通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)中的問題和挑戰(zhàn)，為日后的發(fā)展提供參考和思考。首先要明確總結(jié)的目標和范圍，確定要總結(jié)的內(nèi)容和重點。閱讀以下總結(jié)范文，你可以更好地理解并掌握寫作總結(jié)的技巧和方法。
語文實踐活動總結(jié)篇一
9月23日，我校五年級學(xué)生帶著家長的叮嚀，教師的期望和對實踐生活的憧憬，來到中小學(xué)實踐基地，參加了為期五天的學(xué)生綜合素質(zhì)實踐活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，實踐基地的周密安排，參訓(xùn)教師的通力協(xié)助，基地教師們的辛勤教導(dǎo)，全體同學(xué)的進取配合，在大家的共同努力下，本次實踐活動圓滿落幕。
短短5天的時間，給同學(xué)們留下了深刻的印象。鍛煉的是身體，磨練的是意志，訓(xùn)練的是作風(fēng)，熔鑄的是夢想，增長的是知識，發(fā)揚的是精神。
開學(xué)第一天，隨著起床號的吹響，同學(xué)們拉開了一天緊張忙碌、充實歡樂的學(xué)習(xí)。在這五天里，大家認真學(xué)習(xí)，遵守紀律，獨立整理內(nèi)務(wù)。在這五天里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了做蛋糕、做木工、烤了草莓蛋撻、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化等等，同學(xué)們嘗試著用自我的雙手制作美味的食物、制作極具創(chuàng)意的作品，每一天都過得充實又歡樂。在每一天的個人內(nèi)務(wù)檢閱中，同學(xué)們都能把被子疊得方方正正，宿舍衛(wèi)生也能打掃的十分干凈。在這五天里，大家了解了很多的知識，是以前課本上學(xué)習(xí)不到的，孩子們可能手工做得歪歪扭扭，形狀千奇百怪，有的還不細心受了傷，可是在這些知識的學(xué)習(xí)中，在玩樂中增長了見識。經(jīng)過短暫的五天，同學(xué)們個個精神飽滿，興致高漲，意志更加堅定、獨立本事、團體榮譽感和團隊意識得到提高。嚴謹?shù)能娛禄黠L(fēng)，歡樂的笑臉，匯成了一道靚麗的風(fēng)景。這次實踐活動也許在同學(xué)們的人生中僅僅是曇花一現(xiàn)，但相信這份經(jīng)歷卻會歷久彌香。
五天的磨礪和洗禮，五天的準備和成長，五天的眼淚和歡笑，五天的綜合素質(zhì)實踐活動雖然結(jié)束了，但這絕不是終點而是今后學(xué)習(xí)生活的一個新起點，相信全體同學(xué)們必須會在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)發(fā)揚這種不怕苦、不怕累的精神，勇往直前。
語文實踐活動總結(jié)篇二
語文綜合實踐活動總結(jié)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生語文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地擴大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織flash故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當眾表達的能力。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。
總之，以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點，對學(xué)生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文實踐活動總結(jié)篇三
人類最重要的交際工具就是語言。在人際交往錯綜復(fù)雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們之間的交往和溝通也日益頻繁，對口語交際的能力要求也不斷增強。因此，“口語交際”已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁椈灸芰?，口語交際教學(xué)已然成為各個國家的語文教學(xué)中的重要組成部分。
我國的語文教育也慢慢開始重視口語交際的教學(xué)，2000年，教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語交際”一詞，首次用口語交際這個新概念代替了以前的聽說教學(xué)，并開始重視小學(xué)的口語交際教學(xué)。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》就將口語交際的理念更具體化了，并指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。[_教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001:18.]對比人教版第九套和第十套語文教材，就可以知道我國對口語交際教學(xué)重視程度的轉(zhuǎn)變：第九套人教版語文教材上幾乎沒有涉及到口語交際的教學(xué)，而現(xiàn)行的第十套人教版語文教材就在每一個單元的后面都涉及了相關(guān)的口語交際教學(xué)內(nèi)容。雖然一直在強調(diào)口語交際教學(xué)的重要性，但是卻沒有真正落實到實際教學(xué)中去。由于一些教師自身的口語交際意識和口語交際能力的不足，無法設(shè)計出滿足學(xué)生需求的口語交際課，也不愿意花心思準備口語交際課，因此，對待口語交際課，他們要么不上，要么照本宣科來完成教學(xué)任務(wù)，對于這樣的口語交際課，學(xué)生也覺得無趣，表現(xiàn)也不積極。同時，雖然教材中已經(jīng)有了很多口語交際的教學(xué)內(nèi)容，但是在口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也存在一些缺陷，例如：口語交際的主題重復(fù)多，內(nèi)容的難度沒有根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點呈坡度上升、內(nèi)容的“交際性”也不強。研究意義與目的一、研究意義：第一，契合小學(xué)語文課程標準的要求。口語交際能力是小學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，小學(xué)語文課程標準中規(guī)定，小學(xué)口語交際教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生能在各種交際活動中認真的傾聽、流利的表達和有效的交流，學(xué)會有效地與人進行溝通和社會交往。
第二，提高對口語交際教學(xué)的重視。一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分人都不重視口語的表達，認為“禍從口出”，因此主張“沉默是金”；另一方面，由于小學(xué)教材中口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不合理、教師口語交際能力的不足、相應(yīng)的考查制度的缺乏，導(dǎo)致口語交際在實際教學(xué)中成了“軟任務(wù)”，以致于口語交際的培養(yǎng)目的也無法落實到實處，口語交際的教學(xué)效率低。然而，良好的口語交際能力不僅有助于促進學(xué)生的智力發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好氣質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，促使有關(guān)部門以及教師提高對口語交際教學(xué)的重視是非常有必要的。第三，全面提高小學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時期，是學(xué)生積累語言、領(lǐng)悟語言、運用語言的良好時期，因此，在這個關(guān)鍵階段，對學(xué)生進行有效的口語交際教學(xué)能起到事半功倍的效果。小學(xué)階段的學(xué)生雖然口語交際有一定的基礎(chǔ)，但是總體上還是比較幼稚的，習(xí)慣用簡單語句進行拼湊，缺乏連貫性，因此，這就需要進行口語交際教學(xué)來提升他們的口語表達技能，促進他們的全面發(fā)展。
二、研究目的：
第一，揭示小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀；
第二，歸納小學(xué)口語交際教學(xué)無法有效進行的原因并提出改進措施；
第三，分析小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計策略，為教師設(shè)計口語交際教學(xué)提供參考。研究綜述。
國內(nèi)相關(guān)研究。
2000年，教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語交際”一詞，首次用口語交際這個新概念代替了以前的聽說教學(xué)，并開始重視小學(xué)的口語交際教學(xué)。
山東省沂源縣南麻振第四小學(xué)的張宗花老師在《淺議新課標下的口語交際教學(xué)》一文中就提到她認為一個不會聽、不會說、不會口語交際的人是很難在這個社會中生存的。她還認為根據(jù)小學(xué)生年齡特點和接受知識的規(guī)律，口語交際應(yīng)該從低年級就抓緊訓(xùn)練。
陜西省洋縣金水鎮(zhèn)中心小學(xué)的陳建明老師在《語文教學(xué)中要重視學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練》一文中就提到培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語言表達能力，同時也是促進學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細聽話、注意觀察、大膽說話的良好習(xí)慣，不僅能很好地開發(fā)學(xué)生智力，而且為今后學(xué)生的作文寫作業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，口語表達能力訓(xùn)練，應(yīng)當在語文教學(xué)中得到重視。
口語交際教學(xué)應(yīng)該“教什么”這是大多數(shù)教師比較困惑的一個問題，國內(nèi)關(guān)于口語交際的教學(xué)內(nèi)容方面是我研究是比較欠缺的，大家對口語交際教學(xué)內(nèi)容的界定也是各不相同的，上海師范大學(xué)的王榮生教授發(fā)表的《口語交際的課程內(nèi)容及活動設(shè)計》中就提到了口語交際的課程內(nèi)容應(yīng)該包括反思性的課程內(nèi)容、形成性的課程內(nèi)容和技巧性的課程內(nèi)容三個方面。也提出了與之相對應(yīng)的口語交際活動有：日常生活中的口語交際活動（如游戲、講故事等）、組織中的口語交際活動（如演講、采訪等）和書面語的有聲表達（如誦讀、戲劇表演等）。李明潔教授在她所著的《口語交際新視點》一書中提出了口語交際的八個基本元素（細節(jié)聆聽、基礎(chǔ)復(fù)述、創(chuàng)意復(fù)述、說明性表述、分析性表述、應(yīng)對的結(jié)構(gòu)和應(yīng)對的思路）和五大基礎(chǔ)實用技能（訪談、戲劇、演說、討論和辯論）也應(yīng)成為口語交際課程訓(xùn)練的內(nèi)容。費蔚在《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》一書中提到口語交際教學(xué)內(nèi)容從語言表達角度分，有質(zhì)疑、詢問，采訪、答問，評價、介紹，接待、探訪，請求、匯報，演講、辯論等；從實踐運用角度分，有對話、演講、辯論、談判等。根據(jù)小學(xué)生實際的口語交際使用范疇，還可以設(shè)計自我介紹、口述見聞、工作匯報、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭辯問題、主題會議、交易商談等口語交際訓(xùn)練形式。而根據(jù)這些不同的訓(xùn)練形式又可以將口語交際教學(xué)分為獨白型、對話型、表演型三種類型。
關(guān)于口語交際教學(xué)的訓(xùn)練形式方面的研究，連江縣樹德學(xué)校的劉仁增老師在《口語交際的特點及其訓(xùn)練》中提到口語交際的訓(xùn)練的主要形式有自我介紹、口述見聞、工作匯報、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭辯問題、主持會議、交易商談。膠州市荊河街道書院小學(xué)的王其敏老師在《口語交際訓(xùn)練的幾種途徑》中提到小學(xué)口語交際的訓(xùn)練形式有每日一辯、口述見聞、小制作說話、自我介紹、工作匯報、調(diào)查訪問、“評—選—議”活動。教師除了關(guān)注口語交際教學(xué)“教什么”以外，還特別關(guān)注口語交際教學(xué)“怎樣教”。獨特新穎的教學(xué)方法無疑是增加學(xué)生對口語交際課的興趣度的方法之一，在國內(nèi)的研究中，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造實踐活動、游戲激趣等口語交際教學(xué)方法已經(jīng)廣泛運用在實際教學(xué)中。
廣東省汕頭市金砂小學(xué)的陳文花老師在《問渠那得清如許，為有源頭活水來——淺談低年級的口語交際教學(xué)》中提到在實際的口語交際教學(xué)中，用從以下幾個方面著手提高低年級學(xué)生的口語交際能力：第一，課堂引入力求生動有趣；第二，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性；第三，營造寬松自然的交際氛圍；第四，課外延伸，體驗生活。
湖北省麻城市第二實驗小學(xué)的胡敏老師在《口語交際教學(xué)策略淺議》中提到了教師上口語交際課最害怕的五個局面，然后針對這些，給出了以下教學(xué)建議：第一，讓快樂的游戲走進課堂，體現(xiàn)交際的趣味性；第二，讓“嘉賓主持人”走進課堂，體現(xiàn)交際的自主性；第三，讓最優(yōu)化的情境進入課堂，體現(xiàn)交際的有效性；第四，讓熟悉的內(nèi)容進入課堂，體現(xiàn)交際的生活性；第五，讓健康語言走進課堂，體現(xiàn)交際的和諧型。她認為口語交際教學(xué)中要體現(xiàn)雙向互動的特點，要檢測語言實踐的原則，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，需要教師精心設(shè)計，在教學(xué)中適時地進行調(diào)控與指導(dǎo)，及時追問。
廣州市越秀區(qū)惠福東路小學(xué)的李江英教師在《強化口語交際訓(xùn)練》中提到怎樣強化口語交際訓(xùn)練：首先，憑借語文教材，加強口語交際訓(xùn)練。第二，在教學(xué)過程中，加強口語交際訓(xùn)練，包括在質(zhì)疑解疑中加強口語交際訓(xùn)練、在評議中加強口語交際訓(xùn)練、在小組學(xué)習(xí)合作中加強口語交際訓(xùn)練。第三，組織社會實踐活動，強化口語交際訓(xùn)練。
關(guān)于口語交際情境教學(xué)法方面的研究，湖南省瀏陽市古港中心小學(xué)的王芳老師在《抓住學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)口語交際的情景——和學(xué)生的一次口語交際案例》一文中提到“興趣是最好的老師，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心理需要，因勢利導(dǎo)地進行口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練。她以一次成功的口語交際教學(xué)實例——《溜溜球玩出的名堂》和課后與學(xué)生的交流，反思出以前的口語交際課學(xué)生們不能投入的主要原因，就是沒有從實際出發(fā)，沒有從學(xué)生的興趣入手，沒有日常生活中落實。
寧波市北倉去柴橋小學(xué)的翁飛霞老師在《口語交際教學(xué)中的問題與思考》就提到關(guān)于教學(xué)情境的三點建議，即：第一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)應(yīng)充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的功效性，使之能最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性；第二，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意整體性和延續(xù)性；第三，情境的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)應(yīng)充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實性和生化性，努力拉近與生活的距離，使學(xué)生在更大程度上”跳出“課堂，進入情境。葉瀾說過：“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是師生通過對話在交往與溝通活動_同創(chuàng)造意義的過程?！倍谡Z交際教學(xué)就需要通過對話來實現(xiàn)，因此，借用“對話理論”來探討口語交際教學(xué)是有必要的。
長沙理工大學(xué)的段靜在《對話理論與口頭文學(xué)》一文中借助對話理論中的三個核心概念：表述、對話性和對話策略，審視口頭表述的過程和性質(zhì)，揭示對話理論對于口頭文學(xué)研究的重要啟示和指導(dǎo)意義。
國外在設(shè)計小學(xué)口語交際教學(xué)目標的時候，每個學(xué)段都提出了具體要求，充分考慮了小學(xué)生的心理發(fā)展特點。
美國對小學(xué)口語交際教學(xué)目標的要求是：二三年級的學(xué)生“能清晰地表達所讀內(nèi)容并提出某些推理”，四五六年級的學(xué)生“能圍繞一個主題在圖書館查找相關(guān)資料，為自己的一次言說準備好口頭或視覺資料。
日本在1998年12月頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的《國語》中規(guī)定：國語教育完成三個領(lǐng)域即聽說、寫作和閱讀，并將小學(xué)分為三個學(xué)段：一至二年級、三至四年級和五至六年級三個學(xué)段進行聽說項目的教育指導(dǎo)，這和我國的分類是一樣的。日本在制定口語交際教學(xué)目標中，特別突出文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國小學(xué)口語教學(xué)的目標是：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種類型的語言形式，注意教學(xué)用語的特點；二是增強學(xué)生的語言交往能力；三是使學(xué)生能有意識的計劃自身的言語行為。[毛曉瑜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[d].浙江師范大學(xué),2007.]對口語交際內(nèi)容的要求，國外比較重視層次性和效用性。美國的教學(xué)內(nèi)容主要取材于社會生活中，例如競賽言說、口頭匯報等。
英國的口語交際內(nèi)容主要包括四個方面：一是口語活動；二是聽力活動（現(xiàn)場問答、朗讀或表演等）；三是綜合活動；四是口語的課堂活動。同時要求在進行口語交際時，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造機會使學(xué)生能再自然的條件下進行會話，教師在教學(xué)安排和教學(xué)活動中給學(xué)生提供不同的口語交際情境。德國則將活動作為口語交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容，內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)方法上，國外比較重視口頭表達、實踐以及模仿學(xué)習(xí)。英國的口語交際教學(xué)是讓學(xué)生通過實踐去親身體會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交流。還認為教師的言談舉止就是對學(xué)生最好的示范，就是一種很好的教學(xué)方法，在小學(xué)階段，學(xué)生閱歷淺，表達不成熟，他們的模仿學(xué)習(xí)能力比較強，因此，典型示范在小學(xué)口語交際教學(xué)中顯得尤其重要。
一、文獻分析法。
主要通過查閱、整理和分析有關(guān)小學(xué)口語交際教學(xué)方法的著作、期刊和論文等，豐富自己的研究內(nèi)容，使研究方向更明確，方法更科學(xué)，以保證課題的研究質(zhì)量。
二、問卷調(diào)查法。
根據(jù)對有關(guān)文獻的整理與分析，制定“小學(xué)生口語交際教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查”，對遵義市明政小學(xué)和中華小學(xué)的教師和學(xué)生進行調(diào)查研究，用以了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀。
三、課堂觀察法。
筆者通過在明政小學(xué)的三個月實習(xí)期間，對我的指導(dǎo)教師以及該校的其他教師的口語交際教學(xué)過程的觀察，掌握小學(xué)口語交際課的教學(xué)現(xiàn)狀和教師的口語交際課的教學(xué)方法。
四、訪談法。
口語交際是一種有目的、有意識的互動形式，交際雙方都想通過溝通來交流信息、經(jīng)驗、情感等，使交際行為達到最佳效果。同樣的一句話，由于不同的目的，表達出來所體現(xiàn)的感情色彩就有所不同。例：
1、小明去圖書館還書的時候，圖書管理員對小明說：“你看書可真認真呀！書上都做了這么多標記?！?/p>
2、教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時，對小明說：“你看書可真認真呀！書上都做了這么多標記?！?/p>
2.交流思想的功能。
3.溝通情感的功能。
師：同學(xué)們，今天我們來玩一個有趣的游戲？生：（好奇）什么游戲呀？
師：傳話游戲，我們以每一豎排為一個小組來進行比賽，比一比哪一個小組傳得最準確。我會把傳話內(nèi)容告訴第一個同學(xué)，然后小組依次傳下去，最后一個同學(xué)上來大聲說出自己聽到的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在游戲開始。（傳話內(nèi)容：明天下午班級要舉行樹葉貼畫比賽，請同學(xué)們帶上畫紙、剪刀、彩筆、雙面膠、采集的樹葉。）。
生1：明天班級要舉行樹葉貼畫比賽，請同學(xué)們帶上畫紙、剪刀、彩筆、雙面膠、采集的樹葉。
生1：認真傾聽。
生2：傳話的時候要清晰、準確、完整。
前蘇聯(lián)著名文藝學(xué)家巴赫金說過：“一切莫不歸于對話，歸結(jié)于對話的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也結(jié)束不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件?！盵巴赫金.詩學(xué)訪談[m].石家莊:河北教育出版社,.]口語交際就是兩個或兩個以上主體之間的交往行為，德國哲學(xué)家哈貝馬斯認為交往的主要行書就是對話，通過對話以求達到人們之間的相互“理解”與“一致”。因此，在教學(xué)中無處不存在著口語交際的訓(xùn)練。表2-1問卷調(diào)查（教師組）。
語文教學(xué)中的口語交際，就是在專門創(chuàng)設(shè)的與日常生活相似的交際情境下，交際雙方通過言語互動來傳遞信息、交流思想、表達感情。李吉林老師曾說過：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境中產(chǎn)生預(yù)言的動機，提供預(yù)言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，在進行口語交際教學(xué)的時候，情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服。（接著楊老師就開始推銷自己的衣服）師：同學(xué)們，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服。
師：對了，那你們想不想也來推銷一下自己喜歡的東西？生：想。師：那么今天同學(xué)們就來學(xué)習(xí)一下當一名推銷員吧。（板書：我是“小小推銷員”）（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項）。
師：同學(xué)們，還要告訴你們一個好消息：今天我們要評出一名“最佳推銷員”，還有獎品，大家想要嗎？生：想。
師：嗯，那同學(xué)們就要好好表現(xiàn)了。現(xiàn)在開始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧！
這是我觀察的中華小學(xué)五年級四班的楊茜老師的口語交際教學(xué)實錄，楊老師通過推銷自己的新衣服來創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的興趣，整節(jié)課的課堂氛圍很熱鬧，學(xué)生都積極參與討論。而這節(jié)課只是傳統(tǒng)的“聽說”教學(xué)，沒有交際雙方的互動，缺少真實的買賣情境。
案例修改：《我是小小推銷員》。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服。（接著楊老師就開始推銷自己的衣服）師：同學(xué)們，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服。
師：昨天老師讓同學(xué)們帶一樣自己喜歡的東西（食物、生活用品等），你們都帶了嗎？
生：帶了。（學(xué)生紛紛拿出自己所帶的東西，有文具盒、小玩具、水果等）師：那么今天同學(xué)們就來學(xué)習(xí)一下當一名推銷員吧，將你喜歡的東西推薦給其他人。（板書：我是“小小推銷員”）。
（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項）。
師：同學(xué)們，還要告訴你們一個好消息：今天我們要評出一名“最佳推銷員”和“最佳顧客”，還有獎品，大家想要嗎？生：想。
師：嗯，那同學(xué)們就要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在開始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧。
傾聽能力是指對言語語音的感知、辨析、思維等一系列心理過程構(gòu)成的一種接收語言的能力。而通過筆者的調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不具備良好的傾聽能力。
表2-1問卷調(diào)查（學(xué)生組）。
你在課堂教學(xué)中是否能專心傾聽教師所提問題？是否你是否能在課堂上專心傾聽其他同學(xué)發(fā)表的意見？是否在與他人進行交流溝通的時候，你是否能專心傾聽他人的話語？是否在與他人進行交流溝通的時候，是否能快速做出回應(yīng)？是否根據(jù)表2-1的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的傾聽能力是不容樂觀的，通過筆者的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中的具體表現(xiàn)有：教師提出一個問題之后，請同學(xué)起來回答的時候，學(xué)生才開始集中注意力，然后急忙向周圍的同學(xué)需求問題；在同學(xué)發(fā)表完意見之后，教師詢問誰的意見更好一些的時候，大多數(shù)同學(xué)啞口無言；在與學(xué)生進行溝通的時候，也能明顯感覺到學(xué)生的不專注。
而聽清楚是進行口語交際的基礎(chǔ)，傾聽能力也是口語交際能力的重要組成部分，因此教師在進行口語交際教學(xué)的時候也要注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中，很多教師也是忽略對學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練。根據(jù)表2-2的調(diào)查結(jié)果顯示：有的教師認為自己在教學(xué)中沒有注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。表2-2問卷調(diào)查（教師組）。
在教學(xué)中您是否注重學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)？是否在教學(xué)過程中，學(xué)生對您所提問題是否能快速理解并組織語言回答？是否教師要在課堂中提高學(xué)生的傾聽能力，主要有下面幾種方法：
首先，教師要發(fā)揮好示范作用，根據(jù)小學(xué)生的特點，他們的模仿能力很強，教師的很多行為直接影響學(xué)生，因此，教師在課堂內(nèi)外都要做一個悉心、耐心、專心的傾聽者，言傳身教。其次，教師要提高學(xué)生的有意注意。小學(xué)階段的學(xué)生雖然有意注意已經(jīng)開始發(fā)展，但是無意注意還是居于主導(dǎo)地位，因此，在課堂上，學(xué)生的注意力不能集中，這就需要教師在教學(xué)中不停喚醒學(xué)生的注意。
定義特點有意注意事先有預(yù)定目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。事先有預(yù)定目的，自覺性較好，保持時間較長，但人在有意注意狀態(tài)下消耗精力多，很容易因疲勞導(dǎo)致注意分散。無意注意事先沒有預(yù)定目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。無預(yù)定目的，自覺性較差，保持時間較短，但人在無意注意狀態(tài)下消耗精力少，不容易疲勞。
在課堂中吸引學(xué)生注意力的方法有很多，教師可以運用道具、錄音、多媒體等教學(xué)用具來吸引學(xué)生的注意力；在課堂紀律混亂的時候，教師可以停止講課，等待學(xué)生安靜后再繼續(xù)講課；在進行教學(xué)的時候，教師可以拍桌子或者拍手來吸引學(xué)生的注意力等。
案例：《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計師：（戴上小兔的頭飾，播放兒童音樂：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來??）大家好，我是小白兔，現(xiàn)在我遇到困難了，需要大家的幫忙。
生：（學(xué)生表現(xiàn)得非常積極）齊聲說：“小白兔，你遇到了什么困難呢？”師：媽媽讓我摘南瓜，可是??（抱南瓜模型，表現(xiàn)出抱不動的樣子）這可怎么辦呢？（很著急的樣子）。
生：小白兔，別擔(dān)心，我們可以幫助你。（學(xué)生開始討論）師：同學(xué)們，你們有什么好辦法幫助小白兔呢？生1：可以找他人來幫忙。生2：用車把南瓜拉回家。
生3：將南瓜側(cè)立起來往前滾??（學(xué)生在積極的表達自己的意見，其他同學(xué)還在無止境的討論中，根本沒有注意傾聽他人的意見）。
師：同學(xué)們，你們認為小白兔應(yīng)該采納誰的意見呢？（先陷入沉默中，然后大家又開始無止境的吵鬧著說自己的意見）。
師：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比誰講得最生動、形象。（學(xué)生開始在小組討論）。
表達能力就是人們將自己的思想意識轉(zhuǎn)化為有聲語言的能力。這就要求學(xué)生在進行口語交際的時候必須要有具備內(nèi)容的儲存能力和組織能力、表達方式的選擇能力、發(fā)音能力和體態(tài)語言運用能力。但是，不管是教師的口語交際教學(xué)中表達能力的訓(xùn)練效果，還是學(xué)生所具備的表達能力，都是有待提高的。表2-3問卷調(diào)查（學(xué)生組）。
你認為自己的口語表達能力怎么樣？好不好你在與人交流的時候是否會采取合理的手勢和姿勢來加強表達效果？會不會在與人交流的時候是否會有表達困難？有沒有你認為自己在進行交流的時候，表達是否清晰、有感情？是否表2-4問卷調(diào)查（教師組）。
3、表2-4的調(diào)查結(jié)果可以知道學(xué)生表達能力存在的問題主要有：一是語言材料和語言法則的存儲不夠；二是語言的組織能力還存在不足；三是在表達過程中很少采取手勢和姿態(tài)來配合表達；四是表達不夠清晰，語調(diào)、語速不能根據(jù)表達情境變化。
很多學(xué)生認為自己在進行交流溝通的時候，會有表達的困難，或者自己的表述詞不達意，主要原因就是自己的語言材料和語言法則存儲不夠。詞匯、詞句、語法等一定量的語言材料和語言法則的存儲，是口語交際有效進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，教師在進行口語交際教學(xué)的時候，應(yīng)該注重學(xué)生語言材料和語言法則的量的積累。
提高學(xué)生語言材料和語言法則的積累的方法主要有：一是廣泛閱讀，豐富語言的積累。根據(jù)小學(xué)的特點，他們是通過反復(fù)多次的模仿和語言實踐中感性接觸來了解語言規(guī)律的，因此，教師在進行教學(xué)的時候要注意自己的語言表達，還有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀過程中，摘記自己認為優(yōu)美的詞句，并學(xué)習(xí)其中的表達方式，將這些儲存到自己的語言倉庫中去，在進行口語交際的時候，消化吸收自己的語言倉庫，并轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，這就能彌補學(xué)生“不會表達”的缺憾。二是通過背誦來積累學(xué)生的語言?，F(xiàn)在很多教師都采取了課前三分鐘的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這也是學(xué)生豐富自己語言倉庫的方法之一。通過課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)：中華小學(xué)三年級二班的學(xué)生在課前三分鐘所講的內(nèi)容有背誦詩歌、背誦優(yōu)美的句子、講一則小新聞或一個小故事等，內(nèi)容非常豐富，這是語言知識共享。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是將句子、新聞、故事等內(nèi)容抄在紙條上，然后在講臺上埋頭將內(nèi)容讀出來，最后教師沒有點評、學(xué)生沒有互動。課后筆者去問同學(xué)們，只有很少一部分的學(xué)生將今天演講的內(nèi)容記住了，有些演講者連自己所講的內(nèi)容都不清楚。針對這一問題，教師應(yīng)該強制學(xué)生在進行課前三分鐘演講的時候不能帶稿子，演講完后可以讓其他學(xué)生談感受，加深學(xué)生的印象，這樣才能將自己背誦記憶的詩句、優(yōu)美句子等內(nèi)容在實際交流中轉(zhuǎn)換成自己的表達語言。
交際能力。
交際能力是指在口語交際活動中，說話人根據(jù)語言環(huán)境和聽話人的反饋情況，應(yīng)付突變情況，對自己的口頭表達進行調(diào)節(jié)，以達到交際目的的應(yīng)變能力。表2-5問卷調(diào)查（學(xué)生組）。
在課堂中，對教師所提問題是否能快速做出反應(yīng)并準確回答？是否你在交流時遇到突發(fā)情況，是否能處變不驚，鎮(zhèn)定面對？是否表2-6問卷調(diào)查（教師組）。
您是否以多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力？是否您認為您們班的交際能力怎么樣？好不好您認為通過口語交際教學(xué)，您們班的學(xué)生的交際能力是否有所提高？有沒有交際能力主要由三個要素構(gòu)成：一是口語交際的態(tài)度：學(xué)生在進行交流的時候能夠做到文明得體，并且能夠做到尊重和理解對方；學(xué)生在傾聽的時候能夠耐心專注；還需要克服膽怯、自卑的心理，但是也不能過于以自我為中心。
二是組織內(nèi)部言語的能力：在進行交流的時候，要明確為什么要說、要對誰說、說話的內(nèi)容、以何種方式說、說話的目的等。三是口語交際的心理：在進行交流的時候能否根據(jù)對象和場合的不同選擇恰當?shù)慕涣鞣绞剑皇欠窬哂辛己玫膽?yīng)對能力；是否能根據(jù)需要選擇正確、有效的的表達內(nèi)容。
（創(chuàng)設(shè)情境）一天，在學(xué)校廁所里，李玲發(fā)現(xiàn)王欣洗手后沒有關(guān)水龍頭。（讓學(xué)生表演）情境1：
李玲：喂，你怎么這么沒有公德，洗完手都不關(guān)水龍頭。（生氣地說）王欣：關(guān)你什么事，也太多管閑事了吧。（不耐煩地說）李玲：快去關(guān)了，一會被老師看到就麻煩了。（催促地說）王欣：我就不去關(guān)，你既然這么有公德，那你就自己去關(guān)唄。情境2：
楊茵：王欣，你怎么忘記關(guān)水龍頭了呢？王欣：關(guān)你什么事，你也管得太多了吧。
楊茵：這是不關(guān)我的事，只是我覺得水龍頭好可憐，水這樣嘩啦啦的流，就像水龍頭在哭泣一樣。你不認為嗎？（王欣沉默）我們生活在這里真的很幸福，你知道嗎？我國西北地區(qū)很缺水，那里的孩子每天只能喝臟兮兮的水，一年到頭也不能洗幾次澡。
王欣：哇，有這么嚴重嗎?他們可真可憐呀，那我得快點把水龍頭關(guān)了。
師：同學(xué)們，看完表演，你們認為為什么楊茵能勸說王欣關(guān)了水龍頭，而李玲不能呢？
生1：楊茵的態(tài)度比李玲好。
生2：楊茵表達的內(nèi)容比李玲更充分。、生3：楊茵的表達方式也比較恰當。（在老師的點撥下，學(xué)生明確了這幾個要點）這是筆者在中華小學(xué)三年級二班進行的口語交際教學(xué)過程，古人云：“一言可以興邦，一言可以誤國?！闭莆照f話的技巧在人們進行交流溝通是非常有必要的，因此，教師在進行口語交際教學(xué)的時候應(yīng)該注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。
3.小學(xué)口語交際教學(xué)中的認識誤區(qū)缺乏對話性，變成說話教學(xué)。
《語文課程標準》將“聽話說話”訓(xùn)練改成“口語交際”訓(xùn)練，這不僅僅是名稱的改變，而是教學(xué)理念的實踐性的進展。但是在實際教學(xué)中，很多教師沒有弄清楚“聽話說話”與“口語交際”的區(qū)別，直接把“口語交際”課上成了“聽話說話”課。
表3-1“口語交際”與“聽話說話”的區(qū)別。
師：同學(xué)們，這個假期老師去了一個美麗的地方——廈門。（教師開始介紹廈門的景點）。
師：你們認為這個地方美嗎？大家想不想去呢？生：想。
生：介紹景物、當導(dǎo)游。師：同學(xué)們也一定去過某一個有趣或者景色優(yōu)美的地方吧！大家想不想當一次導(dǎo)游呢？給大家介紹你所熟悉的一處景點。（同學(xué)以小組的形式開始演習(xí)）師：哪一位同學(xué)愿意上來給大家介紹呢？（同學(xué)們都踴躍參加，幾個同學(xué)依次介紹）。
（同學(xué)們開始說）。
師：同學(xué)們說得真好呀！我也好想看看你們說的這些東西呀，你們想不想讓我看看你們的寶貝呢？生：想。
師：那么，哪個朋友愿意邀請我去家里看一看呢？你們要怎么邀請我呢？（在師生互動交流中總結(jié)出通過打電話來邀請）。
師：同學(xué)們說得很好，那么你們在打電話邀請我的時候，你們要告訴我什么呢？（同學(xué)們明確：時間、地點、干什么）。
師：很好，同學(xué)們都學(xué)會打電話邀請了。那么，同學(xué)們現(xiàn)在開始邀請，看看誰能把林老師邀請去他家。
（創(chuàng)設(shè)情境：林老師在家里看電視。每兩個同學(xué)一組，一個扮演林老師，一個扮演邀請者）。
師：很好，有沒有哪組同學(xué)愿意表演給大家看呢？（同學(xué)們都踴躍的參與）。
這是中華小學(xué)一年級五班的林靜老師的教學(xué)過程，這一節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，課堂氣氛也很活躍，教學(xué)效果不錯，但是從實際意義來講，這節(jié)課學(xué)生們沒有什么實質(zhì)的口語交際收獲，只是簡單的教學(xué)生學(xué)打電話那件事。打電話是非常生活化的一件事情，每一個同學(xué)很早就學(xué)會了這件事情，再將這件生活化的事情在課堂上簡單的重復(fù)，根本不能達到口語交際訓(xùn)練的目的，學(xué)生也不能收獲到實質(zhì)的口語交際能力。王漫在《論口語教學(xué)的“實際性”》一文中指出：“口語交際教學(xué)，如果只是對街談巷議、家長里短的模擬，借此體現(xiàn)語文教學(xué)的‘生活化’和‘交際化’，必將貽誤學(xué)生口語能力的真正發(fā)展?！币虼耍處熢谶M行口語交際教學(xué)的時候，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有實際的教學(xué)意義，而不是簡單的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)會了的事情。
口語交際資源的開發(fā)與利用意識淡薄。
很多教師都將口語交際教學(xué)效果差的原因歸結(jié)于以下幾點：一是沒有時間單獨安排口語交際課；二是沒有具體的口語交際教材參考；三是不知道應(yīng)該“教什么”和“怎么教”。
教師存在的誤區(qū)就是將口語交際教學(xué)獨立出來，沒有與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、社會實踐整合起來，其實，口語交際的訓(xùn)練可以在生活中、教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)展開，這就需要教師加強課程資源的開發(fā)與利用意識。加強課堂提問的交際訓(xùn)練課堂提問是最常用的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生口語表達能力的有效方式之一，通過提問，可以集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考，并給學(xué)生和教師提供交流的機會。
師：同學(xué)們，在講課之前，我們先來看一幅圖。（張老師將《小木偶的故事》插圖投影在ppt上）。
師：同學(xué)們，請仔細看一下這幅圖，你從圖中看到了一個什么故事？生1：小木偶和狐貍吵架了，小熊警察來進行調(diào)節(jié)。生2：狐貍想偷走小木偶，被小熊警察逮住了。（學(xué)生都發(fā)揮了想象，將自己看到的內(nèi)容講出來）。
師：同學(xué)們的想象力都很豐富，那你們想知道究竟發(fā)生了什么事情嗎？生：想。
師：同學(xué)們，這個故事有趣嗎？生：有。
師：那么有沒有同學(xué)愿意來扮演小木偶、小紅狐、警官、兔子等角色呢？將文中的情境再現(xiàn)給大家。
（生紛紛舉手，教師安排好個個角色）。
師：同學(xué)們，你們在家有沒有獨自一人去幫忙父母買東西呢？（學(xué)生紛紛舉手）師：看來我們班的學(xué)生都是懂事的孩子，都能自己買東西，也能幫父母不少忙。同學(xué)們可不要小看買東西，這里面可有很多學(xué)問了。會選、會說才能買到滿意的商品，大家都很了不起。
師：（在課桌上擺出準備好的文具，有橡皮、尺子、鉛筆、文具盒、作業(yè)本等）同學(xué)們，這些是什么呢？生：文具。
師：好，現(xiàn)在，我就是我們學(xué)校文具店的售貨員了，你們有什么需要買的嗎？（同學(xué)們都積極挑選文具）。
這是中華小學(xué)二年級三班的王穎老師的教學(xué)過程，整節(jié)課的課堂氣氛是活躍的，王老師創(chuàng)設(shè)真實的情境調(diào)動了學(xué)生的購買興趣，學(xué)生積極的參與其中，但是，這一節(jié)課都只是在購買，學(xué)生在挑選的時候也只是問了價錢，然后就算購買完成，口語交際訓(xùn)練的目的根本沒有達到。
口語交際是一種雙向的社會活動。它以人類的語言能力為前提，強調(diào)實際情境中交際對象之間的交流與互動，是人與人直接進行的一種有目的、有實效的語言溝通?？谡Z交際能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，口語交際的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生在各種交際活動中，能夠傾聽、表達和交流，初步學(xué)會有效地進行人家溝通和社會交往。張志公曾經(jīng)說過：“一個人口頭上詞句妥帖、干凈利落，寫下來就不會殘缺錯亂、拖沓累贅；口語上有條理，細致嚴密，寫下來就不會顛三倒四，矛盾百出?！币虼?，口語表達能力是寫作能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力在教學(xué)中是必不可少的。小學(xué)階段的學(xué)生，是積累語言、領(lǐng)悟語言、運用語言的良好時期，在學(xué)生的語言關(guān)鍵期進行語言訓(xùn)練，會起到事半功倍的效果。且小學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的口語交際基礎(chǔ)，但是總體上還是表現(xiàn)得比較幼稚，習(xí)慣用簡單的語句去拼湊，缺乏連貫性，這就需要教師對他們進行專門的口語交際訓(xùn)練，來規(guī)范他們的口語表達。良好的口語交際能力，有助于促進學(xué)生發(fā)展思維和提高智力；良好的口語交際能力，有助于提高學(xué)生的語言表達能力；良好的口語交際能力，有助于學(xué)生與他人的交往，提高學(xué)生的表達自信心；良好的口語交際能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等等。良好的口語交際能力在社會生活中有諸多的好處，因此，在人際交往錯綜復(fù)雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯得尤其重要。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，口語交際在實際教學(xué)中落實的情況很不理想，有的教師直接不上口語交際課；有的教師只是為了完成任務(wù)的進行口語交際教學(xué)；有的教師雖然很認真的進行口語交際課，但是教學(xué)效果卻不好，學(xué)生的積極性差。因此，對口語交際教學(xué)的研究還需要不斷深入。
本文對怎樣進行有效的口語交際教學(xué)進行整理和分析，希望能對教師在實際教學(xué)中，設(shè)計有效口語交際教內(nèi)容的時候有參考價值，主要目的在于提高學(xué)生的口語交際能力，因此，本研究具有實踐意義和理論參考價值。但是，由于參考資料的不完全、自己的理論水平的欠缺和教學(xué)實踐經(jīng)驗的不足，所以，在對怎樣進行有效的口語交際教學(xué)的分析和整理上勢必存在很多不足，要怎樣進一步完善口語交際的有效進行還需要進一步研究。
語文實踐活動總結(jié)篇四
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓(xùn)練。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認識不僅沒有達到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費。
第二，學(xué)生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進行有機的結(jié)合。因為老師對教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實際口語交際的效果并不明顯。
二、口語交際教學(xué)的策略。
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進學(xué)生養(yǎng)成認真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
第二，提供足夠交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達到思想意識交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學(xué)生的交際面，還能有效地促進口語交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
語文實踐活動總結(jié)篇五
作文是學(xué)生語文知識、基本技能、思維能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。中考作文，占分最高的主觀性試題，由于教學(xué)中用時多，見效慢，閱卷中隨意性傾向明顯，導(dǎo)致老師對作文訓(xùn)練重視不夠，影響作文的水平和能力的提高。復(fù)習(xí)中要注重以下幾點：
1、面向生活，表達真情。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要關(guān)心生活、體驗生活、感悟生活，為作文提供豐富的源頭活水。2、強調(diào)立意，注重選材。立意要深刻新穎，符合當今社會的公德和時代精神，如以人為本、愛國守法、無私奉獻、保護環(huán)境、誠信、敬業(yè)、自強、與時俱進等等。用敏銳的“觸角”，抓住社會的熱點、焦點、閃光點，挖掘提煉生活的“動情點”，把自己的筆和時代緊緊聯(lián)系在一起，主題才有價值，文章才會有新意，才能書寫具有真情實感的好文章。、形式創(chuàng)新，彰顯個性。一篇好的文章當然是文質(zhì)兼美的，而文章的形式就如同人的外衣，也是不可或缺的。4、指導(dǎo)學(xué)生仔細了解作文評分標準。明確作文評分標準，可使學(xué)生有針對性地改掉作文中的不足之處。5、幫助學(xué)生熟悉、掌握作文題型和命題特點，熟練掌握各類作文題型特點。從這兩年的各省中考作文試題來看，命題作文又卷土重，所以后期作文訓(xùn)練還要加強全命題作文和半命題作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)。具體做法：
(1)每周周末布置一篇作文練習(xí)。
(2)老師可粗略批改學(xué)生的習(xí)作，只給分，不寫評語，把班級作文存在共同的問題記下點評，并精選幾篇作文當作范文評講，重點突出作文中的優(yōu)點，指出可借鑒之處，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
﹙3﹚一節(jié)課作文練習(xí)。按中考作文命題特點，精選幾個題目讓學(xué)生自選一題，一節(jié)課完成一篇作文練習(xí)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生快速審題、立意、選材、安排結(jié)構(gòu)行文的技巧，還可以讓學(xué)生在中考前保持著考場作文的臨戰(zhàn)狀態(tài)。
(4)安排幾節(jié)作文技巧點撥課。如開頭法、結(jié)尾法、選材法、結(jié)構(gòu)法、點明中心法、點亮語言法，以及規(guī)范書寫、準確標點等。寫出有真情、有文采、有見解，有創(chuàng)意的文章，以吸引閱卷老師的眼球。
(5)綜合測試的作文，要敢于給高分，給滿分，以鼓勵為主，讓學(xué)生充滿寫作的激情和成就感。
語文實踐活動總結(jié)篇六
為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導(dǎo)委派我和賈國霞老師，于20xx年11月12日到濰坊實驗小學(xué)參加了“濰坊市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選”活動，我們聆聽了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。壽光的鄭國芬老師講的是《錢學(xué)森》，她采用直接導(dǎo)入法，讓學(xué)生用自豪的語氣讀出主人公的名字。在檢查生字這一環(huán)節(jié)，她的方法很特別，不是單純的讓學(xué)生讀生字，而是把這些詞語填入文中的句子，反復(fù)誦讀，這樣學(xué)生記得會扎實一些。在賞析課文這一環(huán)節(jié)，她設(shè)置了三個問題：
第一，文中哪些句子能體現(xiàn)錢學(xué)森的愛國精神?
第二，牽動錢學(xué)森回國的原因有哪些?
第三，錢學(xué)森面對美國施加的壓力，他是怎么做的?
這三個問題層層推進，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入錢學(xué)森的內(nèi)心世界。
在拓展提升這一環(huán)節(jié)，及時給學(xué)生補充了相關(guān)資料，加深了學(xué)生對主人公的了解。最值得我學(xué)習(xí)的是這節(jié)課重視朗讀，有語文味，體現(xiàn)了語文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于鼓勵每個學(xué)生，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?？傊?，這堂課很完美，環(huán)節(jié)完整，問題設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標，層層推進，拓展提升了學(xué)生的思想。高義昌老師講授的是《珍珠鳥》，采用談話導(dǎo)入法，讓學(xué)生用“真好”說一句話，讓學(xué)生充分體會真好的感覺，自然而然的導(dǎo)入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導(dǎo)了重點字的寫法。第三步初讀課文，老師給出了自學(xué)提示。
(1)自由讀課文：“我”和珍珠鳥的信賴關(guān)系是怎樣建立的?“我”怎樣做的，用“”畫出，并簡單寫自己的感受。
(2)朗讀品味，讀出自己的感受。
(3)組內(nèi)賞讀文流，補充完善。第四步，匯報交流。這一環(huán)節(jié)學(xué)生思維敏捷，語言精彩。得出了一個結(jié)論“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
第五步，拓展提升，出示“信賴”這首詩，續(xù)寫小詩，把對“信賴”理解寫出來，有的學(xué)生這樣寫道：“信賴是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞。”有很多學(xué)生讀了自己續(xù)寫的小詩，寫的都很不錯。第六步，布置作業(yè)。高老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)很完整，我最喜歡的是續(xù)寫是個這個環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學(xué)中我要取長補短。
濰坊實驗小學(xué)的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩，她采用對比閱讀法。學(xué)習(xí)古詩時，不局限于了解古詩的大意，而是讓學(xué)生聯(lián)系實際，找出詩句里面蘊藏的故事、成語、警句，達到學(xué)以致用，舉一反三的效果。通過分析詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生走入詩人的內(nèi)心，從而順利的背誦古詩。在學(xué)習(xí)過程中，耿老師很重視學(xué)生的朗讀。
總之，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)的意義，都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進的我來說，這次聽課使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。
語文實踐活動總結(jié)篇七
英語口語交際是當今社會的熱門話題，一個人的英語口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時也關(guān)系到他的前途命運。因此，加強學(xué)生英語口語交際能力就成了當前教育工作的重點。英語口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
一、英語口語交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語水平。
由于認真執(zhí)行英語口語交際計劃，落實英語口語交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學(xué)生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了?，F(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，但喜歡英語口語交際的情況大為改觀，學(xué)生勇于表達的情況也大為改觀，學(xué)生表達能力也更為改觀。
二、優(yōu)化英語口語交際的方法。
1、依托課堂教學(xué)，強化雙語互動的語言實踐。
過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學(xué)生的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很。
少有雙向互動的英語口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設(shè)計師與生，生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學(xué)只側(cè)重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。
2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景。
生活就是英語英語口語交際的內(nèi)容，英語口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時學(xué)生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說。
3、奏響“三步曲”口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。
口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實、抓好。
在學(xué)生明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的英語口語交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。
三、任重道遠，尚須努力。
回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。
1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當天班內(nèi)發(fā)生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會更生動。
2、在閱讀教學(xué)中加強英語口語交際訓(xùn)練。
口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。
今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強訓(xùn)練，在社會活動中加強訓(xùn)練。
奎山中心小學(xué)。
語文實踐活動總結(jié)篇八
讓學(xué)生從書本中得到心靈的'慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。我校在教育局的支持下，在教師發(fā)展中心教研員楊永樂老師的指導(dǎo)下，在家長的配合下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，全體語文老師有效的開展了“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)工作，效果顯著。
20xx年春季開學(xué)，我校有幸加入了“北京華樾教育研究院”，成為了雄安新區(qū)首批“語文主題學(xué)習(xí)實驗?！痹圏c之一。一年之計在于春，開學(xué)季我校開啟了語文主題學(xué)習(xí)的新篇章。短短兩個月的時間，勵志，經(jīng)過專家引領(lǐng)、教師實踐、把脈問診、反思研討、備課指導(dǎo)和具體落實等，我校教師歷經(jīng)語文主題學(xué)習(xí)課堂觀察員、實驗員、種子教師、培訓(xùn)員幾個階段，著力打造我校優(yōu)秀教師成為語文主題學(xué)習(xí)的名師。
推進我校語文主題學(xué)習(xí)的整體進程，促進、引領(lǐng)和拉動教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，激發(fā)我校師生讀書的興趣，讓我校師生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。使我校每一位學(xué)生愛讀書、會讀書，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。使讀書成為我校師生自身發(fā)展的需要和生活方式，從而提高自身的人文素養(yǎng)。
通過我校積極推進和扎實開展語文主題學(xué)習(xí)活動，你會發(fā)現(xiàn)：在自由讀書展示課上，孩子們能正確、流利、大方、自信地把好故事讀給大家聽了；主題讀書展示課上，孩子們能有選擇地圍繞一個主題讀相同題材的書了；你更會發(fā)現(xiàn)孩子們不但可以把好故事讀給同學(xué)聽了、還樂于讀給家長聽了，家長們能積極的通過微信群展示學(xué)生讀書情況了。
孩子們讀書時適時批注了；孩子們讀書津津樂道了。孩子們通過自己奮斗獲得了知識，養(yǎng)成了好習(xí)慣，更得到了應(yīng)有的回饋。看！在語文主題學(xué)習(xí)“讀書少年”評選中獲得表彰的孩子們張張笑臉，老師、家長、孩子多么欣慰！
語文實踐活動總結(jié)篇九
本學(xué)期五年級綜合實踐活動選擇了“關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會”開展了一系列的活動，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關(guān)注社會生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動成果，在交流、匯報中學(xué)會了贊美，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學(xué)生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
一、結(jié)合學(xué)科特點，開展多元化綜合實踐活動。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。如在與語文學(xué)科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績。
二、貼近學(xué)生生活實際，進行有益的社會調(diào)查活動。
學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會調(diào)查。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的發(fā)展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調(diào)查活動，學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認識。
三、實踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力。
綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
總之，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。
語文實踐活動總結(jié)篇十
歷時將近一周的“奮斗青春，逐夢xx縣”活動已經(jīng)結(jié)束，此次活動帶給我的不僅僅是這幾天的經(jīng)歷，的是從未接觸過的收獲。之前沒有三下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，所以對這一次三下鄉(xiāng)活動非常期待。去xx縣之前，我們做了很多準備活動，上網(wǎng)搜集了很多關(guān)于xx縣當?shù)氐馁Y料，也和當?shù)氐闹嗅t(yī)院以及衛(wèi)生所聯(lián)系，他們都非常支持我們的活動，在活動過程中也給予了我們很大的幫助，讓我們此次的xx縣之行順利且愉快的展開了。
此次活動第一項是參觀xx縣中醫(yī)院，畢業(yè)于本校的老學(xué)長們?yōu)槲覀儙覀儏⒂^了中醫(yī)院咳喘科“冬病夏治治療室”，這是我之前從來沒有聽說過的，而且對于一些慢性病效果很好，還向我們演示了現(xiàn)代化的中藥粉劑的制作過程，作為中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生，這次的參觀，讓我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識，也長了見識，開闊了眼界，真是受益匪淺啊。
之后，我們在xx縣當?shù)匦l(wèi)生院的幫助下，在xx縣的蔡村衛(wèi)生院門口開展了送藥宣講活動，村民們都很積極的參與我們，他們像我們展示了當?shù)乩习傩沾緲愕拿耧L(fēng)和對外來客的熱情，雖然當天下來雨，但是在大家的共同努力下和耐心講解下，當?shù)卮迕穸际切χx開衛(wèi)生院的，這次送藥活動非常成功，我們隊伍表現(xiàn)的非常友好團結(jié)。
在我們藥學(xué)院陳xx院長和陶書記的帶領(lǐng)下，我們?nèi)チ藊x縣石斛種植基地，中藥一直是我們藥學(xué)院的精髓所在，這一次更是讓我對石斛的種植和藥效方面有了更加深入的認識，我跟隨資源普查隊到了山上，并且親眼見證負責(zé)人從懸崖峭壁上采下鐵皮石斛的全過程，這種艱難，和我們在學(xué)校里老師們做的科研一樣，但正是這種不畏困難的精神激勵著我們?nèi)プ龅母谩?/p>
宣紙一直是宣城的一大特色，更是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，應(yīng)當加以保護。此次三下鄉(xiāng)，我們在宣紙一條街做了很多問卷，發(fā)現(xiàn)當?shù)厝藗兌挤浅釔坌堖@一文化，不僅將宣紙視為商品交換，而且很多人認為這是老祖宗留下來的可貴的遺產(chǎn)，非常愿意一直將宣紙文化傳承下去。我們參觀了宣紙文化園，了解了宣紙制作的108道工藝，整個制作過程精良且純粹，我們一群人看的流連忘返。
這次活動非常辛苦，每天晚上回來都會選照片發(fā)新聞到很晚才睡，但這個過程是對我們這一整天活動的總結(jié)，總會讓我們回味無窮。這幾天我們一隊成員都過的非常開心，不僅學(xué)習(xí)了中醫(yī)的經(jīng)典，中藥的珍貴，還了解了我們非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制作過程及文化背景，和資源普查隊一起上山認識了很多植物，看著老師們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)中藥上山涉水，爬懸崖峭壁，真的讓我非常感動，老師們對專業(yè)的鉆研精神會一直激勵我前進。我很感謝這次三下鄉(xiāng)活動，這份回憶我會一直珍藏。
語文實踐活動總結(jié)篇十一
金秋時節(jié)，豐收的季節(jié)。給人希望，充盈著人們的夢想。
20__年10月__日，__縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師們在教體局x主任的帶領(lǐng)下，聚集在大巴車上向__教育學(xué)院出發(fā)了。x主任在車上頗有感慨的對我們說：“……中小學(xué)老師一起去參加……還是很少有的，希望我們要抓住這次學(xué)習(xí)機會，好好學(xué)習(xí)領(lǐng)會精神”我們承載著__縣綜合實踐活動實施的責(zé)任和擔(dān)當。
首先，__教授為我們講授了《______x》通過專家的角度和視野，讓老師們眼前一亮。對綜合實踐活動有了信心和努力的方向，受益匪淺?？偨Y(jié)幾點如下：
(1)綜合實踐活動是跨學(xué)科實踐性課程。綜合實踐活動是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，培育核心素養(yǎng)的重要載體和途徑。綜合實踐活動之以學(xué)生為主體，老師只是組織者，是共同參與者、促進者。綜合實踐活動是必修課，從一二年級開始，至少一星期一節(jié)課;三至六年級每星期至少兩節(jié)課。該課程有地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)。這就因地制宜有了地方特色，挖掘就地取材的潛質(zhì)。
(2)綜合實踐活動課有助于學(xué)生品格塑造。__教授講到，學(xué)生在校45分鐘是不夠的。只有校內(nèi)校外結(jié)合起來張揚孩子們的個性發(fā)展，思維活潑起來，才能全面健康成長。把知識和技能運用到實踐中去，動手動腦探知世界，才會有創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，學(xué)會勵志，學(xué)會感恩，培養(yǎng)正確價值觀人生觀。
(3)__教授特別強調(diào)：課程改革的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變首先是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。其重要目標，就是對進素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。任何教育思想，教育目標都是通過課程來支持的，綜合實踐活動也不例外，需要課程支持。教育要改變，首先老師先要改變。改變思想，改變教法，改變教學(xué)模式!
(4)最好的教育是選擇性的。
給孩子動手認知探究世界的空間，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛力。__教授提到蔡志忠寫的《天才巧克力》中說的一句話：“每個孩子都可以厲害一百倍，只是媽媽不知道?！笔前?每個孩子都可以厲害一百倍，只是老師不知道;每個孩子都可以厲害一百倍，只是自己不相信!
(5)現(xiàn)實讓國人擔(dān)憂。
__教授舉了中日小朋友一起夏令營，行進中的差別;20__年度《對話》欄目中的差異;又例如賀老師舉的例子：神的選擇：太陽神阿波羅----代表真理眾神之神----代表權(quán)力、冥界之神哈德斯---代表財富、愛神維納斯---代表愛和美、智能女神雅典娜---代表智慧。兩國孩子的答案對比，中國孩子的理想信仰價值觀令人堪憂!不過，綜合實踐活動的實踐正好補救中國孩子各方面的缺失，適合孩子的真正的教育課程。
我呼吁：把創(chuàng)造力還給孩子們!不要讓接班人們一學(xué)期捧著同樣的一本書，教出來千人一面的學(xué)生。給孩子們絢爛的色彩，讓他們繪制燦爛的人生吧!老師們我們也要有份激情有份執(zhí)著，我們行動起來吧!把綜合實踐活動開起來。正如__教授所說，我們要拿明天的東西教給今天的學(xué)生，不要拿昨天的東西教給孩子們。作為教育者的一員，要從我做起，從現(xiàn)在做起，教育孩子永遠在路上，不斷追求。
接著__院長為我們講了《________》她的一線實踐值得我們學(xué)習(xí)借鑒。是老師們的楷模，更是我們的良師益友，向她多學(xué)習(xí)，多請教，多閱讀她的書籍。
(1)通過綜合實踐活動，能找到孩子的爆發(fā)點，自信點。通過動手能力，實踐能力，操作能力讓孩子自己找到興趣點。帶動各科的學(xué)習(xí)動力。協(xié)調(diào)各科老師重新認識上好綜合實踐活動的意義價值，特別是年輕老師的潛能興趣開發(fā)。
(2)通過綜合實踐活動，老師找到職業(yè)幸福感，做陽光心態(tài)的老師。
(3)通過綜合實踐活動，特色課程的開發(fā)，創(chuàng)建有特色的學(xué)校。
最后，有領(lǐng)導(dǎo)王宏為我們總結(jié)，他講了生命安全應(yīng)放在首位，在綜合實踐活動中三思而后行，危及身心安全的行為不要讓學(xué)生去嘗試，如有些野草不可冒然品嘗，有的孩子行動快，在活動前，一定要反復(fù)強調(diào)。
今后，我校綜合實踐大體規(guī)劃：剪紙繼續(xù)傳承下去我們已取得小小的成績，也帶領(lǐng)興趣小組采訪了周邊民間藝人，向他們請教學(xué)習(xí)，看他們演示，有校長親自組織領(lǐng)導(dǎo);衍紙課開起來;3d制作;還有沙畫，影視制作等等。貧困調(diào)查;敬老院做義工;學(xué)校志愿輔助組等等，以后更要多考察就近資源，研發(fā)利用。
總之，立德樹人是教育的宗旨。綜合實踐活動是落實立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)接班人最給力的課程，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要舉措。讓我們的孩子在未來日趨激烈的國際競爭中占主動地位，實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想!讓我們的孩子有創(chuàng)新能力和實踐能力。中國的教育，要有我們每一位老師來創(chuàng)新來實踐，走出一條希望之路，成就中國夢!你來，我來，大家攜手向前!把綜合實踐活動課題做好，做足，做出特色!
語文實踐活動總結(jié)篇十二
今年以來，在縣委、縣政府的正確指導(dǎo)下，在縣效能辦的直接指導(dǎo)下，我局緊緊圍繞建設(shè)“決戰(zhàn)工業(yè)150億”的目標，突出“服務(wù)創(chuàng)業(yè)、富民興縣”這一主題，精心組織開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動，并取得明顯成效?，F(xiàn)將活動總結(jié)匯報如下：
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動順利開展
全縣創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動動員大會后，局黨總支迅速行動起來，召開專題會議學(xué)習(xí)，并立即著手啟動水利系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動，同時緊密結(jié)合水利工作實際及機關(guān)效能建設(shè)，將此次創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動作為水利系統(tǒng)的一件大事來抓。
1、成立一個領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以局長為組長的水務(wù)局創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，并抽調(diào)局機關(guān)業(yè)務(wù)精干人員組成。
2、認真召開二個會議。一是召開好動員大會和工作部署會。2月8日，我局召開了年終總結(jié)表彰大會和水務(wù)局創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動動員大會，要求全體干部職工一定要把思想統(tǒng)一到縣委、縣政府對對今年經(jīng)濟社會發(fā)展的重大決策部署上來，進一步增強憂患意識和趕超意識，奮發(fā)進取，乘勢而上，推動我縣經(jīng)濟社會更好更快發(fā)展。按照縣效能辦要求,2月26日，我局再次召開全縣水利系統(tǒng)干部職工大會，對全系統(tǒng)開展“創(chuàng)業(yè)服務(wù)年”活動進行再動員再部署。二是召開好每月的例會。調(diào)度和研究創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動各項工作開展情況，層層推進創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動進度。
3、重點把握三個方面。一是精心制定活動方案。結(jié)合水利工作實際，制定出《水務(wù)局創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動實施方案》，明確了活動的范圍及對象、任務(wù)和要求、時間和步驟，并將責(zé)任分解到分管領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)股室，內(nèi)容具體，步驟清晰，可操作性強。二是加大對各業(yè)務(wù)股室的指導(dǎo)。針對各業(yè)務(wù)股室的業(yè)務(wù)特點，采取分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，督導(dǎo)考核組強化日常督促檢查，督促指導(dǎo)各業(yè)務(wù)股室開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動。三是加強部門協(xié)調(diào)。按照“分工協(xié)作，共同促進”的原則，建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門協(xié)調(diào)機制，與農(nóng)口系統(tǒng)的其它單位共同做好“三農(nóng)”服務(wù)，積極配合政府相關(guān)部門做好各項服務(wù)。
4、開展“四項服務(wù)”主題活動。為了將創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動引向深入，取得實實在在的效果。我們結(jié)合水利工作特點和作用，在全局開展“四項服務(wù)”主題活動，即為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)單位服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)，為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境服務(wù)的四項服務(wù)主題活動，組織全局各科室和下屬各單位結(jié)合“四項服務(wù)”內(nèi)容，聯(lián)系本職工作實際，認真查找自身在服務(wù)創(chuàng)業(yè)方面存在的問題和差距，制訂措施，進行整改。
5、開展“入戶（企）聽訴”活動。堅持開展“入戶（企）聽訴”活動,我局聯(lián)系幫扶企業(yè)是九江市安立欣電子有限公司，為及時了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，我局堅持每月至少1次派出干部工作組深入該企業(yè)，想方設(shè)法為企業(yè)、群眾排憂解難。結(jié)合水利工作實際，深入鄉(xiāng)村，解決民生水利問題，在加大對農(nóng)田水利基礎(chǔ)建設(shè)投入的同時，充分聽取和征求基層干部群眾的意見和建議，及時整改工作中出現(xiàn)的問題，民生水利深入人心。
6、強化活動宣傳。一是通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介廣泛宣傳支持創(chuàng)業(yè)的各項水利政策、措施和水利工程建設(shè)成果。二是及時反映服務(wù)創(chuàng)業(yè)活動動態(tài),印發(fā)創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動簡報4期,著力宣傳我局服務(wù)創(chuàng)業(yè)年的工作進展情況及工作成效。
二、建立服務(wù)平臺，確保創(chuàng)業(yè)服務(wù)年人人參與
為濃厚創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動氛圍，我局開展了一系列豐富多彩的活動，形成了人人參與，個個投入的創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動氛圍。
一是發(fā)出一份承諾書。局總支、各支部和每位黨員向全縣發(fā)出承諾，從單位做起、從自身做起，從小事做起，嚴整紀律，規(guī)范行為，做好本職工作，圍繞縣中心工作，投入到創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動中來。
道。
三是開展一次“防汛搶險優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”群眾推薦活動。8月16日，局黨總支召開大會，全面動員防汛搶險優(yōu)秀共產(chǎn)黨員群眾推薦活動。目的在于全體共產(chǎn)黨員要在活動中找準位子，各支部要在活動中充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，更好地為水利事業(yè)服務(wù)，更好地在自己的工作崗位上做出新的成績，更好地完成上級黨委賦予的神圣使命。
四是召開一次創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動征詢意見座談會。3月26日，我局召開了“創(chuàng)業(yè)服務(wù)年”活動征詢意見座談會，邀請了部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)長和部分有代表性的企業(yè)負責(zé)人共計26人參加了座談會，對水利系統(tǒng)開展的“創(chuàng)業(yè)服務(wù)年”活動圍繞當前水利政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、水利科學(xué)發(fā)展、辦事效率等方面提出有針對性地的意見和建議。
五是深入開展一次“入戶（企）聽訴”活動。
語文實踐活動總結(jié)篇十三
一年有四個季節(jié)，很容易過去，但是只剩下屈指可數(shù)的幾個。沒想到冰雪融化后，沒幾天，就蟬和青蛙呱呱叫了。然后一個學(xué)期過去了，暑假又來了。作為一名大學(xué)生，在學(xué)校接受理論知識后，也需要步入社會，為自己的實踐積累一些經(jīng)驗，為將來步入社會打下一些基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，社會實踐絕對不僅僅是紙上四個字。它給我的挑戰(zhàn)出乎意料，足以讓人成長。
開啟了我的銷售之旅。
開始帶著激動和熱情，一上崗之后便產(chǎn)生了無法言喻的絕望。這份銷售工作主要是通過電銷邀約客戶上門，提成可觀，但是上門客戶卻屈指可數(shù)。剛進來的時候，通過了幾天的培訓(xùn)，我才逐漸的適應(yīng)整個環(huán)境，拿到公司電話就要開始邀約客戶的時候，我確實有一些膽怯。平時我很少打電話，我不喜歡和人溝通，性格很內(nèi)向，我也不太明白怎么溝通會讓別人相信我。帶著一些膽怯也帶著一些勇敢，我便開始了打電話邀約的工作。
一打才知道，想要一個客戶在電話里相信你是多么的難。大家都知道，現(xiàn)在的電話騷擾越來越頻繁，當你無論做什么事，只要留下電話，就有可能被泄露，然后被一些商家打破了電話。所以有些人一聽到你是哪個公司的，立馬就會掛了電話。更殘酷一些的就是，對方會罵你幾句再狠狠地掛掉。我就經(jīng)歷了幾次，當時我只是打電話過去，簡單的說了一些公司，沒想到對方卻氣勢洶洶的吼了幾聲，然后猛地掛掉電話。我當時很委屈，不知道用什么語言形容我那時的心情。在家爸媽對我說話都不敢加強一點語氣，在外卻遇到這樣的事情，這讓我感到絕望、知窒息。后來主管看到了這個情況之后，過來悉心調(diào)教，情況便慢慢地好了起來。
做一份銷售，無論是什么銷售，都是一項巨大的挑戰(zhàn)，我也認識到，原來在社會上立足有多么的艱難，只有足夠磨礪自己之后，才能在這搖擺的大船上屹立不倒。所以，我在努力學(xué)好知識的同時，我會加重對社會實踐的認知。經(jīng)驗在許多時候都比學(xué)識要強大，這是通過日月積累而成的，也是理所當然的。
也許時間很快，不容我再多思考一秒。但就是一秒，我也會將自己的事情做到極致，不讓自己在將來對自己失望。我相信，只有當人努力之后，才會看到屬于自己的滿夜煙花。
語文實踐活動總結(jié)篇十四
要爭當“尚德小標兵”得從三個方面入手，那就是“敬老人，孝父母，愛同伴”。孩子們通過送老人禮物，給老人表演節(jié)目，陪老人吃飯等形式給村里的孤寡老人帶去了春節(jié)的喜氣；通過幫助父母勞動，對父母說感謝等形式向父母回報了恩情；通過為同伴制作賀卡、禮物等形式增進了同伴間的友情。這項活動，全校有335名隊員參加活動，大隊部擇優(yōu)選出了64位“尚德小標兵”。
大隊部鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，爭當“小小踐行家”；合理利用壓歲錢，爭當“小小理財家”；學(xué)會當家作主，爭當“能干的小管家”；開展環(huán)?；顒?，爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”。隊員們通過照片、寫理財經(jīng)、制作環(huán)保作品等形式，認真完成了這項活動。
大隊部給各個年段推薦了優(yōu)秀書目，建議全體學(xué)生寒假讀好書，好讀書，爭當“小小閱讀家”；一到四年級找爸爸讀、找媽媽讀，爭當“書香家庭”；五、六年級讀書寫感受，爭當“未來小作家”。隊員們用照片、讀后感的形式，充分展現(xiàn)了自己過了一個有意義的寒假。
這次活動的展現(xiàn)形式除了發(fā)各類獎狀外，大隊部還把各項資料收集起來，制作成手抄報在櫥窗展出。最特別的是，大隊部還將精美的賀卡、禮物、環(huán)保作品等收集起來，進行了一次展覽，號召全體隊員利用中午時間參觀各類優(yōu)秀作品。隊員們在欣賞交流的同時，也得到啟發(fā)，為下一次的寒假活動儲備了知識和能力。
語文實踐活動總結(jié)篇十五
黃旗小學(xué)首屆文體藝術(shù)節(jié)，在熱鬧喜慶的全校展示活動中落下了帷幕。此次藝術(shù)節(jié)的宗旨是推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，育人為主，重在普及，激發(fā)我校學(xué)生的藝術(shù)興趣和愛好，目的在于豐富學(xué)生學(xué)校文藝生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，進一步推動我校藝術(shù)教育的發(fā)展。從整體來看藝術(shù)節(jié)的組織是很成功的，達到了預(yù)期的目標。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
本學(xué)期一開學(xué)，體音美教研組便著手草擬了文體藝術(shù)節(jié)的活動方案，并進行多次修改和融合。并組織選拔了文體藝術(shù)尖子生， 4月中旬將修定的方案下發(fā)至各部，各部分別成立藝術(shù)節(jié)學(xué)生組織委員會，組織并開展各項活動。在校和部門各類各次活動中，海報的制作、場地設(shè)計和布置、舞臺道具的裝卸、比賽評分和統(tǒng)分，以及維秩、催場等后勤服務(wù)工作，全部由學(xué)生來承擔(dān)，僅13日的綜藝演出的服務(wù)學(xué)生就有一百多人。當然所有這些都是經(jīng)過教師培訓(xùn)后上崗的，雖然對很多同學(xué)來說是第一次，事情雖然繁瑣，但大家做的都很認真、仔細，井井有條，也從中體會到教師工作的不易。通過本次藝術(shù)節(jié)活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批有組織能力的學(xué)生干部，提高了學(xué)生的活動組織能力。
本次藝術(shù)節(jié)活動學(xué)生的參與率是空前的。首先表現(xiàn)在音樂和美術(shù)課堂也成了藝術(shù)節(jié)的活動領(lǐng)域。音樂學(xué)科為選擇歌唱能手而設(shè)計的卡拉ok課堂，為合唱比賽而展開的課堂合唱教學(xué)等等，使得每個同學(xué)都參與到活動中來。雙語高中、雙語小學(xué)、myp初中等部門分別舉辦了班際合唱大賽，參與率100%，各部都組織了強大陣容參加全校決賽，參加決賽的選手近500人。美術(shù)學(xué)科利用課堂，在全校開展了“美在我身邊”繪畫大賽以及“我是中國人，寫好中國字”中小學(xué)生書法大賽，全校共計11個年級近3000學(xué)生同時參加了這兩項比賽。其次是在小型的專項活動中學(xué)生參與踴躍。在卡拉ok比賽中，有近250名學(xué)生報名參加了初賽，27名選手進入校園十佳歌手的角逐。另有近200人參加了鋼琴展示。加之開放日當日的電聲樂、街舞、涂鴉、書法、篆刻、陶藝等現(xiàn)場表演近500人。 據(jù)不完全統(tǒng)計，藝術(shù)節(jié)參與活動和組織的學(xué)生近萬人次（不包括部門自已組織的其它藝術(shù)活動），大大地提高了學(xué)生的實踐能力，促進了我校藝術(shù)教育的開展，給每一個孩子提供了展示自我藝術(shù)才華的空間。
僅唱出了各部學(xué)生的風(fēng)采，更拉近了部門學(xué)生間的距離?？傊?，只要有活動的地方就有學(xué)生們的歡聲笑語，尤其是13日下午，是藝術(shù)節(jié)的高潮，整個校園沸騰起來，學(xué)生來賓奔來走去，感受著藝術(shù)實踐、藝術(shù)欣賞的快樂，處處洋溢著喜慶的氣氛。
藝術(shù)的功能本來就是娛樂身心的，但藝術(shù)的表現(xiàn)卻必須一絲不茍、勇于創(chuàng)造。參加表演和比賽的同學(xué)為了吸引觀眾或贏得“評委”的好感，真是各出奇招。如卡拉ok比賽中他們還加入了精彩的才藝表演，有的跳起了優(yōu)美的舞蹈，有的擺起了超酷的造型，有的演起了動人的音樂劇，甚至還有的請來了舞蹈隊、樂隊來為演唱伴舞伴奏，真是異彩紛呈。pk賽中，一首同樣的《茉莉花》，選手們即興以自己獨特的形式來演唱，小孩子可以把它唱的富有童趣，大孩子可以將它改變節(jié)拍、速度并加入流行音樂元素等等，唱出自己的風(fēng)格和理解，展現(xiàn)他們敢于打破傳統(tǒng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。電聲樂隊的樂手大膽創(chuàng)意設(shè)計自我形象，個個吸引你的眼球，加上激情的彈唱，分明就是歌星的風(fēng)范。老師都驚嘆學(xué)校原來隱藏著許多能歌善舞的人才。書法篆刻表演結(jié)合了成扇書畫，讓學(xué)生現(xiàn)場在成扇上書寫并派送自己的作品，吸引了大批的家長和學(xué)生前來欣賞和索求作品。??凡有學(xué)生活動的地方就會有你的驚喜，藝術(shù)節(jié)展露孩子們創(chuàng)造的天性和自信的品質(zhì)，成為他們表現(xiàn)自我風(fēng)采的大舞臺。
本次藝術(shù)節(jié)雖然準備時間很短，但活動項目是豐富而精彩的?；顒禹椖坑兴囆g(shù)長廊、合唱比賽、卡拉ok、鋼琴展示、電聲樂專場、街舞、綜藝繪演、繪畫大賽、書法大賽、書畫陶藝作品展、以及各類造型藝術(shù)的現(xiàn)場表演，總計大大小小的活動項目近30項，活動的精彩度也是超乎想象的。單看13日下午的美術(shù)現(xiàn)場展示，有書法篆刻場表演，大型粉筆畫創(chuàng)作，“留下您的手印，寫下您的名字”現(xiàn)場泥塑制作，立體造型設(shè)計現(xiàn)場比賽，現(xiàn)場速寫寫生，街頭涂鴉等藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中既有我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢項目如書法陶藝，又有現(xiàn)代藝術(shù)味十足的街頭涂鴉，以地為畫板的`粉筆畫集體畫創(chuàng)作等新型藝術(shù)形式；傳統(tǒng)的優(yōu)勢項目也融合了新的元素，如書法篆刻表演就結(jié)合了成扇書畫，讓學(xué)生現(xiàn)場在成扇上面書寫并派送自己的作品，吸引了大批的家長和學(xué)生前來欣賞和索求作品，現(xiàn)場場面熱鬧非凡。街頭涂鴉原來大家都只在電視上看過，而這次音樂美術(shù)兩組合作，結(jié)合學(xué)校街舞隊，將兩種現(xiàn)代藝術(shù)形式完美的結(jié)合在一起，更是吸引了里三圈外三圈的觀眾。立體造型設(shè)計場面非凡，三十多個學(xué)生整齊的排列在展示場地，短短一個小時就拿出了三十多件完美的紙立體造型設(shè)計作品，令人拍案叫絕。現(xiàn)場泥塑活動的組織者是幾個小學(xué)生，他們活潑熱情的邀請前來參觀的家長、嘉賓和領(lǐng)導(dǎo)，并指導(dǎo)他們在泥片上留下了自己的手印和姓名，廖校長，余校長以及很多的家長都留下了自己的手印，泥塑活動更是吸引了大批幼兒前來參與活動，不到一個小時，居然收集了將近200個手掌印，為藝術(shù)節(jié)留下了一份深刻的紀念?，F(xiàn)場繪畫也突破了以往的形式，將畫紙完全放棄，直接在水泥地上讓孩子們盡情的發(fā)揮，更是讓他們的表現(xiàn)有了更寬闊的舞臺。所有這些，讓藝術(shù)節(jié)活動豐富、新潮而精彩。
了大家的事業(yè)，也為以后學(xué)生藝術(shù)活動供了經(jīng)驗和模式。電腦電教的教師們在活動中隨叫隨到，盡職盡責(zé)，經(jīng)常跟青少年宮教師一起加班進行節(jié)目的彩排和音響的調(diào)試，尤其是13號下午，為很多場地提供音響服務(wù)，還要做好綜合館和歌劇院的同步演出服務(wù)。特別要感謝雙語高中和dp的學(xué)生，為藝術(shù)節(jié)各活動提供了優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)等工作，他們犧牲了自己休息和娛樂時間，放棄了觀看表演的機會，自始至終地為藝術(shù)節(jié)做好服務(wù)工作。各部都為藝術(shù)節(jié)做了不少工作，不一一贅述。
本次藝術(shù)節(jié)因與語言節(jié)同時舉行，無論在訓(xùn)練時間上，還是在演員和學(xué)生干部的選擇分配上，都存在一定緊張和沖突，至使藝術(shù)節(jié)中許多藝術(shù)作品、藝術(shù)表演的精彩只能是相對的，都還有很大的提高空間。譬如合唱，學(xué)生的演唱激情和表演欲望是很高的，但選曲難度普遍偏低，大多為大齊唱，沒能讓學(xué)生體會到多聲部合唱的藝術(shù)魅力；再如電聲樂的表演，學(xué)生為了此次演出刻苦訓(xùn)練、精心包裝，但卻因全局需要而于400米觀眾遲去少去的地方演出，孩子們在演出的快樂中也體會著幾份失落。為了今后更好地發(fā)揮藝術(shù)節(jié)活動的教育效果，建議在以下幾方面有所改進。
1、調(diào)整“四節(jié)”的舉辦時間。規(guī)模較大、影響范圍廣的體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)可考慮兩年一屆，以便與語言節(jié)、科技節(jié)錯開，即顯得從容，減小對學(xué)科教學(xué)的沖擊，同時也有利于活動質(zhì)量和水平的提高。
2、在“學(xué)生主體”作用的發(fā)揮上，還應(yīng)進一步開放。從本屆活動中，我們對學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力有了充分的自信，他們有能力做好這些工作。但在學(xué)生的組織過程中，我們還顯得縮手縮腳不敢全放，總是教師安排好程序后讓學(xué)生完成，唯恐出“亂”。這主要是我們很多人還沒能用學(xué)生的標準來評價活動的內(nèi)容、方式和質(zhì)量，使負責(zé)的教師難以適從。因此希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，適度調(diào)整評價角度和評價標準。
隆重喜慶的廣東碧桂園首屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)，在領(lǐng)導(dǎo)和來賓的掌聲笑聲中成功地落下了帷幕，但她的影響并未結(jié)束，學(xué)生們在藝術(shù)節(jié)活動中所受的影響是深遠的，他們必將在藝術(shù)的天空飛得更高更遠；教育者的思考并未結(jié)束，我們在思考首屆藝術(shù)節(jié)的成功經(jīng)驗和失誤的教訓(xùn)，我們的藝術(shù)教育活動必將迎來新希望新的輝煌。
語文實踐活動總結(jié)篇十六
一、活動內(nèi)容具有針對性、教育性、實踐性。
本學(xué)期我們班開展了“我愛綠色世界”實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，走進自然，認識了多種常見的花草樹木和莊稼。我以前在四至五年級開展過“20x北京，我來了”長走活動，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)奧運健兒的拼搏精神，效果很不錯。另外，在活動中還對全體學(xué)生進行環(huán)境教育，組織了環(huán)保行動，在實踐過程中，每位同學(xué)手拿一個環(huán)保垃圾袋，撿起身邊的垃圾，以自己的行動為社區(qū)、校園奉獻一份力量，融入社會大家庭，做一名合格的小主人。
二、活動形式從實際出發(fā)，因地制宜。
本次活動利用了我鎮(zhèn)有的的植物園、林地及等，通過讓學(xué)生走看、等親身體驗，使他們認識了大自然，體驗了鄉(xiāng)村的田園生活?；顒又?，要求學(xué)生認識5至6種花草樹木，同時認識一些農(nóng)作物，在終點處“20x我是環(huán)保小衛(wèi)士”的橫幅上簽名。活動結(jié)束后，要求學(xué)生們說一說自己認識的花草樹木和農(nóng)作物，并要求學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的游記，既是對話動的記錄，也是對活動的總結(jié)。
三、時時處處注意安全，確保了活動的順利的開展。
安全問題是活動順利進行的基本前提，活動開始前，我和跟班老師先到活動的地方踩點，制定翔實周到的的活動方案，并把各項要求明確規(guī)定：所有班委會成員分到了各個小組；年齡大的同學(xué)負責(zé)組織學(xué)生并在各重要的路口把關(guān)；班主任老師在出發(fā)前強調(diào)了組織紀律，提醒了學(xué)生做好外出的各項準備工作，切實注意安全；跟班老師緊跟學(xué)生，協(xié)助了班主任老師開展活動。以上防止安全事故發(fā)生的措施保證了活動圓滿的完成，活動結(jié)束時，無一例安全事故發(fā)生。
通過這些活動，學(xué)生們在實踐中增長了見識，培養(yǎng)了能力，得到了鍛煉，孩子們也學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。我們將在今后的工作中，為學(xué)生們提供更多體驗實踐的機會。
語文實踐活動總結(jié)篇十七
按照黨的群眾路線教育實踐活動的統(tǒng)一部署，黨委高度重視，認真研究部署，周密組織實施，較好地完成了第一階段深入學(xué)習(xí)、征求意見環(huán)節(jié)的各項活動內(nèi)容，取得了初步效果，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢，現(xiàn)將具體情況報告如下。
從第一階段教育實踐活動的總體情況看，有這樣幾個特點：
一是認識到位、啟動迅速。這項活動，從7月上旬開始統(tǒng)一部署，為了切實搞好這項活動，按照黨中央的總體部署，專門成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，黨委書記擔(dān)任組長，黨辦負責(zé)活動的具體落實。認真研究制定了教育實踐活動實施方案，專門組織召開了教育活動專題會議，對這項活動進行統(tǒng)一安排和動員部署。在此基礎(chǔ)上，各支部及時組織召開黨員大會，搞好上級精神的傳達貫徹，進一步提高黨員對這項活動的認識，統(tǒng)一思想認識?？偣緦ｉT召開黨組會議和總支會議，結(jié)合實際，統(tǒng)一制定了教育活動實施方案。通過層層教育動員，全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部充分認識到黨的群眾路線教育實踐活動的重大意義，增強了參與教育實踐活動的自覺性和主動性。領(lǐng)導(dǎo)小組和活動辦公室，利用專題簡報的形式，及時反映教育活動情況，還通過櫥窗板報，搞好宣傳，擴大教育實踐活動的影響。
二是重點突出，措施有力。這次教育實踐活動，重點是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，關(guān)鍵是第一階段，即深入學(xué)習(xí)，征求意見。為此，我們緊緊圍繞這兩個重點，一方面抓好中心組的學(xué)習(xí)教育，以此帶動黨員的學(xué)習(xí)。黨委班子成員專門拿出時間，集中學(xué)習(xí)，提高認識。為了確保學(xué)習(xí)時間、效果和內(nèi)容的落實，我們采取理論與實際相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的辦法、在以支部為單位開展深入學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，組織全體黨員分兩批進行了為期三天的集中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們采取領(lǐng)讀的方式，通讀了《黨的群眾路線—重要論述選編》、《黨的群眾路線教育活動學(xué)習(xí)文件選編》、《厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費—重要論述選編》，還組織了考試，收到了較好的效果。我們的做法得到了充分肯定，還印發(fā)了我們集中學(xué)習(xí)教育的情況。在深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，每人都積極撰寫心得體會，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭撰寫體會文章，我們用專題簡報的形式及時印發(fā)，便于大家學(xué)習(xí)交流。
三是形式多樣，征求意見。按照教育實踐活動要求，黨委、領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭征求意見，先后采取支部書記座談會、分管領(lǐng)導(dǎo)座談會、職工座談會，單獨談話、民主測評等形式，認真聽取干部職工意見，傾聽各方面的聲音。對征求到的意見認真對待，局領(lǐng)導(dǎo)班子認真研究，分頭解決，并將征求意見貫穿到整個教育實踐活動中，收到了邊學(xué)邊改的效果，為第二階段查擺問題、開展批評奠定基礎(chǔ)。
四是穩(wěn)步推進，注重實效。從黨委到各支部，對這次活動認識高度統(tǒng)一，確保活動不走過場、不流于形式，各支部認真組織學(xué)習(xí)教育，深入開展批評和自我批評，召開支部會議，相互幫助，征求意見。同時，緊緊圍繞主要職責(zé)和中心工作，結(jié)合本部門的實際情況，把強化服務(wù)意識、端正服務(wù)態(tài)度、改進服務(wù)作風(fēng)、提高服務(wù)質(zhì)量作為活動的主線，貫穿始終。把活動的`出發(fā)點和落腳點放在搞好服務(wù)保障上，認認真真開展活動。
群眾路線教育實踐活動是一項長期的政治任務(wù)，要進一步樹立長期受教育的思想，保持活動的深入推進。但從第一階段情況看，有個別支部、個別黨員，對活動的認識不夠到位，思想準備不夠充分，有應(yīng)付的苗頭。如有的能夠克服困難，而不參加集中學(xué)習(xí)；有的撰寫的心得體會不認真；有的征求到的意見比較少，尤其是“四風(fēng)”方面的問題，少之又少，影響了下一階段活動的效果。也有個別支部書記對抓教育活動在思想上不夠重視，態(tài)度上不夠積極，使支部的活動缺少應(yīng)有的組織領(lǐng)導(dǎo)。還有個別支部書記對活動內(nèi)容掌握不夠，影響了活動開展。
針對以上情況，就搞好教育實踐活動提三點要求：
一是要提高認識，進一步增強搞好群眾路線教育實踐活動的緊迫感。黨中央部署的黨的群眾路線教育實踐活動，既是當前一個時期的一項重要的政治任務(wù)，也是黨組織建設(shè)的一項經(jīng)常性工作，不是一朝一夕，更不是可搞可不搞，對此，大家必須有清醒的認識，要緊跟形勢，從思想上、行動上與黨中央保持一致，積極投入到活動之中。當前，黨的群眾路線教育實踐活動已過去近一半時間，既有一些經(jīng)驗，也有一些不足，任務(wù)要求仍然艱巨。在座的都是支部書記，是開展活動的第一責(zé)任人，要切實負起責(zé)任，增強工作的緊迫感，按照活動實施方案，嚴肅認真地抓好活動落實。
二是要端正態(tài)度，進一步增強做好教育實踐活動的責(zé)任感。大領(lǐng)導(dǎo)要求各級黨的組織，要牢固樹立抓好黨建是本職、不抓黨建是失職、抓不好黨建是不稱職的責(zé)任意識，突出強調(diào)了做好黨建工作的重要意義。群眾路線教育實踐活動，是今年黨建工作最重要的任務(wù)與內(nèi)容，這就要求我們各位支部書記要統(tǒng)籌兼顧，把這項工作納入本部門工作的總體布局，切實把教育實踐活動與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來，與發(fā)揮好本部門的職能作用結(jié)合起來，找準教育實踐活動的切入點和突破口和落腳點。
三是要改進作風(fēng)，進一步增強教育實踐活動的實效性。這次教育實踐活動，標準高、內(nèi)容多、要求嚴，從上至下都很重視，因此，我們要緊緊圍繞改進作風(fēng)這個重點，把工作的著力點放到轉(zhuǎn)變作風(fēng)、搞好服務(wù)上。當前，黨建工作面臨許多新情況，隨著職工工作和生活壓力明顯增大，心理和思想負擔(dān)增多，要求我們必須改進作風(fēng)，始終堅持群眾路線，及時適應(yīng)情況發(fā)展變化，深入了解職工的所思所想，準確把握職工的思想脈搏，及時回答他們的思想困惑，幫助他們解決實際問題，努力增強思想政治工作的針對性和有效性，真正做到邊教育、邊整改。
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