教案能夠幫助教師規(guī)劃教學內容和教學步驟,提高教學效果。教案中的評價方式應客觀公正,并鼓勵學生的積極參與和思考。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
初中語文金色花教案篇一
2、教學方法:自主、合作、探究的學習方式
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情
初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛
:一課時
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線,游子身上衣
臨行密密縫,意恐遲遲歸
誰言寸草心,報得三春暉
1、要求學生讀準字音,讀得通順流暢
2、要求學生美讀課文,讀出語調、語速、重音、節(jié)拍,讀出情感
朗讀詩歌,須注意以下幾點:
把握詩歌的感情基調,輕松活潑,應讀出兒童特有的調皮
根據(jù)情感的需要,確立語速“表現(xiàn)的內容是歡快的,激動的或緊張的,速度要快一些,表現(xiàn)的內容是悲痛的,低沉的或抒情的,速度要慢一些”
根據(jù)詩歌意境,確立輕讀、重讀及音長音短
根據(jù)語境的關系,確立詩句的停頓
3、教師范讀,學生放聲朗讀
1、學生齊讀《金色花》,整體感知詩意
2、學生談讀詩的整體感受,說出自己對詩歌的理解
(1)、把學生分成六組,小組成員之間互相交流,談讀詩的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流,概說詩意
4、出示問題,引導學生進一步理解詩意,體會詩歌的意境
(“我”想變成一朵金色花,是為了實現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點事,給媽媽帶來一些幸福)
(“我”在一天的時間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作;在媽媽禱告時,悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時,將影子投在媽媽所讀的書頁上,替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛,給媽媽帶來一些幸福)
嗔怪中透露出的是至真的母愛
孩子懂得母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨,所以,他只是撒嬌,就是瞞著媽媽天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情)
5、悟讀詩歌,進一步感悟作者的思想感情
詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?
人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩,學習借鑒本詩的手法
請同學用這種手法寫一段話或一首詩,來表達對父母的愛
當你沐浴后,
當你吃過午飯,
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
請寫一篇文章,借鑒《金色花》的寫法,不少于500字
捉迷藏 看媽媽工作
悄悄開放散發(fā)香氣 愛與人性
金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁 的
跳到媽媽面前突然現(xiàn)身 美好圣潔
與母親對話
在教學這篇美和愛的文章時,自己和學生的關系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生,而是用微笑用愛去溶化學生;是用善意用愛來感化學生所謂師者,“傳道,授業(yè),解惑也!”這里的老師,不僅僅充當了一個知識的傳授者,而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中,悄悄地播撒了師愛的種子,猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!
初中語文金色花教案篇二
如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴,那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學們來欣賞一下:
師讀
【學生活動】
今天講給老師聽還不夠,還應該講給你們的媽媽聽,所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達你們對媽媽的愛。
初中語文金色花教案篇三
1.體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
2.學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價值觀目標:
3.引導學生感受、體驗至愛親情,回報父母,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
課件播放滿文軍的《懂你》,音樂結束后,老師簡潔引入:“有一種愛,一生一世不求回報,母愛;有一個人,一生一世值得我們去愛,母親。今天,讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》,去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” (設計意圖:利用優(yōu)美的音樂,激發(fā)學生學習金色花的積極性,調動起學生的情感體驗。)
1.學生自由朗讀詩歌。
2.出示課件,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。
4.教師評價并設問:同學們要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。
5.教師示范朗讀。
6.學生自由回答。
(經(jīng)教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
[設計意圖:此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,引導學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。
(投影:我讀出了一個_______的孩子,我讀出了一位______的媽媽)
回答:孩子 (活潑 可愛 機靈 頑皮等等)
媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)
2.學生小組討論,全班交流。((設計意圖:新課標要求,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情
......笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?
(要讀出孩子的調皮,得意,驕傲。)
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)
“我不告訴你,媽媽?!薄?/p>
(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)
教師評價后,請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學評議。
教師評價:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的理解仔細品味,然后進行訪讀。
4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。
5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。
6.學生分組朗讀。朗誦比賽
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點,我引導學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。
評價后,老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組,由學生選擇自己喜歡的問題,探討交流。
出示課件,師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?
展示探究結果,教師適當評價引導:
1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的,他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書:圣潔 美麗
2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的,他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
3、媽媽 我
做禱告時—————散發(fā)香氣
讀書時————-- 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————變回孩子
求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜,媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……
4、媽媽不見了孩子多么著急,這種惶急的心情肯定與時劇增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。
教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。
師生合作,再次深情朗讀全文。
寫法指導:詩人想像孩子變成了一朵金色花,借金色花來表達純真的母子之愛,這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
假如你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么美好的事物
來表達你對母親的愛呢?
媽媽,假如我變成了 。
2.學生自由回答。
3.教師明確,鼓勵學生有創(chuàng)意的回答。 現(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。
4.學生齊讀課文。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品味母愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
(連線,完成板書)
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
初中語文金色花教案篇四
1.知識與技能:指導學生把握詩文基調,有表情朗讀課文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2.過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。
3.道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
:反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。
(一)導入
(背景音樂響起)
母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天,我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩--《金色花》?!督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾,請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。
老師明確:泰戈爾一生創(chuàng)作豐富,詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。(背景圖片閃示)
(二)正課
學生朗讀詩文,把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。
明確:這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是"我","我"想象自己變成一朵金色花,陪著母親,與媽媽三次嬉戲,卻不讓她知道,一種兒童特有的頑皮與天真,躍然紙上。
請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié),要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點,在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方:優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀,試試看,能不能讀出這種美感,演繹出這種美感;我們還要比比看,哪個小組做得最好!
教師指導朗讀:讀準情感,以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情(感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。
例:"你到哪里去了,你這壞孩子?"媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。
例:"我不告訴你,媽媽。"孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。)
老師發(fā)現(xiàn),這首小巧的散文詩,不僅語言清新,情節(jié)奇特,想象豐富,堪稱外國詩歌的佳作,實際上,我們還可以重新巧排詩句,使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌,同學們想不想試一下?那么,我們全班同學一起來做這個游戲。請在小組內討論完成,看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學們,要注意語言的準確性和情節(jié)的完整性。
賽讀、賽背,積累新知,積累好詞好句好詩篇。
如此清新的小詩,只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉,用童心去關照世界,改變世界,發(fā)現(xiàn)美,追求美,歌唱美吧!
(三)作業(yè)
1. 學習這首散文詩,你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式,然后以"媽媽,我想說愛您"為主題,模仿這首散文詩的語言風格,寫出屬于你自己的小詩。
2. 比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。
初中語文金色花教案篇五
1.體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
2.學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。情感態(tài)度和價值觀目標:
3.引導學生感受、體驗至愛親情,回報父母,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
(一)、創(chuàng)設情境,導入新課。
課件播放滿文軍的《懂你》,音樂結束后,老師簡潔引入:“有一種愛,一生一世不求回報,母愛;有一個人,一生一世值得我們去愛,母親。今天,讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》,去感受那份純潔的永恒的母愛吧!”(設計意圖:利用優(yōu)美的音樂,激發(fā)學生學習金色花的積極性,調動起學生的情感體驗。)。
(二)誦讀詩歌,整體感知。
1.學生自由朗讀詩歌。
2.出示課件,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。
4.教師評價并設問:同學們要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。
5.教師示范朗讀。
6.學生自由回答。
(經(jīng)教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
[設計意圖:此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]。
(三)合作交流,品讀詩歌。
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,引導學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。
(投影:我讀出了一個_______的孩子,我讀出了一位______的媽媽)。
回答:孩子(活潑可愛機靈頑皮等等)。
媽媽(慈愛溫柔美麗勤勞等等)。
2.學生小組討論,全班交流。((設計意圖:新課標要求,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)。
讀準字音停頓恰當讀出重音讀出感情。
笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?
(要讀出孩子的調皮,得意,驕傲。)。
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)。
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)。
“我不告訴你,媽媽?!薄?/p>
(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)。
教師評價后,請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學評議。
教師評價:同學們的.點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的理解仔細品味,然后進行訪讀。
4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。
5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。
6.學生分組朗讀。朗誦比賽。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點,我引導學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。
評價后,老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組,由學生選擇自己喜歡的問題,探討交流。
出示課件,師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?
展示探究結果,教師適當評價引導:
1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的,他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)。
板書:圣潔美麗。
2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的,他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
3、媽媽我。
做禱告時—————散發(fā)香氣。
讀書時————--將影子投在書頁上。
拿燈去牛棚時————變回孩子。
求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜,媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……。
4、媽媽不見了孩子多么著急,這種惶急的心情肯定與時劇增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。
教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。
師生合作,再次深情朗讀全文。
(五)拓展延伸。
寫法指導:詩人想像孩子變成了一朵金色花,借金色花來表達純真的母子之愛,這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
假如你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么美好的事物。
來表達你對母親的愛呢?
媽媽,假如我變成了。
2.學生自由回答。
3.教師明確,鼓勵學生有創(chuàng)意的回答。現(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。
4.學生齊讀課文。
(六)總結概括。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品味母愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
(連線,完成板書)。
初中語文金色花教案篇六
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩,這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩,這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學中,深入文本細處,通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美,通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象,體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實踐,并以篇帶類,激發(fā)學生閱讀和欣賞《新月集》。
教學目標:
1..朗讀課文,注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語。
2.找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧,通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語言,更細膩地感受文章所表達的情感。
3.初步了解泰戈爾《新月集》。
教學重點、難點:
1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
教學方法:誦讀法、探究法。
教學時數(shù):1課時(45分鐘)。
教學過程:
一、資料助讀(ppt呈現(xiàn))。
1.文學常識--散文詩。
散文詩,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。
它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境,給讀者以美和想象,內容上保留了散文性細節(jié);形式上,有散文的外觀,不分行,不押韻,但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹。
泰戈爾(1861--1941),印度作家、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學的影響很大。19獲得諾貝爾文學獎。
詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠望《新月》。
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:
(ppt呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來,便立刻如得到兩只有魔術的翅膀,可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國?!?/p>
詩人把兒童比作“新月”,預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜,美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景:(ppt呈現(xiàn))。
印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候,是作者個人最不幸的時候。19,他的妻子病逝。第二年,他的一對兒女相繼夭亡,這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛,對孩子的愛,對自然的愛,對所有一切的愛。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷,也有助于教學難點的突破,即理解作品的最后一段。)。
活動一:讀一讀。
1.齊讀課文。
選幾位學生評價全班齊讀效果。
教師點撥文章朗讀的整體基調:溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀。
每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學生朗讀他喜歡的段落,追問,為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體),并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導。
注意:教師指導過程中,適當穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關于讀出畫面:
文章的畫面感很強,畫面之間可以做稍長一些的停頓,以給人想象和回味的空間;每一個畫面呈現(xiàn)時要能讀好輕重、緩急、起伏,以突出鏡頭感,如第一段中,“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。
關于讀出形象:
孩子的形象比較容易把握,要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞,要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調。)。
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的,要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關于讀出情感:
讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。
活動二:說一說。
思考:孩子為什么要變成金色花?
學生先獨立思考,然后同座交流。再全班交流。
適時地穿插金色花圖片及介紹。
(ppt呈現(xiàn))金色花,又譯作:“瞻波伽”或“占波”,印度圣樹(菩提樹,樹葉呈心形)上的花朵,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考:
金色花,是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花,象征著孩子的圣潔可愛,也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花,就變得隱匿起來,為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的,這是從一個孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報。
借助這樣奇特的想象,我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈,他可以把自己變成花朵,散發(fā)出幽香,為媽媽遮陽,又可以把自己變回來,回到媽媽的懷抱。他有神的能耐,更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子,因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花,受到印度人民的喜愛,孩子希望自己能讓媽媽喜愛。
活動三:品一品。
此環(huán)節(jié)為深度解讀,是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點,要注意做好鋪墊和引導。
深度品讀文章的最后一段:
(ppt呈現(xiàn))“我不告訴你,媽媽!”這就是你同我那時所要說的話了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這”指代什么?如何理解“同”?
學生先獨立思考,然后同座交流。再全班交流。
對于最后一段中的人物語言“我不告訴你,媽媽!”,有兩種理解:
1.只是孩子一個人說。
分析:
他不告訴媽媽,這是孩子的天真調皮的表現(xiàn)。他愛媽媽,用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛,但又不愿讓媽媽知道,于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽,也許他正為自己的機靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說出。
提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解。
分析:
不難想象,媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中,也許孩子經(jīng)常調皮地逗媽媽,媽媽對孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了,他的一言一行其實媽媽都是心里很有數(shù)的。于是,在孩子又一次調皮時,媽媽也會脫口而出這一句話。或許,兩人說完后,會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子,理解這份童心,也滿足了孩子的童趣,并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創(chuàng)作的本意,這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書:童心)。
(“這就是你同我那時所要說的話”,“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答,正好是先“你”說再“我”說;第二可以理解為是指兩人同時說的,“這”指代的內容就是“我不告訴你,媽媽”。)。
(“同”,第一個理解,相當于英語里的“and”,這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解,跟,與,相當于英語里的“with”,這樣就是媽媽問,孩子答了。)。
第二種理解,學生也許想不到,或者不會一下接受,教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結:
學會通過理解人物的語言來把握人物形象,尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。
這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛,甜蜜、默契,歡樂而神奇,甚至帶有一種宗教色彩,是那么的圣潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。(板書:理解、愛)。
活動四:比一比。
這一環(huán)節(jié)是一個有創(chuàng)意的比讀設計。
比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側面入手,正面解讀。
教師朗讀與學生不同版本的《金色花》,學生邊聽讀,邊在自己的課本上做記號。
讀完后學生提出兩個版本的不同之處,朗讀、對比、分析。
不同之處有:
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點分析:
“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準確,不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音,與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調皮味,給人一種偷樂的感覺,同時與后文中的“匿笑”呼應。
“空中搖擺”--“風中搖擺”:前者是主動的行為,表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風刮的,被動的。
“母親”--“媽媽”:前者太正式,不太符合兒童的心理和實際;后者口語化更親切,且與后文的用詞風格一致。
“花的香氣”--“花香”,“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練,符合詩歌的語言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個特點;后者顯得小巧、靈動、可愛,疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結:選詞用句精致、確切,可以更好地表現(xiàn)文章中心,抒發(fā)情感。在比讀中,提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》。
《新月集》里有許多寫母子故事的作品,通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品,我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念,也感受到作者對兒童的愛,對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”,尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。
印發(fā)《花的學?!贰稅亨]差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學?!贰?/p>
學生齊讀。
先獨立思考,再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子?為什么?
分析:
這首散文詩修辭手法豐富,想象非常奇特,語句活潑有靈氣,最重要的是最后一小節(jié),寫出了孩子很得意的形象,這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校里鉆出來的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱!從這首散文詩里,我們讀到了一個孩子眼里的世界,也體會到了一個孩子對母愛的理解,更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。
五、順勢小結。
從《花的學?!分?,我們可以進一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖,兒童就像新月那樣純潔和寧靜,美好和天真。是的,用兒童的目光去觀察生活,永葆一顆童心,用詩歌把對生活的愛記錄下來,你就是一個有詩心、有詩性的人,你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著!
六、布置作業(yè)。
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……。
初中語文金色花教案篇七
一、教學目標:
1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中,體會散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言,并嘗試背誦課文。
2、讓學生在品讀重點語句中,深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感,感受孩子的天真、純潔的天性,和母子之間和諧、溫馨的愛。
3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字,提升學生對母愛情感的進一步體悟。
二、教學重點:
1、有感情地用各種形式朗讀課文,體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。
2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。
三、教學難點:
品味散文詩中的蘊含的情感,并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗,感悟無所不在的母愛深情。
四、課時安排:1課時
五、教學步驟:
1、導入:
故事導入法:講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》,一只老麻雀不顧自己的安危,從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。(故事略)。作者說,“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒,我崇敬它那愛的沖動?!边@是一種怎樣的愛呀?(母愛)是啊,一只小小的麻雀尚且如此,更何況我們人呢。從古至今,有多少人贊頌過崇高的母愛,大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊,(“慈母手中線,游子身上衣”)。很好,其實在我們東方,除了我們國家以外,還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝,我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》,瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。
(板書:金色花,泰戈爾)
2、整體感知
(1)聽課文錄音,在聽的過程中思考,“我是一個怎樣的孩子?”
(培養(yǎng)學生圈點勾畫的習慣,讓他們邊聽邊想,用筆圈出重點的字詞、語句)
明確:我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。
如:“假如我變成金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞。”體現(xiàn)了孩子的調皮,好動。
“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”,體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌,與媽媽捉迷藏,又懂得體諒媽媽的可愛形象。(注意“匿”的讀音與字義。)
3、分析研討
(1)為什么“我”要變成金色花,又一而再,再而三地不讓媽媽知道?
分角色朗讀:請男生讀文中關于“我”的句子,女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調皮,媽媽的關心與擔憂。并進行簡要的點評。
a、明確前半個問題:金色花是圣樹上所開的一種花,在印度非常受尊敬?!拔摇痹谶@里變成一朵金色花,不僅僅是因為“好玩”,也不是為了和媽媽捉迷藏,而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣,在午后看書時不傷眼睛。
b、明確后半個問題,采用小組討論的方式,是為了做好事不留名?還是為了回報母愛?……(讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案,提高學生的思維能力)
(重在探討孩子的行為與母愛的關系,從孩子的角度來表達母子之愛,孩子的快樂、天真、活潑,正是因為他沐浴在母愛之中,感受著濃濃的母愛關懷。)
a、請學生從文中找出描寫母親的兩句話,“孩子,你在哪里呀?”和“你到哪里去了,你這壞孩子?”重點朗讀,請學生個別讀,特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。
明確:聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗,談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。
其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情,自然要嗔怪孩子,又驚又喜。(在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解)。
b、“我不告訴你,媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言,要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。
(3)有感情地全班齊讀,注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心,細細體會純潔的母愛。
4、拓展閱讀
請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段,感受母愛的另一種表達方式。
曾有過好多回,我在這園子里呆得太久了,母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺,只要見我還好好地在這園子里,她就悄悄轉身回去,我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景,她視力不好,端著眼鏡像在尋找海上的一條船,她沒看見我時我已經(jīng)看見她了,待我看見她也看見我了我就不去看她,過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中,樹叢很密,我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走,走過我的身旁,走過我經(jīng)常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏,這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮,絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子,千萬不要跟母親來這套倔強,羞澀就更不必,我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。
全班閱讀材料,簡要介紹史鐵生,了解寫作的背景。
對比閱讀,思考“我”為什么要躲著母親?與《金色花》中我躲起來有什么不同點?感受兩個孩子對母親的不同體悟,一種是童真的交流,另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛,學會善于表達對母親的愛。
5、結合學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談一談,如果我是這個孩子,我會為母親做些什么?
小結:這是一首散文詩,不同與我們所學過的詩歌和散文,它既有詩歌簡潔含蓄的特點,同時又不囿于詩歌格式的限制,具有散文閑散優(yōu)美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛,她就在我們的身邊,請記得好好珍惜,細細體悟,千萬不要到失去了再后悔莫及。
初中語文金色花教案篇八
【過渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子。看哪組讀的最好?人物的感情表達的最貼切?(選3組)。
【過渡】好,下面,我們請全體同學帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的.幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩。
初中語文金色花教案篇九
教學目標:
1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2、讓學生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。
教學重點:反復誦讀,品味詩歌的思想感情。
教學難點:把握詩歌情感基調,逐步提高鑒賞詩歌的能力。
教學過程:
一、故事導入。
去年母親節(jié)時,德國一個九歲的孤兒,想把自己的愛獻給媽媽,卻又不知道自己的媽媽在哪里,于是他選擇幫助別人,并請求受過他的幫助的`人去幫助更多的人,他想,通過這種愛心傳遞的方式,總有一天他的媽媽也會成為被幫助的對象的。
這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽,今天我們來學習一篇文章,文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面我們一起走進印度詩人泰戈爾寫的《金色花》。
二、走近作者。
(出示幻燈)請一生朗讀:
泰戈爾(1861-1941)印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養(yǎng)的家庭,13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集,被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說,100多篇短篇小說,20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著,并創(chuàng)作了1500多幅畫,寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
(教師補充:20世紀初,是泰戈爾個人最不幸的時候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一對兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章。)。
三、美讀詩歌。
1、初讀課文。學生分散閱讀,圈點批注不懂的字、詞、句,整體感知詩歌的內容。
2、教師配樂示范朗讀,學生聽讀,標注出生字的讀音,進一步感知文章的內容。
投影:(1)你聽到了一個____________的孩子;
你聽到了一個____________的媽媽。請說說你的理由。
(2)你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀?
(明確:稍快,喜悅,讀出母子之愛和兒童特有的調皮)。
3、由學生推薦三個同學來合作朗讀全文,學生聽讀后點評。教師鼓勵其他學生朗讀自認為讀得好的句子,然后再分角色朗讀文中關于母子對話的最后兩段(提示:可以想像配以適當?shù)谋砬楹蛣幼?。
四、訪美悟美。
(一)、尋美行動――你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里?(小組討論學習)。
老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。
(教師小結:泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛,但他不同于同一時代很多作家的愛,他沒把精力投入到揭露社會的丑惡,而是在美的領域里開墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不泯的童心。)。
(二)、學法積累――通過以上的學習,你一定知道了學習詩歌方法。(學生自主歸納學習詩歌要把握的內容和方法)。
明確:
1、美讀詩歌。
2、品味語言。
3、理解內容。
4、鑒賞形象。
5、感受意境。
6、理解情感。
(三)、問題探究――對于這一篇文章的學習,你有什么問題需要大家的幫助?
重點探究:孩子為什么想變成一朵金色花?
五、想象練習――“假如我變成了……”
以此為開頭寫一首小詩或一段。
文字。
六、說話練習――媽媽,我想對你說。
(播放“燭光里的媽媽”mtv,學生在聽的過程中想想哪一句歌詞觸動了你的心,此時你想對媽媽說些什么?)。
七、小結。
教師投影“祝福天下所有的媽媽健康幸福!”師生齊讀,結束本節(jié)課。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
初中語文金色花教案篇十
導入語:
這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲,20年后的今天,聽起來仍然很動人,也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛,更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴,這種感情不會因為時空的流轉而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。今天,我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等,小說有《沉船》、《小沙子》等,1913年,獲得諾貝爾文學獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
【過渡】下面,我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。
1 師生共讀 師讀1、2、3段,一位讀4, 一位讀5、6, 一位讀7、8、9 。
【過渡】三位同學讀的都很不錯,接下來,我想請其他同學起來試一下,選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景,選一部分你最喜歡的,讀幾句話也可以,站起來讀給大家聽一下,看看你是不是能把孩子的個性表達出來,把孩子的感情表達出來。如果讀得好,我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2 學生試讀 (選6人)
1 孩子是一個怎樣的孩子?
2 媽媽是怎樣的人?
【過渡】剛才這些同學讀的過程中,你們?yōu)槭裁磿o予掌聲?因為他們讀的怎么樣?。?/p>
(讀出了感情,讀出了個性,或者說,我們聽他們讀了以后,感覺到這是一個什么樣的孩子???)
【過渡】那么,從同學的朗讀中,我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?
【板書】媽媽 關心 擔心 無私的愛 慈祥 親切
【過渡】慈祥、親切,為什么呢?
(孩子變成金色花,玩了一天,媽媽也沒有責怪孩子)
那么,媽媽是怎么說的呢?
(你到哪里去了?你這壞孩子。)
媽媽的話中,哪個詞應該強調呢?媽媽一天沒有見到孩子,此時一見,什么心情 ?
(擔心)
那么,哪個詞應該強調呢?
(哪里)
壞孩子是什么含義?該怎么讀?
(嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切)
孩子不回答媽媽的話,是撒謊嗎?那是什么?應是什么語氣?
(頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機靈)
初中語文金色花教案篇十一
【過渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子??茨慕M讀的.最好?人物的感情表達的最貼切?(選3組)。
【過渡】好,下面,我們請全體同學帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩。
初中語文金色花教案篇十二
(1)聽一段《魯冰花》的歌調,說說你能感受到什么
1.這表現(xiàn)孩子對母親的思念之情。
2.從字里行間濃郁地表現(xiàn)出對母親的愛,著實感人。
(這是首哀傷的歌,別離的思念都源于愛。)
(2)聽《金色花》的朗讀,說說與《魯冰花》相比有何不同
如情感氛圍不同,感情基調不同,感情的表達方式不同。
(有人說:泰戈爾的詩歌是對愛的頌歌,他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致,現(xiàn)在,讓我們在聆聽《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。)
(一)學習《金色花》
(1)讀一讀
1自讀
2讀重點句子
a笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞.媽媽,你會認識我嗎(天空飄過的白云仿佛就是我歡樂的腳步)
b孩子,你在那里呀(找不到你,我的世界瞬間變成了黑暗)
c我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作.(那花開的聲音就是我的心語)
d“你到哪里去了,你這壞孩子”(深深的擔憂就是我愛的表達)
“我不告訴你,媽媽?!埃ㄓ袝r,母子之愛不必表露,但可以感應得到。現(xiàn)在,讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩歌的內容。)
(2)詩的內容“你到哪里去了,你這壞孩子”
“哪里”
地點:長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞。
【泰戈爾在《船夫》中這樣寫到:太陽升到中天,早晨變?yōu)檎?,我講跑到你那里去,說道:“媽媽,我哦了?!爆F(xiàn)在影子俯伏在樹低下,我從黃昏中回家來,說道:“媽媽,我要聽故事。那么,現(xiàn)在讓我們根據(jù)特定的環(huán)境,說說媽媽在我心中的形象,我說上句,大家說下句?!慨斘野蛋的湫r,我看到了的你。
當我悄悄地開放花瓣時,我看到了的你。
當我輕輕地散發(fā)花香時,我看到了的你。
當我靜靜地投下陰影時,我看到了的你。
(這位外形美麗內心虔誠,寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。)
你覺得媽媽真的有這么美嗎
1沒有,但我愛著母親,所以他的一切都是美的。(是圣潔的母愛讓他變得如此美麗)
2有。因為世界上美麗的人很多。(也有人說:熟悉的地方?jīng)]有風景,能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏,而是他那顆愛我的心)
(泰戈爾的詩歌總是在輕松中流露著豐富而又有深刻的含義,是那樣地純真,又是那樣地永恒。這首詩歌筆墨雖然簡短,但詩歌的情趣卻讓人值得反復回味。)
(3)詩的情趣
1、我為什么想變成一朵金色花
2、“你到哪里去了,你這壞孩子”(壞)
3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你,你會怎么做
讓我們看一看還可以怎么做。
(二)讀《商人》
為什么你讀著讀著就笑了
(唯有童真就可愛,唯有童趣最快樂泰戈爾的散文詩歌既有一種大膽的創(chuàng)想,也有細節(jié)的點綴,并采用對話和幻想,使語言親切而柔美,讓你驚奇,讓你震撼。)
用一個詞或者一句話說說你對他的評價。
姓名:泰戈爾
出生日期:1961年5月7日
出生地點:印度加爾各答市
生平簡介:8歲開始寫詩,14歲發(fā)表受國詩《獻給印度教徒廟會》,15歲發(fā)表長詩《野花》,17歲發(fā)表敘事詩《詩人的故事》,1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學獎,共寫了12部中長篇小說,100多篇短篇小說,20多部劇本,創(chuàng)作了1500多幅畫,譜寫了難以統(tǒng)記的歌曲。
職業(yè):作家、詩人、作曲家、畫家。
尊稱:印度的詩圣、印度的靈魂、印度的心臟。
讀《云與波》
1、聽讀
2、劃出你最喜歡的句子、談談你的感受
月光清輝朗照,云兒圍膝而繞,你我永遠快樂歡笑;海浪頑皮好動,海氨默默守候,你我相依到永久。在這一系列文章中,正是因為有我對母親深切的依戀和母親對我的疼愛相映成趣.,才讓我們讀得那樣溫暖。
話題:親情
方式:運用對話,創(chuàng)設幻景
(泰戈爾在《告別》中說:是我走的時候了,媽媽,我走了。當清寂的黎明來臨,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時,我要說道:“孩子不在那里了,我走了,媽媽?!蔽乙兂梢还汕屣L撫摸著你,我要變成水中的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。如果你醒時躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀,媽媽,睡呀。”)
初中語文金色花教案篇十三
教學目的:
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀,簡要地復述故事。
練習快速閱讀,通過重點語句體會人物的思想感情。
一、揭示題目,導入新課。
2、小結:在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文,提出不理解的地方,同學互相解疑,教師適時點撥。
解詞:
支吾:用話搪塞,說話含混躲閃。
安頓:安排妥當,使人或事物有著落。
衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。
三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來記敘的,可以分為幾部分?
1、快速默讀,標在書上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文,劃出文中使你感動的.部分,然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文,讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。(采取讀讀——議議—評評的形式)
3、小結提問:你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?(揭示中心,讓學生說一說,練習口語表達)
五、口語交際
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
板書設計
()
炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人
初中語文金色花教案篇十四
教學目的:
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學習老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。
3、練習快速閱讀,簡要地復述故事。
教學重點:
練習快速閱讀,通過重點語句體會人物的思想感情。
教具準備:
錄音機。
教學過程:
一、揭示題目,導入新課。
2、小結:在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文,提出不理解的地方,同學互相解疑,教師適時點撥。
解詞:
支吾:用話搪塞,說話含混躲閃。
安排:布置妥當,使人或事物有著落。
衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。
三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來記敘的,可以分為幾局部?
1、快速默讀,標在書上。
2、小組討論后小結。
3、放錄音。
四、默讀課文,劃出文中使你感動的局部,然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文,讀后說說自身體會。
初中語文金色花教案篇十五
知識與技能:有感情的朗讀課文,掌握本文生字、詞語,如:盛開、玩耍、一本正經(jīng)等。
過程與方法:疏通課文線索,理解文意。
情感態(tài)度與價值觀:能夠感知體會作者對大自然的熱愛,用心感受大自然帶給我們的樂趣,熱愛大自然。
重點。
通過朗讀,感受作者筆下的自然美,體驗大自然帶來的樂趣。
難點。
探究蒲公英“變色”的原因,激發(fā)學生對大自然的好奇與探索。
1.導入新課。
提問激趣導入。
同學們,咱們見過的草地會有哪些顏色?你見過在一天的時間里也會變色的草地嗎?接下來,我們一起走進這篇課文,看看這《金色的草地》到底是怎么回事?(板書課題)。
2.講授新課。
(1)初讀課文。
學生先自讀,教師再示范讀,強調重點字詞。在此基礎上,引導學生回答導入中提出的問題:這片草地在一天之中變了幾種顏色?為什么這片草地會變色?(這個問題是為了啟發(fā)學生用心認真讀課文,在第3自然段中找到答案,原來這片草地會變色,是因為蒲公英的花瓣張開、合上導致的,花瓣張開時,草地變黃色,花瓣合攏時,草地變綠色。)。
同學們,這是一片什么樣的草地呢?根據(jù)理解,來說說你的看法,從而感受大自然的魅力。(神奇、會變色、帶給我們快樂的草地……)。
(2)二讀課文。
在初步感知到這片草地的神奇之后,學生伴隨著配樂再次有感情地朗讀課文,并思考:在這片神奇的草地上,還發(fā)生了什么有趣的故事?(這個問題的設置,是為了讓學生準確找到并朗讀第2段,體會這片草地給作者童年時期帶來的快樂。)想象一下,這片草地還可能給作者的童年生活帶來了哪些樂趣?因此,作者的童年生活,也正因為這片金色的草地而變得。
(3)齊讀文章最后一段。提問:讀完這一段話,你有什么樣的感受?(草地仿佛已經(jīng)變成了作者的好朋友,形影不離,給作者帶來了童年樂趣。大自然可真是有無窮的奧秘啊!)。
3.鞏固練習。
想一想,用幾句話替作者來贊美一下這片神奇的金色草地吧!
4.課堂小結。
通過對本文的學習,大家參觀了金色的草地,以及它神奇的變色超能力,體會到了大自然的神奇魅力,以及大自然帶來的無窮樂趣,激發(fā)我們熱愛大自然,善于探索大自然的美。
5.布置作業(yè)。
課后,給你的小伙伴講講你眼中大自然的發(fā)生過哪些有趣的故事吧!
略
初中語文金色花教案篇十六
1、學會“色、草、片、變、并、而、怎”8個生字,會認“英、鉤、注、意、觀、察、便、張”8個生字,認識偏旁“又”。
2、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內容,培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。
1、識字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的課文部分。
2、體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強觀察自然的意識。
兩課時
1導入新課。
(出示課題。)
1學生大聲、自由朗讀課文,圈出文中要求學會和要求會認的字,遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀,讀準字音。
3學生小組合作學習,由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節(jié))。
5學生再讀課文,將課文讀通、讀順。
1、學生朗讀第一節(jié)。
2、聽了朗讀,你知道了什么?草地為什么會變成金黃色?
3、看到這片金黃色的草地,你會說什么?
4、再讀第1自然段。
1、出示本課生字:色、草、片、變
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法,口頭組詞。
4、重點指導書寫:片、變。老師范寫。
5、學生練寫。
1、導入談話。
2、設疑激趣:這片草地不僅美,還很有趣呢!小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!
1、學生自由朗讀第2自然段。
2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
3、出示早中晚草地顏色變化的三個句子,自主讀悟。
4、出示草地顏色變化的畫面,觀察,自由談感受。
5、質疑:讀了句子,看了畫面你有什么疑問嗎?
6、這是一片美麗而神奇的草地,讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會,齊讀第2自然段。
2、小組合作學習。
(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流。
(2)詞語質疑,組內嘗試解決。
3、匯報交流。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)理解“合攏”“攥成”“張開”
4、自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子,了解草地變色的原因。
5、大家讀的這么好,如果加上動作、表情再讀一定更棒。指名讀。
6、這段寫得真好,你喜歡嗎?愿意背下來嗎?
7、比一比誰背得快。
1、原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?小男孩更喜歡,讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段。
2、交流討論:為什么它和我一起睡覺,也和我一起起床?再讀最后一自然段。
1、讀了課文,你有什么感受?
2、你想夸夸小男孩嗎?
1、出示“發(fā)、并、而、怎”,指名讀,齊讀。
2、指導認識“又”字旁。
3、交流怎么記住這幾個字?
4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置,說說寫好它們,你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、老師范寫“怎”。
6、學生描紅、練寫。
7、布置課外實踐活動。
金色的草地
早上小拳頭綠色
留心觀察
中午張開金色善于發(fā)現(xiàn)
傍晚合攏綠色
初中語文金色花教案篇十七
1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
3.學習本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
課件、蒲公英的圖片
一、導入新課:
課件:詞語搭配練習。
金色的(陽光)金色的(麥浪)金色的(童年)金色的(草地)……
師:《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢?
二、新授:
(一)同學們,你們見過蒲公英嗎?說說你看過的蒲公英。
老師拿出事先準備的蒲公英,拿給學生看。
點評:聯(lián)系學生的生活實際,挖掘學生已有的知識。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?
(二)自讀課文,把不明白的地方在書中批注。
1.學生質疑:
老師估計學生的問題有:
(1)鄉(xiāng)下是什么地方?
(2)為什么蒲公英開花的時候,是我和弟弟最開心的日子?
(3)什么叫不引人注目?
(4)我的新發(fā)現(xiàn)是什么?
(5)草地的顏色是做夢變化的?
(6)為什么會有這樣的變化?
(7)蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?
能解決的問題,學生提出后當時就解決。
2.把學生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關系?
出示上面兩幅圖,讓學生觀察,直觀上的不同。
讓學生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、查資料等)來解決問題。
3.自由組合,分小組談論。
老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。
點評:老師沒有過多地設計問題來牽著學生,而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
4.小組匯報學習成果。
讀書小組:直接讀第三段。一個學生讀書,其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時,請畫畫組的同學展示他們的圖畫,并解釋。
可以及時利用剛才出示的那兩幅圖,讓學生仔細觀察。
隨機出現(xiàn)蒲公英的課件。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢?動手實驗組的同學來解釋??梢园炎约旱氖之斪銎压硌菔?,也可以拿著蒲公英的實物來說明。
結合學生的小組匯報,看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
點評:從對課文的理解延伸到學生的生活經(jīng)驗,使課堂學習與學生生活融合在一起。
討論:發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后,我和弟弟有什么變化嗎?
學習第二段與第四段,進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心,隨意揪掉這些不引人注目的小花?!焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r起,我們不再隨意揪它,蒲公英成了我們最喜愛的一種花?!?/p>
引導、教育學生要愛護植物,愛護大自然。
師:蒲公英不僅是孩子的好朋友,而且,它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片,下面,誰來給大家介紹一下。
點評:通過展示、交流的圖片等資料,激發(fā)了學生到課外去學習知識的欲望,同時,也為課外學習提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢?
仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細心觀察的小朋友才能知道。
三、作業(yè)。
仔細觀察你喜歡的花草樹木,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
金色的草地
隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡
早晨 中午 傍晚
綠色 黃色 綠色
細心 觀察教案
初中語文金色花教案篇十八
1.認識本課的9個生字,會正確書寫11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習作者善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
1.通過多種方式理解文中的重點詞語。
2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字,理解課文內容。
3.鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言,激發(fā)學習語文的興趣。
通過理解課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識。
課前收集有關蒲公英的信息。
1.大量的感情朗讀,讓學生在讀中感悟、品位,抒發(fā)自己的情感。
2.引導學生進行課外閱讀,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
1.教師出示謎語,學生進行猜謎活動,引出蒲公英。
2.生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。
3.用多媒體課件展示蒲公英,請學生們欣賞。
引出課題并板書。
教學重點:正確、流利地朗讀課文。理解詞語。
(1)自學指導:打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,把預習中遇到的不認識的字不理解的詞在小組內解決,讀完詩后在小組長的組織下交流生字生詞。
(2)交流研討
1.組長指名讀,(糾正字音)二類字讀一遍,組一個詞。
2.一類字書寫,組兩個詞。找形近字記憶字形,并組詞區(qū)別同音字,并組詞,找多音字并組詞。
3.解釋重點詞語,找近反義詞。
4.教師抽查文中的生字詞,指名讀,開火車讀。
5.檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習進行評價。
6.課堂練習
多音字組詞:
落、數(shù)、覺、看、種
第二課時
情景引入_______________________________
教學重點:讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字,理解課文內容。
自學指導:學生默讀課文,邊讀邊想,自己能讀懂什么?還有哪些問題不懂,做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。
交流研討:組長組織交流,弄明白不懂的問題,如有疑難全班交流.
(草地很美——有了新的發(fā)現(xiàn),不在揪蒲公英了。)
教師引導學生找一找相關的句子讀一讀,進行深入理解。
指導感情朗讀時,草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗,并配上優(yōu)美的音樂進行朗讀;兄弟倆歡快玩耍時,可以利用課件襯托出情景進行朗讀;讀小作者的新發(fā)現(xiàn)時,引導學生讀出蒲公英的可愛等。
對于最后一段,也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會,小作者對蒲公英的深深喜愛之情,利用朗讀感悟。
預設二:
教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學,即引導學生思考:“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢?”大致有以下幾個方面:
a:蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂;
b:長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情;
c:不再揪蒲公英了,因為小作者有了新的發(fā)現(xiàn);
d:感情升華:蒲公英就像時我們的朋友一樣,和我們一同睡覺,一同迎接太陽。
(感情朗讀策略同預設一。)
質疑答疑:還有什么不明白的嗎?
1.讀有關描寫花草樹木的文章,積累好詞好句,以便用于寫作。
2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物,并把它寫下來。
初中語文金色花教案篇十九
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學重點:狐貍的親情,說說自己的感受。
教學難點:體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排:1課時。
一、談話引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學習故事看看狐
貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學生質疑。
二、初讀課文,整體感知。
2.學生按要求自學。
3.師生討論并交流:
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護,體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)
(3)課題為什么叫“金色的腳印”?
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
4.指導有感情地朗讀課文。
四、練習復述課文。
可用第一人稱,也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
初中語文金色花教案篇二十
在本文之前,我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解?!督鹕ā芬晃恼Z言生動、活潑,學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀,揣摩情感、語氣,從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容,理解文中優(yōu)美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情,也能產生情感的共鳴,在生活中默默地關愛父母。
《金色花》是一首抒情詩,篇幅短小,而意蘊豐富,是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),由此發(fā)生想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,構成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容:
(1)通過各種方式朗讀,讓學生把握詩的情感。
(2)品析句子:讓學生在整體感知的前提下,細細品讀詩中意蘊深刻的句子。
(3)把握主題:對最后兩段的分析,把握全詩的主題,讓學生產生情感的共鳴。
雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌,但是大多都由老師引導分析,聽受較多,希望能讓學生學會自己感悟,找到朗讀方法,能較為準確的把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方,如果能在平時教學中加以落實,也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的,不能從內心去理解父母,更不要談回報,本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
時間:20xx年12月15日。
課型:講讀課。
1、讓學生反復朗讀本詩,把握詩的情感,并整體感悟全詩內容。
2、學生品讀詩中佳句,仔細分析詩歌,體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標:讓學生學會理解父母,用自己的實際行動來回報父母的愛。
朗讀訓練,通過分析句子,體悟主題,對學生進行思想、情感教育。
投影儀。
一、導入新課:
同學們,你們的生活幸福的,是無私的。
的確,在母親身邊,沐浴著母愛的孩子是何等的幸??鞓罚裉熳屛覀円煌哌M印度詩人泰戈爾的《金色花》,去感受那份情感。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/6912371.html】