熱門蘇教版位置教案(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 18:19:03
熱門蘇教版位置教案(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-01 18:19:03     小編:碧墨

教案是教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)組織方案。編寫教案時(shí),需要明確教學(xué)目標(biāo)并確立合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在編寫教案時(shí),可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。

蘇教版位置教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、通過具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。

3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學(xué)過程:

1、探究新知

1)學(xué)生看圖,收取有用信息。

2)學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。

3)把學(xué)生獲取的信息綜合起來。

2、出示情境圖:

你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向?

3、完成試一試中的第一題。

1)師生按要求共同演示。

2)同桌互相擺、說。

3)全班交流。

4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。

5、完成練一練的第一題:

1)同桌互相討論。

2)意見反饋,相互補(bǔ)充。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量

小組交流討

學(xué)生自己演示,逐步體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向和距離是不夠的,只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來,才能確定物體的具體位置。

從具體到抽象便于學(xué)生的理解。

使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。

理解到運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結(jié)。

7、作業(yè)布置:練一練的第二題。學(xué)生思考

蘇教版位置教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察同學(xué)在班級(jí)的位置,引出列、行的概念。

2、通過談話交流,確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則,學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定物體位置的必要性,能根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體的位置。

4、通過運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的方法解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn):在具體的情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

難點(diǎn):在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來表示提升為用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎?能說出她的位置嗎?

出示課題:確定位置

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)第幾列第幾行。

(1)課件演示列和行。

(2)說說某個(gè)同學(xué)在第幾列第幾行。

(3)游戲:請(qǐng)一位同學(xué)報(bào)第幾列第幾行的同學(xué)起立,答對(duì)的接著報(bào)下一個(gè)同學(xué)的位置,一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)。(答錯(cuò)的請(qǐng)說出自己的正確位置。)

2、學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

(1)比賽:老師報(bào)位置,如:第2列第3行??,你們把老師報(bào)的位置記錄下來,看誰能把老師報(bào)的位置全寫下來。(老師報(bào)的速度可不慢哦)

比賽結(jié)束,將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看,看看他們的記錄方法,并加以表?yè)P(yáng)。

(2)課件演示用數(shù)對(duì)表示位置。

請(qǐng)同學(xué)說說是如何表示的,它表示的是什么意思?繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來表示物體位置。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁(yè)例2。在格子圖上用數(shù)對(duì)表示各個(gè)場(chǎng)館所在的位置以及標(biāo)出指定場(chǎng)館的位置。

(4)將錯(cuò)誤的展示,請(qǐng)大家講評(píng)。之后將正確的展示給大家看。

三、鞏固練習(xí):

課本第20頁(yè)的“做一做”。

蘇教版位置教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)探究目標(biāo):

1、能選擇參照物,并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置(前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等)。

2、會(huì)使用平面圖,能在圖上找到自己要去的位置。

3、能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述,畫出相應(yīng)的路線圖,并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。

4、能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學(xué);并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

2、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。

3、對(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣,并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

1、能夠說出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。

2、能夠說出通用地圖的'主要標(biāo)識(shí)的功用。(東南西北,比例尺,一般標(biāo)記等。)

其他目標(biāo):

1、能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程,能聯(lián)系實(shí)際說出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。

2、愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問題。

3、能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:各種小物件(尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等)。紅色小方塊。地形圖。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、記憶游戲。

1、每組分發(fā)一些小物件(用小塑盒裝好)。在10秒鐘內(nèi)盡可能地記住桌上的物件的位置。轉(zhuǎn)過身去,由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來的位置。

2、再轉(zhuǎn)回來,說出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解:一個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體來說的,另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。

二、在圖上找位置——?dú)g迎你到我家來。

每組分發(fā)一張晉州市地圖,

1、請(qǐng)每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。

2、通過觀察地圖,你知道了什么?有什么問題?(學(xué)生會(huì)討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號(hào)等方面的問題。)

三、分析我校校園的地圖。

(小組活動(dòng):弄清東西南北各個(gè)方向,北校門和南校門的位置,在200畝的校園范圍內(nèi),建筑物和綠化帶的分布情況。)

第二課時(shí)

一、在校園內(nèi)開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖,同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分散到校園各個(gè)角落尋找紅色小方塊,老師做計(jì)時(shí)的工作,看哪個(gè)組最快最準(zhǔn)。

準(zhǔn)備工作:

1、提醒同學(xué)們注意安全。

2、不要打擾其他班上課。

3、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標(biāo)明距離。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。

二、小結(jié),公布比賽結(jié)果,對(duì)所有同學(xué)予以鼓勵(lì)。

三、布置課外活動(dòng):

1、收集各種地圖。

2、給同學(xué)畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖

蘇教版位置教案篇四

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念,并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā),重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng),并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

1、設(shè)計(jì)了找座位和擺圖形、當(dāng)郵遞員的游戲,寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中,在游戲中體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置是必要的、合理的。

在一開始找位置的游戲中,有三個(gè)學(xué)生一開始無法找到自己的座位,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿绷藬?shù)據(jù)而無法找到,找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個(gè)。

在擺圖形游戲中,我指定第幾排第幾個(gè),學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形,并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置,如第3排第5個(gè)與第5排第3個(gè)、第2排第6個(gè)與第6排第2個(gè),這樣不僅有助于掌握確定位置的知識(shí),還進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。

2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識(shí)。

如“找電影院座位”的活動(dòng),為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn),利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中,積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn),掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、本課在教學(xué)的過程中也遇到了很多的問題:

(1)比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個(gè)時(shí),我問學(xué)生是怎么數(shù)排的?怎么數(shù)個(gè)的?學(xué)生能夠數(shù)出來,但是卻不能用語言表達(dá)出來是怎么數(shù)的。在第二次教學(xué)的時(shí)候,我改變了問法:你知道是從哪里往哪里數(shù)排的?從哪邊往哪邊數(shù)個(gè)的?學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,比較順利、容易的表達(dá)了出來。

(2)在教學(xué)完這一課后,大家評(píng)完課后,我又有了新的設(shè)想:

比如:在讓學(xué)生選電影票的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我可以這樣開放設(shè)計(jì):在3排7號(hào)、3排8號(hào)、3排9號(hào)這3張票中,你和你的好朋友去看電影,你會(huì)選擇哪兩張?這樣答案就多了,可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)或3排8號(hào)、3排9號(hào)只要去第一個(gè)劇場(chǎng)就可以坐在一起;可以選3排7號(hào)、3排9號(hào)去第二個(gè)劇場(chǎng)就可以坐在一起,也可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會(huì)更寬。

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蘇教版位置教案篇五

在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如:在電影院找座位。通過活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù):排和號(hào)。接著提問問學(xué)生,在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等,由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好,學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來說比較陌生,在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神,完成了此游戲,“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最高潮。

整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,組織者,并且氣氛一直都很熱烈,每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動(dòng),學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置:至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題,同時(shí)注意學(xué)生語言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)際中,在解決生活問題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織,不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。

蘇教版位置教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的.實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,提高學(xué)生的抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置

課前準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

生:從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師:誰還想說?

生:從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師:還有不同的說法嗎?

生:從后往前數(shù),第4排的第3個(gè)。

師:怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢?

生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2:人們的視覺不同,也就是觀察的角度不同,說的方法就不一樣了。

生:有點(diǎn)亂。

師:我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢,這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。(板書:確定位置)

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā),了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置,感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便,體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

生:橫著是一排。

師:還有不同意見的嗎?

生1:豎著也可以看作一排。

生2:排是直的。

蘇教版位置教案篇七

1、引入:模擬打電話,問學(xué)生“喂,你好,請(qǐng)問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的,可我找不到教室,請(qǐng)問5年一班教室在哪里?”

2、剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置,生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

二、探究習(xí)新知

1、出示例一

談話:早晨,同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?

根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?

(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè)

(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè)

(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè)

(4)從后往前數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè)

……

提問:你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)

小結(jié),說說找的方法,并說說看的方法不一樣,位置一樣嗎?

2、再讀信息,學(xué)會(huì)確定位置。

(1)看圖:

(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個(gè)。”小熊說:“我在第二排第三個(gè)”。)

(2)“第幾個(gè)”怎樣定?

提問:誰站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè),小熊在第三個(gè),看出從左往右數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法,現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)

3、練習(xí)。

(1)用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

(先說動(dòng)物,再說位置,引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)

(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰?

(先說位置,再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)

反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排,再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

三、反饋練習(xí)

1、完成試一試。

(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置,你坐在第幾組第幾個(gè)?

(一生反饋后,小結(jié):我們先確定第幾組,再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上,我們把豎著的看作組,從左往右數(shù),這是第一組、第二組、??從前往后數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……)

(2)說說其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)

(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第

幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置,同學(xué)們學(xué)得真好,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們,看,帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本,《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層,再?gòu)淖笸掖_定第幾本。)

(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書在第二層,是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定,應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

四、全課總結(jié)

(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多,想想,你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

蘇教版位置教案篇八

教學(xué)目標(biāo):1、通過探索除法計(jì)算方法的過程,掌握用乘法口訣求商個(gè)方法。

2、通過體會(huì)乘法和除法的關(guān)系,掌握用乘法口訣求商的方法,能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商,培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn):例題插圖、10個(gè)圖片。

課前準(zhǔn)備配套光盤,長(zhǎng)方形和正方形磚兩塊,釘子板若干、小棒,橡皮筋每人兩根

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一.復(fù)習(xí)引入。

1、口算。

2、從10里面連續(xù)減2,減去()次,正好全部減完。

2×()=8()×3=122×()=10

二.新授。

1、教學(xué)例題。

(1)出示插圖。

提問:這里面有多少個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

說明:10個(gè)小朋友打球,每2人一組,分成了幾組?

(2)想一想:把10個(gè)小朋友,每2人一組,實(shí)際上怎樣分?,根據(jù)題目的意思,可以用怎樣的算式表示呢?(板書:)

提問:算式中的10表示什么?2呢?

(3)小組討論:10÷2等于幾呢?

看哪一組辦法多?

(4)指名匯報(bào),老師逐條講解。

提問:在這么多的方法中,你覺得哪種方法最好。最簡(jiǎn)便?小結(jié)

(5)指名說說用口訣求商的思路。

2、教學(xué)“試一試”

(1)出示8÷4、12÷3

(2)想一想他們的商各是多少,你是怎樣解答的?

3、小結(jié):這些除法算式在求商時(shí),我們可以利用學(xué)過的乘法口訣,很快的解答出來。

(平均分)10÷2=

小組討論每位同學(xué)想想辦法。

在計(jì)算10÷2時(shí),可以先看除數(shù)是2,就想2幾得十,這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。

(3)指名口述解題思路。

(4)學(xué)生們填寫課本。

請(qǐng)學(xué)生們讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息列出算式。

在探究商是多少的過程中,給學(xué)生充分的探究和交流的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生用已有的算法和經(jīng)驗(yàn)探索。

三.鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第1題。

(2)觀察一下,每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系?

(3)小結(jié):在求商時(shí),可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來算。

2、完成“想想做做”第2題。

(2)提問:你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤?/p>

(3)揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、完成“想想做做”第3題。

(1)出示數(shù)字圖,請(qǐng)看要求。

1、完成“想想做做”第4題。

(1)出示左邊一副圖(有8只小兔子,如果每個(gè)籠里放4只,需要幾個(gè)兔籠?)

提問:既然每個(gè)籠里放4只,說明什么?可以用什么樣的算式表示?

(3)集體訂正。

提問:算式中的8、4、2分別是什么意思?你是怎樣求出8÷4的商的?

(4)出示右邊一副圖。

(桃樹上有12個(gè)桃子,小猴2天就吃完了她們,平均每天吃幾個(gè)?)想一想:要求平均每天吃幾個(gè),可以用怎樣的算式來表示?為什么?(板書)

(1)請(qǐng)學(xué)生們一組一組的完成。

(1)學(xué)生進(jìn)行比賽,要求一組一組完成。

乘除法之間的聯(lián)系

(2)學(xué)生默算。

(3)學(xué)生開火車比賽。

請(qǐng)學(xué)生說說這副圖的圖意。

(每個(gè)籠里兔子只數(shù)同樣多)

(2)學(xué)生填出算式。

請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋把它編成一道題目,說一說

12÷2=學(xué)生填一填,算一算,并說說算式中答數(shù)的意思。

在實(shí)際問題的解決中,進(jìn)一步體會(huì)除法的實(shí)際意義,同時(shí)鞏固口訣求商。

課題:口訣求商(2)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)生初步理解“求一個(gè)數(shù)里包含另一個(gè)數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,能正確解答。

2、通過練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),能有條理地思考,提高解決問題的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn):“想想做做”第6題插圖,6根小棒。

課前準(zhǔn)備配套光盤,長(zhǎng)方形和正方形磚兩塊,釘子板若干、小棒,橡皮筋每人兩根

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一.復(fù)習(xí)。

1、先擺一擺,再列式計(jì)算。

(1)把6根小棒平均分成2份,每份幾根?(板書:6÷2=3)說說算式所表示的意思。

(2)把6根小棒,每3根一份,可以分成幾份?(板書:6÷3=2)說說算式所表示的意思。

2、出示:有4只小兔子,如果每只兔子吃5個(gè)蘿卜,一共需要多少個(gè)蘿卜?

(2)說說為什么這題要用乘法算?算式4×3=12表示什么意思?

學(xué)生先操作,再列式。

(1)學(xué)生列式解答。

二.教學(xué)運(yùn)用除法解決問題。

1、教學(xué)“想想做做”第6題左邊一題。(1)出示插圖及左邊題目。

提問:已知什么?要求什么?通過這句話的敘述,它是把20個(gè)蘿卜怎樣去分的?要求可以分給幾只兔子吃,就是求什么?(板書:20÷5)

提問:算式中20表示什么?5呢?20÷5得多少?你是怎樣計(jì)算得到的?(板書:=4)

提問:算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么?

(3)想一想:這題為什么可以用除法解決?

2、教學(xué)右邊一題。

提問:從題中可以知道20個(gè)蘿卜是怎樣分的?

(2)提問:要求每只兔子吃多少個(gè),就是求什么?(板書:20÷4=5)

(3)說說這題是怎樣解答的?

比一比:這兩題在計(jì)算時(shí)都可以用什么方法解答?

小結(jié):雖然這兩題的被除數(shù)比較大,但仍然可以用乘法口訣來計(jì)算。

(小組互說,再指名說一說)

(2)學(xué)生列式。

學(xué)生列式解答

(1)學(xué)生讀題,找出已知條件和問題。

(同桌互說,再指名說一說。)

這兩題都在平均分一些蘿卜,由于分的方法不同,所以所求的問題就不同,算式所表示的意義也不一樣。

在解決實(shí)際問題的同時(shí),通過對(duì)算式的比較,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一句乘法口訣可以算兩道除法算式。

三.鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第7題。

(2)說說每組3道算式之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào):一句乘法口訣可以算兩道除法算式。

2、口答:看口訣,說出相應(yīng)的除法算式。二四得八四五二十五六三十

3、完成“想想做做”第8題。

4、口算比賽:看誰算得又對(duì)又快。

“想想做做”第9題。

(1)學(xué)生一組一組地口算。說出相應(yīng)的除法算式。

組織觀察,體會(huì)同一句乘法口訣可以寫出三道算式,并指導(dǎo)正確的書寫方法。

四.全課總結(jié)。

課題:練習(xí)五(1)第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法,加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系,能正確地較熟練地口算除法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn):進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法,加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系,能正確地較熟練地口算除法算式。

課前準(zhǔn)備配套光盤

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、揭示課題。這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些知識(shí),看一看誰算得做好、最快。(出示課題)

口訣求商的基礎(chǔ)是乘法口訣,要提供時(shí)間和空間讓學(xué)生背口訣。

二、計(jì)算練習(xí)。

1、口算:完成練習(xí)五第一題。

2、完成練習(xí)五第二題,

(2)集體訂正,說說每一組算式的聯(lián)系,她們分別用了哪句乘法口訣?

(5)小結(jié)。

3、看口訣,寫出兩道除法算式。

四五二十三四十二五六三十

4、完成練習(xí)五第三題。

提問:除法算式是根據(jù)什么找到家的?計(jì)算除法時(shí)可以怎樣想?

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體訂正,說說其中幾題的口算過程。

(1)學(xué)生一組一組完成。

(4)請(qǐng)學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。

三、計(jì)算練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第4題。

完成練習(xí)五第6題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商,再把商與另一邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。

2、完成練習(xí)五第5題。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,注意對(duì)班級(jí)準(zhǔn)確率、速度的記錄。

4、完成練習(xí)五第7題。

四、解決問題練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第8題。

(1)出示掛圖,。想一想:題中講了一件什么事,有什么問題?

(2),想一想該用什么方法來解決,怎樣列式?

2、小結(jié)。

(2)學(xué)生練習(xí)。

學(xué)生看圖獨(dú)立思考

(3)組織學(xué)生小組討論:說說各自的想法,并說說列式的理由。通過應(yīng)用口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣,提高熟練運(yùn)用口訣的能力。

課題:練習(xí)五(2)第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義來解決相關(guān)實(shí)際問題。

2、通過將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程,鞏固對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

3、逐步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。

課前準(zhǔn)備配套光盤

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、

基本訓(xùn)練。

1、口算。

10÷5=6×2=4×3=4×6=

15÷3=5÷5=12÷3=2×3=

3×6=5×5=3×5=12÷2=

6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=

2、口答。

(1)3個(gè)6是多少?

(2)把30平均分成6份,每份是多少?

(3)18里面有幾個(gè)3?

學(xué)生口算,并說說其中幾題的計(jì)算過程。

根據(jù)不同數(shù)學(xué)語言的描述說出算式,旨在讓學(xué)生初步了解多樣的數(shù)學(xué)表達(dá)方式,加深對(duì)除法的理解。

二、

解決問題的相關(guān)練習(xí)。

1、揭示課題:根據(jù)乘除法的含義,我們可以解決一些實(shí)際問題。(出示課題)

2、完成練習(xí)五第9題。

(1)出示第9題插圖。

你是用什么樣的算式解決的?為什么用除法?

3、完成練習(xí)五第10題。

(1)出示第10題插圖。

你是用什么樣的算式解決的?為什么用除法?

請(qǐng)學(xué)生說一說題意。

(2)獨(dú)立解決,指名板演。

(3)集體訂正。

說說在算式中各數(shù)所表示的意思。

請(qǐng)學(xué)生說一說題意。

(2)獨(dú)立解決,指名板演。

(3)集體訂正。

經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程,加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

4、完成練習(xí)五第11題。

說說是用什么樣的算式來解答的,為什么可以用除法來計(jì)算?

說說算式中各個(gè)數(shù)所表示的意思?

比較,想一想:每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎?有什么樣的關(guān)系?

5、完成練習(xí)五第12題。

出示插圖。

提問:商店里都賣了哪幾種食品?每種食品多少錢?

小結(jié):通過這3題,你覺得在什么情況下可以用乘法解決,什么情況下可以用除法來解決?

師小結(jié)后完成第4題。

6、完成練習(xí)五第13題。

觀察表格,

讓學(xué)生先說說題意,然后獨(dú)立完成指名板演,集體訂正。

(組織學(xué)生討論,再指名談一談各自的看法)

依次完成第1、2、3題,并說說為什么用乘法(除法)來計(jì)算?

請(qǐng)學(xué)生按要求,用12個(gè)圓片擺一擺。

可以同桌互相配合,完成擺一擺和表格。

四人一小組討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

蘇教版位置教案篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

活動(dòng)過程:

一、活動(dòng)引入

師:這節(jié)課,老師想給大家重新排座位,請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

二、學(xué)生活動(dòng)

1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組,哪是第一個(gè)。)

2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。

提問:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾組第幾個(gè)?

4、歸納小結(jié)。

講述:剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時(shí),先要確定哪是第1組,哪是第1個(gè)。

5、“試一試”。(出示小動(dòng)物做操圖。)

提問:站在第1排第1個(gè)的是誰?你為什么這樣認(rèn)為?

誰站在第2排第3個(gè)?紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)?

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

三、解決問題

1、找“第幾層第幾號(hào)”。

出示圖片,畫外音:“歡迎小朋友們來做客!我是小猴,我住在第2層第3號(hào)房間?!?/p>

師:由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎?

(同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。)

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書:請(qǐng)幫我拿《新華字典》,說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?

四、應(yīng)用拓展

涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。

蘇教版位置教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn):

1.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

教學(xué)過程:

一、活動(dòng)引入,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1.明確列、行排列規(guī)則

(1)課代表坐在哪里?你能用數(shù)介紹他的位置。

生可能出現(xiàn):

a第3排第4個(gè)

b第4組第3個(gè)

(2)怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出課代表的位置呢?

我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。

(3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時(shí)板書)

中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里?(板書)

2.抽象座位表,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的位置嗎?

蘇教版位置教案篇十一

第16頁(yè)例題2,完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。

1、 經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程,逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):在具體情境中能用數(shù)對(duì)確定位置并在方格圖上用數(shù)對(duì)描述點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤

請(qǐng)你填寫。

1、數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示( ),第二個(gè)數(shù)表示( );兩個(gè)數(shù)之間用( )隔開,兩個(gè)數(shù)的外面用( )括起來。

2、小紅坐在第3列第5行的位置,用數(shù)對(duì)表示是( )。

3、(1,3)表示第( )列第( )行;(3,1)表示第( )列第( )行。

以口答的形式請(qǐng)學(xué)生來說說怎樣填寫。

談話導(dǎo)入:

1、出示沒有標(biāo)出列與行的公園平面圖。

師:這是一個(gè)公園的平面圖,你能用上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來標(biāo)出列與行嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo),指出:圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示,第幾行也依次用0、1、2、3------表示。(呈現(xiàn)完整的方格圖)

2、探討用數(shù)對(duì)表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。

(1)提問:這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢?

教師及時(shí):列與行的數(shù)序都從0開始,0既表示列數(shù)的起點(diǎn),也表示行數(shù)的起點(diǎn);第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。

(2)提問:現(xiàn)在,你能用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?你是怎樣想的?

(3)提問:小明想去兒童樂園,你能用數(shù)對(duì)表示兒童樂園的位置嗎?

追問:平面圖上兒童樂園和書報(bào)亭的位置用數(shù)對(duì)表示時(shí)有什么共同點(diǎn),表示什么意思?大門和書報(bào)亭用數(shù)對(duì)表示時(shí)的“3”意思一樣嗎?學(xué)生思考后進(jìn)行交流。

3、猜景點(diǎn)。

(1)任選一個(gè)景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示,讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱。

同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí),然后請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流。

(2)提問:如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示是(—,6),可能是哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?一個(gè)數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎?用數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。

(3)圖上(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?得出:數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù),還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。

過渡:數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置,平面圖上一個(gè)地點(diǎn),利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。

4、“練一練”第1題。

(1)出示第1題的圖片及要求,學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置,然后交流。

(2)學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個(gè)點(diǎn),然后按順序連結(jié)這些點(diǎn),再判斷圍成的是什么圖形,簡(jiǎn)單說明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況,學(xué)生可同桌間互相。

1、“練一練”第2題。

學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)a、b、c的位置,然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)d、e,再順次連結(jié)a、d、e、c、a,看圍成的是什么圖形,最后全班交流。(提示學(xué)生用學(xué)過的方法檢驗(yàn)每組對(duì)邊是否平行)

2、練習(xí)三第4題。

3、閱讀“你知道嗎”。

課前思考:

恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的內(nèi)容,又有利于新知的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾S捎趯W(xué)生已有用數(shù)對(duì)表示位置的經(jīng)驗(yàn),顧校長(zhǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”,引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對(duì)表示平面圖上大門的位置,再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂園、水池等景點(diǎn)的位置,組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個(gè)學(xué)生說數(shù)對(duì),讓另一個(gè)學(xué)生猜。

授后小記:

在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)的位置的時(shí)候是通過“猜一猜”的游戲形式,這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外,學(xué)生之間一個(gè)說數(shù)對(duì),另一個(gè)猜是什么景點(diǎn),這樣兩個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練,因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)學(xué)生說對(duì)數(shù)對(duì)的情況下,另一個(gè)學(xué)生才能正確猜對(duì)對(duì)方所指的景點(diǎn)。

課后反思:形式多樣的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,同時(shí)將數(shù)對(duì)的知識(shí)與平面圖形的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。通過比較,讓學(xué)生體會(huì)到:(1)數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)順序不同,表示的位置也不同;(2)數(shù)對(duì)中有一個(gè)數(shù)相同,表示的位置則在同一列或同一行;(3)數(shù)對(duì)中只有一個(gè)數(shù)是確定的,只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。

蘇教版位置教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):

使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí),弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。

能力點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識(shí)和能力。

德育點(diǎn):

體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

筆算加、減法的計(jì)算方法,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,整理知識(shí):

小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。

把自己找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理。

二、自主探究,發(fā)散思維:

1、學(xué)生自己編題,復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計(jì)算題,自己筆算。

筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?

他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?

做筆算時(shí)應(yīng)注意什么?

3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。

82399527

79777990

說說錯(cuò)在哪里?

4、母雞有45只,小雞比母雞多47只,你能提出什么問題?

學(xué)生提問并解答。

母雞有45只,公雞比母雞少36只,你能提出什么問題?

5、爸爸今年41歲,兒子今年13歲,爸爸比兒子大多少歲?

學(xué)生列式計(jì)算。把題改為:后,爸爸比兒子大多少歲?

讓學(xué)生多討論,說一說解題思路。

三、拓展運(yùn)用:

開放題:小明有50元錢,它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。

傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元

教學(xué)后記:

實(shí)踐活動(dòng):我長(zhǎng)高了

教學(xué)內(nèi)容:教材第36~37頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):

1、通過學(xué)生活動(dòng),加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

2、在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),利用統(tǒng)計(jì)表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù),從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息的能力。

3、鞏固用各種測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法。

能力點(diǎn):

1、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并通過實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

德育點(diǎn):

通過比賽,提高學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣,同時(shí)在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過學(xué)生活動(dòng),加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和意識(shí)。

教學(xué)模式:

“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:

米尺、長(zhǎng)繩、皮尺。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

我們今天就要在這個(gè)教室里舉行一次測(cè)量大比拼,決出一個(gè)冠軍小組。

測(cè)量時(shí)我們要注意什么?測(cè)量的方法是什么?

二、自主探究:

1、小組合作分別量出1米、2米長(zhǎng)的繩子。

比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。

學(xué)生動(dòng)手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。

量出2米長(zhǎng)的繩子,對(duì)于不同的方法給予肯定。

師:測(cè)量時(shí)我們要選擇既簡(jiǎn)單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。

2、量出課桌的長(zhǎng)、寬、高。小組分工合作。

3、分組測(cè)量身高、頭圍、臂長(zhǎng),并填表。

與6~8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表進(jìn)行對(duì)照。

男生女生

頭圍(厘米)43~5942~58

身高(厘米)99~13398~132

三、拓展運(yùn)用:

1、大家還想測(cè)什么?自由測(cè)量。

2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量步長(zhǎng)。

3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測(cè)量?如果沒有工具又怎么測(cè)量?

課后完成測(cè)量任務(wù)。

教學(xué)后記:

蘇教版位置教案篇十三

1 知識(shí)與技能:

讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;

能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2過程與方法:

使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 :

滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

1 教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

2 教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。

【師】這是上多媒體課的情景,每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子,教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái),控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問題要問老師,只要按一下秘書桌上的按鈕,座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮,老師就知道誰要發(fā)言。

【師】播放動(dòng)畫。這時(shí),紅燈亮了,是誰提問了呢?

【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。

【師】那同學(xué)們,你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。

這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。

【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置

2 探索新知

[1]尋找張亮的位置

【師】課件展示多媒體教室全景大圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系,找一找哪一位同學(xué)是張亮。可以看教材19頁(yè),在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。

【生】在教材上尋找張亮的位置。

【師】說一說,你是怎么知道這就是張亮呢?

【生】紅燈亮的是第二列第三行,學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。

[2]明確行列的含義

【師】張亮是在第二列第三行嗎?

【師】同學(xué)們,張亮是在第二列第三行嗎?

【生】是。

【板書】(第2列、第3行)

[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

【師】為了表示方便,表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列,第二個(gè)數(shù)字表示行,中間用逗號(hào)隔開。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。

【師】根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?

【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

【板書】(2,3)

[4]用數(shù)對(duì)表示位置

【師】你能用數(shù)對(duì)來表示王艷同學(xué)的位置嗎?

【生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4)。

【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?

【生】3表示王艷在第三列,4表示在第四行。

【師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢?

【生】趙雪在第四列第三行,用數(shù)對(duì)表示是(4,3)。

【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢?

【生】4表示趙雪在第四列,3表示在第三行。

【師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3,4)表示嗎?

【生】不能,趙雪的位置在第四列第三行,而第三列第四行的位置是王艷。

【師】看來,數(shù)對(duì)(3,4)和(4,3)不僅是數(shù)的順序不同,它們表示的位置也不同,所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候,一定要遵循規(guī)則,數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示——列,后面的數(shù)字表示——行。

鞏固練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫一寫孫芳,周明,李小冬的位置。

指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫。

[5]鞏固確定位置的方法

1、先說一說自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

2、老師說數(shù)對(duì),學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。

[6]鞏固拓展

【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來確定位置的情況,你知道有哪些嗎?

【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號(hào)的按鈕。

2、電影院里的座位——幾排幾號(hào)

3、象棋棋盤

[7] 課堂練習(xí)

1、用數(shù)對(duì)(3,2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?

參考答案:

蘋果用數(shù)對(duì)表示(4,3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2,1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4,1);櫻桃用數(shù)對(duì)表示(2,3)。

2、下圖是國(guó)際象棋。

(1)她是怎樣確定棋子位置的?

(2)你能像她那樣說一說每個(gè)棋子的位置嗎?

參考答案:白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列,從下往上數(shù)在“1”行,所以用數(shù)對(duì)表示為(e,1)。

[8]課堂小結(jié)(ppt投影)

【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。

我知道豎排叫列,一般從左往右數(shù),橫排叫行,一般從前往后數(shù)。

板書

第二章 位置 第1節(jié) 確定位置

(第2列、第3行)——(2,3)

數(shù)對(duì) (3,4)

(4,3)

列 行

豎排叫列,一般從左往右數(shù)

橫排叫行,一般從前往后數(shù)

蘇教版位置教案篇十四

主題目標(biāo):

1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。

2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué),并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。

活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境

活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備:彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等

活動(dòng)課時(shí):2課

第一課時(shí)

主題目標(biāo):

1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué),并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。

活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境

活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備:彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等

活動(dòng)進(jìn)行:

活動(dòng)小結(jié):可以在學(xué)生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參加匯報(bào)活動(dòng),教師可以做一個(gè)聽眾,讓學(xué)生選出會(huì)議的主持人。

第二課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo):1、了解學(xué)校,喜歡學(xué)校;2、對(duì)周圍環(huán)境感興趣,學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問題。

活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境

活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備:彩筆、鉛筆、紙、

活動(dòng)過程:

活動(dòng)進(jìn)行:

1、師:小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?2、師:剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸,小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的,用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來??梢宰约涸O(shè)計(jì),也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流(1)、學(xué)生展示自己的成果。(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友,讓小朋友回答問題。4、設(shè)計(jì)展示(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上(2)、學(xué)生互相觀看交流,并評(píng)議。5、活動(dòng)延伸:(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來,辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子,教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?!睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。

蘇教版位置教案篇十五

1.明確方位詞語“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。

2.通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置,初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性,初步建立空間觀念。

建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

課件、水果卡片。

(一)謎語引入,激發(fā)興趣出示謎語:兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫,天天干活不說話。揭示謎底:雙手。

(二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識(shí)左右方位詞

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?

【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?!?/p>

1.教師板書漢字:“左、右”,學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2.教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右,是兩個(gè)象形字,就像兩只伸出來的手形一樣。后來,人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字,表示左手,意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字,表示方位名詞,與左相對(duì),凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計(jì)意圖:追根溯源,了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”?!?/p>

蘇教版位置教案篇十六

1.能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

(二)教材說明和教學(xué)建議。

教材說明。

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中,根據(jù)行、列確定物體的位置,并通過四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.從實(shí)際情境出發(fā),提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個(gè)”的方式來描述實(shí)際情境中物體的位置,并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)。教材在編排上不但充分利用并及時(shí)提升了學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)。例如,例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)學(xué)生熟悉的情境,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖,迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化,抽象成在平面圖上確定位置,并有效地幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

2.呈現(xiàn)豐富的生活情境并注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí),幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教材為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活情境。例如,聯(lián)系國(guó)際象棋的棋盤,讓學(xué)生確定棋子的位置;通過呈現(xiàn)地圖冊(cè)中的某一頁(yè),讓學(xué)生了解在地圖冊(cè)中如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置。使學(xué)生在熟悉的生活情境中,通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題,掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教材還在“生活中的數(shù)學(xué)”中介紹了在圍棋盤上用19條橫線和19條縱線確定棋子位置及地球上用經(jīng)線和緯線確定地點(diǎn)位置的方法,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

教材還注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)。例如,練習(xí)一中的第6題,聯(lián)系圖形的平移,讓學(xué)生用數(shù)對(duì)確定圖形平移后頂點(diǎn)所在的位置;第7題,聯(lián)系方位的知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),解決具有一定綜合性的問題,體會(huì)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)建議。

1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn),并通過前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識(shí)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)空間觀念。

2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在本單元中,教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置,還有意安排了一些素材,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如,例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)分別是(1,4)和(6,4),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn),與這兩個(gè)場(chǎng)館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習(xí)一中的第6題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后,位置變了,表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材,使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想,讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法,架起了數(shù)與形之間的橋梁,加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系,為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助。

3.本單元內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

(三)具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議(第2~7頁(yè))。

本單元共安排了兩個(gè)例題。

例1教學(xué)用數(shù)對(duì)確定教室里座位的位置;例2教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

1.例1及相應(yīng)的“做一做”。

編寫意圖。

例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué),使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來,又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法,使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。

“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“確定位置的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置的理解,并使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)建議。

(1)在教學(xué)例1時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

首先,要使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。在學(xué)生解決“你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎”這個(gè)問題時(shí),可以先讓學(xué)生討論“教師是如何確定張亮的位置的”,并注意引導(dǎo)學(xué)生將教師的表述“是第二列,第三行的同學(xué)”與操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖中亮紅燈的位置聯(lián)系起來。再使學(xué)生明確:豎排叫做列,橫排叫做行;確定第幾列一般是從左往右數(shù),確定第幾行一般是從前往后數(shù)。并讓學(xué)生體會(huì)到正是這些規(guī)定與約定,才使人們?cè)诖_定位置時(shí)有一致的結(jié)論。教師還可以讓學(xué)生用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法,說一說其他同學(xué)所在的位置,幫助學(xué)生鞏固對(duì)列、行的認(rèn)識(shí)。

然后,要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置??梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生討論如果用(2,3)表示張亮的位置,“用了幾個(gè)數(shù)據(jù)”“(2,3)中的數(shù)字分別表示的是什么含義”,使學(xué)生體會(huì)到可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對(duì)表示出一個(gè)確定的位置,并明確書寫格式:要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個(gè)逗號(hào),把兩個(gè)數(shù)隔開。教師可以再讓學(xué)生試著用數(shù)對(duì)表示一些同學(xué)的位置或者給出一些表示座位的數(shù)對(duì),讓學(xué)生說出這些位置上的學(xué)生的名字。

最后,要使學(xué)生明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),一般先表示第幾列,再表示第幾行。可以先引導(dǎo)學(xué)生討論“如果先表示行數(shù)再表示列數(shù),那么你能寫出表示張亮的位置的數(shù)對(duì)嗎”“如果不約定先表示列數(shù)還是先表示行數(shù),你能判斷(2,3)表示的是哪個(gè)座位嗎”,使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。由于在直角坐標(biāo)系中是按先寫出x軸上的數(shù)量,再寫出y軸上的數(shù)量的次序表示點(diǎn)的位置,所以我們?cè)谶@里用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),也是按先列數(shù)再行數(shù)的順序。這與學(xué)生已有的確定位置的經(jīng)驗(yàn)可能并不一致。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,他們可能會(huì)說張亮坐在第3行第2列,用數(shù)對(duì)表示就是(3,2)。教師需要向?qū)W生說明,我們約定在用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),一般先表示第幾列,再表示第幾行,記作(2,3)。

(2)教學(xué)“做一做”時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上直接說一說,也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。

2.例2。

編寫意圖。

教材通過呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景,把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。

教學(xué)建議。

教學(xué)時(shí),可以分以下幾步進(jìn)行。

首先,讓學(xué)生觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。一是動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn),只反映各場(chǎng)館的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,?,6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2,?,6,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。

然后,使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對(duì)的含義。教師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對(duì)表示位置的方法應(yīng)用到例2中來。可以先讓學(xué)生觀察大門在方格紙上的位置,并通過“用(3,0)表示大門的位置”引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系,感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置,明確在方格紙上數(shù)對(duì)(3,0)的含義。再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示熊貓館、猴山、大象館、海洋館等場(chǎng)館的位置。

接下來,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì),看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1,4)和(6,4)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4,并結(jié)合動(dòng)物園示意圖,明確在方格紙上這兩個(gè)場(chǎng)館是在同一條橫線(行)上。教師還可以提問“如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同,說明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)”,幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。教師還可以進(jìn)一步提問“如果用(x,4)表示某場(chǎng)館的位置,能確定在哪里嗎”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上,但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。

最后,再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上標(biāo)出一些場(chǎng)館的位置,達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。

3.有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說明和教學(xué)建議。

第1題,可讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班展示交流。

第2題和第3題,都是選擇生活實(shí)際中的素材,使學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。第2題,聯(lián)系國(guó)際象棋的棋盤,讓學(xué)生理解國(guó)際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則,并用數(shù)對(duì)確定棋子的位置。教學(xué)時(shí),可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)國(guó)際象棋的知識(shí),再提出問題,讓學(xué)生小組討論解決。教師也可任意擺出一個(gè)棋局,然后提出問題。第3題,通過呈現(xiàn)地圖冊(cè)中的某一頁(yè),讓學(xué)生能夠根據(jù)地圖冊(cè)中“重要地名索引”確定一個(gè)地點(diǎn)所在位置的方法,指出或表示出某地點(diǎn)所在的區(qū)域。教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,討論并解釋清楚地圖冊(cè)中的“重要地名索引”是如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置的。

第4題和第5題,都是結(jié)合學(xué)生學(xué)過的平面圖形的知識(shí),配合例2的練習(xí)。第4題可讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班展示交流。在完成第(2)小題時(shí),注意提醒學(xué)生不僅要按abcde的順序連結(jié),還要連成封閉圖形,所以還要連結(jié)ea。第5題,可放手讓學(xué)生同桌間完成,在活動(dòng)前提醒學(xué)生思考“如何能說清楚、畫準(zhǔn)確”。

第6題和第7題,都是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),解決具有一定綜合性的問題。第6題是聯(lián)系圖形的平移,讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移,并寫出表示平移前后圖形頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后,表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)有什么變化。發(fā)現(xiàn)圖形向右平移,改變了頂點(diǎn)所在的列,沒有改變頂點(diǎn)所在的行,數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)沒有變;圖形向上平移,改變了頂點(diǎn)所在的行,沒有改變頂點(diǎn)所在的列,數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)沒有變,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。第7題是聯(lián)系方位的知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置??勺寣W(xué)生獨(dú)立完成,再小組交流。

第8題,是讓學(xué)生用數(shù)對(duì)的思想解決實(shí)際生活中的問題??勺寣W(xué)生小組討論、合作完成,再全班匯報(bào)交流。

蘇教版位置教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.欣賞故事的趣味性,理解比喻說理的妙處,把握故事的主旨。

3.拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教

育學(xué)生做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

教學(xué)重點(diǎn):1.2.

教學(xué)難點(diǎn):理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法:采用朗讀法,小組討論法,自主探究法,比較法、延伸拓展法教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

話說春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭(zhēng)鳴,聚徒講義,著書立說,遂有蔚為大觀的諸子散文。《論語》平實(shí)質(zhì)樸,諄諄善誘;《孟子》筆力雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默。

二.作者簡(jiǎn)介及《莊子》介紹:

莊子:名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”?!肚f子》是莊周及其后學(xué)的著作集,為道家經(jīng)典之一?!肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式,文筆汪洋恣肆,想象豐富,氣勢(shì)壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對(duì)后世頗有影響。

解題:惠子在梁國(guó)當(dāng)宰相。相,名詞作動(dòng)詞,做宰相

三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)案)

多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照,并思考譯錯(cuò)的地方。

四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理

1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)

2、惠子對(duì)莊子來梁國(guó)有何反應(yīng)?

惠子在別人的挑撥下,害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。

3、莊子對(duì)惠子的作法有何反應(yīng)?

他沒有躲,沒有逃,沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動(dòng)來到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個(gè)鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。

4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?

文中敘述的以下事物,分別把它們比作什么?

5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)

6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請(qǐng)總結(jié)歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)

7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?

要有高潔的志趣、淡泊名利。

要珍惜友情,不要見利忘義。

做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

五、閱讀拓展

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蘇教版位置教案篇十八

1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。

3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。

4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

5、意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。

物體的位置有沒有發(fā)生變化,并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。

學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。

活動(dòng)一:各種各樣的運(yùn)動(dòng)

1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。

風(fēng)兒起了,

穿過柳林,

枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了,

掠過湖面,

水面泛起漣漪。

船兒起錨,

駛離港灣,

留下片片浪花。

2、學(xué)生自讀這首小詩(shī),想一想這首小詩(shī)描寫了哪些物體?它們都在干什么?

這首小詩(shī)描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林,鳥兒掠過湖面,小船駛離港灣。

學(xué)生說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。

預(yù)設(shè):

我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的,下面我們就來探究物體的運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)二:判斷物體的運(yùn)動(dòng)

預(yù)設(shè):

汽車是在運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了變化,從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的,他的位置發(fā)生了變化。

天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的,它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。

河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的,它從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了改變。

它們的位置發(fā)生了變化。

3、教師小結(jié):要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體,他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化,因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的。

活動(dòng)三:情境題

預(yù)設(shè):

電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來說,他的位置發(fā)生了變化,因此,電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。

這個(gè)小女孩是在上電梯,另外兩個(gè)人是在下電梯,另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來說位置發(fā)生了變化,因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)?,乘客相?duì)于路邊的小樹、電線桿等物體來講,他們的位置發(fā)生了改變,因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)?,乘客坐在座位上,乘客相?duì)于另外的乘客來說,位置并沒有發(fā)生改變,從這個(gè)角度說,乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。

2、特別說明:在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的,學(xué)生選擇的參照物不一樣,所得出的結(jié)論是不一樣的,只要學(xué)生說的有道理,我們都要給予肯定。

活動(dòng)四:運(yùn)動(dòng)物體的位置

2、全班交流:小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向?

東北方向。

小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)?

0.2公里。

小汽車開到乘客的位置,還需要多長(zhǎng)時(shí)間?

兩分鐘。

3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對(duì)于乘客的位置。

預(yù)設(shè):

小汽車正在這位乘客的東北方向,曲線距離0、2公里的地方,大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。

4、教師引導(dǎo):我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí),要準(zhǔn)確地說清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。

5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。

出示課本15頁(yè)下面這幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對(duì)于兩位小朋友的位置。

活動(dòng)五:有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體

2、全班交流,預(yù)設(shè):

地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),房子與樹相對(duì)于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。

自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

活動(dòng)六:課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化,運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到,自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

5、運(yùn)動(dòng)與位置

各種各樣的運(yùn)動(dòng)

判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)

尋找參照物

沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體

蘇教版位置教案篇十九

教學(xué)內(nèi)容:

小六數(shù)學(xué)教材第2~3頁(yè)例。

1、例2教學(xué)目標(biāo):

1、能用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)重點(diǎn):

用數(shù)對(duì)表示位置。教學(xué)難點(diǎn):

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置,如:我叫__,在第_列第_行。(板書課題)。

二、探究新知,形成共識(shí)。

1、明確:豎排叫做列,橫排叫做行。

列要從左往右數(shù),行要從前往后數(shù)。

2、我會(huì)說:說出例1中各位同學(xué)的位置,__,在第_列第_行。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì):用數(shù)對(duì)表示位置。

先寫列數(shù),后寫行數(shù),外加括號(hào),中間逗號(hào)如:張亮同學(xué)的位置是第二列,第三行。

可以用數(shù)對(duì)表示為(2,3)。

4、我會(huì)表示:用數(shù)對(duì)表示例1中每位同學(xué)的位置。

5、我會(huì)思考:比較王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置?看一看有什么不同。

總結(jié):數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同,表示的位置也就不同。

6、鞏固練習(xí):

(1)用數(shù)對(duì)表示自己的位置,并說出具體的含義。(2)用數(shù)對(duì)介紹兩個(gè)好朋友的位置。

(3)我的反應(yīng)快:老師隨機(jī)說出同學(xué)的位置,被說到的同學(xué)迅速站立。(4)做一做:舉出生活中確定位置的例子,并說一說確定位置的方法。

7、拓展:

同列,列不變行變。

同行,行不變列變。

(3)我會(huì)思考:如果用(x,4)表示某個(gè)同學(xué)的位置,能確定在哪里嗎?

不能,因?yàn)橛凶帜?,是未知的,只能確定是在第四行。

總結(jié):要確定一個(gè)同學(xué)的位置,要用兩個(gè)數(shù)據(jù)。

8、我會(huì)觀察:觀察例2,怎樣用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置?

一個(gè)點(diǎn)表示一個(gè)場(chǎng)館的位置。

點(diǎn)在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。

“0”既是列的起始,也是行的起始。

一個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)對(duì)。

9、我會(huì)表示:用數(shù)對(duì)表示例2中動(dòng)物園內(nèi)各場(chǎng)館的位置。

10、我會(huì)標(biāo):在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。

飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。

三、課堂小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置的方法。大家可以利用我們所學(xué)的知識(shí)來解決生活中有關(guān)位置的問題。

四、作業(yè)布置。

課堂作業(yè):基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁(yè)。

家庭作業(yè):書本第4頁(yè)練習(xí)一的第1題、第2題。板書設(shè)計(jì):

位置。

我叫__,在第_列第_行。

豎排叫做列,橫排叫做行,列要從左往右數(shù),行要從前往后數(shù)。用數(shù)對(duì)表示位置:

先寫列數(shù),后寫行數(shù),外加括號(hào),中間逗號(hào)。

如:張亮同學(xué)的位置是第二列,第三行,可以用數(shù)對(duì)表示為(2,3)。同列,列不變行變;同行,行不變列變。

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