從平凡的事物中汲取靈感,才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡。簡(jiǎn)明扼要地陳述事實(shí)是寫總結(jié)的基本要求。以下是小編為大家整理的一些音樂推薦和樂器學(xué)習(xí)資源,供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇一
今天將正式進(jìn)入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)——從認(rèn)識(shí)地球開始。因?yàn)槲覜]有學(xué)過地理,也沒有教過地理,壓力也很大。沒有太多現(xiàn)成的材料,只有重新開始。
對(duì)于備課,準(zhǔn)備到什么樣的程度為好呢?可以說人者見仁,智者見智。有人認(rèn)為上了這么多年的課,而且教材的內(nèi)容始終沒變,還不手到擒來,小菜一碟,走進(jìn)教室就能侃起來。還有的教師資源共享后便完整無缺的把現(xiàn)成課件帶到課堂進(jìn)行教學(xué),即使有自己的.思想,因?yàn)橐n件走,所以一堂課下來,被別人牽著鼻子走,也難有自己的特色,更不要說形成自己的風(fēng)格了。要把一節(jié)課對(duì)付下來,每個(gè)教師都不難做到,難的是如何不重復(fù)自己昨天走過的路,對(duì)每個(gè)人來說是個(gè)挑戰(zhàn)。
看了很多教師的備課案例、無疑對(duì)自己就是一個(gè)最好的培訓(xùn)。
備課、教案、學(xué)習(xí)、反思,我決定從自己入手,一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)走下去。
第三節(jié)課,可電腦不能用,連地球儀也沒找到。認(rèn)識(shí)地球的過程是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程,因此我找了一些資料,從地方——地圓——地球,從古代傳說——張衡的推測(cè)——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空,將地理與歷史緊密的結(jié)合起來,帶學(xué)生跨越了人類歷史的時(shí)空。
這節(jié)課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí),關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容,因此,下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn),這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象,新的教學(xué)模式,從岸邊戲水到水中暢游,然而只有當(dāng)我們潛在水下的時(shí)候,我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中,才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理,只有這樣,才能改進(jìn)提高。
教案不是劇本,我很欣賞這句話。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好,甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面(除非是課堂實(shí)錄,不然實(shí)現(xiàn)你怎么知道學(xué)生是如何回答呢?)。
如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走,那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。
雖然課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過去的一堂課的遺憾,但能讓下一次走進(jìn)課堂的你多了一份從容,多了一份自信。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇二
《地球與地球儀》是七年級(jí)上冊(cè)地理第一章的第一節(jié),地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此節(jié)的要求是“了解地球和地球儀的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小,運(yùn)用地球儀,比較歸納緯線和經(jīng)線,緯度和經(jīng)度的特點(diǎn),熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置。”也就是說讓學(xué)生自己拿著地球儀,觀察經(jīng)緯線的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)且歸納經(jīng)緯度的劃分,以及經(jīng)緯網(wǎng)的定位方法。
這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是:根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法,其中采用小組合作的方法,符合七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中,牢固掌握了地理知識(shí),同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)地理的方法,基本上收到了預(yù)計(jì)的效果,學(xué)生完成作業(yè)的效率也高。
不足之處:
1、由于對(duì)教材不熟,知識(shí)的掌握上還是不夠豐富,有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問題。
2、實(shí)際教學(xué)中,我用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。這給個(gè)別學(xué)生造成了壓力。
3、缺乏多樣性和趣味性?;揪褪遣捎眯〗M合作探究,小組展示,教師講解這幾種方法。整個(gè)課堂就顯得比單調(diào)枯燥、無味。采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,學(xué)生是被動(dòng)的在學(xué)習(xí),印象不深,甚至是在死記硬背,容易忘記。
盡快熟悉教材,扎實(shí)備課。教學(xué)目標(biāo)一旦確立,教師就要嚴(yán)重按照教學(xué)目標(biāo),控制好時(shí)間,放開手參腳,充分相信學(xué)生。讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),通過自學(xué),小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠在自由,輕松,的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。給足學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間,讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇三
經(jīng)度范圍、起始點(diǎn)、代號(hào)、度數(shù)的變化規(guī)律以及半球分界線方面進(jìn)行講解,也是學(xué)生重點(diǎn)記憶的。其中東西半球分界線(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度)和東西經(jīng)的分界線(0度和180度)容易混淆,是學(xué)生記憶了解的`難度,加以強(qiáng)調(diào)。利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的知識(shí)點(diǎn)主要是以習(xí)題的方式,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。
整節(jié)講下來,整體比較順利,但是由于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)七年級(jí)學(xué)生了解不夠,學(xué)情掌握欠缺,學(xué)生對(duì)地理沒有認(rèn)識(shí),生活中也沒有記憶注意,再加上此節(jié)內(nèi)容的難度,使學(xué)生學(xué)起來有些吃力。在講解時(shí),我注意使用多樣化的教學(xué)工具,運(yùn)用幽默的語(yǔ)言使課堂活躍起來,讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)地理的時(shí)候喜歡上地理。興趣是最好的教師,為以后的教學(xué)做好鋪墊。備課時(shí),由于把握出現(xiàn)差距,有些知識(shí)點(diǎn)備課時(shí)連貫性不夠,講解時(shí)邏輯思維不夠強(qiáng)烈,使三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容實(shí)際上課時(shí)大大超時(shí),特別是上前幾個(gè)班的課時(shí),后上的幾個(gè)班的可就及時(shí)調(diào)整,向劉老師、李老師、林老師請(qǐng)教后,加以改正,使得后面幾節(jié)課效果較好,越來越順手。以后會(huì)尤其注意,加以改正,更積極向幾位前輩學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇四
第一、課堂的有趣性。我為了課堂的生動(dòng),在麥哲倫環(huán)球航行這一塊,增加了趣味性,給同學(xué)們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷,主要是為了讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行的路線,事實(shí)證明可行性很高,而且學(xué)生很容易接受。課后我聽一位家長(zhǎng)說他孩子在家拿著籃球問他爸爸知道不知道麥哲倫環(huán)球航行經(jīng)過了那些地方,時(shí)間什么的,最主要的是孩子還主動(dòng)去找歷史書,看麥哲倫環(huán)球航行的時(shí)候我們的中國(guó)所處的朝代,聽到這些自己感到很高興,這正是我所追求的目標(biāo),提起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的,過多的專業(yè)的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的`有趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí),調(diào)動(dòng)他們對(duì)地理的熱愛。
抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)情點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境。因此,如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。作為地理老師,同樣需要在生活中提取學(xué)生喜歡的素材,用相關(guān)的地理理論與這些素材建立聯(lián)系,學(xué)生就會(huì)為自己的所學(xué)而驕傲,自然就會(huì)喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個(gè)“情感點(diǎn)”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化就不在話下了,教學(xué)就會(huì)獲取事半功倍的效果,老師也能把課堂當(dāng)成一種享受。
第二、暴露的問題:對(duì)知識(shí)的掌握上還是不夠豐富,有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問題。比如,讓學(xué)生舉出一些地球是球形的證據(jù)時(shí),大部分同學(xué)都能說出一個(gè)來,其中“登高望遠(yuǎn)”解釋地球是球形的一個(gè)證據(jù),同學(xué)們對(duì)此理解不了,我先讓學(xué)生自己思考,然后找同學(xué)回答,之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)此爭(zhēng)議很大,我在解決這個(gè)問題是遇到了一些問題,有些同學(xué)的思想我解釋不了,這也是對(duì)我的一個(gè)很大的考驗(yàn)。
第三、學(xué)生在這堂課上學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性,為了讓學(xué)生記住地球大小的一些數(shù)據(jù),我找了一個(gè)順口溜,其中有一句是“廬山起義是半徑”為了讓學(xué)生記住地球的平均半徑是6371千米。就有四班的一個(gè)同學(xué)提議把“廬”換成“劉”,之后通過同學(xué)們的討論決定改成“劉三起義是半徑”。學(xué)生們還一看改的結(jié)果樂了,通過大家的參與,這么一來相信他們都記住了。
第四、在講到地球儀和地球的區(qū)別的時(shí)候,孩子們能夠舉出好多的不同,比如,地球儀上沒有大氣層啊,還有的說地球儀上沒有水啊等等,很多都是我沒有想到的,我首先肯定了他們的回答,之后引導(dǎo)他們得出一些主要的區(qū)別。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇五
地理部分,尤其有兩大塊(地球的運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換)是地理必修i的重點(diǎn)也是難點(diǎn),它們是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于此,對(duì)于后面的知識(shí)掌握的多少都與學(xué)好這兩大塊有關(guān)。教師在教學(xué)中需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,但學(xué)生的掌握程度是很低的。這部分內(nèi)容結(jié)合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及文科知識(shí),知識(shí)的綜合性很強(qiáng),而學(xué)生卻對(duì)這部分其它學(xué)科了解得不夠。因此,在這部分知識(shí)的處理上,尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際,通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際操作,課堂反映出的問題,我總結(jié)出以下處理難題的辦法:
一、直觀印象化。
在《地球在宇宙中》中,如果直接用語(yǔ)言來描述地球在宇宙當(dāng)中的位置,這樣教師覺得太空洞學(xué)生也很乏味。體驗(yàn)不到宇宙的廣闊性,也無法體會(huì)地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片,以及各種天體圖片,尤其是太陽(yáng)系九大行星近觀圖和它們的關(guān)系圖(強(qiáng)調(diào)2006.8.26頒布的“冥王星被降級(jí)”的消息)。并逐一做了詳細(xì)的介紹,學(xué)生的興趣很高,邊看邊想,并將自己知道的天文知識(shí)告訴其他同學(xué),使一堂很乏味的地理課變的津津有味,課堂氣氛很活躍,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握速度加快,并很有興趣地查閱相關(guān)資料來了解天文知識(shí),使得剛從初中升入高一的學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣,這也是高中地理非常關(guān)鍵的一堂開頭課,為《地球的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、巧妙復(fù)習(xí)鞏固化。
巧妙復(fù)習(xí)鞏固就是巧妙地結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí),將初中地理知識(shí)中的《地球與地圖》知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、全面的鞏固,加強(qiáng)訓(xùn)練,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求達(dá)到學(xué)習(xí)目的。比如我在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí),《地球基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)生掌握的很差甚至“經(jīng)緯度、經(jīng)緯線”都很模糊,往往混為一談。要講地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,必須要知道這部分的內(nèi)容。這是擺在我面前的一個(gè)很棘手的問題,而且時(shí)間很緊迫。經(jīng)過思考之后,我決定在講授新課時(shí)穿插滲透復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識(shí),讓他們將原來的疑惑解決了,也為后面的學(xué)習(xí)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而興奮。
三、基礎(chǔ)訓(xùn)練典型化。
對(duì)于宇宙和地球這部分內(nèi)容來講,只靠簡(jiǎn)單的講解,簡(jiǎn)單的看書,是無法真正的掌握地球運(yùn)動(dòng)真正的內(nèi)涵。因此,在講解的過程中,結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況,利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象給學(xué)生最典型的例題,如連江的太陽(yáng)能熱水器如何安裝、樓間距應(yīng)該是多少、正午太陽(yáng)高度如何變化、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律是什么、利用時(shí)區(qū)如何計(jì)算區(qū)時(shí)、飛機(jī)應(yīng)飛行在地球大氣層的哪一層為什么?……而且我發(fā)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,不能訓(xùn)練得太多,而要訓(xùn)練得精,需要給學(xué)生留出大量的時(shí)間自己思考,效果才更好。
根據(jù)我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是主要的,尤其是結(jié)合了多學(xué)科的知識(shí)更如此。對(duì)于在我的課堂中出現(xiàn)的種種問題,我要感謝學(xué)生提出許多的意見和建議,是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結(jié)出了以上幾條,可能還存在許多的不足,這也給我的工作提出了更高的要求,它會(huì)使我不斷地學(xué)習(xí)總結(jié),不斷地進(jìn)步。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇六
《地球與地球儀》位于七年級(jí)上冊(cè)地理第一章第一節(jié),地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此節(jié)的要求是“了解地球和地球儀的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小,運(yùn)用地球儀,比較歸納緯線和經(jīng)線,緯度和經(jīng)度的特點(diǎn),熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置。”也就是說讓學(xué)生自己拿著地球儀,觀察經(jīng)緯線的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)且歸納經(jīng)緯度的.劃分,以及經(jīng)緯網(wǎng)的定位方法。
《地球與地球儀》是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,其中經(jīng)緯度的變化規(guī)律及經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置是重點(diǎn)內(nèi)容。
進(jìn)行備課時(shí),我將此節(jié)內(nèi)容分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行分別備課,第一課時(shí):地球的形狀和大小,地球的模型—地球儀;第二課時(shí):緯線和緯度;第三課時(shí):經(jīng)線和經(jīng)度,利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。
講解地球的形狀和大小的時(shí)候,從先從學(xué)生自己閱讀,找出人類認(rèn)識(shí)地球的“四大步”,進(jìn)而引出地球全貌,形狀和大小記住三個(gè)數(shù)據(jù)(平均半徑、赤道半徑、最大周長(zhǎng)),人類為了方便,制作地球儀,記住地球儀五大要素(一軸兩點(diǎn)和兩線)。
再講解緯線和緯度的時(shí)候,讓學(xué)生在地球儀上找出緯線,并且發(fā)現(xiàn)緯線的形狀、指示方向、長(zhǎng)短分布狀況、數(shù)量以及緯線之間的關(guān)系。為了區(qū)分,引出緯度,從特殊緯線,緯度范圍、起始點(diǎn)、代號(hào)、度數(shù)的變化規(guī)律以及半球分界線方面進(jìn)行講解,也是學(xué)生重點(diǎn)記憶的。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇七
第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識(shí)字方法識(shí)記生字。雖然,在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
一、在課堂教學(xué)方面,對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。
1、在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音?!倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬?,一時(shí)讓我措手不及。
2、對(duì)于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字,讓孩子在文中去識(shí)記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識(shí)記了生字后,沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚,不明白。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?!蔽以谧约旱膫湔n過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),而忽略了學(xué)生的學(xué)情。
二、在課堂組織教學(xué)方面
講課過程中,看到孩子們?cè)谟欣蠋熉犝n的情況下,還是有孩子在不斷的動(dòng),有的坐不住,有的不舉手就發(fā)言,我站在講臺(tái)上,還要隨時(shí)提醒他們,真是感覺有些力不從心,很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律,完不成教學(xué)任務(wù),但在擔(dān)心之余,我也在分析其原因。
2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方。比如,拿書、拿筆、拿本子時(shí),不應(yīng)當(dāng)有聲音;寫字時(shí),課桌椅不出聲,這些都是教學(xué)過程中非常細(xì)微的問題。在課上,聽到孩子們放書噼里啪啦,課桌椅丁冬丁冬的聲音,我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后,我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中,應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)。不管你的課設(shè)計(jì)的再好,學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁,也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。
總之,對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思,虛心學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇八
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖;知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑,記住地球的平均半徑和赤道周長(zhǎng)。
2.使學(xué)生知道地球儀是地球的模型,知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義,初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別緯線、兩極和赤道。
3.使學(xué)生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分,記住南北半球的劃分,初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別南北半球。
4.通過講解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程,說明自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與變化的規(guī)律是可以被人們認(rèn)識(shí)和掌握的。
教學(xué)重點(diǎn):
1.地球的形狀和大小。
2.緯度和低、中、高緯度的劃分。
3.南、北半球的劃分。
教學(xué)難點(diǎn):緯度的劃分。
教具:地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀
教學(xué)方法:讀圖分析和談話法、電化教學(xué)法。
教學(xué)過程:
(引言)同學(xué)們,如果有人問你,人類共同生活的.星球叫什么?大家都會(huì)毫不猶豫地說:“是地球”。但是,作為地球上的公民,恐怕你對(duì)地球還知之甚少。為了讓同學(xué)們了解地球的“廬山真面目”,今天,我們就先來熟悉一下地球的一些情況,首先學(xué)習(xí)“地球和地球儀”。
(板書)
第一章地球
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇九
地球儀是認(rèn)識(shí)地球這節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言,有很大的難度,尤其是對(duì)空間思維能力較差的同學(xué),有的概念有的同學(xué)理解起來比較困難。例如,在講到東西半球的分界線時(shí),有的`同學(xué)在課堂上當(dāng)時(shí)能聽懂,但到課后做題時(shí)卻很是糊涂!所以,在備課時(shí),按照本節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:“運(yùn)用地球儀,說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”、“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”、“在地圖上辨別方向,判斷經(jīng)度和緯度,量算距離”。按照以往學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握狀況和學(xué)生的學(xué)情,如何上好這一課一直困惑著我,如何讓學(xué)生真正搞清楚經(jīng)線、緯線,經(jīng)度、緯度、東西半球的劃分界線、南北半球的劃分界線。我一直思考著這些問題。后來,我請(qǐng)教了我們備課組的李老師,她笑著說,把這節(jié)課教給學(xué)生自己完成,或許他們會(huì)完成的很出色。我回想著李老師的話,怎么能把這個(gè)重難點(diǎn)集中的內(nèi)容交給學(xué)生自己呢,又怎么安排這節(jié)課呢,尤其是對(duì)那些理解能力差的學(xué)生,又怎么能真正理解本節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呢,我很是頭疼!經(jīng)過兩周的深思,我終于想出了自己認(rèn)為比較可行的方案。課前,我讓學(xué)生分好小組,給每個(gè)小組分發(fā)了3個(gè)桔子,讓學(xué)生把桔子皮剝掉,探究經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度,標(biāo)出東西半球的劃分界線、南北半球的劃分界線。按照幻燈片上所出示的經(jīng)線、緯線的比較表格,讓學(xué)生完成本節(jié)任務(wù)。出乎意料的是,學(xué)生完成的很出色,而且我讓學(xué)生分組回答問題時(shí),以往不愛發(fā)言的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。從布置給學(xué)生的任務(wù)完成情況看,絕大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握得還是相當(dāng)不錯(cuò)的!最后,我給學(xué)生做了幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
雖然本節(jié)課的準(zhǔn)備過程有些艱辛,但結(jié)果是令人欣慰的!從本節(jié)的教學(xué)效果,我感受到,把課堂交給學(xué)生所起到的真正的作用,要相信學(xué)生的能力!
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇十
一、教材分析
作為九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。主要包括三方面:認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小、地球的模型——地球儀、緯線和經(jīng)線。主要是讓學(xué)生掌握地球的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用地球儀的基本技能,初步建立球體的空間概念,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,能否較好地完成這一節(jié)的教與學(xué),關(guān)系到這一章的教學(xué)效果甚至整個(gè)地理教學(xué)的效果,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理乃至高中地理奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
前七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此,應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),通過互動(dòng)合作,積極動(dòng)腦、解決問題,形成邏輯判斷和推理能力,建立地理空間概念。適量的`學(xué)生作業(yè)(配有大量的圖形)將抽象知識(shí)平面化,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道,理解經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律。過程與方法目標(biāo):提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體,并用數(shù)據(jù)描述地球事物大小指標(biāo)。用地球儀觀察、演示、討論比較經(jīng)緯線事物差異。通過列表,理解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解人類對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過程,知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力,為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):地球的形狀、大小、地球儀。
難點(diǎn):理解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)知過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一
今天將正式進(jìn)入地理知識(shí)的從認(rèn)識(shí)地球開始。因?yàn)槲覜]有學(xué)過地理,也沒有教過地理,壓力也很大。沒有太多現(xiàn)成的材料,只有重新開始。
對(duì)于備課,準(zhǔn)備到什么樣的程度為好呢?可以說人者見仁,智者見智。有人認(rèn)為上了這么多年的課,而且教材的內(nèi)容始終沒變,還不手到擒來,小菜一碟,走進(jìn)教室就能侃起來。還有的教師資源共享后便完整無缺的把現(xiàn)成課件帶到課堂進(jìn)行教學(xué),即使有自己的思想,因?yàn)橐n件走,所以一堂課下來,被別人牽著鼻子走,也難有自己的特色,更不要說形成自己的風(fēng)格了。要把一節(jié)課對(duì)付下來,每個(gè)教師都不難做到,難的是如何不重復(fù)自己昨天走過的路,對(duì)每個(gè)人來說是個(gè)挑戰(zhàn)。
看了很多教師的備課案例、無疑對(duì)自己就是一個(gè)最好的培訓(xùn)。
備課、教案、學(xué)習(xí)、反思,我決定從自己入手,一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)走下去。
第三節(jié)課,可電腦不能用,連地球儀也沒找到。認(rèn)識(shí)地球的過程是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程,因此我找了一些資料,從地方――地圓――地球,從古代傳說――張衡的推測(cè)――麥哲倫環(huán)球航行――加加林第一次上太空,將地理與歷史緊密的結(jié)合起來,帶學(xué)生跨越了人類歷史的時(shí)空。
這節(jié)課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí),關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容,因此,下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn),這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象,新的教學(xué)模式,從岸邊戲水到水中暢游,然而只有當(dāng)我們潛在水下的時(shí)候,我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中,才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理,只有這樣,才能改進(jìn)提高。
教案不是劇本,我很欣賞這句話。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好,甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面(除非是課堂實(shí)錄,不然實(shí)現(xiàn)你怎么知道學(xué)生是如何回答呢?)。
如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走,那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。
雖然課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過去的一堂課的遺憾,但能讓下一次走進(jìn)課堂的你多了一份從容,多了一份自信。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二
本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計(jì),也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后,我反思了一下,覺得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說,達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn):
1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)
針對(duì)課文生字多的特點(diǎn),我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過概括小標(biāo)題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動(dòng)全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語(yǔ)言表達(dá),一舉兩得。
3、抓好三層讀,讀順課文。
在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準(zhǔn)備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
教學(xué)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略
本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。
例如,“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn),在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系,如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故,對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題,必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇十三
葉圣陶先生曾說過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?!笔钦n標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山?!睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。在解讀“老漢像一座山”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì),學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子,“老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!狈磸?fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀時(shí),提升學(xué)生的感悟。
課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼到:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子?!焙透倪^的句子進(jìn)行比較、品讀,以及文本中兩處“吼”小伙子,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。
本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語(yǔ)文味的課堂,是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞:盯、沙啞、喊等,特別是那個(gè)盯字,順勢(shì)問學(xué)生,老漢盯著亂哄哄的人群,此時(shí)他浮想聯(lián)翩,他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地品,使得教學(xué)重點(diǎn)突出,層次分明,學(xué)生學(xué)得深入,學(xué)得有效。
不足:
教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解,但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練(也就是選做作業(yè):修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念),且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用,這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了,但沒有點(diǎn)透。
改進(jìn)意見:
課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后,可以適時(shí)播放錄像,再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛,再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn)的氣氛。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼,不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象,對(duì)比強(qiáng)烈,烘托到位,效果可能會(huì)更好。
在品讀句子的時(shí)候,老師不做過多的解釋,可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟,如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”,在訓(xùn)練語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象;還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎?”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中,不僅僅是兒子,他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情,牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話,快走!”當(dāng)群眾安全過橋,僅剩下父子的時(shí)候,老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下,很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗,都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取,定有成功的一天。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇十四
三年級(jí)的學(xué)生年齡較小,生性好動(dòng),注意力容易分散,在班級(jí)人數(shù)較多的情況下,老師通常都比較難以掌控課堂?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng),最大限度地集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當(dāng),布局合理,條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型,但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,一點(diǎn)也不覺得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn),依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主,讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng),將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競(jìng)技場(chǎng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動(dòng)畫、游戲、對(duì)話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié),營(yíng)造出視聽立體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生操練口語(yǔ)提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽,學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué),學(xué)生對(duì)我的課堂英語(yǔ)指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的,結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的,讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。
2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上,我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,老狼幾點(diǎn)鐘?”融入到課堂活動(dòng)中,并增加男女生競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激,積極參與的情緒急劇高漲,“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興,就又增加了一組進(jìn)行比賽,卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉(cāng)促結(jié)束,未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在班額大,學(xué)生多的情況下,如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式,把握動(dòng)靜結(jié)合的比例,在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
出示要求寫的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來,一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
地球和地球儀教學(xué)反思第一課時(shí)篇十六
《畫》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識(shí)字,《畫》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過認(rèn)真觀察六幅主題圖,認(rèn)識(shí)文中的生字,通過圖畫讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語(yǔ)言描述,接著追問這幅圖整體看起來像哪個(gè)漢字,學(xué)生說對(duì)后板書漢字,讓生標(biāo)音,并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對(duì)的,通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字,識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個(gè)別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動(dòng)來改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足:
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識(shí)字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個(gè)漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí),另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上,雖然是為了拓展知識(shí),但無疑增加了課堂的難度,這是不對(duì)了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對(duì)于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,課堂便不必細(xì)講,將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。
講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問,你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí),可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)說一句話,從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式,這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中鞏固知識(shí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會(huì)多設(shè)計(jì)一些小游戲,在課堂上加以運(yùn)用。
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