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大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇一
“核心期刊”已經(jīng)成為當(dāng)前衡量一個雜志學(xué)術(shù)地位的基本指標(biāo)。能否進(jìn)入“核心期刊”的隊伍，對一個雜志社，特別是學(xué)術(shù)期刊和技術(shù)期刊來說，已經(jīng)成為不容忽視的重要問題。因為被評為“核心期刊”就意味著雜志學(xué)術(shù)水平被社會承認(rèn)，雜志上發(fā)表的文章可以得到中國所有的高校、研究所等職稱評定機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。雜志能否進(jìn)入“核心期刊”，更是雜志社能否生存和發(fā)展的導(dǎo)航標(biāo)！
(一)科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)引導(dǎo)效應(yīng)不力
科技核心期刊是科學(xué)技術(shù)事業(yè)的重要組成部分，“核心期刊”戰(zhàn)略的實施應(yīng)該結(jié)合我國科技計劃重點方向、科技發(fā)展的學(xué)科優(yōu)勢和新生長點的實際格局，遴選一批國內(nèi)領(lǐng)先和國內(nèi)重點培育兩個層次，進(jìn)行重點支持?？墒?，在我們現(xiàn)行的“核心期刊”遴選指標(biāo)體系中，沒有這方面的指標(biāo)要求，使其學(xué)術(shù)引導(dǎo)效應(yīng)嚴(yán)重不力。
(二)“影響因子”對“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量評價存在較大的局限性
(三)科技“核心期刊”缺乏人力資本質(zhì)量評價
(四)科技“核心期刊”的行業(yè)分類不明確
科技“核心期刊”不在于多，而在于精，“核心期刊”應(yīng)該起到行業(yè)風(fēng)向標(biāo)的作用。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的廣泛發(fā)展，人們對科技期刊多樣化需求增大，綜合科技期刊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要，各種專業(yè)期刊應(yīng)運而生。同一行業(yè)、同一研究領(lǐng)域可能出現(xiàn)多種刊名的科技期刊。這些期刊如何提升其質(zhì)量，行業(yè)內(nèi)的科技“核心期刊”的設(shè)立就顯得尤為重要，它將為同行業(yè)科技期刊標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)起到排頭兵的作用。
(一)遴選原則
1.科技“核心期刊”實行三年動態(tài)管理：三年評定一次，一次評定三年有效。這對所有科技期刊都是一個動態(tài)激勵機(jī)制。也給科技“核心期刊”管理和評定辦法的進(jìn)一步改進(jìn)留有一定空間。
2.嚴(yán)格科技“核心期刊”學(xué)科領(lǐng)域總量指標(biāo)限制：同一學(xué)科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”，寧缺勿濫，使評定出來的“核心期刊”真正起到該學(xué)科領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)作用。
3.確保學(xué)術(shù)專家對科技“核心期刊”評定的權(quán)威性：在期刊管理部門的組織下成立科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會，某個學(xué)科領(lǐng)域的科技期刊的學(xué)術(shù)水平如何，一定要是科學(xué)學(xué)術(shù)專家說了算，不能由期刊管理部門獨家評定。每次期刊評定，專家委員會人員應(yīng)該有所調(diào)整，不能固定，以免走“后門”，以保證科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量。
(二)遴選辦法
1.遴選范圍。創(chuàng)刊5年以上的公開發(fā)行的科技期刊；按國家有關(guān)規(guī)定，期刊社必須滿足采編人員數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定的科技期刊；優(yōu)先考慮我國優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科的科技期刊，優(yōu)先考慮具備集約化發(fā)展趨勢、由全國性學(xué)術(shù)社團(tuán)或科研機(jī)構(gòu)主辦的優(yōu)秀科技期刊。
(三)遴選程序
1.自愿申報。由期刊主辦單位直接向當(dāng)年的“核心期刊”評定辦公室提出書面申請。
2.資格審查。由“核心期刊”評定辦公室按照遴選原則、范圍和評定指標(biāo)的要求對報送的“核心期刊”評定材料進(jìn)行嚴(yán)格審查，本著寧缺勿濫的責(zé)任精神嚴(yán)格資格審查。
3.評審。對于資格審查通過的申請材料，交送當(dāng)年的科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會進(jìn)行集中評審，由申報單位簡介報送材料，然后進(jìn)行評委質(zhì)疑答辯，最后，采用無記名投票方式擇優(yōu)選出不同學(xué)科領(lǐng)域的科技“核心期刊”。
4.公示。由中國科技“核心期刊”評定辦公室對評審?fù)ㄟ^的被選“核心期刊”進(jìn)行為期3個月的公示。公示期內(nèi)，“核心期刊”評定辦公室對于有異議的材料進(jìn)行調(diào)查、核實，并進(jìn)行嚴(yán)格處理，還公正于民。
5.審定。公示期滿后，根據(jù)公示反饋意見，由“核心期刊”評定辦公室對反饋意見進(jìn)行整理，上報當(dāng)年的科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會進(jìn)行審核，最后研究正式批準(zhǔn)當(dāng)年科技“核心期刊”，并向社會公布當(dāng)年入選的期刊名單。
(一)強(qiáng)化科技“核心期刊”組織管理體制
我國現(xiàn)階段，科技“核心期刊”評定工作沒有統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)，政出多頭，管理分散，即_、科技部、中國科協(xié)、國家各個部委、部分大學(xué)圖書館、還有一些經(jīng)濟(jì)實體都可以進(jìn)行“核心期刊”的評定工作，形成科技“核心期刊”評定的各自為政的局面。這不僅給科技“核心期刊”有效實施宏觀調(diào)控和微觀管理增加了難度，也給科技界科技評價和人才激勵造成導(dǎo)向混亂，無所適從。因此，必須強(qiáng)化中國科技“核心期刊”評定的統(tǒng)一管理和監(jiān)督。筆者建議：在國家_下設(shè)中國科技“核心期刊”評定委員會辦公室，由該辦公室牽頭組織三年一度的科技“核心期刊”評定和監(jiān)督工作。
(二)實施科技“核心期刊”的分類指導(dǎo)，個性化管理
不同學(xué)科領(lǐng)域和不同性質(zhì)的期刊，有時缺乏可比性。要提高管理的科學(xué)性和有針對性的管理，應(yīng)對不同類型的科技“科技期刊”實行分類管理，制定相應(yīng)的管理政策和措施，克服“一刀切”管理帶來的弊端，使科技期刊遵循不同性質(zhì)、社會功能、社會需要而科學(xué)合理地發(fā)展。國家主管部門對其實施正確引導(dǎo)和宏觀管理。
(三)強(qiáng)化科技“核心期刊”評定的風(fēng)向標(biāo)作用
在核心期刊的評審中，期刊指標(biāo)起著重要的作用。雜志要想提高自己的影響力，最根本的辦法就是提高雜志的論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，但是一個雜志要想在短時間內(nèi)有一個大的改變難度很大，很難想象許多高水平的論文會選擇一個非核心期刊來發(fā)表。提高雜志影響力的另外一個重要的辦法就是讓讀者能更方便地讀到自己雜志，雜志文章被人閱讀的多了，引用的概率自然就會提高，被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、擴(kuò)散因子也會隨之提高。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在大學(xué)生的主題，各位，大家一起看看下面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，一起閱讀吧！
1南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念。
雖然新加坡高職教育發(fā)展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學(xué)習(xí)的榜樣。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)策略上，重點突出市場導(dǎo)向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應(yīng)用、重開發(fā)的辦學(xué)策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學(xué)院充分利用學(xué)校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠(yuǎn)大而又切合實際的使命定位，使其辦學(xué)策略和教學(xué)模式更加具有了科學(xué)的發(fā)展依托。
1。1無界化校園理念下的實用主義。
無界化校園管理理念是學(xué)生可以按照自己的需要靈活學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)自己的見解和判斷有針對性對教學(xué)內(nèi)容按照社會需要加以改進(jìn)和完善，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到保證?，F(xiàn)實中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個項目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴于多個學(xué)科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復(fù)合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復(fù)合體現(xiàn)在校園教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學(xué)院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來強(qiáng)化行政管理部門和教學(xué)系之間合作的團(tuán)隊精神，同時強(qiáng)化資源與人才的共享，促進(jìn)不同學(xué)系間的項目合作及教學(xué)活動交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用機(jī)會。通過這種復(fù)雜的綜合應(yīng)用項目，提升教師之間的合作教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時還可以加強(qiáng)學(xué)院的靈活度和反應(yīng)能力。在此理念下，學(xué)校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學(xué)生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生無論是從教師處學(xué)習(xí)，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和工作過程中都體現(xiàn)了真正的全球無界化。
南洋理工學(xué)院開創(chuàng)的“教學(xué)工廠教學(xué)方式通過高度仿真的環(huán)境使學(xué)生有直接的感悟和現(xiàn)場感，尤其注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)工廠是以學(xué)校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立，是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學(xué)工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠的辦學(xué)理念經(jīng)歷了4個階段：第一階段，學(xué)院與企業(yè)開展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學(xué)校開始著手系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)開發(fā)；第四階段，樹立全面的教學(xué)工廠理念，幫助學(xué)校實現(xiàn)自己的理想。
1。3積極推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來，實現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學(xué)工廠教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴(kuò)充教學(xué)與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內(nèi)外企業(yè)實習(xí)機(jī)會。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了較強(qiáng)的融合，通過校企共同設(shè)立的實驗室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學(xué)系專業(yè)咨詢委員會成員來增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓(xùn)課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是，該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國內(nèi)外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓(xùn)的專向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、it安全等，主要服務(wù)對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)Ｏ蛉瞬诺男枨蟆?/p>
2我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
2。1教學(xué)體系不統(tǒng)一。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F(xiàn)行的教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標(biāo)，教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導(dǎo)致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。
2。2辦學(xué)定位模糊。
當(dāng)前我國的職業(yè)教育在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學(xué)模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機(jī)構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進(jìn)行，無法體現(xiàn)高職教育的特點。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓(xùn)時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓(xùn)考核方式不夠完善和科學(xué)，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質(zhì)的人。
2。3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高。
高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是完成教學(xué)使命的需要，提高教學(xué)科研能力的需要，加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費的需要。當(dāng)前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達(dá)到其應(yīng)有的高度。無論是職教集團(tuán)還是實習(xí)基地，都沒有真正實現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學(xué)校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應(yīng)通過尋找適當(dāng)模式促進(jìn)我國高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學(xué)校方面單方索取，使校企雙方真正實現(xiàn)共贏。
3南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
3。1革新教育理念。
隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟(jì)體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動范圍從純理論科學(xué)研究轉(zhuǎn)為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程設(shè)置和師資隊伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當(dāng)前很多高校的發(fā)展特征。教育部20提出對全國600余所高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，將其辦學(xué)理念進(jìn)行重新定位，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標(biāo)，在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導(dǎo)者。如何寓學(xué)科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓(xùn)練中，做到人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學(xué)生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機(jī)制，通過跨領(lǐng)域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學(xué)教育中推廣和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調(diào)整和提高，不斷完善并實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。
3。2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強(qiáng)師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度。可借鑒南洋理工學(xué)院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經(jīng)驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經(jīng)驗。高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現(xiàn)場引進(jìn)、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對學(xué)生的教育與教師的教育緊密結(jié)合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。同時，應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓(xùn)中心，多方面加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作。
借鑒南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身實際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）積極探索分層教育，構(gòu)建多方位課程體系，開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育，建成了必修?；?、限選強(qiáng)能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延伸、實踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學(xué)生開展普惠教育。通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課和各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識，點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展小眾教育。通過創(chuàng)業(yè)類公選課與相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準(zhǔn)備，一旦時機(jī)成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生開展個體教育。針對經(jīng)營過程中遇到的困難和問題，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生全過程、全方位地體驗創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動其他學(xué)生就業(yè)。
3。4建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
以來，科技部、教育部先后在全國部分?。ㄊ校┖透咝Ｏ嗬^建立了國家級與省級大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務(wù)保障機(jī)構(gòu)。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限?？山梃b南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠模式，采取以下措施：
3）建立由政府或企業(yè)參與，高校主導(dǎo)的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。
4結(jié)語。
理工學(xué)院的教學(xué)工廠和無界化校園理念"為國內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。同時我們應(yīng)注意到，任何一種教育模式的最終實效性，取決于其實施過程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分結(jié)合自身實際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。
作者：李壽泉單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高高校學(xué)生的實踐能力，還能拓展大學(xué)生就業(yè)的渠道。因此，在高校的教學(xué)中，要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以下是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
近幾年，就業(yè)難問題一直是社會關(guān)注的熱點。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學(xué)生自身就業(yè)問題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標(biāo)。
一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識
思想意識決定人的行為，一個人只有轉(zhuǎn)變了觀念才能改進(jìn)行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中教師要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念和意識，讓學(xué)生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識。要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教師要從以下幾個方面努力。
1.為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境
現(xiàn)在國家有很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟(jì)上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時教師可以將這些宏觀政策進(jìn)行宣講，引導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金問題。
2.做好就業(yè)指導(dǎo)工作
大學(xué)中有一門關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學(xué)生梳理當(dāng)下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在心理上對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認(rèn)識。
3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時候教師要因人而異。不是所有的學(xué)生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會比較高。
二、強(qiáng)化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咝W(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要實行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生親身的實踐。高?？梢詫?chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等結(jié)合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，例如校企面對面講座、假期實踐等。除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，學(xué)生還可以進(jìn)入企業(yè)參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
三、搭建平臺，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會
1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)設(shè)施硬件建設(shè)
學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)中的問題，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學(xué)生打造一個完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
2.建立創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地
各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合市場為學(xué)生建立一個創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地，讓學(xué)生在校內(nèi)的實踐基地中通過切實的演習(xí)訓(xùn)練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)
高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實行“院領(lǐng)導(dǎo)、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人”三位一體化的管理模式。鼓勵學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目研發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)品服務(wù)等商務(wù)活動，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)模式。
四、提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復(fù)雜多變的，其中任何一個因素的變動都會直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，國家應(yīng)給予相應(yīng)的資金支持。對剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，尤其是從事個體經(jīng)營的，國家應(yīng)實行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策，從政策上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問題。
另外，國家還應(yīng)在法律上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造一個和諧的環(huán)境，切實保護(hù)大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)和相關(guān)專利。這樣一來，學(xué)生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。
總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，要先從引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識開始，還要強(qiáng)化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。國家要搭建平臺，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠(yuǎn)。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇四
領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺、自愿去完成共同目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識、團(tuán)隊合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導(dǎo)力的實踐活動。高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對在校大學(xué)生開展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動。
二大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀。
（一）我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀。
目前，我國高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配以研討、活動訓(xùn)練。
綜合而言，相對于國外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
（二）高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問題。
1.高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對領(lǐng)導(dǎo)力的正確和深刻的認(rèn)識。由于我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹立準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。
力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導(dǎo)致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3.領(lǐng)導(dǎo)力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學(xué)生和教育單位在教學(xué)過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。
三對我國領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀及問題的思考。
作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機(jī)電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強(qiáng)自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)。
[2]王姬文國內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問題研究.經(jīng)營管理者managerjournal.2013(11)。
[3]朱德新高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究教育時空（9）。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇五
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強(qiáng)的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。
1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會就業(yè)壓力的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國普通高校畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會競爭，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的.巨大潛力。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
二、創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要注意四個方面：
首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認(rèn)識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動籌謀、如何塑造管理團(tuán)隊等，甚至連基本的財務(wù)、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。
其次，要進(jìn)行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該冷靜地思考，選擇什么行業(yè)來做才更接近成功。
再次，要多方面了解政策，充分利用政策。對大中專畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通常有不少相關(guān)的優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。
最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大學(xué)生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得成功的。創(chuàng)業(yè)的道路不可能一帆風(fēng)順，大學(xué)生在心理上的準(zhǔn)備也是必不可少的。
1、構(gòu)建個性化的學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。社會經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校應(yīng)積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應(yīng)性為核心、以個性化為特點的高等教育質(zhì)量觀，以貼近學(xué)生實際、滿足學(xué)生內(nèi)在需求為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學(xué)生有更大的自主選擇空間，也給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。
2、加強(qiáng)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。
強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；其次要廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，通過他們的事跡堅定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團(tuán)隊或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機(jī)會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的迅猛來臨，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，以便在以后取得更大的成功。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇六
語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容是最貼合學(xué)生生活實際的，它對于學(xué)生的語言表達(dá)和寫作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。中學(xué)可以說是語文教學(xué)步入正軌的一個階段，具有承前啟后的作用，它是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此這個階段教師對于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量將很大程度上影響學(xué)生下一階段的語文學(xué)習(xí)。近些年來，農(nóng)村與城市的教學(xué)水平差距日益增大，這對于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語文教師如何通過自身的努力盡可能縮小教學(xué)差距成為了農(nóng)村語文教師的首要課題，但是具體的應(yīng)對措施實施很多的老師對此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠(yuǎn)。
1.創(chuàng)新的教學(xué)模式的應(yīng)用。
隨著新課改的全面推行，分層教學(xué)、情景教學(xué)等各種新的教學(xué)模式理論被提出，這些理論對于教育改革都非常具有實際意義。但是面對著眾多的新教學(xué)理論，農(nóng)村語文老師們常常會感到無所適從，不知道采用哪個教學(xué)模式比較好，在琳瑯滿目的新教學(xué)理論中猶豫不決。有些老師存在操之過急的情況，急于將新教學(xué)模式應(yīng)用到實踐中，但是在新的教學(xué)模式的應(yīng)用中卻忽略了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際情況，沒有將理論與實際結(jié)合起來，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，只能回歸到原先的教育模式，期間教學(xué)進(jìn)度也會受到影響。還有的老師存在囫圇吞棗的情況，盲目地將多種教學(xué)模式同時應(yīng)用到教學(xué)之中，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而導(dǎo)致了課堂效率下降、課堂教學(xué)冗長、學(xué)生負(fù)擔(dān)加重的情況出現(xiàn)。因此對于新的教學(xué)模式的應(yīng)用，老師們不應(yīng)當(dāng)操之過急，應(yīng)當(dāng)靜下心來充分考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和人文環(huán)境，再配合以長期的考察，最后再決定應(yīng)用哪種新的教學(xué)模式。
2.多媒體在課堂上的應(yīng)用。
多媒體課堂是近些年來比較熱門的話題。多媒體課堂由于其具有減少教師負(fù)擔(dān)、提升課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點得到了眾多中小學(xué)教師的青睞。很多農(nóng)村語文老師們也希望能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是在實際應(yīng)用中卻發(fā)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)存在著多媒體設(shè)備濫用的情況。老師們在教學(xué)中過分依賴多媒體設(shè)備，這導(dǎo)致學(xué)生的注意力過分集中在屏幕上的內(nèi)容，而獨立思考的時間被大大的壓縮。多媒體教學(xué)的濫用導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上不假思索地從屏幕上獲取現(xiàn)成的知識，缺乏對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，長此以往多媒體教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無二樣，甚至是原有教學(xué)模式的倒退。因此在農(nóng)村語文的教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)注意多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的參與量，只可將其視為教學(xué)的輔助手段，不可以濫用。
3.不增負(fù)添壓。
在黨的十八大的教育文件中，繼續(xù)教育減負(fù)是重中之重，這就要求教師們在原有的教學(xué)負(fù)重下繼續(xù)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是說起來容易做起來難，想要在不影響教學(xué)效果的前提下減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)是非常困難的一件事，這對處于教學(xué)條件相對落后的農(nóng)村的語文教師們來說更是難上加難。語文這門學(xué)科相較于其他的學(xué)科來說背誦的內(nèi)容較多，因此想要達(dá)到減負(fù)這一目標(biāo)并不容易，因此這對于農(nóng)村教師是一個較大的考驗，如何減負(fù)也成為了令農(nóng)村語文教師煩惱的一件事。對此農(nóng)村教師們應(yīng)當(dāng)從提高課堂教學(xué)的效率做起，讓學(xué)生們在課堂上以更短的時間學(xué)會所教學(xué)的知識，節(jié)省下來的時間便可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，這樣老師就可以在布置較少的作業(yè)的情況下而不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到減負(fù)的目的。提高課堂效率就要求老師在備課和課堂教學(xué)兩方面下功夫，在備課時可以采用集體備課的方式，集思廣益商討出最佳的備課策略；在課堂教學(xué)中老師可以采用情境教學(xué)的方式，通過設(shè)置有效的問題情境，讓學(xué)生充分理解文中內(nèi)容，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更容易背誦文中內(nèi)容。
綜上所述，新時代背景下，農(nóng)村語文教師想要擺脫目前的實際困境，達(dá)到國家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中去，又要注意結(jié)合實際教學(xué)條件選擇合適的方法，并加以合理的應(yīng)用，這樣才能解決農(nóng)村語文教學(xué)的困境，讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇七
摘要：市場營銷學(xué)作為應(yīng)用型教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實踐能力。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識，從而提高課堂質(zhì)量及教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：市場營銷學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)熱情
在現(xiàn)實教學(xué)過程中，老師不能將自己簡單的擺在一個傳授知識的位置，將知識點講完就了事，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的作用。在課堂上，老師應(yīng)多和學(xué)生互動，有互動的學(xué)習(xí)才有樂趣。老師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生對知識尋根究底的學(xué)習(xí)精神和能力。在教授市場營銷課程時，老師的課程設(shè)計必須具備理論性和實效性相結(jié)合的特點。并要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在教學(xué)中要通過實踐和理論相結(jié)合鍛煉學(xué)生，幫助其掌握相關(guān)知識。最后還要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我評價，從而提高營銷教學(xué)的現(xiàn)實意義。
在中國以往的傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)中多是通過粉筆和黑板板書的方式，而老師的教學(xué)方法也多是填鴨式教學(xué)，也就是老師作為課堂的主體，多數(shù)時間都是老師單方面的向?qū)W生傳授知識，而課堂上真正留給學(xué)生思考討論的時間很少，學(xué)生受老師主觀影響很大。在少量的課堂活動環(huán)節(jié)中，也是以老師為主，學(xué)生的思維都是隨著老師走，學(xué)生都是習(xí)慣性的接受老師的觀點，而缺乏自主思考。而老師在教學(xué)的過程中，其教學(xué)內(nèi)容多是圍繞課文的知識點，不能有效的跟上社會的新思想，也比較缺乏實踐性。在課堂上老師過度掌握主動權(quán)，不利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。老師不注重對學(xué)生的思想啟發(fā)，而學(xué)生又習(xí)慣于被動接受，從而懶于自己思考分析，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)成效質(zhì)量不高。這些種種問題挫傷了學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生既沒有掌握市場營銷課的理論知識，也沒有得到有效的實操訓(xùn)練。所以他們學(xué)到的一些皮毛知識不能適應(yīng)相應(yīng)的崗位要求。比如在講企業(yè)定價策略時，我?guī)Я藢W(xué)生到一些知名的商場和超市去實地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實際來真正理解企業(yè)定價策略在實踐中的運用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以掙脫教室這個單一模式的束縛，在更廣闊的社會中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思維。在課堂上老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生思考和探索。在教學(xué)過程中，老師不能像做任務(wù)似的不停講課，還要學(xué)會做一個學(xué)生思想的引導(dǎo)者，要多去傾聽學(xué)生的觀點，在課堂上多鼓勵學(xué)生去表達(dá)自己的觀點，去思考和探索。通過案例教學(xué)的授課方式，可以幫助老師在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的潛能，在學(xué)生的相互合作的過程中，還可以幫助學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢和培養(yǎng)團(tuán)隊意思。讓學(xué)生可以很好的適應(yīng)群體生活。
對于老師來說教學(xué)方法是一門很深的學(xué)問，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中通過案例分析法、圖片視頻展示法和情景模擬法等寓教于樂，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲得知識的能力。
1、案例教學(xué)法
所謂的案例教學(xué)就是老師通過在課堂上想學(xué)生展示實際案例，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)特討論，并從中獲得啟發(fā)和收獲。這一種教學(xué)方法中的所涉及的兩個重點，一是學(xué)生可以和老師一起討論分析相關(guān)復(fù)雜問題；二是討論的形式不固定可自行選擇?？梢允莻€別探討、小組討論，也可以是班級集體討論。在案例教學(xué)中案例是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，老師主要通過案例來向?qū)W生講解相關(guān)現(xiàn)實問題，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。老師在授課時要有意識的去帶領(lǐng)學(xué)生思考，通過案例教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，比利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力。
2.圖片視頻展示法
圖片視頻展示法就是老師在講到某個知識點時，要收集相關(guān)圖片視頻資料來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方法可以讓學(xué)生通過視覺直接觀察，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)趣味，深入淺出使學(xué)生輕而易舉地掌握知識，加深對知識點的理解。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片或視頻，組織學(xué)生觀看、分析、解決問題。在圖片視頻教學(xué)過程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析，結(jié)合圖片和視頻來學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，并提高自我分析和解決問題能力。
3.情景模擬法
情景模擬有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊優(yōu)勢，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教、學(xué)、練、考的模式，實現(xiàn)學(xué)科綜合。所謂的情景模擬教學(xué)法就是要學(xué)生在課堂上模擬企業(yè)的營銷活動，這種通過活動模擬的方式可以為學(xué)生一種真實感和臨場感。通過實戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生將所學(xué)到的市場營銷知識運用到模擬營銷活動中去，可以讓學(xué)生對市場的運轉(zhuǎn)有相對比較直觀的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生在操作中掌握知識點，和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如當(dāng)老師講到促銷策略的相關(guān)知識點時，老師可以圍繞這些知識點編制一個營銷活動的模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行分組競爭，在活動的過程中可以讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)在應(yīng)對不同的銷售情況是該如何應(yīng)對。通過模擬活動的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有趣。
老師在教學(xué)過程中不能幾年來都一直使用一份教案，應(yīng)該要跟上社會的發(fā)展，及時的更新教材內(nèi)容。根據(jù)實際需求設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段做有效的結(jié)合。老師在做教案時一定要對自己的教學(xué)步驟、內(nèi)容和方法手段做好科學(xué)合理的設(shè)計，有一份科學(xué)有效的教案，再加上合理上課，可以幫助更好的學(xué)習(xí)，和提高教學(xué)質(zhì)量。好的開始是成功的一半，巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比如，在導(dǎo)入方面設(shè)置懸念、讓學(xué)生存有探究之心，讓學(xué)生先在主觀上不排次，以下的學(xué)習(xí)開展才會更順利。
主體的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。不同的教學(xué)內(nèi)容，其主體的教學(xué)設(shè)計各不相同，但不論是什么樣的主體教學(xué)都要以學(xué)生為主教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇八
一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)要求
從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識教育的學(xué)生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識的基本常識，并意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對個人未來發(fā)展的重要性。后者只包括進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院接受系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生。從創(chuàng)業(yè)動機(jī)方面或未來定位角度分析，這類學(xué)生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類學(xué)生又可以細(xì)分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。
所以，針對不同的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，實現(xiàn)從廣譜式教育到個性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場的無縫對接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力兩個方面開展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險、開拓進(jìn)取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新類課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營管理能力方面來看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過工商管理專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營和管理能力。
二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識培養(yǎng)類、專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可以細(xì)分為專業(yè)培養(yǎng)模式、復(fù)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過專門培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識培養(yǎng)模式將針對所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進(jìn)行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來的要求。專業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題和如何實施創(chuàng)業(yè)問題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)。
培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學(xué)一年、二年的時間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和管理類核心課程。復(fù)合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類知識和創(chuàng)業(yè)類知識。由于這類學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標(biāo)可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)的核心課程；對于有條件的學(xué)生，建議輔修管理類第二學(xué)位課程，管理類課程內(nèi)容同上。
三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑
創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)計劃應(yīng)該與學(xué)位教育體系聯(lián)系起來，從長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，建立“本科學(xué)位+創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+碩士學(xué)位”的全通道式培養(yǎng)模式和覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、能力進(jìn)階四個階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三級輔導(dǎo)體系?；A(chǔ)教育階段（大學(xué)一年、二年）：立足本專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在此階段要完成創(chuàng)業(yè)知識的通識教育模塊，而對于有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生可以選修第二學(xué)位模塊課程，獲得管理學(xué)第二學(xué)位。通識教育模塊要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的全覆蓋。第二學(xué)位模塊主要針對非管理專業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)課程的同時，可以選修管理相關(guān)專業(yè)的第二學(xué)位，有效地提高創(chuàng)業(yè)者的管理技能。創(chuàng)業(yè)教育階段（大學(xué)三年、四年）：主要面向?qū)ｉT培養(yǎng)類的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。專門培養(yǎng)類學(xué)生是通過校內(nèi)選拔錄取的。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測試主要是考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質(zhì)，對于通過測試的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助其制定個性化的生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案，學(xué)院對其進(jìn)行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。生涯規(guī)劃主要是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點科學(xué)地定位自己的未來，培養(yǎng)方案則是確定在校期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計劃。大學(xué)三年主要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到系統(tǒng)化的專業(yè)教育之中。針對不同的學(xué)生定位，可以選擇不同的培訓(xùn)模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng)新能力教育模塊、專題知識講座模塊等。大學(xué)四年主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實務(wù)訓(xùn)練，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與外部市場需求的無縫連接，走出校門后能夠做到“即插即用”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，靈活選擇創(chuàng)業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經(jīng)營模擬模塊、創(chuàng)業(yè)基地實習(xí)模塊等。創(chuàng)業(yè)實踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個階段在以往的創(chuàng)業(yè)教育中是缺失的。
從某種程度來說，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)過程的跟蹤和輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生成功跨越創(chuàng)業(yè)實踐過程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，又可以幫助改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)體系，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實踐能力。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將在這個過程中發(fā)揮主要的作用。在這個階段，重點完成創(chuàng)業(yè)信息跟蹤、創(chuàng)業(yè)過程輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資源共享、支撐環(huán)境構(gòu)建等。能力進(jìn)階階段（畢業(yè)后三年、四年）：創(chuàng)業(yè)者在實踐中感覺駕馭一家企業(yè)、解決創(chuàng)業(yè)實踐中的所有問題是非常困難的，也會發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以及企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其學(xué)習(xí)的目的性和迫切性會超過任何一個階段。
通過繼續(xù)教育，有針對性地傳授解決問題的方法和工具，是幫助學(xué)生的理想選擇。創(chuàng)業(yè)學(xué)院要考慮到這類學(xué)生的需求，制定相關(guān)的扶持政策，如引導(dǎo)他們申請mba、emba或者其他專業(yè)工程碩士教育，通過管理類或技術(shù)類碩士課程的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合型人才，幫助學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，是目前創(chuàng)業(yè)教育的根本性任務(wù)。本文通過創(chuàng)業(yè)教育的制度創(chuàng)新，提出了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的慣性思維，實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的個性化和教學(xué)手段的豐富化，對學(xué)歷教育、創(chuàng)新實踐和繼續(xù)教育進(jìn)行了無縫鏈接，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)、科研、社會服務(wù)的三項基本職能的有機(jī)結(jié)合，將有效地提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇九
領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理 被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺、自愿去完成共同目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識、團(tuán)隊合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其 具有領(lǐng)導(dǎo)力的實踐活動。高校 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對在校大學(xué)生開展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動。
（一） 我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀
目前，我國高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配 以研討、活動訓(xùn)練。
綜合而言，相對于國外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
（二） 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問題
1. 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對領(lǐng)導(dǎo)力的`正確和深刻的認(rèn)識。由于我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹立準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。
力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導(dǎo)致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3. 領(lǐng)導(dǎo)力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學(xué)生和教育單位在教學(xué)過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。
作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機(jī)電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強(qiáng)自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
[2]王姬文 國內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問題研究 . 經(jīng)營管理者manager' journal .2013(11)
[3] 朱德新 高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究 教育時空 2008（9）
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十
野牛群中的領(lǐng)導(dǎo)者。長久以來，人們總是相信那些古老的領(lǐng)導(dǎo)典范，它讓你知道工作需要計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及控制，使你把組織運作得像一群野牛。野牛這種動物，對他們的惟一首領(lǐng)絕對忠誠，不論那頭位居領(lǐng)導(dǎo)地位的野牛，要其他同伴做什么或去哪里，他們都會亦步亦趨。
在許多公司中，總裁的角色就像是那頭位居領(lǐng)導(dǎo)地位的野牛首領(lǐng)。
學(xué)雁群飛翔。其實我們真正希望在組織中看到的，是一群既負(fù)責(zé)任又能相互依賴的員工。正如同雁群一般，可以看到他們以v字形編隊飛行，其中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)時有更替，不同的雁輪流掌握領(lǐng)航權(quán)。每只雁不論同伴們飛往何處，都能負(fù)責(zé)行動中的某一部分，依情勢所需而變換的角色，可能是帶頭者、跟隨者。
當(dāng)任務(wù)轉(zhuǎn)換時，雁群們即調(diào)整整個任務(wù)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新情況，就像是他們以v字型飛行，但是以波浪型方式著陸。每只雁都會經(jīng)歷擔(dān)任領(lǐng)袖之職。
在此之后我們應(yīng)清楚地看出，想成功的最大阻礙，就是那如同野牛群領(lǐng)袖般的化身。必須改變形象，做一個全然不同的領(lǐng)導(dǎo)者，如此每個人才都能夠勝任領(lǐng)袖的角色。
推陳出新，勝負(fù)立現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者必須放棄古老的“野牛領(lǐng)導(dǎo)”典范，而發(fā)展出一種新的“雁群領(lǐng)導(dǎo)”典范。以十分嚴(yán)格的同步領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗所制定的新典范，建構(gòu)于下列的領(lǐng)導(dǎo)原則之中：
1.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把工作責(zé)任歸屬權(quán)，轉(zhuǎn)移給那些實際執(zhí)行者。
2.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)創(chuàng)造出一個適合每個人都能各盡其職的環(huán)境，共享責(zé)任歸屬權(quán)。
3.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)指導(dǎo)員工開發(fā)個人能力。
4.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)自我鞭策加緊學(xué)習(xí)，并且鼓勵他人一起求得進(jìn)步。
打破平衡，不同凡響。不算太久以前，美國西部地區(qū)馴服野馬當(dāng)做坐騎或放牧之用時，還廣泛使用兩種方法：套繩法或圈養(yǎng)法。使用套繩法時，一個牛仔先抓住野馬的耳朵，然后第二個牛仔則出其不意地為馬套上馬鞍，躍上馬背。
等到耳朵被放開之后，野馬立刻使勁縱跳，結(jié)果或是被暫時降伏，或是把騎士毫不客氣地甩到泥巴地上。整個過程用不到15分鐘，最后得到的是一匹噴著鼻、桀騖不馴的頑馬。
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大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十一
大學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力是指在大學(xué)期間組織和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊活動的能力，這一能力對于大學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)都至關(guān)重要。通過參與各類團(tuán)隊活動和擔(dān)任組織者或領(lǐng)導(dǎo)者的角色，大學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。本文將以個人經(jīng)歷為基礎(chǔ)，分享一些大學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力的心得體會。
第二段：合理分工和明確目標(biāo)
在一個團(tuán)隊中，合理的分工和明確的目標(biāo)是取得成功的基石。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，我認(rèn)識到首先要理解每個成員的優(yōu)勢和特長，并合理安排工作任務(wù)，以發(fā)揮每個人的潛力。同時，設(shè)定明確的目標(biāo)可以激發(fā)團(tuán)隊成員的積極性和動力，使團(tuán)隊朝著共同的方向前進(jìn)。例如，我曾經(jīng)組織一個社團(tuán)的團(tuán)隊活動，在活動開始前，我與每個成員進(jìn)行了一對一的交流，了解他們的技能和興趣，并根據(jù)這些情況分配了任務(wù)。同時，我也明確告知他們我們的目標(biāo)是提供一個有趣且有意義的活動，激勵他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和才華。
第三段：有效溝通和協(xié)調(diào)
一個團(tuán)隊的成功與否取決于成員間的溝通和協(xié)調(diào)能力。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，我要能夠與每個成員保持良好的溝通，了解他們的意見和建議，并與他們達(dá)成共識。在團(tuán)隊決策時，我通常會組織會議或小組討論，讓每個人有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。在組織活動的過程中，我會保持透明度，及時地與團(tuán)隊成員分享相關(guān)信息，并向他們傳達(dá)我的期望和目標(biāo)。此外，團(tuán)隊成員間的協(xié)調(diào)也非常重要。我會鼓勵成員之間互相合作，共享資源，解決分歧，并提供必要的支持和幫助。通過有效的溝通和協(xié)調(diào)，團(tuán)隊成員之間的配合會更加默契，整個團(tuán)隊也能夠更加高效地運作。
第四段：鼓勵創(chuàng)新和積極心態(tài)
在大學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)中，鼓勵創(chuàng)新和培養(yǎng)積極心態(tài)是非常重要的。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，我會鼓勵團(tuán)隊成員提出新的想法和建議，并給予他們足夠的自由度去探索新的方法和途徑。同時，我也要保持積極的心態(tài)，并且為團(tuán)隊成員樹立良好的榜樣。在活動中遇到困難或挫折時，我會帶領(lǐng)團(tuán)隊成員保持積極心態(tài)，鼓勵他們勇于面對挑戰(zhàn)，并尋找解決問題的方法。例如，在一次志愿者活動中，我們遇到了預(yù)算不足的問題，我與團(tuán)隊成員一起開展了一次頭腦風(fēng)暴，最終找到了解決問題的辦法，并順利完成了任務(wù)。
第五段：反思與成長
大學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個不斷反思與成長的過程。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，我每次團(tuán)隊活動結(jié)束后都會進(jìn)行反思，總結(jié)我們的成功和不足之處，以便更好地改進(jìn)和提升。我會邀請團(tuán)隊成員參與討論，并收集他們的反饋意見。這樣可以幫助我更全面地認(rèn)識到我在團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)中的不足，并且找到提升的途徑。通過不斷地反思與成長，我相信我將能夠培養(yǎng)出更為出色的大學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力，為自己和團(tuán)隊的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
大學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)對于個人的發(fā)展和就業(yè)都至關(guān)重要。通過合理分工和明確目標(biāo)，有效溝通和協(xié)調(diào)，鼓勵創(chuàng)新和積極心態(tài)，以及不斷反思與成長，大學(xué)生們能夠提升自己的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力。這些心得體會將幫助我在未來的團(tuán)隊活動中更好地發(fā)揮自己的作用，并取得更好的成果。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十二
專心聆聽絕對是職場領(lǐng)導(dǎo)力的基石，在面對上級、下屬和顧客的時候，懂得聆聽技巧至為重要，掌握聆聽，等于為自己的職場前路發(fā)展，注入了穩(wěn)贏的基礎(chǔ)。
以熱情和感激來回應(yīng)
在與職場同事溝通的時候，學(xué)會聆聽同事們的心聲非常重要。聆聽可以滿足對方的自尊心，又予人一份自信心，還會令對方在被接納的感覺中，鼓勵自己繼續(xù)說話。當(dāng)你可以表現(xiàn)出一份靜靜聆聽的態(tài)度時，就是給予同事們最高的恭維，而當(dāng)你學(xué)會聆聽他人說話的好處之一，就是對方將以熱情和感激來回應(yīng)你的真誠。
一位成功的人事管理者也是一位最好的聆聽者，在聆聽的過程中，也有以下四個基本步驟：
1.先樂意及鼓勵對方述說有關(guān)的內(nèi)容。
2.對對方所述的內(nèi)容作出回應(yīng)。
3.表示自己理解和接受對方的內(nèi)容，
4.鼓勵對方進(jìn)一步地表達(dá)自己的'意見。
在整個聆聽的過程中，有需要掌握以下技巧：
1.閉上嘴巴--你不可能同一時間內(nèi)又說又聽。
2.全神貫注--把注意力及時間都放在對方身上。
3.認(rèn)真觀察--當(dāng)對方重復(fù)講述同一觀點的時候，不要讓自己的注意力散開，也許內(nèi)容相同，但語氣和用字會有不一樣的表達(dá)，從中會令你領(lǐng)略到說話中的其他意義。
別先入為主
4.樂意接收--對于對方所講的內(nèi)容，千萬別說：“這一點我早就已經(jīng)知道了！”你的一句直接反應(yīng)，會影響對方說話的意欲和動力，就算你自以為真的知道有關(guān)內(nèi)容，也不妨換上另一句對白：“多謝你和我分享……”
5.身體語言--聆聽對方說話的同時，注意他的態(tài)度、語氣和動作，這些都會告訴你更多有關(guān)于他要表達(dá)的感受。
所以，在整個聆聽的過程中，不要有先入為主的觀念，避免因為自己的喜好而作出不當(dāng)?shù)呐袛?。?dāng)然，無論如何也不應(yīng)該在心?作出意見爭論，你也希望可以聽到別人的不同意見，所以等他完全表達(dá)清楚，再給予回應(yīng)吧。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十三
作為一名大學(xué)生，在校期間有機(jī)會參與各類團(tuán)隊活動。通過這些經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力在團(tuán)隊中的重要性。在團(tuán)隊中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色并成功激勵團(tuán)隊成員的經(jīng)驗，對自己的成長和未來職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在這篇文章中，我將分享我在大學(xué)期間擔(dān)任團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的心得體會。
第二段：培養(yǎng)自信
作為團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)自信心是至關(guān)重要的。一個自信的領(lǐng)導(dǎo)者能夠在困難時保持鎮(zhèn)定，并激勵團(tuán)隊成員堅持下去。在我擔(dān)任團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者的過程中，我學(xué)會了通過充分了解任務(wù)背后的目標(biāo)和意義來增強(qiáng)自信。我會充分準(zhǔn)備并做好各項安排，確保在工作開始之前我已經(jīng)了解了所有細(xì)節(jié)。同時，我也會與團(tuán)隊成員積極互動，減少可能出現(xiàn)的溝通障礙。這些措施幫助我建立了自信，使我能夠更加有效地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。
第三段：團(tuán)隊建設(shè)
團(tuán)隊建設(shè)是領(lǐng)導(dǎo)者必須重視的一個方面。在我的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵團(tuán)隊成員之間的密切合作和良好的溝通是成功的關(guān)鍵。我采取了一些方法來促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)，比如定期組織團(tuán)隊活動，以鼓勵成員之間的交流。另外，我也會平等對待每個成員，傾聽他們的意見并尊重他們的觀點。這樣能夠建立良好的團(tuán)隊氛圍，激發(fā)每個成員的潛力。通過團(tuán)隊建設(shè)，我不僅能夠發(fā)揮我的領(lǐng)導(dǎo)力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊成員的領(lǐng)導(dǎo)潛力。
第四段：解決沖突與危機(jī)管理
在團(tuán)隊中，不可避免地會發(fā)生各種沖突和危機(jī)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我的任務(wù)之一就是解決這些問題，并確保團(tuán)隊能夠繼續(xù)前進(jìn)。我通過采取開放的溝通方式，鼓勵各方面對問題提出意見和想法，以達(dá)到共識。此外，我也會與相關(guān)成員進(jìn)行個別會談，了解他們的需求和困擾，并尋找解決方案。在危機(jī)管理方面，我學(xué)會了保持冷靜，迅速制定計劃，并向團(tuán)隊傳達(dá)需要采取的緊急措施。這些經(jīng)驗幫助我在團(tuán)隊中克服了各種挑戰(zhàn)。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展
作為一名大學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者，我深知自己仍有很多需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的地方。在大學(xué)期間，我利用課余時間參加了領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)習(xí)，以不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。我還與其他領(lǐng)導(dǎo)者交流和分享心得體會，以互相借鑒和學(xué)習(xí)。同時，我也鼓勵團(tuán)隊成員自我發(fā)展，并提供機(jī)會和資源來支持他們的個人成長。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，我相信我可以成為更好的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者，并在未來的職業(yè)中有更大的成功。
結(jié)論：
在大學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)中，培養(yǎng)自信、團(tuán)隊建設(shè)、解決沖突與危機(jī)管理以及持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常重要的要素。通過我的實際經(jīng)驗，我明白了這些要素對于一個成功的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者有多么關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)和實踐，我不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并期待將來能夠在職業(yè)生涯中取得更大的成就。我相信，大學(xué)生在大學(xué)期間通過各類團(tuán)隊活動鍛煉培養(yǎng)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力，將會對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十四
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新論文，請參考.
創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會認(rèn)可度降低，其轉(zhuǎn)型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)自身轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而，通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，整合復(fù)合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑
長期以來，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機(jī)。因此，成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中的發(fā)展
在高校學(xué)生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于美國20世紀(jì)80年代的哈佛大學(xué)，到20世紀(jì)90年代中期引入我國高校。，清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到，共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，將中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國130所大學(xué)近600件作品，對中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來越多。20，教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國高校由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實現(xiàn)了定期的競賽到常規(guī)教育形式的過渡，也形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國高等教育的時間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式，首要問題就是要解決好師資問題。為此，年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作，來自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓(xùn)，由此標(biāo)志著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的正式啟動。此后的十多年時間內(nèi)，北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓(xùn)班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學(xué)方法等基本問題，取得了較好的成效。從開始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點。由此，清華大學(xué)承擔(dān)了這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)以外，20，共青團(tuán)中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國)培訓(xùn)項目，截至，kab項目已為來自全國1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓(xùn)，在全國160所大學(xué)建立了大學(xué)生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，編輯出版了《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書各一套，幫助全國近800所大學(xué)完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓(xùn)項目的推進(jìn)，逐漸解決中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，各高校針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接，逐步實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會問題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此，不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問題，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的功能，也提升了其辦學(xué)的社會認(rèn)可度。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系
(一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來，成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會認(rèn)可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強(qiáng)，難以滿足社會對人才的需求，這些問題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴(yán)重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無法轉(zhuǎn)型，這是一個惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學(xué)理念上，成人高等教育還沒有從學(xué)歷補(bǔ)償教育中走出來，繼續(xù)追求學(xué)歷教育，追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益，忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學(xué)方式上，依然是以課堂講授為主導(dǎo)，重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué);第三，在課程設(shè)置上，過細(xì)的專業(yè)分科無法滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識陳舊，沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師;第六，在學(xué)制設(shè)置上，學(xué)年制在很多時候過于僵化，無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導(dǎo)致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機(jī)。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇，積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，將過去的學(xué)歷補(bǔ)償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學(xué)生的特點和自身的專業(yè)特色開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
(二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢
從整體看，成人高等教育無論是在教學(xué)理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點，如教學(xué)內(nèi)容力求精細(xì)、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導(dǎo)，過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷，學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求是明確的，能夠較好地做到在學(xué)習(xí)中保持針對性［3］。如此，在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實踐經(jīng)驗，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動性，并充分利用其社會關(guān)系，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)計劃順利開展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習(xí)方式能夠解決其工學(xué)矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實踐時間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點，結(jié)合其教育對象的特殊性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
三、成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑
(一)理念更新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情
第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行綜合評定，按照學(xué)生的意愿與個性正確評定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過程中可以通過社會創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流，幫助學(xué)生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計劃，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式，但正確的價值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實踐表明，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo)，還需要對學(xué)生開展正確的價值觀導(dǎo)向教育，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難，以及正確應(yīng)對這些困難的方式方法。第四，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂，使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
(二)師資培育，建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
盡管我國高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生并不多，而成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個非常低的數(shù)字，這其中除了學(xué)生個體差異以及社會因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專業(yè)化影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體而言:第一，推進(jìn)校企合作，積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識或教訓(xùn)傳遞給學(xué)生，將對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識也較為薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此，需要對在職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓(xùn)和實踐經(jīng)歷指導(dǎo)，采取體驗式的培訓(xùn)方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作，同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學(xué)科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機(jī)構(gòu)與普通高校、科研院所開展積極的合作，充分利用合作機(jī)構(gòu)的師資，為自身構(gòu)建一個動態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?，從而提升校際合作的優(yōu)勢。
(三)豐富實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷
第一，在實踐教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的主動性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著工作經(jīng)驗的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我探索、自我設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的問題、難處，以便在以后的教學(xué)中有針對性地解決。第二，在實踐教學(xué)中，應(yīng)該做好因材施教，尊重學(xué)生的個性。成人高等教育的學(xué)生來源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強(qiáng)的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實踐指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生個性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應(yīng)該充分開展校企合作，為學(xué)生搭建實踐教學(xué)的平臺。當(dāng)然，除了搭建平臺之外，還需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供經(jīng)費支持，對學(xué)生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力的支持。第四，積極支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，將課堂理論講授與實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，保持學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運作。
(四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
第一，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型對人才的復(fù)合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求，打通學(xué)科之間的壁壘，在改變以往的學(xué)科分科過細(xì)的問題，在課程設(shè)置以及教學(xué)資源安排上，側(cè)重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設(shè)置上，要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)體系與課程體系，為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)提供條件。同時，在教材開發(fā)上，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開發(fā)立體式教材體系，將各類課程資源進(jìn)行整合，形成綜合性的課程資源教學(xué)包，而且將書本教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，形成一個讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系，保證學(xué)生的綜合性需求和個性化需求相結(jié)合。
(五)改革學(xué)制，保證學(xué)生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間
成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員，工學(xué)矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制，建立彈性化學(xué)制。在修滿學(xué)分的前提下，保證學(xué)習(xí)實踐的伸縮性，學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式，如半工半讀或工學(xué)交替等［6］。顯然，彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機(jī)構(gòu)可以開設(shè)形式多樣的課程體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學(xué)分制，發(fā)展自身的個性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間。對于在職學(xué)生而言，可以按照工學(xué)矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，在理論學(xué)習(xí)之外，可以充分利用剩余的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于非在職學(xué)生，彈性學(xué)制為其提供了個性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進(jìn)地接觸社會，在實踐經(jīng)驗積累之后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。
參考文獻(xiàn):
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十五
領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠與均衡的藝術(shù)。而執(zhí)行力指的是貫徹團(tuán)隊?wèi)?zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益和成果的關(guān)鍵能力。通過學(xué)習(xí)和實踐，我們感覺到二者之間是緊密聯(lián)系，不可分割的。誠如世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅-赫塞博士(drpaulhersey)所說：成功企業(yè)的經(jīng)驗和研究結(jié)論表明，“執(zhí)行力”問題就是“領(lǐng)導(dǎo)力”問題。
執(zhí)行力對個人而言執(zhí)行力是辦事能力；對團(tuán)隊而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；對企業(yè)而言執(zhí)行力就是經(jīng)營管理能力。在實際工作中，我們經(jīng)常會碰到執(zhí)行力方面的問題，譬如下達(dá)的銷售計劃和策劃方案執(zhí)行不力，影響銷售指標(biāo)的完成；交辦的工作進(jìn)展緩慢或者離預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，這個時候我們很多人經(jīng)常會責(zé)怪下面員工的執(zhí)行力達(dá)不到要求。
為什么會出現(xiàn)執(zhí)行力方面的問題呢？無非以下幾種原因：
1、員工不知道干什么。
2、不知道怎么干。
3、干起來不順暢。
4、不知道干好了有什么好處。
5、知道干不好沒什么壞處。
針對以上問題，解決辦法有：
1、目標(biāo)明確。
2、方法可行。
3、流程合理。
4、激勵到位。
5、考核有效。
愿景比管理更重要，信念比指標(biāo)更重要。在下達(dá)指標(biāo)的`時候更要善于描繪美好的愿景，營造良好的氛圍，調(diào)動員工的積極性。在冷冰冰的指標(biāo)和考核面前，充滿人性化的鼓勵和引導(dǎo)有時候更重要。在面對金融危機(jī)前，溫總理說“信心比黃金更重要”也是這個道理。
團(tuán)隊比個人更重要，授權(quán)比命令更重要。在復(fù)雜多變的市場競爭面前，我們更應(yīng)該時時刻刻注重發(fā)揮團(tuán)隊的作用，這樣有利于眾志成城，萬眾一心，勇攀高峰，個人英雄主義的做法即使僥幸成功，最后也終歸會曇花一現(xiàn)。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，對員工的信任和授權(quán)也越來越重要，市場信息瞬息萬變，一線人員通過授權(quán)和提高主觀能動性，方能因地制宜，因時而異，順勢而為，與時俱進(jìn)，一味依賴指令是形而上學(xué)的做法。
綜上所述，領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力實際上是相輔相成，密不可分的，可以毫不夸張的說，沒有領(lǐng)導(dǎo)力就沒有執(zhí)行力。要提高個人和組織的執(zhí)行力，首先就要提高各級管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力。而反過來，領(lǐng)導(dǎo)力提升了，更有利于促進(jìn)執(zhí)行力的提高。
員工最佳執(zhí)行力體會。
員工執(zhí)行力培訓(xùn)感想。
團(tuán)隊執(zhí)行力學(xué)習(xí)體會。
企業(yè)員工執(zhí)行力培訓(xùn)。
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