總結可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習和工作規(guī)劃提供依據(jù)。寫總結時要注意語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達?？偨Y范文可以幫助我們更好地理解總結的要點和重點。
特殊教育淺談論文篇一
摘要:語文是特殊教育大專類院校學生的重要學習內(nèi)容，它不僅在中學語文的基礎上加強學生的文學修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔著為學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務的重任。由于教學對象的特殊性，恰當?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學方法是語文教師亟待解決的問題。本文結合遼寧特殊教育師范高等?？茖W校學情特點，在“以學生為主體，教師為主導”原則的指導下，引導學生充分參與課堂，在教學內(nèi)容和教學方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學的研究起步較晚，相關專著和論文大部分都集中在義務教育階段，對特殊教育大專語文教學的借鑒指導意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學生的大專院校，只有在充分掌握學情特點的基礎上才能摸索出合適的教學模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學情揚長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學生特點。對視障學生進行語文教學時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學生學習的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學生語文水平整體低下，尤其是分層教學中低層次的學生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學生，應該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學目標的設置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學常識的積累；能力目標設置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標。
2.能力要求結合實際。
鑒于學生的'特殊性，90%以上的學生并不具備高中生的學習能力和知識儲備。以視障學生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導學生在提高理解能力的基礎上加強口語溝通、表達能力。教師在教學目標的設置上要結合學生實際情況，同時教學目標的完成要真正能為專業(yè)學習和就業(yè)服務。班級內(nèi)學生的知識、能力水平差異大，對于基礎薄弱的學生，要單獨設置教學目標，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學。
二、充分發(fā)揮學生能動性。
義務教育階段強調(diào)素質教育，強調(diào)學生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學生的綜合素質和發(fā)揮學生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學歷，而是能力和綜合素質。在學校提升學生綜合素質最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導為教師引導，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思考，教師在總結學生答案基礎上進行講授；提問前，教師先將學生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學生團結協(xié)作能力的同時加強相互學習；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結合學生所學專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務。
三、多媒體教學設備的運用。
在充分考慮學生實際情況的基礎上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術系學生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學設施的普遍應用，一定程度上化解了這一難題。聽障學生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調(diào)教學重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學生學習興趣。學生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導學生用手語進行表達，并付諸于文字，給學生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強的特點，教學中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學界并沒有形成一套完善的高職語文教學大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學生有高中院校的學習經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學重點、難點的設置上要結合所學專業(yè)，謹記語文為專業(yè)和就業(yè)服務的理念。尤其要注意，學情在教學過程中的影響非常之大，原有設置的教學模式和方法可能會在進行中暴露缺點導致教學效果不佳，這就要求教師要對整個教學過程進行實時監(jiān)控，遇到不當之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學大綱，充分發(fā)揮學生長處，重點提高學生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學大綱。
五、結語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學既有別于普通院校的大專語文又不同于中學階段的語文教學，它在知識結構上融合了二者中的必要成分，但在教學過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當?shù)恼{(diào)整，結合特殊學情形成新的知識體系。同時在教學過程中要注意摒棄義務教育階段考試導向下的授課模式，充分尊重學情，課堂上時刻體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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特殊教育淺談論文篇二
到現(xiàn)在為止，班級學生已達到20人，這也是所有在校學生數(shù)。由于學生個體的特殊性，教師吃的苦，自然不必多說，學生打、罵、踢、咬老師的事兒更是屢見不鮮。教學中我擔班主任及生活語文這一課程。
起初，那根本不算課堂，只能說是一個特殊的“收容所”：多動癥學生滿教室、滿院子亂跑，推倒桌椅聽響聲，摔得越響，笑的越歡，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗臺；自閉癥學生邊拍手邊笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比較嚴重的帶有自殘傾向的自閉癥學生稍不順心便使勁兒咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教師若上前安慰，不是被咬就是被踢……面對這樣一群特殊的學生我一邊彷徨、迷茫著，一邊像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎樣實施教學。
最初的課堂目標：時間2分鐘，要求：每個學生能找到自己的座位，安靜地坐2分鐘。過程中發(fā)現(xiàn)，這些要求對腦癱，癲癇類兒童似乎不高，對于多動癥兒童就很難了。據(jù)我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我絞盡腦汁想吸引他們注意力的辦法。
有一天，一個家長的一句話提醒了我，家長說：“聽話上學，媽媽給你買好吃的去?！睂ρ?，對于這種特殊情況的孩子，“好吃的”是最直接吸引他們的東西。當天下午，我從包里抓出五顏六色的糖塊，然后召集在院子里玩耍、班里亂跑的學生：“快來，看老師手里拿著什么？”孩子們爭先恐后的跑到我周圍喊著：“糖——糖——”，并伸手向我要。
我順勢問：“想吃嗎？”會說話的喊：“想吃”，不會說話的點頭，甚至好幾個孩子直接伸手搶。我順勢把糖果全部放進包里，拉上拉鏈，并大聲說：“聽老師的話，就給糖吃！很簡單，坐到自己的座位上，老師就給發(fā)糖?！庇谑牵谖业奶嵝严?，十多分鐘的時間，孩子們基本坐到了自己的座位上，就這樣，第一次，孩子們坐在自己的座位上，“相對安靜”的品著嘴里的糖果，當時的我，心里也像吃了糖一樣。
我個人認為，特殊教育教學過程中的課堂和普通教育有很大差別。如果要求我們特殊學生的課堂像小學生的課堂一樣，那是一分鐘也不會有的，至于傳授知識，在當時想都不敢想。那時的課堂標準仿佛就是看住這些孩子，不出事就行。可我想改變這種現(xiàn)狀，有所突破。
在這里，很明顯，如果采用“個化教學”“一對一”效果肯定會很好，可現(xiàn)實條件只能迫使老師們想辦法，動腦筋：在40分鐘課堂內(nèi)，對學生分類，盡最大程度復式教學?，F(xiàn)在回想總結，孩子們對漢字的會認、會讀、會寫，完全歸功于美術在課堂上的應用。
有時，一些好的教學方法，在開始時是無意的，也未預料到有如此大的效果。為了能讓孩子們拿著筆，穩(wěn)穩(wěn)地坐那兒，我課前準備了白紙，在每張紙上勾勒了一個蘋果，準備好了油畫棒。課堂上，我先示范：用紅色油畫棒一筆一筆涂出一個紅紅的蘋果，孩子們興奮極了，迫不及待的效仿。
到后來，我又帶上食物“蘋果”“梨”“桔子”等進行教學。穿插對“大”“小”“顏色”、數(shù)字“1、2、3”的逐一認識。涂染后，再把水果獎勵給每個學生。學生們帶著自己的作品，讓我打了分，再領取一份水果，美美地分享著“酸”“甜”的味道，想必內(nèi)心不光是這些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悅！
正是美術課程在課堂中的合理應用，起到了意想不到的效果，孩子們都能安靜的坐穩(wěn)了，也有了強烈的求知欲望，上進欲望，還爭快爭好。圖畫越涂越細致，手越來越靈巧，語言表達也有了很大提高，從一個個“無知嬰兒”變成了能說會道“相對聰明”的孩童。
在接下來的教學中，我又開始了新的嘗試。這些學生們的共同特征是記憶力特別差，動作很不協(xié)調(diào)。有一半口齒吐字不清，尤其是腦癱類學生，除了有一個女孩語言情況比較好外，另三個說話吐字很不清楚，而且一說話就流口水，但我發(fā)現(xiàn)都比剛來上學時有進步，于是我就想能不能進行嘴唇、舌頭等口部練習。拼音字母在特殊教育教學里是選學內(nèi)容，因為對于大部分學生，學拼音無異于更增加了認字的難度，不如直接記字效果好，但我覺得這些拼音字母對于鍛煉口型發(fā)音效果真的很好。
于是我在課堂上每天用三到五分鐘教一個發(fā)音，并且找相對應的漢字來輔助練習。學生口部唇、舌、牙齒相互配合，用力程度都做了相應的要求。過程中發(fā)現(xiàn)，結合手指語教學效果更好，學習一個拼音，用手表示一個相應的指語，這樣手部也得到了很好的鍛煉。還發(fā)現(xiàn)這種口，手同步訓練，記憶效果明顯增強，動作協(xié)調(diào)能力大有提高。
20xx年，學校有了一臺電視，于是我充分利用這唯一的先進教學設備，我用u盤從網(wǎng)上下載很多簡單兒童舞蹈，配上孩子們能跳的簡單動作，動作有了音樂節(jié)拍，孩子們當然很喜歡，有了好聽的音樂，舞蹈動作協(xié)調(diào)了很多。我把歌詞抄在黑板上，先教孩子們把歌詞讀熟，再學唱歌，再邊唱邊跳。最終還會繼續(xù)學一到兩個歌詞里的生字，完成“生活語文”中生字的教學。
孩子們的共同特征是必須不斷的有新鮮的事物刺激到視覺、感覺、聽覺，才有興趣，才配合老師。所以，后我在課堂里又應用到體育課的內(nèi)容。如拍球，投球，傳球，跳繩，跳遠，跑步，在這里孩子們的相互配合協(xié)作能力有所提高。腦癱兒童大肢體粗動作協(xié)調(diào)性、精細動作如手眼協(xié)調(diào)能力等有了明顯提升。團隊精神，榮譽感，互幫互助等情感認知、表達也有了提高。
綜合上述，通過三年半的教學實踐，把美術，音樂律動，游戲體育等因素巧妙的融入課堂。培植學生的認知能力，感知能力、邏輯思維能力、語言表達能力、肢體協(xié)調(diào)能力、平衡和運動能力等都有了飛速的提升。為了孩子們將來能更好的自理、自立于社會，今后，我會繼續(xù)在特殊教育教學中探索、前行！
特殊教育淺談論文篇三
特殊教育學校，是針對身體存在殘疾或一定機能問題的學生群體所開展的教學，這樣的學生需要更多的關心與更加專業(yè)的引導，才能夠真正學到知識，后續(xù)更好的成長。所以我國對于特殊學校的建立以特殊學生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因學生自身的生理缺陷，所以教學也必定會受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術教育的實施便是一個很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領域的職責，則是讓每個特殊的學生能夠學到任何想學的知識。所以最大程度擺脫美術教學的限制，努力讓每個喜愛美術科目的學生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設想能夠體現(xiàn)出對學生成長的關注以及真切的關心，實施起來卻必定會遇到許多難點，許多問題，需要深入思考、努力改進、才能讓美術教學的落實率真正得到提升，讓更多學生能夠學到美術知識，讓更多學生能夠體會到美術的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術人才，才是我國特殊教學領域的真正成就。所以當前擺在我國特殊教學領域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術科目得到更好的落實方法與渠道，讓學生的求知欲望激進一步得到滿足。
（一）對于障礙學生的分類，讓美術教學規(guī)劃更加明確。
對于特殊教育學校來說，教學規(guī)劃是要根據(jù)學生的類別去進行規(guī)劃的，畢竟學生存在的問題各不相同，有些學生的生理問題并不影響美術知識的學習，但對于部分學生來說則會有不同的問題。所以針對美術教學進行規(guī)劃時，應當針對學生的實際情況進行分類。才能針對不同類別的學生實施不同類型的美術教育，制定針對性的教學計劃。例如針對身體基礎的不同，可以將聽障生進行有效的分組。并針對性制定不同的教學計劃，會讓教學方向更加明確，讓每種學生都能找到自身具有針對性的學習美術的方法。例如，因為手語的限制，教師可能難以讓學生理解美術相關的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據(jù)學生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設備來輔助教學，讓學生更好的理解教師所表達的含義。這樣能夠讓學生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術學習道路。
（二）不斷追求教學改革，最大程度克服教學局限。
就當前我國特護教育學校的美術教學來說，最重要的問題莫過于對于特殊學生的美術教學。在聽障學生的美術教學中，許多教師感到難以提升教學效率。但實質上無論是在我國還是國外，優(yōu)秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應用。所以在思考聽障生的美術教學時，首先不能夠完全否定實施的可能性，要堅信對于藝術的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對聽障生的美術教學上，無論是教學理念與教學方法都需要更加具備革新性。首先教師應當借助一定的心理疏導，幫助學生擺脫“我是一個聽障生，所以我不可能學好美術”的思想，要讓學生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。此外在教學方法上，要更多讓學生利用多種感官去體會如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會每一次的運筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創(chuàng)作是好是壞，最終通過感受強化，學生的創(chuàng)作都必定會越來越熟練。
（三）致力引進先進技術，幫助更多學生感知藝術。
特殊學生的教學改革，除去自身的努力以及教師的引導以外，與校方對教學技術改革的重視以及政府教育部門的技術支持有著密切的關聯(lián)。在科學技術發(fā)達的今天，這對于我國都并不是不能夠實現(xiàn)的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對于特殊學校的教學技術支持，是能夠幫助特殊學校解決美術教學問題的援助之手。校方也應當更注重對這種技術支持的上報，引起國家重視，才能達成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標。
綜上所述，特殊教育是我國教學領域為殘障學生所建立的，最可靠的教育平臺，其目標自然是能夠讓更多學習受限的孩子，能夠向所有其他孩子一樣接受教育，成為優(yōu)秀的人才，校內(nèi)美術教學的目標亦是如此。所以當前美術教學在特殊學校內(nèi)的全面實施、以及美術教學限制問題的解決，是我國每所特殊教育學校都應思考的課題。
特殊教育淺談論文篇四
如何在特殊教育的化學教學中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結，發(fā)現(xiàn)“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節(jié)課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔負的重任更大，要培養(yǎng)學生的興趣，愿意繼續(xù)學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們。《鹽酸》作為這一章學習內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。
一、問題指導。
教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學的潛力和智力，激發(fā)同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質有哪些?
3.鹽酸的化學性質有哪些?
4.什么是中和反應?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現(xiàn)本節(jié)課的結構層次的。
二、學生自學。
由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的學習品質也是極為重要的。
同時，通過自學還可以充分發(fā)揮學生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學生，誘導學生，使學生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。
師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?
生：中和反應。
師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!
四、點撥解惑。
針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發(fā)現(xiàn)”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當堂練習。
這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當然，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用。
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特殊教育淺談論文篇五
摘要：眾所周知，特殊學校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關注的問題。特殊教育學校的體育發(fā)展不僅利于學生們身體的恢復，而且利于學生們的健康成長，對于當前社會而言，特殊教育學校的體育發(fā)展也適應時代的需求；學校體育項目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運用文獻法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法以及邏輯分析等研究方法對我國目前的特殊學校體育教育現(xiàn)狀進行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結合實際提出了作者的教學改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關部門的體育教學改革等提供參考和借鑒。
關鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展。
顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設計的，供殘疾兒童學習或者獲得知識的教材、課程或者教學方法。特殊教育是對特殊兒童的一種關照，特殊教育能夠增強殘疾兒童適應社會的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設特殊教育學校是公平對待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項權利的表現(xiàn)，也是一種對社會負責的表現(xiàn)。
2、特殊教育學校體育項目設立的目的'和意義。
值得一提的是，我國的特殊教育發(fā)展已經(jīng)有了相當長的歷史。特別是新中國成立以后，我國黨和政府講包括特殊教育在內(nèi)的教育作為我國培養(yǎng)人才的重要途徑，將教育看做是國家立國的根本。為了保證特殊兒童能夠獲得與正常兒童同等的教學機會，享受與一般人相同的受教育權利，我國設立的特殊教育學校從低級到高級，形成了完善的特殊教育教學體系。這一點，得到了我國人民的一致?lián)碜o，特別是對于殘疾人而言，特殊教育學校的成立利于特殊人群樹立正確的“三觀”，利于特殊人群的“自我救贖”，利于特殊人群個體理想的實現(xiàn)。
近年來，我國特殊教育學校的體育事業(yè)發(fā)展有了相當大的進步，但是，許多學校、許多地區(qū)的特殊教育體育項目教學等仍然存在遺漏與不足之處，以下簡要進行總結：第一，全國各地特殊教育學校的體育課教學水平差距大。有些地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)的特殊教育學校的體育項目設置僅僅兩三個，而且，體育課活動的時間嚴重不足，加之，戶外體育課易受天氣等自然環(huán)境的干擾，許多學校的體育活動時間嚴重缺乏，這就導致特殊教育學校的體育專業(yè)形同虛設，學生的基本體育訓練不能滿足。第二，特殊教育學校體育老師缺乏。一些學校的體育老師同時代多個班級，或者體育老師兼教數(shù)學、語文，學生與老師的人數(shù)比例嚴重不足；體育老師的年齡、性別、經(jīng)驗等不適合特殊教育學校學生的學習；體育教師沒有教學資格，或者體育老師本身技能、教學能力等低下，不能起到指導學生體育鍛煉的作用，這就嚴重阻礙和限制了特殊教育學校學生的提技能提高。第三，特殊教育學校體育場館、體育教材、體育練習器材缺失。顯而易見，這些東西是學生們參加體育活動、學習體育知識的必備物品之一，但是，有的學校根本置辦不齊，或者學校的體育器材損壞而沒人報修，這都打擊了學生參加體育活動的積極性，嚴重阻礙了特殊教育學校體育教學水平的提高等。第四，特殊教育學校體育教學理論課程機構設置不合理。課程結構設置不合理包括幾個方面的問題：一是，教學內(nèi)容太陳舊，跟不上時代的發(fā)展；二是，體育教育理論與實踐脫節(jié)，導致體育運動的理論知識“紙上談兵”，不能真正聯(lián)系實踐、指導實踐，導致體育訓練只能“摸著石頭過河”；三是，特殊教育學校體育教學目標的設置定位不準確。由于學校學生的特殊性，學校體育課的教學目標不應是培養(yǎng)“競技型”人才，而應該把人才培養(yǎng)的重心放在“復合型”“應用型”方面，這樣才能保證特殊教育學校學生學習體育的實效性。
三、特殊教育學校體育教學發(fā)展方向及措施研究。
第一，特殊教育學校體育課程的設置要實事求是，結合學校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、自然環(huán)境、地理位置等實際條件，進行適當?shù)慕虒W重心安排。第二，學校要建立并制定統(tǒng)一的特殊教育學校體育教師資格認定標準，并嚴格執(zhí)行，決不聘用“誤人子弟”的教師。第三，創(chuàng)新教學方式，改變教學手段。充分利用網(wǎng)絡等便捷的教學方法，督促學生學習，這種教學方法不僅可以提高學生學習體育理論知識的興趣，而且，能夠有效提高學生的理論知識學習能力，以便學生們更好地參與和認識體育活動的實踐。第四，特殊學校體育教育的課程改革要緊跟時代潮流，結合實際，果斷剔除落后的、不科學的教學理論和教學行為；各項改革堅持實事求是，以人為本，保證學生學習的實效性。第五，學校積極引進外資，加大在體育專業(yè)教學方面的建設資金投入，保證各教學器材、教學書籍、體育場館等配置和建設的齊全和可用。這是學生學好體育理論知識和順利進行體育鍛煉的基礎，也是促進學生健康成長的重要物質保證。
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特殊教育淺談論文篇六
特殊教育學校發(fā)展特殊教育事業(yè)需要有一定的條件作為基礎。特殊教育投資的多少，學校教學設備的配置直接影響特殊教育的質量和發(fā)展，加大教育投資力度勢在必行。在教育中應把握政策，及強化教學研究，積極探索可行的培養(yǎng)措施，提高特殊教育學校的殘疾人職業(yè)教育質量，發(fā)展學生的職業(yè)能力，促進職業(yè)教育的科學有效發(fā)展。
2.加強教師職業(yè)研究，強化教師職業(yè)能力發(fā)展，促進特殊教育的科學發(fā)展。
學校的發(fā)展靠的是教師，教師的發(fā)展靠的是職業(yè)能力。必須加強教師的教育教學研究，積極開展教師的職業(yè)培訓，緩解教師的職業(yè)倦怠，減輕教師的職業(yè)壓力，提高教師工作的幸福指數(shù)，積極創(chuàng)造特殊教育學校良好的教學環(huán)境，促進教育教學活動的有效開展。
通過馬斯洛的層次需理論建立適宜的教育教學目標，積極主動地實現(xiàn)教師的人生價值，提高教育教學水平。
3.關注特殊教育的發(fā)展，積極探索新的發(fā)展思路，提高特殊學校的教育質量。
眾所周知，在當前的職業(yè)教育中，特別是特殊學校的職業(yè)教育，學生的基礎存在差異，教育教學的質量存在差異，使培養(yǎng)的職業(yè)人才也就參差不齊，培養(yǎng)的質量不高。
為了適應時代發(fā)展需要，就必須關注特殊教育學校的職業(yè)教育，關注殘疾人的職業(yè)發(fā)展，并通過強化教學改革，探索新型的教育教學模式，強化殘疾人的職業(yè)教育與生存能力的教育，提高教育教學的發(fā)展與辦學思路，集思廣益、積極探索，切實提高特殊教育學校的教育教學質量。
總之，特殊教育學校需要借鑒學習發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，并強化本校的職業(yè)教育研究，積極開展形式多樣的職業(yè)教育培訓，樹立科學的教育發(fā)展理念，積極探討切實可行的特殊教育策略，提高特殊教育學校的教育教學質量，適應社會發(fā)展的需要。
特殊教育淺談論文篇七
本研究隨機抽取遼寧省21所特殊教育學校，對特殊教育學校體育教學進行系統(tǒng)分析。
2、研究結果與分析。
21所被調(diào)查特殊教育學?，F(xiàn)有專任體育教師和兼職體育教師共計69人，其中男教師47人，占68.1%；女教師22人，占31.9%。專任體育教師共59人，占被調(diào)查學校體育教師總數(shù)85.5%，兼職體育教師共10人，占被調(diào)查學校體育教師總數(shù)14.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近四分之一的特殊教育學校存在兼職體育教師，說明當前遼寧省特殊教育學校專任體育教師還存在一定的缺口。
2.2.1體育課的班型。
體育課班型最大的特殊教育學校為每班33人，體育課班型最小的特殊教育學校為每班9人，被調(diào)查特殊教育學校的體育課平均班型約每班14.3人。由于特殊教育學校學生身心特殊性及教學管理的綜合考慮，特殊教育學校班級的人數(shù)要比普通學校少，一般要少于15人[2]。絕大多數(shù)調(diào)查學校的體育課班型在10—20人之間，超過20人班型的.學校不到5%，說明目前遼寧省特殊教育學校體育課班型基本符合特殊教育規(guī)律。
2.2.2體育課教學進度。
有15所特殊教育學校有教學進度，依據(jù)教學進度安排體育課每次課的教學內(nèi)容，占71。4%；另外6所特殊教育學校沒有教學進度，體育教師根據(jù)學?，F(xiàn)有場地器材條件和上課學生的興趣愛好安排體育課每次課的教學內(nèi)容，占28。6%。教學進度是對學校體育課教學進程的必要操控手段，對規(guī)范體育課教學起到了積極有效的作用，是學校體育課教學最常用的教學文件之一。近30%的特殊教育學校沒有教學進度一定程度上反映了遼寧省特殊教育學校體育課教學整體規(guī)范性仍需進一步規(guī)范和提高。
2.2.3體育課學生成績考核標準。
目前遼寧省特殊教育學校沒有相對統(tǒng)一的體育課成績考核標準，被調(diào)查的21所特殊教育學校中有4所學校根據(jù)出勤和學習態(tài)度評定體育課成績，占19.0%；2所學校根據(jù)技評評定體育課成績，占9.5%；4所特殊教育學校根據(jù)達標評定體育課成績，占19.0%；10所特殊教育學校根據(jù)達標結合技評及學習態(tài)度綜合評定體育課成績，占47.7%；1所特殊教育學校根據(jù)其它考核方法評定體育課成績，占4.8%。
調(diào)查的21所特殊教育學校中共有17所特殊教育學校開展課外體育活動，占81.0%，另外4所特殊教育學校不安排課外體育活動，占19.0%。課外體育活動是學校體育教學工作的重要內(nèi)容之一，對全面鍛煉學生的身心素質起到積極的推動作用。將課外體育活動列入課表有利于提高學校體育教學的規(guī)范性，同時也有利于確保課外體育活動按計劃執(zhí)行。遼寧省特殊教育學校課外體育活動的整體規(guī)范性較好。然而，近五分之一的特殊教育學校不開展課外體育活動反映出目前遼寧省特殊教育學校課外體育活動開展的整體普及程度不高。有體育教師指導的課外體育活動，活動安全性可以得到一定的保障，學生也可以得到必要的幫助和指導。17所開展課外體育活動的特殊教育學校中，課外體育活動有體育教師指導的特殊教育學校有15所。數(shù)據(jù)顯示，近90%的特殊教育學校在開展課外體育活動時安排體育教師指導，說明大多數(shù)開展課外體育活動的特殊教育學校能夠保證學生在參與課外體育活動時的安全性，并為學生及時提供必要的鍛煉指導。
16所特殊教育學校有校體育代表隊，占76.2%，其中10所特殊教育學校的體育代表隊堅持常年訓練，占47.6%，6所殊教育學校的體育代表隊僅在賽前訓練，占28.6%；另外5所特殊教育學校沒有校體育代表隊，占23.8%。近四分之三的特殊教育學校有校體育代表隊，而且近一半的特殊教育學校體育代表隊堅持常年訓練，說明學校課余體育訓練已經(jīng)成為特殊教育學校體育工作的重要內(nèi)容之一。目前遼寧省特殊教育學校開展的課余體育訓練項目根據(jù)在校殘障學生分為殘奧類體育項目和特奧類體育項目兩大類。招收盲生和聾生的特殊教育學校開展的是殘奧類體育項目，招收弱智生的特殊教育學校開展的是特奧類體育項目。相對殘奧類體育項目，特奧類體育項目對參賽人員的年齡等要求更低。因此特奧類體育項目在遼寧省特殊教育學校開展情況更普及。
綜合分析特殊教育體育教師的整體配備情況、體育課整體實施情況等特殊教育學校綜合體育教學相關信息，遼寧省特殊教育學校體育教學存在兼職特殊教育體育教師比例較高、沒有相對統(tǒng)一的體育課成績評定標準等問題。所有這些體育教學中存在的問題都會制約特殊教育體育教師的專業(yè)發(fā)展，是研究和制定特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展策略必須考慮的客觀因素。
特殊教育淺談論文篇八
如何在特殊教育的化學教學中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結，發(fā)現(xiàn)“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節(jié)課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔負的重任更大，要培養(yǎng)學生的興趣，愿意繼續(xù)學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們。《鹽酸》作為這一章學習內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。
一、問題指導。
教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學的潛力和智力，激發(fā)同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質有哪些?
3.鹽酸的化學性質有哪些?
4.什么是中和反應?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現(xiàn)本節(jié)課的結構層次的。
二、學生自學。
由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的學習品質也是極為重要的。
同時，通過自學還可以充分發(fā)揮學生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學生，誘導學生，使學生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。
師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?
生：中和反應。
師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!
四、點撥解惑。
針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發(fā)現(xiàn)”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當堂練習。
這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當然，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用。
特殊教育淺談論文篇九
教育的重要性不言而喻。教育教學的關鍵并不是塑造千篇一律的人才，而是如何通過教學進一步提升學生的能力。在如今要求教育時效性的'前提下，特殊學校語文課堂教學已經(jīng)成為改革的重點所在，如何通過語文課堂教學滿足學生對語文知識的需求，讓學生真正掌握語言知識，更好地適應社會，成為特殊語文教育改革的重點所在。
一、語文課堂教學對于特殊教育的重要性。
首先，語文課程的形式?jīng)Q定了特殊教育語文教學的重要性，語文教學可以開啟特殊學生的智慧。將語文教學作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質，幫助他們更好地體驗社會生活，參與社會發(fā)展。
其次，特殊教育的語文教學可以充分幫助學生發(fā)揚自身的長處。這要求特殊語文教師要根據(jù)學生的基本素質，打破語文教學的束縛，開拓新的教學領域，打造新的教學理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進行交流與溝通的工具，全面促進特殊人群與社會的融合。
再次，語文教育是人文性與工具性的完美結合。目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求越來越多元化，學校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學習能力的學生，也要培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識的教授建立學生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學不僅可以開啟學生的智慧，幫助學生掌握語文知識，也促進學生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。
首先，特殊教育語文課堂教學要運用多樣化的教學方法。在語文課堂教學中，學生是語文學習主體，但由于特殊教育中的學生同普通學生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應根據(jù)學生的不同特點進行教學，摒棄傳統(tǒng)教學理念中千篇一律的教學方法，在教學過程中，因材施教，提升教學的有效性，全面實施個體差異化教學，如采用多媒體等教學手段進行教學設置，增加教學的全面性，提高學生的參與熱情。
其次，幫助學生在學習語文的同時建立自信。學生總會因身體等原因而缺少自信，在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，更應該幫助學生建立自信。根據(jù)特殊學生學習的特點，在促進學生全面發(fā)展的理念指導下，幫助學生在掌握語文知識的基礎上，逐步建立自信。另外，教師應利用語文知識作為學生日常交流的內(nèi)容，從而幫助學生活學活用，更好地參加社會活動。
再次，優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語文課堂教學過程中應逐漸完善提問環(huán)節(jié)，通過提問多與學生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識，還可以培養(yǎng)學生的問題意識。同時語文課堂教學要運用聯(lián)想教學法，通過聯(lián)想教學法讓學生將語文知識與周圍事物進行聯(lián)系，鼓勵學生表達自己的看法與觀點，促進師生之間和諧關系的形成。只有在此基礎上，教師才能夠建立與學生的交流互動關系，促進學生在課堂中調(diào)動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點燃學生對語文的學習興趣，從而激發(fā)學生對語文學習的熱愛。最后，特殊語文課堂教學必須將理論教育教學和欣賞教育教學結合，使特殊學生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。
語文課堂教學應將促進學生全面發(fā)展作為教學前提，特殊語文教學更應如此，尤其是在素質教育背景下，不但要提升學生的知識水平，也要培養(yǎng)學生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學的必要性進行簡單分析，并提出幾點相應策略。
作者:常永華單位:磐石市特殊教育學校。
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特殊教育淺談論文篇十
在聾校數(shù)學課堂教學活動中，有效的將信息技術整合到數(shù)學教學課堂中，實現(xiàn)教學形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺化，豐富教學內(nèi)容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學習效率，不僅有利于聾生個性化學習，發(fā)展主觀能動性，更能調(diào)動聾生的學習積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學生在主動參與學習探索活動中，學會學習，學會創(chuàng)新，進而提高了聾生綜合素質和綜合能力。
現(xiàn)代教育改革的目標之一，就是倡導有效的教學方式。聾生由于有聲語言的缺失，相對于正常學生而言，他們對數(shù)學學科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學知識的掌握和數(shù)學技能的缺失。同時，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學規(guī)律要求我們聾教教師更應該加大數(shù)學教學力度，引導聾生正確理解和掌握科學規(guī)范的數(shù)學語言，提高聾生的思維水平和數(shù)學能力。
數(shù)學的特點之一是它的抽象性，以視覺形象為主要來源的聾生學習起來就比較困難。在聾校數(shù)學課堂教學活動中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學方法大多都是建立在加強直觀性上面。無疑，直觀教學在聾校比普通學校作用大得多?，F(xiàn)在，信息技術的飛速發(fā)展并進入到我們特校數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉變。
運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺化，有利于充分展示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使我們的數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
興趣是最好的老師，是推動學生學習的真正動力。由于數(shù)學教學比較枯燥無味，再加上學生的語言、聽力缺失，想讓學生獲得對數(shù)學的興趣，聾生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術融于教學課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。
數(shù)學教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進行教學，學生理解較差，如果用直觀的教具和學具來教學，教師要對學生進行具體的指導，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學生都能輔導到，耗時費力，效果不佳。利用多媒體教學，大大加強了形象直觀的教學，為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。
在聾校數(shù)學課堂教學活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當前課堂教學倡導的教學模式和聾生學習的重要方式。把信息技術和數(shù)學教學特點結合起來，有利于幫助聾生進行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學課程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，于是，如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復、不斷深化的過程，使學生的應用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的應用。要使聾生在有限的空間、時間里去更好的認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優(yōu)質”地提高教學質量服務。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動、文字、畫面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設接近學生生活實際的情景，還能培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中運用數(shù)學。通過多媒體的展示，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情景、解釋有所不同、動作示范的作用。
例如：學生壓歲錢的處理，存入銀行的利息如何計算；手機短信如何計費；跑運輸運費怎樣計算等等，都利用多媒體技術進行情景教學，它具有易操作、使用方便，交互性強的特點在教學中有重要的作用。使這些學生能夠更好的學習，掌握。通過網(wǎng)絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，更方便了學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關重要的。面對多媒體的形象教學，學生能夠直觀的認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
隨著多媒體信息技術的飛速發(fā)展，我校每班都配備了多媒體計算機，并將其應用于教學領域，一方面通過教學資源優(yōu)化為學生提供了學習內(nèi)容與方式的多種途徑；另一方面通過改進師生溝通手段，提高指導學習的效率，增加了學生接受指導的機會，為因材施教提供了條件與可能。例如，根據(jù)聾生學習的動機、方式、接受的速度等多方面的個體差異，在教學目標一定的情況下，設計幾個課題，并準備大量的資料，讓學生自由選擇，根據(jù)所選內(nèi)容，查閱教師提供的信息資源，并運用計算機、網(wǎng)絡查閱外面有關的各種信息，經(jīng)過整理歸納，解決提出的問題，教會學生學習和解決問題的方法。
在復習、練習和檢查過程中，可以將教學總目標、內(nèi)容細劃分為深淺、高低不等，依次遞進的層次，每個層次與相應的學習內(nèi)容及考核要求相對應，讓學生在多媒體計算機或網(wǎng)絡教室里，通過計算機終端進行練習，達到要求的可以進入高一層次的學習，反之，則給予提示說明，幫助學生理解，再一次進行練習，直至掌握。同時，教師也可以通過控制器隨時與單個或幾個或全班學生進行對話指導，提高指導的針對性和教學個別化，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，使每個學生都得到發(fā)展。
多媒體信息技術的廣泛使用，對聾校數(shù)學傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法產(chǎn)生了強大的沖擊。在傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。
采用多媒體教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，數(shù)學教師不能僅僅懂得數(shù)學這一門學科就可以了，還要精通學習數(shù)學學科的工具，有獲取信息、處理信息的方法和綜合運用信息的能力，能充分利用網(wǎng)上資源，開展基于信息資源的學習，促進聾生對數(shù)學的理解與掌握，激勵他們積極進取，勇于創(chuàng)新，促使教師不斷地更新教育觀念，進一步思考自己在教學中的地位和作用，深入鉆研理解課程標準，并根據(jù)聾生的特點，進行教學內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)造性地使用普校教材，認真學習教育理論和現(xiàn)代信息技術，有效地促進我校數(shù)學教師隊伍的成長。
多媒體信息技術的實踐應用，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學教學成為了一種開放性、綜合性的教學形式。聾生新知識的獲取變得全方位立體化了，有效地促進了知識結構的形成與情感的激發(fā)；它不但是教師教學的一種手段，是學生學習的一種工具，雖然現(xiàn)代技術不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。
特殊教育淺談論文篇十一
教師這個職業(yè)一直被社會所尊重，被認為是光榮且神圣的職業(yè)。在這種光環(huán)之下，我們應該了解到，教師是一種高壓職業(yè)，教師的付出和壓力，也應該為社會所認知。而小學特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問題，我們對幾所特殊教育學校進行了走訪和調(diào)查，整理調(diào)查資料，得出相應結論，并提出相應的解決措施。
特殊教育淺談論文篇十二
特殊教育學校從傳統(tǒng)的教育模式向教育與康復相結合的模式轉變是一個漸進的過程，因此，在開展言語-語言康復上會面臨以下問題。
（一）康復介入較遲，導致康復效果不明顯。
特殊兒童父母缺乏早期言語-語言干預意識和學前特殊教育發(fā)展的滯后性使得特殊兒童入學年齡偏大，錯過言語-語言干預的最佳年齡導致干預效果不明顯。有研究指出，語言干預訓練對語言發(fā)育不良兒童有效果，年齡越小，效果越好；療程越長，效果越穩(wěn)定。當前我國的學前特殊教育還處在初級階段，一項對江蘇特殊教育學校學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分特殊教育學校的學前班都是近幾年里創(chuàng)辦的。在這些學前班任教的老師中，真正了解特殊兒童身心發(fā)展特點，懂得特殊兒童教育知識和技能的專業(yè)教師非常欠缺，大部分班級沒有合適的教材，教學活動安排也不夠科學合理。
（二）言語-語言康復資源的缺乏。
無論是特殊兒童的言語-語言康復還是其他的類型的康復都是一項高消費的教育活動，它需要外部資源和內(nèi)部資源提供支持，其中外部資源包括干預的場所和干預設備，內(nèi)部資源包括言語-語言干預課程及專業(yè)的干預教師。
1.康復場所和資金的缺乏。外部的硬件設施是特殊教育學校開展言語-語言康復的基本條件，特殊教育學校干預中心以及干預設備的不完善會直接影響到言語-語言康復的成效。特殊兒童言語-語言康復的場所具有嚴格的要求。特殊學校的康復用房具有特殊性，主要體現(xiàn)在：對象的特殊性、干預訓練的階段性和特定康復器材的配置等；同時，言語-語言干預中需要借助一些現(xiàn)代化的設備，這些設備價格比較昂貴，特殊教育學校資金的短缺使得無法為言語-語言干預提供設備，這些條件都限制了特殊學校開展言語-語言康復。
2.缺乏標準的言語-語言康復課程指導。2007年教育部出臺了盲校、聾校和培智學校三所義務教育課程設置實驗方案，一些亮點引起了研究者的關注。其中在課程內(nèi)容上，既注意課程門類與義務教育課程設置方案大體一致，又注意根據(jù)殘障學生的身心特點和特殊需要增設專門課程，但方案并未對各類障礙的康復提供詳細的課程指導。有研究者指出，目前各培智學校普遍缺乏明確的、系統(tǒng)的語言康復內(nèi)容?，F(xiàn)今培智學生的語言康復內(nèi)容一般照搬或截選語文課程內(nèi)容，語言康復內(nèi)容普遍缺少內(nèi)在連續(xù)性，且內(nèi)容的編排體現(xiàn)不出“康復與教育結合”的語言康復思想。
3.專業(yè)化的言語-語言康復教師短缺。隨著社會的發(fā)展，康復對象范圍的擴大，言語康復需求和康復人才缺口的矛盾日益突出，專業(yè)的康復教師的缺乏是制約特殊教育學校開展言語-語言康復的重要因素。面對言語障礙人群這個龐大的群體，我國從事言聽康復的人員僅0.45萬。當前我國特殊教育教師的專業(yè)程度還不高，據(jù)教育部2007年對特殊教育學校的教師接受特殊教育培訓的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在34990位特殊教育學校的教師中，只有18976位教師接受過特殊教育專業(yè)的培訓，僅占54%。有研究者認為，我國當前對言語-語言治療師的培養(yǎng)工作重視不夠，我國語言治療師的培養(yǎng)起步較晚，開始于醫(yī)療院校的康復專業(yè)發(fā)展到一些高校建立言語聽力學專業(yè)。
（三）特殊兒童父母對言語-語言康復技能的缺乏。
家庭是特殊兒童成長的第一環(huán)境，父母的態(tài)度和對康復訓練的支持程度會影響到特殊兒童康復的效果。有研究者通過個案研究指出，應把訓練貫穿于日常生活中去，保證患兒在家庭中得到長期系統(tǒng)合理的科學的訓練與治療，家長做功能訓練，患兒容易配合，更易取得較好的效果。我國目前的現(xiàn)狀是，在西部地區(qū)，專業(yè)人員對家庭定期培訓或入戶指導的條件不具備，在多數(shù)地方即使設有專門進行家庭指導的人員，但因缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，指導水平不高，存在概念不清、內(nèi)容局限、方法僵化以及工作思路刻板等問題。
二、培智學校言語-語言康復未來展望。
教育和康復相結合已成為當前特殊教育的發(fā)展趨勢，同時，對特殊教育學校提出了新的挑戰(zhàn)，特殊教育學?？梢酝ㄟ^完善幾個方面的建設來實現(xiàn)轉型。
（一）在政策層面上，落實東西部地區(qū)學校對口支援政策。
自我國實施“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”以來，普通中小學校的對口支援工作已經(jīng)落實并取得了一定的成效。特殊教育是一項高投入的教育，它是與經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相連的，東部地區(qū)的特殊教育在教育理念和康復技術上都已達到成熟。在未來的特殊教育發(fā)展模式中可以通過落實國家的東西部地區(qū)學校對口支援政策，加強東西部地區(qū)特殊教育學校的聯(lián)系，東部地區(qū)為西部地區(qū)提供選派教師和管理人員到貧困地區(qū)任教、任職，幫助提高學校教育質量和管理水平。同時，西部地區(qū)的學校支持特殊教育教師到東部地區(qū)進行進修，共同努力促進西部地區(qū)特殊教育的發(fā)展。
（二）完善學校康復中心的.建設。
康復中心是特殊學校進行康復訓練的重要場所，康復中心的設備完善與否直接影響到康復活動的開展以及康復的成效。康復中心建設是進行特殊學校進行康復活動的前提和基礎。首先，完善康復中心的言語-語言康復的儀器、輔助工具、教具等是康復必備的條件。其次，康復課程、教材、診斷評估測量工具、圖書等是進行康復的軟件設施。第三，是對中心科學的管理機制，康復中心的正常運作需要專業(yè)人員進行科學規(guī)范的管理，中心的儀器保護、操作程序、注意事項等等都需要有嚴格的規(guī)定。
（三）加強與醫(yī)院或高效的合作。
特殊教育學校中的康復是借鑒醫(yī)學領域的康復理念，醫(yī)學領域中無論是在理論還是在實際操作上發(fā)展都已成熟，因此，特殊學校加強與醫(yī)院的合作能夠獲得專業(yè)的言語-語言治療師的指導，同時也可以改善教育與康復割裂的局面。另外，在一些高校已開展了關于聽力障礙兒童語言康復的專業(yè)，加強與高校的和做能夠獲得專業(yè)人員的理論及操作指導，同時，高校開展的語言康復是從教育訓練的角度起步，因此，特殊教育教師在學習的過程中更能結合自己的教育經(jīng)驗去找到合適的語言康復方式。
（四）鼓勵和支持特殊教育教師參與培訓。
當前，我國還尚未建立語言治療師的資格認證制度，相應的培訓機構也還正在發(fā)展之中，語言康復師的短缺與需求的矛盾在近期內(nèi)還會繼續(xù)存在。近年來，國家加大了對特殊教育的資金支持，開展了各類特殊教育教師的培訓。學校要鼓勵和支持特殊教育教師積極參加培訓，在學習理論知識的同時借鑒其他學校康復的經(jīng)驗。同時，對于特殊教育教師的培訓機構以從教師的實際出發(fā)，既要注重對特殊教育教師理論知識也要兼顧教師的操作技能，在未來的特殊教育教師培養(yǎng)中應向“雙師型”的轉型，既具有基本的教學能力，又具備康復訓練技能；既掌握教育學相關知識，又了解多種特殊兒童康復知識。
（五）開展家校合作的康復模式。
家校合作是未來特殊教育發(fā)展的趨勢，特殊學校言語-語言康復效果不佳的原因之一是家庭對特殊兒童言語-語言康復的支持不足。家庭在特殊學生康復中扮演了重要角色。他們不但是特殊學生康復工作的直接參與者，而且需要提供力所能及的幫助來配合學?？祻凸ぷ鞯拈_展。家庭成員對特殊兒童語言康復的意識、康復的支持態(tài)度以及參與康復的程度都是影響語言康復的重要因素，因此特殊學校應形成以特殊兒童的語言發(fā)展為中心，學校康復與家庭康復相結合的康復模式。教育與康復相結合已成為特殊教育發(fā)展的趨勢，這也對特殊教育學校和教師帶來了挑戰(zhàn)，特殊教育學校要積極尋求發(fā)展就必須加強與其他學校及機構的合作，借鑒一些康復活動開展較早，經(jīng)驗較豐富的學校的經(jīng)驗發(fā)展自己。同時，特殊教育教師要適應特殊教育的發(fā)展與改革就必須積極參與各類的學習，不斷提高自身的專業(yè)素質，不僅具有特殊教育的理論知識還具有實際操作能力。
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特殊教育淺談論文篇十三
特殊教育學校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學校的主要工作職責是對這些特殊的學生實施國家九年義務教育，通過在特殊教育學校的學習，使這些學生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學校的學習與生活之中獲取基本的科學文化知識，在學習活動中不斷開發(fā)特殊學生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學習與生活，讓這些特殊的學生通過學校的學習與生活使自己的人生變得更加精彩。
語文知識是其他學科學習的基礎，特殊教育學校語文教學的有效創(chuàng)新對學生掌握語文學科的基本知識，幫助學生正確認識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學能力與水平直接影響著這些學生對于語文知識的學習與應用。在特殊教育學校的語文教學中，語文教學活動的開展存在很多問題，教學效果并不理想。語文教師的教學理念與中國現(xiàn)階段的社會發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學校的語文教師在教學過程中的教學手段與教學方法也相對比較守舊，這些原因都直接導致了現(xiàn)階段語文教學效果不理想。第一，特殊教育學校的語文教學內(nèi)容過于書本化。教材中的教學內(nèi)容是語文學科教學的核心部分，是教師通過教學活動向學生傳授語文知識的基本材料，但在教學實踐之中，教師應該根據(jù)學生的實際情況考慮不同情況學生對于語文知識學習的心理需求，如果教師在教學活動中總是單一地按照書本的內(nèi)容進行朗讀、背誦、講解，長此以往，學生在面對重復性知識內(nèi)容與單一的語文教學形式時，無法在學習活動之中對語文知識的學習產(chǎn)生興趣，同時也會讓這些特殊的學生漸漸失去對語文知識學習的信心。因此，在特殊教育學校的語文教學中，教師結合學生的生活實際對語文教學內(nèi)容做出合理的更改，使人們的語文教學內(nèi)容對學生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，同時也可以使學生在語文知識學習的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學校的語文教學方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學過程之中要根據(jù)學生的實際采取適當?shù)慕虒W方式，而在教學實踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學實踐之中改革自己的教學方式，教師在教學過程之中很少關注學生的學習需求。特殊教育學校的學生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學生對于知識的'接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學方式單一，教學設計毫無新意的語文教學，是無法激發(fā)這些特殊學生的學習熱情，學生也不會從內(nèi)心產(chǎn)生學習的欲望，這樣的課堂教學無法實現(xiàn)教學目標，也無法讓學生在語文知識學習的過程之中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學策略是特殊教育學校語文教學質量提升的關鍵。
語文創(chuàng)新教學是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學，才能使這些自身有缺陷的學生對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而不斷改善特殊教育學校的語文課堂教學氛圍。通過工作實踐的不斷反思與總結，我認為作為特殊教育學校的教師人們應該從以下兩個方面實施語文教學的創(chuàng)新。第一，教師精心設計教學活動，不斷豐富教學內(nèi)容。語文教學內(nèi)容的設計要靈活化，教師要結合學生的生活實際，以教材教學內(nèi)容為基礎，豐富語文課堂教學的學習內(nèi)容。教師要善于把語文教學內(nèi)容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學內(nèi)容更具生動性，使學生在語文課堂教學中都能集中注意力，真正參與到教師設計的教學活動之中，使學生在活動中掌握語文知識，學會應用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強的圖片或視頻來增加語文教學內(nèi)容的吸引力，進而不斷培養(yǎng)學生對于語文知識學習的積極心態(tài)，幫助學生在語文知識學習的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學校的語文教學應該采取多元化的教學方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學校的教師在教學經(jīng)驗方面嚴重不足，這就要求廣大的特殊教育學校的語文教師在教學實踐之中不斷反思與總結，不斷創(chuàng)新教學方法，積極學習其他特殊教育學校語文教學方面的成功經(jīng)驗，在教學實踐之中采取多元化的教學方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學校語文課堂教學現(xiàn)狀，使學生在語文課堂教學活動中不斷提高語文知識的學習效率。要達到這樣的教學目標，需要廣大的語文教師在教學中根據(jù)不同水平與不同層次的學生進行有針對性的教學設計，把語文知識滲透在富有新意的教學活動之中，只有這樣的多元化教學方式才能活躍語文課堂的教學氛圍，使學生在語文活動中增長知識、提高能力。
四、結束語。
特殊教育學校的語文教學需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學，才能更好地使學生在語文知識學習的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學生積極健康的學習心態(tài)，幫助學生樹立自信心，使這些殘疾的學生也能在生活中健康、快樂的成長。
特殊教育淺談論文篇十四
學校教育起源很早，已經(jīng)有二千多年的歷史，但以學校形式存在的特殊教育的歷史卻很短，只有二百三十多年，在我國還不足一百四十年。但是，縱觀這短短二百多年的發(fā)展，世界特殊教育已發(fā)生了巨大的變化，獲得了巨大的發(fā)展。不論普通學校，還是特殊教育學校，都以教書育人為最高宗旨，是培養(yǎng)人、造就人的地方，對學校管理而言，兩者具有很多共性的方面。深刻理解和把握學校管理的共性特點，對提高特殊教育學校的管理質量具有一般意義上的指導、借鑒作用，應予以重視。但是，特殊教育學校管理在遵循一般意義上學校管理的原則、方法、規(guī)律等的同時，必然存在其管理方面的特殊性。因此，更應對特殊教育學校管理的特殊性做深入的思考和揭示，特殊教育學校管理應立足于特殊教育學校的實際情況，辦出特色，以尊重并滿足于學生的差異化需求為宗旨。
首先，在學校管理的理論基礎方面，無論特殊教育學校還是普通學校，都應反映學校管理的基本規(guī)律，都是管理經(jīng)驗的科學總結和概括。一般認為，學校管理原理的構成因素有目標、原則、過程、方法等，很顯然，以上因素也是構成特殊教育學校管理的基礎理論部分。
其次，如果把學?？醋魇且粋€不斷適應外在環(huán)境需求的有機體，那么特殊教育學校和普通學校，在組織目標的制定與達成、組織機構的職責劃分與運作、組織制度與文化的建設等方面，兩者遵循著共同的規(guī)律。再次，從學校管理對象的構成要素看，兩者都包括人、財、物、時間、信息等資源，學校管理就是對以上要素的合理組織、運作，實現(xiàn)管理效益(率)最大化、達成學校管理目標的過程。其中，人是學校管理活動中最具主動性和能動性的因素，要做好學校管理工作，首先要緊緊抓住人這個核心因素。學校管理中人的因素主要有：學校領導及其他學校管理人員、教師和學生。學校管理重視人的因素，尊重人的需求，以人為本，調(diào)動人的積極性，最終服務于人、服務育人，使人獲得發(fā)展，這是普通學校和特殊教育學校共同的追求。
最后，從學校管理的具體工作內(nèi)容看，普通學校和特殊教育學校有著基本一致的工作內(nèi)容，都包括教學工作管理、德育工作管理、體育衛(wèi)生工作管理、勞動技術教育管理、總務后勤工作管理等。
二、特殊教育學校管理的特殊性。
特殊教育學校管理的特殊性主要決定于其教育對象的特殊性。特殊教育學校的教育對象為各類有特殊教育需要的學生，這里主要指視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾的學生。以上特殊兒童具有與普通兒童共性的方面，如作為兒童的'發(fā)展的共性，即在身心發(fā)展的生理基礎和基本規(guī)律方面兩者是一致的。但是，正如蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基所指出的，具有第一性缺陷和第二性缺陷是特殊兒童共有的特點，這是特殊兒童不同于普通兒童的特殊的方面。第一性缺陷是指特殊兒童生物學的損傷或缺陷;第二性缺陷是由第一性缺陷派生而來的缺陷。如盲童視覺器官的損傷是第一性缺陷，而盲態(tài)、缺少形象表象等一系列行為、心理的缺陷則是由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷。各類特殊兒童的心理特點與教育特點無不與以上因素密切相關。特殊兒童具有的第一性缺陷和第二性缺陷，使他們在感知、記憶、思維等認知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至包括生活自理方面等，表現(xiàn)出某種程度的特殊性，正是這種特殊性直接或間接地帶來了在教師、教材、教法、課程設置、教學儀器設備、校園文化、學生評價和校園建筑等方面的特殊要求或特殊考慮，進而決定了特殊教育學校管理與普通學校管理在方方面面的“同”中有“異”。這些“異”即特殊教育學校管理的特點之所在。
首先，在特殊教育學校的管理理念方面，應充分彰顯平等、關愛、參與、共享的理念，應尊重差異，維護每個學生生命個體的價值和尊嚴，應時刻牢記一切為了學生的管理理念，在此基礎上，努力構建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。
其次，在校園無障礙環(huán)境方面，特殊教育學校從學生的身心發(fā)展特點和學習生活的實際需要出發(fā)，不僅設計了適合特殊兒童成長發(fā)展的無障礙的校園物理環(huán)境，更重視創(chuàng)建平等、接納、尊重、參與等有利于特殊兒童健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。
最后，在教學方法、課程設置以及對教師素質的要求等方面，特殊教育學校有其獨特性。特殊教育學校根據(jù)學生的特殊需要，貫徹潛能開發(fā)與缺陷補償辯證統(tǒng)一的思想，在開發(fā)學生潛能的同時，關注其缺陷的補償，更強調(diào)因材施教、個別化教育。在課程設置方面，開設了許多有針對性的課程，如聾校的律動課、溝通課，盲校的定向行走課等等。同時，對教師素質也提出了更高要求。
從以上特殊教育學校管理與普通學校管理的關系來看，兩者既有許多共同的地方，但又有所不同。特殊教育學校在管理實踐中首先應注意，認識并強調(diào)特殊教育學校管理的不同之處，不是為了絕對地突顯差異，而是為了更好地尊重差異，最終滿足差異化的需求。所以，應辯證地看待特殊教育學校管理與普通學校管理的關系，實事求是又不失創(chuàng)新地分析、解決管理中的實際問題。
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