通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以深入思考自己的所思所感，并從中找到進(jìn)步和成長(zhǎng)的方向。那么，怎樣才能寫出一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，將自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中的經(jīng)歷與感受進(jìn)行深入分析和反思，找出其中的亮點(diǎn)和不足之處。其次，要注意語(yǔ)言表達(dá)的清晰、準(zhǔn)確和連貫，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句將自己的思想表達(dá)出來(lái)。最后，要注重抒發(fā)個(gè)人感情，展示自己獨(dú)特的思考和體驗(yàn)，追求個(gè)性化與獨(dú)特性。通過(guò)閱讀以下的心得體會(huì)范文，相信你會(huì)對(duì)如何寫一篇深入、有思想和有啟示性的心得有更多的想法。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇一
中國(guó)馳騁千年的科技之路，憑借著字里行間的智慧與蘊(yùn)含的知識(shí)成為世界的矚目，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、邁進(jìn)發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)成就了中國(guó)過(guò)去的榮耀，也創(chuàng)造了今天的繁榮。學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了一份學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的合理文本，通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容，我們可以更加全面深刻地認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)，學(xué)會(huì)批判性的思考和創(chuàng)新，更好地服務(wù)于社會(huì)和人類。
第二段：個(gè)人感想
作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我深切感受到科學(xué)知識(shí)的重要性。科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)不可遺漏的一部分，它幫助我們解釋和理解這個(gè)復(fù)雜的世界，而一個(gè)理解科學(xué)的人可以成為一個(gè)更好的人，更有責(zé)任心和創(chuàng)造力。因?yàn)?，科學(xué)不是只為了知道而學(xué)習(xí)，它是用來(lái)探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的，而這種探索和解決問(wèn)題的本質(zhì)可以影響人類的未來(lái)和幸福。因此，我們學(xué)習(xí)科學(xué)，就是要探索它的內(nèi)在力量和價(jià)值，以建立一個(gè)更好的世界。
第三段：收獲感受
通過(guò)研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)它涵蓋了許多關(guān)鍵的技能，例如批判性思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)科學(xué)并不只是記住一堆概念或匆忙地完成一些實(shí)驗(yàn)，而是深入地思考和探索這些知識(shí)，并不斷地創(chuàng)新。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)公正、堅(jiān)定的態(tài)度也是科學(xué)研究中一個(gè)非常重要的部分。在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，我們需要關(guān)注證據(jù)和數(shù)據(jù)，而不是僅僅依賴自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅有助于我們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域中追求真理，同時(shí)也幫助我們養(yǎng)成一種優(yōu)秀的價(jià)值觀念和能力。
第四段：反思總結(jié)
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程是一個(gè)繁雜多樣、漫長(zhǎng)而充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程。有時(shí)候會(huì)遇到問(wèn)題和挫折，也會(huì)有時(shí)候無(wú)法迅速理解某一部分的內(nèi)容。但是我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)與伙伴和教師合作，以成為一個(gè)真正的科學(xué)家。同時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一個(gè)發(fā)展中的領(lǐng)域，我們需要繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探討最新的知識(shí)和思維。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)長(zhǎng)期而充實(shí)的過(guò)程，它可以讓我們更好地理解世界、控制世界、保護(hù)世界。借此機(jī)會(huì)，我想在從今天起，真正地挖掘?qū)W科知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，以更快更好地成長(zhǎng)為為人杰，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇二
為了始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。暑假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。我體會(huì)到：新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受：
葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)探究，培養(yǎng)探究的樂(lè)趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過(guò)探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇三
科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)科學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行細(xì)致規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)旨在鼓勵(lì)全社會(huì)提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。參照這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育工作者可以利用更好的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生創(chuàng)造有助于實(shí)現(xiàn)自主、創(chuàng)新和合作的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段：科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)給我?guī)?lái)的益處
科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更好地了解了教育實(shí)踐的方法和效果，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教育實(shí)踐中的不足。通過(guò)對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，我意識(shí)到科學(xué)教育應(yīng)該成為有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的方案，包括開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力、培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維、以及提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第三段：如何利用科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)
我們可以通過(guò)保持開放的心態(tài)來(lái)利用科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教育改革并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在教育實(shí)踐中，我們可以通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教師培訓(xùn)等方式，不斷更新自己的思維方式，改善教學(xué)策略，有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
第四段：關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議
在我看來(lái)，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方向應(yīng)該是開放和高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要采用創(chuàng)新的方法，使學(xué)生在課堂上對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，并展現(xiàn)自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和思考。此外，我們也可以不斷溝通和合作，向他人展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從他人的經(jīng)驗(yàn)和教育策略中汲取靈感和動(dòng)力。
第五段：總結(jié)和展望
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的變革將不斷推動(dòng)教育實(shí)踐的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，我們也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)的科技領(lǐng)導(dǎo)者和社會(huì)推動(dòng)者。我希望自己能夠在教育實(shí)踐中貫徹這些標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生創(chuàng)造出更加開放、嚴(yán)謹(jǐn)、富有啟發(fā)的教育環(huán)境。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇四
科學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力的關(guān)鍵學(xué)科之一。隨著國(guó)家對(duì)教育改革的不斷完善，我也可以通過(guò)參加科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地了解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，成為一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。
第一段：對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與重要性
在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)不僅是一種規(guī)范，而且是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的引導(dǎo)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部最新發(fā)布的關(guān)于科學(xué)教育的指導(dǎo)文件，作為學(xué)生從小學(xué)到高中的科學(xué)課程的有機(jī)整合，其作用在于引領(lǐng)學(xué)生走向更深入、更廣闊的探究。課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、核心和目標(biāo)決定了現(xiàn)代科學(xué)教育的方向和重點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和掌握。
第二段：科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育目標(biāo)
科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)教育所要達(dá)到的目標(biāo)和要求，其主要目標(biāo)包括：發(fā)現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)、尊重科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、具有系統(tǒng)探究的能力、掌握科學(xué)和技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能、培養(yǎng)科學(xué)思維、有效的溝通和協(xié)作能力以及建立個(gè)人的科學(xué)觀。這些目標(biāo)點(diǎn)明了現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第三段：科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的教學(xué)模式
科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)介紹了科學(xué)教學(xué)的核心方法和模式，為學(xué)生提供了一種固定的思考方式，這種思考方式要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究來(lái)獲得新的認(rèn)識(shí)。這種思考方式中最重要的是實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，不斷調(diào)整自己的思維方式，從而不斷提高知識(shí)水平和科學(xué)素養(yǎng)。
第四段：我在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的體驗(yàn)和收獲
在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我第一次深刻的認(rèn)識(shí)到，科學(xué)學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐和探究的過(guò)程。在課程學(xué)習(xí)自由探究部分，我驚訝的發(fā)現(xiàn)自己可以主動(dòng)選擇探究主題，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，這種自由探究的學(xué)習(xí)方式讓我領(lǐng)會(huì)到很多以前不知道的科學(xué)知識(shí)并且鍛煉了自己的探究能力，也讓我喜歡上了科學(xué)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也讓我開始逐漸將此次的學(xué)習(xí)之外拓展到實(shí)際生活和實(shí)踐中，在家里拿起顯微鏡觀察體液、通過(guò)制作科技模型掌握機(jī)械原理等等，都體現(xiàn)出了我綜合應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。
第五段：科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的啟示和思考
從學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我認(rèn)識(shí)到了一些問(wèn)題，如: 學(xué)生需要通過(guò)自由探究和實(shí)踐掌握關(guān)鍵性的科學(xué)方法; 學(xué)生必須掌握基本的科學(xué)原理和基礎(chǔ)知識(shí); 學(xué)生還需要不斷將自己的所學(xué)應(yīng)用到生活、社區(qū)以及全球化的世界中。這些問(wèn)題圍繞在現(xiàn)代科學(xué)教育的核心，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中加以思考和實(shí)踐，來(lái)切實(shí)提高科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的效果。
總之，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)讓我初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的核心價(jià)值和實(shí)踐方法，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和研究能力的提高，向?qū)W習(xí)科學(xué)一直前行。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇五
通過(guò)培訓(xùn)使我感受到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測(cè)、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象；“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì)這樣呢？專家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識(shí)。
學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的'環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
（2）為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。
（3）保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
（4）傾聽、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
（5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測(cè)、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇六
史彩成《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì)。
一、平等對(duì)話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們
任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"（見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"），將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"（馬斯洛語(yǔ)），讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"（陶行知語(yǔ)）的膽識(shí)，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說(shuō)什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組（3--4人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教"，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著??"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"（愛因斯坦語(yǔ)）的精神，抓住契機(jī)，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"，設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái)
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有懷疑才會(huì)去思索，有思索才會(huì)進(jìn)一步探究，然后才會(huì)有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。（"肯尼思.h.胡弗語(yǔ)）?比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。開始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn)，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì)，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
四、表達(dá)交流，展示探究成果
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識(shí)不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵(lì)。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)科學(xué)，是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則是必不可少的指導(dǎo)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
第二段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用
在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有著至關(guān)重要的作用。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生需掌握的核心概念和技能，以此來(lái)引導(dǎo)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們能夠更好地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，并能夠更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第三段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我的啟示
在學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我深刻感受到這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我有著巨大的啟示。首先，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使我明確了自己應(yīng)該掌握的核心概念和技能。同時(shí)，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性和深度，從而促使我更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
第四段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還有著對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。對(duì)于教師而言，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為一個(gè)能夠合理規(guī)劃課程的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。同時(shí)，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也能使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而在教學(xué)過(guò)程中更好地考慮到學(xué)生的差異。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)科學(xué)不可或缺的重要部分。通過(guò)遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效銜接。對(duì)于我個(gè)人而言，我的學(xué)習(xí)和教學(xué)都受到了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示和指導(dǎo)。因此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我一定會(huì)堅(jiān)持遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇八
此次我借小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃的良機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強(qiáng)，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。
5、科學(xué)課程具有開放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。
2、課程通過(guò)三條主線，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。
3、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識(shí)，授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇九
學(xué)習(xí)科學(xué)是我們必須掌握的一項(xiàng)基本能力，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面起著重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高實(shí)際應(yīng)用能力。接下來(lái)，我將分享我的學(xué)習(xí)心得。
第二段：理解科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
首先，我從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)層次中先了解了“基本層次”，即每個(gè)年級(jí)要求的基本科學(xué)知識(shí)、技能和價(jià)值觀。其次，我關(guān)注了“進(jìn)階層次”，這些層次要求我們熟悉常見科學(xué)事實(shí)，了解科學(xué)概念，以及如何應(yīng)用科學(xué)方法。最后，“拓展層次”要求我們深入研究科學(xué)的復(fù)雜性和研究過(guò)程中的不確定性。
第三段：實(shí)踐科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及哪些課程要求我較高的理解度和應(yīng)用能力。我也盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活中的科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以加深我的認(rèn)識(shí)。更重要的是，我會(huì)識(shí)別自己的不足之處，采取不同的學(xué)習(xí)策略和方法來(lái)解決問(wèn)題。
第四段：掌握實(shí)際應(yīng)用能力
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種重要的鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)物理和化學(xué)時(shí)，我將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)研究，從而更深入地理解了這些知識(shí)，增強(qiáng)了操作技能。我也通過(guò)進(jìn)行項(xiàng)目作業(yè)或與團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種能力將很有價(jià)值，無(wú)論將來(lái)我從事什么工作。
第五段：總結(jié)
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)實(shí)用而有效的工具，可以幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)和方法，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。我相信，如果我們采用正確的學(xué)習(xí)策略和方法，我們將能夠提高自己在科學(xué)方面的應(yīng)用能力，并為將來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的過(guò)程，我們需要不斷努力和探索，以創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十
科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是指用于指導(dǎo)學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究。科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)是為了引導(dǎo)教育教學(xué)走上一條科學(xué)化、規(guī)范化的道路，使得學(xué)生能夠掌握核心知識(shí)和理解科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
第二段：介紹科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的幫助
科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)的幫助非常明顯。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋知識(shí)、能力、思維方法和價(jià)值觀培養(yǎng)等方面，為教師提供了全面的教學(xué)指南。標(biāo)準(zhǔn)體系也有助于教師確定課程的主題、知識(shí)范圍、活動(dòng)和評(píng)估等元素，使教學(xué)更加系統(tǒng)和導(dǎo)向明確。
第三段：談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得
我認(rèn)為，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者有著很大的幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)這些標(biāo)準(zhǔn)，我逐漸掌握了課程目標(biāo)、課程要求、學(xué)習(xí)方法和評(píng)估等方面的知識(shí)，形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我從課程的形式和內(nèi)容中獲得了即時(shí)反饋，這使我更加清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也激發(fā)了我更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：談?wù)劷處熢趯?shí)施標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)揮
教師在實(shí)施科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，必須注意如何使學(xué)生真正了解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)工作和生活的技能和知識(shí)。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和方法來(lái)幫助學(xué)生更好地理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，祛除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。
第五段：談?wù)効茖W(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新
隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷地更新和適應(yīng)變化。當(dāng)前，我們要把握未來(lái)學(xué)習(xí)者需要的核心技能和科學(xué)素養(yǎng)，不斷完善我們的標(biāo)準(zhǔn)體系，建立以創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，使我們的學(xué)生能夠在未來(lái)社會(huì)中充分發(fā)揮自己的作用，為社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。
在總體上，我認(rèn)為，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力、推進(jìn)教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化非常重要。通過(guò)和這些標(biāo)準(zhǔn)的不斷探索和實(shí)踐，我們會(huì)有更多的收獲，也能夠?yàn)橹袊?guó)教育的大變革中扮演更積極的角色。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十一
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。我就 談一下自己的拙見。
1、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
2、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來(lái)的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。
4、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)。講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
橫水學(xué)校：陳艷麗
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十二
科學(xué)三至的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這表明《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的不僅僅是掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”“懂科學(xué)”，而不是“讀科學(xué)”“聽科學(xué)”“看科學(xué)”。
怎樣改變“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的做法，突出科學(xué)探究呢？我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力。
教師教育觀念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。
教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案，比如說(shuō)用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后，最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí)，而且在過(guò)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過(guò)程，輕結(jié)果”的理念。
教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施。
課標(biāo)要求準(zhǔn)確把握科學(xué)學(xué)習(xí)，以探究為核心的教學(xué)理念，有利于學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀。我想，只要每個(gè)科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度，必將有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
最后，我想用一句話來(lái)總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十三
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。我就談一下自己的拙見。
以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。
運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來(lái)的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。
講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十四
布嘎示范小學(xué) 楊友均
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對(duì)這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門怎樣的課程呢？通過(guò)又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
2012年12月18日
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)?lái)了以下思考：
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；
二、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
五、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：
l價(jià)值引領(lǐng)，以文化人；
2素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3立足生活，實(shí)踐主線；
4強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。“書讀百遍，其義自見?！?/p>
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法，一段激勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語(yǔ)文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使我感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
一、教師要正確把握角色。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
二、健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。
三、要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效的進(jìn)行整合，它不僅能夠使知識(shí)能夠提高教師的教學(xué)效率，而且還能夠使知識(shí)比較直觀的展現(xiàn)，能夠給學(xué)生提供更多的豐富的教學(xué)資源，融知識(shí)性與趣味性于一體，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
四、要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)以致用，學(xué)了就要會(huì)用，這應(yīng)給是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)習(xí)貼近生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的逆向思維能力，達(dá)到舉一反三的目的。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十七
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
一、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別
以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)
運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來(lái)的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。
四、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)
講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
我覺得，如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無(wú)味的實(shí)踐?？梢哉f(shuō)是“穿著新鞋走老路”。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過(guò)河”。課標(biāo)吸取來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)意義上講，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。
學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十八
有幸參加了國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，聽取了鐘祖榮老師對(duì)20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》聲情并茂地解讀，使我受益匪淺！對(duì)我觸動(dòng)最大的幾個(gè)方面有：
過(guò)去一直沒有參加過(guò)這種性質(zhì)的培訓(xùn)，對(duì)20xx版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》一直是自己的研讀和體會(huì)，所以也從來(lái)沒想過(guò)這里的詞匯表還有那么多的說(shuō)道。聽了鐘祖榮老師的講解，以及他對(duì)所有詞的歸類總結(jié)，才真正地體會(huì)到：原來(lái)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的每一個(gè)細(xì)節(jié)都傾注了編寫者的心血，原來(lái)每一個(gè)詞能夠被選到詞匯表里都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。這一觸動(dòng)引發(fā)起了我的一個(gè)想法：那就是帶著老師們把《課程標(biāo)準(zhǔn)》里的詞匯表進(jìn)行一次系統(tǒng)的歸類總結(jié)。只有老師們心里有數(shù)，才會(huì)在教學(xué)中滲透給孩子們。
20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)提出了新的理念，那就是：經(jīng)營(yíng)綠色課堂。鐘祖榮老師從環(huán)境、態(tài)度、關(guān)系、角色、激情、任務(wù)、媒體和關(guān)懷等八個(gè)方面對(duì)綠色課堂進(jìn)行了分析，他還對(duì)課堂上的行為養(yǎng)成和訓(xùn)練技能進(jìn)行了具體的講解。尤其是鐘老師提出了我們英語(yǔ)教師應(yīng)該向體育老師學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)，給了我很大的啟示：的確，在體育課上，老師很輕松地經(jīng)營(yíng)著課堂，而學(xué)生卻能得到很好的訓(xùn)練，可是我們英語(yǔ)老師卻一直做不到這一點(diǎn)，我們英語(yǔ)老師總是抱怨自己累，可是卻總是不愿意放手，學(xué)生成了我們的傀儡，我們指哪，他們到哪，那么學(xué)生的思維怎么擴(kuò)散，創(chuàng)造力怎么發(fā)展？基于這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備在今后的工作中重點(diǎn)關(guān)注課堂中的角色轉(zhuǎn)變，讓教師真正地達(dá)到幫助，支持，和激勵(lì)的作用，而不是駕馭，管理。
總之，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)具有很大的實(shí)效性，讓我們教研員先行一步，改變理念，感受思想，感知變化，對(duì)今后的培訓(xùn)工作會(huì)有很大的啟示和幫助，同時(shí)也給我們這些同行提供了在一起交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。比如一位老師認(rèn)為多給學(xué)生進(jìn)行試聽訓(xùn)練，讓最新的，學(xué)生最感興趣的英文動(dòng)畫片走進(jìn)課堂，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生感受最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，而且也能進(jìn)行跨文化交際的培養(yǎng)。還有一位老師對(duì)高年級(jí)閱讀課的教學(xué)如何與中學(xué)接軌的培訓(xùn)方式也很值得我們?nèi)ソ梃b。還有一位老師對(duì)如何培訓(xùn)教師的想法和經(jīng)驗(yàn)也值得我們?nèi)ニ伎?。所以希望?guó)家能夠經(jīng)常搞這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，多給我們提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)！
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