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幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇一
美國的教育專家羅伯特博士的現代幼兒教育十大目標中的第一條便是“獨立性”，使孩子具有獨立生活的能力，是整個時代對兒童素質提出的要求。獨立性為孩子的終身發(fā)展奠定了基礎，而生活自理能力則是孩子獨立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基本素質之一。生活自理，就是自我服務、自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能，是個體能夠獨立生活最基本的能力。培養(yǎng)孩子的生活自理能力是指對孩子進食、起居、穿衣，個人衛(wèi)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的生活自理能力要從家庭著手，家長對此負有非常重要的責任。家長對“從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力”的問題要有足夠的認識。一、幼兒生活自理能力較弱的原因分析（一）家長過于愛護，許多應該孩子自己做的事，家長習慣親歷親為。孩子是家庭的“小太陽”、“小皇帝”、“心肝寶貝”，家里許多人圍著他轉，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友都是家長喂飯，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃完一餐飯，要跟著走許多路，或邊喂飯邊看電視。他們解小便時，幫忙解褲子，起床時幫忙穿衣服，家長認為這是義不容辭的事情。但事事包辦代替，孩子的獨立愿意會漸漸消失，形成依賴心理，從而導致自理能力差。（二）認為孩子小、能力差、以后學也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗、我來拿……”，但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。”家長認為孩子到了一定的年齡，自然而然就會自己穿衣服、吃飯，現在他們年齡小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子長大自然學得會。這樣教養(yǎng)長大的孩子在家中一切需要自己動手的事幾乎全由大人代替包辦，其較重的依賴心理使其在各方面的發(fā)展都與其他小朋友有明顯差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。小朋友的肌肉發(fā)育還不完善，自控能力差，手眼不夠協調，如果自己吃飯常常桌上、地上都是，對此家長嫌臟，就會認為還不如自己喂得快。有的孩子自己洗手，結果手沒洗干凈，卻弄濕衣服，對此家長后悔沒幫他洗。孩子自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤上班時間，對此家長認為還不如自己替孩子穿好。所以，許多家長認為與其讓孩子做，還不如自己做，節(jié)省時間，減少麻煩。其實，不讓孩子動手做，家長包辦代替，會傷害孩子的自尊心，影響其自信心、好奇心和獨立性的發(fā)展。現代父母對孩子各方面的投資越來越多，但忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，事事包辦代替，成為孩子獨立性發(fā)展的最大障礙。這些孩子進入幼兒園，不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，不會自己穿脫簡單衣服。幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是教師的重要任務。二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性兩三歲是人生長發(fā)育的關鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒參與訓練、做些力所能及的事情，將有利于他們的發(fā)展。兩三歲的.幼兒是培養(yǎng)能力的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是使其適應幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進入幼兒園，置身一個新的天地，擴大生活圈。新的環(huán)境、好玩的玩具激發(fā)他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園生活。但不會洗手、吃飯、穿衣等生活自理問題，使他們不能很快適應幼兒園的生活。（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺梭利指出：“動作教育是日常生活練習的基本，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣?！眱扇龤q時進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子大小肌肉群和能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會了手喂飯的動作技能，還提高了肌肉的靈活性及手眼的協調性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉、動作協調性也將相應地獲得發(fā)展。（三）培養(yǎng)兩三歲幼兒的自理能力有助于培養(yǎng)幼兒獨立、自信、堅強的性格。兩三歲幼兒的生活自理能力，包括獨立用勺吃飯、拿杯子喝水、會穿脫簡單的衣褲等，剛開始時孩子可能不會穿衣服，袖子伸不出、紐扣扣不好，家長可以幫助。進入幼兒園后該自己學著穿了，紐扣洞對不齊，就對一遍、兩遍……直到對齊，褲子拉鏈拉不開，用力拉直到拉上為止。在孩子學習自理的過程中，老師要給予適當的鼓勵，提高孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子要敢于面對困難、克服困難，形成爭取成功的抗挫能力及獨立做事的良好習慣。這種堅強、獨立、自信的特點是未來社會需要的高素質人才的好品質。三、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須教導其生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具放回原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，那么即使想做也做不好。所以，我們要讓幼兒掌握具體的生活自理方法。（一）寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。愛玩游戲是孩子的天性。對孩子來說，最高興的事情莫過于游戲，游戲是幸福的源泉。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的?！备鶕變旱哪挲g特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲或設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如教幼兒如何系鞋帶時，可以結合歌曲《系鞋帶》：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在愉悅的歌曲中，輕松地學會系鞋帶。（二）因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此對幼兒的要求就要有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，應以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，應相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，必須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，對小班幼兒先要學會區(qū)分左右腳，然后學習正確系鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不平衡，系鞋帶是弱項，我們需要在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致的個別指導。（三）循序漸進，逐步提高要求。習得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事的速度、質量等。如小班幼兒吃飯時有撒飯粒的情況，通過一段時間的培養(yǎng)和練習，幼兒會逐漸掌握正確吃飯的技巧，少撒飯?；虿蝗鲲埩?。（四）品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的簡單言語“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，難以實現預期目標時，要耐心細致地進行引導，輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時還要協助幼兒取得成功，以免挫傷幼兒的積極性。在提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。我們應該十分重視幼兒的生活自理習慣的培養(yǎng)，“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)不好，終生受其罪”。幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力將為一生奠定基礎。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇二
學生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內容之一。我們不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要注重培養(yǎng)學生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學生學會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。在學校實踐中，我總結出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學生自己整理書包、整理教室、維護校園環(huán)境等活動，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓課程，教導學生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學生們可以逐漸增強自己的自理能力，提高解決問題的能力。
其次，學生自理能力的培養(yǎng)需要學校和家庭的共同努力。學校應該組織家校合作活動，與家長交流學生自理能力的培養(yǎng)方法和經驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔家務、獨立完成作業(yè)等任務，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學校的共同努力可以為學生的自理培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
此外，培養(yǎng)學生自理能力還需要教師的耐心和引導。作為教師，我們應該給學生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當學生碰到困難時，我們可以適當給予幫助和指導，但不能把事情完全代替了他們去做。只有讓學生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學生自理過程中，教師要多用引導的方式，多給學生提供機會去實踐，讓他們從錯誤中學習和成長。
最后，培養(yǎng)學生自理能力需要給予學生充分的自主權。學生在家庭和學校的日常生活中，應該給予一定的決策權和自主權。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關系、規(guī)劃自己的學習等。通過給予學生自主權，我們可以激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。
總之，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過從小事做起、學校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導以及給予學生充分的自主權，我們可以幫助學生培養(yǎng)自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨立、自信和有責任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇三
幼兒的視覺能力在他們的成長中起到至關重要的作用。良好的視覺能力有助于幼兒的學習能力、認知能力和與周圍環(huán)境的互動。然而，在幼兒發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)和提高他們的視覺能力是一個需要關注的問題。在我長期從事幼教工作的過程中，我發(fā)現了一些有效的方法和經驗，可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺能力。
第二段：游戲：培養(yǎng)觀察力和注意力
游戲是幼兒學習和成長的重要組成部分。通過各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲，我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如，我經常組織找顏色游戲，讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個游戲可以鍛煉幼兒對顏色和物品的觀察力，培養(yǎng)他們的專注力和注意力。此外，我還會組織一些記憶游戲，比如讓幼兒觀察一組物品，然后封起來，要求他們回憶并寫下他們所看到的物品。這個游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力，進一步發(fā)展他們的視覺能力。
第三段：繪畫：培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感
繪畫是培養(yǎng)幼兒視覺能力的一種重要方式。通過繪畫，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經常讓幼兒進行自由繪畫，讓他們根據自己的想象畫出他們想要表達的內容。這個過程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對空間的感知能力。此外，我還會引導幼兒進行幾何圖形的繪畫，比如畫正方形、長方形、三角形等。這個過程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征，從而提高他們的空間感知和觀察力。
第四段：閱讀：培養(yǎng)語言能力和理解能力
閱讀是發(fā)展幼兒視覺能力的重要途徑之一。通過閱讀有趣的圖書，幼兒可以培養(yǎng)他們的語言能力和理解能力，同時也能提高他們的視覺能力。我經常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本，同時引導他們觀察和理解書中的圖畫。通過這個過程，幼兒可以提高他們對圖像的理解和解讀能力，進一步發(fā)展他們的視覺能力。此外，我還會讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中，讓他們畫出自己對故事情節(jié)的理解和想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
第五段：戶外活動：拓展視野和深化體驗
戶外活動對幼兒的視覺能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動中，幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物，從而拓展了他們的視野和認知。我經常帶幼兒去公園、動物園等地參觀和游玩，讓他們親身體驗和觀察自然和動物的美麗。通過這些活動，幼兒可以鍛煉他們對于周圍環(huán)境的觀察力和注意力，加深他們對事物的理解和認知。此外，我還會組織一些戶外繪畫活動，讓幼兒在戶外大自然中進行繪畫創(chuàng)作，從而結合視覺和體驗的方式，深化他們對于外界事物的感知和理解。
總結：通過游戲、繪畫、閱讀和戶外活動等方式，我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感，還促進了他們的創(chuàng)造力和語言能力的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，良好的視覺能力是他們全面發(fā)展的基礎，因此，我們應該給予足夠的關注和培養(yǎng)。希望通過我的經驗和體會，能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實現幼兒視覺能力的全面培養(yǎng)和提升。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇四
隨著社會的日益發(fā)展，家庭經濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現象，導致現在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。為了改變這一現象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。
孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。
導致幼兒自理能力差的原因有以下幾點：
1、家長因為工作忙，教育任務全依賴于長輩和幼兒園。這這就導致了這些孩子自理能力尤其之差。
2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學習鍛煉的機會，使孩子形成了依賴心理。
3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至會采取暴力打罵的方法，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
一、在幼兒園系統的培養(yǎng)幼兒的獨立性
幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個教育學家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨立性的機會。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展，教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實現自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學習活動蘊含在生活、游戲活動中。
1、利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動中的機會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。
2、利用學習活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當的時候，選擇一些適當內容的學習活動，有效促進幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什么不該做什么。
3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據幼兒年齡特點,寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展。
二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢
在現代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應共同努力為幼兒獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨立性。
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h眷戀且不停課的學校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔心孩子年紀小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！眲邮帜芰蛣?chuàng)新能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創(chuàng)新能力就強，動手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。
1、形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發(fā)展
良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發(fā)展進步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，就要多關心多鼓勵指導，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅決。三是轉移孩子的注意力。可以利用幼兒易于被其他新鮮的事物所吸引的`心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉移開，以免他們受到錯誤的誘導。四是家長要想辦法使幼兒擴大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。
2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對孩子要放手，讓孩子從小學會自己管理自己，做點家務事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養(yǎng)的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學會處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經說過“愛護子女，這是母雞都會做的事情，然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識?！彼哉f愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應注意自己的形象，對幼兒獨立品質的形成起到潛移默化的教育作用。
4、家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動作用
幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關系。家庭是孩子健康成長的資源，應把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創(chuàng)設及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，親密親子關系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會性的發(fā)展也影響著現代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期，這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇五
歸類能力是幼兒認知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對他們的學習和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對幼兒認知能力的促進作用。通過觀察和實踐，我有了一些關于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎。幼兒的學習主要通過感覺器官進行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來感受世界。因此，我會提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過觸摸和設計來進行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認識和理解事物的前提，只有通過觀察幼兒才能發(fā)現事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過程中，我會引導幼兒關注事物的共同特點和區(qū)別，研究和總結事物之間的聯系和規(guī)律。通過多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會逐漸增強。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導幼兒進行深入的思考。我會提出一些問題，鼓勵幼兒根據已有的知識進行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會問幼兒：“你認為這兩個東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過積極思考和討論，幼兒的歸類能力會得到更大的提升。
第四，關注幼兒的興趣點和個體差異。每個幼兒都有自己的興趣和特點，因此，培養(yǎng)歸類能力應該根據幼兒的個體差異進行個性化的引導。對于喜歡動物的幼兒，可以引導他們通過動物的分類來培養(yǎng)歸類能力；對于喜歡玩具的幼兒，可以通過玩具的不同形狀、顏色等特征來進行歸類。我會尊重幼兒的興趣和特長，靈活調整教學方法，讓他們更加主動地參與到學習中來。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進行，還需要家長和幼兒園的密切合作。我會定期與家長交流幼兒的學習情況，分享一些方法和經驗，提醒家長在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機會和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項復雜而又繁重的任務，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關注興趣和個體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇六
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒表達能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認識到幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實踐經驗，我總結出一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，為了提高幼兒的表達能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語言能力。語言是幼兒表達的基礎，只有掌握了基本的語言能力，幼兒才能夠有效地進行交流和表達。因此，我們要積極引導幼兒進行口語訓練，讓他們多參與到語言活動中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語表達能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進他們的表達能力的提高。
其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現出來的。為了提高幼兒的表達能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗和思考來培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動，不僅可以提高幼兒的表達能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語言和思維能力外，還有一個關鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達是被接受和尊重的。在日常活動中，我們可以給予幼兒適當的表揚和鼓勵，讓他們感受到肯定和自信。同時，我們要為幼兒提供一個寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達能力。
此外，隨著科技的發(fā)展，電子設備也成為了幼兒表達能力培養(yǎng)的有力工具。在適當的情況下，我們可以利用手機、平板電腦等設備來引導幼兒進行表達。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能夠提高他們的表達水平。當然，我們也要注意適度使用電子設備，避免對幼兒身心發(fā)展產生負面影響。
最后，幼兒表達能力的培養(yǎng)需要教師家長的共同參與。教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人物，他們的關愛和支持對于培養(yǎng)幼兒的表達能力非常重要。教師和家長要積極關注幼兒的表達情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達觀念和價值觀。另外，教師和家長還要建立良好的溝通渠道，保持經常的交流和互動，共同為幼兒的表達能力的培養(yǎng)努力。
總之，幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長的引導和支持，我們相信幼兒的表達能力將會得到有效的提高。只有具備良好的表達能力，幼兒才能夠在日后的學習和生活中獲得更多的機會和成功。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇七
第一段：引入幼兒視覺能力的重要性（100字）
幼兒的視覺能力對他們的學習和生活起著至關重要的作用。通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力，可以促進他們的認知發(fā)展、提高學習效果，并且對于他們的社交能力和情緒調節(jié)也有積極的影響。因此，培養(yǎng)幼兒的視覺能力是幼兒教育中的重要任務。
第二段：通過視覺游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力（300字）
在幼兒園中，我們通過豐富多樣的視覺游戲來培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。比如，我們會讓幼兒觀察一幅圖片，然后要求他們回去畫出看到的內容。這樣的游戲可以鍛煉幼兒的觀察力，增強他們對視覺信息的敏感性。同時，我們也會進行一些需要專注力的游戲，比如拼圖游戲和構建積木等。這些游戲可以幫助幼兒提高集中注意力的能力。
第三段：培養(yǎng)幼兒的空間感和方向感（300字）
除了觀察力和注意力，培養(yǎng)幼兒的空間感和方向感也是很重要的。為了讓幼兒更好地理解和感知空間，我們會開展一系列的游戲和活動。比如，我們會要求幼兒找到房間中不同的物體的位置，或者讓他們指揮他人在一個虛擬的場景中行動。這樣的游戲可以幫助幼兒培養(yǎng)空間感，并且提高他們的方向感。同時，我們還會給幼兒提供一些方向指示，比如左轉、右轉等，幫助他們更好地理解方位概念。
第四段：運用色彩和形狀游戲提高幼兒的視覺辨別能力（300字）
幼兒的視覺辨別能力對于他們的認知發(fā)展至關重要。為了幫助幼兒提高視覺辨別能力，我們會開展一些色彩和形狀游戲。比如，我們會給幼兒展示一些顏色或形狀相似但又不完全相同的物體，并要求他們找出其中的差異。這樣的游戲可以鍛煉幼兒的注意力和專注力，提高他們對細節(jié)的觀察能力和辨別能力。
第五段：總結幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性和效果（200字）
通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力，我們可以幫助他們提高觀察力和注意力，培養(yǎng)空間感和方向感，并且提高視覺辨別能力。這些能力的提升不僅會對幼兒的學習有明顯的積極作用，還會對他們的生活和社交能力產生正面的影響。因此，在幼兒教育中，我們要加強對幼兒視覺能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供有力的支持。
總結（100字）
通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力，可以促進他們的認知發(fā)展、提高學習效果，并且對于他們的社交能力和情緒調節(jié)也有積極的影響。幼兒的視覺能力培養(yǎng)需要通過各種視覺游戲和活動來進行，同時，要注重觀察力、注意力、空間感、方向感和視覺辨別能力的培養(yǎng)。只有全面培養(yǎng)幼兒的視覺能力，才能更好地支持他們的成長和發(fā)展。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇八
視覺是幼兒早期發(fā)展中至關重要的能力，良好的視覺能力是孩子學習及生活中的基礎。近年來，幼兒視力健康問題日益凸顯，急需家長和教師對幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關注。在我多年的教育實踐中，我深切地體會到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性，并總結出了一些寶貴的心得和體會。
首先，幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對視覺信息的處理和應用能力。因此，家長和教師應該注重幼兒的早期教育，通過提供各類視覺刺激，促進幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時期，我們可以運用一些簡單易行的方法來培養(yǎng)孩子的視覺能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進大腦對視覺信息的處理和記憶能力。
其次，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個孩子的視覺能力不同，所以我們需要根據孩子的特點和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來增強他們的視覺能力，如用眼球轉動來調節(jié)焦距。同時，我們還可以利用一些游戲來培養(yǎng)幼兒的視覺能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學習的積極性。
再次，家長和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時應注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對視覺信息的理解和運用能力。因此，我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，我們還可以鼓勵幼兒進行繪畫和手工制作等活動，讓他們通過手的操作來發(fā)展和提高視覺能力。
最后，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運動能力、思維能力等密切相關，在培養(yǎng)視覺能力時，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動和運動，鍛煉他們的身體，提高他們的運動協調能力。同時，我們還可以組織一些思維訓練活動，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進幼兒的發(fā)展，使他們的視覺能力在多個方面得到提升。
總而言之，幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項迫切需要家長和教師共同關注和努力的任務。在幼兒的早期教育中，我們應該從多個方面出發(fā)，采取科學、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力，才能為他們的未來發(fā)展鋪設堅實的基礎。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇九
段落一：引言（100字）
幼兒的語言表達能力對于他們的個人發(fā)展至關重要。在日常生活中，幼兒要通過語言表達自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來培養(yǎng)幼兒的表達能力。在我與幼兒一起成長的過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠分享給其他家長和教育者。
段落二：創(chuàng)設良好交流環(huán)境（200字）
首先，創(chuàng)設良好的交流環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒表達能力至關重要。我發(fā)現，當幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時，他們更加愿意表達自己。因此，我們需要給予他們足夠的時間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵他們提出問題和表達觀點。同時，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達欲望。
段落三：鼓勵幼兒多樣化表達方式（300字）
其次，我們還需要鼓勵幼兒嘗試不同的表達方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語言、繪畫或音樂等方式表達自己。我們應該尊重每個幼兒的個體差異，鼓勵他們用多種方式表達自己。通過提供豐富多樣的表達機會，幼兒可以找到最適合自己的表達方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個性。
段落四：提供積極的反饋和指導（300字）
在培養(yǎng)幼兒表達能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導。當幼兒勇敢表達自己的想法時，我們應該給予他們鼓勵和贊揚。同時，我們也要幫助他們規(guī)范和改進自己的表達方式。例如，我們可以提出一些問題引導他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達的清晰度和準確性。通過積極的反饋和指導，幼兒可以逐漸提高他們的表達能力，增加自信心。
段落五：家校合作促進幼兒表達能力發(fā)展（200字）
最后，家長和教育者的合作對于促進幼兒表達能力的發(fā)展至關重要。家長在家庭中可以創(chuàng)設更多的表達機會，與幼兒進行交流，共同制定表達能力培養(yǎng)計劃。教育者可以在學校中與家長溝通，了解幼兒的表達情況，并給予相應的支持和指導。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個良好的表達環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達能力。
結尾（100字）
總之，培養(yǎng)幼兒的表達能力是一個復雜的過程，需要我們的持續(xù)努力和關注。通過創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，鼓勵多樣化表達方式，給予積極的反饋和指導，并進行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達能力。同時，我們也應該尊重每個幼兒的個體差異，給予他們足夠的時間和空間，讓他們用真實的聲音展示自己。希望我的經驗和體會能對其他家長和教育者有所啟發(fā)，共同促進幼兒的表達能力發(fā)展。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十
幼兒表達能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務之一。在幼兒園的教學過程中，我不僅注重了孩子們的語言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨立思考和自信表達的能力。通過一系列的實踐和觀察，我深刻體會到了幼兒表達能力培養(yǎng)的重要性，并總結了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境
為了提升幼兒的表達能力，我注重創(chuàng)設一個多元化的語言環(huán)境，鼓勵孩子們自由表達自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎，同時也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點。此外，我還設置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。
第三段：鼓勵幼兒表達的技巧
除了提供一個良好的語言環(huán)境外，鼓勵幼兒表達的技巧也至關重要。在教學中，我時常運用開放性問題，鼓勵幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達時積極傾聽，給予肯定和鼓勵。同時，我也尊重每個幼兒的個性差異，鼓勵他們擁有自己獨特的表達方式。我發(fā)現，通過這樣的方式，幼兒們的表達能力得以快速提升，他們也更加樂于表達自己的觀點和想法。
第四段：提供合適的表達機會
為了幫助孩子們積極參與、充分表達，我開設了一些專門的活動和討論課。在這些活動中，我根據幼兒們的興趣和學習內容設置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時，我注重活動的設計和組織，讓孩子們有足夠的時間和空間表達自己的想法。此外，我也鼓勵他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達能力。
第五段：家園協同培養(yǎng)表達能力
最后，家庭與學校的協同也是幼兒表達能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長溝通，分享孩子在學校中的表現和進步。我也向家長提供一些有效的家庭游戲和活動，幫助他們在家中與孩子進行互動和練習。通過家庭與學校的互動，孩子們在不同環(huán)境中得到了充分的表達鍛煉，從而加強了他們的表達能力。
結尾
總而言之，幼兒表達能力培養(yǎng)是一個長期的過程，并需要教師、家長和社會的共同努力。通過創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境，鼓勵幼兒表達的技巧，提供合適的表達機會，以及家庭與學校的協同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達能力培養(yǎng)貢獻自己的力量吧。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，培養(yǎng)學生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內容，培養(yǎng)學生自理能力使學生能夠獨立解決生活中遇到的問題和困難，進一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實踐中，我積累了一些關于培養(yǎng)學生自理能力的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生自理能力要從小事做起。在學生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導他們如何整理書包、收拾自己的課桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學生自我管理意識和能力的重要途徑。通過這些小事的訓練，學生能夠學會遵守規(guī)則、合理安排時間，并養(yǎng)成良好的習慣。
其次，要創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境。學生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關。如果學生在一個干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學習和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應注重環(huán)境的整理和布置，引導學生保持整潔。同時，要教育學生細心觀察和解決問題的能力，讓他們學會在生活中自主思考和動手實踐。
第三，要注重培養(yǎng)學生的責任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學生的責任心。教師可以通過課堂上的一些活動來引導學生樹立責任感。例如，設置《我的倡議》板塊，鼓勵學生主動參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時，在學生的學習和生活中，教師也要設立一些任務和目標，讓學生有所責任，明確他們的責任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學校和家庭是學生成長的兩大重要環(huán)境，家庭教育對于培養(yǎng)學生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關心和指導孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務勞動，培養(yǎng)他們的獨立生活能力；給予孩子一定程度的自主權，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進一步發(fā)展，為今后更加獨立自主的生活打下了堅實的基礎。
最后，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生的自理能力不僅僅體現在個體生活中，更體現在與他人的交往中。團隊合作是現代社會中最重要的能力之一。學?？梢酝ㄟ^組織一些集體活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。比如，讓學生組織班級文體比賽或社會實踐活動，鼓勵他們互相幫助和協作。通過團隊合作的鍛煉，學生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學生自理能力是適應社會發(fā)展的要求，也是教育的重要任務之一。通過小事做起和創(chuàng)設良好的環(huán)境，引導學生樹立責任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學生的團隊合作能力，可以有效地提高學生的自理能力。相信在這個過程中，學生們將逐漸學會解決問題、獨立生活，并且成為社會中有用的人才。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
培養(yǎng)學生自理能力是培養(yǎng)他們獨立自主，適應社會生活的重要一環(huán)。隨著現代社會的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關注培養(yǎng)學生的自理能力。本文將從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行討論。
首先，培養(yǎng)學生自理能力需要從鼓勵學生自主選擇開始。太多的干預和指導會讓學生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應該尊重學生的選擇，給予他們自由決策的權利。鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，還要給予學生在學習和生活中的機會，讓他們自己選擇應該做什么，通過自己的選擇和決策來實現自己的目標。
其次，培養(yǎng)學生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學生只有具備解決問題的能力，才能更好地應對挑戰(zhàn)。在學校中，教師可以通過給學生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時，還可以讓學生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學生將學會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。
第三，提升學生管理時間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學生在面對繁重而廣泛的學習任務時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務。因此，教師和家長應該幫助學生制定合理的學習計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導學生如何識別優(yōu)先任務，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學會管理時間，學生才能更好地掌握自己的學習和生活。
第四，加強學生自我保護意識也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現代社會，安全問題時有發(fā)生，孩子們需要學會保護自己。教師和家長應該教育學生如何辨別危險，如何避免危險，如何應對突發(fā)事件。同時，還應該告訴學生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學會保護自己，學生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學生的社會交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關鍵環(huán)節(jié)。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應該給學生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應該教育學生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權利和利益，如何樹立良好的人際關系。只有具備良好的社會交往能力，學生才能更好地適應社會生活。
綜上所述，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作中的重要任務。教師和家長應該從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行教育和引導。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
幼兒生活自理能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎素質之一，幼兒園和家庭都應該重視培養(yǎng)。但在工作中我們發(fā)現，有些家長雖然也明白這個道理，但他們往往因自己工作忙，長輩愿意幫助，于是把對孩子的教育就交給了幼兒園和長輩；有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應該做的事，剝奪了孩子學習的機會，錯過了在家中對孩子進行教育的時機，使孩子形成了依賴心理。結果，在孩子進入幼兒園之后，就遇到了一系列自理方面的問題，如：不會吃飯、不會穿鞋子、不會穿衣服、不能獨立睡覺等。溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環(huán)境，能幫助幼兒盡快適應幼兒園生活，讓幼兒感受和體驗到集體生活的快樂，同時，對小班幼兒自理能力的提高也能起到無聲的教育作用。為此我們班選擇了《創(chuàng)設生活化環(huán)境培養(yǎng)幼兒自理能力》作為我們本學期的課題研究內容。本學期我們主要從吃飯、穿衣、洗手、飲水等方面為幼兒創(chuàng)設了豐富多樣的生活化環(huán)境，來培養(yǎng)幼兒的自理能力。具體做法如下：
我們班的孩子全部是剛入園的幼兒，他們剛入幼兒園時進餐習慣普遍很差：絕大部分幼兒不能獨立進餐，不會用小勺，偏食、挑食現象比較普遍，進餐速度存在很大差別，進餐時飯粒掉的滿桌滿地都是。根據幼兒進餐現狀，我們因人而異，實施了不同的教育方法。
1、榜樣示范法
小班幼兒“愛模仿”“喜歡表揚”。因此，我們利用集體的氛圍和情緒感染幼兒，為他們樹立榜樣，幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良習慣。如：我班有部分幼兒不喜歡吃雞蛋，一碰上“西紅柿炒雞蛋”，吃飯就特別慢，小勺在碗里攪來攪去，嚷著不要吃雞蛋，面對這一問題，我一方面給他們講道理，告訴幼兒吃雞蛋能讓寶寶身體長的壯，能使寶寶越來越聰明；一方面故意聞了聞，說：“哇，好香！西紅柿炒雞蛋真好吃?！辈⒆鞒龊芴兆恚芟氤缘臉幼?，并告訴他們：“老師最愛這個菜了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃？”小朋友們在教師地帶領下，情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。教師看到幼兒的進步，及時對幼兒進行表楊，進一步激發(fā)了幼兒吃雞蛋的愿望。
2、激發(fā)興趣
有的幼兒喜歡邊吃邊玩，吃飯速度很慢，且飯粒掉的到處都是，有時還會撒飯，為培養(yǎng)幼兒進餐的興趣和幼兒良好的進餐衛(wèi)生習慣，我們通過故事《漏嘴巴的大公雞》、“給你照張相”、“爭做進餐小明星”、“蔬菜印畫”、“親子品嘗會”、|“好吃的水果沙拉”等活動，激發(fā)了幼兒進餐的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的進餐習慣。
3、行為練習法
在指導幼兒進餐的過程中我們發(fā)現，有些幼兒吃飯不好是因為五個手指特別不靈活，為鍛煉幼兒手指的靈活性，我們經常組織幼兒進行穿珠、喂娃娃、夾球的游戲，從而鍛煉幼兒的雙手配合、手眼的協調能力，提高幼兒的就餐技能。
進入秋季，天氣逐漸轉涼，孩子們的衣服穿得越來越多，每次外出活動和午睡起床時，穿衣服成了一項大的工程，最起碼要十五到二十分鐘。而且，教師忙著給幼兒穿衣服的同時，發(fā)現一些穿好衣服的小朋友因等待時間過長，就開始和小朋友鬧起來。教師在忙，孩子在等、在鬧，這成了困擾我們教師的一個難題。如何提高幼兒獨立穿衣服的能力，把穿衣服的時間縮短到最少，這是我們本學期解決的一個主要問題。
1、調查摸底
為進一步了解幼兒穿衣服的具體情況，教師對幼兒穿衣服的情況進行了一次調查――教師對幼兒不提供任何幫助，讓幼兒自己穿衣服，看看哪些幼兒能獨立穿上衣服。通過觀察，我們了解到班中能獨立穿衣服的幼兒只有陳xx、黃xx、呂xx三個小朋友，其他幼兒既沒有獨立穿衣服的意識，也沒有獨立穿衣服的能力，只是拿著衣服，對老師說：“我不會穿”，要不就是呆呆的站在一旁。我告訴孩子們：“你們不去試一試，怎么知道自己不會呢？”孩子們在教師的鼓勵下，開始學著穿衣服，但是因為缺少獨立穿衣服的經驗，幼兒不是把衣服穿反，就是衣領朝下穿，稍好一些的僅能把衣服披上。
2、提高技能
（1）創(chuàng)設寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒獨立做事的愿望
在教幼兒學穿衣服之前，我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再請能力強的幼兒給大家做示范，并且教師對做示范的幼兒提出特別表揚：送一個溫馨的擁抱、遞一個贊許的眼神、通報表揚等等，教師的肯定讓會穿衣服的幼兒十分自豪，讓不會穿衣服的幼兒格外羨慕，因此，幼兒都希望自己能盡快學會穿衣服，大大激發(fā)了幼兒獨立穿衣服的愿望。
（2）利用生動形象的兒歌，交給幼兒獨立穿衣的技能
如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領口）；穿開襟衫，教師教幼兒衣服后面對著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。這樣一首簡短的兒歌，不僅讓幼兒學到了穿衣服的技巧，還讓幼兒體驗到了穿衣服的樂趣。
（3）利用一日生活的許多環(huán)節(jié)，鞏固幼兒穿衣技能
幼兒獨立穿衣的技能不是一朝一夕就能練成的，它需要經常地鞏固練習，才能不斷提高。因此，在幼兒一日生活中，教師給幼兒提供了許多鍛煉的機會：區(qū)域活動時間，請幼兒給娃娃穿衣服，學習系扣子；操作區(qū)里，給幼兒提供了一些穿線玩具，鍛煉幼兒小手的靈活性。下午起床后，教師提醒幼兒穿衣服。外出活動前，請幼兒穿一件較厚的外套等等。在幼兒不斷的練習中，不到兩周的.時間，大部分幼兒就掌握了穿衣服的方法，小手靈活了許多。
（4）注重個體差異，因材施教
幼兒雖在同一個班，但是由于遺傳因素不同，生長環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，動手能力較差，意識不強，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們“對癥下藥”，給予適時適當的幫助，如有的幼兒衣服披在身上，穿上了一只袖子，另一只袖子小手夠不到了，教師或能力強的幼兒給予一定幫助，直至學會穿衣服。同時，教師對于穿衣服有進步的幼兒，教師就抱抱他，或是夸獎一句。教師的一次肯定，能讓幼兒興奮很久，能大大激發(fā)幼兒獨立穿衣服的信心。
3、家園合力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。為此，我們在家長方面做了大量工作。
（1）轉變家長教育觀念，讓家長認識培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性
為轉變家長重智力投資，輕視培養(yǎng)孩子自理能力錯誤觀念，我們就利用家園宣傳欄，有意識地向家長介紹我國著名兒童心理學家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經驗，以及雜志上刊登的有關幼兒生活自理能力的文章，讓家長認識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長改變以前的錯誤觀念，在家里給幼兒提供自己動手的機會。
（2）指導家長以生動形象的方法培養(yǎng)孩子獨立穿衣服的能力
通過與家長的交流我們發(fā)現，家長在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面方法比較單一，只是單純的教條，沒有根據小班孩子的年齡特點，因此，孩子不愿意聽從家長的教導。于是，我們采用了形式多樣的指導活動，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨立穿衣服的具體方法，有面向集體的家長開放活動，面向個別的家訪，家園聯系手冊，電訪等。針對個別家長在培養(yǎng)孩子自理時缺乏方法，我們就通過幼兒成長手冊、家園雙通道向他們介紹；對孩子在幼兒園生活自理能力方面存在的突出問題，我們就運用家訪或電話等形式向家長反饋，并幫助家長尋找培養(yǎng)捷徑。家長希望看到孩子在群體中的表現，我們就組織家長開放日活動，邀請家長來園觀摩幼兒在園表現，讓他們在孩子身上看到自己教育的成果，看到自己孩子與其他孩子的差距。
小班幼兒盥洗的主要內容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時洗手的習慣。在幼兒剛入園不到兩周的時間里，我們的孩子養(yǎng)成了飯前便后、手臟時要洗手的良好習慣?？墒窃诮M織孩子盥洗時，我們發(fā)現孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗的手不干凈，還容易打濕袖子。針對這些問題，我們根據小班孩子直觀形象思維的特點，下載了正確洗手步驟的圖片，張貼到了每一個水管的上方，并將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背、手腕，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們在游戲化的情景中興致勃勃地反復練習，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手指手指搓搓，手腕手腕搓搓，再把手兒沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！蓖ㄟ^一個階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。
水在人們的生活中有著非常重要的作用。小班幼兒因年齡小，自制力差，經常因貪玩而忘記喝水。在教師的提醒下，有的孩子雖然喝水，但飲水量嚴重不足：有的只喝一兩口潤潤嗓子；有的孩子最多能喝半杯水。經常喝水量不足，會導致幼兒身體出現種種不適應，為激發(fā)幼兒主動喝水的積極性，我們在墻面設立了飲水專欄，幼兒每喝一杯水，我們就給幼兒插一個飲水條，這個專欄的設立大大激發(fā)了幼兒喝水的愿望。
游戲是幼兒最喜歡的一種活動，利用游戲引導幼兒喝水效果特別明顯，組織幼兒集體喝水時，我們進行了活動“大家一起來干杯”，老師和小朋友一起接上水，然后高高興興的碰杯，“干杯”，隨著孩子們興奮地喊叫聲，喝水不再是一種任務，而是變成了一種快樂的交流、游戲。慢慢的孩子們之間也玩起了這種游戲，喝水時，孩子們會三五成群的“干杯”。
兒歌形象生動，讀起來朗朗上口，幼兒很喜歡讀，而且兒歌可以告訴幼兒一些道理、方法，為此我們利用網絡資源，搜集了許多引導幼兒喝水的兒歌，并教會幼兒讀，幼兒在兒歌中明白了合理飲水的重要性，學會了飲水的方法，注意事項等。
喝水歌
小朋友，要記住。
多喝水，不生病。
自己杯，自己用。
節(jié)約水，好寶貝
寶寶愛喝水
小茶杯，放點水，我和茶杯親親嘴，
咕嚕咕嚕喝下去，寶寶天天愛喝水。
全部喝完不浪費
手拿小茶杯，大家來喝水，
喝多少放多少，全部喝完不浪費。
久而久之，孩子們自主飲水的積極性提高了，飲水習慣越來越好。
1、幼兒方面
通過一學期家園不懈努力，我們的孩子不僅懂得了自己的事情自己做，更重要的是幼兒自理能力有了飛速提高。他們從以前的“你來”變成了現在的“我來”。現在全班幼兒都能做到獨立進餐，養(yǎng)成了按時洗手的良好衛(wèi)生習慣；90%以上的幼兒學會了穿衣服，而且在練習穿衣活動中，幼兒之間的合作意識，互助意識大大增強，幼兒體驗到了自我服務的樂趣及助人為樂的樂趣。由于幼兒自理能力提高很快，原先家長擔心幼兒吃不飽、吃不好、喝不足的情況得到了解決，因此，整個一學期幼兒生病、缺勤的情況比較少，幼兒出勤率比較高。
2、家長方面
現在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變，意識到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動，在日常生活中主動的配合老師給孩子提供動手的機會。
3、教師方面
通過一學期的課題研究工作，我們教師也收獲不少：
（1）教師對課題研究的認識進一步提高。以前只是認為課題研究對教師的成長幫助最大，現在感覺到開展園本課題研究收獲最大的是我們的孩子。
（2）培養(yǎng)小班幼兒自理能力，關鍵在于教師的持之以恒，不能一暴十寒。
（3）教師的言傳身教對小班幼兒影響很大，要求幼兒做的事情，教師一定做到。
（4）教師要善于總結，善于反思，善于學習。因為只有在我們不斷的總結――反思――實踐中我們的工作才能有更大的突破。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
歸類能力是幼兒認知發(fā)展的重要內容之一，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，可以幫助幼兒建立起科學思維的基礎，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學過程中嘗試了多種方法來培養(yǎng)幼兒的歸類能力，有一些值得總結和分享。
首先，設置明確的目標是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。在教學前，我會預先設定好目標，明確要教給幼兒的歸類對象和分類依據，讓幼兒知道他們需要掌握和學習的東西是什么。同時，我會逐漸提高目標的難度，讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己，不斷提升歸類能力。
其次，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。通過在教室里設置豐富多樣的學習角落和材料，以及提供各種不同的學習任務和游戲，我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，將不同的玩具擺放在一個盒子里，讓幼兒根據形狀、顏色或功能等因素進行歸類。這樣的教學環(huán)境可以幫助幼兒主動地觀察和思考，培養(yǎng)他們的分類能力。
第三，通過提供豐富多樣的教具和游戲，可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學中，我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲，例如拼圖、磁貼、卡片等，讓幼兒進行分類游戲和操作。這樣的教學方式不僅可以增加幼兒學習的趣味性，還能夠通過實際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。
此外，培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學中，我會提醒幼兒觀察事物的特征，并引導他們用準確的語言描述出來。例如，我會讓幼兒觀察不同的動物，并描述它們的特征，然后讓幼兒根據這些特征進行歸類。通過這樣的練習，幼兒可以培養(yǎng)出準確觀察和描述事物的能力，進一步提高歸類能力。
最后，頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。在教學中，我時刻關注幼兒的學習情況，及時給予積極的反饋和鼓勵。同時，我也會不斷復習和鞏固已經學到的知識，通過反復練習和游戲鞏固幼兒的分類技能，使其能夠鞏固和運用所學的知識。
總之，培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素，需要教師在教學中綜合運用各種方法和手段。通過設置明確的目標、創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是，教師要耐心細致地引導和激勵幼兒，讓他們在愉快的學習氛圍中獲得成長和進步。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期。這個時期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習慣的重要性。
我們中國現代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉”。他們衣來伸手，飯來張口，生活能力逐漸在退化。我們班幼兒剛入園，不會吃飯，飯粒掉一桌子;不會自己接水、喝水;不會穿脫衣服，起床時衣服褲子扔的到處都是;不會自己洗手、洗臉;不會自己上廁所，需要老師抱著、扶著，有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。美國兒科權威詹姆斯博士曾說：“依賴本來就滋生懶惰，精神松懈，懶于思考，易受他人左右等弱點。所以，處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。
因此，教師和家長應抓住這個秩序的敏感時期，讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養(yǎng)其生活的自理能力，培養(yǎng)其良好的生活習慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發(fā)育他們已具有一定的簡單自理能力的生理基礎;從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，自我意識的形成，把自己從周圍環(huán)境中脫離出來，使她們越容易接受各種影響和教育?！毒V要》中健康目標中指出：培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒自理能力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對促進幼兒的發(fā)展具有重要意義。
一、在日常生活中學習自我服務技能、反復練習。
自我服務能力技能的形成是一個反復的過程，特別是小孩子，生活中有很多進行自理能力培養(yǎng)的時機，如，早入園換鞋、進餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，處處充滿了對幼兒進行自理能力培養(yǎng)的機會與條件，是對幼兒進行自我服務能力練習的最好時機與場所，因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學習自我服務的技能，并不斷的引發(fā)幼兒自主的進行鞏固練習，要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習慣，并使這種良好的習慣不斷的得到強化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。
1、示范講解教會幼兒。
由于小班幼兒的思維具體形象，所以教師在交給幼兒每個技能時，要反復示范講解并引導幼兒進行模仿。例如，在穿脫衣服訓練時，教師首先要示范講解穿脫衣服的方法與順序。讓幼兒有一個感性的認識，然后指導幼兒幼兒進行練習。
2、圖示指導幼兒。
將穿脫衣服的順序，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的順序和方法。
3、故事兒歌提示幼兒。
故事和兒歌都是幼兒喜歡并易于接受的，教師創(chuàng)編兒歌提醒幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機，飲水機內有滾燙的熱水，如果拔掉電源，孩子們在冬天便喝不上熱水，如何讓幼兒能掌握正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌?！逗人琛穬热菔沁@樣的：手握水杯把，來喝清清水。先按藍色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜歡了，喝水的時候經常邊說兒歌邊接水。
4、反復強化訓練。
在幼兒的一日生活中教師要加強指導。要做到前有要求，后有小結，指導、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習慣。
5、游戲中練習。
在日常生活中的小游戲中加強幼兒自我能力技能的訓練。例如，在飯后活動中，教師安排幼兒進行系扣子小活動(見圖)。使幼兒既學習系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。
區(qū)域活動是教師根據幼兒成長的需要，幼兒根據自己的興趣，教師根據幼兒活動情況有針對性設置、指導的活動。
1.創(chuàng)設適宜的活動區(qū)，引導幼兒主動活動。
角色促進幼兒主動進行自我服務技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜歡的活動之一，在扮演中由于角色的特點需要幼兒自發(fā)主動地進行自我服務活動訓練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點創(chuàng)設了娃娃家，在角色扮演的活動中引導幼兒主動活動。
教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺等各種角色的工作，通過圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們在扮演中有“法”可依?；顒忧?，教師通過談話，喚起幼兒生活經驗的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動。孩子們在區(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們在活動中做著各種各樣的“家務”。使幼兒在扮演的游戲活動中，學習了系扣子、學習了一口一口的吃飯，學習了用小抹布擦地等等自我服務的技能?！毒V要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。因此教師通過區(qū)域的創(chuàng)設，引發(fā)幼兒回憶生活經驗，運用圖示引導幼兒自主地進行游戲，提高自我服務能力。
教師將活動的內容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據照片提示進行活動。例如，幼兒穿衣服練習，在勞動區(qū)教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習了穿衣服，在玩中學。
2.投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料，為自我能力的培養(yǎng)打好物質基礎。
小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料。因此，在我們班的巧手區(qū)內，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發(fā)展了誘人的動手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務打好基礎。
3.運用各種手段，引導寶寶學習簡單的規(guī)則。
《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。對規(guī)則的掌握，按規(guī)則活動是幼兒自我服務能力的一種。
在區(qū)域的創(chuàng)設時，教師便引導幼兒參與區(qū)域活動簡單規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小朋友說，放回去。教師在投放材料時投放材料的v種類要少，數量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標記，在相應的玩具柜也貼上了相同的標記，讓幼兒進行對照后取放，希望運用不同標志作為幼兒取放玩具材料的提示。
然而很快就有老師發(fā)現，雖然有標記但是在活動中不同的標記對幼兒的作用不同，例如：教師在一些玩具盒中畫的實物標記最能被幼兒接受。小小的標記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標記幼兒實物或是圓形、三角形、方形等簡單的圖形等，圖案要大而簡單。因此運用明顯的標志粘貼在玩具盒和玩具柜上，教師示范引導告訴幼兒活動后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動區(qū)材料的難度，使小班幼兒能夠完成。
小班幼兒入區(qū)標志我設置成小腳印，孩子在進入活動區(qū)時，要脫掉鞋子放在腳印上，活動后自己將鞋子穿好。
通過區(qū)域中的圖示，引導幼兒進行活動。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導幼兒自己掌握看書的方法。
4.教師循序漸進指導幼兒按照規(guī)則進行活動。由于幼兒年齡小，自我控制力差，教師要在區(qū)域活動中不斷的對幼兒進行指導。在組織幼兒進行區(qū)域活動時，教師要為幼兒介紹各區(qū)域的內容，引導幼兒討論重申活動區(qū)的規(guī)則、注意事項?；顒又?，由于各種材料的吸引與突發(fā)事件，孩子們在活動中會出現這樣和那樣的情況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具著急出來，玩具亂放等等。因此教師始終要觀察幼兒活動情況，對于幼兒自理能力方面進行適時的指導?；顒雍蠼處熤笇О凑找?guī)則整理區(qū)域的活動材料與用具，最后小結幼兒的活動情況。
總之，在區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動中小手越來越靈巧，會自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
生活自理是指個體在日常生活中獨立完成各項生活任務的能力。隨著社會發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現代教育的重要任務。本文將從思想觀念、實踐方法、家庭教育、學校教育和社會環(huán)境五個方面談談我的關于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會。
首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過去，父母往往過度關心孩子的一舉一動，習慣代勞，以至于孩子缺乏獨立思考和行動的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨立和自主的機會。例如，鼓勵孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學會照顧自己和家庭。
其次，正確的實踐方法對于培養(yǎng)生活自理能力至關重要。實際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實踐和鍛煉。學校、社會和家庭都應提供相應的機會和環(huán)境讓孩子實踐自己的能力，而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上，學校應引導學生自己解決問題，而不是一味地灌輸知識。在家庭中，父母應給予孩子適當的自主權，讓他們體驗自己做決策的能力。只有通過實踐，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應從小灌輸正確的價值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵孩子接受自己的責任，將家務活分給孩子，教他們如何管理時間和安排任務，讓他們意識到付出努力和承擔責任的重要性。
同時，學校教育也起著重要的作用。學校應該注重教育培養(yǎng)學生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內容之中。培養(yǎng)學生的生活自理能力是教育的一項根本任務。通過設立實踐課程、開展社會實踐活動等，學?？梢约ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐動力，提高他們的自理能力。此外，學校也應該積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養(yǎng)學生的人際交往能力和解決問題的能力。
最后，社會環(huán)境對于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關重要。社會環(huán)境塑造了孩子的成長環(huán)境，他們能否學會自己照顧自己很大程度上取決于社會環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會應該為他們提供更多的機會和平臺，鼓勵他們自己動手、獨立思考。此外，家庭、學校和社會應該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長過程中至關重要的一部分。通過改變思想觀念，尋找正確的實踐方法，注重家庭和學校的教育，以及營造良好的社會環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機會和環(huán)境，他們才能真正成長為擁有獨立思考、解決問題能力的人。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
歸類能力是指將事物或概念按照共同的特征或屬性進行分類、歸納的能力。幼兒時期正是認知發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，不僅可以提高他們的觀察能力和思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們未來學習和生活的發(fā)展奠定堅實的基礎。
二、培養(yǎng)幼兒歸類能力的方法
1. 游戲體驗法
游戲是幼兒學習的最佳方式之一?？梢越Y合拼圖游戲、穿珠子等玩具，讓幼兒將相似的事物歸類放在一起。通過游戲的方式，幼兒可以在愉快的氛圍中體驗到歸類的樂趣，不僅培養(yǎng)了他們的歸類能力，也增強了他們的動手能力和觀察能力。
2. 視覺辨析法
給幼兒展示一組不同的圖片，讓幼兒觀察、分析，將相似的圖片歸類放在一起。通過觀察、辨認、比較的過程，幼兒可以逐漸理解事物的共同特征，從而培養(yǎng)起歸類能力。這種方法需要耐心和細致的引導，給予幼兒足夠的時間和空間去思考。
3. 探索發(fā)現法
在幼兒的日常生活中，引導他們自己去觀察、發(fā)現事物的特征和屬性，進而進行歸類?？梢酝ㄟ^安排一些活動，如收集不同種類的樹葉、石頭，讓幼兒親自體驗和感知事物的特征，然后將它們按照不同的特征進行歸類。這種方法可以培養(yǎng)幼兒的主動性和獨立思考能力。
三、培養(yǎng)幼兒歸類能力的具體實施
1. 結合幼兒興趣
在培養(yǎng)幼兒的歸類能力時，可以結合他們的興趣和愛好來選擇合適的材料和方法，激發(fā)他們的學習興趣。比如，對于喜歡動物的幼兒，可以選擇一些動物圖片，讓他們按照動物的類別進行歸類。
2. 多種方式結合
培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要多種方式的結合，通過不同的方法和材料，讓幼兒從不同的角度來理解事物的歸類規(guī)則。只有這樣，才能全面地培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和判斷能力。
3. 傾聽和引導
在培養(yǎng)幼兒歸類能力的過程中，教師應該傾聽幼兒的發(fā)現和想法，引導他們找到正確的解決方法。要耐心地引導和啟發(fā)，給予充分的鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心和興趣。
四、培養(yǎng)幼兒歸類能力的效果和體會
通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我發(fā)現幼兒在觀察和思考問題時變得更加細致入微，更加理性和合理。他們能夠通過分類整理事物，加深對事物本質的理解和把握。同時，他們的創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，可以靈活地應用已有的知識去解決新問題。
五、小結
通過對幼兒培養(yǎng)歸類能力的實踐與體會，我們可以得出結論：培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過游戲、觀察、發(fā)現等多種方式的結合，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。同時，教師的傾聽和引導也是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我們將為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要，我園德育課題組就把如何培養(yǎng)幼兒的自理能力作為一項重要的研究項目。
1、家庭成員的溺愛包辦。
現在家庭中，父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事。或是時間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會幼兒自理的技能，也是導致孩子不會自理的重要因素。
3、缺少必要的反復練習的機會。
當孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。
1、通過正面教育，增強幼兒生活自理意識。
如何讓單純的幼兒具有生活自理意識呢，我們教師就要開動腦筋，結合幼兒的年齡特點，利用多種教育方法來實現教育目標。比如：根據小班幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學習本領。如：在教幼兒學習飯后漱口時，我們可以結合歌曲《漱口歌》來進行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習漱口的方法。
2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。
例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲對幼兒有巨大的吸引力，讓幼兒有更多的機會探索周圍世界，并在活動中主動獲得知識和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵幼兒克服困難，發(fā)展思維能力和解決問題的能力，從而達到教育目的。
3、在生活中反復的訓練，逐步提高生活自理能力。
生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進、不斷鞏固的重復過程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復的訓練，我們在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件，讓幼兒反復練習，充分利用生活中的各種機會來引導幼兒，如：在游戲后，引導幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導幼兒練習擦桌子、搬椅子等，在引導幼兒進行練習時，老師要耐心誘導，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。
4、注重個體差異，提高每個幼兒的生活自理能力
幼兒雖然同處一個班級，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務意識不強，表現出來的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對于這樣的幼兒，教師不應把他視為笨孩子，而要分析原因“對癥下藥”促其進步。同時，用分組形式給能力差一點的安排容易完成的活動，或在能力強的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵他們大膽去做，知道自己經過努力會做得更好。
幼兒往往有這樣的現象，在幼兒園形成的良好習慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養(yǎng)幼兒自理能力的關鍵。
通過實踐，我認為對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)是切實可行的、十分必要的，它培養(yǎng)了幼兒自我服務能力，扭轉了幼兒過份依賴的性格，促進了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應未來社會發(fā)展打下了基礎。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇十九
1、通過有趣的.比賽，讓孩子感受到自己長大了，引導孩子懂得自己的事情自己做。
2、通過比賽滿足孩子表現欲，進而落實孩子生活教育功能，訓練孩子健全的體魄，增進團隊精神。
大班全體孩子，在幼兒園操場。
1、各班教師在本班進行比賽，對家長進行宣傳，在家多讓孩子練習。
2、在班級的基礎上，8位孩子一組參加比賽（每班兩名）。
3、活動內容大班剝兩顆花生――打開瓶蓋裝入瓶內加蓋――皮扔到垃圾桶內――疊被子――跑回原點（注：瓶8個、花生若干、垃圾桶4個、被子8床、桌子4張）
1、在桌上每人剝兩顆花，把剝好的花生放在瓶子里加蓋，皮扔到垃圾桶內。
2、跑到海棉墊上疊好被子。
3、跑回原點，先到為勝。
4、老師為每組孩子第一第二第三名貼上數字，其它貼小貼紙。
一等獎18名二等獎18名三等獎18名（一等獎、二等獎、三等獎有獎狀、獎品）六工作人員按排：
組織比賽人：李紀鳳主持人：敫鈺霞照相：侯亞文貼獎數字人：吳玉（每組第一名貼1、第二名貼2、第三名貼3）材料按排人：汪甜組織：劉佩閏亞美七活動程序：
1、主持人發(fā)言
2、大班級進行比賽
3、頒發(fā)獎品
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇二十
隨著社會的發(fā)展和個人的成長，生活自理能力在現代社會變得愈加重要。培養(yǎng)良好的生活自理能力不僅僅能夠讓我們更好地適應現實生活，還有助于塑造積極健康的人格，提高自己的綜合素養(yǎng)。通過自己的實踐和探索，我深刻體會到生活自理能力的重要性，并對培養(yǎng)這一能力有了一些心得體會。
第一段：認識生活自理能力的重要性
生活自理能力是指我們在生活中面對各種事務時，能夠獨立思考、主動解決問題的能力。擁有良好的生活自理能力，我們可以更好地適應社會環(huán)境，獨立生活和工作。而缺乏這樣的能力，則可能導致無法自如地處理各種困難和挑戰(zhàn)。如今社會變化和快節(jié)奏的生活，要求個人能夠獨立思考、獨立解決問題，培養(yǎng)生活自理能力已成為每個人的必修課。
第二段：培養(yǎng)生活自理能力的方法
培養(yǎng)生活自理能力的方法有很多，其中最關鍵的是實踐。通過自己動手去做，我們才能真正體會到生活的美好，也能更好地適應曲折的人生道路。同時，合理地規(guī)劃自己的時間，培養(yǎng)自己的計劃能力也是很重要的。此外，與此同時還可以通過參加一些實踐活動，如社區(qū)服務，幫助他人，培養(yǎng)自己的責任意識和團隊合作精神。
第三段：實踐中培養(yǎng)生活自理能力的心得
在我的實踐中，我深刻體會到培養(yǎng)生活自理能力需要一定的毅力和恒心。在一開始的時候，我常常會遇到各種各樣的困難，感到很無措。但慢慢地，我學會了冷靜思考，主動解決問題。我也確實感受到自己在生活中變得越來越獨立，越來越有自信。同時，在實踐中，我也清楚地認識到沒有毅力和堅持不懈是無法培養(yǎng)出良好的自理能力的。要想真正掌握生活自理能力，需要不斷地嘗試和總結，不斷地提高自己。
第四段：生活自理能力的積極影響
培養(yǎng)生活自理能力不僅僅可以讓我們更好地應對生活中的困難，還能夠對我們的人格和綜合素質產生積極的影響。通過自己的努力，我發(fā)現自己變得更加自律，更加自信，并且對自己富有了更高的期待和要求。同時，培養(yǎng)生活自理能力還能提高我們的觀察力、解決問題的能力和溝通能力，這些都是我們在實際中無法獲取的寶貴經驗。通過不斷地與社會接觸，我們也能拓寬我們的人際關系網絡，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。
第五段： 如何持續(xù)發(fā)展生活自理能力
要持續(xù)發(fā)展和提高生活自理能力，我認為最重要的是態(tài)度和心態(tài)。在面對困難和挑戰(zhàn)時，保持積極樂觀的心態(tài)是非常重要的。我們要學會接受失敗和挫折，從中總結經驗教訓，并且不斷改進自己。此外，要保持持續(xù)學習的態(tài)度，不停地學習新的知識和技能，擴充自己的視野，提升自己的綜合素質。只有不斷地挑戰(zhàn)自己，才能不斷地提高自己。
總結：生活自理能力的培養(yǎng)在我們成長的過程中扮演著至關重要的角色。通過實踐和不斷的探索，我們能夠更好地認識到生活自理能力的重要性，并感受到它給我們帶來的積極影響。通過總結經驗，并且保持良好的心態(tài)和態(tài)度，我們能夠一直不斷地發(fā)展和提高自己的生活自理能力，實現更好的人生。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇二十一
為進一步提高幼兒生活自理能力，加強“自己的事情自己做”意識，于2012年12月19日上午，我園組織幼兒舉行了別開生面的“幼兒自理能力大比拼”活動。
活動以段為單位，根據幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，分別開展了小、中、大各段幼兒不同項目的自理能力比賽。小班段幼兒為穿衣服比賽，中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋比賽，大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子比賽。活動中，有的小朋友身手不凡，動作靈活迅速，很快就完成了任務；有的小朋友遇到了困難，急得團團轉，引得旁邊小朋友連喊“加油”。孩子們都表現出了很高的熱情，場上不時爆發(fā)出孩子們加油、吶喊聲和歡笑聲。
比賽結束后，孩子們還沉浸在比賽的愉快和緊張氣氛中，每個孩子都享受到了競賽過程的快樂，臉上都綻放出了自豪的笑容，比賽也達到了預期的目的。
通過這次活動，孩子們在輕松、愉悅的氣氛中，檢驗和展現了他們的自理能力，增強了孩子的自信心，也激發(fā)了他們自我服務的意識。我園將以本次比賽為契機，繼續(xù)深入開展幼兒自理能力培養(yǎng)的相關活動，并通過幼兒園和家庭的緊密配合，放手讓孩子們去鍛煉，讓孩子學會自己的事情自己做。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇二十二
小班組的幼兒及教師
20xx年5月10日下午2：50準時開始
幼兒園二樓多媒體教室活動主持：鄭丹平活動比賽裁判、統計：陳文沁
活動打印獎狀、寫幼兒獲獎名字：
沈婷佳
活動拍照：
張培
活動記時員：
莫秋連、顧欣、毛曉莉、中一班、中三班實習生
1、通過穿褲子、鞋子比賽，鍛煉幼兒的動手能力和動作協調能力。
2、增強幼兒的集體榮譽感。
1、參賽幼兒褲子、鞋子，椅子5把
2、活動記錄表、紙、筆等。
3、獎狀、各班名單。
一、主持人介紹
1、主持人講話及介紹裁判老師等。
2、介紹比賽的規(guī)則。
二、比賽過程
1、36名幼兒分成6組進行比賽，一組為6人進行比賽，聽裁判的`口令比賽開始，以記時多少為準，記時最快先穿好的幼兒舉手示意表示勝利。
2、統計老師根據幼兒記時的快慢來統計結果，統計出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。
3、比賽統一評分標準，各班維持好秩序。
三、頒獎
1、頒獎老師為獲獎的小選手們頒發(fā)獎狀，并拍照留念。
2、主持人總結“小班組穿褲子、鞋子比賽”活動。
幼兒自理能力的培養(yǎng)心得體會篇二十三
怎樣使剛入園的幼兒盡快學會自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來，我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異，采用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)?，F總結如下：
初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。。
幼兒思維具有具體、形象的特點,對于一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著："我和對邊握握手"，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲"刮大風！"將衣服甩在身后，報在身上；接著繼續(xù)說、做："風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。
我們主要采用家長會、聯系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
通過一年多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。
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