在工作中總結經(jīng)驗，可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結的觀點。通過學習這些總結范文，我們可以豐富自己的寫作技巧和表達能力。
數(shù)據(jù)科學的論文篇一
因為基建投資、其他各項一次性投資都未反映在年終決算中，也就是說沒有反映在當年的經(jīng)費支出數(shù)之內(nèi);另外其他各項投資雖然都是為了開發(fā)學生的智力卻不全為當年學生受益。
所以高等學校所要核定的成本不象企業(yè)計算的那種“全部成本”，也不是為培養(yǎng)學生所耗費用的簡單總和，而是一種部分的活動成本。
它是指高等學校為培養(yǎng)每一個合格的大學畢業(yè)生，在校期間發(fā)生的通過學校管理活動能夠有效控制的那部分費用支出，全部成本法不能適用高等學校的成本核算，而活動成本法則能滿足和適應高校成本核算的要求。
二、高校成本核算方法———“活動成本法”
活動成本法起源于美國本世紀30年代，在國外廣泛運用，其主要特點是：第一，經(jīng)濟責任明確，便于成本管理。
一般地講活動成本是各基層單位的可控成本，固定成本是管理當局的可控成本。
第二，沒有強制性的統(tǒng)一會計制度，成本計算簡單固定成本的必分攤。
第三，活動成本法是一種部分成本法，它與全部成本法相對稱，活動成本法是包括變動費用，只有與業(yè)務量有關的變動費用才構成產(chǎn)品的成本要素。
可見，這些特點都是滿足高等學校成本核算特點和管理要求的，在運用中可以揚其長、避其短，及時總結經(jīng)驗，為高等學校科學管理開辟一條新路子。
深入研究成本習性，是正確劃分活動成本和固定成本、用好活動成本法的關鍵所在。
應用活動成本法的前提條件是將成本按其習性劃分成活動成本和固定成本。
所謂成本習性是指成本額對業(yè)務量總數(shù)的依存關系。
凡成本總額隨業(yè)務量的增減成正比例變動的是活動成本，凡成本總額不隨業(yè)務量變動，在短期內(nèi)相對穩(wěn)定的是固定成本，介于兩者之間的是混合成本，對于混合成本還要采取一定方法繼續(xù)分解。
這是關鍵的一步，也是困難較大、問題較多的一步。
1.高校成本如何劃分
從高等學校的經(jīng)費分配角度來看，除一次性補助、基本建設投資外，基本上是“人頭經(jīng)費”，即上級主管單位按照當年在校學生人數(shù)的平均數(shù)乘以一定的預算標準計算出來的。
學校得到這筆經(jīng)費后，再按照先保證人員經(jīng)費后，根據(jù)財力情況安排其他的原則進行經(jīng)費再分配。
從經(jīng)費使用職能看，高等學校的經(jīng)費可大致分為三大部分，即人員經(jīng)費、公用經(jīng)費和專項經(jīng)費。
而人員經(jīng)費和公用經(jīng)費合在一起就是前面所說的“人頭經(jīng)費”。
所以以上這幾項應是活動成本，人員經(jīng)費中的工資則不同，雖然它也包括在“人頭經(jīng)費”中，但就其詳細的開支內(nèi)容來看，它與當年在校學生人數(shù)沒有密切關系，是學校開辦就必須按期開支的約束性成本，這種管理體制和性質是由我國現(xiàn)行的人事制度和工資政策所造成的。
由于它一般不受基層管理活動的影響，所以是固定成本。
人員經(jīng)費中的補助工資、職工福利費、差額補助費等，也都是固定成本。
高等學校的房屋、設備等固定資產(chǎn)具有同企業(yè)一樣的性質，在其使用過程中能連續(xù)在若干個生產(chǎn)周期內(nèi)發(fā)揮作用，并保持原有實物形態(tài)，其價值隨著磨損程度逐漸消耗，并且消耗的價值要求得以充分的補償。
包括補償和發(fā)展兩部分，類似企業(yè)中的大修理基金、折舊基金和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展基金，因此從這點分析，這兩項的實標開支作為當年學生的培養(yǎng)成本是完全沒有道理的。
解決的辦法是實行固定資產(chǎn)折舊制度，實行后提取的折舊費和大修理費才近似反映學校當年為培養(yǎng)學生用于固定資產(chǎn)方面的實際耗費，但現(xiàn)行的財務制度是高等學校的固定資產(chǎn)不實行折舊，因而設備購置費和修繕費也應是固定成本。
到此為止，對高等學校的全部成本按其習性做以下劃分：
(1)固定成本包括：工資、補助工資、職工福利費、設備購置費和修繕費;
(2)活動成本包括：人民助學金、公務費、業(yè)務費和其他費用等。
這里提到的費用只是國家教育投資的一部分，如象離退休人員費用、科研課題費(包括補助費)等未涉及，因為它們與當年學生培養(yǎng)無關，應另法核算。
2.消耗性開支應該成為高校成本要素重點
活動成本法將高等學校的'人民助學金、公務費、業(yè)務費、其他費用等消耗性開支作為成本要素重點加以核算控制，符合“盡可能節(jié)省各項消耗性開支，保證重點開支的需要”的原則。
據(jù)統(tǒng)計，高等學校以上這幾類開支占全部教育事業(yè)費的三分之一左右。
由于它們都是純消耗性的費用，因此它們的節(jié)約是完全意義上的節(jié)約，是應該花大力氣管好用好的。
值得提到的是高等學校的廣大財務工作者一直就比較重視對這類成本的控制，在實踐中創(chuàng)造了許多行之有效的控制方法，只是由于沒有重視從理論方面去總結，有了好經(jīng)驗，但因為是各自為政，自成體系，自立標準，不能說服人，在推廣上受到了一定的限制。
現(xiàn)在，活動成本法從理論上解決了這個問題。
3.成本資料可進行校際比較
這是考核高等學校經(jīng)濟效益的指標之一。
由于活動成本只將變動成本作為成本要素，故人才單位成本就等于總變動成本除以在校平均學生人數(shù)。
這樣計算排除了由于學校規(guī)模、投資、新老等因素不同而造成的成本差別，避免了按照傳統(tǒng)方法(全部成本法)計算成本時最使人感到“問題多，而不好解決”的難題，為同類學校之間的成本比較提供了可能。
一般地說，在同類學校中消耗性開支具有較大的共性，這部分費用消耗較低的應視為管理控制水平較高。
目前各類高等學校消耗性費用存在較大的差異，除了地區(qū)、專業(yè)的原因外，主要是管理水平差異的反映。
今后如果定期進行校際間橫向比較，相信定會有成效。
4.活動成本法可以建立在高等學?，F(xiàn)行會計科目上
財務會計系統(tǒng)地提供單位管理活動的原始記錄，活動成本法是將財務會計提供的資料作進一步加工和引伸，使之更好地滿足管理需要的一種先進的成本核算辦法。
這里運用的活動成本法是按“會計科目”來劃分活成本和固定成本的，為的是把它同現(xiàn)行的會計制度聯(lián)系在一起，它雖然有一定的假定性，但符合高校的成本特點和管理要求。
特別值得一提的是，免去了計算成本時將固定費用分攤的繁瑣計算，在增加工作量不多的情況下開辟了新的管理途徑。
數(shù)據(jù)科學的論文篇二
利用數(shù)據(jù)挖掘技術，比如可以對學生訪問情況進行分析，跟蹤、了解學生出勤情況。還可對學生年齡等個人情況進行分析，了解學生的組成、結構，為合理地安排課程設置提供依據(jù)。通過對學生考試情況的分析，并結合出勤情況，可作為考查學生學習的情況，為合理地評估學生綜合素質提供依。對于挖掘出來的規(guī)則信息可以利用可視化技術，以圖表或曲線等形式提供給教師，以使教師能充分利用學生的問題資源，從而提高教學質量。另外，數(shù)據(jù)挖掘可以應用于網(wǎng)上的考試系統(tǒng)，對考生情況和他取得的成績進行挖掘，以幫助教師在以后的.教學中更好地讓學生掌握知識。
3.2學生的學習特征
學生特征包括兩個方面:一是學習準備，一是學習風格。學習準備包括初始能力和一般特征兩個方面。學生的初始能力是指學生在學習某一特定的課程內(nèi)容時，已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及他們對這些學習內(nèi)容的認識和態(tài)度。學生的一般特征則是指在學習過程中影響學生的心理、生理和社會的特點，包括年齡、性別、年級、認知成熟度、智力才能、學習動機、個人對學習的期望、生活經(jīng)驗、文化、社會、經(jīng)濟等背景因素。學生的學習風格與學習活動有著密切的關系。對學生感知不同事物、并對不同事物做出反應這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征構成了學習風格。
利用數(shù)據(jù)挖掘功能分析學生特征，并在此基礎上組織學習內(nèi)容、闡明學習目標、確定教學策略、選擇教學媒體，為學生創(chuàng)造出一個適合其內(nèi)部條件的外部學習環(huán)境，使有效學習發(fā)生在每個學生的身上。
3.3預測學生和教師行為發(fā)生
管理信息系統(tǒng)中記錄著有關學生與教師在教學中發(fā)生的各種教學事故以及典型教學事例等教學運行信息，利用數(shù)據(jù)挖掘的關聯(lián)分析與演變分析等功能，尋找?guī)熒鞣N行為活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。如“當存在a，b時可以推出’c，這樣的規(guī)則，即當有a行為和b行為發(fā)生時，還會有c行為。在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生或教師已有a，b行為時，馬上可以分析其產(chǎn)生c行為的可能性，及時制定策略促進或制止c行為的發(fā)生。
3.4合理設置課程
在學校，學生的課程學習是循序漸進的，而且課程之間有一定的關聯(lián)與前后順序關系。在學一門較高級課程之前必須先修一些先行課程，如果先行課程沒有學好，勢必會影響后續(xù)課程的學習。另外，同一年級學習同一課程的不同班級，由于授課教師、班級文化的不同，班內(nèi)學生的總體成績相差有時會很大。利用學校教學數(shù)據(jù)庫中存放的歷屆學生各門學科的考試成績，結合數(shù)據(jù)挖掘的關聯(lián)分析與時間序列分析等相關功能，就能從這些海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，幫助分析這些數(shù)據(jù)之間的相關性、回歸性等性質，得出一些具有價值的規(guī)則和信息，最終找到影響學生成績的原因。在此基礎上，對課程設置做出合理安排。
3.5評價學生學習情況
學習評價是教育工作者的重要職責之一。評定學生的學習行為，既對學生起到信息反饋和激發(fā)學習動機的作用，又是檢查課程計劃、教學程序以至教學目的的手段，也是考查學生個別差異，便于因材施教的途徑。
特別是對成績管理數(shù)據(jù)庫進行挖掘，其數(shù)據(jù)來源于成績管理數(shù)據(jù)庫，挖掘的任務就是從用戶指定的數(shù)據(jù)庫中以不同的角度或不同的層次上采掘出一系列的統(tǒng)計結果，如分布情況、關系，對比、顯著性檢驗等，采掘結果用交叉表，特征規(guī)則，關聯(lián)規(guī)則，統(tǒng)計的曲線、圖表等表示，所以采用統(tǒng)計分析方法具有簡單、方便、直觀等優(yōu)點，最為合適。
因此對學生學習行為和綜合素質進行評價，一般采用模糊論中的模糊綜合評判及模糊聚類的方法，對評價結果采用了對定性和定量指標加權平均算出綜合素質評價得分并排名的方法，而且由于學生綜合素質的評價指標是動態(tài)變化的，往往選用動態(tài)聚類法對評判結果進行動態(tài)聚類分析。
3.6評價教學質里
教學評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果做出描述和確定，是教學各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。教學評價可以通過校園網(wǎng)收集學生對任課教師所講授、輔導課程的意見、評價。有關學生座談意見、學生打分評價、平時各項教學檢查、相應課程期末考試班級成績匯總等都是教學評價的內(nèi)容，把這些數(shù)據(jù)要作為教師教授相應課程的檔案數(shù)據(jù)全部存人數(shù)據(jù)庫。
利用數(shù)據(jù)挖掘對數(shù)據(jù)庫中有關教學的各項評價進行分析處理，可以確定教師的教學內(nèi)容的范圍和深度是否合適;選擇的教學媒體是否適合所選的教學內(nèi)容和教學對象;講解的時間是否恰到好處;教學策略是否得當?shù)?。從而可以及時的將挖掘出的規(guī)則信息反饋給教師，以期更好地提高其教學水平，更好地服務于學生。
4結束語
總之，隨著信息量的急劇增長和對信息提取的更高要求，現(xiàn)在我們很難再依照傳統(tǒng)方法在海量數(shù)據(jù)中尋找決策的依據(jù)，這就必須借助數(shù)據(jù)挖掘去發(fā)掘數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律或模式，為決策提供更有效的支持。雖然數(shù)據(jù)挖掘作為一種工具，它永遠也不能替代教師的地位，但是它可以為教師的決策提供科學的依據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘技術本身就是人們大量實踐的結晶，它為建立傳統(tǒng)教學中很難獲取或不可能獲取的模型提供了捷徑。
數(shù)據(jù)科學的論文篇三
雞蛋是一種好吃又有營養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實驗主材，來研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“no，我們都不對，應該是這兩種方式同樣快?！笔沁@樣的嗎？對于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測與想法，不過，光有想法是遠遠不夠的，還必須以科學的依據(jù)來做出判斷。今天，請跟隨科學的腳步，去從實踐中得出結果。
首先，準備實驗材料與實驗工具，我們需要兩個差不多大小的雞蛋，一些油，兩個同樣大小材質的容器，一碗熱水，兩個煤氣灶，我們把兩個雞蛋分為對照組與實驗組進行實驗。首先，將對照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實驗組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開始凝涸。
表皮開始凝涸，蛋黃蛋白無變化。
2分鐘
蛋白開始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時間。今天我們的科學小實驗證明了這一點。
數(shù)據(jù)科學的論文篇四
我國高校自主招生政策的制定和執(zhí)行，主要目的在于為高校選撥高質量生源，簡化招生運行流程，為具有創(chuàng)新潛能的人才提供優(yōu)先選擇高校的途徑。
顯然，在這種政策制度下，高校教育成本的構成有所變化。
高校自主招生制度下主要涉及的高校教育成本可以分為兩個部分：招生成本和學生培養(yǎng)成本。
首先，自主招生制度下高校需要增加招生過程中的成本。
對于傳統(tǒng)的高校教育而言，高校投入的招生成本較少，大部分成本是政府對于統(tǒng)一“高考”平臺的構建和運行成本。
在自主招生制度下，高校需要完成包括入學標準制定、考生入學測試和招生錄取實施在內(nèi)的自主招生流程，如果參照“高考”標準嚴格執(zhí)行筆試命題、筆試組織、筆試閱卷、面試執(zhí)行、綜合考評等，這其中涉及的人力成本和實際物質消耗成本均會大大提高高校的招生成本。
統(tǒng)計表明，[2]高校通過自主招生招收學生的人均成本是通過高考形式招收學生的人均成本的數(shù)倍乃至數(shù)十倍。
另外，自主招生制度無疑為考生提供了一個雙向選擇的機會，由于自主招生與高考并不沖突，這令大部分考生傾向于報考擁有較好口碑且實力較強的高校。
高校的教育質量不僅和教學過程相關，更和高校的公用資源緊密相關。
高等教育本身不僅需要獨具優(yōu)勢的師資力量，更需要具有一流水平的硬件設施支持。
因此，高校要想吸引優(yōu)質生源參加本校的自主招生并開展有針對性的人才培養(yǎng)，就必須要構建強大的師資隊伍，并加大對公共資源的建設力度，這都需要加大教育成本投入。
其次，自主招生制度下高校需要提高學生的培養(yǎng)成本。
自主招生不僅僅是招收學生的途徑，更是對學生進行選拔培養(yǎng)的重要方式。
雖然大部分高校并未設立單獨的培養(yǎng)自主招生考生的機構，但部分國內(nèi)一流高校都以因材施教、分流培養(yǎng)為基準，建立了重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的獨立學院，如清華大學的計算機科學實驗班、北京大學的元培學院、浙江大學的竺可楨學院和哈爾濱工業(yè)大學的英才學院等。
高校也為這些面向優(yōu)質生源的獨立學院提供了更多的教學資源和優(yōu)質的師資力量。
隨著高校自主招生制度的確立，這些獨立學院的招生名額逐年增加，而通過自主招生途徑入學的學生占獨立學院生源的比例也逐年增加。
換言之，自主招生制度為高校的這些獨立學院提供了更多的生源選擇，高校也間接為自主招生提高了教育成本投入。
二、構建高等學校自主招生的監(jiān)督體系
鑒于高校教育的特殊性，高校自主招生的具體教育成本核算難以像企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的成本核算那樣明確、清晰，對于自主招生的公平性問題，則更加難以進行數(shù)字化的量化計算。
因此，提高高校自主招生的教育投入使用效益，保障高校自主招生過程中的教育公平，需要間接地從構建高校自主招生的監(jiān)督體系入手，從而完善高校自主招生政策。
(一)招生環(huán)節(jié)的監(jiān)督體系構建
首先，構建和完善高等學校自主招生環(huán)節(jié)的內(nèi)部約束監(jiān)督機制。
高等學校自主招生針對的是具有創(chuàng)新能力和特殊才能的高中畢業(yè)生。
在招生中要明確統(tǒng)一的招考標準，嚴格執(zhí)行招生簡章的招考流程，構建科學合理的招考組織結構和權力網(wǎng)絡，最大限度地實現(xiàn)招考過程的公開透明，從根源上杜絕權利尋租的空間。
同時，要依照《教育部關于實行高等學校招生工作責任制及責任追究暫行辦法》等文件的相關規(guī)定，制定相應的工作細則，如相應的公示制度、回避制度等，并嚴格按照法律法規(guī)追究當事人及相關領導的責任。
其次，構建和完善高校自主招生環(huán)節(jié)的外部約束監(jiān)督機制。
外部監(jiān)督的主體既可以是高校主管部門或當?shù)卣?，也可以是公眾百姓?/p>
高校主管部門和當?shù)卣梢猿闪ｉT的或者臨時的監(jiān)管機構，專職管理高校自主招生過程中的各種行為，并對違規(guī)行為進行查處。
同時，還要開通相應的監(jiān)督舉報通道，如電子信息平臺、舉x箱和監(jiān)督熱線等，為公眾監(jiān)督檢舉提供便捷的言路渠道。
相對政府部門而言，公眾則能夠更加直接地發(fā)揮更為有效的監(jiān)督作用。
對高校自主招生環(huán)節(jié)的監(jiān)督，不僅是公眾的權利，某種程度上也是公民的義務。
作為高校自主招生的直接參與者和利益相關者，參加自主招生的考生和家長有權監(jiān)督自主招生環(huán)節(jié)的全過程，提出存疑之處并加大約束力度。
而其他知情公眾也有權參與監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)高校實際操作與公開的基本標準和過程不相符時，應及時向相應部門或媒體提供真實、有效的監(jiān)督舉x息。
(二)學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)督體系構建
學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的教育成本投入需要綜合考慮教育的效率和公平性問題，該環(huán)節(jié)的監(jiān)督體系主要體現(xiàn)在如何因材施教地構建和實現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)評價機制。
對于自主招生的優(yōu)質生源，不采用專門的人才培養(yǎng)方案將大大降低人才培養(yǎng)的效率，同時為了兼顧教育公平性原則，應將人才培養(yǎng)方案同時面向所有入學學生，充分調(diào)動學生的積極性，令學生能夠為了同樣的優(yōu)質教育資源進行公平競爭。
多元化的人才培養(yǎng)機制可以通過按大類進行低年級教育、按興趣自主選擇高年級專業(yè)、采用導師制和學分制的雙重評判標準等方式實現(xiàn)。
高校要將優(yōu)質的教育資源應用于具有潛力的學生群體中，在完成普及式高等教育的同時致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
進而綜合對高校培養(yǎng)優(yōu)質生源的能力和方案有效性進行評估監(jiān)控，以促進學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中教育成本投入的效果最大化。
另外，學校建設和人才培養(yǎng)是一個相輔相成的過程，構建高水平的師資隊伍和建設一流的硬件設施不僅能夠提高高校自主招生的吸引力，也有助于高端人才培養(yǎng)。
數(shù)據(jù)科學的論文篇五
大數(shù)據(jù)時代的教育管理在履行教育管理職能的過程中將更加凸顯管理的及時性、前瞻性、區(qū)分性、整合性、權變性等特點，為教育管理的變革帶來了大機遇。
2.1利用數(shù)據(jù)挖掘技術改革教學模式和教學方法
高等學校是培養(yǎng)人才的場所，教育的出發(fā)點是希望通過知識的傳授對學生成長產(chǎn)生影響，而知識的形成是一個長期的過程，模式一旦固定下來，改變就變得緩慢。在傳統(tǒng)的教育過程中，對學生的影響大部分都是預先設定好的，在教學計劃的指引下，教師與學生按部就班地開展教學活動。大數(shù)據(jù)完全有可能為這種教學活動重新注入新的活力，利用數(shù)據(jù)挖掘技術，對在紛繁復雜的日常教學中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行綜合分析，歸納出具有預測性的內(nèi)容。例如，可以了解什么樣的教學方法更適合學生的實際；當前上課的內(nèi)容在哪個時間段更容易被學生接受；每個學生通過怎樣獨特的方式更容易掌握當前所學的內(nèi)容；用什么方式鞏固提高知識更有效等等。甚至還可以通過對教學行為中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的分析，歸納出學生最近的學習、思想和行為傾向，有效地預防教學活動中不當行為的出現(xiàn)。應用教學數(shù)據(jù)分析，一方面，課程教學活動會根據(jù)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況進行調(diào)整；另一方面，新的知識與新的教學方法會隨時被歸納出來，學習的內(nèi)容更具有前瞻性。
2.2重視學習分析，促進教與學的融合
學習分析主要是對學生在學習中所形成的數(shù)據(jù)進行研究，對學生未來的學習表現(xiàn)以及潛在的問題進行合理的預測。學習分析在高等教育中的應用具有很多優(yōu)勢，在解決目前高校有關學習和教育經(jīng)驗等諸多問題時具有巨大潛力。學習分析包含了學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚葍?nèi)容，通過校園的信息化系統(tǒng)不僅能獲取學生的顯性行為數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成的情況、實驗技能的情況、考核結果及考試成績，而且還能獲取學生的隱性行為數(shù)據(jù)，如參加課外及社團活動、互聯(lián)網(wǎng)社交情況等，根據(jù)數(shù)據(jù)可以預測建立學生在課程學習過程中額外教學資源支持的需求模型、測量學生特別的潛質、構建能夠改進和提高教學效率的彈性模式等，讓學生拓展在當前學習環(huán)境下的理解能力，鼓勵學生對自己的課程學習負責，增強學生自主管理學業(yè)發(fā)展的能力，為學生創(chuàng)造個性化的教育條件。對學生來說，學習分析能夠讓他們更好地了解自己在課程學習中所存在的問題，同時可以對自己的學習行為及習慣進行優(yōu)化，掌握學習的主動權，自主開展個性化的學習;對于教師與管理者來說，可以利用學習分析結果對課程質量進行綜合評估，從而能更加有效地改進教學方法、教學手段和教學內(nèi)容，促進教與學的融合。
2.3不斷提升教師的綜合素質，重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)
教師的綜合素質包含許多內(nèi)容，以往我們強調(diào)的是專業(yè)知識，因為這是教師展開正常教學，保證基本的教學品質的必備條件。不可否認，教師的專業(yè)知識是影響教學活動最重要的`因素，也是學生衡量一個教師優(yōu)劣的重要標準。但在大數(shù)據(jù)時代，未來的教學活動，教師除了要具備豐富的專業(yè)知識外，還需掌握一項重要的技能，即對教育數(shù)據(jù)的分析和研判，這或許成為教師在教學活動中關乎成敗的重要因素。大數(shù)據(jù)時代下教學活動將產(chǎn)生海量的教育數(shù)據(jù)，如何從中尋找出具有教學價值的內(nèi)容，成為教師在教學活動中一項非常重要任務。通過對教育數(shù)據(jù)的挖掘和處理，教師能夠對學生各種相關數(shù)據(jù)進行綜合分析、關聯(lián)，并能及時采取應對措施使教學活動更加適應學生的需求，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績，也能促進學生身心健康發(fā)展。因此，為了迎接大數(shù)據(jù)帶來的新挑戰(zhàn)，高校要做好教師隊伍的建設工作，積極培養(yǎng)教育數(shù)據(jù)分析人才，應該盡早開設數(shù)據(jù)分析課程，以適應社會的發(fā)展和市場的需要。大數(shù)據(jù)技術的興起，高等教育將面臨著極大的挑戰(zhàn)，高等教育能否抓住機遇持續(xù)發(fā)展，直接影響到國家長遠的發(fā)展與興衰。隨著信息時代的發(fā)展，高等教育中對信息技術的應用也將越來越先進，越來越廣泛，大數(shù)據(jù)技術的推廣和應用已成燎原之勢，大數(shù)據(jù)管理必將滲透到高等學校教學管理的各個方面。同時，大數(shù)據(jù)技術將進一步促進學校和社會的互動，使高校和社會之間的關系更加緊密，學校教育與社會發(fā)展可以相互支撐，學?？蓪崟r把握社會需求，根據(jù)社會的實際需求來完成和制定教學規(guī)劃和進行相應的改革，而社會也能及時掌握高等教育人才培養(yǎng)的新動向，及時把新的教育成果應用到各個領域的生產(chǎn)、管理等過程當中?？傊?，通過大數(shù)據(jù)管理，學校、學生、社會三者能有機地聯(lián)系在一起，相互依賴，相互影響，相互促進，共同進步，為構建和諧社會做出應有的貢獻。
數(shù)據(jù)科學的論文篇六
記得在暑假里，爸爸帶我去東陽游泳館游泳。來到游泳池，我脫下衣褲，便下水游泳去了。我興致勃勃地游著，突然，我感覺耳朵有一點疼痛，可我覺得無所謂就忍著，又在下面游了一會兒。
哎呀，不行，我的耳朵又疼了，我這才戀戀不舍地浮出水面。于是我就問爸爸：“爸爸，我為什么會在游泳時感覺耳朵疼？”爸爸告訴我：“也許是你潛得有點深了，水的壓力比較大，你的耳朵承受不了，所以就疼了?！庇谑俏覍λ膲毫Ξa(chǎn)生了好奇，想知道水壓的大小是由什么決定的。
回家后，我翻閱了一下《十萬個為什么》，可上面寫東西的太少，弄得我似非似懂，我就上網(wǎng)查了一下資料，知道了水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力也就越小。為此我做了個試驗來驗證一下。材料主要是：1個廢舊的鐵桶、1小塊橡皮泥、1個釘子、1個小鐵錘。我在地上放好鐵桶，叫爸爸幫忙用錘子和釘子把鐵桶分別釘出三個孔。
三個孔的位置分別是底部、中部和上部。然后用橡皮泥把三個孔堵住，在鐵桶中加滿水后，將上孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。再加滿水后，將中孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。
最后加滿水后，將下孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個孔的噴水有什么不同嗎？當然不同。從底部流出的水噴射得最遠，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。這證實了水的深度不同，水的壓力就不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以我在游泳池中位于水深不同的位置，耳朵感受到的壓力是不同的，我的耳朵感覺到的疼痛程度也就不一樣了。為了知道水的壓力還和什么因素相關。我又做了一個小試驗，主要材料是：小紙盒1個、塑料管1根。我先把一個小紙盒上口弄一個洞出來，然后我用一根塑料管插入小紙盒的口，并插得緊緊的。
然后我通過那根塑料管往紙盒里加水。當水加到吸管口時，小紙盒的底部破裂開了。我經(jīng)過多次試驗，結果基本都是這樣。原來，水壓還和重量有關。因為紙盒底部須承受水的重量最大，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒的底部破裂開了。
我再次上網(wǎng)仔細查詢有關水的壓力方面的知識。知道它是水或其他液體垂直作用于其界面并指向作用面的力。單位面積上的壓力叫做壓強。按液體靜止或流動區(qū)分為靜水壓強與動水壓強。在水力學及工程學科中也有將壓強稱為壓力。最著名的阿基米德定律就是根據(jù)水的壓力而得到的，它的原理是：部分或全部浸沒于靜止液體中的物體，其表面所受到的靜水總壓力僅存在鉛直分力，也叫做浮力。
它的大小等于物體所排開液體的重量。還有那靜水壓強傳遞的帕斯卡定律，這些都是我們上初中以后要學習的知識內(nèi)容呢！此外，愛美的女士可以在游泳的過程中“一舉多得”。有某知名大學體育教育系教授說過，人在游泳的過程中，會受到水的壓力、浮力、阻力的共同作用。在某種程度上，這些力共同作用在身體上，效果與按摩類似。平時經(jīng)常游泳，身體的皮膚不斷受到水流的“按摩”，就能促進血液循環(huán)，起美容的功效。根據(jù)水壓原理，我們可以制成水壓傳感器、水壓測控儀器等，并廣泛應用在工業(yè)設備、水利、化工、醫(yī)療、電力、樓宇供水等壓力測量與控制。
水的壓力真是無處不在，都和我們的生活息息相關，它在為人們默默地作出自己的貢獻?。?/p>
數(shù)據(jù)科學的論文篇七
摘要：大數(shù)據(jù)和智慧旅游都是當下的熱點，沒有大數(shù)據(jù)的智慧旅游無從談“智慧”，數(shù)據(jù)挖掘是大數(shù)據(jù)應用于智慧旅游的核心，文章探究了在智慧旅游應用中，目前大數(shù)據(jù)挖掘存在的幾個問題。
關鍵詞：大數(shù)據(jù);智慧旅游;數(shù)據(jù)挖掘;
1引言
隨著人民生活水平的進一步提高，旅游消費的需求進一步上升，在云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及移動智能終端等信息通訊技術的飛速發(fā)展下，智慧旅游應運而生。大數(shù)據(jù)作為當下的熱點已經(jīng)成了智慧旅游發(fā)展的有力支撐，沒有大數(shù)據(jù)帶給的有利信息，智慧旅游無法變得“智慧”。
2大數(shù)據(jù)與智慧旅游
旅游業(yè)是信息密、綜合性強、信息依存度高的產(chǎn)業(yè)[1]，這讓其與大數(shù)據(jù)自然產(chǎn)生了交匯。2010年，江蘇省鎮(zhèn)江市首先提出“智慧旅游”的概念，雖然至今國內(nèi)外對于智慧旅游還沒有一個統(tǒng)一的學術定義，但在與大數(shù)據(jù)相關的描述中，有學者從大數(shù)據(jù)挖掘在智慧旅游中的作用出發(fā)，把智慧旅游描述為:透過充分收集和管理所有類型和來源的旅游數(shù)據(jù)，并深入挖掘這些數(shù)據(jù)的潛在重要價值信息，然后利用這些信息為相關部門或對象帶給服務[2]。這必須義充分肯定了在發(fā)展智慧旅游中，大數(shù)據(jù)挖掘所起的至關重要的作用，指出了在智慧旅游的過程中，數(shù)據(jù)的收集、儲存、管理都是為數(shù)據(jù)挖掘服務，智慧旅游最終所需要的是利用挖掘所得的有用信息。
3大數(shù)據(jù)挖掘在智慧旅游中存在的問題
2011年，我國提出用十年時間基本實現(xiàn)智慧旅游的目標[3]，過去幾年，國家旅游局的相關動作均為了實現(xiàn)這一目標。但是，在借助大數(shù)據(jù)推動智慧旅游的可持續(xù)性發(fā)展中，大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的價值卻亟待提高，原因之一就是在收集、儲存了超多數(shù)據(jù)后，對它們深入挖掘不夠，沒有發(fā)掘出數(shù)據(jù)更多的價值。
3.1信息化建設
智慧旅游的發(fā)展離不開移動網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)許多景區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)wi-fi覆蓋，部分景區(qū)也已實現(xiàn)人與人、人與物、人與景點之間的實時互動，多省市已建有旅游產(chǎn)業(yè)監(jiān)測平臺或旅游大數(shù)據(jù)中心以及數(shù)據(jù)可視化平臺，從中進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、行為分析、監(jiān)控預警、服務質量監(jiān)督等。透過這些平臺，已基本能掌握跟游客和景點相關的數(shù)據(jù)，能夠實現(xiàn)更好旅游監(jiān)控、產(chǎn)業(yè)宏觀監(jiān)控，對該地的旅游管理和推廣都能發(fā)揮重要作用。
但從智慧化的發(fā)展來看，我國的信息化建設還需加強。雖然通訊網(wǎng)絡已基本能保證，但是大部分景區(qū)還無法實現(xiàn)對景區(qū)全面、透徹、及時的感知，更為困難的是對平臺的建設。在數(shù)據(jù)共享平臺的建設上，除了必備的硬件設施，大數(shù)據(jù)實驗平臺還涉及超多部門，如政府管理部門、氣象部門、交通、電子商務、旅行社、旅游網(wǎng)站等。如此多的部門相關聯(lián)，要想建立一個完整全面的大數(shù)據(jù)實驗平臺，難度可想而知。
3.2大數(shù)據(jù)挖掘方法
大數(shù)據(jù)時代缺的不是數(shù)據(jù)，而是方法。大數(shù)據(jù)在旅游行業(yè)的應用前景十分廣闊，但是應對超多的數(shù)據(jù)，不懂如何收集有用的數(shù)據(jù)、不懂如何對數(shù)據(jù)進行挖掘和利用，那么“大數(shù)據(jù)”猶如礦山之中的廢石。旅游行業(yè)所涉及的結構化與非結構化數(shù)據(jù)，透過云計算技術，對數(shù)據(jù)的收集、存儲都較為容易，但對數(shù)據(jù)的挖掘分析則還在不斷探索中。大數(shù)據(jù)的挖掘常用的方法有關聯(lián)分析，相似度分析，距離分析，聚類分析等等，這些方法從不同的角度對數(shù)據(jù)進行挖掘。其中，相關性分析方法透過關聯(lián)多個數(shù)據(jù)來源，挖掘數(shù)據(jù)價值。但針對旅游數(shù)據(jù)，采用這些方法挖掘數(shù)據(jù)的價值信息，難度也很大，因為旅游數(shù)據(jù)中冗余數(shù)據(jù)很多，數(shù)據(jù)存在形式很復雜。在旅游非結構化數(shù)據(jù)中，一張圖片、一個天氣變化、一次輿情評價等都將會對游客的旅行計劃帶來影響。對這些數(shù)據(jù)完全挖掘分析，對游客“行前、行中、行后”大數(shù)據(jù)的實時性挖掘都是很大的挑戰(zhàn)。
3.3數(shù)據(jù)安全
2017年，數(shù)據(jù)安全事件屢見不鮮，伴著大數(shù)據(jù)而來的數(shù)據(jù)安全問題日益凸顯出來。在大數(shù)據(jù)時代，無處不在的數(shù)據(jù)收集技術使我們的個人信息在所關聯(lián)的數(shù)據(jù)中心留下痕跡，如何保證這些信息被合法合理使用，讓數(shù)據(jù)“可用不可見”[4]，這是亟待解決的問題。同時，在大數(shù)據(jù)資源的開放性和共享性下，個人保密和公民權益受到嚴重威脅。這一矛盾的存在使數(shù)據(jù)共享程度與數(shù)據(jù)挖掘程度成反比。此外，經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術的分析、挖掘，個人保密更易被發(fā)現(xiàn)和暴露，從而可能引發(fā)一系列社會問題。
大數(shù)據(jù)背景下的旅游數(shù)據(jù)當然也避免不了數(shù)據(jù)的安全問題。如果游客“吃、住、行、游、娛、購”的數(shù)據(jù)被放入數(shù)據(jù)庫，被完全共享、挖掘、分析，那游客的人身財產(chǎn)安全將會受到嚴重影響，最終降低旅游體驗。所以，數(shù)據(jù)的安全管理是進行大數(shù)據(jù)挖掘的前提。
3.4大數(shù)據(jù)人才
大數(shù)據(jù)背景下的智慧旅游離不開人才的創(chuàng)新活動及技術支持，然而與專業(yè)相銜接的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)未能及時跟上行業(yè)需求，加之創(chuàng)新型人才的外流，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計未來3~5年大數(shù)據(jù)行業(yè)將面臨全球性的人才荒，國內(nèi)智慧旅游的構建還缺乏超多人才。
4解決思路
在信息化建設上，加大政府投入，加強基礎設施建設，整合結構化數(shù)據(jù)，抓取非結構化數(shù)據(jù)，打通各數(shù)據(jù)壁壘，建設旅游大數(shù)據(jù)實驗平臺;在挖掘方法上，對旅游大數(shù)據(jù)實時性數(shù)據(jù)的挖掘就應被放在重要位置;在數(shù)據(jù)安全上，從加強大數(shù)據(jù)安全立法、監(jiān)管執(zhí)法及強化技術手段建設等幾個方面著手，提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)安全保護水平。加強人才的培養(yǎng)與引進，加強產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)智慧旅游大數(shù)據(jù)人才。
參考文獻
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數(shù)據(jù)科學的論文篇八
今年二月份，我家來了兩位新客人——兩只小烏龜，一公一母。它們很可愛，綠綠的身體，小小的腦袋，龜殼直徑大約有4厘米。我很喜歡這兩只小烏龜，想和它們玩玩兒。可是，這兩只小烏龜可不愿意“搭理”我，它們時常把腦袋縮在龜殼里，只有當我用手敲它的龜殼時，它才探出腦袋來，一露頭，馬上又縮回去了。而且腦袋一縮就是大半天。剛開始，我以為是這兩只小烏龜認生，不敢見人，時間長了就好了。可令我奇怪的是，它都來到我們家一個星期了，一點東西也不吃，而且似乎也不動。
我去問媽媽，媽媽說：“還是你自己去找答案吧！”我猜想，是不是小烏龜怕冷，在冬眠呢？于是，我就開始從書中找答案。可家里的幾本介紹動物的書中，都沒有提到烏龜?shù)摹Ｎ覜Q定上網(wǎng)查一查。沒想到，和我有同樣疑惑的人很多呢！他們也都不知道為什么烏龜不吃不喝不動。經(jīng)過我的查找，終于知道了烏龜原來是變溫動物，其體溫隨著外界溫度而變化，當室溫低于25攝氏度時，它們就會進入冬眠期，不吃不喝不動。
知道了這些，我就不用擔心它們餓死了，而是天天給它們換水，并保持一定的溫度，讓它們在我家的客廳里冬眠。
大約到了四五月份，小烏龜開始活動了。我和奶奶去集市上問賣龜人小烏龜喜歡吃什么，準備給它們備好食物。賣龜人向我們推薦了“巴西龜飼料”，我們買回家想看看小烏龜喜不喜歡吃。你猜怎么樣？它們吃得可歡了，尤其是那只雄烏龜，特別貪吃，它吃的食物是那只雌烏龜?shù)娜叮?/p>
隨著氣溫越來越暖和，小烏龜?shù)氖沉吭絹碓酱?。我們也把小烏龜從客廳移到了陽臺上。有時我去陽臺拿東西，它們都會翹起腦袋跟我要吃的，腦袋翹得高高的，兩只前腳都直立起來了，那樣子特別可愛。每當這時，我就會給它們?nèi)鲆恍斒?，它們就會飽餐一頓了。
經(jīng)過半年多的飼養(yǎng)，我家的小烏龜長大了不少。那只雄烏龜明顯看出大了一圈，龜殼直徑得有5厘米了，雌烏龜也長了，我心里真高興！
現(xiàn)在，我家的小烏龜又進入了冬眠期。我知道了它們的這一習性，再也不用擔心了。
數(shù)據(jù)科學的論文篇九
“成功啦！”“成功啦！”“哈哈……”從我家里傳出一陣陣笑聲和歡呼聲，這是我和伙伴們在做一個有趣的實驗。
在學校里，老師常在科技興趣課上做許多有趣的實驗，引起了我濃厚的興趣。于是，在星期天，我邀來幾個要好的朋友，神秘地說：“咱們做一個實驗好嗎？”聽說我要做實驗，鄰居的小弟弟也被吸引過來。
么藥，被我搞得丈二和尚摸不著頭腦。我胸有成竹地把蠟燭點燃，立在桌面上，用一根鐵條吸住磁鐵，拿到火上去燒。開始，磁鐵緊緊地貼在鐵條上。蠟燭的火焰貪婪地舔著磁鐵。不一會兒，磁鐵像生病似的，有氣無力地粘在鐵條上，快要掉下來了。終于，“砰”的一聲，磁鐵落地了。“實驗成功嘍！成功嘍！”大家手舞足蹈，那高興勁兒就別提了。
為什么磁鐵遇熱會失去磁性呢？大家心里不禁打起了一個問號，連忙去翻書找答案。我突然想起《少年科學畫報》里有介紹科學知識的內(nèi)容，就去翻《少年科學畫報》?！罢业搅?！”我驚喜地叫了起來，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一般高興。
原來，磁和電子是分不開的，運動的電子周圍就有磁，這叫電磁效應，電磁鐵燒紅了，它內(nèi)部的分子熱得亂竄，破壞了電子運動方向的一致性，磁效應作用互相抵消，所以整塊“磁鐵”不再顯示磁性。我想：在家用電器中，收音機喇叭上有磁鐵，就不能讓高溫物體接近?？上攵娨暀C上也有喇叭，上面也有磁鐵，原理不正是一樣嗎？如果高溫物體靠近帶有磁性的冰箱，冰箱不就被損壞了嗎？怪不得說明書上強調(diào)不能接近高溫物體。我把自己想法告訴大家，他們恍然大悟。鄰居小弟弟似懂非懂，皺著眉頭，一本正經(jīng)地說：“好像懂了，又好像沒懂。”一句話把我們逗得哈哈大笑。
數(shù)據(jù)科學的論文篇十
去年夏天爸爸給我買了兩只小巴西龜，它三角型的頭上長著兩只小黑豆似的眼睛，皮膚呈灰褐色，脖子上有許多褶皺，伸縮的彈性很大。小烏龜背上背著一個橢圓形的硬殼，一共分成十三塊，腹部是黃色的還有一些花紋，真像一位將軍身上穿的鐵甲。
剛買來時把它放在一個很小的玻璃瓶里，活動的空間太少。為了給它一個寬敞的房子，我跟媽媽特意從市場上精心挑選了一個大的玻璃缸，這下它在里面玩的可更歡了，在新居里面跑來跑去，爬上爬下。
夏天的小烏龜就像一個淘氣的小男孩，我每天都把它放出來，讓它在地板上、沙發(fā)上鍛煉身體，有時它爬到陽臺上曬太陽；有時候它還會超越自我，有一次我在地板上放了一塊烏龜食，它以最快的速度沖了過去，打破了自己原來保持的記錄。還有一次我故意把烏龜四腳朝天的放在地板上，誰知，小烏龜伸長脖子，挺起了肚子，四只腳不停地劃著，不一會兒，自己翻了過來，我驚呆了，小烏龜居然這么頑強，我們學習同樣也應該有這種不懈的精神。
冬天來了，小烏龜變得懶洋洋的，慢慢的那只活潑可愛的小烏龜就開始冬眠了，這時的他就像一個小嬰兒一樣在熟睡，無論你怎么動它，他都不睜眼，再好吃的美味它也不吃了。
現(xiàn)在春天來了，小烏龜慢慢動了起來，眼睛也睜開了，也開始蛻皮了，有時我還會幫他一下。
我可愛的小烏龜快點動起來，美麗的春天來了！
數(shù)據(jù)科學的論文篇十一
1954年美國航天局科技工作者在研究宇宙飛船中的人工環(huán)境時提出了“環(huán)境科學”一詞，而真正賦予環(huán)境科學研究“環(huán)境污染”這一內(nèi)容的是在美國海洋生物學家蕾切爾?卡遜(rachelcarson)出版了其名著《寂靜的春天》之后。該書以驚世駭俗的語言描寫了農(nóng)藥的使用可能對野生動物的危害，喚醒了人類的環(huán)保意識，以環(huán)境保護為主元素的環(huán)境科學得到了快速發(fā)展，積累了大量研究成果。與此同時，根據(jù)社會對環(huán)境保護人才的巨大需求，高校教育體系中涉及對環(huán)境科學專門人才的培養(yǎng)。由于對環(huán)境科學研究主體及其任務認識的時代局限性和受各自辦學“母”學科的影響，高校環(huán)境科學本科人才培養(yǎng)專業(yè)知識結構體系存在一定的差異。
隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類社會對環(huán)境保護需求的日益增大，如何認識新形勢下環(huán)境科學的研究主體及任務?針對研究主體要求，如何合理構建高校環(huán)境科學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)符合社會要求的人才?成為高校環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題。文章在對環(huán)境科學發(fā)展和本科專業(yè)設置變遷、環(huán)境問題與環(huán)境科學研究主體等進行分析認識的基礎上，提出了重構環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設想。
―、環(huán)境科學的發(fā)展和環(huán)境科學本科專業(yè)設置之變遷
科技工作者從科學研究和社會需要等方面對環(huán)境科學開展了大量的研究工作，主要側重于自然科學和工程技術方面，特別是在20世紀70年代工業(yè)發(fā)展伴生的環(huán)境污染問題。目前有關工業(yè)污染控制和環(huán)境污染治理的成果甚多，環(huán)境社會學的研究內(nèi)容也十分豐富，積累了大量的科研資料[3]。為了盡快解決環(huán)境問題，消除污染，全社會亟須大量環(huán)境保護科技工作者從事環(huán)境科學研究。為此，20世紀70年代在全球范圍內(nèi)環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)工作列人高校本科教育議事日程中，環(huán)境科學本科教育在高校專業(yè)辦學中如雨后春齊般成長發(fā)展起來。
我國高校環(huán)境科學教育也是始于20世紀70年代末80年代初。在早期，雖然科教工作者對環(huán)境科學的學科性質、研究主體、肩負的任務等進行了不同程度的探討，但由于環(huán)境科學發(fā)展時?間較短且社會需求巨大，出現(xiàn)了對同一問題有不同的理解的現(xiàn)象，導致高校本科辦學中專業(yè)知識體系的構成有一定的差異。這一時期我國環(huán)境科學專業(yè)教育的顯著特征表現(xiàn)為依托“母”學科誕生并發(fā)展[1]8m1。如北京大學于1972年創(chuàng)建了以環(huán)境化學分析和環(huán)境地學為方向的環(huán)境科學專業(yè);南開大學依托化學學科于1973年成立環(huán)境保護專業(yè)，于1983年成立環(huán)境科學系;中山大學于20世紀70年代末成立了環(huán)境科學研究所;1983年經(jīng)教育部批準，北京師范大學以地學為依托成為全國高校首批從事環(huán)境科學研究與環(huán)境教育的基地。高校環(huán)境科學本科專業(yè)主要有：環(huán)境化學、環(huán)境地學、環(huán)境生態(tài)學等。1987年教育部在高等學校本科教育專業(yè)目錄調(diào)整中設立了“環(huán)境學”，將上述的環(huán)境化學、環(huán)境地學、環(huán)境生態(tài)學專業(yè)歸并“環(huán)境學”中。
隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，環(huán)境問題(環(huán)境污染與生態(tài)破壞)日益嚴重，環(huán)保專業(yè)人才需求增大，全國范圍內(nèi)有更多依托“母”學科的環(huán)境保護專業(yè)誕生了，同時有很多學科根據(jù)自己與解決環(huán)境問題的相關性，開設了許多與環(huán)境保護有關的課程，并開展相關環(huán)境問題研究。這一現(xiàn)象幾乎覆蓋了普通高等學校本科專業(yè)設置(版)全部的13個學科門類，出現(xiàn)了龐大的學科群研究環(huán)境問題的局面。與此相應的是環(huán)境科學教學內(nèi)容龐雜，涉及污染工程控制、環(huán)境污染治理、生態(tài)破壞恢復、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境政策法規(guī)教育、環(huán)境安全、環(huán)境倫理、環(huán)境心理等。因此，教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄(19頒布)》中于工學類(08)和理學類(07)中同時設立環(huán)境科學與工程相關專業(yè)，工學類中有環(huán)境科學與工程(081005s)、環(huán)境工程(081001)、環(huán)境監(jiān)察(081006s),理學類中有環(huán)境科學(071401)、地球環(huán)境科學(〇714〇4s)、生態(tài)學(部分)(071402)。在之后的十多年的專業(yè)辦學和人才培養(yǎng)的認識與思辨過程中，科教工作者對環(huán)境科學學科性質和社會環(huán)境科學人才需求認識的進一步深化，20在教育部新編《普通高等學校本科專業(yè)目錄(年)》中將環(huán)境科學僅歸編入工學類(08)，定為環(huán)境科學與工程一級學科(0825)，下設環(huán)境科學與工程(082501)、環(huán)境工程(082502)、環(huán)境科學(082503)、環(huán)境生態(tài)工程(〇82504)等4個二級學科。這一修編不僅使環(huán)境科學在人才培養(yǎng)中肩負的使命更加明確，也使環(huán)境科學研究的主體和肩負的責任有了新的變化，或者說是賦予了新的使命。
二、環(huán)境問題與環(huán)境科學研究主體的認識
支撐人類生存發(fā)展的環(huán)境是由客觀有形的物質世界和無形的非物質世界共同組成的。環(huán)境問題則是指由這樣的環(huán)境發(fā)生的、對人類生存發(fā)展產(chǎn)生不利影響的環(huán)境現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是自然環(huán)境變化所導致，也可能是人類活動所驅動。據(jù)此按照成因可將其分為兩大類：自然環(huán)境問題和社會環(huán)境問題。社會環(huán)境問題是指由人的社會意識引發(fā)的對人類生存發(fā)展產(chǎn)生負面效應的環(huán)境現(xiàn)象。它屬于人的主觀意識范疇，是除理、工、農(nóng)、醫(yī)四大學科門類以外的其他學科門類研究的環(huán)境現(xiàn)象，如環(huán)境倫理、環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境法、環(huán)境管理、環(huán)境政策等環(huán)境問題。
自然環(huán)境問題是指客觀環(huán)境在其自身能量驅動下或在外在能量(人為)擾動下表現(xiàn)出對人類生存發(fā)展產(chǎn)生不利影響的環(huán)境現(xiàn)象。一般可以把自然環(huán)境問題分為原生環(huán)境問題和次生環(huán)境問題。原生環(huán)境問題是指由自然環(huán)境自身運動變化引起的、有無人類影響都會發(fā)生的、對人類生存發(fā)展產(chǎn)生不利影響的環(huán)境現(xiàn)象，如氣候變化、火山爆發(fā)、地震滑坡崩塌泥石流、臺風海嘯、洪澇與寒旱災、風蝕水蝕引發(fā)的水土流失、物種興衰等原生環(huán)境問題。在人類存在的今天，這些現(xiàn)象的發(fā)生是必然的，同時必然會對人類生存產(chǎn)生負面影響。次生環(huán)境問題是指自然環(huán)境在人為擾動下所表現(xiàn)出的對人類生存發(fā)展不利的環(huán)境現(xiàn)象。次生環(huán)境問題又可分為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩個類型。生態(tài)破壞是指人類活動對自然環(huán)境影響的強度超過了自身恢復能力，引起地球表層系統(tǒng)原生環(huán)境的物質組成減少或結構改變，導致原生環(huán)境功能破壞，出現(xiàn)不利于人類健康可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境現(xiàn)象，如：滑坡崩塌泥石流、風蝕水蝕、水土流失、土地沙漠化、鹽潰化、土壤退化、旱澇寒凍、氣候變化等不利環(huán)境現(xiàn)象。環(huán)境污染是指人類在其生產(chǎn)生活活動中排出的物質和余能進人環(huán)境并積累到一定程度，使環(huán)境組成、結構與功能發(fā)生變化，對人類健康生存發(fā)展產(chǎn)生不利影響的環(huán)境現(xiàn)象。如：水體污染、大氣污染、土壤污染、生物污染、聲環(huán)境污染、輻射和光熱污染等被污染的環(huán)境現(xiàn)象。
早期科技工作者認為環(huán)境科學是研究圍繞人類并對人類生存產(chǎn)生影響的自然環(huán)境諸要素發(fā)生、發(fā)展過程的科學;隨后認為環(huán)境科學是以“人類一環(huán)境”系統(tǒng)為研究對象，研究該系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展、協(xié)調(diào)和控制以及改造利用的科學，是研究人類與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學;再后認為環(huán)境科學是研究人為環(huán)境問題的科學，是研究人類活動所引起的環(huán)境質量變化及保護與改善環(huán)境的科學。可見，前兩者主要是研究影響人類生存的“環(huán)境問題”，后者是研究“環(huán)境問題”中由人類引發(fā)的“環(huán)境問題(人為環(huán)境問題)”?？梢?，環(huán)境科學開始是把影響人類生存的不利環(huán)境現(xiàn)象都納人到學科的研究范疇。隨著認識的變化，認為由人類導致的.“環(huán)境問題(人為環(huán)境問題)”是環(huán)境科學研究的主體。
鑒于生態(tài)破壞發(fā)生的空間位置和人為影響的方式，文章認為次生環(huán)境問題中的生態(tài)破壞問題，可成為理學門類中如地理科學類(0705)、大氣科學類(〇7〇6)、海洋科學類(〇7〇7)、生物科學類的生態(tài)學(071004)、農(nóng)學門類中的自然保護與環(huán)境生態(tài)學(0902)等學科門類的研究任務之一。這些以自然過程為研究主體的學科門類具有研究生態(tài)破壞問題發(fā)生發(fā)展的基礎，是從自然過程角度研究生命活動支持系統(tǒng)的組成、結構、功能的變化規(guī)律，研究自然狀態(tài)下生命體及其生存環(huán)境的過程與規(guī)律，以獲取指導人類與其支持系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的技術與對策。
環(huán)境污染問題可成為具有問題導向型、綜合交叉型和運用型3大特征的環(huán)境科學(082502)的研究主體(圖1)。環(huán)境科學是一門以人類生存環(huán)境為保護對象，以污染物(廢棄物)為研究主體，研究污染物的發(fā)生、行為歸趨、控治、利用及管理，為促進經(jīng)濟社會與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展和保護人類生存環(huán)境提供技術與理論支持的學科。根據(jù)環(huán)境科學研究主體和主要任務的界定以及高校本科4年學歷的辦學制度，為使環(huán)境科學專業(yè)學生了解、熟悉、掌握污染物(廢棄物)的發(fā)生機理和控制技術及其在環(huán)境中的行為機理、所導致的環(huán)境危害、控制技術、效果和存在的問題與理論技術障礙，在獲取專業(yè)基礎知識和培養(yǎng)他們實踐動手能力的基礎上，同時啟迪他們的求知欲望和創(chuàng)造性思維，使其能學到有別于其他學科專業(yè)的知識(學有所專);能良好地掌握本學科專業(yè)的知識和科技社會前沿需求(專生其長);能使本專業(yè)學生把學到的知識和技術有效地服務于教學、科研和社會環(huán)境管理(長見其效)。高校環(huán)境科學本科人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程和實踐知識體系構建包括以下內(nèi)容。
該部分課程是凸顯專業(yè)特長的，是為“學有所專，專生其長，長見其效”的專業(yè)知識結構模式而設置的。通過該專業(yè)課程的學習，學生在環(huán)境科學領域內(nèi)形成獨特的教學、科研和環(huán)境管理技能，具備專門的環(huán)境科學專業(yè)學問。因此，對在以污染物為研究主體的環(huán)境科學專業(yè)學習的學生而言，要了解、熟悉、掌握污染物(固體廢棄物)產(chǎn)生的機理，進人大氣、水體、土壤、生物等環(huán)境要素的形態(tài)(固、氣、液、能)及方式;了解、熟悉、掌握污染物(固體廢棄物)在環(huán)境中的行為歸趨以及在現(xiàn)代科學技術支撐下能夠對其開展控制、處置處理、資源化利用的技術;了解、熟悉、掌握各種技術的優(yōu)缺點;了解、熟悉、掌握環(huán)境中污染物的監(jiān)測、污染環(huán)境影響的預測、分析評估、環(huán)境污染防治規(guī)劃等的知識內(nèi)容。為本科畢業(yè)后服務社會做好專業(yè)知識儲備。開設的課程主要有：大氣污染控制理論與技術、水污染控制理論與技術、土壤污染控制理論與技術、固體廢物處理處置與資源化理論及技術、物理性污染控制理論與技術、污染生態(tài)控制理論與技術、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等等。
三、專業(yè)選修課類
根據(jù)學生與社會雙方的需求，依托所在地區(qū)環(huán)境特征和所在學校教學科研力量，擬設置4大類課程：(0特色選修課類。可根據(jù)所在區(qū)域環(huán)境特征、環(huán)境污染特征或本專業(yè)師資所從事科研的特色，設置系列選修課。如：干旱區(qū)生態(tài)學、綠洲土壤污染與防治技術、寒旱區(qū)污水處理技術、多民族區(qū)環(huán)境政策研究、寒旱區(qū)生物地球化學、污染氣象學等等。(2)拓展型選修課類。主要是針對畢業(yè)后的本科學生意在深造而設置的課程類。如：化工原理、環(huán)境土壤科學與工程、污水處理工程、電子電工學、微生物學、工業(yè)生態(tài)學、環(huán)境毒理學、cad基礎等等。(3)社會服務型選修課類。主要針對本科生畢業(yè)后擬進人各職能部門就業(yè)而設置的課程類。如：環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境監(jiān)理、潔凈技術、室內(nèi)空氣污染控制、環(huán)保公文寫作、環(huán)保設備概論、國際ng0簡介等等。(4)思想方法論型選修課類。讓學生具備從系統(tǒng)、整體、科學等觀點審視人類社會與生態(tài)環(huán)境的初步知識。該類課程有：系統(tǒng)論、運籌學、科學方法論、環(huán)境倫理學、環(huán)境哲學、環(huán)境美學等等。其中含有必選和任選兩種類型。通過選修課程的學習，使學生達到學術型與技術型人才的標準，成為具有環(huán)境科學專業(yè)素質的管理人才和環(huán)境保護領域的實業(yè)人士。
四、實踐性教學
第一，認識實習。實習內(nèi)容主要包括人類賴以生存的環(huán)境要素，諸如大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈、生物圈等組成、結構的認知性實習，認識各環(huán)境要素在人類健康生存中的功能及其發(fā)生發(fā)展演化過程;認識人類在其生存發(fā)展中生產(chǎn)生活行為污染物(廢棄物)排放的必然性,認識到在人類生產(chǎn)生活過程中，對生產(chǎn)資料和生活資料的利用，不可能實現(xiàn)完全利用或者“零”排放，認到生產(chǎn)工藝流程或生產(chǎn)線對生產(chǎn)資料的利用率是隨著人的認識水平的不斷提高而提高的;認識各環(huán)境要素對各種污染物所具有的一定程度的環(huán)境自然凈化降解能力，若超過其自然凈化降解能力，則會引起環(huán)境原有功能的改變，出現(xiàn)不利于人類正常健康生存的功能，這也就是環(huán)境科學基本理論——環(huán)境容量、環(huán)境承載力等所闡述概念的涵義。在認識實習中，要讓學生重新審視已熟悉的環(huán)境，從專業(yè)層面上看待地形地貌、土壤生物、水文地質、氣候氣象，通過這些認識人類生存發(fā)展對環(huán)境的依賴性。
第二，生產(chǎn)實習。實習內(nèi)容主要包括對人類生存中必需的生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生污染物的機制及對污染物進行控治、綜合利用、合理處理處置等技術的見識性實習，開展環(huán)境監(jiān)測內(nèi)容的實習等。主要是把課堂學習到的有關污染物控制、治理、利用、處理處置等技術予以實地驗證;對部分環(huán)境監(jiān)測項目在條件許可的情況下予以實踐。例如有：生活垃圾填埋技術、工業(yè)固廢處理處置技術、城市生活污水處理技術、工業(yè)企業(yè)特種污染物(污水、廢氣等)產(chǎn)生過程與控制技術、區(qū)域環(huán)境污染物的采集測試與分析技術等等。
第三，畢業(yè)論文。它是本科專業(yè)學生對整個大學學習的回顧性認知過程。它是在導師的指導下，由學生對專業(yè)存在的各類問題的發(fā)現(xiàn)、篩選、論證、立項等出發(fā)，經(jīng)過嚴密的思考，設計出解決問題的方案，按照既定方案開展實驗論證，取得階段性結果，并通過答辯完成學習任務。
數(shù)據(jù)科學的論文篇十二
隨著科學技術發(fā)展以及社會進步，逐漸進入了計算機網(wǎng)絡發(fā)展時代，計算機網(wǎng)絡在生活以及工作中具有重要作用，并且很好提高了人們的生活質量以及辦事效率。當然計算機網(wǎng)絡的應用在推動社會發(fā)展基礎上，也帶來了很多問題，網(wǎng)絡是把雙刃劍，能夠造福社會，同時也會產(chǎn)生一些負面影響。計算機網(wǎng)絡的應用涉及很多個人信息以及數(shù)據(jù)等，特別是一些重要文件，若是丟失或是泄露等都會造成嚴重的損失。所以，當前的計算機網(wǎng)絡數(shù)據(jù)安全逐漸成為關注的焦點，應重視對數(shù)據(jù)安全策略的分析以及研究，積極探索更加優(yōu)良的計算機網(wǎng)絡管理策略。
數(shù)據(jù)科學的論文篇十三
一、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)高端人才
大數(shù)據(jù)管理與大數(shù)據(jù)應用都離不開大數(shù)據(jù)技術，但更離不開大數(shù)據(jù)人才。沒有人才，再先進的設備只能是“豪華擺設”;沒有人才，再先進的技術也只能是“紙上談兵”。因此，推進大數(shù)據(jù)管理，除了需要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的it人才外，還迫切需要培養(yǎng)一大批大數(shù)據(jù)人才———數(shù)據(jù)管理師、數(shù)據(jù)分析師，造就一批數(shù)據(jù)科學家等高端人才。因為只有他們才能駕輕就熟處理海量的信息，并從中挖掘出“數(shù)據(jù)財富”。此外，面對全體員工傳播大數(shù)據(jù)知識，普及大數(shù)據(jù)技術，培訓大數(shù)據(jù)技能，奠定推進大數(shù)據(jù)管理的群眾基礎和技術基礎，同樣也是一項長期而艱巨的任務。
二、構筑大數(shù)據(jù)管理“一站式”工程，建設“大數(shù)據(jù)管理智庫”新平臺
1．加強內(nèi)、外部數(shù)據(jù)的“一站式”管理。對企業(yè)來說，數(shù)據(jù)無處不在，無時不有，究其來源，無非企業(yè)內(nèi)部和外部兩個渠道。內(nèi)部數(shù)據(jù)的活水源頭是各單位、各部門、各專業(yè)的統(tǒng)計報表提供的數(shù)據(jù);外部數(shù)據(jù)一方面是國家管理部門、行業(yè)管理部門、權威機構等發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，另一方面是來自互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、各種傳感器等信息感知和采集終端采集的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)，日積月累，最終“百川歸?！保瑓R成大數(shù)據(jù)的.海洋。大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)通過建立“大數(shù)據(jù)管理智庫”，打破渠道的邊界，把不同來源的數(shù)據(jù)整合在一起，實施一站式管理，讓數(shù)據(jù)時時刻刻為企業(yè)提供服務。
2．注重數(shù)據(jù)挖掘環(huán)節(jié)的“一站式”管理。企業(yè)數(shù)據(jù)挖掘過程也是數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和梳理的過程，其有4個重要環(huán)節(jié):采集、存儲、分析、預測。企業(yè)建立了“大數(shù)據(jù)管理智庫”，對這4個環(huán)節(jié)實施一站式管理，可以大大“提純”數(shù)據(jù)價值。首先是盡可能采集異源甚至是異構的數(shù)據(jù)，去偽存真，多角度驗證數(shù)據(jù)的全面性和可信性。其次是要用到冗余配置、分布化和云計算技術，分類、過濾和去重，減少存儲量，同時加入便于檢索的標簽。第三是將高維數(shù)據(jù)降維后度量與處理，利用上下文關聯(lián)進行語義分析，從大量動態(tài)而且可能是模棱兩可的數(shù)據(jù)中綜合信息，導出可理解的內(nèi)容。第四是將數(shù)據(jù)分析后預測出的結論應用到企業(yè)中去。
3．突出價值鏈上數(shù)據(jù)的“一站式”管理。企業(yè)價值鏈可以分為基本增值活動和輔助性增值活動兩大部分?；驹鲋祷顒?，即一般意義上的“生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)”，如材料供應、成品開發(fā)、生產(chǎn)運行、成品儲運、市場營銷和售后服務。這些活動都與商品實體的加工流轉直接相關;輔助性增值活動，包括組織建設、人事管理、技術開發(fā)和采購管理。價值鏈的每一個環(huán)節(jié)都有相伴而生的數(shù)據(jù)。過去這些數(shù)據(jù)處在分散狀態(tài)。大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)通過“大數(shù)據(jù)管理智庫”平臺，對這些數(shù)據(jù)實施一站式管理，有利于每一個環(huán)節(jié)的價值再創(chuàng)造和價值鏈的增值。
三、構筑大數(shù)據(jù)管理“一體化”工程，打造“大數(shù)據(jù)管理融合”新生態(tài)
1．大數(shù)據(jù)與云計算技術融合。大數(shù)據(jù)作為非結構化和電子化的海量數(shù)據(jù)，數(shù)量之大、類型之多、變化之快，前所未有。以云計算為代表的計算技術的不斷進步，為我們提供了強大的計算能力，從而構建起了一個與物質世界相平行的數(shù)字世界。國有企業(yè)推進大數(shù)據(jù)管理，就必須建立和完善自己的云計算系統(tǒng)，否則，就是“巧婦難為無米之炊”。
2．大數(shù)據(jù)與市場調(diào)研的融合。大數(shù)據(jù)時代，沒有數(shù)據(jù)是不能的，但數(shù)據(jù)也不是萬能的。比如:數(shù)據(jù)不懂社交、不知道背景;數(shù)據(jù)不能反映客戶的心理;數(shù)據(jù)分析擅長的是“量”而非“質”等。因此，國有企業(yè)在推進大數(shù)據(jù)管理時，如果將傳統(tǒng)的市場調(diào)研智慧與大數(shù)據(jù)的巨大威力相結合，可能會在定性分析和定量分析方面產(chǎn)生巨大的優(yōu)勢。尤其在背景分析、心理分析方面，可以彌補大數(shù)據(jù)的短板。大數(shù)據(jù)時代，沒有調(diào)查研究、沒有大數(shù)據(jù)，就沒有發(fā)言權，就沒有決策權。
3．大數(shù)據(jù)與信息化建設融合。大數(shù)據(jù)發(fā)軔于信息化建設，伴隨著信息化建設的進程同步成長，但同時又遵循自身發(fā)展的規(guī)律，自成一體。改革開放以來，國有企業(yè)在信息化建設方面邁出了堅實的步伐，這為推進大數(shù)據(jù)管理奠定了扎實的基礎和一個高的起點。大數(shù)據(jù)時代，可以真正實現(xiàn)大數(shù)據(jù)管理與信息化“一體化建設”，相互促進，共同發(fā)展。
4．大數(shù)據(jù)與電子商務的融合。大數(shù)據(jù)與電子商務是“前店后廠”的關系。電子商務在前臺直接面對客戶，大數(shù)據(jù)則在后臺充當“幕后英雄”，默默無聞為前臺提供強大支撐和優(yōu)質服務。電子商務作為一個新的商業(yè)模式從真正的興起、發(fā)展，也僅僅只有短短十多年的時間。實踐證明，電子商務相較傳統(tǒng)的鋼鐵貿(mào)易交易，能夠極大節(jié)約時間、人力、資金和渠道成本，能夠更快速、更深入、更廣泛的開發(fā)消費市場，同時，也能夠密切聯(lián)系供應商、采購商、服務商等產(chǎn)業(yè)鏈上的各個環(huán)節(jié)，不斷拓展企業(yè)的發(fā)展空間。當前，由于制約鋼鐵企業(yè)電子商務發(fā)展的因素還很多，因此，鋼鐵企業(yè)電子商務發(fā)展非常緩慢，這顯然落后于時代前進的步伐。相信在大數(shù)據(jù)時代，電子商務將煥發(fā)出勃勃生機，成為鋼鐵企業(yè)獨領風騷的新的商業(yè)模式。
數(shù)據(jù)科學的論文篇十四
一、高等學校的成本核算的特點
1.注重精神產(chǎn)品成本核算
精神產(chǎn)品和物質產(chǎn)品的價值表現(xiàn)不同，同樣的“所費”不一定取得同樣的“所得”。高等學校的主要成果是人才不是物質產(chǎn)品，其價值就不能單純用所耗活勞動和物化勞動的價值來表達。對于精神產(chǎn)品如何核算成本也只能是借助于“成本”的概念，在核算時與物質產(chǎn)品有其很明顯的特殊性。物質生產(chǎn)部門對無意識的物體進行加工，投入多少活勞動與物化勞動一般是有固定比例的，其成本比較容易控制，而對人才的培養(yǎng)則不同，它受到多方面因素的控制和制約，如社會制度、社會環(huán)境、經(jīng)濟條件、科學文化水平等。高等學校成本核算不能單純地被認為是費用的歸集，它是指為了加強經(jīng)濟管理，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，在校期間發(fā)生的各種費用要有一個確定的標準來衡量。在評估上既要看到成本水平，又要考慮人才的質量和數(shù)量。
2.注重人才投資的預算
通常計算大學生某年平均培養(yǎng)費用的方法是以某年經(jīng)費實際支出數(shù)除以該年在校學生的平均人數(shù)計算，也只是人才投資的預算內(nèi)部分，不能被認為是培養(yǎng)大學生的成本，因為基建投資、其他各項一次性投資都未反映在年終決算中，也就是說沒有反映在當年的經(jīng)費支出數(shù)之內(nèi)；另外其他各項投資雖然都是為了開發(fā)學生的智力卻不全為當年學生受益。所以高等學校所要核定的成本不象企業(yè)計算的那種“全部成本”，也不是為培養(yǎng)學生所耗費用的簡單總和，而是一種部分的活動成本。高等學校的成本概念既是廣義的，又是特指的。它是指高等學校為培養(yǎng)每一個合格的大學畢業(yè)生，在校期間發(fā)生的通過學校管理活動能夠有效控制的那部分費用支出，全部成本法不能適用高等學校的成本核算，而活動成本法則能滿足和適應高等學校成本核算的要求。
二、高等學校成本核算方法———“活動成本法”
活動成本法起源于美國本世紀30年代，在國外廣泛運用，其主要特點是：第一，經(jīng)濟責任明確，便于成本管理。一般地講活動成本是各基層單位的可控成本，固定成本是管理當局的可控成本。第二，沒有強制性的統(tǒng)一會計制度，成本計算簡單固定成本的必分攤。第三，活動成本法是一種部分成本法，它與全部成本法相對稱，活動成本法是包括變動費用，只有與業(yè)務量有關的變動費用才構成產(chǎn)品的成本要素。可見，這些特點都是滿足高等學校成本核算特點和管理要求的，在運用中可以揚其長、避其短，及時總結經(jīng)驗，為高等學校科學管理開辟一條新路子。深入研究成本習性，是正確劃分活動成本和固定成本、用好活動成本法的關鍵所在。應用活動成本法的前提條件是將成本按其習性劃分成活動成本和固定成本。所謂成本習性是指成本額對業(yè)務量總數(shù)的依存關系。凡成本總額隨業(yè)務量的增減成正比例變動的是活動成本，凡成本總額不隨業(yè)務量變動，在短期內(nèi)相對穩(wěn)定的是固定成本，介于兩者之間的是混合成本，對于混合成本還要采取一定方法繼續(xù)分解。這是關鍵的一步，也是困難較大、問題較多的一步。
1.高等學校成本如何劃分
從高等學校的經(jīng)費分配角度來看，除一次性補助、基本建設投資外，基本上是“人頭經(jīng)費”，即上級主管單位按照當年在校學生人數(shù)的平均數(shù)乘以一定的預算標準計算出來的。學校得到這筆經(jīng)費后，再按照先保證人員經(jīng)費后，根據(jù)財力情況安排其他的原則進行經(jīng)費再分配。從經(jīng)費使用職能看，高等學校的經(jīng)費可大致分為三大部分，即人員經(jīng)費、公用經(jīng)費和專項經(jīng)費。而人員經(jīng)費和公用經(jīng)費合在一起就是前面所說的“人頭經(jīng)費”。其中人員經(jīng)費中的本?？茖W生助學金，公用經(jīng)費中的公務費、業(yè)務費、其他費用等開支狀況除了很大程度上取決于預算定額和學生人數(shù)外，還與管理部門的管理水平有著非常密切的關系，所以以上這幾項應是活動成本，人員經(jīng)費中的工資則不同，雖然它也包括在“人頭經(jīng)費”中，但就其詳細的開支內(nèi)容來看，它與當年在校學生人數(shù)沒有密切關系，是學校開辦就必須按期開支的約束性成本，這種管理體制和性質是由我國現(xiàn)行的人事制度和工資政策所造成的。由于它一般不受基層管理活動的影響，所以是固定成本。人員經(jīng)費中的補助工資、職工福利費、差額補助費等，也都是固定成本。高等學校的房屋、設備等固定資產(chǎn)具有同企業(yè)一樣的性質，在其使用過程中能連續(xù)在若干個生產(chǎn)周期內(nèi)發(fā)揮作用，并保持原有實物形態(tài)，其價值隨著磨損程度逐漸消耗，并且消耗的價值要求得以充分的補償。高等學校的這種補償是靠國家撥款來實現(xiàn)的，它包括在每年的設備購置費和修繕費中，可見高等學校每年的'設備購置費和修繕費是為了當年保持學校一定的規(guī)模和能力以及發(fā)展需要的支出，包括補償和發(fā)展兩部分，類似企業(yè)中的大修理基金、折舊基金和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展基金，因此從這點分析，這兩項的實標開支作為當年學生的培養(yǎng)成本是完全沒有道理的。解決的辦法是實行固定資產(chǎn)折舊制度，實行后提取的折舊費和大修理費才近似反映學校當年為培養(yǎng)學生用于固定資產(chǎn)方面的實際耗費，但現(xiàn)行的財務制度是高等學校的固定資產(chǎn)不實行折舊，因而設備購置費和修繕費也應是固定成本。到此為止，對高等學校的全部成本按其習性做以下劃分：
(1)固定成本包括：工資、補助工資、職工福利費、設備購置費和修繕費；
(2)活動成本包括：人民助學金、公務費、業(yè)務費和其他費用等。這里提到的費用只是國家教育投資的一部分，如象離退休人員費用、科研課題費(包括補助費)等未涉及，因為它們與當年學生培養(yǎng)無關，應另法核算。
2.消耗性開支應該成為高等學校成本要素重點
活動成本法將高等學校的人民助學金、公務費、業(yè)務費、其他費用等消耗性開支作為成本要素重點加以核算控制，符合“盡可能節(jié)省各項消耗性開支，保證重點開支的需要”的原則。據(jù)統(tǒng)計，高等學校以上這幾類開支占全部教育事業(yè)費的三分之一左右。由于它們都是純消耗性的費用，因此它們的節(jié)約是完全意義上的節(jié)約，是應該花大力氣管好用好的。值得提到的是高等學校的廣大財務工作者一直就比較重視對這類成本的控制，在實踐中創(chuàng)造了許多行之有效的控制方法，只是由于沒有重視從理論方面去總結，有了好經(jīng)驗，但因為是各自為政，自成體系，自立標準，不能說服人，在推廣上受到了一定的限制?，F(xiàn)在，活動成本法從理論上解決了這個問題。
3.成本資料可進行校際比較
這是考核高等學校經(jīng)濟效益的指標之一。由于活動成本只將變動成本作為成本要素，故人才單位成本就等于總變動成本除以在校平均學生人數(shù)。這樣計算排除了由于學校規(guī)模、投資、新老等因素不同而造成的成本差別，避免了按照傳統(tǒng)方法(全部成本法)計算成本時最使人感到“問題多，而不好解決”的難題，為同類學校之間的成本比較提供了可能。一般地說，在同類學校中消耗性開支具有較大的共性，這部分費用消耗較低的應視為管理控制水平較高。目前各類高等學校消耗性費用存在較大的差異，除了地區(qū)、專業(yè)的原因外，主要是管理水平差異的反映。今后如果定期進行校際間橫向比較，相信定會有成效。
4.活動成本法可以建立在高等學?，F(xiàn)行會計科目上
財務會計系統(tǒng)地提供單位管理活動的原始記錄，活動成本法是將財務會計提供的資料作進一步加工和引伸，使之更好地滿足管理需要的一種先進的成本核算辦法。這里運用的活動成本法是按“會計科目”來劃分活成本和固定成本的，為的是把它同現(xiàn)行的會計制度聯(lián)系在一起，它雖然有一定的假定性，但符合高等學校的成本特點和管理要求。特別值得一提的是，免去了計算成本時將固定費用分攤的繁瑣計算，在增加工作量不多的情況下開辟了新的管理途徑。
作者:姚航單位:遼寧醫(yī)學院財務處
數(shù)據(jù)科學的論文篇十五
第一段：引言
數(shù)據(jù)科學作為一門新興的學科，正在迅速發(fā)展和普及。在學習了《數(shù)據(jù)科學導論》課程后，我對數(shù)據(jù)科學的概念、原理和應用有了更深入的理解。在這篇文章中，我將分享與數(shù)據(jù)科學導論相關的心得體會，包括對課程內(nèi)容的理解和對數(shù)據(jù)科學的認識提升。
第二段：數(shù)據(jù)科學的概念和原理
在課程中，我學到了數(shù)據(jù)科學的核心概念和基本原理。數(shù)據(jù)科學是一門通過使用數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學等技術和工具來處理和分析數(shù)據(jù)，從而獲得有價值信息和解決實際問題的學科。數(shù)據(jù)科學的核心原理包括數(shù)據(jù)收集與整理、數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)挖掘與分析、建模與預測等。通過學習這些概念和原理，我對數(shù)據(jù)科學的整體框架和流程有了更清晰的認識。
第三段：數(shù)據(jù)科學的應用領域和重要性
數(shù)據(jù)科學可以廣泛應用于各個領域，如金融、醫(yī)療、社交媒體、電商等。它可以幫助企業(yè)進行市場分析與預測，優(yōu)化運營和決策，提高工作效率。在醫(yī)療領域，數(shù)據(jù)科學可以幫助醫(yī)生診斷與治療疾病，實現(xiàn)精準醫(yī)療。而在社交媒體和電商領域，數(shù)據(jù)科學可以通過用戶行為分析和推薦算法來提供個性化的服務和體驗。正是因為數(shù)據(jù)科學在各個領域的重要性和應用價值，我對數(shù)據(jù)科學的前景和發(fā)展更加有信心。
第四段：數(shù)據(jù)科學導論課程的收獲
在學習《數(shù)據(jù)科學導論》課程的過程中，我從兩個方面獲得了收獲。首先，課程提供了針對數(shù)據(jù)科學的基礎知識和理論講解，讓我對數(shù)據(jù)科學的基本概念有了更深入的理解。其次，課程安排了實踐環(huán)節(jié)，讓我有機會親自動手實踐數(shù)據(jù)分析的過程，并對一些常用的數(shù)據(jù)科學工具和技術有了實踐經(jīng)驗。這些實踐環(huán)節(jié)提高了我的數(shù)據(jù)科學能力，培養(yǎng)了我解決實際問題的能力。
第五段：對數(shù)據(jù)科學的展望和總結
數(shù)據(jù)科學是一門充滿挑戰(zhàn)和機遇的學科，它所涉及的數(shù)據(jù)量和復雜度不斷增加，需要我們不斷學習和更新自己的知識和技能。通過學習《數(shù)據(jù)科學導論》這門課程，我深刻意識到數(shù)據(jù)科學對于未來社會的重要性，以及它對于個人職業(yè)發(fā)展的吸引力。我將繼續(xù)深入學習和研究數(shù)據(jù)科學，不斷提高自己的能力，為實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動的決策做出貢獻。
總之，在學習《數(shù)據(jù)科學導論》這門課程后，我對數(shù)據(jù)科學的概念、原理和應用有了更深入的理解。我認識到數(shù)據(jù)科學在各個領域的重要性和應用價值，并通過實踐環(huán)節(jié)提高了我的數(shù)據(jù)科學能力。在未來，我將堅持學習和研究數(shù)據(jù)科學，為社會的發(fā)展和個人的成長做出貢獻。
數(shù)據(jù)科學的論文篇十六
環(huán)境科學研究方法是青島農(nóng)業(yè)大學應用型人才培養(yǎng)方案中的主干專業(yè)課程，該課程綜合實踐性很強，結合環(huán)境科學類實驗設計方法與數(shù)據(jù)分析實驗，讓學生對理論知識有更深層次的理解和掌握，為形成完整的環(huán)境科學知識體系奠定基礎。然而目前，很多高校在這門課程中依然采用灌輸填鴨式理論教學模式，過多強調(diào)深奧的理論知識而忽略實踐課程，學生逐漸失去學習興趣，嚴重影響教學質量。根據(jù)目前社會需求以及高校環(huán)境類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容，創(chuàng)新理論教學與科學研究、生產(chǎn)實際相結合的課題教學模式，建立具有青島農(nóng)業(yè)大學特色的環(huán)境科學學科。
一、教學內(nèi)容的改革
環(huán)境科學研究方法的教學內(nèi)容分為理論教學和實踐教學兩個部分。理論教學內(nèi)容主要包括實驗設計、數(shù)理統(tǒng)計、假設檢驗、方差分析、相關回歸等數(shù)據(jù)分析方法。結合本校環(huán)境科學的專業(yè)特色，本科畢業(yè)生多從事農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測與評價方面的工作。從而要求該課程的教學內(nèi)容與農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測的特點相結合，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析例題方面主要強調(diào)監(jiān)測類數(shù)據(jù)的總結和分析，建立實用性較強的教學體系。目前，這門課程還沒有適合的教材，以往教材理論部分過于強調(diào)數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法，深奧難懂，與環(huán)境科學專業(yè)的結合性較差。因此該課程需從以下幾方面進行教學內(nèi)容改革：
1.強調(diào)基本理論的應用性
我們采用蓋均鎰編著的《試驗設計與數(shù)據(jù)分析》，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)特色，聽取專家建議和學生反饋意見，自編講義，引用環(huán)境科學類實驗數(shù)據(jù)進行整理分析，提高對數(shù)據(jù)分析的實際應用性。另外對課本上面繁雜的數(shù)理統(tǒng)計公式進行簡化式教學，主要強調(diào)公式的實際應用性，忽略復雜的推導過程。
2.課程內(nèi)容緊密結合學生的畢業(yè)方向
根據(jù)專業(yè)特色，明確學生就業(yè)和考研這兩個畢業(yè)方向。課程學習以畢業(yè)方向為指導，就業(yè)學生主要側重學習環(huán)境類監(jiān)測數(shù)據(jù)的獲取和分析?？佳袑W生則更側重環(huán)境類實驗的設計與實驗數(shù)據(jù)的整理與分析。學生認識到學習該門課程與自己畢業(yè)緊密聯(lián)系，會激發(fā)學習熱情，主動獲取更多的知識為就業(yè)或考研做好準備。
3.課程內(nèi)容與時俱進
利用信息網(wǎng)絡，強調(diào)課程內(nèi)容的新穎性，把握環(huán)境科學研究方法的發(fā)展動向，在理論學習的同時，介紹全新研究方法的進展和前沿領域。并適當結合科研文獻，分析新穎的環(huán)境類實驗設計方法和數(shù)據(jù)分析方式，給課程學習注入活力。
二、實踐教學的`改革
實踐教學是環(huán)境科學研究方法課程學習的重要環(huán)節(jié)，實踐學習培養(yǎng)學生設計實驗、全程參與，帶著問題主動學習，從而實現(xiàn)對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我院該課程實踐教學改革主要從課堂實驗、參與教師科研課題和分析企業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)三部分實現(xiàn)。
1.課堂實驗改革
實驗課采用自主編制實驗教材，學習spss軟件對實驗數(shù)據(jù)進行整理、歸納、分析和推導。適量增加環(huán)境科學實驗設計性和綜合性實驗，讓學生全程參與實驗設計、實驗布置、實驗管理和實驗數(shù)據(jù)分析各環(huán)節(jié)，提高綜合性實驗的效果。其次，以環(huán)境實驗數(shù)據(jù)為實例進行分析，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的整理和深層次挖掘。還利用多媒體課件和flash動畫仿真技術展示實際生產(chǎn)工藝以及環(huán)境類監(jiān)測數(shù)據(jù)的獲取過程，使得課堂講解生動清晰，有效提升授課質量。
2.參與教師的科研課題
把本科學生進行分組，根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的師資情況，分組參與教師的科研課題。結合大學生創(chuàng)新立項項目，培養(yǎng)學生的自主科研思維。學生在教師的指導下查閱文獻，根據(jù)實驗目的設計實驗內(nèi)容，并安排實驗進度開展具體實驗工作并分析整理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和科研能力。
3.分析企業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)
讓學生利用現(xiàn)有的理論知識整理和分析企業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)，提高學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)課本知識與解決實際問題巧妙的結合。學生自主完成數(shù)據(jù)分析報告并組織報告展示，真正做到學以致用。
三、考核評價體系的改革
合理有效的課程考核能考察課程質量和授課效果。本課程學習過程中學生普遍反應信息量大、公式多、難記憶并計算困難。因此本課程的考核評價體系進行改革，理論和實踐知識考核分數(shù)各占50%。其中理論考核主要以理解和分析內(nèi)容為主，多為案例分析題，根據(jù)具體實驗目的設計實驗，或分析實際數(shù)據(jù)。實踐考核主要根據(jù)科研訓練的表現(xiàn)以及對實際數(shù)據(jù)的分析處理能力。環(huán)境科學研究方法課程教學模式改革探索任重道遠，不斷改進教學內(nèi)容，增加實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性和實用性，必定能提高教學質量，培養(yǎng)出符合應用型人才要求的環(huán)境科學本科學生。
數(shù)據(jù)科學的論文篇十七
隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高,人們對于環(huán)境質量的要求愈發(fā)迫切，環(huán)境科學的研究也越來越受到重視。環(huán)境問題具有類型多、成因復雜、影響面積廣、社會危害大等特點，同時影響某一種環(huán)境問題的因素較多,迫切需要采用新的研究方法應用到環(huán)境科學的研究領域中。
自然界中的變化有兩種基本方式，第一種是連續(xù)性的變化，即系統(tǒng)發(fā)生連續(xù)性的變化，存在著連續(xù)的增長或者下降，運用微積分的方法可以很好的研究和解釋這種變化;另一種就是變化存在著不連續(xù)的突調(diào)和飛躍，從一個狀態(tài)忽然轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，此類問題微積分學無法研究，而這種現(xiàn)象在自然界中廣泛存在，例如金屬的相變、水的沸騰、橋梁的忽然坍塌、細胞的分裂、人情緒的波動等，而系統(tǒng)狀態(tài)從一種形式突然跳到另一種形式，就稱為突變。
1突變理論的主要內(nèi)容
突變理論,又稱實變理論，是在1968年由法國數(shù)學家湯姆(renethom)創(chuàng)立的，理論創(chuàng)立后不久，就作為一支新興的學科迅速發(fā)展起來。突變理論是數(shù)學中拓撲學的一個分支，主要研究動態(tài)系統(tǒng)中的不連續(xù)現(xiàn)象。近些年來，通過對突變理論的不斷了解和研究的不斷深入,突變論在理論及應用上都取得了很大的發(fā)展。
2突變理論與突變級數(shù)法
在突變理論中，突變級數(shù)法是一種應用最為廣泛的綜合評價方法。突變級數(shù)是一種多維模糊綜合隸屬函數(shù)。突變級數(shù)方法與傳統(tǒng)的綜合評價方法相比，在評價過程中不需要考慮各指標的權重，僅要考慮同一突變單元中的'各指標的相對重要性,從而減少了評價的主觀性和復雜性。使得評價結果客觀、準確，同時計算過程較簡便。通過部分學者的研究結果來看，運用突變級數(shù)法與運用傳統(tǒng)的綜合評價法進行綜合評價的結果基本相同，但該方法所需數(shù)據(jù)量少、計算過程簡便。突變級數(shù)法在計算多目標評價決策問題上應用更適宜和準確。
基于突變級數(shù)法的基本步驟有：
2,1建立層次結構模型
根據(jù)綜合評價的目的，將各個目標細化為若干個指標,對評價指標進行分組，組合建立起樹狀目標層次結構，每個指標要進行分解成更加具體的指標，直到可以對某個子指標進行定量化描述為止。在同一個層次的各個指標中，要將相對重要的指標放在這一層的前面。由于一般初等突變中，狀態(tài)變量不超過4個，所以應盡量將評價指標控制在4個以內(nèi)，超過4個的應根據(jù)重要程度進行相應的取舍。
2.2確定各層次的突變系統(tǒng)類型
根據(jù)某一突變單元中控制變量的數(shù)目確定突變系統(tǒng)類型，如控制變量數(shù)自為2時，該突變單位則為尖點突變模型。
2.4數(shù)據(jù)的歸一化處理
由于各評價指標的數(shù)值和單位不同，無法進行綜合評價運算，所以，首先通過歸一化的方式去掉量綱。
2.5利用歸一化公式進行綜合評價
根據(jù)各指標初始的數(shù)值，按歸一化公式由下到上依次分別計算各控制變量的值，直至計算到評價的最高層，即總目標層，得出突變級數(shù)綜合隸屬度，即評價綜合值。
3.突變理論
應用突變級數(shù)法進行綜合評判時，必須考慮兩個原則：(1)“非互補性”原則：同一對象各控制變量不存在明顯相互關聯(lián)的作用，即為非互補性，在計算時來用最小值作為系統(tǒng)的值x=min|z?，毛，總,毛1;(2)“互補性”原則:各控制變量存在相互關聯(lián)3突變理論在環(huán)境科學中的應用。
3.1突變理論在環(huán)境研究中的應用前提分析
生態(tài)系統(tǒng)是一個涉及多個因素的復雜系統(tǒng)，時刻處于一個動態(tài)的平衡狀態(tài)，目卩穩(wěn)態(tài)狀態(tài)，對于一定的干擾,可以通過生態(tài)系統(tǒng)的自身調(diào)節(jié)能力減小或消除對其產(chǎn)生的影響，并繼續(xù)保持穩(wěn)態(tài)狀態(tài)，發(fā)揮自我恢復能力，最終生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能依然可以保持。
但是，如果對生態(tài)系統(tǒng)的干擾達到一定程度，生態(tài)系統(tǒng)就不能通過自身的調(diào)節(jié)能力恢復到受干擾之前的狀態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)結構和功能發(fā)生了根本性變化，造成了生態(tài)系統(tǒng)的退化。生態(tài)系統(tǒng)由一個連續(xù)狀態(tài)突然變?yōu)橐粋€間斷狀態(tài)，這個過程就是一個突變過程，使生態(tài)系統(tǒng)從可以自我恢復到發(fā)生根本性變化的那一點就是突變點。基于以上分析可以看出，生態(tài)系統(tǒng)就是一個大的突變系統(tǒng)，可以運用突變理論對其進行研究。
3.2突變理論在生態(tài)系統(tǒng)中的簡單應用
突變理論在生態(tài)系統(tǒng)中已有了簡單的應用，人們在管理草場的草地生態(tài)系統(tǒng)、林場的森林生態(tài)系統(tǒng)和水生生態(tài)系統(tǒng)時都可以通過應用突變理論，使管理更加科學。
在草地生態(tài)系統(tǒng)中確定放牧與草場的關系。對于一個草場來說，如果人們不進行放牧或放牧量過少，草場則會發(fā)生正向演替，向樹木方向發(fā)展;而如果過度放牧，則會對草場造成破壞，使之發(fā)生逆向演替，向荒漠化方向發(fā)展，因此，確定一個合適的放牧量，既可以使牧草資源得到充分利用，而且也可以使草場迅速得到恢復，使牧草資源可以持續(xù)利用。根據(jù)突變理論就可構造一個突變模型，狀態(tài)變量為草場單位面積蓄積量，控制變量為降水量和單位面積牲畜數(shù)量。通過得出這個突變模型的突變點，人們就可以調(diào)節(jié)最佳的放牧量。
同理，在水生生態(tài)系統(tǒng)中，運用突變理論確定最佳捕魚量，既能使捕魚量最大獲得最大的經(jīng)濟效益又能保證種群的可持續(xù)發(fā)展。在森林生態(tài)系統(tǒng)中通過突變理論確定最佳砍伐量，判斷何時采伐能獲得木材的穩(wěn)定高產(chǎn)，且不致破壞種群恢復再生產(chǎn)的能力。
3.3突變理論在環(huán)境科學領域的具體應用
突變理論在環(huán)境科學的具體研究中應用還不是很多，研究的并不深入。目前在環(huán)境科學的研究中應用較好的有：(1)研究生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，即通過控制某一條件使生態(tài)系統(tǒng)維持在穩(wěn)態(tài)狀態(tài)中，利用生態(tài)系統(tǒng)的自我的恢復能力能夠維持其健康和良性循環(huán)。(2)控制合理的環(huán)境污染水平，通過突變理論中突變點的控制作用，制定合理的污染水平，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益和環(huán)境效益的和諧統(tǒng)一。(3)地下水、尾礦庫、礦山等生態(tài)風險評估，運用突變理論預測的結果與實際情況比較相符。(4)在環(huán)境模擬預測中應用突變理論，對分析環(huán)境狀態(tài)演變及發(fā)展態(tài)勢有獨特之處。(5)在環(huán)境影響評價中，特別是對單因子污染評價方面的應用，將突變理論應用在大氣環(huán)境質量的評價中，通過對污染因子次序的調(diào)換引起某地大氣質量評價結果順序的變化可以確定某地區(qū)的主要污染物類型，從而為當?shù)氐沫h(huán)境管理提供技術支持[1°]。(6)生態(tài)系統(tǒng)的治理與恢復方面，例如：判斷水生生態(tài)系統(tǒng)是缺水性還是污染行水生態(tài)危機，運用突變理論可以在水生態(tài)系統(tǒng)研究中起到很大的作用。(7)環(huán)境中多目標的綜合決策問題，例如，生態(tài)風險評估研究、生態(tài)系統(tǒng)健康評價、生態(tài)安全研究,運用突變理論具有計算簡單、所需的數(shù)據(jù)量較少等明顯優(yōu)勢。部分學者運用相同的基礎數(shù)據(jù)，分別采用突變級數(shù)法和模糊理論綜合評價法獲得的結論大體相同，說明突變理論中的突變級數(shù)法的評價結果科學、可靠。
4結語
目前,隨著社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的矛盾日益突出，環(huán)境污染問題多發(fā)且復雜，迫切需要先進的理論方法應用到環(huán)境科學的研究中。突變理論能夠很好的研究系統(tǒng)發(fā)生的不連續(xù)變化，非常符合環(huán)境問題發(fā)生不連續(xù)變化的特點。因此，隨著人們對突變理論的認識、學習和研究的不斷深入，突變理論必將在未來環(huán)境科學研究領域中發(fā)揮越來越重要的作用。
數(shù)據(jù)科學的論文篇十八
近年來，隨著技術的飛速發(fā)展和信息的爆炸式增長，數(shù)據(jù)科學作為一門新興的學科領域逐漸嶄露頭角。在我修讀《數(shù)據(jù)科學導論》這門課程期間，我深入研究了數(shù)據(jù)科學的基本概念、方法和應用，對于這門學科有了更深入的理解和認識。在這篇文章中，將通過總結我在學習過程中的體會和領悟，探討數(shù)據(jù)科學所涉及的關鍵要素以及對個人和社會的重要意義。
首先，數(shù)據(jù)科學的核心是數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)不僅是信息的載體，更是推動科學發(fā)展的重要資源。數(shù)據(jù)科學家必須掌握數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析等一系列技能，以確保數(shù)據(jù)的質量和可靠性。這對于一個優(yōu)秀的數(shù)據(jù)科學家來說，并非易事。正如我在學習過程中所體會到的，數(shù)據(jù)科學并不僅僅是處理數(shù)以TB計算的海量數(shù)據(jù)，更是需要有對數(shù)據(jù)質量的敏感性和嚴謹性。只有通過充分了解數(shù)據(jù)的背景信息，全面了解數(shù)據(jù)的來源和采集方式，才能夠正確并有效地應用這些數(shù)據(jù)。
其次，數(shù)據(jù)科學的應用廣泛而深遠。我們生活在一個數(shù)字化時代，大量的數(shù)據(jù)源源不斷地生成。數(shù)據(jù)科學通過分析這些數(shù)據(jù)，揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢，從而為企業(yè)決策、市場精細化、精準醫(yī)療等提供有效的支持。在學習過程中，我了解到數(shù)據(jù)科學在醫(yī)療保健領域的應用正在取得令人矚目的成果。例如，通過對大量的醫(yī)學數(shù)據(jù)進行分析，可以為疾病的早期預測和治療方案的制定提供科學依據(jù)，從而提高病患的生存率和生活質量。這不僅是對現(xiàn)有醫(yī)療模式的顛覆和改進，也是對人類健康事業(yè)的巨大推動。
此外，數(shù)據(jù)科學的學習不僅僅需要對工具和方法的熟悉，還需要具備良好的數(shù)學、統(tǒng)計學和編程基礎。無論是數(shù)據(jù)的探索、數(shù)據(jù)的可視化還是數(shù)據(jù)的建模分析，都需要數(shù)據(jù)科學家具備一定的數(shù)學和統(tǒng)計學知識。此外，編程在數(shù)據(jù)科學中扮演著極其重要的角色。Python、R、SQL等編程語言成為現(xiàn)代數(shù)據(jù)科學家的必需技能，只有掌握了這些編程語言，才能夠更高效、更方便地處理和分析數(shù)據(jù)。通過學習數(shù)據(jù)科學導論這門課程，我不僅對這些工具和方法有了更深入的了解，還增強了自己的數(shù)學、統(tǒng)計和編程能力。
最后，數(shù)據(jù)科學對于個人和社會的意義重大。個人而言，數(shù)據(jù)科學的學習和實踐可以幫助我們更好的理解和利用數(shù)據(jù)，提高決策的準確性和效率。社會范圍內(nèi)，數(shù)據(jù)科學的應用已經(jīng)產(chǎn)生了重要的社會經(jīng)濟價值。通過對大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，企業(yè)可以更好地了解市場需求，提高產(chǎn)品的競爭力；政府可以依據(jù)數(shù)據(jù)科學方法制定更科學的政策和規(guī)劃，提升社會治理能力；醫(yī)療機構可以通過分析患者的大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化的醫(yī)療服務，提高醫(yī)療資源的利用效率等等?？梢哉f，數(shù)據(jù)科學已成為推動社會進步和發(fā)展的重要動力。
總結起來，數(shù)據(jù)科學導論這門課程讓我更加深入地認識和理解了數(shù)據(jù)科學的核心要素和應用價值。數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)科學的核心，要求我們對數(shù)據(jù)的質量和可靠性有更高的要求。數(shù)據(jù)科學的應用涵蓋了方方面面，對于企業(yè)決策、醫(yī)療保健等都有著重要意義。同時，數(shù)據(jù)科學的學習需要具備數(shù)學、統(tǒng)計、編程等多種能力，這對個人的綜合素質提出了更高的要求。最重要的是，數(shù)據(jù)科學對于個人和社會的意義重大，已經(jīng)成為社會進步的重要動力。數(shù)據(jù)科學導論課程的學習讓我對數(shù)據(jù)科學有了更深入的了解，也有了更為明確的學習和發(fā)展方向。相信在不久的將來，我會通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)據(jù)科學家，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
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