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沙盤的論文篇一
摘要：《商務英語函電》是一門商務知識與英語書面表達相結合的應用性實踐課程，是國際商務交流的重要工具。本文基于《商務英語函電》課程特點，通過分析商務英語專業(yè)教學現(xiàn)狀及具體實例，提出在教學過程中運用“模擬實訓”教學方式，開展該課程的實訓環(huán)節(jié)，提高學生的實際操作能力，從而使他們適應社會發(fā)展的需要。
關鍵詞：商務英語函電;“模擬實訓”模式;實踐
《商務英語函電》是一門集商務貿(mào)易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務交流的重要工具。它以進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)為主線，對商務函電特點、結構、寫作方法及商務文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務關系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環(huán)節(jié)的函電寫作要領。這一特點就要求學生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術語和基本句型，進而掌握進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業(yè)理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務貿(mào)易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓于一體的綜合技能課。如何讓學生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務知識和寫作技能,并將其應用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結合的角度看，“模擬實訓”教學模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務英語專業(yè)中《商務英語函電》課程教學現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實訓”教學模式的重要性及其運用。
一、商務英語專業(yè)中《商務英語函電》課程教學現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的教學模式占主導地位
目前多數(shù)高校，即使是應用型的民辦學院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學模式，對理論與實踐的結合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學生具體業(yè)務實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發(fā)學生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學效果。
（二）專業(yè)課程設置結構不合理
當下有部分高校開設了商務英語專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設置也相對不合理。多數(shù)課程都是強調(diào)商務和英語專業(yè)理論知識，缺乏與之對應的實訓課程、實踐環(huán)節(jié)和實訓配套設施。沒有針對性強的實訓課程和實訓操作平臺，商務英語知識的運用和外貿(mào)業(yè)務的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學院的應用型目標也成了一句空口號。因此商務英語專業(yè)課程培養(yǎng)方案應該設置專門的實踐訓練課，并配以相應的學分，以培養(yǎng)和提高學生的實操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標。
（三）學生基礎知識不扎實
《商務英語函電》課程要求商務貿(mào)易知識和英語基礎知識的綜合應用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)學生的知識結構存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的學生對商務貿(mào)易知識一知半解，更不用說業(yè)務操作技能了，而國際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學生的英語寫作基礎知識不扎實，更不用說專業(yè)性很強的商務英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學生的英語語言表達水平，又要講解商務貿(mào)易知識和函電寫作方法，這就嚴重限制了教師的授課內(nèi)容要點和課堂活動，無法達到預期的課程教學效果。
（四）教師知識結構不平衡
民辦學院商務英語專業(yè)的教師大多學歷高、語言基礎扎實、理論知識豐富，但是商務貿(mào)易知識和實踐經(jīng)驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據(jù)個人對教材的學習和理解，向學生進行傳授，缺乏實際運用的經(jīng)驗，往往容易造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。由此可見，這一課程的教學現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實訓”教學模式來改變，從而實現(xiàn)良好的教學效果。
二、模擬實訓”教學模式的內(nèi)容和重要性
顧名思義，“模擬實訓”教學模式是一種教師依托外貿(mào)實訓平臺指導學生進行模擬實際外貿(mào)活動的一種仿真操作訓練過程，它強調(diào)教師指導下的師生互動。這種實踐性教學模式在商務英語函電課程教學應用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學生置身于模擬的“商務環(huán)境”中，經(jīng)歷各項業(yè)務的操作,以此解決商務英語專業(yè)學生實踐實習難的問題，因而是一種相當經(jīng)濟的實踐教學方法。二是它始終以學生為中心，讓學生參與整個教學過程，使學生完整系統(tǒng)地熟悉整個貿(mào)易流程。由此可見，這種由學生參與、師生互動的仿真實訓模式重在引導學生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務信函，而不是簡單被動地進行翻譯或背誦練習，這樣也避免了學生學習專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實現(xiàn)專業(yè)理論知識向實際操作能力的轉化，更有助于學生生動形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識。同時也能有效地檢驗學生的實際操作和應變能力，進而培養(yǎng)學生分析并解決問題的能力，從而能使學生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術能力以及團隊合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
三、“模擬實訓”教學模式的具體應用
“模擬實訓”教學模式的運用應該基于《商務英語函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點。根據(jù)教學大綱，《商務英語函電》課程的主要內(nèi)容分為九個部分：建立業(yè)務關系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務關系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓教學過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進行模塊單項實訓和綜合實訓。模塊單項實訓是指各大模塊中單個環(huán)節(jié)的分項訓練。在實訓課上，教師可以基于外貿(mào)實例及相關背景，根據(jù)各個不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點及形式，指導學生對照逐一進行撰寫訓練。而模塊綜合實訓是指對各大模塊中的單項環(huán)節(jié)進行綜合實訓。在實訓課上，教師可以把學生分成若干組，以小組為單位，模擬進出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務關系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內(nèi)的整個貿(mào)易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準備階段
要想順利地有效地開展模擬實訓的課堂教學實踐，前期的準備工作不可忽視。首先學生要了解進出口貿(mào)易流程，熟知英語函電的格式、各種專業(yè)術語和套話的用法并且會應用，而且還要利用課余時間進行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學分組，學生可以互相扮演不同的貿(mào)易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學生提前做好角色定位和準備，能夠激發(fā)學生對函電課程的學習興趣。
（二）實施階段
具體實施過程是函電課程模擬實訓教學的核心階段。教師可以利用實訓平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務，指導學生通過撰寫往來函電完成任務，達到實訓目的。比如設計案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設計、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗。該公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡得知潛在客戶anc公司想在中國尋找合適的供應商建立長期合作關系。業(yè)務員先給anc公司寫了一封建立業(yè)務關系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡介。anc公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿(mào)易雙方開始了交易磋商，并最終達成協(xié)議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐瑢W生可分小組分別扮演進出口雙方來完成函電洽談任務。小組成員可以自行分派任務，利用實訓平臺的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達成協(xié)議，簽訂并履行合同。學生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進行成果展示，組織學生一起對所寫函電的結構、內(nèi)容、語言等方面進行點評。這樣可以及時對訓練結果進行必要的評價和指導，解決中間出現(xiàn)的問題，能讓學生學會商務英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務的理解。
（三）評價階段
學生任務完成后需要教師最后的總結和評價，使學生在訓練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學中引入模擬實訓，該課程的考核和評價方式也要相應改變，即期末考試和模擬實訓得分各占50%。那么只有真正合格的實訓者才能通過測試取得相應的成績。這種靈活的考試方式會使學生認真對待平時的模擬實訓，加強學生對函電撰寫的學習效果，從而真正提高他們商務函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓”教學模式種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學環(huán)節(jié)是分組訓練完成的，小組間可能任務分配不均衡；教師評定學生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負面效果。另外，這種實踐教學環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項目練習，各個環(huán)節(jié)需要分配具體的學時，這也需要教師在教學實踐中不斷地摸索加以改進和完善，直至形成一套完整合理的訓練方案。
綜上所述，“模擬實訓”教學模式強調(diào)學生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能明顯提高學生的實際操作及應變能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來的實習和就業(yè)打下夯實的實踐基礎。因而它是一種值得大力推廣的教學模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應用型民辦學院商務英語專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語水平，豐富自己的外貿(mào)知識，才能更好地使實踐與教學相結合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會培養(yǎng)技能型、復合型和應用型的商務英語人才做出應有的貢獻。
參考文獻
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沙盤的論文篇二
摘要：
隨著信息化時代建設步伐的加快，人們對于信息的高速傳遞有了更高的要求。社會各行業(yè)，信息的通暢與否，直接關系著整體的工作效率。而這一切的發(fā)展離不開移動通信的巨大推動作用。移動網(wǎng)絡通信的實訓教學，正在為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息專業(yè)人才。本文將結合移動網(wǎng)絡通信實訓教學的相關內(nèi)容等方面進行詳細的分析思考。
關鍵詞：信息化；移動網(wǎng)絡通信；教學模式；
一、引言
在目前的信息行業(yè)，移動網(wǎng)絡通信已經(jīng)成為了市場需求量最大的通信行業(yè)之一。隨著移動通信發(fā)展速度的加快，國家對于移動網(wǎng)絡通信的專業(yè)化人才需求越來越大。這就客觀決定了相關的通信企業(yè)必須結合有效的課程培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)出更多的通信行業(yè)的專業(yè)人才，促進移動網(wǎng)絡通信整體工作質(zhì)量的整體提升，為通信建設事業(yè)做出更大的發(fā)展。
二、移動網(wǎng)絡通信實訓教學的現(xiàn)狀分析
在移動網(wǎng)絡通信實訓教學的培養(yǎng)目標中，明確提出了實際操作能力對于學生整體專業(yè)技能的重要性。這也就客觀地決定了在開展移動網(wǎng)絡通信實訓教學的過程中，結合相關的專業(yè)課程，必須使學生們能夠在具體的實習基地通過相關的項目操作，從而達到實訓教學的最終目的。但是，目前的很多移動網(wǎng)絡通信實訓教學，為了降低相關的成本費用，保護學生們在實訓教學過程中的人身安全，只是安排學生們?nèi)ハ嚓P的通信企業(yè)生產(chǎn)基地參觀實習，無法提供給學生們實際的動手操作機會。而實訓教學的最終目的是讓學生將自己的理論知識通過具體的實際操作，在靈活的運用中達到一定的效果，從而使得學生們的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)都能得到很大地提升，在將來的就業(yè)競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。但是，目前的移動網(wǎng)絡通信實訓教學，已經(jīng)無法達到課程體系的最終培養(yǎng)目標，使得實訓教學的價值正在不斷地被削弱。究其原因，無法理解移動網(wǎng)絡通信實訓教學的本質(zhì)要求，是目前高校在教學計劃目標設置上最大的誤區(qū)。這種無法達到實訓教學的.培養(yǎng)方法，已經(jīng)背離了當今社會對于高校教育教學的大綱要求。因此，移動網(wǎng)絡通信實訓教學的改革迫在眉睫，需要高校及時地做出戰(zhàn)略性的工作部署。
三、移動網(wǎng)絡通信實訓教學的總體規(guī)劃
在目前高校移動網(wǎng)絡通信實訓教學模式的培養(yǎng)過程中，主要是想讓學生們通過實訓基地的相關設備操作，能夠深入地理解相關的移動網(wǎng)絡通信建設方案，運用一定的技術手段解決相關的實際問題，從而達到理論與實際相結合的最終目的。在具體移動網(wǎng)絡通信實訓教學的過程中，一般會要求學生們能夠利用計算機對于實際的實訓項目進行相應地仿真實驗測試。通過仿真模型的建立，實現(xiàn)人工智能化操作，使學生們可以在虛擬的環(huán)境中感受移動通信現(xiàn)場的施工狀況，從而加深對自己專業(yè)的理解。在進行實訓教學中，有時也會要求學生們進行網(wǎng)絡拓撲設計、設備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡狀態(tài)管理等。在當今移動通信行業(yè)發(fā)展的形勢下，一些通信行業(yè)對于實訓生的總體要求是：在實際的問題處理中，應該具備專業(yè)思維的項目化方法，使得實際問題可以得到快速地處理。這也就客觀地體現(xiàn)出了移動網(wǎng)絡通信實訓教學的總體規(guī)劃。四、移動網(wǎng)絡通信實訓教學最終實現(xiàn)的功能在移動網(wǎng)絡通信實訓教學過程中，最終的實訓課題需要經(jīng)過相關的仿真系統(tǒng)測試，從而實現(xiàn)相應的功能。這些功能主要是。第一，網(wǎng)絡資源管理。這個模塊的主要功能是指在一定的范圍內(nèi)，通過對一些光纜、服務器、基站的相互連接，形成一個具有相關功能的網(wǎng)絡。在這個網(wǎng)絡中，可以對對象進行編輯處理、對相關區(qū)域進行測繪勘探，也可以對一些建筑物進行大致的模擬測量等。第二，分組網(wǎng)的網(wǎng)絡管理。這種功能模塊主要針對的是拓撲網(wǎng)絡。它可以使得系統(tǒng)通過一定的技術處理，能夠實現(xiàn)仿真測試、設備的安裝調(diào)試、移動網(wǎng)絡工程線路的布局及相關的規(guī)劃處理。通過分組網(wǎng)絡管理，可以使系統(tǒng)的整體工作效率得到顯著提高，不同的工作任務在特定的分組網(wǎng)絡中快速地完成。分組網(wǎng)絡管理，其中突出的特性是在具體的工作過程中，相關的功能模塊間是相互獨立的，保持各自的工作狀態(tài)，不受其它外來形式的干擾。這也使得分組網(wǎng)絡管理功能在移動通信的整個系統(tǒng)中，占據(jù)著重要的地位。第三，查詢統(tǒng)計的管理。在移動網(wǎng)絡通信的系統(tǒng)設計過程中，對于資源的查詢和相關任務表的統(tǒng)計，是系統(tǒng)整體功能發(fā)揮作用的重要輔助工具。通過查詢統(tǒng)計功能模塊的正確使用，可以使系統(tǒng)在正常的工作狀態(tài)下能夠自動地對所需的網(wǎng)絡資源進行特定查詢。當系統(tǒng)的工作負荷超過正常的要求時，通過查詢統(tǒng)計功能模塊，可以及時地顯示出系統(tǒng)所剩資源量的多少，進而提出優(yōu)化處理方案，提高系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性。移動通信系統(tǒng)對于查詢統(tǒng)計功能的模塊設計方面的要求較高，這就需要學生們在實訓的過程中必須深入地理解查詢統(tǒng)計管理模塊工作的原理。只有這樣，才能真正地體會到移動網(wǎng)絡通信的重要性。
四、結束語
在移動網(wǎng)絡通信實訓教學模式的研究過程中，發(fā)現(xiàn)了一些客觀存在的問題。學生們在具體的實訓教學學習過程中，無法真正地在實訓基地得到親自實踐的機會，這是目前移動網(wǎng)絡通信實訓教學最大的問題。本文通過對移動網(wǎng)絡通信的一些重要功能模塊進行深入地分析，可以體會到移動網(wǎng)絡通信對于當今社會的整體促進作用。
參考文獻：
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沙盤的論文篇三
摘要：
中小學教師的職業(yè)道德問題因為基礎教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學者研究的熱點。就國內(nèi)對有關中小學教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎上，對中小學教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。
關鍵詞：
沙盤的論文篇四
在建筑施工實訓課程中，通過建筑施工實訓管理系統(tǒng)的應用貫徹理論實踐一體化教學，全面鞏固學生專業(yè)知識。實訓課程中，建筑施工實訓管理系統(tǒng)的應用如下：
（1）學生在教師的指導下填寫用戶名稱、用戶密碼、選擇用戶身份、驗證碼，登陸系統(tǒng)。
（2）進入虛擬實訓室，根據(jù)教師要求，選擇具體實訓安排的模塊，以砌體結構施工仿真模塊為例，其包括腳手架工程、垂直運輸設施、砌體材料與施工準備工作、磚砌體施工等八大建筑施工環(huán)節(jié)組成，可合理選擇相應環(huán)節(jié)開展實訓教學。
（3）選擇模塊下任一的施工環(huán)節(jié)后，進入該環(huán)節(jié)下子界面，按照功能欄排列順序，依次進行教學實訓：了解實訓所需儀器的名稱、功能以及具體操作方式；觀看操作演示，掌握實訓關鍵技術；點擊“我的實訓”進行模式實訓，學生可通過鼠標、鍵盤進行操作。
（4）成績管理：教師可通過系統(tǒng)查看學生提交的實訓情況、實訓成績，并對相應的實訓報告進行批改，有效提高評價效率。通過建筑施工實訓管理系統(tǒng)的應用，實現(xiàn)了整個建筑施工過程的虛擬再現(xiàn)，方便、高效地幫助學生提高對各種知識點、技能點的深入學習和掌握，對高職院校土建類專業(yè)教學質(zhì)量的提高能起到重要的推進作用。
5結束語
綜上所述，通過現(xiàn)代信息化技術的應用，緊密結合建筑施工教學資源，構建建筑施工實訓管理系統(tǒng)，有利于彌補高職院校教學條件的不足，切實提高學生實踐訓練的便利性，大幅降低校內(nèi)實訓教學成本，真正發(fā)揮實訓教學應有的效果，為社會發(fā)展、國家建設培養(yǎng)出“一專多能”的高端技能型專門人才。
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沙盤的論文篇五
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至會患上抑郁癥。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預期，第二個因素就是實際的結果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學的學說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設定時間段達到的目標，不問結果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務模式：也是不問結果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經(jīng)完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調(diào)整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復了解自己的處境，以及學習的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學習的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關，目標實際上就是心中的期待，一旦你設定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
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沙盤的論文篇六
摘要:中小學教師的職業(yè)道德問題因為基礎教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學者研究的熱點。就國內(nèi)對有關中小學教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎上，對中小學教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。
關鍵詞:中小學教師;教師職業(yè)道德;綜述
民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或層次提升，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關鍵?；A教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業(yè)道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
(一)職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關于職業(yè)道德的記錄?！皩W而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德;“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”
是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”;“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權利、責任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即:職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為:愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
(二)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領導、家長、社會其他方面關系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態(tài)度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務等等。
二、關于中小學教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學者也對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
(一)從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進;對教師提出了更高的精神要求;體現(xiàn)了以人為本的理念;倡導素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展;注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng);樹立了終身學習的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎上，提出我們應該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結合的原則學習來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧年以來我國對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢:由理想趨向現(xiàn)實;由他律趨向自律;由統(tǒng)一趨向分層;由隨意趨向科學;由難行趨向可行;由廣泛趨向專一。指出這些趨向將通過把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
(二)將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責任”必須貫穿于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關愛程度將教師對學生的關愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關愛的理論基礎，即符合新型學生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關愛的行動策略，即增強學生關愛生命的意識;提高學生關愛生命的能力;對學生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
(三)側重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎上，她進行了反思和建議:首先，作為指導教師道德行為的規(guī)范，應考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次;其次，對教師的某些要求應當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障;最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關于中小學教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應評價就會應運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱規(guī)范)為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學校的管理注重對師德動機的評價，導致教師為學生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學的師德評價應具備的特征，重點闡述了如何構建科學評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學校領導人負責統(tǒng)一安排的評價機構，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關注信息反饋，將反饋結果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎上，對構建師德評價體系提出了設想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設置為政治堅定。精心施教、潛心治學、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學的評價理論，以學生60%、領導30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關于中小學教師職業(yè)道德失范及原因的研究
(一)中小學教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務之便，謀取不道德的利益;二是教學有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導班;三是在節(jié)假日被動或者主動向學生家長收禮;四是為了自身工作效績重點關注尖子生，忽視大多數(shù)學生;五是教育教學過程缺少生命意義，教師不能滿足學生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學生的人格。
鄭鳳、余建輝在結合對福建省中小學教師師德調(diào)研的基礎上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖;第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學能力不足;第三，一些教師存在上課打電話、體罰學生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化;第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強;第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學生方面存在不尊重學生人格、不能平等對待學生等現(xiàn)象;其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學生隱私等違法現(xiàn)象;最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
(二)中小學教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導性，顯得空洞、教條;另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設缺乏倫理精神，師德建設中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關系，利用職位謀取私利，不尊重學生，體罰或變相體罰學生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學教師職業(yè)道德建設機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學水平也有明顯提升，但是我國中小學教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因:第一，中小學教師責任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責;第二，教師自身的教學素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學方法。出于各種原因，教師自身的教學素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學方式，不思進取;第三，個別教師存在著打罵學生，體罰學生的行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有:第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔過多的職責。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務，不重視教師的權利，不關心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn):關于影響教師職業(yè)道德建設的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結構、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關于中小學教師職業(yè)道德建設的研究
任之滔針對我國中小學教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設。第四，重視學校管理制度的人文內(nèi)涵的建設。加強學校管理者民主決策和科學決策能力，建立科學的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設是一項長期而艱巨的任務，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的.意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關系，我們需要加強制度建設，在教師考核管理方面，應明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學生和學校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學創(chuàng)設寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學教師編制管理，加強制度建設，建立師德評價體系，提高中小學領導者的民主意識及科學決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W生本身的關照、關懷，中小學教師要保護學生安全，以學生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學校以及整個社會應有一個健康的道德氛圍和公正地中小學教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學者們對中小學教師職業(yè)道德建設主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關教育法律和法規(guī)的學習，使其依法施教;建立教師心理疏導機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔;加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學生觀和人才觀?？陀^上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設，深化教育體制改革，建立強化師德建設的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度;加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學校、學生和家長一起參與;重視對教師的評價工作，制定科學嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學教師身上，只是標題是中小學教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學者就如何完善中小學教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括:研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學校進行實地考察，使調(diào)查研究結果準確地反映事實現(xiàn)狀;研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領域上完善對中小學教師職業(yè)道德師德研究;研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學教師職業(yè)道德應有之義，努力使中小學教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學。最后，要堅持理論與實踐相結合，與時俱進，對于解決中小學教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結合教師教育教學實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結合，不斷傳遞社會正能量;要與教師職業(yè)理想教育緊密結合，不斷鞏固教師進行教育教學實踐的精神支柱;要與實現(xiàn)中國夢相結合，引導教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來;要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結合，領導教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇七
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展速度攀升，義務教育中學生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應的中小學教師的工作變得復雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔。近些年來國家出臺相關文件，義務教育心理咨詢室的標準化建設被作為學校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學生們提供了疏導心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關鍵詞：中小學；沙盤；壓力緩解
義務教育中，我們通常關注的都是學生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學心理教育中的應用
近幾年，隨著教育部對義務教育心理健康教育的重視，相關文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設成為義務教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設中，沙盤的配備是一項重要內(nèi)容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內(nèi)容，在中小學義務教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結構化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結構的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學生學業(yè)、社會及學校評價、專業(yè)發(fā)展及學生問題行為所帶來的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務繁重，回到家里還要處理家庭很多事務，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇八
一、實踐教學管理存在的問題
1.實踐教學管理制度不健全。管理和控制實踐教學活動是完善實踐教學的重要環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高職院校實踐教學沒有明確的標準和規(guī)范，缺乏與之配套的實踐教學實施文件，無法形成一個完整的實踐過程及實踐效果的信息鏈條，更不談上完善的實踐教學管理體系。實踐教學的實施全憑教師的責任心，教學管理部門沒有制度與機制做保障，監(jiān)管工作無從下手。而對于某些崗位實習課程，有的院校采取學生自行聯(lián)系實習單位離校實習，畢業(yè)前上交實習報告與實習鑒定的做法。該做法不是不行，但更多的院校疏忽對于學生實習過程的監(jiān)管。因而，實踐教學活動與實踐內(nèi)容得不到根本的保障，從而影響了教學質(zhì)量。
2.實踐教師實踐能力參差不齊。理論上講，實踐教學課程實施教師應該有著豐富的工作實踐經(jīng)驗，并具有較高的教學水平。但在實際教學中，嚴重匱乏實踐經(jīng)驗的教師承擔著超負荷的實踐（實訓）課程，如會計分崗位綜合實訓。有些院校雖然是聘請企業(yè)會計技術人員擔任實踐指導教師，但由于缺乏相對系統(tǒng)的理論知識，在實際指導中出現(xiàn)的問題只知其然而不知其所以然，從而使實踐教學質(zhì)量大大折扣。
3.實踐教學活動保障條件不充足。實踐教學活動的實施離不開必要的實踐教學場地和設備。就會計專業(yè)而言，提供校內(nèi)實訓場地與實訓設備相對較為容易，絕大多數(shù)高校都能夠實現(xiàn)。如建設有手工賬務處理實訓室、會計分崗位實訓室、會計電算化實訓室等，并配備有用友、金蝶等財務教學軟件。但校外實訓基地的建設存在一定的難度，例如，實訓基地數(shù)量不夠，崗位有限，工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學生進入崗位實習，或是進行非對口崗位實習等，影響了實踐教學質(zhì)量。
4.實踐教學活動存在隨意性。首先，實踐教學內(nèi)容安排存在隨意性。一般來說實踐教學圍繞人才培養(yǎng)目標展開實踐活動，目的是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開設的實踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會條件、人為條件等限制而隨意變動或刪除實踐活動。其次，實踐教學活動過程存在隨意性。由于在實踐教學過程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障，學生在實踐過程中遲到、早退，分組實踐搭便車，教師只演示，讓學生機械化操作而不進行必要引導、指導與評價。隨意性的實踐教學活動損害了實踐教學的重要性與嚴肅性，直接影響了教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。
二、實踐教學管理制度建設
制度文件是構建實踐教學活動管理體系的`關鍵內(nèi)容，也是進行實踐教學活動監(jiān)控的重要基礎與關鍵依據(jù)。實踐教學所有階段的工作均應符合體系制度文件的要求，在受控狀態(tài)下實施。制度文件的編制是一個從整體到局部，從頂層到底層逐步細化的過程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件（實踐教學文件）。
1.規(guī)范的制度文件建設。制度文件是描述實踐教學管理要求與質(zhì)量要求的文件，包括實踐教學組織機構、實踐教學過程中教職工的職、權、責的關系，是保障實踐教學管理水平與教學能力水平的質(zhì)量保證。
2.齊全的實踐教學文件建設。作業(yè)文件是有關實踐教學活動如何開展實施的記錄的詳細描述，是實踐教學活動的程序化文件。以實踐教學方案編制、實踐教學計劃制定、實踐教學標準的編寫、實踐教學指導書的編寫、實踐教學材料的準備、實踐教學的實施與過程的記錄、實踐教學評價與成績鑒定、撰寫實踐報告等文件，反映實踐教學活動的原始記錄稿。以指導書、任務書的形式規(guī)范學生的具體工作，指導其學習。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學生的評價，制定實踐技能考核標準及辦法，通過嚴格的考核獲得學分。
三、實踐教學管理內(nèi)容
1.實踐教師教學指導能力的培養(yǎng)。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。首先，加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進，主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產(chǎn)教學的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。其次，實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員要按照各實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。
2.實踐教學條件建設。加強實習基地建設是保障實踐教學質(zhì)量的重要條件之一。實習基地是否具備學生參與實踐活動的條件，實習基地的各級領導是否配合學生的實習工作，所提供的技術文件、資料等能否滿足教學要求等，直接影響到實踐教學的質(zhì)量。首先，制定和實施實習基地定位管理，使教學實習基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用，同時還能使基地的管理工作真正達到科學化和規(guī)范化要求。比如進行實習單位考察，規(guī)定雙方權利、義務等并簽訂法律合同等以保障實習過程中學生能夠順利實踐。其次，在實驗室的建設上注重仿真性、先進性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實驗實訓室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術，模擬崗位環(huán)境，使教學環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。
3.實踐教學過程監(jiān)管。實踐教學活動管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障，依據(jù)制度文件，采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段，實施過程監(jiān)管。首先，采取階段檢查，即期初、期中、期末分別對實踐教學活動所需要實踐資料文件、實訓室、實訓基地的準備情況，教學過程及成績評價等進行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實踐教學活動順利圓滿的完成。其次，采用實踐教學過程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實踐教學活動能夠按照教學內(nèi)容與教學標準保證質(zhì)量實施教學。最后，采用多方評教方式以監(jiān)控實踐教學活動的實施質(zhì)量。
四、結束語
管理學中有一個木桶理論告訴我們，衡量一個木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的，因此全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)水平與教學質(zhì)量，就必須改變實踐教學管理質(zhì)量相對落后的現(xiàn)象，盡快完善實踐教學管理體系。
沙盤的論文篇九
根據(jù)高職院校建筑施工實訓課程開展情況調(diào)查可知，因受教學條件限制，很難對施工工藝和質(zhì)量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓。基于此，建筑施工實訓管理系統(tǒng)的構建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實訓教學，彌補了教學條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學中，建筑施工綜合實訓是一個重要課程，也是發(fā)展學生綜合應用能力、鞏固專業(yè)基礎與專業(yè)技術能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學中，通過建筑施工實訓課程的學習，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學生已有的理論知識、技術能力，在進行綜合實訓課程教學前，學生基本已經(jīng)完成了相關專業(yè)基礎知識、技能的學習，通過綜合實訓項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學生們明確自身所掌握的知識應用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓激發(fā)學生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓課程的教學是建立在實際項目的基礎上的，其可培養(yǎng)學生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)教學中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學條件有限，不少實訓課程開展效率不高、效果不佳?；诖耍恼聫男畔⒓夹g角度出發(fā)，通過構建建筑施工實訓管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓教學活動的高效、高質(zhì)量開展。
沙盤的論文篇十
一、erp綜合實踐教學的重要意義
(一)理論知識的完美結合
在這種情況下，高校開設erp課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯(lián)系，集中運用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程
erp為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內(nèi)，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結合與鏈接，增加了教學的實效性。
(三)加強學生的綜合素質(zhì)
erp課程作為一門具有綜合性的實訓課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓操作。erp綜合實訓教學體系要求以學生為主導，讓學生根據(jù)自己的意愿主動參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務流程的背景下，讓學生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學的理論知識，加強了學生的綜合應用能力。
二、erp綜合實踐教學的主要問題
實踐性教學作為現(xiàn)代高校教學系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設相關專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學習能力以及滿足社會對復合型人才的需求。目前，許多學校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點設置了相關的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:
(一)課程設置存在不足
作為一項綜合性質(zhì)的實踐教學，erp課程對知識的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關知識，都必須讓學生提前掌握。而高校教學存在側重性，針對各專業(yè)展開課程教學，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內(nèi)容，各個學科之間交叉知識點很少。另外，采用erp教學方式，學生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設，這樣就給erp實踐教學的開展增加了難度。
(二)教學師資相對短缺
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學科的綜合性質(zhì)的實訓課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就無從對學生進行實驗教學方面相關的演示與指導。
三、erp綜合實踐教學體系的探究過程
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學體系的改革創(chuàng)新，總結一些學校在erp平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗，結合實際情況和學生自身特點，現(xiàn)擬構建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實踐教學體系。
(一)結合人才培養(yǎng)計劃，完善教學大綱與計劃
我院要求經(jīng)管類學生在掌握理論知識的基礎上能熟練應用erp軟件進行業(yè)務操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項復雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學大綱與教學計劃。首先，應該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學生對erp軟件整體認知情況。其次，在erp實驗教學大綱中著重強調(diào)學生獨立自主的設計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學生在整個教學任務中扮演的重要角色所起到的關鍵性作用。最后，規(guī)劃教學進程，以實驗模塊為單位分開授課，并根據(jù)計劃內(nèi)教學目標有重點的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設，提高教學資源的有效性
俗話說:“萬事俱備，只欠東風”。師資隊伍建設的好壞極大決定了教學結果的成敗，特別是有關實驗性課程必須要借助這個“東風”才能夠完成高校最終的實踐性教學目標。erp教學任務需整合一批不同學科、不同專業(yè)的教師融入一個erp教學體系中，這就需要單獨成立一個erp教學團隊共同來完成這一任務。erp教學團隊中應該分設理論教學、實驗指導、軟件操作、實習督導、技術維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內(nèi)容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學校還可以定期組織相關教師進行崗位學習與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗erp實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有erp實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員以他們切身體驗給學生進行交流與示范，讓學生從中加深對erp軟件的理解。
(三)細化erp教學內(nèi)容，分階段開展實驗課程
erp平臺作為一種創(chuàng)新的教學模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學體系中存在的問題，實現(xiàn)應用型人才的發(fā)展目標，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實踐教學體系框架。由于erp軟件的復雜性，高校教師應該分階段開展教學任務，才能循序漸進地讓學生了解到erp管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備
理論知識的講解可以安排在大一學期期間，以課堂教學為主要教學手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學生了解關于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結構，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，erp課程里所涉及的相關基礎知識可以同步展開教學，并在erp理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學打下了堅實的理論基礎。
2．erp沙盤模擬
在完成最基礎的理論知識后，可以在大二學期期間內(nèi)進行erp沙盤模擬訓練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結構和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務、生產(chǎn)、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學，很大程度上提高了學生的學習積極性和團隊合作能力，讓每個學生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。
3．erp軟件實戰(zhàn)操作
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學期的erp沙盤模擬實驗，能夠讓學生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學期的erp軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實戰(zhàn)模擬訓練主要根據(jù)企業(yè)實際的經(jīng)營狀況和業(yè)務數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學生利用之前所學的相關理論知識和對erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學習有關erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺可以設計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務流程，學生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應用，強化了學生對erp管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習鍛煉
到了大四第二學期，是時候檢驗一下實踐教學成果。通過之前扎實的理論基礎和模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生去企業(yè)崗位進行實習鍛煉可以進一步加深知識的理解與應用，在實際工作中學到寶貴的工作經(jīng)驗，真正體會到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學校可以聯(lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學?？梢蕴峁┐笏膶W生進行上崗、頂崗實習。一方面解決了學生實習困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調(diào)考核評價體系，保證實踐教學效果
erp綜合實踐教學體系是否能夠真正讓學生學到知識獲得寶貴經(jīng)驗，從考核評價體系中可以得到準確的答案。建立高效、全面的實踐教學考核評價系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學生的學習欲望，檢驗學生在教學期間的學習效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實踐教學過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學體系指明了前進方向，有利于erp實踐教學未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于erp實踐教學體系內(nèi)容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保證實踐教學的整體效果。
沙盤的論文篇十一
是個不小的挑戰(zhàn)，老師帶完我們運營完初始年，我們就開始自己運營操作了，整個流程都是大家的團隊思想和意見,所以大家討論的都很積極，雖然并沒有很專業(yè)的見解和方案!
我選擇了采購總監(jiān)，應為我覺得采購總監(jiān)也是團隊的一核心成員，缺少采購總監(jiān)，整個企業(yè)將極可能停產(chǎn)。作為一個采購總監(jiān)，主要是對生產(chǎn)材料的供應有所保證，不能再運營過程中出現(xiàn)材料供應短缺。在運營時一旦出現(xiàn)原材料短缺，那么生產(chǎn)會受到極大的影響!于此同時，作為采購人員，要必須盡量保持零庫存，從而減少現(xiàn)金占用量!
雖然我們a組在最后的結果中沒有變成最壞，但是不得不說的是我們前三年的操作運營，幾乎面臨破產(chǎn)的金融危機!由于以前沒有接觸過這方面的知識，前三年我們組處于半迷糊狀態(tài)，一直是懂與不懂。直到第三年我們組拿到了一百多個幣的銷售收入，并且拿到了國內(nèi)市場的老大，當時就充滿了激情，采購的時候都想著那一堆堆的“錢”。運營第一年當推到第一個季度準備采購時，就在為訂單琢磨，是不是我們應該產(chǎn)能多少就采購多少。當然這個是必須的,不僅這樣能最大的運用流動資金到其他方面去，而且能最大可能的不去借貸款!到了第四年，p3產(chǎn)品對市場的需求變大了，所以采購變得越來越復雜，比如一個p3需要一個r2和一個r3作為原材料，加上p1p2，整個采購過程就變的復雜起來。不過我們有著比較強的團隊精神，當我采購遇到錯誤時，隊員會馬上提醒我,避免不必要的損失。
經(jīng)過這次erp沙盤模擬課程，我感到自己收獲了不少，我深刻感受到?jīng)]有小角色，只有小人物，在erp模擬中，采購總監(jiān)是最不起眼的。作為一個后勤人員，采購沒有沖鋒陷陣，建功立業(yè)的機會，只有默默無聞的影藏在后面。當庫存不足時，大家才會注意到你，責備整個公司的損失都是采購總監(jiān)的責任。所以這是個有過無功的職位。當然我覺得我們組雖然不是最強的，但是還是用實力證明了我們a組!
我從此次課程意識到了團隊精神的可貴!在實驗過程中，由于緊張和壓力，大家的心里都不是很正常，在說話做事的時候難免會傷害到別人，我們組就出現(xiàn)過幾次內(nèi)部沖突，但是考慮到企業(yè)利益，大家最終化干戈為玉帛了。erp沙盤模擬為我們提供了一個了解企業(yè)經(jīng)營的平臺，大大激發(fā)了我們學習企業(yè)管理知識的激情，讓我們在樂趣中將所學的只是運用到實踐中去。在這短短的四天里，我學到了比這個學期還要多的知識!
沙盤的論文篇十二
企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動教學方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭??；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊瑢W生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關重要，是產(chǎn)生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓總結和實訓成績的評價
第一，實訓結束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經(jīng)歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識和策略再次深入學生內(nèi)心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調(diào)控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。
沙盤的論文篇十三
沙盤是一種通過模擬仿真的方法來研究與解決問題的工具，被廣泛應用于心理學、教育學、管理學等領域。在參與沙盤訓練時，我從中獲得了許多寶貴的體驗和收獲。從開始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，再到最后的心得體會，我逐漸意識到沙盤真的是一種非常有意思且有益的學習方法。
第一段：沙盤起始階段的好奇與期待
剛開始接觸沙盤時，我對這個概念并不熟悉。然而，在導師的解釋下，我開始了解到沙盤是一種通過模擬塑形和角色扮演的方法來展現(xiàn)問題和解決問題的過程。我對這種方法產(chǎn)生了濃厚的好奇心，急切地想要嘗試一下。在整個沙盤訓練的開始階段，我的心情猶如開啟一扇通向新世界的大門，充滿了期待和興奮。
第二段：沙盤過程中的樂趣與發(fā)現(xiàn)
在沙盤過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣。沙盤給予了我創(chuàng)造和表達的自由，我可以根據(jù)自己的想法和感受來布置小道具、選擇人物，甚至可以自己設計一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過程讓我感到無比快樂和滿足，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過沙盤，我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關系，這使我對問題和解決方法有了更深入的理解。
第三段：沙盤帶來的洞察力和學習成果
沙盤不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動，更是一種帶來洞察力和學習成果的工具。通過豐富多樣的沙盤情景和角色扮演，我能夠體驗到不同的人物和情境。這種體驗幫助我理解了不同的觀點、需求和利益，培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學會站在他人的角度思考問題，并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤培養(yǎng)了我對問題的敏感性和應變能力，讓我在現(xiàn)實生活中也能更加從容和理智地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第四段：沙盤對于個人成長的意義
參與沙盤訓練的過程中，我不僅從中獲得了知識和技能，更重要的是對于個人成長的意義。沙盤對于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤中，我可以放松自己，表達內(nèi)心的真實感受，不受外界的評判和影響。這種真實和自由的表達讓我更加了解自己，樹立起自信和自尊。沙盤培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學習的習慣，讓我在成長的道路上更加堅定和自律。
第五段：總結與展望
通過參與沙盤訓練，我深刻體會到了沙盤的樂趣和意義。沙盤不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學習方法，更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ摺Ｎ蚁嘈?，在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)運用沙盤的方法和原理，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。我期待著未來的沙盤訓練，期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和收獲。
沙盤的論文篇十四
進入21世紀以來,我國經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定地以8%以上的速度增長。經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡技術的進步推動了我國企業(yè)信息化建設的不斷深入,進行企業(yè)信息化建設的企業(yè)資源計劃(erp)人才的需要進一步擴大。如何培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的erp人才,服務于當今企業(yè)信息化建設成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的緊迫課題。綜觀erp人才培養(yǎng)過程中,不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)上馬erp項目無論從規(guī)劃、分析到實施都有較完備的理論體系或者說是理論指導,可是企業(yè)實施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp實施的復雜性和企業(yè)差異大外,還有一個重要原因是erp人才的實踐能力的欠缺。erp實踐技能的培養(yǎng)與積累卻成了人才培養(yǎng)的瓶頸。
1erp人才培養(yǎng)的特點與定位
對于高校進行erp專門化人才的培養(yǎng),首先應該了解erp人才應具有的特點,并能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢,對其所培養(yǎng)的人才進行恰當?shù)亩ㄎ?總的來看erp人才具有以下幾個特征:
1.1實戰(zhàn)性
erp是從企業(yè)信息化和it管理實踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的erp理論還很難對日新月異的企業(yè)信息化活動進行卓有成效的指導。erp人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征,要使erp人員迅速理解、適應和進人erp實務環(huán)境,只有這樣才能熟練地進行erp活動。
1.2復合性
erp人才是一種復合型人才。作為一個合格的erp人才應該擁有足夠的計算機、網(wǎng)絡技術及企業(yè)運營管理方面的知識,懂得erp技術手段,能將企業(yè)運營需求轉化為erp應用,熟知erp環(huán)境下的企業(yè)運作模式及活動方式。當然erp人才知識的復合性特征決不意味著是一堆現(xiàn)有技術和企業(yè)運營知識的隨意組合。它的復合性知識性應該是一個有機的整體,應具有一定的前瞻性,erp人才應理解erp環(huán)境下的運營組織、管理和業(yè)務方式及其特點,理解erp決不僅是企業(yè)運營手段和方式的更替,而是整個企業(yè)運作體系的變革。
1.3多元化
由于erp的變革幾乎涉及到管理企業(yè)運營的所有方面、所有層次,而每個方面、每個層次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知識和能力結構,不能將erp人才簡單地歸為一個方面或一個層次的人才,應該充分認識到它具有多方面多層次和多元化特性。正是由于其復合性和多元化特征決定了erp人才復雜性和多樣性,提出人才培養(yǎng)目標定位一定要準確,要突出人才培養(yǎng)特點。erp人才的培養(yǎng)必須從知識、素質(zhì)和能力三方面進行著手,力圖打造一個“三位一體”的創(chuàng)新型和學習型人才模式。也只有這樣揚長避短、學術有專攻才能形成共性培養(yǎng)與個性嫁接的育人體系。
2erp實踐教學體系的構建
erp實踐教學體系建設在“以學生為本”的現(xiàn)代教育教學理念基礎上,從知識、素質(zhì)和能力三個方面,建立一切為了學生,適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的`實踐教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長,激發(fā)學生個性的張揚,全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性,促使學生自我約束,自我激勵,敢于競爭,主動學習,不斷進步優(yōu)良學風的形成。erp實踐教學包括基礎實踐層、核心實踐層和特色實踐層等三層,具體構成如圖1所示。
該實踐教學層次圖的特點在于:其核心為“基礎+核心+特色”的erp實踐課程體系。基礎層實踐主要依托于學校經(jīng)濟和管理學科優(yōu)勢,打造學生扎實的經(jīng)濟、管理和計算機實踐的基礎技能。經(jīng)濟類分析實踐包括經(jīng)濟學分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、投資評價等;it原理實踐包括程序實踐、數(shù)據(jù)庫實踐、網(wǎng)絡實踐;企業(yè)管理實踐包括管理學實踐、生產(chǎn)運營模擬、市場營銷模擬。核心實踐主要有erp分析、設計、沙盤實踐等。特色實踐則是圍繞著erp的應用而展開。主要是erp與企業(yè)管理、企業(yè)商務相結合的特色選修實踐,其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力,如《客戶關系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp審計》等多項有特色的實踐群。
3加強網(wǎng)絡環(huán)境下erp實踐的實施與管理
實踐教學體系規(guī)范了學生對erp實踐活動的要求,明確了通過erp實踐鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力的要求程度,成為培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié)。由于企業(yè)贏利的特殊性,erp人才的培養(yǎng)不可能以實際運作的企業(yè)為場景進行現(xiàn)場實踐,那么比較有效的辦法是進行企業(yè)erp模擬。以網(wǎng)絡為平臺,以成功的企業(yè)erp案例為對象,通過軟件模擬進行教學,將企業(yè)成功實施erp的過程引入課堂,促使學生加深對所學知識和技能的理解與掌握,然后,通過競賽、企業(yè)實習、科研課題、社區(qū)、論壇等方式進行綜合運用,進一步提高其分析問題和解決問題的能力,達到erp實踐培的養(yǎng)目標。特別是企業(yè)erp實習和有關企業(yè)的erp科研項目的開發(fā),更能鍛煉學生的實踐能力,有利于學生的能力的積累。
4結束語
erp人才是現(xiàn)代企業(yè)運營的重要生力軍。以網(wǎng)絡為環(huán)境,以“基礎+核心+特色”的erp實踐教學體系為藍本,以“模擬+半實戰(zhàn)”為手段,將erp人才的培養(yǎng)成為“知識+能力+素質(zhì)”的學習型人才,從而提升erp人才的培養(yǎng)效果和速度。
參考文獻
沙盤的論文篇十五
為期兩天的erp沙盤模擬實習一轉眼就結束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實習采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學在比賽中體驗erp的管理理念。在實習過程中，我們組5人，各代表著ceo,財務總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個團隊經(jīng)營一個資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面。每個公司團隊面都對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應對策略，最后將會以一定的指標綜合評價各個團隊所模擬公司的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞評出參賽團隊的名次。通過比賽，我們都會樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的過程。
采購總監(jiān)的職責是把好每一個原材料的關。要知道整個運作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個季度購買，提前兩個季度下定單;p3，p4原材料提前兩個季度購買，就得提前三個季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會延誤生產(chǎn)，進而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應的違約金，這樣權益就會降低，我們整個團隊就會受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財務總監(jiān)做好配合，財務總監(jiān)每年都要做一個財務上的預算，所有進出款項都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財務總監(jiān)的預算進行撥款的，一個企業(yè)要運行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓和比賽中感悟到的。營銷總監(jiān)跟我們關系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營銷，ceo也要很關注采購，就是怕出任何差錯，從這兒看來，團隊協(xié)作還是非常重要。
在實習中，最令我頭疼的就是采購時的原材料什么時候下單，什么時候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場的擴大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉向復合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會痛苦，所以干這個職務一定要小心細心。還有就是中間轉產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動，自動，柔性之分，柔性轉產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時就得慎重慎重再慎重了，計算好時間，不要出任何小錯誤了。
最后實習完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會繼續(xù)努力和摸索。總之，這次erp沙盤模擬實習使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個比賽的目的是什么，覺得這樣的實訓不上也無所謂，況且以后的工作中并不會接觸這么復雜的東西，不過2天的實習中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關運作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運作，如何跟外部機構打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對于快要畢業(yè)踏入社會的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗和鞏固專業(yè)知識,也可以接觸其他專業(yè)的同學，了解他們的專業(yè)對應的職位情況.同時也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認真負責。
感謝老師給我這次機會讓我感受到了經(jīng)營企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動值得我們學習!
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