通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出改進(jìn)的方案和策略。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。接下來(lái)，就請(qǐng)大家跟隨小編一起來(lái)看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。
科研論文設(shè)計(jì)篇一
1.1顯性知識(shí)挖掘技術(shù)按照箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)可以分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，這2類(lèi)知識(shí)都蘊(yùn)含價(jià)值，能指導(dǎo)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)箭體。顯性知識(shí)是指能以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識(shí)。顯性知識(shí)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的總結(jié)，設(shè)計(jì)者通過(guò)顯性知識(shí)可以得到直觀的設(shè)計(jì)方法，并能得到相對(duì)一致的設(shè)計(jì)結(jié)果。設(shè)計(jì)流程知識(shí)封裝是指將箭體設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各類(lèi)知識(shí)以其合適的方式進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，提供相應(yīng)的訪問(wèn)方式，使孤立的設(shè)計(jì)知識(shí)描述成為可被利用的箭體設(shè)計(jì)知識(shí)。知識(shí)的存儲(chǔ)方式可以分為結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)與半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)。結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)能充分發(fā)揮知識(shí)的內(nèi)在，有效管理設(shè)計(jì)知識(shí)，提供方便的調(diào)用方式。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)管理蘊(yùn)含設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)例，提供有效的檢索方式供設(shè)計(jì)者查詢(xún)，設(shè)計(jì)知識(shí)由設(shè)計(jì)者抽取。本文所闡述的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫(kù)表關(guān)系存儲(chǔ)、利用本體語(yǔ)言在文本中存儲(chǔ)。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的二進(jìn)制文件、磁盤(pán)實(shí)體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識(shí)封裝方式，對(duì)應(yīng)有其合適的調(diào)用方法。通過(guò)對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的封裝，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)知識(shí)的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類(lèi)設(shè)計(jì)知識(shí)主要按照設(shè)計(jì)階段、學(xué)科類(lèi)型、適用范圍、適用角色4個(gè)角度進(jìn)行劃分，并形成4個(gè)方面的“知識(shí)標(biāo)簽”。由各個(gè)科室、小組的專(zhuān)家將多年積累的設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文檔、典型設(shè)計(jì)方法文檔貼上知識(shí)標(biāo)簽放入數(shù)據(jù)庫(kù)集中管理，形成可被關(guān)鍵字檢索的知識(shí)元素。對(duì)該類(lèi)設(shè)計(jì)知識(shí)元建立其使用頻率指標(biāo)項(xiàng)、使用評(píng)分項(xiàng)。從平時(shí)使用的頻率和反饋效果中挖掘知識(shí)。這類(lèi)應(yīng)用廣泛見(jiàn)于科技論文的知識(shí)挖掘，通過(guò)被引用頻次來(lái)顯示論文的價(jià)值。文本文檔類(lèi)設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類(lèi)設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘1.2隱性知識(shí)挖掘技術(shù)隱性知識(shí)主要是指難以表達(dá)的、隱含在設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)知識(shí)。隱性知識(shí)蘊(yùn)含在以往設(shè)計(jì)案例或者專(zhuān)家的頭腦中，其中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法抽取。
設(shè)計(jì)者通過(guò)隱性知識(shí)只能得到類(lèi)似成功案例的設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合設(shè)計(jì)者對(duì)隱性知識(shí)的判斷才能得到設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)結(jié)果也難以一致。由于隱性設(shè)計(jì)知識(shí)難于總結(jié)抽取，所以只能以設(shè)計(jì)實(shí)例的形式存儲(chǔ)，讓設(shè)計(jì)者從成功實(shí)例中借鑒設(shè)計(jì)知識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤(pán)文件，主要是各個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科中的設(shè)計(jì)流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要是二維和三維的cad模型。為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果是否滿(mǎn)足性能要求，需要建立多個(gè)學(xué)科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果，與這些多學(xué)科設(shè)計(jì)模型相關(guān)的有視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻文件等作為輔助。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cad設(shè)計(jì)模型，通過(guò)幾何特征識(shí)別算法獲取該設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，以其中有代表性的典型結(jié)構(gòu)特征作為“對(duì)象標(biāo)簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標(biāo)簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標(biāo)簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關(guān)系作為“關(guān)系標(biāo)簽”。挖掘?qū)?yīng)不同型號(hào)的各零組件的參數(shù)組合規(guī)律。
對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標(biāo)簽”;以分析結(jié)果差異作為“關(guān)注標(biāo)簽”;以該模型的優(yōu)化目標(biāo)作為“對(duì)象標(biāo)簽”。對(duì)比相同“對(duì)象標(biāo)簽”條件下，不同“參數(shù)標(biāo)簽”設(shè)置下“關(guān)注標(biāo)簽”的變化，挖掘出cae分析模型關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(shí)(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以通過(guò)隱性知識(shí)檢索到顯性知識(shí)，形成多級(jí)知識(shí)挖掘機(jī)制。cae模型知識(shí)挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
檢索包括基于編碼的知識(shí)檢索和基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索。基于編碼的知識(shí)檢索:本平臺(tái)為每個(gè)知識(shí)進(jìn)行編碼，由于箭體的設(shè)計(jì)過(guò)程相對(duì)固定，將知識(shí)按照型號(hào)、流程、活動(dòng)進(jìn)行編碼。編碼結(jié)構(gòu)包括型號(hào)、流程、活動(dòng)、流水碼，其編碼結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。型號(hào)給予6位編碼。因設(shè)計(jì)流程只包括方案階段設(shè)計(jì)流程、初樣階段設(shè)計(jì)流程、試樣階段設(shè)計(jì)流程和定型階段設(shè)計(jì)流程，流程位給予1位編碼。每個(gè)設(shè)計(jì)流程又包括若干活動(dòng)，這些活動(dòng)包括順序進(jìn)行的活動(dòng)和并行的活動(dòng)，活動(dòng)位給予4位編碼，順序進(jìn)行的活動(dòng)給2位編碼，并行活動(dòng)給2位編碼。如圖4所示，活動(dòng)1和2為并行活動(dòng)，其活動(dòng)位高位編碼相同;活動(dòng)3和活動(dòng)4為順序進(jìn)行的活動(dòng)，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動(dòng)1編碼為“0101”，活動(dòng)2編碼為“0102”，活動(dòng)3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識(shí)編碼結(jié)構(gòu)圖4流程活動(dòng)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索:根據(jù)設(shè)計(jì)要求，從功能、結(jié)構(gòu)、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關(guān)鍵參數(shù)作為索引項(xiàng)，利用功能視圖檢索、基于情景的設(shè)計(jì)知識(shí)檢索等多種設(shè)計(jì)知識(shí)檢索策略，將檢索詞和設(shè)計(jì)知識(shí)匹配，依據(jù)相應(yīng)的排序算法，按照相關(guān)度高低找出最佳相似或前n個(gè)相似的知識(shí)條目。用戶(hù)在檢索設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，若熟悉編碼規(guī)則以及設(shè)計(jì)任務(wù)的型號(hào)，設(shè)計(jì)流程和活動(dòng)，可采用基于編碼的知識(shí)檢索方法;若想通過(guò)關(guān)鍵詞檢索到設(shè)計(jì)知識(shí)可通過(guò)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索方法。2箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)如圖5所示，從縱向看，分為知識(shí)管理模塊、知識(shí)推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的功能模型箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)功能模型如圖6所示，包括知識(shí)管理、知識(shí)推送、流程管理、任務(wù)管理和系統(tǒng)管理等。知識(shí)管理模塊為本系統(tǒng)提供知識(shí)管理功能。知識(shí)新建:創(chuàng)建新知識(shí)，定義知識(shí)的相關(guān)屬性;知識(shí)更新:對(duì)需要更新的知識(shí)進(jìn)行更新;知識(shí)標(biāo)簽:以標(biāo)簽的形式顯示知識(shí);熱門(mén)知識(shí)應(yīng)用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識(shí)。
知識(shí)推送模塊包括主動(dòng)推送和被動(dòng)推送，主動(dòng)推送包括維護(hù)用戶(hù)使用列表，即對(duì)用戶(hù)在箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用過(guò)的知識(shí)都記錄并保存。被動(dòng)推送即用戶(hù)輸入需要檢索的知識(shí)的關(guān)鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識(shí)。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢(xún)、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設(shè)計(jì)階段、初樣設(shè)計(jì)階段、試樣設(shè)計(jì)階段、定型設(shè)計(jì)階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關(guān)屬性;流程查詢(xún):根據(jù)型號(hào)、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱(chēng)、流程編號(hào)等查詢(xún)條件查詢(xún)流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設(shè)計(jì)流程的基本信息和當(dāng)前的狀況;任務(wù)管理模塊包括任務(wù)查看、任務(wù)接受和任務(wù)執(zhí)行。任務(wù)查看:查看待執(zhí)行的任務(wù)，按照型號(hào)和設(shè)計(jì)階段對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)管理;任務(wù)接受:接受要執(zhí)行的任務(wù);任務(wù)執(zhí)行:執(zhí)行任務(wù)并反饋任務(wù)執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護(hù)等功能，包括型號(hào)管理、機(jī)構(gòu)管理、用戶(hù)管理和角色管理。
4箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
知識(shí)管理平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)的箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)中“設(shè)計(jì)任務(wù)提交”頁(yè)面如圖7所示。頁(yè)面左上方是關(guān)于啟動(dòng)各項(xiàng)相關(guān)軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶(hù)可以提交完成該項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中所用到的知識(shí)以及任務(wù)的解決方案，在保存之后同時(shí)推送到下一階段的已提交知識(shí)列表中。確定信息無(wú)誤后，點(diǎn)擊“提交任務(wù)”按鈕，任務(wù)名稱(chēng)將會(huì)展現(xiàn)在用戶(hù)已完成的任務(wù)列表中。
5結(jié)束語(yǔ)
箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部門(mén)最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)知識(shí)種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標(biāo)準(zhǔn)件、型材、材料、設(shè)計(jì)規(guī)范等顯性設(shè)計(jì)知識(shí)，還有設(shè)計(jì)者在長(zhǎng)期探索實(shí)踐中所積累的隱性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。針對(duì)中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，研究并開(kāi)發(fā)了箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，該平臺(tái)具有如下特點(diǎn):緊密結(jié)合箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研制流程，讓知識(shí)在流程中“活動(dòng)”起來(lái);支持多源知識(shí)的采集、快速檢索和準(zhǔn)確推送;良好的開(kāi)放性，可以圍繞該平臺(tái)做各種擴(kuò)展。
科研論文設(shè)計(jì)篇二
教育部、衛(wèi)生部為推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)綜合改革提出了以醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學(xué)著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生，在中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中設(shè)立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標(biāo)包括應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，必需進(jìn)行一系列的改革和調(diào)整，構(gòu)建以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)的新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)中醫(yī)學(xué)臨床拔尖班的培養(yǎng)目標(biāo)。
1重構(gòu)生物化學(xué)理論教學(xué)模式，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的科研思維
1.1多種教學(xué)模式并用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學(xué)是生命科學(xué)的共同語(yǔ)言，其理論與技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學(xué)各領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領(lǐng)域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床拔尖班的組建，對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學(xué)生不僅有精湛的業(yè)務(wù)水平、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力，更要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學(xué)方式不可能滿(mǎn)足拔尖人才的.培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往僅僅把教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法把知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣，教師在備課過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此，近年來(lái)，在對(duì)拔尖班的教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法聯(lián)用，特別注重應(yīng)用pbl、討論式等教學(xué)方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生討論生活和醫(yī)療實(shí)踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn)；并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，了解它們?cè)谥嗅t(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用。另外，在教學(xué)中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)血糖及其調(diào)節(jié)時(shí)，我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合臨床及科研實(shí)際案例向同學(xué)發(fā)布“過(guò)關(guān)任務(wù)”。然后組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀看教學(xué)視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過(guò)關(guān)任務(wù)”。課堂上采用pbl、討論式教學(xué)等方法解決課前學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。課后教師總結(jié)教學(xué)情況并發(fā)布相關(guān)資料供學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測(cè)，同時(shí)發(fā)布適量前瞻性?xún)?nèi)容，供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展和拔高。通過(guò)這些教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生思考、提出和解決問(wèn)題的能力都獲得了顯著提高，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關(guān)理論在中醫(yī)藥研究中最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生科研思維
為了使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用及意義，教師在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專(zhuān)題安排1到2個(gè)課時(shí)系統(tǒng)講授相關(guān)理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中優(yōu)選的高素質(zhì)學(xué)生。根據(jù)拔尖班同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較強(qiáng)，接受新知識(shí)較快等特點(diǎn)，在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，增加了與講授內(nèi)容相關(guān)的科研內(nèi)容介紹，與時(shí)俱進(jìn)，將生物化學(xué)理論知識(shí)與中醫(yī)藥科研進(jìn)展相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解新的科研動(dòng)態(tài)，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于rna干擾在藥用植物代謝工程中的應(yīng)用和研究進(jìn)展加以介紹，同時(shí)可以讓學(xué)生在課后查閱文獻(xiàn)，了解其尚未解決的科研難題。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、啟迪了學(xué)生的科研思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力
2.1重組經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生科研精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研習(xí)慣是提高學(xué)生科研實(shí)踐能力的重要平臺(tái)[2]。以往的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置是以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。另外，考慮到今后科研實(shí)踐中，配制試劑、準(zhǔn)備材料是必不可少的工作，是一個(gè)人獨(dú)立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實(shí)驗(yàn)輪流安排部分學(xué)生參與試劑配制、原材料制備等課前準(zhǔn)備，目的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響程度，熟悉一些常見(jiàn)緩沖液的配制方法、配制過(guò)程中的注意事項(xiàng)。這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加全面、深刻。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研熱情。
2.2建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及開(kāi)放性科研實(shí)踐平臺(tái)
以大學(xué)生創(chuàng)新課題為依托，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)拔尖班學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，開(kāi)放了以在校研究生正在使用的實(shí)驗(yàn)室為主的部分實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機(jī)會(huì)了解參與科研活動(dòng)。
3實(shí)施形成性評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制
將終結(jié)性評(píng)定體系改革為以能力為導(dǎo)向的形成性評(píng)定體系。設(shè)置綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20分）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)包括隨堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入的加減分機(jī)制、小綜述書(shū)寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作考試、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、小論文書(shū)寫(xiě)。通過(guò)近兩年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)體系比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，以生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立的以提高學(xué)生科研素質(zhì)為中心的生物化學(xué)教學(xué)新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支持，也為以后在所有中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
科研論文設(shè)計(jì)篇三
近30年，企業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域越來(lái)越重視知識(shí)管理，對(duì)知識(shí)管理的研究越來(lái)越多，范圍越來(lái)越廣[1-18]。中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)資源，建立了較為完善的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍與研發(fā)流程。但是，箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在知識(shí)管理方面還存在一些不足:設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏科學(xué)管理，設(shè)計(jì)師之間不能共享知識(shí);新設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)速度慢，對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師依賴(lài)較大;相同設(shè)計(jì)知識(shí)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)格式多樣，相互之間難以轉(zhuǎn)化;箭體設(shè)計(jì)流程分為多個(gè)設(shè)計(jì)階段，但每個(gè)設(shè)計(jì)階段對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同，造成知識(shí)推送困難。本文針對(duì)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，研究箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)知識(shí)的分類(lèi)、共享、重用和推送，以提高設(shè)計(jì)效率，為提升設(shè)計(jì)能力，推動(dòng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在:針對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)詳細(xì)介紹了顯性知識(shí)挖掘技術(shù)、隱性知識(shí)挖掘技術(shù)和設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)。
科研論文設(shè)計(jì)篇四
隨著國(guó)家提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的先進(jìn)思想以來(lái)，對(duì)各大高校的科研活動(dòng)財(cái)政撥款也日益增多，但由于高校的科研經(jīng)費(fèi)管理不善，把關(guān)不嚴(yán)，使大量的經(jīng)費(fèi)流失，對(duì)高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就是當(dāng)今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿?wù)。高校科研經(jīng)費(fèi)管理，即關(guān)系到高校科研經(jīng)費(fèi)收入科學(xué)的預(yù)算、支配、劃撥和使用，還能夠促進(jìn)高校科研建設(shè)的發(fā)展。目前，國(guó)外的很多高校學(xué)府都建立的科學(xué)高效的科研經(jīng)費(fèi)管理體系，因此作為目前高校的科研經(jīng)費(fèi)管理人員，要多多學(xué)習(xí)國(guó)外的管理方法。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經(jīng)慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經(jīng)營(yíng)性的形式發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因?yàn)樽陨硪庾R(shí)淡薄，缺少管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題：
1、沒(méi)有健全的管理制度，各部門(mén)分工不明確
因?yàn)楦鞲咝？蒲薪?jīng)費(fèi)的審批權(quán)掌握在項(xiàng)目課題研究組里，學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)缺乏對(duì)科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項(xiàng)目資金，無(wú)法統(tǒng)一安排，經(jīng)費(fèi)的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門(mén)不重視經(jīng)費(fèi)的'使用和收益情況，不利于高?？蒲谐晒裆a(chǎn)力方向轉(zhuǎn)變。
2、對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)缺乏全面而準(zhǔn)確的預(yù)算
在高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的使用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的不夠準(zhǔn)確，全面，有時(shí)候會(huì)造成項(xiàng)目支出大大超出預(yù)算經(jīng)費(fèi)，有些學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)和科研部只是在項(xiàng)目將要審計(jì)的時(shí)候才清算所有開(kāi)支，這樣不利于問(wèn)題的及早發(fā)現(xiàn)，甚至導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)虧損的現(xiàn)象。
3、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)撥款管理比較松散
科研經(jīng)費(fèi)的劃撥有時(shí)會(huì)通過(guò)不同的部門(mén)，這樣造成了各部門(mén)之間的數(shù)據(jù)不能得到共享，科研經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和預(yù)算數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的差異，這樣會(huì)對(duì)學(xué)校的科研管理工作造成很大的麻煩。
4、經(jīng)費(fèi)發(fā)放到手時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
由于財(cái)務(wù)處可科研院工作過(guò)程比較復(fù)雜，科研經(jīng)費(fèi)的到款時(shí)間比較緩慢，缺乏一個(gè)快速到帳的通道，導(dǎo)致有些科研項(xiàng)目找不到科研經(jīng)費(fèi)，有的科研經(jīng)費(fèi)沒(méi)有到達(dá)科研項(xiàng)目。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高校研究經(jīng)費(fèi)的高效管理，規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)的使用流程，加快科研經(jīng)費(fèi)流轉(zhuǎn)速度，這就要求這要建立一套科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，來(lái)提升高校科研經(jīng)費(fèi)的管理水平。
1、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)主要由項(xiàng)目的申請(qǐng)、項(xiàng)目立項(xiàng)和審核、財(cái)務(wù)部門(mén)的匯款的簽收，財(cái)務(wù)報(bào)表查詢(xún)等功能組成。在系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，系統(tǒng)充分考慮了對(duì)人事、項(xiàng)目、財(cái)務(wù)，學(xué)生等系統(tǒng)相關(guān)接口。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)建設(shè)方面采用了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和高校科研信息標(biāo)準(zhǔn)。
2、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路
在科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)經(jīng)費(fèi)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，包括科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，合同的簽訂，科研預(yù)算，財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)項(xiàng)目的撥款。經(jīng)費(fèi)的使用情況管理，科研項(xiàng)目的監(jiān)督這些部分，要對(duì)這些工作制定好工作流程，將工作細(xì)分到個(gè)人。
在系統(tǒng)建設(shè)中要做到規(guī)范科研項(xiàng)目撥款流程，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的科研撥款：只要是財(cái)務(wù)處收到科研院提供的確認(rèn)項(xiàng)目成立可以撥款的信息滯后，就由財(cái)務(wù)處直接對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行撥款，撥款后財(cái)務(wù)處及時(shí)向科研院反饋撥款信息。通過(guò)這種科研項(xiàng)目撥款流程，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以及時(shí)看到自己的款項(xiàng)筆記是否認(rèn)領(lǐng)，同時(shí)財(cái)務(wù)處也能便捷的看到相應(yīng)的合同，并根據(jù)匯款能快速的對(duì)應(yīng)相應(yīng)的項(xiàng)目，這就無(wú)形的縮短了匯款認(rèn)領(lǐng)的時(shí)間，加快了款項(xiàng)下?lián)艿乃俣?，提高了辦事效率。
系統(tǒng)建設(shè)中要做到完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源。能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的接口，科研項(xiàng)目合同數(shù)據(jù)，經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)，和撥款信息都能及時(shí)的上報(bào)給財(cái)務(wù)部門(mén)，財(cái)務(wù)部門(mén)也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)表工作提供了極大的方便。
3、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)和其他管理系統(tǒng)的接口
在科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中還涉及到了學(xué)校的人事管理系統(tǒng)、學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，撥款數(shù)據(jù)接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數(shù)據(jù)，學(xué)生情況數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)信息，款項(xiàng)撥款信息等。
科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)已經(jīng)在重點(diǎn)大學(xué)如：清華大學(xué)，北京大學(xué)等經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)試，已經(jīng)在全國(guó)各大高校推廣使用，通過(guò)建設(shè)科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數(shù)據(jù)庫(kù)。方便了高校各部門(mén)用戶(hù)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的查詢(xún)和分析?？蒲腥藛T可以及時(shí)的了解到自己科研項(xiàng)目的各方面的開(kāi)支情況。也為財(cái)務(wù)部門(mén)了解項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況帶來(lái)了便利。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息方面的共享，為各部門(mén)人員的溝通搭建起了一座橋梁。
綜上所述，經(jīng)費(fèi)管理是高?？蒲泄芾碇泻苤匾沫h(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預(yù)算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致校內(nèi)經(jīng)費(fèi)的管理效率不高且存在混亂，因此作為當(dāng)代的科研經(jīng)費(fèi)管理人員，要學(xué)習(xí)了解國(guó)外高校科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與我國(guó)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的實(shí)際狀況結(jié)合起來(lái)，逐步形成科學(xué)且具有國(guó)家特色的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，十分利于高校的學(xué)術(shù)建設(shè)，也可以推動(dòng)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)建設(shè)，響應(yīng)我國(guó)“科教興國(guó)”的先進(jìn)戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。
[2]劉玉團(tuán).高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理五大核心觀念的增強(qiáng)[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（20）：2-3.
[4]黃憲，張赤忠.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)預(yù)算管理改革的若干思考[j].現(xiàn)代商業(yè)，2009（08）.
[5]王妍.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)績(jī)效管理之我見(jiàn)[a].中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十三次全國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究管理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議暨2012第四屆全國(guó)醫(yī)學(xué)科研管理論壇論文集[c].2012.
科研論文設(shè)計(jì)篇五
兩天的集中培訓(xùn)使我受益匪淺，其中不僅有景乃權(quán)教授自己申報(bào)國(guó)家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會(huì)在參加類(lèi)似的培訓(xùn)。現(xiàn)就我這兩天的學(xué)習(xí)收獲做一簡(jiǎn)要的總結(jié)：
一、科學(xué)研究的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新體系，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為黨和國(guó)家工作大局服務(wù)、為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮服務(wù)。了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿，力求研究項(xiàng)目具有原創(chuàng)性、開(kāi)拓性和較高的學(xué)術(shù)思想價(jià)值，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和較強(qiáng)的決策參考價(jià)值，著力推出體現(xiàn)國(guó)家水準(zhǔn)的研究成果。通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道了，如何通過(guò)關(guān)注國(guó)家社科規(guī)劃辦，及時(shí)了解最新的申報(bào)指南和當(dāng)前的一些項(xiàng)目的研究成果；如何通過(guò)新聞媒體撲捉社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)而預(yù)判相關(guān)研究的發(fā)展趨勢(shì)。
二、科研方向的選擇
每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的專(zhuān)業(yè)方向及相關(guān)領(lǐng)域的人脈，所以在自己的科研方向上應(yīng)具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說(shuō)研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行一定的擴(kuò)展，如相關(guān)的新領(lǐng)域、新方法、解決實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢(shì)（在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)、國(guó)內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭(zhēng)做到所研究的課題材料新，觀點(diǎn)新，方法新，并通過(guò)研究其他人的申報(bào)書(shū)，觀察其如何證明論點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)論證技巧。
三、組建研究自己的團(tuán)隊(duì)
一個(gè)好的課題一般會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域，而一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不可能面面俱到，更不可能在每一個(gè)方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團(tuán)隊(duì)是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨部門(mén)團(tuán)隊(duì)、跨行業(yè)團(tuán)隊(duì)、跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)、跨國(guó)別團(tuán)隊(duì)。以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)。
四、選擇科學(xué)研究的方法
用思辨的視角，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型等調(diào)查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的科研技術(shù)對(duì)研究資料進(jìn)行定性和定量分析，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確計(jì)算、謹(jǐn)慎記錄保持研究結(jié)果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標(biāo)題 2.正文
2.1前言。第一、寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二、寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)； 2.2結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
2.3結(jié)論與建議。提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴(yán)格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對(duì)研究成果要謙虛，出現(xiàn)問(wèn)題要自我反?。?遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)更不可忽視合作者的權(quán)益。
科研論文設(shè)計(jì)篇六
作為中小學(xué)教師也需要科研（教育教學(xué)研究）。一要評(píng)職稱(chēng)，二要把工作（教育教學(xué)）做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，三要提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻要進(jìn)行研究和總結(jié)。
要進(jìn)行科研（教育教學(xué)研究）工作，首先要了解什么是科學(xué)?？茖W(xué) 就是人們對(duì)自身及周?chē)腕w的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展逐步形成。認(rèn)識(shí)分三個(gè)層面，一是常規(guī)認(rèn)識(shí)僅限于表面，二是科學(xué)認(rèn)識(shí)揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)具有實(shí)證性、真實(shí)性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點(diǎn)?？茖W(xué)也可分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩部分。所謂科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
（1）探索性?？茖W(xué)研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過(guò)程；這一特點(diǎn)決定了科研過(guò)程及其成果的不確定性。要求科研的組織計(jì)劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究就是把原來(lái)沒(méi)有的東西創(chuàng)造出來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造性就不能成為科學(xué)研究；這一特點(diǎn)要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性?？茖W(xué)研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是在繼承中實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了科研人員只有掌握了一定科學(xué)的知識(shí)，才有資格和可能進(jìn)行科學(xué)研究。
（4）連續(xù)性?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行；這一特點(diǎn)決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)性，可讀性特點(diǎn)?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實(shí)踐性科研論文、應(yīng)用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文等、寫(xiě)科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。
總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，收獲不小，了解了不少知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了科研論文寫(xiě)作的基本要領(lǐng)。
科研論文設(shè)計(jì)篇七
20xx年來(lái)，在我院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在院后勤等行政部門(mén)的幫助下，在可是全體醫(yī)護(hù)人員的支持下，認(rèn)真完成了20xx年的各項(xiàng)工作任務(wù)，自身的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力都有了很大的提高。現(xiàn)將全年的思想工作情況及明年的努力方向匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)
本科室醫(yī)護(hù)人員在思想上能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線、方針、政策，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按照醫(yī)德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真貫徹執(zhí)行市、縣機(jī)關(guān)的效能建設(shè)活動(dòng)精神，進(jìn)一步提高工作效率，提高服務(wù)水平。認(rèn)真貫徹執(zhí)行了“三好一滿(mǎn)意”活動(dòng)，全面推行優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平。遵紀(jì)守法，無(wú)私奉獻(xiàn)，為醫(yī)院精神文明建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。
二、恪盡職守，認(rèn)真做好本職工作
1、20xx年以來(lái)，在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，從各方面嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真落實(shí)醫(yī)院和科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成本職工作，保證科室工作的穩(wěn)步進(jìn)行。
2、全科醫(yī)務(wù)人員同時(shí)擔(dān)任醫(yī)療、教學(xué)工作。參加值班、門(mén)診、急診、會(huì)診工作，按時(shí)完成病歷書(shū)寫(xiě)，帶教實(shí)習(xí)、進(jìn)修醫(yī)生，并帶教縣內(nèi)的全科醫(yī)生培訓(xùn)工作。
3、兒科患兒年齡小，認(rèn)知能力差，全靠醫(yī)務(wù)人員的細(xì)心觀察，耐心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予處理。兒科醫(yī)務(wù)人員兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真工作，時(shí)刻為病人著想，細(xì)心照料患兒，認(rèn)真做好與病人家屬的溝通工作，全年來(lái)無(wú)醫(yī)療事故與差錯(cuò)的發(fā)生，無(wú)病人投訴現(xiàn)象。
4、兒科工作任務(wù)繁重，病人多，醫(yī)生少，病人住院周轉(zhuǎn)快。全年共收治住院病人1832人，并參加門(mén)診工作，開(kāi)展無(wú)節(jié)假日門(mén)診，完成門(mén)診人次約17252人。我們搬至新病房后，給患者營(yíng)造了舒適的住院環(huán)境，并建立了新生兒病房，開(kāi)展新生兒疾病診治工作，以及危重病人的救治。
5、自6月份以來(lái)，院部為各科室制訂了三項(xiàng)指標(biāo)，即次均費(fèi)用、抗菌素使用率以及菌檢率、藥占比，我科每月均達(dá)到院部制訂標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)超標(biāo)現(xiàn)象。
三、工作中的不足
1、病歷書(shū)寫(xiě)有時(shí)不規(guī)范，
2、工作的輕重緩急把握不到位，
3、核心制度落實(shí)不到位，
4、由于條件及技術(shù)的限制，有時(shí)影響危重病人需轉(zhuǎn)上級(jí)醫(yī)院。
四、下一步工作打算
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范。按照新的病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求，及時(shí)認(rèn)真的完成病歷書(shū)寫(xiě)，
3、加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)。進(jìn)一步推行優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不斷努力積極進(jìn)取，為病區(qū)的發(fā)展、醫(yī)院的繁榮發(fā)揮更大的作用。
科研論文設(shè)計(jì)篇八
筆者針對(duì)閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類(lèi)，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計(jì)理由：包括理由明確具體、有計(jì)劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來(lái)體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對(duì)過(guò)多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對(duì)過(guò)少;理由的設(shè)置沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗(yàn)，又提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)，以改善初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性
英語(yǔ)閱讀課的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來(lái)理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計(jì)理由會(huì)更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的理由設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類(lèi)
1、目標(biāo)性原則
教師設(shè)計(jì)課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開(kāi)隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設(shè)計(jì)理由時(shí)應(yīng)分出層次，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則
知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過(guò)程。
提問(wèn)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則
教師在理由的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設(shè)計(jì)要有“彈性”。
至于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)理由的分類(lèi)，從閱讀材料本身來(lái)看，“理由大致分為以下三類(lèi)：認(rèn)知類(lèi)理由，分析類(lèi)理由及評(píng)價(jià)類(lèi)理由。
這類(lèi)理由只要通過(guò)快速閱讀或?yàn)g覽就能把握文中事實(shí)和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類(lèi)練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。
與認(rèn)知類(lèi)理由相比，分析類(lèi)理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語(yǔ)言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評(píng)價(jià)類(lèi)理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
這類(lèi)理由不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考察，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)，難度大，層次高。
基于以上三種分類(lèi)，教師在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學(xué)情來(lái)看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)理由。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、理由的設(shè)計(jì)要明確具體
閱讀理由的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性
教師在設(shè)計(jì)理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計(jì)理由。
而且，對(duì)于同樣一個(gè)理由，可能會(huì)有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性
教師在設(shè)計(jì)理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語(yǔ)的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計(jì)要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置選擇題，問(wèn)答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的`閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計(jì)要有階梯性
首先，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會(huì)讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會(huì)推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計(jì)的度
理由的設(shè)計(jì)要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計(jì)理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和深思的快樂(lè)，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計(jì)與實(shí)施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一個(gè)理由。
理由的設(shè)計(jì)要明確具體，有計(jì)劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計(jì)、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵(lì)全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課教學(xué)的改善。
參考文獻(xiàn)：
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〔4〕劉潤(rùn)清《英語(yǔ)教育研究》北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2004
科研論文設(shè)計(jì)篇九
二〇一三即將過(guò)去，在認(rèn)真分析總結(jié)全年工作的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)20xx年科室各方面都有所提高。全年內(nèi)兒科工作計(jì)劃如下：
一、進(jìn)一步提高醫(yī)療質(zhì)量，降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”在過(guò)去的一年中，我科醫(yī)療質(zhì)量雖有提高，但不能滿(mǎn)足現(xiàn)狀，只有不但提高醫(yī)療質(zhì)量，方能進(jìn)一步降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，防范醫(yī)療糾紛。20xx年我院有史以來(lái)最?lèi)毫拥尼t(yī)鬧給了我們沉痛的教訓(xùn)。
二、進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，減少病源流失只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平才能使科室長(zhǎng)足發(fā)展。20xx全院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，我科每月都進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，20xx年我科將在院內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)科內(nèi)學(xué)習(xí)，1-2次/月，隨時(shí)進(jìn)行疑難、危重病例討論，不定期進(jìn)行“三基”考核。支持有成績(jī)的科室人員去學(xué)術(shù)交流并回科室進(jìn)行講座。
在人員充足的情況下，申請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)同意后，盡量為有學(xué)習(xí)鉆研精神的人員創(chuàng)造進(jìn)修條件，讓科室人員到不同上級(jí)醫(yī)進(jìn)行短期輪訓(xùn)，并請(qǐng)學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間不定期的回科室講座，一方面能檢查他的學(xué)習(xí)情況、督促其學(xué)習(xí)，另一方面能讓整個(gè)科室盡快地了解并掌握最新的診療藥品、方法，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
通過(guò)這些措施提高業(yè)務(wù)水平、減少病源流失、拓寬診療范圍、提高醫(yī)療安全，增強(qiáng)醫(yī)院科室的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)新生兒科和特色治療
20xx年，我科仍堅(jiān)持開(kāi)展了新生兒高疸紅素血癥的藍(lán)光治療和新生兒窒息體溫不升的溫箱治療，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提高了醫(yī)院和科室的知明度和競(jìng)爭(zhēng)力。20xx年我科將繼續(xù)在人員充足和技術(shù)培訓(xùn)的情況下，在保證醫(yī)療安全的前提下，將大力開(kāi)展和推廣這些在本地獨(dú)有的診療項(xiàng)目，創(chuàng)建本地的新生兒科品牌。
總之，有上級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指導(dǎo)，有全科職工的通力合作，加強(qiáng)凝聚力，增加醫(yī)務(wù)人員和提高全科人員的技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)20xx年總體業(yè)務(wù)穩(wěn)中有升，保持院（科）持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們有信心、有決心、有能力完成工作目標(biāo)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十
隨著社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)質(zhì)量和服務(wù)有了越來(lái)越高的期望值，因此，提升護(hù)理質(zhì)量勢(shì)在必行，而且市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也促使我們改變護(hù)理觀念，探索新的護(hù)理方法，去適應(yīng)市場(chǎng)需求[1]。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的核心是全面履行護(hù)士職責(zé)和任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿(mǎn)意服務(wù)，把時(shí)間還給護(hù)士，還護(hù)士給患者。急患者之所急，想患者之所想，滿(mǎn)足患者之所需的主動(dòng)護(hù)理服務(wù)。在開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐中，從中我有如下體會(huì)與大家起分享。
轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改善服務(wù)態(tài)度
護(hù)理工作是集知識(shí)、才能、愛(ài)心、責(zé)任、禮儀于一體的技術(shù)性服務(wù)職業(yè)[2]。護(hù)理服務(wù)理念反映了護(hù)理人員對(duì)護(hù)理服務(wù)的理性認(rèn)識(shí)，全新的服務(wù)理念能改變護(hù)理人員的思維方式，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，在實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)期間，在護(hù)理部的帶領(lǐng)下，護(hù)士長(zhǎng)多次組織科室護(hù)理成員召開(kāi)會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程文件，會(huì)議精神以及我院護(hù)理部的活動(dòng)實(shí)施方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程不僅僅是做生活護(hù)理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)讓患者每天都能感受到家庭的溫馨。在這一工作模式下，改變了重技術(shù)、輕基礎(chǔ)，重醫(yī)囑、輕護(hù)理的工作現(xiàn)狀，實(shí)施了新的整體護(hù)理模式[3]。改變了以往的功能制護(hù)理為責(zé)任制護(hù)理，責(zé)任制護(hù)理不僅從疾病的需要方面提供單純的護(hù)理，還從人的心理、生理等各方面作為服務(wù)的模式進(jìn)行疾病的治療，把護(hù)理服務(wù)做到更優(yōu)質(zhì)化。
良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護(hù)理質(zhì)量，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵。首先，要求護(hù)士著裝標(biāo)準(zhǔn)整潔，精神飽滿(mǎn)，表情親切，態(tài)度和藹，言語(yǔ)輕柔，動(dòng)作輕穩(wěn)。做到接待患者要有問(wèn)候聲，操作配合要有感謝聲，不足之處要有道歉聲，巡視病房要有咨詢(xún)聲。我科以手術(shù)患者為主，更加需要溫馨、體貼的關(guān)懷，經(jīng)常的詢(xún)問(wèn)患者的飲食情況，術(shù)后恢復(fù)狀況，生活上是否需要幫助等，不僅提高了患者的滿(mǎn)意度，也提高了護(hù)士的文化修養(yǎng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，日常護(hù)理中護(hù)士一句輕聲的問(wèn)候、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)關(guān)切的眼神，都是對(duì)患者的安慰，促進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系的和諧。
務(wù)實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，細(xì)化服務(wù)流程
基礎(chǔ)護(hù)理是以護(hù)理學(xué)為基本理論，基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合患者生理、心理特點(diǎn)和治療康復(fù)的需求，開(kāi)展?jié)M足疾病治療、康復(fù)需要和盡可能的滿(mǎn)足患者各方面需求的護(hù)理。當(dāng)我第一次聽(tīng)到優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念及“零陪護(hù)護(hù)理”精神時(shí)，我心里充滿(mǎn)了疑惑、無(wú)助、惆悵，還有更多的不理解與難以接受，但在工作過(guò)程中通過(guò)在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下我開(kāi)始從一開(kāi)始的排斥到順從到欣慰的接受。開(kāi)始的排斥是：讓我去給病人洗頭、洗腳、倒尿做這些讓我難以接受，順從：這是工作，我不得不做。但慢慢做來(lái)讓我欣慰的接受，因?yàn)槲覐闹畜w會(huì)到生活護(hù)理的學(xué)問(wèn)，從服務(wù)中得到病人的感謝和贊揚(yáng)，體會(huì)到了職業(yè)的價(jià)值。端正為患者服務(wù)的態(tài)度，提高全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)，向高年資的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，在它們的指導(dǎo)下掌握洗頭、洗腳、翻身、扣背等基礎(chǔ)護(hù)理的技巧，從中也學(xué)到了如何通過(guò)生活護(hù)理去觀察病情。其實(shí)，只要愿意去學(xué)，愿意去做，總能把事情做好。每每做來(lái)能得到患者及家屬的肯定，讓我充滿(mǎn)自信與欣慰。
提高護(hù)患溝通技巧。
我們科在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的三個(gè)文件，嚴(yán)格要求人人過(guò)關(guān)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，達(dá)到與患者的有效溝通，使溝通貫穿于護(hù)理服務(wù)的始終。積極主動(dòng)的向患者介紹自己，會(huì)微笑的向患者及家屬打招呼，會(huì)偶爾和病人或家屬開(kāi)開(kāi)小玩笑，在做各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理時(shí)耐心的向患者講解這么做對(duì)患者有什么好處，用自己的方式感染他們，讓他們放松心情，相互之間得到更多的理解與互助。
從“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)開(kāi)展后，責(zé)任制護(hù)理讓我有更多的機(jī)會(huì)深入了解病人。從新病人的入院介紹、飲食指導(dǎo)、到住院期間的用藥指導(dǎo)、術(shù)前宣教、術(shù)后指導(dǎo)、再到出院前的健康教育等等。通過(guò)耐心的向患者講解，宣教，讓病人住院有所收獲的同時(shí)，也讓自己的工作有效順利進(jìn)行得到滿(mǎn)足。在與患者進(jìn)行溝通宣教時(shí)，理論方面說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正溝通起來(lái)還是需要隨機(jī)應(yīng)變，病房里形形色色的病人家屬都有，每個(gè)人的.脾氣性格不同，當(dāng)病人及家屬對(duì)我們的工作有所誤解及不理解時(shí)，我們應(yīng)該更多的理解病人及家屬的心情，換位思考一下，良好的態(tài)度很大程度的決定了交流的成敗。這也正是體現(xiàn)了“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。
體會(huì)與思考
真正落實(shí)了以“患者為中心”，護(hù)士心中有患者，從護(hù)理評(píng)估到計(jì)劃，實(shí)施能夠始終圍繞患者的需求。
提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)水平：護(hù)士給患者不僅提供疾病相關(guān)的健康知識(shí)，而且還把每一位患者的問(wèn)題作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，從而不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，提高了自身專(zhuān)業(yè)水平。每一位護(hù)士都能通過(guò)遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提高了自身護(hù)理能力，鍛煉了溝通技能，也在這樣的過(guò)程中不斷受到患者的肯定。
病房環(huán)境得到改善：由于責(zé)任護(hù)士不斷巡視，隨時(shí)整理床單元。有效督導(dǎo)陪護(hù)人員，使得病房更加整潔、舒適、有序、為患者創(chuàng)造了良好的修養(yǎng)環(huán)境。
患者滿(mǎn)意度提高：責(zé)任護(hù)士分床到護(hù)，責(zé)任分工明確，與患者接觸更加緊密，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，受到患者及家屬的好評(píng)。
自從開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)以來(lái)，我們不斷提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平和自身素質(zhì)修養(yǎng)，也得到患者的好評(píng)，但同時(shí)我們還存在的很多不足之處，今后，我會(huì)用心將工作做更好，不斷完善，深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作，以病人為中心，為患者提供主動(dòng)、全面、耐心、細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)64—65頁(yè)例題和想想做做1—4題，教育科研“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，并在操作活動(dòng)中感受角是有大小的。
2.經(jīng)歷角的大小變化過(guò)程，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.在探索角的大小比較方法過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的概念，比較角的大小
教具準(zhǔn)備：ppt演示課件
學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)角，小棒，棉線，圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)生活，喚醒認(rèn)識(shí)
1.引出角。
今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
2.找找角。
情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來(lái)了！你們有信心把它找出來(lái)嗎？
3.提取角。
你們真是火眼金睛。下面就請(qǐng)我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場(chǎng)。這樣的圖形就是角。
二、動(dòng)手操作，探索新知
（一）認(rèn)識(shí)角
1.說(shuō)一說(shuō)。
知道角由哪幾部分組成？請(qǐng)學(xué)生介紹角各部分名稱(chēng)。
讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（板書(shū)“頂點(diǎn)、邊、邊”）
兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號(hào)。
2.找一找。
認(rèn)識(shí)了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書(shū)本，窗戶(hù)，門(mén)，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和兩條邊。
小朋友們可真會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺(jué)呢？
3.摸一摸。
拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸角后的感受？
（摸角，感覺(jué)角的頂點(diǎn)尖尖的；摸兩條邊，感覺(jué)直直的。）
反思：
4.畫(huà)一畫(huà)。
感受了角，你們能在紙上畫(huà)一個(gè)角嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？老師相機(jī)示范畫(huà)角后以?xún)焊栊〗Y(jié)：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。（學(xué)生再畫(huà)一個(gè)角）
5.做一做。
畫(huà)出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個(gè)角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個(gè)角，和同桌說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）
過(guò)渡：小朋友們都認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！
6.判一判
判斷是否是角？說(shuō)說(shuō)你的理由。
7.數(shù)一數(shù)。
下面的圖形中各有幾個(gè)角？
觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個(gè)角。
老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個(gè)角？十邊形呢？
小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！
（二）認(rèn)識(shí)角的大小
1.拉一拉
請(qǐng)出你們的好朋友活動(dòng)角，任意拉一個(gè)角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！
2.比一比
同桌之間比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角??？
點(diǎn)名比角的大小，學(xué)生演示比角的過(guò)程。（角大小不明顯的可以將兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）
3.變一變
怎樣把這個(gè)小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。
每個(gè)孩子舉起自己拉出來(lái)的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說(shuō)的嗎？
小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊叉開(kāi)的大，角就大；兩邊叉開(kāi)的小，角就小。
4.想一想
出示兩個(gè)大小一樣，兩邊所畫(huà)長(zhǎng)度不同的.角。
想一想：這兩個(gè)角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）
5.看一看
角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢?。ㄍ谕翙C(jī)、指甲鉗、扇子，剪刀，打開(kāi)的門(mén)）
角藏在生活中的每一個(gè)角落，角的大小對(duì)我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對(duì)我們的生活還有哪些作用！
三、解決問(wèn)題，發(fā)展新知
猜一猜，剪一剪
角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！
一張長(zhǎng)方形的紙片，剪去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角？
四、回顧課堂，總結(jié)延伸
今天我們和角成為了好朋友，說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？
五、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固成果
科研論文設(shè)計(jì)篇十二
責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼擞變簣@作為實(shí)施幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著開(kāi)展幼兒園責(zé)任感教育、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動(dòng)手操作時(shí)，依賴(lài)性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法；面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口；意見(jiàn)相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由；參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒(méi)關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問(wèn)題。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)；幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)等問(wèn)題。本研究以“我是小主人”活動(dòng)為載體，提出在“我是小主人”活動(dòng)中樹(shù)立“我的事情我來(lái)做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過(guò)研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展。
一、問(wèn)題的提出
在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的“超負(fù)荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時(shí)候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。
在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，幼兒來(lái)園隨意遲到；同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來(lái)，甚至還有個(gè)別幼兒會(huì)說(shuō)：“奶奶沒(méi)有給我拿?！薄N種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)，怎樣來(lái)提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項(xiàng)工作。
責(zé)任感對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進(jìn)。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！庇變鹤鳛樯鐣?huì)載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會(huì)上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展，更有利于今后維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過(guò)失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4——5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進(jìn)行問(wèn)題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。
二、研究的概況
（一）研究目的與內(nèi)容
1.研究目的
通過(guò)本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動(dòng)員、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等系列研究與實(shí)踐，以“我是小主人”活動(dòng)為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。
2.研究?jī)?nèi)容
（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問(wèn)題及原因分析
（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究
（二）研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：中三班37位幼兒
2.研究方法：
（1）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的、有計(jì)劃調(diào)查，概括出存在的問(wèn)題，作為研究依據(jù)；對(duì)幼兒參與“我是小主人”后的情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。
（2）行動(dòng)研究法：開(kāi)展“我是小主人”實(shí)踐研究活動(dòng)，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對(duì)策，歸納與提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)并積累資料。
（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時(shí)的案例，概括提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開(kāi)展實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)隨時(shí)積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。
（三）研究時(shí)間與步驟
1.研究時(shí)間：20xx.6-----20xx.5
2.研究步驟：
第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。
第二階段：組織活動(dòng)，實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整。
第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫(xiě)課題總結(jié)。
（四）核心概念界定
1.“我是小主人”活動(dòng)：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項(xiàng)提升責(zé)任感的活動(dòng)。
2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個(gè)體的人對(duì)自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識(shí)，為自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé)。
3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個(gè)體作為同伴關(guān)系組成部分，對(duì)他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會(huì)包容和尊重別人的想法。
4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對(duì)所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級(jí)是一個(gè)集體；愛(ài)護(hù)集體的物品；樂(lè)于參加集體活動(dòng)；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭(zhēng)光。
三、研究結(jié)果
（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查
為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂(lè)觀，具體分析如下：
1.動(dòng)手操作時(shí)，依賴(lài)性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時(shí)，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來(lái)園活動(dòng)中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室，脫外套的幼兒總會(huì)將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)將自己的衣服脫下掛好。由此可見(jiàn)，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強(qiáng)。
2.面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口。調(diào)查中“對(duì)自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤?！币粰陲@示，能做到的幼兒只有29%,不到班級(jí)人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級(jí)物品有損壞時(shí)，不少幼兒會(huì)跑來(lái)告訴老師哪個(gè)玩具壞了，可是在問(wèn)到“是誰(shuí)弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無(wú)意之失，也很少有幼兒會(huì)主動(dòng)承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見(jiàn)一斑。
3.意見(jiàn)相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由。調(diào)查表中可見(jiàn)，有49%的幼兒有時(shí)能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法。”的確，班級(jí)中時(shí)常會(huì)聽(tīng)到有幼兒爭(zhēng)吵的聲音，“聽(tīng)我的”“聽(tīng)我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問(wèn)題，缺乏他人責(zé)任感。
4.參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒(méi)關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競(jìng)賽性游戲中有初步的集體榮譽(yù)感?！倍鄶?shù)幼兒參加比賽活動(dòng)時(shí)抱著游戲的心態(tài)和對(duì)活動(dòng)結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。
（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問(wèn)題及原因分析
幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來(lái)自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對(duì)幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對(duì)幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析。
1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)
調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動(dòng)，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中則更關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能的掌握，生活活動(dòng)中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動(dòng)中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對(duì)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。
2.幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一
如，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會(huì)選用故事熏陶、談話(huà)活動(dòng)、個(gè)案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。
3.教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)
如有的教師在開(kāi)放問(wèn)題中寫(xiě)道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動(dòng)作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時(shí)候會(huì)妥協(xié)后者，在教育行動(dòng)中忽視了”.如在區(qū)角活動(dòng)的整理環(huán)節(jié)中，到了活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，部分幼兒的活動(dòng)材料仍然沒(méi)有整理好，教師為了能更快的進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。
（三）以“我是小主人”活動(dòng)為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略
1.“我是小主人”活動(dòng)中樹(shù)立“我的事情我來(lái)做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感。
圖1:整理小能手提示卡
生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開(kāi)展生活小主人活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從來(lái)園開(kāi)始自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱(chēng)號(hào)。如日常生活中，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置了“整理小能手”稱(chēng)號(hào)，通過(guò)鼓勵(lì)讓幼兒對(duì)自己的物品進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時(shí)整理好自己的物品。
運(yùn)動(dòng)小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì)，我們每天還會(huì)選出運(yùn)動(dòng)小達(dá)人，如堅(jiān)持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的幼兒等。運(yùn)動(dòng)小達(dá)人們能在排隊(duì)時(shí)做火車(chē)頭，享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時(shí)做小老師帶領(lǐng)大家做操。
游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動(dòng)交往等行為，在游戲分享時(shí)選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級(jí)的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒(méi)有對(duì)伙伴說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個(gè)晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場(chǎng)地和材料的優(yōu)先權(quán)。
學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹(shù)立成長(zhǎng)觀，強(qiáng)化行為養(yǎng)成，提高對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力。
2.“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。
圖2:值日生公示欄
“三五成群”來(lái)值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機(jī)會(huì)并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們?cè)谥芤粊?lái)園后先要對(duì)全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對(duì)同伴、對(duì)班級(jí)關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來(lái)?！爸等丈弊屆總€(gè)孩子主動(dòng)了起來(lái)，使每一個(gè)孩子都有了做班級(jí)小主人的機(jī)會(huì)。
畫(huà)面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。
圖4:衛(wèi)生管理員
圖3:小小氣象員
“一本正經(jīng)”來(lái)交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時(shí)間。值日生們說(shuō)說(shuō)一周以來(lái)的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對(duì)任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。
3.“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。
研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個(gè)人在集體中的重要作用?；顒?dòng)開(kāi)展前應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)為全班幼兒制定一個(gè)共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排時(shí)，盡量給每個(gè)幼兒分派一個(gè)任務(wù)，這樣孩子會(huì)感覺(jué)到自己存在的重要性。如：幼兒園開(kāi)展的“小青蛙講故事”比賽活動(dòng)中，每位幼兒作為班級(jí)的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機(jī)會(huì)代表班級(jí)去比賽?；顒?dòng)中，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。在講一講、比一比的過(guò)程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。
圖6:表彰展板
明載體、巧激勵(lì)，在合作中感受集體榮譽(yù)。在幼兒園一日活動(dòng)中，選擇適合的活動(dòng)載體，并運(yùn)用多種方式激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開(kāi)展的“紙袋大變身”活動(dòng)，請(qǐng)每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作，最后和平行班級(jí)的伙伴比一比，看看哪個(gè)班級(jí)的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好?；顒?dòng)中“參與多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過(guò)活動(dòng)前的激勵(lì)，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動(dòng)中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感，并且教師及時(shí)在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表?yè)P(yáng)，如圖6所示。
重體驗(yàn)，少介入，在實(shí)踐中深化集體責(zé)任意識(shí)。體驗(yàn)是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動(dòng)前，我給幼兒觀看了天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式，孩子們對(duì)解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級(jí)主持升旗儀式的時(shí)候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問(wèn)題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣——統(tǒng)一姿勢(shì)——喊出口令。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級(jí)的集體榮譽(yù)而努力著。
“我為班級(jí)添光彩”特色活動(dòng)采用階段活動(dòng)機(jī)制即定期與不定期交叉進(jìn)行，活動(dòng)形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級(jí)長(zhǎng)效活動(dòng)中、年齡段相關(guān)活動(dòng)中、幼兒園大型活動(dòng)中。集體責(zé)任感是在班級(jí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)主人翁意識(shí)，萌發(fā)集體責(zé)任感。
四、研究的成效
1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來(lái)園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個(gè)別；班級(jí)中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂(lè)于完成教師布置的任務(wù)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，了解到幼兒在家里也開(kāi)始自覺(jué)地整理玩具了。特別讓我感動(dòng)的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動(dòng)紅旗，那天，愛(ài)漂亮的幾個(gè)妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運(yùn)動(dòng)鞋，幾個(gè)平時(shí)偷懶的小家伙最近做操時(shí)都比以前態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽(yù)感所感動(dòng)。
2、教師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。通過(guò)對(duì)一些參考文獻(xiàn)的研讀，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升了自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展各種社會(huì)獲得，逐漸形成了大教育觀的意識(shí)，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)?；顒?dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，通過(guò)分析與思考，提出更有效地支持策略。
五、后續(xù)思考
1、以社會(huì)活動(dòng)為拓展，爭(zhēng)做社會(huì)小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實(shí)踐活動(dòng)基地這一資源，宣傳與動(dòng)員孩子們積極參加志愿者活動(dòng)，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類(lèi)入戶(hù)宣傳、“阿奈特在行動(dòng)”交通文明小指揮項(xiàng)目等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)可以真正讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在主動(dòng)參與履行責(zé)任的實(shí)踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。
2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接?？紤]到孩子們即將升入大班，幼小銜接無(wú)疑是家長(zhǎng)與教師必須幫助幼兒做好的一項(xiàng)工作。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時(shí)期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問(wèn)題。
六、參考文獻(xiàn)
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科研論文設(shè)計(jì)篇十三
在大三護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作的能力。
合作學(xué)習(xí)；科研論文
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。
基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。
（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。
（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。
（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢(xún)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見(jiàn)，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱(chēng)、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。
（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見(jiàn)習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社區(qū)老師咨詢(xún)、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。
（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽(tīng)從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。
（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫(xiě)作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫(xiě)了社區(qū)多種常見(jiàn)病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文近百篇。
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。
小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。
小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+12”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%，所聽(tīng)的20%，所看的30%，看與聽(tīng)結(jié)合的50%，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見(jiàn)解。
（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。
（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。
（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開(kāi)闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。
合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周?chē)h(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
［1］劉霖，袁長(zhǎng)蓉，陳曉英，等.淺析《護(hù)理科研》教學(xué)與提高護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［j］.解放軍護(hù)理雜志，20xx（24）.
［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實(shí)踐，20xx（3）.
［3］裴敏.淺談護(hù)生臨床合作能力的培養(yǎng)［j］.護(hù)理實(shí)踐與研究，20xx（5）.
［4］張春仙.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力［j］.中華護(hù)理雜志，20xx（36）.
科研論文設(shè)計(jì)篇十四
科研設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的工作，不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，還需要很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了一些重要的心得體會(huì)。首先，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目的和問(wèn)題；其次，科研設(shè)計(jì)要注重方法的可行性和準(zhǔn)確性；再次，科研設(shè)計(jì)要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析；最后，科研設(shè)計(jì)需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
首先，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目的和問(wèn)題。在開(kāi)展科研設(shè)計(jì)之前，我們首先需要確定研究的目的和問(wèn)題，明確研究的范圍和重點(diǎn)。只有明確了研究目的和問(wèn)題，才能夠準(zhǔn)確地制定科學(xué)的研究方案。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)研究目的和問(wèn)題明確時(shí)，我才能夠有條不紊地進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。
其次，科研設(shè)計(jì)要注重方法的可行性和準(zhǔn)確性?？蒲性O(shè)計(jì)不僅僅是理論的思考和構(gòu)想，更要考慮到實(shí)際操作的可行性和準(zhǔn)確性。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)之前，我們需要對(duì)所用的方法進(jìn)行充分的了解，并進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)驗(yàn)證。只有方法可行和準(zhǔn)確，我們的研究結(jié)果才能夠具備較高的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有注重方法的可行性和準(zhǔn)確性，才能夠得到較好的研究結(jié)果。
再次，科研設(shè)計(jì)要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們需要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制，清楚地制定實(shí)驗(yàn)的流程和步驟。同時(shí)，我們還需要進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)分析，確保得到的數(shù)據(jù)具有可靠性和有效性。只有進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析，我們的研究結(jié)果才能夠有較高的科學(xué)性和學(xué)術(shù)水平。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析，才能夠得到準(zhǔn)確的研究結(jié)論。
最后，科研設(shè)計(jì)需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?？蒲性O(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們需要關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)研究，不斷吸取新知識(shí)和新方法。同時(shí)，我們還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)科技的迅速發(fā)展。只有不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，我們才能夠推動(dòng)科研的進(jìn)步和發(fā)展。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，才能夠取得更好的研究成果。
綜上所述，科研設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的工作。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了一些重要的心得體會(huì)。首先，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目的和問(wèn)題；其次，科研設(shè)計(jì)要注重方法的可行性和準(zhǔn)確性；再次，科研設(shè)計(jì)要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析；最后，科研設(shè)計(jì)需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。只有按照這些心得體會(huì)進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，我們才能夠取得更好的研究成果，推動(dòng)科技的進(jìn)步和發(fā)展。
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