總結是匯聚思維的瑰寶，是認知的飛躍。在寫一篇完美的總結之前，我們首先要明確總結的目的，以及需要總結的內(nèi)容。這些范文涵蓋了不同領域的總結，包括工作總結、學習總結、項目總結等，希望能幫助到您。
歷史教學的論文題目篇一
什么帽不能戴?(答案：螺帽)
一個學生住在學校里，為什么上學還經(jīng)常遲到?(答案：家所在的學校不是他上學的學校)
為什么警察對闖紅燈的汽車司機視而不見?(答案：汽車司機沒開車)
兩對父子去買帽子，為什么只買了三頂?(答案：三代人)
在一次監(jiān)察嚴密的考試中，有兩個學生交了一模一樣的考卷。主考官發(fā)現(xiàn)后，卻并沒有認為他們作弊，這是什么原因?(答案：二張都是白卷)
張大媽整天說個不停，可有一個月她說話最少，那是哪個月?(答案：二月份)
有一種地方專門教壞人，但沒有一個警察敢對它采取行動加以掃蕩。這是什么地方(答案：看守所)
當今社會，個體戶大都靠什么吃飯?(答案：嘴)
冰變成水最快的方法是什么?(答案：去掉兩點水)
小劉是個很普通的人，為什么竟然能一連十幾個小時不眨眼?(答案：睡覺)
小王是一名優(yōu)秀士兵，一天他在站崗值勤時，明明看到有敵人悄悄向他摸過來，為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他自在瞄準)
豬的全身都是寶，用處很大，豬對人類還有什么用處?(答案：還可以用來罵人)
六歲的小明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會修理鐘表的爸爸代為修理?(答案：媽媽讓爸爸修理小明)
早晨醒來，每個人都會去做的第一件事是什么?(答案：睜眼)
報紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對假不了?(答案：報紙上的年月日)
阿研的口袋里共有10個硬幣，漏掉了10個硬幣，口袋里還有什么?(答案：一個破洞)
為什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要結婚了(答案：因為穿上高跟鞋，別人追就跑得慢啊。)
草地上畫了一個直徑十米的圓圈，內(nèi)有牛一頭，圓圈中心插了一根木樁。牛被一根五米長的繩子栓著，如果不割斷繩子，也不解開繩子，那么此牛能否吃到圈外的草?(答案：沒有說牛是被栓在木樁上的)
有兩個人，一個面朝南，一個面朝北的站立著，不準回頭，不準走動，不準照鏡子，問他們能否看到對方的臉?(答案：面對面站著)
有一塊天然的黑色的大理石，在九月七號這一天，把它扔到錢塘江里會有什么現(xiàn)象發(fā)生?(答案：沉入江底)
汽車在右轉(zhuǎn)彎時，哪一條輪胎不轉(zhuǎn)?(答案：備用)
小王與父母頭一次出國旅行，由于語言不通，他的父母顯的不知所措，小王也不懂絲毫外語，他也不是聾啞人，卻象在自己國家里一樣未嘗感到絲毫不便這是為什么?(答案：小王是個嬰兒)
你能做、我能做、大家都能做，一個人能做、兩個人不能一起做。這是做什么?(答案：做夢)
一個離過五十次婚的女人，應該怎么形容她?(答案：前公盡棄)
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)
什么樣的`輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風車的輪子)
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球)
中國人最早的姓氏是什么?(答案：姓善)
鐵放到外面要生銹，那金子呢?(答案：會被偷走)
在什么時候1+2不等于3?(答案：算錯了的時候)
兩個人住在一個胡同里，只隔幾步路，他們同在一個工廠上班，但每天出門上班，卻總一個向左，一個向右，為什么?(答案：他們住對門)
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)
什么樣的輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風車的輪子)
什么時候最好還是要高高舉起你的雙手好些?(答案：當有人用槍指著你的頭的時候)
小明家住在五樓，可是電梯壞了，他自己也沒有走樓梯，他卻上了五樓回到家里，這可能嗎?(答案：媽媽背著他上的樓)
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬公里))
什么東西晚上才生出尾巴呢?(答案：流星)
家人問醫(yī)生病人的情況,醫(yī)生只舉起5個手指，家人就哭了,是什么原因呢?(答案：三長兩短)
什么東西有五個頭，但人不覺的它怪呢?(答案：手，腳)
什么水永遠用不完?(答案：淚水)
大象的左耳朵像什么?(答案：右耳朵)
書店里買不到什么書?(答案：遺書)
什么東西經(jīng)常會來，但卻從沒真正來過?(答案：明天)
你只要叫它的名字就會把它破壞，它是什么?(答案：沉默)
打什么東西，不必花力氣?(答案：打瞌睡)
有一個字，人人見了都會念錯。這是什么字?(答案：錯字)
放大鏡不能放大的東西是什么?(答案：角度)6829
什么時候太陽會從西邊出來?(答案：發(fā)誓的時候)
換心手術失敗，醫(yī)生問快要斷氣的病人有什么遺言要交代，你猜他會說什么?(答案：其實你不懂我的心)
小明發(fā)現(xiàn)房間遭竊,卻一點也不緊張,為何?(答案：哪是別人的房間)
一個人從五十米高的大廈上跳樓自殺,重重的摔在了地上,為什么沒被摔死?(答案：他在半空中就已經(jīng)被嚇死)
小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他正在瞄準)
青蛙為什么能跳得比樹高?(答案：樹不會跳)
什么時候四減一會等于五?(答案：四個角的東西切去一個角)
什么東西愈生氣，它便愈大?(答案：脾氣)
象棋與圍棋的區(qū)別是什么?(答案：象棋越下越少，圍棋越下越多)
一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么?(答案：是企鵝)
醫(yī)生手術為何帶口罩?(答案：怕人認出來)
比細菌還小的是什么?(答案：細菌的兒子)
當你向別人夸耀你的長處的同時，別人還會知道你的什么?(答案：不是啞巴)
ix---這個羅馬數(shù)字代表9，如何加上一筆，使其變成偶數(shù)?(答案：前面加5)
歷史教學的論文題目篇二
農(nóng)村基礎美術課堂教學改革探索
初中綜合美術教學的實踐研究
美術課堂引導學生主體參與的教學研究
美術創(chuàng)造性教學的理論與實踐探究
高中“美術鑒賞”教學目標設計探究
現(xiàn)代教育技術對中學美術教學的影響
小學美術課堂教學評價標準的研究
普通高中美術“x合一”教學策略研究
美術欣賞教學的新探索
論興趣在兒童美術教學中的多重作用及運行策略
回歸美術的視覺起點
義務教育初中階段美術教學策略與美術課堂作業(yè)研究
通過直覺訓練促進兒童美術教學發(fā)展
高中《美術鑒賞》教學的有效性策略研究
美術教學中的情和理
世紀新主題
高師美術教育專業(yè)工作室制教學模式探析
建筑美術課程體系理論教學研究與思考
論美術類院校英語教師信念和課堂教學實踐之間的關系
了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法
高中美術鑒賞有效教學心理學的策略研究
新疆高等師范院校中國畫教學研究
人文視野下的中學美術教學評價
互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索
普通高中美術鑒賞課教學創(chuàng)新模式研究
手工課在農(nóng)村中學美術教學中的理論與實踐探索
安徽省壽縣高中美術特長生專業(yè)課程與教學的研究
高師美術專業(yè)教學改革初探
幼兒園5-6歲兒童美術欣賞教學創(chuàng)新研究
四川美術聯(lián)考生專業(yè)課教學管理問題及對策研究
小學美術課程中“故事教學”實施策略的探索
論初中美術課堂的優(yōu)化教學
計算機輔助教學在中學美術教學中的應用
民間美術在當代義務美術教育教學中的策略研究
葉縣農(nóng)村初中美術教學現(xiàn)狀研究
中外美術史課程比較教學方法的研究
依據(jù)《全日制義務教育美術課程標準》改革高師中國畫教學
中學美術鑒賞教學內(nèi)容與方法的研究
初中美術人文素養(yǎng)教學策略探究
詩歌在中小學美術教學中的運用
在中學美術教學中融入美術治療理念
棗強縣高中美術人文教學研究
美術教學中的三種評價方式
高中美術生地理課堂有效教學策略研究
民間美術走進中學美術課堂之教學實踐探索
高中美術教學中的地方資源開發(fā)與教學設計
小學美術教學中合作學習的運用與探究
初中生活美術教學實踐研究
初中美術差異教學策略研究
新課標形式下中學美術教學的研究
基礎美術教育綜合教學研究
中學美術教學語言研究
“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術鑒賞教學中的應用研究
初中美術課堂示范教學的問題與對策研究
圖形聯(lián)想在美術教學中的應用研究
影響高中美術鑒賞教學的因素與對策研究
基于建構主義理論的高中美術鑒賞教學
高中美術鑒賞課教學的情境創(chuàng)設研究
小學美術新課程標準教學現(xiàn)狀研究
高校美術史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)探索與應用研究
培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術鑒賞教學實踐研究
從學生的美術學習興趣思考中小學美術教學
初中美術欣賞教學的理論與實踐研究
兒童美術教學中創(chuàng)意思維的理論與實踐研究
臨沂市城鄉(xiāng)中學美術教育教學條件的調(diào)查研究
新疆中小學美術雙語教師教學能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究
九江職業(yè)大學美術類課程課程教學系統(tǒng)的.研究與開發(fā)
網(wǎng)絡技術支持下的中學美術課堂教學系統(tǒng)研究
讀圖時代學校美術課程中插圖教學的研究
新課程理念下農(nóng)村美術教師課堂教學研究
中學美術“對話”式教學研究
中學美術裝飾畫的“趣味性”教學研究
美術特色高中思想政治課體驗教學研究
銀川市中小學民間美術教學的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
高中美術特色學校語文課堂教學研究
通過中學美術教學培養(yǎng)學生的審美觀
建構主義教學設計在高師理論教學中的嘗試
關于中學民間美術教學的探究
中學美術課堂教學設計的主題思考
小學美術雙語教學研究
基于網(wǎng)絡的中學美術教學系統(tǒng)的研究與實踐
初中新課程美術教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
建構主義美術教學模式下的欣賞課研究
初中美術教學大綱與美術課程標準的對比研究
上海市小學美術雙語教學研究
土山灣美術教學策略析微
小學電腦美術有效教學策略探究
初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索
新課程標準下美術課堂教學現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究
高師本科美術教育中的美術史課程與教學改革探究
淺談高職建筑類專業(yè)美術基礎課程教學
網(wǎng)絡環(huán)境下的小學美術教學研究
創(chuàng)意美術活動在幼兒園的主題教學研究
試探美術類課外讀物在小學美術教學中的作用
新課改下周口地區(qū)中學美術教學資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究
小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐
小學美術“詩畫合一”教學研究
中學“綜合·探索”學習領域下的美術綜合性教學
中學美術教學中情感教育的實踐研究
新課改背景下貧困地區(qū)高中美術課程教學改革探究
兒童美術教育中教學素材多樣性的研究
“自然發(fā)展”視域下的學前美術教學探索
pbl高中美術欣賞教學研究
分組選項自主學習
邢臺農(nóng)村義務教育美術教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
小學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐
小學美術個性化教學策略研究
教學組織形式視角下多媒體輔助美術教學的問題研究
社會美術教育中兒童繪畫教學的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究
中學美術課堂cai課件輔助教學實踐研究
我國初中美術教科書中欣賞教學內(nèi)容的研究
美術高考的教學現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略
對話式美術欣賞教學的理論與實踐探索
高?！睹佬g技法理論》課程實踐性教學研究
初中美術課對話教學的實踐研究
小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究
通感審美模式在初中美術教學中的應用研究
高職院校動畫專業(yè)美術基礎課教學探索
“基于項目的實踐關聯(lián)型”幼師美術教學模式初探
新課程背景下中小學美術有效課堂教學策略和方法研究
我國中小學民間美術教學的現(xiàn)狀、問題及對策
小學美術教學中的情感教育研究
中學美術欣賞教學在素質(zhì)教育中的作用研究
游戲精神與美術教學理論研究
傳統(tǒng)美術教育中國畫教學探究
高中美術欣賞課教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
地方資源在美術教學中的應用研究
基于新媒體的中學美術交互性教學研究
歷史教學的論文題目篇三
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓練你如何對應一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓練的那些心得體會
4、模特多學一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
歷史教學的論文題目篇四
詩歌教學的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀及其策略
情感教育在中學語文教學中的滲透
后現(xiàn)代課程觀與語文教育
關注詞語的多元文化信息增強學生的多元文化意識
中學生言語表達技能訓練模式初探
拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點”
科學主義與中國語文教育百年改革
中學語文課程價值觀教育研究
論語文美育與人格塑造
中學語文閱讀教學中研究性學習的探討
論中學語文詩歌教學
語文課程改革中學生評價的研究
關于我國當代中小學詩歌教學的思考
農(nóng)村中小學語文課程改革實驗的觀照與反思——新邵縣語文課程改革研究
試論語文教學中的民俗教育
新課標理念下的中學作文教學模塊建構
學生語文成長記錄袋評價研究
試論促進學生個性發(fā)展的語文課程評價體系
職業(yè)中專應用文交往教學模式初探
論語文教學中學生意志力的培養(yǎng)
高中語文新教材批判
語文教育中的合作教育
新中國中學文學教育的流變與反思
試論語文教學課內(nèi)與課外的“銜接”
道家哲學與當代語文教育
網(wǎng)絡狀態(tài)下詩歌六步自讀教學模式的實驗與研究
新課程下中學語文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維
試論課文情境的創(chuàng)設與應用
試論語文教學中的非言語表達
試論高中文學作品教學中的探究性閱讀
試論語文課堂教學的空白藝術
試論語文德育的人性化建構
試論中學語文教育中人文精神的失落與重建
語文教學模式流變研究
中學文學教育的反思與創(chuàng)新
試論高中語文課程綱要的精確表述與模糊表述
試論人本論語文課程觀及其建構
淺論文言教材建設新的生長點
論語文教學中非常態(tài)學生的情感矯治
高中語文書冊教育的理論建構與實踐方略
語文教育階段銜接的問題與對策研究
試論作文教學低效病因及療救
關于語文人格教育認知層面的探討
中等職業(yè)學校語文考試改革的構想
論作文教學的優(yōu)化與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
試論普通話輕聲教學的原則與方法
邵陽市中學生寫作狀況的調(diào)查與思考
論誦讀教學的層次
體察·積累·探究
論新課程環(huán)境下語文課堂教學改革的對策
論少數(shù)民族地區(qū)中學生說話能力的培養(yǎng)
試論語文教學的隱性互動
活動教學模式在高中語文選修課程中的應用
中學語文體驗教學初探
高中學生必要閱讀量的初步探討
中學語文課堂教學節(jié)奏探析
試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透
探究式閱讀教學的理論與實踐
論邊遠地區(qū)中學語文研究性學習的開展
關于高中語文教學提高學生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究
關于中小學生閱讀素養(yǎng)的初步研究
中學語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示
中學語文審美化教學研究
初中生口語交際策略發(fā)展特點研究
語文課標下古代詩歌啟蒙教育理念
職高語文趣味教學研究
語文教科書練習活動的變革及其設計策略
當代文化變遷與作文命題的變革
基于網(wǎng)絡的高中學生自主閱讀
知識觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語文基礎教育改革
教師角色轉(zhuǎn)變與語文課堂教學環(huán)境建構
閱讀教學中的喚情理念與實施策略
語文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學語文教師的培養(yǎng)
中小學文學教育問題初探——兼論文學教育與語言教育的關系
回頭看與向前看
高中語文校本課程開發(fā)的實踐與思考
對高中生自由寫作的探討和實踐
語感與語文教學
試論語文教學工作的性質(zhì)
信息技術與語文課程整合的研究
初中學生語文偏誤的統(tǒng)計學調(diào)查與研究
論作文教學中觀察能力的培養(yǎng)
展開閱讀教學新篇章——讀者反應批評理論引入語文閱讀教學的思考
非智力因素理論在中學生作文教學中的實踐價值及運用策略
論語文教學的生命價值取向
試論個性化閱讀
創(chuàng)建“交往”的語文閱讀課堂教學新形態(tài)
試論語文綜合性學習
語文教學范式研究
語文教育的文化解釋
建設開放而有活力的語文課程
運用有效閱讀方法提高閱讀技巧
高中語文個性閱讀初探
從造詞理據(jù)看文化意義及其在語文教學中的應用
中學文言文教學應注重文化解讀
語文教科書編制研究（博士）
中師生作文語言的現(xiàn)狀研究
探討漢字文化蘊涵改進中學漢字教學
語文教育直面電視文化
“改革國民性”——中學魯迅小說教學不應忽視的問題
中職語文教學中的人文素質(zhì)教育
論散文情感教學與美育實施
義務教育階段語文教學的建構主義思考
賞玩與殉道
語文個性教育探微
回歸本體的語文閱讀教學
關于中學魯迅小說敘事藝術教學的思考
魯迅的“立人”思想與中學魯迅作品教學
語文教學中的語感培養(yǎng)
語文閱讀教學切入點研究：理論的探索與實證
中學語文古典小說的鑒賞與教學
中學古詩文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承
關于高中文言文教學中教師主導作用的一些思考
論中學古詩文情趣化教學
論語文的情感教學
論中學語文古典詩文教學中的學生人格塑造
建構性語文閱讀教學法探索及策略分析
中學生作文心理探微
職業(yè)高中語文教學的現(xiàn)狀分析及對策研究
模式·個性·文學性
論散文與中學語文教育
論語言美與語文教育
語文課堂對話教學初探
中學文言文教學的現(xiàn)狀與出路
論語文教育與生命意識的培養(yǎng)
中學語文教育與環(huán)境教育
語境與非預設性語文閱讀教學
對話理論下的語文閱讀教學
話題作文的主體性研究
生成秩序—當今閱讀教學新范式
基于網(wǎng)絡的中小學語文教學研究
優(yōu)化閱讀，給學生一雙騰飛的翅膀
初中語文教材體系研究
中學語文魯迅作品教學探索
論作文教學中寫作主體意識的開發(fā)
基于網(wǎng)絡的語文閱讀輔助導讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)
培養(yǎng)學生語感提高學生閱讀能力
運用解讀學原理優(yōu)化語文閱讀教學
架起“意會”與“言傳”的橋梁——論語文閱讀教學的科學性
語文教學與思維訓練
語文教學與批判性思維的培養(yǎng)
初中生數(shù)學學習挫折的現(xiàn)狀、成因及其對策研究
中學作文教學的困境與對策研究
當今中學語文（課堂）教學現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實意義探析
中學語文教學矯正問題研究
新課標形勢下高中閱讀教學新模式系統(tǒng)的構建
運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學的研究
漢語教學與英語教學比較研究初探
在作文教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探
言語世界的三種類型與語文教育
課堂教學中促進語感獲得的途徑
現(xiàn)代語言學環(huán)境下語言結構與語文教學理論闡釋
真情實感作文四步十環(huán)教學法
研究性學習思想在高中語文課堂教學中的滲透
以系統(tǒng)論的基本觀點論語文教育整合
論語文課堂教學目標的制定和陳述
語文人文論批判
語境適應對話語理解的影響
言語形式教學論
基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中語文自主學習教學模式的理論與實踐
論語文課在導游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位
論在語文教學中滲透研究性學習法
建構主義的語文閱讀教學
高中語文教學個性化閱讀研究
寫作情境教學研究
初中生語文自學能力的培養(yǎng)
“全程”視野中的語文教學模式
信息化時代語文閱讀教學的發(fā)展趨勢探討
中等職業(yè)技術學校文科類學生口語交際能力培養(yǎng)探究
中學生語文學業(yè)評價探究
中學語文閱讀策略及其教學研究
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究
中學作文課堂教學軟件設計研究
教育信息化環(huán)境下的語文課程與教學改革
中學作文教學的反思和前瞻
論中學語文教學中聽說讀寫的關系
新時期中學語文考試改革研究
語文“問題—探究”教學模式探微
語文啟發(fā)式教學探究
高中語文文言文教材研究
中學古詩詞教學的反思與實踐研究
中學作文教學過程研究
自主與開放：中學寫作教學的走向
“廣義語文教學目標”的確立與實施
中學語文活動課設計與實驗研究
基于網(wǎng)絡的作文教學實驗研究
初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究
培養(yǎng)中學生寫作興趣的理論與對策研究
高中“開放式”寫作教學實驗研究
中學作文教學創(chuàng)新研究
“以人為本”，走出職高語文教學困境
中學語文審美教學研究
中學古典詩歌教學與中學生健全人格建構
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)
“伙伴編輯”作文教學的理論與實踐研究
多元、立體、動態(tài)的學習格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學習格局的建構
中學詩歌教學中文學語感的培養(yǎng)
中學推廣普通話教學研究
初中閱讀教學中的審美維度
對中學語文閱讀教學的思考
運用新知識理論指導高中生作文訓練的思考
論中學語文教學的性質(zhì)觀及其演變
古典詩歌中的月光意象和人文教育
古典詩歌教學要突出對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
杜甫寫景抒情詩與青少年人文精神的培養(yǎng)
職業(yè)中?？谡Z交際教學思考與實踐
語文教學中學生想像力的培養(yǎng)
論讀寫教學與中學生思維能力的培養(yǎng)
接受美學對語文閱讀教學的啟示
五年制高職生語文應用能力的培養(yǎng)
語文教學中研究性學習的實施
高中語文教學中不可忽視的感性思維
公民意識與語文教育
從單一、唯一到開放、綜合——談中學語文教學中的發(fā)展性評價
質(zhì)疑與中學語文教學
高中語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對策
聽說教學是語文教學改革的突破口
對外漢語教學閱讀課中的漢字教學初探
以賞識召喚興趣，樹立中專生語文學習信心
淺談比較法在語文教學中的應用
多媒體計算機輔助教學在中學語文教學中的應用
談初中學生的文學素質(zhì)培養(yǎng)
語文教學中的人格教育
中學語文口語交際教學論
論中師古典詩歌教學中的審美教育
語文研究性學習初探
五年制高職專語文閱讀教學的困境與對策
語文創(chuàng)新教育探討
“有創(chuàng)意的表達”及教學策略
高中文言文誦讀教學研究
初中古詩詞意境教學之難及如何解難
高中第二語言學習閱讀策略研究
農(nóng)村初中語文課程目標實施情況的調(diào)查與思考
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
意境理論與詩歌教學
作文教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)
語文教學中的成語教學
論職業(yè)中專閱讀教學的改革
中學語文課以學生為主體的教學實踐研究
在古代詩歌教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
試論初中文言詞的教學
心靈的滋潤：語文教學的內(nèi)在功能
高中語文新教材中古詩文的誦讀教學法芻議
論語文教學中語言訓練
誦讀的復興——提高古詩文教學效率的基本途徑
中專語文教學中非智力因素培養(yǎng)的理論與實踐
源頭活水與引水入渠
關于初中語文教材中外國文學作品的研究報告
論中學語文中的文學教育
智力知識與作文創(chuàng)新思維訓練
語文課堂美育滲透探微
高中古詩文教學中的民族美德教育
論散文教學中的審美
高中綜合課程的相關問題探究
素質(zhì)教育與中學語文教師素質(zhì)的構建
以作文訓練為突破口實現(xiàn)閱讀教學的讀寫結合
文藝理論對中學語文教學的指導性作用
論審美化的語文教學
作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
現(xiàn)行中學語文教學程式化傾向剖析
中學古代文學作品教學研究
論古典詩歌教學與學生的素質(zhì)培養(yǎng)
論學生作文想象力的訓練與培養(yǎng)
中學生微型小說寫作教法及意義探討
奇特而深刻的審美
魯迅作品教學策略探討
漢字形體美的探討與漢字教學
結合中學生作文進行語法教學
中學語文教材中小說的敘事策略
中國和秘魯中學文學課程中逃避文學和干預文學的研究（博士）
中學語文教師教學情感投入論
初中語文“綜合性學習”論
信息技術與中學語文課程的整合
中學生厭學文言文現(xiàn)象的教育心理學分析
語文課程中古典詩歌教學與現(xiàn)代詩歌教學的比較研究
論中學語文教育的審美功能——以朱自清散文為例
試論中學語文愛情文學作品的欣賞與教學
中學語文閱讀教學中的語感教育
高中名家作品研究性學習探索與實踐
新課程背景下的多重對話與文本解讀
課堂教學藝術與語文美育
現(xiàn)代小說技巧與中學語文教學
解讀中學語文教材中的`生命意識
接受理論與閱讀教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
接受美學視野下的生成式閱讀教學
教態(tài)美與中學語文課堂教學
中學古典詩歌鑒賞教學模式論
莊子散文教學與中學生健全人格的培養(yǎng)
論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報告
魯迅啟蒙思想與中學魯迅作品教學
中學語文文學作品閱讀教學現(xiàn)狀的反思與對策
自我認同理論與中學生文學文本閱讀
中學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策
貴州省初中語文新課程教學適應性研究
走進中學語文中的魯迅
高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對比及對策研究
論在作文教學中實施創(chuàng)新教育的研究
平?jīng)鍪懈咧猩谡Z表達能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
臨夏回族地區(qū)初中學生口語交際能力的現(xiàn)狀及對策研究
隴南地區(qū)高中語文閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考
秦安縣初中語文綜合性學習實施現(xiàn)狀及策略研究
語文研究性學習的實踐與反思
語文研究性學習的研究與實踐
情感為經(jīng)興趣為緯
中學語文探究性學習的理論思考與實踐探索
語文建構性合作學習的理論與實踐研究
高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究
高中研究性寫作教學實踐研究
縣城中學高中生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考
中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究
蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學對策研究
主體參與型語文課堂教學的理論思考與實踐嘗試
分組合作學習在語文課堂教學中的應用研究
語文教育與非智力因素的培養(yǎng)
信息技術與中學語文課程整合
語文教學中美育因素的滲透
個性化作文教學的研究與實踐
在語文教學中重新審視文學作品的主題
體驗式作文教學研究
“語文感悟?qū)W習”教學設計探索
中學語文教學中人文教育淺析
關于語文合作學習的研究
中學言語教學研究
論語文教學中“以人為本”思想的體現(xiàn)
中學語文批注式閱讀教學的研究
高中話題作文寫作教學的理論思考與實踐研究
問題式的主體性閱讀教學研究
中學生口語交際障礙及其對策
語文情感教學初探
新課程背景下，中學生作文能力的培養(yǎng)
在語文合作學習中發(fā)展學生的主體性
高中語文研究性寫作教學探微
運用熵原理構建開放式中學語文課堂教學新體系
試論語文課程中的發(fā)展性學生評價
高中文科學生數(shù)學思維特點實證研究
高中語文校本課程開發(fā)的理論與實踐研究
中學語文研究性學習的教學策略
高中語文新教材文言文審美教學芻議
初中語文交往教學方法初探
閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索
現(xiàn)代信息技術與中小學語文課程整合的研究
職教語文教學現(xiàn)狀及激活策略
現(xiàn)代信息技術與聾校語文教學整合研究
初中生寫作語言素養(yǎng)的形成
語文信息化教學理論綜述與教學探索
高中語文研究性學習的整體設計
中專語文教學實施素質(zhì)教育的策略
語文教學中最佳學習狀態(tài)激活與維持的探究
中等職業(yè)教育中學生語文能力的培養(yǎng)
中學語文教學中自主閱讀的理念與實踐
論中專生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)
高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探
中學語文課外閱讀指導研究
中學語文教學中傳統(tǒng)文化精神的貫注
高中語文詩歌教學中非智力因素的培養(yǎng)
自主閱讀教學模式的構建
語文反思性教學探索
語文人本化教材研究
個性化作文教學研究
語文積累學習的理論與實踐探索
中學語文閱讀教學和現(xiàn)代信息技術整合的研究
大陸、臺灣九年一貫制《語文課標準（綱要）》的比較研究
語文內(nèi)隱學習理論與實踐
朱自清閱讀教學思想研究
經(jīng)典閱讀教學研究
論語文民主教學觀的建構
思維訓練與中學寫作教學的整合
用聯(lián)想開啟中學作文教學之門
誦讀教學法溯源與重構
語感本質(zhì)探求與語感培養(yǎng)策略研究
語文教育中學生問題意識淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略
言語教育觀念的迷失與回歸
中學語文閱讀策略與英語閱讀策略教學之比較研究
文本意義的闡釋與建構
中學語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
實現(xiàn)“意義建構”是閱讀教學的終極目標
“分層教學”模式在高中作文教學中的應用
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
高中語文閱讀教學中的合作學習研究
論語文教學德育滲透藝術
高中生中文寫作與英文寫作的比較
對話精神與語文閱讀教學實踐
論漢語成語在中學語文學科中的教學功能
中學語文研究性學習的理論與實踐研究
高中寫作教學困境與學生主體地位的回歸
現(xiàn)代語文教育人本論
論作文教學中的說寫結合
西方現(xiàn)代文學觀和批評方法對職校文學教育的啟示
現(xiàn)代信息技術與高中語文課程整合的研究
“文選型”高中語文閱讀教材“練習體系”的建構
初中語文的網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設計
中學語文情感教育與學生健全人格的形成
建構主義理論在閱讀教學中的運用
細節(jié)描寫的鑒賞與應用
中專語文教學應加強文學教育
歷史教學的論文題目篇五
一、少兒舞蹈教學內(nèi)容：
1、活動訓練：(采用活潑輕快的音樂如：健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等)內(nèi)容：(頭部、肩部、胯部、腿部。各關節(jié)活動開，并配上可愛的舞蹈動作，中間可以加入能力訓練如：背肌、腹肌、小飛機等)
2、基本功訓練：a、身體各部位的認知與舞姿體態(tài)練習。
b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習。
c、技巧訓練(跳、轉(zhuǎn)、翻等)根據(jù)級別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級考試教材》
4、節(jié)奏的訓練：在歡快的音樂中，使學生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進一步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓練：舞蹈中、音樂里、引導啟發(fā)孩子們學會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現(xiàn)象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
6、表現(xiàn)力訓練(采用活潑輕快的音樂如：健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等)內(nèi)容：(模仿生活中的喜怒哀樂如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)
7、舞蹈組合與劇目：1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè)：復習今天學過的新知識，讓家長回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動與家長交流在教學中遇到的問題，征求家長意見相互促進孩子的健康。
幼兒形體訓練的音樂
鋼琴曲-瓦妮莎的微笑
鋼琴曲-柔如彩虹
鋼琴曲-秘密的庭院
鋼琴曲-海邊的星空
鋼琴曲-海邊的祈禱
鋼琴曲-愛的紀念：
二、少兒模特教學內(nèi)容：
1、形體訓練地面部分：a、頭部靈活練習。b、腳步伸展的訓練。c、臀部的訓練等。
2、形體訓練把桿部分：a、半腳尖練習。b、腿部屈伸練習。
3、臀部訓練：模特表演時臀部的擺動對人體的影響是最大的，我們會訓練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
4、表情的訓練：模特表演時表情不能千篇一律，要根據(jù)服裝進行面部表情的.塑造。
5、眼神的訓練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯(lián)絡感情的最佳方式。出臺時、亮相時的眼神都是不同的。
6、貓步的練習：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
歷史教學的論文題目篇六
2、論“空靈”范疇的審美機制與藝術呈現(xiàn)
3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術與場所精神
4、城市生態(tài)人居環(huán)境設計中的人文藝術思想
5、室內(nèi)環(huán)境藝術設計中的裝飾創(chuàng)新探究
6、漢代樂舞題材畫像石的藝術特色研究
7、論舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理
8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析
9、歌唱舞臺表演藝術的舞臺臺風探析
10、古詩詞藝術歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關雎》為例
11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實主義藝術特征芻議
12、聲樂藝術嗓音的訓練
13、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用
14、借助社會藝術教育資源促進貧困地區(qū)中小學藝術教育發(fā)展路徑研究
15、初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學分析
16、云崗石窟的佛像藝術分析
17、英皇鋼琴考級對國內(nèi)鋼琴藝術的啟迪
18、數(shù)字媒體藝術實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究
19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術
20、東巴畫藝術風格繪制
21、論數(shù)字繪畫藝術對環(huán)藝手繪效果圖教學的影響
22、從造型到視覺：跨媒介藝術理論的基本問題
23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設計對于藝術傳播的影響
24、農(nóng)民起義悲劇之藝術呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究
25、拉丁舞藝術表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析
26、淺談小學數(shù)學教學中的語言藝術
27、初中思想品德課堂教學中留白藝術的運用
28、論初中語文課堂教學中的提問藝術
29、草木染藝術在當代設計應用中的傳承和發(fā)展
30、我國藝術類圖書的出版分析與評價
31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術作品研究
32、犬形象的藝術轉(zhuǎn)化及其民俗經(jīng)濟價值
33、商業(yè)/藝術的平衡與電影工業(yè)美學的實踐--烏爾善導演創(chuàng)作論
34、一帶一路背景下中國藝術類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)庫構建思考
35、大地藝術對景觀設計中視覺張力的啟示
36、四川彩墨繪畫藝術傳承體系的構建探究
37、中國古詩詞藝術歌曲演唱特點及風格--以《楓橋夜泊》為例
38、川東地區(qū)民間小調(diào)音樂藝術風格研究
39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術探析
40、聲樂教育的本體回歸：技術、情感與藝術的美學理據(jù)
41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術專場綜述
42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術教育教學的創(chuàng)新
43、以德育人--高中班級管理藝術探析
44、淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術
45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術的影響
46、基于顏色特征的畫家藝術風格提取方法
47、民間剪紙藝術在高校美術教育中的創(chuàng)新發(fā)展
48、基于哲學概念中游戲說的藝術理論研究
49、《民間藝術“布老虎”在服裝設計中的應用》
50、初中物理實驗教學的導入藝術
歷史教學的論文題目篇七
根據(jù)三個層次學生在教學中的不同情況，采用梯度教學，讓每個學生都能得到相應的發(fā)展。同時，對三個層次的學生要有不同的要求，要求低層次學生理解教材的基本知識。在培養(yǎng)實際能力方面，三個層次學生也要達到課標的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學生的學習潛力，對他們的思維能力、分析能力、綜合運用知識的能力進行培養(yǎng)和提升。
二、分層練習和作業(yè)
在講授完新知識后，教師要精心設計編排不同層次的課堂練習和作業(yè)：對高層次學生，教師指導學生能對書本知識進行遷移，能運用書本知識解決實際問題。對中等層次學生，教師指導學生能對書本中的知識點進行理解，能簡單運用。對低等層次學生，教師指導學生能找到書本上的知識點，能套用知識點解決簡單的問題。讓學生有選擇地去做，以達到各自的學習目標，并及時糾正練習中所出現(xiàn)的錯誤，有針對性地進行輔導，不斷培養(yǎng)并提高他們學習數(shù)學的能力。
三、考查和評價分層
在課堂教學中，根據(jù)學生的個體差異體現(xiàn)不同的教學方法、手段。對低層次的學生，采用交流、講解、鼓勵等方法使其明確學習目標，提高學生的學習興趣，使之樂學、愛學。壓縮考試次數(shù)，在平時考試后，給出標準答案和評分標準，讓學生自批、自評，并講評訂正。這樣可以讓學生做學習的主人，學生很容易就能找出自己的知識缺陷，并及時補救。由于學生參與了整個評價過程，進而有效地培養(yǎng)了學生的自身素質(zhì)。我在實際教學中，實行分層教學測試取得了明顯的教學效果。方法是“向?qū)W生出示的每次單元驗收卷，一般要設計基本題24道（包括選擇題和填空題及簡單的計算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時測試時，對低層次學生的要求是完成基本題；對中等程度的學生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測驗成績超過基本分數(shù)即向上一級轉(zhuǎn)化。這樣，每個學生都可獲得成功感和爭取向上一級轉(zhuǎn)化的積極性。對不同層次的學生采取不同的評價標準：對低層次學生多實施耐心輔導教育加多鼓勵，盡量多提問他們，提高他們聽數(shù)學課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上的成績。對中、高層次學生主要是提升他們學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們在課堂上多提問，鼓勵他們積極自學，多嘗試一題多解，盡量在測驗時爭取高分。
四、結語
總之，實施分層教學，滿足了不同層次學生的學習需求，每個學生都能受到與其相適應的教育，不同層次的學生都能聽得懂，為每個學生都創(chuàng)造了進步的機會，學生的自信心有了很大的提高，課堂教學的質(zhì)量和效率也提高了。同時，分層教學可以讓教師教得輕松、學生學得輕松，學生明顯進步了，也縮小了學生之間的差距，促使學生整體優(yōu)化。
歷史教學的論文題目篇八
2.淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會
3.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考
4.改變試卷講評方式，提高學生復習效率
5.構建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
6.在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
7.數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
8.對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
9.讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎
10.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
11.展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展
12.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
13.新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
14.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路
15.論新課標下數(shù)學試卷講評課的思考
16.談數(shù)學教學中的四個“適”
17.是否一定要“探究”
18.數(shù)學建模——數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁
19.新課標下學生問題意識的培養(yǎng)
20.數(shù)學課堂教學應讓學生多思考
21.實施新課程、新教材的體會與思考
22.談合作學習中的誤區(qū)和對策
23.探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試
24.淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設
25.點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性
26.讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
27.初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探
28.新課程標準下數(shù)學教學的反思
29.新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識
30.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略
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歷史教學的論文題目篇九
2、以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性
3、工科專業(yè)大學物理教學現(xiàn)狀與改革方向研究
4、大學物理教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐
5、教學新范式下大學物理教學的幾點思考
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨立學院大學物理教學模式研究
7、基于cdio理念的大學物理教學改革探索
8、統(tǒng)計物理教學中引入jarzynski等式的必要性
9、物理教學融入工匠精神的思考與實踐
10、讓“陶花”在物理教學實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學實踐
11、高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究
13、中學物理教學中緘默知識的應用研究
14、提高大學物理教學質(zhì)量的措施與對策
15、高分子物理教學中關于鏈段概念的講解
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,探索新形勢下大學物理教學策略
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學物理教學研究
18、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例
19、高分子物理教學中“結晶”概念的講解
20、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式
21、高中物理教學核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新
22、數(shù)形結合思想在高中數(shù)學與物理教學中的應用研究
23、淺析信息技術在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例
24、新工科背景下大學物理教學研究
25、地方本科院校大學物理教學改革模式探究
26、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究
27、高中物理教學使用思維導圖的幾個誤區(qū)
28、中學物理教學的問題情境創(chuàng)設
29、3d虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究
30、matlab的可視化在物理教學中的應用
31、案例教學法在“半導體器件物理”教學中的嘗試與反思
32、新工科背景下“類像思維”在半導體物理教學中的應用
33、核心素養(yǎng)下的高校半導體物理教學改革路徑研究
34、材料專業(yè)大學物理教學內(nèi)容的改革與實踐
35、為提高大學物理教學的學術水平而努力
36、材料學專業(yè)固體物理教學中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化
37、大學物理教學研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析
38、高考3+3新模式下中學與大學物理教學的銜接性校本研究:熱學部分
39、淺析sts教育在職業(yè)學校物理教學中的有效滲透
40、智慧教育理念在大學物理教學改革中的應用研究
41、混合教學模式在固體物理教學中的應用
42、物理學思維方法在大學物理教學中的應用
43、多媒體在應用型本科院校大學物理教學中的應用
44、在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去
45、淺談初中物理教學中“弱勢學生”激勵策略
46、“物理教學論實驗”課程的“課例化”教學模式研究
47、提高大學物理教學效果的策略
48、利用虛擬實驗改進物理教學
49、基于建筑學學生思維特點的實踐性建筑物理教學初探
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學的方法
歷史教學的論文題目篇十
當前，我國基礎教育全面實施素質(zhì)教育，學校不分快慢班。這既有利于面向全體學生，又有利于學生全面發(fā)展。但這樣一來，班級里學生素質(zhì)差距很大，使教師教學更富有挑戰(zhàn)性。針對這一現(xiàn)象，我試圖根據(jù)層級理論，實施分層教學，探索一條初中英語教學實施素質(zhì)教育的途徑。
分層教學就是客觀地承認學生存在的差異，結合教學實際情況，將班級里水平相差不大的學生歸為一“層”，定為一“級”，有針對性地組織教學，從而使每位學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現(xiàn)象，又可以在很大程度上縮小學生英語學習中的兩極分化差距，更是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試。
一、素質(zhì)摸底，分層定級
在進行分層教學前，教師必須通過必要的手段摸清學生的英語學習情況。摸底內(nèi)容主要包括：學生對英語的認識、心理準備、態(tài)度、習慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問卷調(diào)查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學期初的問卷調(diào)查，我設計了：（1）你以前學過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學生基本情況。在此基礎上，把學生分成幾個層級組，然后將分組結果告訴學生，達成師生心理溝通和相融，為分層教學的實施提供客觀依據(jù)。
二、教學目標，分層制定
教學目標制定得是否全面、得當，是否適應每一層級的學生，直接關系到課堂教學效益的高低。在教學中對全體學生制定同一目標是不切實際的，同一目標定得過高，會令后進生“望目標而生畏”；而目標定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子。根據(jù)學生素質(zhì)的不同層級，教師可制定不同層次的教學目標。對后進生，要有達成性基本目標，讓他們達到義務教育的基本要求；對優(yōu)等生，則要制定較高的教學目標，讓他們?nèi)孢_到教學大綱和教材的要求，拓寬知識面，加強“四會”訓練，力求做到精益求精，出類拔萃。
三、教學內(nèi)容，分層確定
jefc是一套適應大多數(shù)學生英語水平，符合大多數(shù)中等水平學生學習需要的新教材。因此，教材的內(nèi)容只能適應大多數(shù)中等學生需要。在教學中，不同層次的學生，由于學習素質(zhì)不同，對教材內(nèi)容的.需求也不相同。同樣的教學內(nèi)容（如threeskills）對于部分后進生只能當聽、說（twoskills）來要求，而對于另外一部分學生則可以用作聽說讀寫“四會”（fourskills）來要求。教師在教學時必須針對不同層次的學生教授不同的內(nèi)容。以教材規(guī)定的內(nèi)容為基礎，適當降低要求，適應后進生學習；反之，在教授教材規(guī)定內(nèi)容的基礎上，適當增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應優(yōu)等生的需求。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
四、教學節(jié)奏，調(diào)整控制
英語課堂教學各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語語言實踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學任務的完成和教學的效果。因此，在各個教學環(huán)節(jié)中，教學進度也要適當調(diào)整控制。由于學生水平的層級性，在每一教學環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進行教學。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習等，則適當加快，否則，后進生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學進度。如，教“現(xiàn)在進行時”，針對學生容易丟掉be（am，is，are）動詞，忘記加－ing這兩點難點，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進生也能聽懂。但進行現(xiàn)在進行時與特殊疑問句聯(lián)用練習時，則稍加快語速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會造成學困生沒事干，而影響整個教學秩序。
五、教學檢測，分層設計
課堂提問是檢查學生課堂知識掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問能使不同層次的學生隨教師的提問而積極思考。因此，課堂提問要注意應該有坡度，即層次性。對于基礎較差的學生，教師要盡量提一些基礎的簡單的問題吸引學生，讓他們充分表現(xiàn)自己，為他們創(chuàng)造成功的機會，以成功的體驗去激勵他們上進。而對基礎好的學生，教師應提一些有思考性、討論性的問題，讓他們在思考討論中不斷培養(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時，我用幻燈片出示畫有小河、船、房子、樹、花、野草等的幻燈片，讓學生看圖。因為畫面較為滑稽，一開始學生的注意力便都集中在畫面上。我設計幾個簡單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學生用“yes.”或“no.”來回答。后進生對這些問題回答準確率很高，我用“good！welldone！”來鼓勵他們，這時他們體驗到了成功的喜悅，學習興趣得到了激發(fā)。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學生上臺描述畫片。通過這種分層提問，可以將全體學生調(diào)動起來，積極參加到課堂教學活動中來。
歷史教學的論文題目篇十一
通過觀看視頻學習后，結合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
歷史教學的論文題目篇十二
2.淺談新課標下的數(shù)學課題學習
3.乘船中的數(shù)學問題
4.忽似一夜春風來----淺議數(shù)學教學中的頓悟
5.初中數(shù)學教學應重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)
6.七年級學生學習情況的調(diào)研
7.老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考
8.新課程背景下學生數(shù)學學習發(fā)展性評價的構建
9.讓學生走出“零閱讀”的尷尬
10.初中數(shù)學學生學法輔導之探究
11.合理運用數(shù)學情境教學
12.讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
13.創(chuàng)設有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
14.重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
16.淺談課堂教學中的教學機智
17.從《確定位置》的教學談體驗教學
18.談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
19.對數(shù)學例題教學的一些看法
20.新課程標準下數(shù)學教學新方式
21.舉反例的兩點技巧
22.數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
23.新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設的思考
24.數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導
25.新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
26.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
27.做個學習數(shù)學的有心人
28.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
29.對數(shù)學探索教學的觀察與思考
30.“先學后教”教學模式的探索與研究
歷史教學的論文題目篇十三
接觸新學生交流時，大部分孩子會出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學生交流時要注意語言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對唱歌的感受與想法后，進行發(fā)聲，用較為簡單的發(fā)聲訓練讓孩子來進行模唱，聆聽孩子的氣息的運用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時長大約半小時后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導方法。對于少兒教學，教學者最重要的鼓勵指導，不要出現(xiàn)語氣過于激進、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵的方式來引導孩子，老師的過于嚴厲會讓初學者產(chǎn)生懼怕、厭學的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學科中最為抽象的一個，最重要的是細心耐心，用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學生的具體問題具體解決。
二、普遍少兒學生存在的問題
現(xiàn)在學生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對于氣息沒有太多的認識，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學生或者有一段時間聲樂學習的學生初次來都存在吸氣位置錯誤以及不會用氣這兩個嚴重的問題。關于吸氣，許多孩子都存在嚴重的胸式呼吸從而導致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯誤就會導致氣息運用不上，當氣息受到壓迫時就會出現(xiàn)身體其他機能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時出現(xiàn)音高不準的問題，準確的說就是聲音位置過低而導致的，大多數(shù)的學生并不知道位置應該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個聲音是一個完整的線條，每個音都應該在相同的位置，這時就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個音符上，充分開發(fā)學生的想象空間，自然而然聲音就會有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進行練習。控制嘴型位置，遵循最自然的說話的位置來演唱。對于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機能各種不同的用勁反應，教授這類“病著的學生”就跟沒有生過病的學生教授方法不同，“病著的學生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應，這就教師使用各種藥方進行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時候孩子們可能練習一萬遍都是錯的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復說給他聽，慢慢他就會開竅了。畢竟少兒教學主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎，幼兒時期的問題不解決會嚴重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機能任何一個多余的力量都會改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識不能與聲樂教學分開
聲樂教學中最主要的就是樂理知識的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂理知識息息相關，很多孩子在上聲樂課時并不理解譜子上的所有含義，對于初學者聲樂譜可以先以簡譜為主，再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識之后，再教授五線譜聲樂教學。簡譜是最基本的聲樂學習譜例，首先教學要講節(jié)拍和音調(diào)而后進行打節(jié)奏練習，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進行重點學習，基本節(jié)奏知識吸收后進行音調(diào)學習，這就對音準控制非常的重要，需要一段時間的唱音階練習。當所有以上功課做完之后，進行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時才不會出現(xiàn)問題，如果只是簡單的模唱，就會出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后，套用知識就會對五線譜吸收的很快，樂理知識扎實的孩子在學習新歌曲的時候速度快、準確率高，而且可以用大把的時間對聲音進行分析，不耽誤上課進度。
四、舞臺表演也是教學任務
學習一年以后的學生，就需要在舞臺上展現(xiàn)后看最近學生的學習情況，從上場開始每一個細節(jié)都需要引導，如何大方的走向舞臺中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動作、表情、眼神、舞臺操控能力等等需要長時間的引導，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢、下場的方式等等都需要老師的正確指導。每節(jié)課要用五分鐘的時間給學生講述形體表演方面的知識，做一些情景表演，通過表演的方式調(diào)動學生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運用到實際舞臺中，切記不能僵硬、動作太快、表情不自然。動作表情指導后，就要孩子們實際演唱，從演唱過程中會出現(xiàn)忘記動作、歌詞等問題就需要多次反復練習，給學生的適應過程。以上我針對主要問題進行了闡述和解決方案，但在聲樂教學上每個學生都會有各自存在的問題，這就需要長期的了解、溝通解決，孩子對老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導自然就會改掉自身的問題。主要是學生與教師之間產(chǎn)生一個良性循環(huán)，在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學生的成長就會出現(xiàn)問題以至于沒有進步，這也需要家長和孩子積極溝通才可以，只有家長全力支持，學生全力配合，老師虛心教授自然學生的在聲樂道路上會越走越遠。
歷史教學的論文題目篇十四
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓練你如何對應一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174――180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當然，176――178最佳了，視覺效果好，當然168――174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
歷史教學的論文題目篇十五
關于高校健美操課堂教學效果提高的探討……朱泳
實施個性化教學，提高高校體育教學質(zhì)量……徐紅梅
高等體育院校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對策研究……魏祝穎
健美操教學對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……朱敏
中國體育史教學中的愛國主義教育……趙玉婷
就中傳南廣體育教學中存在諸多問題的思考……王莉莉
淺析高校體育運動爆發(fā)力訓練方法與研究……楊立春
高職院校體育教學中學生心理健康與社會適應能力評價的現(xiàn)狀調(diào)查……承建春
審視“體教結合”模式下培養(yǎng)渠道的價值作用……張孟杰
體育學院足球?qū)ｍ棇W生就業(yè)調(diào)查與分析……冉艷恩
健美操課“組合型教學”模式對女大學生自信心的影響……馬嬌
淺談大同市中學田徑教學現(xiàn)狀及改革策略探究……宋睿
廣場舞導入高校體育課堂教學的實證研究……楊冬梅
南通大學體育專業(yè)學生學習運動人體科學類課程影響因素的研究……丁端發(fā)
全日制專業(yè)學位體育碩士研究生雙導師制培養(yǎng)路徑之研究……韓燕成
吉林省農(nóng)村中小學體育師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究……周殿學
健美操身體語匯發(fā)掘與提升研究……徐毓媛
構建大學生體育與健康教育的新模式……文瑾
高校體育有效教學的策略探析……周長江
高校健美操教學推進學生主體性發(fā)展研究……李林林
生活情境在中職籃球課堂中的踐行探研……李碧優(yōu)
合作學習教學模式在高校乒乓球教學中的實踐研究……曹婧
“學訓結合”開創(chuàng)高校龍獅專項課改革的新思路……王鳴駿
高職院校體育選項課對學生學習興趣的調(diào)查研究……馬寶壯
心理技能訓練在普通高校公共體育跳高教學的運用研究……劉桂芳
甘肅省普通高校武術學習興趣策略研究……吳衛(wèi)軍
影響江蘇省大學生體育安全的因素調(diào)查……徐軍艷
談拓展訓練在高校體育中的開展……李鵬
高校體育教育性別分化實施探析……阿拉坦花
高校體育促進大學生社會化進程的社會學思考……陳雁秋
“以生為本”宗旨下對高校早操制度的理性探索……李晶
基礎教育課程改革視野下的體育課程教學改革問題……趙慧娣
淺談高校體育教學中的健美操課程……陳泉宇
年《系列校園青春健身操》廣州市級賽賽事分析……王素娥
健美操運動對女大學生身體自尊的影響……羅海燕
大學生體育能力穩(wěn)定成長的控制性運動訓練路徑……臧德華
探析高校公體課教學方法……胡俊琪
江蘇省高校慢投壘球課程任課教師基本情況的調(diào)查與分析……於鵬
論高校體育教育專業(yè)體操教學探究性學習模式的構建……張國清
山西省普通高校乒乓球選項課的開展現(xiàn)狀研究……張旗
高師院校體操課中對體育教育專業(yè)學生教學口令的培養(yǎng)……周脈清
淺談學校體育傷害事故的原因及預防……劉永光
體育教學中定向運動教學的實施對策……樊曉佳
脈搏測量法在農(nóng)村中學中長跑教學的應用……焦強
韻律教學在大學體育教育中的應用……文瑾
云南高校陽光體育運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略……葉蓁
具有職業(yè)特質(zhì)的高職體育教學內(nèi)容的構建策略……包勇
論我國法定節(jié)假日調(diào)整及高校體育教學應對策略……胡洪泉
異步教學法在普通高校網(wǎng)球教學課中的應用研究……王建偉
中小學校長對學校體育影響的研究……鄧華榮
體育實踐課教學藝術的研究……張國清
地方本科院校體育院系學生大學英語興趣路徑研究……陳進波
對高校公共體育課中乒乓球項目教學設計的新思考……顧峰源
合作學習教學模式在大專院校體育專修班鉛球教學中的應用研究……陳建興
幼專學前專業(yè)學生體育課中的倦怠情緒分析……黃文
淺析中學體育教學中體育游戲的有效運用……黃永君
吉林省普通高校游泳普修課發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究……李莉
支架式教學在體育教學中的運用……趙世偉
論我國高校體育教學資源的開發(fā)與利用……文瑾
對體育專業(yè)教學與學生就業(yè)吻合性調(diào)查研究……王燕梅
社會轉(zhuǎn)型期下高校體育教學的改革與創(chuàng)新研究……林文波
學校體育教學改革謅議……王麗萍
高校陽光體育開展的最佳時段研究……孫晶晶
表象訓練提高大學生競技武術套路競賽能力的研究……練華偉
健身教育：學校體育的多維視角解讀……陸炎
淺析互動性教學在中學體育課堂的應用……黃永君
江蘇省高校民族傳統(tǒng)體育課程人力資源的研究……黃東亞
全日制體育碩士就業(yè)價值觀調(diào)查研究……張學龍
體育課堂教學中教師體育動作示范美的引領作用……武文龍
以人體循環(huán)系統(tǒng)特點為理論指導設計循環(huán)練習發(fā)展力量素質(zhì)……邱伯聰
晉中市高校女大學生開設瑜伽課的可行性分析……蓋甜甜
新課程背景下中考體育的消極影響探究……俞凱
普通高校排球教學中運用運動教育模式的研究……楊德榮
影響學生體育學習情境興趣的研究……龐榮
公平與效率視域下的體育院校教育成本補償機制……張旭敏
河南省高校足球?qū)I(yè)學生運動損傷的研究……耿亮
全面發(fā)展觀指導下的高校體育教學工作……文瑾
全日制體育碩士招生復試存在的問題及對策研究……楊麗麗
學生責任性體育課堂構建的路徑及意義……孟捷
對高校武術教學的思考……徐世巍
陽光體育背景下高校運動會改革新嘗試……劉洪春
影響大學生耐力成績因素及干預策略研究……耿紅霞
對普通高校男生健美操教學的探討……因杰秀
體育課堂教學反思訓練目標的制定與實施……郭彥博
探析高校民族傳統(tǒng)體育課程資源的相關概念……黃東亞
發(fā)展性課程觀在普通高校氣排球教學中的應用探討……方萍
高校校園休閑體育項目開發(fā)研究……劉為坤
學校體育與“三愛”教育長效機制的形成……弋晶
中學體育課堂運用籃球游戲教學的現(xiàn)狀分析及對策研究……朱焱
高校羽毛球運動的開展與學生終身體育意識的培養(yǎng)……蘇耘
中小學體育教學過程中有效滲透德育教育的幾點思考……周風祥
淺論我國教育轉(zhuǎn)型期學校教育目標的優(yōu)化構建策略……黃文忠
體育動態(tài)分層教學實施分析與對策……楊冠強
通識課程中開設體育健康與體育文化欣賞的研究……譚吟月
高?；@球教學改革的因素分析與發(fā)展……張冬梅
不同選項課體育教學對職校學生的影響……王春瑋
兩性心理驅(qū)動大學公共體育教學效果的研究……錢鋒
普通高校體教專業(yè)女生體操學習興趣的調(diào)查與研究……馮巖
高校健美操教師教學能力研究……侯廣奇
視頻拍攝法在大學體育教學中的應用分析……齊海濤
兩列橫隊游戲獎懲方法在體育教學中的應用……潘友利
論體操練習在體育教學中的'基礎性特征……周金錠
長春市中學籃球傳統(tǒng)校發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究……朱焱
對高校體育課程中開設地擲球運動的分析……李月娟
河南省城鄉(xiāng)中小學體育教育資源的比較研究……陳玉
淺議基于比賽結構的排球教學優(yōu)化策略……韓靜
趣味教學法在高職院校健美操課堂中的踐行探研……李海霞
廣州市中學體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策……陳華福
藏族大學生足球教學模式探討……薛強
排舞與高校體育舞蹈融合教學的研究……羅林
大學生選修健美操課動機的調(diào)查與分析……張亞靜
河南省幼兒體育課程合理化設置分析……張旭敏
高校體育舞蹈教學效果綜合評價淺析……歐岳山
探討影響體育教學改革成效的主要因素及對策……劉忠
鄭州市普通高中籃球教學現(xiàn)狀分析……董啟正
高校體育單招專業(yè)理論課主體參與式教學模式初探……曾靜
對湖北民族學院開設擺手舞選項課的可行性研究……何雪蕓
對青少年搶籃板球技戰(zhàn)術教學訓練的優(yōu)化研究……蔡德亮
淺談心理訓練對青少年業(yè)余訓練的重要性……李艷
人文教學對高校體育教育的重要性……楊潞然
對高校體育教師發(fā)展性評價體系研究的思考……詹強
淺析新形勢下江蘇省運動訓練專業(yè)本科課程設置……朱云龍
我國學校體育的嬗變與重建……劉青
河南省“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展中的農(nóng)村學校體育發(fā)展策略研究……李宗山
淺析教育資源的開發(fā)與高校體育教學改革……辛勤
高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與研究……馬鳴
高校羽毛球課程教學中多球訓練法的運用研究……陳樹林
揚州市區(qū)初中小學武術項目開展現(xiàn)狀與對策研究……鞠年群
中學體育教學在基礎教育體育課程改革中存在的問題及對策研究……張志富
輪滑運動在五年制高等學校體育教學中的可行性研究……錢曉年
核心力量訓練對提高體育舞蹈穩(wěn)定性教學的實證研究……張斌
體育教育專業(yè)開設特殊體育專修課的可行性分析……閔婷
大學體育校級精品課程建設的研究……余超
淺論師范院校開展瑜伽教學的路徑……李宗山
我國普通高?；@球教學現(xiàn)狀與反思……王恒同
成就目標定向?qū)x修籃球技能學習及自尊影響的實驗研究……雷明光
網(wǎng)球教學中錯誤動作的預防與糾正方法研究……韓野
高校健美操課程教學模式的改革與實踐……湯月琴
瑜伽課程對高校女生學習倦怠的調(diào)節(jié)研究……湛慧
高校體育自主學習團隊模式的構建研究……呂晶紅
論高校體育教學中大學生社會責任感的培養(yǎng)……林浩
個性化教學理念在高校體育教學中的應用……蔣雯
論體育游戲在體育教學中的應用……李松
田徑運動在教育中的迷失與回歸……王榮全
對近年來我國高水平運動員招生政策分析……翟兆娟
浙江省高中體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究……俞凱
大學體育中的理論教學應用……文瑾
新時期高校體育教學管理改革要點探索……辛勤
拓展運動引入廣州高職院校體育課程的探討……黃燕娥
論高校體育教學中學生主體地位的建構……司振艷
構建體育素質(zhì)教育體系，創(chuàng)新民辦高校體育教學……陶行
中學生體育學習力的構成與培養(yǎng)策略……王龍喻
淺談高校體育教學中信息交流的技巧……馬新國
南京市玄武區(qū)中學體育校本課程存在問題及對策研究……邵小兵
cbe教學模式在普通高等院校健美操教學中的應用研究……谷思緣
試論高校體育教學中拓展訓練的實施……馬國杰
歷史教學的論文題目篇十六
隨著課程改革理念的不斷深入，各個學科都開始了教學新模式的探討。但由于新課標下的教學模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統(tǒng)教學模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學新模式，以求為新課標下高中歷史教學的教師和相關學者提供科學、有效的參考依據(jù)。
一、高中歷史教學中存在的主要問題
當前的高中歷史教學中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學模式老舊，很多高中學校的歷史教學都是沿用傳統(tǒng)教學模式，由歷史教師在課上講授相關知識點，同學邊聽邊記錄，在書上做好標記。但這種機械講授歷史知識的教學模式將大大削弱學生對高中歷史的學習興趣，進而降低學習效率。其次，當前的高中歷史教學十分缺乏教師與學生之間的有效對話，再加上枯燥乏味的'知識學習，學生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會導致歷史知識學習的不連貫，造成學生的知識網(wǎng)絡出現(xiàn)遺漏。再者，當前高中學習的歷史教學特色不夠鮮明，不僅缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學習的實踐，導致學生難以正確樹立健康的合作觀和競爭觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學習中存在的優(yōu)勢與不足，這對于正確認識自我學習是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對所有學生的教學方法基本一致，這對于學生的個性發(fā)展是極其不利的，針對這一問題，高中歷史教師就應該充分了解不同學生的理論基礎以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學習氛圍的建設上。
二、新課標下高中歷史教學歷史新模式探討
1、創(chuàng)建情境教學
情境教學是提升學生學習積極性、學習興趣的重要教學方法，在高中歷史教學中，教師應該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結合教學目標，為同學積極創(chuàng)建學習情境。比如，在學習香港、澳門回歸的時候，教師可以播放相關的視頻和電影，通過多媒體教學的手段，吸引學生的注意力的同時，讓學生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學生創(chuàng)造輕松、新穎的學習方式，提升學生對高中歷史的學習興趣。
2、鼓勵學生合作學習
合作學習是高中歷史教學必不可少的環(huán)節(jié)，這時因為通過合作學習，學生可以在學習歷史知識的同時，樹立正確的學習觀、競爭意識，發(fā)展團結協(xié)作能力。在組織合作學習中，教師應該注重團隊成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補，組間水平一致的原則，每個學習小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵學生們進行團隊討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學匯報討論結果，然后由其他組和教師進行點評。這樣就可以幫助學生充分認識到自我學習中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對于提升高中歷史的學習質(zhì)量是極其重要的。
3、組織自由討論活動
自由討論中，每位學生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動中，學生可以表達自己的看法和觀點，對歷史某一事件、某一人物事跡展開評論，發(fā)表自己的觀點看法，并聆聽他人的看法和觀點。這時就需要歷史教師能夠來回走動，保證課堂的秩序的同時，聆聽學生的辯論、討論情況，在評論學生的觀點時，教師應該給予學生充分的指導和鼓勵，因為這是提升學生自信心、幫助學生認識自我學習不足的重要途徑。
4、組織學生進行參觀總結
參觀學習是幫助學生切身感受歷史的重要途徑，在新課標下高中歷史教學中，教師應該對參觀學習給予一定的重視。教師可以陪同全班學生對歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進行參觀，在參觀中，教師應該注重對歷史事件和人物的講解，以求及時解決學生內(nèi)心的疑惑，幫助學生在繁忙的學習中，收獲快樂。在參觀結束后，教師應該及時引導學生進行知識總結，鼓勵學生進行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學生的學習生活，放松身心，還可以幫助學生加深對歷史相關知識的學習記憶，對于提升高中歷史教學效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。
三、開展新課標高中歷史教學模式研究的重要意義
傳統(tǒng)歷史教學的方式受到了時代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學，使其在時代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標下的高中歷史教學新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學、有效的教學思路，還可以提升學生對高中歷史的學習興趣，對于發(fā)展高中歷史教學，提升學生的學習質(zhì)量起到了至關重要的作用。
結束語
隨著教學改革理念的不斷深入，進行新課標下高中歷史教學模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學中，還存在著教學模式老舊、缺乏師生之間的有效對話、課堂枯燥乏味、缺乏個性化教學等教學弊端，這對于發(fā)展高中歷史教學是極其不利的。為了更好的推進新課標下的高中歷史教學，筆者對高中歷史教學方法和模式進行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學方案。
參考文獻
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[3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學[j].考試與評價,2013(11).
歷史教學的論文題目篇十七
1.平反回來(打一字)——謎底:嗇
3.始皇即位(打一學科名)——謎底:政治
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居
10.什么會出席的人數(shù)最少?——答:約會
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右
12.有點曲折(打一字)——謎底:之
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一
兒童簡單謎語大全及答案
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)
謎底：粉筆
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)
謎底：老鷹
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)
謎底：綿羊
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)
謎底：西瓜
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)
謎底：鍋
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)
謎底：手指
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。(打一動物)
謎底：貓頭鷹
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)
謎底：桌子
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)
謎底：碗
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)
謎底：香皂
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)
謎底：雨傘
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)
謎底：襪子
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內(nèi)行。
謎底：蜻蜓
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦
2021元宵成語謎語
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅(qū)
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏
9.上?！蛞怀烧Z答案是：十里洋場
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風邪氣
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣
18.三結合——打一成語答案是：少年老成
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子
25.三人——打一成語答案是：與眾不同
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼
關于成語的謎語題目
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)
謎底：引人入勝
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)
謎底：言之有理
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)
謎底：耳目一新
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)
謎底：不依不饒
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)
謎底：盛氣凌人
6、謎面：只取九名(打一成語)
謎底：不可收拾
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)
謎底：攻其無備
8、謎面：農(nóng)忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)
謎底：等閑視之
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)
謎底：拉人下水
10、謎面：云長中計(打一成語)
謎底：蒙混過關
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)
謎底：不遠萬里
歷史教學的論文題目篇十八
摘要：本文主要探討了傳統(tǒng)歷史教學的弊端，要改革歷史教學的模式，必須打破封閉的課堂教學，運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新精神，發(fā)展多種能力，促進健全人格形成。對于教師來講要更新觀念，做好艱苦奮斗的準備，以優(yōu)質(zhì)高效物課堂培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀。
關鍵詞：網(wǎng)絡資源創(chuàng)新課堂教學模式
傳統(tǒng)的歷史教學的弊端已是眾所周知，它強調(diào)以教師為中心、教材為中心、以灌輸傳授進行教學，這種教學模式扼殺了學生的個性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的是“應試教育”的人才。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為根本，以培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)人才為目的，在此指引下，改革歷史教學的呼聲越來越高，并得到廣大中學教師的響應。
信息時代的到來，給我們的教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，要求我們在新世紀里培養(yǎng)出具備高度的學習能力、創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)的新型人才。從另一個角度看，信息時代的到來，也為歷史教學的真正改革提供了極為有利的客觀條件。利用網(wǎng)上資源與計算機網(wǎng)絡環(huán)境，改革課堂教學舊模式，構建新型的教學模式，既是時代發(fā)展的需要，也是時代的產(chǎn)物。網(wǎng)絡資源是一個巨大的信息庫，它以信息全面、內(nèi)容豐富、查找方便、鏈接自如、形神兼?zhèn)涞葍?yōu)點贏得了廣大網(wǎng)絡愛好者的青睞，特別是對于思維活躍、渴望求知的中小學生更具吸引力。
一、能有效提高學生的求知欲，培養(yǎng)科學探索精神
學生在網(wǎng)絡上能夠直接閱讀原始的文字、圖片資料，接觸不同的學術觀點，還可根據(jù)本人的學習水平自主地選擇學習資源，改變了傳統(tǒng)模式下教師在課堂上講什么，全班學生都只能聽什么，課本里有什么，學生只能看什么的被動學習局面，從而培養(yǎng)了學生的'主動探索的科學精神。
二、有助于發(fā)展學生多種能力，學會終身學習本領
學生在網(wǎng)絡上自主學習的過程，不是簡單地記憶結論，而是更多地接觸到原始的材料。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，必將大大有助于學生處理材料和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學生逐步掌握知識的形成過程。學生在網(wǎng)上學習時，要自行安排學習時間，調(diào)控學習進度，這也有助于學生逐步學會自主學習，為適應未來學習打下基礎。
三、能提高學生的思想素質(zhì)，促進優(yōu)良品格和健全人格的形成
傳統(tǒng)歷史教學強調(diào)單向的灌輸教育，學生被動地接受一些概念化、公式化的政治教育，其教育效果不言而喻，很多學生言行不一致，甚至出現(xiàn)“人格分裂”，這是傳統(tǒng)歷史教育的悲哀。新模式突出了學習者的自主性與體驗性，學生在開放的學習環(huán)境中通過自身的探究與體驗得出結論，使知識內(nèi)化為素養(yǎng)，逐步形成健全人格，樹立科學向上的人生觀。
四、有利于歷史教師素質(zhì)的提高
傳統(tǒng)教學模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，而新模式則讓學生占據(jù)課堂的中心地位，教師成為學生學習的組織者、幫助者、合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高的要求，教師不僅應有扎實的歷史知識和一定的跨學科知識，更要掌握先進的教育理念和誘導技巧，才能擔負起組織引導學生自主學習的重任。綜上所述，在中學歷史教學中運用網(wǎng)絡與課堂結合的全新教學模式，已是人心所向，大勢所趨。剩下來的便是我們能否下定決心，付出足夠的努力，一步一個腳印地向前探索，直到目標實現(xiàn)。在我看來，對于我們中學歷史教師來說，要使自己的探索取得成效，主觀上還要解決以下兩個問題。
第一，教學觀念要改變。如果你的教學僅僅為了應付學生的升學考試，而不是為國家培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，那么，任何改革都是紙上談兵，毫無意義。網(wǎng)絡資源雖然內(nèi)容廣泛，形式多樣，但在教學中如果不注意學生的心理狀態(tài)，一味地強求死記硬背，增加學生的課業(yè)負擔，不但起不了提高教學效果的作用，反而會適得其反，導致學生對學習的厭學。前瞻的教學觀念是搞好教育教學的基礎，只有認真把握社會發(fā)展的動向，以陽光的心態(tài)對待歷史學科的意義，教給學生學習的方法，從而達到事半功倍的效果。
第二，要有艱苦奮斗的心理準備。由于傳統(tǒng)教學模式已是根深蒂固，運用起來，輕車熟路，一旦轉(zhuǎn)入一種全新的教學模式，一切又要從頭開始，工作之艱，付出之多，不難想象。歷史知識浩如煙海，但具體知識脈絡卻清晰可辨，只有深入研究每堂課的教學內(nèi)容，認真梳理知識點的經(jīng)緯結點，才能在紛繁復雜的知識殿堂中來去自如，得心應手。
讀史可以明志，教學歷史可以使學生在歷史人物和歷史事件中吸取做人的真諦，從而達到獲取真理的目的。對培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀具有十分重要的意義。面對現(xiàn)在日新月異的社會發(fā)展變化，必須更新觀念，緊跟時代步伐?？梢灶A見的將來，我們歷史教學定能呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。
參考文獻
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歷史教學的論文題目篇十九
一、合作學習模式的基本原則
1.整體性原則
在大力倡導實施素質(zhì)教學的今天，高中歷史教學就必須面向全體學生，而且還應當促進及實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在高中歷史合作學習中，教師要堅持整體性的基本原則，要全方位地面向全體學生，尤其是要重視學習后進生所取得的進步，切勿放棄任何一個成績不好的學生，要將全體學生的學習興趣激發(fā)出來，使每位學生的綜合素質(zhì)及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。
2.遷移性原則
在高中歷史教學中，知識遷移不僅體現(xiàn)在溫故知新上，同時也體現(xiàn)在知識應用上，在教師的積極指導下，自主學習也可以成為知識遷移的過程。在高中歷史合作學習的過程當中，教師應當注意對學生進行知識遷移的引導，這樣既有助于學生學習能力的培養(yǎng)，還有助于課堂教學效率的提高。
二、高中歷史教學中實施
合作學習模式的有效策略
1.明確學習目標
每堂歷史課程均要有具體的教學任務與教學目標，更應當將合作學習目標明確。合作目標至少應當包括四大方面，也就是能力目標、知識目標、情感目標以及價值觀目標。在明確歷史合作學習目標時，不僅要涉及個人目標，還應當納入共同目標。
2.加強分組合作
按照合作學習理論，可以采取的分組方法為異質(zhì)小組的分組方法，即首先考慮學生實際的學習水平，其次要考慮學生的性格、性別、紀律、家庭背景等，將學生從高至低劃分成六級，再任意從每一級中抽取其中的一名學生，將該學生分配到一組中，每半個學期抑或是半年調(diào)整一次小組成員。必須以民主的方式選舉出小組的組長，將每一位小組成員的分工及角色明確。
3.重視教師導學
合作學習充分展現(xiàn)的是學生的自由發(fā)展以及學生的主體地位，但是教師所占據(jù)的主導地位是不容忽視的，教師應當切實做好合作學習的引導者和組織者。在高中歷史合作學習過程中，教師應當隨時且靈活反復地根據(jù)教學環(huán)境的所發(fā)生的變化，來引導學生，不僅要指導學生的合作技能和合作思想，還應當給予學生方法與能力的指導、理論知識的指導，以此在教師的正確指導下，發(fā)展和培養(yǎng)學生的情感能力、記憶能力、表達運用能力、歷史思維能力等。
4.確保討論的效果
眾所周知，思維往往始于疑問，在人的思維發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題是非常重要的，這便需要教師在合作學習中認識到課堂討論的重要性。通過小組的討論或者組內(nèi)討論，往往最終均能夠得到想要的結果，這是合作學習不可或缺的一大環(huán)節(jié)，是學生歷史思維能力培養(yǎng)以及歷史學科能力培養(yǎng)的有效途徑。在合作學習的討論中，歷史教師應當把握好以下幾點：首先，要充分確保討論的有效開展；其次，要設計出一些有針對性且有一定難度的問題；再次，要加強小組研討的民主性；最后，要將小組討論與獨立思考的'關系處理好。
5.及時解惑釋疑
在合作學習中，如果學生遇到在學生小組內(nèi)無法解決的問題，則可以在全班的范圍內(nèi)予以討論、交流、分析，小組與小組之間進行互動，如果仍然有學生無法弄清楚的問題，則需要教師幫助學生來解答，抑或是提供必要的指導給個別小組。在解惑釋疑的過程中，教師應當注意不要將答案直接告訴學生，而是將有助于解決問題的條件提出，讓學生小組的成員利用自身所掌握的知識經(jīng)驗，逐步地形成自身的知識建構，從而使學生達到恍然大悟的合作學習效果?？偠灾?，合作學習模式是在新課程改革下應運而生的一種新的教學方式，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效途徑，它有助于學生的能力與素質(zhì)的提升，有助于教學質(zhì)量的提高。所以，高中歷史教師應當在教學過程中積極地引入合作學習模式，并且提高合作學習的實效性，只有這樣才能夠使歷史課堂充滿朝氣及活力。
歷史教學的論文題目篇二十
2.王大頭一直喊著：快點，我上課要遲到了?？墒撬麨槭裁礇]行動?答案：做夢
3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價錢賣出去，為什么答案：古董車
6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案：沒錢買藥
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時抱頭鼠竄答案：太陽能
9.晴朗的天空，為什么沒有太陽??答案：晚上當然沒有太陽
10.什么時候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人
12.蝌蚪?jīng)]有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子
13.誰的腦子記住的東西最多?答案：電腦
14.一個口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案：他在照片上
15.有一個人，無論他叫你把頭抬高或垂下，你都會照做，此人是誰?答案：理發(fā)師
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷
19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來!猜這是什么?答案：火柴
歷史教學的論文題目篇二十一
1、歷史“跨度”挑戰(zhàn)歷史深度
從通史到詳史，往往是歷史學習的一般過程。對于初中歷史教學來說，現(xiàn)用教科書的編寫是以“全球史觀”的理念為指導的，中外交替呈現(xiàn)，既保留了通史的模式，又融入了比較史學的方法，所蘊含的信息量極大。老師在課堂教學過程中，往往一課時所涉及的知識內(nèi)容很多，時間區(qū)域跨度大，知識信息之間的“時空阻隔”效應明顯，這些都對歷史教學的深度呈現(xiàn)構成挑戰(zhàn)。因此，老師為了趕進度，顧及知識點的“全面性”不敢拓展。以某年人教版八年級下冊《皇權膨脹與近代前夜的危機》一課為例，教學安排為兩個課時，而教學內(nèi)容涉及明清兩代，跨度四個多世紀，包含政治體制演變與中外橫向比較諸多知識點。知識龐雜，教學時間短，讓很多老師不敢輕易拓展，導致教學中深度讓位“廣度”與“跨度”。
2、學生“學情”消解歷史深度
隨著基礎教育改革的逐步深化，“學為中心”的理念成為大家的共識，課堂教學更加關注“學情”，更加注重發(fā)揮學生的主體地位。對于初中生來說，邏輯理性思維正處在發(fā)展期間，在認知的深度和高度上存在一定的限制。由于擔心學生不吸收、不理解，老師在歷史教學過程中往往不敢對歷史知識進行外圍延伸與內(nèi)涵拓展，有甚者將“淺嘗輒止”看成是關注“學情”的體現(xiàn)，將“照本宣科”視作“穩(wěn)重”，生怕“拔”得過高，“講”得太深，導致脫離學情，從而不敢越“雷池”半步，以致課堂教學成為書本知識點的羅列、歸納，不僅沒有體現(xiàn)出歷史的深度，也沒有真正地體現(xiàn)出學生的主體地位。
3、自傳“野史”沖淡歷史深度
歷史是枯燥的，也是有趣的`，成功的課堂教學必然是生動活潑的，讓學生感受到學習歷史的趣味。不僅如此，歷史更是真實的，歷史的深度是建立在歷史真實性這一基礎之上的?！罢搹氖烦觥笔菤v史學習研究的基本要求，要做到歷史的客觀真實必須首先保證史料的權威性與真實性。然而，在實際教學過程中，有一些老師本末倒置，為了追求課堂的趣味性而忽視了歷史的真實性，癡迷于野史，或者是對歷史史料進行過度“加工”，有甚者以所謂的“故事”來解讀歷史。在課堂教學過程中，充斥著大量的野史與虛假信息，不僅內(nèi)在地消解了歷史的深度與高度，也不利于學生培養(yǎng)正確的歷史觀。
4、刻意“抹黑”打擊歷史深度
歷史的形象本是“高大上”的，這種時間沉淀所形成的厚重感使得歷史過往充滿了“神圣光環(huán)”。然而，不管是在中學，還是在大學，歷史的教學都存在一種刻意“抹黑”的現(xiàn)象。一些老師刻意丑化、扭曲某些歷史事件、人物，或為博人眼球，造成轟動，或為凸顯個性，博得出位，有甚者在課堂教學上抹黑歷史人物、扭曲歷史事件，以點帶面，簡單化、庸俗化，從而大大消解了歷史的本來深度。5、老師“素養(yǎng)”限制歷史深度不管是濫用“野史”，還是刻意“抹黑”歷史，都一定程度上反映出老師的素養(yǎng)問題。歷史老師的道德素養(yǎng)不合格，缺乏一定的歷史擔當與使命感，就會將歷史的研究與教學“兒戲”化。而歷史老師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺導致知識面狹窄、觀點陳舊、視野缺乏高度等一系列問題，自然也會限制歷史課堂教學的高度與深度。以初中《歷史與社會》課為例，在內(nèi)容安排上則涉及地理、歷史與社會三大板塊，而目前從教的老師則是來自于地理、歷史與政治三個專業(yè)，尤其對于地理老師來說，當教授歷史板塊內(nèi)容時，難免會感覺到專業(yè)上的欠缺，只能著重知識的廣度，而顧及不上深度。
1、凸顯教學的“學術性”，倡導歷史教學與史學研究的統(tǒng)一
歷史的備課過程必然是史學的研究過程，教學質(zhì)量往往與學術性的研究程度息息相關。在歷史教學過程中，老師不僅要提供高質(zhì)量的史學閱讀資料，更要提供高質(zhì)量的史學觀點與權威性的史學解讀。因此，我們更需要的是湯恩比、李約瑟、克羅齊等這樣的專家視野，需要更多的經(jīng)典記述，而不是道聽途說的野史秘聞，甚至是自我杜撰。讓歷史課堂教學回歸歷史“原味”，凸顯教學的“學術性”，倡導歷史教學與史學研究的統(tǒng)一。倡導歷史教學與史學研究的統(tǒng)一，首先要求老師樹立史學研究的態(tài)度，注重史料解讀的范圍與度，做到“論從史出，史論結合”，做一個嚴謹?shù)臍v史老師。在教學中，老師的角色是“轉(zhuǎn)化器”，負責對一些晦澀難懂的史料進行簡化處理，以對接學生的認知。其次，老師要有史學研究的技能，掌握史學研究的方法。老師要教給學生關于“歷史知識的性質(zhì)、結構和方法”，讓學生學會“歷史性的思考”，在課堂教學中貫穿“學法指導”。最后，老師要有史學研究的視野，形成自己獨特的歷史情懷。每個歷史研究者都是糾結的。的確，倘若沉浸在歷史的長河之中，或而正在“索象于圖，索理于書”埋頭于歷史的故紙堆中，或而入境，精神穿越于歷史的場景之中，面對時間給出的無數(shù)未知以及過往的消散難免感嘆不已，糾結不斷。歷史視野是一種整體視野，是含括時間過往和空間聯(lián)系的宏觀視野。一個具有整體視野與歷史情懷的老師，他的教學必然是有“深度”的。
2、凸顯學生的“主體性”，倡導“識史”、“辨史”與“解史”的統(tǒng)一
隨著基礎教育改革的深化，“學位中心”的理念成為共識。各地區(qū)都在尋找更加適合的教學方法來落實這一理念。貫徹“學位中心”的理念需要充分發(fā)揮學生的主體作用與老師的主導作用。一定意義上說，老師和學生都是課堂教學的主體。關注學生的“學情”不應該成為限制“發(fā)揮”的理由，而是要制定更加符合實際的教學策略。對于中學生來說，學習歷史是“識史”、“辨史”與“解史”的統(tǒng)一。老師在課堂教學上舍得“放權”，充分發(fā)揮學生的主體作用。網(wǎng)絡信息的發(fā)展使得學生對于歷史知識的獲取渠道變得更加多元化，老師可以讓學生自主去收集材料，梳理知識信息。與此同時，在人人都有“麥克風”的信息化時代中，知識解讀的規(guī)范性、合理性都面臨著挑戰(zhàn)。老師在知識記憶到歷史評價轉(zhuǎn)化過程之中需要掌握“主動權”，發(fā)揮老師的主導作用。值得注意的是，老師在“辨史”這一環(huán)節(jié)上是“收權”而不是“極權”。在歷史的評價之中，老師需要充分調(diào)動學生思維，發(fā)揮團體小組的作用，給予學生充分的“爭辯”。與此同時，要做好課堂分工，積極探索課堂上學生小組探究合作模式，在充分辨析之后，形成相對統(tǒng)一的價值評判。在這一過程中，老師要適時引導、啟發(fā)，呈現(xiàn)“權威性”的史實材料，在“學法指導”與信息呈現(xiàn)的過程之中“植入”特定的歷史觀、價值觀，讓學生在老師的價值導向中達成共識。不僅如此，歷史教學還要解釋“當下”，體現(xiàn)歷史的特定價值。歷史學家克羅齊曾經(jīng)說過：一切歷史都是當代史。從歷史教學的目的來看，一切歷史知識的學習必然立足于當代社會與人整體發(fā)展的實際需要，歷史教學要凸顯歷史的功利價值，強調(diào)歷史的現(xiàn)實意義。因此，老師在課堂上，還要教給學生相應的史學理念，定位歷史的特定價值，讓學生在形成自我歷史觀的過程中學會“歷史性的思考”，以歷史的眼光來分析解決現(xiàn)實問題。
在中學歷史課堂教學中，合理的教學策略是彰顯歷史教學深度的重要保障。講求策略，才能規(guī)避缺陷，對于繁雜的歷史信息來說，策略不僅僅體現(xiàn)在材料的收集、選取與運用上，更體現(xiàn)在老師的教學思想與課堂規(guī)劃上，中學歷史課堂教學應該是“情境設置”、“研學提升”與“價值導向”的統(tǒng)一。從認知策略的角度來看，教學設計不僅要立足學生的現(xiàn)有水平，更要關注學生的潛能和發(fā)展的最大效果，即學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就要求老師在情境設置過程中注重“研學提升”，在課堂問題的設置中盡量規(guī)避知識記憶性的“是如何”類型問題，代替以更高層次的“能如何”、“應如何”類型問題。與此同時，學生的認知轉(zhuǎn)化又是建立在已有的認知基礎之上的，“研學提升”設置的問題過難，則會降低學生解決問題的機率，也不利于調(diào)動學生的學習積極性。因此，老師要恰當?shù)匕盐諏W生“舊知、新知、未知”三者之間的關系，構架合理的轉(zhuǎn)化策略，使得“舊知、新知、未知”在轉(zhuǎn)化過程之中呈現(xiàn)一定梯度，從而實現(xiàn)歷史教學廣度、深度、梯度的有機統(tǒng)一。此外，理想的歷史課堂教學還應該注重教學過程的設計策略優(yōu)化，做到課堂起步有話題、行步有準備、跨步有選擇、停步有認同。起步有話題就是要老師在課堂導入中，要留有余地，既要讓學生有表達空間，又要為最終的歷史價值導向設下伏筆。行步有準備不僅要求學生有課前的預習，更要有課堂程序的“變式”，在思路引導和教學流程上做到“多條腿走路”?？绮接羞x擇就是要老師在課堂的“研學提升”過程中把握好梯度，選擇好方向，能夠有效及時地突破教學的難點。停步有認同就是要老師做好課堂教學的“收官”工作，既要體現(xiàn)整堂課的歷史價值導向，又要體現(xiàn)歷史指向的高度，給教學的“立意”、“著點”錦上添花，最終引導學生學會“歷史性的思考”。在這里需要指出的是，歷史的價值引導一定是積極和正面的，但并不能由此而規(guī)避歷史事件的“黑暗面”。老師可以通過角度的類比、視野的擴展以及對具體時代的“抽絲撥接”，讓學生掌握歷史評價的方法與視野。
總之，在中學歷史教學中，老師不僅要有學生的“視角”，更要有歷史的高度與深度。老師在“俯下身子”教學的同時，更要踮起腳來引導、提升，做到歷史教學的廣度、深度與高度的統(tǒng)一。
歷史教學的論文題目篇二十二
一、給學生充足的空間，讓他們?nèi)ニ伎己陀懻?/p>
新課程理念也倡導自主學習、合作學習以及探究性的學習模式，這些教學模式的建立都是以學生積極參與為前提的，如果沒有學生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學習了。學生參與到課堂教學活動中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學效果。為了更好地激發(fā)學生積極主動地去思考，教師就要當好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥以及教學互動”的教學特色。要充分地信任學生，相信學生的學習能力，給學生一些想、做、說的機會，讓他們圍繞一個問題展開討論、質(zhì)疑和交流，然后再給學生充分思考的時間，讓學生有表達自己思想的機會，只要條件具備了，學生參與到活動中來的積極性也會高漲起來，參與度也就會大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學生主動參與進來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學組合，保證每一位學生都參與進來的熱情，讓學生在合作中各抒己見。比如，在組織學生學習《夢幻超級大國》這篇文章的時候，就可以讓學生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展有哪些特點？列舉一些具體的實例進行補充和說明?！弊寣W生展開討論，這樣既能增長他們的知識，又能活躍課堂的教學氣氛，培養(yǎng)學生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴
學生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學中，教師可以結合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學生營造出一個濃厚的氛圍，以此來調(diào)動學生情感，推動課堂教學的順利開展。例如，在組織學生探究“辛亥革命”的有關內(nèi)容時，教師就可以這樣安排課堂的結尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀元。當武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級是不能領導中國人民完成反帝反封建的民主革命任務的。因為辛亥革命的勝利成果最終還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導致了辛亥革命最終失敗的一個原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？1921年中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀元。今天，實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團結一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復興也能夠早日得以實現(xiàn)。
三、利用多媒體教學手段，建立多樣化的教學模式
在初中歷史教學中，對于枯燥的史實教學來說，教師授課時，如果能夠采取多元化的教學手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還能夠促使課堂教學效益得到極大的提高。與其他的學科相比較，在歷史課程教學中，如果利用多媒體課件進行教學的話，這樣的教學效果則會更好，多媒體課件的有效使用可以讓學生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊的素材對歷史事件進行詳細的描述，這樣可以加深學生們對此知識點的印象，而且還能夠提高課堂的教學效率。比如，我們在學習《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點進行導入，讓學生們在音樂的伴隨下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關羽等人的生動形象，這樣也能讓學生對課程學習有一個初步的印象，對他們后續(xù)的學習也有極大的促進作用，學生們的學習興趣也會極大地得以提高，教學效率也會隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學效率，就是在有效的時間內(nèi)將要教學的內(nèi)容以一種高效的教學模式傳授給學生們，讓學生們在學習知識的時候，效率性更高，這就需要教師在教學時要要講求效率，教學方法也要講求效果。面對新課改，教師要及時地更改自己的教學理念，與時俱進，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學的在、每一分鐘都是有價值的！
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