教案是教學(xué)的基本依據(jù)，有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學(xué)。教案的編寫(xiě)要注重針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教案，可以為您的備課工作提供一些啟示和幫助。當(dāng)然，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教案的編寫(xiě)方式和內(nèi)容也會(huì)有所不同。因此，在使用這些教案范文時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和變化。祝愿大家在備課工作中取得好成果！
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇一
1、通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。
2、通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)
培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)是難點(diǎn)。
自主、合作、探究。
積木、機(jī)器人。
一、活動(dòng)一：搭積木游戲
（一）搭積木
1．教師：你們玩過(guò)積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺(jué)得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2．教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭．
3．比一比誰(shuí)搭得最象？
（二）自由活動(dòng)
1．前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)搭得好．
2．說(shuō)和擺的同學(xué)交換．
二、活動(dòng)二：練一練．
（一）出示圖片：練一練
1．你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機(jī)器人
1．?dāng)?shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的？
2．每種物體有幾個(gè)？
（三）出示圖片：猜猜看
1．圖中各有幾個(gè)小正方體？
2．說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長(zhǎng)方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇二
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教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉所學(xué)實(shí)際測(cè)量的知識(shí)，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)。
口算。p.145頁(yè)口算(四)。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
1.實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看p.86頁(yè)的插圖及怎樣做的步驟。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看p.87頁(yè)怎樣算出自己走一步的平均長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。
2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。
練習(xí)二十第5題。
(1)明確各是什么圖形?再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。
(2)比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說(shuō)明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長(zhǎng)方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長(zhǎng)方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習(xí)。
1.練習(xí)二十第6題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
2.練習(xí)二十第9題。
在學(xué)生說(shuō)出自己的看法后，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等;如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等。
四、作業(yè)。
1.練習(xí)二十第8題。
2.學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇三
準(zhǔn)備課，數(shù)一數(shù).
初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力.培養(yǎng)兒童愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的思想感情，以及愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的良好習(xí)慣.
請(qǐng)小朋友們看投影.
1.觀察畫(huà)面
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看一看圖上有什么？
通過(guò)初步觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和積極參加體育鍛煉、好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的教育.
2.引導(dǎo)學(xué)生按一定順序認(rèn)真觀察畫(huà)面.了解他們的數(shù)數(shù)能力.同時(shí)注意使用方位詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)上、下、左、右等方位有初步認(rèn)識(shí).
提問(wèn)：
板書(shū)：1
板書(shū)：2
（3）請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯磮D的左邊，有幾個(gè)小朋友正在給教師敬禮？有幾個(gè)小朋友正在給老師鞠躬？一共有幾個(gè)小朋友？指一指，數(shù)數(shù).
板書(shū)：3
（4）請(qǐng)小朋友們?cè)偻峡矗瑘D上有幾個(gè)小朋友正在踢球？指一指，數(shù)一數(shù).
板書(shū)：4
（5）小朋友們?cè)倏磮D的左邊有幾棵向日葵？邊指邊數(shù).
板書(shū)：5
（6）小朋友們?cè)倏匆豢聪蛉湛挠疫呉还灿袔卓么髽?shù)？指一指、數(shù)一數(shù).
板書(shū)：6
（7）小朋友再看圖的最下邊，有幾朵黃花？有幾朵紅花？一共有幾朵花？看誰(shuí)找得最快？
板書(shū)：7
（8）咱們?cè)偻峡?，牌上有幾個(gè)大字？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這8個(gè)字？
板書(shū)：8
（9）數(shù)一數(shù)，圖上一共有幾個(gè)小朋友？
板書(shū)：9
（10）再數(shù)一數(shù)，圖上一共有幾個(gè)人？邊指邊數(shù).
板書(shū)： 10
（11）小朋友們，你們看看圖上還有我們沒(méi)數(shù)過(guò)的東西嗎？
這所學(xué)校我們看完了，小朋友們說(shuō)這所學(xué)校好嗎？喜歡我們自己的學(xué)校嗎？
下面，我們休息一會(huì)兒，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一首歌兒，高興嗎？歌曲的名字是《美麗的校園》，請(qǐng)小朋友們和老師一起做動(dòng)作.
3.小結(jié).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.數(shù)一數(shù)教室里有幾張桌子？幾把椅子？一共有多少人？
2.請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)你的鉛筆盒里有幾支筆？你有幾個(gè)本？
這節(jié)數(shù)學(xué)課小朋友們做得非常好，看圖數(shù)數(shù)也很認(rèn)真，小朋友們?cè)敢馍蠑?shù)學(xué)課嗎？請(qǐng)小朋友們回家數(shù)一數(shù)你們家里有幾張桌子、幾把椅子？好嗎？今天這節(jié)數(shù)學(xué)課就上到這兒，下課！
[教師抓住畫(huà)面的各個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的教育，與此同時(shí)教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)等好習(xí)慣.
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第23頁(yè)例題及“做—做”，完成練習(xí)三的第1～3題。
1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過(guò)操作計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。
1.看圖說(shuō)數(shù)字。
2.示圖(幻燈片)。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫(huà)，你看到了什么?
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥(niǎo)在喊。
師：這只小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么呢?
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”……。
如果這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。
1.引題。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化?(老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如右圖)。
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來(lái)小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來(lái)的意思(老師一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示合起來(lái))。
它們合起來(lái)有幾只?
生：它們合起來(lái)有3只。
師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來(lái)的嗎?
揭示課題：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)它。
(板書(shū)：加法)。
2.直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來(lái)用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來(lái)?
生1：1和2加起來(lái)等于3。
師：×××同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來(lái)，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。
板書(shū)：1+2=3。
加號(hào)等號(hào)。
讀作：1加2等于3。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們?
生1：加號(hào)像一個(gè)+字架，等號(hào)像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來(lái)就有一橫，后來(lái)又有一豎，它們合起來(lái)就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長(zhǎng)，是相等長(zhǎng)的就是等號(hào)。
師：同學(xué)們的想法形象又神奇。
3.觀察畫(huà)面，體會(huì)含義。
讓學(xué)生看書(shū)上氣球圖。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?
生：3只紅氣球，1只藍(lán)氣球，合起來(lái)有4只氣球。
師：與同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示，并且討論怎樣列式計(jì)算。
根據(jù)回答板書(shū)：3+1=4。
讓學(xué)生讀一遍算式。
4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買(mǎi)回1個(gè)本子，我爸爸又給我買(mǎi)回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1+2=3。
生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2+1=3。
生3：我們學(xué)校一年級(jí)有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級(jí)一共有4個(gè)班，3+1=4。
生4：我們教室講臺(tái)上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。
1.動(dòng)手操作。
(1)第23頁(yè)“做一做”。
學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，然后一學(xué)生上臺(tái)在磁性黑板上演示。
(2)看算式，擺小棒。
2+11+12+2。
教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相相檢查。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇五
教學(xué)目的：
1．經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義。
2．能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
3．能應(yīng)用所學(xué)的加減法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
師：同學(xué)們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(讓學(xué)生觀察教材第36頁(yè)情景圖)。
師：誰(shuí)能把圖中的故事給大家講一講啊!
給學(xué)生足夠的時(shí)間講故事。
1．“背土豆”中的問(wèn)題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學(xué)信息?生：有兩堆土豆，一堆有5個(gè)，另一堆有2個(gè)。
師：那你想到了什么問(wèn)題呢?
生：小老鼠一共可以背走幾個(gè)土豆呢?
師：這也是老師想知道的問(wèn)題?根據(jù)我們以前解決問(wèn)題的方法，你想該怎么解決呢?
生：左邊有5個(gè)，右邊有2個(gè)，一共有7個(gè)，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
師：說(shuō)得很好。但是小老鼠并沒(méi)有背走那么多。不信你仔細(xì)看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個(gè)大洞，口袋里掉出了1個(gè)土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?學(xué)生可能會(huì)這樣：
擺出7顆棋子代表7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個(gè)土豆。
2．口袋上的洞……。
生：里面還剩6個(gè)土豆，算式是7—1—6。
師：如果每次都從口袋里掉出1個(gè)土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫(xiě)算式記錄下來(lái)。
學(xué)生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。
師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時(shí)候，口袋里就1個(gè)也沒(méi)有了。現(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說(shuō)說(shuō)吧!
匯報(bào)交流后，填寫(xiě)教材第36頁(yè)表格。
3．說(shuō)一說(shuō)。(觀察：教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)。
師：看圖后你明白了什么?說(shuō)一說(shuō)。
在小組交流后，匯報(bào)。
生1：原來(lái)大魚(yú)缸里有5條小金魚(yú)，現(xiàn)在又放進(jìn)2條，這樣魚(yú)缸里面一共有7條小金魚(yú)。
生2：原來(lái)有7個(gè)雞蛋，已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個(gè)雞蛋沒(méi)有孵出小雞。設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生用棋子演示“背土豆”游戲活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生計(jì)算的能力，更讓學(xué)生明白了7的組成，進(jìn)一步體會(huì)到加減法的互逆關(guān)系。
師：同學(xué)們，能把前面學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的方法應(yīng)用到“得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法計(jì)算”中，這種舉一反三的能力是越來(lái)越棒了，希望今后能巧妙地加以運(yùn)用，幫你解決更多的問(wèn)題!板書(shū)設(shè)計(jì)：
背土豆（得數(shù)7的加減法）7123456654321。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
看圖列式計(jì)算。
ooooooo。
口+口=口。
口+口=口。
口一口=口。
口一口=口。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇六
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教科書(shū)第47頁(yè)的用數(shù)學(xué)。
課件、投影儀、練習(xí)用題卡。
師：同學(xué)們，秋天到了。天那么高，那么藍(lán)。學(xué)校組織同學(xué)到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂幔?/p>
生：想。
師：好！我們出發(fā)。
（課件：美麗的郊外）。
生：高興。
（出示課題：用數(shù)學(xué)）。
生：能。
師：我們先看一下草坪上的小朋友遇到了什么問(wèn)題。
（出示第一幅圖并演示。）。
師：你看到了什么？自己思考一下。
生思考后匯報(bào)：草地上有4個(gè)小朋友在捕蝶，又來(lái)了2個(gè)（課件演示）。
師：那么在這里讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友，你們高興嗎？
生：高興。
（課件出示大括號(hào)）。
師：請(qǐng)你猜一猜這個(gè)朋友叫什么？
生大膽地發(fā)言，對(duì)說(shuō)出大括號(hào)的學(xué)生，應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng)。
師：我們的新朋友叫大括號(hào)，他的意思是把兩部分合并在一起。
師：你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有幾個(gè)小朋友？（課件出示：？個(gè)）。
師：你的問(wèn)題提得真好。？就代表了我們同學(xué)提出的問(wèn)題。誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。自己先想出解決問(wèn)題的辦法，然后再分小組討論研究一下，要勇敢地說(shuō)出自己的想法，研究后把答案寫(xiě)在本子上。
師：（巡視）哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成果？
生：我們小組的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。
師：誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)？
生：這題為什么用加法計(jì)算，4+2為什么等于6？
生：原來(lái)有4人，又來(lái)了2人，求一共有多少人，就是要把兩部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法來(lái)計(jì)算。
生：4和2可以組成6，所以4+2=6。
師：同學(xué)們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師解決了問(wèn)題，而且還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，老師真替你們高興。
現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)叔叔家，看他在干什么。
（課件出示第二幅畫(huà)。）。
師：看這幅畫(huà)與第一幅比較有什么不同？
生：第一幅畫(huà)大括號(hào)下面是？號(hào)，求一共有幾人？第二幅畫(huà)大括號(hào)下面是7個(gè)，？在上面。
師：你說(shuō)得很好，那你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生：一共有7個(gè)向日葵，摘下2個(gè)，還剩幾個(gè)？
師：這個(gè)問(wèn)題我們分小組來(lái)解答。
師：請(qǐng)小組匯報(bào)，說(shuō)清楚你們采用什么方法，為什么這么列式？
生：我們小組用減法來(lái)計(jì)算。因?yàn)橐还灿?個(gè)向日葵，摘下2個(gè)，就是從7里去掉2個(gè)，還剩5個(gè)，所以用減法計(jì)算。列式：7-2=5。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒。這次郊游你們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了它們。老師真替你們高興。
（課件出示石榴樹(shù)）。
師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一下。
學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。
師：大家快來(lái)看，誰(shuí)飛來(lái)了？（課件出示蝴蝶圖）。
師：你們能解決蝴蝶的問(wèn)題嗎？
學(xué)生寫(xiě)算式，集體訂正。
當(dāng)堂鞏固。
師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題？
生：想。
師出示一組題，學(xué)生獨(dú)立完成并訂正，選一題讓學(xué)生說(shuō)想法，對(duì)做對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)。
學(xué)生隨意說(shuō)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。
現(xiàn)在讓我們回家吧。
完成書(shū)上第51頁(yè)的第13題。獨(dú)立完成，集體訂正。
數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多問(wèn)題，因此，我們要善于用數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。
教材安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容就是為了用6、7的加減法解決生活中實(shí)際的計(jì)算問(wèn)題。這里出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，并且用大括號(hào)把兩部分合并起來(lái)，用問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。這部分教材的安排有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合并在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)注重學(xué)生親身經(jīng)歷去觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面的內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇七
2、能用10以?xún)?nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計(jì)數(shù)過(guò)程中，初步培養(yǎng)同學(xué)數(shù)感
初步建立數(shù)感，培養(yǎng)同學(xué)心算計(jì)數(shù)
課件
一、創(chuàng)設(shè)情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天俺帶你們到花果山去觀光好嗎？
二、探究知識(shí)
1、8的加減法
a獨(dú)立考慮
你們看，咱們的山上景色不錯(cuò)吧，看小猴子們都下山來(lái)歡迎呢，出示課件圖
出示課件
聰明的小朋友，你能算一算嗎？
說(shuō)出你的算式，你用什么方法計(jì)算？
寫(xiě)加法的理由是什么？
同學(xué)說(shuō)出加法的意思，樹(shù)上有6只猴，樹(shù)下有2只，一共有幾只？
b評(píng)價(jià)，你認(rèn)為誰(shuí)寫(xiě)的好？理由呢？
c小結(jié)：同樣一幅圖，俺們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說(shuō)清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹(shù)，結(jié)子很多又大又好吃的桃子。
課件出示：兩棵桃樹(shù)，一棵樹(shù)上有7個(gè)桃子，一棵樹(shù)上有2個(gè)桃子
請(qǐng)你們用學(xué)具代替桃子來(lái)擺一擺，然后獨(dú)立寫(xiě)出算式。
誰(shuí)愿意向大家說(shuō)出你的算式，
評(píng)價(jià)：你認(rèn)為哪個(gè)組寫(xiě)的好？
三、練習(xí)
2、同學(xué)分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個(gè)數(shù)。
用“小青蛙找家”或“摘蘋(píng)果”的游戲來(lái)完成。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物之間的高矮關(guān)系，體會(huì)高矮的相對(duì)性。
2、在比較過(guò)程中體會(huì)高矮的正確方法。
3、滲透幫助他人的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較高、矮;長(zhǎng)、短;厚、薄等的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂紀(jì)律的組織，學(xué)生的合作精神。
教具準(zhǔn)備：
繩子、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。(比較的“多、少”)。
師：今天有好多老師來(lái)聽(tīng)課，誰(shuí)能說(shuō)出老師多還是學(xué)生多?
生：老師多!
生：學(xué)生多!
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。
二、新課。
1、請(qǐng)剛才回答的學(xué)生上來(lái)。
師：老師和同學(xué)站在一起，請(qǐng)大家判斷誰(shuí)高?誰(shuí)矮?
生齊：老師高!
師：下面誰(shuí)愿跟這個(gè)同學(xué)比較?
(有意請(qǐng)一位跟這個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不容易看出來(lái)，從而引出比較的方法)。
師：大家覺(jué)得誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(兩個(gè)學(xué)生面向?qū)W生)。
學(xué)生爭(zhēng)論一番。
師：他們這樣站著不容易看出高矮，有更好的比較方法嗎?
生：讓他們背對(duì)背。
讓兩人背對(duì)背站著再比較，得出結(jié)論。
(出示課件1，讓學(xué)生觀察。)。
師：淘氣和笑笑也是用這種方法來(lái)比高矮的，但是，淘氣這樣做，你覺(jué)得對(duì)嗎?
生：淘氣做得不對(duì)，因?yàn)樗_踮起來(lái)。
師：哦!比高矮時(shí)不能把腳踮起來(lái)，還要注意什么呢?
(讓學(xué)生自由在小組里發(fā)表意見(jiàn)。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等)。
2、老師小結(jié)比較高矮的正確方法：背對(duì)背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。
3、小組內(nèi)互比身高。
師：大家都知道了比高矮的方法，現(xiàn)在你們可以比身高，還要請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫助看。
(學(xué)生活動(dòng)，老師適當(dāng)指導(dǎo))。
4、學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇九
在具體的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
：使學(xué)生能區(qū)分幾個(gè)和第幾。
】：掌握區(qū)分幾個(gè)和第幾的方法。
：教師準(zhǔn)備掛圖；
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。
1、師生交流。
今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示第20頁(yè)的圖畫(huà)。
動(dòng)物園的售票處，井然有序的排隊(duì)買(mǎi)票。
師問(wèn)：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？
二、探究新知。
1、初步感知。
師：
（1）小朋友排在第幾？誰(shuí)排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔叔排第幾？
（2）從前面數(shù)，背黃包的阿姨排在第幾？從后面數(shù)呢？
（3）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自覺(jué)排隊(duì)，遵守公共秩序。
（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買(mǎi)票？有誰(shuí)能指一指排在第5的是誰(shuí)？
（2）動(dòng)畫(huà)展示：穿藍(lán)衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人依次上前。
問(wèn)：還有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰(shuí)排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？
3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義。
（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)。
先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從左數(shù)第3人是誰(shuí)，××同學(xué)是從右數(shù)的第。
幾？他還可以排第幾？
（2）區(qū)別幾個(gè)和第幾。
第幾表示確定的位置，幾個(gè)表示數(shù)量的多少。
4、動(dòng)手操作，深化感知。
拿出4個(gè)圓片和一個(gè)三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什。
么會(huì)有兩種擺法？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第幾是相對(duì)的。
三、反饋練習(xí)：
1、第23頁(yè)的第1題。
把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。
2、完成第20頁(yè)的做一做。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
板書(shū)設(shè)計(jì)】。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
【課后記】：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）知識(shí)與能力：了解數(shù)位（個(gè)位、十位、百位）的意義及順能正確地讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、在經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生能正確的讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握比較大小的方法，會(huì)用“”、“”、“=”表示比較的結(jié)果。
2、能夠正確口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、小棒。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第(1)課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察情景圖。
1、同學(xué)們也讓我們踏上神秘的南極大陸進(jìn)行實(shí)地考察，好嗎？
2、你在南極大陸上都看到了什么？看誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)完整。
3、先讓我們估計(jì)一下，天上有多少只賊鷗？冰上有多少只賊鷗？冰上有多少只企鵝？
學(xué)生試著估計(jì)一下，并說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么估計(jì)出來(lái)的？
二、提出問(wèn)題。
看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來(lái)好嗎？
三、解決問(wèn)題。
1、想一想，這些數(shù)字你想怎樣記？
2、把你的好辦法，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讓他們幫你聽(tīng)聽(tīng)怎么樣。
3、你能把這些數(shù)字記錄下來(lái)嗎？試一試。
4、相信你會(huì)把這些數(shù)字讀得非常正確。
5、小組同學(xué)交流想法，并用計(jì)數(shù)器演示。教師結(jié)合學(xué)生的回答用計(jì)數(shù)器幫助演示數(shù)的寫(xiě)法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一位上的數(shù)表示的意義，加深數(shù)位意義的理解。
6、小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)用計(jì)數(shù)器演示，其余同學(xué)讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來(lái)。
7、：通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，你都有什么發(fā)現(xiàn)？
揭示：讀書(shū)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起。
四、應(yīng)用拓展。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，找一找我們的周?chē)裁吹胤接玫綌?shù)字？（全班學(xué)生的總數(shù)、男同學(xué)的人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)等等）。先讓學(xué)生用該數(shù)字說(shuō)一句話(huà)，再讓其余同學(xué)把數(shù)字記錄下來(lái)。
2、“自主練習(xí)”第1題，先讓學(xué)生獨(dú)自做題，把自己寫(xiě)的數(shù)讀給小組同學(xué)聽(tīng)，在小組內(nèi)交流寫(xiě)法。
小組交流。
全班匯報(bào)。
五、課堂：今天你有什么收獲？
第(2)課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
2、學(xué)生自由提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題中，如果出現(xiàn)“一共有多少只賊鷗？”可以讓學(xué)生想辦法數(shù)出賊鷗的總數(shù)，如果有學(xué)生會(huì)計(jì)算的話(huà)，可以計(jì)算出來(lái)，但對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問(wèn)出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。
二、解決問(wèn)題。
1、“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？有什么辦法？”讓學(xué)生知道問(wèn)天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多，其實(shí)就是比較47與32的大小，“怎么比較47與32的大小呢？”
2、學(xué)生獨(dú)立思考。
3、小組交流想法。
4、全班交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。
三、拓展應(yīng)用。
1、“自主練習(xí)”第3題，學(xué)生獨(dú)立做，做完后小組交流想法。
2、“自主練習(xí)”第5題。
（1）同學(xué)們先用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么擺的。注意讓學(xué)生把圖中的條件和問(wèn)題表述清楚。
（2）在理解圖意后列式計(jì)算。
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。
（4）學(xué)生自主選擇喜歡的方法做第5題。
3、“自主練習(xí)”第7題。
（1）、先讓學(xué)生明白題意。
（2）、學(xué)生獨(dú)立去做，在交流自己選擇的結(jié)果和想法。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)己的想法。
四、課堂：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十一
本單元教學(xué)11～20各數(shù)，內(nèi)容分三段編排。
１１～２０各數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)
直觀認(rèn)識(shí)十，初步認(rèn)識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十。
直觀理解11～２０各數(shù)的意義。
認(rèn)、讀11～２０各數(shù)。
知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序。
１１～２０各數(shù)的意義
從形象到抽象理解１１～２０各數(shù)的組成。
寫(xiě)１１～２０各數(shù)。
比較數(shù)的大小。
10加幾和相應(yīng)的減法
用對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)思考計(jì)算方法。
通過(guò)計(jì)算加深對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)。
11～20各數(shù)的意義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。這些數(shù)都是兩位數(shù)，分別是1個(gè)十和幾個(gè)一或2個(gè)十合成的數(shù)，學(xué)生理解這一點(diǎn)是有難度的。因此，教材先聯(lián)系小棒直觀表示這些數(shù)的含義，再利用計(jì)數(shù)器分析各個(gè)數(shù)的組成，形成數(shù)的概念?？谒?0加幾和相應(yīng)的減法，起深入理解數(shù)的意義的作用。
1.在擺小棒活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)一和十，初步體會(huì)十幾和20。
第78頁(yè)例題首先教學(xué)計(jì)數(shù)單位十，接著教學(xué)12的含義，然后教學(xué)其他十幾的數(shù)和20。小棒是不可缺少的教具和學(xué)具。
（1） 10根小棒捆成一捆形象地展示了一和十的關(guān)系： 10個(gè)一是1個(gè)十。教材要求學(xué)生數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀體會(huì)這個(gè)關(guān)系，包括什么是1個(gè)一、什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十以及為什么說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并反復(fù)進(jìn)行幾次，逐漸建立十的概念。
（2） 十幾都是1個(gè)十和若干個(gè)一合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識(shí)12，再向其他各數(shù)展開(kāi)，是高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。怎樣擺12根小棒是挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為了看得很清楚擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法，可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。
（3） 向其他數(shù)展開(kāi)分兩個(gè)層次，先是其他十幾的數(shù)，再是20。展開(kāi)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有數(shù)一數(shù)認(rèn)一認(rèn)和擺一擺。數(shù)要看著書(shū)上的圖，其中的1捆不必?cái)?shù)，它是10根。零散的小棒要數(shù)，再和10根合起來(lái)。認(rèn)就是看小棒圖下面的數(shù)，各個(gè)數(shù)里左邊的1相對(duì)于1捆小棒，右邊的幾相對(duì)于幾根小棒，這樣的數(shù)讀作十幾。擺是再現(xiàn)十幾的意義，不要看著書(shū)擺?？梢越處熣f(shuō)數(shù)，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，發(fā)現(xiàn)1捆小棒是十幾的相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。
教學(xué)20，先出現(xiàn)1捆和10根小棒圖，再出現(xiàn)2捆小棒圖，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程?？粗筮叺膱D，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去數(shù)沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？進(jìn)而又想到辦法把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。教材讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫(xiě)（）個(gè)十是20，初步理解20的意義。
2.在小棒表示的數(shù)算珠表示數(shù)寫(xiě)出數(shù)比較數(shù)的大小的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)數(shù)位，理解11～20各數(shù)的組成。
整數(shù)采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和位值都是計(jì)數(shù)法的要素，也是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。第80頁(yè)例題在教學(xué)寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)位和位值，進(jìn)一步理解數(shù)的意義。計(jì)數(shù)器是根據(jù)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理設(shè)計(jì)制作的教具，在它上面能表示數(shù)位，表達(dá)位值思想，能幫助學(xué)生在理解數(shù)的組成基礎(chǔ)上寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)。
（1） 把小棒和計(jì)數(shù)器的桿對(duì)應(yīng)，使小棒表示的數(shù)過(guò)渡到計(jì)數(shù)器的算珠表示的數(shù)。圖中左邊1捆小棒的下面是計(jì)數(shù)器的一根桿，1捆小棒表示1個(gè)十，在這根桿上撥1粒珠也表示1個(gè)十；右邊的小棒下面是計(jì)數(shù)器的另一根桿，幾根小棒表示幾個(gè)一，在這根桿上撥幾粒珠也表示幾個(gè)一。把小棒表示的數(shù)過(guò)渡到計(jì)數(shù)器上，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)器上的個(gè)和十的意思。尤其是11這個(gè)數(shù)，計(jì)數(shù)器的兩根桿上都是1粒珠，它們分別表示1個(gè)十和1個(gè)一，有利于學(xué)生區(qū)分個(gè)和十，體會(huì)不同位上的數(shù)有不同的計(jì)數(shù)單位。
（2） 對(duì)照計(jì)數(shù)器的算珠寫(xiě)數(shù)，十位上1粒珠，在這一位上寫(xiě)1；個(gè)位上幾粒珠，在這一位上寫(xiě)幾。寫(xiě)的數(shù)是1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的十幾。像這樣教學(xué)寫(xiě)數(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生明白個(gè)位上是0。小棒圖只有2捆，沒(méi)有零散的小棒。所以，計(jì)數(shù)器的個(gè)位上不撥珠。寫(xiě)數(shù)時(shí)，十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上寫(xiě)0表示這一位上一個(gè)也沒(méi)有，突出了2個(gè)十是20。
（3） 實(shí)物圖、算珠圖和寫(xiě)出的數(shù)三者結(jié)合，理解數(shù)的組成，體會(huì)數(shù)的意義。在直觀認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的時(shí)候，對(duì)照小棒已經(jīng)知道十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的數(shù)；在計(jì)數(shù)器表示數(shù)的時(shí)候，又把對(duì)十幾的直觀認(rèn)識(shí)反映到算珠上；寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，突出了先寫(xiě)十位上的1，表示1個(gè)十，再寫(xiě)個(gè)位上的幾，表示幾個(gè)一。以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材出現(xiàn)1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是十幾的敘述，引導(dǎo)學(xué)生比較抽象地體會(huì)數(shù)的組成，從而深一步理解數(shù)的意義。例題把寫(xiě)出18和它的組成留給學(xué)生完成，再通過(guò)想想做做第1、4題的填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這方面的知識(shí)。
（4） 11～20共十個(gè)數(shù)，例題里寫(xiě)了四個(gè)數(shù)，其余大部分都在想想做做第1、3題教學(xué)。20這個(gè)數(shù)既在例題教學(xué)，又在習(xí)題中反復(fù)練，因?yàn)樗钦J(rèn)數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)。第1題與第3題的思路是反向的，前一題觀察算珠體會(huì)數(shù)的組成，寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)，是形象到抽象的過(guò)程；后一題把數(shù)的組成用算珠表示，是抽象到形象的活動(dòng)。目的是一致的，即幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)的意義的理解。
（5） 比較數(shù)的大小，是為了進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。想想做做第6題里設(shè)計(jì)了十幾的數(shù)和10相比、兩個(gè)十幾的數(shù)相比、十幾的數(shù)和20相比，十幾的數(shù)和一位數(shù)相比等各種情況。在比較時(shí)的思考可以是靈活多樣的，如從1起逐個(gè)數(shù)數(shù)，11排在10的后面，所以11比10大。又如19只有1個(gè)十和9個(gè)一，不滿(mǎn)2個(gè)十，所以19比20小。其實(shí)各種思考都沒(méi)有離開(kāi)數(shù)的組成，即使從小到大地?cái)?shù)數(shù)，也在每次增加1個(gè)一。因此，教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)組織交流，引導(dǎo)他們從數(shù)的組成的角度去思考問(wèn)題。
3.應(yīng)用十幾的數(shù)概念計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法。
例題示意圖的盒子里有10個(gè)果凍，盒子外面有5個(gè)果凍，根據(jù)圖意列出四個(gè)算式，分別是10和幾相加與相應(yīng)的減法。安排這些口算有兩個(gè)目的：一是通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步理解十幾；二是為教學(xué)進(jìn)位加法作準(zhǔn)備。
教材讓學(xué)生寫(xiě)出這些題的得數(shù)，給他們利用數(shù)概念進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。如10+5是1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)，15-10是從1個(gè)十和5個(gè)一里去掉1個(gè)十。這樣的思考先在圖畫(huà)直觀的幫助下進(jìn)行，再離開(kāi)圖畫(huà)成為抽象的推理活動(dòng)。
4.培養(yǎng)數(shù)感。
在認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)的教學(xué)中安排了許多活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
（1） 抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁(yè)第1題和第4題，通過(guò)操作和觀察體驗(yàn)十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數(shù)，知道根數(shù)后再把小棒抓住，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)。類(lèi)似地，要在觀察中估計(jì)，數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖，體會(huì)怎樣合理地估計(jì)。教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數(shù)感的最佳時(shí)機(jī)。
（2） 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數(shù)10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì)張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對(duì)兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì)更好。
（3） 排數(shù)序、找關(guān)系。第81頁(yè)第5題在直線(xiàn)下面的框里填數(shù)，整理10～20的順序。看著直線(xiàn)上的數(shù)思考18接近10還是20，并作出解釋?zhuān)惺軘?shù)之間的相對(duì)關(guān)系。第83頁(yè)第3題依據(jù)大了小了等信息調(diào)整思考，培養(yǎng)對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，這是數(shù)感的表現(xiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十二
1．通過(guò)小數(shù)觀察，初步感知物體有高、有矮；通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來(lái)的。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
積木塊、兩朵紅花。
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問(wèn)：誰(shuí)愿意將黑板上的紅花摘下來(lái)？
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。
學(xué)生拿到了下方的紅花。怎么也拿不到黑板上方的紅花。
這時(shí)，老師輕松地將黑板上方的紅花拿下來(lái)。
問(wèn)：老師為什么能拿到這多紅花？
生：因?yàn)槔蠋煹谋刃∨笥迅摺?/p>
師：為什么小朋友沒(méi)能拿到這朵紅花呢？
生：因?yàn)樾∨笥褌€(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
板書(shū)課題：比高矮。
1．情境演示。
找兩個(gè)高矮相差較大的小朋友上臺(tái)。
師：你能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？
生：能。
師再請(qǐng)兩位高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開(kāi)站在講臺(tái)的左右兩邊。
師：大家能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？
生：不容易看出。
2．小組合作。
各組同學(xué)討論比高矮的方法。
3．匯報(bào)交流。
以組為單位，匯報(bào)不同方法鼓勵(lì)合作活動(dòng)肯定方法。
腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來(lái)了。
還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰(shuí)高。
1．3人一組說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。
2．逐漸增加小組人數(shù)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高，第三高。。。。。。
3．判斷并說(shuō)明方法組間互評(píng)，肯定鼓勵(lì)。
1．第12頁(yè)第7題。
（1）說(shuō)出動(dòng)物名。
（2）比較高和矮。
2．舉其他喜愛(ài)的動(dòng)物作比較反饋。
同桌糾錯(cuò)匯報(bào)，獨(dú)立判、并改正鼓勵(lì)互查。
1．摸高活動(dòng)。
說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來(lái)摸）。
2．?dāng)[高活動(dòng)。
用積木或鉛筆搭高不倒比較。
3．悄悄話(huà)游戲。
（1）表演。
兩生上臺(tái)，對(duì)一生說(shuō)悄悄話(huà)：踮腳尖比高矮。
（2）判斷思考。
誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒？
比較高矮要注意什么。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十三
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí)、幾時(shí)半。
2、初步認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針的作用。
3、向?qū)W生滲透合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間的觀念。
認(rèn)識(shí)“整時(shí)數(shù)”和“幾時(shí)半”。
認(rèn)識(shí)幾時(shí)半
你看，小明學(xué)會(huì)分類(lèi)以后把自己的房間收拾得干干凈凈。媽媽獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)鐘表，小明可喜歡它了！今天，咱們就和小明一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表吧！
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
（1）仔細(xì)觀察鐘面上都有什么？
（2）觀察這些小格的大小是否相同？數(shù)一數(shù)有多少個(gè)這樣的小格？
（3）這兩根針有什么特點(diǎn)？
（4）師演示實(shí)物：這根又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針，針根又粗又短的針叫時(shí)針；鐘面上有1～12這12個(gè)數(shù)，還有大小相等的12個(gè)小格。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，那鐘有什么用呢？
（2）你認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)嗎？你是怎么知道的？（分針指著12，時(shí)針指著2就是2時(shí)。）
（3）學(xué)生總結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
（4）認(rèn)識(shí)了這么多時(shí)間，你能說(shuō)說(shuō)怎樣認(rèn)識(shí)整時(shí)嗎？
（5）小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、認(rèn)識(shí)電子鐘：
（1）你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘？
（2）電子鐘是幾時(shí)，你是怎么知道的？
（3）小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。
（4）找朋友：頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友。
4、認(rèn)識(shí)半時(shí)。
（1）出示課件：你能說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻嗎？
（2）同桌交流、匯報(bào)。
（3）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分針都指向6。）
（4）半時(shí)與整時(shí)分針指的位置有什么不同？（整時(shí)分針轉(zhuǎn)一圈，都指向12；半時(shí)分針轉(zhuǎn)半圈，指向6。）
（5）小結(jié)：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。
5、認(rèn)識(shí)電子鐘：
（1）觀察半時(shí)的寫(xiě)法，討論。
（2）小結(jié)：電子表的半時(shí)用“30”表示。點(diǎn)左邊是幾，點(diǎn)右邊是“30”，就表示幾時(shí)半。
（3）根據(jù)時(shí)間在鐘面上畫(huà)出分針和時(shí)針。
根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間表，練習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)撥整時(shí)和半時(shí)。
今天我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表，知道時(shí)間是最寶貴的，希望你們做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子。
為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期天。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十四
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察。
1、(1)先拔二顆珠，問(wèn)：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？
(3)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說(shuō)，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)數(shù)字4。
(4)請(qǐng)你比一比：4和3誰(shuí)大，誰(shuí)小？請(qǐng)你用符號(hào)連接。
(一)：主動(dòng)探索：4的組成。
1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)。
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書(shū)邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書(shū))。
444。
132231。
4、讀的組成。
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4。
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令。
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)。
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了)。
師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!
1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫(xiě)出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū)）。
5555。
14233241。
4、讀一讀。
師：有誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開(kāi)展競(jìng)賽讀。
（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令。
（5）試著背一背。
4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）。
5、你們自己組說(shuō)得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說(shuō)得最好？，還有什么不足的'地方？（學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
6、第19頁(yè)的思考題。
7、完成第20頁(yè)的做一做：先擺一擺，然后再連線(xiàn)。集體評(píng)價(jià)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。
一、基本練習(xí)。
1、指名口算。
2、填未知數(shù)。
（1）6+（）=1114-（）=10。
討論：，括號(hào)里該填幾？怎么想？指名回答。
（2）練習(xí)。
9+（）=138+（）=1512-（）=2。
5-（）=47-（）=1（）+7=14。
學(xué)生做完后，問(wèn)是怎樣想的。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
1、出示書(shū)上第117頁(yè)的第7題。
（1）學(xué)生觀察，分組討論，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)這幅圖，你能提出什么問(wèn)題？
（4）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的`小朋友是怎么說(shuō)的？
（5）問(wèn)：現(xiàn)在有幾輛車(chē)？你會(huì)列式嗎？學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)：9+6=15（輛）。
（6）問(wèn)：如果把“又開(kāi)來(lái)了6輛”這句話(huà)去掉，讓你們說(shuō)又開(kāi)來(lái)了幾輛，你們會(huì)解答嗎？四人小組說(shuō)一說(shuō)，然后派代表說(shuō)。
2、書(shū)上第121頁(yè)第11題。
問(wèn)：你們喜歡堆雪人嗎？
分組說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？你知道一共有幾個(gè)小朋友在堆雪人嗎？
列出算式，一人板演，其余在書(shū)上完成，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
1、書(shū)上第121頁(yè)第12題。
（1）分組討論，說(shuō)一說(shuō)圖中講的是一件什么事情？
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。
（3）根據(jù)問(wèn)題列式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
（4）舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題？
2、思考題。
學(xué)生先思考，分組討論,互說(shuō)想法,然后再指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十六
上下（位置）。
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受"上、下"。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（cai）顯示。
b：觀察：你還能用"上"或者"下"來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)"小松鼠在上面"對(duì)嗎？
"小松鼠在下面"對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽(tīng)口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
2、讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的.下面？
3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
前后(第2頁(yè))。
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生"（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，""（）在最前面"等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）。
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）。
問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）。
3、看書(shū)：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）。
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車(chē)的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車(chē)游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車(chē)，本車(chē)的起點(diǎn)站起來(lái)是"火車(chē)站"，終點(diǎn)站是"動(dòng)物園"，有上車(chē)的乘客請(qǐng)上車(chē)。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車(chē)，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚ㄅc一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?--生：前師：背對(duì)的方向則是----生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？
左右（第3頁(yè)）。
1、在生活中看關(guān)于"左右"的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用"左右"的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，正確確定"左右"。
"左右"的相對(duì)性。
計(jì)算機(jī)筆橡皮尺子文具盒小刀。
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手。
師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？
再看看你的另一只手，是你的----左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的"左與右"。
（學(xué)生自由回答）。
3、小游戲聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）。
伸出你的左手，伸出你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手抓右耳，右手抓左耳。
4、揭示課題。
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實(shí)生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下"左"和"右"。
（板書(shū)課題：左右）。
師：請(qǐng)小朋友們記住，"左"字下邊是個(gè)"工"字，"右"。
字下邊是個(gè)"口"字。
1、擺一擺。
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）。
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）。
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)。
尺子的左邊是什么？右邊呢？
（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？
（2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
（計(jì)算機(jī)演示印證）。
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)。
1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）。
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開(kāi)討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）。
2、想一想。
師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。
師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。
練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？
問(wèn)：相鄰是什么意思？
面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景。
問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）。
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。
3、擺一擺。
老師說(shuō)，學(xué)生擺。
把本子放在書(shū)的下面。
把尺子放在書(shū)的左面。
把鉛筆放在書(shū)的右面。
4、計(jì)算機(jī)出示圖。
討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車(chē)。
我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十七
1、使學(xué)生會(huì)看鐘表上的半時(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。
整時(shí)與半時(shí)的區(qū)別，半時(shí)的兩種寫(xiě)法。
多媒體課件、鐘表模型、投影儀。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、出示明明起床、吃飯、讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)的圖片。
2、提出問(wèn)題。
生：明明早晨6點(diǎn)就起來(lái)了。
b、他在什么時(shí)刻吃早飯呢？這個(gè)時(shí)刻以前我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，你知道嗎？
生：7時(shí)半。
c、那么明明是在什么時(shí)刻開(kāi)始讀書(shū)的呢？
生：他在8時(shí)半讀書(shū)。
d、下午明明他們有一節(jié)體育課，你知道明明踢球是在什么時(shí)刻嗎？
生：3時(shí)半他在踢球。
揭示課題：明明是個(gè)很守時(shí)的'孩子，他每天6時(shí)起床，7時(shí)半吃飯，8時(shí)半讀書(shū)，3時(shí)半踢球。
今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)半時(shí)。（板書(shū)）。
二、自主探索，合作交流。
1、課件出示3時(shí)半鐘面。
a、你能說(shuō)出這是什么時(shí)刻嗎？請(qǐng)用你的學(xué)具鐘表，依照?qǐng)D上鐘面撥一撥。
b、說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論一下。
學(xué)生自主匯報(bào)：時(shí)針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時(shí)半。
3、依次出現(xiàn)4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半。
請(qǐng)小朋友們觀察，并動(dòng)手撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。
a、你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們發(fā)現(xiàn)4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半它們的分針都指向6。
b、半時(shí)和整時(shí)分針指的位置有什么不同？
生：整時(shí)它的分針都指向12，半時(shí)它的分針都指向6。
總結(jié)得出：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察半時(shí)的寫(xiě)法。（討論）。
整時(shí)有幾種表示法？想一想半時(shí)的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢？
生歸納：電子表的半時(shí)用30表示。點(diǎn)左邊是幾，點(diǎn)右邊是30，就表示幾時(shí)半。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、想一想你自己的生活，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么，加深對(duì)半時(shí)的認(rèn)識(shí)。
完成小英的作息表。
2、游戲活動(dòng)。
a、教師說(shuō)出幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。
b、同桌合作，一個(gè)說(shuō)時(shí)刻，另一個(gè)撥出來(lái)，相互交換。
四、全課小結(jié)。
今天大家都學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。我們可以一起來(lái)幫助小蜜蜂完成它的日記了。
同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了時(shí)間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子。
五、拓展創(chuàng)新。
為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期六。
[讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)星期六的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。]。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十八
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件
（一）從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受上、下
（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系
a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢！
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)小松鼠在上面對(duì)嗎？
小松鼠在下面對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽(tīng)口令擺一擺
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
（四）分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上比大小教案篇十九
：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“高矮”
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的'，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。
：掛圖、三枝筆
師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)的第一天我們到學(xué)校來(lái)，都做了什么事，誰(shuí)還記得 呢？
生1：發(fā)新書(shū)，大掃除。
生2：安排座位。
師：誰(shuí)還記得當(dāng)時(shí)我們是按怎樣的順序安排座位的嗎？
生：我們是按從矮到高的順序排。
師：高矮就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題。
請(qǐng)少武到前面來(lái)，你們說(shuō)他是高還是矮呢？
生：有的說(shuō)高的，有的認(rèn)為矮的，有的說(shuō)不出。
師：有的認(rèn)為少武是高的，有的認(rèn)為少武是矮的，少武是高還是矮的呢？現(xiàn)在來(lái)比比看，請(qǐng)你找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來(lái)。（學(xué)生去找）
師：你們比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)矮？
生：少武高，寧輝矮。（請(qǐng)兩 個(gè)同學(xué)說(shuō)）
師：請(qǐng)你再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來(lái)。（學(xué)生去找）
師：你們比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)矮？（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)）
生：建東高，少武矮。（請(qǐng)兩個(gè) 同學(xué)說(shuō)）
師：為什么少武一會(huì)兒高，一會(huì)兒矮呢？
生：因?yàn)樯傥浜蛯庉x比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。
師：說(shuō)得好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，少武和他們兩 人比，少武比寧輝怎么樣，少武比建東怎么樣？
生：少武比寧輝高，少武比建東矮。
師：比高比矮至少要有兩 個(gè)人才能判斷。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì)到高與矮是相對(duì)的，而且也初步學(xué)會(huì)比較高矮的方法。）
師：請(qǐng)同桌同學(xué)站起來(lái)比一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮？（同桌同學(xué)比較）
同組同學(xué)互相交流，運(yùn)用（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮的互相說(shuō)一說(shuō)。
（全班同學(xué)交流反饋）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？
生1：爸爸長(zhǎng)得比媽媽高。
生2：椅子比桌子矮。
生3：課桌比講臺(tái)矮。
……
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年紀(jì)小，語(yǔ)言滯后于思維，組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)高矮的比較，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。)
（教師手握三枝筆）
師：老師手里握著三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長(zhǎng)？
生：（隨便猜一枝）
師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長(zhǎng)呢？（學(xué)生上臺(tái)比）
師：這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平，也就是說(shuō)：有幾樣?xùn)|西比較長(zhǎng)短，必須有一端對(duì)齊，或者說(shuō)要站在同樣的高度才能比較?？墒怯袝r(shí)候碰到像這樣的情況怎么比呢？（出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在游戲中，體驗(yàn)到事物比長(zhǎng)短或比高矮時(shí)，必須一端對(duì)齊的比較方法。隨后又引出，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法達(dá)到一端對(duì)齊后再比較的特殊情況：領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上小兔高矮的比較，從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)再比較的方法。）
師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們沒(méi)有站在同一高度上。
師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來(lái)比一比三只小兔的高矮嗎？
（學(xué)生討論交流，再反饋）
（討論交流，再反饋）
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