當我們面對一些新鮮事物時，我們會產(chǎn)生好奇心和求知欲。寫總結(jié)時要注重客觀性，不要陷入情感和個人觀點的主觀判斷。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?/p>
教學(xué)反思的心得篇一
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20__年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個繪本教學(xué)，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。
就上午的三個繪本教學(xué)活動談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過三個教學(xué)活動展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個活動中利用了生動地flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒，灰太狼的新娘是誰?給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長在哪里》，這是一個科學(xué)繪本，教師選用了細讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗的5個畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對書的理解;整個活動中充分調(diào)動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見并非一日之功。
第三個教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內(nèi)心，這無疑是一堂非常成功的教學(xué)活動。
這次的學(xué)習，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
教學(xué)反思的心得篇二
隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對教學(xué)改革的又有了新的認識。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、研究精神和自學(xué)能力為目標的，是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習，自主合作地學(xué)習。所以，結(jié)合學(xué)校的特點和本人近幾年的教學(xué)體會，下面是我對初中物理教學(xué)研究的幾點認識。
學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進中學(xué)時，非常不適應(yīng)。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，首先要了解過渡時期學(xué)生的特點，然后根據(jù)其特點采取行之有效的方法。
剛上初中的學(xué)生，上進心、好奇心都很強，對初中學(xué)習生活有濃厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會：教師每節(jié)課傳授的知識量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒有完全聽明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨生子女增多，家長在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進入中學(xué)后，隨著各門功課知識的加深，部分家長已無力給孩子詳細講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨立，最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實質(zhì)性的幫助。
首先我們應(yīng)該認真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習生活和自己想象的并不一致時，便會垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識地對他們進行適應(yīng)環(huán)境和面對挫折的心理學(xué)教育，并適當?shù)慕o予他們幫助。
其次，正確認識從小學(xué)向中學(xué)過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應(yīng)過程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習和生活特點，這對于學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)校整體工作都會產(chǎn)生良好的影響。
最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和習慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時，開展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動，讓學(xué)生自己確定學(xué)習目標，通過學(xué)習競賽互相學(xué)習，取長補短，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進步，提高學(xué)習成績，不讓一個學(xué)生掉隊。
當然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會的配合。作為教師要多了解學(xué)生實際，分析過渡時期學(xué)生的心理特點，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習過渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習生活，更好地完成初中階段的學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)反思的心得篇三
隨著統(tǒng)考的結(jié)束，結(jié)合考試情況進行認真總結(jié)，看到教研室及各校的試卷分析，覺得有很多欠缺的地方，于是深刻反思了一下自己的教學(xué)，這對制定下一步學(xué)習策略，找準下一步的主攻方向都是非常重要的。
從試卷上看：本套試卷充分體現(xiàn)了新課改的精神，從聽說讀寫四個方面來考察學(xué)生的技能，并且檢測了這四種基本技能的綜合運用。注重對基礎(chǔ)知識，基本技能的考察，題型新穎，覆蓋面廣。涉及到了所學(xué)的大部分內(nèi)容。本套試卷也會對我們的教學(xué)起著指導(dǎo)性的作用。告訴我們課本當中的重難點。讓我們了解到今后教學(xué)的方向。
通過學(xué)生們的試卷反饋，也反映出許多教學(xué)問題，比如：學(xué)生知識點掌握較好，但是根據(jù)所學(xué)知識點來解決實際問題時，就顯得不那么靈活了。有些問題實際設(shè)置的很簡單，但是學(xué)生理解不到位。還有些學(xué)生就是審題時馬虎，書寫時也不注意，導(dǎo)致失分比較嚴重。聽聽力時部分學(xué)生也缺少技巧性，使單詞書寫與聽力時間相互抵觸，結(jié)果不能有效地完成本題。在試卷中，helponeselftosth。這道題是我們失去滿分的重點，主要原因是只注重課本知識點的強化，對課本中沒有出現(xiàn)的詞組沒有更深的去挖掘，更沒有做深度的講解，沒有把初一的知識更好的與中考的知識相互貫通。閱讀理解中也存在著答題技巧指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。
同時我們從卷面中還可以看出學(xué)生成績不是特別穩(wěn)定，兩極分化現(xiàn)象嚴重，個別學(xué)生對英語的興趣不大，記憶不牢固。寫作能力也有待提高，課文以及句型的背誦可以，但是實際運用能力比較差。從教學(xué)方面分析，這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，使我們對教材非常熟悉，重難點也爛熟于心，所以教學(xué)時有時會程序化，創(chuàng)新不夠，學(xué)生會失去學(xué)習的興趣。講課時，老師說的多，學(xué)生說的少，學(xué)生梳理知識的時間也少，因此沒有做到講練結(jié)合，使學(xué)生做題能力不夠，對成績差的同學(xué)督促的也不到位，因此會有低分的孩子。
針對這樣的情況，我們今后應(yīng)該制定一些有效的措施來改進教學(xué)。
一、聽力教學(xué)中要加強答題技巧的指導(dǎo)，另外也要增加聽力訓(xùn)練形式，堅決杜絕考前突擊。
二、鉆研教材，夯實英語基礎(chǔ)，避免學(xué)生在練習中存在“一看就會，一做就錯”的問題。幫助學(xué)生進行知識點的歸納和整理，并提高學(xué)生對所學(xué)知識的整合及應(yīng)用能力。
三、加強閱讀與寫作訓(xùn)練，以同步閱讀為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的閱讀面，并且在訓(xùn)練中滲透答題技巧。在寫作方面，指導(dǎo)在前，訓(xùn)練在后，學(xué)生的作文批改要及時，形式要多樣，有條件的情況下，可以采取面批的形式，這樣寫作水平才能提高。
四、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對考試的基本技能及技巧，對考試中應(yīng)該注意的問題要給予指導(dǎo)，加強審題能力的培養(yǎng)，掌握一定的解題技巧。在平時教學(xué)中，通過試題講評，使學(xué)生懂得如何審題，如何獲取并處理試題當中的有效信息。再利用所學(xué)知識來給出正確答案。
五、針對學(xué)生答卷中反應(yīng)出的書寫不規(guī)范，大小寫區(qū)分不開，寫作中出現(xiàn)中式英語，單詞拼寫錯誤等問題，在日常教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的答題的規(guī)范性，層次性和準確性。要規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的習慣。
六、在今后的教學(xué)中，哦能改過各式各樣的考試形式，及時了解學(xué)生，及時反思自己的教學(xué)，做到及時查缺補漏。
教學(xué)反思的心得篇四
我們不少教師在課堂上總會重復(fù)一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因為沒興趣聽課，又怕被老師責備，正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時，這個學(xué)生自言自語地說：“我什么都不知道。”頓時，周圍的同學(xué)礙于老師的尊嚴雖沒哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當?shù)膯栴}，因此，我們有必要對此進行認真反思。
導(dǎo)入語，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生學(xué)的動力。
在聽課時，我常?？吹竭@樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說：“×××，你來，這個問題怎樣回答？”我想，對于這個帶有命令式的話語，時間一長，學(xué)生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實，作為教師，提問應(yīng)該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
有許多教學(xué)高年級的教師感嘆學(xué)生年級越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學(xué)生提了許多問題，每當學(xué)生回答完他的問題后，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個坐下的手勢，學(xué)生一次次的坐下后，學(xué)生回答問題的熱情怎么還會有？教學(xué)生，教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學(xué)生，教師的課堂評價應(yīng)像音樂家指揮那樣，應(yīng)對每個樂于參與的每個細節(jié)進行評價。
在一堂課快要結(jié)束時，有的教師喜歡說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧?！边@就好像是一個程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。
課堂總結(jié)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。
教學(xué)反思的心得篇五
這段時間，我們都在學(xué)習教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)習，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。
隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程?；A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學(xué)過程中不再是教師獨白，而是教師和學(xué)生不斷地進行對話。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生個體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學(xué)生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。
對學(xué)生而言，教師對學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權(quán)威優(yōu)勢，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個體能力有限性的寬容。
二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的寬容
課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學(xué)生在邁向社會前，盡早地學(xué)會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學(xué)生選擇的自由也就是承認了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。
三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容
新課程強調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。
教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力?；A(chǔ)教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習。孩子由此獲得的學(xué)習能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該：
1，解放孩子的頭腦；
2，解放孩子的雙手；
3，解放孩子的嘴巴；
4，解放孩子的空間；
5，解放孩子的時間。
社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會的發(fā)展。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和社會發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行，在發(fā)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展，不斷推進我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
教學(xué)反思的心得篇六
我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學(xué)時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學(xué)實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，進取調(diào)動學(xué)生學(xué)習的進取性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情景，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習來了解新信息。所以，教師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行綜合本事的培養(yǎng)，做到功在平時，構(gòu)成習慣。
平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本事，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最終，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下頭這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”
教學(xué)反思的心得篇七
教學(xué)是一種藝術(shù)，也是一種技能，它不僅僅是向?qū)W生傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合能力。如何提高教學(xué)的效果？《反思教學(xué)》為我們提供了一個方法，讓教師和學(xué)生都可以通過反思來進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第二段：理論基礎(chǔ)
《反思教學(xué)》的理論基礎(chǔ)是教育學(xué)中的“反思性實踐”。這個理論認為教育實踐中包含著不斷反思的過程，它要求教育者不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，還要能夠?qū)虒W(xué)過程及效果作出深入思考，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并進行反思性的改進。這種實踐，既是理論性的，也是實踐性的，它需要教育者經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生的學(xué)習進行全面的了解，掌握恰當?shù)慕虒W(xué)方法，采用與學(xué)生學(xué)習特點相適應(yīng)的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
第三段：反思教學(xué)的流程和方法
反思教學(xué)流程一般可以分為四個階段：建立反思意識，收集信息，分析反思，應(yīng)用改進。在課堂上，開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該執(zhí)行以下這些步驟，才能有效地進行反思教學(xué)：
1.觀察學(xué)生的反應(yīng)，并且記錄下來，以便后續(xù)分析。
2.針對這些反應(yīng)進行問題和解決方案的分析。
3.在課堂教學(xué)后仔細檢查記錄的反應(yīng)并進行反思。
4.探索、應(yīng)用和改進新教學(xué)解決方案，并進行改進。
反思教學(xué)的方法很多，但是核心思想是教育工作者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，關(guān)注每個學(xué)生的需求和潛在問題，并根據(jù)學(xué)生的需求和能力制定更可靠的教學(xué)策略。
第四段：反思教學(xué)體會
在我自己的教學(xué)實踐中，我逐漸認識到反思教學(xué)的重要性。在理論基礎(chǔ)上，我在我的教學(xué)實踐中實踐了反思教學(xué)。我常常會花時間對自己的教學(xué)作法進行反思，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)加以改進。通過反思，我重新審視我的教學(xué)安排及措施，重點關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題和矛盾，從而進一步優(yōu)化了我的教學(xué)策略。這種方法在我的教學(xué)實踐中有效地提高了我對學(xué)生的了解，促進了學(xué)生的發(fā)展。
第五段：總結(jié)
通過反思教學(xué)，我們可以得到更寶貴的學(xué)習經(jīng)驗，能夠不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的成長。在教育實踐過程中，教育工作者應(yīng)始終堅持不懈的進行反思教學(xué)，不時檢查自己的教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)其中的問題和改進空間，并積極創(chuàng)造適合學(xué)生個人需求的教學(xué)環(huán)境。只有不斷地反思，在不斷的教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新，才能做到讓學(xué)生得到更好的教育。
教學(xué)反思的心得篇八
通過學(xué)習，我明白了，教師的教學(xué)反思的重要性，而且針對教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學(xué)生的學(xué)習效果，就這方面今后要注意，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學(xué)水平，而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，幵在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢，我認為可從以下幾方面著手。
1、寫成功之處
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生見解
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
只有不斷地迚行教學(xué)反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學(xué)工作中，我將重新反思自己的教學(xué)方法，爭取做一名有思想的教師！
聽評課與體會
聽課、說課、上課，這是每個老師都要具備的。聽課也叫做“看課”，以前，我認為聽課就是作好聽課記錄，把上課教師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都記下來，就這么簡單，而對于聽課之后的評課，只是在聽完之后，再絞盡腦汁地想，看看可以說些什么。讀了這本書，我才知道，原來，聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習，是評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課不止要看、聽、記，還要思、問、談，以前的我，在聽課時最重要的是少了思考，所以在評課時，就感覺一片空白了。在以后聽課時，我要做到聽課的基本要求。
聽課前，我要明確本次聽課的目的，否則，就得不到有效的、真實的`聽課信息，然后鉆研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課，那也是沒有效果的，自己事先了解了教材，心中有數(shù)了，就能夠抓住教學(xué)的重點，能夠在聽課時有所思考。再者，聽課時，我要抱著向上課的老師學(xué)習的態(tài)度去聽課。
聽課后，我要做好整理自己的筆記，積極參與評課，實事求是評課，要耐心、虛心聽取并記錄授課者的自述與自評，記錄其他聽課教師的評價，并進行認真地思考，以便于調(diào)整自己的思路，糾正自己可能存在的認識錯誤，并注意在聽別人的發(fā)言中學(xué)會借鑒經(jīng)驗，提高自己。我要盡可能地以學(xué)習者的態(tài)度，以商討的語氣，以激勵幫助為目的，做到交換意見的“三大要素”――客觀、辯證、鼓勵。
教師成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師改進教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛€人學(xué)習《教師如何進行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會。
首先，通過學(xué)習，使我明確了教師在進行課后教學(xué)反思時應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習行為這四方面開展，進行反思的主要內(nèi)容有：
一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式。
四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。
因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學(xué)生是否樂意地參與學(xué)習，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學(xué)生意見，以學(xué)生為主體進行反思尤為重要。其次，通過學(xué)習，使我清楚地認識到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學(xué)就是改進教學(xué)的行動。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學(xué)思想和風格。
二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異這四個方面進行反思。
總之，教師對教學(xué)進行反思，是教師對自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，形成自己的教學(xué)風格。
教學(xué)心得與反思
在這個春暖花開的陽春三月，我邁進了華東師范大學(xué)，參加“楚天中小學(xué)校長教師卓越工程”的培訓(xùn)，在華東師范大學(xué)這六天的學(xué)習，通過聆聽華東師大趙小微教授、王建軍教授等的有關(guān)教育改革與發(fā)展等多個方面教育理論的講解，使我的思想發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，重新認識了理論學(xué)習的重要性，要使化理論為方法、化理論為實踐、化理論為德性，掌握先進的教育理論猶如站在巨人的肩膀上，才能夠使自己看得更遠，做的更好。他們的前衛(wèi)的教育思想激活了我的思維，我開始著手總結(jié)了自己的教育經(jīng)驗，對個人今后的發(fā)展問題進行了深刻反思。
在過去的十二年的從教工作中，我對待工作認真負責，能與時俱進，積極學(xué)習各種教學(xué)刊物，積極參加教育科研活動。我不斷學(xué)習、大膽摸索，掌握了一些先進的課改理念和方法，也有了自己初步的教學(xué)個性。對于課堂管理工作，班級管理工作，能用一顆愛心去對待每一位學(xué)生。能夠與孩子們在一起共同學(xué)習，共同生活，看到他們的點滴進步，我會感到無比的幸福。由于潛心專研教學(xué)，所帶班級的教學(xué)效果好，屢受家長和學(xué)生的好評，在學(xué)校也是一道靚麗的風景。在教學(xué)科研方面，也取得了一些成績，多次參加省、縣級教學(xué)比武、課件展示比賽等，曾獲得國家級二等獎1次，省一等獎1次，省二等獎3次，縣級一等獎2次。撰寫的多篇文章在《新教育導(dǎo)刊》、《湖北教育》、《科教導(dǎo)刊》發(fā)表。曾被評為全州“十佳”少先隊輔導(dǎo)員、省骨干教師、州小學(xué)語文優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀班主任等。
通過在華東師范大學(xué)六天的學(xué)習，我收獲很多：李政濤教授的講座，讓我受益非淺讓我明白小學(xué)教師對孩子的一生影響很大，我要學(xué)會更加寬容、學(xué)會賞識孩子們；王建軍教授告訴我們要建立評課的框架體系、要學(xué)會寫文摘、做文評；葉瀾教授讓我們在育他的時候育己，要從優(yōu)秀走向卓越；陸有銓教授教會我課堂上不壓制學(xué)生，才能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神；范國睿教授告訴我們一切以師生的互動發(fā)展為目標。他們的話語猶如一顆顆石子在我平靜的思維中激起層層漣漪，使我對自己今后的專業(yè)發(fā)展進行反思。
反思之一：如何建立評課的框架體系？（王建軍教授問：“你能不能聽完一節(jié)課后進行1小時的評課？”我的心里震撼很大，因為我不能做到。因為我們在聽課時，沒有考查課堂的教學(xué)形態(tài)，只注意了某一點，沒有形成有個性的、完整的評價體系。）
反思之二：如何寫文摘、做文評？（為什么講座后會把知識還原給老師？為什么寫出的文章總沒有理論支撐？王教授教的寫文摘、做文評給我指明了方向，要持之以恒、溫故而知心才有收效。）
反思之三：如何從優(yōu)秀到卓越，形成自己獨特的教學(xué)風格？（葉瀾教授解釋了卓越就是卓然獨立、越而勝己，不斷超越自己，永遠不言滿足才能做到卓越。）
在課堂教學(xué)中，我將努力改進課堂教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)風格，朝著輕松、快樂、高效、扎實的目標不斷努力奮斗。
近期發(fā)展目標：利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，充實拓寬學(xué)科知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實施新課程的能力，認真開展高校課堂的實踐與改革，不斷加強理論學(xué)習，了解語文教學(xué)改革信息，提高專業(yè)素質(zhì)水平。
長期發(fā)展目標：通過3~5年的教學(xué)實踐磨煉，成為研究型、專家型教師。
為了達到個人發(fā)展的目標，必須努力學(xué)習較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊，積極投入教育科研中，教育探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)專業(yè)水平。作為教師除了熟練掌握課本上的知識之外，還要掌握一些必備的其他知識，除了提高自身的政治素質(zhì)之外，還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、加強自身師德修養(yǎng)。
教師職業(yè)道德是為人師者的基本。面對一群活潑可愛的孩子們，我們的點滴言行都會給他們留下永恒的印記。在教育教學(xué)工作中，作為教師，我要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負責，每節(jié)課前，調(diào)整好自己的情緒，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，讓孩子們在快樂中成長。
2、提高語文學(xué)科教學(xué)功底。
新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，對教師提出了新的更高的要求，因此，我要不斷加強教育教學(xué)理論學(xué)習，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，做一名善于學(xué)習，善于思考，善于研究，銳意進取的學(xué)習型、研究型教師。充分了解相關(guān)的課外知識，不斷提高自己的育人水平。我們光具備課本上的知識是遠遠不能滿足學(xué)生的求知欲的，我們必須通過多種渠道來豐富自己的課外知識，要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水，而且我認為還應(yīng)該是一桶“純凈水”、“環(huán)保水”、“營養(yǎng)豐富的水”。將自己教育教學(xué)實踐和理論結(jié)合起來，留意多鉆研，勤思考，及時記載身邊的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰寫成教育教學(xué)論文。反過來引領(lǐng)自己，提高自己理論水平，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。爭取每年至少有2篇文章力爭獲獎或者發(fā)表。
3、追求高效率的課堂。
深入鉆研教材，研究課程標準，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計教案，講究教學(xué)方式，教給學(xué)生學(xué)習方法，提高課堂效率。對班級中層次不等的學(xué)生能夠通過一定途徑調(diào)動他們參與課堂。在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，鉆研教材，研究課程標準，進行說課、上課、評課活動，使自己說課、上課、評課能力得到提高，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到很大提升。
4、在不斷反思中成長。
在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，鉆研教材，研究課程標準，走進優(yōu)秀教師課堂，走進培訓(xùn)班同行們的課堂，網(wǎng)上觀看名師的課堂，虛心向大家學(xué)習，以達到博采眾長的目的，不斷提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，并且認真寫好教學(xué)反思（每學(xué)期至少2篇），使自己在反思中不斷成長。
5、進行小課題研究。
結(jié)合學(xué)生實際存在的問題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行小課題研究，如：在班級教學(xué)中如何進行分層教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等，切實解決課堂教學(xué)中存在的問題，以提高課堂教學(xué)效率，同時提高自己的研究水平。
6、必要的心理學(xué)知識。
我與學(xué)生的年齡差距雖不是很大，但畢竟不同，學(xué)生成長的環(huán)境各異，他們有自己的年齡心理特點，這些特點直接導(dǎo)致他們的學(xué)習方法和態(tài)度，我們只有較好的掌握他們這一年齡段的心理特點才能更好的有助于我們教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。因此我應(yīng)該讀一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書。（我認為我們湖每年組織的教師資格認證考試中所用的教材《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》教材就很好。屬個人建議）
總之，有了明確的發(fā)展目標，用平和的心態(tài)，持之以恒，努力提升個人修養(yǎng)，做有品位的教師，一步一個腳印，才能逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變，踏踏實實的去實現(xiàn)目標。在教學(xué)實踐中多交流，多合作，共同提高。
學(xué)校整體發(fā)展了，每個教師才能在這個新的平臺上更好的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也離不開我們每個教師的自身發(fā)展，站在高臺上的每一個人最終都會高出站在地面上的高個子。
教學(xué)反思的心得篇九
虎 琰
時光流逝，轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位已接近兩年了。在這期間我感受頗深，有挫折、有進步、有苦澀、有喜悅，當然最多的還是教學(xué)經(jīng)驗了，使我從一個對教學(xué)不甚了解的學(xué)生轉(zhuǎn)換成了具有一定經(jīng)驗的小學(xué)老師，從求職者變成了傳授者，成功的完成了身份的又一次轉(zhuǎn)變——從學(xué)生轉(zhuǎn)變成老師。 記得在第一天上班的路上，簡單的想著小學(xué)教師不就是人稱的“孩子王”嗎？當時，對這份工作信心百倍，大有萬事俱備只欠東風之勢，恨不得一下子飛到講臺上，可是當我踏上講臺的那一刻，看到一排排學(xué)生端正的坐滿了教室，課本、文具整齊的擺放在書桌上，膽怯怕生的眼光讓我看到了他們求知的欲望。我忽然意識到，這絕不是我剛才想象的那么簡單，那只是一個基本前提，最重要的是要他們讀書寫字，培養(yǎng)他們學(xué)習的興趣，為他們營造學(xué)習的良好氛圍，這才是一個老師的責任：這才能對得起家長的希望，對得起這份職業(yè)；這才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號。
但是，要教好每一個學(xué)生，并不是一件容易的事，先不說學(xué)生之間的個體差異，單就教育教學(xué)工作本身而言，就是一門紛繁復(fù)雜的工作，里面包含的東西很多?，F(xiàn)在社會對老師的要求也不再只局限于“教書育人”，還要求教師具備更高的“含金量”。對我而言，工作時間短、閱歷不足、經(jīng)驗相對較少，盡管很好的做到了課前反復(fù)推敲，用心備課，課堂認真講授，耐心解答，但效果還是有點差強人意。再遇上幾個活潑好動、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生把教師弄的烏煙瘴氣，一時間真是不知道該如何應(yīng)對。
那段時間，我身心疲憊，雖然沒少努力，絞盡腦汁沒辦法，但是學(xué)生的整體水平還是沒有很大的提高，頃刻間我的心情也變得不好，日日以“撲克臉”出現(xiàn)在學(xué)生面前，說話也少了往日的和藹，有時還責怪學(xué)生，當然學(xué)生也就不喜歡我，見了我像“老鼠見了貓一樣”。有一次，上課鈴聲還沒響，我去教室找個學(xué)生，還沒到教室門口，不知是誰大喊一聲“虎老師來了”，學(xué)生們便蜂擁跑進教室，瞬間教室門口空無一人，這時我才意識到，他們畢竟還小，按照慣用的老師威嚴教育他們是行不通的。
我進一步認識到，作為一個經(jīng)驗較少的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，不僅僅是付出更多的勞動，花更多的時間。更重要的是要多研究探索，注意方式、方法。靈活掌握教材，巧妙把握重點難點，有計劃、有步驟的講給學(xué)生。為了使自己能夠迅速成長，我認真?zhèn)湔n，反復(fù)研究教材，查找參考資料，同時，虛心向教齡長，經(jīng)驗豐富胡老師請教學(xué)習，全方位、多角度的探索教學(xué)方法，力求加強自己的綜合素質(zhì)。
合實際情況，合理的發(fā)揮利用，進一步充實自己，豐富自己的實踐，進而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)心得。主要表現(xiàn)在：
一、 教學(xué)工作方面
（一） 備好課是上好課的關(guān)鍵
務(wù)必要吃透教材。這就要求我們必須認真地鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，甚至每句話、每個字都要刻苦鉆研，反復(fù)推敲；深入廖家教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，熟練掌握知識的內(nèi)在邏輯，充分補充相關(guān)資料；精心設(shè)計教學(xué)方法，組織好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。營造良好的課堂氣氛，盡量保證語言的生動性。同時，備課只備教材是遠遠不夠的，還必須同時“備學(xué)生”。初登講臺時，我上課時雖能熟練的把所有知識講完，但感覺就好像一個人在表演，沒能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，致使學(xué)生舉手發(fā)言、提問很不活躍，課堂氣氛也不濃厚。但是，現(xiàn)在我的課堂已完全擺脫了那種尷尬局面，學(xué)生回答問題積極、踴躍，完成作業(yè)及時、認真，并且都不同程度的養(yǎng)成了自學(xué)的良好習慣。
（二） 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣
1、 課前準備
課前準備的好壞決定這整堂課的教學(xué)效果。有時候上課已經(jīng)一兩分鐘了，還有學(xué)生連書和筆都沒有拿出來，這勢必會影響學(xué)生的注意力和聽課效率。所以我及時督促他們改正這一現(xiàn)象，要求學(xué)生確保在老師進教室之前一定要把學(xué)習用具準備好，使學(xué)生提前進入學(xué)習狀態(tài)，節(jié)約上課時間，并取得了不錯的效果。
2、 課前預(yù)習
課前預(yù)習是學(xué)習不可缺少的重要環(huán)節(jié)，“俗話說有備無患”，只有提前預(yù)習了當天所學(xué)的知識，才會做到事倍功半。平時，我就嚴格要求學(xué)生預(yù)習當天所學(xué)的課文，比如朗讀課文，查閱字詞，分出自然段，掌握主要內(nèi)容等。在上課的時候，你就會發(fā)現(xiàn)預(yù)習和沒預(yù)習的差別很大。
二、 德育工作方面
（一） 教學(xué)應(yīng)以激勵為主
激勵之下出好學(xué)生——這是我當老師一來最大的體會，如果我上課責備了學(xué)生，這時課堂的氣氛就比較沉悶，學(xué)生也不愿意聽，一味的批評或是使用“高壓政策”只能產(chǎn)生兩種結(jié)果：要么喪失自信心，破罐子破摔；要么表面屈從，內(nèi)心卻充滿了叛逆和反抗。但是，如果對他們進行表揚、鼓勵時，情況截然相反，氣氛也非?；钴S。因為這時學(xué)生已經(jīng)把自己當成課堂里的一份子，并積極地融入到課堂活動中去。再者，如果以“我們是一個很不錯的班級”、“我為自己能成為你們的老師而驕傲”，這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學(xué)生和老師融合在了一起，更讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展也得心應(yīng)手了。
（二） 幽默在教學(xué)中的作用顯而易見
小學(xué)階段的學(xué)生在每節(jié)四十分鐘的課堂上，注意力只能保持二十分鐘左右，為了確保剩余的二十分鐘能不至于浪費，就靠教師采取的一些“非常手段”了，“幽默”便毫不猶豫到的充當了排頭兵的作用，運用幽默不僅可以使學(xué)生在學(xué)習知識的同時感受到快樂，而且還能體會到學(xué)習的興趣，從而快樂學(xué)習，學(xué)習快樂，兩者得到了很好的結(jié)合。
列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)”，教師在教學(xué)中運用幽默，
還會潛移默化的影響學(xué)生的性格，使學(xué)生產(chǎn)生樂觀積極地精神狀態(tài)，在管理學(xué)生時，“幽默地批評”更是勝過直白的指責。比如：學(xué)生做小動作，就說：“某某某，你給誰‘打毛衣’呢？是不是給我呢？”全班學(xué)生都笑了，那個做小動作的學(xué)生自己也就不好意思了，繼續(xù)認真聽講。我們班的杜文杰同學(xué)由于自控能力比較弱，上課比較容易走神、愛做小動作。有一次在我的課上他又做小動作了，一個人低著頭把膠帶纏到鋼筆上，在桌洞里玩鋼筆，這一幕正好被我看見，當時很想停下課當堂批評他?？墒俏曳催^來一想，這樣不僅會影響課堂進度和其他同學(xué)，而且還會傷害孩子的自尊心。鑒于他平時很愛講笑話，于是我就叫他起來講個笑話，講得笑話逗得大家哈哈大笑，這是我便趁熱打鐵說：“杜文杰同學(xué)能講出這么精彩的笑話，是因為讀了很多有關(guān)這方面的書，說明他是一個愛學(xué)習的同學(xué)，讓我們也向他學(xué)習學(xué)習吧！”坐下之后，杜文杰同學(xué)悄悄地把鋼筆收起來，認真的聽講。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，以上便是我工作以來的一點點心得，它們還將在實踐中不斷地充實和完善。而我在今后的工作中也會更加努力，高標準的嚴格要求自己，并且時刻牢記走上教師崗位時的座右銘——“學(xué)高為師，身正為范”，為我熱愛的教師職業(yè)不懈奮斗。
教學(xué)反思的心得篇十
首先，我沒有認真鉆研教材，對重點把握不夠明確，知識點講的不夠全面。我是第一次講必修二，對教材內(nèi)容更要深入的學(xué)習、研究、探討，這樣才有利于我們更好地進行教學(xué)，因此對教材的分析和研究成為首先要完成的任務(wù)。在教學(xué)中，我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，用活教材。
其次，上課我與學(xué)生的互動比較少，采取填鴨式、滿堂灌，學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了改變這種陳舊的教學(xué)模式，就必須使學(xué)生成為課堂的主體，所以必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。怎樣做到這一點呢？首先就要在備課上下功夫，做好教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)；其次，增加上課的幽默型和趣味性，才不至于讓學(xué)生感到厭倦。為此，我在備課時，找了些和課程有關(guān)的小視頻，盡可能提高學(xué)生的上課積極性。
最后，教學(xué)情感反思。就我個人認為，教學(xué)情感包括對學(xué)生的情感和對所授科目的情感。第一，對學(xué)生的情感就是要把他們當成自己的孩子一樣，不管學(xué)習成績好與壞、紀律遵守的好與壞，他們都是一樣的自尊、有上進心，在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對他們的關(guān)懷與教育中。第二，對所授科目的情感就是要把他當做一個有血有肉的人看待。曾經(jīng)聽一位老師說過，一個老師如果自己對所教的科目沒有了情感又怎么要求學(xué)生對其產(chǎn)生興趣與熱愛呢？所以，老師必須對自己的科目有感情。
蘇格拉底說：“未經(jīng)審視的生活是無價值的，你必須不時的停下來，審視你的生活，與你的內(nèi)心相接觸，你必須不斷的了解世事，不斷地發(fā)現(xiàn)自我。惟其如此，你的經(jīng)歷才會成為你的財富?！弊鳛橐幻陆處煟粩嗟姆词∽约?，為自己確定正確的路線和目標，朝著正確的方向前進。
反省是一面鏡子，它能將我的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。
教學(xué)反思的心得篇十一
評教評學(xué)已經(jīng)過去幾天了，腦子里一直在思考自己的設(shè)計、課堂上的引導(dǎo)、讀書、拓展等環(huán)節(jié)。要老師聽完后說：“總體設(shè)計可以，但是感覺你們上課都特別累人?！笔前?，我們理想中的課堂應(yīng)該這樣的：老師春風化雨，畫龍點睛，學(xué)生學(xué)得深刻透徹而又積極主動。為什么會有今天這種局面呢？在深入分析文本的同時也在深刻地反思自己，于是寫下了小結(jié)：
《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
首先我認為我做到了如下幾點：
“興趣是最好的老師?！蔽矣煤啙嵍骺斓膶?dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書，要讀書”的欲望。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，會給他們暗示和鼓勵的語言。例如，用“認真讀課文，你們就會明白的”這樣的話來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在教學(xué)中，我不但注意對學(xué)生讀書的訓(xùn)練，而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來說，這樣可促進學(xué)生對句子的進一步認識。同時也訓(xùn)練了學(xué)生語感的表達。
“體驗，是開啟文本的金鑰匙。”我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟詩歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢，說說自己的體會，并結(jié)合實際生活加入自己的理解。這樣，學(xué)生朗讀起來才會動情。
創(chuàng)造是一種最高的境界，“也來當回小詩人”拓展說說雨點還會落在哪里？雨點還會怎么樣？使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
反思：
圣陶先生說，“教材無非是一個例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四兀窟€得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計備課，同時又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機會。
我沒有很好地把握低年級語文課堂教學(xué)的重點，即識字寫字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時，擠占了識字寫字背誦的時間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實踐中，如何扎實有效地把握住識字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識字教學(xué)即把生字詞語集中出示，請小朋友認讀，這種方法較機械、枯燥，暗自也覺得實在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識字這樣一種有趣的教學(xué)識字方式。
但是沒有試過就不知道，隨課文識字不是表面看上去那么簡單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語言環(huán)境中認識這些詞語，都要經(jīng)過巧妙的設(shè)計與安排，有時就為教一個字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過無數(shù)次的修改教案，無數(shù)次的課堂實踐。另外，值得注意的是，有時出發(fā)點是識讀同步，而往往在沒有真正理解什么是識讀同步，或是沒有巧妙構(gòu)思、操作未達到成熟的時候，就容易流于形式，只見一個花架子而已。對我來說，對識讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習一堂課教完，有時總感覺缺了點什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣，那么課堂教學(xué)中的這個句號就可以說是鞏固復(fù)習的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習的環(huán)節(jié)，而不適當?shù)剡M行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習其實不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習已學(xué)的內(nèi)容也會是其樂無窮的。
教學(xué)反思的心得篇十二
對于思想政治課而言，要做到真正有效的教學(xué)不僅需要教師注重對課本知識的教學(xué)，而且需要注意對學(xué)生世界觀人生觀的形成進行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析，思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時，能夠把這些知識內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì)，升華為學(xué)生的一種精神，從而提高學(xué)生參與社會生活的能力，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。讓學(xué)生盡可能多的在課堂上學(xué)習政治思想、政治意識，并且將這些知識手段運用于實際生活，去解決其他問題。
2.1學(xué)生層面
學(xué)生普遍存在的問題主要是學(xué)習主動性不強，學(xué)習習慣不是很好?？赡苁艿缴鐣系脑u論或者是家長教育的影響，心里面存在著對于政治學(xué)的誤解，認為政治學(xué)是假大空的東西。這樣的認識讓他們對于政治學(xué)的學(xué)習動力不足，學(xué)習主動性不強。還有相當一部分同學(xué)心里把政治學(xué)科做為副科看待，平時對于政治學(xué)科不愿花費太大的精力，僅僅在考試前一段時間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對于學(xué)習政治都是很不利的。
政治學(xué)對于學(xué)生三觀的形成至關(guān)重要，通過對政治學(xué)科的學(xué)習，可以樹立起正確的人生觀價值觀。而這些觀念的形成對于一個人的未來人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學(xué)科的學(xué)習重在積累，在于平時點點滴滴的思考，僅靠考試前夕突擊背誦來學(xué)習政治是遠遠不夠的。
2.2教師層面
精神”。在新課程標準的要求下，思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分運用情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、合作學(xué)習、探究學(xué)習等多種教學(xué)方法來進行教學(xué)。
然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來看：教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，有些教師照本宣科，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？梢钥闯觥皾M堂灌”這種傳統(tǒng)的、說教式的教學(xué)方式仍是思想政治課的主要教學(xué)方式，這與新課程標準的要求是完全相悖。這就致使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，思想政治課變得枯燥、乏味、死板，出現(xiàn)了教師在講臺上口惹懸河地講著，學(xué)生卻無精打采目光呆滯的聽著。
3.1分清主次，以學(xué)生為核心展開教學(xué)活動
在整個政治教學(xué)活動中，學(xué)生是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，政治教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對知識的掌握情況。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，進行政治教學(xué)的過程中，一定要緊緊圍繞學(xué)生展開，分清主次，才不至于偏離主要方向。
在以學(xué)生為主展開的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場和視角來思考，設(shè)計能夠贏得他們認可的教學(xué)內(nèi)容及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學(xué)生不接受，也是做無用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維，不以自己的喜好來安排教學(xué)活動，而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，由此展開課堂教學(xué)。這樣，政治教師可以采用學(xué)生樂見的講課形式，來達到傳授知識的目的。
由于年齡、價值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個人喜惡來對待學(xué)生。筆者認為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見，公正公平的對待每一位學(xué)生，認清自己作為教師的最基本職責——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽過一個剛邁入教師行業(yè)的人講，學(xué)生如果惹到他，讓他不順心，他會不管那位學(xué)生，潛在意思是毀了那個學(xué)生的將來。對于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對學(xué)生沒有一個包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說并不能成為一名合格的教師。
以學(xué)生為主進行課堂教學(xué)，這就不僅僅要求教師要把握教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)。學(xué)生作為個體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個共同的特點以及價值觀念。這樣，教師在日常教學(xué)中，不僅要注意每個學(xué)生的不同性格特點，同時還要注意研究當前學(xué)生的主流價值觀念。從他們共同認可、感興趣的`事物入手，會收到意想不到的效果。
3.2互相應(yīng)和，互相尊重，營造輕松愉悅的課堂氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)活動中，比較常見的現(xiàn)象就是教師高高在上，學(xué)生低低在下。雖說這能夠保持教師的權(quán)威，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情，但是往往也讓學(xué)生“敬而遠之”。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實，塑造這種高高在上的形象，不僅學(xué)生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來面對學(xué)生呢？向?qū)W生坦誠自己，或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛跟敬重。
政治課堂教學(xué)過程中，對于很多問題的認識并沒有統(tǒng)一的答案，這樣老師應(yīng)該注意聽取學(xué)生的意見。如果他們的觀點新穎并且不乏道理，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。學(xué)生看到老師真心聽取自己的意見，相應(yīng)地他們也就會悉心聽從老師的話語，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽取對方言論的良性循環(huán)。
深刻，而學(xué)生最想贏得的也是老師的認可和尊重。因此，在政治教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該深刻認識到這一點，充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵他們思考以及講出自己的觀點，這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成，創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，提高政治課堂的有效性。
3.3設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，展望政治發(fā)展新未來
中學(xué)時代的學(xué)生，思想處于一個比較開放的階段，他們還沒有形成穩(wěn)固的價值觀，對新鮮事物有極強的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學(xué)活動中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學(xué)活動中都會發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，學(xué)生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門生動的故事課呢？其實，與其他科目相比，政治與生活的聯(lián)系更加緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說故事相聯(lián)系，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到知識，何樂而不為？當然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，老師們也能收獲自己的人生。
國家的希望和未來幾乎都有賴于無數(shù)莘莘學(xué)子，教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者，可謂責任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門受歡迎的學(xué)科，這是所有政治教師需要思考的問題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進。在政治教學(xué)活動中，使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，無疑也有助于學(xué)生喜愛上政治這門學(xué)科。同時，老師注意尊重學(xué)生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們在接受政治老師的基礎(chǔ)上接受政治。
教學(xué)反思的心得篇十三
《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
反思：
圣陶先生說，“教材無非是一個例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四?？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計備課，同時又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機會。
教學(xué)重點要把握準確。
一堂課教完，有時總感覺缺了點什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣，那么課堂教學(xué)中的這個句號就可以說是鞏固復(fù)習的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習的環(huán)節(jié)，而不適當?shù)剡M行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習其實不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習已學(xué)的內(nèi)容也會是其樂無窮的。
教學(xué)反思的心得篇十四
本課是“認識鐘表”的第一課時，要求聯(lián)系學(xué)生的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓學(xué)生認識鐘面、直觀認識整時，初步體驗時間的含義。在教學(xué)設(shè)計時我把教學(xué)內(nèi)容分成認識鐘面與認識整時兩大部分。
“認識整時”一課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設(shè)計教學(xué)的前提。因此，我設(shè)計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學(xué)法，用統(tǒng)一的一個動畫形象將教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習。
另外，在設(shè)計時，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實際，如：早晨起床、睡懶覺、上學(xué)遲到等，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習新知。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計中，我注重讓學(xué)生主動去學(xué)習，自己去探究。如：讓學(xué)生動手做鐘面，學(xué)生制作的過程中自覺地去觀察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生合作學(xué)習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說整時等環(huán)節(jié)的設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中我轉(zhuǎn)變了我的角色，成為數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
另外，這節(jié)課還注意學(xué)生的合作學(xué)習，了解學(xué)生，同時，學(xué)生通過合作促進主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設(shè)計的合作學(xué)習的環(huán)節(jié)。不足：練習的容量不夠，要想讓孩子們準確、熟練的認識時間就應(yīng)多多練習。
教學(xué)反思的心得篇十五
昨天上午，開始講授新知——《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，數(shù)字大小的比較是比較簡單的知識，教材中所體現(xiàn)的知識點有：億以內(nèi)數(shù)的大小比較分為兩種，1、不同位數(shù)相比，位數(shù)多的數(shù)就大。2、相同位數(shù)相比，先比較最高位，最高位大的數(shù)就大;如果最高位的數(shù)相同，就比較下一位......
“3+2”教學(xué)模式在我班初步試行，新的學(xué)生、新的學(xué)習習慣，讓教學(xué)模式的試行顯得生澀，更顯得困難。
我先讓學(xué)生根據(jù)提綱進行預(yù)習，然后讓學(xué)生匯報，那個一向不善言辭的蔡同學(xué)在回答“位數(shù)相同，怎么比較數(shù)的大小?”這一問題時，這樣回答：“先分級，然后先比較萬級，萬級大的數(shù)字就大”。
“如果萬級數(shù)相同呢?”我繼續(xù)追問，在追問的同時，在黑板上板書兩個萬級數(shù)相同的大數(shù)。
“那我們就比較個級，個級大的數(shù)字就大”，下面舉手的同學(xué)開始增多，從學(xué)生舉手的情況看來，這個問題毫無難度。
我在黑板上又羅列了幾組不同的數(shù)字，學(xué)生按照“比數(shù)級”的方法做題，效果依舊不錯。并且我也認為這種方法要比教材上呈現(xiàn)的方法要簡便許多。所以一節(jié)課我們都在用比數(shù)級的方法做題，只在課堂的最后幾分鐘，我讓學(xué)生找出教材中比較數(shù)的方法，學(xué)生做了了解。
到家之后，我翻開去年的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)反思里面我就學(xué)過這樣的文字：“在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時，學(xué)生習慣用分級的方法進行比較，不太喜歡用數(shù)位比較，經(jīng)過幾組數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，確實分級的方法稍微簡便一點”。
去年我就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，但是因為心中有“教材至上”的心理，選擇了照本宣科。今年我按照學(xué)生的意思進行教學(xué)，只是把教材上面的方法給學(xué)生做了介紹，并沒有強調(diào)。
我認為教材上面的方法是從低年級承接上來的，這種方法對于一二年級的'小學(xué)生來說，是行之有效的，但是對于四年級的學(xué)生而言，顯得有點繁瑣和麻煩，四年級的學(xué)生完全可以一下子就比較出三位數(shù)或者四位數(shù)的數(shù)字大小，根本不需要一位一位的比，所以教材上面的方法就不討四年級學(xué)生的喜歡。
因為我們服務(wù)的對象是有思想的人，更準確的說是有思想的、涉世不深的孩童，他們的思想和行為不以權(quán)威的教材為轉(zhuǎn)移，所以時常有自己的想法。這種新點子在成人的世界中是萬分珍貴的，當孩子有解決問題更佳的方法，我們沒有必要再對著課本照本宣科，那樣真的會顯出成人的迂腐來。
教學(xué)反思的心得篇十六
在教學(xué)方面有成長的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學(xué)生，對任何一門課而言，興趣是最好的老師，信心是成功的保證。課堂從學(xué)生已有的知識入手，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的動起來，真正成為課堂的主體。自習課堂把時間充分的給學(xué)生，讓他們對不同的問題進行討論與交流，過程中適當?shù)慕o予指導(dǎo)。但是必須明確這一節(jié)課想達到什么樣的目的，要有一定的要求，抽查任務(wù)要跟上，這一點需要不斷加強。同時在學(xué)生學(xué)習的過程中不斷鼓勵學(xué)生，讓他們始終對自己有信心，尤其注意學(xué)生的一點小的進步，包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)情況和小考進步等。平時課下盡量與學(xué)生多交流，及時了解他們的一些情況和問題。
再有對于課堂的幾點感悟：新的知識盡量由生活和學(xué)生了解的知識入手，引導(dǎo)他們正確的使用物理語言科學(xué)的描述和表達，同時練習與應(yīng)用要跟上；復(fù)習課要從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識入手進行總結(jié)拓展，理科的東西學(xué)生很討厭死記硬背，造成很多學(xué)生理解意思表達不科學(xué)，這方面在平時就要注意，在復(fù)習時更應(yīng)加強。現(xiàn)在正想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習時建立自己的知識框架，包括知識和題的類型。相應(yīng)的引導(dǎo)一方面是要求學(xué)生每章節(jié)結(jié)束時對概念和基礎(chǔ)知識進行整理，題的類型剛開始和學(xué)生一起完成整理的過程，同時注重知識點的聯(lián)系和銜接，這個是剛開始，目前只是從題的類型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的比例、圖像問題和前面學(xué)習的密度、電阻里面就很類似，有的只是字母和數(shù)字變化，這幾個物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思考。想法是一道題能引起學(xué)生從對一個概念的理解和掌握延伸到對一系列的問題思考。提醒自己復(fù)習后的效果檢查要跟上。
作業(yè)方面我覺得首先要留給學(xué)生思考的時間，當然這需要各個學(xué)科間的配合，現(xiàn)在很多方面不是單靠重復(fù)就能完成的，當然適當?shù)木毩暿呛鼙仨毜模约毫舻淖鳂I(yè)不多，但缺點是層次性不突出，需要改進。作業(yè)主要是為了掌握和加強應(yīng)用，所以不會的應(yīng)該反復(fù)。
有些想法在實踐的過程中覺得可行，有效果，有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進和思考，希望有想法的同事給予指導(dǎo)。
教學(xué)反思的心得篇十七
《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
我講授的是《雨點》的第一課時，教學(xué)重點和難點主要是幫助學(xué)生認清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學(xué)寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。
在教授詞語時，配以生動的畫面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，()再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。
1、教學(xué)語言不夠豐富生動。
富有經(jīng)驗的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學(xué)目標。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。
在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵。
4、寫字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
1、根據(jù)班級學(xué)生的差異，認真思考，準備教案。
備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，定好教學(xué)目標和教學(xué)重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學(xué)生以及時的評價和鼓勵。
在教學(xué)過程中，簡化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進行適當?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動、準確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學(xué)過程的進行。
3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學(xué)過程中，積極動腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學(xué)生回答問題，在班級上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習慣。
4、關(guān)注寫字教學(xué)。
寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢。
教學(xué)反思的心得篇十八
我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時內(nèi)完成，到底是要側(cè)重“文”，還是要側(cè)重“言”，這的確是個問題。說實話，這令我很是糾結(jié)了一陣子。后來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學(xué)生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學(xué)生，就是我們自己，對張衡這個人，自然并不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外，其他一無所知，更不用說去了解并學(xué)習他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預(yù)習的形式布置給學(xué)生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。
然而，在經(jīng)過緊張的準備之后，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：
一、布置預(yù)習任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學(xué)目標，那么就一定得確保學(xué)生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預(yù)習任務(wù)就應(yīng)該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學(xué)生要預(yù)習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學(xué)生在梳理字詞時表現(xiàn)出的生疏、迷茫，應(yīng)該說，和我對他們的預(yù)習指導(dǎo)不夠到位有很大關(guān)系。
二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學(xué)生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。
對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學(xué)生卻是昏昏然，一無所獲。
語文課，老師要踏踏實實地上，讓學(xué)生實實在在地學(xué)。
三、文言文學(xué)習一定要讓學(xué)生拋下翻譯書，自主完成。
總之，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現(xiàn)中，我看到了日常教學(xué)中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學(xué)無止境，我會繼續(xù)改進自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)思路。也請各位同行多多指正。
教學(xué)反思的心得篇十九
作為實習老師，第一次站在講臺上給五十一名同學(xué)講課，緊張是必然的，但當我看到孩子們對我期待的'目光時，緊張感突然消失，自己也更加堅定了上好這一課的信心。
《我不是最弱小的》這篇課文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典。在教學(xué)《我不是最弱小的》這一課時，根據(jù)教材的重點、難點和特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中欣賞與感悟，體會薩沙一家保護弱小的高貴品質(zhì)。我認為比較成功的地方是：
由于這節(jié)課是周一的第一節(jié)課，所以我選擇談話的方式導(dǎo)入課文，提問學(xué)生“周末是如何度過的”，學(xué)生在回答中體會周末的歡樂時光，同時為上課做好準備。
通過與學(xué)生進行談話，拉近了我和學(xué)生之間的距離，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也有利于學(xué)生對我的教學(xué)工作的積極配合。
文中環(huán)境描寫比較多，所以抓住文中的關(guān)鍵詞語，如：“美麗的鈴蘭花、芬芳撲鼻、隨風舞動、雷聲大作、傾盆大雨”等進行分析，引導(dǎo)學(xué)生進行體會，從而加深對的理解。
在對“雷聲大作、傾盆大雨”進行分析時，插入了音頻，采取更形象、更生動的方式加深學(xué)生對“雨來得快，下得猛”的特點的理解。
感悟文中對薔薇描寫的作用，以及薩沙和媽媽的對話，這是本課教學(xué)的重點。為了突破本課的重、難點，我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀，讓學(xué)生一邊讀一邊想，用心體會，在體會中明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說自己保護弱小的事情。
在學(xué)習生字時，注重發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。在學(xué)生自己掌握生字詞的基礎(chǔ)上，進行小組交流，在請小組代表和全班學(xué)生一起分享學(xué)習方法。
由于本課對話比較多，學(xué)生通過分角色朗讀課文，可以加深對的理解與感悟，從中體會薩沙與媽媽的心情變化。由于采取分角色朗讀的方式，學(xué)生的積極性很高漲，學(xué)習效果比較好。
課前預(yù)習時提出要求：積累描寫天氣的四字詞語。學(xué)生完成得很好，這對我的教學(xué)發(fā)揮了很大的作用，同時有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力。課堂上對學(xué)生的積累內(nèi)容進行分享，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分享意識，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。
當然第一次講課，出現(xiàn)錯誤和不足也是在所難免的。我認為需要改進的地方：
1、課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
2、對積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予多種方式的鼓勵，如：教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生自我評價等；對羞于表達的同學(xué)，應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵他們發(fā)言，并及時對其表現(xiàn)出來的進步給予肯定。
3、備課要充分，并熟練掌握。第一課時，我是“手不離教案”，怕自己忘記教學(xué)過程中環(huán)節(jié)，歸根結(jié)底是對教案掌握得不夠熟練。第二課時，多媒體出現(xiàn)一點兒小問題，浪費了很長時間，所以教學(xué)任務(wù)沒有完成。由此便可知，在上課之前，每一個細節(jié)都應(yīng)關(guān)注到，認真仔細地去備好每一堂課。
4、對課堂的整體把握應(yīng)進一步改善。本應(yīng)兩課時就可以完成的教學(xué)任務(wù)，我卻多花費了一個課時的時間。
總之，一堂課下來，有成功之處，亦有不足之點。有些問題已有改善，但仍有些問題依然存在，甚至還會出現(xiàn)其他的問題。我所應(yīng)該去做的就是認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，虛心聽取老師同學(xué)的建議與意見，積極對自己的教學(xué)工作作出反思，使自己在以后的教學(xué)過程中一步步走向完善。
教學(xué)反思的心得篇二十
1、放慢速度，注重基礎(chǔ)，順利過渡。
高三新教材知識資料多，剛進入高三，知識突然增多，難度加大，學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識，這時就應(yīng)放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙學(xué)生慢慢過渡，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習。
2、以舊代新，建立知識體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進來，先復(fù)習，逐步深入，再引出高三教材的新知識，這樣復(fù)習舊知識，學(xué)習新知識的同時，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意，此刻的學(xué)生，初中學(xué)習的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查十分全面，復(fù)習時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習。
3、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度。
由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，資料相比較較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，更有利于學(xué)生理解新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
4、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。
近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。
5、加強對學(xué)生實驗潛力的培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗潛力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考潛力。教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，如比較實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗潛力。
(二)教訓(xùn)：
1、精簡習題
精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試，強調(diào)考的是用知識，用的是潛力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習重點，尤其是以前做錯的題，不就應(yīng)羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富。
重點突出，全面復(fù)習，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習要把握復(fù)習主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復(fù)習務(wù)必全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。
布置給學(xué)生的練習必須要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠掌握。
2、鼓勵學(xué)生多討論，多思考，培養(yǎng)分析潛力
教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，分析問題的潛力。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。
不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。
(三)：推薦措施：
1、強調(diào)審題的重要性
高考中非選取題所占比重比較大，學(xué)生在平時的練習中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不明白如此答題的原因。做再多的題，仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題，針對這個問題，平時練習中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因。
2、注重基礎(chǔ)知識的落實
高考試題雖然難度大，對潛力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累，潛力是很難構(gòu)成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做超多的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)十分重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選a，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。
3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)
高三下學(xué)期，練習模擬題十分多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點，能夠考察的方法很多，能夠正向推理，也能夠逆向思考，放在一齊進行歸納總結(jié)，難點就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習。
教學(xué)反思的心得篇二十一
“ 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！闭坠旁?，側(cè)重情景描寫，看似簡單，實則情在言外。每個環(huán)境、每個動作都透露出詩人的凄楚，惶恐與思念。
在教學(xué)這篇詩文時，首先，我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩文，初步感知它，獨立理解詩文。但是，很明顯，學(xué)生對于古詩文中的字義的積累相當?shù)膮T乏。理解也僅僅停留在表面，不能夠進行字義與意境的轉(zhuǎn)化。如：第一句“洛陽城里見秋風”學(xué)生將之理解為：在洛陽城里看見了秋風。學(xué)生根本沒有在意我在開始的時候給學(xué)生介紹的張籍的基本資料：幼年家貧，年紀很小就已經(jīng)遠離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)，浪跡天涯。因此學(xué)生不能進行角色植入進入那時那景，更不能體會那時心情，無法感知“見秋風”下的孤單凄楚。由此可見，在對學(xué)生進行古詩文教學(xué)時，教師要特別注意加強對字義的講解，同時嚴格要求學(xué)生積累古詩文字義；其次，加強學(xué)生對資料感知、運用的能力。
在引導(dǎo)學(xué)生對詩文意境的體會時，不知不覺中變成了引導(dǎo)學(xué)生對詩文意境的體驗。盡管大費口舌，卻收效甚微。忽略了學(xué)生年齡，生活經(jīng)驗。造成這次課堂教學(xué)的一大失誤，偏離了方向。正是因為學(xué)生的年齡，生活環(huán)境，使得學(xué)生無法感知詩人當時那種細微的情感體驗。
在之后，學(xué)生想象詩人家書內(nèi)容，學(xué)生更是頭腦發(fā)懵，眼神里透露出的是一片茫然。詩人千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆之后，詩人到底會寫些什么？在這里，必須得有學(xué)生的角色代入。而學(xué)生極少有類似的情感體驗，學(xué)生想象的內(nèi)容也僅僅是干癟的空話。無新鮮之感。此處教學(xué)：
一、教師引導(dǎo)不到位，教學(xué)功底不夠，汗顏！
二、過高的估計學(xué)生的能力，應(yīng)該記?。阂嘈艑W(xué)生的能力，卻不能盲目的高估學(xué)生的能力。
在課后的練習中有一個練習：想象《秋思》中的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事。這是一個相當不錯的練習，可以彌補教學(xué)中的一些不足，加深學(xué)生對詩文的理解，體會。迫使學(xué)生角色代入，體驗詩人情感。教師應(yīng)該重視到這個練習的重要作用。
在教學(xué)詩詞時，我們應(yīng)該要求學(xué)生體會而不是體驗詩人情感，但是在教學(xué)過程中應(yīng)該制造各種條件，充分引導(dǎo)學(xué)生盡可能的“體驗”到詩人情感。詩文教學(xué)，不是簡簡單單的理解就能完成任務(wù)的。
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