獎(jiǎng)狀是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在某方面取得優(yōu)異成績(jī)或貢獻(xiàn)的一種正式表彰?？偨Y(jié)要體現(xiàn)個(gè)人的思考和成長(zhǎng)，不要簡(jiǎn)單羅列事件或事實(shí)。在閱讀以下的總結(jié)范文之前，我們可以先思考一下自己的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇一
思考=想問(wèn)題
好的問(wèn)題就是好的思考 思維=想關(guān)系 想事物這間的關(guān)系 維=空間關(guān)系
思維導(dǎo)圖是什么？是一種革命性工具 是幫助我們想問(wèn)題、處理事物關(guān)系的一種工具
概念圖
簡(jiǎn)單與美
把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化 簡(jiǎn)單而不失內(nèi)容 把美觀(guān)容入里面 工具 又綱 濃縮 整理 分析
思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)地圖 是托尼博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖
學(xué)習(xí)先是得到一個(gè)結(jié)果 20%
再學(xué)習(xí)內(nèi)容80%
二、思維導(dǎo)圖能做什么？
記筆記 頭腦風(fēng)暴 解決問(wèn)題 學(xué)習(xí)和記憶 規(guī)劃
思維導(dǎo)圖的功能
發(fā)散（通過(guò)聯(lián)想把想到的寫(xiě)出來(lái)）歸納（把有共同點(diǎn)的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來(lái)）分析（分割內(nèi)容）
創(chuàng)造（找到組合后的新功能）
效果對(duì)照
思維導(dǎo)圖的五個(gè)特征：
1、集中在中心
2、向四周放散
3、分支是由一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成
4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來(lái)
5、由結(jié)點(diǎn)結(jié)合構(gòu)成
學(xué)習(xí)最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨 啟發(fā)你的大腦功能 散與收
如，報(bào)紙有什么功能？ 歸納的原則
按照人物、植物、動(dòng)物、時(shí)間等分類(lèi)
理清信息的脈絡(luò)
1、該主題是什么？
2、該主題由幾部分組成的？
3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關(guān)系？
4、圍繞主題，暫時(shí)忽略次要信息，找到關(guān)鍵字
第二課
實(shí)踐
目錄轉(zhuǎn)化
要進(jìn)行一本書(shū)的目錄轉(zhuǎn)化 閱讀導(dǎo)圖
1、串聯(lián)法
2、遞減法
3、記憶法
怎么用到閱讀上，怎么用到實(shí)際溝通上？ 第二課第二節(jié)
記憶法：地點(diǎn)、串聯(lián)、策略 案例： 朱自清《春》 東風(fēng) 睡醒 小草 樹(shù) 風(fēng) 雨 像
產(chǎn)生一種邏輯，一種關(guān)系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導(dǎo)圖不超過(guò)三層
自我介紹思維導(dǎo)圖篇二
摘要：會(huì)議記錄要求忠于事實(shí)，不能夾雜記錄者的任何個(gè)人情感，更不允許有意增刪發(fā)言?xún)?nèi)容。會(huì)議記錄一般不宜公開(kāi)發(fā)表，如需發(fā)表，應(yīng)征得發(fā)言者的審閱同意。
在一些公司里面有這樣一個(gè)崗位，主要負(fù)責(zé)各個(gè)大會(huì)議的會(huì)議記錄。不管是筆記還是電腦記，他們的會(huì)議記錄都是很講究方法的，值得學(xué)習(xí)借鑒。
在會(huì)議過(guò)程中，由記錄人員把會(huì)議的組織情況和具體內(nèi)容記錄下來(lái)，就形成了會(huì)議記錄。“記”有詳記與略記之別。略記是記會(huì)議大要，會(huì)議上的重要或主要言論。詳記則要求記錄的項(xiàng)目必須完備，記錄的言論必須詳細(xì)完整。若需要留下包括上述內(nèi)容的會(huì)議記錄則要靠“錄”?！颁洝庇泄P錄、音錄和影像錄幾種，對(duì)會(huì)議記錄而言，音錄、像錄通常只是手段，最終還要將錄下的內(nèi)容還原成文字。筆錄也常常要借助音錄、像錄，以之作為記錄內(nèi)容最大限度地再現(xiàn)會(huì)議情境的保證。
一、準(zhǔn)確寫(xiě)明會(huì)議名稱(chēng)(要寫(xiě)全稱(chēng))，開(kāi)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)，會(huì)議性質(zhì)。
二、詳細(xì)記下會(huì)議主持人、出席會(huì)議應(yīng)到和實(shí)到人數(shù)，缺席、遲到或早退人數(shù)及其姓名、職務(wù)，記錄者姓名。如果是群眾性大會(huì)，只要記參加的對(duì)象和總?cè)藬?shù)，以及出席會(huì)議的較重要的領(lǐng)導(dǎo)成員即可。如果某些重要的會(huì)議，出席對(duì)象來(lái)自不同單位，應(yīng)設(shè)置簽名簿，請(qǐng)出席者簽署姓名、單位、職務(wù)等。
三、忠實(shí)記錄會(huì)議上的發(fā)言和有關(guān)動(dòng)態(tài)。會(huì)議發(fā)言的內(nèi)容是記錄的重點(diǎn)。其他會(huì)議動(dòng)態(tài)，如發(fā)言中插話(huà)、笑聲、掌聲，臨時(shí)中斷以及別的重要的會(huì)場(chǎng)情況等，也應(yīng)予以記錄。記錄發(fā)言可分摘要與全文兩種。多數(shù)會(huì)議只要記錄發(fā)言要點(diǎn)，即把發(fā)言者講了哪幾個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)與主要事實(shí)、結(jié)論，對(duì)別人發(fā)言的態(tài)度等，作摘要式的記錄，不必“有聞必錄”。某些特別重要的會(huì)議或特別重要人物的發(fā)言，需要記下全部?jī)?nèi)容。有錄音機(jī)的，可先錄音，會(huì)后再整理出全文;沒(méi)有錄音條件，應(yīng)由速記人員擔(dān)任記錄;沒(méi)有速記人員，可以多配幾個(gè)記得快的人擔(dān)任記錄，以便會(huì)后互相校對(duì)補(bǔ)充。
四、記錄會(huì)議的結(jié)果，如會(huì)議的決定、決議或表決等情況。
會(huì)議記錄要求忠于事實(shí)，不能夾雜記錄者的任何個(gè)人情感，更不允許有意增刪發(fā)言?xún)?nèi)容。會(huì)議記錄一般不宜公開(kāi)發(fā)表，如需發(fā)表，應(yīng)征得發(fā)言者的審閱同意。
會(huì)議記錄應(yīng)該突出的重點(diǎn)有：
1)會(huì)議中心議題以及圍繞中心議題展開(kāi)的有關(guān)會(huì)議記錄
2)會(huì)議討論、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)及其各方的主要見(jiàn)解;
3)權(quán)威人士或代表人物的言論;
4)會(huì)議開(kāi)始時(shí)的定調(diào)性言論和結(jié)束前的總結(jié)性言論;
5)會(huì)議已議決的或議而未決的事項(xiàng);
6)對(duì)會(huì)議產(chǎn)生較大影響的其他言論或活動(dòng)。
會(huì)議記錄是考研行政部員工基本功力的，會(huì)議記錄是有科學(xué)方法的。正所謂小事不小，一定要用心做好。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇三
介紹自己
一、自己的經(jīng)歷做圖：
思考1：從個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，我喜歡又擅長(zhǎng)的事情是什么？
思考3：這些工作涉及哪些具體的工作內(nèi)容？
畫(huà)圖5：重復(fù)步驟3、4，豐富配圖，逐步完善個(gè)人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖 通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)她參與了許多調(diào)查，收集信息并總結(jié)然后寫(xiě)作的工作。所以查看自己是否有機(jī)會(huì)去做類(lèi)似工作。盯著自己的經(jīng)歷想：這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出來(lái)的技能有什么共同點(diǎn)呢？這個(gè)共同點(diǎn)很可能就是你的優(yōu)勢(shì)啦~ 需要認(rèn)識(shí)自己的能力，以做到知己。
二：目標(biāo)公司的人才需求：
思考1：我想去的公司到底需要什么樣的人？
畫(huà)圖2：我根據(jù)從各個(gè)渠道整合的信息，提煉了目標(biāo)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)：商業(yè)咨詢(xún)服務(wù)和青年社群聯(lián)結(jié)，把它們寫(xiě)在了思維導(dǎo)圖的主干上。
思考3：支撐主營(yíng)業(yè)務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力/核心產(chǎn)品是什么？
畫(huà)圖4：在第三分支上，寫(xiě)上要完成這些事情，需要什么樣的技能組合。需要收集情報(bào)，有情報(bào)的來(lái)源。把情報(bào)進(jìn)行整理分析。然后做判斷。
三：個(gè)人能力
思考1：為什么目標(biāo)公司需要我？
畫(huà)圖1：在中央畫(huà)一個(gè)能夠代表自己對(duì)目標(biāo)公司向往的中心圖像，寫(xiě)上主題關(guān)鍵詞：“為嘛你該?收?了我？”
思考2：我有哪些對(duì)方需要的技能？
畫(huà)圖2：對(duì)照個(gè)人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，根據(jù)目標(biāo)公司和目標(biāo)職位的需求，重新梳理過(guò)往經(jīng)歷，將技能關(guān)鍵詞寫(xiě)在主干上，我寫(xiě)的是“青年文化寫(xiě)作者”、“青年社群組織者”和“創(chuàng)意思考者”。思考3：哪些個(gè)人經(jīng)歷可以證明這些技能？ 畫(huà)圖3：在二級(jí)分支上添加每種技能對(duì)應(yīng)的個(gè)人經(jīng)歷，描述的語(yǔ)言盡可能貼近目標(biāo)公司對(duì)職位的要求。
思考4：這些經(jīng)歷涉及哪些工作內(nèi)容，有什么成果？
畫(huà)圖4：在三級(jí)分支上添加每段相關(guān)經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容及成果
針對(duì)情報(bào)，結(jié)合需求。來(lái)進(jìn)行預(yù)判。并且組織思路。把“讀”到的情報(bào)，變成“說(shuō)”出去的組織分析判斷。其實(shí)就是把雜亂的思路形成可以演講的文字。
四、例子
用對(duì)方的語(yǔ)言和關(guān)鍵詞。
五、作者新書(shū)
六、作者答疑
1.思維導(dǎo)圖的邏輯內(nèi)涵是什么？
問(wèn)題解決的思考模式。界定問(wèn)題、拆解問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程。2.手繪思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖軟件，各自適合怎樣的場(chǎng)景？ 手繪會(huì)增加互動(dòng)感，容易記憶，專(zhuān)注度更高。3.手殘星人...怎樣能劃出些像樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)？ 簡(jiǎn)單符號(hào)圖就行。
4.腦殘星人……問(wèn)出自己回答不了的問(wèn)題，該怎樣繼續(xù)往下畫(huà)呢？ 這個(gè)問(wèn)題涉及到如何搭建起解決問(wèn)題的框架。
1、這樣的框架可以用拿來(lái)主義，尋找現(xiàn)成的框架。
2、最好自己做。練習(xí)自己拆解能力。
寫(xiě)出自己看到的內(nèi)容和反思，寫(xiě)心得體會(huì)。不是摘出目錄。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇四
《稅法》的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)雖然細(xì)碎，但是有法可循。別急，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)規(guī)整，首先得理清復(fù)習(xí)思路。不管怎樣，考前的心態(tài)還是很重要的。
利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，不僅能使自己積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，形成清晰的思路，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速查漏補(bǔ)缺，一起來(lái)看看。
一、《稅法》思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法：
《稅法》科目知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，需要記憶的內(nèi)容較多，在未掌握記憶方法的前提下，學(xué)習(xí)難度較大。小編簡(jiǎn)單介紹如何利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)稅法。
(一)第一次使用導(dǎo)圖
在學(xué)習(xí)稅法每章基礎(chǔ)課程之期間，學(xué)員們可以按照以下順序來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)：
在考慮相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，查看自己繪制導(dǎo)圖，在前述回憶的基礎(chǔ)上，把沒(méi)有把握住的地方，認(rèn)真看一下導(dǎo)圖中總結(jié)的精華。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容太多，無(wú)法在導(dǎo)圖中列示，但需要掌握，可以在導(dǎo)圖中明確相關(guān)內(nèi)容參考教材。
(二)第二次使用導(dǎo)圖
在考前倒數(shù)第二個(gè)月(距離第一次使用導(dǎo)圖大概間隔20天左右，目的是強(qiáng)化記憶)再次使用導(dǎo)圖，可以先看有阿拉伯?dāng)?shù)字排序的考點(diǎn)(把后面的內(nèi)容遮蓋)，然后進(jìn)行回憶，記不起來(lái)的，再拿掉遮蓋看具體內(nèi)容，針對(duì)此內(nèi)容多看幾遍。
(三)最后一次使用導(dǎo)圖
考生在考前兩周最后一次使用導(dǎo)圖，目的是把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，避免遺忘。還可以采用遮蓋的方法，確定自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的記憶。
二、需要注意的問(wèn)題：
(一)思維導(dǎo)圖畢竟版面有限，注會(huì)考試依然需要以教材和輕松過(guò)關(guān)一為主，不要認(rèn)為只使用導(dǎo)圖就可以通過(guò)考試了，導(dǎo)圖中僅僅列示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員們需要做一定的習(xí)題，掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用。
(二)《稅法》科目考試時(shí)間有限，題量大，學(xué)員們一定要對(duì)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)達(dá)到熟練的程度，否則難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇五
1.思維導(dǎo)圖和結(jié)構(gòu)圖有怎樣的界線(xiàn)
3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，不同層次的學(xué)生畫(huà)的思維導(dǎo)圖應(yīng)分別達(dá)到什么水平？
4.采用何種方法來(lái)驗(yàn)證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性？
初二語(yǔ)文組
2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為恰當(dāng)？
3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度？
4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時(shí)比較多，使用起來(lái)不方便，怎么解決這個(gè)問(wèn)題。
初一英語(yǔ)
1.在使用過(guò)程中，學(xué)生有點(diǎn)不愿意使用，無(wú)法下手。
2.英語(yǔ)教學(xué)的詞匯，語(yǔ)言為主，整體概念，表達(dá)有困難，如何使用思維導(dǎo)圖？
初二英語(yǔ)
1.英語(yǔ)組上知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對(duì)于英語(yǔ)課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支。
初三英語(yǔ)
1.最突出的是英語(yǔ)綜合復(fù)習(xí)知識(shí)歸納多，整理起來(lái)會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，就一個(gè)時(shí)態(tài)導(dǎo)圖學(xué)生說(shuō)耗時(shí)至少兩小時(shí)，有的寫(xiě)的多在三小時(shí)。
初二數(shù)學(xué)
1.在使用過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需反復(fù)練習(xí)，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時(shí)無(wú)法繪制思維導(dǎo)圖，比如，畫(huà)直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無(wú)法繪制。
2.畫(huà)思維導(dǎo)圖浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)課堂上來(lái)不及畫(huà)。
初三數(shù)學(xué)
物理組
1.課上板書(shū)設(shè)計(jì)使用思維導(dǎo)圖書(shū)寫(xiě)會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？ 2.如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。
化學(xué)組 1.思維導(dǎo)圖軟件不能安裝
2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習(xí)時(shí)可畫(huà)
歷史組
思維導(dǎo)圖使用的困惑
4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來(lái)的和知識(shí)點(diǎn)相同，所有圖幾乎一樣。
政治組
4.使用多長(zhǎng)時(shí)間思維導(dǎo)圖才能收到效果？
地生組
4.思維導(dǎo)圖是一個(gè)樹(shù)形結(jié)構(gòu)，只是個(gè)放射性的大網(wǎng)。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇六
技法
1.突出重點(diǎn)
一定要用中央圖像
整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形
中央圖像上要用三種或者更多的顏色
圖形要有層次感
要用通感（多種生理感覺(jué)共生）
字體、線(xiàn)條和 圖像的大小盡量多一些變化
間隔要有序
間隔要合理
2.發(fā)揮聯(lián)想
要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭
使用各種色彩
使用代碼
3.清晰明白
每條線(xiàn)上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞
所有的字都用印刷體寫(xiě)
關(guān)鍵詞都要寫(xiě)在線(xiàn)條上
線(xiàn)條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣
線(xiàn)條與線(xiàn)條之間要連上
中央的線(xiàn)條要粗些
邊界要能“擁抱”分支輪廓
圖形畫(huà)得盡量清楚些
讓紙橫向放在你面前
詞語(yǔ)盡量橫著寫(xiě)
4.形成個(gè)人風(fēng)格
布局
1.突出層次
2.使用數(shù)字順序
建議
打破思維障礙
增加空白線(xiàn)條
提問(wèn)題
增加圖像
保持無(wú)限聯(lián)想的能力意識(shí)
強(qiáng)化
復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖
快速檢查思維導(dǎo)圖
準(zhǔn)備 1.做好精神準(zhǔn)備
培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)
復(fù)制周?chē)膱D像
專(zhuān)注于自己的思維導(dǎo)圖
讓自己做個(gè)荒誕的人
盡量讓思維導(dǎo)圖漂亮些
2.準(zhǔn)備好材料
3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境
確保房間溫度適宜
盡可能使用自然光
確保足夠的新鮮空氣
房間擺設(shè)要合適
制造良好的周邊環(huán)境
放一些合適的音樂(lè)，也可以安靜地工作
自我介紹思維導(dǎo)圖篇七
各位老師下午好，我是===。剛才趙老師給我們講解了思維導(dǎo)圖的發(fā)展和好處。下面由我和大家共同探討思維導(dǎo)圖的畫(huà)法。
我認(rèn)為畫(huà)思維導(dǎo)圖主要抓住以下三點(diǎn)；1.畫(huà)中心圖；2.畫(huà)脈絡(luò)分支；3.寫(xiě)關(guān)鍵詞。
第一步畫(huà)中心圖。首先把白紙橫放，這樣寬度會(huì)比較大一些。然后在紙的中心畫(huà)出能代表你心中想法的圖像，再用水彩筆盡情任意發(fā)揮你的思維。
對(duì)于不同的內(nèi)容有不同的中心圖，同一個(gè)內(nèi)容不同的人由于對(duì)內(nèi)容不同的理解，所畫(huà)的中心圖也就不同。在畫(huà)中心圖時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）白紙橫放，從中心開(kāi)始；（2）一定要用圖像；（3）要用到三種以上的顏色；
（4）大小約占整張紙的六分之一。
第二步畫(huà)脈絡(luò)分支。繪畫(huà)時(shí)，從中心圖像開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線(xiàn)條。將主要分支與二級(jí)分支連接起來(lái)，二級(jí)分支與三級(jí)分支再連接起來(lái)，以此類(lèi)推。每一條線(xiàn)都使用不同的顏色，這些分支代表不同的主體思想。因?yàn)轭伾蛨D像一樣能夠讓你的大腦興奮，所以盡量多使用不同顏色，能夠給你的思維導(dǎo)圖增添活力和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且很能吸引眼球且有趣。
繪制時(shí)要注意：1）從兩點(diǎn)的位置開(kāi)始。（2）按順時(shí)針布局。（3）要用不同顏色畫(huà)。（4）先畫(huà)主干，線(xiàn)條要粗一些，以后的次級(jí)分支要逐漸變細(xì)。
導(dǎo)圖中每個(gè)分支完成后，都要具有一個(gè)獨(dú)特的外形。為什么要這樣呢？其實(shí)這是一種記憶方法。許多人在小的時(shí)候，會(huì)在陽(yáng)光燦爛的日子外出躺在草地上，仰望藍(lán)天白云，我們多半會(huì)回想：那有只羊，還有條船，有只小鳥(niǎo)。。你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像，這樣收集信息，叫做“零打敲碎”，是非常有名的助記方法。
接下來(lái)我們?cè)谡f(shuō)寫(xiě)關(guān)鍵詞。在每一個(gè)分支上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞。如果有可能的話(huà)從始至終使用圖形，因?yàn)槊總€(gè)圖形，就像中心圖形一樣，都可以使我們展開(kāi)聯(lián)想。繪制的過(guò)程中有些專(zhuān)用名詞可以使用簡(jiǎn)寫(xiě)，不僅簡(jiǎn)單美觀(guān)使得版面不擁擠，而且有助于記憶和理解。
寫(xiě)關(guān)鍵詞要注意：1.選擇圖或字作為關(guān)鍵詞。2.字要寫(xiě)清楚。3.每個(gè)線(xiàn)條一個(gè)關(guān)鍵詞。4.中心的字大，外部字小。
到這里我們就基本掌握了繪制思維導(dǎo)圖的方法。接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)繪制思維導(dǎo)圖的誤區(qū)：
一、學(xué)習(xí)引導(dǎo)誤區(qū)
1.中心圖畫(huà)個(gè)圈或?qū)戭}目；2.想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，不規(guī)范；3.漢字的方向是隨意的； 4.內(nèi)容過(guò)于糾結(jié)細(xì)節(jié)。
二、主觀(guān)判斷誤區(qū)
1.不會(huì)畫(huà)畫(huà)，不能用思維導(dǎo)圖；2.課內(nèi)沒(méi)時(shí)間，只課外自己畫(huà)； 3.畫(huà)完了思維導(dǎo)圖，就學(xué)會(huì)了；4.有些課能畫(huà)導(dǎo)圖，有些不能。
三、繪制思維導(dǎo)圖的不良習(xí)慣
1.不模仿；2.自信不足，低質(zhì)量；3.借口多，少耐力；4.沒(méi)主見(jiàn)，受干擾；5.思維定勢(shì)，放不開(kāi)。最后和大家說(shuō)一下開(kāi)始做思維導(dǎo)圖的四個(gè)危險(xiǎn)區(qū)：1.弄出一些實(shí)際上不是思維導(dǎo)圖的思維圖；有些圖并非真正意義上的思維導(dǎo)圖，如各種流程圖、概念圖、樹(shù)狀圖和寫(xiě)作提綱。
2.認(rèn)為詞組比單個(gè)字更有意義，單個(gè)詞更能讓你展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)你的創(chuàng)造性思維；3.認(rèn)為“亂七八糟”的思維導(dǎo)圖沒(méi)用，我們知道思維導(dǎo)圖反應(yīng)的是一個(gè)人的思維，當(dāng)你覺(jué)得“亂七八糟”時(shí)，反應(yīng)出你還沒(méi)走進(jìn)繪圖者當(dāng)時(shí)的思維狀態(tài)；4.對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生一種消極的情感反應(yīng)，我們總覺(jué)得自己畫(huà)得不夠好，其實(shí)大多數(shù)情況這只是一個(gè)‘初稿’，你可以提醒自己通過(guò)修改可以畫(huà)得更好。
現(xiàn)在我們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，盡情的去享受繪圖過(guò)程中的樂(lè)趣吧。這是我模仿畫(huà)的第一張思維導(dǎo)圖，他畫(huà)得是大腦左右半球的主要功能。這是模仿的第二張。這一張是我在學(xué)習(xí)回來(lái)，在班級(jí)進(jìn)行第七單元復(fù)習(xí)時(shí)畫(huà)的，我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)幫助孩子記憶有很大好處。（）接下來(lái)在和大家分享一下祁敬偉老師畫(huà)的思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖的圖不是最重要的，思維才是最重要的，因此圖畫(huà)的不漂亮沒(méi)關(guān)系，思維的拓展、縱深和聚焦才是重點(diǎn)，我們千萬(wàn)不要為圖所累。如有不清楚的地方各位老師請(qǐng)?jiān)跁?huì)后我們一起探討。謝謝！
自我介紹思維導(dǎo)圖篇八
教學(xué)目標(biāo)
2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）
二、新授
（一）聽(tīng)課文錄音，整體感知
（說(shuō)明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀(guān)的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）
生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié) 板書(shū)落葉，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)讀這句話(huà)。
3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)呢，現(xiàn)在要請(qǐng)你自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：
我要請(qǐng)5位小朋友分別來(lái)讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽(tīng)清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰(shuí)？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！
4.風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)？請(qǐng)你按照課文的順序來(lái)說(shuō) 請(qǐng)你來(lái)說(shuō) 出示：
（說(shuō)明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說(shuō)話(huà)能力。）
3.請(qǐng)你根據(jù)老師的提示用一句話(huà)來(lái)說(shuō)
出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰(shuí)會(huì)說(shuō) 評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很完整。
二、細(xì)讀課文，練習(xí)說(shuō)話(huà) 1.自讀2-5小節(jié)
引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)，我們一起來(lái)讀。
（說(shuō)明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）
師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話(huà)再連起來(lái)讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來(lái)讀一讀。師生齊讀。（說(shuō)明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）
三、練習(xí)（略）
四、總結(jié)（略）
自我介紹思維導(dǎo)圖篇九
片頭：蘇引華 介紹《引爆學(xué)習(xí)力方法》
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎
幫助你喚醒沉睡的大腦 激發(fā)更大的智力潛能
讓您高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)工作，瀟灑生活。
圖標(biāo)：引爆學(xué)習(xí)力
世界首席大腦工程師
為您帶來(lái)全球最系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)課程
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬(wàn)美金研發(fā)費(fèi)用的創(chuàng)新工具!
這是一套開(kāi)啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級(jí)學(xué)習(xí)方法！
這是一套讓你開(kāi)啟右腦潛能，快速提升學(xué)習(xí)能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時(shí)間管理效率，提升生活品質(zhì)的時(shí)間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快速提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)工具！
這是一套送領(lǐng)導(dǎo)，送團(tuán)隊(duì)，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標(biāo)
第四集思維風(fēng)暴
所以先給大家講一個(gè)笑話(huà)，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生，在考試的時(shí)候，a同學(xué)問(wèn)b同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)一下3乘以7等于多少啊？b同學(xué)說(shuō)：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽(tīng)到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說(shuō)我填十五，這個(gè)小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個(gè)人，他說(shuō)4乘以7等于28，一個(gè)人說(shuō)對(duì)，一個(gè)人說(shuō)不對(duì)，兩個(gè)人就吵架，吵了一天最后大家都沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)輸，結(jié)果找包青天來(lái)斷案，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，各位如果在座的各位是包青天你會(huì)怎么斷案？最后，包青天就說(shuō)來(lái)把那個(gè)說(shuō)4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說(shuō)4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭(zhēng)嗎？這種人明顯有問(wèn)題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說(shuō)文字是思考的印象，誦讀是思考的過(guò)程，好的問(wèn)題帶來(lái)好的思路，聰明的人往往都是會(huì)提問(wèn)題的人。
問(wèn)正確的問(wèn)題，才會(huì)得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時(shí)常有人都會(huì)問(wèn)為什么？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)為什么有沒(méi)有幫助。其實(shí)以后要改變一種問(wèn)話(huà)的模式，叫做如何？我為什么沒(méi)有錢(qián)呢？因?yàn)槲依习譀](méi)有錢(qián)，我爺爺沒(méi)錢(qián)，我也沒(méi)錢(qián)，對(duì)吧!如何才能有錢(qián)，這時(shí)候就會(huì)想到很多很多解決方案，所以一定要問(wèn)如何。
人類(lèi)是怎樣發(fā)展的，因?yàn)槿祟?lèi)問(wèn)對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，叫做如何找到水，所以人類(lèi)就開(kāi)始沿著河流，長(zhǎng)江流域，黃河流域，后來(lái)人類(lèi)怎么樣定居下來(lái)。人類(lèi)想了個(gè)問(wèn)題，如何讓水流到這里來(lái)，所以原來(lái)要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來(lái)，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達(dá)了，所以人類(lèi)就開(kāi)始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來(lái)看一下，從小到大，我們都應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對(duì)吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏(yíng)了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說(shuō)，千萬(wàn)不要驕傲，父母也說(shuō)千萬(wàn)不要驕傲，結(jié)果長(zhǎng)大以后連驕傲的資本都沒(méi)有了，其實(shí)人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候夸耀一下自己也沒(méi)什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說(shuō)，我真是天才??！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導(dǎo)圖用來(lái)做什么的呢？學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時(shí)候企業(yè)用的很少，都學(xué)校在用。學(xué)生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺(jué)用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學(xué)在叫思維導(dǎo)圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，牛津大學(xué)。世界數(shù)一數(shù)二的大學(xué)都在用思維導(dǎo)圖，說(shuō)明思維導(dǎo)圖是不是好東西，不好他們不會(huì)用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導(dǎo)圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強(qiáng)企業(yè)大量的在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖。中國(guó)移動(dòng)，華為等企業(yè)都進(jìn)行過(guò)思維導(dǎo)圖的內(nèi)訓(xùn)。民營(yíng)企業(yè)也意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要。
很多國(guó)家像新加坡，馬來(lái)西亞，在馬來(lái)西亞規(guī)定只有王室成員才能學(xué)到思維導(dǎo)圖，普通老百姓是不讓接觸的，因?yàn)樵隈R來(lái)西亞的公主就是馬來(lái)西亞的總代理。有些地方是開(kāi)放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級(jí)要用。
最有錢(qián)的人之一比爾蓋茨，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹(shù)形結(jié)構(gòu)，樹(shù)形結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學(xué)過(guò)思維導(dǎo)圖。1998年要研發(fā)工具思維導(dǎo)圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒(méi)有研究出一款像樣的思維導(dǎo)圖工具?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖繪制軟件微軟也沒(méi)有出。
d）他研究出一個(gè)東西叫pr=(相關(guān)鏈接)
巴菲特投資了很多公司，用思維導(dǎo)圖管理。李嘉誠(chéng)四五十年沒(méi)有虧損過(guò)，就是用思維導(dǎo)圖的方式掌控整個(gè)商業(yè)王國(guó)。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無(wú)限的財(cái)富。
他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國(guó)內(nèi)李寧成員都在學(xué)思維導(dǎo)圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導(dǎo)圖墻，說(shuō)明思維導(dǎo)圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項(xiàng)目，研發(fā)時(shí)間至少要六年，但使用思維導(dǎo)圖只用了6個(gè)月的時(shí)間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬(wàn)美金，大家可算節(jié)省大少錢(qián)，省錢(qián)就是賺錢(qián)，更關(guān)鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場(chǎng)，賺的錢(qián)更多，這就是他們用思維導(dǎo)圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣(mài)，而且越賣(mài)越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛(ài)迪生公司的人員用思維導(dǎo)圖重新部署，僅用了48小時(shí)就恢復(fù)了所有的通電，以及電話(huà)系統(tǒng)。
（圖 噴射機(jī)）這是中國(guó)臺(tái)灣軍方的一張噴射機(jī)方案,它的產(chǎn)生是因?yàn)閲?guó)防部要做噴射方案結(jié)果，他就寫(xiě)了2000字的報(bào)告交給領(lǐng)導(dǎo)，各位如果你是領(lǐng)導(dǎo)你愿不愿意看2000多頁(yè)的報(bào)告，即使看完了也好好久，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)兩年都沒(méi)有消息，后來(lái)他覺(jué)得這套方式不對(duì)，他就把2000多頁(yè)的報(bào)告變成了思維導(dǎo)圖，交給他，結(jié)果兩周時(shí)間就通過(guò)了，兩年沒(méi)有搞定的事情兩周就通過(guò)了，這就是當(dāng)時(shí)的思維導(dǎo)圖（看圖）。
（杰克遜思導(dǎo)）再看，這個(gè)人大家都認(rèn)識(shí)吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學(xué)生，問(wèn)杰克遜說(shuō)，學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)思維導(dǎo)圖，杰克遜說(shuō)沒(méi)學(xué)過(guò)。巴林說(shuō)那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導(dǎo)杰克遜，報(bào)酬就是學(xué)完后，給他畫(huà)一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖就是我的人生。你覺(jué)的這張圖價(jià)值是不是超過(guò)30萬(wàn)元。
未來(lái)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)使用大腦的人。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇十
新到一個(gè)團(tuán)體中，為了讓大家在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己有個(gè)了解，大多數(shù)都會(huì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的
自我介紹
。那么你知道自我介紹的思維導(dǎo)圖要怎么做嗎？今天本站小編就來(lái)告訴你自我介紹思維導(dǎo)圖，歡迎閱讀。第一步，分類(lèi)。
中心位置可以放自己一張帥氣的照片，也可以和自己形象相符的圖片，要讓大家看到這個(gè)圖片，就能和你產(chǎn)生聯(lián)想。
然后圍繞周邊展開(kāi)你想給大家介紹的一些分類(lèi)，比如愛(ài)好，職業(yè)，家庭情況等，先不要想具體內(nèi)容，后面再展開(kāi)。
這其實(shí)也是在整理你思路的一個(gè)過(guò)程，在介紹的過(guò)程中圍繞這幾點(diǎn)就可以了，減少你介紹的過(guò)程中思緒混亂的情況，也可以達(dá)到不遺露的情況。
第二步，對(duì)每個(gè)分類(lèi)進(jìn)行展開(kāi)。
在第一層分類(lèi)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行二層的分類(lèi)。像家庭上，你可以展開(kāi)為父母的情況，兄妹的情況和配偶的情況，下一步再來(lái)細(xì)說(shuō)。
如果不好分類(lèi)的，直接寫(xiě)出即可，如愛(ài)好，直接列出自己的愛(ài)好就可以了。這一步也是再確認(rèn)的過(guò)程，確認(rèn)自己第一步的分類(lèi)是否完整，如果不完整的可以進(jìn)行分類(lèi)的補(bǔ)充。
同時(shí)，這一步還有一個(gè)好處是，如果自我介紹的時(shí)間不多，只限定一分鐘的話(huà)，可以直接拿這一步的來(lái)一個(gè)大體介紹，按姓名，地區(qū)一個(gè)一個(gè)來(lái)，別人聽(tīng)著會(huì)感覺(jué)你很有邏輯，思路清楚。
第三步，細(xì)化的過(guò)程。
這一步是將需要細(xì)化的進(jìn)行一下細(xì)化。比如姓名上，你的名字最好可以想一個(gè)圖像，聯(lián)想化的東西，比如你叫靜靜的話(huà)，就來(lái)一句“我就是大家經(jīng)常想靜靜的靜靜，大家想我時(shí)可以來(lái)找我”。
這樣大家印象會(huì)更深。因我個(gè)人的原名不方便公開(kāi)，所以來(lái)說(shuō)一下藝名吧，也就是我的網(wǎng)名，哈哈，對(duì)外都是用“螞蟻”這個(gè)名字的。
介紹時(shí)可以給大家說(shuō)一下來(lái)源是什么，是因?yàn)槿河呀绣e(cuò)，然后大家跟著都叫錯(cuò)了，后來(lái)也就索性改成這個(gè)了，好記。而且還有意義，代表了平凡微小，但體內(nèi)都有巨大能量的人，只不過(guò)是好多人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在想通過(guò)自己的堅(jiān)持來(lái)影響更多的人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的力量，完成個(gè)人的成長(zhǎng)。
其它還需要細(xì)化的，比如職業(yè)上也可以進(jìn)行一下細(xì)化，不需要的可以跳過(guò)這一步。
第四步，完善，圖像化。
思維導(dǎo)圖的一個(gè)核心就是圖像，因?yàn)閳D像更容易讓人記憶。如果你是拿著這個(gè)圖去給別人介紹自己，用一些搞笑的圖片，別人更容易對(duì)你影響深刻，看到螞蟻，就會(huì)想到有個(gè)人也叫螞蟻。
如果是自己脫稿進(jìn)行介紹的話(huà)，腦子里也是想著這些畫(huà)面就可以，不需要死想文字是什么來(lái)著，想到一家人幸福的畫(huà)面，介紹中也會(huì)流露出幸福的表情。
好，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我介紹的四個(gè)步驟，通過(guò)這些也可以掌握思維導(dǎo)圖的基本用法。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇十一
下圖力的基本知識(shí)中主要介紹有關(guān)力的基礎(chǔ)知識(shí)，是靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的基本預(yù)備知識(shí)。從知識(shí)方面來(lái)說(shuō)就是理解力的初步概念，理解力的三要素、力的分類(lèi)、常見(jiàn)的幾種力、物體間的相互作用、平衡力與作用力反作用力、力的作用效果、力的合成分解等知識(shí)，希望對(duì)大家力的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。
以上有本站小編為你收集的力的相關(guān)思維導(dǎo)圖，希望對(duì)你有所幫助。
思維導(dǎo)圖：
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自我介紹思維導(dǎo)圖篇十二
“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號(hào)、圖畫(huà)等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫(huà)出來(lái)，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又能組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué);也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識(shí)體系、完善小組探究過(guò)程等。
一、認(rèn)識(shí)“思維導(dǎo)圖”
1、什么是“思維導(dǎo)圖”
思維導(dǎo)圖運(yùn)用運(yùn)用圖畫(huà)的方式以一個(gè)主題為中心，畫(huà)出放射線(xiàn)，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
2.“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)點(diǎn)
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)記憶;
(2)突出重點(diǎn)，重要的知識(shí)和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;
(3)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來(lái);對(duì)立知識(shí)點(diǎn)的對(duì)立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來(lái);
(4)使復(fù)習(xí)變得有效、快捷;
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
二、“思維導(dǎo)圖”對(duì)教師的用處
1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。
傳統(tǒng)的教案是一種線(xiàn)性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線(xiàn)或是遺漏有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果在寫(xiě)教案前先做一個(gè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)，再寫(xiě)教案，兩者互為補(bǔ)充，我們的教案就會(huì)更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。
下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達(dá)既充分又直觀(guān)。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習(xí)效果。
2、利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀(guān)，教師可以在很短時(shí)間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時(shí)找出各小組的不足，可以迅速查漏補(bǔ)缺，對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來(lái)，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組教學(xué)的效率。
三、“思維導(dǎo)圖”對(duì)學(xué)生的影響
學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用：
1.學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記
一般的筆記是對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn);而且很多學(xué)生忙于記錄，沒(méi)有時(shí)間真正地去思考，記過(guò)的筆記也沒(méi)有時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點(diǎn)、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。
采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)記下重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來(lái)，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開(kāi)聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)想到的知識(shí)點(diǎn)，思想上又比老師前進(jìn)了一步。學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè)地思考著。課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫(huà)，加深記憶。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間后再看到這張圖時(shí)，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會(huì)立刻浮現(xiàn)眼前，而且當(dāng)時(shí)的情景也會(huì)歷歷在目。
2.學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”可以方便的建構(gòu)物理知識(shí)體系
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)往往容易犯一些錯(cuò)誤。發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差。所以建立準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)章節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對(duì)整個(gè)學(xué)期或是初中階段的整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學(xué)部分的思維導(dǎo)圖。
3.利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學(xué)習(xí)的效率
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究時(shí)，往往效率會(huì)不高，而且對(duì)小組成員的觀(guān)點(diǎn)不能有效記錄，教師對(duì)小組的討論不能進(jìn)行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強(qiáng)項(xiàng)，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組學(xué)習(xí)的效率。
4.做物理習(xí)題時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考
有些學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習(xí)題，不僅有利于學(xué)生理清自己的思路，而且使學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服此問(wèn)題再度重演。下圖是電學(xué)解題過(guò)程的思維導(dǎo)圖。
5.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地做實(shí)驗(yàn)
很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能正確操作，不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)，不懂實(shí)驗(yàn)原理，不能理解此實(shí)驗(yàn)的意義，造成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣摺?/p>
如果讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。下面是測(cè)量實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇十三
蘇州華菁教育
方榮才
前言
在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報(bào)告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來(lái)了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。
一、思維導(dǎo)圖沒(méi)有固定的方式（明）
不同的人對(duì)思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動(dòng)活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無(wú)生趣的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在我看來(lái)不僅是十分重要的，而且是一個(gè)原則。
二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）
1、形象、直接
如果我問(wèn)你“你是怎樣來(lái)我辦公室的”，你的腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)諸如 “自己上樓梯時(shí)的樣子”、“自己開(kāi)車(chē)的樣子”、“自己坐公交車(chē)的情景”等等具體的、形象的畫(huà)面。這就告訴我們一個(gè)道理——人們對(duì)外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過(guò)的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫(huà)面來(lái)思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語(yǔ)言方式。因此，圖畫(huà)是人類(lèi)最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說(shuō)：“直覺(jué)是上帝恩賜給我們的禮物?！?/p>
2、不可見(jiàn)，甚至是雜亂的
思維活動(dòng)是看不見(jiàn)的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，你可以嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)，用自己做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間只要60秒。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來(lái)的思維過(guò)程中，我只關(guān)注7個(gè)字“我今天是開(kāi)心的”，注意，只是這7個(gè)字，與這7個(gè)字無(wú)關(guān)的任何畫(huà)面都不要發(fā)生。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始：閉上眼睛，心里默念這7個(gè)字，誠(chéng)實(shí)地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個(gè)字，還是思緒紛飛？誠(chéng)實(shí)地做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，維持60秒鐘。在未來(lái)的人生中，如果你每天都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一次，7天以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)獲得一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個(gè)人會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的奇妙的境界。
思維（念頭）的這個(gè)紛繁無(wú)序的特點(diǎn)，使得人們本有的智慧透露不出！
三、畫(huà)畫(huà)能夠保持清凈 透出智慧的光芒
思維的不可看見(jiàn)、雜亂而不清凈的特點(diǎn)，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫(huà)的方式，把人們看不見(jiàn)的思維用自己的愛(ài)好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫(huà)面的線(xiàn)條、色彩的視線(xiàn)、感情和思維的鏈接，使得再?gòu)?fù)雜、再抽象的事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會(huì)透露出人們本有的智慧。
四、自己實(shí)踐（行）
明白這些道理以后，除非你是一個(gè)很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會(huì)立刻去行動(dòng)。從讀這篇文字開(kāi)始，在你今晚睡覺(jué)之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫(huà)出來(lái)，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫(huà)出來(lái)，你可以把自己要做的事情畫(huà)成一棵樹(shù)，和這件事情有關(guān)的事情畫(huà)成枝干、葉子、鳥(niǎo)窩等等，只要喜歡，你就可以畫(huà)出來(lái)，而且你會(huì)很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。
如果你想改善你未來(lái)的生活，你可以每天實(shí)踐，7天連續(xù)地實(shí)踐，你就可以獲得很多真知灼見(jiàn)，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。
新理念中的作文教學(xué)
黃惠麗
教育家陶行知先生說(shuō)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開(kāi)生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?/p>
我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫(xiě)作情趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣的場(chǎng)景，促使他們?cè)谟淇斓?、特定的、輕松的情境寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。
一、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫(xiě)作興趣
“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)不多，知識(shí)面窄，平時(shí)積累的素材又少，故習(xí)作時(shí)常常感到“無(wú)米下鍋”。久而久之，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會(huì)生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開(kāi)展野炊活動(dòng)，感受勞動(dòng)的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。就在學(xué)生們興趣正濃時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們觀(guān)察大自然的美，用童話(huà)的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲(chóng)、魚(yú)進(jìn)行對(duì)話(huà)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如：草地上蹦來(lái)了一支青蛙，我不失時(shí)機(jī)的趕緊問(wèn)：“同學(xué)們，你們看，什么動(dòng)物蹦過(guò)來(lái)”“青蛙”。孩子們爭(zhēng)著說(shuō)。“那我們來(lái)編一個(gè)關(guān)于青蛙蹦過(guò)來(lái)的童話(huà)故事。條件是：每個(gè)同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰(shuí)的童話(huà)最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來(lái)，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒(méi)看見(jiàn)破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會(huì)發(fā)生什么事呢？”“會(huì)傷心的哭起來(lái)”。學(xué)生說(shuō)。“這時(shí)，誰(shuí)能聽(tīng)見(jiàn)他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽(tīng)見(jiàn)了?！边@時(shí)，同學(xué)們就紛紛議論起來(lái)了：有的說(shuō)蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說(shuō)蛤蟆把青蛙送到了動(dòng)物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開(kāi)藥??聽(tīng)到學(xué)生們這美妙有趣的童話(huà)，我知道他們的興趣上來(lái)了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，收到了事半功倍的效果。
二、扮演好角色，提供寫(xiě)作素材
巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書(shū)中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來(lái)，又為寫(xiě)作提供了好的現(xiàn)場(chǎng)素材，學(xué)生們就有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)啦。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯(cuò)、負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗，請(qǐng)學(xué)生們描寫(xiě)他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長(zhǎng)的身份來(lái)出一個(gè)通知（應(yīng)用文），邀請(qǐng)全校師生來(lái)參加這個(gè)別具一格、別開(kāi)生面的晚會(huì)；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來(lái)編排節(jié)目單，寫(xiě)上串詞；又以主持人的身份來(lái)編寫(xiě)主持稿。就這樣小小的一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，在以同學(xué)們自編、自演的活動(dòng)中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化提煉過(guò)程，寓習(xí)作于表演活動(dòng)當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達(dá)，在富有實(shí)效的表演活動(dòng)中，滿(mǎn)足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。
三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)作熱情。在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時(shí)機(jī)，即景生情，因事發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在每個(gè)人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來(lái)。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個(gè)玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周?chē)性S多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來(lái)這是同學(xué)們?cè)谏献匀徽n采集標(biāo)本時(shí)，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見(jiàn)此情景，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。
總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來(lái)依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語(yǔ)文能力方面的全面發(fā)展。
有感于老師請(qǐng)“差生”吃飯
新學(xué)期又“閃亮登場(chǎng)”，我突然想到作為曾是“英語(yǔ)差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時(shí)，經(jīng)常受到劉星老師請(qǐng)吃飯和個(gè)別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對(duì)我們新學(xué)期改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式將是一個(gè)很好的借鑒吧！
兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，兒子頻頻告急：英語(yǔ)成績(jī)連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問(wèn)其原因，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語(yǔ)幾乎是“啞巴英語(yǔ)”，盡管他在初中英語(yǔ)成績(jī)屢居全年級(jí)第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國(guó)班”學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語(yǔ)老師只帶了一年就“下課”了。到高二時(shí)，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語(yǔ)。
一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書(shū)城，找到一堆英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說(shuō)：“這就是我們英語(yǔ)老師編的書(shū)！”我俯下身一看，只見(jiàn)上面赫然印著“劉星編著”的字樣。
從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問(wèn)兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說(shuō)：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛(ài)上了他的課?！?/p>
經(jīng)過(guò)與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個(gè)“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談?dòng)⒄Z(yǔ)，后來(lái)成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語(yǔ)會(huì)話(huà)。劉老師還時(shí)不時(shí)地下課剛走出門(mén)又折回身到教室，笑著說(shuō)：“黃江，請(qǐng)到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原?lái)又是叫兒子去背英語(yǔ)。
2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)竟考了128分，他突然張開(kāi)雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來(lái)，過(guò)了一會(huì)，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話(huà)，把這個(gè)驚人的消息在第一時(shí)間第一個(gè)告知他的“哥們劉老師”。
劉老師，身高不到一米六，可以說(shuō)是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過(guò)的所有學(xué)生心中，也一定會(huì)是高大的，完美的。
黃守浩
自我介紹思維導(dǎo)圖篇十四
思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在進(jìn)行腦力激蕩時(shí)，使用思維導(dǎo)圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問(wèn)題時(shí)不僅能讓思緒更清晰;在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，使用思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領(lǐng)域關(guān)鍵要項(xiàng)的關(guān)聯(lián)性;在會(huì)議中使用思維導(dǎo)圖更容易地掌握會(huì)議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬(wàn)，同時(shí)可以化解分歧，達(dá)成共識(shí);在團(tuán)隊(duì)溝通中使用思維導(dǎo)圖可以更有效地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
一、促進(jìn)快速學(xué)習(xí)
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€(xiàn)型的模式。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。把學(xué)習(xí)者主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線(xiàn)會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強(qiáng)化時(shí)間管理
時(shí)間的流逝是一種大自然的客觀(guān)規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時(shí)間，通過(guò)強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握時(shí)間管理方法，制定并執(zhí)行時(shí)間管理規(guī)劃，檢驗(yàn)時(shí)間管理效果，并不斷修正時(shí)間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜。一直以來(lái)，我對(duì)時(shí)間管理的概念存在一定誤解，認(rèn)為時(shí)間管理就是為每件事情安排時(shí)間。通過(guò)學(xué)習(xí)，我才明白時(shí)間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時(shí)間。書(shū)中介紹的“六點(diǎn)優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫(xiě)下第二天要做的全部事情，對(duì)目標(biāo)、任務(wù)、會(huì)議等事件分別按優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序;化整為零，把大的、艱難的任務(wù)細(xì)分為小的容易的部分;從優(yōu)先級(jí)最高的實(shí)物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標(biāo)出六件最重要的事情;和拖延做斗爭(zhēng)，如果事情重要，從現(xiàn)在開(kāi)始做，每天一開(kāi)始，全力以赴做標(biāo)號(hào)為“1”的事情，直到它被完成或被完全準(zhǔn)備好，然后全力以赴做標(biāo)號(hào)為“2”的事情，以此類(lèi)推。通過(guò)事先的規(guī)劃與時(shí)間掌控，降低時(shí)間安排的變動(dòng)性，為進(jìn)一步執(zhí)行時(shí)間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時(shí)間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時(shí)間，也不能按照事情的先來(lái)后到進(jìn)行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，這時(shí)就需要設(shè)定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，再逐日制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力加以分配，爭(zhēng)取最高的效率。在具體的操作過(guò)程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達(dá)成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個(gè)原則，將中、長(zhǎng)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標(biāo)，并定期檢查各個(gè)子目標(biāo)的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過(guò)子目標(biāo)的逐步完成以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。
同時(shí)，我們每天可能還會(huì)遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計(jì)劃的執(zhí)行，因此在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，尤其注意不能將時(shí)間安排的太滿(mǎn)，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時(shí)間，保留20%-40%的緩沖時(shí)間，以保證有足夠的時(shí)間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，高效能時(shí)間管理還要求執(zhí)行者有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅(jiān)定不移地按照時(shí)間管理規(guī)劃進(jìn)行工作安排。
通過(guò)這次學(xué)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作和生活。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇十五
摘要：思維智商、心理智商、社會(huì)智商是作者用的一些學(xué)術(shù)概念，你自己畫(huà)的時(shí)候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。
我們來(lái)總結(jié)一下畫(huà)思維導(dǎo)圖的幾個(gè)步驟：
第一，明確中心，在紙的中間寫(xiě)出來(lái)，所有的的思路都圍繞中心展開(kāi);
第四，再?lài)@二級(jí)關(guān)鍵詞，重復(fù)第一到第三個(gè)步驟，找出三級(jí)關(guān)鍵詞;再按照前面四個(gè)步驟從二級(jí)關(guān)鍵詞不斷發(fā)散到三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)，直到覺(jué)得窮盡了所要思考的問(wèn)題的所有方面。
下面，我們來(lái)自己動(dòng)手畫(huà)一幅和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)拿出一只筆和一張白紙，如果可能，最好是幾種顏色的筆和盡量大的紙，但沒(méi)有也關(guān)系不大。這幅思維導(dǎo)圖的中心是“如何成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。
先在白紙的中央畫(huà)一個(gè)圓圈，寫(xiě)上“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。
然后，開(kāi)始聯(lián)想，“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”應(yīng)該具備那些素質(zhì)呢?想想你身邊那些被稱(chēng)為“好學(xué)生”的人——他們也會(huì)有缺點(diǎn)，有些東西并不是值得你去學(xué)習(xí)的，我們只是可以從他們身上得到一些啟發(fā)，當(dāng)然這個(gè)好學(xué)生也有可能就是你自己。
我想很多人會(huì)想到“聰明”，也會(huì)想到“努力”，還有什么“愛(ài)問(wèn)老師問(wèn)題”“樂(lè)于助人”“心態(tài)良好”“發(fā)揮穩(wěn)定”等?？傊浅浞致?lián)想，想到的東西越多越好，把這些想到的全都在紙上寫(xiě)出來(lái)。
然后對(duì)想到的東西做一下分類(lèi)，“聰明”是智力方面的因素，努力、心態(tài)良好、發(fā)揮穩(wěn)定等應(yīng)該是屬于心理素質(zhì)方面的因素，“愛(ài)問(wèn)老師問(wèn)題”“樂(lè)于助人”屬于人際關(guān)系方面的因素。這樣，我們就可以大致確定一個(gè)二級(jí)關(guān)鍵詞的范圍：
思維智商、心理智商、社會(huì)智商是作者用的一些學(xué)術(shù)概念，你自己畫(huà)的時(shí)候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。如果覺(jué)得三個(gè)方面不夠，還可以列出四個(gè)、五個(gè)方面。
有了二級(jí)關(guān)鍵詞，我們進(jìn)行下一級(jí)的發(fā)散聯(lián)想。比如說(shuō)，心理智商讓你想到什么?是否有積極的心態(tài)、在面對(duì)壓力的時(shí)候能否正常的學(xué)習(xí)和解題、在面對(duì)挫折的時(shí)候如何面對(duì)、有沒(méi)有意志力執(zhí)行自己的計(jì)劃而不受外界的干擾等。
上面的圖只是一個(gè)大概的樣子，具體的內(nèi)容留給大家自己畫(huà)，總之這個(gè)導(dǎo)圖可以無(wú)限延伸，直到你覺(jué)得窮盡了自己全部的想像力為止——它的作用就是讓我們的思路變得開(kāi)闊、全面和清晰。
畫(huà)完這幅圖有什么用呢?當(dāng)你把你所想到的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者需要具備的素質(zhì)的所有方面都想出來(lái)之后，再和自己對(duì)比一下，看看哪些方面還沒(méi)有做到，或者沒(méi)有做好(就像麥肯錫的顧問(wèn)們以畫(huà)好的思維導(dǎo)圖作為指引，來(lái)調(diào)查阿爾法珠寶公司的各個(gè)方面，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一樣)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我們不妨來(lái)制定一個(gè)改善計(jì)劃，可以稱(chēng)為“一月一個(gè)好習(xí)慣”計(jì)劃，用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)讓自己養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。美國(guó)《獨(dú)立宣言》的起草人之一富蘭克林就是這樣：
他很年輕的時(shí)候就立志要成為一名“杰出的人物”，于是列出自己心目中杰出人物所必須具備的素質(zhì)，看看自己在哪些方面有所欠缺，每個(gè)月改掉一項(xiàng)不好的習(xí)慣。
每個(gè)月改掉一個(gè)壞習(xí)慣的速度看起來(lái)很慢，但積累起來(lái)效果驚人。后來(lái)，富蘭克林果然成了一位相當(dāng)杰出的人物，他創(chuàng)辦了北美最大的印刷連鎖企業(yè)，又第一次從物理學(xué)的層面解釋了電的概念，是電學(xué)的奠基人，后來(lái)成為駐法國(guó)大使，在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中為美國(guó)贏(yíng)得了歐洲各國(guó)的支持。此外，他在政治學(xué)領(lǐng)域的見(jiàn)解也成為美國(guó)立國(guó)精神的重要來(lái)源。
現(xiàn)在，你自己畫(huà)好一幅思維導(dǎo)圖，也可以像富蘭克林那樣行動(dòng)了。
具體到我們學(xué)習(xí)的各個(gè)科目的思維導(dǎo)圖，我們可以這樣開(kāi)始：把教科書(shū)找出來(lái)，把課本的名字比如化學(xué)第一冊(cè)，政治第三冊(cè)作為中心，然后把每一章的名字作為二級(jí)關(guān)鍵詞，把節(jié)的名字作為三級(jí)關(guān)鍵詞，再把具體知識(shí)點(diǎn)作為四級(jí)關(guān)鍵詞。
這樣可以畫(huà)出一個(gè)比較粗糙的思維導(dǎo)圖，然后在這個(gè)初稿上面進(jìn)行修改，該合并的合并(比如歐姆定律是電流、電壓、電阻的關(guān)系，只是因?yàn)閮?nèi)容比較重要所以獨(dú)立成一章，這就需要用“相互獨(dú)立”的原則，把它歸納到“電流電壓電阻”這個(gè)部分去)，該刪除的刪除(一些導(dǎo)言性質(zhì)的章節(jié))。充分聯(lián)想，逐步修訂，就可以畫(huà)出這門(mén)科目的大思維導(dǎo)圖了。
聰明人用笨辦法來(lái)學(xué)習(xí)，那么他就不是聰明人;不聰明的人用聰明的辦法學(xué)習(xí)，久而久之也就成了聰明人。這就是學(xué)習(xí)的大智慧。
自我介紹思維導(dǎo)圖篇十六
每個(gè)人都有自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然并不能強(qiáng)求，只是精益求精是更高的要求。就物理這門(mén)課程而言，作者介紹了自己的學(xué)習(xí)感受及方法。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)就如同帶著一張地圖和指南針，外出到一個(gè)陌生的地方去旅游一樣，可以讓自己對(duì)所要去的地方選擇合適的路線(xiàn)，做出有效地安排而不致于迷失方向。其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，我們和到一陌生的地方去是沒(méi)有什么差別的。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以使我們的學(xué)習(xí)更加有效率，記憶更持久，更加輕松的通過(guò)考試。下面我根據(jù)自己的切身體會(huì)把如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)做以下總結(jié)：
1、首先拿到課本例如《電磁現(xiàn)象》用大約10分鐘的時(shí)間，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一整體的了解。根據(jù)書(shū)本的目錄做一張思維導(dǎo)圖。
2、根據(jù)課本的目錄、自己對(duì)課本內(nèi)容的難易度了解，把自己準(zhǔn)備投入的時(shí)間分配到書(shū)的各個(gè)章節(jié)。并把它標(biāo)注到我們剛剛完成的思維導(dǎo)圖上。時(shí)間5分鐘。
3、選取書(shū)中的第一章，瀏覽《電磁現(xiàn)象》課本的內(nèi)容，并用彩色鉛筆，把書(shū)中看到的關(guān)鍵詞、概念、名詞解釋?zhuān)貌煌念伾M(jìn)行標(biāo)注?？赐甑谝槐楹螅夙樦覀儎偛艠?biāo)注的關(guān)鍵詞，再一次的進(jìn)行快速的閱讀。如果有遺漏的內(nèi)容，及時(shí)做出標(biāo)注。時(shí)間大約10分鐘至30分鐘。
4、根據(jù)自己標(biāo)注的關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，如有不清楚的內(nèi)容，可以做出標(biāo)記，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。直至整個(gè)本章的思維導(dǎo)圖做完。如果本章的內(nèi)容分節(jié)太多或內(nèi)容量太大，可以分成幾張思維導(dǎo)圖來(lái)制作。時(shí)間大約10分鐘。
注：思維導(dǎo)圖制作應(yīng)該從比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始做起，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)，一方面可以快速的掌握所要學(xué)的內(nèi)容，另一方面也幫助自己建立自信和成就感。
5、學(xué)完本章后，需要檢測(cè)自己的對(duì)本章的知識(shí)掌握情況如何?？梢阅贸鲆粡埧瞻准?，合上書(shū)本，根據(jù)自己的記憶和理解畫(huà)出思維導(dǎo)圖。畫(huà)完后，把它與自己通過(guò)看課本做的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行比較和對(duì)照，看看哪些知識(shí)和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，然后對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
6、依次按照上面的2到5，分別做出其他章節(jié)的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
7、最后把所有的章節(jié)完成的思維導(dǎo)圖匯總成一張大的思維導(dǎo)圖，對(duì)這張圖進(jìn)行復(fù)制。并做本書(shū)的總的知識(shí)的掌握。
如果對(duì)所畫(huà)的思維導(dǎo)圖及時(shí)復(fù)習(xí)，效果更好。我們采用晚上對(duì)新的思維導(dǎo)圖仔細(xì)復(fù)習(xí)15分鐘，舊知識(shí)用5分鐘，早上在腦中重現(xiàn)思維導(dǎo)圖，對(duì)照原有的思維導(dǎo)圖，彌補(bǔ)不足的部分，強(qiáng)化記憶。
其實(shí)學(xué)霸們不只是學(xué)習(xí)方法好，更是因?yàn)樗麄儗W(xué)完之后會(huì)自己進(jìn)行思維梳理和筆記整理，并且他們樂(lè)在其中!
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