優(yōu)質(zhì)泊船瓜洲評課范文（18篇）

語文是我們與人交流、表達(dá)思想的重要工具。可以通過對比、對照等方式，突出總結(jié)的重點和亮點。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些有關(guān)總結(jié)的名人名言，希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。

泊船瓜洲評課篇一

泊船瓜洲評課一直以來都是一項重要的年度活動。它在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的水平，對教師的教學(xué)態(tài)度與水平進行全面評估。筆者作為一名長期參與泊船瓜洲評課的教師，深感這個活動對教師的幫助與影響。在這里，我想和大家分享我對泊船瓜洲評課的一些心得與體會。

首先，泊船瓜洲評課是提升教師教學(xué)水平的重要途徑。在這個教學(xué)活動中，教師們可以互相學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。與其他教師進行教學(xué)交流，尋求意見和建議，可以讓我們更全面地認(rèn)識自己的教學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)并改正自己存在的教學(xué)缺陷。通過泊船瓜洲評課，我不斷地學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀之處，并在自己的實踐中融入其中，取長補短，進一步提高自己的教學(xué)水平。

其次，泊船瓜洲評課可以激勵教師的教學(xué)熱情與創(chuàng)新精神。每年的泊船瓜洲評課活動都會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教學(xué)案例與方法，這些案例與方法給予我們很多靈感和啟示。教師們可以通過參與評課活動，接觸到更多的教學(xué)案例和方法，從而激發(fā)自己的教學(xué)熱情，充實自己的教學(xué)內(nèi)容。同時，泊船瓜洲評課也鼓勵教師們發(fā)揮創(chuàng)造力，敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷追求教育教學(xué)的創(chuàng)新。

第三，泊船瓜洲評課可以培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)與合作精神。在評課過程中，教師們需要互相合作、互相交流、共同進步。通過與其他教師密切合作，我們可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)經(jīng)驗與方法，培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，評課還促使我們與他人進行研討與交流，不斷提升自己與他人合作的能力。這種合作精神的培養(yǎng)，對于我們教師來說，是必不可少的。

第四，泊船瓜洲評課是一次面對自我的機會。在評課過程中，教師們需要將自己的教學(xué)情況暴露在大家的面前，接受別人的批評與建議。這個過程對于每個教師來說都是一次挑戰(zhàn)與突破的機會。只有不斷地接受評判與檢驗，才能不斷完善自己的教學(xué)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，這種面對自我的機會也激發(fā)了我對教學(xué)的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，讓我更加珍視自己的工作。

最后，泊船瓜洲評課也是一次推動教育改革的重要活動。通過評課，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到改進的方法與途徑，為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供寶貴的參考。同時，評課可以推動教學(xué)的多元化與個性化發(fā)展，讓教育更加貼近學(xué)生的需求與現(xiàn)實。通過評課，我們可以共同思考教育的發(fā)展方向，共同努力打造一個更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

綜上所述，泊船瓜洲評課是一項重要的教學(xué)活動，對教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響。通過參與評課，教師們可以提高自己的教學(xué)水平，激發(fā)教學(xué)熱情，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與合作精神，面對自我并推動教育改革。在未來的評課活動中，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

泊船瓜洲評課篇二

泊船瓜洲全詩：

王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時照我還？

[簡析]

這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)層山”暗示詩人歸心似箭的心情。第三句又寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。

泊船瓜洲評課篇三

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時照我還。

拓展閱讀：《泊船瓜洲》賞析

這首詩作于1075年(熙寧八年)二月。當(dāng)時王安石第二次拜相，奉詔進京，舟次瓜洲。首句“京口瓜洲一水間”，以愉快的筆調(diào)寫他從京口渡江，抵達(dá)瓜洲?！耙凰g”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到。次句“鐘山只隔數(shù)重山沙，以依戀的心情寫他對鐘山的回望，王安石于1037年(景佑四年)隨父定居江寧(今江蘇南京)，從此江寧便成了他的息肩之地，第一次罷相后即寓居江寧鐘山(今南京紫金山)。“只隔”兩字極言鐘山之近在咫尺。把“數(shù)重山刀的間隔說得如此平常，反映了詩入對于鐘山依戀之深;而事實上，鐘山畢竟被“數(shù)重山”擋住了，因此詩人的視線轉(zhuǎn)向了江岸。

古人云：“望秋云神飛揚，臨春風(fēng)思浩蕩?！钡谌洹按猴L(fēng)又綠江南岸”，描繪了江岸美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思。其中“綠”字是經(jīng)過精心篩選的，極其富于表現(xiàn)力。洪邁《多齋續(xù)筆》卷八云：“吳中士人家藏其草。初云‘又到江南岸’，圈去’到‘字，注曰‘不好’。改為‘過’，復(fù)圈去而改為’入‘。旋改‘滿’。凡如是十許字，始定為‘綠’?！弊髡哒J(rèn)為“到”、“過”、“入”、“滿“等字都不理想，只有“綠”字最為精警。這是因為：一、前四字都只從風(fēng)本身的流動著想，粘皮帶骨，以此描寫看不見的春風(fēng)，依然顯得抽象，也缺乏個性;“綠”字則開拓一層，從春風(fēng)吹過以后產(chǎn)生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象——春風(fēng)拂煦，百草始生，千里江岸，一片新綠。這就寫出了春風(fēng)的精神，詩思也深沉得多了。二、本句描繪的生機盎然的景色與詩人奉召回京的喜悅心情相諧合，”春風(fēng)”一詞，既是寫實，又有政治寓意?！按猴L(fēng)”實指皇恩。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對此，詩人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風(fēng)驅(qū)散政治上的寒流，開創(chuàng)變法的新局面。這種心情，用“綠”字表達(dá)，最微妙，最含蓄。三、‘綠”字還透露了詩人內(nèi)心的.矛盾，而這正是本詩的主旨。鑒于第一次罷相前夕朝廷上政治斗爭的尖銳復(fù)雜，對于這次重新入相，他不能不產(chǎn)生重里的顧慮。變法圖強，遐希翟契是他的政治理想;退居林下，吟詠情性，是他的生活理想。由于變法遇到強大阻力，他本人也受到反對派的猛烈攻擊，秀麗的鐘山、恬靜的山林，對他產(chǎn)生了很大的吸引力。《楚辭·招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄”王維《送別》：“春草年年綠，王孫歸不歸?”，都是把草綠與思?xì)w聯(lián)系在一起的。本句暗暗融入了前人的詩意，表達(dá)了作者希望早日辭官歸家的心愿。這種心愿，至結(jié)句始明白揭出。

毋庸諱言，用綠字描寫春風(fēng)，唐人不乏其例。李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初晴聽新鶯百囀歌》：“春風(fēng)已綠瀛洲草，紫段紅樓覺春好?！鼻馂椤额}農(nóng)父廬舍》：“春風(fēng)何時至?已綠湖上山?！睖赝ン蕖毒创鹄钕壬罚骸熬G昏晴氣春風(fēng)岸，紅漾輕輪野水天”，常建的《閑齋臥雨行藥至山管稍次湖庭》：“主人山門綠，小隱湖中花”。等，都為王安石提供了借鑒，但從表現(xiàn)思想感情的深度來說，上述數(shù)例，而“山門”“山”“草”皆可綠，而江南岸的綠卻是頗有動感，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

結(jié)句“明月何時照我還”，從時間上說，已是夜晚。詩人回望既久，不覺紅日西沉，皓月初上。隔岸的景物雖然消失在朦朧的月色之中，而對鐘山的依戀卻愈益加深。他相信自己投老山林，終將有日，故結(jié)尾以設(shè)問句式表達(dá)了這一想法。

“文字頻改，工夫自出?！?《童蒙詩訓(xùn)》)本詩曾獲得“超然邁倫，能追逐李杜陶謝“(《彥周詩話》)的贊譽。這正是“頻改”所致。但這首詩的佳處，并不限于一字之工，當(dāng)玩賞其全篇的精神所在，方能得其體要。

泊船瓜洲評課篇四

【作者】王安石【朝代】宋代京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！咀g文】京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢？【注釋】1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。2.綠：吹綠。3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。5.一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。【賞析】作者：佚名這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。詩人回首江南，大地一片翠綠，這固然是春風(fēng)吹綠的，但是那蔥綠的禾苗難道不是變法措施產(chǎn)生的實效嗎？但是官場是險象環(huán)生的，詩人望著這瓜洲渡口，也望著鐘山的明月，發(fā)出了“明月何時照我還”的慨嘆，詩人是想早點離開是非黑白顛倒的官場，離開那丑惡，腐朽的地方體現(xiàn)作者希望重返那沒有利益紛爭的家鄉(xiāng)，很有余韻。這首詩不僅借景抒情，情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最后還是把這個字改成了“綠”?！咀髡吆喗椤客醢彩?021－1086），字介甫，號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人，是我國封建社會一位身體力行致力于改革的杰出的政治家，也是宋代著名的思想家和文學(xué)家。據(jù)史料記載，王安石1069年開始推行新法，數(shù)年后，因新舊黨爭十分激烈，宋神宗終于下令“權(quán)罷新法”，王安石也被迫辭官。晚年在鐘山過著隱居生活。據(jù)說王安石辭官的第二年，皇帝又起用他，召他進京。一日，詩人乘船路過瓜洲，因懷念金陵故居，在船停泊瓜州小憩時，王安石立在船頭遠(yuǎn)眺，看到京口和瓜州就隔著一條長江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風(fēng)已經(jīng)吹到了江南，大地又是一片春光，他想到這里，不禁又想起自己推行的變法運動，他深信自己一定會使變法成功，怎奈朝廷內(nèi)部斗爭尖銳，自覺前途迷惘，不由又觸動了對家鄉(xiāng)的情思。面對此情此景，詩人不由吟出了一首七言絕句：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時照我還？”在這四句詩中詩人特別喜歡“春風(fēng)又到江南岸”一句，因為春風(fēng)暗示了他推行的變法運動，可是，又覺得“到”這個字用得還不夠生動，他想改成“入”和“過”，后來又想到了“滿”，又都覺得不滿意。整整想了一夜，卻沒有結(jié)果。第二天一早，他又來到船頭，忽然看到江岸一片蔥綠，于是心中一亮，這個“綠”字就此誕生了,春風(fēng)又綠江南岸”因此成了千古名句，這首詩也成了流傳千古的名作?！恫创现蕖肥且皇字氖闱樾≡?，它抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。從詩題中我們又知道，詩人的立足點是在長江北岸的瓜洲。“京口瓜洲一水間”寫的是遠(yuǎn)眺所見，詩人站在瓜洲渡口，放眼江南，看到“京口”與“瓜洲”這么近，中間只隔一條江水，由此聯(lián)想到家園所在的鐘山也只不過隔了幾座大山，也不遠(yuǎn)了，于是水到渠成地就有了“鐘山只隔數(shù)重山”。前者寫的是所見，而后者寫的是所想，這一想，就為讀者提供了豐富的形象再塑空間。同時，“鐘山只隔數(shù)重山”不僅寫了瓜洲與鐘山之間并不遙遠(yuǎn)的距離，也流露了詩人思念家鄉(xiāng)的濃濃的情懷?！按猴L(fēng)又綠江南岸”不僅點出了時令已是春天，也不僅僅是描繪“江南岸”的春色，其中一個“又”字，又深深地蘊含了詩人多年的企盼。春風(fēng)吹過江南已不知多少次，江南的田野山川也不知綠了多少回，如今春風(fēng)依舊，明月依然，思鄉(xiāng)之情也在，可是詩人自己又身在何處？再看句中的“綠”字，它也不單單是今年吹綠了“江南岸”，而是年復(fù)一年，不止一次地“綠”遍千山萬水，就連整個江南都被染出了靈氣，卻終究難以染綠游子此時的思鄉(xiāng)情結(jié)?！懊髟潞螘r照我還”是由“春風(fēng)又綠江南岸”觸動詩人的思鄉(xiāng)情懷自然引發(fā)而來，詩人滿目新綠，想起春風(fēng)已經(jīng)不止一次吹綠大江南岸，可自己依然不知道什么時候才能回到久別的故鄉(xiāng)，不覺寄情于明月：皎潔的明月啊，你什么時候才能陪伴著我回歸故里呢？再一次表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情。詩人在詩作中十分注重用詞的準(zhǔn)確性、生動性與形象化，“綠”字原本是一個形容詞，可在詩中卻是“吹綠”的意思，這在古漢語中叫做使動用法，是形容詞的動詞妙用，足見詩人遣詞造句的非凡功力。

泊船瓜洲評課篇五

瓜洲，位于揚州市境內(nèi)的一個小島，素有“江南第一洲”的美譽。這個名字來源于“將軍在朝外山牙，其他水面如瓜，瓜碩洲，瓜洲”這樣的一句童謠。瓜洲的地理位置獨特，四面環(huán)水，島上幾乎寸草不生，稀稀疏疏的幾株老槐樹被譽為“瓜洲四槐”，成為島上最為顯眼的景點。而泊船瓜洲評課則是我在這個美麗的小島上進行的一次特殊的評課，帶給我許多感悟和心得體會。

首先，評課的過程是必要的。泊船瓜洲評課是在一艘小船上進行的。身處江面之上，感受著江風(fēng)的拂面，船上的教師們對于所教科目的教學(xué)設(shè)計進行了集體評估。這樣的方式，增添了評課的儀式感，同時也給教師們提供了一個不同尋常的思考環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師們可以遠(yuǎn)離繁忙的教學(xué)工作，專心地思考教學(xué)的原則和目標(biāo)。評課的過程是必要的，它可以讓教師們互相學(xué)習(xí)，相互交流經(jīng)驗，共同進步。

其次，評課的目的是明確的。泊船瓜洲評課不僅是為了提高教師的教學(xué)水平，更是為了探索更好的教學(xué)方法和策略。在評課中，教師們從各自的教學(xué)案例出發(fā)，找出教學(xué)設(shè)計中存在的問題，并提出改進的方案。通過評課，教師們探索了更多的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)了更多的教學(xué)資源，進一步提高了教學(xué)效果。評課的目的是明確的，它旨在培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新精神，讓教育更加高效和有效。

然后，評課的結(jié)果是積極的。泊船瓜洲評課的結(jié)果讓我受益匪淺。通過參與評課，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處，并得到了一些建設(shè)性的建議和意見。與其他教師的交流和討論，拓寬了我的思路和眼界，讓我對于教學(xué)的認(rèn)識更加深入和全面。評課的結(jié)果是積極的，它可以幫助教師們提高專業(yè)能力，增強教學(xué)信心，同時也促進了教師之間的深度合作和共同發(fā)展。

最后，評課的意義是深遠(yuǎn)的。泊船瓜洲評課不僅是一次教學(xué)改進的機會，更是一次教育觀念的碰撞和交流。在這次評課中，我感受到了教育的力量，感受到了教師的責(zé)任和使命。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生的引路人，他們需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻力量。評課的意義是深遠(yuǎn)的，它可以引領(lǐng)教師們明確教育目標(biāo)，提高教育質(zhì)量，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

泊船瓜洲評課及心得體會，這是一次讓我難以忘懷的教學(xué)體驗。在這個美麗的小島上，我不僅學(xué)到了很多教學(xué)的技巧和方法，更領(lǐng)悟到了教育的真諦和意義。評課的過程中，我不僅受到了別人的啟發(fā)和鼓勵，更激發(fā)了自己不斷進取的動力和熱情。我相信，在泊船瓜洲評課的影響下，我會變得更加優(yōu)秀，成為一個更好的教師。

泊船瓜洲評課篇六

今天，皇上又下了圣旨，讓我去變法。我懷著沉重的心情，去了皇宮。不用說，我肯定又免職了?；氐郊?，我想：上次我免職后，這次他又來請我去變法。那這次我又免職了，下次他又會來請我去變法，這樣的日子還會有很多。于是，我騎著寶馬，披著紅色的披風(fēng)，告別家人，忍痛向北京駛?cè)ァ?/p>

在夜色朦朧的夜晚，柔和的'月光照耀著那瓜州旁波濤洶涌的長江。寬闊的江面浩浩蕩蕩，向東奔騰而去，是那樣的澎湃與美麗。在這個美麗的夜晚，遠(yuǎn)處的京口，進出的江，這一切的一切，是那樣的朦朧、熱鬧、繁華。這時，我站在一塊巨大的石頭上，江上不時還有白鷺飛過，我遙望京口，京口渝瓜州隔著長江。我望著月亮，想起自己的故鄉(xiāng)。??！我美麗的故鄉(xiāng)，離別了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，故鄉(xiāng)與我只隔了數(shù)重山。我一個人，在異地獨自思念自己的家鄉(xiāng)，心中不知有多痛苦，我只能遙望那生自己、育自己的家鄉(xiāng)，心中不知有多難過。我漸漸回憶起故鄉(xiāng)那誘人的景色。這時，一陣風(fēng)吹綠了江南兩岸。那一草一木，已是春色滿地。春風(fēng)吹得這鳥語花香，熱熱鬧鬧。那純凈的碧云天，是多么美麗。

但現(xiàn)在，我卻沒有觀賞美景的心情。我望著明月，思念家鄉(xiāng)，多么想明月和我一起回家。雖然現(xiàn)在不能回去，可是，我的心卻被明月帶回故鄉(xiāng)了。

泊船瓜洲評課篇七

泊船瓜洲是中國歷史上重要的地點之一，它以其優(yōu)美的自然景觀和悠久的歷史文化吸引了無數(shù)游客的目光。近期，我有幸參觀了泊船瓜洲，并參加了一堂別開生面的評課活動。通過這次體驗，我深切感受到了評課對教學(xué)的重要性，并從中汲取了許多啟示。

評課是一種對教學(xué)活動進行學(xué)科、教法和手段評判的形式化教學(xué)研究活動。在參觀泊船瓜洲的評課活動中，我們有機會聆聽了一位經(jīng)驗豐富的老師對一堂歷史課的評判，并對其進行了討論和反思。評課的主要目的是提高教師的教學(xué)能力，從而使學(xué)生能夠從中受益。通過評課，我們不僅可以看到教師優(yōu)秀的教學(xué)，還可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不足之處，并提供相應(yīng)的改進方案。

這次評課的主題是一堂關(guān)于泊船瓜洲的歷史課。老師首先進行了自我介紹，并簡要說明了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。隨后，她采用了多種教學(xué)方法，如講解、演示和互動等，使學(xué)生更好地理解和接受課堂內(nèi)容。在評課過程中，我對老師的教學(xué)方法進行了認(rèn)真的觀察，并結(jié)合泊船瓜洲的實際情況進行了思考。我發(fā)現(xiàn)，通過這種實地教學(xué)的方式，學(xué)生更容易對歷史知識進行理解和運用，并且更加深入地了解到泊船瓜洲的文化底蘊。

在與老師和同學(xué)們進行討論時，我認(rèn)為評課對于我們的學(xué)習(xí)和成長是至關(guān)重要的。在評課中，我們不僅可以借鑒他人的好方法，還可以從他人的錯誤中吸取教訓(xùn)。對于老師來說，評課是一個反思和改進的機會。通過評課，教師們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足，提升自己的教學(xué)能力。對于我們學(xué)生來說，評課讓我們更深入地了解到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，提高了我們的學(xué)習(xí)動力和效果。

通過參觀泊船瓜洲的評課活動，我收獲了很多。首先，我深刻認(rèn)識到教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進。觀察老師的教學(xué)方法和手段，我意識到優(yōu)秀的教學(xué)需要豐富多樣的形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，我認(rèn)識到評課對于教學(xué)的重要性。評課能夠指導(dǎo)教師進行自我反思和改進，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，我還發(fā)現(xiàn)實地教學(xué)的重要性。通過參觀泊船瓜洲，我更深入地了解到歷史知識，并通過實地感受，將理論與實踐相結(jié)合。

總之，泊船瓜洲的評課活動給我留下了深刻的印象。通過觀察和反思教師的教學(xué)方法，我意識到評課對于教學(xué)的重要性。評課不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果。對于我們每個人來說，評課都應(yīng)該成為一種學(xué)習(xí)的機會和提高的契機，以進一步提升我們的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。

泊船瓜洲評課篇八

1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。

2、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生合作，生生互助，背誦詩句。

1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船?？吭诠现薨哆?。

2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。

3、小結(jié)讀詩感受。

1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。

2、(課件公示)詩中的三個地名，體會詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的'前兩行。

4、出示后兩行，說說大意。

1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。

3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報，用語言描繪江南的春景。

4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?

過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時候才有回來呀?

1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?

2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。

3、想象詩人在家中度過的難忘時光，那是一個的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。

4、對比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。

7、詩讀到這兒，你體會到了什么?

8、學(xué)生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎?/p>

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

舉杯邀明月，對影成三人。——李白

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g

幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫

野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>

板書：

泊船瓜洲

靠家近

“綠” 離家久“還”

思家切

泊船瓜洲評課篇九

黑夜籠罩著大地，長江水靜靜地流淌著，波浪輕輕地拍打著岸邊的巖石。詩人王安石乘坐的小船?？吭诠现薜腵岸邊，隨著起伏的波浪有節(jié)奏地?fù)u曳著。

王安石靜靜地倚著船舷，用手捋著胡須，瞇著眼睛眺望著江對岸的京口，心里默默地沉思著：我已年過半百、對政治早已心恢意懶，且經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷，此次再次被起用為相，自己面對的不知是禍還是福。想到這些他不禁深深地嘆了口氣。

忽然，一陣微風(fēng)拂來，王安石從沉思中清醒過來，感受到了春天溫暖的氣息。他仿佛來到了充滿綠色的江南大地，仿佛漫步在桃紅柳綠的家鄉(xiāng)。池塘里的魚兒在自由自在地游來游去，河岸邊的柳樹吐出了嫩芽，千萬條柳枝在微風(fēng)中搖曳，小鳥在柳條中穿行，還不時傳來“嘰嘰喳喳”的鳴叫聲。滿山的花草經(jīng)過春雨的滋潤變得更加的精神。山野中小孩在興高采烈地嬉戲、玩耍，好一幅和諧的江南山村春景圖……他完全被這美好的回憶陶醉了。

【點評】

本篇改寫作文較好地把握了詩歌的主旨，再現(xiàn)了原文的內(nèi)容和意境，并能結(jié)合小作者的自己看法，以自身眼光設(shè)身處地去感受詩歌的意境，使詩中所表現(xiàn)的畫面更加生動、飽滿。

泊船瓜洲評課篇十

1、? 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、? 使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)過程?：

一、? 激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、? 初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

1、? 書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）

下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞腵大概意思。

全班交流。指名說，其他人補充。

四、? 深入推敲

1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品

泊船瓜洲評課篇十一

1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。

2、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生合作，生生互助，背誦詩句。

1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船?？吭诠现薨哆?。

2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。

3、小結(jié)讀詩感受。

1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。

2、(課件公示)詩中的三個地名，體會詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。

4、出示后兩行，說說大意。

1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。

3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報，用語言描繪江南的春景。

4、多美的.春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?

過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時候才有回來呀?

1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?

2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。

3、想象詩人在家中度過的難忘時光，那是一個的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。

4、對比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。

7、詩讀到這兒，你體會到了什么?

8、學(xué)生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎?/p>

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

舉杯邀明月，對影成三人。——李白

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g

幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫

野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>

板書：

泊船瓜洲

靠家近

“綠”離家久“還”

思家切

泊船瓜洲評課篇十二

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補充。(幻燈片)

2.導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姩D―《泊船瓜洲》(幻燈)

3.剖題

(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)――?(瓜洲)

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)?？吹貓D：了解瓜洲、京口(江蘇鎮(zhèn)江)、鐘山(南京)的實際位置。詩中所說的“水”就是――(長江)

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。

1.初讀詩歌，感知內(nèi)容

a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b. 指名讀，正音：間、重、還

c. 說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀――抓字眼，明詩意，讀中感悟

a. “間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

隔開了什么?看圖。(點擊，鏈接幻燈5)

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

讀一讀，讀出距離短。

b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。)

讀一讀，讀出路程近。

c. 齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

d. “還”什么意思?說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

再讀。

e. 誰能把這首詩完整的意思說一說?

f. 誰能把整個作品讀一讀?

g. 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的`?(春風(fēng)又綠江南岸)

(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

誰還能送首詩給詩人?

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(5)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導(dǎo)品讀

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié)：

作者在此地――瓜洲;此時――明月;此景――春;自然想到了――還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

5.齊讀

1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思;

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;

泊船瓜洲評課篇十三

宋代詩人王安石離開家鄉(xiāng)京口，乘船到瓜州辦事?？粗瓕γ娴木┛冢粗h(yuǎn)處的鐘山，他開始后悔來瓜州，想馬上回去，可誰知這一走竟走了三四年，因業(yè)務(wù)繁忙，他始終未能回去。又是一年春天，他出來觀賞風(fēng)景，看著江南一片綠色，它不僅思念其家鄉(xiāng)來。當(dāng)天晚上，他邊喝酒邊欣賞夜景，不一會就喝醉了?？粗焐系囊惠喢髟?，濃濃的思鄉(xiāng)之情被勾起來了，他大發(fā)詩性，寫下了這首《泊船瓜洲》。

有一天,王安石坐船從家鄉(xiāng)鐘山到京口任宰相.船?？吭诠现菔?王安石看見京口與瓜州只隔了一條長江水,心里想：哈哈,這么近,我馬上就能到了!我也馬上能為百姓造福了!他又回頭看見,自己的家鄉(xiāng)鐘山與瓜洲卻也只隔了幾座山遠(yuǎn).又看見春風(fēng)吹來,萬物生機勃勃,長江兩岸綠色千里,春意濃濃,不禁感嘆：“啊!好美的景色啊!”又想到自己馬上要任宰相,事理萬機,不知道還有沒有時間回家看望親人.想到這里,不禁詩興大發(fā),揮筆寫下這首膾炙人口,流傳至今的千古名句：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山.春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還.

話說詩人王安石離開家鄉(xiāng)后，他無時無刻不想著家鄉(xiāng)，要知道，王安石可是有名的大孝子。

這天晚上，王安石乘船來到了瓜洲。停船靠岸后，他抬頭看著天空，發(fā)現(xiàn)一輪圓月鑲嵌在碧空中，皎潔的月亮勾起了他對遠(yuǎn)在京口親人的思念。濃烈的思鄉(xiāng)之情讓他淚流滿面，恨不得插上翅膀飛回家鄉(xiāng)。

對家人的牽掛讓他一夜未眠。朝陽從遠(yuǎn)方緩緩地升了起來。他走出船艙，??！春天到了。只見長江兩岸春色盎然。王安石又想：我在后院栽的牡丹花想必也要開了吧,在這美麗的早晨，父母親不知道在忙什么呢？兩位老人家，可要保重??！

想起年邁的父母，王安石的眼眶再次被了淚水打濕了，珍珠大的淚珠一滴一滴地掉落在地上，望著遠(yuǎn)處滿眼的新綠，王安石含淚寫下了這樣這首詩：

泊船瓜洲

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

鐘山是他的家鄉(xiāng)，一道江水，幾道山，阻隔了他和親人的團聚。離開家鄉(xiāng)時就是在這樣的春天，怎么能夠想起當(dāng)年離開家鄉(xiāng)的情景呢？天空皎潔的明月寄托著對親人的思念。終于王安石按捺不住急切的思鄉(xiāng)之情。他跑到江邊，找到一條漁船，苦苦懇求漁夫帶他渡江，面對滔滔東去和暗流洶涌的大江，漁夫在猶豫中被他的思鄉(xiāng)之情打動了，經(jīng)過千難萬險，小漁船靠岸了。王安石懷著激動不已的心情踏上了歸鄉(xiāng)之路。

又是一個明月夜，對遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，怎能不勾起他們思鄉(xiāng)的愁緒呢？因為一個人孤零零地生活在異鄉(xiāng)，就會讓人倍感孤獨和寂寞。

我因為要報效國家，離開家鄉(xiāng)。這時，我心里矛盾極了，又激動又傷感。激動的是終于可以報效祖國，為國家出力了；矛盾的是因為不想離開自己的家鄉(xiāng)和親人。都說“男兒志在四方”，最后我還是決定選擇去京城，實現(xiàn)自己心中的抱負(fù)。

好多年后，我乘著船，把船停在了瓜洲，看著只有一水相隔的京口，想想從京口再翻過幾座山就能回到家鄉(xiāng)鐘山看看了。但我想了想，覺得還是國事重要，于是，把回家的事拋在了腦后。離開家鄉(xiāng)已經(jīng)好久了，春風(fēng)又把江南岸吹綠了，家鄉(xiāng)一定是鳥語花香了，好想念家鄉(xiāng)呀！想念那里的一草一木。如果真能回家，哪有多好啊！

天上的明月呀，何時才能照著我榮歸故里呢？一個人真是孤獨啊

王安石坐船從京口到瓜洲出差。途中小船?？吭诠现薜拈L江北岸。這時，王安石看到了山頂上有幾戶人家，門前父母妻兒聚在一起吃飯，就想起了自己的親人。雖然自己的家鄉(xiāng)離這只隔幾座山，但是，由于自己公務(wù)纏身，不能回到家鄉(xiāng)。王安石心中升起了無限的惆悵。這是新年的春天了，春風(fēng)又一次的吹綠了長江兩岸?？椿t柳綠，鶯飛燕舞，王安石望著家鄉(xiāng)，自言自語地說:"要是現(xiàn)在能回到家鄉(xiāng)和親人團聚該多好??！”他環(huán)視四周仰望藍(lán)天大聲地說：老天啊，花瓣有微風(fēng)陪伴，散發(fā)著清香；樹木有綠葉伴隨，帶來了清新的空氣。而我呢？老天啊，我有誰來伴?。∶髟掳∶髟?，你什么時候才能照著我回到自己的家鄉(xiāng)呢？”

王安石上了船，向長安出發(fā)。

船駛了一段路，船夫累了，便停了船。王安石問世：“這是何處？”船夫看了看，回答道：“瓜洲吶?！蓖醢彩驹诖^，微風(fēng)吹著他的長袍。他捻著胡須，看到對面就是京口了，只不過相隔了一條波濤洶涌的長江。他想：京口離我的家鄉(xiāng)——鐘山也不遠(yuǎn)呀，只相隔了幾座大山。才剛離開家鄉(xiāng)幾天而已，我又想念起親人了。我多想回到故鄉(xiāng)，與家人們過原來的生活??！“現(xiàn)然，我離開家鄉(xiāng)又去長安，不知何時才能回來??？”

這時，王安石看見長江南岸已經(jīng)是春意盎然。郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的小草，各式各樣的五顏六色的花兒都開放了：粉紅的桃花婀娜多姿，雪白的梨花潔白無暇，連迎春花也吹起了金黃色的小喇。許金兒都飛來了。長江南岸一片生機勃勃的景象。這美麗的春景勾起王安石對家鄉(xiāng)的思念，他心想：我的家鄉(xiāng)定也是這么美麗吧！唉，這明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)??！

我輕輕地嘆了一口氣。雖說從京口到瓜洲只有一江之隔，可也覺得那么遙遠(yuǎn)。“什么時候才能與家人團圓呢？”從京口到瓜洲也只隔幾座山，但也要花很長的時間。

春風(fēng)再次吹出了兩岸的鳥語花香，吹出了桃紅柳綠，把我心中的冰雪都給融化了，把我的心給陶醉了。在這春暖花開、春色滿園的異地，我又不禁的想起了家鄉(xiāng)春回大地的情景中我快樂的時光。冰雪融化，小溪叮咚響，鳥兒喳喳叫，一片和諧的景象出現(xiàn)在我眼前，我快樂地跑在草地上，和家人說說笑笑，多快樂啊！我沉浸在美好的回憶中。

夜深人靜，有一只小船停靠在瓜洲的岸邊。船艙里的王安石難以入眠，便點燃了一盞煤油燈，坐在船艙里看書。王安石剛看了一會兒書，感到心情煩悶，便走出船艙，站在船頭，只聽見水在江里流淌的聲音，看到天上群星璀璨，一輪皎潔的明月掛在天邊。

王安石看到這一輪明月，不禁想到了自己隔著幾座青山的家鄉(xiāng)——鐘山。王安石想到自己小時與小伙伴們嬉戲的情景。春天，大人們正忙著耕種，他與小伙伴們種下一棵棵小樹苗，如今，也已經(jīng)長成參天大樹了吧。

這時，王安石詩興大發(fā)，作下《泊船瓜洲》這一首詩：

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

在一個夜色朦朧的夜晚，柔和的月光照耀著那瓜洲旁波濤洶涌的長江。寬闊的江面浩浩蕩蕩，向東奔騰而去，是那樣的澎湃與美麗。在這個美麗的夜晚，遠(yuǎn)處的京口，近處的江，一切的一切，是那樣的朦朧，隱約。

這時，詩人王安石漫步在長江旁上的一塊巨大的石頭上，江上不時還有白鷺飛過，王安石遙望京口，京口與瓜洲隔者一條洶涌而寬大的長江。忽然，王安石想起了自己的故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他的故鄉(xiāng)――紫金山，與他只隔了數(shù)叢山。一個人，在異地獨自思念自己的家鄉(xiāng)，心中不知有多么的痛苦與悲傷呀。詩人王維曾說過：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。只能遙望那生自己，育自己的家鄉(xiāng)，那是多么的難過呀，一種傷感就油然而生。王安石漸漸回憶起那紫金山那誘人的春景，這時的紫金山已經(jīng)被春風(fēng)吹得綠油油的了。那一草一木，也已是春色滿地的了。春風(fēng)吹得紫金山鳥語花香，熱熱鬧鬧。那純凈的碧云天，，那芬芳的白花地，春色連波，生機盎然。是多么的美麗，讓人留念往返！

但現(xiàn)在，只有那明亮的月亮把詩人的心，帶回故鄉(xiāng)了。

宋代詩人王安石離開家鄉(xiāng)京口，乘船到瓜州辦事?？粗瓕γ娴木┛冢粗h(yuǎn)處的鐘山，他開始后悔來瓜州，想馬上回去，可誰知這一走竟走了三四年，因業(yè)務(wù)繁忙，他始終未能回去。又是一年春天，他出來觀賞風(fēng)景，看著江南一片綠色，它不僅思念其家鄉(xiāng)來。當(dāng)天晚上，他邊喝酒邊欣賞夜景，不一會就喝醉了。看著天上的一輪明月，濃濃的思鄉(xiāng)之情被勾起來了，他大發(fā)詩性，寫下了這首《泊船瓜洲》。

詩人張籍離開家鄉(xiāng)，風(fēng)塵仆仆的來到了洛陽城。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間中秋節(jié)都即將來臨，樹葉枯黃，都紛紛落了下來。洛陽城內(nèi)，冷風(fēng)陣陣，讓人們感到這世間無比凄涼，張籍禁不住涌起思想之情，他懷念故土，懷念那些鄉(xiāng)親父老……張籍想想親自登門拜訪親朋好友們，順便回到故鄉(xiāng)去探望父母?？上б驗橛鲆娨晃徽匦枰?dāng)官，沒有辦法。沮喪之季，恰巧遇見一位正要回到家鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)，決心寫一封家信委托同鄉(xiāng)務(wù)必要把信轉(zhuǎn)送到父母手中，以表孝心。信中有著甜蜜祝福語：祝父母“壽比南山，福如東?！保还謱︵l(xiāng)親家人說的事情太多太多，萬一這次是他與親戚最后一次聯(lián)系？如果這次的信沒有將自己想表達(dá)的意思說清楚？那怎么辦？每當(dāng)捎信的人剛要啟程的時刻，他還要將信封拆開，唯恐寫了一些不愉快的事情讓父母為自己擔(dān)憂，也擔(dān)心會不會少寫。有時候甚至不能發(fā)現(xiàn)錯誤他也遲遲不肯將信送走。雖然每次這樣時，捎信人炯炯有神的目光都會顯得黯然失色，但是他也了解張籍詩人頃刻的心情。此時他是多么想回鄉(xiāng)啊！

詩人張籍離開家鄉(xiāng)，風(fēng)塵仆仆的來到了洛陽城。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間秋姑娘就降臨人間，樹葉枯黃，都紛紛落了下來。冷風(fēng)陣陣，讓人們感到無比凄涼、悲哀，張籍禁不住涌起思想之情，他懷念故鄉(xiāng)，懷念那些鄉(xiāng)親父老、親朋好友。張籍想探望家人，想留在故鄉(xiāng)，可是沒有任何辦法，他只能通過寫家信祝福親人：祝父母“壽比南山，福如東海”，可惜對鄉(xiāng)親家人說的事情太多太多，萬一這次是他與親戚最后一次聯(lián)系？如果這次的信沒有將自己想表達(dá)的意思說清楚？那怎么辦？此時此刻，張籍的內(nèi)心是多么復(fù)雜，多么矛盾。

每當(dāng)捎信的人剛要啟程的時刻，他還要將信封拆開，唯恐寫了一些不愉快的事情讓父母為自己擔(dān)憂，也擔(dān)心會不會少寫。有時候甚至不能發(fā)現(xiàn)錯誤他也遲遲不肯將信送走。雖然每次這樣時，捎信人炯炯有神的目光都會顯得黯然失色，但是他也了解張籍詩人頃刻的心情。張籍就這樣反反復(fù)復(fù)地用銳利的目光掃視這封信，從而引出了“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”這句描寫矛盾、復(fù)雜心理的詩句。

秋風(fēng)乍起,寄居在洛陽城的詩人想給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人寫封信,可是要說的太多了,一時竟不知道該從和說起.

詩人想啊想,終于想到了,他拿起筆,認(rèn)真的寫起來.當(dāng)信寫好后,他又擔(dān)心因為剛才太匆忙,沒有把自己的意思完全表達(dá)出來.當(dāng)送信的人將要出發(fā)的時候,又把信拆開來查看,然后又添加了一些,才交給送信人.

望著送信人慢慢消失眼前,詩人欣慰的笑了

又到了一年的這個秋天，那洛陽城中瑟瑟的秋風(fēng)喚起我對家長沉重的思念，回到自己的別館，心想寫一封家書，可是積蓄在心中的情緒讓我從哪里訴說呢？思來想去，那顫抖的手細(xì)膩柔化了我的思鄉(xiāng)情深，一行又一行，一字又一字，此時此刻，送信的人要離去的聲音悸動了我的心，本來我已經(jīng)年過將信封號交給他，叮囑他一定要把信捎到家中，可是，我又害怕那薄薄的信紙難以賦予我全部的思念，又急忙叫住那要遠(yuǎn)行的人，再次打開信封看看是否丟了我的細(xì)細(xì)柔情。

我在洛陽城里已住了三、四年，白發(fā)蒼蒼，我的家人不知怎樣？是否還活在世上？讓我忐忑不安。

我來到書房，想寫封信給家人，可是不知從何說起，要說的話太多了……過了好長時間，終于把信寫好了，便不知不覺地睡著了。

樹葉黃了，被瑟瑟的秋風(fēng)無情地吹走?？途勇尻柍抢锏脑娙藦埣慷眠@凄涼的情景，禁不住想起自己的家鄉(xiāng)。他想給家人寫一封信。正要落筆時，心里卻涌起千愁萬緒。遠(yuǎn)離故土的自己，有多少想說的話，有多少想寫的事?。￠L期獨自生活的他有多少話想傾訴，借這次機會把想說的都寫出來吧！詩人想了又想，終于落筆行書，盡情地講述著自己與家人離別后的事情和自己的心里話。信終于寫好了，可詩人的心情還久久不能平靜。他小心翼翼地將信封好，叮囑送信人一定要將信完好無缺地送到家人手里。可在送信人即將出發(fā)之際，詩人又拆開信封，仔細(xì)地看了好幾遍，生怕漏了一言半語。送信人終于上路了，張籍一直目送他，直到他消失在天際。后來，張籍就寫下了這首流傳千古的名詩——《秋思》。

在一個寂寞的夜晚，張籍吃完了晚飯，坐在自家的小院里欣賞皎潔的月光，它圓圓的掛在天上，給暗暗的大地真添了他看著看著，忽然一陣秋風(fēng)吹來，張籍冷得直打顫，他只得回到屋里，從衣柜里找出了一件臨走時，母親給他縫的一件棉襖。他看著棉襖就想起了他年邁的母親，于是，他就拿起毛筆在紙上寫到：母親，您的身體可好？天氣漸冷，您要多加衣服，以免著涼。請您別但心我，我過得很好。第二天，太陽剛爬上山腰，張籍就把信交到王三手里。王三正準(zhǔn)備，走了的時侯，張籍又把信拿回來，拆開，寫到：你們要快樂的過每一天，不要為了一點小事就不開心、、、、、、寫完這些張籍才將信給了王三，王三騎著馬，飛奔而去。張籍看著遠(yuǎn)去的王三，心里既是喜，也是悲。喜的是可以給媽媽寫信了，悲的是不知到什么時后能回到自己的家鄉(xiāng)。

又到了一年的這個秋天，那洛陽城中瑟瑟的秋風(fēng)喚起我對家長沉重的思念，回到自己的別館，心想寫一封家書，可是積蓄在心中的情緒讓我從哪里訴說呢？思來想去，那顫抖的手細(xì)膩柔化了我的思鄉(xiāng)情深，一行又一行，一字又一字，此時此刻，送信的人要離去的聲音悸動了我的心，本來我已經(jīng)年過將信封號交給他，叮囑他一定要把信捎到家中，可是，我又害怕那薄薄的信紙難以賦予我全部的思念，又急忙叫住那要遠(yuǎn)行的人，再次打開信封看看是否丟了我的細(xì)細(xì)柔情。

泊船瓜洲評課篇十四

1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

2、體會詩人用詞的精妙。

3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情，體會詩人用詞的精妙。

一、導(dǎo)入新課，理解詩題

1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩作的背景。

2、板書并齊讀詩題，重點指導(dǎo)“泊”字讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思。

4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問質(zhì)疑。

二、初讀古詩，自解詩意

1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。

2、指名讀詩，重點指導(dǎo)其中6個多音字的讀法。

3、回顧過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用那些方法自己理解詩句意思。

三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意

1、理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。

2、結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。

3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩人的`思鄉(xiāng)心切。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。

6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。

7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會“綠”字一箭三雕的妙用。

8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。

9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。

四、回歸全詩，升華主題

1、連起來說說整首詩的意思。

2、綜觀全詩，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。

3、結(jié)合學(xué)生的問題――詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識到詩人的無奈、身不由己，進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。

4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩。

五、拓展積累

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。

2、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。

泊船瓜洲評課篇十五

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

了解詩歌意思，背誦詩歌。

體會詩中的情感，把握煉字的好處。

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的'詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）

下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流。指名說，其他人補充。

四、精讀感悟

（一）讀題

1、“泊”“瓜洲”什么意思？

2、用自己的話說說詩題的意思。

b、理解詩意，體會感情

1、“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>

（1）板畫地名位置（師――京口，生――瓜洲；怎么知道的？）

（2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句）

（3）“鐘山”（生板畫）與詩人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？

（4）讓學(xué)生說說第二行詩句的意思

（5）齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么？

（6）體會感情

（靠家近），應(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。（練讀――指名讀――再加固――指名――齊讀）

2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

（1）“又綠”什么意思？說詩句意思，并體會詩句的意思

這句詩寫出詩人怎樣？（離家久）

靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括（更應(yīng)還）

（2）意會“綠”字

（到、過、入、滿、來、拂、碧）

b、比較中體會講詩人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動，畫龍點睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語？（花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然）還會想到哪些詩句？（與春天有關(guān)的詩句）

c、推敲：我也煉一煉

選詞填空：

旺 濃 鬧 紅杏枝頭（ ）

動 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水

（3）朗讀并評價（邊讀邊想象）

（4）說第四行詩句的意思并改變句式。（！？）

（5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？

（圓月代表團聚，體會到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）

（6）角色轉(zhuǎn)變，體會感情

是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。

（7）第一二行詩說靠家近應(yīng)該還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說？（思家切何時還）

（8）你有什么問題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

（二）情景交融，走個來回

全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時）

（三）指導(dǎo)讀背，釋放感情

（1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情

（2）讀詩比賽（想象并設(shè)身處地地進行朗讀）

五、作業(yè)超市

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫……）

3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩

4、推薦閱讀《登飛來峰》

泊船瓜洲評課篇十六

京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。

和煦的春風(fēng)又吹綠了江南岸邊景色，皎潔的明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)呢？

泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

綠：吹綠。

京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。

汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。

鐘山：江蘇省南京市玄武區(qū)紫金山。

泊船瓜洲評課篇十七

作者：王安石

原文：

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?

譯文

京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。

溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢?

注釋

1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

2.綠：吹綠。

3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。

汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。

6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。

賞析

這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的`懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。

情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。

其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最后還是把這個字改成了“綠”。

泊船瓜洲評課篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。

2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟

多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料

哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）

看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的`一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。

3、板書課題，齊讀課題。

1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。

2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）

1、你們知道王安石嗎？

（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補充）

2、你是怎么理解這個題目的？

過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。

1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。

2、匯報學(xué)習(xí)情況。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

4、指導(dǎo)朗讀一、二句。

隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

5、重點理解：又綠、何時

6、指導(dǎo)朗讀三、四句。

江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）

7、試說說這首詩的意思。

8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？

1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

2、體會“綠”字的妙用。

（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？

（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？

（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。

3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

4、背誦。

1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。

2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。

泊船瓜洲

宋·王安石

又綠思念故鄉(xiāng)

何時

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