最優(yōu)三年級語文說課稿(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 06:02:37
最優(yōu)三年級語文說課稿(匯總20篇)
時間:2023-11-02 06:02:37     小編:念青松

總結(jié)是我們前行路上的站點(diǎn),記下成長的每一個瞬間。寫一篇完美的總結(jié),需要我們注重語言的準(zhǔn)確性和流暢度,讓讀者易于理解和接受??偨Y(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過程中的思考方法和應(yīng)對策略,對我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。

三年級語文說課稿篇一

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶到臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行校閱閱兵時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。

基于對課本的明白,將本課教學(xué)目的定為:

(1)會認(rèn)5個生字,會寫14個生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。

(2)有情感地朗讀課文。

(3)明白課文內(nèi)容,感覺兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服,以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格,領(lǐng)會隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):資助學(xué)生明白課文內(nèi)容,在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革,并有情感地朗讀課文。

難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。

(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊(duì)員們,體驗(yàn)人物的心情,促進(jìn)對文本的理解。

(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。

我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)情境回顧,導(dǎo)入質(zhì)疑

2、在學(xué)生回答時,教師板書課文的兩個關(guān)鍵句:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問和讀書要求:這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

(二)走進(jìn)故事,研讀“這個小伙子真棒!”

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟,起首接納腳色比擬法:將博萊克與正常兒童比擬,與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬,再開導(dǎo)想象:想象他在平常是怎樣降服困難,對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換:將本身看成博萊克本人,擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時的心情想法,從中感覺博萊克確實(shí)了不得,感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格,以次來促進(jìn)明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,接納了師生互助讀,指名讀,齊讀等方法的朗讀,朗讀時,老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵或提示的評價,以評促讀,讀中感悟。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1、教師小結(jié)過渡:博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。

2、體會隊(duì)員討論時為難的心情。

重點(diǎn)抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊(duì)員們想到的三個辦法,你愿意跟博萊克說哪個?學(xué)生如答:都不愿意,就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克:你聽到隊(duì)員們這樣說,你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話,感受隊(duì)員們心情的變化,體會他們同樣的善良。

5、小結(jié):這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。

(朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(四)走出文本,升華認(rèn)識。

1、讀完課文,老師這樣延伸:實(shí)在,生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片,對學(xué)生舉行意志品格的教誨:身殘志不殘,萬事都不難,有一個康健的身材,更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。

2、任選一個內(nèi)容,寫寫你想說的話。

(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面臨鏡頭,他這樣說:“……”

(3)博萊克回抵家里,他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道:“……“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?

3、交換小練筆,評價修改。

(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn),在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏妓?,從而得到情緒的共鳴。建立情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫聯(lián)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情緒。)

三年級語文說課稿篇二

各位尊敬的專家、評委們:

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來有二:一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生自讀自悟能力》,第二,本課位于第一單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,而這正是符合課標(biāo)要求,加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,讓學(xué)生在課內(nèi)得法,課外受益。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑姡恼抡Z言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時,一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過,自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

1.在讀中品詞品句,感受葉和樹的和諧美。

2.在讀后片段仿寫,體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此,課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,通過朗讀體會到文章的美,努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂,讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材,針對目標(biāo),這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進(jìn):

版塊一:賞讀舊文,悟情悟理

我一直認(rèn)為,語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的,因此,開課伊始,我說:“同學(xué)們,金波爺爺最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,編寫了好多好多好聽的童話故事,其實(shí),同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生身置此景,話語便如涓涓流水,潺潺而出,心門似春之柴扉,輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享:

當(dāng)學(xué)生找出這句話時,我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。

版塊二:品讀新文,陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起,我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時,當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時,已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾,當(dāng)學(xué)生充分品讀后,在樹葉的片片繁茂中,我說:“是的,我們每個人都是一片美的葉子,班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹,就讓我們努力去做一片美的葉子吧?!?/p>

版塊三:動手實(shí)踐,拓展延伸

品讀完兩篇文章,要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,體會文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點(diǎn)感受:

今天我所向大家闡述的,是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課,在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說,文章語言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么,如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,在大家的共同學(xué)習(xí)中,我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵:

1、“整合”中的“整”,有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。

3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,“整合”,是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認(rèn)識,反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì),整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,就是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,讓學(xué)生感受文章的意韻,感悟文章的內(nèi)涵,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是,有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

三年級語文說課稿篇三

《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材,是一篇童話故事,講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,最后找到了心理平衡,能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚、完整。生動、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。

本學(xué)期從這一課開始有意識地進(jìn)行“學(xué)會提問”的練習(xí),重在增強(qiáng)學(xué)生問題意識,初步培養(yǎng)提問習(xí)慣,知道閱讀課文要邊讀邊思考。

我班的學(xué)生活潑開朗,尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍,樂于了解課文之外的有關(guān)知識,而且在課堂的教學(xué)活動中,他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。其次在2年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過程中,同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動中。但是其中也不乏有個別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動性不夠等現(xiàn)象。

知識與能力:

1.學(xué)會本課中的八個生字和詞語。

2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文。

4.學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題,并嘗試著解決問題。

5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

6.體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。

(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>

注:重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.學(xué)生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

2.能學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。

3.能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约?/p>

的短處而失去自信”的道理。

過程與方法:

1.通過自學(xué),學(xué)生能掌握八個生字和詞語。

2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中感知,在讀中想象。

3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

4.通過小組合作學(xué)習(xí),用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

5.在課文的品讀過程中,讓學(xué)生學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。

6.通過全文的學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览??!?/p>

情感、態(tài)度與價值觀:

1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,讓學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

2.在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì):“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!币虼耍鳛榻處?,我們應(yīng)該“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?由此看來,我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神,即:關(guān)注人的價值、張揚(yáng)人的個性、提升人的精神,這樣,才能真正激活語文課堂教學(xué)。教育要站在高處,以人生目的、人生理想、人生意義為核心,延伸到知識、道德、審美各個方面,“喚醒”人格,努力使學(xué)生——“獨(dú)立的人”趨向完美。

蘇霍姆林斯基說過:“要能吸引住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動的自豪感?!?在語文教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機(jī)會,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展的一切外部條件,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動他們一切感官去感知和理解信息,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去吸收、同化信息,構(gòu)建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中,把學(xué)習(xí)語文過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動發(fā)展的過程。因此,我在課之初,就利用小蝴蝶花的圖片,讓學(xué)生來感受,這是激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。

葉圣陶先生說過:“大凡讀一篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透徹?!币虼耍瑢W(xué)習(xí)一篇文章,首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀,整體感悟文章的線索,領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中,讓學(xué)生真正理解,系統(tǒng)領(lǐng)悟,真正有所感悟的重點(diǎn)是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學(xué)生充足的讀書時間,獨(dú)立思考,讓學(xué)生自己親近課文,和作者對話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情,進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受,受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練;既有感悟,又有熏陶;既有理解,又有體驗(yàn),好書不讀不知其妙,讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。

愛因斯坦說:“提出一個問題比解答一個問題更重要?!笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。

閱讀中的質(zhì)疑過程,實(shí)際上就是一個思維過程。因此,提高學(xué)生的思維水平對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?!睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問,說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問題,我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問,讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力,培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑,但學(xué)生受知識局限,不知道如何發(fā)現(xiàn),怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題,教師應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的途徑,教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,觸類旁通”的能力。教師之教,在于教授其學(xué)習(xí)方法,學(xué)生之學(xué),亦在于學(xué)會學(xué)習(xí)方法。教方法,是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識的記憶方法和運(yùn)用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生,采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章,教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo),是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向,保證了在有限的課堂時間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了第一、二節(jié)的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法,接著對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié),最后大膽地將課文教給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮,在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后,這樣能讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時,也學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮,留給學(xué)生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像,創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo),就能開啟學(xué)生思維的閘門,把學(xué)生引進(jìn)思維的王國。文章出于表達(dá)的需要常留有“空白”,在閱讀教學(xué)中,我利用“空白”,讓學(xué)生憑借語境展開想像,進(jìn)行補(bǔ)充,以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)勼w會。

板書是教學(xué)方案的濃縮,同時也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當(dāng)?shù)卣故九c利用板書,對培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā),把握整體結(jié)構(gòu),把各部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)睛式的板書,既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體,又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本課的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程,條理清晰,便于加深印象,最好點(diǎn)明文章的主旨。

語文閱讀教學(xué)的過程貫注著人文精神,語文閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對話,教師只是“導(dǎo)演”,他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā),從而共同創(chuàng)造出一個美妙的境界——語文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。

三年級語文說課稿篇四

各位尊敬的評委老師,大家好!

首先,我要向各位評委老師道一聲:"辛苦了!",因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個小時,為我們這些競聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號,我今天說課的題目是-(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學(xué)段,分別提出"階段目標(biāo)",體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標(biāo)階段目標(biāo)從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"(小學(xué)1~2年級為"寫話",3~6年級為"習(xí)作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段,其目標(biāo)是:

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。

3.會使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號、引號。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

此外本學(xué)段目標(biāo)與第一、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是: (根據(jù)圖說)

1、編排體例(根據(jù)圖說)

2、編寫特點(diǎn): 1、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo):

比如:語文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想畫面。如,《珍珠泉》文后,學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,一邊浮現(xiàn)課文的情景,把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象,想象課文描述的美麗景色,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。

2、圍繞專題組織單元:從各主題單元的構(gòu)成看,能圍繞一個主題,從多方面選材,充實(shí)和豐富主題。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的,選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”,是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物;“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。

3、大量更新課文,題材豐富:

4、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前,語文園地中的內(nèi)容依次為:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容,變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排,使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

5、圖文并茂

6、內(nèi)容解析與整合

一、教學(xué)建議

1、識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級學(xué)生已有一定的識字能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法;教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字,增加識字量;鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。識字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強(qiáng)識字的興趣,充分關(guān)注學(xué)生個性差異,注重在閱讀中鞏固識字效果,并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。

另外要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。

2、閱讀教學(xué)

比如精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書卻是這個主體中的重要語文實(shí)踐活動。下面就簡單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問題。首先把讀書和思考結(jié)合起來,與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀,或者是默讀,(三年級開始初步學(xué)會默讀),培養(yǎng)學(xué)生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結(jié)合起來,我們教學(xué)時可以在“思”的基礎(chǔ)上,讀促說,說促讀,讀說結(jié)合,相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語,運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

3、口語交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué)

4、綜合性學(xué)習(xí)

題中安排了綜合性學(xué)習(xí),要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護(hù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

二、評價建議

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。(按圖上說)

三、課程資源的開發(fā)與利用

一、開發(fā)和利用好語文教材

教材做為重要的素材性課程資源,其開發(fā)和利用重點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,提高語文能力的文體,還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù),我力圖通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,從而獲得學(xué)習(xí)方法,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,綜合提高語文素養(yǎng)。

二、教室

學(xué)生在較大部分時間是在教室里度過的,大部分知識也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外,還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書法、繪畫作品等,讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操,健康成長。

三、學(xué)校環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境,以陶冶學(xué)生情感,促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

四、課外學(xué)習(xí)資源還有:電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。

三年級語文說課稿篇五

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,從內(nèi)容來看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆,進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,特點(diǎn)鮮明,行文流暢。

1、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法:

1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價值觀:

1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

【二】說教法

一、本課的教學(xué)方法:

(一)對話式教學(xué)

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。

2、多媒體輔助教學(xué)法:

利用多種媒體手段,增強(qiáng)直觀感,生動形象。

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個問題,既能調(diào)動學(xué)生的主動性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。

(二)散讀課文

三年級語文說課稿篇六

《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文,描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面,對學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分,每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦,語言充滿了詩意,重點(diǎn)在表述手法的賞析;第二部分《江上》配合課本插圖,通俗好懂;第三部分《林中》修辭格較別致,描寫的場景較容易理解,但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。

1.認(rèn)識6個生字,會寫10個字,會寫重點(diǎn)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。

3.理解詩歌內(nèi)容,能用自己的話描述詩歌表達(dá)的三個畫面。想象詩歌描繪的意境,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

1.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。

2.體會童年生活的快樂,感悟兒童詩的特點(diǎn)。

教法:以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

學(xué)法:腦動心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

(一)情境導(dǎo)入

教師通過話童年,展開話題。

(二)初讀課文,認(rèn)識生字詞:

自由讀課文,不會認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀,把課文讀通順、讀流利??纯次闹杏袥]有自己不理解的詞,提出來集體交流。齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,教師相機(jī)正音。

(四)品讀課文,學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.指名讀《溪邊》,提問:這首詩描寫了哪些景物?(課件展示)

2.請同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的畫面?

3.指導(dǎo)朗讀:該段語言優(yōu)美明快,孩子氣十足,或運(yùn)用擬人,或運(yùn)用比喻的手法,寫出了兒童快樂的生活,富有形象感。朗讀的時候,節(jié)奏要明快,語調(diào)要風(fēng)趣,表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn)。

(五)品讀分析,體味《江上》。

1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》,讓學(xué)生說出快樂感受。

2.分析點(diǎn)撥。(課件展示,合作完成)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。請同學(xué)模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲耍”“撥動浪花”加強(qiáng)理解。

3.指導(dǎo)朗讀,齊讀回顧。

(六)合作交流,理解《林中》。

老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧,接下來就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩,想一想它描寫了哪些景物?描繪了一個什么樣的畫面?運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了什么樣的情感?讓學(xué)生把不理解的地方互相交流交流,然后老師帶著去做。(課件展示)

(七)課文小結(jié):

最后課文總結(jié):讓學(xué)生從三篇課文中感受到孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面,享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。同時體會作者的優(yōu)美的語言和手法。

三年級語文說課稿篇七

《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”童年的故事》三篇課文,在教學(xué)時要做到認(rèn)真閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會課文中人物的思想感情,學(xué)習(xí)他們的好思想,好品質(zhì)。《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位,引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序,講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要盡量讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識課文中的生字詞語,了解他們的含義。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動物的意識,體會教育家陶行知先生對下一代的關(guān)心愛護(hù)、循循善誘。

其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn),我?guī)砹伺c教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時完成教學(xué)任務(wù),第一課時要完成目標(biāo)1,2這里我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課我將安排“展示畫面談話激趣引入蜻蜓;交流探究蜻蜓,朗讀感悟陶行知;拓展延伸深化理解”三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一個環(huán)節(jié)是展示畫面談話激趣引入蜻蜓。首先,我會親切地對學(xué)生說:孩子們大家好,今天,老師帶來了一位朋友,想不想知道是誰?想知道就把眼睛閉上,老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學(xué)生以神秘感,通過觀察美麗的圖片,激發(fā)學(xué)生對蜻蜓美好的情感。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對性、啟發(fā)性,將對后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。然后,我會和學(xué)生交談:如果你看到了有人捉蜻蜓,你會怎么做?讓學(xué)生談出自己的想法、做法。為后面教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法與陶行知先生的循循善誘進(jìn)行對比,從而突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓,朗讀感悟陶行知。這個環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識,懂得保護(hù)蜻蜓,體會陶行知對兒童的尊重,關(guān)愛,循循善誘。首先,我會要學(xué)生找出本課中陶行知先生問了幾個問題,再引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識,包括三個方面,食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時,我會出示蜻蜓的食物圖片(蒼蠅、蚊子、孑孓),問學(xué)生:你們喜歡他們嗎?并說一說它們的危害。孩子們可以認(rèn)識到,蜻蜓的食物是害蟲,蜻蜓是益蟲,我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。讓學(xué)生通過交流探究,懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲,也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時,我采用小組合作交流,自主學(xué)習(xí)的方式,找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并要求學(xué)生完成老師出示的表格。在講解中我會出示蜻蜓眼睛和尾巴的圖片,以及課外拓展資料,讓學(xué)生用自己的語言對眼睛和尾巴進(jìn)行描述,在描述過程中,學(xué)生說的不通順的句子,我要及時糾正,不完整的語句我會幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué),要給予表揚(yáng)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉,對蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識更加深入。

本文有大量的人物對話,抓住對話的朗讀,可以讓學(xué)生感悟到陶行知對兒童的關(guān)愛、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn),這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位,必須抓住關(guān)鍵詞。比如,陶行知和翠貞的對話,必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思,結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動作,想一想該用什么表情,什么語氣來讀,在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關(guān)愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說:“把它放了,好不好?”在朗讀這一句時,要抓住“商量”這個詞語,讀出“商量”的語氣,如果學(xué)生不知道怎么讀,我可以先示范讀,再讓學(xué)生自己讀。然后鏈接第一環(huán)節(jié)了解到的陶行知是一個偉大的教育家,讓學(xué)生設(shè)身處地地感受:一個了不起的人居然和一個孩子商量,說明他是多么的尊重兒童啊,那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢?”前面有陶行知對蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊,學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是,“蜻蜓會為人類做貢獻(xiàn),是人類的好朋友”,還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心。接著老師又問:“陶行知先生為什么不直接要求孩子們放飛蜻蜓?”引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法與陶行知先生的做法進(jìn)行對比,從而體會陶先生對孩子們的循循善誘,突破重難點(diǎn)。此時我再出示蜻蜓飛翔的圖片,配上深情的話語,讓孩子們的童心得到升華和釋放。

第三個環(huán)節(jié):拓展延伸、深化理解。

在這個環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了一道選擇題。

你希望陶行知成為你的()

a、父親b、老師c、朋友d、榜樣

答案不是唯一的,只要學(xué)生說得精彩,我都會給予表揚(yáng),這道題的設(shè)計(jì),更加深了學(xué)生對陶行知的崇敬和喜愛。我也布置了課后作業(yè):把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽眾,孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽,會得到由衷的贊賞,從而讓孩子獲得滿足感,同時也可以把保護(hù)動物的意識傳遞給他們,呼吁大人們也行動起來。

三年級語文說課稿篇八

1、教材分析

《燕子專列》是小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人,表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

2、教學(xué)目標(biāo)

(1).知識與能力:

正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

(2).過程與方法:

通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會它們在表情達(dá)意上的作用。

(3).情感態(tài)度與價值觀:

體會人與動物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、說教法

作為教師,要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。所以,在教學(xué)方面,我主要采用了以下教學(xué)方法:提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法:品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。

四、說教學(xué)過程

在整個課堂教學(xué)中,以“愛”的情感為主線,我設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)喜愛之情;

(二)、初讀悟文,體會憐愛之情;

(三)、層層研讀,感悟關(guān)愛之情;

(四)、拓展延伸,升華博愛之情。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)喜愛之情

新課開始,我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解,然后創(chuàng)設(shè)情景:孩子們,燕子是春天的使者,是人類的朋友。它們帶來了春的氣息,帶來了靈動的天空,為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后,我及時談話導(dǎo)航:“同學(xué)們,多可愛的小燕子啊!你們喜歡嗎?今天我們就來走近它們?!弊匀灰胄抡n。

然后我以“燕子是候鳥,能長途飛行,為什么還要用專列送呢?”這個問題為突破口,為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。

(二)、初讀悟文,體會憐愛之情;

我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容,理清文章的敘述順序。初步感知文意后,再思考:燕子是候鳥,能長途飛行,為什么還要用專列送呢?孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”這一句。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究。如談到“長途跋涉”時,我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方,然后告訴孩子們:“每年三月份,燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地,這一路上,它們飛過城市,飛過大海,飛過沙漠,飛過高山,每天都要飛一百多公里,此時此刻的燕子是多么的疲勞。”通過對這些重點(diǎn)詞語的探究和交流,讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。

我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么?學(xué)生動情的進(jìn)入角色,從而產(chǎn)生對燕子的同情,憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時,我再加以朗讀指導(dǎo),讀出焦急、擔(dān)心的心情。

(三)層層研讀,感悟關(guān)愛之情

居民、貝蒂)政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛,我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落,然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。

(1)在感悟政府愛心的時候,我圍繞“呼吁”這個重點(diǎn)詞語,創(chuàng)設(shè)情境:如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員,你準(zhǔn)備怎樣播報這條新聞?讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,并給以簡單的提示,讓他們在具體的語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對燕子的關(guān)愛之情。

(2)在感悟居民的愛心時,重點(diǎn)體會和想象這句話的含義: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲睿俳涣鲝乃钸@幾個詞語中能體會到什么?在對重點(diǎn)詞語的體會中感悟文本。

當(dāng)孩子們說到“紛紛”時,都能體會到拯救救助燕子的人很多,我順勢引導(dǎo):都有哪些人呢?孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答,我便引讀:

聽到消息后,老人們不顧自己年老體弱,他們冒著——

年輕人更是沖在前頭,他們冒著——

孩子們也不甘示弱,他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人,都紛紛走出家門,他們冒著—

這一次次的引讀、接讀,在這一浪高過一浪的讀書聲中,孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中,感受到了瑞士人民的博大愛心,從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情,提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。

(3)在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎?!?/p>

我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個詞不放手, 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

我以“貝蒂不在乎( ),不在乎( ),不在乎( ),只在乎( )?!钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等,不論孩子們體會到了哪一個層面,只要言之有理,我都會給孩子充分的肯定,尊重每個人獨(dú)特的感受。

我再次創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),出示課文中的插圖,引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著,捧著,呼著熱氣的動作和表情,想象她會對小燕子說些什么?通過孩子們的想象,一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊,此時讓孩子們帶著這份感動,再次深情朗讀。

從政府的呼吁到居民的救助,這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛!

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我始終讓學(xué)生充分接觸文本,創(chuàng)設(shè)情境,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力,將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。

(四)拓展延伸,升華博愛之情

瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實(shí),在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事,我也帶來了一個真實(shí)的故事。播放《一個真實(shí)的故事》。這一個個真實(shí)的故事讓我們不得不思考:在生活中,我們可以為保護(hù)動物做些什么?讓孩子們暢所欲言,在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動學(xué)生心靈,在他們的心底鉻下了一個字,那就是——“愛”。

(五)說板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡明形象,以愛表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,突出愛這一中心,給孩子們留下鮮明的印象,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三年級語文說課稿篇九

各位評委、老師:(先打出幻燈片1)

大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語文教師范偉華,說課的題目是《松鼠》。

(打出幻燈片2)愛默生說:“思想是行動的種子?!庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。

1.教材的地位與作用

法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn),把握教材,運(yùn)用教材, 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。)

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):通過整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn),后者為教學(xué)難點(diǎn)。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力,用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得的能力。

(3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣,樹立科學(xué)求實(shí)的價值觀。

(說明文的寫作目的是給人以知識,“作者思有路,緣路識斯真?!弊裱髡叩膶懽魉悸罚Y(jié)合教學(xué)目標(biāo),我采用了這樣的教學(xué)方法。)

1. 說學(xué)法 采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié),我采用導(dǎo)讀引路法,重點(diǎn)賞析第二段,導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段,放手自學(xué)四、五段,從而突出教學(xué)重點(diǎn),即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點(diǎn),每一段文字的閱讀,都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ),而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

2.說教法:

由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué),學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動和生生互動中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯誤,動手幫助小松鼠搭窩,編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段,制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像,這樣更有助于生動,形象,直觀地進(jìn)行教學(xué),有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,增大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

1導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又

根據(jù)初一學(xué)生的活潑,喜歡新奇事物的特點(diǎn),采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

2.整體感知:(1)作者介紹:

布豐:(1707——1788)法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,從小受教會

教育,愛好自然科學(xué)。用40年時間著成36卷《自然史》。

三年級語文說課稿篇十

1.學(xué)會讀寫本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文.

3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。

體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。

初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

認(rèn)讀本課生字新詞,初步感知課文內(nèi)容.自由讀課文,借助課后生字表,認(rèn)讀字表或查字典讀準(zhǔn)字音.認(rèn)讀生字詞,認(rèn)讀字詞及句子.(課件出示)水井干涸干枯干渴而死很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi).所有的河流和水井都干涸了,草木叢林都干枯了,許多人和動物也都干渴死.(學(xué)生讀后老師說:"今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這樣的情況下,請同學(xué)們再讀這句話感受當(dāng)時的環(huán)境.")絆倒遞給一瞬間水罐就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.接著一股清澈這時,突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.再讀課文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把句子讀通順,讀流利.

了解課文內(nèi)容.默讀課文思考:課文寫了一件什么事,默讀后按提示說一說:這篇課文寫的是:誰干什么,結(jié)果怎么樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鉆石升上天空的一件事.(如果再加上"大旱之年,"更好)。小姑娘為生病的母親找水,水罐為什么會發(fā)生變化呢請你自由朗讀課文想一想.指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第三自然段.

1、請一個同學(xué)讀第三自然段,然后說說從中知道了什么?

2、當(dāng)小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮,新鮮的水時什么表現(xiàn)出喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)說說"喜出望外"什么意思。小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結(jié)合課文說說自己的理解. (有孝心)板書:孝心,師小結(jié):正是因?yàn)樾」媚镉幸活w純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.

4、指導(dǎo)生字的記憶和書寫(一)學(xué)習(xí)生字一學(xué)生出示卡片:"絆","遞"指名讀字音出示在黑板上進(jìn)行比較,"絆,遞"念"半,弟"的音得出結(jié)論:"絆,遞"的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.

1. 有感情地朗讀課文

2. 背誦課文1自然段

3. 板書設(shè)計(jì) : 孝心美好 七顆鉆石 心靈愛心

教學(xué)要點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的情感。

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1.小組設(shè)計(jì)方式,保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

2.個人默讀,畫出你認(rèn)為神奇的地方,并想一想為什么。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

1.請各小組自選方式,匯報你們學(xué)習(xí)的第一題,即是否將課文讀正確、讀流利。(可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué),或組員接讀課文,或請老師和其他同學(xué)指定一生讀某個自然段)

2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。

學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn),關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開想象,體會到愛的力量,如:

a.“當(dāng)她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?!?/p>

從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱,到處都沒有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇??!我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水,一定找了很多地方,大河邊、小溪旁、山泉下,可哪兒都沒有水,她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了,給了她一罐水。

(教師板書:孝心感天)

b.“她以為,水一定都灑了,但是沒有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的?!?/p>

水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子,可現(xiàn)在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得到這罐水時,她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀??伤恍南胫鴭寢專谕嘏軙r被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的?!?/p>

水罐由木頭變成銀的,實(shí)在是神奇!在那樣干渴的情況下,母親急需水,小姑娘也渴得要命,可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒,救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當(dāng)作了朋友,她的愛心又一次感動了上天,才有神奇的事發(fā)生。(教師板書:愛心如銀)

d.“就在這一瞬間,水罐又變成了金的?!?/p>

水罐由木做的變成銀的,又變成金做的,神奇極了。母親又渴又生著病,她多么需要這罐生命之水,可為了孩子,她放棄了水,也就放棄了生命,這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。(教師板書:母愛似金)

e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星。”

水罐里能跳出鉆石,能涌出救活萬物的生命之水,七顆鉆石能變成星星,真是神奇極了!小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn),當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時,卻又強(qiáng)忍住渴,把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛,使天地為之動容,他們獲得了水,還擁有了七顆星星。(教師板書:愛心感動天地)

1.自己選讀認(rèn)為這個故事最為神奇的段落。

2.我們來進(jìn)行神奇故事接龍:老師讀第1自然段,然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。

板書:裝滿水 (孝心感天)沒有灑(旱災(zāi)水罐) 銀 (愛心如銀)金(七顆鉆石 一股水流 )

作業(yè):讀《七色花》

三年級語文說課稿篇十一

《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上,用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心,令男青年至今感動不已。本文故事雖小,但情深意切,給人留下了深刻的印象。

三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),有了大量的識字量,已基本具備了識字能力,掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字,在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,自學(xué)生字,具有初步的識字能力。加強(qiáng)形近字的辨析,讀準(zhǔn)音近字、多音字。

在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)學(xué)生對語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練,而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上,教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題,或部分關(guān)鍵詞句。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中認(rèn)識8個生字,理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語,并積累詞語若干。

本文的生字并不難學(xué)難記,本課需在閱讀中認(rèn)識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個生字,其中“倚、廂、侈、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單,學(xué)生容易掌握,可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多,教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)會了不少方法,本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。

能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料?這位婦女的方法巧妙在哪里?”等句子的含義。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文,男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn),以讀促感,以感促讀,在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言文字,積累語言素材。

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句,在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。

三年級語文說課稿篇十二

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.

2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.

3、情感態(tài)度目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己.

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會、感悟 。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點(diǎn)段,談體會;細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn).此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用"小英此時在想些什么 "去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場".讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.

以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強(qiáng)不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,"說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么 "引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助",讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感.

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨(dú)特的自我!

三年級語文說課稿篇十三

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

一、導(dǎo)入:

課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課:

1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。(自由讀)

3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學(xué)習(xí)課文。

(1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

指名分角色讀。

如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

(1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

三年級語文說課稿篇十四

沙灘上的童話是一個非常感人的故事,課文比較具有童趣,與孩子的生活相貼近,符合孩子的'年齡特點(diǎn)。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話:城堡里住著一個兇惡的魔王,搶走了美麗的公主……最后,這群孩子成為攻打城堡的勇士,他們炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中,那對生活的熱愛之情,那純真的對他人的關(guān)愛和幫助,盡顯人性之美。

1、知識與技能:

(1)會認(rèn)18個生字及由這些生字組成的詞語,會寫田字格的10個生字。

(2)積累詞語,幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法:

(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景,感悟課文帶給大家的樂趣。

(2)展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,感受文字之美。

(2)體會童年生活的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

正確認(rèn)讀識記生字,在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景,體會童年的快樂。

二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯,可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué),我重點(diǎn)講述容易混淆的生字,同時,這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。

但學(xué)生由于年齡小,注意力不夠集中,所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事,需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。

1、說教法。

(1)閱讀感悟(2)情境教學(xué)。

2、說學(xué)法。

(1)交流合作學(xué)習(xí)法(2)讀想結(jié)合法四、說教學(xué)過程。

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入?!巴捠鞘裁?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢?”

生動的故事本身就對孩子有很大吸引力,再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感,讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)初讀課文,整體感知。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會高度集中,提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案:孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等,此時學(xué)生是對文本的內(nèi)容初步的感受,因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生整體感知課文。

(三)再讀課文,體會樂趣。

1、要求學(xué)生再讀課文,勾畫出不明白的詞語,小組內(nèi)先進(jìn)行交流。

趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語,由學(xué)生試著說出他們所理解的意思,然后我加以補(bǔ)充或糾正,為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙。

2、在閱讀教學(xué)中,先聽錄音,這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系,又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現(xiàn)。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景,體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導(dǎo),讓學(xué)生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀,并交流,試著找出這個童話讓你感動的地方在哪,或者你最喜歡哪一部分,并能說出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流。

4、自由品讀,體會文中孩子的樂趣。

5、分角色讀文,因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活,符合孩子們的語言特點(diǎn),所以分角色朗讀,更能使學(xué)生融入課文,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式,進(jìn)行生動地表演。

(四)在實(shí)踐中提升語言能力。

1、作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營造一個美麗的童話故事?此時也讓學(xué)生展開討論,使得每一個學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。

2、接下來,要求學(xué)生借助板書,概括故事內(nèi)容。

3、要求學(xué)生一個小組為單位進(jìn)行比賽,美美地品讀課文,看哪個小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,達(dá)到較好的效果。

沙灘上的童話。

成勇士(孩子)。

編織童話攻城堡快樂童年。

炸魔王。

救公主(媽媽)。

三年級語文說課稿篇十五

《少年王勃》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇敘事寫人的`文章,講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來自主學(xué)習(xí)課文。

本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色:

在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上,我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容,并以第四自然段為突破口,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境,不僅理清了課文的脈絡(luò),而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子,使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。

營造資料搜索環(huán)境,拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上,我積極鼓勵學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪,在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀,拉近學(xué)生與王勃,與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn),使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,真正完成知識的意義建構(gòu)。另外,我將推薦開放的、具有個性化的作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外,轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式,形成網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的系統(tǒng)整合,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識的同時,也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

三年級語文說課稿篇十六

《數(shù)量詞》是一篇讀來瑯瑯上口的課文,它集中向小朋友介紹了一些常用的數(shù)量詞,如:一條、一塊、一件、一頂?shù)?。第一、第二?jié)按內(nèi)容可以分成4組,(每兩行為一組)第一組講生活用品;第二組講食品;第三組講自然現(xiàn)象和動植物;第四組講交通工具。通過課文的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞的正確搭配。

學(xué)生已基本掌握各種識記生字的方法,能夠自己分析字型,識記生字。根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),他們對于數(shù)量詞的運(yùn)用也有一定的了解。

根據(jù)大綱要求,教材編排的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì))。

根據(jù)教材特點(diǎn),遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法:

(一)直觀教學(xué)法:精心設(shè)計(jì)、繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,將枯燥的文字。

與精美的圖片結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字和數(shù)量詞的正確搭配時,學(xué)會按一定的順序觀察圖片,表達(dá)自己的所見。同時,輕松、快速地記憶課文內(nèi)容。

(二)舉一反三法:利用《水媽媽的孩子》一課中學(xué)到的數(shù)量詞引出新課,

以舊帶新,達(dá)到溫故知新的目的。在小朋友學(xué)完課文,掌握了許多數(shù)量詞的正確搭配后,我又設(shè)計(jì)了游戲:數(shù)量詞對對碰,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),在游戲中正確地使用數(shù)量詞。

(三)游戲法:讓學(xué)生在有趣的游戲活動中,充分展示自己平時積累數(shù)量詞。

的成果,并在師生、生生互動的交流中,學(xué)會正確使用數(shù)量詞。同時,通過這樣富有趣味性的活動,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣,體驗(yàn)收獲的快樂。

根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我引導(dǎo)他們采用“溫故知新、自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓他們在掌握書本知識的同時,根據(jù)自己的知識水平和生活積累展示自我,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,初步了解、掌握一些數(shù)量詞的正確搭配。

(一)以舊帶新,揭示課題。

通過《水媽媽的孩子》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生對一部分?jǐn)?shù)量詞的搭配和運(yùn)用已有一定的了解。所以,我先為學(xué)生提供了一些詞語,如:一朵、一條、一顆、烏云、彩虹、露珠等,讓他們配一配,說句話。然后告訴他們“一朵、一條、一顆”是數(shù)量詞,今天我們將要認(rèn)識更多這樣的詞語。如此的導(dǎo)入方式,既幫助學(xué)生回顧了以前所學(xué)的知識,培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力,又為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊,學(xué)生在不知不覺中明確了本課的學(xué)習(xí)目的,并自然而然地投入新課的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,初步了解課文中介紹了哪些數(shù)量詞,培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思邊記的好習(xí)慣。

首先,請小朋友和這些數(shù)量詞見見面,自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。由于課文比較簡單,讀來瑯瑯上口,所以這一環(huán)節(jié)重在正音,其中包括“一”的變調(diào)。接著,開始分節(jié)學(xué)課文。為使學(xué)生學(xué)得愉快,記得輕松,我精心設(shè)計(jì)了兩幅和課文1、2小節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片,將課文中原本獨(dú)立的、毫無關(guān)聯(lián)的句子緊密聯(lián)系起來,構(gòu)成一個生動的畫面,呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)時,我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后說說自己看到了什么。如圖1:爸爸戴著一條領(lǐng)帶,一塊表。媽媽穿著一件衣服,戴著一頂帽。爺爺早上喝了一瓶牛奶,中午喝了一杯茶。奶奶在超市買了一包餅干、一盒糕。在這個過程中,我還有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會按一定的順序觀察圖片,如在教學(xué)第二節(jié)時,我為他們提供了句式:天上,地上,河面上。讓學(xué)生按順序說,可以由上往下,也可以由下往上。在兩幅圖片的幫助下,通過各種形式的朗讀,學(xué)生很快掌握了數(shù)量詞的搭配,并且背出了課文。

o;瓶”右邊的“瓦”,“茶”下面的“ホ”,小朋友經(jīng)常會寫錯,教學(xué)時,我提醒他們注意,并通過書空幫助他們記憶。學(xué)習(xí)部首“艸”時,我告訴小朋友它一般都和植物有關(guān),讓他們說說還知道哪些帶草字頭的字。

通過學(xué)生交流自己已知的另一些數(shù)量詞,引出課文第三節(jié),隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“搭配”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),展示他們積累數(shù)量詞的成果,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。

在分別學(xué)習(xí)了這三小節(jié)后,我安排了朗讀全文、嘗試背誦這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生回歸整體,把握全文。

1、完成課后練習(xí)(幫小弟弟糾正用錯的量詞),讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語境中正確使用數(shù)量詞。

2、游戲:“數(shù)量詞對對碰”。將課前小朋友自己畫的圖片進(jìn)行自由交換,前提是要講出相應(yīng)的數(shù)量詞,如:生1:我畫的是蝴蝶。生2:你畫的是一只蝴蝶。在有趣的游戲,愉快的氛圍中,小朋友既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的數(shù)量詞,又了解掌握了更多的數(shù)量詞,并能在語境中正確運(yùn)用。小朋友進(jìn)行游戲時,我則深入他們之中,及時糾正出現(xiàn)的錯誤。

三年級語文說課稿篇十七

《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩集《野草》。

文章說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當(dāng)年的行徑,簡直是對于精神的虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過,然而小兄弟卻全然忘卻,我的沉重的心只得一直沉重下去。

這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。

教學(xué)目的:

1、(知識和能力)正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、(情感態(tài)度和價值觀)結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。

3、(過程和方法)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理解文章的主題。

4、(寫作指導(dǎo))學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀能力,提練文章主干。

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合個人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會作者的思想感情。

本文意蘊(yùn)豐富,選編此文,無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題,以及人要勇于自我解剖,面對錯誤,改正錯誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性,學(xué)習(xí)此文,可以讓我們體會人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度,再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

人們常說:有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文課程中有大量具體形象的,帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章,人們會有不同的理解或感受。

現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,那么教師也要從文本中走出,以人為本。

閱讀《風(fēng)箏》一文,我不由被魯迅先生的真情所感染,文章有豐富的意蘊(yùn),更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時,擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,閱讀是學(xué)生個性化行為,教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。在這一活動中,教師只是活動的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀的對話者之一。

1、在教學(xué)前,教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

3、可用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,以利于體悟人物的心境,理解文章主題。

教學(xué)安排兩課時,第一課時初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,某些字詞、句子的表達(dá)方式會生澀難懂,而文章本身思想深邃,但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,在用心地體悟中,在教師適時點(diǎn)拔中,迎刃而解,而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。

三年級語文說課稿篇十八

大家好:

我說課的題目是《掌聲》,首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時,要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個方面談教學(xué)設(shè)計(jì),最后談教學(xué)反思。

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”,本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情?!钡幕疽?,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):掌聲說課稿設(shè)計(jì)

知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺效果好。

3.創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

4.評價激勵法:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評價、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?!笨茖W(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:

自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法:帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

(一)導(dǎo)語渲染 啟動情感

一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個音符就定下樂曲的音調(diào),開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?!睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺,保證了讀的時間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會了閱讀,更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí),體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

(四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感

在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡潔,讓學(xué)生一目了然。

回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:

1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個環(huán)節(jié),緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向,選擇教學(xué)策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野。

2.在合作探究學(xué)習(xí)中,教師授之以漁,點(diǎn)撥方法,創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,評價激勵學(xué)生積極參與,點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

當(dāng)然,我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,使后面教學(xué)時間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字,但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢,謝謝評委老師)

三年級語文說課稿篇十九

《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀娼滩牡谖鍍缘谑畣卧黄利惖暮_呁捁适隆N恼虏捎蒙鷦拥膶υ捫问綌⑹隽艘活w圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖,鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美,還蘊(yùn)藏著深刻的道理:只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對話多且各有特色,是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學(xué)生充分的遐想空間,值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對比:沙粒與珍珠的對比;圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對比;同伴前后語言的對比等。

知識與能力:

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀,感悟語言,從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。

過程與方法:

(1)通過查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程;

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生替換詞語、句子對比、發(fā)揮想像,練習(xí)人物間的對話等形式,對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

情感態(tài)度價值觀:

(1)通過了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣;

(2)領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論,朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。

重點(diǎn):課文1—5自然段,沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖,堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的過程。

難點(diǎn):使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo),只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。

【學(xué)情分析及教學(xué)方法】

1、學(xué)情分析:本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論,朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力,最后變成珍珠的故事,對于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的,所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源,搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料,通過直觀的圖片,讓學(xué)生能身臨其境地體會海美、景美、物美。

2、教學(xué)方法:我主要采取了老師引領(lǐng),學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:

朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。

想像——填文中空白(省略號)——讓學(xué)生在想像中體會。

對比——多方面的比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。

這三種教學(xué)策略,相溶、遞進(jìn),學(xué)生在朗讀中想像,在朗讀中對比領(lǐng)悟。

【設(shè)計(jì)思路】

“以人為本,發(fā)展個性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容,是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個性是語文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此,在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自主想像,充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,以學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,揭示課題

1、激趣

2、揭題

(師板書:沙粒,提示“?!钡膶懛ǎ┧墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的主角,讀一讀,我給它加兩個字(圓的)再讀一讀,我再給它加一個字(圓)生齊讀。

(通過在“沙?!暗那懊婕幼郑寣W(xué)生體會到疊詞的妙用。)

二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語

1、學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀正確,把語句讀通順。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。(課件出示詞語,指名讀一讀。)

(抓住生字詞的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。)

3、自由輕聲讀課文,思考:課文講了一件什么事?

(過渡:圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢?這節(jié)課就讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。)

三、細(xì)讀課文,品讀語言文字

(一)學(xué)習(xí)1—5自然段

(這個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:畫—讀—想—議)

1、畫后讀:由課件回到文本,學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段,邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻,并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。

(找一找、畫一畫、比一比,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,并懂得借助對重點(diǎn)詞語的理解,與文本對話。)

2、讀中想:(課件出示重點(diǎn)句子)通過讓學(xué)生換相近的詞,變標(biāo)點(diǎn)符號、對比句子等多種形式,引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會讀課文,充分尊重學(xué)生的個性理解,讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng),思維更加活躍。

3、議中讀:我引導(dǎo)“面對同伴們的不理解,圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動,同伴們怎樣說的?”小組議論一下。

三分鐘后,我提問:同學(xué)們剛才議論紛紛,哪個同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴,分角色來表演他們的對話,感受當(dāng)時的情景。

(文章再生動,畢竟以文字作載體,而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn),是孩子喜愛的一種活動形式,它不但有利于更深刻地感知課文,而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。)

接著通過學(xué)生用讀來回答老師的問題這一形式,鞏固第5自然段。

圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣?如果他動搖了,會怎樣?因?yàn)槭裁矗?/p>

自己再讀這段話想一想,這時,小沙粒又是怎樣做的?

(二)學(xué)習(xí)6—9自然段

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:自由想像,加深體會。

1.放錄像,老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。

2.現(xiàn)在,你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒,在這幾十年漫長的歲月中,你是怎樣想的呢?把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。(并請同學(xué)展示)

3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段,共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。

(通過老師飽含感情的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用,將優(yōu)美的畫面、動聽的音樂引入語文課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合文本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想像力,使他們感受語言文字的美。)

(三)、學(xué)習(xí)10—12自然段

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:對比中感悟。

過渡:(課件出示珍珠圖)師引讀:幾十年過去了,一個風(fēng)和日麗的春天,采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。

1、(課件出示句子)請學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘,練習(xí)讀句子,表達(dá)自己對珍珠的贊美。

2、同桌練習(xí)對話,分角色對比朗讀,把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來引導(dǎo)學(xué)生前后比較,體會不同的語氣。

(引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?,讓學(xué)生感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神所在,并在對比中回顧全文。)

4、師:多不容易呀,同學(xué)們,你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎?我也為你們而高興,因?yàn)槟銈兌昧耍◣熤赴鍟┲灰J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。

四、總結(jié)全文,升華情感

1、學(xué)了這篇課文,讓我想到了一些事,一些人,送給你們幾句話。

2、(課件出示名言)這時我想起一首歌曲,是這樣唱的:陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢想,堅(jiān)持不懈地努力下去,長大成為有用之材。

五、作業(yè)

小練筆:讀《圓圓的沙?!酚懈?,寫一段話,表達(dá)真情實(shí)感。

(進(jìn)一步強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),達(dá)到練筆的作用。)

三年級語文說課稿篇二十

尊敬的各位評委老師:

大家好!我是4號教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊,第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是“感受真情”,《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心,彼此牽掛,很多細(xì)節(jié)都令人感動。這個故事會引發(fā)學(xué)生思考:在生活中如何結(jié)交朋友,如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問題,對學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課,了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文,但對重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對文中“伙伴”一詞的內(nèi)涵理解比較片面。 基于以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課五個要求會認(rèn)的生字,掌握十一個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

1、通過勾畫重點(diǎn)語句,情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系,談出自己的體會。

通過理解課文,體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情意,與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣才是真正的伙伴”。

四、教學(xué)重點(diǎn):

要讓學(xué)生體會文中“伙伴”間的關(guān)心、幫助與牽掛,珍愛生活中的“伙伴”間的情誼,重新認(rèn)識自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流,以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過程

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課,了解大意,通過查字典、問家長,對不認(rèn)識的字,讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語,初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,增強(qiáng)獨(dú)立性,對課文有了初步了解,有利于深入了解課文內(nèi)容,當(dāng)堂鞏固知識。

第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》,(板書:伙伴)。

今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》,仔細(xì)觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生會說都有“單人旁”),老師再接著問,與什么有關(guān)呢?(學(xué)生會說與人有關(guān)),你們知道什么是伙伴嗎?(學(xué)生可能會說伙伴就是朋友,就是在一起玩的人)通過這樣的交流,既滲透了漢字教學(xué),又了解學(xué)生對伙伴的理解程度,為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié):自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等,利用多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況,首先出示3個句子,然后出示8個詞,最后出示9個字,分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀,為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過“這篇課文講了幾個人物之間的幾件事?”的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事:一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書:馬哈多、獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié):品讀課文,感悟文本,體會真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上,出示本課中心問題:“讀一讀,說一說:從哪些地方看出他們是伙伴?是從哪些詞語或句子中體會到的,先用“——”畫一畫,并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流?!?/p>

在這個環(huán)節(jié)中,我鼓勵學(xué)生不動筆墨不讀書,并會給學(xué)生充分的時間進(jìn)行自學(xué)與小組合作,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),只在學(xué)生有困難時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行感悟。(讀幻燈片)

比如:通過“馬哈多和獵狗外出護(hù)林,烏鴉就守在家里,護(hù)林回來,烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是,挖掘重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行感情滲透,讓學(xué)生體會伙伴在一起的快樂,及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到“獵狗,你究竟在哪里呀?”時,同時出示:“烏鴉叼著肉在前面飛,馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟?!痹谶@設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué),讓學(xué)生說一說“究竟”一詞在兩個句子中的不同意思??梢酝ㄟ^換詞的辦法,讓學(xué)生弄清楚第一個究竟是“到底”的意思,第二個究竟是“怎么回事”的意思,初步感知多義詞。

原來,可愛的獵狗掉進(jìn)枯井,井太深,爬不出來。烏鴉怕它餓死,就一次一次地給它送食物。(體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波,正是在烏鴉的關(guān)愛下,獵狗才活了下來,也可以說是愛心使獵狗獲得了新生,從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心,愛護(hù)。)(板書:關(guān)愛)。

(對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo),通過朗讀將理解深化。)

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚,是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動的淚,是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時結(jié)束后,我會布置一個這樣的作業(yè):請小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動學(xué)生興趣,排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程。

第四環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

上課伊始,請幾個小組展示課本劇,這個過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評價,更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。

第五環(huán)節(jié):結(jié)合實(shí)際,體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開去,理解“伙伴”的含義。“同學(xué)們,學(xué)了這篇課文后,你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢?請聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。”學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心,互相幫助,共同進(jìn)步,能夠和諧相處,在一起很幸福”的層面。(板書:互相幫助)緊接著請學(xué)生以“伙伴是”進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力,又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情意,與伙伴友好相處。)(板書:彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能“就課論課”,而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的高度。所以我會引導(dǎo)學(xué)生思考“作為朋友,你為你的伙伴做過些什么?”幫助學(xué)生思考自己的生活,學(xué)會和伙伴和睦相處,彼此關(guān)心,互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長中非常重要的一件事,雨果曾說過“親善產(chǎn)生幸福,文明帶來和諧”,但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”,所以文章學(xué)到這,為了升華主題引起孩子們的思索,我會給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事,讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,升華文本內(nèi)涵,使學(xué)生學(xué)會思辨,懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情,但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛,交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞,了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感,所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)。首先出示兩組句子,讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受“講究”、“麻煩”兩個詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請學(xué)生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成,讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié):識記生字,指導(dǎo)書寫。

在識記生字時,重點(diǎn)指導(dǎo)“巡” “邏”兩個字,我會問學(xué)生這兩個字有什么相同的地方?(學(xué)生會說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)?(走之旁是由“走”字變化而來的,因此與行走有關(guān))。接著問這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?(學(xué)生會說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時要先里后外,再指導(dǎo)筆順筆畫。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過:“如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換,我們每人仍只有一個蘋果;如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們每人就有了兩種思想?!彼?,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議,因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

謝謝!

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