優(yōu)秀暖暖的太陽(yáng)教案(匯總14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 04:56:05
優(yōu)秀暖暖的太陽(yáng)教案(匯總14篇)
時(shí)間:2023-11-01 04:56:05     小編:書(shū)香墨

設(shè)計(jì)一份好的教案需要考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動(dòng),營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)可以提升自己的教學(xué)水平。

暖暖的太陽(yáng)教案篇一

總課時(shí)數(shù):

第1節(jié)

教學(xué)內(nèi)容:

1、歌曲“太陽(yáng)”的學(xué)唱;

2、讀譜知識(shí):認(rèn)識(shí)la在五線(xiàn)譜上的位置及它的音高。

復(fù)習(xí)鞏固do~sol的音高、唱名、位置。

3、綜合訓(xùn)練一和二 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)la在高音譜表的音位及唱名,并唱準(zhǔn)音高。復(fù)習(xí)鞏固mi,sol在高音譜表的音位及唱名,并唱準(zhǔn)音高。

2、找準(zhǔn)mi,sol,la各音的位置。指導(dǎo)學(xué)生用柔和舒展的聲音演唱《太陽(yáng)》。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《太陽(yáng)》。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)找準(zhǔn)mi,sol,la在高音譜表上的位置以及唱名。理解二分、四分、八分、全音符的時(shí)值。

教學(xué)手段: 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、發(fā)聲練習(xí)。?? (第17頁(yè)? 綜合訓(xùn)練)

1=c~f? (五線(xiàn)譜略)

注意:速度要適當(dāng),不可太快。嘴巴張開(kāi),要深吸氣。聲音要保持柔和。

二、讀譜知識(shí)

1、學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜樂(lè)理知識(shí)。

師:“同學(xué)們。今天的音樂(lè)課老師會(huì)帶大家到一個(gè)神秘的地方去玩。這個(gè)地方就是音樂(lè)島。(出示幻燈片)準(zhǔn)備好,我們一起到島上去探險(xiǎn)?!?/p>

(1)、復(fù)習(xí)五線(xiàn)譜,mi,sol。

師:“這里就是糖果屋。我們先到屋子旁邊的五線(xiàn)譜田看看。(出示幻燈片)我們看到地上種了很多糖果棒,我們就把???? 它當(dāng)作是五線(xiàn)譜的五條線(xiàn)?!?/p>

[請(qǐng)生用手當(dāng)作五線(xiàn)譜,指著手指一起讀讀五線(xiàn)四間]

[請(qǐng)生用五根小棒子自己擺成一個(gè)五線(xiàn)譜,并再一次念一念五線(xiàn)四間]

[請(qǐng)生完成老師念的線(xiàn)或間。如第二線(xiàn)、第五間等]

師:“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)音符小朋友,是誰(shuí)呀?”(mi,sol)

[請(qǐng)生回答mi,sol的位置。并在自己的五線(xiàn)譜上指一指]

(2)、學(xué)習(xí)la

師:“今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一個(gè)音符小朋友。它的名字叫l(wèi)a?!保ǔ鍪净脽羝?/p>

[請(qǐng)生觀(guān)察后回答出la的位置,并在自己的五線(xiàn)譜上指出la的位置]

師:“l(fā)a的位置比mi和sol要怎么樣,仔細(xì)觀(guān)察?!保ǜ撸?/p>

跟琴唱一唱la的音高。

2、學(xué)習(xí)音符時(shí)值。

師:“好,我們接著到糖果屋里面去看一看?!?/p>

師:“小音符們很害羞都躲起來(lái)了。我們一起把它們找出????? 來(lái)吧?!?/p>

[找出小音符并按照順序排好隊(duì)]

師:“好,我們接著聽(tīng)一聽(tīng)小音符們的介紹吧?!?/p>

介紹音符時(shí)值

全音符:是音符家族中的老大,有四拍,要分四塊糖。

二分音符:是音符家族中的老二,有二拍,分兩塊糖。

四分音符:是音符家族中的老三,有一拍,分一塊糖。

八分音符:是老四,只有半拍,分它半塊糖。

[師出示幾種音符,請(qǐng)生說(shuō)出時(shí)值。]

三、學(xué)唱歌曲

(出示幻燈片)

師:“同學(xué)們,我們接下來(lái)一起去音樂(lè)劇場(chǎng)看看吧。今天音樂(lè)劇場(chǎng)要我們表演《太陽(yáng)》。那么我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌。”

1、聽(tīng)范唱,請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)這首歌的情緒怎樣(歡快、熱情)

2、學(xué)唱曲譜

請(qǐng)生讀一讀歌譜的前四個(gè)小節(jié)。

提問(wèn):這四個(gè)小節(jié)中哪個(gè)音出現(xiàn)的次數(shù)最多?(la)

3、學(xué)唱歌詞

讀歌詞;

[前四個(gè)小節(jié)跟琴唱,后四個(gè)小節(jié)聽(tīng)唱法]

4、處理

請(qǐng)生標(biāo)出每句話(huà)的最后一個(gè)字的漢語(yǔ)拼音,并說(shuō)一說(shuō)有何特點(diǎn)(都是ang)

師:“對(duì),唱時(shí)要充分發(fā)出這個(gè)音,嘴巴張圓。剛才大家都說(shuō)了,這首歌,要唱出歡快的情緒。”

練唱。

四、表演

師:“大家唱得都很好了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)表演這首歌。以小組為單位,可以用舞蹈,可以用小合唱、歌伴舞、樂(lè)器伴奏等形式?!?/p>

[學(xué)生自己練習(xí),老師加以指導(dǎo)]

展示幾組,并加以評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì):????????????? 太陽(yáng)

ang

歡快、 熱情

課后小記:??

第2節(jié) 教學(xué)內(nèi)容:

1、檢查復(fù)習(xí)

2、綜合訓(xùn)練

3、音樂(lè)游戲:比比誰(shuí)的耳朵靈

4、欣賞:雪蓮獻(xiàn)北京(童聲合唱) 教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音的聽(tīng)辨能力,鞏固sol、mi、la的音準(zhǔn)。

2、通過(guò)欣賞《雪蓮獻(xiàn)北京》感受歌曲的風(fēng)格,分辨其情緒,以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。 教學(xué)重點(diǎn):欣賞《雪蓮獻(xiàn)北京》。 教學(xué)難點(diǎn):聽(tīng)辨sol,mi,la三音的音準(zhǔn)。 教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程:

一、發(fā)聲練習(xí):

同前節(jié)

二、檢查復(fù)習(xí):

1、請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊表演上節(jié)課編的舞蹈。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖寰€(xiàn)譜上寫(xiě)出mi,sol,和la。

三、音樂(lè)游戲:

1、教師在黑板上寫(xiě)出,x,x-幾種節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們四人一組,編寫(xiě)節(jié)奏,寫(xiě)在書(shū)上。請(qǐng)同學(xué)將自己編的節(jié)奏寫(xiě)在黑板上,看誰(shuí)編寫(xiě)的最好。

2、“比比誰(shuí)的耳朵靈”

講解規(guī)則:將寫(xiě)有mi,sol,la的音的卡片分給每組的一個(gè)同學(xué),然后教師彈奏其中一個(gè)音,聽(tīng)到后,持有相同音卡片的將手中的卡片舉高,看誰(shuí)聽(tīng)的準(zhǔn),然后依次往后傳,最后那組對(duì)的多那組勝利。

做游戲。

四、欣賞:雪蓮獻(xiàn)北京

1、教師介紹:《雪蓮獻(xiàn)北京》是剪紙影片《金色的大雁》中的一首插曲。作品通過(guò)大雁帶著珍貴的雪蓮飛向北京的寓意,寄托著藏族人民對(duì)毛澤東深情的思念。歌曲盡情的抒發(fā)了西藏人民向往首都北京和熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖的深厚感情。

2、初聽(tīng)全曲,提問(wèn):你聽(tīng)到歌中表現(xiàn)了什么內(nèi)容?聽(tīng)了這只歌,你心里有什么感覺(jué)?

討論后,完成聽(tīng)聽(tīng)想想。

彩色剪紙片《金色的大雁》插曲

優(yōu)美抒情

課后小記:

暖暖的太陽(yáng)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“撒”的書(shū)寫(xiě)。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學(xué)習(xí)過(guò)程讀懂課文內(nèi)容,了解創(chuàng)作背景,體會(huì)作者情感。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)文本,體會(huì)作者熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解作者對(duì)人們的希望,體會(huì)作者的人生態(tài)度和改變國(guó)民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者用擬人化的手法和比喻的方式來(lái)表達(dá)對(duì)人們的召喚。

教法:談話(huà)討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法;

學(xué)法:圖文結(jié)合法、細(xì)讀解疑法、合作交流法;

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于艾青的資料

課時(shí)安排:一課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入:

1、板書(shū)課題:

齊讀課題,大家想知道什么?

(梳理學(xué)生疑問(wèn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問(wèn)題并板書(shū)。)

2、這篇文章的作者是艾青,對(duì)于他你想知道什么?

(引導(dǎo)學(xué)生提出:艾青是一位怎樣的作者,為什么要寫(xiě)這篇文章?)

誰(shuí)搜集了關(guān)于艾青的資料,和大家交流一下!

(指名交流,初步了解艾青的作品及人物風(fēng)格。)

二、閱讀理解、體會(huì)情感:

1、初讀課文:

(1)自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

(2)同桌兩人互相檢測(cè),看是否達(dá)到閱讀要求;

(3)指名朗讀,師生共同點(diǎn)評(píng)提升。

(4)教師范讀,注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

2、質(zhì)疑回顧:

(1)讀了課文之后,剛才那些問(wèn)題的答案找到了嗎?

孩子結(jié)合初讀成果了解:

(太陽(yáng)不能說(shuō)話(huà),所以作者用擬人化的手法寫(xiě)了一首詩(shī),替太陽(yáng)說(shuō)話(huà);)這是課文的基本寫(xiě)法!

(太陽(yáng)想把溫暖、亮光、香氣、露水送進(jìn)人們心的空間;)這是太陽(yáng)的愿望!

(太陽(yáng)想對(duì)那些關(guān)在房子里的人們說(shuō)話(huà)~)

是嗎?請(qǐng)你找到相關(guān)的詩(shī)句!

(指名讀“打開(kāi)你們的窗子吧、打開(kāi)你們的板門(mén)吧”以及“讓你們的心像小小的木板房,打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子”。)

師:這是一間怎樣的房子?

(知道學(xué)生體會(huì)這是一間有著又厚又重的門(mén)、窗戶(hù)長(zhǎng)期緊閉的房子!)

如果人長(zhǎng)期生活在這間房子里,他們是怎樣的人?

(引導(dǎo)體會(huì)人們的生活境遇和心態(tài),明白“太陽(yáng)的話(huà)”是要送給那些長(zhǎng)期封閉、渴望光明、溫暖的人們。)

師小結(jié):有疑問(wèn)的孩子才是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,能夠通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

(1)孩子們默讀課文,再次質(zhì)疑:

(2)同桌交流問(wèn)題,嘗試解決簡(jiǎn)單疑問(wèn),注意聯(lián)系文本內(nèi)容。

(3)全班交流:

預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫(huà)的都是春天美好的事物?而左下角卻有像雪一樣的東西?

點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑角度,從插圖入手。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想把春天美好的事物都送給那些人,就像春分吹化冰雪一樣,融化他們冰封的心!

深入引導(dǎo):是啊,作者想把美好的事物都送給人們,他都送了什么呢?

(指導(dǎo)學(xué)生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿(mǎn)身的露水”等事物,并體會(huì)這背后的特別含義:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香氣”代表對(duì)生活的美好暢想;“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼,“露水”代表心靈的滋潤(rùn)?。?/p>

引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá):你能看著插圖說(shuō)說(shuō),還可以送什么嗎?試著用詩(shī)歌的句式來(lái)表達(dá)!

(指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言遷移:我?guī)е鴦傞L(zhǎng)出的嫩芽,我?guī)е渚G的樹(shù)葉,我?guī)е利惖幕ò辏規(guī)е嗲嗟男〔??????)

你帶來(lái)的美好事物又有何特殊含義呢?

(指名分享自己的美好心愿。)

小結(jié)提升:原來(lái)作者要送給人們的是這么豐富的情感,那你了解作者其人了嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論,艾青是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。)

預(yù)設(shè)2:發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)

文中為什么多處用到了重復(fù)的語(yǔ)句?

(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。)

你能讀出這份心情嗎?

(指名朗讀,指導(dǎo)提升。)

引向廣泛:你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫(xiě)法方面的什么特色?

(引導(dǎo)學(xué)生縱觀(guān)全文,整首詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,讓太陽(yáng)和人們之間的關(guān)系顯得很親切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激發(fā)人們的思考;作者的寫(xiě)作還很有順序等寫(xiě)作特點(diǎn)。)

4、指導(dǎo)熟讀成誦:

多么有趣的小詩(shī)啊,你能?chē)L試這背誦一小節(jié)嗎?

(學(xué)生練習(xí)背誦后展示,指導(dǎo)逐步背誦全文。)

三、對(duì)比閱讀,練習(xí)鑒賞:

《海上日出》和《太陽(yáng)的話(huà)》這兩篇文章都和太陽(yáng)有關(guān),他們有何異同?

(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比賞析:兩篇文章的文體不同,具體內(nèi)容不同,表現(xiàn)方式不同,寫(xiě)作手法不同等。)

為什么都選擇“太陽(yáng)”作為主要內(nèi)容呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的意象有著特殊的意義,代表著光明和溫暖,代表著積極向上的生活態(tài)度,代表著人生的不斷追求等,激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、自然的熱愛(ài)?。?/p>

四、小結(jié)全文,明確內(nèi)容、寫(xiě)法:

五、布置作業(yè):

1、互相檢查課文背誦;

2、搜集更多和太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)或者文章片段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

太陽(yáng)的話(huà)

對(duì)誰(shuí)說(shuō)長(zhǎng)期閉塞、生活落后的人們?cè)趺凑f(shuō):擬人、比喻

說(shuō)什么花束、香氣、亮光、溫暖、露水

(色彩、幻想、希望、情感、滋潤(rùn))

為什么說(shuō)表達(dá)美好希望

暖暖的太陽(yáng)教案篇三

溫暖的春天為我們奏起了美妙的音樂(lè)。在這歌聲中,樹(shù)葉漸漸變綠,鳥(niǎo)兒漸漸活潑,花兒笑得更美……快樂(lè)的孩子們也長(zhǎng)大了一歲。他們?cè)跍嘏拇猴L(fēng)中變化了許多。這就是暖,一種氣候。

說(shuō)到暖的“味道”,你們也一定見(jiàn)過(guò)。俗話(huà)說(shuō):人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。每當(dāng)我們吃飯的時(shí)候都會(huì)吃到暖的味道。當(dāng)媽媽在廚房準(zhǔn)備美味佳肴時(shí),總是把火開(kāi)得大大的,希望快點(diǎn)煮好,所以我們吃飯時(shí)感覺(jué)很香,不時(shí)會(huì)被燙到。吃著這暖暖的飯菜,我仿佛看見(jiàn)媽媽忙碌的身影。這就是暖的味道。

暖是親人之愛(ài)。上次,舅舅帶我去逛街,幫我買(mǎi)了一個(gè)十分昂貴的足球,我高興極了,幸福極了。身邊的親人都那樣關(guān)心我、寵愛(ài)我,讓我感到了濃濃的愛(ài)。

暖的人情也是無(wú)處不在。記得有一次,我在過(guò)馬路時(shí),一輛摩托車(chē)在我身旁橫沖直撞、呼嘯而過(guò)。我當(dāng)時(shí)正在聽(tīng)著音樂(lè),并沒(méi)有注意來(lái)往的車(chē)輛。還好一位阿姨把我拉住了。她說(shuō):“你以后過(guò)馬路一定要小心,不能再三心二意了?!甭?tīng)著她的話(huà),我不好意思地低下了頭,心里一直在感謝她。這就是人情的溫暖所在。

這就是暖,暖在生活中,暖在人心上……

暖暖的太陽(yáng)教案篇四

教學(xué)要求:

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,學(xué)做有同情心的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握6個(gè)生字的音、形、義;朗讀課文。

2、根據(jù)提供的圖畫(huà)和文字,想象故事情節(jié),充實(shí)課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課文掛圖,字詞卡片,《賣(mài)火柴的小女孩》故事的錄音帶。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)說(shuō)故事,激情引入

1、談話(huà)交流:同學(xué)們,大年夜里你們是怎樣過(guò)的?

3、聽(tīng)完故事,學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、小結(jié)過(guò)渡:賣(mài)火柴的小女孩真的太可憐了。聽(tīng)了這個(gè)故事,一個(gè)叫小紅的小朋友給賣(mài)火柴的小女孩畫(huà)了一幅畫(huà),掛在她們教室的墻報(bào)上,后來(lái),在她們班上又發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》。

二、初讀課文,自主識(shí)字

1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。

(1)注意邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)出來(lái)。

(2)劃出了生字,你們能不能自己認(rèn)認(rèn)這些生字?

(3)借助拼音同桌互幫互助識(shí)字。

2、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀,及時(shí)正音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陽(yáng)、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫(huà)”的三拼音節(jié)。

(2)小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

3、逐一示范書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。學(xué)生書(shū)空。

4、按課后筆順提示進(jìn)行描紅,仿寫(xiě)。

三、再讀課文,初步感悟

1、如果把這些生字新詞放回課文中,大家一定會(huì)讀得更好!

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要求不漏字,不加字。

(2)在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、同桌互讀互評(píng)互幫。看誰(shuí)讀得正確、流利。

3、檢查指名讀。

4、獨(dú)立思考,在同桌探討:晶晶小朋友為什么要畫(huà)三個(gè)太陽(yáng),他是怎么想的?

四、交流匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難

1、你們讀懂了什么?

2、還有哪些不明白的地方?

3、下節(jié)課,我們一起熟讀課文,共同來(lái)研究這些問(wèn)題。

暖暖的太陽(yáng)教案篇五

總之,在今后的教育教學(xué)中我還要繼續(xù)努力,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,采用新穎、適合幼兒年齡特點(diǎn)等的教學(xué)方法,為幼兒提供適宜的材料,讓幼兒在玩中學(xué),達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果,這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,自然會(huì)用他全副的精神去做他要做的事情,讓幼兒在充滿(mǎn)輕松、愉快的環(huán)境中參與活動(dòng),促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

暖暖的太陽(yáng)教案篇六

生成背景:

本周我們開(kāi)展了《太陽(yáng)公公本領(lǐng)大》這一活動(dòng),活動(dòng)中孩子們都興趣高昂。為了加深孩子們對(duì)太陽(yáng)的了解,我于是生成了這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句講述太陽(yáng)的特性、作用,幫助幼兒加深對(duì)太陽(yáng)的了解。

2、引導(dǎo)幼兒用蠟筆打扮太陽(yáng)公公。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

已有太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí),蠟筆、紙人手一份,太陽(yáng)的圖片一張。

活動(dòng)過(guò)程:1、出示太陽(yáng)的圖片,引起幼兒興趣。

教師:看,誰(shuí)來(lái)做客了啊?

幼兒:太陽(yáng)公公。

2、用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒回憶太陽(yáng)的特性和作用。

教師引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句講述太陽(yáng)的特性。

教師:請(qǐng)你們想一想太陽(yáng)

有些什么樣的本領(lǐng)呢?

教師引導(dǎo)幼兒相互回憶、討論太陽(yáng)的作用。

教師小結(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒打扮太陽(yáng)公公

教師引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。

小班繪畫(huà):太陽(yáng)公公(2)

4、教師示范做畫(huà),并交代繪畫(huà)規(guī)則。

教師先示范一次,后幼兒自由繪畫(huà)。

規(guī)則:(1)可以按照自己的意愿來(lái)打扮太陽(yáng)公公;(2)盡量將太陽(yáng)公公打扮的和別人不同;(3)注意不將油畫(huà)棒畫(huà)到桌子上。

5、幼兒繪畫(huà)

教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒將太陽(yáng)公公打扮的和別人不一樣。

6、展示繪畫(huà)作品

活動(dòng)反思:由于孩子們已經(jīng)掌握了太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí),所以活動(dòng)中主要是引導(dǎo)幼兒回憶太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)和指導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌⑻?yáng)公公“打扮”的更漂亮。活動(dòng)中孩子們能較好的講述已有的'知識(shí),能大膽的說(shuō)出自己的想法。由于小班孩子的知識(shí)面較為狹窄,所以在幫太陽(yáng)公公“打扮”時(shí),孩子們與教師范畫(huà)的雷同現(xiàn)象或與同伴雷同現(xiàn)象較多,能按照自己的意愿將太陽(yáng)公公“打扮”的漂亮的孩子較少。在以后的活動(dòng)中,應(yīng)該更多的加強(qiáng)孩子們的自我創(chuàng)造意識(shí)。

暖暖的太陽(yáng)教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

以點(diǎn)連線(xiàn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀(guān),話(huà)中的愛(ài)心。

品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、出示課件:看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)???? 迷人的笑? 天使的笑

動(dòng)人的笑? 爽朗的笑

樂(lè)觀(guān)的笑? 溫暖的笑

燦爛的笑? 溫馨的笑(播放背景音樂(lè)《寂靜之聲》)

2、你讀了幾遍課文?

3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒(méi)有了解課文的大概意思。

(1)番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么?

(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:

5、課件出示課題(齊讀)

二、牽引笑線(xiàn),感悟內(nèi)涵。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,,找出文中三處帶有“番茄太陽(yáng)”的句子,再想一想:三個(gè)番茄太陽(yáng)分別表示什么?(課件出示)

(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點(diǎn)讀??纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)?? 生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感悟到的?

3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)后,(出示課件)。

(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。(這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。)

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。? (你覺(jué)得她笑得怎樣?)

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(多美的笑呀?。?/p>

(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。? 這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。)

4、你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛(ài)、天真、天使般……)? 板書(shū):純真

5、第一次回環(huán):因?yàn)榧冋?,所以明明的笑臉美得就像“番茄太?yáng)”。

讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。” (出示課件)

(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀(guān)。

1、這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。? 生讀讀劃劃。

2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?/p>

3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的?(摸、聽(tīng))

4、這樣的一個(gè)孩子,她的生活一定是困難重重的。

比如說(shuō):? 明明想倒杯水喝,可是……

再比如說(shuō):明明想找伙伴玩,可是……

指生用“可是”說(shuō)話(huà),想象明明生活中的困難。

5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。? 生齊讀句子。

7、第二次回環(huán):因?yàn)闃?lè)觀(guān),所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話(huà)——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。” (出示課件)

(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、聽(tīng)得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。? 生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):心情怎樣?

生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。

4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?

5、那你說(shuō)這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)? 板書(shū):溫暖

6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)

(四)、第四回環(huán),深悟笑中深意。

1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、交流反饋。(善良……)

3、出示明明的話(huà)——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?” (出示課件)

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà),請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?

4、交流反饋。(愛(ài)心、感恩的心……)? 板書(shū):愛(ài)

5、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀(guān)、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)

三、拓展延伸,升華情感。

(播放背景音樂(lè)《超越夢(mèng)想》)

1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)

2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?

3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?? 生說(shuō)感受。

5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖!(出示課件)

設(shè)計(jì)理念:教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本,最終讓學(xué)生感受語(yǔ)言,留下形象,接受人生的啟迪,培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)生活的信念。

暖暖的太陽(yáng)教案篇八

1.能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。

3.能找出太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)作用的有關(guān)句段,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。

4.讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng),以及這樣寫(xiě)的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

教學(xué)目標(biāo)4。

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。

學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1.出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà),借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

2.反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)

預(yù)設(shè):

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章,了解基本的說(shuō)明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。

3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說(shuō)明方法,還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。

(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

板書(shū)課題:16太陽(yáng)

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問(wèn):同學(xué)們,通過(guò)課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過(guò)題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))

4.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)課題,我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么,是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)布置預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)任務(wù):

(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

(二)反饋指導(dǎo)

1.課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。

3.課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。

4.指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

1.出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽(yáng),然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)

預(yù)設(shè):

第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書(shū):距離遠(yuǎn)體積大溫度高)

追問(wèn):概括地說(shuō),這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書(shū):特點(diǎn))

第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

第三部分:第8自然段;主要意思:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

追問(wèn):這一部分最后的這句話(huà)的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話(huà)的含義是說(shuō):太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)

(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

出示任務(wù):說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。

四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法

(一)通過(guò)例子認(rèn)識(shí)了解

1.#教案#導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么,課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的.呢?我們先看幾個(gè)例子。

出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的,說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。

第一組:

a.太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

b.太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

第二組:

a.太陽(yáng)非常非常大。

b.約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

個(gè)體操作,四人小組交流。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)

預(yù)設(shè):

第一組:(課件出示圖片)

說(shuō)明方法:

列數(shù)字和舉例子。

好處:

列數(shù)字:約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

第二組:(課件出示圖片)

說(shuō)明方法:

列數(shù)字、作比較。

好處:通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀(guān)地感受到太陽(yáng)的大。

(二)通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子。

好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

(2)寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。

說(shuō)明方法:舉例子。

好處:通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

五、小結(jié)

列數(shù)字,就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明;作比較,就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明;舉例子:顧名思義,就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。

一、復(fù)習(xí)

(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字

課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。

(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問(wèn):上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思?課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法?在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說(shuō)明方法?(以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè):見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。)

二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切

1.上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話(huà)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話(huà)說(shuō),內(nèi)容完整符合原意,語(yǔ)句通順連貫。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句,然后才說(shuō)話(huà)。

有關(guān)語(yǔ)句:

有了太陽(yáng),……埋在地層底下變成的。

追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):植物動(dòng)物吃的穿的用的)

地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。

太陽(yáng)曬著地面,……成為風(fēng)。

追問(wèn):這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):氣候)

太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。

追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):預(yù)防治療)

說(shuō)話(huà):指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),再反饋指導(dǎo)。

三、“初試身手”審題明要求

(一)復(fù)習(xí)喚醒

1.提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法,把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法?舉例說(shuō)說(shuō)。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

列數(shù)字;例句:太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。

作比較;例句:約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

(二)審題明要求

1.在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法,并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)題目1:

嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:寫(xiě)身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。

追問(wèn):要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物,在寫(xiě)之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過(guò)觀(guān)察,了解這個(gè)事物的特征。)

(2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物,首先就要通過(guò)觀(guān)察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫(xiě)。

(3)題目2:

嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字;具體要求:要查找資料來(lái)改寫(xiě),然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。

追問(wèn):要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。)

(4)小結(jié):要改寫(xiě)好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀(guān)察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)認(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

(三)課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記

(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

五、寫(xiě)字教學(xué)

(一)字形教學(xué)

1.課件示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。

2.觀(guān)察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說(shuō)并板書(shū),然后讀一讀:

例:殖(繁殖)植(植物)糧(糧食)娘(大娘)菌(殺菌)茵(綠茵茵)

(二)寫(xiě)字指導(dǎo)

1.觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

2.各寫(xiě)一個(gè),反饋評(píng)議。

3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。

六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn),具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程)

七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2.觀(guān)察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。

暖暖的太陽(yáng)教案篇九

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

多媒體課件。

出示謎語(yǔ):(齊讀)

不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見(jiàn),手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。

太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看,這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。(出示圖片)

(師講述:太陽(yáng)的傳說(shuō))

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的.。

學(xué)生齊讀,這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

1、這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

2、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣)

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

(板書(shū):特點(diǎn)關(guān)系密切)

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠(yuǎn):距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí),出示有關(guān)的圖片。

問(wèn),課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”大:130萬(wàn)個(gè)地球。

熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。

分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?

剛才同學(xué)的話(huà)中運(yùn)用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?

通過(guò)列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié):太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)

1、()太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),()我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大,()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

3、(雖然)太陽(yáng)很大,(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

分析:第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞,為什么?

第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)

第三句有幾層意思,誰(shuí)能正確填寫(xiě)?

齊讀練習(xí)

太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn),()它和我們的關(guān)系非常密切。

6、太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系

a出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方,在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題,解答疑問(wèn)。

b學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問(wèn)題。

c歸納,集體解答

7、學(xué)生表演:

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng),回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn):太陽(yáng),有人用箭射你,能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書(shū)上說(shuō),埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來(lái),你能告訴我嗎?(觀(guān)看有關(guān)的影片)

媽媽很喜歡曬被子,她說(shuō)有好處,這是真的嗎?

老師說(shuō),刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)

比如()沒(méi)有太陽(yáng),地球上()不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話(huà)該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。)

1、練習(xí):我這里有一段影片,可惜它沒(méi)有配音,誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?

(先看一遍影片,討論后確定解說(shuō)詞)

(邊看影片邊配音)

2.小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才,同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案,有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái),人們能揭開(kāi)這些奧秘。

太陽(yáng)(大火球):遠(yuǎn)

特點(diǎn):大熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng):與地球關(guān)系密切天氣的變化

人類(lèi)的生存:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

暖暖的太陽(yáng)教案篇十

1、嘗試用各種材料制作太陽(yáng),體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。

2、認(rèn)識(shí)太陽(yáng),知到太陽(yáng)有圓的身體和和不同形態(tài)的光芒。

橡皮泥、紙盤(pán)、彩條、樹(shù)枝、顏料、胡夢(mèng)卜、雪花片、水彩筆、乳膠、報(bào)......

一、開(kāi)始部分

(一)情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

1、師:南極的企鵝先生收到了遠(yuǎn)方的燕子寄來(lái)的禮物,我們一起來(lái)看看是什么?

2、師:原來(lái)南方的太陽(yáng)實(shí)在是太漂亮了,燕子拍了好多好多照片給企鵝先生看呢!

3、師:我們一起來(lái)看看太陽(yáng)是什么樣子的呢?

(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出太陽(yáng)園園的身體和不同形態(tài)的光芒,有的光芒大,有的光芒小,有的光芒像圓...)

有的光芒像線(xiàn)條,

二、基礎(chǔ)部分

(一)提供材料,發(fā)揮幼兒想象力,嘗試用不同的材料做太陽(yáng)。

陽(yáng)漂亮嗎?企鵝先生也這么覺(jué)得。

1、你們覺(jué)得太陽(yáng)漂亮嗎?企鵝先生也這么覺(jué)得。

你想用哪些材料做太陽(yáng)呢?怎么做?

(二)分組活動(dòng),幼兒操作,教師指導(dǎo)。

1、請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的材料去做一做吧?

欣賞與評(píng)價(jià)

(一)這些太陽(yáng)漂亮嗎?她是用什么做的呢?

(二)總結(jié)

企鵝先生太開(kāi)心了,他也有這么多的漂亮的太陽(yáng)了!謝謝你們。

暖暖的太陽(yáng)教案篇十一

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

多媒體課件。

一.引入

1、謎語(yǔ)

出示謎語(yǔ):(齊讀)

不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見(jiàn),手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)、傳說(shuō)、故事

太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看,這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。(出示圖片)

(師講述:太陽(yáng)的傳說(shuō))

3、過(guò)渡語(yǔ)

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。

學(xué)生齊讀,這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

(1、這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣)

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

4、聽(tīng)課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?

(板書(shū):特點(diǎn)關(guān)系密切)

二.新授

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠(yuǎn):距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí),出示有關(guān)的圖片。

問(wèn),課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”

大:130萬(wàn)個(gè)地球。

熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。

分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?

剛才同學(xué)的話(huà)中運(yùn)用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?

通過(guò)列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié):太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)

1、()太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),()我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大,()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

3、(雖然)太陽(yáng)很大,(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

分析:第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞,為什么?

第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)

第三句有幾層意思,誰(shuí)能正確填寫(xiě)?

齊讀練習(xí)

太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn),()它和我們的關(guān)系非常密切。

6、太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系

a出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方,在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題,解答疑問(wèn)。

b學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問(wèn)題。

c歸納,集體解答

7、學(xué)生表演:

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng),回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn):太陽(yáng),有人用箭射你,能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書(shū)上說(shuō),埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來(lái),你能告訴我嗎?(觀(guān)看有關(guān)的影片)

媽媽很喜歡曬被子,她說(shuō)有好處,這是真的嗎?

老師說(shuō),刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)

比如()沒(méi)有太陽(yáng),地球上()不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話(huà)該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。)

三.結(jié)束

1、練習(xí):我這里有一段影片,可惜它沒(méi)有配音,誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?

(先看一遍影片,討論后確定解說(shuō)詞)

(邊看影片邊配音)

2.小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才,同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案,有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái),人們能揭開(kāi)這些奧秘。

板書(shū):

太陽(yáng)(大火球):遠(yuǎn)

特點(diǎn):大熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng):與地球關(guān)系密切天氣的變化

人類(lèi)的生存:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

暖暖的太陽(yáng)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)  1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

教學(xué)重點(diǎn) 太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法

教具準(zhǔn)備 搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。

導(dǎo)?? 學(xué)?? 過(guò)?? 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱??

1、初讀課文,了解課文大意,自學(xué)生字新詞,

2、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

第一課時(shí)

一、揭題、審題。

同學(xué)們,在晴朗的日子里,我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng),可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)—篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書(shū)課題)

根據(jù)課題,你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師作板書(shū),)

接下去我們來(lái)看看課文,是不是寫(xiě)這些東西。

二、自由朗讀課文,自學(xué):

(1)一邊讀,一邊對(duì)照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分,想—想每段寫(xiě)什么。

(2)自學(xué)生字、新詞,要求讀準(zhǔn)字音,理解詞義,識(shí)記字形。

三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。

根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容,逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。

板書(shū):

遠(yuǎn)(1)

特點(diǎn) 大(2)

熱(3)

太陽(yáng)動(dòng)植物(4)

關(guān)系天氣變化(5-6)

(4-8)  防治疾病(7)

總結(jié)全段(8)

四、學(xué)習(xí)“提示”,對(duì)照以上板書(shū),明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),給課文分段。

1.看板書(shū),說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容,課文可以分幾段。

五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ)),重點(diǎn)教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個(gè)詞。

六、細(xì)讀第一段。

1.讀讀下面的句子,給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ),

a.其實(shí)( ),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

b.我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上( )它卻大得很。

c.如果步行,日夜不停地走,差不多( )要走3500年。

d.中心溫度估計(jì)( )是表面溫度的3000倍。

七、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課后習(xí)題4中的詞語(yǔ),含生字的詞多寫(xiě)兩次。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

二、細(xì)讀第二段。

1.指名朗讀第二段,思考并回答;

這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

2.默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。

邊討論邊板書(shū):

(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)

關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的,

密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的

(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病

3.齊讀最后—個(gè)自然段。討論:

(1) 這段話(huà)在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié),強(qiáng)調(diào))

(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞:

4.朗讀第4和第8自然段。

師導(dǎo)瀆:從反面敘述——

生讀:如果沒(méi)有太陽(yáng)……

三、本課是一篇說(shuō)明文,這類(lèi)文章一般有什么特點(diǎn)呢?

(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí),詳細(xì)見(jiàn)《教參》)

四、課文第一自然段中直接寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句?

可不可以單列為一段?與原文相比,哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說(shuō)”)

五、作業(yè)(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(2)作業(yè)本第3、4、5題。

書(shū)

設(shè)

計(jì) 太陽(yáng)

遠(yuǎn)1.5億公里

特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球

熱6000度1800萬(wàn)度

植物、動(dòng)物吃 穿 用

與地氣候 云 雨 雪 風(fēng)

球的疾病 細(xì)菌 

關(guān)系地球 人類(lèi)、世界

暖暖的太陽(yáng)教案篇十三

誰(shuí)能向大家來(lái)介紹一下太陽(yáng)呢?指名說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí),參照課文的第一二三自然段。

二、講讀課文

咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面,那么太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢,它與我們?nèi)说年P(guān)系怎樣呢?這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究。現(xiàn)在接著來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

1、你們自己讀課文的第4到8自然段,根據(jù)你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。

閱讀的完后請(qǐng)?jiān)囍蒙舷旅娴脑~來(lái)向同學(xué)們介紹一下太陽(yáng)與我們的關(guān)系

a.有了太陽(yáng)……

b.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……,因?yàn)椤?/p>

2、閱讀,討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

指點(diǎn):第四自然段先正面說(shuō),“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō),“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

提問(wèn):這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括?書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切?!睂?xiě)在這一段的開(kāi)頭,這叫“段首概括”。 閱讀這類(lèi)文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話(huà),它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上“雖然……但是……”。

3、朗讀第四自然段。齊讀第一句,以下幾句輪讀。

4、那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢?你能邊讀書(shū)邊通過(guò)畫(huà)箭頭的方式來(lái)試著表示一下關(guān)系嗎? 分別出示兩組卡片。

(1)太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

(2)太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

5、么作用呢?這下你明白了衣服為什么要在太陽(yáng)下曬的原因了吧,那是為了殺菌!

6、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界,請(qǐng)齊讀一下課文的最后一自然段。

三、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)

1、激發(fā)興趣,明確要求。

1987年9月23日,在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng),我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫(huà),用幻燈,還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分?,F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對(duì)話(huà)。小朋友提問(wèn),太陽(yáng)公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

2、同座對(duì)話(huà)。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)

3、指名扮演講解員。

4、動(dòng)畫(huà)表演

四、總結(jié)

這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi),沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜,沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

暖暖的太陽(yáng)教案篇十四

“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字,接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù),我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄,目光又一次被這個(gè)名字吸引?!胺烟?yáng)”多么美妙的組合,對(duì)了,就上這一課吧!我喜歡,我選擇,我要努力地上好這篇課文,讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

狠搜了一番資料,了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利,河南洛陽(yáng)人,因17歲那年的車(chē)禍而雙腿殘疾,“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi),親切自然,陽(yáng)光開(kāi)朗。

選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》,在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身,現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”,是盲童明明的笑聲感染了我,給我?guī)?lái)了快樂(lè),讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合,文章寫(xiě)作思路明晰,一條線(xiàn)是“我”和明明的交往,一條線(xiàn)是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的,網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的:

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’,把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān),而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè),這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在?!拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來(lái)的原因,實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ),正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài),而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”!

在鳳凰語(yǔ)文論壇里,目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性,對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。

我想,不管是感動(dòng),還是質(zhì)疑,文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。

抓住主要人物明明,從“笑”入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題,找出課文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感變化的線(xiàn)索,理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句,了解明明外在特點(diǎn)。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,讓孩子們貼近盲童的世界,喚起學(xué)生的同情心,探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考:如果說(shuō),感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng),那么,是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀(guān)”,是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài),理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合。

鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話(huà)或者寫(xiě)下自己的感想。(顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好,也可以參考。)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。

2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題,談話(huà)導(dǎo)入:

1、板書(shū)“番茄”

師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

……

師:同學(xué)們真得很喜歡,說(shuō)起來(lái),張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂(lè)。

2、板書(shū)“太陽(yáng)”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?

生:溫暖、光明……

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。

4、激趣置疑

師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

生:“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫(xiě)了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

師:帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、初讀課文,初步感知。

要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞,指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜

c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

指名讀第一句話(huà)。

師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?

生:明明。(板書(shū):明明)

師:她為什么這樣說(shuō)?

生:因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

指名讀第二句話(huà)。

師:“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生:明明。

生:比喻句。

生:把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

指名讀第三句話(huà)。

師:“番茄太陽(yáng)”出自明明的口,卻記在了誰(shuí)的心里?

生:作者。

板書(shū):“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題,理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中,“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)

這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由??墒?,一個(gè)孩子口中的話(huà)為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì):

12“番茄太陽(yáng)”

明明

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài),理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義,以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。

2、結(jié)合文本閱讀,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:

抓住“艱難”展開(kāi)想象,理解“心情灰暗”,體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)“追”的妙用。

通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦?、“耐心”感受父親的舐?tīng)偾樯?,展開(kāi)日常生活想象。

讀寫(xiě)結(jié)合,動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

師:昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),你有什么感受?

我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年,正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍,從此,她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí),又因?yàn)椴坏靡训目嘀?,她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線(xiàn)索。

1、指名讀第一自然段。

師:作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

生:“灰暗”。

師: “灰暗”,如果不在這篇課文中,我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的?

生:顏色、光線(xiàn)……

師:那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢?

生:不開(kāi)心、痛苦、愁?lèi)?、感覺(jué)沒(méi)有了希望……

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師:隨著故事的發(fā)展,作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?

生:“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。(板書(shū):灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖)

三、走近明明,體會(huì)明明的“笑”。

1、置疑:

師:一個(gè)成年人,生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

生:明明。

師:毫無(wú)疑問(wèn),是明明。(板書(shū))

可是一個(gè)5歲左右的孩子,一個(gè)盲童,為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢?讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句,用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn),寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒,我們用這樣的句式交流:

明明是 的孩子,因?yàn)?。(學(xué)生默讀)

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿(mǎn)好奇心的、聰明的、善良的……(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊)

4、品讀“天使般的笑容”

生:明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。

師:你抓住了關(guān)鍵,真棒。是的,是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。

出示字幕:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑:笑聲為什么會(huì)“追”著人走?

允許學(xué)生多種理解。

明明為什么而笑呢?再顯現(xiàn)字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

生:因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。

師:對(duì)于我們來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀!可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō),又是多么不容易呀!明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng),她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎?同學(xué)們閉上雙眼,我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。(音樂(lè)聲起)

再讀這句話(huà),你感受到了什么?(樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)……)

5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。

師:面對(duì)著這樣一個(gè)孩子,“我”心里會(huì)怎樣想呢?

生……

師:是呀,明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。

相機(jī)出示字幕:明明像小屋里的光線(xiàn),帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答她??粗男δ?,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學(xué)生自讀體會(huì)。

2、交流。

生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。

交流,抓住關(guān)鍵詞:拉著 來(lái)回?fù)崦?耐心……

師:爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。

因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn),所以爸爸要……

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè),爸爸……

為了明明復(fù)明的希望,爸爸和媽媽……

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

生:好心人、“我”、親戚……

二、理解明明的承諾,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。

出示字幕:“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”(播放聲頻)

聽(tīng)到這樣的話(huà),你有什么感受?

等她好了,等她長(zhǎng)大了,你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎?

那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿,而是……。(美好的心靈)

引讀:這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕:紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

提問(wèn):紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了,在這里,它實(shí)際上是指什么呢?

回答初始問(wèn)題:作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢?

三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文,“愛(ài)”的升華。

一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀(guān)察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺(jué)嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧!

(大屏幕翻滾出示詩(shī)句,教師伴樂(lè)誦讀)

在課文里,我們發(fā)現(xiàn):

那紅紅的“番茄太陽(yáng)”,

是顆顆美好的心靈。

是明明天使般的笑容,

是爸爸無(wú)限的耐心,

是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜,

是“我”感動(dòng)的淚花

……

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

在生活里,我們看見(jiàn):

那紅紅的“番茄太陽(yáng)”,

就在我們的身邊。

是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意:

是無(wú)償獻(xiàn)血車(chē)前排的長(zhǎng)隊(duì),

是傷心時(shí),

媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑:

讓我明白“明天一定會(huì)更好!”

是摔倒時(shí), ,

是 ,

……

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

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