通過(guò)閱讀，我對(duì)作者的寫作風(fēng)格有了更深的了解。寫讀后感時(shí)可以加入一些個(gè)人的感受和思考，但應(yīng)注意避免主觀隨意和不合理的評(píng)價(jià)。以下是一些我認(rèn)為很有價(jià)值的讀后感，希望對(duì)你有所幫助。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇一
親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你安安靜靜地坐在寬敞明亮的教室里上課時(shí)，當(dāng)你舒坦地坐在食堂里吃飯時(shí)，當(dāng)你舒展四肢躺在床上懶懶地打了個(gè)呵欠時(shí)，你有沒(méi)有覺(jué)得這是一種幸福？或許你會(huì)漫不經(jīng)心地說(shuō)：“天天都這么過(guò)，多單調(diào)！”
當(dāng)然，在沒(méi)讀過(guò)魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的偉大著作前，我也會(huì)口無(wú)遮攔地這樣說(shuō)，但讀過(guò)了這著作，我的幸福感陡然上升了十倍，當(dāng)然還有自豪感。
“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”七個(gè)富有感情的字，吸引著我去閱讀全文：文章寫的是作者在與士兵們接觸的故事，表現(xiàn)的是這些平凡的戰(zhàn)士們純潔高尚的品質(zhì)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的性格、淳樸謙遜的品質(zhì)和美麗寬廣的胸懷——甚至于我無(wú)力于用語(yǔ)言描述文章的精彩。
在松鼓峰戰(zhàn)役里，三連勇士為了阻擊敵人，與之激戰(zhàn)八小時(shí)，當(dāng)勇士們的子彈用光，渾身著了火時(shí)，他們沒(méi)有選擇逃跑，而是與一個(gè)個(gè)敵人們環(huán)抱在一起同歸于盡——當(dāng)掩埋烈士遺體時(shí)，由于他們把敵人抱得太緊，手指都斷裂了，怎么也不能把他們和敵人分開(kāi)——那是一種多么偉大的氣概呀——他們?yōu)榱俗约旱募亦l(xiāng)，自己的祖國(guó)不被侵略，身上還流著青春熱血就這么過(guò)早地長(zhǎng)眠于異國(guó)他鄉(xiāng)！他們可愛(ài)，他們無(wú)悔。
親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐在一個(gè)豁亮的小屋子里，吹著空調(diào)，捧著杯茶，想做點(diǎn)什么就做點(diǎn)什么的時(shí)候；當(dāng)你行走在光亮亮的馬路上，想騎車就騎車，亦或邊走邊說(shuō)話有時(shí)候，請(qǐng)意識(shí)到這是一種幸福吧！這種幸福是建立在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄的痛苦之上的，是建立在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)駐守邊陲的可愛(ài)的戰(zhàn)士辛苦操練之上的！朋友，請(qǐng)?jiān)谙硎苄腋５耐瑫r(shí)，深深愛(ài)著我們可愛(ài)的戰(zhàn)士吧！他們確是我們最可愛(ài)的人！
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇二
賈詡能夠熬到荀彧、荀攸等曹操老臣死，成為曹操死前不多的托孤老臣，最終官拜太尉，身后配享太廟，首要資本在于他的長(zhǎng)壽。賈詡生于公元147年，卒于公元223年，享年76歲。
與他同時(shí)代的曹操生于155年，終于220年，劉備生于161年，終于223年。諸葛亮、司馬懿與他相比，只能算是軍師界的后輩晚生，前者生于181年，后者生于179年。
首先是他的機(jī)智。賈詡早年還鄉(xiāng)，遇見(jiàn)叛亂的氐人，同行數(shù)十人一起被氐人抓獲。賈詡見(jiàn)事危急，便神態(tài)鎮(zhèn)定，不慌不忙，假稱自己是當(dāng)朝太尉是段颎的外孫。段颎曾經(jīng)鎮(zhèn)守西陲，平定羌人叛亂，斬殺4萬(wàn)余人，威震雍涼。
氐人聽(tīng)聞此言，不免害怕，將其放回，而同行的人卻都遇害。如果賈詡當(dāng)時(shí)沒(méi)有急中生智，恐怕也就沒(méi)有后來(lái)的三國(guó)第一毒士。
其次在于他的睿智。賈詡一生，先后侍奉過(guò)董卓、牛輔、李傕、段煨、張繡、曹操、曹丕，其主公之多，即便是在三國(guó)亂世，也很罕見(jiàn)。以上諸人，皆是當(dāng)世梟雄，殺人如麻，但是對(duì)待賈詡都敬為上賓。
賈詡始終奉行的原則是——君子不立于危墻之下。他出身涼州，盡管最初在涼州董卓集團(tuán)受到重用，但是當(dāng)看到?jīng)鲋菹当財(cái)≈畷r(shí)，果斷轉(zhuǎn)投于涼州軍團(tuán)旁支張繡。張繡為曹操所逼，他又勸張繡降曹，并且自己也在歸順曹操后受到賞識(shí)重用。這背后，離不開(kāi)的是他過(guò)人的智慧。
家人是成功的源動(dòng)力，也是奮斗的終極目標(biāo)。古人云，修身齊家治國(guó)平天下，賈詡在照顧安置好自己和家人這一方面，絕對(duì)是高人一籌。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇三
周末，我閱讀了一篇文章，叫做《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，這篇文章的主要內(nèi)容是：在的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。
也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：你說(shuō)的就是那些“兵”嗎？他們看來(lái)是很平凡、很簡(jiǎn)單的'哩，既看不出他們有什么高深的知識(shí)，又看不出他們有什么豐富的感情。可是，我要說(shuō)，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒(méi)有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。
還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。當(dāng)他們趕到書堂站時(shí)，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開(kāi)過(guò)去。這支部隊(duì)的先頭邊就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了。敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛車發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來(lái)，整個(gè)山頂?shù)耐炼急淮蚍?，汽油彈的火焰把這個(gè)陣地?zé)t了。但是，勇士們?cè)谶@煙與火的山岡上，高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個(gè)子似的在山前堆滿了，血也把這山岡流紅了?？墒菙橙诉€是要拼死爭(zhēng)奪，好使自己的主力不致覆滅。這場(chǎng)激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個(gè)小時(shí)。
最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來(lái)的敵人占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機(jī)擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時(shí)候，勇士們是仍然不會(huì)后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。
據(jù)這個(gè)營(yíng)的營(yíng)長(zhǎng)告訴我，戰(zhàn)后，這個(gè)連的陣地上，槍完全摔碎了，機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國(guó)鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個(gè)戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時(shí)候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開(kāi)，以致把有些人的手指都掰斷了。這個(gè)連雖然傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的，他們使得我們部隊(duì)的主力趕上來(lái)，聚殲了敵人。
看完以后，我覺(jué)得這些志愿軍戰(zhàn)士很勇敢，不畏犧牲，為人民做出了很大的貢獻(xiàn)，作為人民教師的我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇四
理性的鄭校長(zhǎng)在與一線校長(zhǎng)的對(duì)話中不斷學(xué)習(xí)思考，又獲得新的思想。這是一種對(duì)教育的執(zhí)著追求和博大情懷，也給我?guī)?lái)了一些對(duì)教育實(shí)踐工作的新的思考。
鄭杰：我們對(duì)教師的管理更應(yīng)該關(guān)注他們行為背后的價(jià)值觀念，而不是多加干預(yù)他們所應(yīng)用的具體的教育方法和教育行為，哪怕這些方法和行為貌似不符合“科學(xué)技術(shù)”的要求。
鄧模：我很認(rèn)同您的說(shuō)法。因?yàn)榻處熃逃虒W(xué)行為的背后是他的教育價(jià)值觀及思維方式在起作用，所以我們的管理應(yīng)學(xué)會(huì)抓住最本質(zhì)的核心問(wèn)題。站得高，才能看得全，進(jìn)入得深，才能抓得準(zhǔn)，從而幫助教師真正地教好書育好人。
鄭杰：我理解的團(tuán)結(jié)，一是指存在分歧時(shí)，大家為了防止分裂而達(dá)成一種妥協(xié)；二是指大家在干同一件事的時(shí)候能勁往一處使，比如拔河，就是考驗(yàn)團(tuán)結(jié)的，因?yàn)榇蠹叶荚谧鐾患?，而打籃球卻不一樣，打籃球不僅需要團(tuán)結(jié)，似乎更需要合作。
鄧模：聯(lián)系我校多年來(lái)實(shí)施的年組自主管理治，我也感受到，光站在團(tuán)結(jié)這個(gè)精神基礎(chǔ)上工作的效能，的確是沒(méi)有在團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分工合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的個(gè)性、長(zhǎng)處工作效能高。的確，打籃球需要團(tuán)結(jié)，但更需要團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)上的有技能、有方法的有效合作能力。作為學(xué)校每一個(gè)自主團(tuán)隊(duì)，需要精神基礎(chǔ)——團(tuán)結(jié)，同樣也需要在尊重多元化的基礎(chǔ)上建立一種多贏的合作關(guān)系，這樣團(tuán)隊(duì)才能走出瓶頸，走向創(chuàng)新。
鄭杰：教育存在著兩大敵人；一是“一切從實(shí)際出發(fā)”，二是“統(tǒng)一思想”。教育一旦從實(shí)際出發(fā)，那么教育的大問(wèn)題便迅速被實(shí)際中的小問(wèn)題所羈絆，最終葬送在功利世界里，失去夢(mèng)想的光輝；教育一旦統(tǒng)一思想，則會(huì)使教育者失去思想和靈魂而淪為行尸走肉，也會(huì)使教育不幸再次成為政治或經(jīng)濟(jì)的奴仆和幫兇。
其實(shí)也許這樣做教育有可能看似做了很多事，很熱鬧，但很可能在原地踏步，效能并不高，未真正在教育上有突破有創(chuàng)新。當(dāng)今教育，盲動(dòng)實(shí)在太多，理性思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育真的很難，但我想我們作為教育工作者，絕不能放棄，還要試圖想辦法做得更好，向雷夫?qū)W習(xí)。希在相互鼓勵(lì)中堅(jiān)定地一路前行。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇五
讀完魏巍寫的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》之后，我心中感慨萬(wàn)千。一閉上眼睛，將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景就浮現(xiàn)在我眼前，烈士慘烈犧牲的描寫，讓我為那種大無(wú)畏精神深深震撼。松骨峰戰(zhàn)斗中，一個(gè)戰(zhàn)士為了阻擊敵人沖下了山坡，揮舞著手榴彈攻擊敵人，和他死在一起的鬼子腦漿崩裂，沾在彈體上。不知多少英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士們的犧牲、流血，才有我們今天的幸福生活。
馬玉祥戰(zhàn)士，為了拯救朝鮮嬰兒，奮不顧身沖進(jìn)滾滾濃煙，循著哭聲把孩子從火海中抱了出來(lái)。很多舍己救人的事跡，是我們中華民族愛(ài)人民、愛(ài)和平的最好證明。
軍人，共和國(guó)的衛(wèi)士，他們是最可愛(ài)的人。
除了軍人，還有誰(shuí)是今天最可愛(ài)的人呢？八十一歲還在堅(jiān)守崗位的鐘南山爺爺；冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)，奮戰(zhàn)在抗疫一線，舍小家顧大家的醫(yī)生、護(hù)士們；十天十夜建好了火神山醫(yī)院的建筑工人們；為抗疫主動(dòng)出車的出租車司機(jī)們；在抗洪搶險(xiǎn)一線奮戰(zhàn)的官兵們…不知有多少位這樣的普通人，做著他們認(rèn)為應(yīng)該做的事，才照亮了每一座城市被疫情和洪災(zāi)籠罩的黑暗。面對(duì)祖國(guó)的危難，他們挺身而出，是今天的英雄，最可愛(ài)的人。
這些可愛(ài)的人們，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)于我們偉大祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)人民深刻的同情，和在此基礎(chǔ)上做一個(gè)英雄的榮譽(yù)心。
對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，就是最可愛(ài)的人。我也要學(xué)習(xí)舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇六
誰(shuí)是最聰明的人今天，龍老師問(wèn)我們誰(shuí)是最聰明的人。我想：世界上那么多聰明的人，但最聰明的人只有一個(gè)，這可難住了我，世界上只能選一個(gè)最聰明的人。我正在想。突然，龍老師說(shuō)她有最聰明的人的照片，這可就好辦了，有了畫像就知道是誰(shuí)了。龍老師叫了一個(gè)同學(xué)上去看，第一個(gè)同學(xué)看完后，面帶微笑，我想：“那人很丑嗎？為什么笑了？”接著，第二，第三個(gè)同學(xué)都是一樣的.，我的疑問(wèn)越來(lái)越多，一排排問(wèn)號(hào)數(shù)不清。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇七
這兩天，我讀了魏巍寫的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，寫了作者魏巍到朝鮮，在志愿軍里，看到戰(zhàn)士們的英雄事跡，作戰(zhàn)環(huán)境很艱苦，戰(zhàn)士們的勇猛。
令我印象最深刻的是他的戰(zhàn)友：老金。他是一個(gè)朝鮮人。連續(xù)幾個(gè)月的反掃蕩中，魏巍的身體已經(jīng)拖垮了，得著瘧子和夜盲癥，沒(méi)吃一口飯，沒(méi)喝一口水，昏倒在小河邊，老金沒(méi)有跟隨部隊(duì)突圍，把魏巍背在自己的背上前行，魏巍不愿意拖累老金，請(qǐng)求老金趕緊走，但被老金拒絕了，這種革命友誼令我深深感動(dòng)，尤其是老金為了戰(zhàn)友，不惜犧牲自己精神，更令我感動(dòng)。
還有一個(gè)朝鮮小姑娘和志愿軍的故事，他的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂都被炸死了，正好碰到了志愿軍，就跟著志愿軍走了，志愿軍爭(zhēng)著給小姑娘洗臉、盛飯、安排睡覺(jué)的'地方，小姑娘也舍不得離開(kāi)志愿軍，要跟著志愿軍去打仗，在小姑娘心中，志愿軍就是他的親人。
讀完這本書，我深深感受到：志愿軍就是最可愛(ài)的人，現(xiàn)在，雖然不打仗，但是那些保家衛(wèi)國(guó)的解放軍、特警在我們心中是最可愛(ài)的人。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇八
競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潤(rùn)滑劑，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)也就沒(méi)有市場(chǎng)機(jī)制，所以說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)。供給和需求這一對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展運(yùn)動(dòng)。一方面，只要有需求，就有利可圖，就會(huì)有供給，而且企業(yè)在趨利動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下將會(huì)盡可能采用先進(jìn)技術(shù)，改善管理，增加社會(huì)總供給。另一方面，社會(huì)總需求(有效的需求)即貨幣供應(yīng)量乘其周轉(zhuǎn)次數(shù)體現(xiàn)的購(gòu)買力是一定的。由于邊際效用遞減規(guī)律、資本邊際利潤(rùn)率遞減規(guī)律和貨幣靈活偏好規(guī)律的作用，有效需求往往是不足的。這就迫使每一個(gè)企業(yè)都要千方百計(jì)地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以爭(zhēng)奪有限的顧客。每一個(gè)企業(yè)都將面臨下列四種競(jìng)爭(zhēng)者。
1?需求競(jìng)爭(zhēng)者。
用不同大類產(chǎn)品去滿足顧客不同需要的企業(yè)，相互之間成為需求競(jìng)爭(zhēng)者。一個(gè)家庭有一筆錢只夠買一臺(tái)電冰箱，或者只夠買一臺(tái)彩色電視機(jī)，那么，生產(chǎn)銷售電冰箱的公司與生產(chǎn)銷售彩色電視機(jī)的公司就互為需求競(jìng)爭(zhēng)者。
2?平行競(jìng)爭(zhēng)者。
用同一大類但不同品種的產(chǎn)品滿足顧客基本相同的需要的企業(yè)、相互之間為平行競(jìng)爭(zhēng)者。如電唱機(jī)、放音機(jī)、激光唱盤等都是為了滿足人們欣賞自選音樂(lè)的需要，上述產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售公司就互為平行競(jìng)爭(zhēng)者。
3?產(chǎn)品形式競(jìng)爭(zhēng)者。
用同一品種但不同規(guī)格、型號(hào)、檔次的產(chǎn)品去滿足顧客基本相同的需要的企業(yè)，相互之間成為產(chǎn)品形式競(jìng)爭(zhēng)者。在磁帶放音機(jī)這一品種中，袖珍放音機(jī)、便攜式收錄機(jī)、雙聲道立體聲收錄機(jī)、高保真音響組合設(shè)備等產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售企業(yè)之間互為產(chǎn)品形式競(jìng)爭(zhēng)者。
4?品牌(企業(yè))競(jìng)爭(zhēng)者。
用同一品種的規(guī)格、型號(hào)、檔次大體相同的產(chǎn)品去滿足顧客基本相同的需要的企業(yè)，相互之間成為品牌(企業(yè))競(jìng)爭(zhēng)者。在雙聲道立體聲收錄機(jī)中，燕舞、熊貓、美多等不同品牌的生產(chǎn)銷售公司之間互為品牌(企業(yè))競(jìng)爭(zhēng)者。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇九
今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)教育，最近看到一本教育類書籍《世界上最聰明的孩子》，不管是從教育者還是從家長(zhǎng)的角度，都很有收獲。
這本書說(shuō)的是一項(xiàng)規(guī)模和影響很大的研究，“國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱pisa。pisa是一個(gè)考試項(xiàng)目，但它考的不是學(xué)生的應(yīng)試能力，而是數(shù)學(xué)和閱讀理解的實(shí)際水平，試題內(nèi)容完全獨(dú)立于各國(guó)文化，所以我們大概可以說(shuō)，pisa的成績(jī)能夠反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力。上海學(xué)生已經(jīng)連續(xù)多年在pisa中獲得世界第一，而相比之下，美國(guó)學(xué)生就比較糟糕，這本書就是寫給那些焦慮的美國(guó)家長(zhǎng)的。
作者阿曼達(dá)里普利是一位記者，為了弄清楚美國(guó)的教育為什么效率低下，和三個(gè)交換生一起，到芬蘭、韓國(guó)、波蘭去了解這三個(gè)國(guó)家的教育。
本書得出來(lái)這樣幾個(gè)結(jié)論，今天先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一點(diǎn)。
首先，在本書得第五章“兩位老師的故事”這一章節(jié)中，作者講到了芬蘭和美國(guó)對(duì)教師隊(duì)伍的要求，在芬蘭，成為一個(gè)教師是一件困難而且光榮的事，芬蘭所有師范學(xué)院的錄取標(biāo)準(zhǔn)的很高，其難度相當(dāng)于美國(guó)的麻省理工學(xué)院，從源頭開(kāi)始實(shí)施嚴(yán)格的選拔。文中的芬蘭老師斯塔拉用前三年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)芬蘭文學(xué)，她閱讀大量的作品，寫了許多長(zhǎng)達(dá)20頁(yè)的論文，對(duì)小說(shuō)、詩(shī)歌和短篇故事進(jìn)行論述。同時(shí)還兼顧其他必修課。在第四年開(kāi)始參加教師專業(yè)培訓(xùn)，所有芬蘭老師必須獲得碩士學(xué)位。在一整年的.碩士教育期間，斯塔拉進(jìn)入芬蘭最好的的一家公立學(xué)校接受培訓(xùn)，有三位老師擔(dān)當(dāng)她的導(dǎo)師，她認(rèn)真聽(tīng)課，當(dāng)她上課時(shí)，導(dǎo)師和其他老師會(huì)做好記錄，再將意見(jiàn)反饋給她，非常嚴(yán)苛。當(dāng)斯塔拉沒(méi)有授課任務(wù)時(shí)，她會(huì)和同伴合作，設(shè)計(jì)課程，輪流試講。芬蘭老師也必須設(shè)計(jì)和完成原創(chuàng)性研究才能獲得學(xué)位。
相比之下，美國(guó)選拔教師就比較寬松，美國(guó)大多數(shù)大學(xué)的教育院系被視為最不費(fèi)吹灰之力就能進(jìn)入的專業(yè)之一，學(xué)生一旦考入教育體系，迎接他們的將是較高的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，在美國(guó)有個(gè)act標(biāo)準(zhǔn)華測(cè)試，只要分?jǐn)?shù)在19分以上就可以錄取，而全國(guó)當(dāng)時(shí)的平均分為20點(diǎn)6，也就是說(shuō)，即使你的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的最終成績(jī)低于全國(guó)平均水平，你也是可以進(jìn)入教師崗位的。甚至于，“大部分小學(xué)教育專業(yè)的師范生都害怕數(shù)學(xué)?！边@樣的畏懼之情會(huì)傳遞給學(xué)生。是的，一個(gè)不知道怎么學(xué)習(xí)，不能在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)，沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法的人，如何可以成為一個(gè)老師，去教授千萬(wàn)的孩子學(xué)習(xí)這件事。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇十
作者通過(guò)比較韓國(guó)、芬蘭、波蘭和美國(guó)的教育來(lái)試圖尋找美國(guó)教育的缺陷：
美國(guó)教育中的意識(shí)問(wèn)題。物質(zhì)的極度發(fā)達(dá)，致使美國(guó)的家長(zhǎng)或公眾缺少了危機(jī)感。對(duì)教育的重視程度明顯不如其他幾個(gè)國(guó)家。
美國(guó)教育中的教師問(wèn)題。教師的準(zhǔn)入門檻太低，致使教師隊(duì)伍過(guò)于龐大、教師素質(zhì)不高。
美國(guó)教育中的教程設(shè)置問(wèn)題。美國(guó)教育目標(biāo)的過(guò)于多樣化，致使學(xué)校教育無(wú)法集中在知識(shí)的傳授上。課程設(shè)置不合理，知識(shí)點(diǎn)的傳授戰(zhàn)線拉的太長(zhǎng)，課程過(guò)于簡(jiǎn)單等等，導(dǎo)致效率低下。
美國(guó)教育中的考核問(wèn)題。主要在于教師對(duì)學(xué)生的考核往往過(guò)于注重學(xué)生態(tài)度的考核，而非結(jié)果。側(cè)面誤導(dǎo)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和目標(biāo)。
而比較中，韓國(guó)的教育猶如一個(gè)高壓鍋，自我加壓已到極致，沒(méi)有一個(gè)國(guó)民認(rèn)同本國(guó)的教育。雖然在測(cè)試中獲得高分，但這不是學(xué)校的成績(jī)，而是學(xué)生和家庭自身努力的結(jié)果。芬蘭的教育相對(duì)比較完美。通過(guò)教師準(zhǔn)入的改革，提高了教師隊(duì)伍的素養(yǎng)，從而促進(jìn)了本國(guó)教育的發(fā)展。
總而言之，一個(gè)學(xué)生要有良好的發(fā)展，除了自身要有學(xué)習(xí)的意識(shí)，家庭要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要教師的精準(zhǔn)傳授，教育體制中的合理目標(biāo)設(shè)置也很重要。相比美國(guó)，中國(guó)的求知危機(jī)感和意識(shí)已經(jīng)很不錯(cuò)，家庭的教育也正逐步跟上。教師隊(duì)伍的素質(zhì)雖也過(guò)得去，但優(yōu)等生不考師范院校的習(xí)俗也還在，待遇問(wèn)題？地位問(wèn)題？對(duì)日前強(qiáng)大的課外培訓(xùn)現(xiàn)象怎么破？就看有關(guān)部門有沒(méi)有強(qiáng)大的反思能力和改革力度，不然走上韓國(guó)的老路回頭就難了。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇十一
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的誰(shuí)是贏家的讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最近看了一本書《誰(shuí)是贏家》覺(jué)得受益匪淺，它讓我了解到，贏家不是打敗對(duì)手，而是引導(dǎo)對(duì)手向兩方都有利的方向發(fā)展，《誰(shuí)是贏家》的讀后感。有人會(huì)說(shuō)那樣會(huì)使真正分享到的利益少于單干取得的利益，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，我們會(huì)說(shuō)他的機(jī)會(huì)成本很大，但那種"非輸即贏"的獲利模式是一種短視行為。在那種前提下，你還期望對(duì)方與你長(zhǎng)期合作嗎?那是不可能的。
"利己"不一定要建立在"損人"的基礎(chǔ)上，雙方獲利遠(yuǎn)勝與單方獲利。在書上，我看到一個(gè)有趣的游戲，請(qǐng)43位在場(chǎng)的人拿出錢放到信封里，如果最后的錢超過(guò)250元，他們最后沒(méi)人將得到10元，如果沒(méi)有就沒(méi)收之前的錢。結(jié)果最后的錢249.59，比250元少那么一點(diǎn)點(diǎn)，其實(shí)我們都知道每個(gè)人只要拿出5.82(250/43=5.82)就可以得到10元，這是很經(jīng)濟(jì)的，但最后的`結(jié)果卻差強(qiáng)人意，為何?這就是"囚徒困境"，因?yàn)榭傆心敲匆徊糠秩讼胪稒C(jī)，一分錢都不出，卻想得到10元，但是另外一些人也不是笨蛋，他們不會(huì)出比5.82高的錢那樣對(duì)他們是不公平的。"和尚挑水的故事"就正好驗(yàn)證這一點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的"搭便車現(xiàn)象"也時(shí)常發(fā)生。
例如，總是會(huì)看到這樣的新聞，長(zhǎng)途汽車上遭搶劫，乘客無(wú)一幸免。我們會(huì)毫不客氣的批判，說(shuō)他們懦弱，為什么不反抗。但通過(guò)分析其實(shí)他們的行為也是有原因的，假設(shè)有人起來(lái)反抗，那他就是劫匪的第一攻擊對(duì)象，為了使另外的乘客"乖乖聽(tīng)話"，他們會(huì)殺雞儆猴，他承受的傷害會(huì)很大。如果他坐著不動(dòng)，他的傷害會(huì)少，損失的也會(huì)少，在權(quán)衡兩者下，他們會(huì)保持沉默，最后導(dǎo)致車上的財(cái)物全部被搶。因?yàn)樗麄兌枷霌p失少點(diǎn)，收益大點(diǎn)，但由此形成的"沉默現(xiàn)象"卻給社會(huì)道德以致命的傷害。人要相互信任，才有合作的空間，石獅最新人才網(wǎng)但面對(duì)同伴的泉州石獅人才網(wǎng)背叛，又該如何呢?我們一定要做出反應(yīng)，這里并不是報(bào)復(fù)，而是采取一些具有"警示性作用"的行動(dòng)，以傳遞以信息--你不是好惹的。容忍并不是軟弱的表現(xiàn)，恰恰是一個(gè)人卓識(shí)，心胸和人格力量的體現(xiàn)，正所謂"海納百川，有容乃大"。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇十二
“他們想要什么？”
“客戶為什么選擇你的產(chǎn)品而不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的？”
作為晶馳公司主管研發(fā)的副總經(jīng)理，由于高端產(chǎn)品遲遲打不開(kāi)局面，趙海剛今年以來(lái)一直面臨各方面壓力，公司要求研發(fā)中心今年務(wù)必拿出更有競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品出來(lái)。（象國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)一樣，晶馳大部分領(lǐng)導(dǎo)和員工都認(rèn)為產(chǎn)品開(kāi)發(fā)就是研發(fā)中心的事情，新產(chǎn)品做得不好就是研發(fā)中心工作不得力，這是個(gè)典型的誤區(qū)）。
杭州晶馳公司是國(guó)內(nèi)著名的電子設(shè)備電源繼電保護(hù)產(chǎn)品供應(yīng)商，長(zhǎng)期以來(lái)晶馳在中小功率市場(chǎng)上占有率很高，是中低端繼電保護(hù)市場(chǎng)上的第一品牌，但是在高端繼電保護(hù)市場(chǎng)上的客戶認(rèn)知度較低。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，晶馳公司認(rèn)為自己已經(jīng)具備了向高端繼電保護(hù)市場(chǎng)發(fā)起沖擊的實(shí)力。近幾年來(lái)，陣列式繼電保護(hù)產(chǎn)品在高端市場(chǎng)逐漸興起，大有取代傳統(tǒng)塔式繼電保護(hù)產(chǎn)品之勢(shì)，晶馳決定抓住這一機(jī)會(huì)，于是開(kāi)發(fā)出了sa10這一中小容量高檔陣列式繼電保護(hù)產(chǎn)品，這也是晶馳公司第一款面對(duì)高端市場(chǎng)的繼電保護(hù)產(chǎn)品。經(jīng)一年多的推廣，晶馳在高端市場(chǎng)小有起色，但與預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，尤其是作為高端市場(chǎng)代表的電信和金融行業(yè)還沒(méi)有接受晶馳，sa10在這二個(gè)行業(yè)的銷售量仍然較小。晶馳認(rèn)為他們必須在sa10的基礎(chǔ)上推出新一代更有競(jìng)爭(zhēng)力的陣列式繼電保護(hù)產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)初步討論，公司決定開(kāi)發(fā)品質(zhì)卓越、外形尊貴的升級(jí)產(chǎn)品――sa20。
趙海剛在sa10主要成員的基礎(chǔ)上，增加了多名經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干組成sa20項(xiàng)目組，并以在公司頗有影響力的硬件經(jīng)理湯振武擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，這是晶馳公司近幾年來(lái)最強(qiáng)的研發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，但趙海剛?cè)匀徊环判?，還親自參加了sa20項(xiàng)目的每次研討和項(xiàng)目例會(huì)。項(xiàng)目組成立后，根據(jù)一年多來(lái)各部門尤其是銷售部門對(duì)sa10的意見(jiàn)，并結(jié)合銷售部門和公司領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)需要對(duì)sa20提出的要求，迅速確定了sa20的主要功能特性：
1.全模塊化設(shè)計(jì)，靈活的系統(tǒng)配置，根據(jù)客戶需求靈活增加模塊數(shù)。
2.更高的功率密度，比目前功率密度最高的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品提高30%。
3.極高的系統(tǒng)可靠性和可用性，極低的平均無(wú)故障時(shí)間和極少的停機(jī)檢修時(shí)間。
4.具有高檔的外觀，包括色彩，布局，樣式等。
5.全數(shù)字化控制，人性化的操作介面，操作和維護(hù)方便。
力和電池低壓報(bào)警，
7.最優(yōu)化的供電系統(tǒng)拓?fù)洌晟频妮斎?、輸出管理?/p>
8.強(qiáng)大的遠(yuǎn)程監(jiān)控能力，用戶可以遠(yuǎn)程通過(guò)各種方式對(duì)繼電保護(hù)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控。
那么這樣是否就能讓sa20成為高端市場(chǎng)中的暢銷產(chǎn)品了呢？趙海剛一直心里沒(méi)底。但沒(méi)什么沒(méi)底？如何才能回答清楚這一問(wèn)題呢？這段時(shí)間趙海剛一直感到很困惑，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后趙海剛認(rèn)識(shí)到：要回答這一問(wèn)題，必須先搞清楚“客戶是誰(shuí)？他們想要什么？”，顯然，這些問(wèn)題目前都是沒(méi)有答案的，趙海剛決定迅速采取行動(dòng)去尋找答案。重新找人去做市場(chǎng)調(diào)研顯然來(lái)不及了，寄希望于銷售部門顯然也沒(méi)指望（通過(guò)培訓(xùn)趙海剛還認(rèn)識(shí)到，公司缺乏真正的市場(chǎng)部門，現(xiàn)在的營(yíng)銷平臺(tái)僅僅是個(gè)銷售部門而已），可行的辦法還是親自帶領(lǐng)項(xiàng)目組來(lái)做，邊開(kāi)發(fā)邊分析。
趙海剛馬上與幾位銷售經(jīng)理私下進(jìn)行了溝通，把問(wèn)題拋給他們，一位銷售經(jīng)理告訴他“我沒(méi)辦法籠統(tǒng)的告訴你我們的客戶是誰(shuí)，我可以告訴你一些具體客戶的情況”，這是有代表性的現(xiàn)象，于是趙海剛了解到中信證券在杭州新開(kāi)的一家證券營(yíng)業(yè)部、工商銀行杭州一家支行、紹興市公安局交通指揮中心、中國(guó)移動(dòng)一家諸暨市（縣級(jí)）交換中心、中國(guó)電信杭州互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心、杭州鋼鐵公司數(shù)據(jù)中心等多家客戶對(duì)繼電保護(hù)的使用情況。趙海剛得到了很多有價(jià)值的信息，嘗到甜頭后趙海剛又加大了溝通范圍，讓湯振武加入了進(jìn)來(lái)，分頭給銷售經(jīng)理打電話。隨著獲得信息更多，趙海剛逐漸發(fā)現(xiàn)，僅僅將市場(chǎng)劃分為幾大行業(yè)進(jìn)行分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要根據(jù)客戶的規(guī)模、需求特性、客戶使用產(chǎn)品的方式進(jìn)一步劃分為子行業(yè)、客戶群。就金融行業(yè)而言，銀行和證券公司的需求就有很大不同，即使同樣是銀行，不同規(guī)模的銀行及分支行差別也很大，大城市分支行的數(shù)據(jù)中心和中小城市分支行的數(shù)據(jù)中心以及普通營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)之間的需求差別也非常大。初步的成果讓趙海剛感到很受鼓舞，趙海剛決定做深入分析。
深入分析需要大量的數(shù)據(jù)，公司客戶數(shù)據(jù)庫(kù)有一些信息，但都很粗略，很多關(guān)鍵信息如客戶設(shè)備規(guī)模、最大功率需求、對(duì)重量功率密度的期望、市電供應(yīng)情況等要么沒(méi)有、要么就是過(guò)時(shí)和失真的，更不用說(shuō)，客戶的操作方式，如客戶什么情況下進(jìn)行遠(yuǎn)程控制、如何進(jìn)行電池管理操作。趙海剛想搞一次全面的客戶需求調(diào)查，但又擔(dān)心效果不好，于是先讓湯振武制訂了一份客戶需求調(diào)查表，包括客戶的各類關(guān)鍵信息、客戶操作方式等，然后交給杭州地區(qū)幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的銷售經(jīng)理試著填寫。在各自提交了二、三張表之后，銷售經(jīng)理們同時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題：一是工作量太大；二是很多信息以前關(guān)注得少，手頭沒(méi)有現(xiàn)成可用的，需用想辦法去收集，這樣周期會(huì)很長(zhǎng)。收上來(lái)的表格缺少很多信息，比電話溝通得到的信息還少，趙海剛發(fā)現(xiàn)銷售經(jīng)理其實(shí)都不怎么愿意填表，其中一個(gè)平時(shí)很熟絡(luò)的銷售經(jīng)理就直接了當(dāng)?shù)母w海剛說(shuō)：“銷售人員的任務(wù)就是想盡辦法把訂單搞定，平時(shí)做得最多的是陪客戶吃喝玩樂(lè)，其他的哪會(huì)關(guān)注那么多，有些甚至對(duì)產(chǎn)品都不是太懂，你讓他們?cè)趺刺睿俊薄Ｚw海剛意識(shí)到，晶馳公司銷售人員素質(zhì)離技術(shù)營(yíng)銷的要求還有很大差距，這也是高端產(chǎn)品銷售不好的一個(gè)重要原因。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇十三
有姑娘問(wèn)“三十歲依然單身的女性會(huì)面臨什么問(wèn)題，怎么解決”,我腦子里騰地就想起“緊急聯(lián)系人”這個(gè)問(wèn)題，于是回復(fù)：“經(jīng)常在填資料的時(shí)候，對(duì)著那欄‘緊急聯(lián)系人’發(fā)愁，所以我覺(jué)得依然單身首先要解決的問(wèn)題是為自己找一個(gè)緊急聯(lián)系人，這個(gè)人是你絕對(duì)可以依靠的，最好同城，摯友、手足、父母都好，確定一個(gè)這樣的人，ta既是你資料上的緊急聯(lián)系人，也是你生病、意外時(shí)能夠第一時(shí)間趕到你身邊給你支持的人。雖然很多單身都比較喜歡和習(xí)慣獨(dú)立的生活，但還是要為自己找到這樣一個(gè)人?！?/p>
工作生活中難免遇到需要填表格的時(shí)候，表格上通常有“緊急聯(lián)系人”這一欄，從學(xué)生時(shí)到工作后，生活變遷，不變的是，你總是需要一個(gè)緊急聯(lián)系人。緊急聯(lián)系人意味著什么呢？我從前沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，大學(xué)之前總是填家里的號(hào)碼，大學(xué)填了最好朋友的號(hào)碼，畢業(yè)后我來(lái)到廈門，巴掌大的城市里，我卻舉目無(wú)親，找工作時(shí)，下意識(shí)地填了身在另一座城市的弟弟的號(hào)碼，因?yàn)椴幌刖o急意外時(shí)別人聯(lián)系到父母驚到他們。
我第一次認(rèn)真地思考“緊急聯(lián)系人”的意義，是幫一個(gè)剛來(lái)廈門的朋友找房搬家后，她說(shuō)：“回頭我把鑰匙復(fù)刻一把寄在你這里，以后你就是我的緊急聯(lián)系人咯，我把你的號(hào)碼留給房東了，我有突發(fā)意外什么的，你就是我在這座城市里最重要的聯(lián)系人咯?！?/p>
我受了一驚，為對(duì)方如此信任我而感動(dòng)，也倍感“責(zé)任重大”.我嬉皮笑臉地說(shuō)，“你可別交不起房租讓房東來(lái)找我啊”,她認(rèn)真地說(shuō)：“出門在外，再也不能依靠父母家人，像我們這樣單身獨(dú)居的人都需要為自己確認(rèn)一個(gè)在同城的緊急聯(lián)系人，雙方有共識(shí)，彼此在突發(fā)意外、生命攸關(guān)之際能夠?yàn)閷?duì)方第一時(shí)間出現(xiàn)。不然啊，死了都沒(méi)人知道呢！”
“呸，說(shuō)什么死的活的！”我罵著，打鬧著，并不以為然。今年brt爆炸，案發(fā)當(dāng)天第一時(shí)間微博上滿屏都是尋人啟事，同事尋找他們的同事，朋友尋找他們的朋友，叫人好生擔(dān)心。習(xí)慣一個(gè)人上下班，一個(gè)人吃飯一個(gè)人走路一個(gè)人外出的我，第一次感受到一種孤獨(dú)的蒼涼。
我想，那沒(méi)有盡頭的列車?yán)飺頂D的人群中一定有這樣的人吧，他和同事并不是熟稔，在這座城市也沒(méi)有什么朋友，沒(méi)有人留意他是否上了那趟車，沒(méi)有人會(huì)在第一時(shí)間尋找確認(rèn)他。過(guò)了好幾天，仍在相關(guān)官方微博上看到待確認(rèn)尸體的信息，生命的無(wú)常和渺小，給我當(dāng)頭棒喝。
應(yīng)該說(shuō)，我在廈門并不孤單，這里有我不少朋友舊交，她們也照顧我，而且我也習(xí)慣一個(gè)人的生活，自得其樂(lè)，并不覺(jué)得多么孤單。綠老師回復(fù)“在陌生的城市呆不下去怎么撐過(guò)來(lái)”的問(wèn)題說(shuō)：“有朋友，跟朋友吐槽。沒(méi)朋友，去買水果，跟賣水果的聊天……至少可以呆在辦公室，這里水、電、網(wǎng)絡(luò)都是免費(fèi)的，可以利用它干點(diǎn)什么比如寫稿賺錢，以上我都干過(guò)……”
很多人點(diǎn)贊，我看了在心里默默擁抱每個(gè)點(diǎn)贊的人，以至于每次路過(guò)水果灘都會(huì)想起這幾句話來(lái)，心想這么多人在一座城市里獨(dú)自?shī)^斗是這么孤獨(dú)，這么艱難，連個(gè)說(shuō)話的人也沒(méi)有，好在還有水果攤。作為城市的異鄉(xiāng)人，你每一樣都要努力才能得到，包括一個(gè)同城的緊急聯(lián)系人?？吹竭@條以后，逢有交情平淡的友人初到廈門，我也都盡量多給予關(guān)心幫助，好讓他們盡早安頓下來(lái)，能夠享受這城市的美麗。
非單身又非異地的人很方便，把心愛(ài)之人的號(hào)碼填上就好，那個(gè)曾經(jīng)填上又成為過(guò)去的號(hào)碼，又或是一個(gè)故事、一番感觸吧。而對(duì)單身的人來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是緊急聯(lián)系人呢？無(wú)論如何，你都要為自己找到這樣一個(gè)人，他可以半夜三更因?yàn)槎亲油唇o你打電話，你也可以在夜里遭遇劫匪驚魂未定給他打電話。
我們誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候需要一個(gè)肩膀或一個(gè)擁抱，我們能做到的就是，找一個(gè)隨時(shí)可以給借給對(duì)方一個(gè)肩膀或一個(gè)擁抱的朋友。這樣的朋友，你可以把他的號(hào)碼記在心里“緊急聯(lián)系人”那欄。
誰(shuí)是我們生命中最重要的人？沒(méi)有誰(shuí)是躺著成為誰(shuí)的誰(shuí)的曾經(jīng)沒(méi)有卑微過(guò)
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇十四
要說(shuō)在這個(gè)夏季什么節(jié)目最火，毋庸置疑是中國(guó)好聲音，自從去年夏天好聲音掀起一股狂潮后，隨之而來(lái)也吸引了大量廣告主的青睞，第二季的廣告費(fèi)也一路飛漲。廣告主砸出天價(jià)廣告費(fèi)，自然也希望達(dá)到最好的品牌宣傳效果。然而，各品牌的廣告投資回報(bào)卻大相徑庭！
伊利“谷粒多”表現(xiàn)最佳，廣告效果表現(xiàn)（api）得分168，排名第一！該廣告創(chuàng)意故事生動(dòng)、音樂(lè)充滿活力，合理使用廣告代言人，有效地吸引了觀眾注意力（注意力得分40，排名第一）。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇十五
《世界上最聰明的孩子》是一本討論教育的書。世界上這么多國(guó)家的孩子為什么每個(gè)國(guó)家的教育水平差別那么大？到底是什么原因？教育好壞怎么評(píng)價(jià)？初入教育這個(gè)領(lǐng)域，憑你是誰(shuí)都會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，被這些問(wèn)題搞暈，本書作者阿曼達(dá)李普利通過(guò)一個(gè)絕佳的視角剖析了教育的問(wèn)題，展示了各國(guó)之所以教育水平呈現(xiàn)千差萬(wàn)別的原因。
阿曼達(dá)切入教育問(wèn)題的視角是交換生。阿曼達(dá)跟蹤采訪了三個(gè)高中交換學(xué)生，借助與國(guó)際交流機(jī)構(gòu)的渠道，分別探究了韓國(guó)、芬蘭和波蘭的教育政策措施和成果。討論的結(jié)果令人深思。
第一部分是教育水準(zhǔn)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。如何評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的教育水準(zhǔn)？肯定是學(xué)生的成績(jī)。但是怎樣檢測(cè)成績(jī)？本書作者推薦了pisa考試。這個(gè)考試比較客觀而真實(shí)地評(píng)價(jià)了學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)造力等等的方方面面，并本別給出結(jié)論。在文章進(jìn)行過(guò)程中，一直有pisa考試成績(jī)結(jié)合著整個(gè)國(guó)家的科技水平進(jìn)步和孩子們整體能力的提高進(jìn)行對(duì)比，這樣pisa考試對(duì)教育的評(píng)價(jià)作用就毋庸置疑了―它雖然不是完美的評(píng)價(jià)體系，但是現(xiàn)階段還沒(méi)有比它更好的體系。以這個(gè)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，就可以探討各國(guó)或者各地教育水平的高低了，然后再結(jié)合各種現(xiàn)實(shí)狀況，探討教育的問(wèn)題到底出在哪里，這是一個(gè)很好的'方法。
根據(jù)pisa成績(jī)，近年來(lái)教育水平表現(xiàn)驚艷的應(yīng)該是芬蘭，一直比較高的是韓國(guó)，新晉的黑馬、上升勢(shì)頭明顯的是波蘭。所以阿曼達(dá)特地挑選了到這三個(gè)國(guó)家做交換生的三個(gè)美國(guó)學(xué)生進(jìn)行跟蹤采訪。韓國(guó)的情形對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。這個(gè)國(guó)家學(xué)生的分?jǐn)?shù)那么好，完全是整個(gè)社會(huì)對(duì)高考“一考定終身”的崇拜造成的。作者講到的高考種種，在中國(guó)也同樣重復(fù)，一樣一樣的。甚至發(fā)生的歷程也是一樣的，在幾十年前，人們還很窮的時(shí)代，高考并沒(méi)有這么興師動(dòng)眾，但這并不是說(shuō)沒(méi)有這樣的因子在；等到后來(lái)人們能吃飽飯，就把大量的收入用于投資到孩子身上，折磨孩子和家庭，因?yàn)楦呖家呀?jīng)成了這個(gè)社會(huì)的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)或者神牌，兼具命運(yùn)指示牌和圖騰柱的作用。這種氛圍的國(guó)家政府對(duì)教育的投資并不是特別大，但是整個(gè)社會(huì)投入很大，在韓國(guó)有年薪400萬(wàn)美元的明星教師！這教師就是補(bǔ)習(xí)班的老師。教育產(chǎn)業(yè)的資金主流不是公立的學(xué)校，而是這些私立的補(bǔ)習(xí)班。美國(guó)交換生在韓國(guó)一開(kāi)始是好奇和佩服，但是后來(lái)卻覺(jué)得自己絕對(duì)無(wú)法做到跟韓國(guó)學(xué)生一樣，因?yàn)閴毫μ罅?！說(shuō)句實(shí)在話，這里面有中國(guó)科舉制幾千年的影響在里面，改變是極難的，而好壞評(píng)價(jià)也極難。我相信加入pisa評(píng)價(jià)進(jìn)入中國(guó)，也立刻會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。我記得曾經(jīng)上過(guò)新東方的托福班，老師就非常得意地說(shuō)，不管美國(guó)的機(jī)構(gòu)怎么改考試，中國(guó)人就是能考高分，只要他改了，中國(guó)的老師立刻能找到對(duì)策！
教育成果驚艷的芬蘭應(yīng)該是教育界的理想了―學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)，而且成績(jī)不錯(cuò)。這個(gè)是怎么做到的呢？首先，是政府的認(rèn)識(shí)，政府認(rèn)識(shí)到教育的作用是一種基石的作用，投入不能立即見(jiàn)效。但是即便不能立即見(jiàn)效，也要堅(jiān)持投入。這種堅(jiān)持在十年后見(jiàn)效了。其次，是教師考核制度的嚴(yán)格。在芬蘭當(dāng)老師是個(gè)非常有保障的工作，不僅政府付給高工資，還有教師公會(huì)主張老師的權(quán)利，所以當(dāng)老師不僅實(shí)惠而且受尊敬。但是這后面是老師的嚴(yán)格考核制度，老師必須得碩士畢業(yè)才有資格去申請(qǐng)，而且要經(jīng)過(guò)審核，不合格的可以當(dāng)臨時(shí)老師增加經(jīng)驗(yàn)，然后再申請(qǐng)。當(dāng)上老師也不意味著萬(wàn)事大吉，還有經(jīng)常的培訓(xùn)和考核。如此嚴(yán)格的考核制度和高待遇讓老師的業(yè)務(wù)水平一直保持在很高的水平，以致于政府在開(kāi)始對(duì)教學(xué)規(guī)定面面俱到，而現(xiàn)在則放手讓老師自己制定適合本校學(xué)生的課程。這里阿曼達(dá)將芬蘭的國(guó)情與美國(guó)進(jìn)行了對(duì)比，美國(guó)的狀況是當(dāng)老師的門檻太低，只要能教體育就可以當(dāng)老師，然后這體育老師就可以教數(shù)學(xué)課！很多時(shí)候老師和學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)課心生畏懼，這樣怎么教出合格的學(xué)生來(lái)？我覺(jué)得也可以將芬蘭的情況與中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，中國(guó)對(duì)老師的要求稍低（中學(xué)），大學(xué)畢業(yè)就行，似乎考核到時(shí)經(jīng)常的，但是培訓(xùn)比較少（我不是太了解，但是我知道老師一般教學(xué)任務(wù)比較重，這種情況下哪有時(shí)間培訓(xùn)？）最關(guān)鍵的是待遇低，公立學(xué)校的老師待遇是低于培訓(xùn)班老師的。就我所知，很多二三線城市，公立學(xué)校的老師往往又是私立學(xué)校的老師，自己班上的孩子放學(xué)后一定要去自己的補(bǔ)習(xí)班再交第二茬學(xué)費(fèi)！中國(guó)的問(wèn)題在于沒(méi)有整體的想法，走一步算一步，就像李鴻章自嘲的那樣，就是一個(gè)糊裱匠糊破燈籠，哪里破了就拿紙粘一下。
誰(shuí)是最聰明的人讀后感篇十六
《世界上最聰明的孩子》是一本討論教育的書。世界上這么多國(guó)家的孩子為什么每個(gè)國(guó)家的教育水平差別那么大？到底是什么原因？教育好壞怎么評(píng)價(jià)？初入教育這個(gè)領(lǐng)域，憑你是誰(shuí)都會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，被這些問(wèn)題搞暈，本書作者阿曼達(dá)李普利通過(guò)一個(gè)絕佳的視角剖析了教育的問(wèn)題，展示了各國(guó)之所以教育水平呈現(xiàn)千差萬(wàn)別的原因。
阿曼達(dá)切入教育問(wèn)題的視角是交換生。阿曼達(dá)跟蹤采訪了三個(gè)高中交換學(xué)生，借助與國(guó)際交流機(jī)構(gòu)的渠道，分別探究了韓國(guó)、芬蘭和波蘭的教育政策措施和成果。討論的結(jié)果令人深思。
第一部分是教育水準(zhǔn)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。如何評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的教育水準(zhǔn)？肯定是學(xué)生的成績(jī)。但是怎樣檢測(cè)成績(jī)？本書作者推薦了pisa考試。這個(gè)考試比較客觀而真實(shí)地評(píng)價(jià)了學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)造力等等的方方面面，并本別給出結(jié)論。在文章進(jìn)行過(guò)程中，一直有pisa考試成績(jī)結(jié)合著整個(gè)國(guó)家的科技水平進(jìn)步和孩子們整體能力的提高進(jìn)行對(duì)比，這樣pisa考試對(duì)教育的評(píng)價(jià)作用就毋庸置疑了―它雖然不是完美的評(píng)價(jià)體系，但是現(xiàn)階段還沒(méi)有比它更好的體系。以這個(gè)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，就可以探討各國(guó)或者各地教育水平的高低了，然后再結(jié)合各種現(xiàn)實(shí)狀況，探討教育的問(wèn)題到底出在哪里，這是一個(gè)很好的方法。
根據(jù)pisa成績(jī)，近年來(lái)教育水平表現(xiàn)驚艷的應(yīng)該是芬蘭，一直比較高的是韓國(guó)，新晉的黑馬、上升勢(shì)頭明顯的是波蘭。所以阿曼達(dá)特地挑選了到這三個(gè)國(guó)家做交換生的三個(gè)美國(guó)學(xué)生進(jìn)行跟蹤采訪。韓國(guó)的情形對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。這個(gè)國(guó)家學(xué)生的分?jǐn)?shù)那么好，完全是整個(gè)社會(huì)對(duì)高考“一考定終身”的崇拜造成的。作者講到的高考種種，在中國(guó)也同樣重復(fù)，一樣一樣的。甚至發(fā)生的歷程也是一樣的，在幾十年前，人們還很窮的時(shí)代，高考并沒(méi)有這么興師動(dòng)眾，但這并不是說(shuō)沒(méi)有這樣的因子在；等到后來(lái)人們能吃飽飯，就把大量的收入用于投資到孩子身上，折磨孩子和家庭，因?yàn)楦呖家呀?jīng)成了這個(gè)社會(huì)的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)或者神牌，兼具命運(yùn)指示牌和圖騰柱的作用。這種氛圍的國(guó)家政府對(duì)教育的投資并不是特別大，但是整個(gè)社會(huì)投入很大，在韓國(guó)有年薪400萬(wàn)美元的明星教師！這教師就是補(bǔ)習(xí)班的老師。教育產(chǎn)業(yè)的資金主流不是公立的學(xué)校，而是這些私立的補(bǔ)習(xí)班。美國(guó)交換生在韓國(guó)一開(kāi)始是好奇和佩服，但是后來(lái)卻覺(jué)得自己絕對(duì)無(wú)法做到跟韓國(guó)學(xué)生一樣，因?yàn)閴毫μ罅?！說(shuō)句實(shí)在話，這里面有中國(guó)科舉制幾千年的影響在里面，改變是極難的，而好壞評(píng)價(jià)也極難。我相信加入pisa評(píng)價(jià)進(jìn)入中國(guó)，也立刻會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。我記得曾經(jīng)上過(guò)新東方的托福班，老師就非常得意地說(shuō)，不管美國(guó)的機(jī)構(gòu)怎么改考試，中國(guó)人就是能考高分，只要他改了，中國(guó)的老師立刻能找到對(duì)策！
教育成果驚艷的芬蘭應(yīng)該是教育界的理想了―學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)，而且成績(jī)不錯(cuò)。這個(gè)是怎么做到的呢？首先，是政府的認(rèn)識(shí)，政府認(rèn)識(shí)到教育的作用是一種基石的作用，投入不能立即見(jiàn)效。但是即便不能立即見(jiàn)效，也要堅(jiān)持投入。這種堅(jiān)持在十年后見(jiàn)效了。其次，是教師考核制度的嚴(yán)格。在芬蘭當(dāng)老師是個(gè)非常有保障的工作，不僅政府付給高工資，還有教師公會(huì)主張老師的權(quán)利，所以當(dāng)老師不僅實(shí)惠而且受尊敬。但是這后面是老師的嚴(yán)格考核制度，老師必須得碩士畢業(yè)才有資格去申請(qǐng)，而且要經(jīng)過(guò)審核，不合格的可以當(dāng)臨時(shí)老師增加經(jīng)驗(yàn)，然后再申請(qǐng)。當(dāng)上老師也不意味著萬(wàn)事大吉，還有經(jīng)常的培訓(xùn)和考核。如此嚴(yán)格的考核制度和高待遇讓老師的業(yè)務(wù)水平一直保持在很高的水平，以致于政府在開(kāi)始對(duì)教學(xué)規(guī)定面面俱到，而現(xiàn)在則放手讓老師自己制定適合本校學(xué)生的課程。這里阿曼達(dá)將芬蘭的國(guó)情與美國(guó)進(jìn)行了對(duì)比，美國(guó)的狀況是當(dāng)老師的門檻太低，只要能教體育就可以當(dāng)老師，然后這體育老師就可以教數(shù)學(xué)課！很多時(shí)候老師和學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)課心生畏懼，這樣怎么教出合格的學(xué)生來(lái)？我覺(jué)得也可以將芬蘭的情況與中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，中國(guó)對(duì)老師的要求稍低（中學(xué)），大學(xué)畢業(yè)就行，似乎考核到時(shí)經(jīng)常的，但是培訓(xùn)比較少（我不是太了解，但是我知道老師一般教學(xué)任務(wù)比較重，這種情況下哪有時(shí)間培訓(xùn)？）最關(guān)鍵的是待遇低，公立學(xué)校的老師待遇是低于培訓(xùn)班老師的。就我所知，很多二三線城市，公立學(xué)校的老師往往又是私立學(xué)校的老師，自己班上的孩子放學(xué)后一定要去自己的補(bǔ)習(xí)班再交第二茬學(xué)費(fèi)！中國(guó)的問(wèn)題在于沒(méi)有整體的想法，走一步算一步，就像李鴻章自嘲的那樣，就是一個(gè)糊裱匠糊破燈籠，哪里破了就拿紙粘一下。
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