總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的沉淀和總結(jié)，是進(jìn)一步前行的起點(diǎn)。學(xué)會(huì)正確閱讀文章，對(duì)于提高語(yǔ)文水平很重要。以下是小編為大家收集的成功案例，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
秋天教學(xué)心得篇一
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、把握整體，局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
三、 在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
秋天教學(xué)心得篇二
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，讓體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
我上的第二課時(shí)，課文的生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過(guò)，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，以圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設(shè)置情境，讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說(shuō)，先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易地就說(shuō)出了“五顏六色，五光十色”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。
課文的語(yǔ)言很美，有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺(jué)得在教學(xué)這一自然段時(shí)，我還是沒(méi)有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感，學(xué)生讀得很流利，卻沒(méi)有讀出那種美好的感覺(jué)。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo)，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼爽的，效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，了解課文的大意，及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn)，我沒(méi)有能夠突出這一點(diǎn)，可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí)，對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
秋天教學(xué)心得篇三
古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂(lè)的歌。要根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。
1、在情境中朗讀。老師可用導(dǎo)語(yǔ)或圖片把學(xué)生帶入課文的意境，讓學(xué)生在意境中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)秋雨的神奇和美麗。
2、在想象中體驗(yàn)。在精讀中，要求學(xué)生畫出每個(gè)自然段中自己喜歡的句子，并展開(kāi)想象，體會(huì)秋雨的神奇和美麗。
3、在激活生活經(jīng)驗(yàn)中想象體驗(yàn)。如第二自然段的教學(xué)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，可用“你看，它把 給了，”的句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。又如第三自然段的`教學(xué)，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，就秋天的氣味展開(kāi)想象。
練習(xí)概括是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從三年級(jí)起，學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡。練習(xí)概括就是在訓(xùn)練抽象思維。三年級(jí)抽象思維剛起步，特別需要形象思維的支持，因此必須在體驗(yàn)和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)概括。
在學(xué)生體驗(yàn)了秋雨的美麗以后，讓學(xué)生默讀全文。想想每個(gè)自然段寫什么。在學(xué)生概括出每個(gè)自然段的主要意思后，再讓學(xué)生想想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。課文的開(kāi)頭和最后的自然段都不是寫秋雨的某個(gè)方面，學(xué)生不易理解，老師要予適當(dāng)講解：開(kāi)頭說(shuō)秋雨帶來(lái)了秋天，是總起;結(jié)尾說(shuō)秋雨帶來(lái)了豐收和歡樂(lè)，是總結(jié);中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來(lái)寫秋雨。
1、在朗讀背誦中積累
練習(xí)題提示要把喜歡的部分背下來(lái)。對(duì)學(xué)生的喜歡，要多鼓勵(lì)，不要限制，最好是背全文。
2、在摘抄中積累。首先，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)中例句的特點(diǎn)：兩句例句都是打比方的句子，然后，老師可提示學(xué)生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當(dāng)做人來(lái)寫的句子，句式相同又連在一起的的句子，都值得好好品味，積累。交代清楚以后，才讓學(xué)生摘抄。也可先摘抄再交流，交流時(shí)要說(shuō)說(shuō)所摘抄的句子的特點(diǎn)。
課后練習(xí)中有三道拓展題，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，認(rèn)真完成。還可讓學(xué)生搜集有關(guān)寫秋雨的詩(shī)文、圖片，除了自己欣賞，要在同學(xué)間交流。
(注：課文出自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第10課)
秋天教學(xué)心得篇四
秋之色為絢麗的紅，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)記著事物的終極;秋之色為刺眼的黃，如水稻，如黃葉，標(biāo)記著一年的收獲;秋之色為閃亮的銀，如云，如霧，標(biāo)記這著冬天的到臨。
(一)絢麗的紅
看那一片片火一般的楓葉，在一夜之間就占滿了整座山。一片片楓葉為了爭(zhēng)奪屬于自己的地盤，你不讓我，我不讓你，擠過(guò)來(lái)，又?jǐn)D過(guò)去，好不喧鬧。不當(dāng)心被擠掉的，就隨風(fēng)飄揚(yáng)，在陽(yáng)光的照射下，呈現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力與活力。血紅的月季綻開(kāi)花瓣，杜鵑張開(kāi)笑臉，玫瑰仰起頭與太陽(yáng)媲美，一只只形態(tài)各異的彩蝶上下翻飛，翩翩起舞，有的還落在花朵那嬌艷的臉蛋上親吻著。黃昏時(shí)候，夕陽(yáng)從天涯慢慢燃燒至半個(gè)天空。不久，又退去，只剩下蔚藍(lán)的天空和雪白的云。
(二)刺眼的黃
田野里，放眼望去，只有一片刺眼的'黃，那時(shí)正待收割的水稻。它們挺著腰板，怒氣沖天地質(zhì)問(wèn)著在田埂上巡邏的農(nóng)名伯伯，為什么還不收割。農(nóng)名伯伯笑著說(shuō)：“別急別急，快了，快了。”不久，隨著“隆隆”的機(jī)器操作聲，一片片水稻被收割了，只剩下空田在偷偷哭泣。這時(shí)，山上的小麥也慢慢變黃了，在農(nóng)名伯伯的夸獎(jiǎng)下，它們羞紅了臉。也有一些小麥時(shí)常小聲爭(zhēng)論：“快到收割的時(shí)間了，真舍不得離開(kāi)這片土地。”那片片黃葉，在與大樹(shù)媽媽的道別聲中緩緩飄落。突然吹來(lái)一陣秋風(fēng)，它們又歡樂(lè)的飄舞起來(lái)，與空中正在飄舞的蝴蝶成了好摯友。
(三)閃亮的銀
秋之色說(shuō)不盡，道不完，讓我們盡情徜徉在秋天夢(mèng)幻般的色調(diào)中吧!
秋天教學(xué)心得篇五
秋天靜靜地在這座繁華漂亮的城市駕臨了。金黃色的枯葉漸漸飄落，飄到屋頂上，飄到街道上，飄到角落里，飄到秋天人們的心里，使這座城市看起來(lái)那么的別出心裁。
郁蔥蔥，點(diǎn)點(diǎn)枯葉更增加了秋的韻味。這使得濟(jì)南的秋天生氣勃勃、富有活力、到處充溢著歡聲笑語(yǔ)。
今年的秋天更是令人難忘，一年一度的國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)都來(lái)了。節(jié)日氣氛中的秋天韻味顯得更加凝重和深厚。大街小巷飄揚(yáng)的'五星紅旗被秋風(fēng)輕輕吹動(dòng)，而泉城廣場(chǎng)的紅旗那么伴著秋天的朝陽(yáng)冉冉升起。人們仰視著艷麗的五星紅旗，心里激蕩著對(duì)祖國(guó)母親的深深愛(ài)意。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)堅(jiān)信大家都不生疏，中秋節(jié)就好像過(guò)年，是一個(gè)家家戶戶團(tuán)聚的日子，濃濃的家庭氣氛更表達(dá)了“闔家快樂(lè)”的宗旨。香噴噴的月餅成了中秋節(jié)的代表。當(dāng)然，除了月餅，還要賞月。濟(jì)南秋天的月亮特殊圓、特殊亮，好像一個(gè)閃閃發(fā)光的玉盤，掛在深藍(lán)色的天幕上，照亮著大地，照亮著千家萬(wàn)戶和和美美，團(tuán)團(tuán)聚圓。這個(gè)秋天，讓我難忘至極。
濟(jì)南的秋天很美，美得不行言喻。其實(shí)，秋天就在我們身邊，只要你專心去感受、去品嘗，你必須會(huì)發(fā)覺(jué)不少平常不在意的美景。
濟(jì)南的秋天很美，我愛(ài)漂亮泉城，尤愛(ài)泉城的秋天。
秋天教學(xué)心得篇六
《秋天的雨》語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示，本課教學(xué)目標(biāo)有五，一是有感情朗讀，體驗(yàn)秋天的美;二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語(yǔ)言，四是有關(guān)識(shí)字和寫字的目標(biāo)，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中，要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一、體驗(yàn)
古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂(lè)的歌。要根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。
1、在情境中朗讀。老師可用導(dǎo)語(yǔ)或圖片把學(xué)生帶入課文的意境，讓學(xué)生在意境中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)秋雨的神奇和美麗。
2、在想象中體驗(yàn)。在精讀中，要求學(xué)生畫出每個(gè)自然段中自己喜歡的句子，并展開(kāi)想象，體會(huì)秋雨的神奇和美麗。
3、在激活生活經(jīng)驗(yàn)中想象體驗(yàn)。如第二自然段的教學(xué)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，可用“你看，它把給了，”的句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。又如第三自然段的教學(xué)，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，就秋天的氣味展開(kāi)想象。
二、概括
練習(xí)概括是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從三年級(jí)起，學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡。練習(xí)概括就是在訓(xùn)練抽象思維。三年級(jí)抽象思維剛起步，特別需要形象思維的支持，因此必須在體驗(yàn)和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)概括。
在學(xué)生體驗(yàn)了秋雨的美麗以后，讓學(xué)生默讀全文。想想每個(gè)自然段寫什么。在學(xué)生概括出每個(gè)自然段的主要意思后，再讓學(xué)生想想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。課文的開(kāi)頭和最后的自然段都不是寫秋雨的某個(gè)方面，學(xué)生不易理解，老師要予適當(dāng)講解：開(kāi)頭說(shuō)秋雨帶來(lái)了秋天，是總起;結(jié)尾說(shuō)秋雨帶來(lái)了豐收和歡樂(lè)，是總結(jié);中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來(lái)寫秋雨。
三、積累
1、在朗讀背誦中積累
練習(xí)題提示要把喜歡的`部分背下來(lái)。對(duì)學(xué)生的喜歡，要多鼓勵(lì)，不要限制，最好是背全文。
2、在摘抄中積累。首先，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)中例句的特點(diǎn)：兩句例句都是打比方的句子，然后，老師可提示學(xué)生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當(dāng)做人來(lái)寫的句子，句式相同又連在一起的的句子，都值得好好品味，積累。交代清楚以后，才讓學(xué)生摘抄。也可先摘抄再交流，交流時(shí)要說(shuō)說(shuō)所摘抄的句子的特點(diǎn)。
四、拓展
課后練習(xí)中有三道拓展題，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，認(rèn)真完成。還可讓學(xué)生搜集有關(guān)寫秋雨的詩(shī)文、圖片，除了自己欣賞，要在同學(xué)間交流。
(注：課文出自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第10課)
秋天教學(xué)心得篇七
課前交流
師：孩子們，我們又見(jiàn)面了，我是
生：吳老師
生齊叫：吳老師
師：誰(shuí)勇敢，自己來(lái)
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽(tīng)到。來(lái)，這個(gè)女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來(lái)試試
生說(shuō)
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒(méi)去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說(shuō)：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話。我知道你們的普通話說(shuō)得很好。
一、導(dǎo)入新課
1、用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書?
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
2、師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。(書寫雨字的時(shí)候)你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
生：好
師：請(qǐng)看屏幕
出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，(爽字讀起來(lái)很容易，寫起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他)
扇子，扇哪扇哪，(兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
師：第三行
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開(kāi)了。
學(xué)生：難忘
老師：誰(shuí)讓你難忘?
學(xué)生：秋天的雨
老師：我們合作把話說(shuō)完整了
學(xué)生：秋天的雨真神奇
學(xué)生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來(lái)。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎?交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學(xué)生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
學(xué)生：讀小詩(shī)
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學(xué)生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生：五彩繽紛
師：這句話什么意思?換詞語(yǔ)理解。五顏六色，花花綠綠
3、(1)默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的?
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
(2)這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?
自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎?我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句?
學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢?
學(xué)生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。
學(xué)生：讀句子
老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀
老師：指名讀。
學(xué)生：讀
老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢?(樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的)學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
(3)誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子?
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子?
學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子?
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示?
學(xué)生：省略號(hào)(簡(jiǎn)單介紹用法)
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結(jié)合畫面配樂(lè)朗讀。
學(xué)生：能。全體背誦。
3、說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
(2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言：(紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，)
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰(shuí)來(lái)讀?
生：讀味道的段落。
師：誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音?
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過(guò)渡引讀寫聲音的一段。
四，總結(jié)：秋天的雨是讀
引讀每段開(kāi)頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
秋天教學(xué)心得篇八
當(dāng)看到同學(xué)們都擁有了得意的螞蟻工坊時(shí)，我也禁不住“螞蟻潮”的誘惑，忍不住想要一個(gè)。想想在秋日的暖陽(yáng)下，看看螞蟻挖洞，也是一件好玩的事。說(shuō)走就走，立刻去文具店買螞蟻工坊，可誰(shuí)知文具店只有沒(méi)有螞蟻的工坊，怎么辦呢?對(duì)了，江邊螞蟻許多，到那里必須會(huì)有收獲的。于是，帶上工坊和誘餌，向江邊啟程!
江邊的螞蟻許多，可是要找到一個(gè)家族的螞蟻卻不簡(jiǎn)單。因?yàn)椴皇且粋€(gè)家族的螞蟻會(huì)引起自相殘殺的，我可不想在螞蟻全死后整理殘局,還是使出我的錦囊計(jì)吧。
眼睛一轉(zhuǎn)，使出第一計(jì)：追蹤計(jì)。我先跟蹤了一只小螞蟻，它好像發(fā)覺(jué)到了什么，警覺(jué)地往后望了望，我怕它發(fā)覺(jué)，輕輕放慢腳步。它漸漸地爬，我漸漸地跟，生怕一個(gè)不當(dāng)心就把它踩了個(gè)粉身碎骨。功夫不負(fù)有心人，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，我就找到了它的家，一眼望去，黑壓壓的一片，不好進(jìn)攻啊!
腦袋一拍，使出其次計(jì)：引誘計(jì)。先把餅干屑放進(jìn)一個(gè)粗管子里，等著引君入甕。一只小螞蟻爬過(guò)來(lái)，探頭探腦地張望了一會(huì)兒，又湊上前去聞了聞，它并沒(méi)有在我意料之中那樣把餅干屑吃了，而是調(diào)轉(zhuǎn)頭走了。我一臉驚詫，莫非我這計(jì)不靈嗎?就在我的`懷疑中，小螞蟻帶著十幾位它的摯友來(lái)了，它們爭(zhēng)先恐后地鉆進(jìn)了粗管子里，看來(lái)這只小螞蟻還真是懂得共享啊!感謝你，小螞蟻，你可幫了我的大忙了!我趕快把管子一轉(zhuǎn)，塞進(jìn)螞蟻工坊里，小螞蟻們，你們有新家了!
小螞蟻們剛住進(jìn)新家，可別致了!它們挖挖洞，探探險(xiǎn)，小日子過(guò)得可滋潤(rùn)了?？墒菦](méi)過(guò)幾天，小螞蟻們一個(gè)個(gè)爬上屋頂，眼巴巴地望著窗戶，看上去可憐極了。莫非他們是想爸爸媽媽了嗎?我還是把它們放回去吧。
秋天教學(xué)心得篇九
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：體驗(yàn)概括積累拓展。
《秋天的雨》語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示，本課教學(xué)目標(biāo)有五，一是有感情朗讀，體驗(yàn)秋天的美;二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語(yǔ)言，四是有關(guān)識(shí)字和寫字的目標(biāo)，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中，要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一、體驗(yàn)
古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂(lè)的歌。要根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。
1、在情境中朗讀。老師可用導(dǎo)語(yǔ)或圖片把學(xué)生帶入課文的意境，讓學(xué)生在意境中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)秋雨的'神奇和美麗。
2、在想象中體驗(yàn)。在精讀中，要求學(xué)生畫出每個(gè)自然段中自己喜歡的句子，并展開(kāi)想象，體會(huì)秋雨的神奇和美麗。
3、在激活生活經(jīng)驗(yàn)中想象體驗(yàn)。如第二自然段的教學(xué)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，可用“你看，它把給了，”的句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。又如第三自然段的教學(xué)，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，就秋天的氣味展開(kāi)想象。
秋天教學(xué)心得篇十
聽(tīng)說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關(guān)?；蚴敲枋銮锾斓幕顒?dòng)，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩(shī)歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來(lái)就是備課。因?yàn)轭伣處?、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進(jìn)行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的思路就是不一樣。回過(guò)頭來(lái)，看自我的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學(xué)二、三自然段。雖然看上去資料充實(shí)了，但其實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點(diǎn)水。而張教師她設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都是實(shí)實(shí)在在，不折不扣。
比如教學(xué)生字，她采取了各種形式：銜字的教學(xué)從典故入手，讓學(xué)生既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又牢固地掌握了這個(gè)字的字形;扇字的教學(xué)引入了另外一個(gè)讀音，還讓學(xué)生組詞、找規(guī)律，其實(shí)也為課文的朗讀打下基礎(chǔ);爽字的筆順很容易搞錯(cuò)，于是張教師還特意強(qiáng)調(diào)了它的寫法。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，張教師還安排了會(huì)寫字的教學(xué)，找規(guī)律，區(qū)別木在一個(gè)字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實(shí)對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，字詞是教學(xué)的重點(diǎn)，平時(shí)我們也在抓，可是由于是公開(kāi)課，所以就總是盡量縮減生字教學(xué)的時(shí)間，因?yàn)樽衷~教學(xué)實(shí)在很枯燥。而張教師的課給了我一個(gè)啟發(fā)，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽(tīng)著這么入迷。
另外，張教師每一句串聯(lián)詞設(shè)計(jì)得都是那么精妙，還注意跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學(xué)功底。她每設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)先思考學(xué)生會(huì)怎樣回答，接下來(lái)我該怎樣應(yīng)對(duì)，真正做到了備學(xué)生。我不由敬佩張教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)真。經(jīng)過(guò)此，我也看到自我和優(yōu)秀教師之間的差距?；叵胱晕移綍r(shí)總給自我找各種理由懶得看書，教學(xué)上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧!總之一句話：向張教師學(xué)習(xí)!
秋天教學(xué)心得篇十一
新教育提倡要構(gòu)筑有效課堂，那么，如何構(gòu)筑呢？很多老師心里還是一片迷茫。我認(rèn)為，第一要素就是在上課前，一定要做到心中有數(shù)，這一課，我們應(yīng)該教會(huì)孩子什么？有了這一明確的目標(biāo)，上課的時(shí)候就能思路清晰，游刃有余。
《秋天》一課是魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。文章按照從高到低，從遠(yuǎn)到近的順序，分別描寫了藍(lán)天、白云、稻田、池塘、梧桐樹(shù)、落葉、燕子等代表秋天的事物，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇很好的寫景文章。
這一課，我主要抓住兩個(gè)“學(xué)會(huì)”和兩個(gè)“訓(xùn)練”來(lái)教學(xué)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物的方法，學(xué)會(huì)讀書的方法；訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和寫作能力。
在學(xué)生通讀課文之后，我就提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？孩子們都能答出“從高到低”的順序，這要?dú)w功于上學(xué)期我上的一堂全局公開(kāi)課——口語(yǔ)交際《找春天》，當(dāng)時(shí)就教給了孩子們觀察圖畫的方法，看來(lái)孩子們還能活學(xué)活用，融會(huì)貫通。接著，我就追問(wèn)：從哪知道是按照從高到底的順序呢？隨著孩子們的回答，我板書出了這一課的重點(diǎn)詞：藍(lán)天、白云、稻田、池塘、梧桐樹(shù)、落葉、燕子，文章結(jié)構(gòu)一下子就清楚了。隨后我總結(jié)到：這是一篇寫景的文章，我們?cè)诿鑼懸惶幘拔锏臅r(shí)候，要按照一定的順序去觀察，這樣，寫出來(lái)的文章才會(huì)層次清晰，有條理。其實(shí)這篇文章不但按照從高到底的順序描寫，還按照了從遠(yuǎn)到近的順序，先寫了遠(yuǎn)處的稻田一眼望不到邊，又寫了近處池塘邊上的梧桐樹(shù)葉。因此，這篇文章的觀察方法是：從高到低，從遠(yuǎn)到近。
現(xiàn)在很多孩子讀書時(shí)囫圇吞棗，不求甚解，讀過(guò)一遍之后，沒(méi)有在腦海中留下什么印象，因此，讀過(guò)之后，沒(méi)有什么收獲。在教《秋天》一課時(shí)，我教給了學(xué)生批注式讀書的方法。
比如，在第一自然段，有這樣一句“高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云?！蔽乙龑?dǎo)孩子們思考，這一句話可以換成我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)，聰明的小朋友很快說(shuō)出“天高云淡”，我讓他們趕快把這個(gè)成語(yǔ)批注在這句話的旁邊。
比如，在第二自然段，有句“藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田”。我引導(dǎo)孩子們思考，一眼望不到邊可以換成什么成語(yǔ)，孩子們也很快答出“一望無(wú)際”“一望無(wú)邊”，我就又讓他們把這個(gè)成語(yǔ)批注在這句話的旁邊。
這樣邊讀邊畫邊批注，文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，很快就顯示出來(lái)，有助于對(duì)文本的理解。讓孩子們用這樣的方法讀書，不但積累了詞匯，還學(xué)會(huì)了寫作方法，真是一舉多得。
《秋天》一課，語(yǔ)言十分優(yōu)美，特別適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此教這篇課文時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。采取的形式是：第一遍我來(lái)范讀，第二遍我領(lǐng)讀，第三遍讓孩子們自由練讀，第四遍是集體讀，然后是指名讀，最后是分男女生、分小組賽讀。在每次讀的時(shí)候，我都會(huì)及時(shí)點(diǎn)評(píng)和糾正，個(gè)別讀的不到位的地方，我就一遍遍示范。經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，經(jīng)過(guò)一遍遍糾正和示范，一節(jié)課下來(lái)，孩子們都能聲情并茂地朗讀了，朗讀能力有了明顯的提高。
這樣一激發(fā)，給了孩子們一個(gè)想像的空間，孩子們便張開(kāi)想像的翅膀，紛紛回答——
有的落在森林里，松鼠跑過(guò)去，撿起來(lái)戴在頭上，把它當(dāng)做帽子。
有的落在草地上，七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)去，鉆進(jìn)底下，把它當(dāng)做棉被。
有的落到小河里，蝌蚪爬上去，舒服地躺著，把它當(dāng)做小船。
有的在空中飄舞，飛來(lái)飛去，小雞看到了，把它當(dāng)做蝴蝶。
有的落到小狗的頭上，小狗戴上它，把它當(dāng)做美麗的蝴蝶結(jié)……
孩子們的回答真是太精彩了，讓我一次次驚嘆，一陣陣欣喜。于是，我趕緊抓住這精彩的瞬間，讓孩子們把自己創(chuàng)編的內(nèi)容寫在書上，作為永久的珍藏。我想，正是因?yàn)榻o了孩子們這樣一個(gè)引領(lǐng)，這樣一個(gè)平臺(tái)，這樣一個(gè)空間，孩子們就能打開(kāi)思維的大門，張開(kāi)想像的翅膀，寫下美麗的詩(shī)行。我們的語(yǔ)文課也就在一次次有心的引領(lǐng)下，為學(xué)生鋪墊了寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了寫作的興趣和能力。
短短的一篇課文，在融洽的、充滿激情和樂(lè)趣的氛圍中結(jié)束了，孩子們?cè)谟鋹傊姓莆樟酥R(shí)，學(xué)會(huì)了方法，我想，這樣的課堂是實(shí)效的，是我所欣慰的，是孩子們喜歡的，也是受益的。
秋天教學(xué)心得篇十二
今天上午，我和進(jìn)修學(xué)校的賀德成校長(zhǎng)，還有其他幾位老師隨意聽(tīng)了石x老師講的的三年級(jí)的語(yǔ)文課-----秋天的雨，以下幾點(diǎn)是值得肯定：
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，一堂課始終都在引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題；
2、能夠在學(xué)生回答問(wèn)題后，不管對(duì)和錯(cuò)都給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；3、教態(tài)和藹可親，始終以笑臉面對(duì)學(xué)生。這些都是值得可定的，也是值得年輕教室學(xué)習(xí)的。但就整堂課而言，還有很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾處：
3、沒(méi)有德育滲透，我個(gè)人認(rèn)為，這篇課文如果利用現(xiàn)在九湖秋天的景色來(lái)分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了效率，最后還還可以教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教無(wú)定數(shù)，但自己一定要有駕馭教材和課堂的能力。
秋天教學(xué)心得篇十三
每當(dāng)我看到窗臺(tái)上那在秋風(fēng)中正開(kāi)得浪漫的白色菊花時(shí)，就會(huì)不由自主地想起《秋天的懷念》這篇文章。他敘述了一位重病纏身的母親無(wú)微不至地照顧著雙腿癱瘓、暴怒無(wú)常的兒子，并不厭其煩的鼓勵(lì)他好好活下去的事情。
讀著，讀著，我已淚流滿面。這位母親就是史鐵生的母親，她的肝病疼得她整宿整宿的、翻來(lái)覆去得睡不著覺(jué)，但是母親白天還要開(kāi)導(dǎo)兒子，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，好好的活著、勇敢的活著。在她臨終時(shí)，最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”她到死還惦記著自己的兒女，還關(guān)心、惦記著史鐵生和他的妹妹。史鐵生的母親是一位最苦的母親，他還沒(méi)有得到親生兒子的報(bào)答，還沒(méi)有完成生前最后一個(gè)愿望，就被上帝匆匆的招去。如果她還活著，看到兒子成為了偉大的作家，她那爬滿皺紋的臉，會(huì)像秋天里那開(kāi)的爛漫的菊花那樣美麗的。
讀了那篇文章，我的心久久不能平靜，我被那偉大的母愛(ài)所震動(dòng)。是啊，母愛(ài)是偉大的！母愛(ài)是最無(wú)私的！
記得那時(shí)在二零零二年的五月，我們放假了，媽媽在我萬(wàn)般無(wú)奈的哀求下答應(yīng)帶我去三中玩，途中的我，一會(huì)給媽媽唱歌，一會(huì)給媽媽扮鬼臉，激動(dòng)不已，和媽媽有說(shuō)有笑。突然，車子“嘎吱”一聲，我的`腳感到一陣劇痛，此時(shí)媽媽“噌”的一下子跳下車子，一把將我抱在懷里，手拖著我的小腳，媽媽嚇得哭了，我的腳被飛一般的車輪絞的血肉模糊。媽媽顧不上多想，趕緊叫了一輛的車，抱起我一步跨入車內(nèi)，連車子都不顧了，還是司機(jī)叔叔替她想起。到了醫(yī)院，醫(yī)生給我包扎了傷口，用了藥，我就睡著了。夜里醒來(lái)，媽媽摸著我的腳依然守在我的床邊。我傷心的勸媽媽：“媽媽，你睡會(huì)吧?！眿寢寘s笑著說(shuō)：“我不困?！辈灰粫?huì)我卻又睡著了。早上醒來(lái)，我一叫，媽媽馬上給我端來(lái)我平時(shí)最愛(ài)吃的飯菜。我問(wèn)媽媽：“媽媽，你睡覺(jué)了嗎？”媽媽微笑著說(shuō)：“我睡過(guò)了?！笨僧?dāng)一看媽媽，我嚇了一跳：一夜里，媽媽那烏黑的頭發(fā)里竟然悄悄鉆出了雪白的銀絲；看到媽媽那一對(duì)熊貓眼，心里明白媽媽一夜都沒(méi)睡，她在說(shuō)謊，但我又不愿去接傳著美麗的謊言。一時(shí)間又不知說(shuō)什么好，便抱住媽媽哭了。
媽媽對(duì)我的這份愛(ài)，我怎能回報(bào)？我只有暗暗下定決心：一定好好學(xué)習(xí)，我要用最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，回報(bào)媽媽，回報(bào)我們的祖國(guó)！
秋天教學(xué)心得篇十四
今天，我們學(xué)習(xí)了秋天的懷念這課，感觸頗多。
文章講述了了一位身患重病的母親，自己雖然已經(jīng)肝癌晚期但為了讓雙腿癱瘓的兒子重新拾回信心，拖著疲憊的身軀，努力的開(kāi)導(dǎo)兒子。讓兒子坦然面對(duì)生活，繼而成為了一位偉大的作家。
現(xiàn)在的我也不是正處于這種狀態(tài)下的嗎?
最近學(xué)習(xí)狀態(tài)一點(diǎn)也不好，數(shù)學(xué)課上講的東西爸爸都教過(guò)，我也很認(rèn)真的去聽(tīng)，老師問(wèn)什么我能答什么，但就是考試的時(shí)候考不好，總是粗心，加能看成減，減能看成加，有道題分明檢查出來(lái)了，第一步減沒(méi)改成加，對(duì)于這種低級(jí)錯(cuò)誤我還能說(shuō)什么!
再說(shuō)說(shuō)最近打籃球吧，以前全是我們隊(duì)十幾分二十幾分，我內(nèi)線上籃也是隨心所欲，班級(jí)里的對(duì)抗中，我一場(chǎng)也沒(méi)輸過(guò)，這也使得我在班中的威信很高?？墒乾F(xiàn)在我只要一進(jìn)內(nèi)線，必定會(huì)有三四個(gè)人來(lái)防我，叫我怎么進(jìn)攻?以前是太多了在外線試手感，現(xiàn)在是必須去外線試手感，這幾次雖然我勉強(qiáng)保住了勝利成果，但是的分?jǐn)?shù)已經(jīng)大不如從前了，這是什么樣的一個(gè)天差地別啊!
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”人總是要面對(duì)困難的，不能一味的.消沉下去，文中的兒子是借助母親的力量走出困境的，而我又會(huì)借住何人的力量來(lái)走出困境呢。
秋天教學(xué)心得篇十五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地背誦全文。
2、感受詩(shī)中描寫的景象之美，了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受么？
2、（出示第一小節(jié)）是呀，走在秋天，秋天的太陽(yáng)更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
3、過(guò)渡：為什么秋天的太陽(yáng)更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)秋天，去瞧一瞧，看一看吧！
二、精讀課文細(xì)細(xì)品味
過(guò)渡：調(diào)皮的秋風(fēng)和我們玩起了迷藏，你們知道它都躲到過(guò)什么地方嗎？
（一）秋風(fēng)吹過(guò)田野、小路、果園，它使田野和果園都發(fā)生了哪些變化呢？自己默讀課文的3-－5小節(jié)。
1、田野
（1）出示第三小節(jié)，這小節(jié)描寫了哪些景物，用了哪些字詞？
（2）稻穗兒熟 透過(guò)“熟”字你仿佛看到稻田里怎樣的景象？
蟬聲兒消 從“消”字你感受到了什么？
野菊花香 一個(gè)“香”字，你仿佛又看到了什么？
（3）多么美的一幅田野秋景圖啊，我們一起讀讀這一小節(jié)，把它留在我們的心里。
2、田野里還有哪些變化？
（1）玉米舉著紅櫻樂(lè)了，忘記了夏天的煩惱，你能說(shuō)說(shuō)玉米的煩惱么？
（2）高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造，高粱釀出了什么歌？
（3）誰(shuí)愿意來(lái)做做忘憂的玉米和高歌的高粱？指名朗讀
3、果園
（1）?? 秋風(fēng)來(lái)到果園，它給果實(shí)換了衣衫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)？
（2）?? 你感覺(jué)這個(gè)果園怎么樣？指名再讀。
（3）?? 除了這些果實(shí)，還有什么其他的嗎？用這樣的句式說(shuō)說(shuō)。其實(shí)這樣把蘋果和葡萄當(dāng)作人來(lái)寫，我們就叫做擬人句。誰(shuí)再來(lái)造造其他的句子。
（4）果實(shí)們多快樂(lè)，一個(gè)個(gè)咧著嘴笑呢！我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)，齊讀第4小節(jié)。
（二）講讀課文第6小節(jié)
1、這么迷人的秋景都是誰(shuí)的功勞？為什么？（秋天許多果實(shí)成熟了，呈現(xiàn)出了不同的顏色。它們高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，這都得功歸于秋風(fēng)把田野梳得井井有條。
2、看著這一片片成熟的莊稼，你想到了什么？（人們的汗水沒(méi)有白流，他們?cè)谙Ｍ奶镆吧辖Y(jié)出了碩果，蓬蓬勃勃在田野上閃耀?。?/p>
3、齊讀第6小節(jié)
（三）回歸整體齊讀品味
1、學(xué)到這里，你能明白為什么秋日更紅更嬌，為什么秋天的空氣會(huì)更甜更好嗎？
（秋日紅，因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的；因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的；因?yàn)榍锔邭馑?，日頭紅……空氣甜，是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ悖灰驗(yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪?；因?yàn)楣麑?shí)那甜甜的味道；因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的……）
是啊，多么迷人的秋天，同學(xué)們理解得真不錯(cuò)。
2、看著這一幅幅美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么嗎？
3、讓我們一起帶著對(duì)秋天的這份情，齊讀課文2—6小節(jié)
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、 同學(xué)們，金秋是美麗的，在每個(gè)人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……
2、讀到這，你能明白作者為什么要珍藏這片黃葉嗎？
3、總結(jié)：是啊，秋天是多么讓人留戀吶！讓我們用我們的彩筆繪秋色，畫出心中的秋。用我們的深情頌秋天，讀出心中的秋。用我們的妙筆描秋景，寫出心中的秋。愿美麗的秋天永遠(yuǎn)留在我們的心中！
四、作業(yè)
1、背誦全詩(shī)
2、收集一些描寫秋天的古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)。
五、板書設(shè)計(jì)
小路
秋天 田野珍藏
果園
秋天教學(xué)心得篇十六
1 、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。
2 、能按一定順序看懂圖意。
實(shí)物投影
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查生字詞：
〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹(shù)、藏在底下、當(dāng)做、催
2、輕聲自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
［板書：天空
稻田
池塘］
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇：先來(lái)欣賞哪個(gè)地方的美景？
1、秋天的天空。
1）自由讀，讀后，你覺(jué)得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］
2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）
3）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉
天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
4）朗讀。
2、秋天的稻田。
1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
從（?。┻@個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。
［板書：大、美］
2）感情朗讀。
3、秋天的池塘。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］
1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：
〈出示：我會(huì)說(shuō)〉（?。┌崖淙~當(dāng)做（?。?。
2）指名回答。［板書：——傘
——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
——電報(bào)］
3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí)，選擇書上寫你的那句話來(lái)有感情地讀一讀。
4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎？
小魚(yú)：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說(shuō)什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？
5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說(shuō)一說(shuō)：
〈出示：我也會(huì)〉
有的落在（哪里？），（誰(shuí)？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。
4、感情朗讀全文，感受秋天的美。
三、小結(jié)，拓展延伸。
四、作業(yè)。
〈出示：日積月累：〉
1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。
五、
秋天
天空：高 藍(lán)
稻田：大 美
小魚(yú)——傘
池塘： 落葉 螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
燕子——電報(bào)
秋天教學(xué)心得篇十七
秋是一年的收獲季節(jié)，也是一年中最具有詩(shī)意的季節(jié)。它充滿了喜悅、感動(dòng)和美好回憶，同時(shí)也充滿了思考和閱歷。在這個(gè)秋天里，我對(duì)自然的變化和生命的走向有了新的感悟和領(lǐng)悟，下面我將分五個(gè)段落，談一談我對(duì)這個(gè)秋天的心得體會(huì)。
第一段：身心愉悅的秋意
秋天是一個(gè)清爽宜人的季節(jié)，適宜健康活動(dòng)和身心調(diào)養(yǎng)。在這里，我想先談一下自己感受到的秋的好處。這個(gè)季節(jié)，天氣適宜，濕度小，空氣清新，使人完全不同于悶熱的夏季和寒冷的冬季。在這樣的天氣里，我覺(jué)得身心愉悅，甚至感到快樂(lè)。每逢清晨，我喜歡在公園或小區(qū)內(nèi)的小徑上，欣賞樹(shù)葉漸變的色彩、樹(shù)枝搖曳的姿態(tài)、鳥(niǎo)兒歡唱的聲音，感受自然萬(wàn)物交流的美好。感受到這種美好的自然氣息，讓我感到心情愉悅，身體健康。這種感覺(jué)讓我不斷追尋和向往。
第二段：秋景美麗的感性認(rèn)知
秋天是美景，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是，我認(rèn)為這種美景不僅僅是呈現(xiàn)出美的形態(tài)，還是一種想象和心靈的表現(xiàn)。我喜歡在這個(gè)季節(jié)里，徜徉在無(wú)邊的黃金色中，欣賞周圍的美景。這個(gè)季節(jié)里，樹(shù)葉漸漸變黃，樹(shù)干伸向遠(yuǎn)方，層次分明，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，讓我感到驚嘆。收獲的場(chǎng)景，讓我看到了自己的成果。黃金色讓我想起了一種豐收的感覺(jué)，讓我不自覺(jué)地想到了成熟和穩(wěn)重，而這也是我所追求的。
第三段：秋意帶來(lái)的清晰思考
秋天一定會(huì)帶來(lái)一個(gè)思考問(wèn)題的領(lǐng)域。它象征著一種衰老的意象，讓人有所領(lǐng)悟和思考。我想這也是秋天的另一種美麗。秋季的到來(lái)，不僅僅是收獲，更多的是對(duì)人們的思考。這個(gè)季節(jié)里，我常常會(huì)在休閑的心情下，回想過(guò)去的秋天。那些美好的回憶和感動(dòng)，給我的生命以滋潤(rùn)和力量。同時(shí)，我也會(huì)思考自己的人生，我正在走向哪里，將要得到哪些收獲。這讓我感到很有壓力，但也讓我學(xué)會(huì)了思考，提高了自己的生命品位。
第四段：秋的繽紛色彩內(nèi)涵
秋天的繽紛色彩讓我充滿了想象和冥想的空間。如果說(shuō)春天是綠色的，夏天是鮮艷的，那么秋天就是一個(gè)繽紛的季節(jié)，色彩充滿詩(shī)意。尤其是黃、紅和橘色的樹(shù)葉，讓秋天稍顯蕭瑟的畫面變得溫柔而愉悅。這時(shí)候我會(huì)想到，秋天給我?guī)?lái)的不僅僅是色彩的美，更多的是獨(dú)特的表現(xiàn)和價(jià)值。正因?yàn)檫@個(gè)緣故，秋天給我?guī)?lái)了以往所沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)和感受，讓我充滿了更多的探索和興奮。
第五段：秋天的落葉寓意
如果說(shuō)秋季的漸變是人生的過(guò)程，那么，這個(gè)季節(jié)里的落葉則是人生的總結(jié)。大自然的落葉意味著一種生命的完整。沒(méi)有落葉，就沒(méi)有新的一季。讓我想到了，人生的成就也需要通過(guò)有始有終的努力和堅(jiān)持。同時(shí)，落葉寓意著一種離別和感傷，也給我的生命帶來(lái)了更多的情感和要求。我常常會(huì)在這時(shí)候想到人生即使過(guò)程，死亡時(shí)刻的來(lái)臨也是不可避免的。這個(gè)時(shí)候，我才真正意識(shí)到時(shí)光的流轉(zhuǎn)和珍惜生命的重要性。
總結(jié)：
細(xì)心觀察秋天，能夠給我們帶來(lái)更多的思考和領(lǐng)悟。秋天的到來(lái)，不是一個(gè)結(jié)束、而是一個(gè)新的開(kāi)始。這種韻律和節(jié)拍，讓我們感到生命的滋潤(rùn)和體驗(yàn)。如果我們能夠從中領(lǐng)悟到更多的東西，那么，我們就能夠成為一個(gè)更加有韻律、詩(shī)意的人?？偠灾?，秋天是一個(gè)充滿色彩和感動(dòng)的季節(jié)，它給我們帶來(lái)的不僅僅是豐收和異彩紛呈的美，還有思考和成長(zhǎng)的種種機(jī)會(huì)。這是讓我們欣喜和感悟的季節(jié)。
秋天教學(xué)心得篇十八
母愛(ài)是包容的?！拔摇币?yàn)殡y以接受這突如其來(lái)的失去雙腿，脾氣變得異常暴躁，“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！钡恰澳赣H就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>
多動(dòng)人多催人淚下的偉大母愛(ài)故事!仔細(xì)一想，世界上的母親哪有不愛(ài)兒女的呢?母親們不辭勞苦地養(yǎng)育自己的兒女成人，無(wú)微不至地照顧他們，卻不是圖報(bào)酬，有時(shí)甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什么時(shí)候抱怨過(guò)?她們還不只是一心希望自己的兒女成才?每個(gè)母親都愛(ài)自己的孩子，無(wú)論他們多任性放肆，母親們總會(huì)容忍他們、包容他們、體諒他們。盡管有時(shí)兒女們犯了錯(cuò)、母親責(zé)罵他們，還不一樣是為他們好嗎?母親們就像一把把不聞不問(wèn)的雨傘，永遠(yuǎn)為兒女們打開(kāi)著，為他們擋風(fēng)擋雨;母親們寧愿自己受風(fēng)雨摧殘，也不愿意讓兒女受到一絲傷害。母親們對(duì)兒女說(shuō)的任何一句話都是善意的，希望給兒女們指出一條光明的路。母親們但愿永遠(yuǎn)陪伴兒女共度時(shí)光，但她們從不自私，從不把兒女硬留在自己身邊，而是永遠(yuǎn)在兒女的身邊當(dāng)“守護(hù)神”。
其實(shí)母愛(ài)是在不知不覺(jué)中產(chǎn)生的，是母親覺(jué)得這樣做對(duì)孩子好她們才會(huì)去做的。親愛(ài)的媽媽，如果長(zhǎng)大了我是詩(shī)人，我一定會(huì)贊美你;如果我是歌手，我一定會(huì)歌頌?zāi)?
秋天教學(xué)心得篇十九
今天這篇文章沒(méi)有高談闊論，沒(méi)有高深哲理，沒(méi)有華麗詞藻，沒(méi)有動(dòng)人故事，只是我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
一、初生牛犢不怕虎
開(kāi)始參加工作，剛開(kāi)始一支粉筆、一本書、一塊黑板、一個(gè)人，站在三尺講臺(tái)上，憑著自己的三寸不爛之舌開(kāi)始給學(xué)生侃侃而談。
還記得有一次，我剛剛參加工作才兩個(gè)月，那時(shí)候教育中心的老師要到我們學(xué)校聽(tīng)我的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我當(dāng)時(shí)心里特別的緊張，晚上的時(shí)候拿著課本拿著教師用書，開(kāi)始看翻閱資料，認(rèn)真的去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程！我把課堂上可能生成的問(wèn)題，羅列了好多條并準(zhǔn)備好我自己的答案。第二天，我信心滿滿的開(kāi)始講課，課堂上我講的激情飛揚(yáng)，課下一部分同學(xué)卻昏昏欲睡，把我的課當(dāng)成了催眠曲。那一節(jié)課教學(xué)效果一點(diǎn)也不好，中心校的領(lǐng)導(dǎo)給我提出了很多的建議！
一個(gè)剛參加工作的老師，我臉皮子很厚，我親自跑到教育中心，找了兩個(gè)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)，我咨詢他們，我的課哪里講的不好，哪里需要改進(jìn)！因?yàn)楫?dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)我講完課以后，我只顧心里難過(guò)呢，領(lǐng)導(dǎo)的建議我并沒(méi)有認(rèn)真的記錄，這次我親自跑到教育中心找領(lǐng)導(dǎo)，再次給我提建議！
教育中心的領(lǐng)導(dǎo)看我一個(gè)新老師這么愛(ài)學(xué)習(xí)，就認(rèn)真的給我講了一堂好課，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程還要分析學(xué)生，分析學(xué)情，所有預(yù)設(shè)的情境，要根據(jù)自己班學(xué)生的具體情況進(jìn)行預(yù)設(shè)！如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，孩子們就沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望！如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，孩子們聽(tīng)不懂，也是不愿意學(xué)的！
聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才恍然大悟，原來(lái)“教學(xué)教學(xué)”不僅僅是自己在課堂上夸夸其談，滔滔不絕，還要更多的關(guān)注學(xué)生?。‘?dāng)時(shí)的賈云峰校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)”就是一邊教，一邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。他還鼓勵(lì)我，說(shuō)像你這樣的年輕老師，愛(ài)學(xué)習(xí)一定會(huì)成為優(yōu)秀的老師！從此以后，我更加努力了，我經(jīng)常去聽(tīng)學(xué)校老師們的課，提高自己的教學(xué)水平，如果學(xué)校里有什么出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也一定會(huì)積極的爭(zhēng)取。
二、低調(diào)學(xué)習(xí)快進(jìn)步
隨著科技的不斷進(jìn)步，20xx年我參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我開(kāi)始學(xué)會(huì)了自己制作簡(jiǎn)單的ppt，制作一個(gè)ppt，可以花費(fèi)上我好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但是為了讓學(xué)生能夠?qū)W好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還是堅(jiān)持了下來(lái)！雖然花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，但是課件的內(nèi)容并不是特別的豐富，只是顯示了課本中的一些重點(diǎn)知識(shí)。
看著老師熟練的操作，我好生羨慕，又好生自卑！我下定決心，我一定要好好學(xué)習(xí)。每次老師講完理論知識(shí)就會(huì)讓我們進(jìn)行實(shí)踐操作，我有不會(huì)的我就問(wèn)老師，問(wèn)身邊的同事，老師和同事們看我學(xué)的這么認(rèn)真，他們一點(diǎn)一點(diǎn)的教我，有時(shí)候一個(gè)圖片，一段文字，別人幾分鐘就搞定了我需要花上半個(gè)小時(shí)，甚至一個(gè)小時(shí)，其他老師下課了，我還坐在那里練，練完一遍又一遍，我一定要練到熟練！在那里學(xué)習(xí)了七天，我學(xué)會(huì)了最基礎(chǔ)的電腦知識(shí)，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的課件。
那時(shí)候的農(nóng)村學(xué)校里面沒(méi)有電腦，我就回到家，開(kāi)始央求我的愛(ài)人，讓他給我配一個(gè)部電腦。因?yàn)槲矣X(jué)得，如果學(xué)到這些東西不去實(shí)踐操作的話，過(guò)一段時(shí)間我肯定會(huì)忘掉的！我的愛(ài)人對(duì)我的工作也很支持，于是我們家就裝了一部臺(tái)式電腦！我是我們學(xué)校老師當(dāng)中第一位擁有電腦的人，我邀請(qǐng)愛(ài)學(xué)習(xí)的同事到我家，我教他們我學(xué)到的電腦知識(shí)，有時(shí)候我們都會(huì)學(xué)到晚上十一二點(diǎn)！那時(shí)候的我，總是有用不完的精力！
三、熟能生巧傳幫帶
科技發(fā)展越來(lái)越快，我們的學(xué)習(xí)方法越來(lái)越多樣，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了用動(dòng)畫，用音頻，用視頻來(lái)制作精美的課件，給學(xué)生講課，但是課件教學(xué)只不過(guò)是我們教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)輔助部分，真正的教學(xué)還在于老師的素養(yǎng)。
作為一名語(yǔ)文老師，我注重提高學(xué)生的語(yǔ)言積累，口語(yǔ)表達(dá)和學(xué)生的閱讀能力！每天我都要安排一節(jié)讀書課，讓同學(xué)們讀經(jīng)典，讀優(yōu)美的片段，讀名著甚至有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生讀優(yōu)秀作文！孩子們?cè)谧x書中不知不覺(jué)的積累了很多的好詞好句，作文水平也有了提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)！
課前我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，利用希沃en5制作課件特別方便，而且在里面還有很多老師的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以供我們借鑒，優(yōu)秀的課件也有很多！
我們也可以把自己制作的優(yōu)秀課件在學(xué)校群里面分享，也可以分享到我的云課件庫(kù)，讓更多的人借鑒，學(xué)習(xí)，共同交流！課堂上學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，我會(huì)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)支架，讓學(xué)生自己去做，把黑板上的教學(xué)變成課桌上的學(xué)習(xí)！
作為一名語(yǔ)文老師，作為一名畢業(yè)班的班主任，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教好課是主要的，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)也是特別重要的。俗話說(shuō)，親其師才能信其道，在教學(xué)工作中我感受到了師生關(guān)系的重要性。
雖然我們農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因?yàn)榻逃Y源短缺，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不太大，但是因?yàn)槲野押⒆觽儺?dāng)成自己的朋友，和他們的關(guān)系比較好，上課時(shí)他們都很認(rèn)真的聽(tīng)，我提出的問(wèn)題都會(huì)積極的參與，他們的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，現(xiàn)在很少學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄儙椭麄儯麄円矔?huì)尊重我，所以我贏得了他們對(duì)我的尊重，我的課堂他們都積極的參與進(jìn)來(lái)，使他們的學(xué)習(xí)興趣重新的燃燒起來(lái)！
我特別注意課后作業(yè)的布置，我的方法是：作業(yè)少而精，作業(yè)設(shè)計(jì)有層次有梯度，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，同時(shí)還要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
作為一名中年老師，我們不僅要自己努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，還要幫助那些年輕的老師幫助他們提高業(yè)務(wù)水平，同時(shí)我們還要向有經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)的老師積極的學(xué)習(xí)，虛心的請(qǐng)教。要多參加學(xué)校的三課活動(dòng)，聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常和他們討論教學(xué)問(wèn)題，分析重難點(diǎn)，汲取大家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充自己的不足。
有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子課堂注意力不太集中，而且在平時(shí)的交流中，好多老師都有這樣的苦惱。于是，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，自己掌握了一定的理論知識(shí)以后，20xx年我組織我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，成立了本校的課題研究小組，研究課題就是《如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，通過(guò)這一課題的研究，我們大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡上了語(yǔ)文?，F(xiàn)在我們學(xué)校的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌?zhèn)也是名列前茅。
現(xiàn)在的我，談不上多么優(yōu)秀，但是在年輕老師心中，我還算是有一些經(jīng)驗(yàn)的。每學(xué)期我都要在學(xué)校里上一節(jié)公開(kāi)課，一方面自己提高，另一方面給年輕的老師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)！
今年，作為雙樹(shù)王小學(xué)的新任職的`校長(zhǎng)，我積極培養(yǎng)我校年輕教師楊亞楠、馬賽、郭佳麗、暢雯雯，使他們成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。給他們分任務(wù)，讓他們挑重?fù)?dān)。年輕教師有思路有想法，敢做敢干，但是不經(jīng)有點(diǎn)年輕，經(jīng)驗(yàn)上有點(diǎn)欠缺。我們安排了“老帶青”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶動(dòng)年輕教師，給他們傳授經(jīng)驗(yàn)。年長(zhǎng)的教師有了職業(yè)倦怠，現(xiàn)在的他們?cè)谀贻p教師的影響下，又像以前一樣重燃斗志，激情滿滿。
我督促德育主任馬賽，讓她組織豐富多彩的德育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
作為一名新時(shí)代的老師，我知道在工作中還存在著一些不足：比如我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不如更有經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)學(xué)生的管理也不如更有經(jīng)驗(yàn)的老師，教學(xué)方法，教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我做的也不太到位，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多的缺陷，學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，學(xué)校的管理方法我還不懂，我還需要深入的學(xué)習(xí)和努力的嘗試，新課改要求，知識(shí)能力和態(tài)度方面的綜合教育，我做的都不太到位。
總之，我會(huì)繼續(xù)努力不斷的完善自己，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為教育事業(yè)美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境！
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