在心得體會中，我們可以深刻認識到自己的長處和不足之處。寫心得體會時要培養(yǎng)自己的觀察力和思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。這里有一些精選的心得體會范文，供大家參考和學習。
課堂教學講座心得體會篇一
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：
教材內容應從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應該怎么操作？由學生自己總結出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法，又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務后獲得成就感。
總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
課堂教學講座心得體會篇二
聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認識到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細細想，反思高效課堂。
教學。
模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。
從講座中我深深的體會到：
課堂就是互動的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。
“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學生的悲劇。產生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現(xiàn)。
高效課堂的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在實施高效課堂的同時，切忌不可忽視備課，這要求我們在課外下足功夫。
高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。
作為一個有責任心的教師，在以后的教學中我將大膽改革，大膽實踐，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位的培養(yǎng)他們的能力。形成適合我們這學生學習的高效課堂模式。
聽粟克冰主任“高效課堂”講座。
達
翠
萍
2011年4月日。
課堂教學講座心得體會篇三
思政課是大學生必修的一門課程，它主要以思想政治理論教育為主要內容，旨在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在我上大學的這幾年中，我參加了許多思政課堂教學講座，每次都能從中收獲很多。下面我將結合自己的思政課學習經歷，總結我的思政課堂教學講座心得體會。
首先，思政課堂教學講座在引導學生樹立正確的價值觀方面起到了重要作用。在思政課堂教學講座中，老師往往會運用嚴謹?shù)乃急娣椒ǎ龑W生思考人生的意義以及價值取向。通過講座的方式，讓我們深入理解了社會主義核心價值觀的內涵，增強了我們的社會責任感和價值認同感。例如，在一次思政課堂教學講座中，老師以共同富裕為主題，通過具體的案例分析，讓我們深刻認識到共同富裕是社會進步的基石，要求我們要勇于擔當，為社會發(fā)展做出貢獻。
其次，思政課堂教學講座在提高學生思辨能力方面起到了積極的推動作用。在思政課堂教學講座中，老師經常通過提問的方式激發(fā)我們的思考。在這個過程中，我們不僅要理清思路，運用已有的知識進行分析，還要積極與老師和同學們進行交流和思辯。通過反復思考和交流，我們逐漸培養(yǎng)了批判性思維能力和問題解決能力。例如，在一次思政課堂教學講座中，老師提出了“什么是自由”的問題，不同的同學給出了不同的答案。在老師的引導下，我們逐漸認識到自由不是絕對的，也不能被濫用，而是應當在社會法治框架下實現(xiàn)。
另外，思政課堂教學講座在增強學生社會責任感方面具有重要意義。在課堂上，老師經常運用舉例的方式將抽象的概念具體化，讓我們從社會實踐中感受到自己的責任。通過講座，我們了解到了許多社會問題和發(fā)展現(xiàn)狀，也看到了自己應當承擔的責任。例如，在一次思政課堂教學講座中，老師以環(huán)境污染為例，向我們展示了環(huán)境問題帶來的惡劣影響，并鼓勵我們從自身做起，為改善環(huán)境狀況出一份力量。
此外，思政課堂教學講座在培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神方面也發(fā)揮了重要作用。在思政課堂教學講座中，老師經常通過分組討論和小組活動的方式讓我們鍛煉團隊合作能力。在小組討論中，我們需要共同分析問題、提出解決方案，并協(xié)同完成任務。通過這樣的鍛煉，我們不僅增強了自己的團隊意識，也提高了自己的合作精神。例如，在一次思政課堂教學講座中，老師提出了一個關于社會公平的問題，要求我們分組進行討論并給出答案。在小組討論中，我們積極交流，共同思考，最終得到了一個較為全面的答案。
綜上所述，思政課堂教學講座在引導學生樹立正確的價值觀、提高學生思辨能力、增強學生社會責任感以及培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神方面起到了積極的作用。作為一名大學生，我們應該積極參與思政課堂教學講座，努力提高自己的綜合素質和社會責任感，為建設富強民主文明和諧的社會作出自己的貢獻。
課堂教學講座心得體會篇四
學校組織應屆畢業(yè)生班級聽取“企業(yè)家課堂講座”，并且。
總結。
心得體會。作為市場營銷專業(yè)的學生，非常珍惜這次機會，因為這次講座不僅是對自己兩年以來專業(yè)知識的檢驗，也是自己畢業(yè)之后所面臨的各種問題的一次答疑。
講師給我們分析了當前大學生就業(yè)的嚴峻形式，并且2013年又是有史以來最難就業(yè)年。他還列舉了自己的求學和求職的經歷，告誡我們要珍惜我們以后踏入社會后的第一份工作機會，因為第一份工作給予我們的則是教科書上永遠學不到的實踐財富，對于毫無社會實踐經歷的應屆畢業(yè)生來講，經驗的積累是何等何等重要啊。而且我們要明白，任何職業(yè)都沒有什么尊卑賤貴之分，只要認真做最好的自己那就足夠了，試想任何人都往公務員靠攏那是不行的，因為公務員只不過充當著國家的媒介，為我們的企業(yè)，為我們的人民服務罷了，所有的財富都是由我們普羅大眾去創(chuàng)造的。相信自己行，才會我能行！
經過這次講座，使我對于自己所要選擇的實習單位有了更深刻的思考。首先，尋找實習單位，進行職業(yè)規(guī)劃先從自己開始，如果不知道自己究竟有哪些優(yōu)勢、適合做什么工作，求職必然是盲目的海投。必須思考的問題：
（一）、我在哪方面具有優(yōu)勢，讓我勝于其他人？
（二）、我有哪些興趣？這些興趣適合做哪些行當？
（三）、我的性格是怎樣的？和人、事、概念、數(shù)據有關的事情，我更喜歡哪一類？
（四）、我的價值觀是怎樣的？什么樣的目標才是我追求的？
（五）、我的優(yōu)勢、性格、興趣、價值觀，適合哪些行業(yè)、雇主、職位？它們具體是做什么的？結合自己的專業(yè)和興趣，我打算尋找一份關于銷售的實習崗位，雖然我的性格比較內向，但是我還是想突破自己，勇敢前進，不斷的克服自己的缺點，在工作中靈活運用自己所學的專業(yè)知識，積累工作經驗。
講師還給我們分析了一些在就業(yè)過程中會遇到的一些誤區(qū)：
誤區(qū)一：自我期望值過高。迷戀大公司，不少大學生自認為學識淵博，技術水平超強，伸手就可以出成果,因此，他們在擇業(yè)時極容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象，自然擇業(yè)困難。有相當一部分大學生認為，只有到大型公司和外資公司去干，才能充分發(fā)揮出聰明才智。他們的理由咄咄逼人：大公司具備了實現(xiàn)人生價值的物質和精神條件，機遇好，福利好，工作穩(wěn)定，而小公司只有那么十幾二十號人，獎金不雄厚，更談不上什么發(fā)展前途了。其實，有些大公司里面人才濟濟，競爭十分激烈，而一般的公司，對人才的需求如饑似渴，事實上近年，大公司里的大學生“大材小用”，而小公司卻多“小材大用”。其實，不管在大公司里，還是在小公司里，只要有真才識學，腳踏實地，同樣能干出一番事業(yè)來。
誤區(qū)二：追求好地域，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”的想法仍沒有得到明顯改觀。中西部和二線城市往往去的人很少,找工作一定要在北京、上海、深圳、廣州等地方的人多。是金子在哪都會發(fā)光.因此我們要調整職業(yè)的心態(tài)，做好就業(yè)心理準備；確定職業(yè)目標，制定職業(yè)生涯規(guī)劃；提高核心競爭力，將知識轉化為能力。
誤區(qū)三:追求高薪，因為要人單位呈現(xiàn)很多,而且都以排隊的形式等著學員學成畢業(yè),導致個別學生挑三揀四,這對于真誠招聘的企業(yè)來講,很不是滋味;對于初入新職業(yè)時對于薪金的報酬別期望值太高,雖然在本校學到和獲取了一定高度的技術和經驗,但畢竟是在老師自己多年的經驗,而缺乏在實際工作和實際項目里的親身體驗和大量的工作經驗積累.畢竟企業(yè)對每個新員工都有一個才能的考核過程.要想找到一份好的工作,首先確定自己本身是有用之才。
誤區(qū)五：僥幸心理，有的學生在校其間不認真學習，沒學到真本事，想畢業(yè)時隨便找個單位。有的把希望寄托在父母、親朋好友身上。還有的想采取請客送禮，亂改成績、檔案等材料，蒙混過關，找個單位就業(yè)。
以上這些誤區(qū)都是我們在就業(yè)選擇實習單位時必須摒棄的東西，給自己一個準確的定位，用自己的實力和能力去證明自己的價值。講座還告誡我們要：
（一）先就業(yè)，后擇業(yè)。
（二）實力與努力并重。個人的發(fā)展是可以選擇的，知識的儲備決定了以后的發(fā)展道路。我們要認清自己，合理定位。
（三）有專業(yè)知識和能力。
（四）有良好溝通能力及良好團隊精神和協(xié)作能力。
人生就像一杯水，而人生中發(fā)生的各種事情便成了這杯水的調劑品。其中一味比較重要的調劑品是從事工作?，F(xiàn)代社會的競爭是激烈的，是殘酷的?！斑m者生存，不適者被淘汰”，而要適應就必須從事工作，融入社會中。在就業(yè)之前我們要做好很多方面的準備：
（一）增強競爭意識，告別傳統(tǒng)觀念。在自主擇業(yè)制度下，平等競爭為每個大學生提供了一個更為自由和廣闊的擇業(yè)環(huán)境，市場競爭機制也必然反映到人才市場中來。畢業(yè)生選擇理想的工作崗位，用人單位選擇人才。競爭使人才脫穎而出，從而避免人才的埋沒，有力地克服拉關系、走后門等不正之風和腐敗現(xiàn)象的影響。
（二）樹立正確一定就業(yè)意識，做好就業(yè)前的心理準備。我們不但要有過硬的知識還要有良好的思想品德素質。這是用人單位考查畢業(yè)生時最基本的要求。首先最注重的品質是誠實、謙虛、。對待自己的同事、領導要誠實，是非功過面前事實求是，在科學知識應“知之為之，不知為不知”，不弄虛作假，能謙和待人，虛心求教。其次是擺正自己的位置，正確處理個人與國家、集體之間的利益關系，以個人利益服從整體利益。再次，應具有強烈的事業(yè)心，高度的責任感，樹立熱愛勞動的觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦樸素、遵紀守法，鐮潔奉公的工作作風。
（三）提高自身素質，掌握知識技能。
首先，大學生要有扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技術。扎實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點，更好地完成學業(yè)。專業(yè)知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著科學技術進步，知識在不斷的更新，應加倍學習；注意本專業(yè)學科發(fā)展脈搏，及時了解和努力掌握最心動態(tài)使所學專業(yè)知識保持在學科專業(yè)的前沿。
其次，大學生應有合理的知識結構。知識結構是衡量人才質量的尺度之一是人才創(chuàng)造能力發(fā)揮的基礎。
再次，大學生應注意社會適應能力的培養(yǎng)，具備進行社會活動所必要的各種知識和能力。
課堂教學講座心得體會篇五
作為一名教師，對于課堂教學的重視和關注是必不可少的。而在教學中，講座的形式往往會被用到，它可以幫助教師向學生傳達更多的知識和經驗，同時也能夠增進學生對于學科領域的理解和興趣。最近我參加了一場名為“立足課堂教學講座”的活動，這次活動讓我收獲頗豐，下面我就來分享一下自己的心得體會。
第二段：加強知識傳達
在講座中，老師們分享了很多自己在教學中的經驗和方法，其中，加強知識傳達的部分讓我印象深刻。在教育信息時代的今天，學生的獲取途徑也變得更加豐富多樣，課本、網絡和其他教材都可以被他們所使用。因此，作為教師，需要考慮如何更好地傳達自己的知識和觀點。在講座中，老師們提出了一些方法，比如加強案例分析、展示橋段、提供多維視角等等，這些方法都可以幫助我們更好地向學生傳達知識，并讓學生更加理解和感受到學科領域的重要性。
第三段：增強學生互動
除了傳達知識之外，講座還提到了一個重要的方面——增強學生互動。在講座中，老師們指出，光靠單向的文化傳授是遠遠不夠的，需要通過增強學生之間的互動來實現(xiàn)知識的全面和深入傳遞。在授課時，老師們總是會通過提出問題、討論等方式激發(fā)學生的互動能力，這樣既可以讓學生更加積極地參與到課堂中，也可以幫助學生深入了解課程內容，提高對于知識點的掌握程度。
第四段：借助互聯(lián)網平臺
當今互聯(lián)網技術發(fā)達，為教育工作者提供了更多的支持和幫助。講座中，老師們強調了結合互聯(lián)網平臺來加強課堂教學的諸多好處。比如，老師們可以采用在線視頻、在線測試等手段來進行課程輔導，這樣不僅可以為學生提供更全面的學習資源，也可以讓教育工作者借助先進的技術手段來實現(xiàn)教學的更高水準。
第五段：結語
在此次講座中，我深刻感受到了教育知識和經驗的重要性。我們需要不斷地學習和實踐，才能夠更好地面對教育領域的挑戰(zhàn)。相信只要我們用心去感受課堂教學的甜酸苦辣，用心去總結自己的經驗和教訓，就一定能夠在未來的教育道路上取得越來越多的成功。
課堂教學講座心得體會篇六
作為一名老師，職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的提升是不斷追求的目標。參加“立足課堂教學講座”對老師來說，不僅是一次謀求發(fā)展的機會，更是梳理教學思路，拓寬教學觀念的機會。在這次講座中，我從教育大咖的講座中學到了很多，深感收益頗豐。下面是我對此次講座的心得體會。
第二段：課堂建設方面
課堂建設是我在此次講座中學到的重要思想之一。在講座中，教育專家強調要拓寬課堂空間，讓學生在自由交流和討論中增強自主學習能力。這種課堂建設方式讓我深感啟迪，也認識到這種模式的重要性。課堂建設的不斷創(chuàng)新，對于提高教學質量和學生的學習效果，將起到重要的促進作用。
第三段：教學理念方面
此次講座中，教育大咖們強調了教學理念的重要性。教學理念是教師的思想觀念、教學理念和教學策略等方面的綜合表現(xiàn)。教師在教學中應該持有正確的教學理念，將這些理念轉化為具體教學策略實施，進而提高其教學水平。在平時的教學中，我也應該注重理念概念的培養(yǎng)，以使自己得以具備扎實、有深度的課堂操作能力。
第四段：教學實踐方面
在講座中，我特別喜歡一位老師分享的教學實踐心得。他在講課時采用了一些有趣的教學方法，如開展團體活動、讓學生自主學習等，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。經驗分享讓我深感啟示，是我不斷提高教學實踐能力的重要途徑之一。
第五段：全面發(fā)展方面
此次講座中，教育專家們強調了全面發(fā)展這個重要的概念。這意味著教育應該幫助學生全面發(fā)展，而不僅僅是為了應試能力的提高。因此，教育者應該注重學生的身心健康、道德素質、創(chuàng)新能力、社會責任感等方面的培養(yǎng)。全方位發(fā)展是學生終生受益的重要內容。
總結：
此次“立足課堂教學講座”讓我受益匪淺，不僅拓寬了我的教學思路和方法，還讓我更深刻地認識到教育的真諦。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)致力于提高自己的教學水平，以更好地回饋學生和家長，也希望更多教育工作者能夠參加這樣的講座，不斷完善自己的教學方法。
課堂教學講座心得體會篇七
思政課作為大學教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)的使命。在我參加大學的思政課堂教學講座時，我深刻體會到了思政課的獨特魅力和價值所在。本文將從思政課的重要性、思政課堂教學講座的內容、對教學方式的思考、對思政課演講風格的認識以及個人感悟與反思等五個方面進行敘述。
首先，思政課對大學生的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。大學生作為社會的未來建設者，他們的思想道德素質將直接關系到國家的建設和社會的發(fā)展。而思政課通過把握大學生的特點和需求，有針對性地培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)，為他們的成長提供保障。思政課的教學內容涵蓋了倫理學、政治學、法學、經濟學等多學科知識，旨在培養(yǎng)學生健康的個人性、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、豐富的人文素養(yǎng)，使他們具有清晰的社會責任感和獨立的人格魅力。
其次，思政課堂教學講座的內容豐富多樣，富有思想性和啟發(fā)性。在我參加的思政課堂教學講座中，教師不拘一格，采用了多種教學手段和形式，如演講、講座、討論等，讓學生們在輕松愉快的氛圍中獲得知識和啟示。講座內容涉及了當前社會熱點問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文關懷、科技發(fā)展等，使我們既了解到最新的社會動態(tài)，又能從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，拓展自己的眼界和思維方式。
然而，我也反思了思政課堂教學講座中的一些問題。首先，有些講座過分強調理論知識的灌輸，而忽略了學生們的實際需求。在現(xiàn)代社會中，大學生需要的不僅僅是各種學科理論知識，更需要提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，思政課堂教學講座應更加注重實際問題的研究與解決，通過實踐活動的方式培養(yǎng)學生的動手能力。其次，思政課堂教學講座中演講者的表達方式過于單一，缺乏創(chuàng)新和個性。在現(xiàn)代社會中，講演的風格應更加多樣化，有引人入勝的故事，有感人肺腑的真實案例，有嚴肅深沉的學術講解等，這樣才能使學生們不會產生審美疲勞，更好地領會到講座的精神內涵。
進而，我對思政課的講座風格有了更深刻的認識。在思政課堂教學講座中，演講者的表達方式至關重要。我覺得一個好的演講者應該有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，使之既深藏不露，又精益求精。同時，演講者應具備良好的語言組織能力和表達能力，清晰、連貫地向學生傳遞知識和思想。此外，演講者還應具備耐心和耐心，注重與學生的互動和溝通，積極引導學生參與討論，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
最后，我對個人的感悟進行了反思。在思政課堂教學講座中，我不僅汲取了大量的知識和觀點，也增強了思辨的能力和解決問題的能力。我明白了一個人的價值并非只由自己的學科知識所決定，而是來自于他所持有的的價值觀和人格魅力。作為一個大學生，我應該以積極向上的態(tài)度對待每一門課程，充分利用課堂時間，增強自己的綜合素質，為社會主義事業(yè)貢獻自己的力量。
綜上所述，思政課堂教學講座給予了我很多啟示和思考。在今后的學習中，我將更加注重思政課的學習和實踐，不僅要努力提高自己的思想道德素質，也要積極參與社會實踐，為中國特色社會主義事業(yè)努力奮斗。
課堂教學講座心得體會篇八
思政課是大學教育中的重要組成部分，通過思政課的學習，旨在培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和社會責任感。近期，在我們學校舉行了一場關于思政課堂教學的講座，我很榮幸能參加這場講座，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。
首先，講座內容的豐富性和可操作性給我留下了深刻的印象。該講座涵蓋了多個方面的內容，如教學目標的確定、教學方法的選擇、案例分析等。尤其令我印象深刻的是演講者通過舉例和講解，生動形象地向我們展示了如何運用一些經典的教學方法，如啟發(fā)式教學、案例教學等。這些方法能夠幫助學生更好地理解和吸收知識，也能使思政課更加生動有趣。
其次，思政課堂教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力。演講者強調了培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力對于思政課教學的重要性。通過一些具體的案例和教學經驗分享，他向我們展示了如何在教學中注重培養(yǎng)學生的質疑精神和探索能力。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習自覺性，從而更好地實現(xiàn)思政課教學的目標。
另外，講座還強調了思政課教學內容的更新和適應性。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，思政課教學內容也需要不斷更新和調整，以使其更好地適應時代的需求。演講者通過分享一些新穎的教學案例和教學設計，引導我們反思和思考如何將思政課的內容與時代的進步相結合，讓思政教育更貼近學生的生活和實際問題。
此外，思政課的教學還需要與學生的興趣和需求相結合。在講座中，我明白了傳統(tǒng)的思政課教學方式已不能完全滿足現(xiàn)代大學生的需求。如果僅僅通過灌輸知識來進行教學，很難引起學生的興趣和參與度。因此，我們需要改變教學方式，采用多種多樣的教學方法，如小組討論、實踐活動等，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，使思政課堂變得更加生動有趣。
最后，這次講座讓我意識到思政課堂教學的重要性和意義。思政課既是學生增長知識的機會，也是培養(yǎng)思想道德素質和社會責任感的重要渠道。通過思政課的學習和教學，學生不僅可以增長知識，還可以提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。因此，我們應該重視思政課的教學，積極參與其中，為自己的人生發(fā)展打下堅實的基礎。
總之，這次思政課堂教學講座給我留下了深刻的印象。通過這次講座，我深刻地意識到思政課教學的重要性和意義，并從中獲得了很多有益的啟示。我相信，在今后的學習中，我將更加主動地參與思政課的學習和教學，不斷提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，為自己的人生發(fā)展打下堅實的基礎。
課堂教學講座心得體會篇九
張延俊
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
“導-學-析-練”教學模式應用反思
張延俊
泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們。時下教改順應民意，可謂大快人心?，F(xiàn)就“導-學-析-練”教學模式的構建作如下反思：
一．和諧課堂,快樂學習
課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。
二．生活課堂,更有意義
生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的，數(shù)學只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學的生命之源。
學生不是學習機器,教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用，而實際生活中如“四年級同學去秋游，每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際。
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學。
四．幽默課堂,充滿活力
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。
課堂教學講座心得體會篇十
“互聯(lián)網+”背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重網絡教育資源和手段向學校教育滲透。本文圍繞慕課、微課、翻轉課堂的相關熱議論題，結合課堂應用與教學實踐，比較分析了網絡教學與課堂教學的特點與功能。分析表明課堂和網絡是差別迥異的場域，對教師、學生以及教學互動會產生不同影響。課堂教學應理性處理和積極應對教育生態(tài)的新變化，秉持開放姿態(tài)和價值堅守，在對比權衡的基礎上慎重取舍。
時至今日，互聯(lián)網在微觀領域已滲透到日常生活，在宏觀領域，更是引發(fā)產業(yè)創(chuàng)新、引領新興業(yè)態(tài)的強大引擎。借助于互聯(lián)網平臺和信息通信技術，近年來涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關學術研究和教學實踐持續(xù)升溫。隨著“互聯(lián)網+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯(lián)網+教育”將成為新的關注焦點和研究課題。學校教育如何理性分析和積極應對“互聯(lián)網+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網的創(chuàng)新成果助力學校教育質量的提升，是值得深入思考與認真謀劃的重要問題。
近幾年我國教育網絡化進程及其校園實踐
慕課（mooc）是最主要的網絡化教育載體，它打破了教室的限制，翻越了院校的圍墻，使知識成為對所有人開放的公共物品。2012年，美國udacity、coursera、edx相繼成立，并很快成為最有影響力的慕課平臺供應商。2013年5月21日，中國北大、清華在同一天加入edx，在該平臺上發(fā)布自己的慕課。國內高等院校迅速跟進，上海交通大學、復旦大學、同濟大學等“985”學校，還有國立臺灣大學和香港大學等都在同年陸續(xù)加入慕課的三大平臺之一。國內的慕課平臺也陸續(xù)上線，如網易云課堂、清華大學學堂在線、過來人公開課、好大學在線等，2014年，“愛課程”與網易聯(lián)袂打造的“中國大學mooc”平臺正式上線，目前已有39所大學的340門網絡課程在線。以微視頻為主要形式的微課也是發(fā)端于美國，經由可汗學院和ted-ed的網絡推廣迅速成為慕課環(huán)境下的基本學習單元。近年來，國內外眾多微課網站陸續(xù)推出各種類型的微課，微課也成為我國推動教育信息化工作的主要抓手，僅2013年就先后舉辦了四個全國性微課（教學）大賽，涵蓋大中小學各個教育階段[1]。翻轉課堂的教學改革實踐，是信息化建設與課堂教學相結合的有益嘗試。據了解，翻轉課堂教學實驗在全國范圍內的大學、中學、小學均有不同程度的開展，實驗規(guī)模有班級、年級甚至全校參與的，實驗課目有文科、理科、信息技術等，山東昌樂一中于2014年9月實現(xiàn)在全校、全學科范圍的翻轉課堂，目前屬全國首例。各校總結出不少本土化教學模式，比如“二段四步十環(huán)節(jié)”模式[2]、“在線導學”模式[3]、“基于翻轉課堂的混合式教學”模式等[4]，在取得一定成效的同時，也引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列爭議與思考。
也許可以這樣說，慕課、微課、翻轉課堂是由互聯(lián)網催生的“教育新寵”，校園“三課”——課堂、課程、課本將實現(xiàn)“網絡變身”，課本變身為網絡資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉課堂，再進一步，就是學校教育變身為“互聯(lián)網+教育”。“互聯(lián)網+”背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重互聯(lián)網教育資源和信息化手段向課堂教育滲透。值得注意的是，“變身”不等于“替代”，學校和網絡是差別迥異的場域，需要認真審視兩個場域對教師、學生以及教學互動的影響，在對比權衡的基礎上慎重取舍。本文再次將“慕課、微課、翻轉課堂”這三個不同層面的論題并置，是因為它們與課堂教學發(fā)生的關聯(lián)，并或多或少在改變著現(xiàn)有教學生態(tài)。我們試圖通過對比分析的視角，對“互聯(lián)網+”背景下的課堂教學展開思考。
二、兩個課堂：網絡課堂與學校課堂
慕課的引入與本土化構建，豐富了在線教育資源。慕課平臺構筑的網絡課堂，其突出特性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是開放性，體現(xiàn)在課程設置的開放性、學習門檻的開放性和教學師資的開放性；二是即時性，包括內容更新的即時性、學習活動的即時性、學習效果反饋的即時性以及交流互動的即時性；三是個性化，海量的課程資源以及零門檻讓學習者可以根據需要選擇課程，學習者可以根據自己的學習計劃或者興趣偏好決定學習的快慢、深度。
慕課作為網絡課堂，其內容生產的開放性非校園課堂所能匹敵，其內容傳播的廣泛性和快速性也大大超過課堂教育。教育功能的實現(xiàn)不僅需要內容、傳播和載體的支撐，更需要教學的互動互促，即師生在智慧、情感、價值觀上的成長。從“教”這一端來說，慕課充分利用視頻制作的跨時空、組合性、靈活性和便捷性的特點，教學形式包括出鏡講解、幕后講解、實景授課、專題短片和訪談式教學等，其豐富程度是課堂難以達到的。但是，從“學”這一端來說，慕課教學形式的多樣性難掩其學習過程的單一性。慕課所有教學都是以單一媒介——視頻呈現(xiàn)，對于學習者來說，學習過程主要是被動型“觀看”占主導，缺乏情境刺激，容易產生注意疲勞和注意渙散。不管是電腦固定觀看還是手機移動觀看，學習者和屏幕之間的學習場較弱，干擾因素較多。教學雙方通過網絡進行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗與情感的溝通，這是網絡課堂的“硬傷”，基于電子載體的網絡互動（人—電子媒介—人）永遠無法代替面對面的直接交流。而課堂教學創(chuàng)設的場域有較強的凝聚力，教師可以隨時采取多種措施應對注意渙散問題。更為重要的是，課堂教學不僅傳授“顯性知識”，還傳達“隱性知識”，因而能夠承載更為寬泛的教育功能，實現(xiàn)教學相長[5]。另外，網絡課堂的開放性在使學習者獲得選學自由的同時也在相當程度上助長了學習的隨意性。目前對慕課最尖銳的批評，恐怕就是說它“是最易實施的教育形式，因為它缺少?教育原則?”[6]。
由此看來，慕課的優(yōu)勢是由互聯(lián)網的特性（開放性、參與性、滲透性）所賦予的，慕課對課堂教育帶來一定挑戰(zhàn)，但不能取代課堂教學。就目前來看，基于學校課堂的全日制教育仍是我國公民教育的主要渠道，其課程具有較強的學科性和體系化，有一套完整的教育管理體系。但是應該看到，慕課的出現(xiàn)打破了教師-學生二元教育生態(tài)，以慕課為主要標志的網絡教育平臺已經迅速成為教育生態(tài)中新的獨立主體[7]。多元的教育生態(tài)需要探索深度融合的教育模式。在“互聯(lián)網+”背景下，學校教育應充分認識這一變化，開掘慕課的資源優(yōu)勢，適當納入課堂教學與管理體系，豐富課程內涵，優(yōu)化教學模式。比如，通過對慕課優(yōu)質師資的資源共享，提升教學質量;通過非主干課程的慕課引入，降低教育成本;通過慕課學習資源的利用，消化與深化知識理解，提高學習效果。而對于那些沒有機會或條件接受學校教育的人群，亦或缺乏師資的某些校園課程，可以通過擴大慕課傳播，共享網絡教育資源。
三、兩種課時：微課10分鐘與課堂40分鐘
教學單元的時間設置，其基本依據是既要保證教學目標的達成，又要保證學習者的注意力維持。網絡環(huán)境和課堂環(huán)境，在主觀學習動機與意愿相同的情況下，對學習者的注意水平的影響有所不同。網絡環(huán)境下，學習者面對的是機器（屏幕），多視窗顯示以及窗口彈出模式使得學習者隨時面臨多種選擇，頻繁的注意分散和注意轉移直接影響知識學習和理解，影響學習效率，尤其是較為陌生與困難的科目；另外，由于網絡學習的隨時隨地性，人-機之外的環(huán)境的不確定性也會成為干擾因素，網絡學習者注意力的維持會受到一定減損。因此，網絡課程普遍采用了微課視頻教學單元。微課視頻時長一般不超過20分鐘，大多數(shù)則在10分鐘左右，占用的貯存空間較小（一般幾十兆），便于學習者在移動設備上學習。在教學內容上力求多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)，形成多維學習刺激；在教學進度上采取“小步子”原則，一個微課講解一兩個知識點，一組微課可以呈現(xiàn)較為完整的知識體系。微課的這些設置兼顧了網絡環(huán)境和網絡學習者的注意力特點，成為慕課普遍采用的“默認模式”。而在課堂環(huán)境下，教師可以通過調節(jié)講課內容、改變語音語調、或是直接提示提醒等方式在相當程度上把控學生的注意力，課堂中“他人在場”的群體效應有利于學習氛圍的營造與持續(xù)，更為重要的是，課堂教學互動直接、交流活躍，這些都構成圍繞學習內容的良性刺激，學校課堂的環(huán)境刺激要遠遠高于網絡課堂，因此學習者可以獲得較長的注意集中時間，保證學習內容的系統(tǒng)性完整性。40-60分鐘是被經驗證明和普遍認可的課堂教學時長。以上分析表明，微課10分鐘與課堂40分鐘，是不同教學環(huán)境下的相應選擇。由于對微課的內涵及其功能缺乏正確理解，造成在微課制作與課堂應用上的諸多誤區(qū)[8]。最為突出的表現(xiàn)就是將微課簡單理解為“10分鐘課堂”，一是校園課堂“微時化”，將微課這一適合于網絡的教學時長照搬到課堂，教師被要求將原來連貫的講解機械地進行時段切割，將系統(tǒng)化的知識結構生硬地撕裂、拆散，人為造成“思維斷點”；二是將微課制作等同于課堂教學的分段視頻，直接把教師的整堂講課錄像按微課的“規(guī)定時間”進行分割。究其原因，就是對不同情境下教學方式和教學時長的機械理解，導致了“削足適履”、“東施效顰”的錯位。因此，首先亟需加強對微課的內涵和功能定位的深刻理解，并在此基礎上提高微課制作能力，突出微課“問題聚焦”、“多維呈現(xiàn)”、“同步反饋”等特征。其次，準確把握微課在課堂教學應用中的適恰度，微課應當是給課堂教學“錦上添花”，而不能“喧賓奪主”。第三，隨著移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”等日益普及，微課建設的主戰(zhàn)場應當在校外，使之成為共享的新型教學資源，更好地滿足學生自主學習和探究學習等個性化需求。
四、兩類教學：常規(guī)教學還是翻轉課堂教學
一般認為翻轉課堂“翻轉”的是教學流程，即由傳統(tǒng)的“先教后學”，改為“先學后教”。翻轉課堂的基本要求，是把網絡學習納入組織化的課堂教學流程，學生必須較高質量地先行完成學習任務（視頻中會設置問題、習題等跟蹤學習效果并控制學習過程），以保證課堂交流的高效率。實際上，翻轉課堂所依托的授課視頻承擔了“網絡家教”的角色，教師是虛擬在場。而常規(guī)課堂教學也并非是絕對意義上的“先教后學”，老師一般都會在課前布置預習任務，不過對預習效果難作硬性要求和嚴格評估，默認學生對新內容的知識掌握為“零”，在實際講課時仍然會“從頭說起”。因此常規(guī)課堂與翻轉課堂的主要區(qū)別不在于“教”與“學”的孰先孰后，而是孰顯孰隱。常規(guī)課堂中，“教”是顯性的，“學”是隱性的;翻轉課堂中，“學”是顯性的，“教”是隱性的。另外，交互性被認為是翻轉課堂的一大特色和優(yōu)勢，而常規(guī)課堂教學也存在交互性，學生發(fā)言、提問、上黑板做練習、做演示等等，都是穿插于講授之中的師生互動。相比較而言，翻轉課堂的課上環(huán)節(jié)是更高層面的師生、生生互動，學生高度參與課堂討論，教師則答疑解惑啟發(fā)思維。從這個意義上說，翻轉課堂的主要價值在于問題導向的知識生成價值，即在充分學習的基礎上，經過互動探討，加深知識理解，產生“新質”。
值得注意的是，翻轉課堂將學習的掌控權交給學生的同時，對教師與學生提出更高的素質要求[9]，教師、學生必須具備良好的學習能力、信息技能、問題意識、心理品質，才能使翻轉課堂真正成為富有成效的互動教學形態(tài)，實現(xiàn)教與學的雙贏。翻轉課堂的高效能取決于教師、學生、教學媒體三方面的高效能，缺一不可。第一是學生自學的高效能?；A知識的掌握是“交流討論”互動的前提，只有在較深入學習的基礎上，才能進行較高層次的討論，也才可能在翻轉課堂促發(fā)具有生成價值的互動，否則回到課堂，即便有討論，也只能是在低水平上重復教學內容而已。自學的學習效果除了學習者的努力程度，更多地取決于個人的學習能力和心理品質，這不僅需要學生對知識有較強的理解力，還需要具有較強烈的求知欲、較好的堅持力、較強的時間管理能力等。第二是教師在翻轉課堂上的高效能。教師要從單純的知識傳授者變?yōu)閷W者、助學者、促學者、評學者，要將傳統(tǒng)的指令性教學變成生成式的教學互動，需要更為廣博的知識儲備、更為敏銳的信息篩選、更為靈活的現(xiàn)場把控，才能聚焦問題、層層推進，促進認識深化。第三是教學媒體的高效能。不管是授課教師自己制作，還是選用網絡資源，教學媒體在內容上對學習重點難點的講解、演示等必須優(yōu)于現(xiàn)行教材，在技術上保證易操作、有反饋。如果以上條件不具備，這種以“自主學習”、“合作探究”為主要特色的教學效果就會大打折扣，甚至不如單純的課堂教學，如果不顧現(xiàn)實條件，很容易陷入“翻轉課堂”形式化的誤區(qū)，徒有其名而無其實。目前一些學校進行的翻轉課堂的教學改革實踐，以短時期、單科目實驗性教學為主，不能排除“實驗性”給師生帶來的“社會助長”效應；有的學校用“快班”學生進行翻轉課堂實驗，其結果不具備廣泛的推論性；有的學校占用了學生在校的自習與晚自習時間進行“在校翻轉”，增加了學生的時間負荷，違背翻轉課堂的初衷。就我國目前的教育環(huán)境而言，教學科目多、強度大，學生自學與自控能力普遍欠缺，網絡課程資源不盡人意，翻轉課堂不僅難以達到預期效果，而且可能使師生應接不暇，嚼多不爛。
我國的翻轉課堂是由教育信息化推動、在學校教育系統(tǒng)的“結構性變革”，這種變革的成敗與否不單單由數(shù)字化技術水平決定，更多地是取決于是否尊重了基本教育教學規(guī)律，是否順應了數(shù)字化教育環(huán)境下課堂教學“發(fā)展性、目的性、適切性、變革性”原則[10]。
應該清醒地看到，實現(xiàn)翻轉課堂的條件目前尚未成熟，需要在充分的適應性評估和效率評估基礎上，理性謹慎對待。
五、教育新生態(tài)下的課堂教學
互聯(lián)網催生了“網絡三課”——慕課、微課、翻轉課堂，更多、更新穎的教育資源、教育平臺和教育模式一定還會出現(xiàn)。如果把教育領域比作一個巨大的秀場，那么借力于“互聯(lián)網+”，在傳統(tǒng)教育的“校園秀場”外，“網絡秀場”蓬勃發(fā)展，“校園”與“網絡”教育的互動還有望形成更值得期待的“校-網創(chuàng)生秀場”。因此，要使“互聯(lián)網+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園秀場”和“網絡秀場”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網+”背景下的課堂教學，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網+”，借由網絡引擎注入新的生機；另一方面，要穩(wěn)固價值堅守，警惕“技術至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實條件。課堂教學的開放與堅守，都應服務于教育的根本目標——促進人的發(fā)展與成長。
課堂教學講座心得體會篇十一
課堂教學是學校教育的基本環(huán)節(jié)，對于教師來說，課堂教學是傳遞知識、培養(yǎng)學生能力、提高學生綜合素質的重要途徑。然而，要想在教學中得到更好地發(fā)展，教師必須不斷學習經驗、提高教育理念、更新教學方法。本文將結合自己的教學實踐經驗以及教育理論知識，探討如何立足課堂教學，在講座中得到更深刻的體會。
第二段：尋找教學新思路
在講座中，演講人向我們展示了許多新的教育理念、教學方法和教育技巧。他運用大量的案例、實踐經驗和分析研究，讓我們了解課堂教學的新領域、新趨勢和新思路。在聽完講座后，我意識到要立足課堂教學，就需要不斷吸取新思路，擁抱教育技術的進步，讓自己的教學變得更加科學化、人性化和有效性。
第三段：提高教學能力
講座中，演講人還強調了教師在教學工作中如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、教學技巧和教學水平。因為只有通過不斷的學習、實踐和反思，才能夠讓自己成為一位全面發(fā)展的教師。作為教師，我們要做好各項教學準備工作、掌握教學策略和方法、了解學生的需求、注重課外拓展和良好的師生關系等方面的能力提升。
第四段：加強隊伍協(xié)作
講座所強調的另外一個重點就是加強教師團隊合作。教師團隊的協(xié)作是推進學校教育改革發(fā)展的重要保障，也是實現(xiàn)學校現(xiàn)代化的重要手段。因此，我們需要樹立教育協(xié)作第一理念，國內和國際上普遍認為，教育協(xié)作是促進教育創(chuàng)新的重要手段，厘清了教育中的重要問題，加強了教育與社會的聯(lián)系，同時，還能推進教師隊伍的建設和教學公平的實現(xiàn)。
第五段：結語
總之，在這次講座的精神影響下，我認識到自己作為一名教師的使命和責任，也更加堅定了立足課堂教學的信念。在日常教學過程中，我將更加注重教學實踐、教育研究和教育科學化的實現(xiàn)。同時，也會加強與教師團隊的協(xié)作和交流，力圖讓每一位學生都能夠得到更好地照顧和教育，共同為我們的學校教育事業(yè)做出貢獻。
課堂教學講座心得體會篇十二
教師學習講授教學的基本程序心得體會三我們學校全體教師參加了劉__教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內容進行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結合自己平時的教學以及有效教學的內容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學習有效教學不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學習者。我深刻體會到教師最重要的任務是學習，勤奮學習，充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習，做一個踏踏實實的學習者。
(三)、盡力使自己的課堂教學貼近有效教學
有效教學首先強調的是三維目標的實現(xiàn)。通過教學，學生更加喜愛這門學科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學，學生掌握這門學科的學習方法，形成這個領域的能力。通過教學，學生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學科的知識體系及其相互關系，并能應用于實踐，以有效解決實際問題。
其次，有效教學源于教師的有效教學行為和科學的教學設計。教學行為是否得當是影響教學效果好差的直接因素。教學設計是否科學是影響教學效果好差的間接因素。 教學設計可以是一節(jié)課的設計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內容的設計。教學設計重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調的是整個學段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學出發(fā)點和歸宿點在學生有效的學習。從教學過程四個要素來看，學生不是普通的聽眾，而是學習的主人。學習過程是學生在教師引導下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學生學習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學的誤區(qū)。教材設計是圍繞學生的學進行的。
第四，有效教學能否順利實施取決于和諧良好的師生關系。
(四)有效教學要需要家長的配合。
教師學習講授教學的基本程序心得體會四今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學 “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談談我的一點體會：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
課堂教學講座心得體會篇十三
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經歷，談了自己的教學觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談談自己的心得體會。
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應該僅僅培養(yǎng)學生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學生。
在工作中，我們常常承受壓力；學生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會對學生實施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學生，你的學生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補差”，我們也許從來沒有或很少關注學生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學生心理上有問題，就把責任推給家長、醫(yī)生，認為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學生予以心靈的關懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學生營造一個自由安全的學習氛圍，和學生建立和諧的人際關系，確保教學有序、高效的展開。課后，我們是學生的心理導師，無條件的積極的關注每一個學生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學講座心得體會篇十四
翻轉課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學模式，很快就吸引多方關注并風靡全球。翻轉課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂的教師、學生的角色發(fā)生重大變化，教學技術應用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。在翻轉課堂中，教師的角色已經從知識的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W生學習的指導促進者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。在學生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學生遇到難題準備請教時，教師能及時地給予指導。
因此當教師成為學習的指導者而非知識的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
翻轉課堂是形式是先學后教，這主要體現(xiàn)在教學過程中，把預習部分轉化為觀看視頻。預習內容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導和建議，從而更有利于學生的預習。此外，傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據每個學生的學習能力和興趣都不同進行分層教學，而翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學，每個學生可以按自己的學習速度在任何時間地點來進行學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以進行反復復習學習，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉模式不僅僅是教學手段的變革，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革，為學生的個性化學習提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。
在翻轉課堂模式下，學習內容利用現(xiàn)代化教育技術進行數(shù)字化后在課外傳遞給了學生，那么在課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容來進行更高層次的學習，如學生通過自主學習來獨立解決問題，開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。
翻轉課堂這種新型的教育教學形式，翻轉了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，已成為了現(xiàn)代教育教學中一種有效教學模式。
老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣!”
自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!” 5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
課堂教學講座心得體會篇十五
一節(jié)成功的好課，與教師的教學藝術是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收到良好的效果。
一、教師的語言藝術
教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術應表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學中若能根據不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生“入境“。必然有助于學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。
二、教師教學的情境藝術
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由于受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。
而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內在的聯(lián)系，是不可分開來捍的，教態(tài)是教師教學素質和能力的結合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點，教師首先要熱愛教育啞，熱愛自己所教師的學生。這樣，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感，教會表現(xiàn)出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的良好教態(tài)。
三、調動學生興趣的教學藝術
興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習。因而在教學中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。這親，既可以激發(fā)學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。在課堂教學中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預定的效果。
四、教學中教師隨機應變的藝術
一位合格的教師還應具備課堂教學中各種突發(fā)事件的應變能力，這種應變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質問題。比如：在課堂上，有的學生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學生的注意力。這時，作為教師就要適應這種突發(fā)事件，掌握好隨機應變的教學藝術，迅速穩(wěn)定學生的學習情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學任務。
在教學中教師的語言藝術、情緒藝術與教態(tài)藝術，調動學生興趣的藝術、隨機應變的教學藝術是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。
課堂教學講座心得體會篇十六
我在國慶節(jié)期間仔細研讀了校長室頒發(fā)的《關于改進課堂教學的幾點意見》，看后覺得頗有感觸。
自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學生為中心。所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學生關系良好，相互信任。一個不能處理好師生關系的教師，其工作必然是失敗的?？墒牵S著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關系，的確是越來越難處理了。
“現(xiàn)在的學生，真是越來越難教了！”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨。事實也的確如此?，F(xiàn)在的學生成長的環(huán)境與我們那時相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子，當他們對這個世界開始有感知時，改革開放的成果已經初步顯現(xiàn)，他們根本沒有經歷過“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價值觀與以前的學生有著很大的不同。而現(xiàn)代社會的光怪陸離，貧富差距的進一步拉大，國外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響。這種影響呈現(xiàn)出越來越快的速度，以至于不僅是教師與學生，即便是學生與學生之間，也都有了“代溝”。有學生告訴我，學生之間相差三屆，觀念便有明顯的差異。
師生關系的一個重要體現(xiàn)，就是課堂紀律。勿庸諱言，我校一部分班級的課堂紀律是相當糟糕的。上課時講話，看小說，傳紙條，這在某些班級是相當普遍的現(xiàn)象。碰到這種情況，需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學生，關注他們的一舉一動，使他們不敢、沒機會開小差。但是這在實踐中卻是有一定難度的。因為在上課時，教師不可能做到每分鐘都盯住學生，有時侯要看看教材，有時侯要在黑板上寫點板書。因此，只有把備課工作做得相當?shù)轿涣?，對教學過程了然于胸，才能少看教材，才能時時刻刻盯住學生，使他們沒有開小差的機會。
十大元帥之一的林彪曾經說過這么一句話：槍聲一響，老子今天就死在戰(zhàn)場上了！這句話有兩層含義：第一是表明他的一種大無畏精神，第二是表示他要排除雜念，把心思全用在打仗上。這句話對我們的教學實踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺，就象演員開始演戲一樣，要排除一切雜念，處于一種亢奮的精神狀態(tài)，一門心思把課上好。這樣上出來的課必定是高質量的。
第三，關于課前兩分鐘。
嚴格意義上說，打了預備鈴之后就已經是一堂課的開始了。教師象個主角一樣開始演戲，學生也要象配角一樣積極地參與進來，而不能象觀眾一樣只是來看戲的。然而，我校學生在這方面卻做得比較欠缺：打鈴后有的學生還在講話、吃東西、跑來跑去，坐姿也是東倒西歪，五花八門。因此，這學期我重點加強了這方面的訓練。打了預備鈴之后，我就要檢查學生們是否已將當堂課所需要的書本、練習冊、地圖冊、筆、尺等學習用品放好，坐姿是否端正，是否已停止講話，吃東西。通過這樣的強化訓練，力求使他們從打預備鈴開始就進入角色，保證整堂課的教學任務能夠圓滿完成。
改進課堂教學是一項長期的、艱巨的工作，需要長期努力，持之以恒。
課堂教學講座心得體會篇十七
之前學校讓觀看魏書生的視頻，已經是收獲良多，這段時間讀了《魏書生談課堂教學》更是受益匪淺！
首先是讓學生養(yǎng)成良好的習慣，自己是教語文的，那么就以寫日記為例：每次在班上一說寫作文寫周記，學生便會怨聲載道，找各種理由逃避寫日記。那么我們應該教育學生用不同的眼光去看待事物，事物都有其兩面性，凡事有苦有樂，有得有失，那是苦是樂看學生自己從哪一個角度去看待。在茫茫沙漠中兩個饑渴難耐的人看到了一個翻倒的水瓶，樂觀者心想真好還有半瓶水，消極者想只有半瓶水了，真可惜。而事實是瓶子里只有半瓶水，以怎么樣的眼光去面對的權利掌握在我們自己手中。要教會學生以正確的態(tài)度去寫日記，而不是把寫日記當成一種負擔作業(yè)，學生一旦了解到日記的諸多好處，自然感到有興趣，一旦堅持下來，就形成一種心理慣性，倘若某天突然停下來，心理反倒不習慣。這樣，興趣鋪以慣性，記日記便成為“不管千難萬難，也要堅持到底”的事。
其次，最重要的是與學生溝通，了解學生的心理。與學生溝通的前提是教師要有良好的品行。古人云“學高為師，生正為范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為學生的榜樣，必須有良好的師德師風，不僅在思想上嚴于律己，生活上廉潔正派，教學上也要務求實效。學生喜歡以為老師，就愿意親近這位教師，心里話也愿意向教師吐露。在與學生交往的過程中，教師要創(chuàng)建一種和諧的交往氣氛，放下架子，把學生當做朋友來對待，盡量縮短師生間的心理距離。
最后是激勵學生學習，魏書生始終堅持每天點燃一盞思想的明燈即抄一句格言?！白鹑苏?，人尊之”、“隱其惡，揚其善”、“寧可人負我，不可我負人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動力的人，他自己聯(lián)系實際，提出的口號：“少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學生沿著他指引的人生之路前進。
作為一名老師即使自己不是班主任，也很有必要看看班級管理的書，提升課堂控制能力，因為學生上好課的前提是有一個秩序穩(wěn)定的班級。在平時的授課過程中，自己的課堂中經常出現(xiàn)一些問題：學生上課睡覺、說話、看課外書、玩手機等等。這些都需要自己去解決，看過魏書生的書后，對自己今后的課堂管理有很大幫助。
課堂教學講座心得體會篇十八
張北縣自開展周末大課堂以來，我覺得自己各方面都提升了。這一活動的開展不僅促進了大家的交流，更給我們新教師提供了一個學習的平臺。
每次聽課結束后，我都會對自己的教學進行深入的反思。我發(fā)現(xiàn)授課的老師們雖各有千秋，但在教學過程中都有一個共同點，也就是這個共同點使得他們的課堂充滿藝術的魅力。
首先，我覺得，自然真誠、恰當幽默的語言是他們能夠極大調動學生學習的積極性的有力武器。在課堂上，教師幽默生動的評價語言，為學生創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、快樂地學習，從而使課堂生花，為教學增色。當然，充滿魅力的課堂評價語言雖產生于即興，卻根植于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學觀念。我必須在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
其次，注重培養(yǎng)學生的探究性學習能力。要激發(fā)學生對探究目標的探究欲望。良好的開端等于成功的一半，學生的情緒影響著學生的思維，在學生探究前精心創(chuàng)設能引起學生濃厚學習興趣的情境，將會催動學生產生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。而教師設計的情境則是“引領”學生進入探究活動的墊腳石，只有能讓學生能夠感動并為之投入的情景設計，才能使學生對當前所研究的內容產生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究學習的欲望。
最后，老師們都很注重學生的合作學習。小組合作學習是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學中的語文合作學習，是教師統(tǒng)一調控的，要想讓學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學習空間，增加實踐機會，構建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領域。
作為一名新教師，從走上講臺的第一天開始，我就立下志愿：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好。于是無論多么忙，我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，去參加周末大課堂聽優(yōu)秀教師觀摩課，并且積極參加各類有利于提高自己的活動，以從中得到寶貴的經驗。我相信張北的教育會辦得越來越好。
課堂教學講座心得體會篇十九
我們緊緊圍繞縣教研室提出的“課堂教學效益提高年”活動，以全面推進素質教育為中心，加強教學管理，深化校本教研，推進課程改革，全面提高教育教學質量，同時繼續(xù)抓好教學常規(guī)工作，把教研室對學校、教師的督導評估工作由以終結性評價轉變?yōu)檫^程性評價。平時大力開展具有創(chuàng)新性的、富有成效的教學研究活動，教干教師反應普遍良好。現(xiàn)將這半年來的工作總結如下：
教學常規(guī)是教育教學工作正常進行的有力保障。我結合實際情況，學習并實施了，中心校制定的《教師上課制度》、《教師培訓學習制度》、《教師備課制度》、《作業(yè)布批講評制度》、《教學研究制度》、《考試制度》等教學教研制度，匯編成冊，發(fā)到各個學校。通過制度措施來規(guī)范教學行為，為提高課堂教學質量和教師授課水平打下了良好的基礎。
備課是上課的前提和基礎，認真?zhèn)湔n是提高教學質量的重要保證。作業(yè)是鞏固所學知識，培養(yǎng)學生獨立思考、靈活運用知識的重要途徑，也是教師了解教學效果的重要方式。作業(yè)布置，尤其是新課改年級的作業(yè)題設計不新穎，非常機械的問題也接踵而來。我校針對這一情況，召集部分在一線的中青老各年齡段的教師，進行了作業(yè)備課研討。在此基礎上我們先讓一部分優(yōu)秀教師進行作業(yè)備課試備、試批，兩周后舉行作業(yè)備課展評，讓全校教師都來交流學習，以點帶面地把工作鋪開。通過一學期的試行，發(fā)現(xiàn)全校教師的作業(yè)備課都有了明顯的改觀。作業(yè)布置規(guī)范了、精細了；作業(yè)批改詳細了、實際了；老教師感到自從實行了集體備課，工作輕松了、實際了，本來年齡大記憶不好，這個方法正好彌補了他們的不足。
教學研究是更新教師教學理念，探討教育教學熱點問題，提高課堂教學效益，提升教師理論水平和業(yè)務素質的重要途徑。針對我校教師素質實際情況，本學期我校舉行了多次業(yè)務講座，教育理論和教改前沿信息學習，教師培訓，參加市縣教研室和縣城小學組織的各項活動多次，向省市縣推薦論文多篇。
通過這些教研活動的開展，有效地提高了教師的業(yè)務能力，這些知識和能力有效地運用到了課堂教學中去。
課堂教學的效益是學校教學管理的核心，主要體現(xiàn)在課堂的實際教學中。我們根據本校的實際情況，開展了一系列活動。學期初，根據上學期聽課情況，我們教研員有針對性地深入各班進行聽課評課指導課40余節(jié)。從而讓課堂教學由淺入深、去粗留精，提高了每一位教師的課堂教學水平。
本學期我們定時檢查指導教師的備課、作業(yè)設置及批改，對教師的教學常規(guī)工作跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷地提高教師的教學業(yè)務能力。學生知識能力的提高是檢查課堂教學效益的最終尺度。
課堂教學效益的提高，是永無止境的。我們在取得成績的同時，也看到很多令人擔憂的一面：
1、現(xiàn)代教學手段落后鎮(zhèn)級學校；
2、教師年齡過大，部分中老教師參與學習、研究的積極性不高；
下學期我們將更加有針對性地開展工作，同時懇請縣教研室領導給予大力支持，本著求實、踏實、服務、創(chuàng)新的精神不斷開拓出白旄教學研究新天地。
20xx年1月
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