總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗的重要方式，對人生有著積極的影響。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣和學(xué)習(xí)動力呢？下面是一些經(jīng)典的讀書推薦，希望能夠給大家?guī)黹喿x的樂趣。
教學(xué)評價講座心得篇一
近日，我參加了一場主題為“成功的秘訣”的講座，深受啟發(fā)。在此，我想分享一下我的心得體會。
首先，講座的開場非常吸引人。演講者以生動的語言和幽默的表達(dá)方式，迅速抓住了觀眾的注意力。他通過一個個真實的故事，生動地描述了他個人的人生經(jīng)歷，這些故事不僅在某種程度上能夠引起共鳴，也能夠激勵人們對于人生的思考。整個演講過程讓我感到非常親切，仿佛與演講者進(jìn)行了一次心靈的對話。
其次，講座的核心內(nèi)容非常豐富。演講者以他的親身經(jīng)歷為例，詳細(xì)解釋了成功的秘訣是什么。他認(rèn)為，成功是一個長期的過程，而非一蹴而就的結(jié)果。要想實現(xiàn)成功，首先要明確自己的目標(biāo)，并且制定相應(yīng)的計劃。接著，必須全力以赴，不畏艱難困苦地去追求自己的目標(biāo)。演講者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，只有在面臨困難時，才能真正考驗一個人的意志力和決心。最后，演講者強(qiáng)調(diào)了成功的重要性，他認(rèn)為成功不僅是個人的事業(yè)成就，更是人生的價值實現(xiàn)。這些觀點深深地觸動了我，也讓我對自己的未來有了更加明確的規(guī)劃。
除此之外，講座還提供了一些實用的建議和技巧。演講者分享了他在事業(yè)上取得成功的經(jīng)驗和方法。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只有不斷地充實自己的知識和技能，才能在激烈的競爭中脫穎而出。演講者還分享了一些與他人的溝通交流技巧，通過正確的表達(dá)和傾聽，可以有效地解決問題，并且建立良好的人際關(guān)系。這些實用的建議和技巧，對于我個人來說非常有幫助，我將積極地運用在我的日常生活和工作中。
最后，講座的總結(jié)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。演講者用簡短但有力的語言，再次強(qiáng)調(diào)了講座的核心內(nèi)容以及他所希望我們大家能夠從中得到的啟示。他鼓勵我們要有信心和勇氣去面對挑戰(zhàn)，不輕言放棄。他還鼓勵我們要保持積極的心態(tài)和樂觀的人生態(tài)度，相信自己可以改變命運。整個總結(jié)環(huán)節(jié)，讓我在歡笑中對自己的人生充滿了希望和動力。
通過參加這次講座，我不僅受到了知識的啟迪，也對自己的未來有了更加清晰的規(guī)劃。我明白了成功不是一蹴而就的，而是需要通過長期的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。我也學(xué)會了如何與他人更好地溝通和交流，以及如何保持樂觀的人生態(tài)度。
總之，這次講座對我而言是一次難得的機(jī)會，我從中收獲良多。我將不斷努力，實踐講座中學(xué)到的知識和技巧，為自己的未來創(chuàng)造更加出色的成就。這次講座不僅是對我個人的一次鞭策和鼓舞，也使我明白了成功是可以通過自己的努力和堅持來實現(xiàn)的。
教學(xué)評價講座心得篇二
前些日子，我們中原中心校王林校長陪同海南省教育研究培訓(xùn)院吳益副院長、李洪山政治部主任、段青信息部主任、符明心理教研員等領(lǐng)導(dǎo)到安徽、福建參加了有效課堂教學(xué)活動。取經(jīng)歸來，王林校長于10月15日在我校的多媒體教室做了《加強(qiáng)交流共同提高》的主題報告，本次報告的主要的內(nèi)容是關(guān)于戴老師《我所追求的數(shù)學(xué)課堂》有效教學(xué)專題講座，聆聽了報告之后，我從中受益匪淺，作為教學(xué)的一線教師，我深深地認(rèn)識到追求教學(xué)“有效性”的主要性和必要性，它是課堂教學(xué)的熱門課題，也是永恒的“流行曲”。下面我就結(jié)合本人的實際談?wù)勎业挠行└惺埽?/p>
做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負(fù)了，教師心情也好了。辦法雖小，效果挺大。所以，教師對學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫時取得的好成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得自主、學(xué)得更有發(fā)展?jié)摿?，所以在課堂中，我們的教師就應(yīng)該根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生巧設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)以便讓自己的學(xué)生學(xué)到更“快”更“樂”。
習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以游戲為載體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師應(yīng)用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)孩子們對英語的良好興趣。對孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應(yīng)正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學(xué)的好奇心，課堂上應(yīng)以同學(xué)間互相幫助，主動參與形式進(jìn)行教學(xué)活動，并給予激勵、表揚的評價，充分把握課堂，有效地對孩子們課堂的行為進(jìn)行評價，實現(xiàn)課后她們對數(shù)學(xué)有著濃厚興趣。
生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
總而言之，聆聽了這次報告之后，我感慨萬千，作為新世紀(jì)的教師，時代賦予了我們新的內(nèi)涵、新的要求。這一切都應(yīng)用智慧去實踐，用愛去經(jīng)營。只有在愛的教育中成長的自己才是健康的，只有在愛的教育中長大的孩子才是對社會有用的！如果我們都用心去做了，我們的課堂也會因此而美麗。同行們！讓我們共同努力努力再努力吧！
教學(xué)評價講座心得篇三
“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。
首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。
新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗數(shù)學(xué)的“真實生活”價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。
的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中的問題，這樣的設(shè)計不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點，學(xué)習(xí)和認(rèn)識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學(xué)，學(xué)生就會更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認(rèn)數(shù)》時，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學(xué)《烙餅問題》時設(shè)計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動過程中探究和掌握知識。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學(xué)活動”，讓學(xué)生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！崩纾虒W(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，教師設(shè)計摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒，畫圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生覺得生動有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效。
20xx年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽了徐長青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡約教學(xué)，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識，尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當(dāng)一種方法解決不了問題時，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點，認(rèn)為學(xué)生坐在這里，就是上課了，而學(xué)生的思維卻沒有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點和自己的簡約教學(xué)，教學(xué)從簡單開始，強(qiáng)調(diào)三個不教，學(xué)生會的不教，學(xué)生自己能學(xué)會的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。其實要真正能做到這三個不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學(xué)中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進(jìn)，課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學(xué)生的參與，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，講究策略，內(nèi)心世界對孩子的尊重，做到有大愛。
通過網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進(jìn)步。
教學(xué)評價講座心得篇四
當(dāng)教師也有幾年了，回顧短短的教學(xué)生涯，感慨良多，歷史教學(xué)心得體會。教師在教書育人的過程中，應(yīng)注重協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。教師要樹立正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師還應(yīng)善待學(xué)生，懂得適時的鼓勵學(xué)生，實施賞識教育。再次，教師應(yīng)學(xué)識淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動、有趣。要完成好教書育人的任務(wù)，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學(xué)生多種感官的活動，對提高認(rèn)識水平大有裨益?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)。由于條件的不同，需要教師從實際出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。在今天世界課改浪潮的推動下，每一位教師，都應(yīng)不停的鉆研、學(xué)習(xí)，真正做到以人為本，采取有效的教學(xué)措施，使每一個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力。
[關(guān)鍵詞]融洽關(guān)系；重視教法
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼一年的教學(xué)生涯又過去了。在這短短幾年的教學(xué)生涯中，有過成功，也有過失敗。在這里，把自己在教學(xué)過程中的一些成功的經(jīng)驗記錄下來，與廣大歷史教師共饗。
1.1要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生具有一種向師性，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時期，自我意識的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對各種事物發(fā)表見解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學(xué)過程中，不能主宰學(xué)生的一切，不能把學(xué)生當(dāng)作消極被動的承載知識的容器。而要把學(xué)生當(dāng)作一個活生生的、有血有肉的人。知識只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、思考才能掌握，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，把握要我學(xué)，使教學(xué)工作取得良好的效果。
七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當(dāng)學(xué)生回答對了問題，我都給予很聰明反應(yīng)很敏捷回答得很好再進(jìn)步等諸如此類的肯定評價。這樣，一段時間下來，上課時八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個班，學(xué)生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數(shù)的班級變?yōu)槊看味际堑谝?，基本上消滅了低分率，而且，學(xué)生對老師態(tài)度由原來的冷漠轉(zhuǎn)為熱情，樂于親近教師?；ǖ臅r間還是那么多，但不論是師生關(guān)系，還是教學(xué)效果，和以前都有天壤之別。這就充分說明了善待學(xué)生與激勵的作用，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動力。贊可夫說得好：就教師工作的效果來說，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何。
2.1作為一名教師，必須有精深的專業(yè)知識，俗話說的好：要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這樣才能很好地理解教材，注意到前后知識的聯(lián)系，融會貫通，上課時才能使知識源于教材又高于教材，能夠上得得心應(yīng)手，游刃有余。這也就是人們常說的只有深入才能淺出，只有居高才能臨下。如果自己對歷史知識掌握的都不全面，卻企圖以其昏昏，使人昭昭，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書籍，努力提高自己的專業(yè)水平，不能滿足于在大學(xué)時代所學(xué)的那點知識，不能一味地吃老本，認(rèn)為有一桶水，就能源源不斷地使學(xué)生有一杯水，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學(xué)生的需要，朱熹曾日：半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師的知識也象方塘，如果沒有源頭流入，也會很快干涸。
2.2教師的知識還應(yīng)該博。歷史知識，涉及到方方面面，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響，有的學(xué)生所見所聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的知識領(lǐng)域。這就要求教師知識不能局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，必須對各種知識都要了解。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、詩歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所了解，同時了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說，有觀點可談，才能把課上得生動、豐富、有趣，心得體會《歷史教學(xué)心得體會》。
要搞好歷史教學(xué)，還要注意一些教學(xué)方法的運用。教學(xué)有法，但教無定法。不同教法的運用，可以調(diào)動學(xué)生不同的感覺器官，避免因單調(diào)刺激帶來的厭煩感，對提高學(xué)生的注意力和認(rèn)識水平大有裨益。同時，隨著教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學(xué)實際出發(fā)，靈活運用多種教法，可以起到揚長避短，相輔相成的功效。因此，在教學(xué)中，我常常根據(jù)具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中，我注意到運用談話法的教學(xué)效果比較好，它的最大特點是不直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，獨立思考，獲取新的知識，比如在講《兩漢和匈奴的和戰(zhàn)》時，我就和學(xué)生進(jìn)行了下列談話：
師：同學(xué)們關(guān)于匈奴這個少數(shù)民族是不是頭一次接觸到?生：不是。
師：那么，在講哪朝歷史時講過?生：秦朝。
師：匈奴的首領(lǐng)叫什么?生：單于。
師：與匈奴的關(guān)系是和還是戰(zhàn)?生：戰(zhàn)
師：秦派大將誰與之作戰(zhàn)?生：蒙恬。
師：為阻止其進(jìn)攻還采取什么措施?生：修長城。
師：萬里長城的修筑，扼制秦的發(fā)展，但到了秦末秦邊防松弛，匈奴又重新崛起，今天我們就學(xué)習(xí)《兩漢與匈奴的關(guān)系》，看看匈奴發(fā)展情況及兩漢的戰(zhàn)爭與和平關(guān)系。
通過這樣的談話，既復(fù)習(xí)舊知識，又導(dǎo)入新課，而且采用談話法還可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。葉圣陶說過：教師之與教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。比如在講《布爾什維克對武裝起義的準(zhǔn)備》：
師：布爾什維克六大和中共中央通過的決議有什么區(qū)別?生：一個講武裝起義方針，一個決定最近期間起義。
師：很正確，為什么六大不決定起義?生：時機(jī)未成熟。
師：很對，時機(jī)成熟是起義的先決條件，關(guān)鍵在于人民力量的發(fā)動是否形成人民革命高潮，那么，10月份中共中央會議為什么決定在最近期間舉行起義?生：時機(jī)成熟。
師：什么時候時機(jī)成熟，標(biāo)志是什么?生：
9、10月份，標(biāo)志是人民掀起強(qiáng)大的革命浪潮，各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。
通過這樣的談話，把最近期間作為思路引導(dǎo)學(xué)生深入的窗口，經(jīng)過層層誘導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識加深，同時也訓(xùn)練了其思維能力。這樣一問一答的形式，也可活躍課堂氣氛，收到良好效果。
2.3還必須注意鞏固復(fù)習(xí)的方法。歷史作為一門小學(xué)科，不能占用學(xué)生太多的課余時間，但是歷史知識又比較繁多，如何在有限的時間內(nèi)掌握好這些知識，有效地記憶呢?心理學(xué)上有這樣一種觀點：分散記憶優(yōu)于集中記憶。這種觀點知道的人很多，但真正運用的很少，因為教學(xué)內(nèi)容較多，有的老師怕講不完，一上課就一直講，把內(nèi)容講完了才能吁一口氣，如果還有時間剩下，就讓學(xué)生死命地背，以前我也這樣做過，但效果很差，背的時間長了，學(xué)生昏昏欲睡，教師來不及檢查，有的學(xué)生偷懶。因此，我在上課時盡量地少講，那些學(xué)生一看就懂的基礎(chǔ)知識，用問題的形式提出，讓學(xué)生自己在書上找出來，重點和難點問題，簡單地提示一下，學(xué)生明白就行，不去花大量時間長篇累片牘地敘述，這樣就節(jié)省大量時間。因此，在講課過程中，把可以利用的時間分散在一節(jié)課當(dāng)中，每講完一個知識點，讓學(xué)生記憶，然后檢查，再講下一個知識點，這樣一節(jié)課上完了，學(xué)生該記住的東西也都記住了，課后再用少量的時間鞏固一下就可以了。我的教學(xué)實踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時間復(fù)習(xí)，因為該記的東西在平時全都記住了，這樣不但減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省教師課余檢查督促時間，使老師可以騰出更多時間來搞好教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平。
在今天世界各種課改浪潮的推動下，各種新的教學(xué)觀點不斷出現(xiàn)，我們也要在課改浪潮中擷取屬于自己的浪花，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。-從1992年畢業(yè)至今，彈指一揮間，教學(xué)已有十七個年頭了。經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績。也有了許多的教學(xué)心得體會。下面我要談的是我對歷史教學(xué)中的一些體會：首先，認(rèn)真鉆研教材，掌握大綱，熟悉重難點。二，了解學(xué)生，不但要備好課，而且要充分了解學(xué)情，因人施教，有的放矢。三：認(rèn)真鉆研中考題，尤其是本省的中考題，并對照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對性，也能夠更好地把握教材，理解教材。其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評講&&吸取他們的長處，彌補自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長見識。每一次的外出學(xué)習(xí)，我總是帶著一種求知若渴的精神，認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)?？傉J(rèn)為別人是專家，自己是學(xué)生。相信一個道理，那就是虛心一定會使我進(jìn)步。再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養(yǎng)，它包括很多方面一是認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來的攀枝花市高考分析黃皮書&&，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。二是認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課備八問：
1、教學(xué)目的是什么？
2、重難點是什么？
3、雙基是什么？
4、對學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？
5、如何組織好教材？
6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？
7、新課與舊課如何聯(lián)系？
1、講審題。選擇題，一審題干（問），二審題枝（備選項）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準(zhǔn)其與教材知識的聯(lián)系點，三審明確答題要求和限制；問答題一審題目類型，二審求答項目，三審解答對象，四審限制條件，五審材料觀點，六審代詞含義。
2、講思路方法。如問答題要求認(rèn)真審題，理解題意；細(xì)致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當(dāng)。
3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）
4、講拓展，舉一反三。
5、講規(guī)范，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密、史論結(jié)合。這里主要是問答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對堆砌史實，反對空發(fā)議論。
6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點化，層次分明。
7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚?？傊?，從事高中教學(xué)以來，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學(xué)生，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。我認(rèn)為備好學(xué)生是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。時代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。
教學(xué)評價講座心得篇五
近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對于個人素質(zhì)的要求也越來越高。為了提高自身的知識水平，許多人開始積極參加各種講座活動。適逢我校舉辦了一場關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的講座，我也充滿期待地參加了這次講座。通過聽講座并積極參與討論，我不僅收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和知識，同時也加深了對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的理解和認(rèn)識。
首先，這次講座準(zhǔn)備充分，主題鮮明，內(nèi)容豐富，給我留下了很深的印象。講座上，主講人以簡潔明了的語言，將職業(yè)規(guī)劃的重要性、規(guī)劃的方法和技巧等內(nèi)容清晰地介紹給我們。與此同時，主講人還穿插了一些成功人士的案例，讓我們能夠接觸到實際生活中的職業(yè)規(guī)劃。這種生動的講解方式讓我感到十分親切，也更易于理解和接受。除此之外，講座還提供了豐富的資料和大量的案例分析，幫助我們深入了解職業(yè)規(guī)劃的世界，并且盡可能包含了不同行業(yè)、不同背景的職業(yè)規(guī)劃，使我們能夠形成全面的認(rèn)識和了解。整個講座給了我非常良好的信息輸入，這對于我的職業(yè)規(guī)劃非常有幫助。
其次，講座的組織者還設(shè)立了互動環(huán)節(jié)，給予了聽眾與主講人進(jìn)行互動交流的機(jī)會。這為我提出了我問題提供了很大的方便。通過與主講人的對話，我獲得了一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的個性化建議和實用技巧。而講座的互動討論環(huán)節(jié)，更是讓我暢所欲言，與許多志同道合的同學(xué)交流了自己的思考和觀點，激發(fā)了我思考和學(xué)習(xí)的興趣。這次互動交流不僅拓寬了我的視野，也開闊了我的思維，讓我對職業(yè)規(guī)劃有了更加深入的了解。
此外，這次講座還為我們提供了實踐機(jī)會，讓我們進(jìn)行小組討論和分享。這種實踐與分享的模式增加了聽眾之間的互動性，讓我有機(jī)會通過與同學(xué)合作了解不同的觀點和方法。我們小組的討論內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵要素、希望獲得的職業(yè)技能等，通過與小組成員合作，我能夠不斷地從他們身上學(xué)到新的東西，同時也能夠分享自己的想法和見解。這種合作與分享的過程，不僅加深了我對職業(yè)規(guī)劃的理解，還提高了我的團(tuán)隊合作和溝通能力。
最后，這次講座對我的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了重大影響。通過這次講座，我更清晰地明白了職業(yè)規(guī)劃對未來的重要性，也更有信心去創(chuàng)造屬于我自己的事業(yè)。我學(xué)到了如何利用自己的優(yōu)勢來選擇合適的職業(yè)方向，如何制定長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，并努力追求。講座還告訴我，一個成功的職業(yè)規(guī)劃需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，做到與時俱進(jìn)。為了實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想，我也明白了在規(guī)劃后，行動至關(guān)重要。講座給予了我很多實用的建議和方法，讓我對未來充滿了希望和動力。
綜上所述，這次評價講座給予了我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。通過聽講座并積極參與討論，我對職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)識和理解。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將能夠正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并努力追求成功。我也鼓勵其他同學(xué)積極參加講座活動，不斷拓寬自己的眼界和知識面，為未來的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)評價講座心得篇六
前段時間，我有幸參加了一場關(guān)于創(chuàng)新思維的講座，這場講座深深地吸引住了我。從其中受益匪淺，我不得不說，這是一次十分難得的學(xué)習(xí)體驗。在這場講座中，我學(xué)到了許多關(guān)于創(chuàng)新思維的方法和技巧，也增長了見識。接下來，我將分享我對這場講座的評價心得體會。
第二段：主題闡述。
這場講座的主題是創(chuàng)新思維。講座中，主講人從多個角度詳細(xì)介紹了創(chuàng)新思維的重要性和應(yīng)用方法。他用生動的案例和有趣的故事講解了創(chuàng)新思維的概念，并引導(dǎo)我們思考如何運用創(chuàng)新思維解決問題。同時，他還分享了一些極富啟發(fā)性的創(chuàng)新思維工具和技巧。這些內(nèi)容都讓我深感眼界的開闊和思考方式的改變。
第三段：精彩內(nèi)容。
講座中，主講人給我留下最深刻的印象的是他對創(chuàng)新思維的演繹和示范。他通過一系列互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)我們在講座中實踐創(chuàng)新思維。我記得，在一個特別的環(huán)節(jié)中，主講人給我們一項任務(wù)：如何在現(xiàn)有的資源條件下，設(shè)計出一套能夠應(yīng)對自然災(zāi)害的解決方案。這個任務(wù)看似困難，但主講人卻用他獨特的思維方式解決了這個問題。他引導(dǎo)我們讓思維跳出常規(guī)，同樣的問題可以有不同的解決方式。這讓我深刻地認(rèn)識到創(chuàng)新思維帶來的巨大變革力量。
第四段：個人體會。
在聽完這場講座后，我對創(chuàng)新思維有了全新的認(rèn)識。我意識到，創(chuàng)新不僅是在科技領(lǐng)域中追求突破，更是在生活中的應(yīng)用中不斷改變自我。有了創(chuàng)新思維，我們可以在瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠用不同的角度去思考和解決這些問題。講座中的案例給了我極大的啟發(fā)，以往我常常在面對問題時發(fā)現(xiàn)自己無法尋找到突破口，但現(xiàn)在我明白了，只要擁有創(chuàng)新思維，問題就不存在了，因為創(chuàng)新思維可以幫助我們看到問題的更多可能性。
第五段：總結(jié)。
這場講座是我參與過最有收獲的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷之一。通過聽主講人的分享和參與互動，我收獲了許多寶貴的知識和經(jīng)驗。創(chuàng)新思維不僅在個人發(fā)展中至關(guān)重要，也對社會的進(jìn)步起到巨大的推動作用。通過這場講座，我深刻認(rèn)識到自己在創(chuàng)新思維方面的不足，并且意識到了提升創(chuàng)新思維的重要性。我將積極運用講座中學(xué)到的方法和技巧，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，并且將創(chuàng)新思維應(yīng)用到實際生活中。我相信，通過不斷地思考和實踐，我一定能夠成為一個具備創(chuàng)新思維的人。
教學(xué)評價講座心得篇七
**月18日下午，我們語文組的所有老師在x1老師的帶領(lǐng)下，首先參加了對于x2老師的磨課研討，在所有老師的激烈討論中，我們共同見證了x2老師此次磨課的收獲，也初步感受到了如何讓孩子們感受幸福的語文課堂。下午4點10分，x1老師顧不上休息，緊接著又給我們做了《共享幸福的課堂生活__談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計與實施》專題講座，通過對這個講座的學(xué)習(xí)，我更加明確了真正的語文課堂應(yīng)該是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導(dǎo)者，教師首先就應(yīng)該在課堂的教學(xué)設(shè)計與實施中融入幸福。
教師要在教學(xué)設(shè)計中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的氛圍，讓學(xué)生想說就說，說出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中疑惑；想讀就讀，讀出真情實感；想演就演，演出個性理解。在學(xué)生的個性化體驗中，感知語文學(xué)習(xí)的幸福。
對話教學(xué)是溝通、合作的，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別之一。對話教學(xué)具有對話心態(tài)，師生、生生互動交流，合作學(xué)習(xí)是對話心態(tài)基本構(gòu)成因素。課堂上師生通過朋友式的合作，可以相互交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中，才能使對話雙方精神上獲得真正的相互回應(yīng)與相互碰撞。，在這些碰撞與回應(yīng)中，享受幸福的語文課堂。x2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重引導(dǎo)學(xué)生師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師交流對話讀課文，可以與組員交流討論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時光轉(zhuǎn)眼流逝。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”探究學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探索真知的過程，注重滿足學(xué)習(xí)的心理，給好勝心強(qiáng)的小學(xué)生提供一個表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣。因此，在課堂上，教師應(yīng)拋開過多的講解，因為這占據(jù)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間；教師不是自以為是地用自己的思想去填充學(xué)生的頭腦，而是走下講臺，走近學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并通過對話充分展開思維碰撞。x2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。
評價是極有效的教學(xué)手段，在課堂中應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生作出不同的評價，以鼓勵為手段，不斷樹立學(xué)生的自信心。對學(xué)習(xí)困難生采用表揚式評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；對中等生采用激勵性評價，既提示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對特殊學(xué)生的評價更要講求藝術(shù)性，既要保護(hù)他們的自尊，又要顯示出你的真誠，讓他們有信心去追求進(jìn)步。x2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重對學(xué)生的評價引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在參與中不斷豐富提高自己，通過此次磨課研討和聽講座，對自己語文課堂的教學(xué)設(shè)計很有指導(dǎo)意義，在以后的教學(xué)中，也會致力于構(gòu)建幸福的語文課堂。
教學(xué)評價講座心得篇八
第一段：引言（約200字）。
近年來，講座已成為大學(xué)校園中豐富學(xué)生知識和情感經(jīng)驗的重要組成部分。我參加了某位知名教授的講座，雖然結(jié)束已有一段時間，但回想起來，我對這次講座仍然記憶猶新。在這次講座中，我不僅學(xué)到了新知識，也受到了一種全新的情感觸動。通過評價這次講座，我認(rèn)識到細(xì)致觀察、多角度思考和及時反饋對于改進(jìn)講座質(zhì)量的重要性。
第二段：展開（約300字）。
在參加講座的過程中，我意識到細(xì)致觀察的重要性。教授在講座中的一舉一動、眼神和語調(diào)，都能給我們傳遞出不同的信息。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)教授會根據(jù)不同觀眾的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，例如改變語速和用詞，以便更好地與我們進(jìn)行溝通。而作為觀眾，我也可以通過觀察教授的反應(yīng)來判斷自己對講座的理解和參與程度。這些細(xì)致的觀察不僅提升了我對講座內(nèi)容的理解，也加深了我與教授之間的溝通。
第三段：展開（約300字）。
講座評價不僅應(yīng)當(dāng)局限于個人的觀點，還要從多角度思考。我在講座后和同學(xué)們進(jìn)行了一番深入討論，我們發(fā)現(xiàn)自己對教授的表達(dá)方式有不同的理解和反應(yīng)。有些同學(xué)覺得教授的語言晦澀難懂，有些同學(xué)對教授的觀點表示了強(qiáng)烈的贊同和認(rèn)同。這些不同的觀點啟發(fā)了我，讓我明白每個人對于同一件事物的感受和思考都是不同的。作為評價者，我們應(yīng)該尊重他人的觀點并善于從多個角度進(jìn)行思考，這樣才能形成全面客觀的評價。
第四段：展開（約300字）。
及時反饋是改進(jìn)講座質(zhì)量的關(guān)鍵。評價并不是簡單的批評，而是為了幫助講座主持人和演講者找到他們的不足之處并做出改進(jìn)。在我評價這次講座之后，我利用校園宣傳平臺發(fā)布了我的評價，并鼓勵其他同學(xué)也進(jìn)行反饋。講座主辦方和教授很快就回應(yīng)了我的反饋，并表示將會在下一次講座中作出改進(jìn)。通過及時的反饋，不僅能夠幫助講座主辦方改進(jìn)講座的內(nèi)容和形式，也能讓觀眾們體會到他們的意見和建議得到重視，從而為提升講座質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)（約200字）。
通過這次講座評價的體會，我意識到細(xì)致觀察、多角度思考和及時反饋對于提升講座質(zhì)量的重要性。作為觀眾，我們不僅要關(guān)注講座的表面內(nèi)容，還要通過觀察去理解演講者的真實意圖。與此同時，我們也要傾聽他人的觀點和意見，才能做出全面客觀的評價。最重要的是，我們應(yīng)該勇于提出自己的反饋意見，并鼓勵他人也參與其中。通過這樣的互動，我們將共同努力改進(jìn)講座質(zhì)量，為更加豐富多彩的大學(xué)校園生活做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)評價講座心得篇九
我們班有個孩子，暫且叫她萍萍吧，她是一個比男孩還活潑愛動的女孩兒，上課的時候壓根坐不住，對，是一分鐘也保持不了的那種坐不住。動的時候除了東張西望、左右說話，她還會動手拉拉同學(xué)的頭發(fā)、衣服、桌子上放的東西，有的時候會蹲在地上，趴在地上半天，正上課的時候你看過去，她那里好像沒有人。還好，我沒有歧視她，也沒有為此數(shù)落家長。在老師的耐心教育和引導(dǎo)下，萍萍向著守規(guī)矩知禮儀的方向越來越好，可惜和其他孩子相比，還是有相當(dāng)大的距離。我尊重每一個生命，我知道每一個生命都有自己獨特的形態(tài)。所以，平和地對待這個孩子的頑皮和淘氣。
二年級上期，萍萍認(rèn)真的字體引起了我的注意。課堂上狠狠表揚了幾次后，就專門問她怎么把字寫這么好啊，沒想到大大咧咧的萍萍竟然不好意思了。于是啟發(fā)她是不是因為坐姿端正字就寫好了？沒想到，她竟然告訴我她媽媽五點半就讓她起來背書。吃驚之余，趕忙表揚了萍萍的勤奮，其實我一直以為萍萍媽是對孩子太縱容的。用表揚來激勵的小計謀還是有效果的，自此，這孩子課堂紀(jì)律明顯向好。
我們班還有個孩子，暫且叫他小周吧。小周是個異常聰慧的孩子，反應(yīng)敏捷，思維清晰，伶牙俐齒，動作利落。但是他特別調(diào)皮，課堂上新知識往往是一看就會，稍有所得就和周圍的人說話，無視課堂紀(jì)律，影響周圍同學(xué)聽課學(xué)習(xí)。站隊的時候喜歡表現(xiàn)，不是快于隊列就是慢于隊列，還伴隨說話追打。對小周的缺點，老師再三教育，無奈這孩子就是說了只改一會兒。小周的父母都是有知識的人，對學(xué)校的工作和孩子的教育有自己的觀點，而且也不隱藏自己的觀點。當(dāng)老師反應(yīng)孩子情況的時候，他們只是表示要和孩子談?wù)?，然而孩子并無改觀。因此，心里一直為這孩子擔(dān)心。
有一天，萍萍下樓的時候崴著腳了。當(dāng)時就腫了，她爸爸一個小時后才來接她去醫(yī)院，期間這孩子都沒有哭。讓我想不到的時候，第二天下午這孩子就來上學(xué)了，她的那只腳還是沒法使勁，這姑娘一跳一跳的就進(jìn)我們二樓的教室了。放學(xué)的時候，我把路隊帶到校園，才想起來萍萍走路困難，馬上讓班長去接萍萍。帶著學(xué)生走了幾步，我一扭頭發(fā)現(xiàn)班長正安排一個落隊的孩子回去接萍萍，那個落隊的孩子是個丟三落四的`小馬虎，我可真不放心。正在我著急的時候，突然就看見小周同學(xué)攙扶著萍萍走過來了?？粗≈苣且荒樥J(rèn)真努力的樣子，萍萍那無畏無懼笑呵呵的表情，我內(nèi)心的焦急瞬間安頓了下來，就連以前對這倆孩子的擔(dān)心也冰消瓦解。
許多時候我們都以為成績能代表孩子，事實教育我們，孩子絕不是只有學(xué)習(xí)的那一面。聰慧的小周因為聰慧少了一些沉靜和安詳，但內(nèi)心的善良和熱情卻異樣閃光。調(diào)皮的萍萍因為調(diào)皮多了一些頑強(qiáng)和樂觀，可對知識的渴求依然那么強(qiáng)烈和執(zhí)著。正如生活是多面的，孩子的品質(zhì)也是多面的。不要讓孩子在課堂上的不足遮擋我們的眼睛，多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多一些等待的時間，多一把評價的尺子，才會更正確地認(rèn)識一個孩子。
教學(xué)評價講座心得篇十
近年來，各類講座活動層出不窮，無論是學(xué)術(shù)講座、職業(yè)講座還是生活講座，都吸引了大量人的參與。通過參加這些講座，我們可以獲得新的知識、拓寬眼界，同時也可以結(jié)識更多的朋友。然而，并不是每一場講座都能給我們帶來滿意的收獲。尤其是如何評價一場講座，更是需要我們有敏銳的目光和準(zhǔn)確的判斷。在這篇文章中，我將從講座的主題、內(nèi)容、講者、互動和效果五個方面談?wù)勎覍υu價講座的體會。
首先，講座的主題是評價一場講座的重要因素之一。一個好的主題應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，符合大眾的需求，有較強(qiáng)的針對性和實用性。當(dāng)我們看到一個講座的主題時，我們首先要能夠明確這個講座想要講述的內(nèi)容。如果主題過于寬泛，不具體，那么很難吸引到我們的興趣。比如，一個主題是“人生哲學(xué)”，這個主題太過寬泛，無法具體說清楚要傳達(dá)的內(nèi)容。相比之下，“探索幸福人生的路徑”就更能吸引到我們的注意力。這意味著該講座將會在幸福人生這一方面給我們帶來一些獨到的見解和啟發(fā)。
其次，講座的內(nèi)容也是評價一場講座的重要指標(biāo)之一。講座內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性、條理性和連貫性。一篇好的講座內(nèi)容應(yīng)該能夠讓聽眾通過適度的擴(kuò)展和連貫邏輯理解和接受講座的主要內(nèi)容。此外，內(nèi)容也應(yīng)該具有創(chuàng)新性和獨特性。如果講座內(nèi)容和我們之前已經(jīng)了解到的知識和觀點沒有什么新的啟示，那么這場講座很可能就會失去吸引力。好的講座內(nèi)容應(yīng)該是有深度的，能夠引起我們對某個問題的思考，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
第三，講者的表達(dá)能力和知識水平也是評價一場講座的重要因素之一。一個講者的表達(dá)能力直接影響到我們對講座內(nèi)容的理解程度和參與度。一個好的講者可以通過生動的語言、流利的口才和充滿激情的表達(dá)能力，引起我們的興趣，并讓我們產(chǎn)生共鳴。此外，一個好的講者還應(yīng)該具備良好的知識水平。只有具備足夠的專業(yè)知識，才能對問題進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述和深入的分析。對于講座來說，講者是內(nèi)容的載體和橋梁，一個好的講者可以讓講座變得更加精彩和富有說服力。
第四，講座的互動環(huán)節(jié)也是評價一場講座的重要指標(biāo)之一。一個好的講座應(yīng)該有良好的互動氛圍，能夠讓聽眾參與其中。互動環(huán)節(jié)可以是問答環(huán)節(jié)、小組討論或者是與講者的互動，這些都能夠增加我們對講座內(nèi)容的理解和記憶。此外，好的互動環(huán)節(jié)還可以幫助我們與其他聽眾建立聯(lián)系，交流觀點和經(jīng)驗，共同增進(jìn)學(xué)識。因此，在評價一場講座時，我們也要關(guān)注講座是否有足夠的互動機(jī)會。
最后，講座的效果是評價的關(guān)鍵。一個好的講座應(yīng)該能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，給我們帶來思考和啟發(fā)。通過這場講座，我們是否對特定的問題有了更深入的了解？是否收獲了更多的知識和技能？是否對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和目標(biāo)？這些都是評價一場講座效果是否良好的關(guān)鍵點。只有看到我們真正得到了滿意的收獲，才能稱一場講座為成功。
綜上所述，評價一場講座需要從主題、內(nèi)容、講者、互動和效果等多個方面綜合考慮。我們要通過敏銳的觀察和準(zhǔn)確的判斷，從中選擇對自己最有價值的講座，并善于從講座中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的知識水平和思維能力。只有這樣，我們才能在參與講座的過程中真正獲得收獲，不斷進(jìn)步。
教學(xué)評價講座心得篇十一
在信息技術(shù)作為一門獨立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。
通過這次學(xué)習(xí)無論理論方面還是實際教學(xué)經(jīng)驗，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把一些零散的個人看法和心得，來向大家匯報交流，不當(dāng)之處望批評指正。
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動的主人；教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
概括地說：以教師適當(dāng)?shù)狞c評，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。以教師適時的點撥，搭建學(xué)生展示的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生走向前臺講知識、講方法、講規(guī)律、質(zhì)疑難、破疑惑，做勇敢?小先生?。對學(xué)生個體的言行現(xiàn)給予評定價值。
評價的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等。學(xué)生展示的內(nèi)容；評價的方式是多方面的：自評、同學(xué)評、小組評、老師評等；評價的形式有語言表述、文字表達(dá)等；評價過程又有過程和終結(jié)兩種。評價不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵評價，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處，堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)激發(fā)上下功夫。評價要做到：一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂；二是評價要客觀，避免使用言過其實的語言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡單行事。
在我們聽課時，時常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。不時聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新鮮，時間長了，令人生厭?？纯磳W(xué)生，被表揚者，無動于衷，有時覺得表揚來得實在太容易，有時感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。
不錯，好孩子是“夸”出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評價者獲取錯誤信息，同時也混淆了其他學(xué)生的視聽。
恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；適時的評價可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評價，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評價到位、適時、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見，加上教師精當(dāng)?shù)脑u點，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)?評?才是認(rèn)真地?學(xué)?的先機(jī)。
學(xué)，指學(xué)習(xí)形式，研究通過什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。
在新課堂的構(gòu)建過程中，我們一直進(jìn)行著?自主互助學(xué)習(xí)型課堂?的研究，在這方面應(yīng)該說已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設(shè)計的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對個人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們在這一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點。
教學(xué)評價講座心得篇十二
近期，我參加了一場精彩的講座，主題是“如何有效溝通”。在這場講座中，演講者涵蓋了溝通技巧、表達(dá)能力、非語言溝通等多個方面，給與了我許多啟發(fā)與思考。以下是我對這次講座的評價心得體會。
首先，這次講座的內(nèi)容十分豐富和實用。演講者從溝通的角度，講解了身體語言、語言表達(dá)以及溝通技巧等重要概念，并舉了一些實際的例子和案例，使得抽象的概念更加具體和易于理解。這使我深刻認(rèn)識到，在日常交流中，除了言辭的準(zhǔn)確外，非語言溝通的重要性也不能被忽視。有時候，一個意味深長的微笑或者一個肯定的眼神能夠傳遞出比言語更多的信息和情感。
其次，我學(xué)到了許多提升表達(dá)能力的方法和技巧。比如，要注意語速和聲音的抑揚頓挫，以及在語調(diào)變化中適當(dāng)加入情感體現(xiàn)出個人的獨特性和魅力。同時，言之有物、重點突出也是表達(dá)能力的關(guān)鍵要素，可以使得聽眾更加投入聽講，并理解演講者的意圖。這些技巧對我晉升職場和提高人際交往能力有著重要的影響，我會在未來的工作與生活中加以應(yīng)用和鍛煉。
此外，講座還強(qiáng)調(diào)了有效溝通的重要性。在如今復(fù)雜多變的社會中，有效溝通是一個團(tuán)隊、組織或者個人取得成功的關(guān)鍵因素。通過和他人進(jìn)行良好的溝通，可以避免產(chǎn)生誤解和沖突，提高工作效率和生活質(zhì)量。同時，有效的溝通也有助于增進(jìn)彼此的了解和互相尊重，從而建立良好的合作關(guān)系。這次講座給予了我一些實用的方法和工具，如傾聽和主動反饋，以提高溝通的效果。我相信，將來這些方法一定會對我在工作和生活中的溝通帶來積極的影響。
盡管我對這次講座持有積極的評價，但也有一些值得改進(jìn)的地方。首先，講座的時間有點過長，超過了原定的時間，導(dǎo)致部分聽眾出現(xiàn)疲勞。其次，在某些概念的解釋上，演講者有時候過于簡潔，沒有充分解釋清楚，使得部分聽眾產(chǎn)生了一定的困惑。最后，在示范演示環(huán)節(jié)，演講者與觀眾的互動較少，這使得有些觀眾參與感不強(qiáng)。綜合起來，希望在未來的講座中能夠更加精簡時間，更好地解釋概念，以及互動的機(jī)會能增加。
總結(jié)起來，通過參加這場講座，我對如何有效溝通有了更深入的了解，并學(xué)到了許多提升個人表達(dá)能力的方法和技巧。此外，我也認(rèn)識到了有效溝通在個人和團(tuán)隊發(fā)展中的重要性。雖然講座中存在一些可以改進(jìn)的地方，但整體來說，這次講座給我留下了深刻的印象。我相信，將把所學(xué)到的知識和技巧應(yīng)用到實踐中，并不斷提升自己的溝通能力，從而在工作和生活中取得更好的成就。
教學(xué)評價講座心得篇十三
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)評價是不可或缺的一環(huán)。教學(xué)評價是指通過對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的分析和判斷，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價和量化的過程。教學(xué)評價有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。在我參與教學(xué)評價的經(jīng)歷中，我獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，我認(rèn)識到教學(xué)評價是一個相互促進(jìn)的過程。教學(xué)評價不僅僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是幫助學(xué)生更好地理解知識和提升能力。作為評價的主體，教師需要通過評價的過程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生作為被評價的對象，也應(yīng)該認(rèn)識到評價是對自身學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高。在評價的過程中，教師和學(xué)生的角色都不可或缺，彼此合作、相互借鑒，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
其次，我認(rèn)識到教學(xué)評價需要綜合多種方法。教學(xué)評價不應(yīng)僅僅依賴于單一的考試或測評，而應(yīng)該結(jié)合多種評價手段。通過考試和測評可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，但只有通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及與學(xué)生的交流，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題所在。此外，教學(xué)評價還可以包括學(xué)生作品的評價、小組討論的評價等。多種評價方法的結(jié)合可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供更準(zhǔn)確的參考，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己的能力。
再次，我認(rèn)識到教學(xué)評價需要關(guān)注學(xué)生個體差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都不同，因此在評價的過程中不能一概而論。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個體差異，采用不同的評價手段和標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生可能擅長書面表達(dá)，而另一些學(xué)生可能善于口頭表達(dá)，針對不同的學(xué)生，教師可以采取個性化的評價方式，使得評價更貼近學(xué)生的實際情況，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
最后，我認(rèn)識到教學(xué)評價應(yīng)該注重學(xué)生的參與和反饋。評價不應(yīng)僅僅是教師對學(xué)生的評判，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與評價的過程，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價，提出自己對教學(xué)效果和教學(xué)方法的看法，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過學(xué)生的參與和反饋，教學(xué)評價可以更加公正、客觀，也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
綜上所述，教學(xué)評價是教育中的重要環(huán)節(jié)，對于提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在教學(xué)評價的過程中，我明白了教學(xué)評價是一個相互促進(jìn)的過程，需要綜合多種評價方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，注重學(xué)生的參與和反饋。只有在教師和學(xué)生共同努力下，才能實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和成長機(jī)會。
教學(xué)評價講座心得篇十四
課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)展的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)。以下是為大家的教師課堂，歡迎大家閱讀！
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣闊教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生開展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。
通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有間隔，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚。”教學(xué)活動中，教師假設(shè)能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價，有助于教與學(xué)的同步提高。
（1）教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的答復(fù)，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補充嗎？你的答復(fù)有一點不完美?！?/p>
（2）教師的評價要表揚與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)，指出缺乏，讓評價用到實處，恰到好處。
（3）教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面開展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得鼓勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說?？朔员昂鸵蕾囆睦??！澳隳苄械模赂乙稽c吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的。
（4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在鼓勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增強(qiáng)他們探索的決心。
（5）在語文課堂上，教師的評價起著不容無視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。
學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能無視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學(xué)都會看到自己的缺乏，汲取別人的優(yōu)點，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自由的盡情的發(fā)表言論吧！互相指出對方的缺乏，互相看看對方的優(yōu)點，這樣在互相評價中他們會共同進(jìn)步。
小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價，只有落實到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程?？茖W(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學(xué)生開展的差異，實施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的開展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察。
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生開展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與鼓勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗的進(jìn)程中進(jìn)展課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的'改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點，這個焦點就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反響與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)開展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生成心把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要到達(dá)這種水平，從地圖反面就能知道正面是什么?！苯又釂?，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)歷，對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的開展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的開展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個相互貫穿的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合開展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。
課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警覺和注意的。
課堂評價機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機(jī)制，對于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的時機(jī)，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的上下來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評別離的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造,認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人開展觀，實現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主開展提供無限可能。
新評價旨在為學(xué)生全面開展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價表達(dá)正是基于現(xiàn)實，積極改進(jìn)，全面開展，面向未來，為學(xué)生終生開展提供了一套更有效的評價機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)展了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面開展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實提高對評價教育的認(rèn)識，將自己所學(xué)運用于課堂，效勞教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)歷的教師請教，更好的效勞于自己的教學(xué)。
第三，實踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實踐中提高自己。
教學(xué)評價講座心得篇十五
新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗等質(zhì)性的評價方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。下面就課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、對知識與技能的評價，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識的實際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時的反饋評價。如對學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題，從傳統(tǒng)教學(xué)評價中過分偏重知識與技能，發(fā)展為一要評價知識與技能，二要評價、動手操作等方面取得的成績的評價及對學(xué)生作業(yè)的評價等。這種評價是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價，它既可以使老師了解學(xué)生對新知識的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評價反饋，驗證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
二、對過程與方法的評價，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
三、對情感與態(tài)度的評價。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評價決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對學(xué)生情感與態(tài)度的評價是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評價是發(fā)展性的評價。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋，會誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓返男木诚聦W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。
2、情感與態(tài)度的評價可采取描述性評價，也可采取會意性評價。描述性評價即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述，如用激勵性的語言，賞識性的語言，既肯定成績又指出發(fā)展方向的語言等對學(xué)生進(jìn)行即時評價。會意性評價即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動作，使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示肯定的評價形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師用點頭，伸拇指等動作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。
課堂教學(xué)中采用多種評價方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的，。我們相信在新課程實施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會更有利于學(xué)生的成長。
教學(xué)評價講座心得篇十六
20xx年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實施策略與教學(xué)評價專題研討會”。在這里我要感謝謝地區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、局進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和校長的精心組織下，研討會上,我們聆聽了六位全國知名教育教學(xué)和管理專家對課堂有效教學(xué)實施、學(xué)業(yè)評價、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點領(lǐng)域的專業(yè)報告。這些報告，理論與實踐結(jié)合，案例生動經(jīng)典，思想務(wù)實前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺得，這次研討會不僅是對自己知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。
分別是洋思中學(xué)副校長、教育專家劉金玉的專題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長、首屆全國明星校長楊一青教授，他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長謝應(yīng)平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展對校長要求的方面闡述了自己的觀點。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)設(shè)計。中央教科所研究員，我國“差異教學(xué)”的創(chuàng)始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。
還有一個就是著名教學(xué)藝術(shù)專家、北京教育學(xué)院教授吳松年，他在中學(xué)任教20多年，擁有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂，他很風(fēng)趣幽默，時不時會引發(fā)聽眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會人員留下了深刻印象。
為我們講解了有效教學(xué)的概念，首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué)，我們這個時代要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過程就是有效教學(xué)。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用？之后說了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應(yīng)的教學(xué)，整體教學(xué)依靠教師團(tuán)隊，從而體現(xiàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)有效課堂教學(xué)就是簡捷性和實效性的統(tǒng)一，指出精講是教師用教學(xué)知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法、講出觸類旁通點來，等等。
下面我說談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點不太成熟的看法，如有不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多加指證，以此來不斷激勵我日后的工作。
1、提高備課質(zhì)量。
有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是上好課的重要保證。備課充分，上課時就會感到踏實；備課周到，上課時就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀，一節(jié)好課應(yīng)具有簡約性和實效性，有4～5個環(huán)節(jié)就夠了。教師不應(yīng)也不能迷信教學(xué)模式，應(yīng)揚長避短。教學(xué)設(shè)計合理，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過教師講解、學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種方式的合理運用，學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。
2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng)新。
創(chuàng)新有三個前提：第一、深厚的知識根基；第二、過硬的本專業(yè)基本功；第三、要善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。每次教下來把自己取得的成績（按吳老師的說法叫“小彩段”）記下來，這樣日積月累，以后教學(xué)上就能信手拈來，一定能取得突飛猛進(jìn)，因為創(chuàng)新最根本的前提就是積累。這個本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。
3、問出我的風(fēng)采。
提問在教學(xué)中也是一門藝術(shù)，提問的目的是對學(xué)生的能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能；設(shè)問要精心設(shè)計，不能隨意性；提問不等于問“答案”，而是問“能力”。提問時最大地誤區(qū)就是讓學(xué)生回答“答案”，沒有教學(xué)價值。譬如問學(xué)生解決一個問題的最佳方案等，讓學(xué)生能訓(xùn)練能力，學(xué)生不就越來越輕松了嗎？學(xué)生對學(xué)習(xí)的“承載能力”是由教師來培養(yǎng)的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學(xué)生可能會聽不懂，于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無形之中學(xué)生就會對我產(chǎn)生了依賴性，反正老師到時候會獎給我聽的，這等于是增長了學(xué)生的惰性。我以后在講課時要注意這些方面。
總之，通過參加這次研討會，聽了這些專業(yè)知識，提高了我的教學(xué)意識和教學(xué)理念，增長了見識，開拓了視野，使我對課堂有效教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識，極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時，我也清醒地認(rèn)識到，有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習(xí)的意識與能力。在今后的教學(xué)過程中，要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。
教學(xué)評價講座心得篇十七
隨著教育體系的不斷完善，教學(xué)評價已經(jīng)成為教育的重要方面之一。教學(xué)評價不僅是對教育質(zhì)量的反映，也是對教育教學(xué)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到了教學(xué)評價的重要性，并在此分享我的心得體會。
第一段：教學(xué)評價是教學(xué)的有效工具
教學(xué)評價是教學(xué)的一種有效工具，它不僅可以評估學(xué)生的知識和技能，還可以幫助教師了解自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常使用各種教學(xué)評價方式，如考試、作業(yè)、小組活動和口頭評價等。通過不同的評價方式，我可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，也可以及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更有效。
第二段：教學(xué)評價需要科學(xué)和公正
教學(xué)評價需要科學(xué)和公正的方法。在教學(xué)評價中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。同時，評價需要客觀和公正，不能存在主觀性和不公平的現(xiàn)象。為了使評價結(jié)果更科學(xué)和公正，我經(jīng)常采用多種評價方式，并盡可能的減少評價中的個體差異，以達(dá)到公正評價的目的。
第三段：教學(xué)評價需要注意引導(dǎo)和激勵
教學(xué)評價不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的手段。在評價中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵。例如，通過對學(xué)生的優(yōu)點和劣勢的具體分析和提醒，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在以后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)和提升。同時，及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我提高。
第四段：教學(xué)評價需要與教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)評價需要與教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)評價與教學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常將評價的結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合，并及時反饋給學(xué)生和自己。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識和方法，也可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，評價的結(jié)果也可以成為教學(xué)的重要參考和依據(jù)，使教學(xué)更加科學(xué)和有效。
第五段：結(jié)語
總之，教學(xué)評價是教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價應(yīng)該科學(xué)和公正，并注意引導(dǎo)和激勵學(xué)生。同時，教學(xué)評價也需要與教學(xué)相結(jié)合，真正實現(xiàn)教學(xué)評價與教學(xué)的良性循環(huán)。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步提高自身的評價水平，積極創(chuàng)新和探索教學(xué)評價的方法和手段，為學(xué)生成長和教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)評價講座心得篇十八
教學(xué)是一項極度艱巨的任務(wù)，無論身處于哪個教育階段，都必須積極探索學(xué)科特性，挖掘?qū)W生潛力，并逐漸進(jìn)步。為此，在教學(xué)的過程中，針對本人的教學(xué)特點、授課風(fēng)格和實際教學(xué)效果，經(jīng)常會進(jìn)行教學(xué)心得體會和教學(xué)評價。今天我想分享幾點個人的教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)評價的體會。
【第一段：加強(qiáng)教師的自我認(rèn)知和調(diào)整】
教師是不斷成長和更新的職業(yè)，為不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要加強(qiáng)自己的自我認(rèn)知和調(diào)整。從正視教師的錯誤開始，教師可以診斷錯誤原因，完成糾錯和調(diào)整。時刻站在學(xué)生的角度看待問題，意識到問題，才能開展相應(yīng)的調(diào)整和更漂亮的添加。此外，教師也能為學(xué)生打開絕妙的課堂，激勵學(xué)生去探究成長的奧妙。我們之所以不能看到自己的問題，往往是因為我們限制了視野，教師們應(yīng)該積極拓寬和更新眼界。
【第二段：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性】
在教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性是非常關(guān)鍵的。激勵學(xué)生是教師教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)之一，但在紛繁的教育中，如何激勵學(xué)生、讓學(xué)生走進(jìn)英語語言和文化中國，并完成“玩耍-探究-創(chuàng)新”的體驗是最難的。因此，教師應(yīng)該化解學(xué)生的心理壓力，避免創(chuàng)造過高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生改變角度，理解語言學(xué)習(xí)與語言掌握的本質(zhì)。平衡好“要給得多，要求得宜”的關(guān)系，讓學(xué)生自覺地疏導(dǎo)、感官地學(xué)習(xí)。
【第三段：課程內(nèi)容的更新與持續(xù)的迭代】
教學(xué)內(nèi)容的更新是不斷發(fā)展和更新的教育趨勢，反映了與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和知識要求，也尊重了學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)注國際化和語言文化多元化的課程體系，注重獨特性和實用性。不僅要使學(xué)生了解語言知識的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化，還要使學(xué)生能夠運用學(xué)習(xí)的語言知識進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實生活中。
【第四段：完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式】
教學(xué)中的教學(xué)形式和手段緊密相關(guān)。課堂以外的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式等都要與時俱進(jìn)。嘗試教學(xué)相同或相似的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗?？梢圆捎枚喾N手段豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：展示多媒體教具、采取小組會議、情境模擬、角色扮演和實驗等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
【第五段：不斷審視教學(xué)效果，從改善中提升教育質(zhì)量】
教學(xué)效果是教學(xué)活動的精髓與產(chǎn)出。通過教師和學(xué)生的不斷反饋和檢驗，檢驗教學(xué)效果，然后只有不停地關(guān)注教學(xué)效果，找到存在的問題點，并加以改善和調(diào)整，才可能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果和生活成果。
【總結(jié)】
作為一名教育工作者，處于每個階段的教師，都需要在教學(xué)實踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和提高。評價教學(xué)心得體會是一個相對全面、系統(tǒng)化的過程，教師們應(yīng)該探索使用品質(zhì)評估和教學(xué)錄音、計算機(jī)輔助教學(xué)的方法，并完善自己的實踐經(jīng)驗和教育觀。在教育面前應(yīng)該像靈活的、積極的、不畏懼的學(xué)習(xí)者，不斷擴(kuò)展自己的知識積累和教育智慧。通過平時的教學(xué)體驗和教育反思，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并創(chuàng)造一個更加和諧、積極、富有良好教育氛圍的校園。
教學(xué)評價講座心得篇十九
教育教學(xué)中，教學(xué)評價是必不可少的環(huán)節(jié)。它對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有著至關(guān)重要的影響。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會到了教學(xué)評價的重要性，也積累了一些心得體會。
第一段：教學(xué)評價的定義和目的
教學(xué)評價是指對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)、系統(tǒng)、多樣化地收集、加工、分析和解釋的過程。它的目的是為了考察教學(xué)過程的效果，判斷教學(xué)成果的是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，評估教學(xué)質(zhì)量，同時為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供必要依據(jù)。
第二段：教學(xué)評價的分類
教學(xué)評價主要分為兩種，一種是形式評價，主要是從教學(xué)過程中獲取的反映教學(xué)的效果的客觀數(shù)據(jù)。另一種是評估性評價，也就是期末考試、學(xué)生作品評選等的評價，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。
第三段：教學(xué)評價對于教師的作用
教學(xué)評價對于教師的作用是重大的。首先，教學(xué)評價可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)點和不足，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。其次，教學(xué)評價可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教學(xué)評價可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第四段：教學(xué)評價對于學(xué)生的意義
教學(xué)評價對于學(xué)生的意義也是非常重要的。首先，教學(xué)評價可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況和成果，從而了解自己的學(xué)習(xí)功效。其次，教學(xué)評價可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生探究問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后，教學(xué)評價可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地制定學(xué)習(xí)計劃和提高效率。
第五段：教學(xué)評價的不足和改進(jìn)
教學(xué)評價雖然起到了重要的作用，但也存在不足。比如，有時候評價標(biāo)準(zhǔn)容易出現(xiàn)偏頗、失衡，導(dǎo)致評價結(jié)果不客觀；還有就是很多學(xué)生只關(guān)注評價結(jié)果，忽略了評價過程，使得教學(xué)評價的意義降低。因此，改進(jìn)教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和流程，加強(qiáng)教師對于學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵，更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，和提高學(xué)生對于教學(xué)評價的認(rèn)識，是我們需要重點努力達(dá)到的目標(biāo)。
總之，教學(xué)評價在教學(xué)中不可或缺，它影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果和結(jié)局。教師和學(xué)生應(yīng)該高度重視教學(xué)評價，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身的教學(xué)、學(xué)習(xí)水平，從而更好的推動教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)評價講座心得篇二十
作為一名教師，我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)心得體會的評價是對老師教學(xué)水平的一種反饋，也是促進(jìn)老師再教學(xué)中不斷提升的動力。在教學(xué)過程中，我不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和教育理念，不斷完善教育教學(xué)的過程。
第一段：評價教學(xué)心得體會的重要性
評價教學(xué)心得體會是評估教育教學(xué)質(zhì)量、完善課程體系和課堂教學(xué)效果的一種途徑。教育教學(xué)是一件需要不斷探索和優(yōu)化的事情，在評價教學(xué)心得體會中，教師可以查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，依據(jù)學(xué)生反饋和自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整。同時，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)反思也是一種教育教學(xué)的深化，促進(jìn)教學(xué)思維的開放和教學(xué)的創(chuàng)新。
第二段：收集學(xué)生反饋的方式
收集學(xué)生反饋的方式有很多種，其中比較常見的是問卷調(diào)查、小組討論、面對面交流等多種方式。在收集學(xué)生反饋時，需要全面深入地了解學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，針對性地發(fā)展出適合大眾的教學(xué)方案和教學(xué)方法。
第三段：分析、總結(jié)和反思
在收集到學(xué)生反饋之后，需要深入分析和總結(jié)，反思自己在教學(xué)過程中的不足之處和優(yōu)勢所在。在這個過程中，需要充分發(fā)掘自身的教育教學(xué)特點并充分發(fā)揮，同時根據(jù)學(xué)生的需求對自己的教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，教育教學(xué)水平不斷提升。
第四段：落實調(diào)整和教學(xué)改進(jìn)
教育教學(xué)的改進(jìn)不是空話和口頭承諾，需要不斷地落實和調(diào)整。根據(jù)學(xué)生反饋和自身的反思，在下一次教學(xué)中，需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愉悅度。
第五段：一些具體的實踐經(jīng)驗
對于評價教學(xué)心得體會，我認(rèn)為最好的方法就是實踐。每一次的教學(xué)都是一次實踐，需要不斷地總結(jié)和反思，調(diào)整之后再次去實踐。在具體實踐中，我重視學(xué)生作業(yè)的反饋和講解，注重小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。我也會不斷更新和完善教育教學(xué)的手段和工具，讓學(xué)生更好地掌握知識，更好地成長。
總之，教育教學(xué)需要不斷的改進(jìn)和探索，評價教學(xué)心得體會是一種推動教育教學(xué)不斷提高的手段。只有在不斷反思、總結(jié)、調(diào)整和實踐的過程中，教育教學(xué)才能不斷提高，更好地為學(xué)生服務(wù)，營造更加優(yōu)美和諧的課堂氛圍。
教學(xué)評價講座心得篇二十一
學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩?，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程。學(xué)業(yè)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，運用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價值判斷的過程，簡言之，就是測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和班級名次為依據(jù)，這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評價方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。學(xué)業(yè)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象、不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。這些都要求我們更新評價觀念，與時俱進(jìn)，實施有效的學(xué)業(yè)評價。個人認(rèn)為，有效地學(xué)業(yè)評價一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過程中的進(jìn)步。沒有目標(biāo)作為參照，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據(jù)；沒有與目標(biāo)的比較，任何評價結(jié)果都是沒有意義的。
首先，從教學(xué)角度看，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的清晰的愿景，并且認(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)也就是要進(jìn)行評價的目標(biāo)。其次，要讓評價有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師擁有清晰的教學(xué)和評價目標(biāo)當(dāng)然十分重要，但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評價目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生更需要清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且能夠為學(xué)生提供自我評價的依據(jù)。
教師傳統(tǒng)的思路是，對學(xué)生進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實明顯存在問題。它把評價想簡單了，忽視了評價在學(xué)生視角中的復(fù)雜性，也忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)效能的決定性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評價的全過程的主體。
教學(xué)評價講座心得篇二十二
教學(xué)心得是每位教育工作者必不可少的一部分。每個學(xué)期結(jié)束之后，我們都會對自己進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的教學(xué)鏡頭和教學(xué)經(jīng)驗，以評估自己的教學(xué)情況。評價教學(xué)心得能夠幫助老師們準(zhǔn)確把握教學(xué)技巧及教育方法，并且反思教學(xué)效果和存在的不足，為未來的教學(xué)措施提供有效地指導(dǎo)和方法支持。本文將圍繞“評價教學(xué)心得體會”這一主題進(jìn)行探討。
第二段：分享體會
我在評價自己的教學(xué)心得時，首先要捫心自問，是否真正了解我們的學(xué)生？不同年齡、不同性格的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然不能輕易預(yù)先設(shè)想每個學(xué)生的心理，但是在教學(xué)中，我們可以不斷地通過跟隨學(xué)生的思路，并且因材施教的方式，來慢慢地建立起與學(xué)生之間的信任和互動。在此基礎(chǔ)上，我們才能真正有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。同時，在教學(xué)中也需要人性化的關(guān)懷，尊重和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能使我們的教育行動更加人性化、針對性和更富創(chuàng)造性。
第三段：總結(jié)
當(dāng)我們在教學(xué)中多次嘗試，成功地取得成果后，不僅可以提高我們實際操作的能力，更能提升教學(xué)的質(zhì)量；而當(dāng)我們遭遇一次空前的挫敗或失敗時，在經(jīng)歷過創(chuàng)傷，并認(rèn)真分析原因后，我們能夠糾正不足，使自己不斷地進(jìn)步?？傊?，經(jīng)過不斷地評價教學(xué)心得，我們可以更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)方法。
第四段：深化思考
評價教學(xué)心得不僅是對自學(xué)的一個反思，也是與他人交流的過程，可以促進(jìn)彼此的進(jìn)步。在學(xué)校內(nèi)部和同事中間，我們能夠相互溝通、分享，從中吸取對方的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并融入到自己的教學(xué)中間。提高自己不斷調(diào)整教學(xué)方式，可以使我們不斷進(jìn)步，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正因為如此，評價教學(xué)心得是一個不斷完善教學(xué)的過程，促使我們不斷思考、不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步。
第五段：結(jié)論
綜上所述，評價教學(xué)心得不僅是具有自我提高的功能，而且還是分享、溝通和提高的過程。理解學(xué)生，不斷調(diào)整教學(xué)方式，可以更好地增強(qiáng)教師自身的各種能力，促進(jìn)教學(xué)的不斷提高，激勵學(xué)生成長。唯有這樣，我們才能逐步地提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，推動教師和學(xué)生共同成長，打造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
教學(xué)評價講座心得篇二十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能?！币虼?，新課程下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式的多元化，充分發(fā)揮各種評價方式的作用，協(xié)調(diào)各種評價手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的情感、態(tài)度、和價值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長的多元性評價體系。 教師要努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過多元化的評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過多元化的評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過多元化的評價融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?！泵科诮Y(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)特點。但不能用一張試卷來給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個小學(xué)階段所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過比較完整的成長記錄袋來記錄。這樣能夠比較全面、真實地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個成長記錄袋，開學(xué)初，就開始收集每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對上學(xué)期的情況作個簡單的分析，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個學(xué)生平時的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個人反思、一段時間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評價。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評價和定量評價的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評價，而評價的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價值觀等方面的成長。依據(jù)這個要求就必須將定性評價和定量評價結(jié)合起來，對學(xué)生這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實踐和成長記錄袋中記錄的情況綜合起來，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級。
新課程標(biāo)指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！倍嘣u價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價的融合能使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時背好了臺詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺表演，神態(tài)不太自然，扮演各個角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評和自評相結(jié)合的方法。“你覺得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在評價中提高評價能力，全面發(fā)展素質(zhì)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)評價必需尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評價機(jī)制來激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評價空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。
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