專業(yè)高中語文課文聽課記錄范文（18篇）

文化多樣性是社會進步的重要標志，我們應該尊重和欣賞不同文化之間的差異?？偨Y應該針對自己的目標和計劃，提出具體的改進措施和行動計劃。以下是一些總結范文，供您參考，希望對您的寫作有所幫助。

高中語文課文聽課記錄篇一

對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經(jīng)驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學中進行借鑒并提高自己的教學能力。以下小編為你整理了高中語文聽課記錄，希望對你有所參考幫助。

1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2、板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1） 小松樹和大松樹在什么地方？

（2） 他們之間發(fā)生了什么故事?。?/p>

（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？

要求：

（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2） 標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學生自由讀，互相交流。

（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的'大小和位置。

b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

d小松樹慚愧地低下了頭。

（5） 逐段指名朗讀。

1、認讀、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

1、聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

2、說出各個自然段的主要內(nèi)容。

1、指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2、（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4、起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5、后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

討論：風伯伯的話是什么意思？

6、討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7、教者小結：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8、練習有感情朗讀課文。

1、出示生字，指名認讀：多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低

2、自主學習，提出書寫時的注意點。根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。

1、按筆順描紅。

2、朗讀課文。

人生的意義就在這個過程上。你要細細體認和玩味這個過程中的每節(jié)，無論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵；你要認識每節(jié)的充分價值。

高中語文課文聽課記錄篇二

）

1、標注字音、詞義；結合注釋，疏通文意。

2、教師問：有

什么

3、“載笑載言”——“載欣載奔”

4、再讀——學生讀得太快。

5、解釋：蚩蚩、貿(mào)絲、愆期、湯湯、不爽

6、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等。

7、問：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語句有哪些？（學生黑板上展示）

期待——

幸福

8、詞語分析：載笑載言

9、問：女子為何變心？學生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）

1、聲音高，而感情不濃；

2、教態(tài)呆板，課堂語氣太直，有些兇，語氣不婉轉；

3、學生理解全文了嗎？就分析情感變化。

4、學生不理解，就進行空洞分析，可乎？

5、課文沒講完啊。

1、本課失誤有三：前緊后松，時間分配不當，其一也；一個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多，其二也；框架結構沒有，不清不楚，其三也。

2、教師表情淡漠；

3、學生理解不到位，就講不好。

高中語文課文聽課記錄篇三

板書課題，設置三個問題：

1.《秋天》的作者是誰？

2.請用羊腸小路說一句話。

3.請你說出秋天的三個特點。

]

1.可以慢一些說，再大一點聲好嗎？

2.請已“秋天的三個特點是......是......是......的句型回答?！?/p>

3.用一個簡單的詞怎么說？誰可以合起來說一下？（落葉）

方式：1.逐張放映ppt，生對圖片進行認真觀察感受。

2.教師根據(jù)圖片內(nèi)容相機提問。

問題設置：

1.你怎么判斷這是秋天？

2.如果秋游時你來到這里，你最想說的一句話是什么？

3.這幅圖片與課文中的一個成語有關，想一想是哪個詞？

4.你能說出井井有條的反義詞嗎？你能用這幅圖片（棉花）說一句話嗎？要求：比喻、擬任。（句式已給出）

1.“你愿意留在這里不回來嗎？”

2.“坐姿可與更端正些嗎？”

3.“xx你重復xx的回答?！?/p>

4.口令提示：屏息凝視——洗耳恭聽。

（一）合作朗讀課文

“請帶著剛才欣賞秋天美得心情一起來讀課文！”

分工：找一名男生第一節(jié)、一名女生第六節(jié)、一組讀一節(jié)、全班齊讀第七節(jié)。

激勵措施：小組加分。

（二）生字、生詞的預習反饋

（過渡語）“同學們讀的不錯，可是你們經(jīng)過了我的關，你才真正厲害！”

方式：

1.出示本課要求掌握的生字、生詞（帶拼音），請學生一行行地讀。

2.一生有讀不準的，請另一個來讀以此進行糾正。

3.一生讀的很好，讓其帶著大家讀！

1.“掌聲送給這個播音主持人！”

2.“詞語來了，xx接著來！”

3.“xx的坐姿依然很端正！”

（三）自由讀課文

學生讀完后教師采訪學生：“你喜歡秋天嗎？為什么？”

1.“我現(xiàn)在是秋天電視臺的記者，來采訪你們！”

2.“可以再想一想嗎？沒想好，再給你一點時間吧！”

a. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 秋天

王宜振

棉花 如同———————————————(比喻）

（擬人）

b. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 秋天

秋色 ? ?天氣 ? ? ?秋實 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?總寫

留戀

高中語文課文聽課記錄篇四

板書課題，設置三個問題：

1.《秋天》的作者是誰？

2.請用羊腸小路說一句話。

3.請你說出秋天的三個特點。

[引導語]

1.可以慢一些說，再大一點聲好嗎？

2.請已“秋天的三個特點是......是......是......的句型回答?！?/p>

3.用一個簡單的詞怎么說？誰可以合起來說一下？（落葉）

二、欣賞秋天的美（圖片展示）

方式：1.逐張放映ppt，生對圖片進行認真觀察感受。

2.教師根據(jù)圖片內(nèi)容相機提問。

問題設置：

1.你怎么判斷這是秋天？

2.如果秋游時你來到這里，你最想說的一句話是什么？

3.這幅圖片與課文中的一個成語有關，想一想是哪個詞？

4.你能說出井井有條的反義詞嗎？你能用這幅圖片（棉花）說一句話嗎？要求：比喻、擬任。（句式已給出）

[激勵評價語]

1.“你愿意留在這里不回來嗎？”

2.“坐姿可與更端正些嗎？”

3.“xx你重復xx的回答?！?/p>

4.口令提示：屏息凝視――洗耳恭聽。

三、初讀課文

（一）合作朗讀課文

“請帶著剛才欣賞秋天美得心情一起來讀課文！”

分工：找一名男生第一節(jié)、一名女生第六節(jié)、一組讀一節(jié)、全班齊讀第七節(jié)。

激勵措施：小組加分。

（二）生字、生詞的預習反饋

（過渡語）“同學們讀的不錯，可是你們經(jīng)過了我的關，你才真正厲害！”

方式：

1.出示本課要求掌握的生字、生詞（帶拼音），請學生一行行地讀。

2.一生有讀不準的，請另一個來讀以此進行糾正。

3.一生讀的很好，讓其帶著大家讀！

[激勵評價語]

1.“掌聲送給這個播音主持人！”

2.“詞語來了，xx接著來！”

3.“xx的坐姿依然很端正！”

（三）自由讀課文

學生讀完后教師采訪學生：“你喜歡秋天嗎？為什么？”

[激勵評價語]

1.“我現(xiàn)在是秋天電視臺的記者，來采訪你們！”

2.“可以再想一想嗎？沒想好，再給你一點時間吧！”

板書設計：

a.秋天

王宜振

棉花如同――(比喻）

（擬人）

b.秋天

秋色天氣秋實總寫

留戀

高中語文課文聽課記錄篇五

評學生語是班主任老師對高中學生一個學期各方面發(fā)展情況的評價。下面是有高中語文課聽課。

學生評語。

歡迎參閱。

1.該生性格活潑，積極參加各種活動，認真參加集體活動。師生關系和諧，同學和睦相處。關心熱愛集體，樂于幫助同學。經(jīng)常參加班級，學校舉行的各種組織活動，擔任英語課代表。他品德兼優(yōu)，熱愛生活，熱愛學習，積極培養(yǎng)自己的實踐能力和組織能力，適應當今社會的能力。學習之余經(jīng)常走出校門，重視實踐，培養(yǎng)為人處世的能力，讓自己近距離地接觸社會感受，品嘗人生中的酸甜苦辣。他學習態(tài)度積極，不遲到，不早退，不曠課，不上網(wǎng)，不做無關學習的事情。

2.該生與同學之間和睦相處，樂于幫助他人，珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人交往注重煉距離的接觸社會，品味生活的酸甜苦辣。性格開朗是她優(yōu)點，較強的實踐能力和組織能力是她的向往，在追求卓越的道路上她奮力拼搏。喜歡和同學交流并解決問題。在家尊老愛幼經(jīng)常幫助父母做家務，做一些力所能及的事情。該生學到了很多做人的道理，思想也有了很大的提高，該生做事的原則是不能事事成功，但是事事全力以赴。

3.×××你是個洋溢著豪情壯志的女生，并且有矢志不渝的精神。我相信你的前程一定繁花似錦，你的青春一定光彩奪目。繼續(xù)努力吧，為著你的夢想，勇往直前。

4.×××你在學業(yè)方面有拼搏的精神，在生活中也很容易與人相處。只是今后自己要注意鍛煉身體，調養(yǎng)身體，身體是革命的本錢，有個健康良好的身體可以促進你的學習的飛躍。另外，你的學習狀態(tài)要調整到最佳，要深入探究問題，不可浮于表面，淺嘗輒止不可能帶來輝煌的成績。希望今后你能在身體上和學業(yè)上都有可觀的進展。

5.×××在生活中，你性格活潑，笑容燦爛，讓老師和同學都很喜歡;在學習上你也勤奮刻苦，自覺自律，讓老師和家長都很放心。只是成績一直都在原地踏步，要仔細尋找原因，并且及時有效地改進自己的學習方法，才能日日有所長進。

6.你是一個帥氣的男孩，打一手好羽毛球，又是略顯靦腆，作為寢室長，雖然有時也犯點錯，關鍵時能擔當，與同學相處關系融洽。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業(yè)，自學能力較強。希望你能嚴格要求自己，注意采用科學的學習方法，提高學習效率，一定能取得理想的成績!

7.熱情大方，待人誠懇，禮貌待人，與同學相處關系融洽。各科成績扎實，

學習計劃。

條理性強，理科成績一直名列前茅。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績，多關心班集體，注意克服缺點，養(yǎng)成謙遜踏實的品格，努力提高現(xiàn)有成績，成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生。聰明能干，性格活潑開朗，樂于助人，在學習上善于幫助同學排憂解難，勞動積極，和同學相處融洽，喜歡動腦筋，是個稱職的好體委。對待學習態(tài)度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業(yè)。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你一定能取得理想的成績!

8.該生主動干值日，上課認真聽講，勇于回答老師提出的問題。配合老師，熱愛運動，自覺鍛煉身體，對老師和同學有禮貌。該生積極參加學校里組織的各項活動，認真聽老師安排。該生是一個熱愛學習的人，平時學習勤奮刻苦，遇到不懂的問題就虛心請教，對學習決不放棄，從中獲得知識和樂趣。該生性格開朗，品學兼優(yōu)，熱愛生活善于發(fā)現(xiàn)快樂。心理素質很好，在家里是個好孩子，主動幫父母干家務。

9.該生在校尊敬師長，關心集體，團結同學，誠實守信，樂于助人，熱愛勞動，自覺遵守中學生日常行為，是一位好學生。他向往成為有目標，有動力熱愛生活的人。性格活潑開朗，充滿自信和活力。該生重視集體活合作，有較強的交際能力和組織能力，積極參加集體活動和各種友誼活動，是一名優(yōu)秀的共青團員。該生熱愛科學勤奮好學，有良好的心理素質和身體素質，做事腳踏實地，毅力堅韌。

10.×××高中三年，本應該是你青春綻放的三年，應該是你朝氣蓬勃的三年，應該是你為將來奠定基礎的三年。既然選擇了讀書，就要讓自己在剩下的半年之中，精神充實，日有所得。不然，彈指一揮間，時光飛逝，悔之晚矣。

11.×××心境質樸，品質純良，對自然和美好的東西有敏銳的感受力，可見你應該是個很懂得生活的一個人。在學習上要多花一些時間，多投入一點精力，盡快學會在題海戰(zhàn)術中遨游，讓你的“所知”真正變成你的“所得”，從而蒸蒸日上。

12.你是一個聰明勇敢集體榮譽感極強的男子漢。能夠虛心地接受老師對你的建議?？吹秸n堂上你那專注的神情，認真的學習態(tài)度，老師也感到欣慰。課下你認真完成作業(yè)，及時改錯，一絲不茍地對待學習。今后要更嚴格要求自己，多花時間用在學習上，要以踏實的腳步，走好每一步，相信你一定實現(xiàn)心里原夢!

13.你是一個認真踏實，樂于助人的同學，富有愛心，與同學和諧相處關系融洽。在學習上你一絲不茍，能夠抓住一切可以利用的時間學習，你能經(jīng)常回顧錯題，總結學習經(jīng)驗教訓。老師希望你能勞逸結合，有時也可以放松一下學習的壓力，增強學習的激情和動力，相信你在下學期一定能取得更大的進步!

14.你性格開朗，愛打籃球羽毛球和踢足球，特別喜歡運動，樂于助人，與同學相處關系融洽。對學習有一股鉆勁，但是上課會有時注意力不夠集中，思想上有開小差的現(xiàn)象。老師相信你只要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學習上再下一把勁，一定能取得更好的成績!

15.×××生性樂觀，對未來也有美好的憧憬，只是還沒有付諸實踐。一朝一夕的努力，才能構筑明日的輝煌，否則，一切理想都只能變成可望而不可及的空中樓閣。要從現(xiàn)在開始，珍惜每一寸光陰，只要奮力拼搏，一切夢想都能實現(xiàn)。

16.×××學習態(tài)度比較認真，平時在校也很刻苦，只是成績不是很優(yōu)異。今后要時時警醒自己，不可淺嘗輒止。要為自己設置高目標，提出高要求，尋求高效率，而后才能在學業(yè)上取得質的飛躍。

17.×××你的心中，長存著鴻鵠般的高遠之志，并且你也愿意為你的夢想而作堅持不懈的努力。這種精神十分寶貴，希望你一生中都能保有它。倘能如此，來日你必將成就一番事業(yè)。

18.×××淳樸善良，活潑樂觀，是個好學生。建議你在學習上要學會獨立思考，能自己解決的難題就一定要深入鉆研;實在不明白的題目，要勤問老師，要打破沙鍋問到底。在書山上踽踽獨行固然辛苦，但沿途的風景一定不一般。

19.×××恬靜溫婉，如一朵嬌美的百合花在靜靜綻放。為人處事上無須憂慮，是個很有人緣的女生。在學習上要精益求精，相信自己一定會有美好的前程，并且為此而付出艱辛的努力。

20.內(nèi)向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時，和大家一起分享喜悅;失敗時，讓大家和你一起分擔，不要把一切都深埋在心里。敞開你的心扉，主動和同學討論探究關于學習的問題吧，當你真的和大家融入到一起時，相信你的成績會取得更大的進步，當你成功時，大家一定會在心里為你祝福!活潑外向的男生，做事謹慎認真執(zhí)著，看到的你總是積極向上精神振奮的樣子。你待人真誠友善，與同們們相處關系融洽。但是有時執(zhí)著會變成固執(zhí)，相信你一定能合理把握好這個度，把這股執(zhí)著勁用在學習上，不取得理想成績就絕不放棄，相信你一定能取得理想的成績，加油!

21.×××性格中庸，氣質沉靜，頗得人心。在學習方面，還需要有雄心壯志，有雄心才有戰(zhàn)勝一切困難的動力。自己要下定狠心，在優(yōu)勢科目上多花時間，使之更加突出;而弱勢科目，則要想方設法，使之不拉后腿;如此才能讓你的成績?nèi)缒愕乃?，讓你的未來如你的所想?/p>

22.×××對自己的未來要有一個明確宏偉的規(guī)劃，并且要為此付出艱苦卓絕的努力。要排除外界的干擾，消除內(nèi)心的煩慮，在學習上做到全心全意的投入，方能達到較高的境界。我相信：像你這樣多才多藝且真摯善良的女生，在大學里、在工作中都能過得很風光的。

23.×××沉默寡言，但一直都很努力學習。要相信自己的實力，也要相信經(jīng)過努力一定能夠如愿以償。對自己的要求不要太過苛刻，而應該寬容一點，自信一點。只要能夠對自己和學習有個準確的定位，那必然能夠走向巔峰。

24.×××安靜溫順是你給老師的印象，你也極少向外人袒露你的內(nèi)心世界。老師希望你在今后的學習和生活中可以更加活潑，在學習上要懂得知難而進,迎難而上,決不輕言放棄;在考試上要堅持到最后一秒，要堅持寫完最后一個字。

25.聰明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露著自己的執(zhí)著，在生活上你的寬容和大度也贏得了同學們的尊重，學習上的你態(tài)度端正，認真努力，把學習方法再調整一下，相信以你現(xiàn)在的付出會有更好的成績!

26.班里總能看到你埋頭做作業(yè)的身影，數(shù)理化對你來說是信手拈來，你也熱愛足球，綠茵場總能看見你帶球打門的身影，如果你能再開朗一點，與同學們相處融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千軍萬馬走過獨木橋，走向勝利的彼岸!

27.美麗聰明的你，自信從容，一次主題班會的主持，使你的勇敢，大方真實的展現(xiàn)在了大家的面前，贏得了全班的肯定，奮斗目標的明確使你的執(zhí)著更有了方向，和善的性格，在同學的相處中更加融洽，但是我總覺得，你沒有完全投入到學習中，沉心投入吧，相信你一定可以收獲豐碩!

28.溫和善良的女生，性格溫順，從不發(fā)脾氣，學習特別認真，自律性強，以前做寢室長付出很多的努力，集體榮譽感和責任心強。但是要學習堅強，在學習上更要堅定，不怕挫折，永不氣餒，相信你一定能在學習上取得更大進步，取得自己滿意的成績!

29.該生自覺遵守中學生守則,注重加強自身素質修養(yǎng),關心集體,樂于助人,經(jīng)常參加各項班級和學校組織的活動。該生品德兼優(yōu)，活潑開朗，有幽默感，生活態(tài)度樂觀積極向上，有很強的社交能力。該生團結同學是老師同學的好學生好朋友，努力好學，有理想有抱負。該生經(jīng)常參加課外活動，喜歡爬山.旅游去提高自己的眼界.心境和社會閱歷，本學期該生學到了很多知識，思想也比以前有了很大的提高。

30.該生是一名共青團員，該生在校能自覺遵守中學生守則，積極參加團隊組織的各項課外活動，珍惜每一次鍛煉的機會。在班內(nèi)與同學關系融洽，可以幫助同學解決一些實際問題;在家中經(jīng)常幫助父母做力所能及的家務。該生性格開朗，有較強的身體素質和心理素質，該生熱愛生活，熱愛班集體，樂于助人。本學期，該生學到了許多做人的道理，思想也比以前有了很大的提高。

1.該生性格活潑開朗，內(nèi)心非常堅強，為人誠實大方，樂于助人。與老師同學們的相處很融洽。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，處理人際關系能力極強，處事謹慎穩(wěn)重，對待生活的態(tài)度很樂觀，有崇高的理想和目標，志向遠大，意志堅強。自覺嚴格的遵守學校的各項。

規(guī)章制度。

具有良好的思想道德素質科學文化素質和身體素質。在學習方面刻苦認真勤奮努力有上進心獲得“優(yōu)秀團員”的稱號得到了老師和同學的認可。

2.該生活潑可愛,家庭雖不富裕，但該生心中充滿愛的幸福。該生非常勤奮而且對自己要求很嚴格，從不嬌慣自己，在學習上該生有很大潛力，隨著時間的推移，該生的潛力爆發(fā)出來，成績位居前十，這一切都源于該生的勤奮，勤奮對該生來說就是一種快樂，無論做什麼事該生都保持一顆勤奮向上的心。該生有很多好朋友，該生交朋友是用心去交的，該生會真誠的對待他們，該生能坦誠待人。

3.該生的人生。

格言。

是：在忙碌的生活中，勤奮出快感。他有著陽光般的燦爛笑容和溫潤如玉的心靈;該生總是以陽光般的心情對待每一天，每一個人。該生人際關系好，同學愿意跟該生交朋友，在同學和老師的眼中該生是他們的好朋友，好學生，在父母眼里該生是他們的好孩子。該生集體觀念強，帶頭參加學校組織的各種活動，積極幫助貧困學生。該生品德兼有遵紀守法，尊老愛幼，熱愛祖國，該生已成為一名優(yōu)秀的團員。該生能擁有一顆平常的心對待問題，心無旁騖，目標明確，凡事自力自主。

4.你的和善，使你的在同學之間不孤單，你的執(zhí)著是你的學習成績處于班級的前列，但是為什么課堂上的你總是半睡半醒的狀態(tài)?酷愛學習的你，在時間上的付出也不比別人少呀，但是以你的聰明，你應該會有一個更好的回報啊!調整你的學習時間吧，有時候認真聽講會比自己看參考書更有效果!

5.活潑的你待人真誠，也比較健談，人際關系融洽，生活上你是同學們的好朋友，在學習上，你刻苦努力，上課認真聽講，并及時完成作業(yè)，但是我總感覺，在學習上你的自信心不足，需要有榜樣帶動，主動性不怎么強，其實，自己堅定了信心去做，也許，會有一個你意象不到的結果，加油啊!

6.你文靜但不內(nèi)向，活潑但不好動，該靜則靜，該動則動，讓我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你對學習毫不馬虎，專心研究，但是要善于改進學習方式方法，提高學習效率。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率和思維能力，一定能到達成功的彼岸!

7.你的樂觀總是能帶給大家快樂，你就像陽光，在哪都能帶來光明和溫暖，你的勤奮我都看得見，一次次的考試縱使成績都不令你滿意，但你都能以更加積極向上的昂揚斗志，投入到新的學習中去，堅持下去，老師相信你一能取得自己的理想的成績!

8.該生熱愛班級體，有很強的集體意識，責任心強，積極參加班級組織的各項活動。該生熱愛生活，對待生活積極向上，有很好的思想道德修養(yǎng)。該生熱愛學習，學習態(tài)度積極，有很強的毅力，凡是自己認準的事情，就絕不會輕易放棄。她還是一名優(yōu)秀團員，經(jīng)常參加團里組織的各項活動。在家里，該生經(jīng)常幫父母做力所能及的家務，是父母的好孩子。在以后的人生道路上，該生會更加努力，不段完善自己，爭取做到更好。

9.該生自覺遵守中學生守則，尊敬師長，團結同學，禮貌待人，性格外向。她熱愛生活，對待生活積極向上，有很好的思想道德修養(yǎng)，該生熱愛學習，學習態(tài)度積極，有很強的毅力，且做事認真，有很強責任心。該生還是一名優(yōu)秀團員，經(jīng)常參加團里組織的各項活動。該生熱愛祖國，有強烈的民族榮譽感，積極維護祖國民族尊嚴。該生還是老師眼中的好學生，同學的好朋友，在家里，該生經(jīng)常幫父母做力所能及的家務，是父母的好孩子。

10.該生尊敬師長，禮貌待人，團結同學。愛幫助別人，性格活潑開朗，對集體有很強的責任感，在集體活動積極表現(xiàn)。愛學習，愛動腦筋，努力.堅持.刻苦，認定的事情一定做到，經(jīng)常對自己說;“不要輕易放棄，否則就對不起自己?！睙釔圻\動，喜歡美術。與同學朋友相處融洽，重視同學之間的合作，擅于交流，熱愛勞動積極參加學校組織的各種活動。重視集體榮譽，有審美觀，在同學與之間有較強的交際能力。

1.該生是一名優(yōu)秀的共青團員。該生尊敬師長，團結同學，對人有禮貌，不打架不罵人，是老師的好幫手，是同學的好朋友，是父母的好兒子。該生關心集體，該生是班里的開心豆，該生積極參加班級里的各項活動，是一名有組織有紀律的好學生。該生愛學習，愛勞動，是一個品學兼優(yōu)的好學生，是班里的優(yōu)秀班干部，喜歡尋找問題發(fā)現(xiàn)問題，能迅速解決問題，能從中尋找快樂!該生喜歡打籃球，有很好的身體素質。

2.該生熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，與同學和睦相處，樂于助人，幫助同學。配合老師，熱愛運動，自覺鍛煉身體，對老師和同學有禮貌。該生積極參加學校里組織的各項活動，認真聽老師安排，對老師交給的事情，認真負責的完成。該生是一個熱愛學習的人，平時學習勤奮刻苦，對學習決不放棄，從中獲得知識和樂趣。該生性格開朗，品學兼優(yōu)，熱愛生活善于發(fā)現(xiàn)快樂，心理素質很好。

3.該生自覺遵守中學生守則，不違反校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學，禮貌待人，該生熱愛班級體，有很強的集體意識，責任心強，積極參加班級組織的各項活動。該生熱愛生活，對待生活積極向上，有很好的思想道德修養(yǎng)，心理素質好。該生熱愛學習，有很強的毅力，凡是自己認準的事情，就絕不會輕易放棄。該生還是一名優(yōu)秀團員，經(jīng)常參加團里組織的各項活動。該生熱愛祖國，有強烈的民族榮譽感。

4.你是一個樂觀開朗活潑外向的孩子，學習努力，樂于助人，有很多聊得來的朋友，對自己感興趣的事，你熱情高漲，堅持不懈，是一個很活躍的學生。老師希望你能在學習上再下大點力，多花時間和精力用在各門功課的學習上，相信通過自己的努力，你一定能取得更大的進步!

5.你是一位心底善良的好同學，性格活潑，人緣好。能嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。上課能積極配合老師，思維活躍，學習成績還不夠理想，要善于發(fā)揮自己在數(shù)學方面的長處，課堂上集中注意力，搞好各科的平衡，爭取在下學期有大的進步!

6.看得出，你喜歡學校，喜歡這個大家庭?？善綍r你為什么總不愛和同學們多說一句話呢?內(nèi)向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時，和大家一起分享喜悅;失敗時，讓大家和你一起分擔，不要把一切都深埋在心里。敞開你的心扉，主動和同學討論探究關于學習的問題吧，當你真的和大家融入到一起時，相信你的成績?nèi)詴氐侥莻€你想到達的位置，當你成功時，大家一定會在心里為你祝福!

8.以前幾次考試，看得出你成績優(yōu)異，學習積極進取，看書認真，運動會上米的耐力跑你所體現(xiàn)出的堅持不懈讓我深有感觸。老師希望你能在學習上也發(fā)揮自己永不服輸?shù)囊庵?，集中注意力，心無旁騖，你的成績會更加優(yōu)異!

9.正如你的名字一樣，亭亭玉立的你單純且善良，活潑開朗，與同學們相處關系融洽，樂于助人，平時完成作業(yè)速度較快。老師希望你能都善于總結和思考，發(fā)揮你人聰明才智，能夠沉得下心，能夠更淡定一點，一定能夠取得更大的進步!

10.同學們對你的評價有一句特別的對：你就像是吃了興奮劑!一天到晚都特別的活潑，無論是在白天課堂上，還是課下，你都精力充沛，在與同學的相處中，你努力助人為樂，但是有時候你的好心不一定會得到同學的認可，努力強壯自己的學習成績吧!把你充沛的精力用在學習上，聰明的你一定會收獲到滿意的!加油!

高中語文課文聽課記錄篇六

1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導書寫生字。

請學生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

（3）指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）

1、能換一個詞說鯨大嗎？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。

為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的'大？（板書：多種說明方法）

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？

2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？

為什么要用2個很長？

生：一個很長不夠。

引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

（板書：精確的語言表達）

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。

4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。

2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。

點評：

林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

帶著問題閱讀，讓學生學會思考。

由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。

這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。

林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！

林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

高中語文課文聽課記錄篇七

1、導入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

2、梳理積累：字詞。

3、問：寫了什么？學生答：上片寫景； ?下片抒情。

4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）

5、讓學生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示，共八個組全部到臺上誦讀）

6、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句

1、學生梳理字詞時間長否？

2、課堂語言較好。

3、誦讀方式太寬泛。

4、讓每個小組早排練好了吧？（一個小組還有單讀、分讀、合讀）

5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的東西。

6、光去讀，不鑒賞了？

這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞、語句；二是讓學生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個小組都到前臺展示。試問：平面式的毫無遞進的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想

創(chuàng)新

創(chuàng)新

高中語文課文聽課記錄篇八

目標：

通過探尋詩一般的境界，認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，體悟作者感情由樂轉悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

教學過程：

一.導入

大家是否喜愛中國的毛筆書法?書法是中國的國粹，先請同學們欣賞一幅書畫作品：王羲之的《〈蘭亭序〉帖卷》。

我們從這精美的書法作品中感受到中國書法藝術的美，也讀出了中國象形文字的古雅與莊重。前人對《蘭亭集序》書法有這樣的評價：“飄如浮云，矯若驚龍”“天機流布，挺然秀出”。東晉穆帝永和九年三月三日，書圣王羲之和眾多名士共四十一人宴集于會稽山陰之蘭亭(出示圖片)，與會者臨流賦詩，各抒懷抱，記下了他們的千古風流。王羲之為這些詩作的書序《蘭亭集序》，更以其文采書藝雙絕而膾炙人口。

今天我們不僅欣賞他的書法，還要一起來賞析他的文章，一同走進王羲之詩意的境界。

二.教師范讀課文(可配以古典、幽雅的古箏曲)

三.學生自由朗讀課文

a)教師提示學生注意生僻字的讀音。

b)簡介“序”的特點，幫助學生對課文內(nèi)容的把握。

“序”是一種文體，寫在著作或詩文前的文字。書序一般介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。

本書介紹了作詩的緣由(由修禊事而“群賢畢至”“少長咸集”)、作詩的精彩(一觴一詠、暢敘幽情)、成書經(jīng)過(列序時人、錄其所述)、寫書意圖(后之覽者，亦將有感于斯文)。由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。

四.探尋詩一般的思想境界

明確：“樂”與“悲”。

2.如何理解作者的“樂”?

明確：有三“雅”。

(1)景雅。作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光?！俺缟骄X，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流，潔凈明朗;流水急湍，飛花濺玉?！薄疤炖蕷馇澹蒿L和暢?！边@些景物清澈明朗，晶瑩亮麗，生機盎然，反復吟詠，學生的心胸會變得靈秀爽快。

(2)人雅。杜枚詩云：“大抵南朝多曠達，可憐東晉最風流?！蓖豸酥案吲P東山”的謝安、詩文“有金石聲”的孫綽等詩人名流以及兒子微之、操之和10歲的獻之等41人齊聚蘭亭，真可謂“群賢畢至，少長咸集”。

(3)事雅。文人都是高雅之士，因此，他們的聚會免不了“酒”與“詩”，“酒”是感情的催化劑，“詩”是情感的“產(chǎn)品”，他們流觴曲水，把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰的面前，誰就取來飲酒，于是詩興大發(fā)，紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之盛，但可以“暢敘幽情”，各抒懷抱。何其快哉!樂哉!

(出示“流觴曲水”圖片，伴白：看到這幅畫，似乎時光倒流，回到蘭亭集會上，仿佛看到了這些雅士儒雅的風度和詩意的人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。直到今天，每年三月三日，許多書法家、畫家、文學家都會匯集此地流觴曲水，借古人之地，抒今人之豪情。)

此時此地，風景秀麗，山輝川媚，作者仰觀俯察，景情宜人，于是感萬物盎然，宇宙博大。歡愉之情，溢于言表?！靶趴蓸芬病保@實在是人生的極致。這種樂是對蘭亭美景的陶醉，是來自蘭亭集會的暢快。

3.根據(jù)本段詞句寫一副對聯(lián)，老師給出上聯(lián)，請學生寫下聯(lián)和橫批。

上聯(lián)是：仰觀宇宙之大是日也天朗氣清惠風和暢。

參考：下聯(lián)：俯察品類之盛此地有崇山峻嶺茂林修竹。橫批：信可樂也

4.白居易在《憶江南》中寫道：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

明確：陽春三月，江南鮮花吐芳，姹紫嫣紅，而在本文中，作者卻摒棄香艷，只寫山、水、林、竹、天、風而已。寫林寫竹，也只言其“茂”，言其“修”，而棄其綠、碧、翠，極力造成一種素淡、雅致的格調。這樣的山水，正可以韜養(yǎng)寧靜淡泊的心性;文字格調的淡雅正是作者人格性情的體現(xiàn)。

“山水”是我們這個民族長期以來精心塑造的人格精神或人格理想的標尺。當人們在現(xiàn)實中受到塵世生活韁繩束縛之時，“山水”便成為人們心靈世界的最后皈依。在這個意義上本文之“樂”，固然在于良辰、美景、賞心、樂事，更在于蘭亭雅集這樣一種簡潔、寧靜的詩意人生的逼真呈現(xiàn)——這才是作者“樂”之根源。

可分解為以下兩個小問題，教師點撥，學生讀文思考。

明確：王處的時代政治極為嚴酷、社會急劇動蕩，“天下名士，少有全者”，許多著名的文人都死在殘酷的權力斗爭中。因此，保全性命成了他們的首要任務。他們有的談玄悟道，“悟言一室之內(nèi)”，有的歸隱山林，“放浪形骸”之外。正如王羲之在文中寫道：“雖趣舍萬殊，靜躁不同，當欣于所遇，暫得于己，快然自足?！彼麄兲兆碛谝粫r的快樂，追求暫時的滿足?？稍谝粫r的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春不再，功業(yè)無成，自然發(fā)出人生的感慨，“曾不知老之將至”。

“及其所之既倦……感慨系之矣”，人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱，怎能不感慨萬分。

“向之所欣……已為陳跡，猶不能不以之興懷”，往昔的盛會已化為歷歷在目的往事，過去曾有的歡樂，已如流水向東而去，這真是“勝景不常，勝筵難再”，這怎能不讓人黯然神傷。

“況修短隨化，終期于盡”，況且人壽命的長短，要聽憑造化，無論壽命短長，其結果是殊途同歸，“終期于盡”。人總是要死亡的，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬。“死亡”是如此強大而無法抗拒，個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱。作者在對“死亡”的觀照中，再次感受到人生之痛。

此處之“痛”，是對“人生短暫，世事無?！钡耐聪е?。

(2)第3段作者慷慨生悲，此處的“悲”與上段的“痛”是一樣的情感嗎?

明確：作者為什么“悲”與他的人生觀有著密切的關系?！肮讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作?！狈鸾?、道教徒總是把生死看得很虛無、很超脫，但作者認為，作為士大夫當兼濟天下，不宜空談玄理，應積極實現(xiàn)自己的抱負。而這種生活觀對作者個人來說，在現(xiàn)實生活中又是不可能實現(xiàn)的。再由于作者對生命如此的珍惜，因此，“每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷?！蔽摇氨惫湃?，因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似;我亦“悲”后人，“后之視今，亦猶今之視昔”，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣。

這里，作者立足現(xiàn)時，將心中所思所感推及人類，叩問古今，由對當下個人體驗的感性抒發(fā)，上升為對人類生命的理性思考。這里的“悲”是由己悲人，更加深刻感人。

人類社會從古到今邁進了多少年，人類文明的發(fā)展也是今非昔比，但無論世界怎么變化，人類對生命本質(生命、青春、痛苦等等)的體驗都是一致的，王羲之也正是道出了這種“千古同悲”，才如此深深地打動了我們。

6.全文：

作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之“樂”?？纱蠓裁谰笆⑹?，都極易引發(fā)人的愁思和感慨。面對蘭亭美景，不由得興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡而意深，不愧為千古名篇。

7.延伸：

參考：我認為王羲之的人生觀并不消極，悲嘆并不等于悲觀。作者對時光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，暗含著對人生的眷戀和熱愛。既然“修短隨化，終期于盡”，就應該追求真正的人生之樂。而文中的會稽雅集就是作者獲得的真正之樂。也正是這一點，作者對這次集會的“成果”倍加珍惜，“列敘時人，錄其所述”，以期在暗淡的人世間留下會稽山的一葉蒼翠，在混濁的人事長河中濺進蘭亭曲水的一脈清波。

歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價值的人士，比如曹操、李白，曹操在詩中寫道“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”，但這并不妨礙他成為亂世英雄，正是因為他們對人生充滿了執(zhí)著，對歲月的流逝才如此悲嘆。這一寫法也正是王羲之“消極其表，執(zhí)著其里”的體現(xiàn)。

五.語言積累

(略)

蘭亭集序

附：板書設計古人

自我

后人

千

古

同

悲

景雅

人雅

事雅

信

可

樂

也

景陳

人老

事遷

豈

不

痛

哉

王羲之

設計說明：

《蘭亭集序》是古文精品之一。閱讀此文，想到了那位高唱著“歸去來兮”，興高采烈地走在回家路上的大徹大悟的詩人;想到了瓦爾登湖畔梭羅先生簡單而愉快的生活——他悠閑地穿越村子，吹著口哨，像微服出行的小王子;還想到了荷爾德林關于“詩意地棲居”的名言……在質樸的自然和瑰麗的藝術世界里，這些人類的精神大師們目光清純、心靈潔凈，他們在大自然鮮澤的陽光下看到了夢想、光明、生機和道路……沒有這些人文智慧的燭照，人類的精神之旅將會越發(fā)變得黑暗而漫長。

因此，我想，我們的教學肩負的一項重要使命，就是要為學生打開一扇心靈的小窗，讓陽光照進來，讓詩意飛進去。特別是在當今這個物欲橫流、道德滑坡的商品社會，對學生的心靈構建、人格茹養(yǎng)更顯得緊迫而必要。因此，我以為《蘭亭集序》除按一般“古文”對待，在疏通字句、了解語意之后，教師的重要任務還是要引導學生深刻領悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓我們的學生在與古人的對話中認識中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)，以期明白什么是真正的生命形態(tài)，從而在今后的人生道路上也能夠用詩意的審美的心態(tài)去應對一切遭遇和經(jīng)歷。

給學生一個瑰麗的世界，在語文學習中關注學生人格的鑄造，我們的學生將不會成為無家可歸的精神流浪者、漂泊者。

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高中語文課文聽課記錄篇九

一、復習導入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詠華山》。（生齊讀課題）

2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。（生齊答）

3、（出示寇準寫的詩）指名讀。

4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）

二、細讀課文。

1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？

（出示課件）??！華山真高哇?。ㄖ该x）

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）

（播放華山的錄像，師配解說語）

再指導朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結合簡筆畫理解華山的高。）

（2）齊讀。

（3）指導背誦。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（1）指名讀。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊！華山真高哇！

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說：情不自禁）。

三、借文悟詩。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

（1）指名讀。

（2）生在課文中找詩句的意思。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁姾途湟?。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？（出示古詩和句意）

（5）理解“回首”的意思。

（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結學法。

3、指導朗讀。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（――出示第三自然段：齊說）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。

五、學習生字，指導書寫

（出示）歲華齊

1、指名讀。

2、學習“山字頭”，領讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點？

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？

5、小結，范寫。

6、生描紅，師巡視。

評課：

性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲瑯瑯。

一、充分運用電教媒體，教學直觀化。

課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，為突出教學重點，突破難點，引導學生積極、主動地讀文，促進學生語言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內(nèi)容設計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。

二、感悟、推敲文字，真切體會意境。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W時，教者注意引導學生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩中的“回首”等重點詞語，反復朗讀、品味，使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學生個個讀得有滋有味，同時領略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。

三、以學生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。

教學中，教者始終把學生看作是學習的主體，努力營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學生進行語言積累的訓練，引導學生理解“情不自禁”；重視學法指導，教學生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學生熱愛祖國的大好河山，學習小寇準認真學習的態(tài)度。當學生把握不準時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，提高了學生的欣賞水平。

總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學生實際，實施差異教學，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。

高中語文課文聽課記錄篇十

教學目的：

1、培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡自主學習和自主探究的能力。

2、閱讀有關資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。

3、通過簡單網(wǎng)頁的制作，培養(yǎng)學生學習的興趣，將課堂知識同現(xiàn)代信息技術相融合。

教學內(nèi)容：

1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡自學的基礎上，展示交流學習的成果。

2、以問題為主線，引導學生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點。

3、延伸練習：制作相關網(wǎng)頁，達到鞏固提高的效果。

教學過程：

1、導入

同學們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對《故都的秋》這一課進行了學習，大家查閱了不少相關的網(wǎng)頁，并對一些自己認為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進入論壇，將自己上節(jié)課學習到的東西制作成帖子和其他同學交流一下好嗎？給大家五分鐘的時間，開始吧。

（學生活動：制作帖子）

交流（找?guī)酌瑢W讀自己的帖子，將自己學習到的內(nèi)容介紹給大家）

2、分析

（1）看來上節(jié)課大家對有關文學常識方面的問題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對這篇文章的內(nèi)容進行分析。

下面大家先進入論壇制作帖子，對前三個問題進行解答：

a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國的秋》？

c、思考作者有沒有用時間或空間的順序組織本文？這正說明了什么問題？

（學生活動：制作帖子）

交流（分別找?guī)讉€同學進行回答）

教師歸納：（看大屏幕）

清晨小院

落蕊清掃冷清

秋蟬殘鳴寂靜清、靜、悲涼橋頭秋雨孤獨

勝日秋果

（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會了它“形散神聚”的散文特點，下面我們再看幾個細節(jié)問題。

請大家進入論壇，開始4——6題的討論回答。

d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對話，其用意何在？

e、探討文中的第十二自然段有何作用？

f、作者為什么多次提到南國之秋？找出相關的句子，體會作者的情懷。

（學生活動：制作帖子）

交流（請幾位同學讀自己的帖子交流答案）

（3）好了，剛才我們對整體內(nèi)容和一些具體問題都進行了基本的把握，大家對這一課也有了一個基本的感知，我還有最后兩個問題想問問大家，請回到論壇。

g、讀罷全文，你認為郁達夫是在頌秋還是悲秋？

h、你最喜歡作者寫的'哪一幅秋景？為什么？

（學生活動：制作帖子）

交流（找?guī)酌瑢W讀自己的或其他人的帖子進行交流）

3、延伸練習

咱們這兩節(jié)課對《故都的秋》進行了學習，不少同學通過學習這一課對這一課的內(nèi)容或作者或其他相關的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關于秋天的詩文，那么咱們就利用下面的時間把自己感興趣的內(nèi)容或者認為很有價值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關的作品等等制作成一個簡單的網(wǎng)頁，最后咱們一起來交流一下。

（學生制作網(wǎng)頁）

交流（人數(shù)視時間而定）

4、作業(yè)

請大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學習的收獲做一個小結，并將小結通過流言板或者email發(fā)給我。另外對這節(jié)課還有什么問題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學交流。

高中語文課文聽課記錄篇十一

教學目的：

1、了解散文“形散而神不散”的特點。

2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物”我“之間完美的融合與統(tǒng)一。

3、陶冶學生性情，提高審美能力。

教學重點：

根據(jù)散文”形散而神不散“的特征，理清其”形“，并領悟蘊涵于”形“中的”神“，進一步體會散文”形“”神“的辨證關系。

教學用具：多媒體。

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

教學要點

全文熟悉，作者和背景，

教學步驟和過程：

一、課前引入

1、中國的古詩文里，有很多頌贊秋的文字。我們一起來回憶一下。（指名背誦有關秋的詩句）

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。--杜牧《山行》

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

--杜甫《登高》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。--白居易《琵琶行》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。--王勃《滕王閣序》

空山新雨后，天氣晚來秋。--王維《山居秋暝》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。--李清照《一剪梅》

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋！--辛棄疾《丑奴兒》

這些詩句有的昂揚，有的悲涼，有的清新，有的沉郁。這和作者的個性、情趣和生活經(jīng)歷是分不開的。那么，郁達夫眼里的秋又會是怎樣的呢？今天我們就來學習他的一篇著名的散文--《故都的秋》。讓我們循著作者細膩的筆觸去細細品味一下故都的秋味。

”故都“二字表明描寫的地點，作者用”故都“而不用北平或北京，含有深切的眷念之意－－清、靜、悲涼。

”秋“字確定描寫的內(nèi)容，文章圍繞”秋“之景來表達作者的內(nèi)心思想感情－－以情馭景，以情顯景。

2、關于作者及其背景

本文是郁達夫1934年寫的一篇著名的散文。當時，由于***白色恐怖的威協(xié)等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。即使偶有創(chuàng)作，文章的思想感情亦較為低沉。雖然如此，作者所寫的文章常常能做到疏朗不羈的行文與精到細膩的筆觸相結合。本文就是一篇代表。文章以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

二、聽朗讀錄音。（十分鐘左右）

要求學生分小組討論，然后從課文中找出答案。

明確：”清“--清閑恬靜安謐

”靜“--細膩幽遠幽靜深邃

”悲涼“--落寞衰弱蕭條

2、進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成文章的基調。”清凈“是北國之秋的客觀實境，”悲涼“是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。從結構上說這種對秋的概括的說法是文章的總起部分，也是文章的線索所在。

3、作者在寫北國之秋時也寫了南國之秋，那么，作者筆下的南國之秋有何特色？

分小組討論，選取一名發(fā)言。

與這三個詞相對應的是在寫江南之秋的感受中使用的另三個詞：”慢“、”潤“、”淡“。這個對比，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現(xiàn)出作者對北國之秋的向往之情。此處可用幾個問題來啟發(fā)學生回答。

三、朗讀課文，要求讀出并體會課文的”清、靜、悲涼“的意味。

四、課堂自學：文中，作者選用了北平特有的哪些秋景來寫？抓住了景物的哪些特點來寫？

第二課時

教學要點

課文分析鑒賞引導

教學步驟和過程：

一、根據(jù)上節(jié)課的自學，進一步感知課文，明確本文如何寫景及”形散而神不散“的特點

（一）、討論本文所寫的景色

1．思考：文中，作者選用了北平特有的哪些秋景來寫？抓住了景物的哪些特點來寫？

2．初步感知課文，分工朗讀。

要求：讀準字音，讀清句讀，努力讀出清、靜、悲涼的味道來。其他同學邊聽邊思考兩個問題。

方法：采用學生單人朗讀、齊讀和教師范讀的方法。師范讀”秋槐“段。

3．提問：作者選用了哪些獨特的秋景？請用五個字概括，以”秋“字打頭。

（同桌討論回答）秋花的藍朵、秋槐的落蕊、秋蟬的殘聲、秋雨的奇味、秋果的奇景。

提問：作者抓住了景物的哪些特點？（討論回答）

（1）秋花的藍朵（顏色）

提問：作者為什么認為”藍色或白色“的牽牛花”為佳“？

明確：冷色調，更適合表現(xiàn)”悲涼“。

提問：作者不是還喜歡棗樹嗎？棗子到了秋天不是紅的嗎？

明確：作者喜歡的是”淡綠微黃“的棗子，仍以冷色為主。

（2）秋槐的落蕊（感覺）

提問：作者調用了哪些感覺來寫秋槐？有何效果？

明確：視、聽、觸、嗅。使景物更加形象生動。

（3）秋蟬的殘聲（聲音）

（4）秋雨的奇味（過程、言行）

（5）秋果的奇景（形、色）

4．提問：這五種景物彼此有無什么順序可尋？體現(xiàn)了散文的哪一個重要的特點？

5．分組討論：對景物的描寫是如何緊扣”清“、”靜“、”悲涼“來進行的？

清靜悲涼

秋花很高很高的碧綠的天色；青天下馴鴿的飛聲；破屋；破壁；牽?；ǖ乃{朵

秋槐氣味也沒有，絲紋細膩清閑；聲音也沒有；潛意識下并且還覺得有點兒落寞

秋蟬衰弱的殘聲

秋雨秋雨涼（觸覺）；息列索落（聽覺）；灰沉沉的天空（視覺）、涼閑人咬、立、答（行動）；緩慢悠閑的聲調（聲調）；悲嘆（神態(tài)）

秋果淡綠微黃的顏色

提問：馴鴿的描寫使用了什么手法？找出其他類似用法。

明確：以聲襯靜。雨聲、蟬聲、人聲。

（二）討論本文”情“與”景“的關系

明確:和作者的情感有關。

體會作者當時的心情：苦悶、落寞、悲涼。

提問：”情“與”景“構成了怎樣的關系？

明確：以情馭景，以景顯情。

2.提問：作者當時為什么會產(chǎn)生這樣的心情？有沒有深層的社會原因？（讀預習提示）

講解：黑暗的現(xiàn)實導致了郁達夫思想苦悶，于是他隱居杭州，隱逸山林。在這期間，他提倡寫”靜如止水似的遁世文學“，清、靜、悲涼成了作者所追求的一種境界。

3.提問：這種追求是否意味著消極和頹廢？

明確：不。文中歌頌了秋果旺盛的生命力，可以證明作者并非消極頹廢。

朗讀第十二段，找出關鍵句。

講解：這段話說明到秋天產(chǎn)生深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸是人類共有的心理，所以并不消極。

（三）討論南北之秋的對比

1．提問：第十二段最后，作者說：”中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底?！盀榱苏f明這一點，作者還寫了什么地方的秋？請用三個字概括其特點。

明確：南國之秋。慢、潤、淡。

2．提問：作者的目的是寫北國之秋，為什么還寫南國之秋？

明確：烘托。

3．比較分析博喻。

作者喜歡的是濃烈、充實、質樸、大方的北國之秋，體現(xiàn)了作者的審美情趣。

二、總結課文

文章選擇了五種秋景，緊扣”清、靜、悲涼“來表現(xiàn)北國的秋味，體現(xiàn)了形散而神不散的特點。作者之所以選擇這五種清、靜、悲涼的景物來寫，是受了他苦悶、落寞、悲涼的心情影響，在景物的描寫中又處處體現(xiàn)了作者的情感。”情“與”景“構成了”以情馭景、以景顯情“的關系。”形“與”神“、”景“與”情“的關系，就是我們這篇課文所要完成的兩個教學目標。

郁達夫在散文《故都的秋》中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的'無限向往和摯愛之情。

寫作特點：

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求”清“”靜“，并籠罩著淡淡的”悲涼“。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有”暖色“和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者”租人家一椽破屋住著“，”在破壁腰中，靜對著藍色的牽?；??！暗?，”故都的秋“，又并沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽?；?，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，”物“”我“之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。

2、語言明白曉暢，簡潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認真琢磨，細膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：

”像花而又不是花的那一種落蕊，......“

”在灰沉沉的天底下，......“

這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。

3、運用渲染、襯托的手法

課文寫故都的秋，緊扣”清“”靜“”悲涼“，是通過選擇的不同景物，以不同的側面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了”靜“?！睊呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆皫拙?，給人以清靜悠閑的感覺?！睗撘庾R水并且還覺得有點兒落寞“幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了”悲涼“。

這些都是運用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的”青天下馴鴿的飛聲“”秋蟬衰弱的殘聲“”息列索落“的雨聲，”緩慢悠閑“的人聲，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜。

板書設計：

故都的秋

郁達夫

清客觀實境秋景的描繪秋味

靜（五種）故都秋之美

悲涼--主觀情感秋關系議論沉郁、寡淡心緒

形散而神不散

緣情寫景（以情馭景、以景顯情）

高中語文課文聽課記錄篇十二

1、了解課文借景抒情、情景交融的藝術特征，培養(yǎng)審美、鑒賞能力。

2、理解作者的價值取向和審美觀。

【教學重點難點】

1、全面理解本文的題旨。

2、賞析情景交融的藝術特點。

3、欣賞作品的繪畫美。

【教學方法】

運用披文入理、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物，探究情緣，揣摩情語，領悟情思，形成鑒賞抒情散文的程序性知識和策略性知識。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、相關準備

1、引入課文：在背景音樂《長亭送別》中讓學生欣賞幾幅關于北方秋天的圖片，之后讓學生談談自己對秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。

在歷代寫景狀物的詩文中，寫秋景狀秋物的篇章數(shù)不勝數(shù)，名篇迭出。今天看看北京的秋天在郁達夫筆下又是怎樣一番情致。(教師板書課題)

2、介紹背景(印發(fā)資料)

作者：郁達夫(1896—1945)，名文，字達夫。浙江富陽縣人。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩人。18，郁達夫誕生在富陽這個富春江畔的古老小城中。據(jù)說他家藏四萬卷書，郁達夫在少年時期就全部翻讀過了，打下了深厚的中國古典文學基礎。19，他留學日本，廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲及日本各種社會思潮和文藝的熏陶。十年異國生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強烈的愛國熱忱。1922年，他回到祖國，與郭沫若、成仿吾等人組織了“創(chuàng)造社”1930年，他參加了中國左翼作家聯(lián)盟。1933年4月，他離開上海隱居杭州三年，過著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫了許多游記，多為遁世作品。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作。1945年在南洋被日軍殺害。郁達夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達而熱情坦蕩的鮮明風格。這一風格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運用多種多樣的藝術形式，風格卻很統(tǒng)一，正如郁達夫自己所說的：“悲懷傷感，決不是一個人的固有私情，照托爾斯泰的藝術論看來，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術作品的主要功用之一。”在散文中“總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地”。他的散文帶有鮮明的白敘性質，發(fā)出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在**社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫面。郁達夫創(chuàng)作的主要成就在小說方面。其小說代表作為：《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個弱女子》、《夜茫?！返?。

背景：從199月至1933年3月，郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動，進行創(chuàng)作。1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，而這篇散文寫于1934年，作者正處于苦悶時期。

二、整體感知

(—)指導學生初讀文章，理清行文脈落。學生品讀后，研究，討論。

教師以問題點撥

學生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。

1、本文圍繞“秋”，描寫了哪些關于秋的景物?

(秋晨天空、秋牽?；ā⑶锘甭淙铩⑶锵s殘鳴、秋雨”、“秋棗奇景”等)

2、在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點到的還有哪些內(nèi)容?

(首尾都點到了南北不同景點的秋色：南國的蘇州、上海、杭州或廈門、香港、廣州的秋味，揚州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普駝[山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關于秋的議論，其中點明中外文人及作品)

(二)指導學生細讀文章，整體把握文章中景物的特征。

教師以問題點撥。學生欣賞、討論。

1、讀罷全文，你認為作者主要從哪兒個方面來寫故都的秋?各具怎樣的特點?

(作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽到“秋聲”，“西山的蟲唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀惋的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢，幽遠、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)—。還有秋樹的落蕊，沒聲、沒味，“會鋪得滿地”卻“只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風，一層秋雨，平添“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。)

2、縱觀全文，用最簡練的文字概括北國秋和南國秋的特點，文中為何多次提到南國之秋?

(北國秋的特點“清”、“靜”、“悲涼”的特點，而南國秋則具有“慢”，“潤”、“淡”的特點。作者多次提到南國之秋都是為了烘托對比北國之秋的特色，以南國秋天“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，來烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。以南國之秋的“色彩不濃，回味不永”來烘托北國之秋的色彩濃重(棗子紅透、牽?；ǖ乃{白之色)、天之高遠(很高很高的碧綠的天色)，使人處于其中，回味雋永)

三、誦讀全文，自選兩段背誦。(首段和倒數(shù)第二段)

第二課時

一、指導學生精讀文課文，深層把握作者的情感和文章主旨。

教師以問題點撥。學生欣賞、討論、交流。

1.故都秋的景物應該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來寫呢?

提示：清代學者王國維有“一切景語皆情語”之說，點明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲……等這些景物的清閑、幽遠、幽靜、落寞、衰弱、蕭條，表面看都是秋的真實色彩，實際是北國的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然融合。在故都，火一般的紅葉，明鏡似的昆明湖水，都顯示著“秋”的韻味，但因為作者身處的時代，在作家的內(nèi)心投下了深遠的憂慮和孤獨者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然就籠上一層主觀感情色彩。

高中語文課文聽課記錄篇十三

教學設計?教學方法?課題研究?教育論文?日常工作

2?

略作反思，

我們不能不承認，

這種功利性的價值取向與我們從事的基礎教育密切

相關。

新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養(yǎng)，

探究性學習

重在學習和思考過程，過程即目標，

過程即成果，

而不能把追求問題的答案作為

最重要的目標，更不能作為唯一目標。

探討問題中，

不僅允許而且要鼓勵學生獨

立思考，鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題，鼓勵發(fā)表不同意見，愛護學生

發(fā)表的哪怕是微不足道的個人見解。

教學中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學

習價值觀上：對考試有直接作用的稱之為

“

有用

”

，否則被斥之為無用?？墒钦嬲?/p>

要培養(yǎng)學生的探究精神，還得有意識地引導學生學一些與

“

有用

”

無關的東西。眾

所周知的道理，任何一項科學研究的

“

作用

”

，在研究之初是很難看出來的，幾十

年甚至幾個世紀才見出其改造世界功效的例子并不少見。

教育是科學，

也是藝術，

急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。

二、新課程教學中出現(xiàn)的誤區(qū)

新課程標準的理念已經(jīng)走進語文課堂六年了

,

實事求是地講

,

在這六年里

,

我

們的語文課確實發(fā)生了很大的變化

,

學生的主體地位得到了應有地尊重

,

教師也有

了更為自由的發(fā)揮空間。

一篇篇精美的文章不再僅僅是考試的道具，

更是滋潤學

生心靈的清泉。

但我們也不無遺憾地看到，

由于一些教師對于新課程標準膚淺甚

至錯誤的理解，

使語文課越上越不像語文課了，

沒有了

“

語文味

”

，

變成了

“

大雜燴

”

，

變成了

“

四不象

”

。無限制無目的地擴張語文的領地，使

“

語文

”

這個本來就爭論不

休的概念更加模糊不清了。

1

、凸現(xiàn)

“

形式

”

，淡化

“

雙基

”

在新課程思想的

“

指導

”

下，一些老師有意無意地忽視了語文基礎知識的教

學，那些不出彩的字詞教學，那些考試中不再涉及的語法、文體、修辭等內(nèi)容慢

慢地淡出了語文課堂。好象誰在講這些內(nèi)容就跟不上形勢了，落伍了。

取而代之

的是越來越新奇的教學設計，越來越精美的教學課件，越來越熱鬧的小組討論。

但這些

“

繁華

”

過后，學生真正學到了什么呢？

“

花枝招展

”

的課堂設計很難讓學生

靜下心來，

對文本進行潛心解讀，

更談不上心靈的觸動，

精神的對話，

一晃而過，

讓人眼花繚亂的課件，

留給學生回味的也只能是幾聲喀嚓喀嚓的聲音和幾張美麗

的圖片了。亂哄哄地討論看似熱鬧但大多缺少明確的指向，學生海闊天空，

甚至

胡言亂語，卻一概受到表揚鼓勵，說你有新意，他有創(chuàng)新。為了很好地體現(xiàn)

“

生

活有多大，語文的外延就有多大

”

這句不知誰說的名言，許多老師無論什么內(nèi)容

一律把拓展延伸放在首要位置。課文的朗讀，

語句的理解大概也就十幾分鐘，

接

下來就讓學生討論這些盲目拓展的問題

2

、講臺做秀，失卻自我

聽了幾節(jié)旨在推進新課程標準的公開課，

真是讓我大開了眼界。

為了追求語

文課堂形式的多樣化，

老師們真是使出了渾身解數(shù)，

會唱歌的老師在課堂引吭高

歌；會跳舞的老師在學生中翩翩起舞，

會畫畫的老師在臺上揮毫潑墨。

我想如果

會武術的老師是不是要拿十八般兵器在教室逐一亮相，

這究竟是語文課，

還是電

視里的才藝展示。

3

、片面強調個性，忽視及時引導

實施新課程改革后，教師的教學理念必須不斷更新，教學行為要以人為本，

關注每一位學生的發(fā)展，把課堂時間返還給學生，充分張揚學生的個性發(fā)展，

尊

重學生獨特的體驗，強調得尤為重要。是的'，每個人的知識背景、生活經(jīng)歷、處

境與心境的差異，

必然會導致對同一問題的看法與體驗不盡相同，

這是尊重學生

3?

的表現(xiàn)。

但是在具體的課堂教學實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。

不少教師過分強

調學生獨特的體驗，對學生的回答一味大加表揚，不敢?guī)в邪朦c否定之詞，

惟恐

招來

“

扼殺學生創(chuàng)造性思維

”

、

“

不尊重學生獨特體驗

”

或

“

不以學生為主體

”

的

“

罪

名

”

。

例如在語文課堂上，

教師任其學生高談闊論，

經(jīng)?？梢月牭綄W生說

“

我認為

”

，

“

我不同意

”“

我反對

”

等詞語，經(jīng)?？梢月牭絹碜詫W生的各種見解。課堂教學氣氛

異?；钴S，思路打開了，各種不同見解層出不窮，教師往往用

“

很好

”

等比較概括

的詞語總結學生的見解。一節(jié)課下來，幾乎全是學生在說，教師呢，只是在不停

地說

“

好

”“

很好

”“

不錯

”

等類似的夸贊之詞，有些教師將之視為

“

尊重學生的個性發(fā)

展

”

。

以學生為主體并不等于教師的指導和引領作用

“

缺席

”

，當發(fā)現(xiàn)一個學生

對問題的理解有失偏差或者體會不夠深入時，教師應適時指點迷津、有效引導，

充分發(fā)揮一個導演的角色。

教師在學生回答后應適時地加以引導，

既充分肯定學

生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣，又要啟發(fā)學生進一步有效思考。

三、新課程下語文教學教法商榷

一節(jié)好的語文課，應重在求

“

實

”

。教師怎能單純地為了追求課堂氣氛，而忽

略了對學生基礎知識的學習和基本技能的訓練呢？面對新課程標準，

我們現(xiàn)在缺

少的不是激-情而是冷靜。

我覺得現(xiàn)在的語文課堂教學應該從以下幾個方面加以匡

正：

1

、少一些拓展延伸，多一些潛心會文

語文課堂的拓展延伸，如同給學生打開了一扇面向生活、社會、世界的

窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，

開闊了他們的視野，

引發(fā)了學生更為深刻的

思考，這對于提高學生學習語文的興趣，

培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)，

無疑是大有

益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風土人情，便

讓學生去開發(fā)相關的民俗風情資源；

只要課文涉及某門學科的知識，

便讓學生進

行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應

該有自己明確的研究對象和教學目標，如果課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)

容，

那么語文課就會被上成歷史課、

地理課、

思想教育課、

科學知識普及課

……

。

如果語文課堂長此以往，必將種了別人的田，

荒了自己的地。

課外拓展要立足文

本，為語文教學服務。語文教學雖然強調

“

綜合性

”

，但無論怎么

“

綜合

”

，語文的

拓展延伸也是語文學習的延伸。如果語文課姓了

“

綜

”

，不再姓

“

語

”

，那么語文就

沒有了明確的研究對象，

使老師更難以駕馭，

學生無所適從。

看一位教師執(zhí)教

《三

峽》時，給學生提出了如下探究問題：

1

、在三峽地區(qū)我們國家正在建設一個什

么工程？

2

、

就你掌握的資料看，

這一工程有什么作用？

3

、

這一工程對三峽地區(qū)

的生態(tài)環(huán)境有何影響？

4

、

假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，

這一工程是否存在安全隱患？

5

、

你知

道我國黨和國家三代領導集體是如何關心和重視這一工程的？這幾個問題在師

生的互動、

交流、

爭論中占了整個課堂的三分之二。

這樣的

“

探究

”

看起來有

“

深度

”

和

“

廣度

”

，

也很

“

開放

”

，

但實際上是對拓展延伸的曲解，

將語文課上成了

“

資料課

”

、

“

環(huán)保課

”

、

“

綜合課

”

。

如果讓我給《三峽》設計一個拓展練習，我會這樣設計：

“

酈道元筆下美

麗的三峽，已變成了永遠的回憶，

現(xiàn)在想為三峽建立一個紀念碑，

請你為其寫一

段碑文。

”

這樣設計既緊密聯(lián)系文章，鍛煉了學生的寫作能力，又拓展了學生視

野，引發(fā)他們對三峽工程更為深刻的思考。

4?

語文的拓展延伸應以學生對文本的深刻理解為基礎，潛心會文才是語文

的根本。

試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，

沒有對優(yōu)美精彩文段的必要

分析理解，

那么其他的一切活動必將成會空中樓閣，

以致于喧賓奪主，

本末倒置。

2

、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練

課堂教學中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關的表演，這無

疑能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，

也體

現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務是組織課堂教學，

把主要的時間讓給學生進行

自主學習的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，

把表演當

成課堂時尚的道具，

那么這種做法就很值得商榷了。

在設計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，

老師應該先思考這樣一些問題：

首先想一想讓學生表演的目的是什么，

不能為了

表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，

因為表演畢竟一種輔助手段，

而且

年級越高越要摒棄。

如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？課堂表

演不是萬能的鑰匙，

過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，

它更不能代替必要的

語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，

走馬

觀花地看一看，到不如為學生多創(chuàng)設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供

口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地

“

雙基

”

訓練，怎么能切實地提高語

文能力呢？只有少一些空泛的表演，

多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面

的浮華熱鬧，回歸本源。

3

、少一些合作討論，多一些朗讀品味

學習方式的轉變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目

前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了

“

自主、探究、

合作

”

的教學理念，

但有的老師為了追求更

“

貼近

”

新課程標準，

為了給課堂貼上一

個

“

新課程

”

的標簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追

求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可

以使用，

但老師應該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，

如何展示和評價

討論合作的效果。

由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，

缺少對文本必要的

朗讀品味，

在學生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，

那么

討論的過程和結果是可想而知的。

在這種情況下合作、

討論就演變成了下面的幾

種情況：

1

、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然

也是小權威的

“

高見

”

。

2

、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3

、小組成員熱

熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他

們是不是在討論老師布置的問題，

至少不是嚴肅認真的。

表面討論時氣氛熱烈異

常，卻沒解決實際問題。

我認為合作討論應該在對文本充分解讀，

學生自己有獨

立思考后的前提下來進行，這樣的交流討論才用有一定的效果。

傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成

了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、

審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學生。這些弊端是必須要

革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進新課程

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高中語文課文教學反思。

高中語文課文聽課記錄篇十四

教學目的：

1. 積累詞語并掌握成語的用法，語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。

2. 理解作者是如何認識論述中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。

3. 作者采用大量例子來闡明中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關系的。

教學重點：教學目的2、3。

教學難點：綜述文章的寫法。

教學課時：1課時。

教學方法：自讀研究學習法。

教學過程：

一. 教學導入：

講一個神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰堕_天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說。今天我們來看看《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。

二. 詞語積累：

1. 注音加點字：

a. 翰藻（han） 記載（zai） 概括(gai)

b. 脈絡（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao）

c. 意蘊（yun） 純粹(cui) 妍媸(chi)

d. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）

2. 解釋成語：

應運而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物，妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權傾一時

3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容。

本文縱橫交織，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。

三. 閱讀課文第一部分后回答問題，然后填表。

1.作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個階段？

提示：按照小說的體裁特點。分五個階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說。

2.這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？

提示：古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。

填表：

朝代 發(fā)展階段 體裁特點 例子

魏晉南北朝以前 起源 神話傳說 《穆天子傳》《山海經(jīng)》

魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人

唐 成熟 傳奇小說 《長恨歌傳》《李娃傳》

宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說 《三國志平話》

明清 頂峰 演義小說、創(chuàng)作小說 四大名著

四. 閱讀第二部分。

1. 作者一共總結出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？

提示：四條規(guī)律，即中國古代小說是來自民間的；史傳文學對中國古代小說影響很大；古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。

2. 作者為什么對第三個規(guī)律要做更詳細的闡釋？

提示：古代小說立足于現(xiàn)實進行創(chuàng)作，對一般小說尤其是歷史小說而言，讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實，這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進行更詳細透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級語文教案《語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。

3. 最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個例子嗎？

提示：讀者結合讀過的歷史和文學資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。

4. 你還能為中國古代小說的發(fā)展總結一點規(guī)律嗎？（思考）

五. 理解課文中的引用的句子，完成課后練習二。

1. 事出于沉思，義歸于翰藻。

提示：意思是，文學作品所描寫的對象具有積極意義，其內(nèi)容的表達、形式的安排，都經(jīng)過作者深沉的構思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對文學與歷史等學術著作的區(qū)別已經(jīng)有所認識，到唐代，我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學創(chuàng)作。

2. 愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實錄。

提示：愛它而要知道它有缺點，恨它要曉得它有長處。缺點、長處必須都寫下來，這才是真實的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國古代小說對史傳文學的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認識人和描寫人。

3. 明鏡照物，妍媸畢露。

提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了說明《水滸傳》寫人藝術的高明。

4. 雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時時寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實的。

六. 上學期我們學過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請詳細分析說明。（討論）

七. 教學后記：

高中語文課文聽課記錄篇十五

《米洛斯的維納斯》一文，是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術評論，談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學價值，觀點建筑在哲學，文藝美學的基礎上，表述又極具概括性，因而內(nèi)涵深蘊。

教學目標：

1、整體把握文意，理解作者對殘缺與完美的感悟。

2、深入探討重要語句，體會句子含義。

3、虛實相生無中生有的藝術辯證法。

教學課時：1課時

一、導入

在巴黎的中部，有一座著名的宮殿，它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠的魅力，還有張開翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神，只是她的頭顱已經(jīng)失去，還有就是米洛斯的維納斯。

不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實上米洛斯的維納斯共有兩尊，可是耐人尋味的卻是，雙臂完好的維納斯默默無聞，可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過海，穿越了久遠久遠的時代而大放異彩。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)問題

1.教師引導：日本作家清岡卓行認為：對維納斯而言，無情的歷史，偶然的毀壞，恰恰成全了維納斯，使她成為了人類藝術寶庫中不可或得的珍品。這是一個很大膽、很特別的觀點。作者這個看法的建立基礎是什么?作者在文中對這個觀點的完整表述是怎樣的?請同學們閱讀課文思考。

2.學生默讀全文，思考上述問題。

3.學生默讀完畢，找到答案，回答：作者是以藝術的名義反對對維納斯所進行的任何復原工作的，他認為維納斯她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。

4.教師引導：她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。這是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家讀著這句話時，心中有沒有產(chǎn)生疑問。

三、引導學生研究探討問題

1.教師引導：課文其實就是緊緊圍繞著這兩個問題展開的，除了我們已經(jīng)看過的一、二、五段外，三、四段是在談論第一個問題的，六、七段則是談論第二個問題。下面請同學們默讀這四個段落快速找出你認為與這些問題有關的語句。

2.學生快速瀏覽，劃出語句。然后回答。

3.根據(jù)學生的疑難語句，組織學生分組討論：

4.學生討論完畢，每組派代表發(fā)言。

四、教師小結

聽了同學們對斷臂維納斯藝術的分析，我倒突然有了許多感悟，說出來給大家聽聽，一是對于藝術創(chuàng)作而言，形體的殘缺不等于藝術的殘缺，有時恰恰相反，形體的殘缺會鑄就藝術的完整二是藝術創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術品獲得更久遠的生命力。這也就是藝術上以無勝有、以少勝多的原則。

五、擴展訓練：

以小組為單位，討論哪些人或事物(可具體也可抽象)，他們正是為了因為殘缺而完美，因不完整、不圓滿而更有價值。

例1：作為一部偉大的作品，《紅樓夢》有兩度殘缺，一是后四十回的失落。二是結局，寶玉披著大紅氅子，在茫茫的雪地里踽踽獨行，不知去向何處，只能看到走向一片蒼茫。這個結局是殘缺的，它打破了花好月圓，有情人終成眷屬的大團圓結局，但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術魅力。

例2：詩歌是殘缺的，它正是因為空白而帶給了讀者多種解讀的可能性，而正因如此，才讓它成了文學殿堂的一朵奇葩。如：《陌上?！分袑α_敷的刻畫。

六、小結

人生是殘缺的，總有一些無法彌補的缺憾。但正是因為有了痛苦的加入，人生才更加豐富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人，才算出真正活過。黛玉的美在于她沒沒能實現(xiàn)的刻骨銘心的愛情，三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫，梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛，貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點，那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花，開滿了我們頭頂?shù)奶炜?，讓人雀躍與敬仰。人間沒有完美，完美是一個方向而不是一個地方。但也許正因為如此，才點燃了人們探索追求的激情。所以面對人生中的不如意，我們應有一顆平常心去面對，蘇軾詞云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，其實當我們學會正確對待殘缺時，我們就會發(fā)現(xiàn)，月圓是畫，月缺是詩。

板書設計：

殘缺+聯(lián)想=完美

虛實相生

參考資料：

米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)

《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。

在希臘化時期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。

1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個農(nóng)夫在一座古墓旁整地時挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農(nóng)夫，立刻將它們埋原，并報告了在島上的法國領事。領事稍付定金，即通知當時設在君士坦丁堡的法國大使。幾乎與此同時，在愛琴海搞測量的一位法國海軍士官，名叫鳩爾丟孟都爾維爾對此表示了更大的關注。這是一位希臘藝術的愛好者，當他看過這些雕像的塊片以后，認為它們是一個整體，并第一個斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫，法國決定把她買下，要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡，向大使命陳詳情，促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長老出于本島的利益而中途插手，開會議決命農(nóng)夫將雕像賣給在土耳其任職的一位希臘大官，當法國人趕到島上時已經(jīng)是雕像裝船的關頭了。見此情景，他們幾乎要動武，命令法國船艦隨時準備行動。頓時，愛琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧，一場暴風而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航，為法國使者爭得了斡旋的時機，他們軟硬兼施，把雕像終于轉到了法國船上。后來又給島上贈送金錢，從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運抵巴黎，由于種種政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，國王路易十八才正式接受獻禮。從這一天開始，她便成為法國國家財產(chǎn)。當時的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像，并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。

法國獲得這尊雕像時，全國一片沸騰，人們視之為國寶，并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛藝術和美的人們所景仰，他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術奇跡為人生一大幸事。

2、關于維納斯的文化背景

維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠征特洛伊的十年戰(zhàn)爭。《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。

3、米洛斯的維納斯的藝術魅力

從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對她傾注了不計其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術鼎盛時期沿襲下來的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉的姿勢，使半裸的身體構成了一個十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴崇高而端莊，象一座紀念碑;她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒有半點的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺。尤其令人驚奇的是她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，以至于后世的雕刻家們在競相制作復原雙臂的復制品后，都為有一種畫蛇添足感覺而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象，增強了人們的欣賞趣味。雕像沒有追求纖小細膩，而是采用了簡潔的藝術處理手法，體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊含的美德。整尊雕像無論從任何角度欣賞，都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美，而是一種古典主義的理想美，充滿了無限的詩意，在她面前，幾乎一切人體的藝術作品都顯得黯然失色。

整個雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例，而且，雕像的各部分比例幾乎都蘊含著黃金分割的美學秘密。這正是古人對于人體美的贊頌和肯定，為后世的藝術樹立了不朽的典范。

高中語文課文聽課記錄篇十六

一、知識與能力

2、學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法;

3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。

4、培養(yǎng)自主學習和合作探究的良好學習習慣。

二、過程和方法：

1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。

3、質疑法。鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。

三、情感與態(tài)度

1、聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感;

2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力;

教學重點：

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。

教學難點：

學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。

【教學方法】

誦讀法、討論法、探究法、指導法

教學課時：兩課時。(本節(jié)課講第二課時)

教學步驟：

第一環(huán)節(jié)【激情演講】【投影】

要求

1、脫稿2、自然流暢3、聲音洪亮4、感情飽滿

第二環(huán)節(jié)【引入新課】

教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無數(shù)的文人墨客，可以說古往今來，詠秋的佳作實在太多，但人們寫秋的著眼點各不相同，秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。郁達夫筆下的秋是怎樣的情景?這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞他的散文名篇《故都的秋》請大家打開書和導學案的第二頁。

板書：《故都的秋》郁達夫

板書：清、靜、悲涼。品秋味

第三環(huán)節(jié)【自主學習】【投影】

時間：5-10分鐘。

內(nèi)容：完成《導學案》“探究案”部分。

要求：1、獨立完成導學案“探究案”部分。

2、注意標記自己不明白的地方，準

備小組討論或班級討論時提出自

己的問題。

第四環(huán)節(jié)【合作探究】

時間：5-10分鐘。

內(nèi)容：探究《導學案》第二課時合作探究部分。

要求：1、以小組為單位探究合作。

2、積極參與，高效討論，

整理答案，總結心得。

第五環(huán)節(jié)【精彩展示】

2、書面展示要在規(guī)定區(qū)域書寫規(guī)范認

真，突出重點。

3、非展示同學，討論完畢，根據(jù)討論

結果，補充整理筆記。

第六環(huán)節(jié)【自由點評】

要求：

1、要聲音洪亮，自然大方，面向全體同學。

2、思路要清晰，點評抓重點，注意與同學互動。

3、其它小組對展示點評的的內(nèi)容，可以進行補充和擴展。

立體任務：

未點評的同學注意傾聽，認真記錄，積極思考，勇于質疑。

做積極的參與者，不做被動的聽課者。

探究案內(nèi)容

景物有：秋晨里碧綠的天色、馴鴿、日光、牽?；?、秋草，槐樹的落蕊，殘鳴的秋蟬，秋雨，都市閑人，秋棗等。

根據(jù)“清、靜、悲涼”的特點，作者選取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行開始的秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的藍色的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，第四段早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，第五段被稱作“北國的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，第六至十段段又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后感嘆秋涼的“都市閑人”，第11段北方的“棗子樹”和其他鮮果，等等。

教師明確：由4組的答案我們可以知道主要是描寫了五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)

板書：(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)

2、作者在南國的時候，每年到了秋天，最讓作者思念的是北國的哪些景物?可到了故都，他為什么不著力的寫這些景物，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗呢?是什么原因呢?如果你來寫，你會這樣安排嗎?請大家相互討論交流。

明確：(1)最讓作者思念的是北國的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。

教師：所以作者對于這些不吻合的地方，只是點到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點而過。

這就是圍繞中心選材。

明確：第3段寫秋院“很高很高的碧綠的天色”“牽?；ǖ乃{朵”(清)“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！薄凹殧?shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā?靜)“一椽破屋”“破壁腰”“牽?；ǖ乃{朵”“秋草”(悲涼)

第4段“秋槐圖”中，“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”(“清”)“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”(“靜”);“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”(“悲涼”)。

第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(悲涼。)

第6-11段寫秋雨----“灰沉沉的天”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”(清)“息列索落”慨嘆著天涼了的話。(靜，也有悲涼。)

第11段寫秋果----“淡綠微黃”(清)

第3段寫秋院----“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點纖塵之感，“牽?；ǖ乃{朵”給人寧靜、淡雅的感覺寫出了“清”;“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！薄凹殧?shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā?寧靜)。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”，藍、白等冷色調的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

第4段“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”;;“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(這本身就是一種悲涼。)

第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。(這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。)

高中語文課文聽課記錄篇十七

目的：

1.初步了解郁達夫。

2.領略本文的意境的美麗和寫作手法。

3.擴大閱讀面，體會優(yōu)秀詩文的美麗和深刻。

4.完成作業(yè)，鞏固基礎知識。

一、學生熟悉課文(2課時)

(一)介紹郁達夫(見參考資料)

(二)朗誦熟悉課文，幾個字：不遠千里(意動用法，以……為遠)、大約也就在這些深沉的地方(細膩的，不明顯的)、頹廢(不積極的)、回味不永(遠，久)。

(三)思考課后練習題目

(四)寫自己讀了這篇文章的感想

二、教師分析課文(2課時)

(一)導言：

時間是秋天，地點是北京。不同季節(jié)不同地點的景色不一樣，給人的感覺也不一樣，春天嫵媚夏天熾烈，秋天沉穩(wěn)冬天肅殺。每一個季節(jié)的典型景觀也不一樣，像春天的江南“草長鶯飛”，夏天的海灘幽山，秋天的北京香山紅葉，冬天的東北林海雪原等等。本文講的是故都北京的秋天。

旅游有季節(jié)性，分淡季和旺季，后者又稱“黃金季節(jié)”。春秋兩季是絕大多數(shù)旅游景區(qū)的黃金季節(jié)。

旅游又有主觀性，看你當時的心情，看你的審美趣味，看你對旅游對象的感情，即它留下了多少你的生命的痕跡。

項目

春天spring

夏天summer

秋天autumn

冬天winter

定義

夏歷正月、二、三月，又指立春到立夏

四、五、六月，又指立夏到立秋

七、八、九月，又指立秋到立冬

十、十一、十二月，又指立冬到立春

特點

萬物蘇醒，春光明媚

夏日如火，萬物茂盛

萬物成熟，天高氣爽

萬物肅殺，瑞雪兆豐

典型的地點

江南

海南

北京

東北

典型的游記

〈與朱元思書〉

郁達夫〈故都的秋〉

對應人生

少年兒童

青年

中年

老年

典型的活動

踏春

游泳

登高

曬太陽

(二)第1自然段在全文中的作用

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

1.遠：意動用法，以……為遠。本段的修辭手法有：對比，排比。

2.第一句在思想內(nèi)容上就體現(xiàn)了作者對秋天的情有獨鐘，在語言形式上樸素自然，口語化，很親切。其中已有了對比，不是好與壞的區(qū)別，而是好與更好的區(qū)別。同時，這一句里，作者概括了北國的秋的特點是：清、靜和悲涼。

色

聲

味、意

北國的秋

清

靜

悲涼；十分的秋意

江南的秋

多雨

一點點秋味

3.后一句體現(xiàn)了作者對故都北平(北京叫北平〈1928-1949)非一般的感情，不遠千里去相會，也體現(xiàn)了作者的非凡的雅興，令人刮目，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。看完全文，我們會發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)作者對故都的感情的也就是這一句，其次是全文的最后一句——愿為故都的秋少活很多年。

4.那么，作者這此游覽北平收獲又如何呢?文中沒有直接寫，文中寫的是作者回憶里的北平秋天?！逗商猎律肥乾F(xiàn)場報道，而《故都的秋》則是零零星星地回憶，是回憶里才有的藝術化了的夢境化了的一個個片段。我們知道，回憶里的東西是經(jīng)不起去實驗的，所以，作者沒有直接寫這次游覽的情況。

(三)細節(jié)之中留真情，顯真趣。

俗人愛大觀，去北京必然去廣場故宮和長城，此為好名，去大商場，此為好利，去新建筑新娛樂中心，此為好奇。但是，真正的旅行者是去體驗不一樣的生活，到未經(jīng)過特意包裝和宣傳的胡同里巷去，呼吸當?shù)啬切┳钇胀ǖ臍馕丁！豆识嫉那铩穼懙木褪沁@些最簡單的生活細節(jié)：一個破院子啊，一棵普通的樹啊，蟬聲哪，棗子哪，還有一陣秋雨啦，但正是這一些卻是呈現(xiàn)了一個完整的故都的秋氣氛。當然，由于我沒有在北京長期呆過，文中的一些感受，我們只能想想而已。

(四)第9段寫出了秋的文化含義，秋天與古今中外文人的深厚淵源，使人聯(lián)想廣遠。作者又一次指出了秋的意境——深沉、幽遠、嚴厲、蕭索，并且進一步指出，只有北國才能徹底地感受到秋味。

(五)對比和襯托

文中南北的秋的對比非常明顯，2和10段都是。那么襯托在哪里呢?就是用聲音來寫北平的秋的安靜，聲音有蟬聲、雨聲、鴿聲。

高中語文課文聽課記錄篇十八

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！

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