實(shí)用教育懲戒協(xié)議書(shū)范文(18篇)

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實(shí)用教育懲戒協(xié)議書(shū)范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-01 23:39:46     小編:BW筆俠

總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程,提高工作效率。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力,展示獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。下面是一些總結(jié)的范例,希望能給大家寫(xiě)作提供一些思路和靈感。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇一

優(yōu)秀的教師以嚴(yán)苛的管理方法成就許多孩子的一流大學(xué)夢(mèng),但又因?qū)`規(guī)違紀(jì)學(xué)生施以懲戒而遭到懲罰并撤銷評(píng)定職稱。教育需要規(guī)則,給學(xué)生規(guī)范以促進(jìn)奮發(fā)向上,給教育以適當(dāng)懲戒權(quán)助學(xué)生自律成材。教育適當(dāng)懲戒,理所應(yīng)當(dāng)。過(guò)分溺縱,易助虎為患。

規(guī)則為徑,成果為山,循徑登山,方能行以致遠(yuǎn),俯瞰眾山。

西方哲學(xué)家有言:”人有兩件東西不能拋卻,一為頭頂上的星空,二為道德下的自由。有規(guī)則才能成大事,無(wú)以規(guī)矩成方圓?!弊鳛閷W(xué)生,我們本不應(yīng)該在拼搏的年紀(jì)里貪圖享樂(lè),在本該成就功滿的年紀(jì)里懊悔自責(zé)。教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)捍衛(wèi)另一棵樹(shù),一陣風(fēng)吹動(dòng)另一陣風(fēng),一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。若想喚醒許多懵懂無(wú)知少年的“靈魂”,施以鞭策與鼓勵(lì)方是長(zhǎng)久之計(jì)。過(guò)分體罰與鞭策會(huì)使學(xué)生在敏感多心的年紀(jì)里患上憂郁等不良情緒,小則危害一時(shí),大則毀掉孩子一生。教師施以合理懲戒,在教書(shū)育人同時(shí)也能護(hù)育孩子心靈。

懲戒是舟,鼓勵(lì)是海,乘舟泛海,方能泛浪起伏,縱享美景?!俺晒Φ幕▋海藗冎涣w慕它的嬌艷,爾當(dāng)初,他浸泡在淚和血水中”,冰心如是道。曾經(jīng)“精彩極了”和“糟糕透了”的教育方式給我們以啟迪,——適當(dāng)鼓勵(lì)一點(diǎn)點(diǎn)便能助人大跨步。時(shí)代催生先進(jìn)教育觀念,過(guò)去等懲罰落后的教育方式已被歷史的車輪碾壓成渣,新時(shí)代師生倡導(dǎo)亦師亦友的和諧關(guān)系。教師施以合理的鞭策,學(xué)生心甘情愿的接受,那么“人類靈魂的工程師”和“和人類辛勤的園丁”稱謂便是實(shí)至名歸。國(guó)外教師體罰需申請(qǐng)上報(bào)并對(duì)體罰年齡有上限,相關(guān)規(guī)則制度較為完善。探索中的教師懲戒權(quán)應(yīng)借鑒多方。

懲戒是曲,善意是譜,依曲成譜,以懲戒之方式達(dá)到善意目的。

在《通往奴役的自由之路》中提及,自由不是絕對(duì)的自由,相對(duì)的自由是規(guī)則的約束。我們支持教師的懲戒,但倡導(dǎo)合理適度有效。我們也極度反感一些卻為人師表卻以變相體罰鞭打孩童的惡人。社會(huì)需合力查清教育界亂象。山東作為高考大省,升學(xué)壓力眾人皆知。家長(zhǎng)心疼孩子但也要培養(yǎng)正確觀念。教育局應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌多方意見(jiàn)制定相關(guān)法規(guī)。唯有社會(huì)多方發(fā)力,教學(xué)互樂(lè)才成可見(jiàn)之景。

給予教師合理懲戒權(quán),既鼓勵(lì)了學(xué)生又懲戒了老師。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇二

如今,師生關(guān)系,家校關(guān)系之間都不同程度地存在著矛盾。由于家庭教育方式的不同,老師如何管理學(xué)生,成為了一道難題。老師是否應(yīng)擁有懲戒學(xué)生的權(quán)力呢?我認(rèn)為不應(yīng)該。

在教師不具有懲戒權(quán)的當(dāng)下,因體罰學(xué)生而出現(xiàn)意外的事件并不少見(jiàn)。如果教師擁有了懲戒權(quán),那么這種事故是否會(huì)更加多發(fā)呢?這也是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

“嚴(yán)師出高徒”是很多人深信不疑的規(guī)律,所以,才會(huì)出現(xiàn)“懲戒合理”的思想和行為,甚至出現(xiàn)了家長(zhǎng)建議老師以暴力教育學(xué)生的現(xiàn)象。但是,真正意義上的嚴(yán)師,應(yīng)該是對(duì)學(xué)問(wèn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求,保證教學(xué)的質(zhì)量和效率,而不是以棍棒教學(xué),用暴力育人。

“熊孩子”是當(dāng)今受人關(guān)注的社會(huì)話題之一,每一次有熊孩子事件發(fā)生,總會(huì)伴隨著幾乎人人喊打的暴力現(xiàn)象。暴力有時(shí)可以壓制問(wèn)題,但不能從根本上解決問(wèn)題。如果以暴制暴成為解決問(wèn)題的有效途徑,那么,整個(gè)世界都將處于無(wú)休止的戰(zhàn)火之中。

每一個(gè)“熊孩子”的背后都有一對(duì)“熊家長(zhǎng)”,真正應(yīng)該改變的是家庭教育。僅依靠暴力,即使孩子暫時(shí)屈服也不能從根本上改變。這種教育方式只會(huì)在孩子心中留下暴力的陰影,對(duì)解決問(wèn)題,沒(méi)有絲毫的幫助。

曼德拉曾說(shuō)過(guò):人的一生中最值得榮耀的,不是沒(méi)有失敗,而是在經(jīng)歷失敗后能夠勇敢地站起來(lái)。孩子犯下的錯(cuò)誤也是這樣。犯下錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是,不停地犯同樣的錯(cuò)誤。知過(guò)而改之,并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),才是對(duì)待錯(cuò)誤應(yīng)有的態(tài)度。法律懲罰犯罪者,并不是要求犯罪者永遠(yuǎn)記住罪行,而是為了防止犯罪再次發(fā)生。

中小學(xué)時(shí)期,是孩子身心成長(zhǎng)的重要階段,更應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)待事物正確積極的態(tài)度。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰,也許會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,但是,不一定能讓孩子從內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤。

師者,所以傳道受業(yè)解惑也。老師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。所以,學(xué)校和老師在教育教學(xué)中,更應(yīng)講究方式,使用正確的方法,成為學(xué)生們?nèi)松弥械臄[渡人。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇三

第一段:引言 (200字)

懲戒教育是一種常見(jiàn)于教育場(chǎng)景中的行為管理方法,以規(guī)范學(xué)生行為,保障教育秩序的正常進(jìn)行。然而,懲戒教育必須有明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn),以避免濫用、過(guò)度的嚴(yán)厲懲罰等不良后果。本文將從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā),總結(jié)一些懲戒教育規(guī)則的心得體會(huì)。

第二段:規(guī)則設(shè)置與明確 (200字)

懲戒教育規(guī)則的第一要義是設(shè)置合理、明確的規(guī)則。這些規(guī)則應(yīng)該明確描述哪些行為是可以接受的、哪些行為是不可接受的,并列舉了相應(yīng)的懲罰措施。規(guī)則的明確與合理性能夠幫助教師正確執(zhí)行懲戒教育,避免主觀隨意和不公平的情況。自我體驗(yàn)中,當(dāng)學(xué)校規(guī)定清楚、明確不可接受的行為時(shí),懲戒措施的執(zhí)行就更具有說(shuō)服力和公正性,能更好地約束學(xué)生行為。

第三段:公平和公正的執(zhí)行 (200字)

懲戒教育必須確保公平和公正的執(zhí)行,這需要教師們?cè)趫?zhí)行懲罰措施時(shí)準(zhǔn)確判斷學(xué)生的行為和態(tài)度,并根據(jù)規(guī)則公正地裁定與實(shí)施相應(yīng)的懲罰。在我個(gè)人的經(jīng)歷中,曾有過(guò)被錯(cuò)過(guò)或誤判情況,這樣的錯(cuò)誤會(huì)讓學(xué)生感到不滿與反抗。因此,教師們應(yīng)保持客觀、冷靜的心態(tài),認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生的行為結(jié)果,并與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和解釋,以確保懲戒措施的有效性和公正性。

第四段:懲戒與關(guān)懷相結(jié)合 (200字)

懲戒教育不僅要著重于懲罰,更應(yīng)該結(jié)合關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。懲戒措施執(zhí)行的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正行為,并重新適應(yīng)和融入教育環(huán)境。在我個(gè)人的體驗(yàn)中,當(dāng)教師在給予懲罰的同時(shí),關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生,給予他們必要的指導(dǎo)和幫助,學(xué)生更容易理解和接受懲戒,也更有動(dòng)力去改正錯(cuò)誤,并積極參與到教育過(guò)程中。

第五段:激勵(lì)和正向引導(dǎo) (200字)

最后,懲戒教育不應(yīng)只局限于懲罰,也要注重激勵(lì)和正向引導(dǎo)。在我個(gè)人的體驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)與其一味強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤和懲罰,不如更多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力,并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。這樣的正向引導(dǎo)能夠更有效地樹(shù)立學(xué)生正確的行為價(jià)值觀,讓他們積極發(fā)展自己,減少違規(guī)行為的發(fā)生。

總結(jié) (100字)

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇四

教育懲戒是教育中一種行為調(diào)控手段。長(zhǎng)期以來(lái),教育界對(duì)于教育懲戒的討論一直存在。傳統(tǒng)的教育懲戒方式往往采用嚴(yán)厲的體罰或是言語(yǔ)訓(xùn)斥,這樣的方式不僅存在傷害學(xué)生身心的風(fēng)險(xiǎn),也容易引起社會(huì)的非議。然而,在近些年的教育實(shí)踐中,教育懲戒理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了新的反思。本文將從不同角度探討教育懲戒新心得體會(huì)。

段二:教育懲戒的意義

教育懲戒是教育中一種必要的手段,它的意義在于更好地引導(dǎo)學(xué)生行為、塑造良好的學(xué)生形象。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高,教育懲戒的理念也逐漸被重視起來(lái)。合理的教育懲戒可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,并且引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。同時(shí),教育懲戒也能夠加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí),培養(yǎng)他們的責(zé)任心和紀(jì)律觀念。因此,教育懲戒對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都是有積極意義的。

段三:教育懲戒的方式

然而,教育懲戒的方式和方法也需要不斷更新與調(diào)整。在過(guò)去,體罰和言語(yǔ)訓(xùn)斥往往是教育懲戒的常見(jiàn)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展,這些方式逐漸被認(rèn)為是過(guò)時(shí)和不合適的。現(xiàn)代的教育懲戒更注重的是溫和而有針對(duì)性的方法。比如,可以采用課內(nèi)外訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、自行反思等方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而加強(qiáng)自我約束和自我改進(jìn)的能力。此外,教育懲戒也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育,關(guān)注他們的心理需求和特殊情況??傊?,教育懲戒的方式應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注,并建立起師生和諧互動(dòng)的良好關(guān)系。

段四:教育懲戒新心得體會(huì)的體現(xiàn)

在實(shí)踐中,教育懲戒新心得體會(huì)需要教師具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師需要理解學(xué)生,透過(guò)表面的行為看到深層的原因。有時(shí)候,學(xué)生的問(wèn)題并不僅僅是在教育上,更可能是來(lái)自于家庭或其他方面的壓力。教師需要關(guān)注學(xué)生的家庭背景,與學(xué)生進(jìn)行心理交流,以找到適合他們的教育懲戒方式。同時(shí),教師也需要做好與家長(zhǎng)的溝通,共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。除此之外,教師還應(yīng)主動(dòng)更新自己的知識(shí)和教育理念,學(xué)習(xí)最新的教育懲戒方法,以適應(yīng)時(shí)代的變化。

段五:結(jié)語(yǔ)

教育懲戒是教育中的一種必要手段,它既是引導(dǎo)學(xué)生行為的重要工具,也是塑造學(xué)生良好形象的需要。然而,教育懲戒的方式和方法需要與時(shí)俱進(jìn),更重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面健康成長(zhǎng)。教師在實(shí)踐中應(yīng)具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力,關(guān)注學(xué)生的家庭背景和心理需求,與家長(zhǎng)共同努力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。只有如此,我們才能更好地進(jìn)行教育懲戒,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。(1200字)

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇五

——我區(qū)福強(qiáng)門診全科醫(yī)師王福強(qiáng)的自強(qiáng)之路。

命運(yùn)多舛世事艱,男兒清淚不輕彈。胸藏一腔奮斗志,責(zé)任使命兩肩擔(dān)。這首詩(shī)是我區(qū)一位身患?xì)埣驳娜漆t(yī)師王福強(qiáng)寫(xiě)給自己的一首勉勵(lì)詩(shī)。時(shí)隔多年后,他仍能到背如流。6月30日,記者在他的門診采訪他時(shí),他對(duì)這首概括自己不幸與志向的詩(shī)進(jìn)行了詮釋,娓娓訴說(shuō)中,憂傷和歡欣一起灌入記者的耳際。

小兒麻痹,讓他在地上爬行了三年。

他六歲。直到父母為他尋到一家能治小兒麻痹癥的醫(yī)院后,他才重新站起,但最終還是落下了一條動(dòng)了20多刀手術(shù)的瘸腿。能走路了,他也上學(xué)了,因?yàn)樽笸炔混`便,走路一閃一閃的,同村的同學(xué)為了羞辱他,編了這樣幾句順口溜,并且跟在他的身后喊:“拐子拐,吃牛奶,牛奶上去啦,拐子氣死啦,牛奶下來(lái)啦,拐子笑死啦……”當(dāng)時(shí)他的家人聽(tīng)到這些歌謠氣得要死,回到家里抱著他失聲痛哭,但他卻咬緊牙關(guān)一聲不肯,默默地把淚咽下了肚子。就這樣,他頂著世俗的偏見(jiàn),頑強(qiáng)的讀完了初中、高中,最后終于考取了“山東中醫(yī)學(xué)院?!?/p>

就業(yè)受阻,憋氣告別故鄉(xiāng)來(lái)到廣州尋發(fā)展。

1996年,王福強(qiáng)以優(yōu)異的學(xué)分完成了大學(xué)學(xué)業(yè),滿懷希望的回到生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)內(nèi)蒙,心想,揣著這張“山東中醫(yī)學(xué)院”的金牌通行證,在當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)工作并不難,沒(méi)想到他的想法和現(xiàn)實(shí)的距離相差太遠(yuǎn),縱然他跑細(xì)了腿,磨破了嘴,但就是找不到一家愿意接受他的單位。究其原因,都是因?yàn)樗且粋€(gè)殘疾人。當(dāng)時(shí)他很委屈:“殘疾人怎么啦?殘疾人不是人嗎?殘疾人不能干事業(yè)嗎?你們不要我,我就不能活了?”

不接受他的求職。沒(méi)辦法的情況下,他只得降低求職標(biāo)準(zhǔn),以最廉價(jià)的勞動(dòng)去做藥店銷售員,甚至在大街拖著一條瘸腿幫銷售公司發(fā)傳單。這期間,遠(yuǎn)在內(nèi)蒙的家人多次打電話讓他回家,還說(shuō):“不要在外折騰了,找不到工作家里也能養(yǎng)得起你?!笨赏醺?qiáng)卻倔犟地告訴家人:“在廣州干不出名堂我決不回家。”

2000年,一直想做醫(yī)生的王福強(qiáng),終于在花都艱難地借錢開(kāi)辦了一處不大的診療所,本想從此一展宏圖,誰(shuí)知道此舉又遭不測(cè),干了不到幾個(gè)月被迫關(guān)門了,原因是他沒(méi)有社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗證,這一次他損失了8萬(wàn)多元。

誓不回頭,考取上崗證重回花都開(kāi)診所。

初次自己興業(yè)的夢(mèng)幻破滅后,按理說(shuō)他賠了錢就該撒手,但王福強(qiáng)并沒(méi)有這樣做,而是跑到廣州去考社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗證,他認(rèn)為:“從那里跌倒從那里爬起,這才是真正的男子漢?!北е@種堅(jiān)強(qiáng)的信念,2001年,他拿到上崗證之后,又重新回到花都,在花都區(qū)衛(wèi)生局、殘疾人聯(lián)合會(huì)的關(guān)心和支持下,創(chuàng)辦了一所只有三人的“福強(qiáng)中醫(yī)診所。”開(kāi)始生意特別清淡,有時(shí)候一天才接診一兩個(gè)人,但王福強(qiáng)沒(méi)有因此而心灰意冷,雖然賠錢,他還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著。直到一年后,他的診所才有了起色,才被周圍群眾認(rèn)可了。到今天為止,他的診所由原來(lái)的幾十平方米,發(fā)展到現(xiàn)在的900平方米的門診部,醫(yī)務(wù)人員由原來(lái)的3人,增加到現(xiàn)在的20多人?;叵肫甬?dāng)年創(chuàng)業(yè)的艱辛,王福強(qiáng)感慨地說(shuō):“我的成長(zhǎng)之路,處處都烙印著血淚和汗水的痕跡,但我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槿松谑烂\(yùn)之神安排給你的并不都是順利,有許多不幸需要你正確去面對(duì),有許多坎坷需要你拼力去跨越。我努力了,我?jiàn)^斗了,所以我才有了現(xiàn)在的成績(jī)?!?/p>

面對(duì)病人,他只有一個(gè)選擇真心為其解除痛苦。

“真誠(chéng)換真誠(chéng),愛(ài)心換愛(ài)心”,這是王福強(qiáng)多年來(lái)為自己訂立的一條行醫(yī)準(zhǔn)則。這條準(zhǔn)則看起來(lái)非常簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單的只是一句話,但做起來(lái)卻特別難,可王福強(qiáng)不但這樣說(shuō)了,而且還堅(jiān)持不懈的這樣做了。凡是在他的診所就診的患者,不論是有錢人還是無(wú)錢人,他都一樣去對(duì)待,盡量不在醫(yī)療費(fèi)用上給患者增加負(fù)擔(dān),甚至一些孤寡老人、特困戶和拾荒養(yǎng)家的外地人,他都盡量減免醫(yī)藥費(fèi)。身邊的醫(yī)生多次提醒他:“你辦這個(gè)門診不容易,這樣下去不但不能賺到錢還要虧本的?!蓖醺?qiáng)聽(tīng)后笑了笑說(shuō):“他們比我更困難,面對(duì)他們我別無(wú)選擇,首先為其解除痛苦?!?/p>

阿輝治療。休息時(shí)間,王福強(qiáng)給阿輝講了自己身患?xì)埣驳姆N種艱辛,阿輝很受感動(dòng),慢慢地他們二人成了無(wú)話不談的朋友,幾乎隔兩天他們就要見(jiàn)次面。就這樣,阿輝在王福強(qiáng)的精心治療和精神鼓勵(lì)下,不但邁過(guò)了死神判給他半個(gè)月生命的門檻,而且還奇跡般的活了四年。彌留之即,阿輝在醫(yī)院的病床上還拉著王福強(qiáng)的手,流著淚用最后的一點(diǎn)力氣叫了一聲“強(qiáng)哥??”阿輝去了,王福強(qiáng)非常痛苦,他恨自己沒(méi)有回天之力讓阿輝繼續(xù)活下去。

王福強(qiáng)是一個(gè)不幸的人,童年時(shí)代小兒麻痹無(wú)情的奪走了他奔跑如飛的權(quán)力;王福強(qiáng)是一個(gè)幸運(yùn)的人,不停的進(jìn)取最終使他找到了自己生命的價(jià)值。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇六

不交作業(yè):筆者在釣魚(yú)時(shí)與兩小學(xué)生交談,一個(gè)四年級(jí)的男生說(shuō):“我們語(yǔ)文老師‘好拐’,不過(guò)他狠不過(guò)我,”“為什么”?男孩很得意的說(shuō):“第一天我不交作業(yè)他留我,第二天又不交作業(yè)被留,我就不回家,老師只好騎車送我?!蹦悄泻⒂终f(shuō)到不怕老師告狀,原因是他的父母都在外打工,家里只有爺爺奶奶。

我不讀書(shū):開(kāi)學(xué)后三天,一家長(zhǎng)送女兒上學(xué),在操場(chǎng)上,女兒很不耐煩地說(shuō):“你再說(shuō),我就不讀。”做娘的趕快不做聲了。八年級(jí)兩學(xué)生經(jīng)常遲到曠課,不交作業(yè),上課鬧堂,頂撞老師,動(dòng)輒開(kāi)口以我不讀書(shū)來(lái)要挾老師和家長(zhǎng),一副誰(shuí)也管不了的架勢(shì)。老師找他們談心多次,檢討寫(xiě)了好幾份。逃學(xué)后總是他們的爺爺奶奶送他們到學(xué)校來(lái),好話說(shuō)了不少,問(wèn)題一點(diǎn)沒(méi)解決。(不讀書(shū),不吃飯,是現(xiàn)在孩子要挾的法寶。與我們小時(shí)候恰好相反,那時(shí)最怕父母不讓讀書(shū)不讓吃飯。)。

“拿不為偷”:要問(wèn)現(xiàn)在的學(xué)生最感興趣的是什么?是錢。父母家人給的是錢,國(guó)家補(bǔ)貼的也是錢,相當(dāng)比例的學(xué)生“弄”的還是錢。錢怎么弄,辦法多多,在教室寢室里拿別人的(注意當(dāng)你查到時(shí)他們說(shuō)是拿),與他人合伙強(qiáng)迫別人出錢??。

大鬧學(xué)堂:九年級(jí)走讀生張某,晚飯時(shí)帶同學(xué)到學(xué)生寢室鬧事,寢室管理員管不了,只好找到政教主任楊老師,學(xué)生張某不服管教與楊頂撞后跑回家搬來(lái)家人親戚大鬧學(xué)堂,動(dòng)手打人,并揚(yáng)言:“我要告你。”??,并非個(gè)案,乃普遍現(xiàn)象也。

我們正走向另一個(gè)極端,過(guò)度解放,以至沒(méi)有任何約束,一些問(wèn)題學(xué)生,恃《未成年人保護(hù)法》,在學(xué)校胡作非為,影響惡劣,卻沒(méi)有什么有效的懲戒措施,動(dòng)輒向敢于管理的老師叫囂“我要告你!”

“以人為本,張揚(yáng)個(gè)性”,在這種新的教育理念下,我們普遍提倡“賞識(shí)”教育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),少批評(píng),少懲罰,甚至提出要“一切服務(wù)于學(xué)生”的口號(hào),在此背景下教師陷入了一種尷尬、被動(dòng)的局面。

一、沒(méi)有懲戒的教育是蒼白無(wú)力的在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,賞識(shí)和懲戒是不可分割的兩種必備的教育方式!對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不懲戒,則不能幫助學(xué)生建立是非對(duì)錯(cuò)的意識(shí)界限,也會(huì)讓學(xué)生漸漸喪失責(zé)任心等等,總之,唯賞識(shí)適用是不可取的,這樣會(huì)造成很多弊端。

賞識(shí)教育似乎成為教育者的共識(shí)的同時(shí),懲罰教育有被誤解和弱化的傾向。無(wú)論是學(xué)校還是家庭,對(duì)孩子普遍提倡“賞識(shí)教育”,認(rèn)為孩子是“夸”出來(lái)的,不少教師不敢使用懲罰的方式,一味寬容。從學(xué)生家長(zhǎng)到教育行政部門,從各種媒體到法律法規(guī),無(wú)不對(duì)懲罰教育口誅筆伐、嚴(yán)厲禁止。要求老師盡量找出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在平日里,我們做老師的也就很少批評(píng)學(xué)生了,也不敢懲罰學(xué)生了,因?yàn)樯杂胁簧骶陀锌赡鼙欢ㄐ詾轶w罰或變相體罰,只好把他們平時(shí)的一些調(diào)皮搗蛋現(xiàn)象看成是個(gè)性的張揚(yáng)。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)“賞識(shí)教育”的確是至關(guān)重要的。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子,可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹(shù)立自信心。與此同時(shí),我們青少年的違法犯罪率連年上升,于是,我們又擔(dān)心起“接班人”會(huì)不會(huì)變成“掘墓人”的問(wèn)題來(lái),從而發(fā)出了“救救孩子、救救教育”的呼聲,制定了一系列的守則、規(guī)范、辦法、條例,開(kāi)展了優(yōu)化凈化育人環(huán)境、預(yù)防青少年違法犯罪的各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)努力,雖然取得了一定的成效,但仍然未能補(bǔ)救和修正學(xué)生責(zé)任心的缺失、道德的滑坡、行為的失范。究其原因,避開(kāi)家庭的、社會(huì)的負(fù)面影響不論,僅就對(duì)學(xué)生施予最直接影響的學(xué)校教育而言,恐怕與懲罰教育的缺位不無(wú)關(guān)系。

賞識(shí)不可能解決一切教育問(wèn)題。“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說(shuō),“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí),而只是改變了孩子的心理感覺(jué)。只靠說(shuō)教很難解決有些問(wèn)題。

現(xiàn)在的教育,陷入一種誤區(qū),對(duì)學(xué)生只能鼓勵(lì)、賞識(shí),不能懲戒,即使對(duì)問(wèn)題學(xué)生打一下屁股、罰跑步、罰作業(yè)、罰站等,都成了教師體罰或變相體罰學(xué)生了。任何事物都有正反兩個(gè)方面。沒(méi)有懲戒,對(duì)教育而言不能不說(shuō)是一種缺失。但是,家長(zhǎng)和相關(guān)法律,對(duì)教師懲戒或不懲戒學(xué)生上,老師們只好面臨兩難,盡管在老師們的眼里,必要的懲戒也是對(duì)孩子的愛(ài)?,F(xiàn)實(shí)里,“體罰學(xué)生是違法的”,出現(xiàn)這樣的情況后,老師和學(xué)校是很被動(dòng)的(家長(zhǎng)帶一幫人打鬧學(xué)堂,對(duì)老師人身進(jìn)行攻擊,此時(shí),誰(shuí)也不敢?guī)湍阏f(shuō)話了),“楊不管”“張不管”“李不管”就是這樣誕生的。

三、適當(dāng)?shù)膽徒浜苡斜匾?/p>

馴獸師有兩手辦法,一手拿著鞭子,一手拿著動(dòng)物愛(ài)吃的食物,它們做得好的時(shí)候給以食物獎(jiǎng)勵(lì),做得不好的時(shí)候給鞭子以懲戒,它們因此長(zhǎng)記性啊。試著想一下,假如馴獸師手里只有食物而沒(méi)有鞭子,那是不可以想象的,一旦爆發(fā)的獸性或野性,對(duì)我們?nèi)祟愂菚?huì)造成傷害的;只有鞭子而沒(méi)有食物也是不行的,因?yàn)樗鼈儾恢朗裁词菍?duì)什么是錯(cuò)的呀(我沒(méi)有說(shuō)學(xué)生是動(dòng)物,事實(shí)上,人是動(dòng)物)!教育孩子,一味的賞識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,需要適當(dāng)?shù)膽徒?。?duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施必要的懲罰教育,會(huì)使他們懂得如何成長(zhǎng)和善待他人,只有讓出錯(cuò)的學(xué)生(或者是出錯(cuò)學(xué)生的家長(zhǎng))為其錯(cuò)誤受到必要的懲戒,認(rèn)識(shí)到違反規(guī)章制度和紀(jì)律是要付出代價(jià)的,他們的不良行為才能被約束,越早受到這種教育越好。因?yàn)?,等到他們的性格、品行定型后再難教育了,怕只有到監(jiān)獄去了。現(xiàn)實(shí)中,對(duì)有些嚴(yán)重出錯(cuò)的學(xué)生誰(shuí)也沒(méi)有好的辦法,連派出所的同志也只能說(shuō),他們還不夠格且年齡也沒(méi)滿16歲。是的,他們還沒(méi)有成為真正的罪犯。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校肆意地違反紀(jì)律卻不會(huì)受到懲戒,長(zhǎng)此以往,當(dāng)他走上社會(huì)后還能老老實(shí)實(shí)地遵守法律嗎?在這個(gè)問(wèn)題上,我們可否借鑒人家的做法,給老師們一些適當(dāng)?shù)膽土P權(quán)力,并在制度上加以限制,以免老師傷害到學(xué)生的自尊心或身體,并減少或避免許多糾紛。教師懲戒權(quán)是教師的教育權(quán)力,是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的必要保障。因?yàn)?,一旦流失放棄必要的懲戒?duì)學(xué)生放任自流,校園內(nèi)會(huì)出現(xiàn)更多的“問(wèn)題學(xué)生”。

四、它山之石。

1、在美國(guó),學(xué)生違反了規(guī)章制度后,分情節(jié)輕重可受到以下處罰:一般的紀(jì)律懲處、體罰、罰學(xué)生多少天不讓上學(xué)、開(kāi)除、勒令轉(zhuǎn)校等。其中一般的紀(jì)律懲處包括:(1)給家長(zhǎng)打電話;(2)罰站;(3)不讓參加課外活動(dòng);(4)罰早到校或晚離校;(5)被勒令離開(kāi)教室10分鐘或是30分鐘;(6)罰星期六來(lái)學(xué)校讀書(shū)。另外,違規(guī)孩子的家長(zhǎng)也要承擔(dān)一定的責(zé)任。

2、在英國(guó),在教師體罰學(xué)生方面,一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求。例:用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過(guò)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn),必須備有懲罰記錄,年齡在8歲以下的兒童禁止體罰,打手心時(shí)每雙手不得超過(guò)三下,鞭打男生臀部不得超過(guò)六下等。

3、韓國(guó)教育人力資源部公布了一項(xiàng)名為“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”的方案,明文規(guī)定教師可在規(guī)定范圍內(nèi)對(duì)違反學(xué)校規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行體罰,方案對(duì)體罰的對(duì)象、原因、部位、程度做了詳細(xì)規(guī)定和嚴(yán)格限制,如規(guī)定教師絕對(duì)不能用手直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰,實(shí)施體罰要避開(kāi)其他學(xué)生,要有其他教師在場(chǎng)等。男生打臀部,女生打腿部,中學(xué)生10下,小學(xué)生5下。對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生,用直徑1厘米、長(zhǎng)度不超過(guò)50厘米的木棍;對(duì)高中生,木棍直徑可在1.5厘米左右,長(zhǎng)度不超過(guò)60厘米。以不在學(xué)生身體上留下傷痕為度實(shí)施體罰時(shí)程度以不在學(xué)生身上留下傷痕為準(zhǔn)。

果再不起作用,就會(huì)被送到特殊學(xué)校。

5.、在德國(guó),凡經(jīng)2次記過(guò)仍不思悔改的“小霸王”,校方即可果斷地予以開(kāi)除,再由“不良少年管教部門”給予管教。

五、懲戒要講究技巧。

什么是懲戒,什么是體罰?有關(guān)部門應(yīng)該有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)吧?可是,事實(shí)的確是令人大跌眼鏡。有報(bào)道稱“教育部門將深入研究這一問(wèn)題,幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰?!?/p>

從某種意義上說(shuō),教育本身就包含著懲戒的意味。教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展,由此不僅意味著要傳授知識(shí),同時(shí)還要按照社會(huì)行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為。因此,教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體領(lǐng)域的社會(huì)規(guī)范,懂得為自己的錯(cuò)誤買單。

懲戒與體罰的根本區(qū)別在于,懲戒旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而增強(qiáng)為自己過(guò)失負(fù)責(zé)的責(zé)任感,而體罰不過(guò)是教育者個(gè)人情緒的宣泄。兩種不同的態(tài)度導(dǎo)致了截然不同的方式:懲戒是無(wú)損身心健康的適度處罰,體罰則是毫無(wú)顧忌對(duì)身體惡意侵犯。將兩者混為一談的質(zhì)疑聲越強(qiáng)烈,越是足以說(shuō)明教育有關(guān)門致力于分清懲戒與體罰邊界的努力十分必要。無(wú)論“賞識(shí)教育”還是“懲戒教育”,教育本身都是一門“愛(ài)的藝術(shù)”。因此,衡量一種教育手段是否科學(xué)合理,首先就要看是否將滿足孩子的需要、呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)放在了首位,而大可不必對(duì)其中“懲戒”之類的字眼過(guò)度敏感。實(shí)際上,只有將“懲戒教育”與“賞識(shí)教育”結(jié)合在一起,學(xué)校教育才談得上完整——沒(méi)有懲罰就無(wú)從感受賞識(shí),沒(méi)有賞識(shí)也將無(wú)從體會(huì)懲罰。

教育家馬卡連柯曾說(shuō):“合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育(也就是今天人們廣義的“挫折教育”)不僅是合法的,而且也是非常必要的?!?0月27日,教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人表示,教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰,不提倡對(duì)學(xué)生的一切行為都給予包容甚至遷就的做法(10月28日《北京晨報(bào)》)。日本學(xué)者小原國(guó)芳說(shuō):“必須用懲罰來(lái)充實(shí)教育?!敝灰覀兘處熢趯?shí)施懲罰前有一個(gè)完整而清醒的認(rèn)識(shí),藝術(shù)地把握、運(yùn)用懲罰手段,從而既能達(dá)到懲罰教育的目的,又能促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn),實(shí)施不同的教育方法,使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤,在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”,嚴(yán)格管教,是必要的。實(shí)際上,“懲罰”教育也好,賞識(shí)教育也好,只是若干教育方法中的一種,還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行,沒(méi)有一種方法適用于所有孩子,孔夫子所言“因材施教”就是這個(gè)道理吧。

五、沒(méi)有懲罰的教育是不完整和不完善的教育。

師在具體的教育教學(xué)中無(wú)所適從。面對(duì)越來(lái)越多的“問(wèn)題學(xué)生”,想管,怕侵權(quán),不管,良心不安,師生關(guān)系嚴(yán)重失范?,F(xiàn)實(shí)促使我們不得不思考:老師對(duì)違規(guī)學(xué)生是否有懲戒權(quán)?教師如何履行自己的義務(wù)?在尊重個(gè)別學(xué)生權(quán)利的同時(shí)需不需要維護(hù)其他多數(shù)同學(xué)的權(quán)利?“拿鞭來(lái),給我打!”是杭州西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心對(duì)違規(guī)的學(xué)員的一種懲戒方式,創(chuàng)辦者萬(wàn)國(guó)英要通過(guò)“打”這一極端形式,讓孩子牢牢記住有些事情是永遠(yuǎn)不能做的。

懲戒是教育活動(dòng)的內(nèi)在要求和必要組成部分,也是學(xué)生受教育權(quán)利充分實(shí)現(xiàn)的可靠保障。學(xué)生的權(quán)利不是絕對(duì)的,學(xué)校懲戒不同于“體罰”或者“變相體罰”,適度、合理的懲戒是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的必要手段。懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)?;蚪處煹臋?quán)力,是國(guó)家教育權(quán)的具體化,具有典型的公法特征。明確規(guī)定懲戒權(quán)的內(nèi)容、行使的程序以及違法行使懲戒權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

作為教師,盡量采用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的手段來(lái)教育學(xué)生,理所當(dāng)然,但是對(duì)于一些比較頑固的學(xué)生必須采取更為有效的措施,那就是恰當(dāng)?shù)膽徒?,這種懲戒還應(yīng)該包括孩子的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在內(nèi)。

教育改革是在繼承中改變,而不是全面否定地改變。在我國(guó)傳承了幾千年的懲戒教育,它并不是糟粕,而是有它的科學(xué)依據(jù)的,懲戒是重要的教育手段。私塾里,先生的戒尺學(xué)生是很敬畏的,它應(yīng)該能解決一些問(wèn)題。現(xiàn)在越來(lái)越多的人都在思考一個(gè)問(wèn)題,義務(wù)教育階段是不是只用愛(ài)心就能達(dá)到所有的教育目標(biāo)?成人社會(huì)有各種各樣的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范人們的行為。成人的思想更成熟理性,都需要強(qiáng)制措施來(lái)約束,那么思想不成熟的孩子,也應(yīng)該有一些規(guī)范措施啊,可惜,只在社會(huì)上有對(duì)未成年強(qiáng)制管教的勞教所,而未成年人集中的中小學(xué)校卻不允許有任何強(qiáng)制手段。這樣就導(dǎo)致大批問(wèn)題學(xué)生因不能適時(shí)地管教而流向社會(huì),形成巨大的社會(huì)隱患。現(xiàn)實(shí)里,我們對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”似乎沒(méi)有很好的辦法了,特別是家長(zhǎng)比較袒護(hù)的孩子。

中國(guó)青少年研究中心孫主任說(shuō):“在提倡表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用。應(yīng)讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé),而且懂得承擔(dān)責(zé)任。教育有十八般武藝,表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰,什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育,沒(méi)有懲罰的教育是一種虛偽的、脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育?!?/p>

(此文獲湖北省教育編輯部一等獎(jiǎng))。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇七

近來(lái),青島市政府出臺(tái)規(guī)定,允許中小學(xué)老師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒。對(duì)于此事,不同的人持不同的態(tài)度。而在我看來(lái),這一規(guī)定是合理的。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌怯欣诤⒆拥某砷L(zhǎng)的。

孩子是祖國(guó)的花朵,但不是溫室里的花朵。

小懲大戒,可規(guī)范行為。

首先,如今的孩子過(guò)于嬌慣。他們一出生就成為全家人的焦點(diǎn),爸爸媽媽,爺爺奶奶,外公外婆甚至是七大叔八大姨都爭(zhēng)著想把自己的愛(ài)灌輸在自己寶貝的身上。久而久之,孩子被寵得無(wú)法無(wú)天,成為家里的小皇帝,小公主。凡事都以自我為中心,眼中沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩。而到了學(xué)校這個(gè)不僅僅是“教書(shū)”,更重要的是“育人”的場(chǎng)所,這些孩子難免會(huì)有不遵守規(guī)定的行為。在這時(shí)候,如果不對(duì)其進(jìn)行一些懲戒,只怕以后會(huì)更加猖狂。

再者,學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì),學(xué)校的規(guī)章制度就是社會(huì)秩序。如果一個(gè)人在學(xué)校不遵守規(guī)定,那么,他將來(lái)到了社會(huì),也會(huì)成為威脅社會(huì)穩(wěn)定的危險(xiǎn)份子。所以,對(duì)那些不遵守規(guī)定的學(xué)生加以適當(dāng)懲戒,是完全有必要的。至少,可以糾正他們?cè)诩依镳B(yǎng)成的壞毛病,幫助他們正常成長(zhǎng)。

小懲大戒,可以增強(qiáng)認(rèn)知。

越來(lái)越多的年輕人在踏入社會(huì)時(shí),經(jīng)常四處碰壁。被人嫌棄,遭人拒絕。這是因?yàn)樗麄兩砩媳池?fù)著太多的錯(cuò)誤想法與做法,卻不自知。如果在中小學(xué)時(shí)期,老師就對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,進(jìn)行懲戒,那么,他們就會(huì)及早意識(shí)到自己的問(wèn)題,從而幫助他們?cè)谔と肷鐣?huì)時(shí)少碰壁,少翻跟頭。

越早認(rèn)識(shí)到自己的不足,越早改正它,越是人生中的幸運(yùn)。

小懲大誡,需把握尺度。

規(guī)范管理固然是好事,但如果懲戒過(guò)度,不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害,也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。虎媽狼爸式的教育,確有其積極性,但并不值得學(xué)習(xí)。如果不能把握好懲戒的力度,就容易形成經(jīng)常性地體罰,這是不利的。如果不能把握好懲戒的范圍,刻意去追求一些細(xì)枝末節(jié)的東西,同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

人生路上既有鮮花美景,也有荊棘險(xiǎn)灘。美好與不幸總是并存,快樂(lè)與痛苦總是共生。正因?yàn)檫@樣,你的孩子不能是溫室里的花朵,更不能是野蠻生長(zhǎng)的野花,而應(yīng)是一朵善良,獨(dú)立,堅(jiān)強(qiáng),有原則的向陽(yáng)之花。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇八

第一段:引言(200字)

教育懲戒是指為了教育目的而使用的一種行為懲罰,用于改變學(xué)生的不良行為和錯(cuò)誤態(tài)度。近年來(lái),隨著教育理念的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育懲戒的態(tài)度也在不斷變化。新時(shí)代下,教育懲戒的方法和理念也面臨著新的挑戰(zhàn)和改革。在實(shí)踐中,我也逐漸有了一些新的心得體會(huì)。

第二段:審慎使用教育懲戒(200字)

教育懲戒是為了引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,但我們必須審慎使用。在實(shí)際操作中,我發(fā)現(xiàn)過(guò)度或不當(dāng)?shù)膽徒渫鶗?huì)適得其反,導(dǎo)致學(xué)生反抗心理和逆反心理的滋生。因此,在使用教育懲戒時(shí),我們應(yīng)該注意合理的懲罰力度和合適的方式,同時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求。只有審慎使用教育懲戒,才能有效地達(dá)到教育的目的。

第三段:關(guān)注學(xué)生的情感需求(200字)

在教育懲戒過(guò)程中,我們不能忽視學(xué)生的情感需求。學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí),往往處于一個(gè)焦慮、緊張的狀態(tài),他們需要理解、支持和鼓勵(lì)。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為,我們也要進(jìn)行必要的懲戒,但要注重情感上的溝通和關(guān)懷。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需求,我們可以幫助他們積極面對(duì)錯(cuò)誤,從而更好地改正自己的錯(cuò)誤。

第四段:激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力(200字)

教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,讓他們自覺(jué)地去做正確的選擇。在教育懲戒過(guò)程中,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。要讓學(xué)生明白懲戒的目的不是為了懲罰他們,而是為了幫助他們更好地成長(zhǎng)。我們要以身作則,用自己的言行去激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心,讓他們認(rèn)識(shí)到正確的行為能給自己帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和成就。

第五段:培養(yǎng)良好的教育氛圍(200字)

最后,為了促進(jìn)教育懲戒的有效實(shí)施,我們還要營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。良好的教育氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只有在這樣的氛圍中,學(xué)生才能感受到老師的愛(ài)與關(guān)懷,愿意主動(dòng)地糾正錯(cuò)誤并改進(jìn)自己。而在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)起到良好示范和引導(dǎo)的作用,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí),家庭和社會(huì)也要共同努力,形成全社會(huì)共同關(guān)心教育的良好局面。

結(jié)論(100字):

教育懲戒是教育工作中不可或缺的一環(huán),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在實(shí)踐中,我們應(yīng)審慎使用教育懲戒,關(guān)注學(xué)生的情感需求,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,并營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。只有這樣,我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),讓每一位學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的教育和成長(zhǎng)。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇九

第一條。

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,根據(jù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)和國(guó)家有關(guān)規(guī)定,制定本規(guī)則。

第二條。

普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校(以下稱學(xué)校)及其教師在教育教學(xué)和管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒,適用本規(guī)則。

第七條。

學(xué)生有下列情形之一,學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育,確有必要的,可以實(shí)施教育懲戒:

(一)故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的;。

(二)擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的;。

(三)吸煙、飲酒,或者言行失范違反學(xué)生守則的;。

(四)實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的;。

(五)打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的;。

(六)其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。

學(xué)生實(shí)施屬于預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的,學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒,加強(qiáng)管教;構(gòu)成違法犯罪的,依法移送公安機(jī)關(guān)處理。

第八條。

教師在課堂教學(xué)、日常管理中,對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生,可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施以下教育懲戒:

(一)點(diǎn)名批評(píng);。

(二)責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書(shū)面檢討;。

(三)適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù);。

(四)一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立;。

(五)課后教導(dǎo);。

(六)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施前款措施后,可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長(zhǎng)。

第九條。

學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì),情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的,學(xué)校可以實(shí)施以下教育懲戒,并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng):

(一)由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo);。

(二)承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù);。

(三)安排接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育;。

(四)暫?;蛘呦拗茖W(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng);。

(五)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。

第十條。

小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的,學(xué)??梢詫?shí)施以下教育懲戒,并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng):

(一)給予不超過(guò)一周的停課或者停學(xué),要求家長(zhǎng)在家進(jìn)行教育、管教;。

(二)由法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡;。

(三)安排專門的課程或者教育場(chǎng)所,由社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。

對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重,或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生,學(xué)??梢越o予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)或者留校察看的紀(jì)律處分。對(duì)高中階段學(xué)生,還可以給予開(kāi)除學(xué)籍的紀(jì)律處分。

對(duì)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生,學(xué)??梢园凑辗ǘǔ绦颍浜霞议L(zhǎng)、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。

第十一條。

學(xué)生擾亂課堂或者教育教學(xué)秩序,影響他人或者可能對(duì)自己及他人造成傷害的,教師可以采取必要措施,將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),并予以教育管理。

教師、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶、使用違規(guī)物品或者行為具有危險(xiǎn)性的,應(yīng)當(dāng)采取必要措施予以制止;發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏匿違法、危險(xiǎn)物品的,應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)生交出并可以對(duì)可能藏匿物品的課桌、儲(chǔ)物柜等進(jìn)行檢查。

教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管,在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長(zhǎng);屬于違法、危險(xiǎn)物品的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)、應(yīng)急管理部門等有關(guān)部門依法處理。

第十三條。

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后,應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶,對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際和需要,建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制,由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、德育工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)、法律以及心理、社會(huì)工作等方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組,對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)、行為矯治。

第十四條。

學(xué)校擬對(duì)學(xué)生實(shí)施本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的,應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的陳述和申辯。學(xué)生或者家長(zhǎng)申請(qǐng)聽(tīng)證的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聽(tīng)證。

學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后,能夠誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的,可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分。

第十五條。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)生糾紛,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。

第十六條。

學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作,積極與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)理解、支持和配合實(shí)施教育懲戒,形成合力。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行對(duì)子女的教育職責(zé),尊重教師的教育權(quán)利,配合教師、學(xué)校對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管教。

家長(zhǎng)對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒有異議或者認(rèn)為教師行為違反本規(guī)則第十二條規(guī)定的,可以向?qū)W?;蛘咧鞴芙逃姓块T投訴、舉報(bào)。學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照師德師風(fēng)建設(shè)管理的有關(guān)要求,及時(shí)予以調(diào)查、處理。家長(zhǎng)威脅、侮辱、傷害教師的,學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)教師人身安全、維護(hù)教師合法權(quán)益;情形嚴(yán)重的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告并配合公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任。

第十七條。

學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校依據(jù)本規(guī)則第十條實(shí)施的教育懲戒或者給予的紀(jì)律處分不服的,可以在教育懲戒或者紀(jì)律處分作出后15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)、法治副校長(zhǎng)等校外有關(guān)方面代表組成的學(xué)生申訴委員會(huì),受理申訴申請(qǐng),組織復(fù)查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生申訴委員會(huì)的人員構(gòu)成、受理范圍及處理程序等并向?qū)W生及家長(zhǎng)公布。

學(xué)生申訴委員會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生申訴的事實(shí)、理由等進(jìn)行全面審查,作出維持、變更或者撤銷原教育懲戒或者紀(jì)律處分的決定。

第十八條。

學(xué)生或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生申訴處理決定不服的,可以向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核;對(duì)復(fù)核決定不服的,可以依法提起行政復(fù)議或者行政訴訟。

第十九條。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),促進(jìn)教師更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法,提高教師正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。

每學(xué)期末,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生受到本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的信息報(bào)主管教育行政部門備案。

第二十條。

本規(guī)則自2021年3月1日起施行。

各地可以結(jié)合本地實(shí)際,制定本地方實(shí)施細(xì)則或者指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施細(xì)則。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十

單位:大河第八小學(xué)時(shí)間:智淵2012年4月17日。

(單位:紅寺堡大河第八小學(xué)作者:張智淵時(shí)間:2012-4-17)。

我剛剛從學(xué)校里畢業(yè),就接了六年級(jí)的數(shù)學(xué),我們班的馬宏兵是。

一個(gè)典型的學(xué)困生,數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去,并且比較懶惰,成績(jī)不理想也不主動(dòng)學(xué)習(xí),不能按時(shí)完成作業(yè),對(duì)此我感到壓力很大,但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明,學(xué)其他的東西挺快。

剛開(kāi)始我用了很多方法但是都收效甚微,有一天我在網(wǎng)上瀏覽,無(wú)意間打開(kāi)了賞識(shí)教育,看了劉宏老師的演講,了解了一點(diǎn)他的教育思想,那就是賞識(shí)教育。

這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”,被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育,總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整。

了無(wú)數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”,總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方;是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

周宏老師的賞識(shí)教育思想對(duì)我的影響很大,我就想這種辦法也許。

對(duì)馬紅兵很有效,于是我在上課時(shí)候主動(dòng)叫他回答問(wèn)題,叫他上黑板做題,但是針對(duì)他的問(wèn)題我不能給他太難的題,所以每天每節(jié)課我都會(huì)叫人上黑板,做不同難度的題,而對(duì)于馬紅兵我就讓他做不叫簡(jiǎn)單的,我估計(jì)他能做出來(lái)的題,第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題,他做對(duì)了,我們?nèi)酁樗恼?,并且我一再?gòu)?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大,同學(xué)們也異口同聲的肯定,馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了,第二天我叫人上來(lái)做題的時(shí)候一向不舉手的他也舉起了手,我叫他上來(lái)同樣讓他做它能夠完成的題,他又做對(duì)了,我們繼續(xù)鼓掌,夸獎(jiǎng)。從此我每天都會(huì)叫他上黑板做題,題的難度慢慢加大了,他上來(lái)的此說(shuō)越來(lái)越多了,膽子越來(lái)越大了,上課敢舉手了,不會(huì)的問(wèn)題敢主動(dòng)提出來(lái)了,臉上的笑容越來(lái)越多了,一個(gè)多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了,知道自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了,又是上黑板做題也錯(cuò),但是他不再害怕了。期末考試的時(shí)候他考了71分,是一個(gè)讓我沒(méi)敢想的分?jǐn)?shù)。剛開(kāi)始給他們測(cè)驗(yàn)的時(shí)候他總是考十幾二十幾,最多三十左右,考完試我們又為他鼓掌,一起肯定了他的進(jìn)步。這學(xué)期來(lái)他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動(dòng),積極。

馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步,使我認(rèn)識(shí)到了一種全新的教育思想。

并表?yè)P(yáng),逐步形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒;相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張,使孩子自暴自棄,在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí),所有的孩子都需要。孩子是脆弱的,敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài),也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞!有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦,激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力,把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子,讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十一

(一)幼兒自身發(fā)展的需求。

首先,幼兒自身是非??释玫剿说馁p識(shí)與關(guān)注的。其次,幼兒的發(fā)展除了受智力因素的影響外,很大程度上也會(huì)受到非智力因素的影響。賞識(shí)教育對(duì)幼兒的性格、情感、興趣等方面的培養(yǎng)起著非常重要的作用。最后,適當(dāng)?shù)馁p識(shí)會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、感激,從而使幼兒能夠注意和欣賞事物積極的一面。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠給幼兒帶來(lái)積極的體驗(yàn),讓幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性。當(dāng)幼兒在一日生活中出現(xiàn)困惑甚至失敗時(shí),教師更應(yīng)充分肯定幼兒,通過(guò)多種形式鼓勵(lì)支持幼兒,使幼兒從內(nèi)心真正感受到教師的關(guān)懷與尊重。

(二)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的要求。

育方式可以拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離,營(yíng)造輕松愉悅的家園氛圍,有利于家長(zhǎng)積極參與家園合作,使教師積極地開(kāi)展教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)更有效的家園共育。

(三)素質(zhì)教育全面實(shí)施的需求。

素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而賞識(shí)教育也同樣認(rèn)為幼兒擁有無(wú)限可能,并要求教育實(shí)施者尊重幼兒的獨(dú)立人格,鼓勵(lì)幼兒成為德智體美全面發(fā)展的人才。因此,賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式,是在素質(zhì)教育背景下必不可少的教育方式。

懲戒教育的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是預(yù)防失范行為和危險(xiǎn)行為,二是對(duì)失范行為進(jìn)行否定、評(píng)價(jià)和糾正。值得注意的是,懲戒與懲罰是不同的。懲戒強(qiáng)調(diào)“戒”,而懲罰強(qiáng)調(diào)“罰”;懲戒針對(duì)的是犯錯(cuò)的行為,懲罰針對(duì)的是犯錯(cuò)的人。因此,我們要將懲戒教育與懲罰教育區(qū)別開(kāi)來(lái)。正確適當(dāng)?shù)膽徒浣逃欣谟變赫J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此,幼兒園教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的懲戒教育。

(一)幼兒自身成長(zhǎng)的需求。

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中總是容易犯錯(cuò)。從倫理上說(shuō),幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的行為或不適宜的言語(yǔ)會(huì)對(duì)他人甚至自己造成一定的消極后果,這種消極后果往往會(huì)阻礙幼兒的健康發(fā)展。這時(shí)就需要幼兒園教師運(yùn)用合理的懲戒教育幫助幼兒糾正不良行為,消除不良后果。因此,懲戒教育在幼兒的成長(zhǎng)道路上是非常必要的。

(二)懲戒權(quán)合理使用的需求。

《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條規(guī)定,學(xué)?;蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分”的權(quán)利。同樣,《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出教師可以用適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這些政策法規(guī)雖未明確懲戒的方式,但幼兒園教師作為教師群體中的一分子,也是擁有懲戒權(quán)的,這也并不代表幼兒園教師可以濫用懲戒權(quán)。同時(shí),教師也絕不能將懲戒上升到體罰甚至變態(tài)體罰。

(一)面臨的問(wèn)題。

過(guò)度便會(huì)使懲戒發(fā)展為懲罰甚至體罰,這不僅不利于幼兒身心的健康發(fā)展,而且也是國(guó)家明令禁止的,但懲戒力度不夠或者不懲戒,就無(wú)法改正幼兒的不良行為。

(二)面臨的挑戰(zhàn)。

無(wú)論是賞識(shí)教育還是懲戒教育,目前都存在一些問(wèn)題。基于此,幼兒園教師應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高賞識(shí)教育與懲戒教育的有效性。

(一)幼兒園教師應(yīng)提高自我監(jiān)控能力,增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

教師自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教育的質(zhì)量,在教育教學(xué)過(guò)程中將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。[3]因此,為了提高自我監(jiān)控能力,幼兒園教師不僅需要關(guān)注教育教學(xué)過(guò)程,而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)后幼兒的反饋,并對(duì)這些反饋不斷進(jìn)行總結(jié)與反思,從而做到合理科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育或懲戒教育。同時(shí),無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育還是懲戒教育,幼兒園教師的教育出發(fā)點(diǎn)都要基于對(duì)幼兒的愛(ài)。幼兒園教師在教育中不僅要有愛(ài),而且也要讓幼兒感受到教師的愛(ài)。幼兒園教師真正熱愛(ài)幼兒,就會(huì)帶著溫度、帶著理解、帶著激勵(lì)去對(duì)待幼兒,用賞識(shí)教育或者懲戒教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此,幼兒園教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng),做到心中眼中都有幼兒。

(二)幼兒園教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通,實(shí)現(xiàn)家園共育。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中需要家長(zhǎng)與教師共同努力,指引幼兒行為。因此,幼兒園教師要積極與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通交流,改善幼兒生活和受教育的整體環(huán)境,充分實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校園親子活動(dòng)等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系,并向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀念,幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的賞識(shí)觀與懲戒觀,使家長(zhǎng)在對(duì)待、處理幼兒不合理行為時(shí)能與幼兒園的教育理念保持一致:幼兒表現(xiàn)好時(shí)給予贊賞,而幼兒表現(xiàn)欠佳時(shí)教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)家園共育。

(三)幼兒園教師應(yīng)合理把握賞識(shí)和懲戒的力度。

幼兒園教師進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)要做到因材施教,對(duì)不同的幼兒、不同的教育事件有不同的處理方式。同時(shí),幼兒園教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí),應(yīng)堅(jiān)持公正原則、靈活原則、及時(shí)原則。賞識(shí)和懲戒作為兩種基本教育方式,如果能得到合理的利用,會(huì)產(chǎn)生好的效果。但是,如果不合理的使用賞識(shí)或者懲戒都會(huì)產(chǎn)生不好的效果。[4]因此,幼兒園教師需要掌握賞識(shí)和懲戒的力度,將賞識(shí)教育與懲戒教育結(jié)合起來(lái),做到賞識(shí)中有激勵(lì),懲戒中有鼓勵(lì)。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十二

教育懲戒是指在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行懲罰或約束的一種方式。這種方式在教育界一直存在爭(zhēng)議,有一些人認(rèn)為懲罰可以起到警示和約束的作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力;而另一些人則認(rèn)為過(guò)度的懲戒可能傷害學(xué)生的心理健康,甚至產(chǎn)生逆反心理。在我的心得體會(huì)中,我認(rèn)為教育懲戒必須慎重使用,不能濫用,同時(shí)應(yīng)該注重引導(dǎo)和激勵(lì)。

首先,教育懲戒是一種必要的手段,可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。當(dāng)學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律規(guī)定或道德底線時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P可以讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,有助于糾正不良行為。例如,當(dāng)學(xué)生抄襲作業(yè)或者欺負(fù)同學(xué)時(shí),如果不加以懲戒,他們可能會(huì)認(rèn)為這樣的行為是可以被接受的,進(jìn)而形成壞習(xí)慣。因此,教育懲戒不僅是對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育,更是對(duì)全體學(xué)生的教育,幫助他們形成正確的行為準(zhǔn)則。

然而,教育懲戒必須注意方法和程度,不能過(guò)度施壓或傷害學(xué)生的自尊心和心理健康。過(guò)度的懲罰容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理,甚至導(dǎo)致逃學(xué)、低落情緒等問(wèn)題的出現(xiàn)。作為教師和教育者,我們應(yīng)該理解學(xué)生的心理需求,以適當(dāng)?shù)姆绞胶土Χ葘?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒。例如,可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話,讓他們明白錯(cuò)誤的后果,并給予恰當(dāng)?shù)膽土P。同時(shí),在給予懲罰的同時(shí),也要給予學(xué)生足夠的關(guān)注和支持,幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤,重新回到正確的軌道上來(lái)。

除了教育懲戒,我認(rèn)為更重要的是注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)。教育懲戒應(yīng)該是一種輔助手段,而不是唯一的手段。在教育過(guò)程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們自覺(jué)遵守規(guī)則和積極參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生做出正確的行為和取得進(jìn)步時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。例如,當(dāng)學(xué)生完成了一項(xiàng)困難的任務(wù),我們可以公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們的努力和成績(jī),讓他們感受到成功的喜悅和成就感,從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

最后,教育懲戒的最終目的是幫助學(xué)生成長(zhǎng)和改正錯(cuò)誤。對(duì)于一些嚴(yán)重違紀(jì)或不良行為的學(xué)生,懲戒是必不可少的,但我們不能只停留在懲罰上,更要關(guān)注他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,我們應(yīng)該不僅僅只是批評(píng)和懲罰,還要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通,找出問(wèn)題的根源,幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因,并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?。只有這樣,學(xué)生才能真正意識(shí)到錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,并在成長(zhǎng)過(guò)程中變得更加優(yōu)秀。

綜上所述,教育懲戒是一種有必要的手段,但必須慎重使用。教育者應(yīng)該注重方法和程度,正確引導(dǎo)學(xué)生,不傷害學(xué)生的心理健康。同時(shí),教育懲戒應(yīng)該與引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則,培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)和歸屬感。最終,教育懲戒要以學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn),給予他們足夠的關(guān)注和支持,幫助他們改正錯(cuò)誤,成為有道德、有責(zé)任心的人。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十三

學(xué)校教育懲戒是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。作為一名教育工作者,我們需要掌握正確的教育懲戒方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在我的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了教育懲戒對(duì)學(xué)生的重要性與有效性。

第二段:正確的教育懲戒方法

教育懲戒方法應(yīng)遵循情感教育的原則,以啟發(fā)式教育為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。具體來(lái)說(shuō),正確的懲戒方法包括制定規(guī)則、通知家長(zhǎng)、給予課外任務(wù)、扣分、暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)等,需要在教師與學(xué)生之間建立起良好的信任關(guān)系。這樣做可以達(dá)到良好的效果,使學(xué)生從內(nèi)心理解自己的錯(cuò)誤行為并努力改正,同時(shí)還能促進(jìn)班級(jí)風(fēng)氣的和諧發(fā)展。

第三段:正確的實(shí)施教育懲戒

在實(shí)施教育懲戒時(shí),應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和具體情況采取不同的措施。對(duì)于有些學(xué)生,我們應(yīng)該通過(guò)利用課外時(shí)間為他們開(kāi)展有益的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)他們;對(duì)于一些不聽(tīng)話的學(xué)生,可以采用口頭警告,或者警告一次后發(fā)動(dòng)其他的學(xué)生使他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,讓他們自覺(jué)改正。此外,在實(shí)施教育懲戒時(shí),還應(yīng)注意公平和嚴(yán)格執(zhí)行,積極督促學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。

第四段:教育懲戒的效果

課堂上,降低教師的處罰力度,改變手法,采用更加人性化、有效的方式,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教育活動(dòng)之中。而面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng),教師也要靈活應(yīng)變,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采用針對(duì)性的措施。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),教育懲戒是一種既通用又有針對(duì)性的教育方式,能夠幫助學(xué)生自我管理,提高認(rèn)知能力。

第五段:結(jié)論

總之,教育懲戒是教育教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。以正確的方法和合適的態(tài)度進(jìn)行教育懲戒的實(shí)踐,能夠起到預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的作用,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)校生活,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和行為習(xí)慣。為了更好地發(fā)揮教育懲戒的作用,教師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意方法的靈活性和實(shí)施的嚴(yán)密性。同時(shí),也應(yīng)不斷自我學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身對(duì)教育懲戒的研究,為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)而努力。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十四

教育懲戒一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),懲罰是教育的一部分,比如考試不及格,受罰、學(xué)生遲到要被批評(píng)。但是,有人認(rèn)為懲罰是有害的,因?yàn)樗皇菓土P,而不是教育。事實(shí)上,教育懲戒是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題,因?yàn)檎_的處理方式不僅取決于教育者的態(tài)度,還取決于受懲罰者的情況。在這篇文章中,我將展示教育懲戒的一些心得和體會(huì)。

段落2:教育懲戒的定義

教育懲戒不是單純的懲罰。教育是為了讓學(xué)生發(fā)展自己的能力,并引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展,而不是為了壓制他們。教育懲戒應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生不遵守課堂規(guī)則,成為其它學(xué)生的負(fù)面影響,或者發(fā)生其他影響課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展的事件而不得不進(jìn)行的。教育者能夠通過(guò)懲罰來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,但最終的目標(biāo)是教育。

段落3:教育心得和體會(huì)

在我的教育生涯中,我曾經(jīng)遇到過(guò)很多學(xué)生。有些學(xué)生順從,這很容易,有些學(xué)生很難。一旦學(xué)生對(duì)我的教育施加了壓力,我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得很容易生氣。此時(shí),我冷靜下來(lái)后,就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。然而,如果我只注重懲罰,而不關(guān)注教育,那么像這樣的懲罰就沒(méi)有任何意義。

從這些經(jīng)歷中,我認(rèn)識(shí)到,教育懲戒必須注重學(xué)生個(gè)體的情況。例如,我遇到一個(gè)名字叫本的男孩,他很貪玩,不喜歡聽(tīng)課。我給他留了一個(gè)令人印象深刻的作業(yè),讓他帶著同學(xué)打白色板書(shū)。我們告訴他,如果他能在課程中保持沉默,他就不需要再打這樣的白板書(shū)了。盡管我對(duì)他嚴(yán)格,但我并沒(méi)有將罰款與教育分開(kāi)。相反,我告訴他,只要遵守規(guī)則,他就有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),并可能有更多的時(shí)間參加課堂互動(dòng)。

段落4:教育懲戒的影響

教育懲戒本身就帶有情感因素。一些教育者認(rèn)為,懲罰能夠讓學(xué)生變得生氣、沮喪和憤怒,但在我的體驗(yàn)中,教育懲戒可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,從而進(jìn)一步發(fā)展自己的能力。

同樣,教育者也應(yīng)該反思自己,思考自己的行為是否合適。如果我們只為了懲罰而懲罰,那么我們只是在被教育者中造成負(fù)面情感,而不是教育他們。如果我們能夠給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膽土P和激勵(lì),那么他們就會(huì)受益,并愿意學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

段落5:結(jié)語(yǔ)

教育懲戒不僅僅是懲罰,而是為了讓人們變得更好。隨著學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng),我們的教育方法也需要不斷改進(jìn)。通過(guò)教育懲戒,我們可以幫助學(xué)生成為更好的人,并將他們引導(dǎo)到光明的未來(lái)。因此,對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),注重教育懲戒的好處程度,不僅能夠讓我們創(chuàng)造出更好的環(huán)境,也會(huì)有助于我們成為更好的人。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十五

“學(xué)高為師、身正為范?!苯逃姨招兄靡痪湓挼莱隽肆己玫牡赖滤刭|(zhì)對(duì)教師的重要性,然而,近年來(lái)教師違規(guī)的行為卻頻頻出現(xiàn)。

《懲戒規(guī)則》對(duì)校園教育做出了保障,同一天開(kāi)始實(shí)施的另一則刑法修正案卻加強(qiáng)了對(duì)未成年人犯罪行為的規(guī)范。近年來(lái),未成年人犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力化趨勢(shì),低齡未成年人實(shí)施的惡性犯罪案件時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。

因教師管教、懲罰學(xué)生而釀成悲劇,近年來(lái)可謂頻頻發(fā)生。每次事件發(fā)生后,輿論都會(huì)質(zhì)疑教師的懲罰方式不當(dāng),侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán),要求嚴(yán)懲教師,加強(qiáng)師德教育;而教師群體卻感慨,今后再也不要管教學(xué)生了,誰(shuí)知道批評(píng)、懲罰之后會(huì)引出什么麻煩?但是,如果學(xué)校老師都不再管違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生,學(xué)校教學(xué)秩序何以得到保障,而校園的欺凌問(wèn)題、問(wèn)題少年問(wèn)題只會(huì)更加嚴(yán)重。

針對(duì)這類事件,在嚴(yán)肅調(diào)查追究責(zé)任的同時(shí),必須反思怎樣才能既保護(hù)未成年人的合法權(quán)益,促進(jìn)未成年人身心健康成長(zhǎng),又維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序,要給教師批評(píng)、懲戒學(xué)生以正當(dāng)權(quán)利。只是概念化地強(qiáng)調(diào)要保護(hù)未成年人的合法權(quán)益,或者概念化地說(shuō)賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),都無(wú)法走出當(dāng)前的困境。

在發(fā)達(dá)國(guó)家,對(duì)這類行為是可以罰站以及請(qǐng)出教室的。但我國(guó)現(xiàn)在只有不得體罰和變相體罰的原則性意見(jiàn),而對(duì)于以罰站方式處理違反課堂紀(jì)律的學(xué)生,通常會(huì)被質(zhì)疑為體罰或者變相體罰,結(jié)果是老師干脆就不管,隨便學(xué)生怎么做。在制定處罰細(xì)則后,學(xué)校要把具體處罰規(guī)定告知家長(zhǎng)和學(xué)生,并和學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂協(xié)議,讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道,如果學(xué)生違反了校規(guī),將受到哪些處罰。不像現(xiàn)在,學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)不知道這類行為會(huì)受到什么處罰,教師也不知道處罰的尺度是什么,隨意性比較大。

另外,要明確具體處罰的程序。對(duì)于課堂教學(xué),應(yīng)給予教師處罰不遵守課堂秩序?qū)W生的權(quán)利,并明確處罰的方式。而對(duì)于學(xué)生違反校園公共秩序,則應(yīng)該組建學(xué)生事務(wù)中心(由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、專業(yè)人士代表共同組成),負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生的違規(guī)行為,舉行聽(tīng)證會(huì),根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理。在新加坡,對(duì)于未成年的男生也有鞭刑的處罰,但執(zhí)行鞭刑不是當(dāng)事教師拿起鞭子就打,而是要經(jīng)過(guò)調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及事先明確的處罰規(guī)定,決定打多少下、打哪個(gè)部位,并在執(zhí)行時(shí)有其他教師、家長(zhǎng)監(jiān)督。這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育、法制教育——讓學(xué)生懂得規(guī)則、懂得違規(guī)之后受什么處罰以及怎樣被處罰。

具體到上述事件,就不應(yīng)該由當(dāng)事教師直接處罰,而應(yīng)該交給學(xué)生事務(wù)中心進(jìn)行調(diào)查、處罰。比如,在校內(nèi)多次違規(guī),根據(jù)有關(guān)規(guī)定應(yīng)該給學(xué)生什么處罰,就給學(xué)生什么處罰(處罰規(guī)定事先告知學(xué)生、家長(zhǎng),違規(guī)之后嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行,學(xué)生、家長(zhǎng)也很難有反對(duì)意見(jiàn))。

體罰和變相體罰學(xué)生不對(duì),放任不管也不對(duì)。怎樣適當(dāng)批評(píng)懲戒學(xué)生,關(guān)系到我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)秩序,也關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),對(duì)此,不能再模糊處理,必須明確體罰、變相體罰與適當(dāng)批評(píng)懲戒的邊界,以及適當(dāng)批評(píng)教育的具體細(xì)節(jié)、程序。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇在接受北京商報(bào)記者采訪時(shí)表示,教育懲戒不是要不要的問(wèn)題,而是怎么才合適的問(wèn)題。制定《懲戒規(guī)則》就是為了解決教育懲戒的尺度問(wèn)題?!稇徒湟?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并禁止七類不當(dāng)教育行為,劃定教師行為“紅線”,為教育懲戒和體罰、變相體罰劃定明確的界限。春風(fēng)化雨和潤(rùn)物無(wú)聲,才是教育最本真的樣子;而沒(méi)有情感和喪失底線的粗魯式教育,則應(yīng)受到正義的天然排斥。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十六

教育懲戒是指對(duì)學(xué)生在違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí),通過(guò)某種行為或方式的懲罰來(lái)促進(jìn)學(xué)生的修身養(yǎng)性和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 有些學(xué)校采用了嚴(yán)厲的措施來(lái)懲戒學(xué)生,但這些做法通常只會(huì)激起學(xué)生的反感,甚至?xí)鸨瘎?。事?shí)上,教育懲戒重在教育,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和道德習(xí)慣,構(gòu)建和諧校園。

第二段:教育懲戒應(yīng)該是有機(jī)的組成部分

教育懲戒不應(yīng)該被作為一種單獨(dú)的手段應(yīng)用,而應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)校與學(xué)生建立和諧關(guān)系的有機(jī)組成部分。學(xué)校應(yīng)該在維護(hù)規(guī)則的同時(shí),具備情感教育的智慧,能夠理解學(xué)生的需求并鼓勵(lì)他們以積極的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教育懲戒的重點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)注行為后的后果,并通過(guò)評(píng)估這些反應(yīng)確保它們是切實(shí)可行的,具有建設(shè)性的。學(xué)校需要教育和指導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們理解為什么某些行為對(duì)他們自己和他人來(lái)說(shuō)都是不好的。

第三段:教育懲戒重在教育處理問(wèn)題的方式

學(xué)校應(yīng)該將教育懲戒視為解決不當(dāng)行為問(wèn)題的方式,而不是壓制它。如果一位學(xué)生的行為不當(dāng),應(yīng)該首先找到這個(gè)問(wèn)題的根源,而不是簡(jiǎn)單地草率地懲戒他。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)靈活的解決方案,在保障學(xué)生權(quán)益的前提下,依法懲治嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生。學(xué)生的指導(dǎo)和教育應(yīng)該使他們認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題對(duì)自己和其他人可能造成什么樣的影響,并向他們提供解決問(wèn)題的工具和技能。

第四段:教育懲戒要堅(jiān)持公正原則

教育懲戒應(yīng)該遵循公正原則,避免任何惡意或過(guò)分苛刻的懲罰,否則將會(huì)破壞學(xué)校與學(xué)生之間的信任和關(guān)系。學(xué)校和教育者不應(yīng)該讓自己的個(gè)人情感和偏見(jiàn)影響到對(duì)學(xué)生的評(píng)估和處理。堅(jiān)決制止對(duì)學(xué)生的歧視和偏見(jiàn),讓所有學(xué)生得到公正對(duì)待。

第五段:結(jié)論

在推行教育懲戒的過(guò)程中,學(xué)校和教育者要始終堅(jiān)持以教育為重,并且在處理問(wèn)題時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需求和背景。正確地處理學(xué)生的問(wèn)題才能提升他們的自我管理能力和社會(huì)責(zé)任感。我們應(yīng)該把教育懲戒作為一個(gè)重要的課程和學(xué)生輔導(dǎo)手段,鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和執(zhí)行良好的行為。在這樣的教育環(huán)境中,學(xué)生們將在充滿信任和支持的氛圍下形成良好的習(xí)慣和價(jià)值觀,并在未來(lái)的生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十七

老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的指引者,除了傳授知識(shí)外,他們還要扮演著許多角色。其中最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)教學(xué)和學(xué)生行為遇到問(wèn)題時(shí)能夠提供正確的指導(dǎo)和行為規(guī)范。這就需要老師運(yùn)用懲戒教育來(lái)約束學(xué)生。在我的教育生涯中,我認(rèn)為對(duì)學(xué)生實(shí)行懲戒教育需要遵守一些規(guī)則和原則,從而更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

第二段:認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生

作為一名教育工作者,運(yùn)用懲戒教育來(lái)調(diào)整學(xué)生的行為應(yīng)該優(yōu)先考慮情況和學(xué)生的行為背景。只有真正了解學(xué)生的行為模式和可能的原因,才能更好地實(shí)施懲戒教育。在這種情況下,必須考慮到學(xué)生是否有特殊需要或是否有其他背景信息,如家庭背景和發(fā)展情況等。

第三段:懲戒方式和原則

在實(shí)施懲戒教育時(shí),必須遵守一些原則。首先,教師必須把基于事實(shí)的結(jié)果和解釋告訴學(xué)生。其次,教師必須為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并在助其成為更好的人的同時(shí)避免實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰。老師在遵循上述規(guī)則的同時(shí),應(yīng)該注意使用適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?,例如公開(kāi)或私下的交流交換,清晰明確的口頭警告和若干措施,如放學(xué)后在校內(nèi)罰站等。

第四段:教師應(yīng)該如何實(shí)施懲戒教育

在實(shí)踐過(guò)程中,老師應(yīng)該更好地實(shí)施懲戒教育并管理學(xué)生行為。首先,老師應(yīng)該把錯(cuò)誤的行為視為一種機(jī)會(huì),而不是懲罰或施以嚴(yán)厲的處罰。在這種情況下,教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解他們的行為會(huì)產(chǎn)生的后果,并開(kāi)展信任和尊重學(xué)生的活動(dòng)。其次,老師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)挠懻摵鬄閷W(xué)生提供理論方面的支持,并開(kāi)展相關(guān)的修改和改進(jìn)行為。

第五段:心得體會(huì)

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),實(shí)施懲戒教育是非常重要的。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校,我們都要保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注,理解他們的背景和行為,以便正確地為他們提供指導(dǎo)。盡管每個(gè)學(xué)生性格都不同,但通過(guò)了解孩子和遵循規(guī)范在實(shí)施懲戒教育時(shí),我們會(huì)更好地幫助他們成長(zhǎng)。然而,在實(shí)施懲戒教育時(shí),我們必須牢記懲罰行為背后的原則,并注意適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)。通過(guò)這些方法,我們可以在更大程度上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)令人尊重和受喜歡,學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)新環(huán)境并在未來(lái)更加自信和成熟。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十八

近期,按照年初既定計(jì)劃,一直在開(kāi)展失信懲戒的制度研究與起草工作。項(xiàng)目組同志們發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),集思廣益,在制度起草過(guò)程中付出了較多努力。

期間,有一些點(diǎn)滴思考,在起草文件中我作了一些記錄,供同仁分享。

一、明確失信的定義。

邏輯學(xué)上講,有了精準(zhǔn)的定義,才能有明確的外延,也就是我們?nèi)粘Kf(shuō)的“范圍”。以上命題的逆否命題是,如果定義沒(méi)有考慮清楚,就難以有明確的外延。我們?cè)谄鸩葸^(guò)程中遇到的困惑,比如失信范圍到底有哪些,討論中的癥結(jié)其實(shí)是對(duì)失信的定義沒(méi)有搞清楚。失信行為要聚焦“弄虛作假、承諾了不兌現(xiàn)、謊報(bào)瞞報(bào)”等問(wèn)題。

二、失信的認(rèn)定與懲戒。

失信行為存在于各業(yè)務(wù)板塊,認(rèn)定由各專業(yè)業(yè)務(wù)主管部門實(shí)施更為合適,這樣既能發(fā)揮各職能部門的工作優(yōu)勢(shì),又能利用好既定的工作職責(zé)界面,縮短工作鏈條,提升認(rèn)定效率。筆者之前一直不同意懲戒是由業(yè)務(wù)主管部門負(fù)責(zé),我們的懲戒措施主要是人事及評(píng)優(yōu)方面的限制性條款,理應(yīng)由負(fù)責(zé)人事及評(píng)優(yōu)職責(zé)的職能部門來(lái)落實(shí)懲戒措施。南寧市出臺(tái)這方面制度時(shí)就考慮到了這一點(diǎn),最終還是由組織人事部門來(lái)具體執(zhí)行懲戒,因?yàn)榻M織人事部門掌握著所有人員的人事信息,這是落實(shí)具體懲戒措施的原始基礎(chǔ)。

三、失信懲戒是否和違規(guī)違紀(jì)處理并行。

失信行為不同于違規(guī)違紀(jì),二者在邏輯關(guān)系上是一種交叉關(guān)系,一種行為既是違規(guī)違紀(jì)行為,也是失信行為。還有,只是違規(guī)違紀(jì),沒(méi)有失信;只是失信行為,構(gòu)不成違規(guī)違紀(jì)。

責(zé)任追究和失信懲戒可以并行。比如逾期還貸,銀行既可以把逾期還款人放入失信記錄,讓其以后再貸款申請(qǐng)受到限制,也可以在對(duì)方長(zhǎng)期不還款情況下,讓法院執(zhí)行收回其抵押的資產(chǎn)。同樣,具體到企事業(yè)單位,一個(gè)人在發(fā)生違規(guī)違紀(jì)自然要受到紀(jì)律檢查部門的責(zé)任追究,如果在違規(guī)違紀(jì)過(guò)程中發(fā)生弄虛作假、謊報(bào)瞞報(bào)、提供虛假信息,自然要也要受到失信懲戒措施的限制。二者可以并行實(shí)施,不存在從重或者從嚴(yán)的選擇情況。

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