熱門小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會（匯總20篇）

心得體會是對自己行為、決策的反思和總結(jié)，是自我管理的一種重要方式。心得體會要注意語氣和情感的思考，給讀者帶來共鳴和啟發(fā)。3.每個人的心得體會都是獨一無二的，可以從中找到與自己類似的心得和感悟。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇一

第一段：引言（200字）

數(shù)學作為初中階段學習的重要科目之一，對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可忽視的作用。而課堂評價作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在我多年的數(shù)學教學實踐中，不斷總結(jié)和探索，我對初中數(shù)學課堂評價形式和方法有了一些心得體會。

第二段：合理使用寫作評價（200字）

在數(shù)學課堂中，我鼓勵學生進行寫作評價。通過書面作業(yè)、筆記、數(shù)學問題的解答等形式，學生可以表達對數(shù)學知識的理解和應用，同時也可以鍛煉他們的思考能力和表達能力。在評價過程中，我注重學生的思路和解題過程，而非只看結(jié)果。這樣不僅能夠更全面地了解學生掌握知識的程度，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)解題中的思考誤區(qū)，提升他們的解題能力。

第三段：倡導小組合作評價（200字）

為了培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，我在數(shù)學課堂上倡導小組合作。在小組合作中，學生可以相互討論、合作解題，通過集思廣益的方式，共同完成數(shù)學問題的解答。在評價時，除了個人答題情況的評估，我還會評價小組之間的合作程度和協(xié)作情況。這樣既能夠評價學生個體的學習情況，又能夠評價他們在集體中的表現(xiàn)。

第四段：多樣化的課堂評價方式（200字）

在數(shù)學課堂中，評價方式的多樣化也是十分重要的。除了書面答題，我還會采用口頭回答、展示報告、肢體表演等形式來評價學生的學習情況。通過這些多樣化的方式，我能夠更加全面地了解學生的學習情況，并激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也鼓勵學生進行自評和互評，讓他們能夠更好地認識自己的優(yōu)點和不足，并通過互相學習來提升自己。

第五段：積極反饋和鼓勵學生（200字）

在課堂評價中，積極反饋和鼓勵學生是非常重要的環(huán)節(jié)。我注重及時給予學生正確的評價和鼓勵，讓他們知道自己的進步和優(yōu)勢，增強學習的自信心和樂觀態(tài)度。同時，我也會通過善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和創(chuàng)新思維，引導他們進一步思考和提升自己的學習水平。在評價中，我也會針對學生的不足給予建設性的建議，幫助他們更好地改進和提高自己。

總結(jié)：

初中數(shù)學課堂評價能夠全面了解學生的學習情況，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。合理使用寫作評價、倡導小組合作評價、多樣化的評價方式以及積極反饋和鼓勵學生是我對于初中數(shù)學課堂評價的一些心得體會。這些實踐經(jīng)驗不僅有助于評價學生的學習情況，也能夠促進他們的全面發(fā)展和成長。通過不斷改進和創(chuàng)新評價方式，我們可以讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，從而提高學生的學習效果和成績。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇二

數(shù)學是人類最古老的科學之一，也是孩子們在小學階段必不可少的學科之一。在小學數(shù)學教育中，除了理論知識的學習，實踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學實踐活動不僅能夠幫助學生鞏固知識，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動手能力和邏輯思維。在過去的一段時間里，我積極參與了小學數(shù)學實踐活動，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個人的心得體會。

第二段：實踐活動的教學價值

參與小學數(shù)學實踐活動，我深深感受到了它的教學價值。實踐活動可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實踐操作，強化學生對數(shù)學內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學習分數(shù)的概念時，我們讓學生用小方塊模擬分數(shù)的大小關系，讓他們親自動手擺放小方塊，計算出分數(shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分數(shù)的概念。實踐活動還能提高學生的動手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實際問題的能力和靈活思維。

第三段：實踐活動的學習效果

通過參與小學數(shù)學實踐活動，我深刻體會到實踐活動的學習效果。學生在實踐中能夠真實地感受到數(shù)學知識的實際應用，因此更容易產(chǎn)生學習的興趣和主動性。在實踐活動中，學生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的探索學習精神和合作意識。在某個活動中，學生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學到許多相互交流的技巧和方法，這對他們的成長有著很大的幫助。

第四段：實踐活動的啟發(fā)思考

通過參與小學數(shù)學實踐活動，我不僅讓學生學習到了數(shù)學知識，還給他們帶來了一些啟發(fā)和思考。實踐活動強調(diào)的是學生的主動性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學生要通過實踐自己去探索和解決問題。這種方式激發(fā)了學生的思考能力和獨立思維，讓他們有更多的機會思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動中，我經(jīng)常會選擇一些引發(fā)思考的問題，鼓勵學生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

第五段：實踐活動的改進建議

雖然小學數(shù)學實踐活動有著很多優(yōu)勢，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時候，實踐活動的組織安排不夠合理，導致學生的學習效果和興趣受到一定影響。同時，實踐活動的設計也需要更加細致和全面，選擇合適的材料和方法，使學生能夠更好地將實踐所得與理論知識相結(jié)合。我認為，針對這些問題，我們可以加強實踐活動的教學培訓，提高教師的實踐能力和設計水平，同時也要重視學生對實踐活動的反饋和建議，不斷完善我們的教學。

總結(jié)：

小學數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生動手能力、觀察分析能力和動腦能力的重要途徑。通過參與實踐活動，學生不僅能夠更易于理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的合作意識和探索學習精神。同時，實踐活動也給教師帶來了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實踐活動仍有改進的空間，但我們應該持續(xù)努力，優(yōu)化設計，提高實踐活動的質(zhì)量，使其成為小學數(shù)學教育的重要組成部分。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇三

學習了《xxx小學數(shù)學課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對于怎樣去設計安排一堂數(shù)學課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。

對于一堂課來說，八方面不能少：導入新知，新知探究，總結(jié)歸納，鞏固練習，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，教師用語與板書設計，課堂評價。

學生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應該調(diào)動學生的學習興趣，用學生感興趣的話題導入學習內(nèi)容，能最佳的聚集學生的注意力，以提高課堂效率，現(xiàn)在的課堂教學不再是滿堂灌，而是倡導一種自主探究式的學習，教師扮演的是課堂的主導者，學生才是課堂的主題，好的課是讓學生去領悟，而不是硬塞給學生。對于新知識并不是完全的新，而是建構(gòu)在舊知識的基礎上的，這樣一點點建構(gòu)知識網(wǎng)絡，是很有利于學習的。知識并不只是了解就可以的，而需要運用到實際生活中，有層次的練習是很必要的，并且把知識點全都滲透到練習題中，以便學生鞏固知識，教師檢查學生的掌握情況。對于課堂小結(jié)，盡量要教學生作總結(jié)，教師來補充。作業(yè)是每節(jié)的必留項目，是學生在課后鞏固知識的保障，現(xiàn)在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學生選擇。

在課堂中，教師的評價是不能少的，對于小學生，老師的評價就是他們價值觀樹立的標桿，也是他們學習的一部分動力。同時，自我評價與生生互評都能很好的促進學生的成長。課堂藝術很重要的一部分是教師的言語與板書設計，優(yōu)美的語言能感染學生集中精力，認真聽講。一手漂亮的字不僅能便于學生記錄，更能無聲的傳遞給學生要規(guī)范寫字的習慣。

以上是我學習的一點體會，我會合理運用到以后的教學中，給學生帶來更精彩的課。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇四

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，小學數(shù)學高效課堂心得體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。 "有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。

（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇五

小學課堂評價是小學教育中非常重要的一部分，評價方式不僅影響到學生的學習效果，也會對學生的能力發(fā)展、學習興趣等方面產(chǎn)生重要影響。我在課堂教學中不斷探索和實踐，結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)出一些小學課堂評價方式的體會，以下是我的心得分享。

第二段：細節(jié)分析

小學課堂評價方式的重要性不言而喻，其中最常見的方式是口頭評價和筆頭評價?？陬^評價包括課堂提問和互動反饋，筆頭評價則包括作業(yè)、考試、測驗等。在我看來，兩種評價方式的平衡應該得到重視，課堂口頭評價應該盡可能多一些，它不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，也能夠通過互動的方式激發(fā)學生的學習興趣。而當學生接觸到筆頭評價時，更多的是用于鞏固學習成果和檢驗學習效果，需要更加謹慎和準確。

第三段：體現(xiàn)學生個性

考慮到學生的個體差異和學習興趣差異，我們也應該盡可能地給學生提供多樣化的評價形式，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，從而更好地參與到課堂中來。例如，對于藝術方面較為突出的學生，我們可以采用口頭評論或是畫作評價等方式，讓他們在自主表現(xiàn)的同時也能得到及時的鼓勵和指導。

第四段：充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用

當然，對于筆頭評價而言，數(shù)據(jù)的分析和應用極其重要。通過將同學們的成績整合到一張成績表中，我們可以進行多維分析，發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的優(yōu)劣勢，及時調(diào)整教學方法以便更好地提高其學習效果。同樣的，對學生的考試試卷進行詳細的評分與反饋，也能讓學生知道自己在哪些方面存在問題，改進自己的缺失之處?？傊?，數(shù)據(jù)分析是對評價方式的全面掌握，也是對教學效果的精準把控。

第五段：結(jié)論

小學課堂評價是當前小學教育中尤為重要的一部分，課堂中的評價方式與效果密切相關。通過多樣化的評價方式，個性化的評價方式以及數(shù)據(jù)的分析應用，我們可以更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生的能力和意識發(fā)展，并通過分析數(shù)據(jù)有效推行教學。同時，這一方面也需要教師長期的探索和實踐，加強自身教學能力的提高，為學生們的健康成長提供有利保障。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇六

小學數(shù)學是培養(yǎng)孩子數(shù)學思維和解決問題的基礎，它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學習和教授小學數(shù)學的過程中，我深刻體會到了數(shù)學實踐的重要性和有效性。通過實踐，孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學概念，提高數(shù)學解題的能力。以下是我在小學數(shù)學實踐中的心得體會。

首先，小學數(shù)學實踐強調(diào)問題解決的能力。在教學中，我會設計一些生活中常見的問題讓學生去思考和解決。例如，如果有5個蘋果需要分給10個人，每個人分到幾個蘋果？通過這樣的問題，孩子們需要運用加法和除法的知識來解決問題。而且，他們還需要靈活運用邏輯推理和數(shù)學思維，進行合理的計算和判斷。通過實踐，學生們能夠培養(yǎng)自己的問題解決能力，提高數(shù)學思維的靈活性。

其次，小學數(shù)學實踐注重學習方法的培養(yǎng)。在教學中，我鼓勵學生們采取多元化的學習方法，例如通過觀察、實驗、探究等方式進行學習。當學生們在觀察一個物體時，我會帶領他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，并引導他們將這些特征用數(shù)學概念進行分類和總結(jié)。這樣的實踐方法不僅調(diào)動了學生的積極性，還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過實踐，學生們能夠從多角度去認識和理解數(shù)學，提高學習的效果。

再次，小學數(shù)學實踐重視實際生活的應用。在教學中，我注重將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，讓學生們了解數(shù)學在日常生活中的應用場景。例如，當我們學習面積時，我會帶領學生們?nèi)嵉販y量教室、操場等不規(guī)則形狀的面積。通過實踐，學生們可以親身體驗測量的過程，理解面積的概念，并將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中。這樣的實踐不僅增強了學生們對數(shù)學的興趣，還提高了他們的生活能力和解決問題的能力。

此外，小學數(shù)學實踐重視團隊合作和交流。在教學中，我鼓勵學生們進行小組合作，通過合作討論和協(xié)作解決問題。通過實踐中的團隊合作，學生們可以發(fā)現(xiàn)問題的多種解法，拓展思維的廣度，并且可以相互借鑒和學習。另外，我也鼓勵學生們展示自己的解題方法和思路，通過互相交流和分享，進一步提高數(shù)學解題的能力。通過實踐，學生們能夠培養(yǎng)團隊合作和交流的能力，提高數(shù)學學習的效果。

最后，小學數(shù)學實踐培養(yǎng)學生的探究精神。在教學中，我注重培養(yǎng)學生主動探索和思考的意識。例如，在教學中，我會設計一些開放性的數(shù)學問題，要求學生們進行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，并且給出解決方案。這樣的實踐方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過實踐，學生們能夠不斷探索和思考數(shù)學問題，拓寬數(shù)學思維的深度和廣度。

綜上所述，小學數(shù)學實踐在培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題的能力方面具有很大的價值。通過實踐，學生們能夠更好地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學解題的能力，并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此，我們應該充分重視和利用小學數(shù)學實踐的機會，讓學生們通過實踐去感受數(shù)學的魅力和快樂。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇七

20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇八

第一段：引言部分

小學教育是學生人生的第一階段，在這個階段里，教師的作用是至關重要的。對于教師來說，如何評價學生的學習情況也是一個重要問題。因為合適的評價方式可以讓學生知道自己學習的不足，提升自己的學習動力，走向更加優(yōu)秀的未來。在實踐中，我積極探究適合小學生的評價方式，并積累一些心得體會。

第二段：日常評價方式

在小學教學中，日常評價方式主要包括課堂發(fā)言記錄、課堂作業(yè)、測試卷等等。日常評價方式是常用的評價方式，它具有快捷、直觀的特點。教師可以通過這些方式及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且及時解決學生的問題。但是，日常評價方式容易陷入死板、僵化，而且容易造成學生測評焦慮。

第三段：多元化評價方式

在日常評價方式的基礎上，多元化的評價方式是必不可少的。多元化的評價方式包括課堂展示、小組討論、案例研究等等。這些評價方式可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，也可以更好地培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造力，多元化的評價方式能夠更好地激發(fā)學生的潛能。

第四段：因材施教的評價方式

評價方式本身是不夠的，教師要根據(jù)學生不同的成長階段和不同的學習方式，采用因材施教的評價方式。對于學習能力較強的學生，教師可以采用更高層次的評價方式，激勵學生更好地發(fā)揮才能；對于學習能力略弱的學生，則要采取更加具體且適當?shù)脑u價方式。

第五段：結(jié)語部分

在小學教學中，評價方式是教師不可忽視的一個重要部分。好的評價方式可以幫助學生敞開心扉，更好地發(fā)揮學習潛能，探索課堂中所學知識的內(nèi)在本質(zhì)。探究適合小學生的評價方式，不斷開發(fā)新的評價方式，能夠更好地掌握學生的學習情況，激勵學生積極參與到課堂中來，成為一名合格的小學老師，需要不斷地學習和總結(jié)。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇九

20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學課，使我深刻感受到小學數(shù)學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結(jié)合學習，談談我的心得體會。

課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。

課上教師根據(jù)不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調(diào)動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。

兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學，使學生感受到生活與數(shù)學的密不可分，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯(lián)系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。

觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，規(guī)范學生解答。

在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數(shù)學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數(shù)學規(guī)定和人為規(guī)定。總結(jié)數(shù)學知識時，更是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數(shù)學知識。

通過這次的學習，讓我領略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經(jīng)驗。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十

數(shù)學作為一門基礎學科，在小學階段的學習中有著重要的地位。為了提高小學生對數(shù)學的學習興趣和理解能力，學校在課堂之外也組織了一系列的實踐活動。我有幸參加了這些實踐活動，并從中獲得了一些心得體會。

在實踐中，我深刻體會到了數(shù)學的應用性。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，它可以運用到我們生活的方方面面。比如，在游樂場上，我們可以通過計算身高來決定是否可以乘坐某些游樂設施；在購物時，我們可以通過計算比較價格來選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時，我們可以通過計算尺寸和比例來決定材料的使用量等等。通過實踐活動，我明白了數(shù)學不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無處不在的。

實踐活動也讓我明白了數(shù)學的思維方式。數(shù)學是一門抽象的學科，它需要我們進行邏輯思維和推理。在實踐中，我們要根據(jù)實際情況，運用數(shù)學的思維方式進行問題的分析和解決。比如，在一次實地考察活動中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來測量實際長度；在一次購物比價活動中，我們需要根據(jù)商品的價格和重量來計算單價。通過這些實踐活動，數(shù)學思維方式得到了鍛煉，我也學會了更加靈活地運用數(shù)學知識來解決問題。

除此之外，參加實踐活動還讓我體會到了集體合作的重要性。數(shù)學實踐活動通常是以小組為單位進行的，每個人都扮演著不同的角色。在活動中，我們要相互協(xié)作，共同解決問題。比如，在一次捐贈活動中，我們需要統(tǒng)計每個人的捐款金額，并計算總捐款數(shù)；在一次實驗活動中，我們要彼此合作，進行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過集體合作，不僅學會了與他人相處，還學會了分工合作，提高了我們的團隊意識和配合能力。

最后，參加實踐活動還提高了我的學習興趣和積極性。數(shù)學實踐活動帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對數(shù)學的興趣，還可以激發(fā)我們的學習動力。通過實踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗到數(shù)學知識在實際情境中的應用和意義。這種積極的體驗讓我漸漸產(chǎn)生了對數(shù)學學習的熱情，我開始主動探索和思考，而不僅僅依賴老師的講解。

通過這些實踐活動，我深刻地認識到了數(shù)學學習的重要性和意義。數(shù)學的應用性讓我意識到它不僅僅是一門學科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應對各種問題。集體合作的經(jīng)驗讓我學會了與人合作和共同成長。而數(shù)學實踐活動帶來的興趣和動力則進一步激發(fā)了我對數(shù)學學習的熱情。通過參與實踐活動，我不僅增強了數(shù)學學習的信心，也為未來的學習和生活打下了良好的基礎。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十一

20xx年溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學學習的價值。結(jié)合《數(shù)學課程標準（20xx版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個方面感受深刻。

新課標不是強調(diào)一個概念的產(chǎn)生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學生體會了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計量單位學習的方法。接著，教師引導學生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務層層遞進，讓學生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學的體現(xiàn)！同時，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學生的數(shù)學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。

量感的形成和培養(yǎng)，新課標是和很多數(shù)學活動結(jié)合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個單位”的標準，為后續(xù)“非標準測量”做鋪墊，實現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結(jié)果變化，感受標準量不同，測量的結(jié)果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗經(jīng)驗，體會測量的本質(zhì)。學生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對比、再次測量等活動，進一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長？還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫？學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結(jié)合，促進了對量的感知，進一步培養(yǎng)學生能合理得到或估計度量結(jié)果，建立量感思維的表象。

史寧中教授強調(diào)，小學數(shù)學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關鍵的兩件事情：計數(shù)單位和個數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關系，引導學生用計數(shù)的方法進行單位轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合，在推理計數(shù)中抓住數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導學生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導學生用數(shù)學的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學生思考：“仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進一，為后續(xù)學習小數(shù)、分數(shù)和更多的長度單位打下基礎，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學生的量感體驗，培養(yǎng)學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。

三節(jié)課，基于學生立場，恰到好處的設問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設計都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務，滲透了勞動教育、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等正確的價值觀，引導學生體會毫米在生活中的應用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續(xù)學習奠定了扎實的基礎。數(shù)學課程改革的路上，面對未來的小學數(shù)學發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進?！傲俊钡膶W習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內(nèi)化于心。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十二

近年來，在教育改革的號角下，數(shù)學課堂評價成為了教師和學生們關注的焦點。作為一名中學數(shù)學教師，通過對自己多年的教學經(jīng)驗的總結(jié)和反思，我深有體會地認識到數(shù)學課堂的評價是教學中至關重要的環(huán)節(jié)之一，下面將從評價的目的、評價的形式、評價的內(nèi)容、評價的方法、評價的意義等幾個方面，對初中數(shù)學課堂評價心得體會進行探討。

評價的目的是指通過評價來了解學生的學習情況和效果，為教師提供改進教學的依據(jù)。數(shù)學課堂評價的目的主要有兩個方面：一是了解學生對所學數(shù)學知識和能力的掌握情況，包括知識的掌握程度、方法的使用熟練程度等；二是了解教學效果和教學策略的有效性，以便教師能及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

評價的形式是指評價的方式和方法。在數(shù)學課堂中，常用的評價形式主要有課堂作業(yè)、考試、小組合作學習、課堂表現(xiàn)等。課堂作業(yè)是用來檢測學生對所學知識的掌握情況，考試是用來檢驗學生對知識體系的整體把握情況，小組合作學習是用來觀察學生在團隊中的表現(xiàn)和交流、合作能力，而課堂表現(xiàn)則是通過觀察學生的語言、思維方式、行為表現(xiàn)來評價學生的學習狀況。

評價的內(nèi)容是指評價的具體項目和指標。在數(shù)學課堂中，評價的內(nèi)容主要包括數(shù)學基本概念、定理、公式的掌握情況，數(shù)學知識的應用能力，解決問題的思維過程和方法以及學習態(tài)度和學習習慣等方面。

評價的方法是指評價的具體操作步驟和技巧。在數(shù)學課堂中，評價主要通過觀察學生的表現(xiàn)、聽取學生的發(fā)言、針對學生的作業(yè)和考試等方式進行。同時，還可以通過給學生提供一些具體的評價指標和標準，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行自我評價，從而促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自我反思的能力。

評價的意義是指評價對于學生和教師的影響和作用。對于學生來說，評價可以及時了解自己的優(yōu)勢和不足，幫助自己找到學習方向并制定學習計劃；對于教師來說，評價可以及時了解教學效果，并根據(jù)評價結(jié)果對教學策略進行調(diào)整，提高學生學習的質(zhì)量和效果。

綜上所述，初中數(shù)學課堂評價是教師和學生之間的一種相互交流和了解的方式，是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要善于靈活運用不同的評價形式和方法，全面客觀地了解學生的學習情況和效果，找到問題的根源并及時調(diào)整教學策略，從而提升學生的學習能力和學習動力。而學生則要主動參與評價，對自己的學習情況進行客觀的分析和判斷，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整學習方法和學習態(tài)度，不斷提高自己的學習質(zhì)量和效果。只有通過良好的評價，才能使數(shù)學課堂真正成為學生積極參與、主動思考、愉快學習的場所。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十三

開化芹陽辦事處中心小學

程甜仙

摘要：因為原先一直在初中任教數(shù)學學科，所以對于現(xiàn)在的小學低段數(shù)學課堂教學來說，自己還是一個新手。這兩年來，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時刻提醒自己，千萬別把小學生當成初中生來教，一定要照顧到小學生的心理特征，要讓小學生在樂中學、玩中學，培養(yǎng)他們的學習興趣。并組織好自己的課堂教學，尋找屬于師生共享的精彩課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學

課堂

精彩

夸美紐斯認為“正確的教學應能激起兒童求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快?！比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W”的數(shù)學知識？如何讓他們進入到美好而奇特的數(shù)學王國？讓小學低段數(shù)學課堂更精彩？在兩年的小學低段數(shù)學教學摸索中，本人做了一些探索。

觀看動畫念兒歌，讓數(shù)學課堂充滿童趣。

小學低段的數(shù)學教學，最開始的是數(shù)字教學，即1至10的認識和書寫。其實對于我自己來說，雖然教了多年的初中數(shù)學，但對1至10的數(shù)字的認識和規(guī)范書寫說實在還是欠缺的。這時候我借助了電腦網(wǎng)絡，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學原來是這樣可愛，用這么簡單的幾個數(shù)字還可以做出詩來，第一節(jié)課就讓學生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細長條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動畫把小朋友帶到了古人計數(shù)的場景，讓小學生了解了到兩位數(shù)計數(shù)方法的需要和來歷，真正感受數(shù)學來源于生活，并服務于生活，同時又向小朋友滲透了數(shù)學文化和數(shù)學情感，讓學生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動畫，一首首可愛的兒歌，經(jīng)常會在我和我的學生的數(shù)學課堂上出現(xiàn)，因這對于剛進入小學的孩子來說，很有親切感?？磩赢嬆顑焊瑁o孩子們的課堂帶來了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學習數(shù)學知識，增強學習數(shù)學知識的興趣。

一堂好的數(shù)學課，一定讓學生學會思考

“數(shù)學能訓練人的思維”。一句名言說：“數(shù)學是思維的體操”，因此有一種快樂來源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會時不時地“傻笑”一下，此時，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會學生思考，也是我們數(shù)學老師不可缺少的必修課，我覺得有讓學生思考的數(shù)學課，就是一堂精彩的數(shù)學課。

在一年級(下)學了100以內(nèi)數(shù)的認識以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個數(shù)字中任選兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡單的問題，如果不能做到有序的思考，可能就會產(chǎn)生遺漏或重復，引導學生理出思考順序就非常重要。學生會在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時有20、26、29；（2）6在十位上時有60、62、69；（3）9在十位上時有90、92、96；（4）0在十位上時這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復不遺漏。此類題型讓學生嘗試了用“分類”的方法去思考問題，讓學生在分類中體驗到了數(shù)學的快樂。

對于低段的小學生來說，看見直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計算，而當碰到問法有變化的題就手足無措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對于前面兩個問題學生都會做，求“一共”用加法，求誰比誰多（少）多少用減法，而對于第三個問題，不善于思考的學生就不知怎么做了。老師引導如果把第三句話換一種說法應該怎么說？后來學生發(fā)現(xiàn)第三個問題和第二個問題是解決同樣一個問題，其實就是問淘氣比笑笑少踢了幾個？這樣問題還是歸結(jié)到求誰比誰多（少）多少的問題上，只不過換一種問法而已。通過課堂引導，學生懂得了有些數(shù)學問題在較難理解的時候，可以試著換一種說法，盡量找到可以依靠的“?！保瑔栴}就簡單了，緊跟著很可能輕松地就能把問題給解決了。這就是我們數(shù)學中講的“建模思想”（這個當然不需要和小學生說），但這畢竟是學習數(shù)學的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂趣。這樣的例子很多，如數(shù)學老師對著學生說“數(shù)學老師比你們的年齡大多了”讓學生試著說“我們比數(shù)學老師的年齡小多了”，“數(shù)學老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學老師少一些”等等。

一般低段學生在解題時總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時，學生選擇了減法計算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少張卡片，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學都是列出14—8=6完事。我沒有批評他們，而是加以引導，我首先讓學生思考14—8求出的是什么，然后問道把6都給笑笑的話會怎樣，后來發(fā)現(xiàn)不應該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對方，學生明白后頻頻點頭。我及時煽動著說了一句“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”學生大聲的附和著說：“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”

“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學課堂上引導學生思考的一句習慣用語，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。

巧設陷阱，讓學生感受成功的喜悅

話說“吃一塹長一智”，我們自己有時在某一件事情上栽過跟頭，過后再遇到相同的事情，我們就會倍加小心應對，比如說我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當成一步跨，結(jié)果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學習上也是一樣，老師可以試著先設些陷阱，讓學生試著跳進去，然后想辦法跳出來，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級（下）學了平面圖形中圓、三角形、正方形、長方形的認識后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個角，問將會變成幾邊形（幾個角）？“憑我經(jīng)驗，學生一種情況肯定能找到，但可能都會說成3個角或三條邊（因為4—1=3）。為此，我先用了一個父輩們曾經(jīng)考過我們的問題做鋪墊：“有一棵樹上有10只鳥，被槍打死了1只，樹上還有幾只？”，有學生很快回答9只，這在我的預料之中。因為在這之前已學過“有一棵樹上有10只鳥，飛走了1只，樹上還有幾只鳥”的問題。學生被我拉進了陷阱。這里10—1等于9嗎？學生發(fā)現(xiàn)上當，改口說是0只，因為聽到槍聲鳥早跑光了。（此時學生有點興奮起來）。回過頭來讓學生解決原先提出的問題，果然不出我所料，最先回答的幾個學生都說是3個角（雖然這種結(jié)果存在，但肯定不是我腦子里所儲存的狀況），他們是簡單的4—1=3來的。我讓學生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說，學生很快得出有5個角，這個答案得到了我的肯定?！斑€有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個角后，變成有5個角或4個角或3個角的可能都有”。學生若有所思，原來數(shù)學還可以有好幾個正確答案的？不管學生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識，已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會是3嗎？這堂課給學生帶來了快樂。

老師也不是萬能的，策略總是相對的，唯有兒童的成長規(guī)律和教學規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學生學習的趣味，讓學生學會思考，都能讓我們的數(shù)學課堂變得更加精彩。

參考文獻：

《如何讓數(shù)學課妙趣橫生》

人民教育

2015.3

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十四

魏伯河

a、上課時突然飛進教室一只小鳥。

b、一位女生伏在課桌上哭了。

c、兩個男生打了起來。

d、發(fā)現(xiàn)某學生寫別的學科的作業(yè)。

e、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內(nèi)的工作，還要隨時做好準備解決突然發(fā)生的狀況。一個偶發(fā)事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。

對上述問題，您會怎么處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：

第一個問題：課堂上突然飛進一只小鳥。

課堂上突然飛進一只小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來參加我們的`學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續(xù)上課。

處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當，可以培養(yǎng)學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環(huán)保意識。

第二個問題：一個女生伏在桌子上哭了。

這種情況，多半不是她當時受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因為教材內(nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動了她的傷心處；2、對學習內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。

這時，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對她說：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會，課下咱們談談好嗎？有什么困難老師會幫助你的?！?/p>

這種情況下，她一般如果能堅持學習，就會擦干眼淚抬起頭來聽課；如果確實有病或心情很不好，就可以讓同學陪同她去醫(yī)務室或宿舍。然后繼續(xù)上課。

處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對上課不是沒有一點影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學生都接受一次愛心教育。

第三個問題：兩個男生打了起來。

老師先做一個體育裁判用的“暫停”動作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來。全班學生的目光、注意力就會集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會暫停下來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判：“嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏?！痹谕瑢W們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。

估計這樣下來要耽誤5分鐘左右，但可以讓學生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。

第四個問題：發(fā)現(xiàn)某學生在寫其他學科的作業(yè)。

可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來?；氐街v臺繼續(xù)講課，并注意該學生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他個別談一談，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。

這樣處理，不用專門占用時間，也不會分散其他學生的注意力，輕而易舉，效果理想。

第五個問題：正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

發(fā)現(xiàn)后，及時把電源插座插上。然后指導學生重新開啟微機。非正常關閉的微機打開時程序復雜一些，這時可以說：“某某同學碰掉插座，說明他比較粗心。不過，我們可以借此機會學習在非正常關閉的情況下怎樣打開微機?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。

這樣處理，稍稍改變原來的教學計劃，對教學的整體效果不會有任何影響。可以使學生了解處理意外情況的一種技巧。

處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術和方法。教師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不要動不動發(fā)脾氣，采取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對教育教學效果也有直接的負面影響，因而是不可取的。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十五

歷口中心校費紅琴。

新課程倡導：小學階段的數(shù)學教學要注重讓學生獲取學習知識的方法，學會主動參與教學實踐的本領，獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學教師必須依據(jù)新課程標準的理念，不斷優(yōu)化自身的教學行為，促成學生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。

幾年來，我一直深入研讀《數(shù)學課程標準》及其他教育教學理論，摸索出了一套行之有效的實現(xiàn)高效課堂的方法。

童年是一個美好的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現(xiàn)實生活的感受、體驗和領悟中進行的。偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索,并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學生的學習興趣入手，創(chuàng)設快樂的教學情境，從而使學生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學”為“我要學”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導學生探索24時記時法時，按學生的需求、年齡特點設計學習情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時間定格在19:00，并提出了相應的疑問。學生帶著濃厚的興趣進入積極思維的學習境地主動地投入到學習中去，從而使數(shù)學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學情境。

二、高效課堂來自探究的學習過程。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效的數(shù)學學習活動應是在有效的數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求，課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，讓學生進行探究學習，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實高效。

新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，收集整理學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的運用，體會學習數(shù)學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創(chuàng)設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學“無處不在”，“生活中處處有數(shù)學”，從而調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，激發(fā)學生的探索欲望。如在學習《比一比》時，采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學中，組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學科的整合。再比如在學習24時計時法時，我設計了小學生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認識，又學會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進一步了解了24時在生活中的應用，體會數(shù)學來源于生活服務于生活的思想，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習，使得學生在做數(shù)學，玩數(shù)學，用數(shù)學的數(shù)學思維活動中，經(jīng)歷了體驗和探索數(shù)學，從而感受數(shù)學的價值和意義。

在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，還能通過切身的問題感受到學數(shù)學的價值所在，同時也是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的有效途徑。

我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為孩子們今后能成為銳意進取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十六

數(shù)學是一門極具挑戰(zhàn)性的學科，學生往往認為數(shù)學課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費時間。因此，教師需要建立有效的評價機制來確保學生在學習過程中獲得實際的反饋，以提高學生的學習興趣和成績。

第二段：評價的目的和方法

評價是為了幫助學生了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應對其不足。教師可以采用各種方法來進行評價。其中之一是進行日常評價，包括教師觀察、作業(yè)和測驗。另一種方法是透徹的考試。無論是哪種方法，教師必須確保評價公正和透明，并及時反饋給學生。

第三段：評價的重要性

評價的重要性在于激勵學生學習。它可以幫助學生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進。具體說，教師可以通過評價激勵學生提高績效，增強學習動力和興趣，增加自信，并最終提高學生的學業(yè)成就。

第四段：教師如何進行有效評價

為了進行有效評價，教師需要準確定義評價標準。這可能包括標準化考試、配有分數(shù)的指標，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時，教師需要花時間與學生溝通，幫助他們理解評價方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學習水平。

第五段：結(jié)論

在一個有效的評價機制中，教師需要注意學生的個性化需求，平衡評價的嚴謹和可行性，強調(diào)認可和激勵。總體來說，一個成功的評價機制需要結(jié)合學生的學習需求和教師的教學目標，以確保學生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學習成績。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十七

姜莉

實例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。

這是目前小學數(shù)學課堂中常見的評價。長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價存在著過度關注學習結(jié)果，評價形式過于單調(diào)、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內(nèi)容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足。

課堂評價是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學數(shù)學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！焙玫恼n堂評價可以使課堂教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。總之，好的課堂評價可以使數(shù)學課堂教學更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應做好以下三點：

一、采用豐富的評價語言

1、評價語言準確，有針對性

語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的參與性學習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。

差、缺乏自信心的孩子，針對他的學習情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。

2、詼諧的語言，營造和諧氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學、準確，于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來。這位教師立刻反應過來，及時的對他們說：“孩子們學得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態(tài)中，并且學得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。

3、巧用體態(tài)語言

課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更

具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

二、采用多元的評價方式

課堂教學評價不是教師的絕對權力，而應該是師生、生生互評的過程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學的內(nèi)容進行復習，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學生在傾聽他人回答的基礎上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結(jié)合評價內(nèi)容及學生學習的特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。

三、把握恰當評價時機

課堂教學是一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學中，一位成績較差的學生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而會更加積極認真的思考。總之，教育是科學，也是藝術。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”小學生數(shù)學課堂評價也是一門學問，需要每位教師以藝術化的態(tài)度去關愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學評價的美學韻味，讓課堂評價更精彩。

我要評

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十八

數(shù)學具有豐富的.內(nèi)涵,這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中.學生能在豐富的生活中感受數(shù)學知識,這只是學習數(shù)學的一個方面.而通過把數(shù)學知識運用到實際生活中,才是學生真正掌握數(shù)學知識的具體體現(xiàn).

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十九

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂也應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

總之，只要我們努力學習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識和全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。

小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇二十

例談初中數(shù)學的“課題學習”

??《全日制義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）數(shù)學課程標準（實驗稿）》把每個學段的教學內(nèi)容都劃分為四個領域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、課題學習（小學1-3年級為實踐活動,4-6年級為綜合應用）。＂課題學習＂作為初中數(shù)學四大領域之一，是新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動。

??傳統(tǒng)的數(shù)學課程不夠重視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課程標準在初中學段設置了＂課題學習＂這個領域，溝通了生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學的聯(lián)系，它具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有較強的促進作用。學生在課題學習過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學，使數(shù)學在學生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。

??南安市作為省級基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實驗區(qū)，在＂課題學習＂方面進行了有益的.探索，以所使用的華東師大版教材提供的案例為基礎，根據(jù)校情、學情另行設計了一些＂課題學習＂的案例，現(xiàn)把典型的幾個案例介紹如下：

??案例一：玩具的收集與設計

??適應年級：初一（上）

??引語：在我們的生活中有許許多多奇妙而有趣的圖形，如：各種各樣的玩具、家具、器具，樓宇建筑物等等。玩具為孩子們的生活增添樂趣，啟迪心靈，陶冶情操，鍛煉思維，培養(yǎng)能力。現(xiàn)請你參與＂玩具的收集與設計＂活動。

??方法與步驟：

??1、盡可能多地收集各種各樣的玩具。

??2、通過觀察，介紹它們所包含的幾何圖形、構(gòu)造特色、裝拆步驟、使用技巧等。

??3、通過比較，從中選出你感興趣的一兩件。

??4、用橡皮泥等材料設計一個你心愛的玩具模型，并為它命名。

??5、將你所設計的玩具模型向同伴展示、介紹。

??案例二：畫＂成才之道＂--上學路線

??適應年級：初一（下）

??……

??現(xiàn)請你應用有關知識來繪畫你的＂成才之道＂--上學路線。

??提示與要求：

??1、先觀察估算家庭--學校各路段的路程大約是多少？

??2、自選適當?shù)谋壤撸ㄒ獦嗽趫D中）。

??3、要標出相關的地名（道路名）。

??4、畫完后與同伴交流，請數(shù)學、地理老師，家長指教。

??案例三：存款利息的計算

??適應年級：初二（上）

??引語：當今，全國人民的生活水平正向小康邁進，大部分家庭除日常開支外，都有一定的節(jié)余，把節(jié)余的這些錢存入銀行，一來可以支持國家建設，二來自己也可獲得一部分利息。下面請你參加有關利息的調(diào)查與計算：

??1、到學校附近的各種銀行，了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。

??2、不同的銀行，年利率是否相同？

??3、小明同學的家長為他準備了1萬元，作為5年后讀大學的費用。家長打算把這1萬元存在銀行，5年后領出來，可有如下幾種存款方案供他選擇：

??（1）＂1+1+1+1+1＂型，即：存1年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期，如此重復，直止5年。

??（2）＂2+3＂型，即：先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年期。

??（3）＂3+2＂型，即：先存3年期，到期后連同本息再續(xù)存2年期。

??（4）＂5+0＂型，即：直接存5年期。

??……

??案例四：我畫我＂家＂--初中母校的平面圖

??適應年級：初三（下）

??引語：親愛的同學，學校是我們的＂家＂，我們有緣在這個大家庭里快樂地生

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