通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。在寫總結(jié)時,可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),但要有自己的思考。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇一
小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識的遷移。
課件
一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
(練習(xí)題卡)
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?
生:……
師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時,首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時,從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書課題:小數(shù)的大小比較)
師:我們一起來看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。
生:他們在跳高,……
師:下面,我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較,看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師:這兩個成績該怎么誰的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。
生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師:他們的成績,又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。
生:……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小,并說一說是怎樣比的。
(1)3元()2.6元
(2)6.35米()6.53米
(3)4.723()4.79
(4)0.458()0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?
五、板書設(shè)計:略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇二
課題:
小數(shù)的大小比較第課時
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、情境引入
學(xué)生看圖,教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。
教師整理板書:雪糕0.8元,冰棍0.6元,冰磚1.5元,蛋筒2.2元。
提問:通過這些商品的價錢,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自由提出問題)
2.談話:童童想買雪糕和冰棍,她想知道哪個貴一些,你能幫她比一比嗎?揭題:怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、交流共享
1.教學(xué)例3。
提問:如何比較0.8和0.6的大小?
課件出示:0.8○0.6
學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論,并選派代表交流、匯報想法。
想法一:0.8元是8角,0.6元是6角,8角大于6角,所以0.80.6。
出示兩個正方形,讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6,再比一比。(得出0.80.6)小結(jié):兩個小數(shù)都是零點(diǎn)幾的,我們可以比較它們的小數(shù)部分,十分位大的這個小數(shù)就大。
2.試一試。
提出問題:比一比雪糕和冰磚的價格,并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
出示:0.8○1.5
(1)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論,小組選派代表匯報想法。
想法一:0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1,那么0.8肯定小于1.5,所以雪糕便宜。
想法三:因?yàn)?比15小,所以0.81.5,雪糕便宜。
(2)談話:同學(xué)們說得很多,這些方法都能比較出它們的大小,我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。
(出示數(shù)軸圖)提問:你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?
學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個小數(shù)的位置。
學(xué)生匯報交流,并說說自己的想法。
小結(jié):兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時,可以先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
(3)引導(dǎo):在數(shù)軸上標(biāo)出0.6,比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個最大,哪個最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置,并比較大小。
(4)任意選兩種冷飲,比一比價格,再說說你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流,主要比較以下四種情況:
0.8○2.20.6○2.21.5○2.2
組織學(xué)生在班級中交流比較的`方法,師生共同講評。
比一比:四種飲品,哪種冷飲最貴,哪種最便宜,你是怎么知道的?(指名回答)
3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。
提問:我們在比較小數(shù)的大小時,可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,再全班交流,最后教師總結(jié)。
(1)采用換算單位法,把較大的單位換算成小的單位。
(2)數(shù)軸比較法,先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出,然后比較其大小。
(3)整體比較法,即位數(shù)相同,從最高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大;位數(shù)不同,先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候,就比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大,這個小數(shù)就大。
三、反饋完善
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
(1)出示圖片,讓學(xué)生觀察。
提問:從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)
再問:用分米作單位,這兩條彩帶分別長多少?
再問:你能比較這兩個小數(shù)嗎?(0.6分米0.9分米)
(2)要求:先寫出小數(shù)再比較大小。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流,并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù),然后比較大小。
指名匯報,匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法,再獨(dú)立完成,完成后指名匯報。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù),然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi),最后集體交流,說說比較的過程。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇三
小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識的遷移。
:課件
一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
(練習(xí)題卡)
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?
生:……
師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時,首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時,從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書課題:小數(shù)的大小比較)
師:我們一起來看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。
生:他們在跳高,……
師:下面,我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較,看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師:這兩個成績該怎么誰的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。
生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師:他們的成績,又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。
生:……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小,并說一說是怎樣比的。
(1)3元()2.6元
(2)6.35米()6.53米
(3)4.723()4.79
(4)0.458()0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?
五、板書設(shè)計:略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇四
【知識與技能】
理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法,會正確比較兩個小數(shù)的大小。
【過程與方法】
通過觀察,討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在參與數(shù)學(xué)活動中,滲透比較的相對性思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】
探索小數(shù)比較大小方法的過程。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.出示課件,體育課上,同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽,這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績,同學(xué)們能不能幫助老師,對這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較。
3.板書課題,小數(shù)的大小比較。
(二)生成新知
提問:哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問:為什么?(讓學(xué)生思考)
總結(jié):預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多,其余同學(xué)2米多,所以小明成績最好,帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進(jìn)行大小比較時,整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米,9分米,學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。
總結(jié):在整數(shù)部分相同時,怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出,兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時,十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出,此時比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),兩個小數(shù)進(jìn)行大小比較時,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的小數(shù)大,整數(shù)部分相同時比較十分位,十分位相同時,比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識,帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè):課后習(xí)題1.3.5題。
四、板書設(shè)計
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇五
1、0.60元是6角,0.48元是4角8分,0.60元0.48元
2、0.6是60個0.01,0.48是48個0.01,0.60.48
3、畫個圓可以知道0.60.48
教后反思:
一、改變數(shù)學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物,讓學(xué)生獨(dú)立思考,相互合作交流,自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法,這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動,且有個性的特點(diǎn),學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識,真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng),從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色,學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索,交流中各抒己見,從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法,尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性,提出了用直線上的點(diǎn)來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想,實(shí)現(xiàn)了思維的個性化,有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上,教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認(rèn)識活動進(jìn)行評價,如教師問:你認(rèn)為他的那種比較方法對不對,你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大???你認(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣?這種評價與反思,其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過程,是一種真情實(shí)情況的反映,在學(xué)生的自我評價和反思中,教師可以得到信息反饋,學(xué)生可以相互借鑒,互相啟發(fā),對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面,而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識,為提高學(xué)生的認(rèn)識能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇六
小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識的遷移。
:課件
一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
(練習(xí)題卡)
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?
生:……
師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時,首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的'數(shù)就大。數(shù)位相同時,從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書課題:小數(shù)的大小比較)
師:我們一起來看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。
生:他們在跳高,……
師:下面,我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較,看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師:這兩個成績該怎么誰的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。
生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師:他們的成績,又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。
生:……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小,并說一說是怎樣比的。
(1)3元()2.6元
(2)6.35米()6.53米
(3)4.723()4.79
(4)0.458()0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?
五、板書設(shè)計:略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇七
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識遷移能力。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個新朋友:小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題,并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報。
3、看來小數(shù)也有大小,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好?請同學(xué)們給他們排出名次。
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法,記錄在書上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價格。
3、誰最高?
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄,按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表,讓學(xué)生提問題,感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?
2、師總結(jié)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇八
本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識了小數(shù)的特征,并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實(shí)際情況來獲取知識,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”,那時比較一、兩位數(shù)大小,一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的,且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法,不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小,并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能目標(biāo):使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo):通過小組合作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,獲取成功的喜悅。
三、說教法學(xué)法
情境教學(xué),在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,自主探索小數(shù)大小的比較方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
比較兩個小數(shù)大小的方法。
四、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1、教師提問提供話題:你喜歡運(yùn)動嗎?最喜歡的項目什么?運(yùn)動有什么好處呢?
學(xué)生交流活動,教師加以鼓勵評價。
2、小結(jié):運(yùn)動有益于健康,運(yùn)動中,還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
(二)學(xué)習(xí)新知
1、情境展現(xiàn),主題圖(運(yùn)動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單)。并出示如下信息:
總結(jié)比較方法:兩個小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2、出示課件鞏固練習(xí)。
3、知識遷移
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法,進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問:根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗(yàn),和你對小數(shù)的了解,能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié):(比較時是從整數(shù)部分開始比較,整數(shù)部分大,這個小數(shù)就大,整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位大,這個數(shù)就大。)
4、比較分析
教師:我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比,有什么不同?
(三)拓展運(yùn)用
1、出示運(yùn)動會上110米欄成績單完成練一練。
(四)課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法,誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇九
教師提問:這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?
小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)。
2.大膽猜測:
舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候,從高位比起;位數(shù)不同的時候,位數(shù)越多,數(shù)越大)。
3.比較下面整數(shù)的大?。?/p>
教師提問:根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗(yàn),和你對小數(shù)的了解,能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)一步
探索并掌握一位小數(shù)的大小比較
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
(多媒體顯示課本上的例題圖)
師:請大家仔細(xì)觀察,從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲?價錢分別是多少?
讓學(xué)生暢所欲言。
師:小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下,小明和小強(qiáng)在想什么呢?(滲透團(tuán)結(jié)友愛的思品教育)
(設(shè)計意圖:設(shè)計中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;經(jīng)歷觀察、猜想的活動過程,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;同時,注意將團(tuán)結(jié)友愛的思品教育滲透于教學(xué)之中。)
二、自主探索,合作交流
師:剛才小朋友們想出了這么多的方法,真不簡單。你最喜歡哪種方法,為什么?
學(xué)生選擇方法,引導(dǎo)學(xué)生作出評價。
4、又設(shè)疑問,再次合作
師:小明除了買一支棒冰和一塊雪糕,還可能會買哪兩種冷飲呢?
盡量讓學(xué)生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒,你覺得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢?
請將你的想法說給你們組的小朋友聽,可以有不同的想法。
5、交流意見,解決疑問
a、師:小明還可能買哪兩種冷飲呢?你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎?
小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格,你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況:
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師:這四種冷飲中,哪一種最貴?你是怎么知道的?
你能具體說說,怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎?
d、游戲:跟蹤追擊
(設(shè)計意圖:教師努力創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,注重給學(xué)生充分的探索空間,讓學(xué)生積極地展示自我,通過三次小組合作,討論交流,使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里,教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法,以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計有張有弛,成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。預(yù)案不是唯一的,教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時調(diào)整。)
三、分層練習(xí),拓展提高
1、做“想想做做”第1題
“茄子老師提出了什么問題?你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎?
哪條長一些?”
允許學(xué)生有不同的回答,只要有道理,都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題
在交流時,要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題
師:看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,這么出色,有三只青蛙朋友也趕來了,
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽,想請小朋友們給評判一下,誰是第一名?
(多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件,隨即出示跳遠(yuǎn)成績表。)
師:你們先給這三只青蛙分別取個名字!
4、拓展提高
(多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強(qiáng)調(diào):用的時間最少的才是第一名,培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)
四、總結(jié)全課,留有余味
師:通過本課的研究,你有什么新的收獲?
讓學(xué)生盡情說。
師:小朋友們還有什么要問的嗎?老師還有一個問題,想請小朋友們
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十一
1、0.60元是6角,0.48元是4角8分,0.60元0.48元
2、0.6是60個0.01,0.48是48個0.01,0.60.48
3、畫個圓可以知道0.60.48
教后反思:
一、改變數(shù)學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物,讓學(xué)生獨(dú)立思考,相互合作交流,自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法,這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動,且有個性的特點(diǎn),學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識,真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng),從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色,學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索,交流中各抒己見,從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法,尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性,提出了用直線上的點(diǎn)來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想,實(shí)現(xiàn)了思維的個性化,有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上,教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認(rèn)識活動進(jìn)行評價,如教師問:你認(rèn)為他的那種比較方法對不對,你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣?這種評價與反思,其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過程,是一種真情實(shí)情況的反映,在學(xué)生的自我評價和反思中,教師可以得到信息反饋,學(xué)生可以相互借鑒,互相啟發(fā),對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面,而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識,為提高學(xué)生的認(rèn)識能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十二
1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義,并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
2、在游戲中進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對小數(shù)的初步認(rèn)識,也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn),再者比較一位小數(shù)的大小這一知識本身也并不難,所以在設(shè)計這節(jié)課時,我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要采取了比賽的形式,讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)行練習(xí),形成技能。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說出有多長,可以說是幾厘米或是幾分米,可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
師:我們到冷飲部來看看。你看到了什么?
(1)出示主題圖。學(xué)生說說幾種冷飲的價格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價格。以0。5和0。8為例,說說是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。
(2)你們還想比較哪兩種冷飲的價格?同桌兩人各自己選擇兩種比較一下?;ハ嗾f一說。
(3)如果讓你買其中的一種冷飲,你選擇哪一種?為什么?結(jié)合四種冷飲的價格進(jìn)行比較,并將四個數(shù)按大小排隊。
2、專項練習(xí)出示想想做做第三題的圖,學(xué)生說出分別用怎樣的小數(shù)表示,再比較大小。
3、游戲練習(xí)師:看來同學(xué)們都已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了,我們來做一個游戲,好嗎?第一輪。
(1)游戲規(guī)則:
a、兩隊各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
b、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分,第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。
c、哪一隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,哪一隊獲勝!
d、能確定勝負(fù)時,本輪比賽結(jié)束。
(2)將全班學(xué)生分成兩隊:歡歡隊和迎迎隊。
(3)確定抽簽的學(xué)生。
(4)宣布比賽紀(jì)律:遵守紀(jì)律的小組加分。
比賽,學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個數(shù)后,問:現(xiàn)在能確定哪隊勝哪隊負(fù)了嗎?當(dāng)一個學(xué)生抽出第二個數(shù)后,問:另一個同學(xué)如果抽出幾就勝了?將學(xué)生組成的數(shù)寫下來,比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法:看小數(shù)部分還不能比較大小,還要看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
第二輪。
(1)修改游戲規(guī)則:
a、兩隊各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
b、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分,第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。
c、哪一隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,哪一隊獲勝!
d、能確定勝負(fù)時,本輪比賽結(jié)束。
(2)學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個數(shù)后,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),讓學(xué)生討論:還要不要再抽第二個數(shù)?教師相機(jī)小結(jié):整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。
第三輪。將游戲規(guī)則改為:用三個數(shù)字,每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透:如果學(xué)生擺成兩位小數(shù),可讓學(xué)生體會三個數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大,結(jié)果才大。
小結(jié):在1。3右邊的數(shù)都比1。3大,在1。3左邊的數(shù)都比它小。
三、總結(jié)全課。
快到下課時間了,你想說什么?
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十三
重? 點(diǎn):比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。 難? 點(diǎn):位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
創(chuàng)新點(diǎn):讓學(xué)生自己動腦、動手、動口,自己獲取知識。
德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,書寫規(guī)范的好習(xí)慣。
空白點(diǎn):學(xué)生如何正確掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。
教?? 具自制的卡片主要技術(shù)激發(fā)創(chuàng)造性思考、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)
教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計:
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十四
目標(biāo):
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識遷移能力。
準(zhǔn)備:米尺、直尺
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個新朋友,小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題,并且以米為單位用小數(shù)說出來。
學(xué)生匯報
看來小數(shù)也有大小,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小,探索知識的內(nèi)在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好?請同學(xué)們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法,記錄在書上。
鞏固聯(lián)系,自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄,按從長到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表,讓學(xué)生提問題,感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結(jié)
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十五
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)一步。
學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步。
體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
(多媒體顯示課本上的例題圖)。
師:請大家仔細(xì)觀察,從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲?價錢分別是多少?
學(xué)生看圖回答,教師板書:雪糕0.8元,棒冰0.5元,蛋筒1.2元,冰激凌1.4元。
師:看到了這些冷飲的價錢,你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問題?
讓學(xué)生暢所欲言。
師:小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下,小明和小強(qiáng)在想什么呢?(滲透團(tuán)結(jié)友愛的思品教育)。
二、自主探索,合作交流。
1、剛才,甲同學(xué)提出:小明會在想,棒冰和雪糕哪個貴一些?將哪一個給小強(qiáng)呢?小朋友們愿意幫助他分析一下嗎?下面,開始小組學(xué)習(xí),請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作,交流想法。
預(yù)案一:0.8元就是8角,0.5元就是5角,8角大于5角,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。
預(yù)案二:0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10,0.5寫成分?jǐn)?shù)是5/10,8/10大于5/10,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。
預(yù)案三:8比5大,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化,引導(dǎo)評價。
師:剛才小朋友們想出了這么多的方法,真不簡單。你最喜歡哪種方法,為什么?
學(xué)生選擇方法,引導(dǎo)學(xué)生作出評價。
4、又設(shè)疑問,再次合作。
師:小明除了買一支棒冰和一塊雪糕,還可能會買哪兩種冷飲呢?
盡量讓學(xué)生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒,你覺得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢?
請將你的想法說給你們組的小朋友聽,可以有不同的想法。
5、交流意見,解決疑問。
學(xué)生交流想法。交流時,要說清楚自己是怎樣想的,體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大;整數(shù)部分相同的,就比較小數(shù)部分的大小,但不必得出結(jié)論。
預(yù)案一:0.8還不到1,1.2比1大,0.8小于1.2,所以蛋筒貴。
預(yù)案二:0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10,1.2寫成分?jǐn)?shù)是12/10,8/10小于12/10,所以蛋筒貴。
6、反饋練習(xí),游戲激趣。
a、師:小明還可能買哪兩種冷飲呢?你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎?
小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格,你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況:
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師:這四種冷飲中,哪一種最貴?你是怎么知道的?
d、游戲:跟蹤追擊。
三、分層練習(xí),拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問題?你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎?
哪條長一些?”
允許學(xué)生有不同的回答,只要有道理,都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題。
在交流時,要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師:看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,這么出色,有三只青蛙朋友也趕來了,
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽,想請小朋友們給評判一下,誰是第一名?
(多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件,隨即出示跳遠(yuǎn)成績表。)。
師:你們先給這三只青蛙分別取個名字!
學(xué)生為青蛙取名字。
師:請你們評判一下,誰跳得最遠(yuǎn)?誰第二?你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎?
4、拓展提高。
四、總結(jié)全課,留有余味。
師:通過本課的研究,你有什么新的收獲?
讓學(xué)生盡情說。
師:小朋友們還有什么要問的嗎?老師還有一個問題,想請小朋友們。
(設(shè)計意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的,所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的,努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,同時也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能,力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計中,合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性,激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣,使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
p36頁例7,練習(xí)六第6-11題。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景,通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較和交流,自主探索并掌握比較小數(shù)大小的方法。
2、讓學(xué)生通過自主探索積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中,體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、情境引入。
(1)讀題:從圖中你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息?
(2)提問:你覺得他帶的錢夠買其中的哪一樣文具?
(3)你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的?
2、揭示課題。
簡單的小數(shù)大小比較,同學(xué)們已經(jīng)掌握了,今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。(板書課題)。
二、探索新知。
1、提問:小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿,你是怎么想的?
2、全班交流。
(1)第一層次:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),給出直觀解釋。
學(xué)生交流:將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分,然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題,并交流。
(2)第二層次:借助直觀圖形,初步構(gòu)建模型。
交流:引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法,并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路,并力圖使每一個學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo):有時,如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來,比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三個圖形各10個(每一小組都有),并介紹,大正方形每個表示1,長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
10.10.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48,并借助圖形比較它們的大小嗎?
學(xué)生操作,并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法,比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
(3)第三層次:擺脫直觀束縛,逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9和0.88四個小數(shù)。
提問:你能從中任意選擇兩個小數(shù),比一比它們的大小嗎?
明確要求:你可以用圖形先擺這些小數(shù),然后比較;也可以不動手,通過在頭腦中想圖形,然后比較它們的大??;當(dāng)然也可以不擺、不想,直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試,教師參與到學(xué)生的活動中,了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進(jìn)行交流,以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來,從而達(dá)到抽象思考的層面。
3、完成“試一試“。
學(xué)生獨(dú)立嘗試,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時,注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法,同時引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法,以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用。
1、練一練。
(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。
(2)交流比較的方法后,教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會:同樣的數(shù)字,在不同的數(shù)位上,表示的大小也不同,以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、完成練習(xí)六中的第6-11題。
(1)第6題。
除了讓學(xué)生比較涂色部分,還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分,并比較它們的大小,也可以比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
(2)第7題。
第一組還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考:還有哪些小數(shù)也比0.1小,以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。第二組,還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較,以豐富學(xué)生的比較策略;第三組,還可以引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后借助數(shù)軸上的點(diǎn),幫助學(xué)生體會:直線上的點(diǎn)位置愈靠右,這個數(shù)就愈大,反之則愈小,體會數(shù)形結(jié)合的思想。
(3)第9題。
可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù),并通過比較,強(qiáng)化學(xué)生的健康意識和愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
(4)第11題。
可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考:用這三個數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個不同的小數(shù),最大和最小的數(shù)各是哪一個數(shù),如何有序地尋找答案?從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
四、拓展延伸。
可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題,比如高架橋上的限高與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系等,世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等,以溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十七
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程;教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面:
一、導(dǎo)入新穎,吸引學(xué)生注意。
出示復(fù)習(xí)整數(shù)比較大小時,未給學(xué)生出示完整數(shù)據(jù),讓學(xué)生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小,明確復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法,同時為新授中整數(shù)的大小比較對小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負(fù)遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學(xué)生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子,這就容易讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起新舊知識的接洽點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識打下了基礎(chǔ)。
二、在新授中,學(xué)生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法,這就培育了學(xué)生的合作意識學(xué)生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。
學(xué)生匯報時老師引導(dǎo)到位,教師的語言始終洋溢著激情,學(xué)生的思維活潑、氣氛熱鬧,聽課的老師也感覺特別親切。學(xué)生答復(fù)問題時比較積極,教師在激勵學(xué)生答復(fù)問題時用的語言也很有藝術(shù)。
三、本節(jié)課教學(xué)的末尾對學(xué)生進(jìn)行思想教育,數(shù)有大小,事也有大小,教育學(xué)生做事要遵循“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。
重視對學(xué)生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題:“用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)組成不同的兩
位小數(shù),并按從小到大的次序排列起來?!边@道題以小組合作的方式完成。學(xué)生在寫出不同的兩位小數(shù)時,運(yùn)用了排列和組合的知識,而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學(xué)的知識,從而達(dá)到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學(xué)效果好,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)大小的比較,且能用語言表達(dá)出來。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,教師能有效利用課堂時間。
俗話說:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,所以,再好的課它總會有一些不足之處,下面我僅提一點(diǎn)自己的想法。
吳老師在要教學(xué)新課時,通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入后指出:小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的大小應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的探究、討論后得出結(jié)論效果會更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因?yàn)樵谡麛?shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大,而小數(shù)則不是這樣的。
以上是我的幾點(diǎn)不成熟的見解,本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討,盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十八
千位數(shù)相同看百位,百位數(shù)小的數(shù)??;
百位數(shù)相同看十位,十位數(shù)小的數(shù)??;
十位數(shù)相同看個位,個位數(shù)小的數(shù)??;
整數(shù)部分大的數(shù)大,整數(shù)部分小的數(shù)小;
整數(shù)部分相同看十分位,十分位數(shù)小的數(shù)小;
十分位數(shù)相同看百分位,百分位數(shù)小的數(shù)小;
百分位數(shù)相同看千分位,千分位數(shù)小的數(shù)??;
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十九
——評夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》
夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學(xué)目標(biāo)是:掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟,會比較小數(shù)的大小;通過對小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
夏老師的這節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義:教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程;教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者;學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面:
1、教師通過讓學(xué)生比較近兩屆奧運(yùn)會運(yùn)動員人數(shù)、銷售門票、人均消費(fèi)的多少,創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小,讓學(xué)生明確比較方法,為小數(shù)比較做好順勢遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境,很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師順勢出示導(dǎo)學(xué)案,通過“任意選兩個同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行比較”進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究比較方法;通過“在小組內(nèi)說說你的比較方法,然后每組用概括性語言描述小數(shù)大小比較的方法,并記錄在練習(xí)本上”進(jìn)行小組交流,互動發(fā)展,形成比較方法;通過“利用小數(shù)大小比較的方法,給這四位同學(xué)排出名次”進(jìn)行綜合應(yīng)用,檢驗(yàn)比較方法。教師設(shè)計這一活動既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又符合知識的形成過程。教師導(dǎo)得高明。
4、課堂容量適當(dāng),結(jié)構(gòu)合理,通過多種題型,由淺入深、逐步遞進(jìn),鞏固比較小數(shù)大小的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛好。
5、最后小結(jié),對知識進(jìn)行歸納,使學(xué)生對新知識印象深刻,整個課堂完整有序,時間分配合理。下面說說我自己的兩點(diǎn)思考:
1、小數(shù)的大小比較重在“比”,比的方法提煉過程是本課的著力點(diǎn)。教材安排學(xué)生跳遠(yuǎn)成績?yōu)槔},其目的在于立足學(xué)生對“小數(shù)的意義”這一已有認(rèn)知基礎(chǔ),通過尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義(整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”,十分位上的數(shù)表示“幾分米”,百分位上的數(shù)表示“幾厘米”),使學(xué)生初步領(lǐng)會小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學(xué)生由具體數(shù)量的感性認(rèn)識向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變,避免死記法則,實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合,適時滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習(xí)中,可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導(dǎo)學(xué)生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”,深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。
金維林
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