最新教學(xué)中的反思與心得大全(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 00:12:15
最新教學(xué)中的反思與心得大全(16篇)
時(shí)間:2023-11-01 00:12:15     小編:紫薇兒

總結(jié)是一個(gè)很好的反思和總結(jié)過去的機(jī)會(huì),可以讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。在總結(jié)中,可以通過列舉具體的案例或事例來支持自己的觀點(diǎn)。"以下是一些總結(jié)的典型案例,希望對(duì)你的寫作提供一些思路和參考。"

教學(xué)中的反思與心得篇一

隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入,我對(duì)教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識(shí)。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的,是一場(chǎng)教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的改變,強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí),自主合作地學(xué)習(xí)。所以,結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會(huì),下面是我對(duì)初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí),非常不適應(yīng)。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整,多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活,但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良,由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),首先要了解過渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。

剛上初中的學(xué)生,上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng),對(duì)初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。但同時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì):教師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太大,教師授課的方法也不同于先前的教師,似乎講得太快了,自己還沒有完全聽明白,教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此,學(xué)生感到教材難度大,新內(nèi)容多,學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前,獨(dú)生子女增多,家長在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程,又怕孩子超荷負(fù)重,心理壓力大,因此在小學(xué)階段,家長采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后,隨著各門功課知識(shí)的加深,部分家長已無力給孩子詳細(xì)講解,也不打算與孩子一起學(xué)下去,因此,通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽話,也不像高中生那樣懂事,正處在不太好管的階段,他們渴望獨(dú)立,最煩的就是家長過多的督促,因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化,幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生,都相信自己有能力學(xué)好,而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時(shí),便會(huì)垂頭喪氣,就容易發(fā)生心理問題。因此,新生入學(xué)后我們要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對(duì)挫折的心理學(xué)教育,并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助。

其次,正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)向中學(xué)過渡時(shí)期班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時(shí)期的班級(jí)管理能縮短新生的適應(yīng)過程,使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,對(duì)于學(xué)校整體工作都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

最后,我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生多思考,為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法,逐步減少機(jī)械記憶的含量,增大理解記憶的比重。教師在授課時(shí),要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體,并且有趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),開展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng),讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),通過學(xué)習(xí)競賽互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)成績,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

當(dāng)然,學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡光靠教師的努力是不夠的,還需要有家庭、社會(huì)的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際,分析過渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過渡的條件,使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活,更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)中的反思與心得篇二

暑假備課時(shí),我就為《祖國在我心中》的教學(xué)而思索良久。本周,該教學(xué)本次作文了,教學(xué)思路才逐漸清晰起來。

上課時(shí),我采用視頻導(dǎo)入的方法。視頻內(nèi)容來自精心選擇的祖國從古到今、人物從古到今等范圍愛國人士的資料圖片,背景音樂為《我的中國心》,目的是喚起孩子們對(duì)祖國的熱愛,同時(shí)出示了孩子們比較感興趣的現(xiàn)代軍事和航天的圖片,讓孩子們有作為中華兒女的自豪之情,再加上我的導(dǎo)語,目的是從孩子們的內(nèi)心引出祖國在我心中這個(gè)主題。

接著,我?guī)ьI(lǐng)孩子們回顧了要寫好《祖國在我心中》這篇演講稿,需要做到哪些?從而引出習(xí)作要點(diǎn)及老師的板書設(shè)計(jì):

1、有明確的觀點(diǎn),即我是怎樣做才是熱愛祖國;

2、有具體材料,目的是用事實(shí)證明,增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可信性;

3、語言要有感召力,也就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。在孩子們的習(xí)作中經(jīng)常用到的修辭有:比喻、擬人、排比、反問、感嘆……旨在讓文章具有真情實(shí)感,使語句的表達(dá)效果更加優(yōu)美、貼切。但也就是在這一環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)了不足之處,我忽略了一個(gè)常識(shí),在演講稿中擬人句的使用是微乎其微的,演講稿大多采用反問、排比、感嘆。再者是出示老師的作品,在引導(dǎo)孩子們讀這一段時(shí),我沒有給孩子們時(shí)間來讀讀自己的作品,而后按照設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行修改后的對(duì)比,這樣做孩子們能夠取長補(bǔ)短,更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,從而為今后的習(xí)作做好鋪墊。如今反思,發(fā)現(xiàn)這是我此次教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重失誤。

在出示學(xué)生作品時(shí),孩子們能用敏銳的眼睛尋求語段中的優(yōu)點(diǎn)和不足,比積極發(fā)言,在這個(gè)過程中,若能加上老師的'評(píng)語,勢(shì)必會(huì)事半功倍。在整個(gè)活動(dòng)中,最大的優(yōu)點(diǎn)是:一在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,孩子們都能精力集中、專注地聽講。

教學(xué)中的反思與心得篇三

1.自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。雖然本人從未懈怠于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象,難以積極自信地展示自我,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2.教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。

教學(xué)過程中,難免會(huì)出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂,這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力,而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受,張揚(yáng)其個(gè)性。這就需要自己能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解、;立場(chǎng),能根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。

3.避免情緒影響,步步推進(jìn)。

學(xué)生的做法難免會(huì)不合心意,而且這種現(xiàn)象可能會(huì)往復(fù)出現(xiàn),激發(fā)不良的情緒狀態(tài),較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持,接受學(xué)生的不解與困惑,及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,冷靜對(duì)待突發(fā)事件,思考如何處理補(bǔ)救,決不隨意敷衍。這一點(diǎn),還需要不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐步完善。

4.善于動(dòng)腦,勤于思考。

在工作中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭,尋找應(yīng)對(duì)措施,形成健康向上的風(fēng)氣。此外,還需補(bǔ)充各方面的信息,多層面刺激感覺神經(jīng),吸收他人優(yōu)點(diǎn),去粗取精,開創(chuàng)特色。

回首以往工作,既有收獲的.喜悅,也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌,但忙碌中我獲得了經(jīng)驗(yàn),獲得了發(fā)展,明確了方向。今后工作中,我應(yīng)更加盡心盡力,把握機(jī)會(huì),早日成為專業(yè)化教師隊(duì)伍中的一員。:我堅(jiān)信只要努力,就一定會(huì)有更多的收獲!

教學(xué)中的反思與心得篇四

《雨點(diǎn)》是一首簡短的兒童詩,描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學(xué)寫四個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn),巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思,將自己的思考總結(jié)如下:

整堂課層次清晰,以詞語為主,主要有讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞義三個(gè)部分。

在教授詞語時(shí),配以生動(dòng)的畫面,給學(xué)生直觀的感受,再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語,在讀好詞語的基礎(chǔ)上,()再將詞語帶到課文中,讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

在寫字教學(xué)中,將同偏旁的生字放在一起,分成“?!薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組,根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué),總結(jié)寫字要領(lǐng),使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。

1、教學(xué)語言不夠豐富生動(dòng)。

富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,推動(dòng)課堂的氣氛,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富,尤其是評(píng)價(jià)語言,不夠準(zhǔn)確,而卻顯得單薄,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、朗讀課文不夠充分。

這首兒歌的字詞簡單,所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀,可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來,這樣可以更好地提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。

在整個(gè)教學(xué)過程中,有小部分的學(xué)生怯于舉手,回答問題不夠積極。我沒有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4、寫字教學(xué)不夠到位。

注意到生字的規(guī)律,進(jìn)行歸類的教授,但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。

1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異,認(rèn)真思考,準(zhǔn)備教案。

備教案重在備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考,并且要提高教學(xué)效率,教學(xué)過程要層次分明,重點(diǎn)突出,并要根據(jù)學(xué)生的差異,分層次地制訂教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

2、平時(shí)注意積累教學(xué)語言,錘煉自身的教學(xué)語言。

抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神,一個(gè)姿勢(shì),一句話語,給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

在教學(xué)過程中,簡化自身的語言,發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考,力求自身的教學(xué)語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡煉,結(jié)合體態(tài)語言,更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行。

3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。

在課堂上多給不愛主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機(jī)會(huì),在課后多他們交流,鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過程中,積極動(dòng)腦筋思考,幫助學(xué)生樹立自信,也要及時(shí)指出不足,幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問題,在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。

4、關(guān)注寫字教學(xué)。

寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法,總結(jié)寫字的規(guī)則,將同一類型的字放在一起教授,引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外,讀寫姿勢(shì)。

教學(xué)中的反思與心得篇五

這篇課文是對(duì)童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛之情。

我在教學(xué)《心中那盞燈》,首先讓學(xué)生誦讀感悟:文中最打動(dòng)你的鏡頭是哪個(gè)?匆匆讀文后,組織集體交流后提問“誰愿意把讓自己感動(dòng)的句段讀給大家聽?能說說你感動(dòng)的理由嗎?接著出示一幅插圖。畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景。讓學(xué)生談感受,是什么原因使“我”流淚了呢?最后,我用動(dòng)情地語言說起了自己的父親,課堂容量大,節(jié)奏快,但學(xué)生的體會(huì)不是很深刻。

語文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí),使用語言的過程,成為師生一起享受生命成長的過程,這堂課強(qiáng)化了“人文感悟”,卻淡化了“語文感悟”

課文的最后一句話是點(diǎn)睛之筆,是以贊燈來贊人,來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈,不是美在外形,而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無暇的父子真情,要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì),聯(lián)系自己的實(shí)際,結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實(shí)例進(jìn)行討論。

教學(xué)中的反思與心得篇六

在教學(xué)方面有成長的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學(xué)生,對(duì)任何一門課而言,興趣是最好的老師,信心是成功的保證。課堂從學(xué)生已有的知識(shí)入手,引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生的動(dòng)起來,真正成為課堂的主體。自習(xí)課堂把時(shí)間充分的給學(xué)生,讓他們對(duì)不同的問題進(jìn)行討論與交流,過程中適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。但是必須明確這一節(jié)課想達(dá)到什么樣的目的,要有一定的要求,抽查任務(wù)要跟上,這一點(diǎn)需要不斷加強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們始終對(duì)自己有信心,尤其注意學(xué)生的一點(diǎn)小的進(jìn)步,包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)情況和小考進(jìn)步等。平時(shí)課下盡量與學(xué)生多交流,及時(shí)了解他們的一些情況和問題。

再有對(duì)于課堂的幾點(diǎn)感悟:新的知識(shí)盡量由生活和學(xué)生了解的知識(shí)入手,引導(dǎo)他們正確的使用物理語言科學(xué)的描述和表達(dá),同時(shí)練習(xí)與應(yīng)用要跟上;復(fù)習(xí)課要從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手進(jìn)行總結(jié)拓展,理科的東西學(xué)生很討厭死記硬背,造成很多學(xué)生理解意思表達(dá)不科學(xué),這方面在平時(shí)就要注意,在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)?,F(xiàn)在正想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)建立自己的知識(shí)框架,包括知識(shí)和題的類型。相應(yīng)的引導(dǎo)一方面是要求學(xué)生每章節(jié)結(jié)束時(shí)對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理,題的類型剛開始和學(xué)生一起完成整理的過程,同時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和銜接,這個(gè)是剛開始,目前只是從題的類型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的比例、圖像問題和前面學(xué)習(xí)的密度、電阻里面就很類似,有的只是字母和數(shù)字變化,這幾個(gè)物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思考。想法是一道題能引起學(xué)生從對(duì)一個(gè)概念的理解和掌握延伸到對(duì)一系列的問題思考。提醒自己復(fù)習(xí)后的效果檢查要跟上。

作業(yè)方面我覺得首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間,當(dāng)然這需要各個(gè)學(xué)科間的配合,現(xiàn)在很多方面不是單靠重復(fù)就能完成的,當(dāng)然適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必須的,自己留的作業(yè)不多,但缺點(diǎn)是層次性不突出,需要改進(jìn)。作業(yè)主要是為了掌握和加強(qiáng)應(yīng)用,所以不會(huì)的應(yīng)該反復(fù)。

有些想法在實(shí)踐的過程中覺得可行,有效果,有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進(jìn)和思考,希望有想法的同事給予指導(dǎo)。

教學(xué)中的反思與心得篇七

教學(xué)反思主要解決教學(xué)問題,是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程。教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的查缺補(bǔ)漏、吸收的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生。

1、講課是否合適。講課要考慮學(xué)情,簡單了,學(xué)生沒興趣;難了,學(xué)生聽不懂。

2、教學(xué)重點(diǎn)是否突出。重點(diǎn)即新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。一節(jié)課內(nèi),首先要在時(shí)間分配上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,以重點(diǎn)為中心,輔以知識(shí)講練,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,做到心中有重點(diǎn),講中出重點(diǎn),才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。

3、教學(xué)難點(diǎn)是否能突破。難點(diǎn)即閱讀中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的方法。它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定。

4、疑點(diǎn)是否找準(zhǔn)。疑點(diǎn)即學(xué)生易混和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。疑點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力來找。

在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

1、學(xué)生的參與程度。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,不能以老師為主體,忽略學(xué)生的主體地位。

2、學(xué)生的交流狀態(tài)。交流是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段,也是學(xué)生為主體的一種具體的體現(xiàn),課堂上,教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,他才能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對(duì)話。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力。

教學(xué)后反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程。

1、成功的經(jīng)驗(yàn)。它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想,靈機(jī)一動(dòng);也可以是教學(xué)方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩發(fā)言,火花顯現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得以后借鑒。

2、失敗的教訓(xùn)。對(duì)教學(xué)過程中的節(jié)外生枝,要進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

3、教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人后悔莫及。

4、教案的修改。一節(jié)課下來,靜心沉思:除了上述提到的問題以外,組織教學(xué)方面有何新招?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,并將其記錄下來,可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

教師時(shí)常進(jìn)行反思,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師的發(fā)展需要用心去努力達(dá)成,必須具備一種自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)。不論是教學(xué)前、教學(xué)中、還是教學(xué)后都要自覺反思??傊匾暦此?,及時(shí)反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,堅(jiān)持反思,提高反思能力,是教師成長的不竭動(dòng)力,是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱,被修正,被強(qiáng)化,被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉,得到升華。

教學(xué)中的反思與心得篇八

昨日,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí),瑤瑤不留意碰著了佳佳,在瑤瑤還不明白的狀況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說:“對(duì)不起,我不留意的?!钡?,佳佳還是不依不饒的說:“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不留意碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的?!边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈,準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對(duì)不起,我不是故意的?!蔽壹泵?duì)她說:“沒關(guān)系的,我不怪你的?!?/p>

我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說:“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我這天不原諒你的話,你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?!八?,你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。

教學(xué)中的反思與心得篇九

我本次講課所抽題目為《張衡傳》,抽到這課時(shí)心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文,而且要在一課時(shí)內(nèi)完成,到底是要側(cè)重“文”,還是要側(cè)重“言”,這的確是個(gè)問題。說實(shí)話,這令我很是糾結(jié)了一陣子。后來感覺課文文言難度不大,字詞較好理解,加上在與學(xué)生的交流中,我感覺,如果不深入探討文本的話,別說學(xué)生,就是我們自己,對(duì)張衡這個(gè)人,自然并不陌生,但絕對(duì)不熟悉,除了知道那個(gè)基本上就是個(gè)詞語概念的“地動(dòng)儀”外,其他一無所知,更不用說去了解并學(xué)習(xí)他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生,讓他們自主完成對(duì)大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個(gè)最為重要的字詞句,以檢測(cè)的方式做一簡單回顧,課堂的重點(diǎn)放到研討張衡的成就和性格。

然而,在經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備之后,在經(jīng)歷四易講稿,五次試講之后,5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方,為此,我做了認(rèn)真的反思,和各位同仁共同探討:

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體。

如果文言文想要將思想意義作為主要教學(xué)目標(biāo),那么就一定得確保學(xué)生們?cè)谖囊馐柰ㄉ匣緵]有什么障礙,布置預(yù)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學(xué)生要預(yù)習(xí),要會(huì)翻譯,一定要具體到字詞句上。這次公開課上學(xué)生在梳理字詞時(shí)表現(xiàn)出的生疏、迷茫,應(yīng)該說,和我對(duì)他們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有很大關(guān)系。

二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。

就如黨老師評(píng)課時(shí)所說,語文課就是語文課,要教給學(xué)生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。

對(duì)文本的深入挖掘是有必要的,但是也不能為了追求所謂的華麗,過于延伸,架空教材。教師飄飄然,津津樂道,學(xué)生卻是昏昏然,一無所獲。

語文課,老師要踏踏實(shí)實(shí)地上,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)。

三、文言文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生拋下翻譯書,自主完成。

總之,這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽,從其他選手的,以及自己的課堂表現(xiàn)中,我看到了日常教學(xué)中自己忽略的諸多問題,也從中獲得了許多有益的啟示。學(xué)無止境,我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,完善自己的教學(xué)思路。也請(qǐng)各位同行多多指正。

教學(xué)中的反思與心得篇十

首先,我沒有認(rèn)真鉆研教材,對(duì)重點(diǎn)把握不夠明確,知識(shí)點(diǎn)講的不夠全面。我是第一次講必修二,對(duì)教材內(nèi)容更要深入的學(xué)習(xí)、研究、探討,這樣才有利于我們更好地進(jìn)行教學(xué),因此對(duì)教材的分析和研究成為首先要完成的任務(wù)。在教學(xué)中,我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鉆研教材,駕馭教材,在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材,用活教材。

其次,上課我與學(xué)生的互動(dòng)比較少,采取填鴨式、滿堂灌,學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了改變這種陳舊的教學(xué)模式,就必須使學(xué)生成為課堂的主體,所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣做到這一點(diǎn)呢?首先就要在備課上下功夫,做好教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié);其次,增加上課的幽默型和趣味性,才不至于讓學(xué)生感到厭倦。為此,我在備課時(shí),找了些和課程有關(guān)的小視頻,盡可能提高學(xué)生的上課積極性。

最后,教學(xué)情感反思。就我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)情感包括對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)所授科目的情感。第一,對(duì)學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣,不管學(xué)習(xí)成績好與壞、紀(jì)律遵守的好與壞,他們都是一樣的自尊、有上進(jìn)心,在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對(duì)他們的關(guān)懷與教育中。第二,對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個(gè)有血有肉的人看待。曾經(jīng)聽一位老師說過,一個(gè)老師如果自己對(duì)所教的科目沒有了情感又怎么要求學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與熱愛呢?所以,老師必須對(duì)自己的科目有感情。

蘇格拉底說:“未經(jīng)審視的生活是無價(jià)值的,你必須不時(shí)的停下來,審視你的生活,與你的內(nèi)心相接觸,你必須不斷的了解世事,不斷地發(fā)現(xiàn)自我。惟其如此,你的經(jīng)歷才會(huì)成為你的財(cái)富。”作為一名新教師,要不斷的反省自己,為自己確定正確的路線和目標(biāo),朝著正確的方向前進(jìn)。

反省是一面鏡子,它能將我的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來,使我們有改正的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中的反思與心得篇十一

作為實(shí)習(xí)老師,第一次站在講臺(tái)上給五十一名同學(xué)講課,緊張是必然的,但當(dāng)我看到孩子們對(duì)我期待的'目光時(shí),緊張感突然消失,自己也更加堅(jiān)定了上好這一課的信心。

《我不是最弱小的》這篇課文情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典。在教學(xué)《我不是最弱小的》這一課時(shí),根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中欣賞與感悟,體會(huì)薩沙一家保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。我認(rèn)為比較成功的地方是:

由于這節(jié)課是周一的第一節(jié)課,所以我選擇談話的方式導(dǎo)入課文,提問學(xué)生“周末是如何度過的”,學(xué)生在回答中體會(huì)周末的歡樂時(shí)光,同時(shí)為上課做好準(zhǔn)備。

通過與學(xué)生進(jìn)行談話,拉近了我和學(xué)生之間的距離,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)我的教學(xué)工作的積極配合。

文中環(huán)境描寫比較多,所以抓住文中的關(guān)鍵詞語,如:“美麗的鈴蘭花、芬芳撲鼻、隨風(fēng)舞動(dòng)、雷聲大作、傾盆大雨”等進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì),從而加深對(duì)的理解。

在對(duì)“雷聲大作、傾盆大雨”進(jìn)行分析時(shí),插入了音頻,采取更形象、更生動(dòng)的方式加深學(xué)生對(duì)“雨來得快,下得猛”的特點(diǎn)的理解。

感悟文中對(duì)薔薇描寫的作用,以及薩沙和媽媽的對(duì)話,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn),我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀,讓學(xué)生一邊讀一邊想,用心體會(huì),在體會(huì)中明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,說說自己保護(hù)弱小的事情。

在學(xué)習(xí)生字時(shí),注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在學(xué)生自己掌握生字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流,在請(qǐng)小組代表和全班學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)方法。

由于本課對(duì)話比較多,學(xué)生通過分角色朗讀課文,可以加深對(duì)的理解與感悟,從中體會(huì)薩沙與媽媽的心情變化。由于采取分角色朗讀的方式,學(xué)生的積極性很高漲,學(xué)習(xí)效果比較好。

課前預(yù)習(xí)時(shí)提出要求:積累描寫天氣的四字詞語。學(xué)生完成得很好,這對(duì)我的教學(xué)發(fā)揮了很大的作用,同時(shí)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。課堂上對(duì)學(xué)生的積累內(nèi)容進(jìn)行分享,有助于培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí),提高學(xué)生自身的素質(zhì)。

當(dāng)然第一次講課,出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足也是在所難免的。我認(rèn)為需要改進(jìn)的地方:

1、課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2、對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予多種方式的鼓勵(lì),如:教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等;對(duì)羞于表達(dá)的同學(xué),應(yīng)給予更多的關(guān)心,鼓勵(lì)他們發(fā)言,并及時(shí)對(duì)其表現(xiàn)出來的進(jìn)步給予肯定。

3、備課要充分,并熟練掌握。第一課時(shí),我是“手不離教案”,怕自己忘記教學(xué)過程中環(huán)節(jié),歸根結(jié)底是對(duì)教案掌握得不夠熟練。第二課時(shí),多媒體出現(xiàn)一點(diǎn)兒小問題,浪費(fèi)了很長時(shí)間,所以教學(xué)任務(wù)沒有完成。由此便可知,在上課之前,每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)關(guān)注到,認(rèn)真仔細(xì)地去備好每一堂課。

4、對(duì)課堂的整體把握應(yīng)進(jìn)一步改善。本應(yīng)兩課時(shí)就可以完成的教學(xué)任務(wù),我卻多花費(fèi)了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。

總之,一堂課下來,有成功之處,亦有不足之點(diǎn)。有些問題已有改善,但仍有些問題依然存在,甚至還會(huì)出現(xiàn)其他的問題。我所應(yīng)該去做的就是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,虛心聽取老師同學(xué)的建議與意見,積極對(duì)自己的教學(xué)工作作出反思,使自己在以后的教學(xué)過程中一步步走向完善。

教學(xué)中的反思與心得篇十二

這段時(shí)間,我們都在學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí),收獲頗豐,為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),下面來說說我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。

一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。

隨著教育改革的深入發(fā)展,幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗,政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程?;A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,和學(xué)生一道去尋找真理,分享他們成功的快樂。教學(xué)過程中不再是教師獨(dú)白,而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中,教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn),主動(dòng)提出解決問題的途徑,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,寬容則是自由的保障,沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生而言,教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,才能有針對(duì)性地開啟頓悟,進(jìn)行更有效的教育,并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對(duì)教師而言,在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì),這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容。

二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性,課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,教學(xué)組織制度具有靈活性,加大了選修課的比例,以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,而從長遠(yuǎn)看,這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前,盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異,并寬容于學(xué)生之間的差異。

三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性,克服了學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容,也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來處理和解決實(shí)際問題。

教育變革不可能一蹴而就,需要政府、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力。基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn),我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定,在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,由此獲得的成長動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該:

1,解放孩子的頭腦;

2,解放孩子的雙手;

3,解放孩子的嘴巴;

4,解放孩子的空間;

5,解放孩子的時(shí)間。

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來越高,教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶校诎l(fā)展中創(chuàng)新,中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的發(fā)展,不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

教學(xué)中的反思與心得篇十三

記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?/p>

1、一個(gè)物理教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光”。

2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于情景之中,也就是“溶情”。

以前的物理課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。

2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。

3、在生活中學(xué)物理?!白屛锢碜哌M(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理,使孩子們深切地感受到:物理離他們很近很近,就在生活中這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!

教學(xué)中的反思與心得篇十四

“ 洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。”整首古詩,側(cè)重情景描寫,看似簡單,實(shí)則情在言外。每個(gè)環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩人的凄楚,惶恐與思念。

在教學(xué)這篇詩文時(shí),首先,我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩文,初步感知它,獨(dú)立理解詩文。但是,很明顯,學(xué)生對(duì)于古詩文中的字義的積累相當(dāng)?shù)膮T乏。理解也僅僅停留在表面,不能夠進(jìn)行字義與意境的轉(zhuǎn)化。如:第一句“洛陽城里見秋風(fēng)”學(xué)生將之理解為:在洛陽城里看見了秋風(fēng)。學(xué)生根本沒有在意我在開始的時(shí)候給學(xué)生介紹的張籍的基本資料:幼年家貧,年紀(jì)很小就已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),漂泊異鄉(xiāng),浪跡天涯。因此學(xué)生不能進(jìn)行角色植入進(jìn)入那時(shí)那景,更不能體會(huì)那時(shí)心情,無法感知“見秋風(fēng)”下的孤單凄楚。由此可見,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí),教師要特別注意加強(qiáng)對(duì)字義的講解,同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生積累古詩文字義;其次,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料感知、運(yùn)用的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩文意境的體會(huì)時(shí),不知不覺中變成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩文意境的體驗(yàn)。盡管大費(fèi)口舌,卻收效甚微。忽略了學(xué)生年齡,生活經(jīng)驗(yàn)。造成這次課堂教學(xué)的一大失誤,偏離了方向。正是因?yàn)閷W(xué)生的年齡,生活環(huán)境,使得學(xué)生無法感知詩人當(dāng)時(shí)那種細(xì)微的情感體驗(yàn)。

在之后,學(xué)生想象詩人家書內(nèi)容,學(xué)生更是頭腦發(fā)懵,眼神里透露出的是一片茫然。詩人千言萬語說不盡,千愁萬緒難落筆之后,詩人到底會(huì)寫些什么?在這里,必須得有學(xué)生的角色代入。而學(xué)生極少有類似的情感體驗(yàn),學(xué)生想象的內(nèi)容也僅僅是干癟的空話。無新鮮之感。此處教學(xué):

一、教師引導(dǎo)不到位,教學(xué)功底不夠,汗顏!

二、過高的估計(jì)學(xué)生的能力,應(yīng)該記?。阂嘈艑W(xué)生的能力,卻不能盲目的高估學(xué)生的能力。

在課后的練習(xí)中有一個(gè)練習(xí):想象《秋思》中的畫面,把《秋思》改寫成一個(gè)小故事。這是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的練習(xí),可以彌補(bǔ)教學(xué)中的一些不足,加深學(xué)生對(duì)詩文的理解,體會(huì)。迫使學(xué)生角色代入,體驗(yàn)詩人情感。教師應(yīng)該重視到這個(gè)練習(xí)的重要作用。

在教學(xué)詩詞時(shí),我們應(yīng)該要求學(xué)生體會(huì)而不是體驗(yàn)詩人情感,但是在教學(xué)過程中應(yīng)該制造各種條件,充分引導(dǎo)學(xué)生盡可能的“體驗(yàn)”到詩人情感。詩文教學(xué),不是簡簡單單的理解就能完成任務(wù)的。

教學(xué)中的反思與心得篇十五

知道學(xué)校要展評(píng)作業(yè),內(nèi)心就開始忐忑,開始精心準(zhǔn)備,認(rèn)為可以了,可是真的在今天看到其他班的作業(yè)。才知道老師們是那么的用心,自己真是自愧不如。學(xué)生作業(yè)的處理,一直是教學(xué)工作中的重要組成部分,批改學(xué)生作業(yè)也一直是教師工作的重要任務(wù)之一,通過作業(yè)批改,我們可以獲取教學(xué)信息,改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

翻開二、三班級(jí)同學(xué)的作業(yè)本,看到的是整潔的本面、工整清晰美觀大方的字跡??梢钥闯鼋處熥鳂I(yè)內(nèi)容安排得當(dāng)、合理,沒有漏批現(xiàn)象。當(dāng)我打開他們的作業(yè)本時(shí)欣賞時(shí),真的好棒,字體漂亮,頁面整齊,讓人看了就覺得舒服。五、六年級(jí)的作業(yè)更是精彩,頁面上一點(diǎn)墨跡也沒有,字也非常的工整。對(duì)我影響最深刻的是每個(gè)班的'特色作業(yè),孩子真的是在玩的同時(shí)感受到學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了知識(shí),也成了自己作業(yè)的設(shè)計(jì)者,增強(qiáng)了他們的責(zé)任感,自豪感。

通過這次展評(píng),我看到教師們批改作業(yè)的認(rèn)真,對(duì)孩子要求的嚴(yán)格。學(xué)生書寫規(guī)范,作業(yè)書寫格式正確,作業(yè)本保存規(guī)范、整潔;教師的批閱詳細(xì)認(rèn)真,有的還有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)具有積極的作用。我在以后的作業(yè)中會(huì)多加學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)其他老師對(duì)作業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)他們?cè)u(píng)語中的人性化,對(duì)孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)少些批評(píng)。對(duì)孩子作業(yè)的規(guī)范性以后更要嚴(yán)格要求。

教學(xué)中的反思與心得篇十六

1、放慢速度,注重基礎(chǔ),順利過渡。

高三新教材知識(shí)資料多,剛進(jìn)入高三,知識(shí)突然增多,難度加大,學(xué)生會(huì)覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大,但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識(shí),這時(shí)就應(yīng)放慢教學(xué)速度,使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,幫忙學(xué)生慢慢過渡,逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

2、以舊代新,建立知識(shí)體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊(cè)書,但是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),最好方法就是以舊代新,把高二兩本教材的資料加進(jìn)來,先復(fù)習(xí),逐步深入,再引出高三教材的新知識(shí),這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。此外還應(yīng)注意,此刻的學(xué)生,初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無幾,高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少,但是高考對(duì)知識(shí)的考查十分全面,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中,幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

3、充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多,資料相比較較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,我針對(duì)教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運(yùn)用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,能夠把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有利于學(xué)生理解新知識(shí),同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。

4、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。

近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題,如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力的培養(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)潛力。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考潛力。教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,如比較實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力。

(二)教訓(xùn):

1、精簡習(xí)題

精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),用的是潛力,而不是死記硬背,要把知識(shí)活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題??纪暝嚭笾v評(píng)很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不就應(yīng)羞于拿出來,實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識(shí),但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識(shí)點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡,不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點(diǎn),效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,并且細(xì)致的整理,歸類。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都能夠掌握。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析潛力

教學(xué)中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學(xué)生長期的只是被動(dòng)的理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,分析問題的潛力。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時(shí)一些簡單的問題,同學(xué)討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時(shí)間。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對(duì),凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。

(三):推薦措施:

1、強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選取題所占比重比較大,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不明白如此答題的原因。做再多的題,仍然不會(huì)思考。原因在于學(xué)生不會(huì)審題,針對(duì)這個(gè)問題,平時(shí)練習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識(shí)點(diǎn),有針對(duì)性地思考,并寫出分析后的答案,使學(xué)生找到答案唯一的原因。

2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大,對(duì)潛力要求高,但是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,沒有知識(shí)的積累,潛力是很難構(gòu)成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí),講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)十分重要,我再講題的時(shí)候,不是在講某一道題為什么選a,更多的是,利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習(xí),為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí),熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三下學(xué)期,練習(xí)模擬題十分多,如果只是機(jī)械的做題,講題,題目越做越多,錯(cuò)題越來越多,做過的再做也仍然出錯(cuò),學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),例如:針對(duì)考試說明,找出高考考察的知識(shí)點(diǎn),把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),能夠考察的方法很多,能夠正向推理,也能夠逆向思考,放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié),難點(diǎn)就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

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