優(yōu)秀教學論文小學數(shù)學（案例22篇）

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教學論文小學數(shù)學篇一

一、基本情況分析：

本學期三年級數(shù)學教學以學生為主體，以課程為標準，積極研究學生探索新的教學方法。大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學之間能互相幫助,互相學習,互相團結。個別學生知識的掌握較差，有些學生現(xiàn)在還是不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學中，要注意學生學習習慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績和經驗：

1．學生經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

2．學生體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

3．學生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

4．學生養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

其他的經驗和總結：

1、運用恰當?shù)慕叹?、學具。讓學生在實踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學知識變成生動活潑的具體形象，以激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學課教學中，教具和學具的選用是否恰當，對于學生獲取知識的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓學生用學具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學生在作業(yè)本上寫出結果要方便，而且組成一個數(shù)時，更能顯示“擺”的優(yōu)越性，注重微機在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發(fā)學生的興趣，提高活動效果。

2、數(shù)學課上，強化了知識的趣味性，以數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生；結合事例和史料對學生進行了學習目的的教育，如：數(shù)學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數(shù)學家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。因此，在上學期我注意了課內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學生參與的興趣，學生在數(shù)學課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，學生樂在其中，堅定學生學好數(shù)學的信心，增強了學生的意志力，養(yǎng)成了良好的習慣。

3、挖掘數(shù)學中知識美的因素，數(shù)學本身具有無窮的美妙，認為數(shù)學枯燥，沒有藝術性，這種看法是錯誤的。數(shù)學知識的內在魅力，可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。因此，我在教學過程中充分利用數(shù)學符號、公式的抽象美，數(shù)學知識的協(xié)調美，數(shù)學語言的邏輯美，數(shù)學比例的技巧美，引導學生去探索數(shù)學知識的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過數(shù)學游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學生對數(shù)學游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學游戲中，學生在玩中學，培養(yǎng)了學生的興趣，同時發(fā)現(xiàn)有一部分同學很善于動腦。

5、把書本知識與實際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當學生掌握了基本知識后，把學生的實際生活與學習的知識聯(lián)系起來，提高了學生的學習興趣，又發(fā)展了學生的思維能力和推理能力，使學生立足實際，面向未來，進一步實現(xiàn)素質教育。

三、存在的不足之處：

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，方法不對，主要表現(xiàn)在：上課聽講不認真，家庭作業(yè)經常完不成；加上學生家庭的不配合，造成了學習差。還有一部分是，反映問題慢，基礎太差。

2、在教學中，不注意學生知識面的擴展，只是一味的教學課本內容，教學太死板，不夠靈活，不注意學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

3、教師運用現(xiàn)代教育技術的能力還比較差，有待于進一步加強。

4、在上課時，有時會留下一些小問題，比如說，有個別的落后生不能作到當堂內容當堂掌握，還需要課下輔導。

5、教師的教育思想有待于進一步更新，要多掌握一些現(xiàn)代教育理念，并把這種理念轉化為自身的思想，切實的知道自己的教育行為。

四、今后努力的方向：

口算在日常生活中有著廣泛的應用。學生掌握這些口算可以為學習本冊的筆算打下基礎，對以后學習除法試商、簡便算法等也有重要作用。為了使學生較好的掌握這些口算，并為筆算作好準備，在教材中分別把口算提到筆算之前教學。

3、加強幾何初步知識的教學，發(fā)展學生的空間觀念

讓學生運用七巧板拼圖形，初步理解所學的圖形之間的關系，發(fā)展學生的空間觀念。

4、結合教學內容進行德育滲透。在教學中注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣：在教材中根據(jù)學生的年齡特征，安排形式多樣的練習和數(shù)學游戲，應用題注意選擇兒童喜聞樂見的和富有思想性、知識性的內容，適當增加有關本冊數(shù)學內容的歷史知識，這些不僅對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣有重要作用，而且有助于進行思想品德，注意引導學生想出不同的算法，并找出哪種算法簡便。

5、加強學科教學研究，認真學習教育理論，并及時應用于教學實踐，同時注意總結經驗，使自己的教學水平有所提高。

6、利用先進的電教手段，提高學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生形象的理解比較抽象的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力。

總之，本學期我教學態(tài)度認真，任勞任怨，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬向經驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的.教學資料；如何創(chuàng)造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積累，爭取不斷地超越自己。

教學論文小學數(shù)學篇二

摘要：數(shù)學概率統(tǒng)計存在于我們日常生活的各項實踐活動中，相對于其他學科而言，概率統(tǒng)計具有很強的實踐性。

大專數(shù)學概率的學習側重于學生實踐能力的培養(yǎng)，然而，由于現(xiàn)在大多數(shù)的大專學生數(shù)學基礎相對薄弱，在數(shù)學概率學習中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。

所以，研究大專數(shù)學概率的教學對學生來講具有很強的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：大專數(shù)學;概率教學;教學模式

一、大專數(shù)學概率教學的現(xiàn)狀解析

1.大專數(shù)學概率教學結構單一，不能適應時代的需求

傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系結構相對單一，僅停留在課本知識的教學上。

教學論文小學數(shù)學篇三

1.一開學學校就組織了選調教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調研課、推門課等一系列的促進教師專業(yè)發(fā)展的課，還有教師的考核課，通過一課一評，及時的給出整改的意見，以及針對性的有效策略。在聽評課的過程中受益很深。如在準備講課時不是看哪里有名師的教案，或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案，把教案背會上課，而是對于年輕教師的我，第一步先看教參要看這一個單元的教學目標，教學重難點，教學建議等，第二步看本科時在本單元中的具體教學目標，教學重難點，教學建議等。最后根據(jù)自己對本單元本課時知識的理解結合學生的已有的認知選擇適合自己的教學建議。

2.積極參加學校組織的雙周一下午的數(shù)學教研活動，師徒結對活動，集體備課活動，聽取師傅的教誨。

3.認真學習有效教學流程，并根據(jù)有效教學流程進行上課，雖然還沒有嚴格的按照有效教學流程的步驟一步一步的有效的落到實處。但是通過學習自己已經在原來的教學方法方式上有了很大的改變，如教態(tài)有了很大的改變，有了一點兒信心，教學語言有了進一步的提升，重難點的把握較準確了，最起碼知道這節(jié)課要讓學生知道什么，適當?shù)拈_始找一些方法策略等等，我相信在學校的指導下，會做的越來越好。

4.積極的兄弟學校學習，如到東方實驗小學學習主題式教研同課異構等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應用了，但是也用了一定的影響，教學不是清閑的，只有不斷的學習再學習，才能一點兒的進步。

三、存在的不足：

1.雖然學校組織了大量的聽課評課活動，也參與了大量的聽課，但是在自己寫一個閃光點，二個問題，三個策略時還不能嚴格的按照學校的要求書寫。評課時只是參加了關于數(shù)學的評課，沒有參加其他學科的評課。

2.養(yǎng)成的良好習慣不能一直的堅持，如課前三分鐘是我們組在數(shù)學教學時養(yǎng)成的一個良好的習慣，但是到放假時就不能很好的堅持。學生的練習量不夠。不靈活。

3.在業(yè)務學習方面，雖然讀了關于教育有關的書籍，如《給教師的建議》，也訂閱了《小學數(shù)學》，但是我感覺關于學科專業(yè)的書籍讀的太少了，導致很多時候在把握重難點時不能夠很好的把握，更是不能夠很好的把握知識點之間的聯(lián)系。

4.不能夠合理的安排時間，總感覺沒有時間做，但是聽別人一說，感覺時間原來也是可以有的。只是沒有好好的把握安排罷了。

5.不能夠及時的堅持每天檢查學生的家庭作業(yè)，不能激發(fā)學生的學科學習興趣。

6.講課的水平雖然有所提高，但是還存在很大的問題，一個好的方法策略不能夠堅持的用。

四、今后的打算：

1.從基本做起，加強學習，學習新課標中新的教學思想和理念，挖掘教材，把教參的學習放到首位，進一步把握知識點和考點，要多聽課，多學習優(yōu)秀教師先進的教學方法和教學理念。要把握好學校安排的每一次學習的機會，同時加強學科業(yè)務方面的學習，如《小學數(shù)學》等專業(yè)的業(yè)務知識。

2.繼續(xù)堅持一些好的教學方法，如課前三分鐘，關鍵在于堅持。

3.繼續(xù)加強同年級組之間的合作，取長補短，各盡所能，使資源最大化的利用。

4.注重學生家庭作業(yè)的督查以及書寫的培養(yǎng)。

5.積極參加學校的各項活動。

6.教案的書寫，要在如何學，使學生如何學上下工夫，最起碼要把握好重難點，要在教參的幫助下最終形成教案，而不是根據(jù)某位名師的教案書寫。當然要向名師學習，但要選擇符合自己的方法策略，符合學生的已有認知。

總之，今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數(shù)學，使學生們各方面能力都得到提高。既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

教學論文小學數(shù)學篇四

教師在教學過程中不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”、“善學”，這就必須善于引導學生進行積極的思維活動，開發(fā)學生的智力和潛能。這里結合小學數(shù)學課教學，概括幾種導思的方法。

以趣誘思。

如在教“圓的周長”時，教師先讓學生分別量出事先準備好的直徑3厘米、4厘米、6厘米的三塊圓形硬紙板的周長，學生得出了它們的周長分別是9厘米多一些，12厘米多一些，18厘米多一些。這時，教師提出一個問題：“有一個圓形的場地直徑是100米，用剛才的方法量周長方便不方便？”接著教師說：“現(xiàn)在看誰最聰明，不用量就可以知道這個直徑100米的圓周長大約是多少？”這樣就極大地調動了學生思維的積極性。學生很快算出了是300米多一些。教師稍作點撥，使學生很快理解了圓周率的意義，得出了圓周長的計算公式。

以疑激思。

如在教“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師先讓學生隨便報數(shù)，教師很快說出了這個數(shù)能否被3整除，然后讓學生驗算，結果全對。

接著順勢誘導：這樣一個一個去除太費時間，能不能不用除法，一看就知道一個數(shù)能否被3整除呢？學生思維活躍，興趣很高。又如在教“面積和面積單位”時出示一塊長方形木板，正反兩面都擺滿小正方形，讓左、右兩邊學生分別觀察正面和反面，數(shù)一數(shù)，擺了幾個小正方形。一方觀察時，另一方要閉上眼睛。觀察結果，一方說是12個，一方說是18個。老師便引導學生討論，使之懂得了：用擺小正方形的方法度量面積，必須用同一大小正方形來度量。這樣就自然引出了面積單位的問題。教師通過演示質疑，在關鍵處激疑，組織學生討論解疑，逐步把學生的思維引向高潮。

以比促思。

根據(jù)神經系統(tǒng)的對稱規(guī)律，兩種性質不同或類似的對象同時或先后出現(xiàn)，由于大腦皮層的相互誘導規(guī)律，可以提高感知效果，增強思維的興趣。因此，在數(shù)學教學中，也要善于運用比較的方法，幫助學生分清知識的聯(lián)系和區(qū)別，以便加深對知識的思考、理解和記憶。如在教“三角形的認識”時，先讓學生拿出事先準備的6個三角形，看每個三角形的`三個角各是什么角？把具有共同特征角的三角形歸為一類，看能分幾類？然后總結出三類三角形的相同點（都有兩個銳角）和不同點（另一個角分別是銳角、直角、鈍角）。這樣進行觀察比較，學生邊看邊比邊想，很快掌握了三角形的不同種類及其特點。

糾錯暢思。

學生在做題常常出現(xiàn)一些錯誤，教師要善于以學生解題之錯作為探究錯因之源，引導學生糾正錯誤，認識錯源，以便暢通正確的思路，如在教完《比的基本性質》后，為了強化鞏固這一性質，教師出了這樣一道題：“3／8這個比的前項加上6，要使比值不變，它的后項要加上幾？”有的學生不加思索地回答：“要加上6”。有的則答不上來。為了糾正錯誤，疏通思路，教師引導學生思索：（1）什么是比的性質？（2）比的前項加上6等于9，就相當于把比的前項乘以幾？（3）要使比值不變，比的后項應該乘以幾？這樣巧設提問，使學生不僅糾正了錯誤，而且找到了思維的落腳點，尋到了解決問題的途徑。

[1][2]

教學論文小學數(shù)學篇五

隨著教學改革的不斷推進，小學教育中的各門學科都在積極探索全新的教學方法，以改變傳統(tǒng)教學法陳舊落后的弊端。經過大量的教學實踐證明，生活情境的運用的確能夠對小學數(shù)學的教學起到良好的促進作用。一方面，運用生活情境的情境教學法將一些真實的場景引入到課堂教學中來，以生動實際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學理論，這就降低了知識的學習難度，從而提高了小學生的學習興趣。小學生自身的知識基礎比較薄弱，對于一些數(shù)學理論、運算法則等理解起來有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進行純理論的教學，那么小學生可能會覺得數(shù)學課堂非常困難而且無聊。而如果能夠將生活情境結合起來進行教學，那些學生就能夠運用自己的生活經驗來理解知識，不僅難度下降，而且數(shù)學課堂更加生動活潑，符合小學生的心理特點。另一方面，在運用生活情境的過程中，也能著力培養(yǎng)起小學生的數(shù)學應用能力。如果只是一味以考試成績?yōu)楹诵?，而不關注對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，則會影響到學生的綜合素質和全面發(fā)展。結合生活實踐的教學，能夠引導學生在生活中積極運用數(shù)學知識解決問題，學會用數(shù)學思維去看待和分析其他問題，這就大大提高了數(shù)學知識的利用率和實用性［1］。

2如何在小學數(shù)學中運用生活情境

2．1合理導入生活情境

在小學數(shù)學教學中運用生活情境，必須結合實際的教學情況，采取合適的方法在合適的情況下導入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學教學認真研究小學生的年齡特征，掌握學生的學習心理活動以及真實的學習水平。小學生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學知識難度太大，很容易挫傷學生的學習熱情。而小學生大多性格活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時間點導入生活情境，可能會導致數(shù)學課堂紀律混亂，分散學生的學習集中力?？偟膩碚f，數(shù)學教師要制定切實可行的教學計劃，適當導入生活情境，在課堂進行到一定時候才引入生活情境，避免過多或者過少應用生活情境，對數(shù)學教學產生不利影響。一般來說，數(shù)學教學中生活情境的導入是為了讓學生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學問題。因此，數(shù)學教師應該把握好教學重點，在講解一些抽象難懂的知識時多多引入生活情境。結合數(shù)學教材和實物教學，引導學生將數(shù)學知識細化為可以理解的生活問題［2］。

2．2重視聯(lián)系生活實踐

在小學數(shù)學教學中重視生活情境的導入也需要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的實際能力，以及將知識與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說，生活情境必須落實到學生真實的生活中去。比如，在學習加減法運算法則的時候，數(shù)學教師就可以以蘋果、小紅花等實物來引導學生進行運算。學生看著手中的物體進行運算，能夠更加牢固地記住運算法則，也能夠將加減法順利運用到生活實際中去，學會購物找零等其他的生活能力。再比如，在學習三角形、正方形、長方形等等形狀的時候，數(shù)學教師可以引導學生觀察、討論，找出自己家中所有的三角形物體，在課堂上與同學們進行分享。不同同學之間也可以相互補充、相互學習。類似的生活情境還有很多，數(shù)學知識本來在生活中的運用也是無處不在的。數(shù)學教師應該認真挖掘生活情境素材，在課堂上為學生創(chuàng)設必要的生活情境，這樣學生學習起來會更有興趣。

2．3加強數(shù)學實踐教學

僅僅有課堂上的應用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵學生加強數(shù)學實踐教學，切實將數(shù)學知識轉化為解決生活問題的能力。為此，數(shù)學教師應該重視實踐教學的重要性，在數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生的實踐學習思維，鼓勵學生自己動手解決數(shù)學問題。比如，可以讓小學生測量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等。這樣的生活情境教學法能夠使小學生迅速掌握數(shù)學操作能力，在自己親自參與學習的過程中感受到數(shù)學知識的魅力，并通過解決問題建立起學習自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認知水平。在數(shù)學課堂上，教師可以通過引導式的提問來鍛煉學生的實踐思維。比如，結合生活實際向學生提問，班費共有100元，給每個學生購買一條紅領巾，班上一共36人，每條紅領巾2元，那么班費還剩下多少？這種生活情境符合學生的生活體驗，也能夠促進學生進行獨立自主的思考。而家長也應該積極配合數(shù)學教師的安排，為學生的數(shù)學實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助。同時，學生還可以積極參加一些數(shù)學知識競賽、數(shù)學夏令營活動來提高實踐學習能力［3］。

3結束語

綜上所述，生活情境教學法在小學數(shù)學教學中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使小學生在不斷的思考和實踐過程中提高自身的數(shù)學知識水平。因此，小學數(shù)學教師應該結合實際，認真研究小學生的年齡特征和學習心理，制定合理有效的教學計劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設學習情境，課堂下注意鍛煉實踐能力，從而促進小學數(shù)學教學質量的改善。

教學論文小學數(shù)學篇六

一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調動生活經驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

三、評價方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

教學論文小學數(shù)學篇七

3月30日，暨計算教學課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質課。領略了他們精湛的授課藝術、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關于計算教學的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談談自己的收獲和體會。

一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓練。口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。

二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。

在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法?？茖W有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法;做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求;否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。

三、保證課堂練習的時間。

在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結果。引導學生反思總結，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。

四、學生間互幫互助，有利于提高整體教學質量。

目前，每個班中都存在著一部分后進生，都讓教師一一輔導，對于農村教師而言，由于時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內優(yōu)秀的學生與后進生結對子，一幫一地輔導，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯誤有小老師講解。這樣既解決后進生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學生的角度講解，后進生容易接受，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學年過去全班的計算能力整體得到了提高。

培養(yǎng)學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。

小學數(shù)學教學心得大全9

當前，教育戰(zhàn)線課程標準改革正在不斷深入地開展。對小學數(shù)學教學，中央“數(shù)學新課標”規(guī)定“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力?！薄皵?shù)學新課標”為我們指明了數(shù)學教改的總方向。

數(shù)學是生活中的數(shù)學。它源于生活，“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論”，又回歸生活，把這些方法和理論“廣泛應用”于生活，指導生活，豐富生活，讓人們享受生活的樂趣。小學數(shù)學應用題乃是生活中的數(shù)學的重要組成部分。但是，小學數(shù)學應用題卻一直是小學數(shù)學的難點。如何突破應用題難點呢?“四步教學法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應用題基本教學方法，正好能突破這一難點。何謂“四步教學法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學學習與研究》現(xiàn)有改動)中提出的小學數(shù)學應用題教學方法。即在數(shù)學應用題教學中“要緊抓四個步驟：

一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關系’，

二、學會分析方法，畫好分析思路圖，

三、一題多解，發(fā)展多向思維，

四、抓住等量關系，正確列方程解應用題?！边@種教法稱“四步教學法”。

學習貴在用功，教學重在方法。只要師生遵循“四步教學法”，根據(jù)新課標精神、現(xiàn)代教育理念，以人為本，把學生當做數(shù)學學習的主人，教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，培養(yǎng)學生刻苦用功的興趣和習慣，持之以恒，由淺入深，循序漸進，就能全面突破應用題難點，促進我國課程標準改革更加深入地進行。

“四步教學法”是第一個對小學階段應用題教學全過程進行整體性研討，第一個發(fā)掘出應用題教學四大關系，再系統(tǒng)剖析這四大關系，探索出來的一流“基本”教學方法，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學中“行之有效”，教法能發(fā)展學生思維，引導學生思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和習慣，是老一輩教育工作者在教學實踐中逐步提煉出來的教育教學理論，是集體智慧的結晶?！笆澜缛A人交流協(xié)會”作了精辟的評價。來信說：“您對小學數(shù)學應用題的四大關系可謂研究到家了?！薄啊稖\談小學數(shù)學應用題四步教學法》是您多年教學得出的真諦，不但有理論價值，更具有實踐價值，對小學數(shù)學應用題教學有現(xiàn)實的指導意義，具有推廣價值?！?/p>

《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》受到教育界同仁的極大關注和支持，曾獲得“中國基礎教育學會”一等獎，“中央教科所”二等獎，“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎”?！八牟浇虒W法”得到網(wǎng)絡界的`大力支持，《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》與《再談小學數(shù)學應用題“四步教學法”》雙雙收入“維普學術論壇”，征求用戶評論，兩篇論文分別各有近六千條評論，關注近1.3萬。點擊率最高!網(wǎng)絡界有四十來家網(wǎng)站分別、刊登“四步教學法”論文、博文和有關信息。除國家圖書館珍藏外，360doc不少個人圖書館收藏供閱讀轉載。20__年7月10日進入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目，關注近5000，下載20__多，評論150多條，評論投票最多近700。點擊率最高!“四步教學法”已得到我國高級數(shù)學專家和廣大數(shù)學界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑ァ⑼茝V“四步教學法”做了大量的工作，在此敬表謝意。

北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學法”，將“四步教學法”納入課題研究，把《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》當作實施方案，及時發(fā)布《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法課題研究實施方案》論文。站在新課標改革的高度，中肯地評價說：“學校教育中，每個學科在向學生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文(指《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》)重視能力和素質的培養(yǎng)，以最新的課程標準和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎知識、考試內容和能力提高融為一體。”這樣能做到新課標指出的幫助學生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”。可見“四步教學法”是完全符合中央新課程標準的精神。

“四步教學法”遵循小學生數(shù)學自身特點和心理規(guī)律，從實際生活經驗出發(fā)，由淺入深，從簡單應用題數(shù)量關系入手，抓住數(shù)量關系本質，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關系”，完成了人類對社會生活和生產實踐中各種錯綜復雜數(shù)量關系及其在應用題中的數(shù)量關系的深刻認識。用精辟的數(shù)學理論指導學生解答應用題。根據(jù)基本數(shù)量關系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應用題的數(shù)量關系解答應用題，準確快速!

對教學復合應用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關系”，用分析法、綜合法等分析應用題數(shù)量關系，層層剖析，找出應用題解題思路和解法，解題也快速準確。在這些教學活動中，能提高學生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標的要求之所在。

在教學復合應用題時，注重找出數(shù)量之間的對應關系，能準確快速理清解題思路。教法強調畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評價說：“四步教學法突出了思維導圖，有利于把抽象的內容具體化，利于學生接受，同時關注學生思維能力培養(yǎng)，對教學有促進作用。真誠感謝您為教育的付出!”

教法注重一題多解，強化學生發(fā)展多向思維，開闊學生觀察事物的視野，提高學生從寬視野，多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好習慣。這也是新課標所要求的!常此訓練，能提高學生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學生在當代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標精神，也緊跟世界教學改革大潮。

從列算式解答應用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關系，建立不同的等量關系式，列出多個方程解答應用題。這樣訓練學生從不同角度找等量關系，用多種方法列方程靈活解答應用題的能力，而且發(fā)展了學生的多向思維，訓練了創(chuàng)新思維的能力，使學生順利地完成初學列方程過渡，為初中進一步學習列方程解應用題打下堅實的基礎。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關系”引導學生找等量關系，用多種方法正確列方程解應用題，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力，能指導列方程解應用題全過程(包括初中列方程解應用題)。

《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好：應用此教法，“通過教師的智慧，教師辛勤，去糟粕，留精華，推陳出新，環(huán)環(huán)相扣，引學入勝，達到使學生學而不忘，學而致用，用的靈活，融會貫通的教學目的，教師才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖國的未來?！庇终f：“您的四步教學法應該是很好的方法，即基礎、分析、解題、總結，我想通過這樣一種方法且反復循環(huán)教學，學生們一定會收獲頗多?！?/p>

實施這套教學方法能訓練學生思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學生準確快速的解答應用題，從而發(fā)展學生創(chuàng)新思維。全面實施這套教學方法能突破應用題教學難點。在推行新課標改革的今天，如果遵循“四步教學法”，根據(jù)新課標精神和現(xiàn)代教育理念，以學生為主題，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，應用現(xiàn)代化的教學藝術、課堂藝術，那就如虎添翼，將使大面積應用題教學水平上一個新的臺階，進一步促進新課標改革的更加深入地進行。

一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》，博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學法”，曾鼓勵說：“‘四步教學法’，凝聚了您三十余年的心血，是您在教學生涯中，總結出的解答應用題的成功經驗，是您對教育教學執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實施‘四步教學法’，可以訓練學生思維，開發(fā)學生智力，提高學生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學生準確快速的解答應用題。全面實施這套教學方法能突破應用題教學難點，您為教育教學作出了偉大貢獻，向您學習致敬!祝您幸福!”

一位新浪網(wǎng)友高度地評價“四步教學法”說：“‘四步教學法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應用題基本教法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代教學小學數(shù)學應用題的最佳良方!”

“縱觀世界教育科研界，迄今為止，李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法，特別重視學生的思路引導，思維訓練，尤其注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力，這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學方法!”

“教法首先抓住應用題數(shù)量關系本質，發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關系”。這是對人類的一大貢獻。完成了人類對生活和生產實踐中的錯綜復雜的數(shù)量關系及其滲透到應用題中的數(shù)量關系的根本性認識!李老師還剖析了數(shù)量關系之間區(qū)別和聯(lián)系，研究深刻。根據(jù)數(shù)量關系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應用題數(shù)量關系準確快速，這是一大突破!”

“李老師對復合應用題教學乃至列方程解應用題，至始至終，一直抓住學生的思路引導，邏輯思維和多向思維訓練，創(chuàng)新思維習慣的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時時注意培養(yǎng)學生的思維和能力，處處留心抓住培養(yǎng)學生思維和能力的契機。簡直無可挑剔!李老師總結的“四步教學法”十大優(yōu)點，真真切切，一點不假!”

“李老師是老三屆，不枉共產黨和人民的培養(yǎng)，對教育事業(yè)刻苦研究，研討出如此重大的新興成果，國家最高科研機構和最高教育機構應當引起極大的重視，及時評估，全面推行!還要推向世界，促進世界教科的發(fā)展，再一次以鐵證，說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個極普通的山區(qū)教師，竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果，實屬罕見!”

“四步教學法”不但是一流的基本教學方法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學方法!具有很高的理論價值、實踐價值和推廣價值，實施這套一流的“四步教學法”不但符合當前課程標準改革的總方向，還能促進課程標準改革更加深入地進行。因此，全面推行“四步教學法”是當務急!

教學論文小學數(shù)學篇八

《分數(shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學生的主動性無法激發(fā)。經過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機會留給學生，以學習共同體的形式，合作交流，讓學生自己感受分數(shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分數(shù)單位，取得了良好的教學效果。

互動與交融

學習共同體，既有獨立學習，又相互學習。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學生有獨立思維的過程，也有互相交流的學習。當一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學習共同體自然的形成。在巡視學生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學們互相幫助，自然又和諧。

激發(fā)與提升

從例子中總結出規(guī)律是數(shù)學的一般方法。學會概括、總結、提升，才能提高學生的數(shù)學思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學生用自己的語言進行概括。當我發(fā)現(xiàn)學生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細語可以減輕任務的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經過全班這個大的學習共同體的努力，我們順利地總結出分數(shù)的意義，學會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學習，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。

歷史與現(xiàn)代

這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分數(shù)的歷史。知史才能明今，了解分數(shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，感受文明的傳承，數(shù)學發(fā)展的不易。我和學生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學習的。”小小的分數(shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數(shù)學的種子。

傳承與幸福

上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學生銘記在心的課更不容易。數(shù)學課堂，不僅僅是傳授數(shù)學知識，更是在傳授數(shù)學文化，教會學生數(shù)學的思維，理性的思考，完整的表達，溫和的交流，認真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結一下：樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。

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教學論文小學數(shù)學篇九

摘要：課堂教學是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學數(shù)學課堂教學更精彩,這些都是當前需要重點探討的問題。分析我國課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務、突出重點,是小學數(shù)學教師研究的重要課題。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;改革;教學內容;

一、概述

從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學確實發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時,教師的理念和教學方法還存在滯后性,教學質量相對較差。產生這些問題的原因歸根結底就是小學數(shù)學課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學數(shù)學課改應秉承著開放的理念,從而使小學數(shù)學課堂教學氛圍能更加融洽。總的來說,我國小學整體的課堂教學水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,已經成為數(shù)學教師研究的一個重要課題。

二、我國課改的主要歷程

對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:

(一)抓“雙基”階段

20世紀80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學中,紛紛將關注的重點放在如何提高學生的基本能力以及如何開展基礎知識教學方面,同時在教學方法上可接受性和系統(tǒng)性要實現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學。

(二)教改實驗階段

進行大規(guī)模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學實驗等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學的轉變,即由教師的教逐漸向學生的學轉變。

(三)新課改階段

進入21世紀以來,在第二階段教育實驗的基礎上,提出了“一切為了每一個學生”的理念,由“知識本位”轉變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉變,并十分注重這一變化。

三、小學數(shù)學課改的著力點

(一)全面實施素質教育

受升學率的影響,小學數(shù)學教學過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學方法,忽視培養(yǎng)學生的學習能力;重視解題結果的教學,卻忽視對學生思維過程的訓練。所以,進行素質教育的目的就是將數(shù)學教學重點放在學生綜合素質提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉變,從而認清當前“應試教育”的不利之處,也認識到實施素質教育的重要性,能根據(jù)小學數(shù)學學科特點,在教學中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學教師在教學中要引導學生利用所學知識認識到數(shù)學教材中那些與人們日常生活、生產有密切聯(lián)系的內容所具有的實際應用價值,從而使學生的學習積極性更強烈。在數(shù)學教學中,要堅持貫穿素質教育的思想,培養(yǎng)學生獨立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真的態(tài)度,以及自覺檢驗修正的良好學習習慣和敢于競爭的精神。

(二)激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生來說,興趣是最好的教師,也是最強大的學習動力。小學生只有對事情比較感興趣才會顯得主動、積極。為此,在數(shù)學課堂教學中,數(shù)學教師要在“趣”上下工夫。

1.注重導入,激發(fā)興趣。

導入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學生的好奇心,就要為學生創(chuàng)設一個良好的情境,讓學生能興致盎然地進入新知探究的心理狀態(tài)中。同時,作為創(chuàng)設情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。

2.研究探討,保持興趣。

數(shù)學教師導入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學生有個準備過程。同時要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學生,讓學生自己動手、動腦去操作。學生在這個環(huán)節(jié)基礎上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調動學生的學習熱情。

3.歸納總結,興趣升華。

為了幫助學生對新知識進一步的理解和更高層次的認識,總結課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標達成以及學生的表現(xiàn),數(shù)學教師可采用學生自評、小組互評、教師點評的.方法來總結學生的表現(xiàn),同時為了能更好地促進學生發(fā)展,教師也要學會善用激勵性的語言鼓勵學生。

(三)“靈活”使用教學方式、手段

很多教師認為新課標倡導的學習方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學方法和手段?；谶@一情況,很多小學數(shù)學教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”。但是,這樣認為是錯誤的,因為教學方式的使用著力于“有效”二字。不同的內容和特點,應該采用不同的教學方法。有的內容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體?？傊?要從教學的有效性出發(fā),做到因內容施教。同一節(jié)內容,有的知識需要講解,有的知識學生通過自學就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學實質上就是說靈活使用教學方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應該根據(jù)教學內容的不同特點以及學生的根本需求來制定教學方法,起到事半功倍的作用。

(四)讓學生明確學習目標

在數(shù)學課堂上,通常教師對教學內容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會將“因數(shù)和倍數(shù)”這個課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來呈現(xiàn)出來,這樣學生就對所要學習的主要內容有了足夠的了解。教師應該通過提出問題以及課后練習的設計這兩個環(huán)節(jié),鼓勵學生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學案練習的完成情況,就能在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑點和學習中的不足,可以和同學在課前就該問題進行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。

總之,通過上述分析可知,小學數(shù)學課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學教師要做好這項工作就要在數(shù)學教學過程中全面實施素質教育,激發(fā)學生的學習興趣,“靈活”使用教學方式、手段,并引導學生明確學習目標,這樣才能更好地開展數(shù)學教學工作,提高教學水平。

參考文獻

[1]李建芳.淺析小學數(shù)學教學中的“有效引導”[j].中華少年,(23).

[2]徐純.尋找課改的著力點,使小學數(shù)學教學更精彩[j].新課程(上旬),(31):22.

教學論文小學數(shù)學篇十

智能教學（intelligenttutoring，簡稱為it）依托人工智能（ai）技術，在不依賴教師的前提下，學生通過教學系統(tǒng)獲得知識、掌握相關技能的智能化教學應用。智能教學通過網(wǎng)絡技術，可以將知識庫不斷更新，能夠提供更具針對性的教學策略，大幅降低學生學習壓力，能夠提高學生學習效率。作為前言科學技術在教育領域的具體應用，智能教學系統(tǒng)在功能上逐漸完善，其中題庫、學情診斷、視頻輔導等核心功能在個性化應用方面已經有了長足的進步，學生一定程度上可以脫離教師進行自主學習。隨著云計算大數(shù)據(jù)zhongguonongcunjiaoyu等技術的應用，一些智能教學系統(tǒng)實現(xiàn)了學生學習情況動態(tài)存儲、個性化學習推送、數(shù)據(jù)分析、針對性的強化練習等功能，涵蓋了傳統(tǒng)教學應用的全過程，下文結合小學數(shù)學這一具體學科，探討基于網(wǎng)絡的智能教學體系應用過程。

二、基于網(wǎng)絡的小學數(shù)學智能教學體系應用

（一）教學任務設定。教學任務設定即學生根據(jù)所處的年級、教材以及教學章節(jié)設定教學目標，教學任務設定僅僅需要簡單的設置即可完成，智能教學系統(tǒng)會根據(jù)學生的選擇，從題庫中抽取相應內容的題目，教學視頻也會根據(jù)教學任務進行變化，至于學習進度、個性化推送以及學情診斷等實時數(shù)據(jù)則會根據(jù)學生的學習情況進行自動更新。教學任務的設定是智能教學后續(xù)工作開展的基礎，該階段力求準確，操作過程也相對簡單，另外，為了實現(xiàn)教學進度的備份、個性化教學追蹤等功能，一些智能教學系統(tǒng)通過綁定用戶賬號方式進行學生個體追蹤。（二）理論教學應用。有了教學目標和教學任務，智能教學系統(tǒng)會根據(jù)學時安排進行課程推送，對應于傳統(tǒng)理論教學的講授部分，智能教學系統(tǒng)的理論教學應用通常以教學視頻（或微課）的形式進行具體實施，學生通過觀看相應的視頻內容掌握基本知識內容，相比較而言，該階段的內容學習與傳統(tǒng)教學過程基本一致，同時由于脫離了現(xiàn)場教學氣氛，學生的學習效果往往不足傳統(tǒng)講授過程，互動性也相對較差。但學習強度以及學習時間的把握由學生進行自主控制，學習過程更具靈活性，另外由于智能教學視頻都是已經錄制好的，學生可以反復進行觀看，強化記憶效果，具有傳統(tǒng)教學過程不具備的再現(xiàn)教學優(yōu)勢。（三）鞏固練習指導。完成理論教學學習，隨之而來的就是鞏固練習，學生通過智能教學系統(tǒng)的題庫模塊，可以獲得相應的練習題目進行知識內容的實時鞏固，該階段對應于傳統(tǒng)教學中的隨堂練習及課后作業(yè)練習，智能教學系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學的部分在鞏固練習階段具有十分重要應用，智能教學系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學性和針對性，另外智能教學系統(tǒng)是以學生個體為服務對象的，而傳統(tǒng)教學過程面對班級為主的學生群體，教學的適用性和定制化教學優(yōu)勢十分明顯，智能教學系統(tǒng)可分析學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，進行知識內容的強化練習，極具針對性，另外練習題目的答疑、判錯等操作都可實時完成，學生學習效率更高。（四）實施教學總結。個性化的教學總結也是智能教學體系應用過程中的特色功能，教學總結是依據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)進行動態(tài)總結的，更具全面性，大數(shù)據(jù)技術的應用也集中體現(xiàn)在該階段，除了基本的學習用時、教學目標的達成性等數(shù)據(jù)，智能教學系統(tǒng)還可以根據(jù)學生的學習強度、鞏固練習階段的數(shù)據(jù)，對學習過程進行優(yōu)化設置，以更好的服務于學生極具個性化的教學需求，實現(xiàn)教育領域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名，在智能系統(tǒng)中的實現(xiàn)都是極其簡單的，學生可以獲得學習效率、學習質量、學習進度的全系統(tǒng)排名，比較自身差距，不斷進行提升學習，整個學習過程更具透明化。

三、需要注意的問題

智能教學體系在小學數(shù)學中的應用是現(xiàn)代科學技術與教育領域深度融合的結果，極具推廣意義，但是智能教學體系同樣會存在一些教學問題是需要注意的，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，即智能系統(tǒng)的應用問題，智能教學系統(tǒng)需要學生具備一定的計算機應用水平，相比較而言，而小學生往往是不具備的，需要家長或教師進行相關操作才能完成，不過隨著ai技術的發(fā)展，基于人臉識別、神經網(wǎng)絡系統(tǒng)、語音系統(tǒng)等技術的操作技術不斷成熟，未來這種操作難題會得到逐步解決，但目前而言，仍是在小學階段開展智能教學應用的突出問題；另一方面，小學生處于身心發(fā)育的關鍵期，好動、自律性差都是常見的年齡特征，而智能化的教學體系相較于傳統(tǒng)教學過程不具有管束功能，需要學生具備一定的自學能力，這也是導致教學有效性無法得到保障的重要因素，建議學校采取智能教學體系與傳統(tǒng)教學應用相結合方式進行展開，彌補學生自主學習能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。

總之，智能教學體系在小學數(shù)學中的應用，應充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢，同時也應看到其應用的不足之處，通過加強傳統(tǒng)教學管理、教師輔助學習等方式進行有效的補充，最終實現(xiàn)智能教學體系的合理應用?？傊?，基于網(wǎng)絡的小學數(shù)學智能教學應用根絕一般教學過程可分為教學目標設定、理論教學實施、鞏固練習以及教學總結等環(huán)節(jié)，本文結合小學數(shù)學，分析和探討了智能教學體系的實際應用過程，并給出了在實施智能教學需要注意的一些問題，為更好的應用智能教學系統(tǒng)給出參考。

教學論文小學數(shù)學篇十一

作為老師，教書育人，為人師表，對于自己的個人研修計劃也需要很重視。特制定以下計劃：

一、指導思想

遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務于教研教學工作而努力。

二、教研目標

1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。

2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應用現(xiàn)代教育教學理論來指導教學。

三、教研措施

1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

2、認真制定學科教學計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設計作業(yè)、耐心輔導學生。

3、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動，配合教導處做好每一周一次的教研組活動。

4、通過教師個人自學，網(wǎng)絡學習的方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

5、積極主動地上好研討課，認真開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

6、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足，本學期聽課絕不少于20節(jié)。

7、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。

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教學論文小學數(shù)學篇十二

課前教師要對任務活動中可能出現(xiàn)的問題進行預測并做好處理預案。例如在教學分數(shù)時，學生很容易通過折一折的方法得出二分之一、四分之一卻不容易折出三分之一。在課前就要準備好教學生用卷一卷的方法最快折出三分之一。建立學習小組任命好組長，讓組長督促、帶領大家共同完成教學任務。

一、積極參與學生活動及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學生一定的幫助指導，發(fā)揮好主導作用

（一）缺乏解決問題的方法。例如前面提到的平均分成三份的問題。教師發(fā)現(xiàn)問題時不要急于給出解決問題的方法而應該留一點時間讓學生大膽去探索。動手能力強的學生把紙疊三折后把多余的部分剪掉，大多數(shù)學生卻沒有解決的方法。教師可根據(jù)情況適時給予一定的幫助，這樣既能幫助學生順利完成任務，又能加深對任務包含知識的理解。

（二）由于慣性思維過早得出結論。例如在掌握“等可能性”后，學生對于一顆圖釘拋出后釘尖朝上、朝下得出可能性相等的結論。此時督促學生動手做一做發(fā)現(xiàn)可能性不相等的結論，既有利于完成任務又有利于培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。

（三）學生在完成任務后缺乏總結性語言?；顒舆^程中學生能形成表象的認識卻不能很好用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。教師給予一定的指導，幫助學生做好總結便于提高完成任務的'效率。教師積極參與學生完成任務的過程，才能及時發(fā)現(xiàn)學生完成任務時存在的問題，既有利于提高課堂教學的效率，又能很好地發(fā)揮教師的主導作用，把課堂教學引到自己提前設計好的方向。

二、及時反饋，及時肯定，把握好教學的節(jié)奏

教學中可根據(jù)學生完成任務情況和課堂教學的需要及時作出反饋。學生因為個體差異，完成任務的速度有快有慢，教師可根據(jù)學生完成情況和教學需要及時反饋，避免教學任務難以完成。在反饋時可采用“你發(fā)現(xiàn)什么、交流、辨析、得出結論”的方式進行。例如在教學分數(shù)乘法時，學生通過練習、觀察發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)乘以假分數(shù)的積大于這個數(shù)”。我又提出“如果這個數(shù)等于0會怎樣”，學生很快得出正確的結論“一個數(shù)（0除外）乘以大于1的假分數(shù)的積比這個數(shù)大”。

學生通過活動得出的結論，不管是片面的還是錯誤的都應給予一定的肯定。好學生是夸出來的，好的課堂氛圍、好的教學效果也是夸出來的。教師的肯定能很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生思維能力和合作交流能力，為今后順利完成教學打好基礎。在嘗試任務型教法初期，四十分鐘較難完成教學任務，經過一學期的大膽嘗試就能夠順利地完成教學任務。學生由開始的不會說、不敢說過渡到我想說、我要說，課堂教學氣氛活躍，學生的學習興趣高漲，逐步掌握了一定的學習方法，教學效果也有一定程度的提高。

教學論文小學數(shù)學篇十三

孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學習興趣，還能調動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學生對學習的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當?shù)挠螒蚪逃龑虒W有很大的幫助。如果在課堂中適當?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W，那么會對學生有一定的效果的。例如，在小學一年級課本的數(shù)學上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經準備好想用游戲來學習這課程了：安排六名學生玩一個圍繞五張椅子轉圈的游戲，安排其他學生唱歌，當歌曲結束時，讓他們去搶座位，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復習以前學過的關于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學生對學習新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學教學中，加、減法計算是在一年級數(shù)學教學里最主要的內容，數(shù)學計算不僅單調而且枯燥，它要進行反復練習跟計算，也可以在反復練習中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學習。這樣的課堂游戲是學生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學生的興趣，也從游戲中學到了充足的知識，又能讓學生有緊迫感，還培養(yǎng)了學生努力進取的精神。在游戲中不僅給學生提供了計算熟練的時機，并且也讓學生感受到了團隊的精神。

二、創(chuàng)造生活情境，使學生了解數(shù)學

生活中時時都會用到數(shù)學。要想讓學生學好數(shù)學這門課程，就應該從學生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學生提供有力的學習機會，讓他們從實際生活當中去創(chuàng)造學習數(shù)學的機會，去了解數(shù)學，感覺到數(shù)學時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學習數(shù)學的趣味。所以，我們要把數(shù)學教學中的問題與現(xiàn)實生活結合起來，從學生的實際生活經驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學習環(huán)境，讓學生學會在生活環(huán)境中去體驗跟思考，從中知道了學習數(shù)學的價值性，這樣就會讓學生感到數(shù)學與生活實際相結合，才能更好地去理解、學好數(shù)學。

三、創(chuàng)設故事情境，給學生想象的空間

低年級的學生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學生學習的興趣，有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣跟氛圍，從而達到非常好的效果。例如，小學一年級“加法跟減法”教學中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學生通過這樣的游戲來激發(fā)學習的積極性，他們很快就算出來結果。教師還激勵學生用編故事的方法去學習算術，這樣學生學習興趣就會很濃厚。

四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力

心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學的知識、思想跟方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學一年級的課本上冊“認識物體”這一課時，教師要按學生的各項特征，來組織學生交流合作，讓學生學會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導學生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學會觀察物體，讓后拿出正方體、球跟圓柱體等圖形，來認識這些圖形的形狀，鼓勵學生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結束是跟同學們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學生們通過各種游戲來學習數(shù)學，讓學生們知道觀察跟分類的過程，使學生對不同物體加深了解。比如，當學生們學到一年級數(shù)學課本上冊的一道教學題時，教師按照平時學生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學生說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學生去分析一下每一位學生說的三個數(shù)之間的關系，讓學生去討論，然后給教師匯報討論結果。教師通過這些方法讓學生去做、去理解數(shù)學題，學生就會越來越對學習數(shù)學充滿興趣。

五、總結

總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學中的機會，適當?shù)厝?chuàng)造情境，就調動起學生對學習數(shù)學的進取心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在快樂中去感受學習數(shù)學的神秘感，使學生的上進心得到加強。對教學環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學生對數(shù)學技能知識很好掌握，另一方面對學生的學習方式不斷改變，這樣就能夠使學生的創(chuàng)新意識跟綜合能力不斷加強。

教學論文小學數(shù)學篇十四

創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境是數(shù)學課程改革的一大亮點。教學情境具有逼真性，創(chuàng)設情境的本質是呈現(xiàn)新的問題，這個問題會導致學生認知失衡，產生認知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學生學習潛能，強化學生的認知體驗。所以，在教學內容的選取上要盡量創(chuàng)設數(shù)學問題情境，把數(shù)學問題融入生活中，使數(shù)學知識充滿生活氣息，讓學生帶著生活問題走進數(shù)學課堂。例如，講解“認識人民幣”一課時，教師根據(jù)學生特點，創(chuàng)設這樣的情境導入新課：動物園里的動物正在召開大會，大象爺爺在臺上說：“小動物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動物們開始爭吵，有的要骨頭，有的要魚，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場景?；顒又?，學生熟悉元角分兌換、找錢方法，同時還掌握購物流程，積累了生活經驗。

二、用生活語言傳遞數(shù)學信息，讓小學學生體驗生活中的數(shù)學

教學過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中，師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質好壞直接關系課堂教學的成敗。數(shù)學是枯燥、抽象的，教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學知識形象化、直觀地表述出來，這樣才便于學生接受和理解。當然，教師必須用數(shù)學術語授課，不能用方言表達。所以，數(shù)學教師的語言不但要精準，還要生動形象，有啟發(fā)性，能引起學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，推動學生主動學習數(shù)學。例如，把認識元、角、分改成“超市售貨員”活動；把“概率”知識設置成“這個游戲公平嗎”的活動，學生對這些生活味十足的活動感到非常好奇，認為學習數(shù)學是很有趣、很有價值的事情。

三、運用生活化手段讓學生經歷小學數(shù)學化過程

教學中，教師要引導學生善于用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，架起生活與數(shù)學的橋梁，強化生活與數(shù)學的聯(lián)系，學習有用的數(shù)學。教師要善于運用生活的背景材料，設置數(shù)學問題，在課堂上給予學生自主學習、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分經歷把生活中的問題提煉為數(shù)學問題的過程,充分經歷數(shù)學知識的形成過程，完成數(shù)學化過程。例如，教學“可能性”一課時，設計摸球游戲，學生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學“面積單位”一課時，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學生區(qū)別它們的面積大小。學生熱烈地交流，有的用觀察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問：“你有更好的方法嗎？”這一問激發(fā)了學生的探究欲望，學生充分展示各種想法。教師則抓住學生回答的時機，引導學生使用數(shù)格子的方法。學生充分經歷學習過程，享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

四、設計生活化、操作性練習，讓學生在生活中運用數(shù)學

數(shù)學來源于生活，所以小學數(shù)學練習的設計應與學生生活實際緊密聯(lián)系。學到的數(shù)學知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學的數(shù)學知識應用到生活中才是學習數(shù)學的落腳點。練習中，學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，充分認識到數(shù)學是解決生活問題的基本工具。同時，增強學生“用數(shù)學”的意識，“做數(shù)學”的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。例如，教學“求平均數(shù)的問題”一課時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學生放學后到超市進行一項調查，調查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價是多少？再如，學習“長方形面積的計算”后，教師可以讓學生測量一下地板磚的長和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個作業(yè)，學生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。

總之，在小學數(shù)學教學中,教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學與生活有機整合，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學的思維解決生活中的數(shù)學問題，在“做數(shù)學”中提升學生數(shù)學思維品質，從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

教學論文小學數(shù)學篇十五

【摘要】在我國教學體系中，農村教學是核心組成部分，因此，需要在教學改革背景下加速優(yōu)化自身的教學，從而更好地為學生個性化發(fā)展服務。此次研究圍繞小學數(shù)學教學，提出了構建精簡課堂厚實數(shù)學教學的舉措，希望以此提升農村小學數(shù)學教學效率。

【關鍵詞】構建;精簡課堂;厚實;小學數(shù)學教學

自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學是主要學科，大部分先進且成功的教育教學理念均得以在課堂教學過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學產生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復雜變?yōu)楹唵危瑢ふ倚Ч训恼n堂教學方法已經變成了很多教師的目標。因此，下面就以農村小學數(shù)學為例，對如何構建精簡課堂展開了分析論述。

一、小學數(shù)學課堂教學內容簡潔

一般而言，小學數(shù)學課堂教學內容需要圍繞教學宗旨，數(shù)學教師應當按照該課時教學任務明確好數(shù)學教學的重難點，盡可能把小學數(shù)學教學內容簡潔化。但是這并不意味著教學內容簡單，而是說將數(shù)學知識點簡化，同時對數(shù)學教學的重難點，數(shù)學教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學化學教師對于數(shù)學知識點的講解應當是點到即止，不可在小學生已經理解與運用以后，還在不斷重復，安排小學生重復性做題。為預防以上情況的產生，小學數(shù)學教師每教學一個數(shù)學知識點后需要即刻開展夯實練習。如此不但能夠幫助小學生鞏固新的數(shù)學知識，查看學生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學，而且還可以通過習題進行過渡，引出新的數(shù)學知識點內容。舉例言之，小學數(shù)學教師教學蘇教版中有關長方形的周長這一節(jié)內容時，第一步應當讓小學生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學生對長方形的認識，教師安排學生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習進行訓練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學環(huán)節(jié)，即為學生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。教師通過不斷地計算練習，學生更容易理解問題，也可以學會運用。

二、小學數(shù)學課堂教學語言簡練

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師已經明確好教學目標之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學時間是非常有限的，小學生的注意力與精力均是有限的。所以，小學數(shù)學教學語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學重點開展有效的數(shù)學教學，將精華部分奉獻給小學生。如此才可以發(fā)揮出小學數(shù)學教師的主導性作用，進而將數(shù)學教材的教學價值充分發(fā)揮出來。在小學數(shù)學課堂教學過程中，提出問題的語言應當有明確的導向、語言過渡應當自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學生以清晰之感。比如，教學蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設教師提問學生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結果是怎樣的？很多學生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應當各為2次，因此，第4次扔游戲幣應當是正面向上的。在小學數(shù)學教學過程中，教師安排學生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結果均是不能確定的。每個小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)均承擔著不一樣的學習任務，采用著不一樣的學習方式。所以，數(shù)學教師需要實時指導小學生概括各個階段的數(shù)學學習內容與方式，通過簡練的教學語言幫小學生進行知識點的

總結

三、小學數(shù)學課堂教學中開展扎實有效的練習

小學數(shù)學課堂教學過程中，扎實有效地練習就是設計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內容的訓練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習是在學生理解的基礎之上對所學數(shù)學知識的高層次的重新認知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習設計應當做到扎實且簡潔。數(shù)學教學中練習的設計應當以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習，重點在于可以讓小學生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習增加對數(shù)學知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學學習能力，進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學數(shù)學教師在教學蘇教版中有關除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內容的過程中，當小學生掌握好計算方式以后，教師可通過設計出這樣一種練習：幾名數(shù)學教師帶領39名小學生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設安排學生當設計者，設計出一個租船方法，同時計算出應該付多少租金。經過方案設計，不但可以讓小學生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。

四、結束語

小學數(shù)學課堂教學的目的不僅僅在于提高小學生的數(shù)學成績，還在于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力，任何小學數(shù)學課堂教學均是為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力而進行的。開展精簡的數(shù)學教學，并非是簡單的數(shù)學教學，而是去除無關的教學內容，取其精華部分，從而提高小學數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]殷娟.例談數(shù)學簡約課堂的構建[j].小學教學參考,20xx(26):53.

教學論文小學數(shù)學篇十六

心理健康教育是實施素質教育的一項重要內容，而健康的心理是小學生健康成長的重要因素。以人為本、育人育心，對小學生進行健康的心理品質教育，幫助學生化解學習心理困擾，調節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，從而全面提高學生素質，是每位教師的責任。為此，在數(shù)學教學中滲透心理健康教育具有很強的現(xiàn)實意義。下面筆者就如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育談幾點看法。

一、創(chuàng)設愉悅情境，進行心情教育

在數(shù)學教學中常常會出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學生卻無動于衷的現(xiàn)象。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產生積極有效的心理效應。因此，教師要合理運用“心理效應”這根調控杠桿，來促使學生積極向上，形成樂觀愉悅的學習情緒，從而提高課堂教育教學效率。

1.調控情緒。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽課。反之，若教師無精打釆、隨隨便便，學生也會情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學教學過程中要充分利用小學生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理特點，讓學生多動口、多動手、多動腦，在學習活動中主動與他人交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。如“三角形內角和”一課的導入，要激發(fā)學生的學習情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學生的高度注意力，又使學生產生興趣，進入生機盎然的學習境地。（1）讓學生相互競猜。教師手上分別出示一個銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學生競猜這三個三角形內角和各是多少度？這一設計是抓住小學生好奇、好問的心理特點，有意讓學生競猜：以上三種三角形的內角和不一樣（多數(shù)學生誤為鈍角三角形內角和最大），以此激發(fā)學生不甘失敗的好勝心理，同時引起對新課內容的注意。（2）讓學生動手實驗。由于學生在上場競猜失利后不甘心，促使他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)。學生產生疑問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內角和都是180度嗎？此時，學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心迅速形成，智力活動異?；钴S。于是，老師就在學生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進一步驗證以上三種三角形的內角和是否一樣。總之，教師應極力營造活躍的學習氛圍，促使學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學習情緒。

2.挖掘教材。小學數(shù)學教材中蘊含著十分豐富的情感素材，教師們應積極認真去挖掘。如筆者在教學“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習中設計了這樣一道題：寫出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。

二、預設客觀情境，進行自評教育

20xx年版數(shù)學課程標準明確指出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程結果，激勵學生學習和改進教師教學。教師既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。而學生的自我評價是學生對自已的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導學生進行自我評價，主要釆用以下形式。

1.在發(fā)問后自評。在課堂教學中應多鼓勵學生大膽發(fā)問，因為學生的發(fā)問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。學生的發(fā)問比答問更值得教師和同學們的鼓勵評價。發(fā)問后還應讓學生分析比較，及時反思，從而對學習方法和心態(tài)進行自我調整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學生發(fā)問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調、很美麗的?！庇袀€別學生質問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機對學生的發(fā)問予以積極的評價，同時也讓大家進行自我客觀的評價。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學生分別數(shù)一數(shù)三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學生進一步去思考、去探索新知識。

2.在創(chuàng)新后自評。創(chuàng)造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵學生創(chuàng)造性地學。創(chuàng)造教育指出：要促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創(chuàng)的解決問題的方法。如在學習“百分數(shù)應用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學生的解題策略。筆者把學生列的算式都一一板書并及時地給予評價，接著讓學生之間相互評價和自我評價。這樣讓學生在相互評價與自我評價中獲得批評與自我批評的良好心態(tài)，有利于學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、巧設障礙情境，進行挫折教育

教育心理學明確指出：當學生學習有困難時，就會出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學生轉化受挫的心態(tài)，對不同程度的學生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。

1.巧設障礙。教學中可巧設一些似是而非的、有意讓學生一時陷于學習困難的失敗情境，其實就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個人在學習上都會有失敗，從而幫助他們調整自視過高的不良心理。如筆者在教學“分數(shù)化小數(shù)”時，課前巧設一場師生判斷比賽(指名數(shù)學科代表上臺在黑板上任意寫出一個最簡分數(shù)，讓全班同學與老師判斷這些分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長做公證員用計算器驗算)。在學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分數(shù)的分子除以分母，判斷結果總比老師慢。這樣設計是有意讓學生比賽失利受到挫折，并讓學生在學習挫折中產生質疑。這樣既為學生提供了暴露錯誤思維過程的機會，又是為學生對自已的學習能力評判有個正確的心理暗示。

2.迎戰(zhàn)挫敗。學生在探求知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺會成為他們前進的障礙，使他們產生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對學習喪失信心，甚至開始厭學。這時教師要巧設育人環(huán)境，充分利用心理效應的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話語、一個期望的眼神，把師愛的陽光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓并激勵他們迎戰(zhàn)挫敗，增強他們的自信心?？傊?，在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育，雖然相對于其他學科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學知識中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來。

教學論文小學數(shù)學篇十七

素質教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學生的心理特點，導致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。

二、小學生興趣特點

小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。

三、

數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度跟素養(yǎng)高低。

四、興趣培養(yǎng)策略

首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產生好奇心，帶有游戲性質，最能讓小學生產生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應該這樣才能了解小學生心理。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。

五、結語

興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。

教學論文小學數(shù)學篇十八

新時代的小學數(shù)學教學要按照素質教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據(jù)教材內容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。

二、新時代良好教學氛圍的構建

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質高效課堂。

三、數(shù)學課堂的學法指導

新時代的素質教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒?，所以大多?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉180°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。

四、新時代數(shù)學課堂的引導探究

新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。

教學論文

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教學論文小學數(shù)學篇十九

數(shù)學具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而小學生則是鮮活的生命個體，天真爛漫、活潑好動，而傳統(tǒng)數(shù)學大多采用黑板加粉筆的教學模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學生眼中，數(shù)學無非就是數(shù)字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學生的學習熱情，感受不到學習的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現(xiàn)學生快樂學習，促進學生全面發(fā)展是教學的重要目標。將現(xiàn)代信息技術引入小學數(shù)學教學中，更能為原本枯燥機械的數(shù)學教學注入生機與活力，讓學生動起來，讓數(shù)學活起來，這樣才能讓學生切身感受到數(shù)學學習的樂趣，從而讓學生愛上數(shù)學，愛上學習。現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。

一、化靜止為動態(tài)，符合學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣

小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發(fā)學生的學習熱情。現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設視聽結合、動靜結合的教學情境，具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸弓}力。這樣學生自然就能夠將注意力轉移到數(shù)學知識點本身上來，進而實現(xiàn)學生由要我學為我要學的轉變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數(shù)學素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。

如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發(fā)學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術來讓學生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉換成圖形，進而實現(xiàn)學生對圓的初步認知。在此基礎上，再向學生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現(xiàn)實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來向學生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉化為動態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與積極性，實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉變，實現(xiàn)學生的快樂學習。

二、化抽象為形象，符合學生認知規(guī)律，提高學生理解水平

小學生處于認知初級階段，以具體形象思維為主，其認知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認知過程。而數(shù)學具有相對的抽象性，二者之問的矛盾正是學生學習數(shù)學的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數(shù)學知識點寓于直觀形象的事物之中，將學生帶入直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學生理解抽象數(shù)學知識點的重要基礎。為此，在教學中我們要善于運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取感性信息，為上升為理性認知奠定堅實的基礎。

1.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生活情境。數(shù)學與生活密切相關，數(shù)學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環(huán)境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數(shù)學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現(xiàn)實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學生與數(shù)學的距離，增強教學的真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向學生動態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現(xiàn)學生對抽象知識的深刻理解。

2.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設操作情境。小學生雖然年紀小，但有著很強的動手操作能力，為學生提供更多操作的機會，不僅可以激發(fā)學生的探究熱情，同時也可以將手與腦結合在一起，激活學生的思維，進而使學生從親身操作中來獲取感性信息，為達到對事物本質屬性的認知奠定基礎。如在學習圓錐的體積這一內容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能向學生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學生直觀地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現(xiàn)學生對這一知識點的深刻理解。為了加深學生的理解，我們可以讓學生在課余時問來進行這個實驗操作，進而將學生所獲取的抽象認知再次付諸實踐，從而實現(xiàn)學生對知識的深刻理解與靈活運用。

總之，將現(xiàn)代信息技術運用小學數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導學生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究，實現(xiàn)學生學習地位與學習方式的轉變，讓學生活起來，讓課堂教學活起來，推進教學改革進程，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

教學論文小學數(shù)學篇二十

《數(shù)學課程標準》也十分的強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中不僅增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣”，而且同時要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學課和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊體驗到數(shù)學課與生活的緊密聯(lián)系。

一、追求生活素材，激發(fā)學生的學習興趣

生活中處處有數(shù)學，我們在教學時就要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。

如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活）而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。

二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設出學習的氛圍

數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

如，在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生們常買東西的場境，為同學們創(chuàng)設一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母摺Ｍㄟ^這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。

三、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題

數(shù)學的課程標準站在促進人的發(fā)展的高度上，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，人們應該引導學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決問題的能力。

如在教學法《２０以內的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時，就可以啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數(shù)學課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導學生主動地運用數(shù)學知識解決問題，引導學生多用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

教學論文小學數(shù)學篇二十一

摘 要：小學作為數(shù)學教學的基礎階段，對于學生數(shù)學素質和數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師能夠為日后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。由于小學生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學生教學中要切實貫穿小學數(shù)學教學的生活化和實用化。生活化和實用化的小學數(shù)學教學模式能夠提供學生對于數(shù)學的認知程度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學應用和生活中提供數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實用化；途徑

一、創(chuàng)設實用化的數(shù)學情境，從生活化情境中引出數(shù)學問題

在小學數(shù)學教學中，教師要結合生活中的實際數(shù)學問題來創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，從生活化的情境中引出數(shù)學問題。把學生的生活與數(shù)學情境緊密的聯(lián)系起來，讓學生在生活情境中進行數(shù)學知識的學習，首先，可以充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，調動學生數(shù)學學習的積極性和主動性，從而形成強大的數(shù)學學習動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設，讓學生在生活體驗中進行數(shù)學問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強學生對于數(shù)學問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學解決問題的能力。

當然，生活化情境的創(chuàng)設還要注意數(shù)學情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的效率，而實用性則是提高學生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學理論結合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學生一定的探索空間，讓學生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學數(shù)學100以內的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，讓其自己用數(shù)學知識去解決生活使用的問題，能達到良好的教學效果?？梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設情境：如果學校組織一次春游活動，一班有48名學生，二班有53名學生，三班有42名學生，四班有37名學生，五班有45名學生，六班有45名學生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設，使數(shù)學問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生思考問題的活躍思維，提高學生應用數(shù)學知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。

二、積極組織生活和的數(shù)學教學活動，引導學生用數(shù)學知識解決生活實際問題

《新課程標準》明確的指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！痹谛W生數(shù)學教學中，教師必須充分調動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學教學實踐活動，設計、組織、安排好教學課堂的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中探索數(shù)學現(xiàn)象，用數(shù)學知識來解決生活中的問題，增強數(shù)學教學的生活化和實用化。

（一）以數(shù)學教學實踐操作實現(xiàn)教學的生活化和實用化

以數(shù)學教學實踐操作的方式來實現(xiàn)小學生數(shù)學教學的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學課堂教學中，結合數(shù)學知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素，讓學生針對一個數(shù)學問題進行實際的操作與實踐，把抽閑的數(shù)學問題具體化和形象化，激發(fā)學生的興趣，讓學生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學的魅力，把數(shù)學理論上升到應用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學生實際測量一下教師書桌的長和寬，然后計算出面積，求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學生自己的實踐操作，可以增強學生對與數(shù)學幾何問題的認識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學效果。

（二）以數(shù)學教學探索實驗實現(xiàn)教學的生活化和實用化

以數(shù)學交探索實驗來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化和實用化就指在數(shù)學教學時，教師要組織學生進行實驗，組織學生進行探究式學習。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實驗器材，讓學生進行相關問題的實驗，通過不斷的探究來掌握數(shù)學知識、數(shù)學規(guī)律和性質。例如，在小學六年級關于圓錐體積的教學內容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學生的感知度，教師可以組織學生用橡皮泥制作一個標準的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內在關系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復試驗看結論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學就能夠提高學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，調動數(shù)學知識去解決生活中的問題，很好的實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化與實用化。

三、結論

新課程標準明確強調小學生數(shù)學教學要實現(xiàn)生活化和實用化，引導小學生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且充分調動自己的數(shù)學知識去解決生活中的問題，從而讓學生在生活中和實際數(shù)學應用中不斷的提供數(shù)學能力。因而，在小學數(shù)學教學中，教師應當通過生活化的情境創(chuàng)設，從生活中引出數(shù)學問題，把學生在生活中遇到的實際數(shù)學問題與數(shù)學教學相結合，促進數(shù)學教學的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和能力，為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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教學論文小學數(shù)學篇二十二

摘 要：本文從教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準備，同時從教學方法、教學形式、實施機制等方面談了一些體會。

關鍵詞：窗口 生活化 實施機制

小學數(shù)學從編排結構與情景設計上都匠心獨具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學中落實這一理念呢？我認為小學數(shù)學教學過程生活化是其必由途徑。下面談談我對小學數(shù)學教學生活化的一些體會。

一、數(shù)學教學內容選擇生活化

數(shù)學教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準備。一是小學數(shù)學教學生活化的理論準備。沒有小學數(shù)學教學生活化的思想理論基礎，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學教師應具備一定的數(shù)學教學生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學教學生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學教學生活化。因為備課就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準備，就難以把握好數(shù)學教學生活化的度，也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學教學生活化的內容應心中有數(shù)，或是相關內容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學教學生活化的生活準備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學的眼光洞察生活，體會數(shù)學的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學走進課堂、走進學生心里做準備。使自己在教學中從容地選擇數(shù)學教學生活化的內容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學中選擇恰當?shù)倪m合學生心理與年齡特征的內容。四是挑選生活化的教學內容要符合時代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學生創(chuàng)新心理需求。

二、教學方法生活化

這主要是強調教學方法與生活化教學內容保持協(xié)調一致。要使教學方法生活化就必須創(chuàng)設生活化的教學情景，使學生置身其中，體驗生活中的數(shù)學帶來的樂趣，感悟知識的形成過程，從而使他們在學習中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學習的動機更加明確，動力更加充沛。如教學“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎上引導他們學習正確的測量方法并再量一量。在教學二年級數(shù)學下冊(6)克和千克時，從學生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關系。認知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學生易于理解，印象深刻。

三、教學形式多樣化

四、數(shù)學教學生活化的實施機制

一是要選準內容，因為并不是所有的教學內容都適合使用這種方法。必須要選貼近學生生活的、有豐富感知力的內容，容易激起學生學習的興趣，把他們的學習欲望充分調動起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學生的基礎上選準教學內容。如我在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，考慮到本地山區(qū)學生的居住環(huán)境，秋季學生喜愛撿拾核桃、板栗等果實的活動，導入時問學生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學生們興致勃勃地計算起來。之后我讓部分學生到黑板上進行板演，有兩位同學在計算中忘記加進“1”，一位不知進“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學展開小組討論，問題得到了解決，這時我再與他們一道歸納小結。數(shù)學是身邊的學問，教師在設計數(shù)學課堂教學時，應注意所設計的數(shù)學問題學生是否感興趣，是否有利于數(shù)學課堂教學的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學課堂教學，使數(shù)學教學源于生活而高于生活。二是要把握好恰當?shù)钠鯔C進行切入，這與每個教師的教學藝術有關。如果在教學時運用學生身邊的懸念，巧妙的問題設置可更好地吸引學生的有意注意。當然使用多媒體技術、遠教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務于教學。三是教學設計要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學相長。四是要有靈活的教學機制。課堂上要注重學生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細觀察事物（生活），大膽質疑、動手驗證，合作分享。因此課堂教學設計宜給學生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機會，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動與人合作、共同分享成功的學習環(huán)境，使他們在分享成功時共享歡樂時光。

五、數(shù)學教學生活化中要注意的事項

一要避免教學過程形式化。不能為數(shù)學教學生活化而生搬硬套。二要避免教學準備不充分、倉促上陣。易造成教學目標不明、效果不顯，挫傷學生學習熱情。三要避免教學環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應根據(jù)教情學情恰當引導、適時深入，自然形成高潮。并在學習過程中逐步學會學習與反思。數(shù)學教學生活化是以生活化的情景為基礎的，是以學生的現(xiàn)實生活為基礎，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。

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