專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)大全（16篇）

總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的展望，能夠幫助我們制定明確的目標(biāo)和規(guī)劃。在總結(jié)的結(jié)尾部分，可以對未來發(fā)展做出展望，并提出改進(jìn)和提高的建議。希望這些總結(jié)范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽魉悸泛蛥⒖?，幫助大家寫出?yōu)秀的總結(jié)作品。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)：

教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，高中數(shù)學(xué)課程同樣如此。但是，高中數(shù)學(xué)教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組，這是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時(shí)間加強(qiáng)彼此的交流，就一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探討和研究，提高自身教學(xué)水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助教師提高教學(xué)水平。再次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)。知識是永無止境的，高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識到學(xué)生經(jīng)常會(huì)就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運(yùn)用，只有運(yùn)用多角度的觀察和實(shí)踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問題后，可以把所運(yùn)用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運(yùn)用到其他問題當(dāng)中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題具有綜合性、多樣性等特點(diǎn)，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個(gè)方面的工作：第一，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見解，并對每一個(gè)學(xué)生提出的見解與學(xué)生們進(jìn)行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對合理之處提出表揚(yáng)，提供學(xué)生的積極性，對不符合規(guī)律的要及時(shí)提出意見與建議，幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多運(yùn)用一些疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出不同的見解；在運(yùn)用一種方法解決問題后，要征求廣大學(xué)生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。

只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中數(shù)學(xué)課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的解題方法來解決數(shù)學(xué)問題，對于符合規(guī)律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并給予一定的精神表揚(yáng)，這樣，學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動(dòng)力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績；其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制，其創(chuàng)新也必然會(huì)具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會(huì)存在著盲目、自大等問題，這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問題上來，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學(xué)問題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。而對數(shù)學(xué)問題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個(gè)辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，針對這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和研究，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)生活中的案例，學(xué)生在認(rèn)識這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問題的興趣，更容易在深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

需要補(bǔ)充的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，如果只是以學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K的標(biāo)桿的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評價(jià)指標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在這個(gè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇二

所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對象具有某種屬性，從而得出該類對象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對同類事物的共同特征進(jìn)行簡單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時(shí)，要注意多舉一些事例，否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對一些常見金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過程是：

鐵釘接入電路中燈泡亮了，說明鐵容易導(dǎo)電；

銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說明銅容易導(dǎo)電；

鋁絲接入電路中燈泡亮了，說明鋁容易導(dǎo)電。

由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。

由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實(shí)。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性，教師可以讓學(xué)生再對其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn)，只要沒有發(fā)現(xiàn)反例，就說明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的.。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇三

課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生間動(dòng)態(tài)的,以及多種因素間相互作用的推進(jìn)過程,這些因素更多的是教師所無法預(yù)設(shè)的.在課堂中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)來自于學(xué)生的信息,抓住不斷生成的'各種資源,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇四

學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)

我所教的班級學(xué)生課堂上善交流，樂表達(dá)，具有合作學(xué)習(xí)的參與熱情，但由于教師缺乏合理組織與價(jià)值引導(dǎo)，造成了活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生思維懶惰，合作學(xué)習(xí)表面熱鬧，實(shí)則無序，效率不高等現(xiàn)象。針對這一班級現(xiàn)狀，上學(xué)期我制訂了題為“細(xì)化分工，價(jià)值引導(dǎo)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力”的學(xué)法指導(dǎo)工作計(jì)劃，目的是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行目標(biāo)明確的，有序、有效的合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到自主發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，使合作學(xué)習(xí)對整個(gè)課堂教學(xué)起到真正的提質(zhì)增效的作用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試與探索，有了一定的喜人效果，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)小組組建合理，保證了全體學(xué)生的有效參與。

首先，在上學(xué)期開學(xué)初，我依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力組建了14個(gè)學(xué)習(xí)小組，綜合考慮了他們的口語表達(dá)，書寫繪畫、表演等多方面能力，做到了均勻配置，尤其了重視學(xué)困生與尖子生的合理搭配。其次，細(xì)化分工，為每個(gè)學(xué)生安排了自己在小組當(dāng)中的編號，課堂上依據(jù)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容安排每號學(xué)生的具體任務(wù)，使每個(gè)組員都明確自己在合作學(xué)習(xí)中所應(yīng)發(fā)揮的作用，并定期進(jìn)行角色的輪換。

二、做好活動(dòng)前的價(jià)值引導(dǎo)，確保了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。

三、保證了活動(dòng)中的有效巡視，并能抓住有利時(shí)機(jī)輔導(dǎo)學(xué)困生

在學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)我能夠做到有目的地巡視，以捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，點(diǎn)撥學(xué)生的探究思路。尤其還充分利用了這一有利時(shí)機(jī)，給學(xué)困生以更多關(guān)注，盡量縮短學(xué)困生與班級整體的差距。

以上是我對上學(xué)期所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生能力培養(yǎng)工作的簡要總結(jié)，應(yīng)該說一學(xué)期的努力還是初見成效的，但也存在著許多需要改進(jìn)和完善的地方，在本學(xué)期的工作中我還將進(jìn)行進(jìn)一步深入細(xì)致的探索與嘗試，相信隨著學(xué)生逐漸進(jìn)入高年級，在我的潛心鉆研與引領(lǐng)下，他們的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)取得長足的進(jìn)步。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇五

經(jīng)過前面一段時(shí)間的努力實(shí)踐研究，我個(gè)人今年的小課題研究即將進(jìn)入尾聲，為了使下一次的課題研究能更好的開展，并取得更好的、更有效的研究成果，現(xiàn)將本次小課題研究總結(jié)如下：

經(jīng)過多半年來地觀察、研究、討論、與孩子們的交流、調(diào)查，關(guān)于這個(gè)課題我主要是從傾聽的兩個(gè)方面來確定目標(biāo)的：一是傾聽的外因，要求孩子首先從課堂做起，一定要努力地細(xì)心聽、用心聽，這既是傾聽的一種禮貌，也是傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。二是傾聽的內(nèi)因，即要求孩子不但要“聽”，還要“會(huì)聽”。

在課堂上，我指導(dǎo)他們：坐姿端正，抬頭挺胸；聽講時(shí)，眼睛必須看著老師，這既是一種尊重，也是一種禮貌；在老師上課時(shí)或同學(xué)們回答問題時(shí)，不能隨便插嘴打斷或喧嘩，自己發(fā)言要舉手。為了檢驗(yàn)孩子們是否在傾聽，我一般會(huì)讓個(gè)別注意力不集中的孩子重復(fù)發(fā)言孩子的回答，久而久之，他們在課堂上也就漸漸地用心去傾聽了。

為了培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，我要求他們在課堂上要做到：聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；聽清楚別人的發(fā)言，并能對發(fā)言精彩的孩子及時(shí)給予最熱烈的掌聲鼓勵(lì)；專心聽講，肯于動(dòng)腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。

1、實(shí)施方法：

1）在課堂上，老師的教態(tài)不僅要有親和力，而且語言要盡可能生動(dòng)、富有感染力，用自己的激情去帶動(dòng)孩子們的激情，必要時(shí)，煽情也是必不可少的一種教學(xué)手段。其次，情境創(chuàng)設(shè)能吸引孩子們聽講的興趣，也可在其間穿插一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，更能吸引他們的目光！

2）在講課時(shí)，安排任務(wù)給孩子們，明確他們要聽什么。特別是在講課文時(shí)，在他們有感情地朗讀前給他們一點(diǎn)問題，讓他們帶著問題去讀課文，問題要簡單、易記、清楚。

3）講解重、難點(diǎn)時(shí)要提醒孩子們，進(jìn)一步吸引他們的注意力。

4）課堂上把更多的目光關(guān)注在平時(shí)較好動(dòng)、愛玩、注意力極容易分散的孩子身上，在他們漸漸地養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣后，再多加以激勵(lì)表揚(yáng)，讓他們感受到傾聽的“好處”，這樣，教學(xué)的效果也會(huì)更好一些！

為了使本次的課題研究具有一定的實(shí)效性，我對孩子們的傾聽能力及上課種種表現(xiàn)的原因進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子在課堂上注意力都能集中起來，個(gè)別孩子上課不認(rèn)真聽講的原因主要有：

1、管不住自己；

2、同學(xué)們的發(fā)言聲音過小，聽不見也就不想聽了；

3、有時(shí)受外界的干擾。而他們的注意力最為集中的時(shí)候是剛上課時(shí)、上新課時(shí)、老師課堂上講課外故事時(shí)。

其實(shí)，平日孩子們的表現(xiàn)也許因年齡特征的關(guān)系，在最初的課堂上，基本是上課一半時(shí)間，維持紀(jì)律一半時(shí)間：有的在和同桌說話，有的轉(zhuǎn)到后面去要東西，有的甚至鉆到桌子下面，有的手放在抽屜里玩尺子、橡皮、甚至小玩具等等，通過問卷調(diào)查，我了解了孩子們上課不認(rèn)真聽講的原因后，便設(shè)法在課堂上變換教法，靈活有機(jī)地組織課堂紀(jì)律，以便于使課堂教學(xué)內(nèi)容不拖沓，課堂寶貴的時(shí)間不流失！

在研究此課題的過程中，我經(jīng)常與同年級的老師們交流探討，此年齡段的孩子們的上課表現(xiàn)狀況，并就此培養(yǎng)他們良好的傾聽能力。時(shí)刻進(jìn)行溝通，在課外，也常與孩子們交流，聽他們的聲音，和他們做真誠的朋友，這樣，心與心之間的交流、情與情之間的流動(dòng)，現(xiàn)在課堂效果明顯比以前有所好轉(zhuǎn)！我甚是欣慰！

通過不斷地觀察、研究、實(shí)踐，我總結(jié)了培養(yǎng)孩子們傾聽能力的如下方面：

1、老師要以身作則。

優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。老師用心地傾聽，可以幫助孩子們傾訴自己的感受，使他們得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；能讓孩子們覺得自己得到了老師的認(rèn)可、喜歡和尊重，能激起他們的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)他們發(fā)言時(shí)，老師要首先帶頭傾聽，不管他們的回答是對是錯(cuò)，我們?yōu)槿酥畮煻疾灰p易打斷，而在他們回答后，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)或評論。

2、要激發(fā)孩子們的傾聽興趣。

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，但傾聽對于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。我們要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的興趣，盡量將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使他們感到親切，設(shè)置情境，吸引他們的目光，必要時(shí)讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來，他們積極性更高，興趣更濃。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常給他們“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、開火車計(jì)算能力大、上臺做小游戲等。語文課時(shí)，用自己的激情與童趣帶動(dòng)他們上課的熱情，必要時(shí)經(jīng)常性的故事穿插、詞語擴(kuò)展，他們特別喜歡，注意力也更加集中，教學(xué)效果更好！

因?yàn)榇苏n題具有極強(qiáng)的實(shí)用性，而傾聽是一個(gè)重要且長期得用目光去觀察的行為，由于孩子年齡特征的原因，在短短的半年內(nèi)，要培養(yǎng)成功他們的傾聽能力，難度的確較大。要力求100%的孩子每節(jié)課都保證全身心地投入到課堂上來，也是不可能的。其次，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，甚至要養(yǎng)成這個(gè)良好的習(xí)慣，不僅要在學(xué)習(xí)中、在課堂上，家長還要注重在生活中去引導(dǎo)孩子的這種行為，要教會(huì)他們認(rèn)真去聽別人的話，學(xué)會(huì)對別人的尊重，這些需要家長的大力配合和支持才可行！因此，還應(yīng)該在“家校共育”的落實(shí)上下一番功夫！

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇六

“行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)改變命運(yùn),能否把學(xué)生最終培養(yǎng)成才,起決定作用的是學(xué)生非智力因素,而這其中最重要的就是習(xí)慣.”而如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標(biāo),新的教學(xué)理念都要面對學(xué)生,讓學(xué)生在課堂里就有著自主、探索的合作學(xué)習(xí)能力與精神,因此,讓孩子們從小就學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,是進(jìn)行自主合作的前提.根據(jù)這種需要與學(xué)生年齡特點(diǎn),我們在這一學(xué)期里把理論與實(shí)踐相結(jié)合,我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一,、制定計(jì)劃,把握目標(biāo),提高能力

在開學(xué)初,我就組織本組教師學(xué)習(xí)本課題研究“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”的計(jì)劃,讓每個(gè)教師都明確；這學(xué)期來對學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向,爭取達(dá)到什么效果.接著先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《教材分析》、《小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書籍刊物的有關(guān)理論知識,爭取各種機(jī)會(huì)參加各種教學(xué)教研活動(dòng),并將學(xué)到的知識在小組內(nèi)交流與匯報(bào),為科研提供理論支持,提高小組成員教學(xué)能力.

二、組織交流與教學(xué)研討活動(dòng).

在小組課題研究過程中,我組成員堅(jiān)持撰寫心得體會(huì),我們雖然不講求長篇大論,但我們寫得實(shí)在,雖然只是寥寥幾句卻都能“評在點(diǎn)上”.比如,我們組成員平時(shí)都能做到“一課一反思”,反思的內(nèi)容、從教案的課前預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的反差,到課堂的“偶發(fā)時(shí)間”的處理,從教學(xué)的.閃光點(diǎn)到學(xué)生表現(xiàn)的精彩等處等等.在教研時(shí),這些都是我們交流研究的內(nèi)容,一個(gè)主題結(jié)束之后,每人都要作好階段小結(jié).經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持下來,我們組的成員感都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的提高,努力的方向也越來越明確心中也越來越多新的創(chuàng)想和設(shè)計(jì).這種交流是大家學(xué)習(xí)與進(jìn)步的平臺。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇七

如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力

芮志佳 鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)

閱讀過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識、提高語言運(yùn)用能力，可以訓(xùn)練發(fā)展英語思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語言信息和運(yùn)用語言的大量機(jī)會(huì)和條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言技能，提高整體語言素質(zhì)。

現(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語》課文基本上是以對話的形式編排的，一課一個(gè)專題，每單元由對話、詞匯、句型、看圖或短文閱讀、語音、歌謠等各部分組成。許多教師在教學(xué)時(shí)往往過分注重字、詞、句的訓(xùn)練，語法知識的講解，往往會(huì)將各部分內(nèi)容割裂開。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較淺顯，局限于回答幾個(gè)問題，分角色朗讀或表演。長此以往，影響了學(xué)生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

“嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)描述。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力提出的要求可以概括為：１、了解中西方語言文化差異，掌握一定的語言技能。２、獲取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。３、提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

避免出現(xiàn)三種錯(cuò)誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過分重視細(xì)節(jié)，而忽略對閱讀材料整體的理解。（3）忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。在英語閱讀教學(xué)中，有意識地教給學(xué)生閱讀的方法，有助于增強(qiáng)閱讀的意識。 根據(jù)平時(shí)的教學(xué)感悟和體會(huì)，我對小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練總結(jié)了如下方法：

教師需要對教材全面了解，根據(jù)課文特點(diǎn)巧妙安排。有些課文是詞句結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有些是句型和語篇結(jié)合，有些還可將詞匯直接與語篇結(jié)合。如《牛津小學(xué)英語》5bunit8 at the weekends是一篇談?wù)撝苣┗顒?dòng)的課文，但詞匯卻是介紹各種昆蟲，詞匯和句型之間無必然聯(lián)系。此時(shí)，教師可將詞匯與e部分有關(guān)昆蟲的短文相結(jié)合，圍繞單詞展開討論各種昆蟲的外部特征、習(xí)性等，然后再去理解短文，學(xué)生的認(rèn)知過程充滿了感受。最后要求學(xué)生說說my favorite insect, 語言的輸出自然而達(dá)意。

《牛津小學(xué)英語》教材安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動(dòng)有趣。除此以外，教材配套練習(xí)還提供了豐富的聽力素材，教師往往在處理完聽力練習(xí)后便棄之一邊。其實(shí)可將其中的短文整理成閱讀材料供學(xué)生使用，同一內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練方式，學(xué)生對語言的理解會(huì)更為深刻。

除充分利用教材，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時(shí)需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點(diǎn)；難度要適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識，又能適度拓展英語的知識面，加強(qiáng)對語言知識的靈活運(yùn)用。

1．讓學(xué)生在欣賞中閱讀，在閱讀中感悟

新課標(biāo)要求學(xué)生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，考慮到小學(xué)生有著好奇、愛思考的特點(diǎn)，在開展閱讀教學(xué)的過程中，可利用各種教學(xué)手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學(xué)生在欣賞美的畫面的同時(shí)，感受美的形象，激發(fā)他們的閱讀愿望。

(excited),向同伴展示卻不被認(rèn)可的異常憤怒(angry),到最后猴子因戴手套爬樹而摔斷腿的悲傷(sad)。一環(huán)扣一環(huán)，牢牢地抓住了孩子們的心。學(xué)生們隨著故事的發(fā)展，時(shí)而興奮，時(shí)而憤怒，時(shí)而悲傷，全身心地投入到故事中，不僅讀懂了故事，也理解一個(gè)深刻的生活哲理，即“the fittest is the best.”（適合自己的才是最好的。）

學(xué)生在欣賞中感受到了語言知識，也進(jìn)一步加深了對語言的理解，并受到情感的熏陶。

2．讓學(xué)生在活動(dòng)中閱讀，在閱讀中互動(dòng)

牛津小學(xué)英語的每個(gè)單元都為學(xué)生提供了閱讀材料。這些材料圖文并茂，有的是幽默小故事，有的是風(fēng)趣小對話，也有的是知識性的小短文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、感悟和表現(xiàn)。6a unit 1e部分是一個(gè)由“公共標(biāo)志”引出的幽默故事。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀，對其中的重點(diǎn)詞句作講解和朗讀指導(dǎo)，然后我讓學(xué)生扮作mr smith,用自己的語言來表演這個(gè)故事，看誰說得最生動(dòng)，最有趣。于是出現(xiàn)了這樣一番場景，一位男生走上前來：last sunday, i was taking a walk in the park.(他閑庭信步，非常愜意) suddenly, i saw something on the grass. it’s a ten-yuan note.(忽然神色凝重，兩眼直直地看著前方)i looked around.（東張西望，一副心虛的模樣）i quickly walked to the note and picked it up.（迅速走過去，撿起紙幣藏在口袋里）一連串有趣的動(dòng)作，詼諧的話語引來了陣陣掌聲和笑聲，學(xué)生們躍躍欲試，表演一個(gè)比一個(gè)精彩。這樣的閱讀活動(dòng)，煥發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

1．聽力與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

教師可借助文本主題圖畫、投影片或多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識；讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握；閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。

2．口語與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。

通過多層次、多梯度讀的操練和師生、生生互動(dòng)問答、對話，引導(dǎo)學(xué)生多開口、多表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練方式還可要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述所讀內(nèi)容，或根據(jù)文章內(nèi)容自編對話，然后開展對話練習(xí)，甚至是情景劇表演。這樣做，既訓(xùn)練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動(dòng)性。

3．書寫與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。

“以問題推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂”是閱讀教學(xué)的一條準(zhǔn)則。采用此種方式，根據(jù)短文回答問題不僅僅停留在口頭，把答案寫下來的目的是對學(xué)生進(jìn)行語法規(guī)范訓(xùn)練。還可通過完成填空、填表、畫簡圖等稍為復(fù)雜的任務(wù)方式幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容。對與基礎(chǔ)較好的學(xué)生可要求他們根據(jù)范文仿寫短文，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

以上三種方法并不對立，可根據(jù)閱讀材料的難易程度選擇一種或多種訓(xùn)練方式。教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀反饋的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，給予適時(shí)指導(dǎo)與調(diào)控，使學(xué)生形成良好的態(tài)度、習(xí)慣和策略。

課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識。

1．在校園里設(shè)立英語標(biāo)志牌或標(biāo)語，為各種教室配上中英文標(biāo)識。

2．辦好英語黑板報(bào)，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。

3．利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。

4．辦好教室里的英語角。比如，利用板報(bào)開辟英語學(xué)習(xí)園地；利用教室的一角設(shè)立英語圖書角，為學(xué)生交流閱讀提供場所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。

演講、表演、比賽等形式展示成果，使學(xué)生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

1．教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2002

2．左煥琪 《外語教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002

3．薛中梁 《談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)》，湖北教育出版社，2000

4. 張鶯 《小學(xué)英語教學(xué)法 》，東北師范大學(xué)出版社， 2001

關(guān)于提高小學(xué)生英語閱讀能力的調(diào)查報(bào)告

黃山學(xué)院初等教育學(xué)院

（一）教師的教學(xué)影響著學(xué)生對英語閱讀的興趣

生說：“老師上課時(shí)課堂不活躍，只是偶爾給我們做活動(dòng)。”這一系列的回答，都說明了教師的教學(xué)方式，教學(xué)管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力不高，必須要教師不斷提醒和監(jiān)督，所以教師在上好課的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的感受。

2、教師的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置對學(xué)生的影響也很大。在老師布置作文方面，有60%的學(xué)生是偶爾，33%的學(xué)生是經(jīng)常，7%的學(xué)生是從不。這個(gè)現(xiàn)象不是很好。說明大多數(shù)教師在英語作文布置方面還是不夠重視，沒有把寫作當(dāng)成是提高學(xué)生英語閱讀能力的一種方法。有一個(gè)學(xué)生說：“我們老師基本上是幾個(gè)星期寫一篇，而且也從來不點(diǎn)評?！边@足以體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度是非常不端正的。

（二）家長的管理也是影響學(xué)生英語閱讀能力的一方面

1、平時(shí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)化。有63%的學(xué)生平時(shí)不看英語雜志，33%的學(xué)生會(huì)看，3%的學(xué)生偶爾會(huì)看。這一數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生平時(shí)很少把時(shí)間花在英語上面，這其實(shí)是家長的問題。家長應(yīng)該要不斷督促自己的孩子多看英語方面的書籍。

2、有60%的學(xué)生家長對英語閱讀是不重視的，40%的學(xué)生家長會(huì)重視。家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和重視程度是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，所以家長必須要對孩子負(fù)責(zé)。

（三）學(xué)生自己不夠重視英語閱讀

2、有個(gè)學(xué)生說：“英語又不是普通話，為什么要學(xué)呢？”很多學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語到底是為了什么，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有40%的學(xué)生是認(rèn)為學(xué)英語是對自己有利，37%的學(xué)生是為了完成任務(wù)，23%的學(xué)生是想當(dāng)外語翻譯?，F(xiàn)在英語作為一門非常重要的課程，如果不重視，對學(xué)生將來的發(fā)展是不利的。

3、其實(shí)學(xué)英語單詞很重要，特別是閱讀題。如果不認(rèn)識單詞，那么對整篇短文的理解就有很大問題。據(jù)我調(diào)查，有43%的學(xué)生遇到生單詞是不管，有23%是聯(lián)系上下文猜測，34%的學(xué)生是查字典。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績是成正比的，平時(shí)多積累，就不會(huì)有很多單詞阻礙。

4、上課做筆記很關(guān)鍵，學(xué)英語就應(yīng)該要多積累，一個(gè)上課從不做筆記的學(xué)生是不會(huì)學(xué)好英語的，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。有17%的人是不做筆記的，有60%的學(xué)生是偶爾做，23%的學(xué)生會(huì)做筆記，這一數(shù)據(jù)表明上課做筆記還有待加強(qiáng)。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是上課認(rèn)真聽，平時(shí)也應(yīng)該要多花工夫。英語閱讀能力的提高必須要多做題目。有30%的學(xué)生每天從不做英語閱讀，33%的學(xué)生不足20分鐘，27%的學(xué)生是30～60分鐘，10%的學(xué)生是60分鐘以上，可見很多同學(xué)沒有在這方面引起重視，還必須加強(qiáng)。

（一）教師方面

1、課上，老師的上課方式不能激起學(xué)生的興趣，只是用比較古板的方式上課，沒有關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這對于學(xué)生聽課效果是有很大影響的。

2、教師平時(shí)沒有督促學(xué)生多做閱讀題，作業(yè)布置的次數(shù)不夠多，學(xué)生缺少閱讀能力的鍛煉。

3、老師的反饋不夠及時(shí)，對于學(xué)生的作業(yè)，沒有及時(shí)講評。

4、英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語教學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多的承擔(dān)了詞匯、句型及語法的教學(xué)任務(wù)，常把大量的時(shí)間用于知識的傳授、掌握和操縱上，尤其以思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致閱讀能力沒有實(shí)質(zhì)性提高。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生對英語閱讀的興趣不濃，只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常讀課外書和故事書，很多學(xué)生沒有讀過英語閱讀方面的書籍。

2、學(xué)生在閱讀文章時(shí)存在一定障礙，很多學(xué)生反應(yīng)，閱讀最大障礙是生單詞。有的也有在語法，時(shí)態(tài)上出錯(cuò)，以致對文章原意產(chǎn)生歧義，還有的學(xué)生在閱讀是跟根本看不懂。

3、學(xué)生對閱讀方法掌握不夠，學(xué)生沒有很好的方法去閱讀，缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練。

4、學(xué)生的態(tài)度不端正，總覺得英語不是自己國家的語言，所以就抱著無所謂的態(tài)度。

5、學(xué)生英語的詞匯量積累不夠。掌握一定詞匯是進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)和條件，很多學(xué)生不重視平時(shí)的單詞積累，導(dǎo)致閱讀題看不懂。

6、學(xué)生的英美文化背景知道儲備不足。

（二）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

校內(nèi)環(huán)境應(yīng)布置出英語氛圍，比如說在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域張貼英語標(biāo)語，懸掛英語格言，學(xué)校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學(xué)校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動(dòng)，如英語講故障比賽，朗讀比賽，知識競賽，英語歌曲大賽等等，讓學(xué)生時(shí)刻感受英語，這樣學(xué)生才有欲望去學(xué)習(xí)。在教室里，師生共同辦英文黑板報(bào)，設(shè)計(jì)英文海報(bào)，創(chuàng)立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節(jié)目等等。這樣學(xué)生在學(xué)校能感受英語，聽到英語，還能參與英語活動(dòng)。

（三）選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的英語閱讀材料應(yīng)該簡單，富有趣味性，如果是書籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究趣，易，多，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。通過讀故事，讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都愛上閱讀。

（四）訓(xùn)練小學(xué)生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力

適當(dāng)教給學(xué)生一些簡單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀。小學(xué)生閱讀時(shí)喜歡朗讀，但在課外閱讀的過程中最好的辦法是默讀，還要幫學(xué)生克服指讀等不良習(xí)慣。這樣才能提高閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來理解文章，所以老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。

（六）閱讀教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合

根據(jù)閱讀材料，有些活動(dòng)可讓學(xué)生親自動(dòng)手。如材料所描述的是一動(dòng)物，可以讓學(xué)生根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，畫圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學(xué)生剪貼、做卡等。

（七）閱讀教學(xué)與表演結(jié)合小學(xué)生好表演，在學(xué)生閱讀完文章后，為檢閱學(xué)生對文章的理解能力，教師可讓學(xué)生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，使學(xué)生有英語學(xué)習(xí)的成就感。

（八）閱讀教學(xué)與聽、說、讀、寫結(jié)合閱讀教學(xué)開展的活動(dòng)也是多種多樣的。教師可以讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)與聽說讀寫結(jié)合。

（九）家長要監(jiān)督自己的孩子學(xué)習(xí)英語，為孩子安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然不能給孩子太多壓力。

（十）培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄一些有用的詞、短語。

四、總結(jié)

經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查與研究，雖然取得了豐碩的成果，但對照課題，我們需要做的事情還有很多。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，沒有持之以恒的精神。我覺得要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，既遵循一定的教育規(guī)律，又不能局限于一定的模式。在形式多樣，活潑生動(dòng)的活動(dòng)中讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

百度 《小學(xué)生英語閱讀中存在的主要問題》

附錄：

1、課題申請書

2、調(diào)查問卷

3、階段性報(bào)告

4、初稿

5、總結(jié)性研究報(bào)告

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇八

目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究，希望通過筆者的努力，找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

美術(shù)教學(xué)是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫的基本功，教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過提升學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識，進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。

美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)不斷積累的過程，只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的初期，仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫基礎(chǔ)為主要任務(wù)，并且在不斷進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的過程中，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。首先，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹，通過多次反復(fù)的臨摹，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功，同時(shí)也讓學(xué)生在臨摹的過程中對名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進(jìn)行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生繪畫水平的過程中，在學(xué)生臨摹階段，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，進(jìn)而感受畫家的匠心獨(dú)運(yùn)。

好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊(yùn)含了畫家的思想感情，是畫家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生感情的激發(fā)，讓學(xué)生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生對自然之美的熱愛，并讓學(xué)生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應(yīng)注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，教師就可以將畫作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會(huì)有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨(dú)一無二的魅力。

世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學(xué)生加深對美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，需要定期組織學(xué)生對經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)膶p析作品進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫作《最后的晚餐》時(shí)，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對該畫作進(jìn)行放大，讓學(xué)生更加直觀具體的對畫作進(jìn)行欣賞。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考。因此可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，如畫作中人物的表情有什么特點(diǎn)？畫面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學(xué)生更好的對畫作進(jìn)行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對畫作背后的故事進(jìn)行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對達(dá)芬奇進(jìn)行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解。

其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過程中，為了讓學(xué)生對繪畫風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì)東西方在繪畫風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。

雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學(xué)生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫過程。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫之前對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生帶著感情去繪畫，增加學(xué)生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個(gè)。

一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生，讓學(xué)生對自然環(huán)境得到切身的感受，進(jìn)而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進(jìn)行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學(xué)生個(gè)人的特色。

二是，高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國山水畫》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備在班級播放與山水畫相關(guān)的微課，讓學(xué)生了解山水畫的繪畫技巧，同時(shí)在班級中播放古風(fēng)的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學(xué)生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。

不僅如此，為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內(nèi)部，或者向?qū)W校申請?jiān)谌７秶鷥?nèi)開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨(dú)一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風(fēng)格。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生個(gè)性進(jìn)行保持，保障學(xué)生在繪畫技巧有所提升的同時(shí)，其原始的那種繪畫的靈性，個(gè)人的風(fēng)格等還能保留下來。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系，因此在進(jìn)行教育改革的今天，我國高中應(yīng)改變對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，提升對美術(shù)教學(xué)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，可以在藝術(shù)底蘊(yùn)、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇九

：只有創(chuàng)新，才能夠進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高、全面發(fā)展。本文就這個(gè)問題展開了簡單的探討。

：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施

新實(shí)施的九年義務(wù)教育課程改革實(shí)施綱要中指出：“要注重學(xué)生互助合作、實(shí)踐探究、創(chuàng)新思維等方面能力的培養(yǎng)，善于通過形式多樣、切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的有效提升。”由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，其目的之一就是要使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題的心理趨向。有位心理學(xué)家曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。只有良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生形成一種自主的、獨(dú)立的和主動(dòng)的探求心態(tài)?！眲?chuàng)新教育在課堂上是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重和平等的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍下形成無拘無束的思維空間，這樣才能促使學(xué)生積極思考、馳騁想象、敢于創(chuàng)新。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我先講述了一個(gè)趣味性問題：在一個(gè)直角三角形里住著三個(gè)“內(nèi)角兄弟”，老二對老大說：“你憑什么度數(shù)最大？我也要和你一樣大?！崩洗笳f：“這是不可能的，否則我們這個(gè)家再也圍不起來了。”……在這里設(shè)置懸念讓學(xué)生為“三兄弟”評理說理、排憂解難，自然導(dǎo)入了三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后我又提出了這樣的問題：三角形內(nèi)角和是多少？由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過這樣的知識，所以很輕松地就可以答出。接著讓學(xué)生分小組討論：有什么辦法可以驗(yàn)證得出這樣的結(jié)論？學(xué)生會(huì)提出度量、拼圖的方法。然后再讓每個(gè)學(xué)生畫出一個(gè)三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看，最后教師總結(jié)共有三種拼圖方法。學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍下，形成了無拘無束的思維空間，發(fā)展了思維的靈活性、創(chuàng)造性。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。”長期的教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)活動(dòng)中，完全能夠通過教材內(nèi)容的挖掘，靈活高效地駕馭教材，把新知識、新問題有效引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的知識，掌握更多的方法，更加主動(dòng)地探究問題、思考問題，但這要建立在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。

因此，教師要以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為學(xué)生提供進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一起參與教和學(xué)中，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，形成寬松和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特的見解、修正他人的想法、提出不同的意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維積極情感的樹立和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”為此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思想觀念，在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識。教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間，讓學(xué)生在廣闊開放的時(shí)空中用自己的思維方式去探索知識。

著名心理學(xué)家曾說過：“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會(huì)踩著別人腳印走路的人?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為長期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，充分利用學(xué)生的觀察力，開展有效案例和動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中找規(guī)律，掌握教材知識的本質(zhì)內(nèi)容。要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提供學(xué)生進(jìn)行反思和評價(jià)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生在議一議、想一想、做一做、試一試、讀一讀等活動(dòng)中開展評價(jià)反思活動(dòng)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思和客觀公正的評價(jià)，從而使學(xué)生在反思和評價(jià)中深刻認(rèn)識創(chuàng)新思維解題活動(dòng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好創(chuàng)新思維能力的有效養(yǎng)成。

著名教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，最重要的是保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要求每位教師能夠把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從點(diǎn)滴做起，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力日益提高。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十

論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個(gè)重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會(huì)需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。

認(rèn)識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個(gè)詞是我們國家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)詞匯之一，同時(shí)，“創(chuàng)新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒有創(chuàng)新的成果。

創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。

近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時(shí)也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會(huì)對大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿足社會(huì)長遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會(huì)知識化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會(huì)的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問題。

思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動(dòng)中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。

3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動(dòng)作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。

3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。

3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識可以推動(dòng)思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。

3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。

3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。

從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力。有了意識才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。

4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。

4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。

4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。

對大學(xué)生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會(huì)的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

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[2]關(guān)于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)http:// 20xx年05月04日06:00光明網(wǎng).

[3]孫冬青.當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].河南教育（高校版），20xx，（06）.

[2]胡鶴玖.高職學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)[j].中國高教研究，20xx，（06）.

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一

創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過程中不僅要注重化學(xué)理論知識的傳授，同時(shí)還要增強(qiáng)邏輯思維、實(shí)踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實(shí)踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動(dòng)接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升?；诖?，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗(yàn)中獲得知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實(shí)驗(yàn)樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進(jìn)而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。

然后，將學(xué)生有機(jī)地分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)前，先設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有的放矢地進(jìn)行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時(shí)的反應(yīng)過程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個(gè)方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上。

最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進(jìn)行結(jié)合，在完成乙酸實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進(jìn)行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進(jìn)行了如下設(shè)置：

1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對這一物質(zhì)進(jìn)行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進(jìn)行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。

2.教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論，通過教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對苯酚的化學(xué)特性進(jìn)行認(rèn)知。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實(shí)驗(yàn)對象，將實(shí)驗(yàn)的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實(shí)驗(yàn)，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對未知溶液成分進(jìn)行分析，判斷得出所有新實(shí)驗(yàn)對象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來分析實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的能力提高到新的高度?？梢?，利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進(jìn)行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二

作為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題。然而我們的任務(wù)是要在簡單平凡的日常教學(xué)中，挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。對于兒童來說，只要獨(dú)立思考能想出一些新的東西，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新的。

（一）構(gòu)建和諧的師生人際環(huán)境

研究表明：一個(gè)充滿樂趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營造心理自由、充滿樂趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，能集中精力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。面對學(xué)生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓(xùn)斥，而應(yīng)詳細(xì)了解他們嘗試行為的實(shí)質(zhì)：想了解什么、體驗(yàn)什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵(lì)他們在老師的指導(dǎo)下，開展有益的探究行為，以滿足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結(jié)果，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的時(shí)空環(huán)境

學(xué)校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動(dòng)，為他們提供各種探究活動(dòng)的材料、工具、場地等。因而我們教師應(yīng)該在確保安全的情況下，理解學(xué)生的這種想法，支持學(xué)生的'這種活動(dòng)，積極組織開展校內(nèi)外活動(dòng)。給他們提供多感官活動(dòng)的時(shí)機(jī)，當(dāng)千姿百態(tài)的事物展現(xiàn)在面前時(shí)，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造。

（一）科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)要開發(fā)興趣、注重個(gè)性

興趣是最好的老師，在科技創(chuàng)新教育過程中，輔導(dǎo)教師要通過選題、活動(dòng)形式、評價(jià)機(jī)制等方面努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?？萍紕?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的效果在很大程度上取決于“趣”被激發(fā)的程度。例如，在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，體驗(yàn)“趣”的三個(gè)層次：感受新奇，體味發(fā)明創(chuàng)造的樂趣；破除神秘，建樹發(fā)明創(chuàng)造的興趣；實(shí)踐行動(dòng)，享受發(fā)明創(chuàng)造的行趣。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能才能最大程度地開發(fā)出來?！叭ぁ钡募ぐl(fā)，需要教師正確、巧妙、有效地引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

（二）科技創(chuàng)新活動(dòng)選題要貼近實(shí)際、貼近生活

實(shí)踐活動(dòng)的選題，最好是從學(xué)生身邊最司空見慣的事物或現(xiàn)象著手，這樣的選題符合少年兒童認(rèn)知需要，容易激發(fā)少年兒童的興趣，開展活動(dòng)也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動(dòng)開支、易于活動(dòng)的開展。

（三）活動(dòng)形式要種類多、方式新

交流活動(dòng)、科技發(fā)明作品征集比賽活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的科技發(fā)明與制作活動(dòng)，展示學(xué)生科技發(fā)明成果活動(dòng)、為學(xué)生的小發(fā)明申請專利等活動(dòng)。每學(xué)期排出了活動(dòng)安排表，由相關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生定期進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

（四）活動(dòng)過程要遵從童心、及時(shí)調(diào)控

科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要遵從童心、寓教于樂。由于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取、往往會(huì)遇到各種意外情況，所以還得應(yīng)對各種變化、在具體實(shí)施過程中加以調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調(diào)控過程中，要一切從實(shí)際出發(fā)，對預(yù)設(shè)方案進(jìn)行修正、完善和補(bǔ)充，使科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)制度環(huán)境建設(shè)，確?？萍冀逃顒?dòng)正常有序地開展

為保證學(xué)校科技教育活動(dòng)的正常開展，學(xué)校要制訂較為完善的規(guī)劃。除了具體安排每學(xué)年的科技活動(dòng)內(nèi)容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎(jiǎng)勵(lì)制度，改革科技教育教學(xué)評價(jià)制度等措施，激發(fā)師生參與科技發(fā)明活動(dòng)的熱情。

（二）加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與科技發(fā)明活動(dòng)

硬件環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。我們學(xué)校一直注重硬件環(huán)境建設(shè)，想方設(shè)法從環(huán)境方面激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，為實(shí)踐活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外還充分利用校園環(huán)境的導(dǎo)向，在校園文化墻、教學(xué)樓等處，張貼本校學(xué)生的科幻畫、科技創(chuàng)新作文、古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的畫像及其激勵(lì)學(xué)生成才的名言，營造出科技發(fā)明教育的良好氛圍。

針對農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，作為教師可以與學(xué)生父母多進(jìn)行溝通，努力讓學(xué)生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當(dāng)?shù)膸椭议L找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時(shí)，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學(xué)習(xí)成績，一般在農(nóng)忙時(shí)節(jié)都不愿讓孩子參加到勞動(dòng)中來，其實(shí)現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，德智體美勞共同發(fā)展，作為家長就可以讓孩子適當(dāng)?shù)膮⑴c一些力所能及的勞動(dòng)，這樣一方面提高了他們的動(dòng)手能力和參與的樂趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會(huì)到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養(yǎng)了孩子節(jié)儉的美德。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)心理自由的空間，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和情感得到自由的發(fā)展。

學(xué)校和科技創(chuàng)新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供展示科技創(chuàng)新能力和水平的平臺，以便每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動(dòng)中得到交流與鍛煉，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展，再去不斷地再去求知和探索。

科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要有專長的創(chuàng)新性輔導(dǎo)教師。創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)生興趣的激發(fā)者，是活動(dòng)的調(diào)控者，是探究的先行者。有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠創(chuàng)新型優(yōu)秀教師的努力而形成的，學(xué)校要開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)首先要在選拔培養(yǎng)有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師下功夫。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家強(qiáng)盛和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長的基因，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立在世界的東方，在科技創(chuàng)新、發(fā)展領(lǐng)域始終立于不敗之地。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。

綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來。

總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十四

魏書生

有的青年教師問：“您總也不出考試題，不考試、不評卷，學(xué)生考試成績低怎么辦？升學(xué)率低怎么辦？”

我覺得，搞教改，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的目的之一就是增強(qiáng)應(yīng)試能力，提高升學(xué)率，這是搞教改同單純追求升學(xué)率的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)在于，搞改革，有利于提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)研究應(yīng)試。這樣師生雙方都節(jié)省了時(shí)間，教師省下時(shí)間來練身體，讀書報(bào)，搞科研，寫文章；學(xué)生省下時(shí)間用來促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力呢？教師出試題，刻印試卷，或者買四面八方推銷的各種各樣的重點(diǎn)篇目試卷、單元試卷，然后發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)格監(jiān)考，教師再認(rèn)真評卷，這是一種做法。有的青年教師說：“這一個(gè)學(xué)期，我就讓學(xué)生做了一百多張考試卷?！边@顯然能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。但這種做法不符合我的實(shí)際：經(jīng)常外出，很少有時(shí)間刻、印試卷。另外，我又不愿讓中、下學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)考的地位，特別是后進(jìn)學(xué)生，倘多次被動(dòng)應(yīng)考，不知出題規(guī)律，覺得自己弱點(diǎn)甚多，試題又常常攻其不備，弄得他們防不勝防，既然防不勝防，橫直都是被動(dòng)挨打，干脆就來個(gè)躺倒不干，任憑人家發(fā)落，愿意打哪兒就打哪兒吧！

為了適應(yīng)自己時(shí)間少的特點(diǎn)和提高后進(jìn)學(xué)生的應(yīng)考積極性，我采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。自1979年至今，我從來不為我任教的學(xué)生出試題、刻印試題；也不買四面八方推銷的試題，學(xué)生盡管不做這些試題，也不做練習(xí)冊，但歷屆升學(xué)成績一直名列前茅。我用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢？我注意引導(dǎo)學(xué)生做五件實(shí)事：一、出題；二、答題；三、評卷；四、補(bǔ)考；五、總結(jié)。

（一）出題

除了市、校統(tǒng)考試題外，每次考試，都由學(xué)生出試卷。每位學(xué)生都假設(shè)自己是老師，千方百計(jì)出難題，看誰能考住別人，誰出的題能考住別人，就說明誰的水平高，能力強(qiáng)。有的老師問：“學(xué)生沒邊沒沿地亂出題怎么辦？出一些偏題怪題怎么辦？”這好辦，每次出試題，都要按照班級規(guī)定的“試題大綱”去做。

如以第三冊文言文單元為例，我同學(xué)生商量確定，需掌握的知識點(diǎn)如下：易錯(cuò)字85個(gè)、通假字7個(gè)、虛詞13個(gè)、實(shí)詞169個(gè)、句子49句、背誦三篇古文七首詩，文學(xué)常識12處，課后應(yīng)熟練解答的習(xí)題12道。我們班級早就制訂了嚴(yán)格的、可操作性強(qiáng)的文言文試題大綱，要求文言文試題必需出八道題，試題必需在各類知識點(diǎn)內(nèi)出，且對每道題的題量、分?jǐn)?shù)也做了嚴(yán)格規(guī)定，且試題的主要格式要統(tǒng)一，要寫清試題范圍、出題人姓名等。具體要求如下：

文言文單元試題

出題時(shí)間：年月日

第一題：易錯(cuò)字。從教材要掌握的85個(gè)生字中挑選10個(gè)寫入試題，計(jì)15分。

第二題：通假字。從7個(gè)通假字中挑出4個(gè)編人試題，計(jì)2分。

第三題：虛詞。從要掌握的13個(gè)虛詞中挑選五個(gè)編入試題，計(jì)5分。

第四題：實(shí)詞。從要掌握的實(shí)詞中挑選20個(gè)編入試題，計(jì)30分。

第五題：譯句。從要準(zhǔn)確翻譯的49句話中挑選5句編入試題，計(jì)20分。

第六題：默寫。從三篇古文七首詩中挑選5句編入試題，計(jì)10分。

第七題：文學(xué)常識，從需記住的12處文學(xué)常識60個(gè)知識點(diǎn)中，選4處共20個(gè)知識點(diǎn)編入試題，計(jì)10分。

第八題：課后習(xí)題。從應(yīng)會(huì)熟練解答的12道課后習(xí)題中選兩道編入試題，計(jì)8分。

試題的結(jié)構(gòu)、范圍、數(shù)量、分?jǐn)?shù)比例確定以后，由每位同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識去填具體內(nèi)容。以生字為例，從85個(gè)字中挑出10個(gè)來。這10個(gè)字具體出什么類型的題，是漢字填拼音，還是拼音填漢字，是組詞、是釋義、是判斷、是選擇、是填空、是改錯(cuò)，則都由每位同學(xué)自己決定。

又如期末試題，班級是這樣規(guī)定的：

第x冊語文教材期末試題

出題人、答題人、評分表（略）。

第一題：基礎(chǔ)知識（40分）

1.語音4處（4分）

2．生字4個(gè)（4分）

3．詞6個(gè)（6分）

4．語法4道小題（4分）

5.標(biāo)點(diǎn)4處（2分）

6．修辭4種（2分）

7．邏輯4小題（4分）

8．文學(xué)常識4處（4分）

9．讀寫常識4小題（4分）

10．默寫30字左右（6分）

第二題：閱讀（30分）

1．記敘文5小題（10分）

2．說明文5小題（10分）

3．議論文5小題（10分）

第三題：文言文（10分）

1．生字與通假字4個(gè)（2分）

2．虛詞與實(shí)詞4個(gè)（2分）

3．句子翻譯3句（3分）

4．課后習(xí)題2道（3分）

（注：文言文部分的文學(xué)常識與默寫可在第一題內(nèi)出）

第四題：作文（40分）

學(xué)生們覺得，各種各樣的試題千變?nèi)f化，匯成汪洋大海，仔細(xì)分析起來，主要還是這些重要的知識點(diǎn)。這些主要的把握住了，對有道理的外來試題，便能夠解答，這叫做以不變應(yīng)萬變。反過來，如果基本的試題樣式把握不住，卻跟著千奇百怪的試題跑，甚至跟著偏題、怪題跑，以自己的萬變?nèi)Ω秱€(gè)別試題的一變，往往事倍功半，還不容易形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和試題特點(diǎn)。

學(xué)生出題的過程，實(shí)際也是復(fù)習(xí)的過程，出默寫的試題，他便把需默寫的課文復(fù)習(xí)一遍，出讀寫知識的試題，便把讀寫知識復(fù)習(xí)一遍。

多長時(shí)間出一次試題，這要由同學(xué)們來決定。記敘文單元學(xué)完了，大家商量一下，覺得有必要便出一組題，覺得沒必要便不考試。

語法知識原來教材深，比較難學(xué)，學(xué)生認(rèn)為有必要強(qiáng)化這部分知識，我們就進(jìn)行語法知識專卷考試。

出一組試題要多長時(shí)間，這也由大家討論，舉手表決通過。一般說來，單元試題兩三天便可出完，期末試題出一份要一個(gè)星期。若大家通過了期末試題出一個(gè)星期的決定，那么這個(gè)星期每天的語文課，就不講課，也不布置其它任務(wù)，一上課，每個(gè)人就都在那里埋頭忙著出試題。

來，每個(gè)學(xué)期我都只用30節(jié)課就講完整冊教材，有大量的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。每學(xué)期語文課上出各類試題的時(shí)間常常比我講課的時(shí)間還多。

（二）答題

每個(gè)人的試題出完之后，由承包考試的一位同學(xué)把試題收上來。再征求大家意見，是按原來規(guī)定的期限答題，還是再延長點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)間。時(shí)間確定后，每份試題的放置順序打亂，以防同學(xué)們知道誰出的試題排在什么位置，抽題時(shí)會(huì)有選擇。

順序打亂后，每位學(xué)生都抽一份試題，抽到手以后，寫上答題人的名字。這樣抽簽式的選擇試題，意味著一個(gè)人的試題，有可能被同班每位同學(xué)抽到，一個(gè)人也可能抽到班內(nèi)任何一位同學(xué)的試題。這便提高了大家出題的責(zé)任感，也容易激發(fā)大家答題的興趣。

答題時(shí)，盡力創(chuàng)造寬松的氣氛，學(xué)生都在自己的座位上，沒有老師監(jiān)考。我告訴學(xué)生：“如果有人愿意欺騙自己，那你就可以盡情地左顧右盼，盡情地看書查資料，只要對得起良心就行?。　蓖瑢W(xué)們笑了，同學(xué)們覺得沒有必要抄襲，原因很簡單，每次考試，試題不同，每個(gè)人答一套試題，考完之后既不排榜，也不公布成績，純粹把考試當(dāng)做一種自我檢測的方式，或者當(dāng)做一次活動(dòng)，一次娛樂，大家沒有必要作弊，作弊之后除了損失了自己的良心之外，什么也不會(huì)得到。

有時(shí)候后進(jìn)同學(xué)抽到了尖子學(xué)生出的題，解答起來，難度就大一些，這時(shí)，我就讓后進(jìn)同學(xué)適當(dāng)?shù)乜纯磿?，查查資料，但答過之后，要在卷紙上標(biāo)明，哪幾道題，共多少分是靠看書、查資料才答出來的。

這樣學(xué)生答題時(shí)，心態(tài)是輕松的，同時(shí)又是積極主動(dòng)的。

（三）評卷

答題一般在課堂上，也有的后進(jìn)同學(xué)當(dāng)堂答不完，也可以課后答。答完之后，交給出題人評卷。

誰出的試題，標(biāo)準(zhǔn)答案便由誰來做，更細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)也由他來掌握。答題人可以同評卷人商量，意見不同時(shí)可以爭辯。誰也說服不了誰的時(shí)候）便可以去找各類知識的承包人。如：本屆學(xué)生語音生字、生詞、語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、邏輯知識、文學(xué)常識、讀寫常識、默寫、課后習(xí)題、作文等項(xiàng)各選定一位學(xué)生承包。每位同學(xué)承包一類知識，負(fù)責(zé)研究這類知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，個(gè)別難點(diǎn)，還要由承包人負(fù)責(zé)在課堂上向全班同學(xué)講解，這樣他們占有的資料就比較多，在這類知識范圍內(nèi)他們成為“專家”，評卷時(shí)出現(xiàn)了爭議，當(dāng)然要找“專家”裁決。

評卷的過程，是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的過程，是大家一起探求真理的'過程。

（四）補(bǔ)考

班級有承包補(bǔ)考的同學(xué)，每屆學(xué)生由一名同學(xué)承包補(bǔ)考。

每次考試前，我們都一起討論確定補(bǔ)考的分?jǐn)?shù)線。1989年以前，我們規(guī)定70分以下的要補(bǔ)考。也有的單元測試，知識點(diǎn)不多，便確定80分以下補(bǔ)考。后來，語文試題卷面總分長到120分，我們班便確定一般情況下，94分以下為補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線，因?yàn)樵谝话愕哪攴荩Z文成績?nèi)暨_(dá)到百分制的78.2分，便能夠升學(xué)。120分制的94分略高于標(biāo)準(zhǔn)分的78.2。

評卷之后，承包補(bǔ)考的甄慧同學(xué)請補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線內(nèi)的同學(xué)集中到一起，商量怎樣補(bǔ)考，什么時(shí)間再補(bǔ)考。有的老師問：“學(xué)生試卷既然可以回家答，可以課后答，怎么還會(huì)有補(bǔ)考的人？他不會(huì)用抄襲的方法，提高分?jǐn)?shù)，以逃避補(bǔ)考嗎？”倘若他是為了應(yīng)付老師的話，當(dāng)然可以逃避，但當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不是給地主扛活，而是給自己種自留地的時(shí)候，他就覺得沒有必要虛報(bào)產(chǎn)量了。他們覺得誠實(shí)勞動(dòng)、誠實(shí)答卷、坦誠地承認(rèn)自己的不足是一種榮耀，“自留地”里缺了苗，及時(shí)補(bǔ)上，有利于增加自己的收入。反過來，明明不足卻要掩蓋，虛報(bào)產(chǎn)量，是自己騙自己。逃避補(bǔ)考，期末統(tǒng)考，真相畢露，反倒是更大的恥辱。

由于認(rèn)識到補(bǔ)考對自己的實(shí)際價(jià)值，以致多年來多次出現(xiàn)78.2分以上的同學(xué)也要求補(bǔ)考的事例。我說：“你們已經(jīng)超出了補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線，就不用補(bǔ)了?！边@些同學(xué)卻說：“我抽的這組試題較淺，雖然得分較高，但我自己感覺這部分知識學(xué)得不夠扎實(shí)，再補(bǔ)考一次，好處會(huì)多于壞處?！?/p>

（五）總結(jié)

補(bǔ)考結(jié)束以后，便要對本次考試進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)請一位先進(jìn)同學(xué)和一位后進(jìn)同學(xué)分別到講臺上講一講自己出試題的思路和答題、評卷時(shí)的體會(huì)。

全班同學(xué)可針對這次考試充分發(fā)表意見，哪些題出得有道理，哪些題出得沒道理，題量是大還是小。我如果沒有外出，便例覽幾份同學(xué)的試卷，便了解了先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)對這類知識的理解程度，然后談我對這次考試的看法，對同學(xué)們出的過深的和過淺的低效試題提出改進(jìn)的建議。

如果同學(xué)們認(rèn)為有必要，某一類知識的試題還可以再出一次、再考一次以強(qiáng)化、鞏固這類知識。

每次市、校統(tǒng)考之后，我們班學(xué)生還要找出自己的試題和正式統(tǒng)考試題相比較，看每位同學(xué)出的試題和統(tǒng)考試題共同點(diǎn)共有多少處，試題中的小題必須完全一樣，如文學(xué)常識的題，作家名字必須相同，作品、出處等知識點(diǎn)也必須和統(tǒng)考試題沒有一點(diǎn)差別，修辭方法的句子都要和統(tǒng)考試題一模一樣，才算押對了一道題。然后按照統(tǒng)考試卷的分?jǐn)?shù)計(jì)算押題的分?jǐn)?shù)，得分最高的同學(xué)便能得到一本世界名著的獎(jiǎng)勵(lì)。去年得分最高的是楊奕，今年得分最高的是運(yùn)娜，她出的試卷，居然有59分和統(tǒng)考試題一模一樣。

這樣評比，一方

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學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十五

21世紀(jì)是一個(gè)知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時(shí)代，為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個(gè)性的教育活動(dòng)。如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。.

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。。心理學(xué)家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動(dòng)為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動(dòng)，若只有在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生能藏物品的地方有限，所能練習(xí)的英語表達(dá)也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習(xí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)絼e人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個(gè)調(diào)查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生， 讓孩子們自己進(jìn)行調(diào)查哪一種運(yùn)動(dòng)最受人們的喜愛，這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會(huì)進(jìn)行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

語言是同學(xué)門進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動(dòng)是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)i have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對話進(jìn)行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ? may i have a look? c: how nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當(dāng)一切就緒的時(shí) 候，呵，還真是個(gè)熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時(shí)聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動(dòng)了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識運(yùn)用到他們的對話中，對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，成功為學(xué)生樹立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時(shí)間讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動(dòng)：看圖說話、手抄報(bào)，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點(diǎn)是學(xué)生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對教材進(jìn)行刪減 和增加。例如：我班學(xué)生表演的children’s day有8個(gè)孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時(shí)忘記了自己的母語的干擾，度過了一個(gè)快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動(dòng)，還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和跨文化意識。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動(dòng)，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動(dòng)，大膽實(shí)踐創(chuàng)造新天地的場所。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十六

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺。

1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補(bǔ)和師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補(bǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時(shí)空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識,直觀性強(qiáng),條理性強(qiáng),易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動(dòng)平臺,計(jì)算機(jī)成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。

2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強(qiáng)的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值取向?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識數(shù)據(jù)庫,形成一個(gè)審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會(huì)獲取知識的方法和途徑,運(yùn)用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動(dòng)機(jī),增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。

3.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果。現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù),教師可以對教材進(jìn)行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會(huì)促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng)新,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng),學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)吸收者;操作實(shí)踐性的增強(qiáng),學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強(qiáng),學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個(gè)性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。

另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)高效快捷的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機(jī)”時(shí)間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動(dòng)、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實(shí)現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美和統(tǒng)一。

1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)。現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價(jià)值功能,教師把教材靈活的運(yùn)用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動(dòng)了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。

2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動(dòng)的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動(dòng)畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動(dòng)更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動(dòng)手動(dòng)腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機(jī)的結(jié)合。人人都有獨(dú)立操做的平臺,教學(xué)活動(dòng)由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動(dòng)的審美情境。

美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。

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