在工作中,總結(jié)可以幫助我們回顧工作過程中的得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,以便在下一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升??偨Y(jié)寫作要注重提煉和歸納,做到簡(jiǎn)練明了,突出主題和要點(diǎn)??偨Y(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表,運(yùn)用記字方法記住“死、咬、做”三個(gè)字。
2、通過自由練讀、角色朗讀、同學(xué)賽讀等形式,在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。
3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容,使學(xué)生在思想上受到啟迪。
:運(yùn)用記字方法學(xué)習(xí)生字,在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。
:感悟課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生看待故事中的人物有自己的見解。
一、復(fù)習(xí)舊知,回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個(gè)層次復(fù)習(xí)舊知。)
二、提示課題,導(dǎo)入新課。
三、學(xué)習(xí)新字,指導(dǎo)朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段(隨文識(shí)字)
1、自由讀課文的第二自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“停、錢、重”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學(xué)生認(rèn)讀生字。
4、送字回文,在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段。
抓關(guān)鍵語句“一只死狐貍!快下車。”“這張皮能賣不少錢呢!”體會(huì)賣魚人的高興,感情朗讀。
5、分角色朗讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段(隨文識(shí)字)
1、自由讀課文第三自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字“咬、做”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學(xué)生認(rèn)讀生字。
4、送字回文,指導(dǎo)學(xué)生默讀并圈畫出表示列那動(dòng)作的詞,在理解詞語基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。
抓住表示列那動(dòng)作的詞,體會(huì)列那當(dāng)時(shí)心理,感情朗讀。(學(xué)生在上一自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已掌握學(xué)習(xí)方法,本自然段在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
(三)學(xué)習(xí)課文四、五自然段,體會(huì)列那和賣魚人的心情。
(四)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說出對(duì)故事中人物的看法。
(五)回讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)
(一)認(rèn)識(shí)字寶寶
停 錢 重 咬 做
(二)再認(rèn)詞寶寶
停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板,要靈活機(jī)動(dòng)。
2、小紅一口咬定,這事不是她干的。
五、指導(dǎo)寫字(死 咬 做)
1、指導(dǎo)學(xué)生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作意識(shí),讓學(xué)生自己觀察,小組討論,然后匯報(bào)交流,說出自己的方法,最后再寫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。)
2、抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
3、指導(dǎo)寫字(老師范寫,學(xué)生仿寫。)
板書設(shè)計(jì):
狐貍列那
賣魚人 停 下 走 摸 說 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)反思:認(rèn)識(shí)了生字,多數(shù)學(xué)生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)反思:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀古詩。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片內(nèi)容,概括圖片大意。
2、練習(xí)用流利的語言把圖中的內(nèi)容表達(dá)清楚。
3、培養(yǎng)觀察、概括能力,并喜歡用語言交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)觀察圖片的方法。
2、根據(jù)圖意,概括大意。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)圖意、概括大意。
一、激趣導(dǎo)入,引入課題
同學(xué)們,大家喜歡照相嗎?相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個(gè)圖片展覽。首先,我們要給帶來的相片起個(gè)名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學(xué)們,起“名字”看似小,可是藏著大學(xué)問。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢?好,我們今天試著給照片起個(gè)名。
二、情境渲染,初讀圖畫
放音樂,出示課本中的圖片。
三、選定圖畫,看圖析義
1、認(rèn)真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你?
3、讓我們把自己想到的寫下來。
4、把學(xué)生寫出的內(nèi)容放在大屏幕下展示,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)每一項(xiàng),從其表達(dá)得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想等,評(píng)比。
5、其他三幅畫請(qǐng)小組內(nèi)自由選擇一幅大家最喜歡的,由小組長組織一起討論,商定其名字。把小組討論的名字一一展示,評(píng)價(jià),請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的,記下來。
四、作業(yè)
給自己帶來的照片起名字,小組商討后把照片展出。
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
讀熟課文,認(rèn)會(huì)15個(gè)生字,理解課文內(nèi)容。
1、正確、流利地讀課文。
2、認(rèn)會(huì)15個(gè)生字。
3、練習(xí)看上下文猜字。
4、理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。
教學(xué)布驟及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、隨文識(shí)字,讀通課文
課件展示:五個(gè)可愛的小動(dòng)物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現(xiàn):《珍貴的紀(jì)念》。板書課題。
范讀全文
師:哪一組合作的最好,讀得最認(rèn)真,一會(huì)兒請(qǐng)他們?yōu)榇蠹易x。
看圖認(rèn)識(shí)主人公
讀課題兩遍
手指字認(rèn)真聽
手指字輕聲自由地讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字用" "圈起來,然后看上下文猜一猜。
四人小組用自己喜歡的方法合作認(rèn)字。小組內(nèi)解決不了的下座位請(qǐng)教老師或其他組的同學(xué)。
1、同桌之間當(dāng)小老師檢查。(1生讀,另一生手指字認(rèn)真聽)
2、讀完的學(xué)生舉手示意;
3、讀得快的學(xué)生感情朗讀或認(rèn)綠線格中的字。
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣
滲透性識(shí)字
1、初步感知課文內(nèi)容;
2、把字音與字形對(duì)應(yīng)起來;
3、在朗讀上作示范。
1、滲透"猜字"識(shí)字辦法;
2、把字音與字形對(duì)應(yīng)起來,再次隨文識(shí)字。
3、引起學(xué)生的定向注意
1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的`合作精神;
2、有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多的學(xué)生的教學(xué)不足,從而實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
1、繼續(xù)隨文識(shí)字;
2、練習(xí)朗讀全文;
3、培養(yǎng)合作精神;
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的積極性;
5、讓一部分學(xué)生先認(rèn)會(huì)字,便于下面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)得快、合作得好的學(xué)生先讀,相互檢查朗讀情況。
2、逐段相機(jī)出示課件:
a、亭子、臺(tái)階及動(dòng)物們手舞足蹈高興的樣子
b、動(dòng)物們留紀(jì)念的過程。
c、第二年春天來到時(shí),亭子周圍鮮花盛開,蝶飛蜂舞的情景,動(dòng)物們依次上場(chǎng),引導(dǎo)理解:小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"
兩個(gè)同學(xué)(同桌)讀完后,另一桌讀,讀完后評(píng)議。
1、看圖認(rèn)識(shí)"臺(tái)階"、"亭子";
2、感受動(dòng)物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。
看圖認(rèn)識(shí)"刺猬"
1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面
2、討論交流。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及敢于發(fā)表自己意見的能力。
1、滲透感情朗讀。
2、閃動(dòng)的字由靜變動(dòng),吸引了學(xué)生,集中了注意力,有利于學(xué)生識(shí)字。
1、培養(yǎng)想象能力;
2、通過討論,明確小刺猬留下的紀(jì)念是什么,幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣,同時(shí)感悟這份紀(jì)念的珍貴。
三、由詞到字,認(rèn)會(huì)15個(gè)生字。
1、課件出示11個(gè)詞。(依次出示)
2、要求在小組內(nèi)學(xué)生字,請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)過程。
3、開火車讀字。課件展示,讀對(duì)一個(gè)字,送學(xué)生一份小禮物留作紀(jì)念(課件上的小物品)
a、認(rèn)識(shí)的學(xué)生主動(dòng)站起來讀。
b、開火車讀,讀對(duì)了,全班跟讀。
a、小組長檢查,把會(huì)的字用" "標(biāo)出來,不會(huì)的圈出來。
b、生生互教互學(xué)。
c、交流學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
開火車讀,組詞讀或只讀出字音,
1、縮小語境,幫助學(xué)生認(rèn)字。
2、認(rèn)字過程有層次性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、識(shí)字目的性強(qiáng),提高識(shí)字的效果。
2、組與組互動(dòng),生與生互動(dòng),是一個(gè)交往與審美的過程。
3、廣泛的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、影響、補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
1、檢查學(xué)習(xí)生字情況;
2、使學(xué)生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲,推動(dòng)學(xué)生今后依然在興趣盎然中自主學(xué)習(xí)。
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們,老師帶來一個(gè)朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做( )
板書課題:烏鴉喝水(學(xué)生書空)
二復(fù)習(xí)
(一) 認(rèn)字
課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來吧。(出示生字卡片)
(2)區(qū)別相似的字:渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨
(二) 寫字
在了解這個(gè)故事之前,我們將剩下的需要書寫的.生字學(xué)習(xí)一下,“辦”“法”。
(1)學(xué)生做小老師講解生字,老師范寫,學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡(jiǎn)單,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢(shì))
(2)老師在巡視指導(dǎo),學(xué)生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(指出易錯(cuò)處),要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上,而且方向相反。評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)。
評(píng)價(jià)性語言:這回,同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
(三)自由朗讀,概括課文內(nèi)容,學(xué)生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了
結(jié):其實(shí)這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。
二、細(xì)讀,品讀體會(huì)
第一自然段
找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?
(2)、同學(xué)們,你知道口渴是什么感覺嗎?
(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試
指導(dǎo)讀:渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個(gè)詞。
指導(dǎo)語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。
讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強(qiáng)烈一點(diǎn)。
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?
同學(xué)們,誰來告訴老師你看到了什么?(分析一個(gè)一個(gè))小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路,多累呀!你真是一只堅(jiān)持到底,不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢(shì)快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢(shì)來告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
2、漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。(分析漸漸)
3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!
評(píng)價(jià)語言 是呀,小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
(2)拓展閱讀:聰明的烏鴉
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)剩余的生字,并能正確、美觀地書寫。
2.能有感情地背誦課文,表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確、美觀地書寫生字。
2.理解課文內(nèi)容,激發(fā)情感,有感情地朗讀課文。
3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語:‘千條線,萬條線,落在水里看不見’,誰能猜猜?(貼雨點(diǎn)圖)
2.師:小雨點(diǎn)很頑皮,今天跑到我們課堂里來了,我們一起書空課題。
雨:兩肩開闊,兩腳稍合,中堅(jiān)挺直,點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊。
點(diǎn):四點(diǎn)底像小拱橋,兩邊點(diǎn)大,中間點(diǎn)小,方向不同。(齊讀課題)
二、深入探究,了解雨點(diǎn)的形態(tài)。
過渡:小雨點(diǎn)又跑到哪些地方呢?我們一起來讀讀課文,找出答案。
1.全班齊讀課文,說說雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里。
學(xué)生回答:(池塘里、小溪里、江河里、海洋里)
師:我把大家找到的答案,做成了詞卡,這些詞卡去掉拼音帽子,你還認(rèn)識(shí)嗎?誰來讀?(做小老師讀,開火車讀)貼卡片。
2.小雨點(diǎn)在這些地方都做了什么?
學(xué)生回答:(睡覺、散步、奔跑、跳躍)出示詞卡,誰來讀?都來做動(dòng)作
3.這四個(gè)詞語都是寫小雨點(diǎn)的動(dòng)作,李老師遇到了一個(gè)難題,它們也想到黑板上找找它們和朋友,誰來幫幫他們?(師生互動(dòng)來貼詞卡)為小朋友鼓掌。
4.師:都是小雨點(diǎn),為什么去了不同的地方,會(huì)有不同的動(dòng)作呢?讓我們和小雨點(diǎn)再來旅行一次吧。
5.課件出示池塘圖
評(píng):小雨點(diǎn)在睡覺,千萬不要吵醒它,聲音要輕要柔,誰再來讀。
6.課件出示小溪圖。
師:小雨點(diǎn)睡醒了,它聽到小溪哥哥在唱歌,叮咚叮咚,播放,你發(fā)現(xiàn)了什么?小溪哥哥在慢慢地流著,小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走,好像在散步。(這句誰來讀?)
評(píng):小溪很悠閑,誰在來試試。
7.課件出示江河圖。
師:接下來,小雨點(diǎn)跟著小溪哥哥會(huì)流到什么地方呢?后來小雨點(diǎn)和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里,(播放)你發(fā)現(xiàn)了什么?江河姐姐的水流速度更快了,所以小雨點(diǎn)要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應(yīng)該用什么語氣讀?是不是該稍快點(diǎn),要有急事的時(shí)候,我們才會(huì)奔跑。
8.課件出示大海圖
評(píng):跳躍是有力的,都起來要響亮,誰再來試試。
9.師:如果把剛才大家讀到的四句話,合奏起來,就是動(dòng)聽的一首兒歌。四人一個(gè)小組,小組合作朗誦兒歌。
小組合作朗誦匯報(bào)(配樂)
師:你們讀的真好,咱們一(四)班可不可以來個(gè)大合奏呢?不僅小組合作,咱要全班合作,老師也來參與。
10.全班表演,我發(fā)現(xiàn)有些小朋友已經(jīng)坐不住了,還想感受一下美妙的旅行,做上動(dòng)作,在此跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來吧!
三、語句表達(dá),升華主題。
過渡:我們不僅兒歌要讀好,還要學(xué)會(huì)表達(dá),你覺得雨點(diǎn)會(huì)落在什么地方?學(xué)生回答。
老師也收集了雨點(diǎn)說要到的場(chǎng)面,你來看。(播放視頻:1.圖片,2.玻璃;)你看到了雨點(diǎn)落在什么沒地方,它在那里干什么?學(xué)生大膽想象,回答。
四、“里”字書寫。
學(xué)會(huì)表達(dá),還要學(xué)會(huì)書寫,你才更棒。
日寫扁扁占上格,一豎垂直在中線。
兩個(gè)長橫放下格,五橫等距最美觀
五、總結(jié)全文
師:其實(shí)這節(jié)課里,還隱藏著一個(gè)科學(xué)小常識(shí),你來看黑板,老師畫的小箭頭,池塘里的水,小溪里的水,江河里的水,最終都會(huì)匯入大海,大自然還有很多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
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統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
4.幫助學(xué)生積累語言,能體會(huì)和感受語言文字美,發(fā)散思維,敢于創(chuàng)新。
1.學(xué)生能正確地朗讀課文,讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。
1、采用錄音機(jī)、多媒體等電化教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新,鍛煉他們的思維能力,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
多媒體課件、錄音機(jī)
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生:春天。)
師:是啊,春天到了,春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)
師總結(jié):春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草,和煦的陽光照耀在大地上,到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個(gè)禮物,讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)
出示謎語:千條線,萬條線,落進(jìn)水里看不見。(學(xué)生猜謎)
揭示謎底——雨。
師:對(duì)了,春天不光給我們帶來了春風(fēng),也送來了春雨。聽!滴嗒,滴嗒,雨點(diǎn)落下來了。今天,我們就要一起學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點(diǎn)》。
(板書課題:雨點(diǎn),學(xué)生書空并讀題。)
師:小朋友們,雨點(diǎn)是一群愛旅游、愛冒險(xiǎn)的快樂寶貝,想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認(rèn)讀生字詞:
1、讀課文之前,我們要先認(rèn)識(shí)一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞:
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進(jìn)睡覺
請(qǐng)小朋友們借助拼音讀準(zhǔn)字音,記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領(lǐng)讀、排火車讀、個(gè)別點(diǎn)讀)
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好,下面就讓我們一起走進(jìn)雨點(diǎn)的世界吧!
三、初讀課文:
1、播放課文朗讀錄音。
2、學(xué)生自讀課文:請(qǐng)小朋友們自讀課文,讀通句子。
四、再讀課文,檢查初讀效果:
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學(xué)生讀帖,老師做適當(dāng)點(diǎn)撥)
2、老師范寫生字,學(xué)生描紅、臨寫,老師巡視指導(dǎo),放輕音樂。
瞧,雨點(diǎn)們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點(diǎn),落在柳條上,在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點(diǎn),你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
雨點(diǎn)
池塘
睡覺
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳躍
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美,寫的'一首詠物詩,語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,雞并不陌生,對(duì)于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意,體會(huì)感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩意,體會(huì)感情。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物,為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)
二、讀古詩:
1、師讀古詩,學(xué)生不出聲,用手指。
2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認(rèn)讀生字:
1、圈出文中生字,生自主識(shí)字。
2、單獨(dú)出現(xiàn)生字,生識(shí)字組詞,師帶上拼音帶讀。
3、識(shí)字小游戲:摘蘋果。
四、理解詩意,體會(huì)情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個(gè)嗎?
出示后兩行詩:
1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時(shí)候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書:勤勞)
4、生帶著理解讀詩,教師可適時(shí)范讀。
5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導(dǎo):
指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。
六、小結(jié),作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì):畫雞
美麗
勤勞
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,雞并不陌生,對(duì)于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。
1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意,體會(huì)感情。
識(shí)字、寫字。
理解詩意,體會(huì)感情。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物,為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)
二、讀古詩:
1、師讀古詩,學(xué)生不出聲,用手指。
2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認(rèn)讀生字:
1、圈出文中生字,生自主識(shí)字。
2、單獨(dú)出現(xiàn)生字,生識(shí)字組詞,師帶上拼音帶讀。
3、識(shí)字小游戲:摘蘋果。
四、理解詩意,體會(huì)情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個(gè)嗎?
出示后兩行詩:
1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時(shí)候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書:勤勞)
4、生帶著理解讀詩,教師可適時(shí)范讀。
5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導(dǎo):
指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。
六、小結(jié),作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì):畫雞
美麗
勤勞
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析:
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,雞并不陌生,對(duì)于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意,體會(huì)感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩意,體會(huì)感情。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物,為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)
二、讀古詩:
1、師讀古詩,學(xué)生不出聲,用手指。
2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認(rèn)讀生字:
1、圈出文中生字,生自主識(shí)字。
2、單獨(dú)出現(xiàn)生字,生識(shí)字組詞,師帶上拼音帶讀。
3、識(shí)字小游戲:摘蘋果。
四、理解詩意,體會(huì)情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個(gè)嗎?
出示后兩行詩:
1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時(shí)候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書:勤勞)
4、生帶著理解讀詩,教師可適時(shí)范讀。
5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導(dǎo):
指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。
六、小結(jié),作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì): 畫雞
美麗
勤勞
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞的意思,掌握2個(gè)新偏旁。
2、能按筆順正確書寫4個(gè)生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有、無”“來、去”“遠(yuǎn)、近”3組反義詞。
一、出示圖畫,導(dǎo)人新課
二、精讀感悟,感受畫的特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)前兩句詩
1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲指名讀。
(1)第一句詩寫了什么景色?(山)它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢
(3)平時(shí)我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到,和我們平時(shí)看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。
2、第二句寫了什么景?(水)
(1)講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花,水面激起水花了,我們想象一下,你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花,還讓我們能想象到水聲,再認(rèn)一認(rèn)這個(gè)字“水”。
(2)聽聲說話我聽到了()聲音。
(4)多么美麗的景色啊!我們一起讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。(點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無)我們看到山有色,而水卻無聲,真奇怪,為什么?(指課題因?yàn)檫@是畫)
(二)、學(xué)習(xí)后兩句
(1)出示后兩句,這兩句寫了什么景?(花,鳥)
(2)理解“春去”
(3)理解“花還在”
現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了,可這花卻這么鮮艷,這就是(花還在)板書指名讀,齊讀,評(píng)價(jià)
(5)在這兩句詩中也有一對(duì)反義詞,誰的眼睛最亮?(來和去)預(yù)設(shè)讀后兩句詩,你有什么問題要問?(為什么春天去了花還是鮮艷的,人來了鳥卻不害怕)。
(6)齊讀古詩
一起讀這美麗的畫!
(7)根據(jù)交流改寫詩句,與《畫》形成對(duì)比,感悟畫的特點(diǎn)。
出示遠(yuǎn)看山有色,近聽水有聲,春去花不在,人來鳥兒驚。
小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是(),因?yàn)椋ǎ?2、出示《詠雪》
小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是(),因?yàn)椋ǎ?3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞,誰能找到?四、指導(dǎo)寫字
五、總結(jié)
多么有趣的詩??!多么逼真的畫?。⊥瑢W(xué)們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝,這幅畫中的一切就像真的一樣,這就叫做“詩中有畫,畫中有詩”。
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我們知道上課前要備課,備課要備教材和學(xué)生,但怎樣來準(zhǔn)備呢?今天我班門弄斧,以《畫里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美
術(shù)課上,老師讓全班同學(xué)集體繪畫《海洋世界》,同學(xué)們?cè)陂L長的畫卷上,畫滿了大魚,經(jīng)老師提示,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論,同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡(jiǎn)單,但卻蘊(yùn)涵著一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說“標(biāo)題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí),先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn),立刻會(huì)勾起讀者的好奇心,“畫里都畫了些什么?它少什么了?為什么會(huì)少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭(zhēng)先恐后的作畫,后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個(gè)問題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過前后照應(yīng)、相映成趣的詞語,在對(duì)比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來既感到清晰明快,又生動(dòng)有味。比如前期畫畫完了,書中卻說是“奇怪”的畫,最后才是“真正”的畫。理解本文,抓住這些詞語,體會(huì)作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。
從結(jié)構(gòu)上來看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個(gè)大的段落,1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫,畫出了一幅奇怪的畫;6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點(diǎn),揭示了文章的主旨);最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。
確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想,采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在合作討論的過程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學(xué)生明白如何才能畫好海洋世界,體會(huì)其中的道理。最后,讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,品悟語言,提高語文能力。
二、學(xué)情分析:
切實(shí)有所感受,在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn),才會(huì)受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn),也是它的美感所在??赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法,努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設(shè),并確定教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)寫7個(gè)生字,能認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會(huì)到集體要做好一件事,需要大家分工合作。
4、學(xué)生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
本課教學(xué)設(shè)計(jì),以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)和語言實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分。
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語:課前我從美術(shù)老師那知道,很多同學(xué)喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
(從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)感知內(nèi)容,讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書的收獲。
(學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后,在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)
(1)學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!痹谧x課文時(shí)你有什么問題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書。學(xué)生可能提出的問題是:為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題,如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決)
(2)制定目標(biāo)。
(在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生明確課文的敘述順序,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
(三)、精讀領(lǐng)悟,讀懂課文。
(一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義,并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問題。同時(shí)滲透讀書方法。)
(二)解決“畫里少了什么?
(學(xué)生自學(xué)課文后,從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)
教師相機(jī)引導(dǎo):海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后,教師播放海洋世界的錄像。
(學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí),回答問題。通過觀看錄像,對(duì)海洋世界有了更充分的了解。)
(課件出示:一幅大魚圖)。教師導(dǎo)語:海洋世界這樣美,可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認(rèn)為問題出在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)
(學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí),通過自讀課文,知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖,引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)
學(xué)生讀書后,教師參與探究。教師導(dǎo)語:老師認(rèn)為是同學(xué)們的繪畫水平不高?那是因?yàn)樗麄儾辉敢猱??學(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn)。最終悟出畫里少了同學(xué)們分工合作的精神。
(在解決重難點(diǎn)時(shí),教師適當(dāng)?shù)貐⑴c,學(xué)生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn),引起進(jìn)一步的思考:畫里到底少了什么?)
(四)、拓展延伸,讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫,在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習(xí),落實(shí)讀寫結(jié)合。)
在課堂中,我始終以參與者的身份,與學(xué)生一起開展相互作用的對(duì)話、活動(dòng),努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,與學(xué)生交流對(duì)“我們和我”之間關(guān)系的體會(huì),同時(shí),我注重學(xué)生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學(xué)生的興趣,以學(xué)定教,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言積極,思維敏捷,使學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力,豐富情感的過程中,明白分工合作的道理,在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)注他人,不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學(xué)習(xí)、做事時(shí)很少想到別人,此設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工、合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
另外,教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該注意及時(shí)積極地評(píng)價(jià),特別是評(píng)價(jià)語言針對(duì)性強(qiáng),評(píng)價(jià)語言生動(dòng)、具體,讓學(xué)生充分體會(huì)到成功,從而使課堂充滿生機(jī)與活力。
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課在教學(xué)過程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)外,還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識(shí)字的方法,以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
二、教材分析
本文內(nèi)容是一首古詩《畫雞》,作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴(yán)的雄雞。古詩不用講解,學(xué)生反復(fù)朗讀,看看插圖大致領(lǐng)會(huì)就行了。重點(diǎn)是用多種形式激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,在反復(fù)朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀出詩句的節(jié)奏感。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“平、生、千、門、萬、戶”六個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“?
2.認(rèn)識(shí)“雞、滿、雪、輕、言、語”六個(gè)字
3.朗讀、背誦課文
4.觀察說話能力
5.學(xué)習(xí)公雞的勤勞,不懶惰
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
掌握本課生字詞,理解句子意思,練習(xí)說話。
五、教學(xué)方法
談話法、講授法、討論法、直觀演示法。
六、教學(xué)策略
替代式教學(xué)策略。
七、課時(shí)安排:
1課時(shí)
八、教具準(zhǔn)備:
ppt
九、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了,下面老師像考考大家拼音學(xué)的怎么樣,老師呀,想和同學(xué)們做一個(gè)游戲,游戲的名字叫“我說你猜”。
(圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)
生反饋。
2.師:同學(xué)們真棒?。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷)同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)拼音嗎?(出示生字卡片雞),認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?今天,有一只大公雞也走進(jìn)我們的課堂,要和我們一起學(xué)習(xí)呢?。c(diǎn)擊ppt出公雞的圖片)
3.師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它平時(shí)有哪些生活習(xí)慣呢?
生反饋。
4.師:今天,我們要學(xué)習(xí)的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。(板書課題)全班齊讀課題。
5.師:(過渡)下面我們就正式走進(jìn)這首古詩,大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎?(想)好,請(qǐng)大家打開書本47頁,邊指著課文的生字邊聽老師范讀課文,注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
(二)簡(jiǎn)介作者
1.師:同學(xué)們聽了老師的朗讀課文后,你們覺得大公雞漂亮嗎?你們知道是誰把大公雞描寫得這么漂亮嗎?大家剛才還表現(xiàn)得不錯(cuò),老師就告訴大家吧。
2.簡(jiǎn)介作者:明代時(shí)候,有一個(gè)人,他的名字叫唐寅,也就是唐伯虎,寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒,他很喜歡大公雞,有一次,他看到一只漂亮的大公雞,就把它畫下來(ppt出示課本插圖),還寫了一首詩,(ppt出示詩)題目叫《畫雞》。
(三)初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.師:你們想不想自己感受下唐伯虎筆下的公雞呢?(想)那請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,要怎么辦呢?生反饋。(1.問別人;2.用拼讀拼讀音節(jié))
2.師:老師知道好多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)幾同學(xué)來讀讀這篇古詩。(注意:你們的眼睛緊盯書本,右手緊緊指讀生字)。
3.師:這位小老師讀得怎么樣呢?(同學(xué)們個(gè)個(gè)都是小小評(píng)委家。)。同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想?yún)⑴c朗讀了,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這篇古詩齊讀一遍。(把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。)
4.聽到同學(xué)們的朗讀,生字詞寶寶都從文中跑了出來,大家請(qǐng)看。
(點(diǎn)擊:雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶)
(1)師:請(qǐng)位同學(xué)來讀讀這些詞語。你來當(dāng)小老師,你讀一個(gè)詞一遍,同學(xué)們跟讀三遍。
a.那請(qǐng)位同學(xué)來讀一讀。b.你們挑選自己喜歡的生字來說說你是怎么記住它的呢?(1.猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一個(gè)字,有十撇。2.編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。3.看實(shí)物。門:觀察教室的門框,學(xué)習(xí)“門”字。)
(3)師:老師看見同學(xué)們都很仔細(xì)地認(rèn)讀每個(gè)生字,我可想聽聽?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀這些生字寶寶。
(4)師:在拼音王國里,我們已經(jīng)和聲母結(jié)交為好朋友。你能找出這些生字寶寶的聲母嗎?請(qǐng)個(gè)同學(xué)來找找。(點(diǎn)擊紅色),你們和他找的一樣嗎?(一樣。)給自己來點(diǎn)掌聲。
師:書本中還有哪些生字的音節(jié)帶有紅色的呢?請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?。(出示古詩的音?jié),請(qǐng)位同學(xué)帶著書本上來,和同學(xué)們分享。)
師小結(jié):每個(gè)生字寶寶都有它自己的音節(jié),每個(gè)音節(jié)中都有屬于它的聲母,這就是拼音王國的妙趣所在!
(5)現(xiàn)在,我們一起來做個(gè)“捉迷藏”的游戲。一起把字寶寶送回古詩中,由老師隨意讀出本課生字,你們聽到后迅速用筆在文中找到,并用圓圈圈出來。(評(píng)價(jià):你們的耳朵可真靈敏。動(dòng)作可真迅速。)
(四)整體感知
1.出示第一句詩句
師:同學(xué)們齊讀這句話,你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎?
生反饋,師板書(頭上紅冠、滿身雪白)
2.出示圖片,讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”(邊看圖邊講解:頭上鮮紅的雞冠,不必裁剪,天生就像一頂將軍帽)
師:這是一只怎么樣的公雞呢?(生:漂亮)
3.師:你見過平時(shí)走路的`大公雞嗎?你能來走走給大家看看嘛?
師:這又是一只怎樣的大公雞?
生回答:威武、神氣的大公雞。(師板書)
4.指導(dǎo)朗讀第一句詩句。
(1)師:讓我們一起讀讀第一句話??纯凑l讀出的大公雞最漂亮、最神氣。
(2)師:一二組齊讀,三四組齊讀。
小結(jié):聽了你們的朗讀,老師覺得你們都能成為一只只漂亮和神氣的大公雞。
5.學(xué)習(xí)第二句詩句。
(1)出示句子:平生不敢輕言語,一叫千門萬戶開。
(生反饋:我見過大公雞一大早太陽升起就站在山坡上大叫。我聽過過大公雞“喔喔喔”地叫。)
(2)師:為什么這么神氣的大公雞平時(shí)不會(huì)喔喔地叫呢?
生反饋:怕吵醒熟睡中的人們。
(3)師:我們輕輕地讀讀這半句詩句。
生:農(nóng)村里的農(nóng)民伯伯起床干活了,人們從被窩里爬起來,開始一天的工作。
生:小朋友們都會(huì)背著書包到私塾里讀書。
生:媽媽會(huì)起來煮香噴噴的早飯。
師:請(qǐng)喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩。
師:大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯,還會(huì)叫醒睡懶覺的小朋友呢,不信,你聽——(師播放課前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫課件)
師總結(jié):是呀,大公雞天一亮就起床了,叫醒了睡懶覺的小朋友,幫助了他們,大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí),每天早早起床不睡懶覺。
(五)師生齊讀古詩,會(huì)背的試著背一背。
(六)總結(jié)全詩,激發(fā)興趣
唐寅看到大公雞很喜歡,就為大公雞做了一首詩。老師呀,也很喜歡這個(gè)大公雞,可是老師不會(huì)作詩,老師就把它拼下來了,(出示圖片),那么同學(xué)們,你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動(dòng)手畫一畫吧!
(七)作業(yè)布置
1.畫一只公雞。
2.背誦《畫雞》這首詩。
板書設(shè)計(jì):
畫雞
頭上紅冠
漂亮神氣
滿身雪白
勤勞
教學(xué)反思:
《畫雞》是明代唐寅用詩歌贊美雞的古詩。在單元中,學(xué)生能通過這首古詩直觀感受字與拼音的關(guān)系。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩的內(nèi)容理解是有一定難度的。我在備課的時(shí)候,沒能全面的深入研究低年段的語文課程目標(biāo),導(dǎo)致詩歌內(nèi)容挖掘得較深,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確,課件當(dāng)中現(xiàn)代時(shí)鐘的報(bào)時(shí)和古代公雞報(bào)時(shí)的環(huán)節(jié)須進(jìn)行調(diào)換放映順序,先讓學(xué)生感受現(xiàn)代是由時(shí)鐘的報(bào)時(shí),而古代由公雞隨太陽的升起報(bào)時(shí),感受公雞的起得早,進(jìn)而體會(huì)它的勤勞精神。但這一環(huán)節(jié),我花費(fèi)的時(shí)間過長,導(dǎo)致教學(xué)效果重難點(diǎn)無能很好地體現(xiàn)出來。學(xué)生初讀課文時(shí),全班的朗讀效果不佳,我應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行范讀,不要馬上進(jìn)入讓他們自己在讀詩歌,這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。認(rèn)讀生字環(huán)節(jié),可采用多種形式的認(rèn)讀,加強(qiáng)學(xué)生的記憶。最后畫雞的環(huán)節(jié)可以刪除,可把動(dòng)筆寫的環(huán)節(jié)加進(jìn)隨文識(shí)字中,教學(xué)流程會(huì)更流暢。
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
教學(xué)要求:
1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教(學(xué))具:山水畫一幅,小鳥。
教學(xué)過程:
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個(gè)謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。
3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對(duì)了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求:
1能準(zhǔn)確說出自己家的地址.
2學(xué)習(xí)有禮貌地邀請(qǐng)別人.
課前準(zhǔn)備:
1每位學(xué)生自制一張名片.
2讓學(xué)生問清自己家的地址.
3制作教學(xué)掛圖,對(duì)話錄音,線路圖.
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一看圖揭示訓(xùn)練重點(diǎn).
1首先請(qǐng)同學(xué)們看一幅非常漂亮的掛圖.(出示掛圖)同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?
2創(chuàng)設(shè)情境,介紹圖上主要人物.
(這是一個(gè)星期五的下午,希望小學(xué)放學(xué)了.同學(xué)們都離開教室回家了.這時(shí)操場(chǎng)上走來三個(gè)好朋友,他們是王新李剛謝小雨.他們邊走邊說.說得真開心!你想知道他們說些什么嗎?讓我來告訴你吧?。?/p>
3教師邊指圖邊讀教材上的對(duì)話.
4讀完對(duì)話后,回答問題.
1)他們?cè)谡務(wù)撌裁磫栴}?
2)王新請(qǐng)他的朋友到自己家做客時(shí)對(duì)他的朋友說了些什么?
3)說說王新家住在哪?
4)去王新家怎么走?(請(qǐng)同學(xué)們讀課文,在課本上找出答案)
5總結(jié)談話,提出說話要求。
(同學(xué)們,王新很有禮貌的告訴他的朋友,他的家住在哪.去他家怎么走.他請(qǐng)到了他的朋友玩得很開心.)
二激發(fā)學(xué)生交友的欲望,開展同學(xué)間的互動(dòng)交流.
1激發(fā)學(xué)生交友的欲望.
(同學(xué)們你們也請(qǐng)你的朋友到你家去玩嗎?為什么?)
2同學(xué)們找到你的朋友,熱情的邀請(qǐng)他到你家做客吧!
(注意提醒學(xué)生說清自己家的住址及去自己家怎么走.并且要熱情、有禮貌.)
3學(xué)生自由交流.
4匯報(bào)交流情況.
2)全班同學(xué)對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議.
3)你最想到那位同學(xué)家里做客?請(qǐng)到臺(tái)前來與那位同學(xué)商量一下,好嗎?
4)全班同學(xué)再次對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議.
三進(jìn)一步引導(dǎo),開展師生間的交流.
1教師分別與兩位同學(xué)對(duì)話.
(同學(xué)們,老師也想到你們家去玩.誰愿意請(qǐng)我到你家去玩嗎?)
2請(qǐng)其他同學(xué)幫老師決定該到誰家去玩.并說說理由.
四鼓勵(lì)學(xué)生大膽的與周圍的人交流.
(同學(xué)們,現(xiàn)在正在聽課的老師也非常喜歡你們.他們也想到你家去玩.你愿意與他們交個(gè)朋友.請(qǐng)他到你家去玩嗎?那么就拿上你的名片,有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線.熱情地邀請(qǐng)他們到你家做客吧?。?/p>
五總結(jié)下課.
(同學(xué)們今天你們學(xué)會(huì)了有禮貌地邀請(qǐng)別人.并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家.老師覺得你們有長大了.你們真能干!)
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
注釋:
色:顏色,也有景色之意。
春去:春天過去。
驚:吃驚,害怕。這里主要是受驚飛起的意思。
譯文:
在遠(yuǎn)處可以看見山有青翠的顏色,在近處卻聽不到流水的聲音。
春天過去了,但花兒還是常開不敗,人走近了,枝頭上的`鳥兒卻沒感到害怕。
創(chuàng)作背景:
此詩為詩人贊畫之作。關(guān)于這首詩的作者,有多種說法。一說是唐代王維所作,但在王維的作品,或在《全唐詩》都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作,如上海市一年級(jí)小學(xué)語文等教材中編入此詩時(shí),作者一欄里即是“宋·佚名”。
統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫“、”和4個(gè)偏旁“月、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中,除了秋季,還有哪幾個(gè)季節(jié)(學(xué)生觀察想象。)
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識(shí)字,全體認(rèn)讀生字,小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音,“圓”是整體認(rèn)讀音節(jié),要借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、生字的字形讓學(xué)生自主識(shí)記,整體感知,注意形義的聯(lián)系。當(dāng)堂板書,讓學(xué)生動(dòng)態(tài)整體感知。
(三)再讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)指名讀。思考:這一句寫的是什么
(2)看圖認(rèn)識(shí)“草芽”。
(3)提問:草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導(dǎo)朗讀。握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點(diǎn),讀出它們各自的形態(tài),如“草芽尖尖”,“尖尖”要讀得輕細(xì),表現(xiàn)出草芽的柔嫩;“荷葉圓圓”,“圓圓”聲音微微上揚(yáng);“雪人大肚子一挺”,“一挺”要重讀,表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對(duì)讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”,看圖,讓學(xué)生感知,告訴學(xué)生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實(shí)。組詞:稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)、句式都相同,抓住第一節(jié)(只有一句話),引導(dǎo)學(xué)生讀懂草芽是春天有特征的事物,所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實(shí)際,再讓學(xué)生說說還可以從哪些事物上看出是春天,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春天,感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學(xué)生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。
4、自學(xué)交流
(1)按學(xué)習(xí)第一句的步驟和方法自學(xué)二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報(bào)。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來,再用這樣的句式練習(xí)說話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,開火車讀,齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容,多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個(gè)季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié),再把你喜歡的`季節(jié)畫一畫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
以“美麗的四季”為內(nèi)容,開一個(gè)“誦四季”展示會(huì),學(xué)生可以用詩歌、歌舞歌頌四季,也可用繪畫表現(xiàn)某個(gè)季節(jié)的美。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
對(duì)錯(cuò)說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習(xí)寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個(gè)新筆畫。教師師范寫,讓學(xué)生清楚它們都是一筆寫成。寫字時(shí)讓學(xué)生注意觀察、體會(huì)兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度,運(yùn)筆用力的大小。
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