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教師怎樣提高教學質量論文篇一
教師在課堂上的一言一行都會給學生留下深刻的印象，一個具有優(yōu)秀品格的教師不僅能熏陶學生的學習行為，也對學生的人生觀和價值觀發(fā)揮重要的作用，因此教師除了在課堂上應正確的引導學生的學習生活外，也應該發(fā)揮出自身的人格魅力，成為學生的精神支柱。這里的素質分為知識素質和心理素質。為了跟上時代發(fā)展的腳步，更好的指導學生，青年教師必須及時地更新自己領域里的知識儲備，熟悉專業(yè)領域的最新進展，以此來滿足不同課程的需求，如今越來越多的教師的教學方式顯得模式單一，不能根據教學節(jié)奏來改變，這樣久而久之會被社會所淘汰。作為一名高校教師，除了擁有淵博的專業(yè)知識外，還要有過硬的心理素質。教師需要有積極開朗的性格和隨機應變的能力。在教學上，教師的心理素質直接表現在教學的表達能力和教案的設計能力，表達能力的優(yōu)秀體現在教師是否有一個清晰的教學思路，能夠準確地把握教學重點，并且教師需要在教學前做好充足的教學規(guī)劃，什么時候完成什么樣的任務，都值得去注意和反省。
在高校課堂中，學生脫離了教師監(jiān)管的應試教育方式，就要求青年教師能夠緊抓學生的注意力和興趣。一種能快速建立師生交流的橋梁是課堂提問，這里的提問是有選擇的、有引導性的提問，在提問之前要能夠引起學生的注意，教師應善于運用語言的修飾表達能力，選擇適時來提問，提出帶有啟發(fā)性的`問題，這樣不僅能夠發(fā)散學生的思維，也能夠培養(yǎng)學生積極主動的學習能力。組織課堂討論也不失為一種好的教學方式。一個好的課堂討論需要選題具有較強的可辨性，難易適中，一旦發(fā)現不能達到教學目的，應該馬上做出相應的調整，應該注意不能跑題太偏，教師應該在討論結束時做出深刻的認識總結，這樣不僅可以讓學生有一個更加全面、客觀正確的認識，也可以促進師生之間的交流，讓以后的教學進行得更加順利。隨著傳統(tǒng)的教學模式向電子化的科技教學模式轉變，多媒體已成為高校廣泛使用的教學媒介，青年教師應該多注意多媒體的利用，借助多媒體的優(yōu)勢，提高學生對知識的掌握度。
在教學過程中，青年教師應多注意學生的言行舉止，多聽聽學生的意見，這對反思工作有著重要的意義和價值。教師應善于主動去挖掘這些信息，做出及時地調整和反饋，對做得不好的地方應該舍棄，對能夠優(yōu)化教學的方法應該加以學習和利用。通過教學上的反思，青年教師們可以在授課的過程中及時調整自己的方向，從而消除一些錯誤的認知，鞏固自己總結出來的成功教學經驗和方法，找出適合自己的一套教學方案。要想在瞬息萬變的社會中脫穎而出，不僅要求青年教師有很強的自我反省能力和糾正能力，還需要有發(fā)現問題的能力，能夠找出其中的不足是一個優(yōu)秀教師的基本素質。
2.4高校作為一個管理的角色，需要建立良好的評價機制和工作平臺。
高校的教師評價機制存在失衡的問題，主要表現在其重心放在科研成果上，而往往忽視了教學水平的提高。這種失衡的評價機制導致的后果是無論教師多么努力地在教學上進行改革和創(chuàng)新，也無法得到相應的回報，就使教學質量變得越來越差。高校應該注重對教師的培養(yǎng)，提高教師的素質，使教學和科研水平共同協(xié)調的發(fā)展。還有一些高校純粹只憑借學生的評價成績進行衡量，這是不科學的做法，教師需要多方面的評價，比如需要引入教師的自評和其他教師的評價，這樣才能促進教師的教學積極性，也將提高教師的反思意識。高校應該定期開展師資培訓課程和教學研討工作，在教師之間分享成功的教學方案和經驗，進行教學上的交流和指導，這樣不僅可以提高教師的教學技能，促進教師的教學信心和成就感，也能夠加強同事之間的關系，營造一個良好和諧的工作環(huán)境，使教學的效能最大化。
3結語。
隨著我國的經濟騰飛，對高等教育人才的需求越來越大，青年教師正成為高校的主力軍，其教學質量的好壞直接影響著我國高等教育水平的發(fā)展，我們應該創(chuàng)建一個良好的人文和科研環(huán)境，在這個基礎上不斷地總結經驗，提升教學素質能力，爭取成為優(yōu)秀的骨干教師。
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教師怎樣提高教學質量論文篇二
對于小學生而言，任課教師對于他們的學習有著很大的影響。學生和教師之間良好的師生關系不僅能使他們在生活中相處得更融洽，更能通過這種關系帶動學生學習動力的提升，從而使課堂教學質量得到提高。對于語文課教師而言，良好的師生關系更能促進課堂教學質量的提高。這一方面是因為語文課是一門語言課程，交流溝通是語言學習的基本方式和手段。學生的語言能力的提高需要通過和教師的有效溝通來實現，而這種溝通如果建立在良好師生關系的基礎上，那么這種溝通效率就會大大增強，教師與學生之間溝通順暢會使課堂教學的效果大大提升。除此之外，良好的師生關系還能促進學生熱情的提高。而如果教師和學生之間的師生關系處于一種不和諧的狀態(tài)，那么學生對于教師的信服度以及對于語文課堂學習的認真程度都會大打折扣。比如，有些學生就會對教師課堂教學產生抵觸情緒，其中一個原因就是由于學生對任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關系可以使學生更愿意參與到課堂教學中。
二、運用現代化的教學設備和先進的教學方法。
信息化時代的到來使得多媒體、電腦等新的教學設備在各個中小學中都被廣泛應用。這種現代化的教學設備能給教師的課堂授課帶來許多意想不到的效果，使學生對于語文課堂的認識發(fā)生很大的改變。比如，教師在講授《濫竽充數》時，可以通過多媒體動畫還原當時的場景，讓學生結合這種場景進行相關的模擬演出，演繹出文章所呈現出的內容。學生通過這種方式很容易領會到課文的內涵，使整個課堂教學質量得到全方面的提升。除了運用各種先進的教學工具外，教師還要采用多種教學方法。比如，采用團隊協(xié)作法，讓教師根據全部學生學習的情況進行分隊編組，然后讓每組學習好的學生和學習差的學生互相幫助，讓他們直接形成溝通交流，并與其他組進行學習比賽，從而使學生學習的氣氛活躍融洽，從而促進語文課堂教學質量的提高。
三、建立科學的評價體系標準。
任何學科教學質量的好壞除了離不開教師和學生在課堂內外的努力和開拓，還需要有一個科學的評價體系標準做支撐。對于小學語文課堂教學來說，一個科學評價體系的建立對于提高小學語文課堂教學質量極其重要。因此，各級教育機關、相關科研機構和小學要加大力度重視評價體系的'構建。首先，要恰當選擇評價體系的參與者。過去有許多評價體系標準的制定者缺乏一線教師、學生家長的參與，往往使評價體系偏離了課堂教學的要求。因此，評價體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請一線教師、學生家長、學生去參與，提出他們的相關意見和建議，從而使評價體系的制定更加的科學、更加的全面。其次，評價體系的建立要有動態(tài)指標作為數據支撐。因為課堂教學無論從課本內容、教學環(huán)境、教學目標的設定等方面都是不斷變化的。因此，評價體系的建立要根據動態(tài)的指標參數去完善。再次，評價體系要能夠提出科學的反饋意見，教師要重視評價體系的利用。對于小學語文教學來說，提高課堂教學質量可以通過這種評價體系的反饋來找出教學中的缺點和不足之處，及時改進和糾正。各級教師要重視這種評價體系標準的使用。只有這樣，小學語文課堂教學質量才會更加容易提高。
四、結語。
總之，小學語文是小學階段乃至學生整個學習過程中最重要的一門基礎性課程。小學語文教師要不斷加強重視學生基礎能力的培養(yǎng)，同時注重學生的語文實際運用能力。教師要本著這些目標和要求，不斷提高課堂教學質量和水平，促進小學語文課堂教學整體向前發(fā)展，從而促進學生的學習能力和學習水平有大幅度提高。
教師怎樣提高教學質量論文篇三
心理學告訴我們,學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時,就會產生強烈的求知欲望,就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究。新教材的編排版式活潑、圖文并茂,內容順理成章、深入淺出,將枯燥的數學知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。在教學過程中,作為課程的執(zhí)行者,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學生的學習興趣;以數學的廣泛應用,激發(fā)學生的求知欲望;以我國在數學領域的卓越成就,激發(fā)學生的學習動機;挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數學美,給學生以美好的精神享受,培養(yǎng)學生對數學的熱愛?？傊?教師應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數學的興趣,營造一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍,讓學生感受到數學中充滿了美,數學是一門生動活潑的學科,以取得更好的教學效果。
讓教學成為一門藝術。
研究表明,新課改背景下的中學數學課堂不再是封閉的知識訓練,不再是單純的知識傳遞,新課程改革的成功有賴于教師切實有效地實施教學。在創(chuàng)新意識強烈的出色教師眼里,教學并不是一項普通的工作,而是一門藝術。只有結合教學規(guī)律,以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式,創(chuàng)造性地使用新教材,教師才能讓學生在課堂上自主學習,合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),才能真正達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨,才能創(chuàng)造出教學之美,讓學生體會到教學之樂。
讓學生成為課堂的主人。
教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇恰奥牎睍?而是“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,而要讓學生做課堂的主人,動口、動手、動腦,親身參與課堂和實踐,經歷知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應用的全過程。教師要注意,凡能由學生提出的問題,教師不要提出;凡能由學生解決的例題,教師不要解答;凡能由學生表述的,教師不要說出。數學課堂不應是教師的“一言堂”,教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助,與學生平等合作、努力探究,充分發(fā)揮教師的主導作用和體現學生的主體地位,真正把學生解放出來,使學生成為課堂的主人。
公平對待每一個學生。
長期以來，應試教育使學校一切工作僅圍繞升學率這一目標運轉，學生作業(yè)的正誤及考試的分數成為師生共同追求的目標。學生學習成績的好壞成為衡量學生發(fā)展的標準，分數成了區(qū)分“好學生”和“壞學生”“優(yōu)等生”和“差生”的標尺。這給落后學生心理造成很大壓力，使學生對學習，對教師抱不正確的態(tài)度，喪失學習的積極性和主動性，造成了班級成績的兩極分化，嚴重影響素質教育的實施。
要知道，衡量教學質量的標準不是看出色生和落后生的比例，而是班級整體的教學成績。因此，教師要摘掉有色眼鏡，實現全體學生的共同進步，這樣才能從整體上提高教學質量。
教師要淡化終結性的考試評價，用形成性評價關注學生的成長。
學生由于理解能力、認知速度、興趣愛好等不同，總是存在差異，如果教師只看到學生的優(yōu)點或缺點，或者拿此學生之特長與彼學生之缺點相比，進行橫向地比較是不客觀的，也不利于學生的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。因此，必須淡化終結性評價，加強形成性評價，也就是多關注學生的情感態(tài)度與價值觀，重視學習的過程和方法。
由此，可以提倡給學生建立成長記錄袋，收集學生在學習過程中的突出情況和對待該學科或該知識體系的情感態(tài)度與價值觀。具體操作時，可以記錄學生平時的表現和興趣潛能方面的資料，還可以記錄學生的自查報告和單元小結方面的內容，更可以記錄來自同學的評價和來自家長的信息。這樣，不僅關注了學生在實現終結時所持有的態(tài)度和所采用的方法，也了解了學生的生活習慣和交往、興趣等，有利于發(fā)現學生的閃光點，對學生日后的學習、引導起到一定的作用。同時還注重了學生的縱向評比，用發(fā)展的眼光看學生，使教師能看到學生的微小進步，便于去表揚、鼓勵他們，使他們在原來的基礎上再進一步，實現一種良性地循環(huán)。
課內“緊”，課外“松”
1.課型設計要多變、新穎。
這就要求教師在備課上花功夫、動腦筋，使復習的內容有新鮮感，以充分誘發(fā)學生的主動思維。例如：在復習《實數》這一章時，先叫學生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識點，然后選出較好的一份板書，使學生對該章的結構有一個清晰的了解，再讓每個同學都來提問(問題不重復)，其他同學回答，并宣布最后要評選出色提問者。這樣，學生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學生的知識欠缺點，針對性強，因此當堂就能復習鞏固，還能減輕學生課外的作業(yè)時間。
2.課堂結構要合理安排。
傳統(tǒng)的復習方法有以下兩種：一是先梳理知識，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費大量的時間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來提高成績;二是把復習課上成習題課，按照指南或教材上的練習，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內容太多，經常一節(jié)課上不完，重點內容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結構，是上好一節(jié)初三復習課的關鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時間，課前要先準備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結構安排，使每一節(jié)課都有新內容、新收獲。
教師怎樣提高教學質量論文篇四
為保證教學質量而構建并實施的實習指導教師教學質量評價指標體系，必定對臨床實習指導教師的護理實踐能力、帶教能力和職業(yè)道德素質提出一定的要求，而為了達到這一要求，就必須有目的有計劃地對基本具有帶教資質的護師進行業(yè)務培訓。這樣，必定能夠有效地提高醫(yī)院的整體護理質量。另外，高校的職能是為社會培養(yǎng)合格的人才，高校護理學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的整體提高，也意味著醫(yī)院護理隊伍水平的整體提高。
(一)構建原則。
構建護理學專業(yè)實習指導教師教學評價指標體系的目的，在于增強實習指導教師的教學積極性和責任意識，促使他們自覺地提高業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)和實踐教學水平，有效地提高學生臨床實習的效果，因此，其構建原則應為：
(1)通過行政手段，將實習指導教師的帶教工作量及教學評價結果與其評先、評優(yōu)、晉職等掛鉤，從而增強醫(yī)院護理人員參與臨床實習指導工作的積極性和主動性。醫(yī)院、高校的行政主管部門不同，因此，出臺這樣的措施，需要衛(wèi)生、人事、教育等行政部門的協(xié)調合作。
(2)在突出指導教師專業(yè)能力和教學水平評價的同時，注重道德素質評價。護理學教育的核心是培養(yǎng)大批道德高尚、知識全面、專業(yè)特色凸顯的護理人才，這在專業(yè)素質、思想素質、技術水平上對專業(yè)教師提出了更高的要求，因此評價指標體系應該能力和素質并重。
(3)評價指標要兼顧不同實習醫(yī)院的實際，適當增大應用技術方面的權重，切忌假、大、空。
(4)要兼顧評價指標的全面性、科學性、目的性和可操作性。
(二)評價指標。
根據護理學專業(yè)實習指導教師教學評價指標體系的構建目的和構建原則，結合醫(yī)院護理工作和高校教學工作的特點，筆者認為該體系的主要評價指標應包括：
(1)教學內容與教學環(huán)節(jié)。實習指導教師要明確教學內容，能夠較好地把握教學進度以及教學的難點與重點，能夠采用有效的教學方法和教學手段開展教學，提倡采用多媒體教學手段開展教學。
(2)指導教師的教學態(tài)度和責任意識。實習指導教師要有樂于奉獻、教書育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關心愛護所帶的學生，樂于做學生的良師益友，在實踐教學過程中責任心強，盡量做到耐心講解，反復示范，“手把手、心貼心”。為了提高實習指導教師的責任意識，醫(yī)院應為實習學生指定指導教師，條件許可時可采取一位教師帶一個學生的方案。
(3)指導教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。目前，我們必須正視醫(yī)學護理學高水平高質量的專業(yè)要求與學生知識基礎普遍相對薄弱的矛盾[2]，必須正視醫(yī)學護理學高水平高質量的`專業(yè)要求與部分學生職業(yè)道德修養(yǎng)不高的矛盾。臨床實習指導教師是學生的楷模，為了把所帶的每一個學生都培養(yǎng)成職業(yè)道德高尚、基本功扎實、專業(yè)思想牢固的合格人才，指導教師必須強化自身修養(yǎng)，真正做到為人師表，以精湛的技術、認真負責的工作態(tài)度、耐心周到的服務、文明的言行、高尚的品格去影響學生。
(4)對指導教師的專業(yè)要求。護理學實習指導教師必須是長期工作在臨床一線的專業(yè)護師，必須具有較高的學歷及專業(yè)職務，擁有全面系統(tǒng)的護理學專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)技能和科研能力。
(5)實習生入科和出科考核。護理學專業(yè)學生的臨床實習，一般包括內科、外科、兒科等科室，在每個科室的實習都有具體的內容和時間安排。在學生進入科室實習前應對其進行必要的筆試、口試或實踐操作考核，不合格者不得入科實習，一個科室實習期滿時也要對其進行考核，不合格者不得進入他科實習，這樣既可提高學生實習的積極性和主動性，也可提高實習指導教師的責任意識。
(三)帶教方案選擇。
通過增強實習指導教師的責任意識，促使他們自覺地提高執(zhí)教綜合素質，有效地提高臨床實習教學的質量，而實習指導教師的責任意識與實習醫(yī)院的帶教方案有著密切的聯(lián)系。為了找到最優(yōu)帶教方案，我們在相關醫(yī)院配合下對以下4種帶教方案進行了比較研究：
(4)導師制帶教方案，即醫(yī)院護理部為實習生指定責任帶教老師，責任帶教老師為實習生實習期間的第一任指導教師，并對實習生的實習進行全程跟蹤，實習生到下一個科室實習時由責任帶教老師為其聯(lián)系指導教師，實習結束后由學校、實習醫(yī)院統(tǒng)一組織綜合技能考核，實習生的考核成績與其責任帶教老師的評先評優(yōu)等掛鉤。研究結果表明，總體上看，在實習生的理論考試成績、操作基本功、與病人的交流技巧、病歷文書書寫能力、突發(fā)事件處理能力、綜合技能、畢業(yè)后用人單位的滿意度等方面，常規(guī)帶教方案明顯不如其他3種帶教方案，而導師制帶教方案教學效果最好?？梢?，實習醫(yī)院的帶教方案也應立足于提高指導教師的責任意識。
教師怎樣提高教學質量論文篇五
現代心理學也表明：積極健康的情感，能有效地強化人的智力活動，使學生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強的記憶力，第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！斌w態(tài)語言，也稱為身體語言（bodylanguage），也有人稱之為一種啞文化，是與語言技能發(fā)展相伴的。由于小學生年齡特點等的影響，體態(tài)語在幫助兒童學習英語中起到重要作用，可是往往在日常學習語言的過程中人們會忽略體態(tài)語言。
我自己曾經是學生，所以有過這樣的體會：當自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時候，我就會自覺主動地去學習，從而達到相對比較理想的教學效果；而當自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時候，我就會對這門課產生抵制情緒，從而影響到教學的質量，以至于達不到理想的教學效果。
學英語教學中，尤其要注意建立和諧的師生關系，即創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，改善學習氣氛。所以在教學過程中如何巧妙地運用情感與體態(tài)語去感染學生，是很重要的。
1、發(fā)揮體態(tài)語與情感魅力，營造良好的.課堂氛圍。
作為教師，我們要在課堂上充分運用自己的體態(tài)語與情感的結合，營造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個氛圍中，讓學生愉快地進行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進教教室，揮手與同學們打招呼:“goodmorning,boysandgirls.”而一位老師卻很嚴肅地走進教室，生硬地說：“goodmorning,classbegins.”這兩位老師使他們的學生進入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級的同學必然會對這節(jié)課充滿了興趣，整個課堂充滿了生機，。反觀另一位老師，他的語言必定會給學生帶來一定的沉默，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調動學生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來，喚起他們對學習的欲望，讓課堂充滿生機。同時，恰當地使用體態(tài)語對學生的情感也有調控作用，讓他們產生自信，讓他們產生自信、積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現自己。當一個學生猶豫不敢開口說。
[1][2][3][4]。
教師怎樣提高教學質量論文篇六
為了保證高校教學質量，針對當前高校青年教師在教學中存在的問題以及筆者自身在教學中的`感受和體會，提出了以下措施:。
（1）青年教師要以身作則，為人師表，不斷提高自身的政治素質，形成良好的職業(yè)道德。
青年教師首先要自覺地、高標準地去塑造自身人格，以身作則，在為人處事、儀容、舉止、語言、禮儀等各個方面，為學生樹立良好的榜樣。另外，要具有奉獻精神。樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛學生，教書育人，自覺的為教育事業(yè)奉獻終身。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)勞動過程必須遵循的，對青年教師而言，更是要提高其政治素質，形成良好的職業(yè)道德。
（2)青年教師要清醒的認識自身不足，不斷反思，勤于總結，不斷提高自身的教學水平和業(yè)務能力。
青年教師平時要針對自身在授課過程存在的欠缺和不足，積極聽取學生反饋的意見，不斷反思，勤于總結。同時，還可以主動去聽有經驗的老教師的授課，虛心向他們請教教學方法、教學技巧以及教學中的注意事項，通過自身的勤奮努力，在教學過程中，不斷的提升自己的教學能力。
(3)開展崗前培訓，全面提高教育教學能力。
如果青年教師進人高校后直接去授課，很難保證較高的教學質量。學?？梢栽谛逻M教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓活動，對新進教師進行教學方法的指導和訓練，使青年教師熟悉高等學校教師職責、教育法律法規(guī)、學校教學管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關的教育教學方法和教學基本技能，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。同時組織青年教師學習教學管理文件，并為每位新進教師配備指導教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加強對他們的指導與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務素質，帶動青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時，學校還要積極組織新進青年教師試講和教學觀摩等活動。在培訓過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學，成為一名真正的教師。
(4)抓好教師基本功的訓練，科學利用教學手段和方法，提高教學技能。
學校要經常有計劃的組織青年教師開展普通話、板書、教具制作與使用、組織教學及現代教育技術的學習、培訓和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好青年教師參加各級部門組織的各類培訓、檢測，并力爭在檢測中人人合格。對于基本功較差的教師，應重點督促，加強輔導與訓練，切實提高教學技能。要科學合理地運用多媒體技術輔助課堂教學，就會使課堂教學內容、教學手段和方式變得豐富多彩，教學質量得到提高，學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的調動，達到提高學習效率、取得較好教學效果的目的。
(5)構建和諧師生關系。
師生關系是教學的動力系統(tǒng)，制約著教育的進程，影響著教育的成果。和諧師生關系是一種和諧的教學氛圍，有利于學生身心發(fā)展，激發(fā)學生的主動性、積極性，更好發(fā)揮學生的主體作用，有利于提高教育教學效果，實現教育教學目的;和諧師生關系是教師獻身事業(yè)的激勵因素，也是學生奮發(fā)向上的重要因素，還是教書育人的重要因素，建立和諧師生關系能促進教師的教和學生的學，實現教學相長，有利于提高教學質量。而青年教師剛走出校門，與學生溝通相對容易，有利于和諧師生關系的創(chuàng)建。
3結語。
青年教師是學校發(fā)展的后備力量，肩負著學校未來的興衰榮辱。為此，高校必須重視青年教師的培養(yǎng)，把提高青年教師的教學質量當作學校工作的重中之重來抓。只有提高青年教師的教學質量，才能把高校整個教學質量提上去，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
教師怎樣提高教學質量論文篇七
筆者發(fā)現，學生上課愛睡覺、愛玩手機，最根本的原因是對幼兒教師口語課程沒興趣。找到問題根源后，筆者在歷以賢[3]、呂春輝等專家、同行的啟發(fā)下，從起，根據“興趣是最好的老師”這一教育規(guī)律，幾經探索，最后確立了“在正常的教學環(huán)節(jié)之外，充分利用現代傳播技術激活學生對幼兒教師口語課的興趣，進而逐漸激活、提高他們的基本學習能力”的教學方案。
二、教學方案的實施。
學習能力是真正的“漁”而非單純的“魚”，這個方案的關鍵在于提高學生的學習興趣，根本目標在于提升學生的基本學習能力：
1.激活、提高觀察力。
筆者所教的學生，雖然正值好奇心極強的年齡，但由于他們心態(tài)消極、習慣不良等，使他們的觀察常有籠統(tǒng)、粗糙和反智的特點。筆者采用大量視頻、音頻等介質進行教學，為學生創(chuàng)設了生動活潑、表現力極強的教學情景，使他們對色彩迷人、畫面絢麗及音樂優(yōu)美的.教學情景有了觀察的耐性，在提升他們觀察力的同時，還能讓他們真正理解一些枯燥的知識點，如發(fā)音時發(fā)音器官的動程，用氣發(fā)聲的基本狀態(tài)，態(tài)勢語的具體表達方式等。同時，他們因為觀察力提升而能更好地模仿，學習效率有了很大提升。
2.激活、提高記憶力。
記憶是學習必備的重要因素。但這類學生曾一度片面地從自身經驗出發(fā)，在膚淺地否定應試教育的弊端時，也把“死記硬背”的合理性從心態(tài)上、方法上拋棄了，加上他們的記憶力在基礎教育階段沒得到很好的開發(fā)，所以他們最初特別反感，也特別不善于去記那些必須記住的知識點，如讀平舌音的常用字，鼻聲母n的常用字，500余個必讀輕聲詞等等。
3.激活、提高思維能力。
思維能力是重要的學習能力。筆者不只給學生再現教學情境、提供感性材料，還特別注重啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合和概括等思維活動，從而促其思維發(fā)展，提高其思維能力。
4.激發(fā)、提升自學能力。
網絡技術使閱讀有了從文本閱讀到超文本閱讀的跨越，也為我們提供了一種全新的開放式學習方式。自學能力在幼兒教師口語課任務很重而學時數又太少的情況下，是教師應充分調動利用的因素。所以，筆者引導學生通過大量的超文本閱讀來激活、提高他們的自學能力，以提高教學效率。
5.激發(fā)、提升表達能力。
幼兒教師口語課的根本目的是提升學生的口語表達能力。筆者也十分注意學生這一能力的開發(fā)與培養(yǎng)：在向學生講述普通話語音系統(tǒng)時，筆者借助mp3、mp4等音頻、視頻資料，讓學生認真跟讀和仔細辨析單音節(jié)字詞與多音節(jié)詞語，或讓他們跟著這些資料朗讀有關文學作品，除此之外，筆者還曾將有關專家，甚至學生自己的，與教學內容相關的音頻、視頻資料上傳自己的qq空間，讓學生課后仔細地“聽”與“練”。當然，關于學習能力的內涵，有不同觀點，在教學實踐中，我持一種兼收并蓄的態(tài)度：凡能提高學生學習效率的，都算。尤其在提升學生的閱讀能力、發(fā)現并解決問題的能力和創(chuàng)造力三個方面，我做了更多努力，囿于篇幅就不介紹了。目前，筆者在正常的教學環(huán)節(jié)、教學程序之外，共享了各類普通話教學音頻、視頻、文字及圖片等資料1，500余份，除少數通過電化教學設備播放給學生學習外，其余則上傳至筆者的qq空間，得到了絕大多數學生的多次點擊、分享和，據統(tǒng)計，目前這些資料的總瀏覽量已近25萬余人次。輔助手段不輔助，成了筆者完成教學目標最重要也最有效的教學手段。
三、教學方案實施的效果。
四、總結。
總之，孩子們的這門課程學得好一點，只能說明奇跡可以創(chuàng)造，但不能說明他們真的適合當幼兒教師。其實我很不愿堅持這樣的判斷，因為這些學生中，有我教過的孩子，我非常愛他們；但我又必須堅持，因為還要面對下下下一代無數孩子。在本文結束之際，筆者借此刊一角，向培養(yǎng)、幫助過我的重慶市教委、市語委和筆者學校等領導，向大力支持我教學工作的校內相關職能部門及相關班主任，向為我的教學及本文寫作給過啟發(fā)的厲以賢等專家，一起表示由衷的感謝。
教師怎樣提高教學質量論文篇八
一位教育家曾說“深愛自己職業(yè)的人，才能做好這份職業(yè)”，教師也一樣，只有教師深愛著自己的職業(yè)，教師才能提高課堂教學質量，因此，教師需要做到以下兩點。
1．1更新教學理念：教師在教學過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學質量，本質是更新他們的教學理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團體，“教學理念”則相對有一定的定向，如堅持“育人為本”的教學理念、執(zhí)行“素質教學”的教學理念等等。
1．2提高專業(yè)素養(yǎng)：教師專業(yè)素養(yǎng)這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業(yè)素養(yǎng)》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業(yè)素質和職業(yè)認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業(yè)素質很多都與我們現代要求的專業(yè)素質脫節(jié)，所以則要對他們進行再培訓，培養(yǎng)教師樹立符合現代教育事業(yè)要求的語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
2更新教學知識，提高教學質量。
教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。
2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經?？梢园l(fā)現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業(yè)知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。
2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。
3教學經驗中的自我反省和教學實踐中的自我總結。
針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的.原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。
3．1在教學經驗中自我反?。撼霈F問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。
3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。
4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等。
為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業(yè)再培訓。
4．1定期開展教師培訓活動：傳統(tǒng)來說，開展教師培訓活動，往往是一個教師們交流的活動，一般都由兩個大部分組成，分別是集中學習階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學校的教師與教師之間通過交流，可以了解到每個學校的教學水平、教學質量和教學效果等，在這個過程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學校的教學方式的優(yōu)劣點，是否能將優(yōu)點取出，用于自己的課堂教學實踐上。第二部分是在職研修階段，這個階段中，主要針對教師對于知識的把握與見解，通過定期舉辦這些教師培訓活動，讓教師糅合融會各種有效地教學方法，以提高教學質量。
4．2開展關于教師教學有效指導的座談會、交流會和講座等：除了定期的教師培訓活動外，還可以邀請一些優(yōu)秀的語文教師來分享自己的教學經驗和教學方法，并積極開展與優(yōu)秀教師們的教學交流會，讓在職語文教師能更好地從實際教學中學到提高課堂教學質量的好方法。教學本是一件痛苦與快樂并存的事業(yè)，但教師把熱情與認真投入，它就會給你一份滿足與幸福。
教師怎樣提高教學質量論文篇九
如何提高小學語文教學質量，這是多年來小學語文教師經常談論的話題。作為語文老師，現結合自己的語文教學實踐，就如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點體會：
一、有計劃地開展語文教學。
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
二、在語文教學中滲透德育。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節(jié)入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。
四．采用適合學生特點的教學方法。
在教學中，要根據學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。
五．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俗話說：“習慣成自然”。良好的學習習慣，能使學生從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六.增加知識儲備，更新教育觀念。
作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發(fā)現，才會有所創(chuàng)新。
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教師怎樣提高教學質量論文篇十
為了全面提高學校教育教學質量，根據期中考試和上學年學校的統(tǒng)考情況相比較，教學成績不夠理想，出現了下滑，與其他學校還有一定的差距，為了盡快改變現狀，不斷提高教學質量，本學期我校將從以下一些方面著手：
一、處理好與學生的關系。古人云“親其師，信其道”，要放下師道尊嚴的架子，尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和勾通。當學生的行為出現偏差時，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術。同時要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學識水平，古人說“其身正，不令而行；其身不正，有令不從”，教師要通過苦練內功博得學生佩服和信任，真正做學生的良師益友。有關研究表明，凡是師德師能水平高，與學生關系親密的教師，其教學成績一般也較高。
二、扎實做好常規(guī)工作。備、教、批、輔、考是教學常規(guī)的基本環(huán)節(jié)，少了哪一個環(huán)節(jié)或者哪一個環(huán)節(jié)工作不細致，提高教學成績就成為一句空話。備不好課就上不好課，課堂效率就低，教學成績的提高就成了無源之水。同樣，作業(yè)批改不細致、輔導不到位、考試作弊，則難以準確反饋學生學習的'信息，教學則會變得盲目、無目的、無重點。尤其是課堂教學，必須牢固樹立目標意識、效率意識、學法指導意識、學生參與意識和全員達標意識，不讓學生留下知識和能力的漏洞，保證讓學生每一節(jié)課都學有所得，學有所用。事實證明，凡是工作態(tài)度扎實、課堂教學目標達成度高、課下通過作業(yè)、輔導、考試及時反饋、及時補求學生知識缺陷的教師，其教學成績也較高。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣出成績，好的學習習慣不但能讓學習養(yǎng)成扎實認真的學習態(tài)度，而且能變成學生一生發(fā)展的財富。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要明確告訴學生每周、每天、每節(jié)課要做哪些事情，怎么做，做到什么程度。習慣的培養(yǎng)開始的時候有強制性質，但經過一段時間的堅持后，學生就會由他律變成自律。特別要注重學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，許多學生雖然學習成績優(yōu)秀，但書寫非常潦草，錯字連篇，教師要做好示范，認真輔導，要求學生作業(yè)必須書寫工整，筆畫規(guī)范，錯別字及時糾正。同時要隨著學生年齡的增長豐富習慣培養(yǎng)的內容，把課堂上教師傳授的學習方法變成習慣培養(yǎng)的一個方面，實現“教”是為了“不教”的目的。有些教師做到了這一點，如老師不在和在一樣，學生照常學習，效果還是好。
四、加強自身業(yè)務學習。要提高學生的學習成績，教師本身就必須具備扎實的基本功，較高的業(yè)務水平。要積極參加學校組織的各類校本培訓，自己也要根據自身的不足有針對性的進行自學。尤其是年輕教師要以謙虛謹慎的態(tài)度多請教，多學習。要認真撰寫業(yè)務學習筆記、教學反思、教學隨筆等。教師業(yè)務水平高，懂得教學藝術，對學生成績的提高是很有幫助的。
五、與家長常聯(lián)系。針對農村學生家庭教育比較薄弱的現狀，我們要站到主動的立場上，除召開好集體家長會之外，我們要通過下隊家訪，打電話，寫書信等方式，加大與家長的聯(lián)系力度，盡量多爭取家長的理解、支持，學校與家庭齊抓共管，做好對學生的教育工作。
總之，教師自身也要多思考，探索，總結經驗，互相交流，取長補短，團結協(xié)作，爭取在大家的共同努力下，讓我校的教學成績得到突破，更上一層樓。
教師怎樣提高教學質量論文篇十一
教育質量是辦學的根本目的，是學校的生命，是教育的生命，是學校與教師生存與發(fā)展的生命。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。作為校長，我們應查擺自己在教學管理中存在的問題，分析原因及找出解決的辦法，努力幫助教師提高教育教學質量。在幾年的管理實踐中，我不斷總結和反思，認為從管理層面一定要做到以下幾點：
一、指導教師提高課堂教學質量是關鍵
課堂教學是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質教育的主陣地。作為學校管理者，一定要指導教師根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。在教學中，教師要做到面向全體，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要做到：
第一、把功夫下在課前。
教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細研究備課，寫好批注與反思。力求在課堂上講出適合于本班學生口味的課，具有實效性。
第二、把力量放在課內。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是一種心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。根據小學生的心理發(fā)展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須采用多種形式激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。
第三、把補困加在課后。
在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。并利用課余時間對后進學生進行個別輔導；經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。第四，精選課堂教學習題、作業(yè)題。
1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學生知識面，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力。2、作業(yè)的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。4、批改作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。5、重視作業(yè)的講評，對學生作業(yè)中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
6、要分層次布置作業(yè)，優(yōu)等生作業(yè)的分量、難度要足，讓他們盡可能深入到知識的'海洋中；中等生難度和分量都要適中，讓他們復習鞏固好所學知識；學困生的作業(yè)宜少而易，讓他們力所能及完成布置的作業(yè)。
二、制定切實可行的工作措施是手段
首先必須要統(tǒng)一思想，讓全體教師牢固樹立質量意識，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育質量是義務教育法的要求上來，明白提高教學質量是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發(fā)展的根本。
其次是按加強教育質量目標管理，建立教育質量的目標與責任體系，形成學校—年級組—班級—班主任。教導處—教研組—備課組—教師雙向目標責任體系，根據實際確定質量目標。與責任人簽訂目標責任書。
其三要建立教學質量的評價機制，客觀公正低評價教師的教學質量。
其四要建立教育質量的獎罰機制，讓績效工資、評職、評先、評優(yōu)朝教學質量高的教師傾斜。
二、落實教學常規(guī)“十字方針”是方法
教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優(yōu)化教學過程，提高教學質量，教師一定要認真落實常規(guī)“十字方針”，即深、實、精、活、新、勤、嚴、細公、輕，具體為：
（1）備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。
（2）上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
（3）作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。
（4）教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，學有風格。
（5）手段要“新”。即：在創(chuàng)設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要突出“新”字。
（6）反饋考試要“勤”。利用單元檢測、月考等及時了解掌握學生的學習情況。
（7）考核要“嚴”。即：嚴格執(zhí)行教學管理制度，嚴把考核、考勤關。
（8）批改輔導要“細”。即：所有學科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。
（9）檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。
（10）負擔要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負擔，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學氛圍。
四、加強教學常規(guī)管理是保障
加強質量管理，要通過階段檢查、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規(guī)范教學工作。具體督促檢查辦法有：
（1）開展抽查課、推門課、集體課等活動，課后及時評價反饋給教師，發(fā)現并及時糾正教學工作中存在的問題，總結發(fā)揚教學中的創(chuàng)新及先進經驗，使備課、上課、聽課成為長效機制。
（2）定期檢查教師教案，指導教師寫出符合所教學生特點、既規(guī)范又實用的教案。
（3）定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。
（4）檢查落實“六個一”工程工作。即：每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節(jié)優(yōu)秀教案；講一堂精品課；出一份標準試卷；寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）。進而全面提高教師的業(yè)務素質，教導處要圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。
提高質量是時代的召喚，更是現實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學校教育質量又好又快的提高。
教師怎樣提高教學質量論文篇十二
本丈以本院教師課堂教學質量考核辦法為依據,通過改變傳統(tǒng)的'以”教師評教“為主的評價體系,加大”學生評教“所占權重,進行教學質量評估體系可信度和有效性分析,以論證”學生為本“的教學質量考核觀念的科學性.
作者：鄒俊霞鄭曉虹作者單位：重慶航天職業(yè)技術學院,重慶,400021刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：”"(7)分類號：g42關鍵詞：學生為本教學質量評價體系可信度分析有效性分析
教師怎樣提高教學質量論文篇十三
基于以上實際情況，在充分考慮各個利益訴求體的前提下，形成一套校企都能接受，充分體現評價主體、評價標準、評價方式多元化的校外實踐教學評價體系至關重要［5］。
2．1科學設置多元化的評價主體。
評判校外實踐教學質量的好壞，一方面要從學生的實踐效果上入手;另一方面要對實施的實踐教學管理水平進行評價，雙管齊下，才能真正起到提高實踐教學效果的作用。所有與學生實踐有過接觸的企業(yè)技師、管理者、實踐指導教師、學生本身都可以作為評價學生實踐效果好壞的評價主體。評價體系主要體現學生參與實踐學習的主動性、學生的自信心、學生的自我管理能力、學生實踐技能的掌握情況等，并不定期統(tǒng)計評價結果，及時調整評價指標，以期達到學生實踐效果的最優(yōu)體現。同時學生、管理者、企業(yè)技師、實踐指導教師同樣可以作為實踐教學指導者的評價主體，評價指標側重于實踐教學內容的科學性及時效性、實踐指導教師的技能水平、實習實踐標準的可行性、學生的職業(yè)素養(yǎng)落實等，以確保校外實踐教學質量的整體方向不偏離。
2．2多元發(fā)展性評價手段的合理應用。
由于實踐教學具有培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、動手實踐能力、專業(yè)技能、交流合作能力等使命，企業(yè)、行業(yè)專家在評價實踐教學效果的過程中，應突破常規(guī)、靜態(tài)的評價方式，依企業(yè)所需、課程所需，走向動態(tài)化評價，要將過程性評價貫穿實踐教學的始終。同時積極引入第三方評價，實時監(jiān)控企業(yè)實習學生專業(yè)技能和實踐動手能力的掌握情況，與學校建立穩(wěn)定的信息反饋互動機制，隨時發(fā)現問題，及時調整實踐教學體系，達到學校與企業(yè)的“零距離”交流。評價結果生成后，重要的是對評價結果進行分析，并提出有效的改進策略，最終形成“評價—分析—反饋—改進—再評價”的良性循環(huán)機制，達到提高實踐教學質量的效果。
2．3多層次、多角度、多側面實現評價內容的多元化。
大多數校外實踐教學都不拘泥于一種形式，而是以多種形式來體現的。在設計評價指標時，應根據不同的校外實訓模塊，在實踐過程中對學生的能力拓展有所側重，評級主體權重比也要有所側重。同時在建立共性實踐教學評價體系的基礎上，還要加入體現專業(yè)特色的實踐教學評價指標，只有這樣才能充分體現學生實踐能力的個性化評價標準。
教師怎樣提高教學質量論文篇十四
論文摘要:采用問卷調查法，以436名大學生為研究對象，分析了學生對教師教學質量的評價的現狀，同時構建了大學生評教體系及計分方法，即學生評教模型，并為今后學生評教提供科學合理依據。
一、問題提出。
教學質量是立校之本，為促進教師提高教學質量，近年來，我國許多高校紛紛開展了“學生評教(set;studentevalutionofteaching)”活動，即在被評教師的任課班級采用無記名方式由學生根據評價量表中的項目對教師教學質量進行評定。這是一種不同于專家評教或同行評價的、基于學生的感受和體驗的教學評價方式。學生評教活動對提高教師教學水平、促進教師專業(yè)發(fā)展以及優(yōu)化教學管理等都可以起到積極作用。在歐美國家，學生評教是高等教育管理中不可缺少的一部分，相關的研究也非常豐富，這些研究可以概括為三個方面:第一，學生評教的維度和內涵，即應該如何評價教師的教學質量?第二，影響學生評教的因素及其作用，如班級大小、課程性質等;第三，學生評教的應用及其影響，如評教結果對教師職業(yè)發(fā)展、教師評分的影響;其中學生評教維度和內涵的研究決定學生評教體系，是學生評教科學合理的基礎和前提。我國對學生評教的研究比較缺乏，尤其是實證研究，如各高校在學生評教中所采用的評價量表主要是教務管理部門理論分析而制定的，作為評教主體的學生在評估體系的設計中處于被動地位，這可能使學生評教從一開始就沒有代表學生的體驗和感受。本研究擬通過定量與定性研究結合，建立基于學生信念的評教模型，為學生評教更科學合理提供依據。
二、研究方法與結果。
(一)問卷編制。
首先，在湖北省某高校的公選課班級中組織學生思考和討論“如何評價高校教師教學質量?”并要求學生自由完成不記名的開放式問卷:“你認為應該從哪些方面評價教師的教學質量?請寫出你認為重要的評價項目?！比缓?，整理和分析開放式問卷回收的信息，并借鑒國內外學生評教的文獻資料，編制成“高校教師課堂教學質量學生評估問卷”。問卷包括41個項目，每個項目采用5等級式記分。
(二)問卷調查與探索性因子分析。
1.被試問卷調查工作于3-4月在湖北中國地質大學和長江大學的在校全日制本科生中進行，發(fā)放不記名式問卷460份，收回有效問卷436份(94.8%)，其中中國地質大學學生128名，長江大學學生308名;女生178人，男生258人。
2.探索性因子分析數據應用spss11.50統(tǒng)計軟件進行分析。首先進行因子分析的適合性檢驗，41個初始項目的kmo值為0.923,bartlett球形檢驗的顯著性水平小于0.001，很適合進行因子分析，因此，應用主成分分析法，以特征根大于1為因子抽取方法進行探索性因子分析，刪除負載太低和多重負載的項目，結果抽取五個因子共22個項目，此時kmo值為。.895,bartlett球形檢驗的顯著性水平小于0.001，內部一致性系數為0.88。特征根及因子解釋率見表1;因子旋轉后的負載(0.35以上)、命名及a系數見表2。
(三)各因子的權重。
學生評教體系的構建一方面要全面反映教師教學的各個方面，盡可能地保留信息，另一方面要具有可操作性，盡可能簡潔明了;本研究的五個因子分別由4}5個共22個標志項目測量，每個標志項目采用likter式5點記分法，22個標志項目的總分為110，不符合一般的百分制記分法，而且五個維度重要程度不同，因此，有必要考查五個評教因子的關系和權重。
應用回歸法計算五個因子的'因子分進行二階因子分析，kmo值為0.809,bartlett球形檢驗的顯著性水平小于0.001，特征根大于1的因子只有一個，直接命名為“教學質量”，五個一階因子的負載分別是:師生溝通為0.77，課堂吸引力為0.76，教學組織為0.75，為人師表為0.72，教學實踐性為0.71。一個公因子的因子分析模型為:，忽略測量誤差，可以用因子負載計算各測量維度的權重，如“師生溝通”;0.77/(0.77+0.76+0.75+0.72+0.71)=0.207，如果采用百分制，“師生溝通”的得分就應為“實際得分//25x100“，所以“師生溝通”在“教學質量”評價中權重為0.83(4x0.207)，以此類推，其他各維度的權重為:課堂吸引力為1.02，內容組織為0.81，為人師表為0.97,教學實踐性為0.95。
三、結果討論與結論。
(一)學生評教的基本維度。
本研究從評教主體—學生的角度出發(fā)，利用開放式問卷所收集的信息和參考國內外資料編制間卷，通過對調查數據進行因子分析，得到5個一階因子，根據它們的標志項目的含義，分別命名為內容組織、與學生溝通能力、為人師表、課堂吸引力和教學實踐性。研究結果與國內許多研究存在較大的差異。國內學生評教的項目主要是靠理論分析，大多數研究者從教學內容、教學方法、教學態(tài)度及教學效果等維度構建學生評教的體系，本研究中也包括了“教學內容組織嚴密”“知識講授有條理”“善于啟發(fā)，能引導學生積極思考”等與教學內容、教學方法有關的項目，但除“內容組織”(因子一)外，其他因子更多地反映了教學活動直接參與者—學生的需要和感受。教學是師生的雙邊活動，教學的目的歸根到底是為了學生的學習、學生的發(fā)展，即教師“教”是為了學生“學”，因此，學生評價教師教學時，比較重視教師要以學生為本，是否與學生有良好的溝通?課堂教學是否能吸引學生?這兩個方面分別構成了兩個獨立的維度:“師生溝通”和“課堂吸引力”，這反映了學生作為教學活動的直接參與者和感受者的渴望，也間接反映了我國教育過分以教師“教”為主導、忽視學生“學”的問題。國外學生評教維度的實證研究也有許多學者提出“教師親和力”“教師善于激勵學生”的維度。因子三主要包括教師應儀表整潔、莊重自然.注意教師形象，言論舉止符合教師身份等項目，命名為“為人師表”。最后，“教學實踐性”包括“重視培養(yǎng)學生的實踐能力”“教學內容對實踐有指導意義”等，與其他研究者提出的“教學效果”有相似之處，但后者更強調學生掌握課程知識、提高專業(yè)水平，本研究中的項目更多的指向教學的實踐意義，因為當今大學生就業(yè)形勢嚴峻，企事業(yè)比較重視實踐經驗，同時，高等教育不同于基礎教育，大多數大學生即將進人社會，從事社會工作，高校教師應重視培養(yǎng)學生勞動技能和實踐能力，知識必須與實踐緊密聯(lián)系，具有實踐指導意義。可見，確切內涵存在差異，因此命名為“教學實踐性”。
學生評教有別于專家、同行和領導評教，必須反映學生的感受和需要，否則學生評教將脫離本意，也失去存在的意義和價值。本研究結果也正表明了學生評教有“學生”評教的特性，也正反映了學生評教存在的必要性。
(二)學生評教的計分方法。
markshevlin等人研究發(fā)現有一個更深層的核心特質(acentraltrail)—教師魅力(lecturer’scharis-ma)影響學生評教，他們認為該因素主要與教師人格特點有關。本研究也發(fā)現存在一個二階因子，且5個一階因子的負載都在0.7以上，即學生認為應從教師教學內容組織、與學生溝通能力、為人師表、課堂吸引力和教學實踐性五個維度評價教師教學質量，但這五個方面可以概括為一個高階因子，反映教師完成教學活動的總體效果，它受到被評教師人格特點、能力、態(tài)度等影響，但從評教角度議，直接命名為“教學質量”比較恰當。但一般總分以百分制易于理解和操作，由于不同的評價維度包括的標志項目個數不等、重要性也不同，由此，每個維度轉換為百分制，并考慮它們在總體教學質量上的負載，從而決定每個維度最終的得分，即每個標志項目采用一般的5等級記分法，每個維度的原始總分乘以系數后的和就是被評教師教學質量的總評。
教師怎樣提高教學質量論文篇十五
近些年，隨著小學生中獨生子女的增多，獨生子女的教育問題越來越突出。我們對本校的獨生子女的心理特征作了初步的了解和分析，針對小學生的個性心理特點，在體育教學中采取相應的教育教學方法，以求提高體育教學的效率和質量。
我們對本校的一年級和三年級50位獨生子女學生進行了了解，與部分家長進行了座談。表明由于獨生子女大多在家里的地位特殊，反映在體育課上表現有的以自我為中心，有的自制力差，不遵守紀律，有的任性，缺乏責任感；有的依賴性強，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務；還有的不合群，膽子小，躲在一邊不活動；他們的性格形成與家庭教育也有密切的關系。有的家長對孩子過分溺愛，百依百順；有的家長教育孩子的方法簡單，出暴。有的家長在某一方面望子成龍心切，忽視了德智體的全面發(fā)展。
目前，獨生子女的教育問題已經被家長和學校重視。我們作為體育教師的一員，針對小學生的個性心理特點，在教學中采取了以下幾點措施。
1.重視思想教育，抓好課堂常規(guī)。
學生學習體育和鍛煉身體的興趣是要培養(yǎng)的，這方面老師應起主。
導作用。應發(fā)揮體育教學的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的行為習慣，促進心理的健康發(fā)展。體育教學應結合獨生子女的心理特征，明確思想教育，進行團結互助，文明禮貌，集體主義等教育。要力戒空洞說教，要把思想教育寓于教學之中，通過某個環(huán)節(jié)或采用某種措施進行教育。例如，課時根據教學的任務和要求，結合學生的實際思想，有針對性的進行；講平時，要注意表揚好人好事，指出存在的問題，這樣就可以向學生進行學習目的教育，端正學習的自主性和積極性；在進行競賽或游戲時，要教育學生遵守規(guī)則，講秩序，要有集體榮譽感；在進行團隊活動時，要注意培養(yǎng)學生優(yōu)良作風，行動迅速，準確協(xié)調一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀律的習慣。
2.豐富教學內容，激發(fā)學生興趣。
小學生注意力容易轉移，違反課堂紀律的現象時有發(fā)生，此時簡單。
責備，呵斥，有害無益。注意與興趣有密切聯(lián)系的，興趣越濃，注意力越集中，越穩(wěn)定，因此，體育教學必須依據大綱，結合場地器材和學生的實際情況，做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。例如，教學耐久跑時，不要老是都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替，游戲跑，以及自然地形跑等多種形式，在條件更新的情況下不覺疲勞的完成耐久跑的教學任務。課堂內容和形式應多樣化，克服那種慢跑一圈一套操的老一套。教師可以根據教學內容自編多種徒手操，行進操，音樂健身操等，學生興趣盎然，注意力集中，練習的.積極性也就較高。課上教師的教學語言要精練生動，形象化。實踐證明，只要體育教學內容新，形式多樣，就容易調動學生學習的積極性。
3.改進教學方法，加強意志訓練。
學習是一種有任務的復雜的活動，學習活動要求學生為了達到既定的目的而自覺行動。在課上學生不僅要學自己趕興趣的東西，而且還要學沒興趣但必須學習的東西，以達到全面鍛煉身體，增強體質的目的，這樣就要求學生學習有一定的困難，需要作出一定的意志努力。體育課要根據小學生的心理特征，使體育教學成為愉快的課。要改進教法通過一定的方法激勵學生，培養(yǎng)他們的意志品質。如：比比看，誰跑的快？誰跳的遠？誰先完成？等等。這些方法能使學生用自己全部的力量去力爭上游，實現學習目標，從而提高教學效果并提高教學質量。
4.促進學生身心全面發(fā)展。
小學體育教學促進學生身心全面發(fā)展是指通過體育教學促進小學生身體與心理的協(xié)調發(fā)展，具體的說就是促進小學生身體，智力，和情感行為等多方面共同發(fā)展的同時，有意識，有目的地促進學生的心理健康發(fā)展，在統(tǒng)計，實施和評價上都要注意這一問題。例如，選擇難度較大的練習，以培養(yǎng)學生的頑強意志；采用成隊成組的形式培養(yǎng)團隊合作精神；采用男女學生合作的形式，以培養(yǎng)正常的交往能力等。
通過教學實踐使我體會到，體育教學是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先要了解學生的心理特點，并根據這些特點，改革教學方法與手段，激發(fā)學生學習的主動性提高體育教學質量，促進學生的身心健康發(fā)展。
教師怎樣提高教學質量論文篇十六
鋼琴是比較難學也比較難教的一門課程，高師院校要在短短三四年時間內把學生培養(yǎng)成懂理論、有技能、擅長教學的中小學音樂師資人才，是有一定難度的，需要入學新生具備一定的鋼琴基礎。如果新生入學前沒正規(guī)學過鋼琴，或即使入學前學過鋼琴，但學習掌握程度太膚淺，在大學學習鋼琴都會困難重重，幾年后很難達到專業(yè)水平。因此，要制定科學合理的入學考試考核標準，既要滿足學生進入高師院校學習愿望，又要能讓高師院校在規(guī)定時間內把他們培養(yǎng)成合格的中小學音樂教師或音樂教育工作者。
（一）合理確定鋼琴考試分數權重。
應確定鋼琴考試分數在入學專業(yè)考試成績中所占權重，引導考生對鋼琴學習的重視，促進考生在入學前練好基本功，夯實提升鋼琴演奏水平的基礎。
（二）合理確定鋼琴業(yè)余水平。
綜合多年的鋼琴教學實踐，考生鋼琴水平如果達到業(yè)余五級至六級左右，入學后學習鋼琴比較輕松，技能技巧提升較快，經過幾年時間的正規(guī)學習培訓，可以達到專業(yè)水平。
（三）合理確定鋼琴考核評分標準。
考生鋼琴水平高低要從考生選取的曲目難度，考生觸鍵、音色、完整性、樂曲理解表現等方面來綜合考核，對考生的潛力、可塑性進行全面考核。
鋼琴教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，鋼琴教學中學生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導作用。教師應把握鋼琴教學規(guī)律，深入研究和探討鋼琴教學法，因材施教、循序漸進，提高鋼琴課的教學質量。
（一）教師要充分學習教學大綱。
教學大綱是指導教學的法規(guī)性文件，教師必須全面深入學習教學大綱，深刻領會教學大綱體系要求，按綱教學，確保學生掌握大綱規(guī)定的鋼琴理論知識及技能技巧，達到大綱所要求的水準。教師在執(zhí)行鋼琴教學大綱時，還要有一定的靈活性，要根據學校的辦學條件和學生的鋼琴基礎，制定科學授課計劃，采用不同的教學方法，保證大綱的順利實施。
（二）教師要認真?zhèn)湔n。
鋼琴教師要按教學大綱備課，對教學內容要認真研究，結合學生情況，制定周密的授課計劃。教師要因材施教，要根據學生已有的水平，選擇不同的樂曲，對樂曲做不同處理，根據每堂課教學的重點、難點，選擇不同教學方法，力求每一堂課都能取得較好的教學效果。教師按綱施教，持之以恒、一以貫之，鋼琴課教學質量一定會得到提高。
（三）教師要拓展授課形式。
高校擴招后，音樂教育專業(yè)學生的鋼琴水平更加參差不齊，差距拉大。有的學生入學前就有多年鋼琴學習經歷，基本功比較扎實，音樂表現力比較豐富。有的學生在高考前只突擊學習了一兩首曲目，鋼琴基礎薄弱，彈奏動作僵硬，識讀五線譜能力較差，有的甚至用數字來標示五線譜。高師院校鋼琴教學年限短、任務重，所以教師在鋼琴課教學中要拓展授課形式，要采取“一對一”個別課、集體課、小組課相結合的授課形式，實行分級教學、區(qū)別教學。這樣就拓展了教學內容，增加了師生見面機會和學生學習鋼琴課的課時數，在小組課和集體課上，各種教學內容相互交融，基本處于一個水平層次的學生在一起學習交流，對學生的自尊心和好勝心有極大的刺激作用，能大大調動學生的學習積極性，從而鍛煉學生的心理素質。
（四）重視鋼琴演奏技術訓練。
高師院校音樂專業(yè)是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，中小學音樂教師必須具備全面、嫻熟的鋼琴演奏技術。所以高師院校必須把鋼琴演奏技能技巧訓練作為一項重要內容。在訓練中要由易到難、循序漸進地培養(yǎng)學生的鋼琴節(jié)奏感、鋼琴音樂感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術等方面的技能技巧，逐漸激發(fā)學生對彈奏鋼琴音樂的興趣愛好，慢慢磨礪學生反復練習彈奏的意志。鋼琴教師針對不同內容、不同風格的音樂作品要用不同的技術音型、音色、音響，采取不同的彈奏法，塑造不同的音樂形象。同時要培養(yǎng)學生即興伴奏能力，即用優(yōu)美音響把伴奏構思、和聲編配淋漓盡致地表現出來。高師鋼琴教師要引導學生追求鋼琴技能技巧，培養(yǎng)學生的審美情趣、意志與性格。高師鋼琴教師在教學中要經常進行鋼琴范奏，展示教師自身的業(yè)務素質和專業(yè)水平，讓學生在欣賞鋼琴演奏藝術的過程中模仿學習教師精湛的鋼琴演奏技巧。鋼琴教師在教學中要采取多種多樣的教學手段，培養(yǎng)學生詮釋演奏作品的方式方法，并以強烈的責任心和足夠持久的耐心，影響學生優(yōu)秀個性品質的形成。
（五）重視鋼琴音樂欣賞教學方法。
鋼琴音樂欣賞教學法就是鋼琴教師采取閱讀材料、分析樂譜和介紹背景等方式，讓學生通過聆聽鋼琴音樂來領悟鋼琴音樂真諦、愉悅精神、激發(fā)興趣、陶冶情操。鋼琴音樂欣賞的教育作用是獨特有效的，其他任何教學手段無可比擬，也不可替代，其有利于學生對鋼琴藝術的感知能力、音樂分析能力與音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。鋼琴教師在音樂欣賞教學中，要加強對音樂本體分析，重點對音樂語言、音樂結構、音樂織體等音樂形式進行全面系統(tǒng)透徹的剖析理解，可以對音樂體裁、風格與流派進行延伸介紹，也可以評價作曲家的創(chuàng)造力及演奏家的表現力，便于學生對作品的`理解加深，力求使學生能理解到作品的思想內涵及審美理想。
三、編寫選用高師適用教材。
目前，高師鋼琴課教材存在三個主要問題：第一，知識結構不合理，基本技能和歌曲伴奏訓練內容不全面，學生缺乏即興伴奏內容，不適應上集體課，不符合教學大綱要求；第二，整體性不強，曲目類型不廣泛、不具代表性，重點也不突出，一些教材是東拼西湊，不切合高師音樂教育專業(yè)特點，不是專門為師范院校編寫；第三，系統(tǒng)性較差，沒有按照高師培養(yǎng)目標和鋼琴教學條件來編寫，難度不適宜，沒有形成梯度，不能循序漸進、由易到難，不符合鋼琴教學規(guī)律，嚴重影響高師鋼琴教學質量的提高。
（二）編寫選用適用的高師鋼琴教材。
高師鋼琴教材在實際教學中具有指導性和方向性，對提高高師鋼琴教學質量起著至關重要的作用。高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學規(guī)律，又要提高學生的音樂理論修養(yǎng)和實際演奏能力；既要明確高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要根據學生鋼琴基礎和學校教學條件，注重培養(yǎng)學生的鋼琴美學、激發(fā)學生的鋼琴興趣、提高學生的鋼琴技能。高師音樂教材要增添部分中外音樂大師的經典曲目和中外樂曲的鋼琴伴奏曲，編選一部分四手連彈曲目，充分發(fā)揮教材的應用性，促進學生的手腦協(xié)作能力。高師鋼琴教師在選用高師鋼琴教材時，要注意選用那些能夠傳授演奏技能技巧的教材，選用那些能夠提高學生人文素質和綜合素質的教材，促進學生能勝任中小學音樂教師工作。
四、培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力。
高師音樂專業(yè)是培養(yǎng)中小學音樂教師，所以高師音樂專業(yè)的學生不但自己要“學”會基本功，更要學習怎么去“教”自己的學生。所以高師院校必須在高校期間注重培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力，使學生畢業(yè)后能勝任中小學音樂教師工作。
（一）高師要加強鋼琴基本功訓練。
高師音樂專業(yè)學生畢業(yè)后，一般從事初級鋼琴教學。要想當好一名稱職的中小學音樂教師，學生在高校期間就必須苦練基本功，掌握扎實的鋼琴演奏技能技巧。因此，高師院校教師在鋼琴教學中，要全面介紹鋼琴，包括鋼琴構造原理、演奏基本知識、基本要領、指法規(guī)律和觸鍵要領，夯實初級鋼琴教學基礎。高師院校要強化基本練習方法訓練，包括常用踏板用法和連音、非連音、跳音等音型演奏方法，訓練手指跑動和拇指伸張等技術。同時要教育學生樹立“貴在堅持”“只有堅持才能出成果”的思想，防止學生因鋼琴練習枯燥無味而半途而廢。高師院校要強化鋼琴彈奏技巧訓練，訓練手指能達到獨立、均衡、有力持久的程度，并且肩、腕、手指在彈奏時的轉動力要巧妙結合，使彈奏流暢。
（二）高師要拓展教育領域，開闊學生眼界。
高師院校的鋼琴教育要樹立“功夫在詩外”的教學理念，不能就鋼琴論鋼琴、就音樂論音樂，要讓學生廣泛接觸不同時期、不同風格的音樂作品，教師要詳細介紹作品的創(chuàng)作背景和風格特點，幫助學生理解樂曲技術要領及音樂思想內涵，增強學生理解作品、駕馭作品的能力。在教學中要把鋼琴教育與美術、文學、舞蹈、戲劇、建筑、哲學等學科相結合，鼓勵學生多聽、多看、多讀、多思，使學科間相互滲透，相互融合，開闊學生視野。教師要有意識安排學生學習觀摩老一代教育家的教學法，鼓勵學生通過互聯(lián)網了解國外鋼琴專家的演奏與教學，多途徑提高學生的藝術素養(yǎng)和審美鑒賞能力，為他們從事音樂教學工作打下堅實基礎。
高師院校音樂專業(yè)內容多、課時少的矛盾較為突出，所以高師要開設鋼琴教學法大課，集中講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式和教學方法，可以集中教授校內外鋼琴教師的個人教研成果，也可以把鋼琴教學法學習研討與音樂教學實習結合起來，引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和發(fā)展學生的鋼琴教學實踐能力?？梢圆扇〗處煼蹲嘟Y合講解的方法，讓學生直觀了解鋼琴彈奏要領，學習理解教師對音樂情感情緒的處理方法。也可以采取教師范奏和學生演奏相結合，組織學生開展分析討論，比較優(yōu)劣，探討提高練琴效果的方式方法，使學生逐步感受音樂的感性內涵，掌握鋼琴教學的感悟能力和鋼琴彈奏的基本技能，使學生具有獨立從事鋼琴教學和輔導課外音樂活動的能力。
（四）高師要注重教學方法靈活多樣。
高師的鋼琴教學方法要靈活多樣，要因材施教，要視學生習鋼琴基礎及領悟能力情況確定教學方法?？梢赃\用啟發(fā)式、對比式、類推法等教學方法，鋼琴教材要由易到難、由點及面、循序漸進，練琴要先慢后快、讀譜與視奏并進，使學生逐步掌握鋼琴彈奏原理、姿勢、手形、基本要領、指法規(guī)律等基本知識。教師要耐心指導學生認真做好在高校學習期間的課堂筆記，指導學生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識原理和要點、鋼琴教學進度和程序、鋼琴教學中的經驗教訓等，讓學生逐步掌握完整的鋼琴教學體系。教師也要經?？偨Y自己多年的鋼琴教學經驗，并將其提煉升華為鋼琴教學理論，作為學生走上工作崗位之后的教學手冊和參考資料。高師的鋼琴教學無論用什么方法，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，在教學中要引導學生默讀樂譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏和樂句劃分，樂譜能準確熟練背誦，達到爛熟于心、手法嫻熟的程度。對鋼琴練習曲目中的難點要單列出來，學生要集中時間和精力進行單獨訓練、重點攻關，難點攻克之后，教師要引導學生把難點融入整體中，反復練習，連貫演奏，促進學生掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的練琴習慣，提高高師鋼琴課教學質量。
五、結語。
鋼琴課是高師音樂專業(yè)的必修課，高師院校提高鋼琴課教學質量意義深遠。高師院校在學生、教師、教材、教法等環(huán)節(jié)上注重科學性、規(guī)范性。制定新生入學鋼琴科目標準，嚴格規(guī)范操作，確保生源質量，選編符合高師教學特色和教學規(guī)律的鋼琴教材。高師鋼琴教師應諳熟鋼琴技能技巧和鋼琴教學規(guī)律，采用靈活多樣的教學方法組織鋼琴教學，保證高師鋼琴課教學質量的不斷提高，為我國的音樂事業(yè)培養(yǎng)造就更多更好的中小學音樂教育人才。
教師怎樣提高教學質量論文篇十七
體育教師教學質量評價是一個龐大系統(tǒng)的工程，其涉及面廣，影響大，評價工作本身在一定程度上引起了體育教師對教學質量的重視，評價本身要求教師從德、能、技、勤諸多方面不斷充實完善自己，通過評估大大加強了教師參與意識與質量意識，并且該評價將作為教師評定優(yōu)秀、晉級、評職和物質獎勵的一個重要依據，更為關鍵的是公正、客觀、準確的評價，是對教師所付出辛勤勞動的一種認可，這樣更能激發(fā)教師的工作熱情，確保教學工作圓滿完成。
3.2有效地改進課堂教學，縮短了“教”與“學”的距離。
體育教學是以增進學生健康為目的，以學生身體練習為主要手段，寓“情、趣、樂”與其中的一種活動。以往教師只注重教技能、方法單一，同時也很少注意學生學習情況，通過教學質量評估，使越來越多的教師開始重視學生的評價意識，拉進與學生的距離，不但在設計教學目標、組織教學內容、貫徹教學原則、選擇教學方法，輔導學生及教書育人方面下功夫，同時也從學生原有基礎，學校教學設備條件，教材質量和教學資料，后勤保障等諸多因素著手，使教師注意發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時不斷改正缺點，以此提高教學水平。
3.3加強教學信息的交流，提高教學質量。
教師教學質量評價體系能夠使教師和教學主管部門及時、準確全面獲得信息反饋，從而能夠認識和把握教師的思想狀態(tài)，教學水平，教學質量及存在的不是，同時也能掌握學生學習情況，從而對教學過程實現系統(tǒng)控制。
教師怎樣提高教學質量論文篇十八
體育教師教學質量評估是指體育教師以體育教學過程為對象，以教學口標為基準，運用科學的手段對教學的價值進行綜合判斷的教育活動，評價包括教師的個人素質、教學能力和管理才能等多方面，體育教師教學質量評價具有診斷、激勵、反饋、教學功能。
1.1診斷功能。
體育教師通過教學評價可以了解體育教學各方面情況，是對教學結果及其成因的分析過程，并可以此來判斷教師教學的成效和存在的問題，及時采取補救措施。全面的評價工作不僅能準確地估計學生的`成績幫助實現教目標，而且能夠幫助教師診斷學生學習困難癥結所在以協(xié)助學生提高學習進度.以使體育教師達到不斷改進工作，提高教學質量的目的。
1.2激勵作用。
體育教師教學質量評價目標、指標體系及其標準為教師指明了努力的方向和奮斗的具體目標，能激發(fā)教師的積極性。同時體育教師教學質量評估過程既是一個檢查考核的過程，又是一個互相交流的過程。通過評估，可以檢查體育教師教學質量水平，并將檢查結果作為教師業(yè)務考核的一個重要依據，另一方面通過評估過程，教師可能交流教學經驗、體會，從而集思廣益，有效利用教學評價激勵作用，盡可能從正面對學生鼓勵，防止學生的積極性受到傷害。教師通過評估評價體系，來認清自我，從而提高教學質量。
1.3反饋作用。
教學質量評估過程又是再教育過程。通過教學評估可以全面收集各方面信息，客觀評價老師。教學評價有利于使教學過程成為一個隨時得到反饋調節(jié)的可控系統(tǒng)，提高教學效果。在體育教學活動中，教師可根據評價的結果確定學生學習動機的強弱和對運動技術的掌握程度，以些來安排下一課教學計劃，是復習原來所傳授知識，還是教授新的內容。
1.4教學作用。
教學評價本身就是一種教學活動，體育教師在教學活動中增長教學經驗，同時通過技能測試給學生指明正確的學習方向，指出技能學習的重點和關鍵所在，督促學生不斷練習并盡快掌握技能，以達到提高教學效果的目的。
1.5鑒定作用。
體育教師教學質量評估可以對體育教師教學過程進行價值判斷和估計，使教師的勞動得到應有的肯定.這樣可以在體育教師中建立應有的競爭機制，使他們在體育技術、技能、教學目標、內容、方法之間形成正確的理論.同時不斷激發(fā)體育教師的工作熱情。
教師怎樣提高教學質量論文篇十九
摘要:針對高校教師這一特定職業(yè),在目前部分高校針對教師科研績效評估采用“工作定額制”的背景下,進行高校教師科研績效評估體系的優(yōu)化研究。首先對目前部分高校教師科研績效評估的現狀進行剖析,并指出存在的問題;接著從評估指導思想、現行評估體制、學科差異性等角度進行了原因探索;最后提出針對高校教師科研績效評估的優(yōu)化對策。
關鍵詞:高校教師;工作定額制;科研績效評估。
高校教師績效評估的觀念由來已久,目前部分高校采用的“工作定額制”是將組織目標分解成若干的子目標和小目標,然后按量化要求進行績效評估,最后兌現獎懲。因此,對教師的行為起到激勵的作用,增強了教師的競爭意識,促進了學校的管理科學化和規(guī)范化。但是,由于高校教師工作的特殊性,導致教師工作成果難以量化、難以設定有效的指標進行準確的測量等原因,導致實施的過程困難重重,因此優(yōu)化科研績效評估體系迫切需要解決。
由于教師的勞動是一種能夠創(chuàng)造價值的復雜腦力勞動,這就要求在進行教師績效評估系統(tǒng)的研究和設計時要充分考慮到教師職業(yè)的特殊性和勞動的復雜性。盡管“工作定額制”已在許多高校實施了一段時間,但多數是在走過場,沒有太大的成效,存在著諸多問題。
1.評估指導思想缺乏戰(zhàn)略性。各高校推行的教師“工作定額制”的指導思想有所相同,有的是基于本校的長遠發(fā)展和對學術興榮的責任感和使命感,把科研工作好壞放在對教師績效評估的首要方面進行規(guī)劃和執(zhí)行,有的則更傾向于注重教學,而只把科研工作作為其以后發(fā)展的一個重要方面來把握,還有些對教師基本上無科研任務要求,甚至部分高校對教師進行績效評估的決策權集中在少數校領導手中,在對教師進行績效評估時主要基于領導集團利益進行考量?？偟膩碇v,現行的高校教師績效評估的指導思想缺乏戰(zhàn)略導向性,不利于高校的長遠發(fā)展。
2.評估方法存在不足。實行科研“工作定額制”主要是為了充分調動高校教師的科研積極性,鼓勵教師科學創(chuàng)新,不斷促進科學知識的發(fā)展,實際上是把定性的教師科研成果數量化,這種方法主要參照了企業(yè)人力資源管理中組織成員工作績效的評估方式。但是,在評估過程中,大部分高校采取表格打分、手上統(tǒng)計匯總的.情況,統(tǒng)計上作耗時費力,效率較低,另一方面,評估主體對評估標準認識上的不統(tǒng)一、評估客體出于某些因素的考慮而提供不客觀的材料、對評估客體提供的評審材料不認真核實,使得某些數據含有一定的水分都使定量評估存在誤差。
另外,評估指標和評估周期的選擇不當也都會對評估結果產生影響。
中國高校教師科研“工作定額制”已經得到了廣泛推行,但是在學校的實際評估實踐中卻遇到了各種各樣的問題,究其原因,綜合來看主要有如下幾個方面的因素:。
1.評估指導思想功利化。在中國多數高校教師科研績效評估的過程中,行政化傾向表現比較嚴重,單純地把教師科研評估簡單歸結為發(fā)表文章、申請項目的數量,把評估變成行政管理的手段和工具。這種主觀認識上的偏頗導致評估過程重數量輕實質,也使很多教師為了評估去寫文章和拉項目,使評估喪失了其本身的意義。
2.現行評估體制行政化?？冃гu估理論認為,績效評估指標體系的設計必須符合組織的發(fā)展目標,才能改善組織成員的績效水平,促進組織的長遠發(fā)展。這就要求學校根據自己的不同發(fā)展階段不同時期的總體戰(zhàn)略目標及具體的客觀環(huán)境有針對性地設計績效評估指標體系,但是中國許多高校做不到這一點。原因在于,中國高校的管理體制主要是沿襲行政管理的體制,高校現行的領導體制是書記領導下的校長負責制。從建國以來,高校是被作為政府機關的附屬單位來管理,政府的教育行政體系深入到高校內部,高校自身也形成了行政模式來組織和運轉,這就形成了中國高校行政主導的管理體制。這種由行政主導缺乏教師參與的教師科研績效評估,在評估標準和評估政策的制定上表現出追求效益和效率的最大化。
3.評估忽視學科差異性。不同學科和其學術研究有其自身特殊的規(guī)律性,不能采用統(tǒng)一的科研量化評估體系和標準對所有學科研究進行評估。如理工類學科的科研大多為應用技術研究,科研成果轉化率高,直接經濟效益高,申請發(fā)明專利多,評估指標易于量化;而社會科學學科的研究評估涉及價值判斷、歷史判斷和性質判斷,需要時間的沉淀和歷史的評估,不能用單一的量化標準進行評估。不同學科的學術研究都具有各自的獨特性,以同一種評估標準來統(tǒng)一評估不同學科的研究成果,難以實現評估的客觀、公平和公正。因此,不能簡單地要求從事應用學科研究的學者像從事基礎學科研究的學者那樣發(fā)表很多論文,也不能要求從事基礎學科研究的學者像從事應用學科研究的學者那樣有多少科研成果的轉化和產生多少經濟效益。
針對如上問題和原因,本文提出如下對策:。
1.績效評估體系設計中指導思想的確定。照高校發(fā)展戰(zhàn)略類型的不同,中國高校大致可以分為四種類型:研究型、教學開發(fā)型、專業(yè)特色型和效益型。第一種是研究型高校,一般是學科齊全的綜合性大學,但其學科并不都是一流水平的,其個性主要表現為擁有不同的優(yōu)勢學科,應確立以學科建設為龍頭,帶動學校發(fā)展整體上臺階的戰(zhàn)略思路;第二種是教學開發(fā)型高校,其特點是以教學為重心,積極開展科學研究,應要求科研工作服從于學校的教學工作,而且科研工作的重點,也要根據社會發(fā)展的實際需求,以應用型科研項目為主;第三種是專業(yè)特色型高校,它旨在根據學校的發(fā)展基礎和現實條件,立足于校情,確立為某些熱門專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略目標;第四種是效益型高校,其重點在于依托優(yōu)勢學科,發(fā)展特色產業(yè),走產學研協(xié)調發(fā)展的辦學道路,從而形成人才培養(yǎng)、科學研究、產業(yè)開發(fā)的協(xié)調發(fā)展。
2.高?？蒲谢顒右?guī)律的合理把握。由于中國高校以上的四種分類,各自的發(fā)展目標及所承擔的科研任務是不相同的,因此以一個統(tǒng)一的標準進行評估教師科研是不合適的,高校在進行教師科研評估時,應根據高校自身發(fā)展需要、學科門類及教師科研活動規(guī)律,針對不同類型、不同學科的科研活動進行分層、分類評估。
在評估的過程中,首先應注意高校類型差異和學科差異,這在客觀上要求高校應多層次開展科學研究。其次要鼓勵教師參與政策制定,這樣讓教師充分感受到了教師作為主體地位的尊重,有利于教師科研工作積極性的發(fā)揮。
3.績效評估體系設計中評估方法的選擇。每一種評估方法都有其自身的優(yōu)點和缺點,本文提出目標管理法比較適合高等學校教師的績效評估。目標管理法是使管理活動圍繞和服務于目標中心,以分解和執(zhí)行目標為手段,以圓滿實現目標為宗旨的一種管理方法。
在學校實行目標管理法來進行高校教師績效評估可采用如下具體操作方法:首先明確學校的總體戰(zhàn)略目標,無論是總體戰(zhàn)略目標還是具體目標,必須是明確的、可行的、有挑戰(zhàn)性的、具體的和可以驗證和計量的,學校戰(zhàn)略目標一般分為教學目標和科研目標;其次分解學校的最高戰(zhàn)略目標。學校的最高戰(zhàn)略目標確定后,就必須結合本高校辦學實力、辦學特色、辦學規(guī)模、發(fā)展方向、政策環(huán)境、學校外部環(huán)境等因素將總發(fā)展目標的信息傳達給各個院系,院系再根據教師為總目標所負的責任和義務將院系目標分解到每位教師。院系的每位老師,都要在學?？傮w戰(zhàn)略目標和院系目標的導向下,知曉各自工作的具體職責和標準并制定達成目標的具體計劃,同時制定執(zhí)行計劃中的績效評估標準;接下來的環(huán)節(jié)是績效評估,在目標管理的過程中,對照設定的目標和績效評估標準,分階段對教師完成任務的情況作出具體的評估,最后檢查調整。通過績效評估,教師找出自己實際工作績效與預定目標之間的差距,緊接著就必須分析這些差距的原因,并且通過調整自己的工作方法等手段,致力于縮小乃至消除上述差距,努力達到自己的目標,同時也促成院系乃至學?？傮w目標的實現。
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教師怎樣提高教學質量論文篇二十
體育教學是學生在教師有目的、有計劃、有組織指導下，積極主動地通過掌握技術和技能，增進身心健康，提高身體活動能力，自然和社會環(huán)境適應能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進個性發(fā)展的教育過程。依據體育教學和各校開展體育項目特點，體育教師教學質量評估因項目上、場地、器材、教學環(huán)境等因素存在著一定差異，量化過程中有一定難度，所以必須建立公正的平臺，應使評價者充分認識到評價的重要性，樹立實事求是的態(tài)度，同時應注重學生評價過程。學生是接受教育的主體和對象，教學過程中“心、技、體、戰(zhàn)、智”的訓練，“生理健康、心理健康、社會健康”目標的貫徹直接影響到教學質量好壞，影響學生的學習效果。更關健學生對教師有直接感受，也最有發(fā)言權，所以應在評價過程中加大學生評價教師權重，在教學質量評估中，應占50%為宜。同時教師應正確面對評價結果，因為是多層次、系統(tǒng)的對教師評價，而影響教師教學質量好壞主要原因在于教師自身，積極主動進行教學方法探討和課堂教學經驗交流，將是合理改善教師自身教學質量的關鍵，應建立完善的回饋信流，對教師評估最終目的是為提高教學質量，除了加強對評估過程中材料收集、處理、統(tǒng)計、教學質量分析、匯總外，還應根據實際情況，分析原因，做好評估后調查和跟蹤工作。應將評估前后is%的教師的優(yōu)點不足查找出來，并將同一教師不同班級差異較大的教師評估復查工作做為利用數理統(tǒng)計方法將每次評估的信度和效度分析出來.便于更正偏差和利用先進教師經驗，輔導、聽課等不同方式幫助不足教師查找癥結，同時應不斷注意信息反饋、完善體育教師教學質量評估工作，使教學質量評估活動真正發(fā)揮督促、提高作用，圓滿完成教學任務。
教師怎樣提高教學質量論文篇二十一
論文摘要：教學質量評估標準在整個教學體系中具有導向和規(guī)范的重要功能，高校體育教師教學質量評估是保障高校體育教學質量的重要手段，通過對高校體育教師教學質量評估的特點、作用、方法、實踐效果進行分析，旨在建立高校體育教師教學質量評估體系，為評估機構提供依據。
多年來，高校體育教師隊伍的管理一直沿襲著行政組織手段和傳統(tǒng)的經驗定性方法，缺乏科學性，沒有一套完整的在公平條件下的競爭機制，不能對教師的工作質量及時作出客觀評價，直接影響著教師工作積極性，相應阻礙著教學質量的提高。因此，本文通過對高校體育教師教學質量評估的特點、內容、方法、作用、實踐效果進行分析，發(fā)現高校體育教育首要問題就是提高體育教學質量，旨在建立一套完整和嚴格的體育教學質量評估監(jiān)控體系。
教師怎樣提高教學質量論文篇二十二
在把握方向性、總體性、主體性、可行性、時效性原則的基礎上，評價體系的框架要充分體現實踐教學評價主體的多元性，學生、校方實踐指導教師、校方專家、企業(yè)指導教師、企業(yè)管理人員，以及社會第三方等共同參與，盡可能提升人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度，以學生實踐教學效果的提高、學生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的提升為宗旨。
3．1研究方法和分析工具。
筆者通過查閱大量的文獻資料，結合高職院校實踐教學實際，設計了充分體現高職實踐教學質量評價指標構建相關問題的調查問卷，并對某學院專家、實踐指導教師、學生，以及企業(yè)管理人員共計四類人員采用不記名的方式進行施測，共發(fā)放問卷130份，剔除回答不完全、固定作答的`無效問卷25份，回收有效問卷105份，有效問卷回收率80．77%。本研究采用spss22分析軟件作為分析工具，進行統(tǒng)計分析。
3．2評價指標的確立。
筆者以回收的有效問卷作為因子分析的基礎數據，剔除一些相關程度較低的題目，以最大方差進行正交旋轉，確定出一級指標和二級指標。依據被調查對象對每個項目的認可程度劃分為5個分值，依次為極為重要5分、重要4分、一般3分、不重要2分、極不重要1分。
3．3權重指標的確定。
邀請6位實踐教學專職督導專家，填寫評價權值因子判斷表，數據進行統(tǒng)計、折算，并進行相應調整后確定為一級指標權重。
3．4評價表的描述。
重點選取了有代表性的學生對指導教師的評價、校內專家評價，以及企業(yè)對學生的動態(tài)評價，很好地詮釋了指標體系是否能體現學生實踐能力與生產實際要求的有機融合，以及學生在實踐教學中預期效果的側重。學生對指導教師的評價結果見表1。以得出，評價指標一方面?zhèn)戎卦u價實踐指導教師的實踐教學技能水平、勝任崗位的能力;另一方面有助于引導學生最大限度獲取實踐教學技能，并充分體現學生的主體地位。校內專家對校外實踐教學質量的評價結果見表2。從表2可見:校外實踐教學基地的規(guī)模、師資等是關系校外實踐教學質量好壞的主要指標，評價指標的實施有利于驗證學生、學校、企業(yè)、社會的滿意度。企業(yè)對學生的校外實踐教學動態(tài)的評價結果見表3。發(fā)展性評價效果的最好詮釋，通常是以周為單位，企業(yè)指導教師將學生實訓情況如實填寫，并及時反饋給學生本人及校方實踐指導教師，以學生階段性變化為依據，利于提升學生綜合能力［6］。
4結語。
校外實踐教學質量多元評價體系是個系統(tǒng)工程，筆者設計的評價標準僅在特色專業(yè)作試點，還需要經過實踐的進一步檢驗，并在發(fā)展中根據實踐教學的調整不斷完善，尤其社會第三方以什么標準進行評價，仍需要繼續(xù)探討和研究。
參考文獻:。
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