總結(jié)是一個自我評價的過程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有系統(tǒng)性的思考和歸納能力。借鑒一下以下范文中的句子和思路，或許能夠讓我們的總結(jié)更加出色和精彩。
同課異構教學總結(jié)篇一
xx年x月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權力機關》開展了同課異構活動。
同課異構就根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內(nèi)容的課。
從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學生在老師引導下自主學習；課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構有著很大的差異，但他們所進行的教學設計和教學過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學行為的轉(zhuǎn)變和學生學習行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學生學習的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構思上，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點撥，充分調(diào)動了學生的學習熱情，這樣的課堂是一種探究學習、發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學習目標，值得學習。
通過這三節(jié)課和組內(nèi)的點評總結(jié)，引出一些我們對新課程課堂教學的思考：
1．教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性特長，開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現(xiàn)以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3．教師如何變牽引為放手。教學中，要創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，并為不同的學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構活動，使我組教師的教學觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知，對今后的.課堂教學改革有了更加清醒的認識。
同課異構教學總結(jié)篇二
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，快快來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區(qū)教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區(qū)xx年初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，采取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節(jié)課進行了設計。課后各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結(jié)如下：
（一）、領導重視，群策群力，全程服務
本次思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動從區(qū)教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個細節(jié)，各級領導都很關心。區(qū)教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業(yè)的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內(nèi)心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。
（二）、執(zhí)教教師代表的態(tài)度端正，準備充分，展示風采
在活動中，執(zhí)教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質(zhì)得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中，區(qū)教研室組織專家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執(zhí)教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現(xiàn)了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結(jié)晶，都是區(qū)教研室專家團隊老師集體智慧的結(jié)晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng)新教學
在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng)設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發(fā)言討論等多種教學形式調(diào)動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區(qū)教師的心靈深處，課堂教學有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設計上都進行了創(chuàng)新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。
（四）、體現(xiàn)了原生狀態(tài)下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學的真實性。每一節(jié)課都是在原生態(tài)下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現(xiàn)，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最后看學生的.反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，學生的情感態(tài)度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。
現(xiàn)代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現(xiàn)海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節(jié)課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
（六）、創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。
教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進行的。在教學過程中，執(zhí)教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節(jié)，以誠信表現(xiàn)小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創(chuàng)設情境進行教學；張改勝老師創(chuàng)新性將電視中訪談類節(jié)目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執(zhí)教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
在總結(jié)經(jīng)驗優(yōu)點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝愿我區(qū)的政治教師在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。
同課異構教學總結(jié)篇三
為了進一步深化課程改革，加強教師隊伍建設，強化教師基本功訓練，培養(yǎng)研究型教師群體，提高課堂教學的有效性，本組特制訂《小數(shù)的初步認識》“同課異構”教研活動實施方案。
以教研活動要求為指導，緊緊圍繞教育教學這一生命線，加強教育教學管理，加強教師隊伍建設，提高管理水平和教育質(zhì)量，積極推進我鎮(zhèn)教育教學工作健康發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)，加速教師專業(yè)成長，推進本組教研工作的新局面。
本次“同課異構”教研活動，做到四個結(jié)合：與學校教學常規(guī)相結(jié)合；與學科組教研活動相結(jié)合；與校本教研相結(jié)合；與課題研究相結(jié)合。落實具體時間，落實課題，落實活動資料，早布置，勤檢查，集中展示。
同課異構意思是同一節(jié)課同一課時的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內(nèi)容的課。
“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，從整體提升了教師的教學教研水平，加速教師專業(yè)成長,提高了教學質(zhì)量。
李真林、龍高昂、譚社梅、盧新果、易玉香、譚嬌萍、楊軍、譚芳
1、制訂實施方案。根據(jù)“同課異構”教學研討活動實施方案精神，對本年級數(shù)學教師進行全面動員，組織教師進行同課異構活動并及時制訂實施方案和計劃安排，并組織實施。
2、本次“同課異構”活動人員由解放學校三年級所有數(shù)學教師組成，制定詳細具體的學科同課異構活動方案，并于5月6日前公布。組織實施本年級級同課異構活動時，真誠邀請其他年級同學科教師聽課并指導。
3、認真組織活動。要根據(jù)本數(shù)學備課組的計劃安排，認真組織教師進行“同課異構”活動，通過說課、聽課、評課、反思等環(huán)節(jié)對整個活動進行展現(xiàn)，真正使“同課異構”成為集體備課、校本教研的基礎和前提。組長要做好材料的整理存檔。
活動可參照以下流程進行。
（1）選定課題由本備課組教師共同選定同一個課題。
（2）個人教學設計教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，教師根據(jù)自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。
（3）“同課異構”實踐階段以上課（聽課）、評課（說課）形式進行。
（4）課后集體評議課上完后，同備課組教師進行集體評議，對課的特點及教師對教材解讀、處理等進行探討、互動交流，促進教師教學能力的再提高。
（5）總結(jié)與反思。由執(zhí)教教師寫一篇教學反思連同教學設計和課件一同上交校級活動組織。
4、活動過程。結(jié)合本備課組的實際情況，計劃按以下幾步完成：
（1）計劃每次活動的活動時間、活動地點、課題內(nèi)容、參與教師
（2）結(jié)合活動安排，備課組匯總制表，下發(fā)到各年級，適時組織教師參加觀摩指導。
5月10日：
第一節(jié)李真林第二節(jié)龍高昂第三節(jié)譚社梅第四節(jié)譚嬌萍
5月11日：
第一節(jié)盧新果第二節(jié)易玉香第三節(jié)楊軍第四節(jié)譚芳注：
1、本次活動時間兩天，共安排8節(jié)課，每天上午上4節(jié)課，下午評課。
2、執(zhí)教教師的教學設計講課后一同上交學校教研室。
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同課異構教學總結(jié)篇四
為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，本學期我們積極響應學校號召，以“同課異構”為平臺，以同學科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構”課堂教學專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同 課異構找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
本次“同課異構”課堂教學專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節(jié)，其中語文14節(jié)，數(shù)學10節(jié)，英語4節(jié)，體育常識課1節(jié)。與寧江小學“手拉手”課堂教學交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學設計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
“同課異構”同學科同年級同主題內(nèi)容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格?！巴n異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構”課堂教學研究活動，綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
可謂“因材施教”。
1.扎實的教學素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學生學習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；(4)有扎實的基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學設計
教師們普遍備課認真，教學思路清晰，都能精心設計教學過程。知識點的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節(jié)語文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設計教學各個環(huán)節(jié)，采用多種方法進行識字教學，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學設計符合低年級學生特點，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎。
3.迥異的授課風格
因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同，教學方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風格，這也正是“同課異構”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學。趙歡歡老師娓娓道來，春風細雨般授課，把學習的主動權交給了學生，讓學生在自主合作學習中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感，充分給學生提供了展示自我的交流平臺，，學生口語表達流暢，語言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學生對文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學的本質(zhì)。而且教師注重學法指導，讓學生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究，培養(yǎng)了學生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在思維、操作、觀察中學習知識。楊洋老師在教學中能夠夯實基礎，重視拓展延伸，注重學生思維能力的訓練，問題導向明確，點撥到位。
4.精彩的課堂評價
課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。因此課堂教學中，教師對學生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學生的學習行為，能使學生如臨春風，如沐春雨。好學生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學中針對學生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛?cè)雽W的一年級小學生的成長至關重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學生心脾。
5.有效的學法指導
本次教學研究月，無論是語文、數(shù)學還是英語學科，能深刻感受到在教學中，每一位老師對學生的學法指導到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導學生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導學生在讀中感悟，讀中體會，注重了學生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學課文給學生推薦課外閱讀書目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學生通過觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過課件演示，仔細觀察，動手操作，得出結(jié)論。讓學生親身經(jīng)歷知識生成過程，導、學、思、練，掌握了方法，學會了怎樣學習。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段。本次“同課異構”教學研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內(nèi)容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學生學習的單詞、句式等進行檢測，將固定練習和隨機練習結(jié)合，同桌和小組檢測相結(jié)合，精心設計習題，達到檢測目的，效果明顯。
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構”活動，發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學目標進行教學設計和執(zhí)教，課堂設計個別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學生不關心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，不能夠調(diào)控課堂，導致某些學生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學習課堂管理組織能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預學生的不良聽課行為。
3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合?！眰€別教師在教學中不能針對學生表現(xiàn)適時予以評價，要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。
4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學生的程度不同、參與度不同，很多學生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學的本真。
5.關注學生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權還給學生，或者留給學生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構筑學校教學工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實處。教學中開展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優(yōu)點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓練。
3.重視學生的“雙基”訓練?；A知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，同時各種基礎知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習慣?；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構”教學聽評課活動中更好地成長。
5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無論是語文還是數(shù)學，都要提高教師個人普通話能力，要在教學中指導學生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。
6.要改變教學重結(jié)果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預設的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。
經(jīng)評委組聽課打分，按照學科比例及《早勝小學“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學能手”“校級教壇新秀”和“教學進步”獎稱號。
1.教學能手獎（3人）
李 2.教壇新秀獎（7人）
3.教學進步獎（1人）
總之，本次“同課異構”課堂教學研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時，更承擔了開啟學生心智的重任。相同的教學內(nèi)容，盡顯不同的教學風格，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。
同課異構教學總結(jié)篇五
20xx年11月22日上午，我在海口白駒學校聽了兩節(jié)同課異構的課，收獲頗多！
在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。
一、提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
1、指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。這一點，白駒學校的趙彩霞老師和瓊山華僑的卜曉爽老師做得都很到位。
2、鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的'學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設條件，努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。
二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。卜曉爽老師設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
三、提供良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《音樂學科同課異構心得體會和感想同課異構教學總結(jié)》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
同課異構教學總結(jié)篇六
xxxx年12月1日，xx中心?！罢n題研究、同課異構、一課多輪、一課一研、異課同構”教研活動在xx小學舉行，至此，xx中心校自10月27日在羅峪小學開始舉行的大型集中教研活動圓滿結(jié)束。此次活動組織嚴密，環(huán)節(jié)緊湊，分工有序，達成了預定目標。此次活動開展得扎扎實實，通過相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度，有效地激活了各年級各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。
亮點一：針對性強。
解決了教師個人教學中的個性問題和教師群體中的共性問題，同年級同學科教師立足于課堂教學，著眼于問題解決，從課堂教學實際問題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實問題，在教學實踐之中探討運用有利于學生發(fā)展、有利于教師成長、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進那些不合時宜、不利于學生發(fā)展、高耗低效的舊的教學思想、教學觀念、教學方法等。
亮點二：實用性強。
活動充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學中積極實踐，靈活應用，優(yōu)化了教師個體的課堂教學，提高了課堂教學效率。因而指導課堂教學的實用性強。教師有了成功的體驗和感受，就容易內(nèi)化成自己的教學模式，并能在實踐中不斷改進和提高自己的教學水平。
亮點三：參與性高。
活動以實際課例為載體，研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學密切相關，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說，有共同問題可研，真正實現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學與研究融為一體，讓教師在教學中研究，在研究中教學，大大提高了教師教學生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。
一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領作用。這次活動，每個年級組長結(jié)合本年級學情、教情舉辦了專家引領講座，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全鎮(zhèn)教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進教育教學成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣，以點帶面，促進共同提高，促進教育教學質(zhì)量的提高。
二、全鎮(zhèn)集中教研活動可以給教師成長搭建一個研究平臺。此次活動營造了“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師提供了一個展示舞臺；有效地服務于學校的教學實踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學生成長為出發(fā)點，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。
三、教研活動要注重發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學質(zhì)量，必須不斷提高教師的業(yè)務能力，必須面對各校的教育教學實際。中心校領導通過每周的聽課活動，深入教學第一線，了解發(fā)現(xiàn)并幫助解決師生最需要解決的教學問題。我鎮(zhèn)優(yōu)秀師資力量雄厚，但分布不均衡。通過豐富、充實的集中教研活動能夠發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢，發(fā)揮好引領、輻射作用，為全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。
四、全鎮(zhèn)教研形式要采取集中與分散相結(jié)合，相輔相成。以集中為輔，以分散為主。分散教研是各校根據(jù)本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決。集中教研就是中心校在平時調(diào)研的基礎上，適時適勢適地組織部分或全體參加。
一、一課多輪環(huán)節(jié)稍顯薄弱。時間、地點的限制影響了一課多輪環(huán)節(jié)的運行。再上課再議課再提高的目的很難達到。
二、低年級活動受限明顯。低年級教師大多是包班，較重的教學任務影響了教研的積極性和有效性。
三、“同課異構”后續(xù)工作還需監(jiān)督加強。在同類知識教學中，或基于同類有關聯(lián)的知識點進行內(nèi)容有機整合時，運用相同的教學組織結(jié)構進行課堂教學。課堂教學形成一定的教學模式，在以后的工作中還需各校和中心校加強指導。
同課異構教學總結(jié)篇七
各位老師：
大家下午好！
利用這個時間對這次兩校的同課異構活動進行簡單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進行。
1、全體參加活動的教師與開一相關的部門進行了深入的溝通交流，學習開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。
2、校級領導分別就德育、教育進行深入的溝通學習
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學校進行工作學習
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學校準備課時的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學活動設計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學問題的設計方面，雙方都有值得學習之處。這就體現(xiàn)了同課異構的目的和意義。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個人體會是還要學習才能達到今日的水平。
總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦
同課異構教學總結(jié)篇八
為增強校本教研活動的針對性和實效性，切實提高集體備課效益，有效構成教師的群體合作學習，促進教師之間的優(yōu)勢互補。本期三年級數(shù)學備課組按學校要求，認真進行了《找規(guī)律》（乘數(shù)是整十數(shù)的乘法）的同課異構教學。這次同課異構教學，在對教材的把握和教學方法的設計上強調(diào)“同中求異，異中求同”，追求異曲同工的境界。為了上好這兩節(jié)課，我組教師反復鉆研教材，認真設計好兩種教學方案并實施教學，取得了較好的教學效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
按照數(shù)學教研組安排的三年級數(shù)學同課異構教學時間和我們的教學進度，我組確定了教學內(nèi)容為《找規(guī)律》。我們多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情。大家認為，學生在學這部分知識前，在二年級上冊已學習了乘法的意義與乘法口訣，在三年級上冊學習了一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。學生有了這些基礎，就可以利用已有知識說明整十數(shù)乘整十數(shù)的算法。然后觀察教材每組中的三個算式，找出因數(shù)與積的變化規(guī)律。在仔細研讀教材以后，我們提出了如下教學目標：
1、結(jié)合具體情境探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
為了上好本次同課異構課，我組教師緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論。在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點。在如何引導學生觀察算式找出因數(shù)與積的變化規(guī)律，掌握乘數(shù)是整十數(shù)乘法的方法上下功夫。每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個教學方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學預案。做好實施教學前的各項準備工作。在星期五上午認真實施了課堂教學。課后教研會上，數(shù)學組的同仁們積極踴躍地對兩節(jié)課進行了點評。既肯定了兩節(jié)課的成功之處，同時也提出了積極的改進建議。使我組教師受益匪淺。聽課的老師們認為：兩節(jié)課的相同之處是：
1、教學目標相同。
2、教學方法基本相同。都是先引導學生探索因數(shù)與積的變化規(guī)律，再運用規(guī)律進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算。
3、在教學中都注意體現(xiàn)算法的多樣性。
4、都注意培養(yǎng)學生的思維能力。
兩節(jié)課同中有異，切入點側(cè)重點不同。不同之處是：
1、引入新課不同，在課堂教學中，一位老師從創(chuàng)設問題情境引入課題。結(jié)合“5.12”大地震創(chuàng)設獻愛心捐書的情境，既對學生進行了思想教育，又將數(shù)學新知識巧妙地引入。讓學生帶著問題進入學習。另一位老師從復習已有知識引入課題。先讓學生口算，說出計算方法，為學習新知識打好基礎。由復習引入新知，帶著疑問走進課堂。
2、引導學生觀察找規(guī)律的方法不同。一位老師放手讓學生找規(guī)律，另一位老師指導細一些，引導學生一步一步觀察找規(guī)律。
3、練習設計不同。一位老師注重分層練習，另一位老師注重基礎練習。兩節(jié)課異中有同，兩節(jié)課都是為了讓學生找出規(guī)律，理解和掌握因數(shù)是整十數(shù)的乘法的計算方法。較好的完成了教學任務。
在為期兩周的同課異構課教學活動結(jié)束后，我組教師及時總結(jié)，有了的深刻反思。同課異構讓我們都得到了進步，都從別人的課堂中學到了自己所沒有的東西。都有了一種如果再來上，我會怎么上的共識。反思這兩節(jié)課，成功之處是：
1、兩位老師都重視營造一個良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習主動性，注意培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生采用多種策略進行計算，讓學生體驗算法的多樣性。
2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。
3、都采用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。
4、在教學中都體現(xiàn)了教師是引導者、合作者、參與者，學生有學習的主動權，是學習的主人。學生在觀察、比較、探索、小結(jié)中學會了新知。
值得思考的問題：學生在找規(guī)律時對每組中三個算式的觀察只停留在表面上，把擴大10倍、100倍說成依次多一個0，沒有深入到實質(zhì)問題上。教師應多指導學生用較規(guī)范的語言表達想法，引導學生自己得出結(jié)論。
另外，在解題時，教師應注意擴大學生的發(fā)言面，多讓一些學生發(fā)表看法，多給學生提供交流的機會，讓學生在交流中取長補短，獲取新知。這些問題有待在今后的教學中不斷改進。
同課異構教學總結(jié)篇九
為了“同課異構”教研活動有效開展，本組教師認真地鉆研教材，積極討論，坦誠的交流，有效地總結(jié)，使本次“同課異構”活動真正落到了實處，讓大家受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
為了上好本次同課異構課，我組教師多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情，確定了教學內(nèi)容為《小數(shù)的初步認識》。大家認為，學生在學這部分知識前，已有較豐富的生活經(jīng)驗，我們緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論，在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點，每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個教學方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學預案，做好實施教學前的各項準備工作。
八位教師，都是從學生的生活實際情況入手創(chuàng)設情景，降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣。第一天上課的老師是根據(jù)教材利用米尺上的米、分米、厘米之間的關系來引導學生探究小數(shù)的意義。但學生不常用米尺，所以在理解小數(shù)的意義方面還有待加強。第二天的老師就吸取經(jīng)驗教訓，把難理解的米尺換成易于接受的元角分，運用學生熟悉的元角分的知識來幫助學生突破“小數(shù)的意義”這個難點。這次活動讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性。本次活動讓我們深切地感受到在“同課異構”的很多“同”的要求下，凸現(xiàn)出多元各“異”的教學魅力，迸發(fā)出異彩繽紛。
八位教師，演繹不同的風采，卻展現(xiàn)相同的精彩，精彩有目共睹，感受因人而異?！巴n異構”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異，異中求同”。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。
此次活動的亮點有：
1、突出了常態(tài)化課堂的“實”。所有老師都沒有“花架子”，都是根據(jù)“以學定教，當堂達標”的要求，力求扎實、精講多練。
2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。采用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。易玉香、譚芳、楊軍三位老師的課，特別重視把創(chuàng)造、總結(jié)的機會都給了孩子，老師只起了個穿針引線的作用，讓孩子真正成為了課堂的主人，讓學習也變得生動有趣！
3、所有老師都重視營造一個良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習主動性，注意培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)和思維能力。龍高昂、李真林兩位老師尤其注重調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進知識經(jīng)驗的遷移。
4、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調(diào)動學習熱情。教材中米尺設計較為抽象，不能貼近學生的生活，教師以元、角、分來幫助學生理解小數(shù)的意義是很恰當?shù)?，易于學生接受。
5、每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心準備各種教學所需教具、課件、小黑板等。
6、授課語言精煉、自然流暢。李真林、盧新果老師語言的經(jīng)典幽默，譚社梅、譚嬌萍老師課堂語言親切又富有激情。
1、個別教師的激情不足，整節(jié)課語言平淡，對學生鼓勵性的語言過少。
2、有的教師對重難點的突破不夠到位，學生獨立做題時錯誤率高。
3、課堂上有些討論性的問題才剛剛展開就急于匆匆收場，有的學生根本還沒有來得急思考，有些流于形勢。
4、評價語言和形式還應多樣化。
共同的教學內(nèi)容，不同的教學設計，不同的處理方法，本組老師各自演繹了同樣精彩的課堂教學。有效的課堂教學是一種永恒的追求，作為新課標下的教師讓我們對“有效的課堂教學設計”多些關注，多些思考！
同課異構教學總結(jié)篇十
課堂教學如何改革？這是當前學校教育最核心的議題之一。
我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上”，課堂承載著學生的發(fā)展，也承載著教師的發(fā)展。
我們認為，課堂改革不是拋棄傳統(tǒng)，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會是治愈一切的靈丹妙藥，但必須是從“解決問題”出發(fā)的，要有實用價值；必須是一種“方法論”，代表著根植一線的教育實踐而呈現(xiàn)的真知，因為任何好的理論離開了“方法”，都猶如鮮花失去了水分；必須是以學生自主學習為主導的教學模式，因而有必要建立在傳統(tǒng)教學基礎之上的大膽創(chuàng)新與變革。
為提高課堂教學效能，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學生的`生命?自主課堂”研討會，特邀請省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)教師同臺獻技，以“同課異構”形式，展示不同教學風格與不同教學設計下的自主課堂實況，引導教師反思比較自己的課堂教學，進而達到改進教學，提升教學效能的目的。
同課異構活動，教師面對相同的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，根據(jù)對內(nèi)容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性教學模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領，更新教學理念，改善教學行為，加強對教學設計等層面的關注，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。
短短一天，呈現(xiàn)的是一場課堂教學的盛宴，參加活動的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實”、“不同的風景”、“不一般的收獲”等詞語表達自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學生，達到一種精神上的相通共進；教學內(nèi)容的確定上如何切實立足于學生、立足于自身的特點尋找合適的角度；教學方式上如何更加經(jīng)濟實在，使學生學有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具發(fā)展力；如何促進學生自主學習，進而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學科專家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個素材，不同的解讀和設計；不同的解讀和設計，又有著同樣的精彩。”
一棵樹改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動中收獲，在活動后反思，從而形成我們的學科教學知識（pck）和學科教學能力（pca）。我們知道，推進課堂教學改革之路，創(chuàng)生具有發(fā)展力的課堂教學，任重道遠；我們相信，踐行有效教學理念，創(chuàng)生自己的實踐性知識，就一定能走上一條學生健康成長、教師專業(yè)提升、學校卓越發(fā)展的通衢大道！
同課異構教學總結(jié)篇十一
本學期我校結(jié)合區(qū)第xxx屆教學節(jié)“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動?；顒映跗冢闪⒘艘孕ｉL為組長，各相關學科分管領導和教研組長為組員的領導及工作小組，領導小組各成員根據(jù)自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務安排及其他各項相關工作。
本次活動涉及了五門中考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數(shù)學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。
經(jīng)過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現(xiàn)將簡單活動總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的'在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調(diào)動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動學生學習興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學習。
同課異構教學總結(jié)篇十二
20xx年12月4日，在學校領導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構”教學研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數(shù)學組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的'隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。
第三、注重教學過程中學生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學逐步走向素質(zhì)教育的階段。
同課異構教學總結(jié)篇十三
歷時兩周的教師“同課異構”擂臺賽和教師課堂教學基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點。具體突出了一下“五個做到”：
“同課異構”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學風格的、高質(zhì)量的課堂教學。我們教師做到了。
評委們一致認為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順水推舟教的，而都是經(jīng)過自己對教材內(nèi)容的細心加工、巧妙設計，創(chuàng)新出求新求異的教學案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學生的學法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標新立異、創(chuàng)設富有活力的學堂，讓自己的教學風格得以彰顯。
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學生學的需要教，指導學生學會學習。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設疑，引導學生自主學習、探究學習時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學習場景，隨時可見?，F(xiàn)在我們老師敢教、會教?；景盐兆×藢W生能獨立學會的引導學生自己學會；獨立學會有困難的啟發(fā)學生合作學會；對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的有智慧，學生學得積極、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學堂”。
所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學生，在對學情及教學內(nèi)容只做好預設，進行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實課堂。教師教的真，學生學得真?？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調(diào)動學生學，啟發(fā)鼓勵學生學，把學生推進文本，融進教學內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當?shù)姆椒?，調(diào)整到教與學的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強師”的尊位。本次活動是對我?！笆濉?、“十一五”各級各類教學典型教師課堂教學的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學科目前取得的最高層次榮譽的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學習“大師”風范。
本次活動具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學的機會，以此促進教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點，我們也做到了。
據(jù)評委統(tǒng)計應參加本次活動56名教師，實參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動是我?！笆濉敝小⑶嗄杲處煹囊粓稣n堂教學的大比舞。每位參賽者都能認真?zhèn)湔n、細心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃?，F(xiàn)已形成了一支教學理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風格，但不求同一種風格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學風格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
多向名師學習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領作用。同時也要求名師做好帶教、幫教，促進我們教師整體課堂教學水平的提高。
現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學的方法進行細加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學生、追求課堂最佳效果。
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進展。那我們重點研究什么？研究教師該如何教、學生該如何學。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點，就是教師把學生推到了學習主人的位置，讓學生“真學”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學生“真學”是一種最大的悲哀?，F(xiàn)在我們追求的應該是真實課堂，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學，擺正教與學的關系，必須明確我們教師是學生學習的服務者、指導者、參與者，應順學而教、因?qū)W而導、隨機生成，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學會欣賞學生，培養(yǎng)學生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨立思考問題、探究解決問題，形成良好的學習習慣等。真正把學習主動權還給學生，回歸課堂本位。
追求教與學的最佳效果。教師課堂要精心設計教學情境，以吸引學生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展實踐能力。一節(jié)課，應該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導學生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動，使學生的學習既長知識，又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應用意識放在首位，課堂上要讓學生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學生會思、會想、會做，讓學生形成良好的學習習慣。真正讓我們的學生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W堂。
注重實效，就要面向全體學生，讓課堂成為全體學生的課堂，特別要關注差生在課堂中的學習表現(xiàn)。在這一點上我們有的老師做得好，把“學會”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價標準“要面向全體學生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實的一項目標。
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊伍建設目標是促進教師的內(nèi)涵發(fā)展?！皟?nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會學”輔導得法，訓練有道，課堂效果好。
3、有較強的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢利導，運用評價，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
4、語言清晰，簡練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設計合理。5、教具演示規(guī)范、準確、課件制作、科學、使用高效。
同志們：學無止境、研無止境，課堂教學就是一門藝術，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學的強師。
同課異構教學總結(jié)篇十四
20xx年11月16日，我校召開了“同課異構”打造高效課堂的教學研討會。在研討會上，首先由二年級xxx和xx兩位老師分別講了同一節(jié)語文課《賀年片》。雖然是同一節(jié)課，但由于教者不同，思路不同，所呈現(xiàn)的課堂結(jié)構、課堂風格風格等完全不同。這就讓我們理解了“同課異構”的含義。
為什么要“同課異構”？通過觀摩，我們不難比較：就拿xx老師的`課來說：她注重了朗讀，并采用以讀代講法來理解詩歌，讓孩子在美美地朗讀中，領悟小詩歌的內(nèi)涵。并且在整個課的設計中，還滲透了一些新的理念：如：“學習力的培養(yǎng)”、“快速閱讀”等。但由于缺乏經(jīng)驗，時間沒有把握太好，提前結(jié)束了這節(jié)課。再有由于讀得不夠充分，讀得方法沒有指導到位，導致學生情感沒有上來。那么戴老師的課相比之下就成熟了很多，首先是學生能力的培養(yǎng)就很好，整節(jié)課學生情緒高漲，學習狀態(tài)良好，課堂氣氛活躍；還有，戴老師利用思維導圖讓孩子自學二三小節(jié)的創(chuàng)新，很受學生喜歡。學生在完成思維導圖的過程中，不僅理解了詩的意思，也很直觀地記住了詩的內(nèi)容，使課堂達到了高效。當然，由于內(nèi)容過多，使這節(jié)課沒有在四十分鐘之內(nèi)完成，這也成了這節(jié)課的遺憾之筆。
總之，“同課異構”真的能讓教師很直接，很快捷地在教學中取長補短，使教師們互相學習、互相促進不再是空喊，也為學校打造高效課堂奠定了一定的基礎。
同課異構教學總結(jié)篇十五
20xx年12月4日，在學校領導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構”教學研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數(shù)學組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。
第三、注重教學過程中學生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構活動中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動中利用這種機會提高自身素質(zhì)。
同課異構教學總結(jié)篇十六
各位老師：
大家下午好！
利用這個時間對這次兩校的同課異構活動進行簡單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進行。
1、全體參加活動的教師與開一相關的部門進行了深入的溝通交流，學習開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。
2、校級領導分別就德育、教育進行深入的溝通學習
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學校進行工作學習
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學校準備課時的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學活動設計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學問題的設計方面，雙方都有值得學習之處。這就體現(xiàn)了同課異構的目的和意義。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個人體會是還要學習10年才能達到今日的水平。
最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個課標、同樣的能力要求、同樣的學生?！爱悺笔侵府惖?、異本、異思路等。
總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。
同課異構教學總結(jié)篇十七
20xx年xx月xx日，在校領導的支持下，數(shù)學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動?！巴n異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項舉措。這一活動的開展，給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過授課與觀課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。這次活動數(shù)學組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開始準備，認真鉆研教材，確定教學目標，把握教學重難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，細心制作教學課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團結(jié)合作意識。
“同課異構”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來觀課，課上完后，大家進行議課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動的`主題是“教學情境的創(chuàng)設”，所以我們這次“同課異構”主要構的是教學情境的創(chuàng)設。
本次活動先后共有5名教師做課，分別是一年級3位老師的“8的加減法”和二年級2位老師的“角的初步認識”?？梢哉f5節(jié)課風格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在議課過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和“情境的創(chuàng)設”提出自己的看法，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。
在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的。
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