總結(jié)有助于我們總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供參考和借鑒?？偨Y(jié)可以參考相關(guān)的資料和范文，但一定要注重個(gè)人的思考和體會(huì)，做到真實(shí)可信。通過(guò)對(duì)這些范文的分析和比較，我們可以更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
生物評(píng)課總結(jié)篇一
一、孫xx老師的課
1、教學(xué)目標(biāo)方面
重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)方法明確。
2、教學(xué)內(nèi)容方面
教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及年齡心理，對(duì)學(xué)生有吸引力。很值得我們學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)方法方面
體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。在教學(xué)中還專門設(shè)置了《豌豆花的觀察》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果良好。
不足之處：對(duì)于遺傳學(xué)的相關(guān)概念，孫老師是使用串講的形式進(jìn)行的，但是落實(shí)的還不是很徹底，略顯混亂，因此有部分學(xué)生明顯跟不上老師的進(jìn)度。
在講解“孟德爾的假說(shuō)的解釋”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課件的文字偏多，其實(shí)可以插入圖片，使教學(xué)更加直觀形象，課時(shí)容量過(guò)大，因此超時(shí)了，拖堂我們并不提倡。
二、華僑中學(xué)的xx老師的課
楊豪老師是異地教學(xué)，教學(xué)難度明顯大于孫老師，但是楊老師還是為我們展示了一節(jié)成功的課。楊老師上課的班是普通班，他能夠很好估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)點(diǎn)如下：
1、教學(xué)目標(biāo)
2、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，雖然沒有孫老師那么多的經(jīng)驗(yàn)，但是一樣能夠做到揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
3、教學(xué)方法
能很好的遵循直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和鞏固性原則，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好
缺點(diǎn)：
楊老師講的太多，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間太少，有滿堂灌的嫌疑，應(yīng)該多提問(wèn)學(xué)生。師生互動(dòng)應(yīng)該多一些。楊老師上了50分鐘的課，嚴(yán)重超時(shí)。上課過(guò)程學(xué)生的反應(yīng)略顯沉悶。小結(jié)不是很到位。
2．對(duì)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》同課異構(gòu)課的簡(jiǎn)評(píng)
石北中學(xué)周海英
孫老師和楊老師上的是《遺傳和進(jìn)化》第一章第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》的內(nèi)容。兩位老師根據(jù)學(xué)生的不同，采用了不同的教學(xué)方式。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我自己對(duì)這兩節(jié)課的看法。
對(duì)孫老師的課，我個(gè)人的看法如下：
優(yōu)點(diǎn)：1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。孫老師面授的群體是銳志班的學(xué)生，因此她采用了“做”中學(xué)的教學(xué)方法。如觀察豌豆花、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，問(wèn)題是核心的要素。孫老師以問(wèn)題為線索引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和推理來(lái)學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)的雜交實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還重視課堂生成性問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)。3、孫老師教態(tài)自然、親切，課堂氣氛活躍。
不足之處和建議：1、教學(xué)中沒能及時(shí)進(jìn)行引入新內(nèi)容，如在進(jìn)行觀察一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，可以及時(shí)地根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出顯性性狀、隱性性狀和性狀分離的相關(guān)信息。2、在用孟德爾的假說(shuō)相對(duì)比較抽象，學(xué)生閱書并不一定能夠?qū)Υ藘?nèi)容很好地理解，這部分內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可以用假說(shuō)的內(nèi)容詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)。
楊老師的課我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：1、楊老師整節(jié)課都表現(xiàn)得很從容，笑容可掬，很有活力，很有感染力。2、楊老師在課堂教學(xué)中注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育，進(jìn)行思想教育。如了解孟德爾的生平，又如在進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成孟德爾，鼓勵(lì)學(xué)生思考。
3、楊老師對(duì)新授知識(shí)講得很細(xì)，如辨別相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等新知識(shí)。
不足之處及個(gè)人建議：
1、這一節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理，這節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，對(duì)孟德爾的顯隱性的判斷等假說(shuō)解釋得不夠深入透徹，而過(guò)多的時(shí)間放在前面，如把自交、雜交知識(shí)解釋得很全面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細(xì)。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容暫時(shí)不需要在這個(gè)時(shí)候講解，因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析、解釋這一條主線的思路，而且這一節(jié)是學(xué)生進(jìn)入遺傳學(xué)的第一課時(shí)，讓學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識(shí)即可，在以后的教學(xué)中再深化，可能效果會(huì)更好。2、楊老師對(duì)用假說(shuō)的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)于簡(jiǎn)潔，并且在講解遺傳圖解時(shí)，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成，既要鼓勵(lì)學(xué)生走孟德爾的科學(xué)道路，但又把當(dāng)時(shí)還沒出現(xiàn)的減數(shù)分裂知識(shí)牽引進(jìn)去，不符合當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的邏輯。3、有知識(shí)傳授方面還有一點(diǎn)點(diǎn)小漏洞，就是關(guān)于自交的解釋有點(diǎn)理解不恰當(dāng)。
以上都是我個(gè)人的看法，不對(duì)之處請(qǐng)糾正。
3．評(píng)課書面稿
培才高級(jí)中學(xué)周利
4.《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》聽課反饋
番禺區(qū)東涌鎮(zhèn)魚窩頭中學(xué)麥桂珍
在4月8日的廣州生物教研中，我在廣州市第四中學(xué)聽了孫惠珍老師和楊豪老師的兩節(jié)課，講的是相同的內(nèi)容——《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》。兩位老師各有自身的教學(xué)風(fēng)格，都有很多亮點(diǎn)。同時(shí)反思自己的課堂，著實(shí)覺得有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容。
首先，就孫惠珍老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有：
1.教師素質(zhì)：在課堂中以自己的家庭照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，藉此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注意聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。
2.教學(xué)編排：在本節(jié)課中，孫老師讓學(xué)生觀察豌豆花、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
3.教學(xué)方法：在課堂中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用適時(shí)、適度，在本節(jié)課中，孫老師在講授模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，用電腦統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以立即反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，運(yùn)用秒表來(lái)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生有緊迫感來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，并且可以可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，教學(xué)語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確，教師自己講的少，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。但有我認(rèn)為也有可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：課堂上教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的容量稍微多了點(diǎn)。建議教師可以適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，可以讓對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的模擬實(shí)驗(yàn)推后再講，讓重點(diǎn)更加突出，同時(shí)讓學(xué)生把握難點(diǎn)。
其次，就楊豪老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有：
1．教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立把握到位，知識(shí)目標(biāo)明確，能力目標(biāo)在授課的過(guò)程中實(shí)行的較好，及時(shí)讓學(xué)生反饋教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，較好地發(fā)掘了教材的思想性。
2.導(dǎo)入新穎：楊老師在導(dǎo)入時(shí)，以“融合遺傳”來(lái)推理，黑人與白人生下的孩子是否為“斑馬人”呢？這樣的導(dǎo)入活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固，從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，并使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。
3．課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能夠傾聽、協(xié)作、分享，多項(xiàng)互動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與和配合教師教學(xué)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。
本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但也有我認(rèn)為可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：讓學(xué)生探討，尋找問(wèn)題答案，教師不用過(guò)多地去“干擾”學(xué)生。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，全部學(xué)生都能參與進(jìn)去，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，課堂上適時(shí)地以小組為單位進(jìn)行交流，小組代表表達(dá)不充足時(shí)，組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充。
在本次教研中，我從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，使我在真正的教學(xué)過(guò)程中遇到同樣的問(wèn)題時(shí)能夠用得上。同時(shí)，反思自己的課堂，著實(shí)覺得我們不能只顧著自滔滔不絕的講解，忽略了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，必須讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中去。于是，特讓自己進(jìn)行總結(jié)與反思，以期盡量完善自己的教學(xué)。
5．孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）評(píng)課
作為本次課題的主講人之一，我覺得同課異構(gòu)是一種探討教學(xué)的很好的方法，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，而且教學(xué)理念不同，雖然上同樣的內(nèi)容，但是，會(huì)有不同的亮點(diǎn)或者創(chuàng)新之處，同時(shí)，不同的聽課教師會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，大家就會(huì)碰撞出思想的火花。下面我就談?wù)勛约旱脑u(píng)課觀點(diǎn)，對(duì)自己的評(píng)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)反思。
孫老師在講這一課時(shí)，用的`班級(jí)是廣州市第四中學(xué)的睿智班，這個(gè)班共有36名同學(xué)，基本上是理解力、執(zhí)行力都比較高的學(xué)生，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，比較會(huì)聽課，知道何時(shí)該記筆記，怎樣看書都。孫老師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其中，學(xué)生自己進(jìn)行去雄的操作，感受人工雜交技術(shù)中該注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。對(duì)性狀分離進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)孟德爾假說(shuō)，整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，在講解孟德爾實(shí)驗(yàn)假說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生看書，先看到孟德爾的假說(shuō)，然后讓學(xué)生寫遺傳圖譜，學(xué)生自己思考的就相對(duì)少一些，學(xué)生理解就不是很深刻，如果讓學(xué)生根據(jù)老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，把自己想象成孟德爾進(jìn)行假設(shè)、推理，就在無(wú)形中滲透了“假說(shuō)—演繹”的科學(xué)方法。然后根據(jù)學(xué)生的推理，再結(jié)合課本的四點(diǎn)假說(shuō)進(jìn)行總結(jié)，效果可能會(huì)更好。
究學(xué)案則結(jié)合書本一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生理解關(guān)鍵概念。其中，尤其是在講解性狀分離的解釋時(shí)，我先通過(guò)第一點(diǎn)假說(shuō)，板書自己推理的遺傳圖譜的一部分，從中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)我的推理思路和減數(shù)分裂的內(nèi)容（學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)），把自己當(dāng)做孟德爾對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，寫出自己認(rèn)為合理的遺傳圖譜，然后投影學(xué)生的學(xué)案，從中挖掘問(wèn)題，圍繞上下代關(guān)系，一步步設(shè)疑，讓學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。最后，結(jié)合書本上的假說(shuō)，進(jìn)行總結(jié)。自己認(rèn)為比較好的是整個(gè)過(guò)程中，我盡量做到語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。板書規(guī)整，能結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)案，給學(xué)生留下深刻印象。我的講課過(guò)程中，我的目的想讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，但是可能引導(dǎo)還不是很到位，所以學(xué)生有時(shí)會(huì)提不出問(wèn)題，這點(diǎn)還要繼續(xù)挖掘提問(wèn)的技巧和引導(dǎo)的技巧。其次，還要改進(jìn)的是像孫老師學(xué)習(xí)，看能否設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)物，讓學(xué)生加深印象。
生物評(píng)課總結(jié)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
首先感謝*老師給我們上了一節(jié)精彩的展示課。透過(guò)這天這節(jié)課，讓我看到了*老師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采，也讓我看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新活力。對(duì)她執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟發(fā)不少。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高、提升$小英語(yǔ)品牌”的原則，在此舉行聽、評(píng)課活動(dòng)。我期望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、收獲等開誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。程序：
一．我們首先請(qǐng)授課人*老師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路和講課后的感悟、反思
二．評(píng)課：剛才，*老師進(jìn)行了細(xì)致而中肯的說(shuō)課反思。靜靜聆聽之后，相信在坐各位必須有自己的看法和感受，下面就進(jìn)入評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)#老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
#老師給我們做了比較全面、深刻的評(píng)析。
三、剛才，幾位老師針對(duì)*老師的課，從不同層面、各種角度大膽地證明了自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有重要的價(jià)值。這天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)，為我們指點(diǎn)迷津，給與指導(dǎo)。
四．、總結(jié)發(fā)言
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這節(jié)課深入淺出的評(píng)析，讓我們豁然開朗，受益匪淺?！罢n堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，正因?yàn)橛肋h(yuǎn)有遺憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)。而我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過(guò)程就是我們不斷提高的過(guò)程。這天的活動(dòng)到此結(jié)束，感謝大家的精彩點(diǎn)評(píng)，感謝在座各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同參與。謝謝大家！
生物評(píng)課總結(jié)篇三
聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，及各位專家的精彩點(diǎn)評(píng)，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在本次活動(dòng)中，三位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
本次活動(dòng)，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。
2小組合作學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上恰到好處
什么時(shí)間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，幾位教師都做到了這一點(diǎn)。
3合作學(xué)習(xí)一定要有時(shí)間作保證
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對(duì)問(wèn)題的理解才能深入、到位
練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。
生物評(píng)課總結(jié)篇四
觀察王老師的課堂主要有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、讀？積累：預(yù)習(xí)檢查字詞讀音，抓易錯(cuò)字；
2、讀？你知道那些有關(guān)＂生物入侵者＂的知識(shí)：篩選、整合信息，了解課文主要內(nèi)容；
王老師用這四個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一堂課，而我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題都或多或少與《全程助學(xué)》書有關(guān)。
例如讀？積累環(huán)節(jié)中的字詞是“課前預(yù)習(xí)助學(xué)”的1、2兩題。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又提出了更高的要求——提醒同學(xué)易錯(cuò)字；讀？質(zhì)疑環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題則是“課前預(yù)習(xí)助學(xué)”中第四題“讀完課文，你還有哪些疑問(wèn)？”學(xué)生的提出的比較有價(jià)值，又可以拓展升華課堂的問(wèn)題。
不可否認(rèn)《全程助學(xué)》這本書中有些課文的課堂助學(xué)部分的一些活動(dòng)不具有課堂操作性。王老師作為一線且資深的教師，顯然很清楚這一點(diǎn)。
于是，王老師在課堂教學(xué)中，將《全程助學(xué)》書中“課堂預(yù)習(xí)助學(xué)”環(huán)節(jié)教師補(bǔ)充的“畫一畫每段的中心句”一題和第四題學(xué)生提出的問(wèn)題“本文按什么順序進(jìn)行說(shuō)明？按怎樣的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明？”整合成“讀？你知道哪些有關(guān)‘生物入侵者’的知識(shí)”教學(xué)環(huán)節(jié)。又將“課堂測(cè)評(píng)助學(xué)”中的三道題整合成“讀？發(fā)現(xiàn)：文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，王老師細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)地說(shuō)明。王老師將《全程助學(xué)》本單元綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生動(dòng)地說(shuō)明中寫的`環(huán)節(jié)植入課堂，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)寫生動(dòng)說(shuō)明的文字的同時(shí)，對(duì)打比方等說(shuō)明方法有了更深刻的了解。我還發(fā)現(xiàn)王老師很巧妙的將學(xué)生的疑惑“面對(duì)這些生物入侵者，我們可以采取什么措施？”與《全程助學(xué)》書“課中生成助學(xué)”環(huán)節(jié)中第三題“辯論。辯題：‘生物入侵者’需不需要人為干預(yù)？”整合，以學(xué)生的問(wèn)題促發(fā)學(xué)生對(duì)助學(xué)單問(wèn)題的思考與辯論，可謂巧妙、精巧！聽完王老師的課，我有一種豁然開朗之感，原來(lái)《全程助學(xué)》這本書可以這樣使用，應(yīng)該這樣用。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)初中全程助學(xué)模式，我在王老師的課上，有了更深的理解。助學(xué)有極明顯的顯性特征。王老師的課堂上，使用《全程助學(xué)》書中的助學(xué)單，幫助學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)任務(wù)清楚，甚至課后的作業(yè)也在其間。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物入侵者》一課時(shí)，始終有一個(gè)叫“全程助學(xué)”的“伙伴”在幫助他們有針對(duì)性、有效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不再孤單、課中的學(xué)習(xí)任務(wù)更明晰、課后的作業(yè)量不大且有針對(duì)性。
王老師還將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的有效疑問(wèn)放入課堂教學(xué)中，在ppt上呈現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并打上他們的名字，這既是幫助學(xué)生解決困惑，又暗示并指導(dǎo)學(xué)生提出有效、有價(jià)值的問(wèn)題。
在這一課師生學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了更隱性的助學(xué)。課堂的王老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如在“讀？積累”環(huán)節(jié)，王老師指導(dǎo)學(xué)生以“提醒”的方式注意容易寫錯(cuò)的字，是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問(wèn)題的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，養(yǎng)成正確識(shí)字、書寫的習(xí)慣。在對(duì)生物入侵者定義的時(shí)候，教師又及時(shí)將學(xué)生的一般答案和精準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握下定義的方法。同時(shí)，王老師在這過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這一類細(xì)微處的指導(dǎo)，都是在隱性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。顯、隱性雙管齊下，真正做到“全程”助學(xué)！
綜上所述，依個(gè)人淺見，王云云老師執(zhí)教的《生物入侵者》一課，完全符合“全程助學(xué)”的課堂模式，如果一定提出點(diǎn)挑剔的建議的話，我認(rèn)為，教師可以自己優(yōu)化助學(xué)單，以新的打印稿的方式呈現(xiàn)，將自己的課堂更明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的預(yù)習(xí)及上課效果將更好。
生物評(píng)課總結(jié)篇五
教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，語(yǔ)文組在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了主題式互動(dòng)研討，開出了教師系列常態(tài)課，為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動(dòng)中，聽了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。
首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔(dān)公開課，進(jìn)行自我展示，通過(guò)課堂教學(xué)的磨煉來(lái)提高教學(xué)水平與能力的行為，本身就是一種開放教學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想；而且在整堂課的教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的教師基本功扎實(shí)、理解教材、鉆研教材的深入細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出等，都是一種良好的教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)，反映了我校教師的自身努力和專業(yè)成長(zhǎng)。
其次，在課堂教學(xué)中能依托文本、關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，靈活教法，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做到講練結(jié)合等，也是本堂課的亮點(diǎn)之一，使常態(tài)課堂呈現(xiàn)出真實(shí)和平實(shí)的特性，有助于教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提升。
透過(guò)這一堂課的教學(xué)，我覺得在今后的教學(xué)過(guò)程中，在我們的常態(tài)課堂上還應(yīng)關(guān)注以下幾方面的把握：
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡(jiǎn)單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認(rèn)為教學(xué)一堂課時(shí)，把握好自己的目標(biāo)定位，必須根據(jù)教材、教師和學(xué)生實(shí)際，這樣才可能使你的課堂教學(xué)有效或高效。譬如八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元，盡管教材編排中沒有量化事理性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，但在單元提示或課后練習(xí)等設(shè)計(jì)中都涉及到相關(guān)知識(shí)，因此，在設(shè)計(jì)《生物入侵者》的課堂教學(xué)時(shí)，要突出教師希望學(xué)生側(cè)重掌握的有關(guān)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，包括過(guò)程、方法與學(xué)科特點(diǎn)等，即三維度問(wèn)題。我覺得劉老師這堂課的設(shè)計(jì)有重點(diǎn)目標(biāo)，即突出了說(shuō)明方法的運(yùn)用和語(yǔ)言的品味。
課文無(wú)非是一個(gè)例子。本文是一篇邏輯嚴(yán)密的事理性說(shuō)明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會(huì)怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說(shuō)明文的教學(xué)中，因?yàn)槌醵W(xué)生對(duì)說(shuō)明要素之一的.說(shuō)明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生初步感知和理解的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生對(duì)文本的有關(guān)理解作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，起到一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者的作用，居中穿針引線，通過(guò)共同探索，從而把的說(shuō)明順序自然結(jié)合進(jìn)去,學(xué)生就會(huì)更容易理解教材。通過(guò)這樣的處理，學(xué)生對(duì)文本的把握將會(huì)更明確、更深入，而不能順著不同學(xué)生的不同理解，將教材相關(guān)知識(shí)予以肢解，雖然整篇教學(xué)下來(lái)似乎還是完整的,但對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生不良影響。
應(yīng)該說(shuō)，劉老師在課堂教學(xué)的程序上，教學(xué)思路總體清晰，課堂結(jié)構(gòu)的安排也相對(duì)完整，有很多獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。但在問(wèn)題設(shè)計(jì)上還要更精細(xì)化，使提問(wèn)的指向性更明確，做到問(wèn)題角度宜小，針對(duì)性要強(qiáng)。這樣,一方面便于激發(fā)學(xué)生積極思維，另一方面也幫助學(xué)生理解文本。而一旦在問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)隨意性，那么學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度就相對(duì)較低。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文的一些基本知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一類自主學(xué)習(xí)的方法，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。在《生物入侵者》一課的教學(xué)中，教師能注意突出說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，能從文本的詞句出發(fā)加以拓展，劉老師的指導(dǎo)非常到位，比如講到舉例子說(shuō)明方法的作用時(shí)，給學(xué)生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據(jù)內(nèi)容概括”，這樣具體的指導(dǎo)應(yīng)該能給學(xué)生提供有效的幫助。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師價(jià)值的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功度。因此課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成功感，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)與正確評(píng)價(jià)，往往會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用，從而使課堂呈現(xiàn)出無(wú)窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀察，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的更多生成，課堂教學(xué)的效率也一定會(huì)更高。
生物評(píng)課總結(jié)篇六
xx老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂于探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是一堂難得的好課。
一、教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和生物學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)闹贫酥R(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三級(jí)目標(biāo)，從淺至深，不僅讓學(xué)生了解，理解，培養(yǎng)了能力，確立(形成)了態(tài)度(觀點(diǎn))。
二、內(nèi)容編排合理，教材處理得當(dāng)，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，循循善誘，突出重點(diǎn)，通過(guò)突破了。
三、教師行為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。例：
2、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
3、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。
教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
4、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。
四、學(xué)生行為：
學(xué)生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導(dǎo)下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動(dòng)的，收獲較多。
六、特色：
以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
[高中生物評(píng)課評(píng)語(yǔ)]
生物評(píng)課總結(jié)篇七
１、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。２、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
３、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。
建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。
1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。
3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。
4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。
1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。
3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位。
1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。
2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想。
4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，（如，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。建議板書突出重點(diǎn)，字多、小觀察起來(lái)不方便。
１、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。３、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計(jì)算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。
生物評(píng)課總結(jié)篇八
為進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校教導(dǎo)處組織畢業(yè)班教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，從10月27號(hào)開始，經(jīng)過(guò)三天的時(shí)間聽完了六位數(shù)學(xué)老師的課，當(dāng)天下午在會(huì)議室由教研組組織評(píng)課，整個(gè)活動(dòng)安排的有條不紊?；顒?dòng)中各位教師高度重視，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外同科教師都參與了聽課。講課教師和聽課教師進(jìn)行評(píng)課，對(duì)每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，無(wú)論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情。
2、板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性。（如李乃全、潘繼于老師）
3、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，駕馭教材能力強(qiáng)。
4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)變與調(diào)控能力強(qiáng)。
1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確。能從知識(shí)、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。
大部分老師能以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生能力為核心，寓德育于教學(xué)之中，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，特別是趙永鎮(zhèn)老師。
授課老師都能正確使用教材，有的創(chuàng)造性使用教材，使所授內(nèi)容貼進(jìn)生活，很有趣味，這方面潘繼于老師做得很好。
授課老師都能做到，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，師生互動(dòng)啟發(fā)，引導(dǎo)有講、有練、有小結(jié)、有作業(yè)。
很多老師都做到了傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，每節(jié)課基本能達(dá)到預(yù)期目的，完成教學(xué)任務(wù)。
老師運(yùn)用一問(wèn)一答式，分組討論式，合作探究式，在授課中也時(shí)隱時(shí)現(xiàn)?？傊课焕蠋熓谡n各有特色，優(yōu)點(diǎn)很多，只是我學(xué)知眼拙，沒有發(fā)現(xiàn)，表達(dá)不好，請(qǐng)大家諒解。
通過(guò)這一輪的聽課，每位老師在教學(xué)上存在的問(wèn)題也是有的，這方面也從以下幾個(gè)方面談一談，共大家參考：
1、教師基本功還需加強(qiáng)，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。尤其數(shù)學(xué)更要注意語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
2、老師授課要把課堂真正還給學(xué)生，這一點(diǎn)我們落實(shí)的都不好，可能這就是農(nóng)村教學(xué)形成就該這樣，放手學(xué)生不動(dòng)，不會(huì)不放手，不符合學(xué)前教學(xué)形式，老師左右為難。不管怎樣，我認(rèn)為一堂課能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能以學(xué)生為主體，能將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生能接受，能力得到發(fā)展就行。
3、我們老師在授課的方法上要多動(dòng)腦筋，如何使復(fù)習(xí)與新課銜接，如何過(guò)度才自然，水到匯成，如何隨機(jī)應(yīng)變，如何組織學(xué)生活動(dòng)，用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的成功的快樂。
4、我們應(yīng)該在學(xué)生能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成上下點(diǎn)功夫，多傳授方法，授之以魚，不如授之以漁，老師授課不僅要傳授知識(shí)，更重要的先培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在教師。
5、我們應(yīng)該說(shuō)不斷學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)，博學(xué)多識(shí)，能在三尺講臺(tái)上縱橫馳聘。
6、要提高認(rèn)識(shí)，自己壓加，報(bào)著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。
這次活動(dòng)的開展，既鍛煉了教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流問(wèn)題等。在今后的工作中，我會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)。
生物評(píng)課總結(jié)篇九
一、孫xx老師的課
1、目標(biāo)方面
重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)方法明確。
2、教學(xué)內(nèi)容方面
教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及年齡心理，對(duì)學(xué)生有吸引力。很值得我們學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)方法方面
體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。在教學(xué)中還專門設(shè)置了《豌豆花的觀察》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果良好。
不足之處：對(duì)于遺傳學(xué)的相關(guān)概念，孫老師是使用串講的形式進(jìn)行的，但是落實(shí)的還不是很徹底，略顯混亂，因此有部分學(xué)生明顯跟不上老師的進(jìn)度。
在講解“孟德爾的假說(shuō)的解釋”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課件的文字偏多，其實(shí)可以插入圖片，使教學(xué)更加直觀形象，課時(shí)容量過(guò)大，因此超時(shí)了，拖堂我們并不提倡。
二、華僑中學(xué)的xx老師的課
楊豪老師是異地教學(xué)，教學(xué)難度明顯大于孫老師，但是楊老師還是為我們展示了一節(jié)成功的課。楊老師上課的班是普通班，他能夠很好估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)點(diǎn)如下：
1、教學(xué)目標(biāo)
2、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，雖然沒有孫老師那么多的經(jīng)驗(yàn)，但是一樣能夠做到揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
3、教學(xué)方法
能很好的遵循直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和鞏固性原則，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好
缺點(diǎn)：
楊老師講的太多，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間太少，有滿堂灌的嫌疑，應(yīng)該多提問(wèn)學(xué)生。師生互動(dòng)應(yīng)該多一些。楊老師上了50分鐘的課，嚴(yán)重超時(shí)。上課過(guò)程學(xué)生的反應(yīng)略顯沉悶。小結(jié)不是很到位。
2．對(duì)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》同課異構(gòu)課的簡(jiǎn)評(píng)
石北中學(xué)周海英
孫老師和楊老師上的是《遺傳和進(jìn)化》第一章第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》的內(nèi)容。兩位老師根據(jù)學(xué)生的不同，采用了不同的教學(xué)方式。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我自己對(duì)這兩節(jié)課的看法。
對(duì)孫老師的課，我個(gè)人的看法如下：
優(yōu)點(diǎn)：1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。孫老師面授的群體是銳志班的學(xué)生，因此她采用了“做”中學(xué)的教學(xué)方法。如觀察豌豆花、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，問(wèn)題是核心的要素。孫老師以問(wèn)題為線索引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和推理來(lái)學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)的雜交實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還重視課堂生成性問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)。3、孫老師教態(tài)自然、親切，課堂氣氛活躍。
不足之處和建議：1、教學(xué)中沒能及時(shí)進(jìn)行引入新內(nèi)容，如在進(jìn)行觀察一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，可以及時(shí)地根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出顯性性狀、隱性性狀和性狀分離的相關(guān)信息。2、在用孟德爾的假說(shuō)相對(duì)比較抽象，學(xué)生閱書并不一定能夠?qū)Υ藘?nèi)容很好地理解，這部分內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可以用假說(shuō)的內(nèi)容詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)。
楊老師的課我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：1、楊老師整節(jié)課都表現(xiàn)得很從容，笑容可掬，很有活力，很有感染力。2、楊老師在課堂教學(xué)中注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育，進(jìn)行思想教育。如了解孟德爾的生平，又如在進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成孟德爾，鼓勵(lì)學(xué)生思考。
3、楊老師對(duì)新授知識(shí)講得很細(xì)，如辨別相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等新知識(shí)。
不足之處及個(gè)人建議：
1、這一節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理，這節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，對(duì)孟德爾的顯隱性的判斷等假說(shuō)解釋得不夠深入透徹，而過(guò)多的時(shí)間放在前面，如把自交、雜交知識(shí)解釋得很全面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細(xì)。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容暫時(shí)不需要在這個(gè)時(shí)候講解，因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析、解釋這一條主線的思路，而且這一節(jié)是學(xué)生進(jìn)入遺傳學(xué)的第一課時(shí)，讓學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識(shí)即可，在以后的教學(xué)中再深化，可能效果會(huì)更好。2、楊老師對(duì)用假說(shuō)的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)于簡(jiǎn)潔，并且在講解遺傳圖解時(shí)，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成，既要鼓勵(lì)學(xué)生走孟德爾的科學(xué)道路，但又把當(dāng)時(shí)還沒出現(xiàn)的減數(shù)分裂知識(shí)牽引進(jìn)去，不符合當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的邏輯。3、有知識(shí)傳授方面還有一點(diǎn)點(diǎn)小漏洞，就是關(guān)于自交的解釋有點(diǎn)理解不恰當(dāng)。
以上都是我個(gè)人的看法，不對(duì)之處請(qǐng)糾正。
3．評(píng)課書面稿
培才高級(jí)中學(xué)周利
4.《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》聽課反饋
番禺區(qū)東涌鎮(zhèn)魚窩頭中學(xué)麥桂珍
在4月8日的廣州生物教研中，我在廣州市第四中學(xué)聽了孫惠珍老師和楊豪老師的兩節(jié)課，講的是相同的內(nèi)容——《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》。兩位老師各有自身的教學(xué)風(fēng)格，都有很多亮點(diǎn)。同時(shí)反思自己的課堂，著實(shí)覺得有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容。
首先，就孫惠珍老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有：
1.教師素質(zhì)：在課堂中以自己的家庭照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，藉此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注意聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。
2.教學(xué)編排：在本節(jié)課中，孫老師讓學(xué)生觀察豌豆花、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
3.教學(xué)方法：在課堂中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用適時(shí)、適度，在本節(jié)課中，孫老師在講授模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，用電腦統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以立即反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，運(yùn)用秒表來(lái)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生有緊迫感來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，并且可以可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，教學(xué)語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確，教師自己講的少，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。但有我認(rèn)為也有可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：課堂上教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的容量稍微多了點(diǎn)。建議教師可以適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，可以讓對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的模擬實(shí)驗(yàn)推后再講，讓重點(diǎn)更加突出，同時(shí)讓學(xué)生把握難點(diǎn)。
其次，就楊豪老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有：
1．教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立把握到位，知識(shí)目標(biāo)明確，能力目標(biāo)在授課的過(guò)程中實(shí)行的較好，及時(shí)讓學(xué)生反饋教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，較好地發(fā)掘了教材的思想性。
2.導(dǎo)入新穎：楊老師在導(dǎo)入時(shí)，以“融合遺傳”來(lái)推理，黑人與白人生下的孩子是否為“斑馬人”呢？這樣的導(dǎo)入活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固，從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，并使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。
3．課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能夠傾聽、協(xié)作、分享，多項(xiàng)互動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與和配合教師教學(xué)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。
本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但也有我認(rèn)為可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：讓學(xué)生探討，尋找問(wèn)題答案，教師不用過(guò)多地去“干擾”學(xué)生。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，全部學(xué)生都能參與進(jìn)去，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，課堂上適時(shí)地以小組為單位進(jìn)行交流，小組代表表達(dá)不充足時(shí)，組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充。
在本次教研中，我從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，使我在真正的教學(xué)過(guò)程中遇到同樣的問(wèn)題時(shí)能夠用得上。同時(shí)，反思自己的課堂，著實(shí)覺得我們不能只顧著自滔滔不絕的講解，忽略了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，必須讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中去。于是，特讓自己進(jìn)行與反思，以期盡量完善自己的教學(xué)。
5．孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）評(píng)課
作為本次課題的主講人之一，我覺得同課異構(gòu)是一種探討教學(xué)的很好的方法，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，而且教學(xué)理念不同，雖然上同樣的內(nèi)容，但是，會(huì)有不同的亮點(diǎn)或者創(chuàng)新之處，同時(shí)，不同的聽課教師會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，大家就會(huì)碰撞出思想的火花。下面我就談?wù)勛约旱脑u(píng)課觀點(diǎn)，對(duì)自己的評(píng)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)反思。
孫老師在講這一課時(shí)，用的`班級(jí)是廣州市第四中學(xué)的睿智班，這個(gè)班共有36名同學(xué)，基本上是理解力、執(zhí)行力都比較高的學(xué)生，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，比較會(huì)聽課，知道何時(shí)該記筆記，怎樣看書都。孫老師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其中，學(xué)生自己進(jìn)行去雄的操作，感受人工雜交技術(shù)中該注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。對(duì)性狀分離進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)孟德爾假說(shuō)，整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，在講解孟德爾實(shí)驗(yàn)假說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生看書，先看到孟德爾的假說(shuō)，然后讓學(xué)生寫遺傳圖譜，學(xué)生自己思考的就相對(duì)少一些，學(xué)生理解就不是很深刻，如果讓學(xué)生根據(jù)老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，把自己想象成孟德爾進(jìn)行假設(shè)、推理，就在無(wú)形中滲透了“假說(shuō)—演繹”的科學(xué)方法。然后根據(jù)學(xué)生的推理，再結(jié)合課本的四點(diǎn)假說(shuō)進(jìn)行總結(jié)，效果可能會(huì)更好。
究學(xué)案則結(jié)合書本一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生理解關(guān)鍵概念。其中，尤其是在講解性狀分離的解釋時(shí)，我先通過(guò)第一點(diǎn)假說(shuō)，板書自己推理的遺傳圖譜的一部分，從中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)我的推理思路和減數(shù)分裂的內(nèi)容（學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)），把自己當(dāng)做孟德爾對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，寫出自己認(rèn)為合理的遺傳圖譜，然后投影學(xué)生的學(xué)案，從中挖掘問(wèn)題，圍繞上下代關(guān)系，一步步設(shè)疑，讓學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。最后，結(jié)合書本上的假說(shuō)，進(jìn)行總結(jié)。自己認(rèn)為比較好的是整個(gè)過(guò)程中，我盡量做到語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。板書規(guī)整，能結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)案，給學(xué)生留下深刻印象。我的講課過(guò)程中，我的目的想讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，但是可能引導(dǎo)還不是很到位，所以學(xué)生有時(shí)會(huì)提不出問(wèn)題，這點(diǎn)還要繼續(xù)挖掘提問(wèn)的技巧和引導(dǎo)的技巧。其次，還要改進(jìn)的是像孫老師學(xué)習(xí)，看能否設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)物，讓學(xué)生加深印象。
生物評(píng)課總結(jié)篇十
聽完不同年級(jí)的課，感受不同，收獲頗多。
一年級(jí)的小豆豆讓我佩服，入學(xué)不久的課堂上他們表現(xiàn)的如此精彩，能夠看出胡老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)很注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)從孩子回答問(wèn)題中還能夠看出胡老師注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)潛力，比如：會(huì)根據(jù)信息圖說(shuō)出完整的3句話。而胡老師的課給我印象最深的是鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的用心性。對(duì)于胡老師在處理4加2為什么等于6這一環(huán)節(jié)時(shí)，胡老師僅僅讓孩子說(shuō)出自己的方法：1個(gè)1個(gè)數(shù)、2個(gè)2個(gè)數(shù)、3個(gè)3個(gè)數(shù)等，我認(rèn)為如果能讓孩子指著幻燈片展示出她具體是如何數(shù)的效果是不是會(huì)更好。
第二節(jié)課二年級(jí)的孩子表現(xiàn)用心活躍，而高老師給我印象最深的是耐心，應(yīng)對(duì)課堂上孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，她很耐心的一遍遍的引導(dǎo)，不怕浪費(fèi)時(shí)間。這節(jié)課高老師透過(guò)站隊(duì)游戲：老師當(dāng)昆吾小學(xué)，以昆吾小學(xué)為中心找出東、西、南、北方各是什么，讓學(xué)生來(lái)站隊(duì)，之后貼在黑板上，制作了一幅學(xué)校平面圖，引出地圖按照上北、下南、左西、右東；我認(rèn)為這環(huán)節(jié)如果讓孩子自己設(shè)計(jì)平面圖，親身經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必要性，這樣印象更加深刻。
第三節(jié)葛老師的課，給我印象最深的是她總是給孩子留有充足的思考時(shí)間。每讓孩子回答一個(gè)問(wèn)題都等待一會(huì)，給每個(gè)孩子都一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)倒數(shù)概念環(huán)節(jié)我認(rèn)為透過(guò)三道決定題的形式分別強(qiáng)調(diào)了概念中的“乘積”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”三個(gè)要點(diǎn)，而不是在概念剛呈現(xiàn)時(shí)就刻去告訴學(xué)生要注意什么，我想這樣處理學(xué)生的印象可能會(huì)更加深刻，效果會(huì)更好一些。
第四節(jié)陳老師的課給我的印象最深的是：簡(jiǎn)單，陳老師把課本情境圖改為以我國(guó)地圖為例介紹東南、東北、西北、西南，循序漸進(jìn)地讓孩子學(xué)習(xí)這四個(gè)方位詞，同時(shí)增加孩子對(duì)我們祖國(guó)各省市位于的方位的知識(shí)的了解以及滲透愛國(guó)思想，讓孩子簡(jiǎn)單快樂的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友，只找了8個(gè)孩子做游戲，我覺得如果這個(gè)游戲改為一個(gè)全班的游戲—我說(shuō)你做，讓全體起立，面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——拍拍手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這四節(jié)課的認(rèn)識(shí)，有不妥之處請(qǐng)各位老師指正。謝謝！
生物評(píng)課總結(jié)篇十一
鄭慶惠老師上的“代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容――種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”的第二課時(shí)，它是高二生物中非常重要的一門課，只有通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導(dǎo)致物種的進(jìn)化，從而得出進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。鄭老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：
鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫(kù)頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。再通過(guò)探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過(guò)課堂小結(jié)的形式來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是：鄭老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。
二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：
知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問(wèn)題。如：“既然突變和基因重組是隨機(jī)的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會(huì)使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過(guò)渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。
三、課堂教學(xué)效果顯著：
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：
鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究――選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，鄭老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。
五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色：
鄭老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外，鄭老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
俗話說(shuō)“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話，也許會(huì)更好。
生物評(píng)課總結(jié)篇十二
本周聽了幾節(jié)公開課和隨堂課。聽課中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn)：
1、大多數(shù)教師備課充分、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，能較圓滿地完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
2、大多數(shù)教師注重了以學(xué)生為主體的過(guò)程性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥比較到位，注重了賞識(shí)、鼓勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多數(shù)班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育扎實(shí)得力。學(xué)生能注意讀書、寫字的姿勢(shì)，積極回答問(wèn)題。教師方面：一是絕大多數(shù)授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學(xué)效果提高了。
課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
4、有的`教師課準(zhǔn)備的不夠充分，聽隨堂課是教師上成練習(xí)課或講評(píng)課，但整個(gè)課堂學(xué)生練習(xí)并不充分。
5、個(gè)別教師仍不能用普通話進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一是把普通話做為課堂教學(xué)語(yǔ)言，二是今后的公開課推薦中，不使用普通話一律不予推薦。
6、課堂上，尤其是語(yǔ)文課堂教師要給學(xué)生充足的讀書、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀書、寫字、感悟，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
生物評(píng)課總結(jié)篇十三
1、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。
建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。
1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。
3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。
4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。
1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。
3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位。
1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。
2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想。
4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，（如，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。建議板書突出重點(diǎn)，字多、小觀察起來(lái)不方便。
1、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
2、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計(jì)算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。
生物評(píng)課總結(jié)篇十四
課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，這也決定了課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地!
自10月14日至11月19日，為期一個(gè)月的時(shí)間，我校全體教師舉行了“聽課評(píng)課”活動(dòng)。本次的聽課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織。老師們認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極參與評(píng)課，截止今天聽課評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評(píng)課活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題：一、二年級(jí)思維訓(xùn)練;三四五年級(jí)：分析、解決問(wèn)題能力訓(xùn)練;實(shí)現(xiàn)以 “小小組合作學(xué)習(xí)”下的“有序 高效 實(shí)戰(zhàn)”課堂教學(xué)為指導(dǎo)目標(biāo)。通過(guò)老師們的精心準(zhǔn)備可以說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評(píng)課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
1.每位教師都能做到課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)探究，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平。
3.課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。善于運(yùn)用小獎(jiǎng)品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4.課后及時(shí)說(shuō)課反思，積極評(píng)課交流。沒有反思的教學(xué)是難以提高的。各年級(jí)課堂教學(xué)結(jié)束后都積極的去教導(dǎo)處進(jìn)行聽評(píng)課。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)誠(chéng)懇地與聽課評(píng)課的老師進(jìn)行交流，虛心聽取意見，針對(duì)自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5.增進(jìn)了解，互評(píng)互學(xué)，提高教學(xué)水平。聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對(duì)教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出分析評(píng)價(jià)，這里特別值得表?yè)P(yáng)的是我們的教研組長(zhǎng)。評(píng)課時(shí)，老師們積極開展評(píng)課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在肯定長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。教師之間相互聽課、評(píng)課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識(shí)的一個(gè)行之有效的手段，也是對(duì)新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對(duì)每位教師的基本要求。通過(guò)聽課、評(píng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評(píng)課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對(duì)整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。通過(guò)此次聽課活動(dòng)，全校教師更加重視對(duì)教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的.導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，提高自己教學(xué)的水平，這對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
以上是我們每位老師在課堂教學(xué)中的集體呈現(xiàn)，可以說(shuō)每位教師都是認(rèn)真的、積極的。都有一個(gè)目的就是打造有序、高效、實(shí)戰(zhàn)課堂。在聽課中每一位教師都有自己的閃光點(diǎn)：張春紅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，有板有眼，扎實(shí)有效。王主任的話，張老師很認(rèn)真，課堂教學(xué)進(jìn)了一大步。王俊玲老師在課堂上注重讓學(xué)生小組合作探究、學(xué)生展示總結(jié)，教師最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)，對(duì)小組評(píng)價(jià)到位。齊海榮老師的課詼諧幽默激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生似乎是在玩中學(xué)，課堂有序知識(shí)有序讓學(xué)生自然中構(gòu)建知識(shí)框架。鑒紅花老師的課引導(dǎo)到位時(shí)她的第一大優(yōu)點(diǎn)，在課堂上游刃有余引導(dǎo)學(xué)生，在一個(gè)不經(jīng)意的引導(dǎo)語(yǔ)中學(xué)生就會(huì)找到答案“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。王慧玲、朱霞老師寶刀不老，王老師善于精密的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，朱霞老師的課堂孩子們有使不完的勁回答問(wèn)題思考問(wèn)題，沒有一個(gè)孩子有乏味的感覺，朱老師好像有一種神奇的魔法。薛麗老師的課讓我眼前一亮，與她之前的課相比應(yīng)該說(shuō)有非常大的進(jìn)步，閱讀課上的讓人聽了津津有味，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主體，找到知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)以及后續(xù)知識(shí)的延伸，先閱讀再分析，練習(xí)中層層設(shè)伏層層遞進(jìn)，感覺突破難點(diǎn)非常有效有序。陳存文、張艷玲兩位老師都是以如何知道學(xué)生課前閱讀為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)信息中提取知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。五年級(jí)的李廣勝、郝云老師、任偉偉上的閱讀課都有一個(gè)共同點(diǎn)，先閱讀找信息，提取問(wèn)題，再找關(guān)鍵信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，找關(guān)鍵信息解決問(wèn)題。讓學(xué)生不再對(duì)這樣的閱讀材料束手無(wú)策，梁艷霞老師與之有所不同，再同學(xué)們遇到問(wèn)題中尋求解決的辦法，有異曲同工之妙。二年級(jí)的李建峰老師、耿傳明、鄒仲玲、李曉芳幾位老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)靈活運(yùn)用資源庫(kù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為形象，設(shè)計(jì)巧妙，有序有效。劉曉華老師、張曉娟老師在半日教研中上出了自己的特色，劉老師善于組織課堂，根據(jù)生活引領(lǐng)數(shù)學(xué)，生活總體驗(yàn)數(shù)學(xué)，有趣有效，更值得一提的是在評(píng)課中劉老師能自己坦然的評(píng)論自己課中的優(yōu)缺點(diǎn)，很真誠(chéng)談的也比較透徹。張老師在講課中比較柔和，對(duì)信息的整理很調(diào)理很有序，很到位，很細(xì)膩，引導(dǎo)的也很到位，可以說(shuō)循循善誘。一年級(jí)張玉華、魏錦慧老師初次教低年級(jí)中的一年級(jí)，感覺用了很大的心思，很注意組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中能照顧到每一個(gè)孩子。李靜老師的課很幽默，也很扎實(shí)，特別是在左右這一知識(shí)的難點(diǎn)突破上根據(jù)本班學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左右，向后轉(zhuǎn)說(shuō)說(shuō)自己的左右，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的變化，而且在設(shè)計(jì)上也很有新意。有趣有效。陳杰老師的課很有特點(diǎn)，在知識(shí)梳理上可以看出陳老師是一位有心人，能站在學(xué)生的角度去上數(shù)學(xué)課，總結(jié)歸納給學(xué)生建立知識(shí)模型。鄭麗華老師的課深入淺出，設(shè)計(jì)的非常的調(diào)理有序，夯實(shí)了知識(shí)的基礎(chǔ)，重疊問(wèn)題的突破自然而然。鄭老師是一位有想法的老師用心的老師。謝芳老師的課教師大膽放手解題中讓學(xué)生總結(jié)做閱讀題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有句話說(shuō)得好，“理解了就記住了”。學(xué)生自己總結(jié)相信印象會(huì)更深刻。劉穎老師的課中學(xué)生的回答可以看出學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言方面的鍛煉很好，教師能給學(xué)生思考空間，學(xué)生回答調(diào)理語(yǔ)言表達(dá)清晰，再者課的開始設(shè)計(jì)新穎站在學(xué)生的角度學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上我談了我們每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，從以上可以看出每位老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)都有值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。老師們課堂展現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多，既有共性也有個(gè)性，不過(guò)，人無(wú)完人，事無(wú)完事，課無(wú)完課。教海無(wú)邊，在這里我根據(jù)我們這次聽課的知道目標(biāo)再談一點(diǎn)自己的小建議：
1.有的課堂目標(biāo)達(dá)成度不很高。原因在于我們的備課不周密細(xì)致;
2.有的課堂氣氛不夠融洽。原因在于我們駕馭課堂的能力需要提高;
3.有的教學(xué)方法陳舊。原因在于我們沒有養(yǎng)成隨時(shí)讀書、及時(shí)內(nèi)化的習(xí)慣;
4.有的課堂結(jié)構(gòu)松散。原因在于我們備課時(shí)沒有深下去;
5.有的課堂沒有引起學(xué)生的共鳴。原因在于我們語(yǔ)言的魅力不足;
6.有的課堂讓學(xué)生理解得多，讓學(xué)生積累與運(yùn)用得少;有的課堂老師說(shuō)得多，學(xué)生動(dòng)得少……。
之所以有以上現(xiàn)象，一定有一些課堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下幾個(gè)問(wèn)題：
?我們有很多老師都有管理的好辦法，希望我們相互學(xué)習(xí)。
2. 備課時(shí)我們是否考慮到了學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)是什么?學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)下一步的延伸是什么?我們理清了知識(shí)的地位和作用才能備好課，做到行之有效。
3. 小小組合作你做到先討論再展示然后在匯報(bào)了嗎?有沒有評(píng)價(jià)到位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生侃侃而談呢?有時(shí)候孩子的想法會(huì)很新穎，也許我們束手無(wú)策的時(shí)候，把球踢給學(xué)生，學(xué)生會(huì)讓課堂柳暗花明又一村!
4.你積極參加聽評(píng)課了嗎?你學(xué)到別的老師的優(yōu)點(diǎn)了嗎?
以上是我粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與老師指正。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中帶著這些問(wèn)題去審視自己的課堂，把這幾個(gè)方面做足了做實(shí)了，相信你的課堂會(huì)更充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)，課堂效果會(huì)事半功倍。
生物評(píng)課總結(jié)篇十五
此次活動(dòng)讓我們更進(jìn)一步理解了什么是核心素養(yǎng)，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，懂得更好的從哪些方面去融入我們的核心素養(yǎng)。同時(shí)，年輕教師也初步建立自己的教育教學(xué)風(fēng)格，在我校"生態(tài)教學(xué)"為主題，"map以生為本的主動(dòng)發(fā)展課堂"英語(yǔ)多元生態(tài)主題教學(xué)模式特色的map模式下，進(jìn)一步構(gòu)建"課前參與體驗(yàn)性課中探索研究性課后延伸實(shí)踐性"生態(tài)課堂模式和"環(huán)境營(yíng)造+課堂學(xué)習(xí)"相結(jié)合的靜動(dòng)態(tài)相結(jié)合的"生態(tài)教育"教學(xué)模式，真正的做到以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，讓他們成為課堂真正的主人。
最后，在此次團(tuán)隊(duì)集體備課、集體議課中，每個(gè)教師都得到了發(fā)展，有利于教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。還促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作氛圍。
此次新秀獎(jiǎng)活動(dòng)為我們英語(yǔ)教師搭建了交流的平臺(tái)，達(dá)到了教師互相學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的目的。我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步更新教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷反思和學(xué)習(xí)，不斷收獲和成長(zhǎng)。找準(zhǔn)自己努力的方向，作為新時(shí)代的老師，我們不僅僅停留在對(duì)知識(shí)的理解和傳授上面，我們更應(yīng)該不斷的更新自己各方面的能力，跟上時(shí)代的發(fā)展，把更多更好的知識(shí)融進(jìn)我們的課堂，幫助孩子們打開他們的眼界，有意識(shí)、有方向的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們成為新時(shí)代全面發(fā)展的人。
生物評(píng)課總結(jié)篇十六
20xx年11月28日-11月30日，在云巖區(qū)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的推動(dòng)下，聚焦核心素養(yǎng)第五屆英語(yǔ)新秀獎(jiǎng)評(píng)課活動(dòng)順利開展，本次活動(dòng)展望了對(duì)英語(yǔ)課堂的美好愿景;改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活;改善教師在課堂上的教學(xué)模式，創(chuàng)造教師的幸福生活;選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的幸福生活奠基;選擇合適的教學(xué)手段方式，實(shí)施有效教學(xué)。
各學(xué)區(qū)共有20多名優(yōu)秀老師參加此次評(píng)課活動(dòng)。我校雷瑾盈、蔡潔、田婷、張玉瑤四位年輕英語(yǔ)教師參與此次評(píng)課活動(dòng)。本次新秀獎(jiǎng)評(píng)比主要聚焦核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，關(guān)注學(xué)生的思維品格、文化素養(yǎng)、具有愛國(guó)意識(shí)和國(guó)際意識(shí)等特色的新時(shí)代學(xué)生。
為了深刻解讀此次活動(dòng)的意義，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)特組織全體英語(yǔ)教師，根據(jù)每個(gè)教師的不同教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)長(zhǎng)處等方面，將22人的英語(yǔ)教師大團(tuán)隊(duì)，分成了四個(gè)不同的教師智囊團(tuán)，此智囊團(tuán)的建立旨在集思廣義，一起來(lái)碰撞更精彩的火花。在智囊團(tuán)中指定一些有經(jīng)驗(yàn)的老師作為導(dǎo)師，由導(dǎo)師將其智囊團(tuán)的成員根據(jù)每人的特色和特長(zhǎng)，進(jìn)行不同的分工。如，電腦能力較強(qiáng)的可協(xié)助參賽教師制作課件、板書能力較強(qiáng)的可以根據(jù)參賽教師的課程設(shè)計(jì)板書、善于設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的可以為參賽教師提供高效和利于操作的教學(xué)活動(dòng)等等。力求讓每一個(gè)老師各司其職，相互配合，共同成長(zhǎng)。
隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的頒布，新一輪的課程改革最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們帶著什么是英語(yǔ)核心素養(yǎng)?為什么要培養(yǎng)這些素養(yǎng)?教師又該如何培養(yǎng)呢?這一系列的思考，通過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)，我校的英語(yǔ)學(xué)科決定從學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面著手構(gòu)建shine(照亮幸福)英語(yǔ)生態(tài)校本課堂，致力培養(yǎng)shine(陽(yáng)光)學(xué)生sisforsunny(陽(yáng)光自信的)andsmart(聰明與時(shí)俱進(jìn)的);hisforhappyandhealthy(身心健康的);iisforimaginative(富有想像的)andinternational(國(guó)際視野的);nisfornational(民族的)andnoble(高尚儒雅的);eisforearnest(認(rèn)真熱誠(chéng)的)和excellent(像我一樣真棒的);從語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)中國(guó)心、世界眼、國(guó)際范未來(lái)合格的世界公民。
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合shine(照亮幸福)英語(yǔ)生態(tài)校本課堂構(gòu)想，在課堂教學(xué)中我們構(gòu)建了富有我校特色的map以生為本的主動(dòng)發(fā)展課堂英語(yǔ)多元生態(tài)主題教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)真實(shí)世界的任務(wù)，實(shí)施多元目標(biāo)英語(yǔ)教育的map主題教學(xué)模式。
課前，智囊團(tuán)成員會(huì)聚在一起，由參賽教師先陳述自己的教學(xué)想法，并根據(jù)上課教師的教學(xué)風(fēng)格，從知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)、以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行討論，初步構(gòu)建課程框架和教學(xué)思路。
課中，智囊團(tuán)成員會(huì)通過(guò)認(rèn)真聽課，從觀察每個(gè)班級(jí)同學(xué)的課堂反應(yīng)情況、課堂教學(xué)內(nèi)容和難易程度、對(duì)整堂課的節(jié)奏把控、以及是否做到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行觀察記錄。
課后，智囊團(tuán)成員都會(huì)根據(jù)實(shí)際課堂情況提出上課中每個(gè)環(huán)節(jié)的不足之處，并對(duì)其提出如何改進(jìn)和解決的方法。在討論中大家暢所欲言，大家進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的頭腦風(fēng)暴。如果出現(xiàn)爭(zhēng)議的地方，我們會(huì)尋求更多的意見，最終得出更適合參賽教師的、更好的教學(xué)方法。
每一次的評(píng)課、議課，都可以帶來(lái)一次又一次的驚喜。每一次的評(píng)課、議課都有針對(duì)性、有時(shí)效性的。參賽教師會(huì)根據(jù)每次評(píng)課、議課后智囊團(tuán)給出的建議進(jìn)行調(diào)整，再進(jìn)行下一次的試教，在不斷的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在評(píng)課、議課過(guò)程中，我們的思想不斷的進(jìn)行碰撞，以關(guān)注核心素養(yǎng)為重點(diǎn)、結(jié)合本校的map教學(xué)模式、同時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)今我們身邊最前沿的新鮮資訊，以最具有創(chuàng)新意識(shí)、最富有想象力、最貼近我們的真實(shí)生活的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更具有育人價(jià)值。
此次活動(dòng)讓我們更進(jìn)一步理解了什么是核心素養(yǎng)，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，懂得更好的從哪些方面去融入我們的核心素養(yǎng)。同時(shí)，年輕教師也初步建立自己的教育教學(xué)風(fēng)格，在我校生態(tài)教學(xué)為主題，map以生為本的主動(dòng)發(fā)展課堂英語(yǔ)多元生態(tài)主題教學(xué)模式特色的map模式下，進(jìn)一步構(gòu)建課前參與體驗(yàn)性課中探索研究性課后延伸實(shí)踐性生態(tài)課堂模式和環(huán)境營(yíng)造+課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的靜動(dòng)態(tài)相結(jié)合的生態(tài)教育教學(xué)模式，真正的做到以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，讓他們成為課堂真正的主人。
最后，在此次團(tuán)隊(duì)集體備課、集體議課中，每個(gè)教師都得到了發(fā)展，有利于教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。還促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作氛圍。
此次新秀獎(jiǎng)活動(dòng)為我們英語(yǔ)教師搭建了交流的平臺(tái)，達(dá)到了教師互相學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的目的。我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步更新教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷反思和學(xué)習(xí)，不斷收獲和成長(zhǎng)。找準(zhǔn)自己努力的方向，作為新時(shí)代的老師，我們不僅僅停留在對(duì)知識(shí)的理解和傳授上面，我們更應(yīng)該不斷的更新自己各方面的能力，跟上時(shí)代的發(fā)展，把更多更好的知識(shí)融進(jìn)我們的課堂，幫助孩子們打開他們的眼界，有意識(shí)、有方向的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們成為新時(shí)代全面發(fā)展的人。
生物評(píng)課總結(jié)篇十七
11月份以來(lái)，我校各教研組開展了為期一月的微格課聽課評(píng)課活動(dòng)。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
微格課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用，雖然完全由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。但是微格課教學(xué)中教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況、對(duì)教材的理解與駕馭體現(xiàn)充分，也都相繼預(yù)見良好的教學(xué)效果。
1、老教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件無(wú)錯(cuò)誤，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開放，善于提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激情，課堂有活力，注重新知識(shí)的引入，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)，課件制作能力強(qiáng)。
2、微型課的關(guān)鍵“有”與“無(wú)”的矛盾處理得好。在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，做到了“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
3、雖是微格，但教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把相關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育理念貫徹和應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中去，把一堂課能認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)好，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”。
年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，學(xué)生是主體的意識(shí)不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分，課件有錯(cuò)誤，缺乏公開課的經(jīng)驗(yàn)?？闪_列如下幾點(diǎn)：
1.說(shuō)課與講課分不清楚。微格課是講課而非說(shuō)課。
2.教材、教案、課件與板書處理不當(dāng)。教師不是拿著課本講課而是在宣讀教案，教案與課件內(nèi)容不一致，把講課當(dāng)作是播放課件和講解課件，板書內(nèi)容與課件重復(fù)或呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)，完全沒有板書或板書不得要領(lǐng)。
3.沒有課改理念。教師一講到底，沒有學(xué)生的活動(dòng)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)；講、學(xué)與練的時(shí)間比例嚴(yán)重失衡。
4.因?yàn)闊o(wú)學(xué)生授課，教者普遍缺乏激情。
5.缺乏必要的反饋與評(píng)價(jià)。
1.講課要有激情。激情，激情，還是激情！
2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。不要滔滔不絕，要處處想到這時(shí)學(xué)生應(yīng)該做什么，因?yàn)槁犝叩闹匦姆判哪憬M織學(xué)生的“學(xué)”上面的。
3.必須要體現(xiàn)課改精神，必須要環(huán)節(jié)清晰，必須板書課題，必須要有課堂訓(xùn)練，必須要心中有學(xué)生，必須講普通話，必須要拿著教材而非教案上課，必須要有課堂小結(jié)和作業(yè)布置，必須要制作課件并盡量事先預(yù)演，必須要控制好節(jié)奏與時(shí)間，必須關(guān)閉手機(jī)上課。
寸有所長(zhǎng)，尺有所短，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，那樣我們不僅會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，更是一個(gè)智慧的老師。數(shù)學(xué)教研組是個(gè)腳踏實(shí)地的教研組，我們不互相吹捧，我們會(huì)誠(chéng)懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問(wèn)，成長(zhǎng)迅速，我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，且對(duì)新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時(shí)日，我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。
對(duì)于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡(jiǎn)”但不夠“精彩”。對(duì)于新課，應(yīng)以問(wèn)題為平臺(tái)，以講練為主線，以雙基為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心。我們?cè)谝詫W(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問(wèn)題及數(shù)學(xué)課中的情感教育，合作意識(shí)的培養(yǎng)等共性的問(wèn)題都是值得我們研究和思考的。
生物評(píng)課總結(jié)篇十八
這一學(xué)期，我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽評(píng)課活動(dòng)。我們組的老師一早就選好課題，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備。全組老師積極參與、興致很高，在聽評(píng)課活動(dòng)中，大家受益匪淺。
下面是各位老師的評(píng)課總結(jié)。
在聽課中，我組陳xx老師的《積的變化規(guī)律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。
王x：陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實(shí)的隨堂課，沒有過(guò)多的依賴課件，沒有設(shè)置引人入勝的情境，把重點(diǎn)完全放在實(shí)際教學(xué)中，直接用例題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
王x：陳老師的這節(jié)課直接樸實(shí)，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，說(shuō)、練、強(qiáng)化規(guī)律，是一節(jié)很不錯(cuò)的常態(tài)課。
于xx：陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡(jiǎn)潔大方，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。
潘xx：陳老師上課扎扎實(shí)實(shí)，注重課堂反饋，當(dāng)學(xué)生對(duì)除和除以分辨不清時(shí)，他給學(xué)生留足時(shí)間去思考，及時(shí)將錯(cuò)誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，層層深入，從積的擴(kuò)大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，設(shè)計(jì)較為合理，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里。
樊xx：陳老師這節(jié)課教學(xué)過(guò)程清晰，科學(xué)構(gòu)建“研究問(wèn)題-歸納規(guī)律-驗(yàn)證規(guī)律”的教學(xué)主線。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。
樊老師緊緊抓住知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場(chǎng)、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉(xiāng)開封來(lái)初步感受1平方千米的大小。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……這些動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)平行和垂直概念的理解，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主探索與小組合作交流的過(guò)程中，知道數(shù)字與編碼在生活中的實(shí)際應(yīng)用，掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活、內(nèi)容活、方法活、思維活“的四活”精神。
這節(jié)課，潘老師落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，充分利多媒體教學(xué)手段，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中探索知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。通過(guò)聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成，在改進(jìn)量角器的'同時(shí)也完善了量角的方法，特別注重知識(shí)的生成過(guò)程。
生物評(píng)課總結(jié)篇十九
為響應(yīng)縣教研室關(guān)于開展教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)的通知精神，同時(shí)也是為了讓新教師盡快成長(zhǎng)，老教師不斷進(jìn)步，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校于20xx年9月16日10月18日進(jìn)行了為期四周的第一輪（期中考試以前）聽評(píng)課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要經(jīng)歷了：宣傳與發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備與展示互評(píng)與總結(jié)三個(gè)階段。根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，現(xiàn)向全體師生作如下匯報(bào)。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，保障工作有力。
此次活動(dòng)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視。賀輝煌校長(zhǎng)親自審核了本學(xué)期新制定的聽評(píng)課和相關(guān)的教研制度，并提出了許多指導(dǎo)性的意見和建議。主管教學(xué)的賀國(guó)軍校長(zhǎng)更是精心設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)的流程，并全程參與了所有的聽評(píng)課活動(dòng)。另外沈建瓊校長(zhǎng)、陶貴祥主任、賀維祖書記等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也以身作則，積極參與了聽評(píng)課活動(dòng)。辦公室兼初一年級(jí)主任秦光文主任主動(dòng)為評(píng)課教師提供場(chǎng)地，并跟蹤拍照進(jìn)行記錄，電教處支學(xué)堯主任積極聯(lián)系維修人員對(duì)全校班班通設(shè)備進(jìn)行了檢修--------正是因?yàn)橛辛诉@些領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，此次活動(dòng)才得以順利進(jìn)行。
2、主講教師精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分。
師，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)劉國(guó)炳老師，他們絲毫不以年長(zhǎng)而自居，不以年長(zhǎng)而推諉，所有主講教師均能按教研處的安排，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，把自己最佳的的課堂教學(xué)水平展示出來(lái)。這10節(jié)課節(jié)節(jié)都有自己的特色，節(jié)節(jié)都有成功之處。各教研組長(zhǎng)主講的公開課真正起到了示范，引領(lǐng)的作用。各新教師的見面課盡管稍顯稚嫩，但給人的感覺的確是后生可畏，潛能無(wú)限。
3、廣大教師聽課積極，評(píng)課務(wù)實(shí)。
本次聽評(píng)課活動(dòng)，全體教師參與度廣，積極性高。大部分教師都把這次聽評(píng)課活動(dòng)作為一次難得的機(jī)遇。每一節(jié)公開課，同學(xué)科教師到會(huì)率基本接近百分之九十，還有一些其他學(xué)科的教師也主動(dòng)進(jìn)行了觀摩和學(xué)習(xí)。公開課后，各學(xué)科組教師都能自覺在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，及時(shí)進(jìn)行溝通和點(diǎn)評(píng)。主講教師評(píng)課時(shí)敢于暴露和正視自己的缺點(diǎn)與不足，評(píng)課教師更是知無(wú)不言，言無(wú)不盡。大家本著相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的宗旨，誠(chéng)懇坦言，提出見解。
1、個(gè)別教師覺悟程度不到位。對(duì)于這次聽評(píng)課，個(gè)別教師思想落后，認(rèn)識(shí)不到位，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校開展這項(xiàng)活動(dòng)是給教師添忙加亂，是打亂正常教學(xué)秩序……，其實(shí)，有這種想法是不對(duì)的，學(xué)校開展此項(xiàng)工作是長(zhǎng)期的，其真正目的是促課堂有效、促質(zhì)量提高、促學(xué)生進(jìn)步、促教師成長(zhǎng)。
會(huì)有進(jìn)步，深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。須不知，學(xué)生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長(zhǎng)流水。
3、個(gè)別教師不注重細(xì)節(jié)。不注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
4、部分教師激情不高，課堂教學(xué)形式單一。課堂不僅僅是傳授知識(shí)，而是師生融合在一起相互學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學(xué)生清醒過(guò)來(lái)；使迷茫中的學(xué)生接受知識(shí)的洗禮。
5、教學(xué)效果不明顯。課堂教學(xué)中，各主講教師們都展示了最出色、最優(yōu)秀的一面，但有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是課堂效率不高，目標(biāo)達(dá)成率低。課下也沒有足夠的時(shí)間去彌補(bǔ)，再加上我們的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，長(zhǎng)此下去，學(xué)生負(fù)積累就會(huì)越積越多。
1、全體教師要“學(xué)”字當(dāng)頭。千困難、萬(wàn)困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，使新理論、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。
2、全體教師要“干”字當(dāng)頭。說(shuō)一千道一萬(wàn)，“干”是根本。教學(xué)要的是真功夫，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來(lái)做學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問(wèn)，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。
3、全體教師要“實(shí)”字當(dāng)頭。常言說(shuō)，紙包不住火，雪包不住太陽(yáng)，空口袋難以自立。教學(xué)成績(jī)是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，表面上平淡無(wú)奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說(shuō)好就好，說(shuō)壞就壞。作為教師，我們的工作是長(zhǎng)期的，更是實(shí)在的。
4、全體教師要“創(chuàng)”字當(dāng)頭。教無(wú)定法，也有定法?！坝卸ǚā敝v的是教師必須遵循教學(xué)規(guī)則進(jìn)行施教。“無(wú)定法”講的是教師在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進(jìn)行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。
5、全體教師要“效”字當(dāng)頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負(fù)擔(dān)，高效率，以質(zhì)取勝.
根據(jù)各聽課教師對(duì)十位主講教師的課堂教學(xué)評(píng)分表的記載情況，并結(jié)合各教研組的評(píng)課意見。此次十位教師的評(píng)比結(jié)果如下：
獲得校內(nèi)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的是:瞿芳董青山
劉國(guó)炳高寒
獲得校內(nèi)教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)的是:支學(xué)堯彭才勁李斌
鄭威付涵唐從明
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門帶有缺憾的藝術(shù)，它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準(zhǔn)備，在課堂上也會(huì)有一些這樣那樣的小小的瑕疵：也許是無(wú)意間忽略了學(xué)生精彩的回答；也許是時(shí)間把握得不夠精準(zhǔn)；也許是內(nèi)容安排不夠恰當(dāng)；也許是調(diào)控力不強(qiáng)；也許是學(xué)生參與氣氛不夠。
但是我們相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全校教師的共同努力，我校的課堂教學(xué)水平一定會(huì)越來(lái)越高，越來(lái)越好。
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