最新語(yǔ)文課堂的魅力范文（17篇）

懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓自己不斷進(jìn)步；學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富和準(zhǔn)確的詞匯，可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力?？偨Y(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面的文字，要用心去理解。

語(yǔ)文課堂的魅力篇一

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一、備課講究實(shí)效

課堂的教學(xué)質(zhì)量如何與老師備課的深入程度有關(guān)，這就要求授課者在備課時(shí)要舍得花時(shí)間和精力，把備課當(dāng)作一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我們應(yīng)該細(xì)致地挖掘教材，如，要正確理解文中的每一句話(huà)，明確每一自然段寫(xiě)什么，整篇課文的大意是什么；找出文中最難理解的詞句，找出文中的重點(diǎn)詞句，挖掘其中隱含的深層含義；畫(huà)出需要積累的詞語(yǔ)；考慮如何創(chuàng)設(shè)情境；研究如何從課本上的內(nèi)容延深、拓展到課外等。通過(guò)這樣一遍又一遍地不斷地研讀課文，解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，老師就會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容逐漸熟悉起來(lái)，甚至熟悉到會(huì)背誦。這樣之后，再去參考語(yǔ)文教參書(shū)，盡可能使教學(xué)既不偏離參考書(shū)的主體和實(shí)質(zhì)，又不至于生搬硬套專(zhuān)家權(quán)威的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。我將語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)中的精神實(shí)質(zhì)與自己備課所得相互滲透、交融，使其合二為一，便對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了自信心。盡管課堂上有時(shí)候?qū)W生的思維和表現(xiàn)超出我的預(yù)設(shè)，但我仍然能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)步伐，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、欣賞、感悟中運(yùn)轉(zhuǎn)自如，取得意想不到的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)光彩，學(xué)生越學(xué)越有興趣，這與老師精心備課密不可分。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)適中

有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，著重依靠學(xué)生自己獨(dú)立思考去完成，必要時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師起著指點(diǎn)迷津的作用。如，在教學(xué)《走遍天下書(shū)為旅》這一課時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容的疑難處提問(wèn)題。我把學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，合并成如下兩個(gè)問(wèn)題：（1）作者周游世界為什么選擇一本書(shū)作為伴侶？（2）作者與眾不同的讀書(shū)方法是什么？這兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生能保質(zhì)保量地完成，就實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。我讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)完成，如果完成仍然有困難的學(xué)生可以尋找合作伙伴共同完成。最后，我讓不同程度的學(xué)生反饋答案，再根據(jù)學(xué)生反饋的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥崾?、補(bǔ)充。學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中經(jīng)歷了種種磨煉，沖出重重阻力，最后才到達(dá)成功的彼岸。這種“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”經(jīng)歷多么令人振奮呀！每當(dāng)此時(shí)此刻，整個(gè)班級(jí)都沉浸在成功的喜悅之中，課堂煥發(fā)出奪目的光彩，他們似乎是天底下最幸福的孩子！是呀，有什么比這創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)成果更鼓舞人心呢！

三、精讀講求策略

由于時(shí)間關(guān)系，課堂上不可能整篇課文段段俱到地精講，應(yīng)選擇重點(diǎn)語(yǔ)段作為研讀、體悟的對(duì)象，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到訓(xùn)練，情感得到陶冶、升華，以達(dá)到觸一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，為了讓學(xué)生真真切切地感受父親在天災(zāi)人禍面前對(duì)兒子堅(jiān)守諾言、永不放棄的偉大精神，應(yīng)讓學(xué)生入情入境精讀一些重點(diǎn)段落。我是這樣引導(dǎo)的：課文的結(jié)尾寫(xiě)道“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹！闭?qǐng)大家找找看，文中哪些地方體現(xiàn)了父親的“了不起”?好多學(xué)生說(shuō)道是第十二自然段。我就以這一自然段為突破口，讓學(xué)生自讀自悟。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“父親堅(jiān)持在廢墟挖掘了38小時(shí)，終于得到孩子存活的消息?！蔽翼樚倜?，“你剛才說(shuō)時(shí)用到‘終于’這個(gè)詞，能說(shuō)一說(shuō)為什么用這個(gè)詞嗎？”他繼續(xù)回答：“能得到兒子存活的消息是父親堅(jiān)持到底、付出艱辛的結(jié)果，所以用‘終于’?！蔽疫M(jìn)一步刨根究底：“那么你是從哪些句子體會(huì)到的？”他回答道：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)?！蔽殷w會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)（板書(shū)：時(shí)間）；另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我從‘他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，’體會(huì)到（板書(shū)：外貌）。”“大家想象父親在38小時(shí)會(huì)遇到哪些困難以及如何克服的？”

學(xué)生1:他挖得口很渴了，但他顧不上自己，片刻不停地挖著。

學(xué)生2:他挖得已經(jīng)餓得饑腸轆轆，但滿(mǎn)腦子都是兒子在等著自己的念頭，他愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己。

學(xué)生3:他挖得已經(jīng)沒(méi)法站了，只好膝蓋跪在瓦礫分秒必爭(zhēng)地挖。

學(xué)生4:他挖得身上每一處都磨破了，血跡斑斑，手已經(jīng)疼得抓不住工具了，但他仍然艱難而吃力地挖著。

……

學(xué)生學(xué)習(xí)的火花被點(diǎn)燃，激情高昂，越說(shuō)越精彩。我乘勝追擊：“課文為什么不直接寫(xiě)挖38小時(shí)，而是具體寫(xiě)出不同的時(shí)間段呢？這樣寫(xiě)有什么好處？”有的學(xué)生認(rèn)為這樣可以讓人們更真實(shí)感受父親挖掘過(guò)程的艱辛；有的學(xué)生認(rèn)為這樣可以讓人們更深刻地感受父親挖掘過(guò)程的永不放棄；有的學(xué)生認(rèn)為這樣可以讓人們更真切感受父親在天災(zāi)人禍面前心里只有兒子，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己……學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，越學(xué)越興奮。學(xué)生的潛能能夠極大地得到激發(fā)，學(xué)生的思維被激活，課堂處處洋溢學(xué)生樂(lè)學(xué)的激情，處處煥發(fā)熠熠光彩。

總之，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩，迫在眉睫。有生命力的語(yǔ)文課堂，才能激發(fā)潛能，激活思維，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

韓和煦。淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩[j].學(xué)周刊：c,2011（11）。

語(yǔ)文課堂的魅力篇二

語(yǔ)文課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了構(gòu)建一堂魅力的語(yǔ)文課堂，我在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，積累了一些心得體會(huì)。以下，將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與和師生互動(dòng)等五個(gè)方面，分享我所認(rèn)為構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的心得體會(huì)。

首先，確定明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂至關(guān)重要。在每一節(jié)課開(kāi)始之前，我都會(huì)明確自己的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)可以包括知識(shí)點(diǎn)的掌握、技能的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等。例如，我可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)一篇段落，或者培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。有了明確的目標(biāo)，我能更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，并更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的必要條件。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我努力尋找與當(dāng)代學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、文化現(xiàn)象等，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。例如，在講解作文寫(xiě)作時(shí)，我會(huì)引入一些優(yōu)秀的現(xiàn)代散文作品，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)感受到作家獨(dú)特的表達(dá)方式。

第三，靈活多樣的教學(xué)方法是構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的重要手段。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，因此我會(huì)運(yùn)用許多不同的教學(xué)方法。例如，我會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、情境模擬等多種形式，使學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂，提高課堂的互動(dòng)性和活躍度。除此之外，我還會(huì)結(jié)合多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻等資源豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生的參與是構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂不可或缺的因素。為了讓學(xué)生更加積極地參與課堂，我積極倡導(dǎo)思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)筆記的制作和交流，還會(huì)組織小組討論、辯論賽等活動(dòng)。通過(guò)這些方式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維和表達(dá)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，我也會(huì)注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，師生互動(dòng)的提升是構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的重要保證。積極的師生互動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。在課堂上，我會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，與他們進(jìn)行有效的溝通和交流。我還鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行疑難解答，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)這種互動(dòng)關(guān)系的建立，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

總之，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂需要教師運(yùn)用多種手段和方法，不斷探索和創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用、學(xué)生參與的激發(fā)以及師生互動(dòng)的提升，是構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)。我相信，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我能夠構(gòu)建一堂既充滿(mǎn)魅力又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文課堂的魅力篇三

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升綜合能力的重要途徑。如何構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和能力，是每位語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感體驗(yàn)。以下是筆者的心得體會(huì)。

第一段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的第一步。作為語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)選取生動(dòng)有趣的課文和教材，增加學(xué)習(xí)的趣味性。一些有趣的故事、詩(shī)歌或者名人事跡，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，我們還可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演、實(shí)地考察等形式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的積極性。

第二段：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是至關(guān)重要的。作為教師，我們要從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。我們可以通過(guò)提出問(wèn)題、開(kāi)展討論、解答疑惑等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，我們還可以組織一些小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

第三段：運(yùn)用多種教學(xué)手段

為了增加語(yǔ)文課堂的魅力，我們需要運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。除了傳統(tǒng)的講授與講解，我們還可以借助多媒體技術(shù)，利用圖片、音頻、視頻等多種媒體資源，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。另外，我們還可以引入游戲化教學(xué)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

第四段：提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們要注重課前準(zhǔn)備，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；要注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法；同時(shí)，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)考試、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面全面的評(píng)估。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生真正受益。

第五段：注重情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是人文精神的傳承。為了構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂，我們要注重情感體驗(yàn)。我們可以通過(guò)分享經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感魅力；可以通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作、寫(xiě)作分享等活動(dòng)，讓學(xué)生用文字表達(dá)自己的情感和思想；同時(shí)，我們還要注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)和情感認(rèn)同，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得情感滿(mǎn)足和心靈的寄托。

總結(jié)：構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感體驗(yàn)，我們可以構(gòu)建出令學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的魅力語(yǔ)文課堂。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和優(yōu)秀人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)子。

語(yǔ)文課堂的魅力篇四

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“體育教學(xué)要遵守兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律.在進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的活動(dòng)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要,使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園.”因此,體育教學(xué)要改變那種以教師為中心,在教師嚴(yán)密控制下的.統(tǒng)一口令“一刀切”的灌輸式、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自由的寬松學(xué)習(xí)的情境.那么,創(chuàng)設(shè)怎樣的情境教學(xué)才能使體育課魅力四射呢?情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效方法.如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,他們活潑好動(dòng),注意力很難較長(zhǎng)時(shí)間的集中,采用情境教學(xué)法后,不僅達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的,還優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了效率.下面談一談我在教學(xué)實(shí)踐中的做法,就教于同道.

語(yǔ)文課堂的魅力篇五

語(yǔ)文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由?，怎么去面?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。

同時(shí)，語(yǔ)文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理?！鞍蚊缰L(zhǎng)”是我國(guó)一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒(méi)有長(zhǎng)高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。

我喜歡上語(yǔ)文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和意見(jiàn)，抒發(fā)自己的感情。

當(dāng)然，我喜歡語(yǔ)文還有許多其他的原因。比如：唐詩(shī)、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語(yǔ)文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來(lái)，不僅不通順，聽(tīng)起來(lái)也像在念經(jīng)一樣，覺(jué)得一點(diǎn)意思都沒(méi)有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。

雖然不喜歡的因素也有，但是總的來(lái)說(shuō)，我還是比較喜歡上語(yǔ)文課的，讓我們一起來(lái)努力吧！

語(yǔ)文課堂的魅力篇六

當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文教育已經(jīng)成為學(xué)生必備的基礎(chǔ)教育之一。然而，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂卻常常變得乏味無(wú)趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。那么，如何構(gòu)建一個(gè)魅力十足的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，是每位語(yǔ)文教師亟需解決的問(wèn)題。

二、激發(fā)學(xué)生興趣的方法

構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的核心在于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，例如課前設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論；另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

除了激發(fā)學(xué)生興趣外，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂還需注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力。在課堂上，教師可以通過(guò)講解、演示、實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，如朗誦、寫(xiě)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、注重情感教育的培養(yǎng)

魅力語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的教育。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出積極向上的情感態(tài)度。教師可以通過(guò)講述感人的故事，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從字里行間感受到語(yǔ)文的美和力量。此外，教師還可以關(guān)注學(xué)生的情感需求，為學(xué)生提供良好的情感支持和關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感受到自己的存在價(jià)值和被尊重。

五、評(píng)價(jià)與反思

構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂需要不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，進(jìn)行課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反思自己的教學(xué)方法和方式，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

總結(jié)：構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂需要教師不斷付出努力和創(chuàng)新思維。只有在關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，才能讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生喜歡的地方。而通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、注重情感教育的培養(yǎng)，以及評(píng)價(jià)與反思等方式，可以構(gòu)建一個(gè)魅力十足的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

語(yǔ)文課堂的魅力篇七

語(yǔ)文并不單指語(yǔ)文課，生活中的語(yǔ)文甚至更加豐富多彩。書(shū)籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語(yǔ)文。

書(shū)籍中的語(yǔ)文博大精深?！皶?shū)是人們的精神糧食”，四大名著、百家著作、《唐詩(shī)三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國(guó)真正的“財(cái)寶”，給人們無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，讓人們受益終生。

廣告中的語(yǔ)文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無(wú)處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡(jiǎn)潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。

報(bào)紙中的語(yǔ)文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會(huì)令人深思；一個(gè)詞語(yǔ)，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語(yǔ)文知識(shí)……哪怕一篇小笑話(huà)，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。

電視中也有語(yǔ)文。當(dāng)我們聽(tīng)不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過(guò)程中，便加深了對(duì)漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，角色們也能通過(guò)語(yǔ)言讓我們認(rèn)識(shí)字的讀音。

生活中處處都有語(yǔ)文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。

語(yǔ)文課堂的魅力篇八

走進(jìn)新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂.主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染.但這其中不乏讓我們莫名其“妙”的新做法:有的課,一節(jié)課讓學(xué)生比拼畫(huà)圖,可謂色彩斑斕;有的'課,師生一起載歌載舞,可謂熱鬧活潑;有的課,師生一起談天說(shuō)地而置文本于不顧……靜下來(lái)思考這些“標(biāo)新立異”的語(yǔ)文課,似乎少了點(diǎn)味道,甚至有些變味.

語(yǔ)文課堂的魅力篇九

2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；

3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。

重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。

一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入

第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）

引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）

第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）

第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌

第四組：中國(guó) 祖國(guó)

師問(wèn)：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話(huà)還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話(huà)讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。

第五組：國(guó)旗 五星紅旗

（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。）

二、品悟課文

1、開(kāi)火車(chē)分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽(tīng)呢；3沒(méi)關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。

2、齊讀課文

過(guò)渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家。

1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?/p>

預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）

預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）

預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）

4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話(huà)時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）

5播放升國(guó)旗的視頻

6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗啊！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）

7,要求學(xué)生拿起書(shū)本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）

8嘗試背誦：

望著 ，我們

（1）指名背誦 （2）全班背誦

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線(xiàn)，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。

3師范寫(xiě)，生書(shū)空

4生描紅仿寫(xiě)，師巡視（寫(xiě)字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)）

5展示評(píng)價(jià)

6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線(xiàn)，豎略?xún)A斜）

語(yǔ)文課堂的魅力篇十

我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話(huà)把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽(tīng)的普通話(huà)引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽(tīng)了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好啊！

清新自然的普通話(huà)，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽(tīng)課的人心曠神怡，仿佛聽(tīng)上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。

有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽(tīng)了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。

……

師：父親給我留下的印象是什么？

生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

出示：我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？

生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很?chē)?yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很?chē)?yán)很?chē)?yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很?chē)?yán)很?chē)?yán)很?chē)?yán)的父親，齊讀。（師板書(shū)：嚴(yán)）

師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)?！边@句話(huà)。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專(zhuān)~家說(shuō)的話(huà)：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。

在三年級(jí)的《一只小鳥(niǎo)》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥(niǎo)的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹(shù)林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂(lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹(shù)旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫(huà)般的景色（太陽(yáng)、大樹(shù)、小溪上都畫(huà)有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥(niǎo)，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥(niǎo)。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥(niǎo)兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫(huà)了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥(niǎo)離去后的憂(yōu)傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥(niǎo)兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥(niǎo)，他們的愛(ài)卻讓小鳥(niǎo)失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書(shū)帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫(huà)了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書(shū)在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。

豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開(kāi)展。

在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

語(yǔ)文課堂的魅力篇十一

一、提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平是關(guān)鍵。

每次寫(xiě)作文，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愁眉苦臉，半天都動(dòng)不了筆。細(xì)問(wèn)一下學(xué)生，總會(huì)有這樣一個(gè)答案：“沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)?！币虼?，教師在課前時(shí)，首先要明確同學(xué)們應(yīng)該具備哪些寫(xiě)作素材。這樣事先可以讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，從生活中、書(shū)本中找活生生的材料。但由于學(xué)生普遍受著時(shí)間、空間、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接參與、直接體驗(yàn)。因此，我們就要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)還是要從書(shū)本中獲得的。

或許有人會(huì)說(shuō)，我也很喜歡看書(shū)，可為什么寫(xiě)文章的時(shí)候依然無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？我想他們中的絕大多數(shù)都犯了只看不記的錯(cuò)誤，只是把看書(shū)作為一種消遣，一種消磨時(shí)間的手段，并沒(méi)有用心去閱讀、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的時(shí)候依然“無(wú)米下鍋”。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這樣的看書(shū)上，平時(shí)我在要求學(xué)生看書(shū)時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1．看什么書(shū)？

我一直鼓勵(lì)學(xué)生看教育部推薦給中學(xué)生必讀科目的書(shū)。通過(guò)看這些書(shū)，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，更可以為寫(xiě)作文積累素材。尤其是名著。書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，思想才有深度，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，游刃有余。同時(shí)，僅僅靠多讀是不夠的，還要多思考，對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的東西，在心里沉淀下來(lái)，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”。

2．什么時(shí)候看書(shū)？

只利用每周課表上安排的一節(jié)閱讀課時(shí)間來(lái)看書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們可利用每天飯后睡前的邊角料時(shí)間看書(shū)。在多年以前，我就在每堂語(yǔ)文課前三分鐘嘗試著，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品或片段，并且說(shuō)明推薦理由，幾學(xué)期下來(lái)效果不錯(cuò)，這樣做既拓展了視野，積累了豐富的素材，又訓(xùn)練了他們口頭表述能力以及綜合實(shí)踐能力。

3．怎么看書(shū)？

看書(shū)不能以消遣、消磨時(shí)間為目的，而應(yīng)該一句一句、一篇一篇、一本一本地看。看的時(shí)候要寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，要思考，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂意思的字詞一定要查字典弄清楚。學(xué)生在看書(shū)時(shí)，不應(yīng)注重看了多少，而要注重記了多少、能用多少。與其一節(jié)課看了十幾篇文章，看后幾乎沒(méi)留下什么印象，還不如認(rèn)認(rèn)真真只看一兩篇，力求能記住一些事例，有所思考、有所收獲。

提到看書(shū)，很多同學(xué)存在的一個(gè)誤區(qū)，那就是，這里的“書(shū)”往往在學(xué)生心里指的是課外書(shū)。而實(shí)際上，我們的課文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了教材上課文的寫(xiě)作技法、特點(diǎn)后，我們完全可以讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)作：學(xué)習(xí)《一面》，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的外貌描寫(xiě)方法；學(xué)習(xí)了《松鼠》，我們可以讓學(xué)生介紹一下自己熟悉的小動(dòng)物；學(xué)習(xí)了抒情性詩(shī)歌，可以把它改寫(xiě)成描述性的語(yǔ)言。通過(guò)這種寫(xiě)作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材，又跳出了教材的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

4．看了就完？

如果想將閱讀過(guò)的內(nèi)容真正成為自己的寫(xiě)作素材，最好還要做摘錄或?qū)戨S感。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，將自己的感想隨即寫(xiě)下，不求字?jǐn)?shù)多少，只求能表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練了他們的筆頭表達(dá)能力。

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)籍是人類(lèi)薪火相傳的載體，重視閱讀，做好閱讀，說(shuō)到底有兩條：一是選好閱讀材料，二是強(qiáng)化閱讀效果。相信做好這些，我們的學(xué)生自然也就找到了自己寫(xiě)作的“活水”。

二、拓寬思維空間，明確語(yǔ)文教學(xué)的外延。

1．教師在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，要運(yùn)用技巧，觸發(fā)學(xué)生的“情感點(diǎn)”，做教師的應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理、思想狀況，找準(zhǔn)他們的心里“情結(jié)”、“動(dòng)情點(diǎn)”，然后，據(jù)此點(diǎn)撥、引發(fā)。這樣，好像一灣清水被掘開(kāi)口子，學(xué)生寫(xiě)的作文自然是真情實(shí)感，如溪流般脈脈流出。像親情、友情、、明星崇拜問(wèn)題、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、體育新聞等，都是引發(fā)學(xué)生情動(dòng)的切入點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。只要學(xué)生情動(dòng)而作，一定能寫(xiě)出好東西。

2．啟發(fā)學(xué)生觀察生活，感受生活，描寫(xiě)生活，提倡作文“三真”原則。

生活是寫(xiě)作的源泉。脫離生活的寫(xiě)作只能是胡編亂造。多數(shù)學(xué)生到寫(xiě)作文的時(shí)候，急得抓撓撓腮，這兒抄一句，那兒扒一句，拼湊痕跡明顯，寫(xiě)出的作文空洞無(wú)物，言之不詳。其原因就是沒(méi)能留心觀察生活，眼中無(wú)“物”，心中無(wú)“情”。改變此狀況的途徑那就是要求學(xué)生對(duì)生活作全景式的掃描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏。又因?yàn)閷W(xué)生不全具備文學(xué)虛構(gòu)、反映生活的能力，因此，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求應(yīng)按“寫(xiě)真事、抒真情、說(shuō)真話(huà)”的“三真”原則去寫(xiě)，寫(xiě)身邊之真事，抒心中之真情。其實(shí)，對(duì)于那些剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們寫(xiě)得真實(shí)是可以的而對(duì)于稍大點(diǎn)的孩子不一定要求他們的作文絕對(duì)真實(shí)，要允許他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。通過(guò)作文讓他們努力提高他們的豐富的想象寫(xiě)作能力。記得有一次，一位同學(xué)在作文中要表現(xiàn)一位慈母，“下雨，她撐著黑色的傘，呵護(hù)著身邊的小女孩”，我啟發(fā)學(xué)生能不能把黑色改成藍(lán)色，這樣整個(gè)作品的氛圍也許會(huì)變得更祥和、寧?kù)o，符合生活的真實(shí)。我經(jīng)常跟學(xué)生講，寫(xiě)文章的手法要智慧，你的文章總是平淡無(wú)奇，別人就沒(méi)有興趣看的。

三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。

人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這句話(huà)里有兩個(gè)“法”，前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。在教學(xué)中我們必須結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

1．根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以小說(shuō)《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的，則可以拿少年閏土和中年閏土的外貌描寫(xiě)為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就可以抓住人物和景物描寫(xiě)的幾組對(duì)比，進(jìn)行品味分析。

2．根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。

課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。我記得在教朱自清的著名抒情散文《春》時(shí)，讓學(xué)生先模擬畫(huà)面進(jìn)行繪畫(huà)，這樣調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，感悟精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，興趣濃厚印象深刻，不易忘記?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過(guò)急，更不可和盤(pán)托出。

四、了解學(xué)生實(shí)際，深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲

了解學(xué)生的知識(shí)程度，是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過(guò)程中，能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個(gè)重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問(wèn)題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個(gè)問(wèn)題，也要使學(xué)生學(xué)有所獲。例如：面對(duì)一個(gè)感悟能力不是很好的學(xué)生，讀完蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞后，如果你對(duì)他馬上提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”我想，這問(wèn)題提得是不合時(shí)的。

1．了解學(xué)生愛(ài)好，開(kāi)展賞識(shí)教育。

其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。中學(xué)生的愛(ài)美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理。我們語(yǔ)文書(shū)也是按照學(xué)生的心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛(ài)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿(mǎn)足。

課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。

記得我看過(guò)的有一篇閱讀文章里有這樣一位星子老師，在上課時(shí)問(wèn)她的學(xué)生：月亮像什么？有的說(shuō)像小船，有的說(shuō)像鐮刀，還有的學(xué)生說(shuō)像豆角，其中有一位學(xué)生說(shuō)像老師彎彎的眉毛，星子老師給了這位孩子贊賞與肯定。這樣，學(xué)生有了成功感，就會(huì)對(duì)自己有了信心和興趣，也就會(huì)更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。千萬(wàn)不能一棍子打死一個(gè)能奇思妙想的學(xué)生。

2．深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲。

由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在著一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，如果存在“只見(jiàn)‘樹(shù)木’，不見(jiàn)‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，而且更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些能真正與老師保持良好關(guān)系的恰恰是那些曾經(jīng)不敢說(shuō)、不敢交流、不愿做作業(yè)的所謂的后進(jìn)學(xué)生，其實(shí)，正是那些孩子才真正需要我們幫助引導(dǎo)，他們才是我們提高語(yǔ)文效率的有效份額。

總之，要提高語(yǔ)文課堂效率就要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和勇于創(chuàng)新。語(yǔ)文是生活的真實(shí)體現(xiàn)，是生活的教科書(shū)。教學(xué)是一種反思自省行為，我們只有不斷地尋找多方面的提高教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)，才能無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于良心，無(wú)愧于做一名語(yǔ)文老師。

[如何提高語(yǔ)文課堂效率]

語(yǔ)文課堂的魅力篇十二

此時(shí)的`我正在課堂上犯愁，老師要求我們自告奮勇地起來(lái)朗讀剛學(xué)的《雷電頌》。

哎呀，我緊閉雙眼，任憑兩個(gè)思想猛烈地沖擊著我的腦細(xì)胞!

“你看看人家!大膽地起來(lái)朗讀課文，你瞧瞧你，你的手就這么尊貴么？”

“千萬(wàn)別舉手朗讀課文!你萬(wàn)一讀錯(cuò)了字，讀斷了句，同學(xué)難道不會(huì)說(shuō)你么？他們笑話(huà)你的能力你又不是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)，如果再受到這樣的打擊，你心里能好受嗎？你能否承受住，你想想吧!”

我卻膽怯地坐在位上做著思想斗爭(zhēng)!朋友們!你們說(shuō)可笑吧!不就是一篇課文嗎？費(fèi)不了多少唾沫，用不了多少時(shí)間!手一舉口一張就一切ok了!再說(shuō)，我不是練過(guò)了嗎？精心準(zhǔn)備不就是等待這次展示的機(jī)會(huì)嗎？那好吧!我就……我就……哎!我還是舉不起手來(lái)，此時(shí)，那只手在我的大腦的一再要求下，只是無(wú)力地?fù)]了揮，舉起的幅度之低，用肉眼根本就發(fā)現(xiàn)不了。可這時(shí)，我分明感覺(jué)到老師正在用期待的目光看著我，不知怎的，我心跳得更快了，令我難以置信的是，我卻把頭下拉得更低了，用白色(白色一般代替恐怖)的課本掩飾著我柔弱的心!我感覺(jué)我的心好像是蟻穴遍布被洪水重重圍困的大堤，我?guī)缀蹙鸵罎⒘?。在我的矛盾重重的雙方爭(zhēng)斗難解難分的大腦十分混沌的情況下，下課的鈴聲響了，我十分沮喪。

這到底為什么？我這個(gè)不服輸?shù)娜嗽跄芨试高@樣，好嗎!下堂語(yǔ)文課我一定用行動(dòng)告訴老師和同學(xué)：我能行!豁出去了。

轉(zhuǎn)眼間，該學(xué)巴老的《日》了，我不管什么，舉起手來(lái)，老師點(diǎn)到了我，我欣喜若狂地站起來(lái)，開(kāi)始了我的朗讀，順順當(dāng)當(dāng)?shù)兀幌伦泳妥x完了，還受到老師表?yè)P(yáng)了呢!同學(xué)也沒(méi)有嘲笑我，只是傻傻地看著我，他們也被我的勇氣震住了?？粗麄兊纳禈?，我開(kāi)心地笑了，笑得很甜，一直甜到腳后跟。

居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人要有信心，特別是要有耐心!”而我今天卻要說(shuō)：“人要有信心，特別是要有勇氣!”

語(yǔ)文課堂的魅力篇十三

[摘要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話(huà)欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生思考、想象、寫(xiě)作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。

[關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語(yǔ)文教學(xué)效率

一、放手的愛(ài)，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫(huà)出曲中所描寫(xiě)的景物，寫(xiě)出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫(huà)出的畫(huà)個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫(huà)完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

2、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開(kāi)展了以“金錢(qián)和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過(guò)程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂(lè)趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、巧妙的導(dǎo)

如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過(guò)故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)去過(guò)故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2、趣味的想（象）

豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén)，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。

如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽(tīng)讀課文錄音，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來(lái)的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話(huà)劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話(huà)劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。

3、多樣的寫(xiě)

運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過(guò)《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來(lái)就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的結(jié)局五花八門(mén)，各有千秋。這樣通過(guò)恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫(xiě)作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

4、創(chuàng)意的畫(huà)

如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫(huà)，畫(huà)出詞文展示的畫(huà)面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫(huà)，最后我用多媒體將學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫(huà)成果。通過(guò)創(chuàng)意的畫(huà)學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛(ài)，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫(xiě)和創(chuàng)意的畫(huà)，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門(mén)，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率。

語(yǔ)文課堂的魅力篇十四

1、認(rèn)讀8個(gè)字 朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周?chē)娜恕?/p>

體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周?chē)娜恕?/p>

老師準(zhǔn)備

查閱的與課堂教學(xué)相關(guān)的材料，幻燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備

課本、課堂練習(xí)本。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)多音字放假 寒假 請(qǐng)假 假如 假設(shè) 提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)通過(guò)字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺(jué)得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。

學(xué)生和老師一起讀認(rèn)讀字，寫(xiě)多音字，并給多音字組詞。 通過(guò)字典幫助解釋。 讓學(xué)生認(rèn)讀 認(rèn)讀字。擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1、我給大家介紹半邊井的知識(shí)，從哪里來(lái)的？

2、我們看看爺爺是怎么說(shuō)的。

4、那是不是只有我家有半邊井啊？你從哪里看 出來(lái)的？

5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費(fèi)挑水， 你覺(jué)得這樣好不好？這樣的做法體現(xiàn)了什么？ 讀一讀第三自然段。

文章最后說(shuō)，鹿港是個(gè)有人情味的地方。誰(shuí)知道鹿港為什么是個(gè)有人情味的地方？

有感情的朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得最好。

了解鹿港為什么會(huì)有這么多游客在巷子里 走來(lái)走去？ 為什么會(huì)盯著圍墻下瞧個(gè)不停？ 是爺爺說(shuō)的過(guò)去鹿港有些人家比較窮困，沒(méi)有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內(nèi)，一 半露在墻外。這樣一來(lái)，那些沒(méi)有井的人家，也能來(lái)挑水喝了。 因?yàn)橛行┤思覜](méi)錢(qián)挖井，沒(méi)水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是?！坝行┤思揖桶炎约杭业木谠趪鷫ο?，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現(xiàn)了人與人的互相幫助， 互相關(guān)愛(ài)。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在還在延續(xù)這種 關(guān)愛(ài)。 指名讀，比一比，看誰(shuí)讀得好通過(guò)連環(huán)問(wèn)題，引 導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考。

1、復(fù)習(xí)1-7 課生字，聽(tīng)寫(xiě)。

2、熟讀所學(xué)課文，并背誦要求背誦的課文。

3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知。

語(yǔ)文課堂的魅力篇十五

語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和思維能力的重要場(chǎng)所，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂往往顯得枯燥乏味。因此，打造一堂語(yǔ)文魅力課堂變得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和嘗試，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，逐漸摸索出了一些打造語(yǔ)文魅力課堂的心得體會(huì)。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是打造語(yǔ)文魅力課堂的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容繁雜，學(xué)生普遍感覺(jué)枯燥乏味，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩情緒。因此，在課堂設(shè)計(jì)中，我會(huì)注意增加一些有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，通過(guò)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色扮演，讓學(xué)生扮演其中的人物，投入到情境中去，使學(xué)生更加深入地理解課文，并激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。另外，在課堂中引入一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如游戲、小組競(jìng)賽等，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和積極性。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是打造語(yǔ)文魅力課堂的重要手段。語(yǔ)文學(xué)科不僅要求學(xué)生具備記憶和理解的基本能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我會(huì)在課堂中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，在閱讀課文時(shí)，我會(huì)針對(duì)課文中的某一段落或某一問(wèn)題提出一些思考題目，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和思考，促使他們運(yùn)用自己的知識(shí)和思維能力來(lái)解決問(wèn)題。另外，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和表達(dá)，增強(qiáng)他們的思維敏銳性和邏輯思維能力。

再次，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)是打造語(yǔ)文魅力課堂的有效手段。在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體技術(shù)成為不可忽視的教學(xué)工具。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)、看、思、想、問(wèn)、答、畫(huà)、記等多種感受與體驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。在語(yǔ)文課堂中，我會(huì)選擇一些生動(dòng)有趣的圖片、視頻等多媒體素材，將其融入到教學(xué)中，以形象化的方式展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也會(huì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，通過(guò)投影儀、電子白板等設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是打造語(yǔ)文魅力課堂的核心目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是其教學(xué)的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文課堂中，我會(huì)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們開(kāi)展自主創(chuàng)作。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，引導(dǎo)他們進(jìn)行短文寫(xiě)作或是詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受語(yǔ)文的魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也會(huì)定期組織一些語(yǔ)文作文比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的寫(xiě)作實(shí)踐，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，打造語(yǔ)文魅力課堂需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)以及注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。只有在這些方面做到相應(yīng)的落地才能真正打造出一堂深入人心的語(yǔ)文魅力課堂。相信隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷探索，我將能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，打造更加魅力的語(yǔ)文課堂，以期讓每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，更好地掌握語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文課堂的魅力篇十六

1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。

有關(guān)松鼠的資料

兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書(shū)課題）

學(xué)生們談感受：

美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）

從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。

學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。）

全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。

學(xué)生總結(jié)：并板書(shū)：

1、活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。

一、交流：學(xué)文后你有什么想法？

二、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。

把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫(xiě)好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)活。（生動(dòng)、形象）

結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益。

捷遮蔽

1、外形特征

2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。

3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。

4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課堂的魅力篇十七

我家住在豐臺(tái)區(qū)，離66中很遠(yuǎn)。即便如此，每當(dāng)我想到路上的學(xué)校，我的心總會(huì)被觸動(dòng)，我覺(jué)得并不遙遠(yuǎn)。雖然我只在66中學(xué)呆了一年多，但是我已經(jīng)深深地愛(ài)上了它。

我從這個(gè)校園得到了母性的呵護(hù)，讓我在這里成長(zhǎng)，感恩的心讓我深深的愛(ài)著它。有缺點(diǎn)，聽(tīng)到的更多是鼓勵(lì)；如果你犯了錯(cuò)，你仍然看到寬容。難忘，xx年九月，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮叫感動(dòng)校園。隨著音樂(lè)，我們回憶起更多去年發(fā)生的感動(dòng)校園的故事。雖然沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，但還是很感動(dòng)。

我愛(ài)我的學(xué)校，因?yàn)檫@里有勤奮的老師。為了獲得更多的知識(shí)，他們精心備課，精心準(zhǔn)備各種工具。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。在他們的悉心教導(dǎo)下，我們不僅積累了很多知識(shí)，也明白了很多做人的道理。他們引導(dǎo)我們進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為我們樹(shù)立了人格的典范和精神的豐碑！我愛(ài)我們的學(xué)校，它是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們力量的源泉。是我們通向社會(huì)的第一扇門(mén)。我愛(ài)我們的學(xué)校，在那里我們健康成長(zhǎng)，讓理想飛翔。為了明天的輝煌，我們要打好基礎(chǔ)，充實(shí)現(xiàn)在的自己，總有一天我們會(huì)在天空中自由飛翔，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

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