最熱心理干預(yù)培訓(xùn)心得大全(13篇)

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最熱心理干預(yù)培訓(xùn)心得大全(13篇)
時間:2023-10-31 20:47:08     小編:筆塵

可以體現(xiàn)出自身的成長和進步。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡意賅,以便讀者能夠快速理解。希望通過這些總結(jié)范文的分享,大家能夠?qū)偨Y(jié)的重要性和寫作技巧有更深入的理解和認(rèn)識。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇一

本次學(xué)習(xí)的收獲:

1、通過這次在x省第四人民醫(yī)院學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機干預(yù)理論及技術(shù),學(xué)到了更為詳實的干預(yù)知識與技巧,增強了對危機干預(yù)的計劃籌備,對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。

2、初步了解了心理危機干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù),學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù),了解了“簡快重建法”、危機干預(yù)方案的制定。

3、今天學(xué)習(xí)過程中、,了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等,收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者使用保險箱技術(shù),心理危機干預(yù)的目的到底是什么等。

4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí),很有收獲,同時也知道了一些具體的方法技巧,讓我非常深刻地理解了這些理論方法,總之,這樣的培訓(xùn)系統(tǒng),完整,很好。

我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?

3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理,互動,注重重點,有具體技巧練習(xí),切身感受印象深刻,提問,現(xiàn)場熱烈,也能得到滿意的回答,很信服。

4、時間安排較合理,開講者平易近人、語言風(fēng)趣,能很好的解釋社工所提出的問題,與社工的互動較多,能夠很好的根據(jù)社工知識結(jié)構(gòu)來講解。

5、對演練過后社工過的疑惑給予及時的解答和互動,很好的調(diào)動了社工參與的積極性

最后,誠摯的感謝部門同事和領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)心,非常感謝醫(yī)院和科室領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣的機會,我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力,踏踏實實工作,為醫(yī)院的明天做出自己更大的貢獻。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇二

小a,男,大四學(xué)生,先天性運動神經(jīng)受損,走路行動不便,性格比較好強,敏感,有些自卑,很在意別人的評價,大一入學(xué)起,一直關(guān)注該生狀態(tài),經(jīng)常與其進行談心談話,鼓舞士氣。

11月2日21:52,該生所在班級團支書、班長打電話向輔導(dǎo)員反映情況,說小a給班級李某打電話說自己要跳樓,現(xiàn)在找不到人,打電話拒接。得知消息后,輔導(dǎo)員第一時間趕往學(xué)校,同時向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報情況,并聯(lián)系學(xué)校心理中心。同時,立即采取突發(fā)事件應(yīng)急措施:第一,安排學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)在寢室周邊各教學(xué)樓尋找,同時繼續(xù)撥打?qū)Ψ诫娫?,并通過微信、qq、短信等方式發(fā)送鼓勵的話語,希望大家的關(guān)愛讓他情緒慢慢穩(wěn)定,并意識到還有許多人關(guān)心、愛護著他;第二,立即聯(lián)系小a的家長并告知其具體情況,取得家長的理解和支持。該生于22:04接聽了同學(xué)的電話,告訴了他的情況和具體位置,最后在北五宿舍樓樓下尋得該生。

學(xué)生干部將該生護送至輔導(dǎo)室,輔導(dǎo)員一邊安撫他的情緒,一邊詳細詢問了事情的始末。作為班級生活委員,小a替班級預(yù)約了“液壓實驗”,本以為是為班級服務(wù),是件好事。但是班級張某向其抱怨時間選的不好,竟然選在了周末,影響大家考研復(fù)習(xí);隨后,李某對于分組上實驗的事情搞不明白,也來質(zhì)問他,說他沒通知明白,小a感到很委屈,本來自己也考研,犧牲自己的學(xué)習(xí)時間去給大家約了實驗,結(jié)果不但沒人感激,還遭受埋怨,心理很苦悶,很難受,想不通,過不去這道坎兒。輔導(dǎo)員第一時間對小a心系整個班級,主動為大家選課的事情給與贊賞和肯定,并且對其在內(nèi)心極度痛苦的情況下能夠接同學(xué)電話,放棄輕生的行為表示佩服和欣慰,并詢問該生當(dāng)下的感受。聽到老師的話,小a留下了眼淚,連連向老師道歉,讓老師擔(dān)心了,繼續(xù)詢問該生之前是否有過輕生的想法或行為,該生表示沒有過行為,但是有過一次輕生想法,原因是上學(xué)期開始準(zhǔn)備考研的時候,發(fā)現(xiàn)自己很多知識都不會,估計考研也考不上,覺得眼前的生活很沒意思,想到了死,但只是一閃念的想法而已。經(jīng)過進一步的交談了解到,李某已經(jīng)向其道歉,并且曾經(jīng)說過“你打我、罵我都好,只要你不再難受了就行?!边@類的話,但是自己還是不能釋懷,“一個字也聽不進去”。

鑒于該生不止一次有過輕生想法、并且此次還有輕生行為,而且對于對方的道歉無法釋懷,內(nèi)心依然苦悶。輔導(dǎo)員決定和兩名學(xué)生干部,在輔導(dǎo)室對該生進行臨時監(jiān)護,以防該生情緒再度失控,發(fā)生意外。并通知該生父母,為了保證孩子安全,盡快到校。11月3日凌晨5:33,家長到校,與家長進行交接,將事件的詳細經(jīng)過告知家長,把對孩子的擔(dān)心與家長進行交流,并且建議孩子回家休養(yǎng),盡早就醫(yī),謹(jǐn)遵醫(yī)囑。家長對學(xué)校為孩子做的一切表示感激,并表示定會抓緊就醫(yī)。

1、充分發(fā)揮學(xué)生干部和心理委員作用

學(xué)生干部或者是心理委員,具有發(fā)現(xiàn)危機的先機,能夠第一時間掌握學(xué)生的心理狀態(tài)以及輕生想法和行為,能夠第一時間發(fā)現(xiàn)危機,并且能第一時間反饋給輔導(dǎo)員老師,進而啟動危機干預(yù)程序,為有效的處理危機贏得時間。

2、建立重點同學(xué)臺賬

將需要關(guān)注同學(xué)進行匯總,并標(biāo)明問題的種類以及關(guān)注級別,定期與其進行談心談話,盡可能全面地掌握學(xué)生動態(tài),動態(tài)化地進行監(jiān)管,降低危機發(fā)生的風(fēng)險。

3、加強輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進修

解決大學(xué)生突發(fā)危機事件應(yīng)該按照“預(yù)防為主、應(yīng)對為輔”的原則,從思想上重視,從實踐中總結(jié)并積累經(jīng)驗,努力維護高校校園的安、穩(wěn)定、和諧,讓大學(xué)生能夠安心的學(xué)習(xí)、生活,為國家、為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇三

2014年5月,我院組織了三次心理老師培訓(xùn)。通過三次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我獲益匪淺,讓我這個系部心理工作站的老師理解和掌握了心理輔導(dǎo)的一般理論和操作技能,理解和掌握一些大學(xué)生常見心理問題的表現(xiàn)和應(yīng)對措施,知道自己的工作職責(zé),就是要自覺開展朋輩心理輔導(dǎo)工作,觀察并及時報告同學(xué)中存在的異常心理現(xiàn)象,協(xié)助學(xué)校開展心理危機預(yù)防與干預(yù)工作.這次的培訓(xùn)讓我更知道怎樣組織心理活動。

作為班里的一名老師,首先就是自己要健康,只有自己健康才能更好的幫助同學(xué).心理老師的作用不容忽視,心理不健康就會影響到學(xué)習(xí)和生活,所以開展這樣的培訓(xùn)我覺得非常之有必要,同時在這次的培訓(xùn)中也讓我收益匪淺.

作為21世紀(jì)的大學(xué)生,想想當(dāng)今大學(xué)生的處境,似乎并不比懷才不遇的尹天仇好多了.當(dāng)今的''天之驕子''顯然已經(jīng)成為社會弱勢群體之一,大學(xué)里我們會遭遇各種各樣的問題,從進入大學(xué)開始我們就要為我們以后的就業(yè)作打算,考慮我們的前途和出路,種種問題都需要我們?nèi)ソ鉀Q,去調(diào)節(jié).當(dāng)同學(xué)陷入泥塘的深淵時,我們心理老師就要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象并協(xié)助他們解決這樣的問題.

通,融入到整個班集體中,要培養(yǎng)自己有一種強化多元的思維模式,遇到什么事從多角度分析.

正確看待自我、學(xué)會與人交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、關(guān)于大學(xué)生情感問題關(guān)于貧困、關(guān)于前途與出路等種種大學(xué)生會遇到的問題,我們心理委員都要有所了解,并且要知道一些心理小常識.另外,作為一名心理;老師必須具備一種理解人的能力,當(dāng)同學(xué)向自己傾訴的時候,必須要理解他人的感受,并且要有耐心.因為對人的理解是所有友誼的基礎(chǔ),是人與人之間和諧與合作的基礎(chǔ),理解會讓別的同學(xué)對自己更加信任.

還有就是覺得我們心理老師學(xué)會用樂觀的眼光看待生活,學(xué)會用贊賞的眼光看待周圍的人。也許你不經(jīng)意的贊賞卻會給別人以強大動力,不吝惜掌聲,不忘卻贊美,人與人之間的距離也不是那么難以逾越。快樂是可以傳染的,擁有快樂的心情,眼中的世界也是另一番景象。

很多時候,很多同學(xué)的心理問題是我們沒辦法解決的,但學(xué)院的專業(yè)老師們是我們堅強的后盾。我想我會盡自己最大的努力,將這份工作做好,讓同學(xué)們能夠生活得快快樂樂,少些煩惱和憂傷。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇四

本次高校心理危機預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)線上學(xué)習(xí),收獲滿滿。

1、通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機干預(yù)理論及技術(shù),學(xué)到了更為詳實的干預(yù)知識與技巧,增強了對危機干預(yù)的計劃籌備,對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。

2、初步了解了心理危機干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù),學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù),了解了“簡快重建法”、危機干預(yù)方案的制定。

3、今天學(xué)習(xí)過程中、,了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等,收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后的處理辦法,心理危機干預(yù)的目的到底是什么等。

4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí),很有收獲,同時也知道了一些具體的方法技巧,讓我非常深刻地理解了這些理論方法,總之,這樣的培訓(xùn)系統(tǒng),完整,很好。

我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?

3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理,互動,注重重點,有具體技巧練習(xí),切身感受印象深刻,提問,現(xiàn)場熱烈,也能得到滿意的回答,很信服。

4、時間安排較合理,開講者平易近人、語言風(fēng)趣,能很好的解釋大家提出的問題,的互動較多,能夠很好的根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來講解。

5、對演練過后的疑惑給予及時的解答和互動,很好的調(diào)動了參與的積極性

最后,誠摯的感謝領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)心,非常感謝組織給了我這樣的機會,我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力,踏踏實實工作,做出自己更大的貢獻。

我認(rèn)識到在報道危機事件時,要做到以下幾點:

1.利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺第一時間發(fā)布信息,并持續(xù)提供最新消息,這樣做能夠有效阻止謠言四起。

2.對(自殺)危機事件的信息報道不宜過于詳細,尤其是不能包含細節(jié),避免有人效仿。因為諸多事實表明,媒體報道的(自殺)細節(jié)越多,(自殺)模仿行為就會越多。

3.發(fā)布的信息要客觀真實。

4.發(fā)布信息時不要將焦點關(guān)注在事件的起因上,而應(yīng)該將焦點放在對受害者的人文關(guān)懷上。

緊接著,徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起,向我們闡明了自殺的著名效應(yīng)、模仿效應(yīng)和呼救效應(yīng),同時也告訴我們:自殺是可以預(yù)防的。

院系輔導(dǎo)員的作用甚為關(guān)鍵,做好危機干預(yù)的第一步是要學(xué)會識別心理危機事件,并做好信息上報至關(guān)重要。

1.心理問題越來越多和嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在極端個案;

心理危機問題越來越多,心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型,越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題,而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定,早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷,應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

理解危機中的人章節(jié):讓我很形象深刻地認(rèn)識到:

1.失戀只是自殺的誘因,其核心原因來自家庭。

2.對于人格障礙患者,很重要的是重新獲得關(guān)心與界限。

3.有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)、強奸與性侵犯的人屬于高危人群。性侵創(chuàng)傷后,當(dāng)事人一般會有壓力減少行為:自毀行為,無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄,過度地和不適應(yīng)地性行為等。

4.在處理群體性的ptsd時一定要團隊工作,做到彼此相互支持、及時督導(dǎo),否則很快就會崩潰,出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。

第三講:心理危機的行動干預(yù)

樹理論對自殺風(fēng)險個案評估的有效性高達90.1%,遠高于mmpi的有效性(26.2%)。他把一個人看做一棵大樹,樹根是指家庭與依戀關(guān)系,樹干是指社會支持和信仰、價值觀,樹葉是指成就感、自我實現(xiàn),陽光雨露是指社會環(huán)境。

我認(rèn)識到了:

1.自殺身亡的人中有25%-50%的人曾有過嘗試自殺。因此,在工作中,我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學(xué)生信息,并給予高度關(guān)注。

2.心理健康與性格外向、內(nèi)向無關(guān),性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題;

性格外向的也會有抑郁,是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。

3.談?wù)撟詺⒌娜瞬粫詺?,這是錯誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺十之八九是一個呼救的信號,我們應(yīng)該科學(xué)決斷,不能自欺欺人。

4.考試、失戀不是心理危機的根本因素,社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。

5.有自殺傾向的人恢復(fù)正常時,危險并沒有結(jié)束,心理危機者往往經(jīng)歷一個“掙扎—呼救—平靜”的過程,平靜期往往是最危險期。因此,對于剛康復(fù)出院的病人,我們還需要進一步關(guān)注和干預(yù)。

6.心理干預(yù)是干預(yù)者不能回避自殺等敏感問題,需要用坦誠和專業(yè)與被干預(yù)者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫l(fā)他下決心自殺。

7.如果一個人已經(jīng)下定決心要自殺,他人則通常無法控制。這種認(rèn)識錯誤的,因為沒有誰真的想死,自殺成功的人多是因為身邊沒有人制止,或者沒有人可以求助。在我國,人沒有自殺權(quán),阻止他人自殺不屬于侵權(quán)行為。

讓我們更深刻地認(rèn)識到了不同情況下的危機個案處理辦法。具體如下:

1.危機干預(yù)的首要原則是保障安全。不管危機個案在哪里,我們最重要的是要確保當(dāng)事人的生命安全,打探當(dāng)事人的地點、通知他的緊急聯(lián)系人,確保他的身邊有人,暫時打消自殺念頭。

2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機干預(yù)的第一步。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關(guān)系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟狀況差,使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)表自殺

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇五

這次參加了區(qū)教育局組織的教師心理健康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约耗w淺的體會。

一使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對心理健康教育方面的知識從少到多,由淺入深。使我認(rèn)識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且也包括心理方面沒有任何問題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。

二懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。

我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影響。

因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。

三加強對學(xué)生的心理健康教育

的勢頭,這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。

正如蘇霍姆林斯基所說:“人只能由人來建樹,??我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”。

所以,在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾時,就應(yīng)該會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

這一課程越是學(xué)習(xí),我越是感覺自己對很多知識的了解還很膚淺,我必須不斷地學(xué)習(xí),我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識,同時也運用到實踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長。同時我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅持進行下去,進一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平。

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心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇六

xx年5月19日,我有幸聆聽了xx老師關(guān)于校園危機處理的心理專題講座。郝老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果就中小學(xué)生心理問題的干預(yù)進行了深入淺出的講解,為我校的全體教師送上了一道豐盛的精神大餐,也讓我受益匪淺,感受頗深。

在郝老師的講座中沒有生澀難懂的詞匯,更多的是中小學(xué)生常見的心理問題、淺顯易懂的事例和中西方文化的比較。而是從多個方面多個角度來闡述解讀別人的心理。比如:有如何理透語意處理夫妻關(guān)系和人際關(guān)系;有如何分析自殺行為的心理舉動;有如何建立干預(yù)的科學(xué)機制來減少失誤等等,促進健康的班級,營造健康的校園和中小學(xué)生良好的心態(tài)。

是啊,擁有健康心態(tài),是人們走向成功的奠基石。對于一個讓人們感到很神秘的心理知識,郝老師用很簡單而有趣的視頻,層層深入的'揭開人們心理的內(nèi)涵,將一種深刻的科學(xué)理念融化在娓娓敘談間。郝老師那幽默風(fēng)趣的語言讓人感受的更深入,更徹底。更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這都將成為我更加努力的動力,我將會把本次學(xué)習(xí)到的得到的體會實踐于我的教學(xué)工作中。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇七

通過此次心理危機干預(yù)培訓(xùn)和危機案例,讓我認(rèn)識到一線輔導(dǎo)員或者班主任在處理學(xué)生危機事件的經(jīng)驗和知識的重要性。同時我們也學(xué)習(xí)到豐富的心理疾病的預(yù)防知識和危機事件的處理方法,以“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”的工作態(tài)度與思路來應(yīng)對?!胺€(wěn)”就是要工作思路清楚,遇到危機事件,一線學(xué)生工作者要在第一時間了解詳細情況及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報,及時告知學(xué)生家長并和家長了解事件背景?!皽?zhǔn)”指的是學(xué)生的情況一旦經(jīng)醫(yī)院或者專業(yè)人員判定,情況確定,立馬讓學(xué)生家長接回家重點監(jiān)護,“狠”指的是危機事件不過夜,必須24小時監(jiān)護或者立即處理,不留隱患。

當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要特點進行概括:1.心理問題越來越多和嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在極端個案;心理危機問題越來越多,心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型,越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題,而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定,早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷,應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

總結(jié)來說,心理危機干預(yù)要做到九點:1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法;2.減壓,評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源,設(shè)法處理;3.要打破保密原則,而且要通知其家人或朋友(妥善保管相關(guān)材料,如遺書等);4.不管年齡多大,都要建立一條[生命線](電話保持暢通);5.和個案訂不傷害協(xié)議;6.立即處理;7.盡快約定下次訪談時間;8.制定行動計劃;9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到。本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強、專業(yè)性最強的心理健康教育培訓(xùn)。此次培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體,如何建立危機干預(yù)機制以預(yù)防和應(yīng)對危機事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn),我相信這對我以后的學(xué)生工作會有很大幫助,非常感謝學(xué)院提供的培訓(xùn)機會,也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。

針對以上問題,應(yīng)采取心理危機的行動干預(yù):1.危機干預(yù)的首要原則是保障安全。2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機干預(yù)的第一步。3.自殺風(fēng)險的警示主要有4個:1)自殺計劃的特性,越詳細越危險;2)自殺方式的殺傷力,越危險,自殺風(fēng)險越高;3)選用未完成計劃的方法的可行性(幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法);4)在計劃中幫助個案的可能性(家人和朋友都是可以利用得資源,身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺)。4.康復(fù)后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題,解決問題遠不如建立關(guān)系重要。5.心理干預(yù)必須要團隊協(xié)作。在干預(yù)團隊中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色,心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色,學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊”角色,精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅部隊”角色,學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。6.發(fā)現(xiàn)自殺危機事件時,院系必須做兩件事:通知學(xué)生父母前來、對當(dāng)事人給予24小時監(jiān)護??偟膩碚f要樹立起重事先預(yù)防的工作理念,從源頭抓起,平時應(yīng)該注重對大學(xué)生戀愛情感,人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的教育,重視對學(xué)生的引導(dǎo),幫助學(xué)生化解壓力。7.通知父母,父母均不能或不愿意前來時,我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護人,辦理住院手續(xù),一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長時,我們要向家長如實反饋學(xué)生情況;不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜,不要提及學(xué)校發(fā)生的事情;向家長保證,在家長到校之前,我們會安排24小時監(jiān)護保證當(dāng)事人安全。

高校心理危機預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會具有實際可操作性,內(nèi)容豐富、條理清晰。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇八

為了豐富心理健康教育形式,營造良好的.校園心理健康教育氛圍,決定在我校“20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。

理性平和健康心態(tài)

1、作品應(yīng)以培育踐行社會主義核心價值觀為主線,具有心理學(xué)特色和教育啟迪價值,以“理性平和,健康心態(tài)”為主題,貼近校園生活實際,折射大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的心理現(xiàn)象,充分反映角色內(nèi)在的心理沖突和心理協(xié)調(diào)過程,內(nèi)容豐富,劇情深刻。

2、作品須為原創(chuàng),參演人員必須為本學(xué)院師生,參演人數(shù)不超過10人,演出時間8-10分鐘。

2、復(fù)賽:11月1日、2日,復(fù)賽作品進行現(xiàn)場評比展示,擇優(yōu)評選出8個作品進入決賽,具體事宜另行通知。

3、決賽:20xx年11月11日,決賽作品進行現(xiàn)場評比展示,具體事宜另行通知。

比賽設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎若干名,最佳表演獎、最佳創(chuàng)作獎各2名。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇九

心理干預(yù)是指通過心理咨詢和治療等措施,對患有心理問題的個人進行干預(yù)和矯正的過程。在進行心理干預(yù)的過程中,我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。下面,我將分享一些我在心理干預(yù)中得到的體會。

首先,我認(rèn)識到每個人都是獨一無二的。在進行心理干預(yù)時,我們需要根據(jù)每個個體的特點和需求,量身定制適合他們的干預(yù)方案。有些人可能需要更多的支持和關(guān)懷,有些人則可能需要更多的自主性和自律。在了解他們的個人情況后,我們應(yīng)當(dāng)靈活地調(diào)整我們的干預(yù)策略,以確保能夠最大程度地滿足他們的需求。

其次,我學(xué)會了聆聽。作為心理干預(yù)者,我們必須真誠傾聽患者的心聲,并給予他們適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。在心理干預(yù)過程中,患者有時會表達負(fù)面情緒和困惑。在這種情況下,我們不能輕率地給出建議或解決方案,而是應(yīng)暫時停下自己的判斷和預(yù)設(shè)觀念,用耐心和同理心傾聽他們的心靈痛苦。只有當(dāng)我們真正理解他們的需求和感受時,我們才能提供更有針對性的支持和建議。

第三,我意識到自我反思的重要性。在完成一次心理干預(yù)后,我會回顧整個過程并仔細思考我在其中的表現(xiàn)。我會問自己,我是否成功地與患者建立了信任關(guān)系?我是否能夠充分理解他們的問題和需求?我是否能夠有效地運用心理干預(yù)的技巧和方法?通過自我反思,我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和盲點,并及時加以修正和改進。只有通過不斷地自我反思,我們才能提高自己的專業(yè)水平,更好地為患者提供幫助。

第四,我明白了堅持的重要性。心理干預(yù)并不是一蹴而就的過程,很多時候需要持續(xù)的努力和耐心。有時,患者可能會經(jīng)歷困惑和挫折,他們可能會懷疑自己的能力和動力。在這種情況下,我們應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵和支持,幫助他們保持前進的動力。同樣地,作為心理干預(yù)者,我們也需要堅持不懈地為患者提供持續(xù)的支持和關(guān)懷,直到他們真正走出心理困境。

最后,我認(rèn)識到共情的力量。在心理干預(yù)中,共情是一種非常重要的技巧和態(tài)度。通過共情,我們能夠盡可能地理解和感受患者的痛苦和困惑,與他們建立起真誠的情感聯(lián)系。共情不僅能夠讓患者感到被理解和支持,也能夠增強我們與患者之間的信任和親近感。通過共情,我們能夠更好地引導(dǎo)和幫助患者解決心理問題,幫助他們找到自身的內(nèi)在力量和價值。

總之,在進行心理干預(yù)的過程中,我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。每個個體都是獨一無二的,我們需要根據(jù)他們的需求量身定制干預(yù)方案;聆聽和共情是與患者建立良好關(guān)系的基礎(chǔ);自我反思和堅持的態(tài)度是提高自己專業(yè)水平的關(guān)鍵。通過這些體會,我相信我能夠成為一名更加有效的心理干預(yù)者,為更多的人帶來心靈的舒適和幫助。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇十

近年來,隨著社會問題的增多,干預(yù)策略培訓(xùn)變得越來越重要。干預(yù)策略培訓(xùn)是指為了提高干預(yù)者的專業(yè)能力和技巧,幫助他們更好地應(yīng)對不同類型的問題,達到預(yù)期的干預(yù)效果所進行的培訓(xùn)。我有幸參加了一次干預(yù)策略培訓(xùn),并在此過程中收獲了許多寶貴的體會與經(jīng)驗。

第二段:認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性

在培訓(xùn)的開始,我以為自己已經(jīng)具備了一定的干預(yù)能力,然而通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與實踐,我漸漸意識到自己的無知與不足。培訓(xùn)中,我們了解了不同類型的干預(yù)策略,并通過模擬的方式進行了角色扮演,更深刻地體會到各種策略的實際應(yīng)用和效果。通過與其他參訓(xùn)者的交流與討論,我對干預(yù)策略的理解逐漸深入,也認(rèn)識到了提高自身干預(yù)能力的重要性。

第三段:提高專業(yè)技能與效果

在培訓(xùn)過程中,我學(xué)到了許多干預(yù)策略的技巧與方法。例如,面對普遍存在的溝通障礙,我們通過培訓(xùn)學(xué)會了積極傾聽的方法,并且在實踐中發(fā)現(xiàn)積極傾聽能夠增加與他人的親近感和溝通效果。另外,在培訓(xùn)中,我還學(xué)到了如何運用行為塑造的方法來引導(dǎo)他人改變不良行為,并實踐了如何運用正向激勵的策略幫助別人培養(yǎng)積極的行為與習(xí)慣。這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐幫助我提高了自己的干預(yù)能力,并且在實踐中獲得了較好的效果。

第四段:深入體會干預(yù)策略的挑戰(zhàn)與重要性

在培訓(xùn)中,我們還學(xué)習(xí)了如何應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難。干預(yù)策略的實施并非一蹴而就,往往需要面對各種復(fù)雜的情況和個體差異。培訓(xùn)中,我們模擬了一些具有挑戰(zhàn)性的案例,通過與同行的合作與討論,解決了許多實際問題。同時,我也意識到干預(yù)策略的重要性,它不僅僅是解決問題的方法,更是構(gòu)建和諧社會的基石。通過合理的干預(yù)策略,我們能夠更好地促進個體發(fā)展,減少社會問題的發(fā)生,實現(xiàn)社會的穩(wěn)定與進步。

第五段:展望與總結(jié)

通過這次干預(yù)策略培訓(xùn),我對干預(yù)策略有了更深入的理解與認(rèn)識,提高了專業(yè)技能和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。在未來的工作中,我將繼續(xù)運用所學(xué)的干預(yù)策略,幫助更多的人解決問題,實現(xiàn)自我價值和個人成長。同時,我也希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)的干預(yù)策略與他人分享,讓更多的人受益于此,共同構(gòu)建一個更美好的社會。

在這次干預(yù)策略培訓(xùn)中,我不僅學(xué)到了專業(yè)知識和技能,更重要的是體會到了干預(yù)的意義與價值。干預(yù)策略培訓(xùn)不僅僅是提高個人能力的機會,更是我們履行社會責(zé)任的一種方式。通過合理干預(yù),我們能夠更好地改變他人的行為,幫助他們解決問題,進而影響他人,實現(xiàn)社會的和諧與發(fā)展。這次培訓(xùn)經(jīng)歷讓我更加堅定了自己從事干預(yù)工作的決心與信心,也讓我對未來充滿了期待與希望。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇十一

身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。

教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。

例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。

這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。

因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。

一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力荊因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇十二

隨著社會發(fā)展的快速推進,我們生活在這個日新月異的時代,面臨各種危機的可能性也越來越大。因此,對于每一個人來說,學(xué)習(xí)危機干預(yù)技能變得尤為重要。近期,我有幸參加了一次危機干預(yù)培訓(xùn)課程,這讓我深刻認(rèn)識到了危機干預(yù)的重要性,并獲得了相應(yīng)的技能和心得體會。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。

首先,這次培訓(xùn)讓我深刻了解了危機的定義及其不同類型。在課程中,我們學(xué)習(xí)了危機的概念和定義,包括緊急情況、危險情況、緊迫關(guān)卡等,這讓我認(rèn)識到危機的多樣性和復(fù)雜性。同時,我們還了解了一些常見的危機類型,如自殺危機、家庭危機、心理健康危機等。對于不同類型的危機,我們需要采取不同的干預(yù)方式和技巧。這一點對于我來說是一個重要的觸動,讓我意識到干預(yù)危機需要有系統(tǒng)性和個性化的策略。

其次,培訓(xùn)課程給予了我危機干預(yù)的基本技能。在課堂上,我們學(xué)習(xí)了一些基本的危機干預(yù)技巧,如傾聽和溝通技巧、情緒管理技巧、資源鏈接技巧等。這些技能在實際應(yīng)用中起到了重要的作用。通過學(xué)習(xí),我明白了在危機中保持冷靜和客觀的重要性,而傾聽和溝通則是有效干預(yù)的基礎(chǔ)。此外,了解資源的鏈接和引導(dǎo)是幫助危機個體得到更多支持和幫助的重要途徑。這些技能的掌握不僅可以幫助我更好地處理自己面臨的危機,也能夠幫助他人度過困難時刻。

第三,我在實踐中意識到了危機干預(yù)的重要性和挑戰(zhàn)。課程中的實踐環(huán)節(jié)讓我真切地感受到了危機干預(yù)的挑戰(zhàn)。在模擬的場景中,我扮演了危機個體和危機干預(yù)者,面對著各種困境和情緒。這些實踐讓我認(rèn)識到,在危機干預(yù)中,我們需要面對各種不可預(yù)測的情況和需求,需要靈活運用所學(xué)技能,同時還需要自身情緒的管理和關(guān)懷。這些實踐讓我明白,只有不斷的實踐和反思,才能夠提高自己在危機干預(yù)中的應(yīng)對能力。

最后,我深刻認(rèn)識到危機干預(yù)需要團隊合作的重要性。在課程中,我們需要和其他參與者進行合作和互動,共同完成各項任務(wù)和討論。通過與他人的交流和協(xié)作,我獲得了更多的觀點和經(jīng)驗,也學(xué)到了不同的干預(yù)方法和策略。危機干預(yù)是一項團隊工作,只有通過團結(jié)合作,才能夠取得更好的效果。因此,我以后要積極參與團隊活動,與他人共同學(xué)習(xí)和提高。

總之,這次危機干預(yù)培訓(xùn)課程讓我受益匪淺,對危機干預(yù)有了更深刻的理解和實踐。我明白了危機的多樣性和復(fù)雜性,學(xué)到了一些基本的干預(yù)技能和策略,并且在實踐中認(rèn)識到了危機干預(yù)的挑戰(zhàn)和團隊合作的重要性。我深信,通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐,我將能夠更好地面對和干預(yù)危機,為自己和他人創(chuàng)造一個更安全和健康的環(huán)境。

心理干預(yù)培訓(xùn)心得篇十三

“做一個老師容易,做一個好老師不容易?!边@句話道出了多少老師的心酸。過去的教育由于受到師道尊嚴(yán)的影響,加之教育的法制不健全,忽視了教育的人文性。為了顯示教師的權(quán)威,對學(xué)生的教育采取“惟命是從”,有甚者以體罰作為法寶,致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害。現(xiàn)在的教育呼喚文明化,關(guān)注兒童的生命成長,要求教師以高度的責(zé)任心和愛心來對待每一個學(xué)生,我們的理念是“沒有教育不好的學(xué)生,只有不會教育的老師”。

xx教授在《xx》一書中指出“我心中的理想教師,應(yīng)該是一個充滿愛心、受學(xué)生尊重的教師”這給老師提出了更高的要求,而且教育部也出臺了很多教育政策與法規(guī),不斷地加強教師的職業(yè)道德教育,然而,這些措施卻沒有徹底地改變教育的“體罰”現(xiàn)象,媒體不斷地報道出某些教師的惡劣行徑,社會也表示了強烈的譴責(zé)。這是為什么呢?難道教師真的不懂法嗎?痛定思痛,我們不能不反思。

“體罰”,其概念難以定論,查查有關(guān)資料,得出解釋:體罰是指從傷害身體的角度出發(fā)的懲罰。但又覺得不確切,“體”指身體,身體包括人體的組成器官,那么精神領(lǐng)域也是身體的一部分,當(dāng)精神受到損傷必然導(dǎo)致人體的破壞,所以導(dǎo)致身心受到傷害的懲罰都應(yīng)是體罰。何謂“懲罰”,那就是以強制的措施給人以懲戒和警告。所謂“強制”就不是以學(xué)生的意愿為轉(zhuǎn)移,要剝奪人的某種自由與權(quán)利。當(dāng)懲罰做的不適度,扭曲了人的情感承受能力,就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育,懲罰的實質(zhì)是違背尊重的原則,老師的一句話,一種行為,一種措施,導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù),這又給我們提出了新的課題:教育的懲罰走多遠。

教育是教育人的,同時也是人操作的,我們必須用人文的思想看待教育,以教師的生命喚醒學(xué)生的生命,用老師的真愛來補償教育的缺憾,路就在腳下。我想,教育是什么?教育就是愛!有愛才有教育,愛是教育的靈魂。簡單粗暴的體罰,那不是教育;不講方法藝術(shù)的懲罰,那也不是教育。

教育需要過程,教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時候,當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時候,當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時候,當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯誤的時候,你是否想到他是個孩子,你是否想到他們的品格還是可塑的,你是否想到他們的情感也是能感化的,你是否想到變一種方式來處理、來化解。老師累點,苦點,甚至是心酸點不要緊,可千萬不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個負(fù)責(zé)的教師,也要做有耐心的教師,更重要的是做一個有愛心的教師。

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