總結是對過去一段時間內(nèi)的學習、工作生活等方面的成果和經(jīng)驗進行總結和概括。寫總結時，我們應該注重細節(jié)，避免泛泛而談或過于膚淺。在閱讀以下總結范文時，不妨思考一下自己的經(jīng)驗和感悟，和范文對比和補充。
活動設計總結與反思篇一
尊敬的家長：
您們好!為進一步加強教師和幼兒對火災事故的`靈活應變能力，培養(yǎng)幼兒掌握正確的逃生要領，我園定于xxx年6月15日(星期五)上午，組織全體教職工及幼兒在本園內(nèi)進行消防疏散演習活動，屆時請家長及本小區(qū)住戶不要恐慌，并相互告知左右鄰居。
請家長配合做好家園同步工作，謝謝!
xxx幼兒園
xxx.6.12.
活動設計總結與反思篇二
1、能較有感情的朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。
2、根據(jù)詩歌的結構，初步學習仿編詩歌，體驗仿編的樂趣。
音樂《夢幻曲》、掛圖、小圖片
（一）復習詩歌《搖籃》，學習有感情的朗誦。
1、結合掛圖復習詩歌。
2、指導幼兒有感情的配樂朗誦。
（二）出示小圖譜，分析詩歌的結構
1、引導幼兒尋找四段詩歌的相同之處。
2、引導幼兒結合小圖譜朗誦詩歌，理解詩歌的結構。
（三）嘗試根據(jù)詩歌的結構仿編詩歌
1、啟發(fā)幼兒的想象
指導語：你覺得生活中還有什么是搖籃？搖著什么寶寶？
2、教師利用圖片示范仿編詩歌。
3、引導幼兒仿編詩歌。
4、請幼兒在集體面前朗誦自己仿編的詩歌。
5、朗誦幼兒仿編的詩歌。
（四）活動延伸：鼓勵幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)搖籃和寶寶，并根據(jù)繪畫內(nèi)容朗誦自己仿編的詩歌。
《搖籃》活動反思：
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標?，F(xiàn)我反思如下：
本活動比較成功之處：
1、創(chuàng)設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的'有機整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學習起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《夢幻曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。
2、運用多種手段，引導幼兒有效學習。
（1）運用啟發(fā)性語言
運用啟發(fā)性指導語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導幼兒積極思維。如在創(chuàng)編活動中，我為孩子創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
（2）運用小圖譜
為了讓幼兒更好的學習仿編詩歌，我根據(jù)詩歌的結構制作了小圖譜，通過啟發(fā)引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，再出示小圖譜，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。
（3）運用小圖片
《綱要》提出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在創(chuàng)編詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒提供了不同能力層次的小圖片，如，有的圖片只有一只青蛙，讓幼兒想象其搖籃是什么？而有的圖片既有青蛙又有荷葉，讓孩子在老師圖片的提示下完成仿編。當孩子在創(chuàng)編時，我根據(jù)幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導，讓他們體驗仿編的樂趣，體驗成功的快樂。
本活動存在的比較不足之處：
1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很了解，因此不能很好的根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、由于對幼兒的能力水平不了解，所提供的操作圖片雖然有能力層次之分，但卻不能有針對性的根據(jù)不同幼兒的能力差異提供不同能力層次的圖片。
3、幼兒在仿編詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
4、幼兒仿編詩歌時由于時間關系，大部分孩子只能仿編老師提供的圖片，而對于圖片以外的仿編較少。
總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
活動設計總結與反思篇三
一．教學內(nèi)容：
教材通過“小小運動會”的情境，綜合復習前面所學的知識：100以內(nèi)加減法的計算和圖形的認識，培養(yǎng)學生的觀察能力和收集信息，提出問題、解決問題的能力，密切了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時還滲透了要積極鍛煉身體的思想教育。為了使本節(jié)課能形成一個整體，可以通過運動會整個流程來安排教學結構，即開幕——比賽——發(fā)獎——乘車回家。三．教學目標：
1、知識性目標：
借助生動有趣的故事情境“小小運動會”綜合復習100以內(nèi)加、減法的計算和圖形的認識。
2、發(fā)展性目標：
（1）學會用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
（2）發(fā)展空間思維，培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。增強與他人交流的合作意識。
3、情感性目標：培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，滲透積極參加體育煅煉的思想。
1四．教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（出示課件）師：“你們看到了什么？”
師：“原來今天動物王國大舉行一年一次的運動會，他們正在慶祝呢。動物王國的國王托我邀請一（2）班的小朋友去參加運動會！”
（評析：選取學生熟悉的生活和感興趣的童話故事作為“小小運動會”的主要活動情景，激發(fā)了學生的學習興趣，增加學生對數(shù)學的情感。）。
（二）游戲互動，邀請入場。
1、揭示課題（小小運動會）。
2、口算100以內(nèi)的加、減。
師：“瞧！這就是國王發(fā)給我們的邀請卡，每一張邀請卡都有一道計算題，老師已把邀請卡給了組長，等一下組長出示卡片時，如果你會算就舉手，答對了組長就會把邀請卡給你，如果最后都沒拿到邀請卡的小朋友，到蔡老師這里來拿入場卷。”
3、學生分小組計算。
（評析：學生通過“拿邀請卡”這游戲獨立計算互查，熟練了100以內(nèi)的加減法，這樣的活動，參與面大，趣味性強，使每個學生體驗到參與的快樂。也讓學生“身臨其境”，仿佛自己就是動物運動會的一名參與者，同時老師為了照顧學困生還設計一個“入場卷”這環(huán)節(jié)，激發(fā)學困生的學習積極性。）。
（三）觀看表演，辯認圖形。
2國王：“歡迎小朋友們來動物王國來做客，現(xiàn)在我宣布運動會正式開幕！現(xiàn)在有請你們的蔡老師為我們運動會當主持”
1、觀察簡單的圖形。
師：“現(xiàn)在出場的是蜻蜓代表隊，蜜蜂代表隊，請欣賞它們的表演。”
（1）“從它們排的隊形中你能找出哪些圖形”（板書：長方形、三角形、圓形））。
（2）“比一比，晴蜓多還是蜜蜂多！多多少？”（學生大部分根據(jù)圖形的大小進行猜測）。
師：“可是晴蜓與蜜蜂身體的大小不一樣，排列的圖形也不一樣，光憑圖形的大小來比較它們的多少準確嗎？”（不準確）。
“那有沒有更好的辦法？”（數(shù)一數(shù)）（3）讓學生說說：如何數(shù)數(shù)。
2、觀察復雜的組合圖形師：“請繼續(xù)觀看表演”（4個代表隊組合成大型圖案）。
“這個圖案美嗎？它由哪些圖形組成的”（多組長方形、三角形、奧運標志）。
師：我們還學過哪些圖形？（梯形、平行四邊形、六邊形）。
3、小結：像這些有趣的圖形我們生活中還有很多，只要大家善于觀察就能發(fā)現(xiàn)。
（評析：通過圖像、聲音、動畫、圖形等多種媒體信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，再次激發(fā)學生參與活動的積極性。學生在欣賞美的過程中既發(fā)展了觀察力和空間觀念，又體悟到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。）。
（四）觀看比賽，解決問題。
1、提出問題（媒體出示比賽場面）師：“瞧！運動會正緊張激烈地進行著”“誰來向大家說說你都看到了些什么？”
“根據(jù)這個比賽場面你能提出什么數(shù)學問題？”（學生紛紛提出問題）。
讓學生相互提問題。
2、解決問題。
師：“請你們在問題卡上，選擇幾道你喜歡的問題做一做，比一比誰做得又對又快?！?/p>
學生自由選題并獨立完成（師巡視，個別指導）。
3、匯報交流，生生互評。
師“剛才同學們做得很認真，誰愿意向大家說說你解答的是第幾題怎樣列式？”學生匯報，師板書算式（師采用“即時評價”與“延遲評價”結合）。
同桌交換檢查，算對幾道就給對方印幾顆星。
4、小結：小朋友們真能干！在觀看比賽中能發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學問題，并且還會解決。
（評析：通過情境的再次創(chuàng)設學生爭先恐后提出一系列的數(shù)學問題，在解決問題時充分尊重學生的個體差異，讓學生自主選擇獨立解決，在匯報交流時采用師生共同參與的評價方式，充分體現(xiàn)了“不同的學生學習不同的數(shù)學”、“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”）。
（五）比賽結束，設計獎杯。
1、提出要求。
師：比賽結束了，小動物們想請大家應用所學的本領幫忙設計獎杯，愿意嗎？（媒體出示69頁圖）。
師：“請小組長組織小組成員，先同桌商量一下要設計什么樣的獎杯再動手拼?！?/p>
2、同桌合作設計獎杯（師參與學生的活動并適機獎勵“合作星”）。
3、展示、交流、評價（在黑板上展示學生的作品）。
評價：“你最喜歡哪一張？為什么？”（老師也參與評價，對設計比較好的同學進行獎勵“創(chuàng)造星”）。
4、課外延伸：“還沒有設計好的小組課后再把它拼好，放到“奇思妙想”欄目里我們再進行交流”
5（評析：設計獎杯給學生提供了釋放想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學生在創(chuàng)造美、欣賞美的同時也學會評價，體現(xiàn)數(shù)學科與藝術科的整合。）。
（六）為運動員安排車輛。
1、提出問題（媒體出示69頁圖）。
師：“瞧！運動員拿著同學們設計的獎杯正高興地想回家去，有兩輛車運動員們夠坐嗎？”（每輛最多坐50名）。
2、同桌討論：“這些運動員夠不夠坐？你是怎么知道的？”
3、同桌合作分配車輛。
“哪些運動員坐一輛比較合適？”“同桌合作設計方案?！保▽W生動手操作）學生展示與匯報方案。
（七）結束活動，談談收獲。
師：一年一度的動物運動會到此結束了！真高興，你們能用所學的知識來解決運動會上數(shù)學問題，咱們明年再見！
師：小朋友！今天玩得開心嗎？你有什么收獲？學生談收獲，師提出希望：
希望大家在學好知識的同時，也別忘了加強體育煅煉?。ㄔu析：開放性多答案的問題，讓學生在合作探索的活動中發(fā)展了學生的綜合能力，體現(xiàn)策略的多樣化，同時充分挖掘了每個學生的潛能。）。
反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
1、準確把握教學目標。
本節(jié)課能夠把活動課與復習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內(nèi)化。如：設計獎杯這一五環(huán)節(jié)，看似美術課，其實里面包含著辨認圖形及的運用等數(shù)學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復習課，而不是其他科目的復習課。
2、體現(xiàn)學習方式的變革。
本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學生在交流活動中，感受別人的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的，學生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車工，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李。”
3．注重數(shù)學應用。
數(shù)學具有廣泛的應用性，讓學生了解數(shù)學的應用，會應用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。
當然本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材。
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如：可以把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。
2、使小組合作學習更有實效性。
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設計了小組的分工協(xié)作，如：設計獎杯中的分工合作：1人貼圖形、1人數(shù)圖形、1人記錄圖形的數(shù)量、1人負責匯報，但實施時，出現(xiàn)一些學生不與組員合作，自己設計自己的，有的學生坐在座位上一動也不動。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得非常值得探討。
活動設計總結與反思篇四
設計意圖：
小班幼兒受年齡特點和生活經(jīng)驗的影響，在活動中往往以自我為中心，較少的主動的幫助和關心他人，這些行為會阻礙幼兒社會性情感的發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，我設計了德育活動《大家一起來》，旨在通過生動、有趣的游戲情境，讓幼兒感受幫助關心他人的愉悅，從而萌發(fā)關心他人的情感和主動合作的意識。
活動目標：
1、通過情境創(chuàng)設，使幼兒感受一個人的力量是有限的，大家團結力量大的道理。
2、通過互助與合作活動，感受幫助關心他人的愉悅，初步萌發(fā)關心他人的情感和主動合作的意識。
3、樂于參加集體活動，體驗成功的.快樂。
活動準備：
1、小松鼠頭飾一個。
2、創(chuàng)設布置游戲場景：小松鼠的家。
3、幾種不同種類的玩具若干盒。
活動過程：
一、開始部分
創(chuàng)設游戲情境：小松鼠搬家，引發(fā)幼兒活動的興趣。
二、基本部分。
（一）創(chuàng)設幫小松鼠搬箱子的情景，引導幼兒感受一個人的力量是有限的，初步體驗團結的力量大。
情境表現(xiàn)：
1、小松鼠的書箱很重，小松鼠搬不動，很著急。
2、教師引導：如何幫助小松鼠。請一個小朋友幫小松鼠搬箱子。讓幼兒體驗一個人搬箱子，搬不動。
3、教師再次引導：大家想辦法一個人搬不動箱子怎么辦。（大家一起搬）
4、幼兒體驗：團結力量大。大家一起幫助小松鼠搬箱子。
（二）創(chuàng)設幫小松鼠收拾房間的情境，引導幼兒體驗互助合作的樂趣。
情境表現(xiàn)：
1、小松鼠請小朋友到家里來做客。房間里很亂，小松鼠一個人忙不過來。
2、教師引導：小松鼠一個人收拾房間忙不過來怎么辦？（大家一起來收拾房間）
3、教師引導：幼兒互助合作，再次體驗團結力量大。
4、幼兒體驗互助合作。大家一起幫助小松鼠收拾房間。
（三）創(chuàng)設幫小松鼠分揀玩具的情境，引導幼兒體驗分工合作的快樂。
情境表現(xiàn)：
1、小松鼠的玩具混在了一起，小松鼠直發(fā)愁。
2、教師引導：小松鼠的玩具混在了一起，小松鼠一個人分揀不開怎么辦？（一起幫助小松鼠分揀玩具）。
3、教師引導：幼兒分工合作。大家一起幫助小松鼠分揀玩具。
三、結束部分
創(chuàng)設情境：小松鼠的家又干凈又整潔，她非常感謝大家，為小朋友準備了小粘貼。幼兒共同體驗成功的喜悅。
活動后反思：
為了讓小朋友對合作力量大的這個道理有一個切身的體會，我創(chuàng)設了三個情景，讓孩子去體會大家一起來，合作力量大道理，三個情景也是有層次的，第一個情景是讓小朋友知道合作的力量，第二個情景，讓小朋友知道，遇到困難，可以請小朋友來幫忙，大家?guī)椭α看?；第三個情景讓小朋友學會在別人遇到困難時主動幫助別人，大家?guī)椭?，力量大。在游戲中，孩子表現(xiàn)出很大的積極性，爭著幫助同伴，大家一起完成任務。總的說，這節(jié)課的目標完成的不錯，效果還是非常好的。孩子們始終注意力集中，積極動腦想辦法出主意。
活動設計總結與反思篇五
父母對子女沒什么特別大的要求，只要子女平平安安就好，但是作為兒女我們不能忘了對父母的關心。中秋佳節(jié)，有時間就回家看看，為父母帶上一份實用的禮物，可以是幫助父母保持健康的補品，也可以為父母買一些家用電器，方便父母的生活。
有女友的可以為女友準備一份浪漫的禮物，比如：鮮花，diy巧克力，首飾等等。如果到了可以談婚論嫁的階段，那就在中秋精心策劃一場浪漫求婚，為她戴上一枚一生只送一人的樂維斯鉆戒，將她娶進家門。如果已經(jīng)結婚了，可以為老婆準備一餐浪漫的燭光晚餐，重溫戀愛時的美好時光。
中秋假期，有時間的話可以把好朋友一起約出來聚聚，平常工作時間太忙，沒時間陪朋友，就趁中秋節(jié)為好好和朋友聊聊天，逛逛街。可以為好朋友準備一份真誠的禮物，基于你對好朋友的了解，為ta選一份符合ta喜好的禮物?？梢允莟a喜歡的一張專輯，一本書，一把吉他。最重要的是ta喜歡的，這樣才是最真誠的禮物！
活動設計總結與反思篇六
1、理解感悟故事所傳達的愛的情感，感受小動物之間的關愛。
2、仔細傾聽故事并能根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。
根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。
感悟故事所傳達的相互關愛，樂為他人著想的美好情感。
課件、故事角色的頭飾。
1、我給大家講個故事《耳朵上的綠星》。
2、直接呈現(xiàn)問題，“星星怎么會跑到耳朵上呢？耳朵上怎么會有綠星呢？”
（一）聽故事的前半段。從開始……小松鼠什么也沒打扮去參加音樂會了。
提問引導：
（1）小松鼠去參加音樂會，它想怎樣打扮自己？用小草做什么？拿玫瑰花干什么？
（2）后來小松鼠為什么沒有去摘小草、采玫瑰花？
它去摘小草的時候，小草怎么請求的？去采花的時候，玫瑰花怎么說的？
（3）這件事情讓誰看到了？它們怎么說的？它們?yōu)槭裁凑f小松鼠真好？（小松鼠不為打扮自己去傷害花草的美好心靈感動了螢火蟲，小松鼠不摘花草，為螢火蟲保留了游戲和睡覺的地方，使螢火蟲感覺它真好。）
（4）小松鼠為了不使小花和小草疼痛，就沒有打扮自己，音樂會上它還會漂亮嗎？
（二）繼續(xù)聽故事后半段。
引導幼兒猜想：
（2）螢火蟲們是怎樣打扮他的？螢火蟲為什么要扮成閃亮的'綠星停在小松鼠的耳朵上？
（通過提問引導幼兒理解：故事中小松鼠不為滿足自己需要而傷害他人的美好心靈感動了螢火蟲，同時，小松鼠不摘花草，為螢火蟲保留了游戲和睡覺的地方，使螢火蟲產(chǎn)生要幫助它感謝它的愿望。它們悄悄飛上小松鼠的耳尖，使上臺演出的小松鼠的形象和它的心靈一樣美麗。小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲的回報。）
完整觀看故事課件，進一步感知。
（1）提出假設“如果小松鼠戴上小草制成綠綠的草帽，用玫瑰花把嘴唇涂得紅紅的去表演是不是很美呢？”
(引導幼兒向小松鼠學習，做一個心地善良的孩子。小松鼠不為打扮自己去傷害小花和小草，這份愛心也得到了回報，螢火蟲扮成綠星星，讓小松鼠變的更美。)
（2）引導幼兒討論：你喜歡故事中的誰？為什么？
引導幼兒扮演自己喜歡的角色進行表演。
1、小松鼠并沒有只想著自己，它還想到了別人。那我們小朋友如果來到花園里，會不會用小草編帽子、用花編項鏈呢？（教育幼兒愛護花草樹木：花草和我們小朋友一樣，也是有生命的。）
2、小朋友平時關心幫助過別人嗎？怎么幫助的？
引導幼兒說說身邊的友愛、互助的事情。
之所以選擇《耳朵上的綠星》這個童話，是因為這個故事很美，兼有散文的色彩，故事通過外化的場景美，色彩美、形象美，語言美的描寫贊頌了人間互相關愛的美好心靈。塑造了外表與內(nèi)心和-諧統(tǒng)一的完美形象。這一形象無疑是對道德意識還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強的心靈震動，并且對大班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于引發(fā)他們美好的情感。
此次教學活動比較成功的地方是活動重點的突破。
我將活動重點設為：引導幼兒根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。我在教學設計中通過設置問題情景，在分段講解時將一系列問題逐步遞進，層層展開，啟發(fā)幼兒積極思維，在前兩個環(huán)節(jié)中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內(nèi)容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時培養(yǎng)了幼兒對語言的理解力。
不足之處是沒有充分挖掘體驗故事的情感美。
在完整欣賞故事后，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。就像園長說的：可以站在每個角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢？為什么？從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經(jīng)驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。
通過這次活動，我進一步體會到，用優(yōu)美的文學作品，給幼兒帶來美的體驗是我們進行閱讀活動的關鍵。
小松鼠來到了花園里，他看到綠綠的小草，心想：我用小草做頂帽子，戴在頭上一定很美。他剛要去摘小草，小草說：“別摘我，別摘我，我要痛的呀！”
小松鼠沒有摘小草，走開了。小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，他想：我用玫瑰花的花瓣，把嘴唇涂得紅紅的，一定也很美。小松鼠剛要去采玫瑰花，玫瑰花說：“別采我，別采我，我要痛的呀！”
小松鼠沒有采玫瑰花，低著頭回家去了。這時候，躲在一片樹葉底下的兩只螢火蟲，看到了這一切。他們說：“綠綠的小草，是我們玩兒的地方；紅紅的玫瑰花，是我們睡覺的地方。小松鼠不摘草也不采花，他真好?！?/p>
小松鼠回到家，心里很難過。他想：我沒有什么東西來打扮，去參加音樂會，大家一定會笑話我的。
晚上，小松鼠去參加音樂會了，當他路過花園時，走過小草的身旁，又走過了玫瑰花的身旁。這時候，兩只螢火蟲輕輕地飛了起來，悄悄地跟著小松鼠。
森林音樂會開始了。第一個上臺表演節(jié)目的，就是小松鼠。幕布一拉開，臺下所有觀眾都驚呆了：小松鼠今天晚上怎么這樣漂亮呀！他那兩只尖尖的小耳朵上，有兩顆綠色的小星星！啊，小松鼠從來沒有這么漂亮過！
小松鼠的歌唱得那么好聽，把滿天的星星都唱出來了，眨著眼睛靜靜地聽?？墒?，天上的星星再美，也美不過小松鼠耳朵上的兩顆綠色的小星星。
誰也沒有看出來，小松鼠耳朵上的綠星，就是兩只螢火蟲扮的。連小松鼠自己也不知道，這是螢火蟲來感謝他了，因為他沒有摘小草，也沒有采玫瑰花。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索活動設計與反思。
活動設計總結與反思篇七
看圖講述教學是以具體可感的圖片作為講述的內(nèi)容，通過讓幼兒講述，發(fā)展幼兒觀察力、口語表達能力、想象能力和豐富有關的知識、培養(yǎng)良好的品行與情感。它是幼兒園語言教學的主要內(nèi)容之一。但老師卻總是覺得比起其他內(nèi)容的教學，看圖講述總處于一種傳統(tǒng)的按部就班的講述之中，活動形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，無以突破，致使教師對看圖講述教學缺乏興趣。如何更好地進行看圖講述教學，發(fā)揮看圖講述的教育功能，成為我們幼兒園園本教研的內(nèi)容之一。
一、我們的做法
首先，組織年段教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀中《我國學前兒童語言教育的幾個新的發(fā)展趨向》和《幼兒園課程實施指導語言從書》南京師范大學周兢教授主編的《幼兒園講述活動的組織與分析》等有關理論。通過學習，教師明確中班幼兒講述活動的主要目標是：有序地說，即要求幼兒能有順序地說出圖片、實物、情景中的事件。第一要根據(jù)具體的實物、圖片或情景事件，按主次、前后，上下、左右、從整體到局部、主題與背景或按時間、地點、事件發(fā)展的先后順序進行講述。第二，在小班“有中心地說”的基礎上，有序地豐富相應的故事情節(jié)。要完成中班講述的目標就要幫助幼兒有序地去觀察講述的對象，還要他們從別人的講述中學習講述。
其次，對存在問題及主要原因進行分析：（1）教師分析教材能力差，不能較好地把握講述活動的重點與難點，也沒有很好地挖掘圖片的教育因素；不能根據(jù)本班幼兒的講述特點進行準確的目標定位；（2）教學組織形式單一，教師示范講的多，幼兒說的少，等待時間多；（3）幼兒口頭語言表達能力差，講述不具吸引力，影響和分散了幼兒的注意力，致使老師要一問一答進行控制，影響連貫性講述。
最后，根據(jù)年段班級看圖講述的活動目標及存在的問題，我們決定從以下兩個方面著手：
（1）選擇適合的看圖講述內(nèi)容。幼兒思維具有具體形象性，因此所選擇的內(nèi)容應是主題鮮明、情節(jié)簡單，角色突出，線索清晰，能激起幼兒講述興趣的.講述內(nèi)容。我們根據(jù)中班幼兒思維特點、經(jīng)驗能力和認知興趣，從省編教材中選擇具有猜想情節(jié)的《吃一驚》這個內(nèi)容作為我們探討的內(nèi)容。
（2）采用適合本班的組織形式。三個班級的幼兒講述水平各有不同：a班能較連貫地講述畫面內(nèi)容;b班觀察比較仔細，細節(jié)講述比較好;c班詞匯量多，擴散性講述比較豐富。為此三班的任課教師根據(jù)本班幼兒的講述特點設計不同的組織形式進行公開教學以集思廣益：a班采用先集中一幅一幅逐一出示講述，再分散講述的形式;b班采用集中先出示前二幅再出示第三幅，最后出示第四幅，幼兒完整講述后再分散講述;c班采用先由幼兒自由講述，再出示四幅集中講述。
二、我們的體會
（一）教學形式上的轉(zhuǎn)變
看圖講述的教學主要采用集體授課式，集體看圖，提問回答，這種形式便于教師組織和集中指導，有利于教師與幼兒間的交流，但也存在弊端。一是幼兒發(fā)言機會有限，難以讓每個幼兒有充分講述的機會。二是難以調(diào)動幼兒說的積極性等。因此我們著力進行看圖講述方式方法上的改革，采用了大圖和小圖相結合的教學方式。大圖能集中幼兒的注意，便于教師集中指導，適合全體幼兒，但幼兒說的機會較少。小圖幼兒人手一份，幼兒面對小圖可以獨立去看、去想、去說，增加幼兒說的機會，便于教師的個別指導。此次三個班級都使用大小圖相結合的形式，增加幼兒自由講述的機會。
（二）提問方式的轉(zhuǎn)變
看圖講述主要是通過提問引導幼兒仔細觀察圖片，使幼兒熟悉內(nèi)容來開展教學。以往我們的提問主要是描述性的問題比較多，體驗性不多。如：圖上是什么，在做什么，有什么表情。這類問題主要指向于畫面的外在內(nèi)容，流于表面，缺乏分析性和探究性的問題，不足以引導幼兒挖掘畫面的內(nèi)涵。提問應有利于幼兒進行多角度的思考，幫助幼兒理清思路，完整講述。此次教師在教學中采用以下兩種提問方式：
1、描述性問題與分析性問題相結合的提問方式。如“小兔的表情怎么樣，它為什么這么高興，你是從那里看出來的？”、“小兔為什么緊張，你是怎么知道的？”等。通過追問促使幼兒對表情進行分析，將表情與圖面內(nèi)容聯(lián)系起來，從而豐富幼兒講述的內(nèi)容，體驗角色的情感變化。
2、推想性問題與分析性問題相結合。如：小兔看見老鷹來了它是怎么想的？它會怎么做？為什么？引導幼兒進行大膽猜想，促進幼兒想象的發(fā)散。最后再揭示結果原來是一只老鷹風箏。
（三）創(chuàng)設情境理解詞匯
1、巧妙利用形象教具，幫助幼兒理解詞匯。
中國的文化博大精深，有些詞從字面上很難讓幼兒理解。教師注重提供形象教具，幫助幼兒理解這些詞匯。如在理解吃一驚這個詞匯時，教師巧妙地運用事先準備好的實物教具（一只老鷹風箏），突然飛出，讓幼兒嚇了一跳，師及時提問幼兒“你們看到老鷹突然飛來了，心里覺得怎么樣？”幼兒紛紛爭著回答“我很害怕，我嚇了一跳，老鷹沖過來太可怕了好像要吃人。”師又引導幼兒回頭觀察圖片上小兔的表情，幼兒很容易就理解“大吃一驚”這個詞。師再借助問題“老鷹是什么表情，你能模仿一下嗎？”讓幼兒通過觀察并模仿老鷹“兇惡”的表情，使幼兒理解“兇惡”這個詞的含義。
2、遷移生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解詞匯。
幼兒的生活經(jīng)驗，有助于豐富幼兒講述的內(nèi)容。在講述到兔子看見老鷹時，那種緊張害怕的情緒表現(xiàn)時，教師借助班內(nèi)某一幼兒“被大狼狗追”的生活經(jīng)歷，讓那位幼兒回憶當時自己的看到大狼狗時自己的心情，是怎么撒腿就跑的，并讓幼兒模仿當時的情境。從而讓幼兒知道遇到緊急情況時就應“撒腿就跑”。
所謂教無定法，只有適合才是最好的，本次教研活動我們明白了這個道理，三個班級教法各一，但都有她們的優(yōu)勢之所在，不能說那一個活動是最成功最完美的，她們能從本班幼兒講述水平出發(fā)，制定出比較準確的講述目標，對教育教材分析能力的提高，把握好講述重難點，運用不同的組織形式提高幼兒的講述興趣?；顒又凶⒅匾龑в變河^察畫面的細致部分，通過提問讓幼兒理解圖意，挖掘人物的內(nèi)心想法；注意幼兒知識經(jīng)驗的遷移，引進已有經(jīng)驗講述從而使講述的內(nèi)容更豐富更生動更有趣。
活動設計總結與反思篇八
活動目標：
1、引導幼兒有序地講述畫面情節(jié)，知道晚上的一些基本特征。
2、培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力。
活動準備：
晚上圖片一幅。
活動過程：
一、圖片質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
1、先把圖片用報紙遮起來，露出室外的`半部分圖片。
提問：
這是白天還是晚上？晚上，天黑了，小朋友看，天空有什么呀？（晚上，月亮出來了。）
2、對了，晚上，月亮出來了。
晚上，月亮出來了，再看看什么也出來了？（晚上，月亮出來了，星星也出來了。）
3、天黑了，小朋友看馬路上的什么亮了？
（馬路上的燈亮了。）
教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？
（馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。）
5、晚上，天黑了，誰也睡覺了？
（小紅睡覺了）。
對了，小紅睡覺了。
6、除了小紅睡覺了，還有誰也睡覺了？
小鳥也睡覺了。
二、完整講述：
1、教師完整的講述圖片。
晚上，天黑了，月亮出來了，星星也出來了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺了，小鳥也睡覺了。
2、跟著老師我們一起來說說這幅圖。
晚上，天黑了，月亮出來了，星星也出來了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺了，小鳥也睡覺了。
3、請個別幼兒完整講述一遍。
三、引導幼兒進行仿編
引導幼兒結合生活實際創(chuàng)編。
可以說說小動物誰睡覺了，還有把我們自己的名字也編進去。
活動延伸：
回家把這個圖片講述給爸爸媽媽聽。
活動設計總結與反思篇九
活動目標：
1、引導幼兒有序地講述畫面情節(jié)，知道晚上的`一些基本特征。
2、培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力。
活動準備：
晚上圖片一幅。
活動過程：
一、圖片質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
1、先把圖片用報紙遮起來，露出室外的半部分圖片。
提問：
這是白天還是晚上？晚上，天黑了，小朋友看，天空有什么呀？（晚上，月亮出來了。）
2、對了，晚上，月亮出來了。
晚上，月亮出來了，再看看什么也出來了？（晚上，月亮出來了，星星也出來了。）
3、天黑了，小朋友看馬路上的什么亮了？
（馬路上的燈亮了。）
教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？
（馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。）
5、晚上，天黑了，誰也睡覺了？
（小紅睡覺了）。
對了，小紅睡覺了。
6、除了小紅睡覺了，還有誰也睡覺了？
小鳥也睡覺了。
二、完整講述：
1、教師完整的講述圖片。
晚上，天黑了，月亮出來了，星星也出來了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺了，小鳥也睡覺了。
2、跟著老師我們一起來說說這幅圖。
晚上，天黑了，月亮出來了，星星也出來了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺了，小鳥也睡覺了。
3、請個別幼兒完整講述一遍。
三、引導幼兒進行仿編
引導幼兒結合生活實際創(chuàng)編。
可以說說小動物誰睡覺了，還有把我們自己的名字也編進去。
活動延伸：
回家把這個圖片講述給爸爸媽媽聽。
友看馬路上的什么亮了？馬路上的燈亮了。教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。
5、晚上，天黑了，誰也睡覺了？...
活動設計總結與反思篇十
夏天的天氣是很讓人捉摸不透的。也許在某個陽光明媚的下午，就會有一場雨突如其來，然后又不知所蹤。陽光把痕跡消去，便也不知那雨到底有沒有來過了。
雷陣雨是?？?。
在晴朗又似乎有點悶熱的日子里會突然聞得一聲悶悶的“隆隆”聲，不很響，卻又聽得明了。萬物沉寂，這大抵是那雷陣雨要來了。我聽見的雷聲，都是從山那邊傳來的。記得還笑過那首叫《童年》的歌，問“山里面有沒有住著神仙”，我當時想這自然是沒有的?？墒沁@會兒，又不確定有沒有了……可以確定的是山外邊住著我，此時正虔誠地聽著大自然的節(jié)奏。
“隆隆”聲間歇性的傳來，提醒著田間勞作的農(nóng)民或者趕路的人們早點找個地方躲雨去。雨，要來了。
濃厚的烏云層，不時地有幾道不規(guī)則的亮弧閃現(xiàn)，撕扯著天幕，泛著詭異的光，映照著人們的臉。然后過了幾秒，便又是雷聲，“轟隆隆”的聲音聽著很駭人。有時會突然響起，讓你連捂耳朵都來不及。
這是大自然的原始音樂，神圣而又嚴肅。震懾著人們煩躁的心，使人們安靜下來體會自然的力量。
雨從無到有也是瞬間的事。嘩啦啦的`雨自天上傾瀉而下，洗盡大地的污濁。那雨水，在地上濺起泥污，砸出水坑、小溝，然后水流匯到低處結合，奔向前方，也許是江湖，也許是海洋。
活動設計總結與反思篇十一
幼兒早操活動是幼兒園戶外活動特別是晨間活動的重要組成部分，是發(fā)展幼兒基本動作能力、促進幼兒身心健康的重要教育形式。因此，我園從各年齡段幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)，在幼兒早操的編排與組織等方面進行了積極的探索。以下是我園大班幼兒早操《？》的設計方案與反思：
一、設計意圖：
早操是幼兒在幼兒園中極為重要的集體活動，早晨空氣清新，可以加深呼吸，加速血液循環(huán)，是幼兒肌體進入活動狀態(tài)。早晨是幼兒一日生活的開端，組織得好，能使幼兒精神飽滿、情緒愉快，為參加一天活動做好充分的準備。早操最根本的目的在于能發(fā)展和鍛煉幼兒骨骼、關節(jié)及大肌肉群，培養(yǎng)正確的身體姿勢，形成健美的體態(tài)，同時發(fā)展幼兒柔韌、力量、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的集體意識。
二、音樂準備：
本次早操音樂分為四部分：隊列隊形；小可愛；天使；媽媽寶貝。
包含了歡快的和舒緩的兩種類型，節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，符合幼兒的年齡特點與喜好，并且與早操節(jié)拍和動作速度吻合。
三、動作設計：
1、熱身運動：隊列隊形
幼兒小跑順列隊形，并進行變換：組織幼兒后抬腿跑，跟隨音樂小跑進入場地。在教師的帶領下，分為兩隊，繞半圓跑、繞大圓跑、變十字、變小圓，通過跑s形線變成六路縱隊。
2、器械操：小可愛
這個部分節(jié)奏歡快且明朗有力。利用了往屆幼兒做游戲用的舊球拍，經(jīng)過老師的修補，進行再利用。幼兒揮舞球拍模仿打球動作，并融合了上肢、下肢、軀干各個部位的動作，使幼兒身體各部位都得到鍛煉。以輕快、活潑的.動作和簡單的方向變換及歡樂的音樂表現(xiàn)出幼兒的天真活潑可愛，同時具備鍛煉價值。
3、游戲：天使?
幼兒兩兩一組，進行雙人操。動作設計更加傾向于游戲化，幼兒與同伴通過牽手、拍手、轉(zhuǎn)圈等完成動作，還添加了搭火車鉆山洞的情節(jié)，增強了早操的趣味性，更培養(yǎng)了幼兒與同伴的合作能力，加強了幼兒對于集體活動的情感經(jīng)驗。
4、整理：媽媽寶貝?
音樂舒緩優(yōu)美，動作柔和，不僅是優(yōu)美的韻律練習，更能讓孩子們從興奮的早操活動中放松下來，使活動自然結束。
四、反思：
本套早操的設計符合大班幼兒的年齡特點，動作編排包含了走、跑、跳、鉆等多種動作，全面鍛煉幼兒的身體。動作歡快、流暢，有一定的技巧性、趣味性和表演性，富有隊列隊形、方向等變化。器械的采用上實現(xiàn)了廢物利用，發(fā)揮了一物多用、變廢為寶的積極作用。整套早操音樂和動作都呈現(xiàn)出輕松、活潑、有趣的氛圍，不僅烘托出了幼兒的天真可愛，同時達到鍛煉身體的目的。
當然，也有需要改進的地方：比如隊形變化相對集中在了第一部分熱身環(huán)節(jié)，如果在器械操或游戲中加入適當?shù)年犘巫兓Ч苍S會更好。
活動設計總結與反思篇十二
傍晚，天空突然像淘氣的孩子變了臉：由晴朗的天變成了一個烏黑的世界，像一片片黑色的羽毛相互堆疊。盡管天公不作美，但我和爸爸還是決定打籃球。
我們站在越來越暗的球場：運球，傳球，投籃……烏云越來越低，好像要壓到我們頭頂一樣。我們決定撤退。伴著電閃雷鳴，我和爸爸風馳電掣地向家跑去。一路上，一道道閃電從空中劈下來，雷聲轟隆隆地作響，狂風肆意地卷著樹葉，好像要把我吸走。但是我和爸爸像戰(zhàn)斗的勇士，始終不敢放慢步伐。終于到了家門口，此刻，大雨突然就傾盆而下，“我們勝利了!”我和爸爸會心一笑。
哈，大自然真是奇妙無窮啊!
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