教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動而編寫的一種工具，它對教師教學(xué)起到指導(dǎo)和規(guī)范作用。教案的編寫還需要合理利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，對大家的教學(xué)設(shè)計有很大的借鑒價值。
語文小狗包弟教案篇一
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系，體會作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。
一、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。
一、正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
二、對文革這一特定歷史時代的認(rèn)知。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴(yán)于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時說："人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
明確：1）簡括：一只討人喜愛的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗(yàn)品。
2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運(yùn)；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)談?wù)勀男﹥?nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補(bǔ)注：文章的第一自然段寫了一個藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對照。
抒情：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
語文小狗包弟教案篇二
新課標(biāo)要求教師在"知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"三個維度引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探討文本，通過滲透，熏陶感染，潛移默化等方法和途徑生動具體的體現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)中教師可以事先布置預(yù)習(xí)，要求同學(xué)結(jié)合一定的背景知識以小組合作的方式對文本涉及的知識進(jìn)行探討，然后進(jìn)行一定的理性思辯。從而整體提高同學(xué)"認(rèn)識問題，分析問題，解決問題"的能力。
評析課的具體做法是由小組的幾位同學(xué)自己找有感而發(fā)的內(nèi)容(評點(diǎn)定位),然后大家從各自不同的角度對所找內(nèi)容發(fā)表感想(思考發(fā)感),接著討論各自發(fā)言的內(nèi)容的深度與亮度，篩選出優(yōu)秀的評析內(nèi)容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達(dá)).評析的內(nèi)容很靈活，可以是內(nèi)容的挖掘或引申，可以用例證或引證，可以是正面感悟也可以是反面思考，只要言之成理就可以，如果出現(xiàn)有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴。
從評析課的嘗試中我感到：把內(nèi)容完全交給同學(xué)，教師只是相機(jī)誘導(dǎo)，評什么怎么評都由學(xué)生說了算，雖然就一節(jié)課而言邏輯性可能不強(qiáng)，課堂的常規(guī)環(huán)節(jié)可能不全，但這卻可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，小組討論是將大家的意見去粗取精，去偽存真的過程，可以提高同學(xué)認(rèn)識事物的能力和小組合作的能力，由一個代表同學(xué)表達(dá)還可以提高同學(xué)信息篩選和集體成果的表達(dá)能力。
(掌聲，這是每一節(jié)課的前奏曲，伴隨掌聲的是按學(xué)號走向講臺的課前5分鐘演講的同學(xué))。
學(xué)生1演講：《中國20世紀(jì)良知的符號——巴金》。
(下一節(jié)課演講的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，打分。)。
學(xué)生2:大王帥的演講內(nèi)容充實(shí)，語言生動傳神，并且準(zhǔn)備了幻燈片，選擇了巴老典型的材料，緊扣"良知"二字展開，我準(zhǔn)備給他100分。
(反正100分也不損失自己什么，還獲得被評同學(xué)的感動和寬容大氣之評價，總之按高一上半學(xué)期演講調(diào)動學(xué)生積極性的要求，從演講以來以表揚(yáng)和優(yōu)點(diǎn)評價為主旋律，分?jǐn)?shù)虛高。)。
師：白璧微瑕，如果加上以下三點(diǎn)就更好了，這三點(diǎn)是：聲音再大一點(diǎn)，個別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點(diǎn)，字再大一點(diǎn)。
(同學(xué)制作的幻燈片大多從個人的愛好出發(fā)，背景內(nèi)容太繁雜，不大考慮觀眾的視覺感受，連續(xù)幾次有這個問題，需要點(diǎn)一下。)。
師：巴金被稱為中國20世紀(jì)良知的符號，真是再恰切不過，以下三段話可以進(jìn)一步佐證，不知同學(xué)預(yù)習(xí)時是否看過39頁習(xí)題中巴金的幾段話：
1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰，學(xué)到了說真話。
2,要講話就要講老實(shí)話，講自己的話，哪怕是講講自己的毛病也好。
3,《隨想錄》的獨(dú)到之處《隨想錄》的價值，主要在于它是一個受害者的嚴(yán)肅反思，一個正直心靈的痛苦自審，一個最無責(zé)任者對自己責(zé)任的拷問。(引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時不光看課文，也要看課后習(xí)題，從而進(jìn)行深層次的思考.)。
文化大革命，在那個是非顛倒，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡"欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑"的年代，文學(xué)巨匠老舍走進(jìn)了"大明湖",堅持真理不屈服的中國人民大學(xué)的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管，在那良知無存的年代，良知的符號會有怎樣的遭遇對那個時代，對自己他作了怎樣的剖析，請看課文.(概括那并不遙遠(yuǎn)而同學(xué)既不了解也不感興趣的瘋狂的年代，只舉兩個令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發(fā)同學(xué)的情感，呼喚他們的良知.)。
師：哪位同學(xué)有感情的朗讀課文，希望同學(xué)讀的時候?qū)⑽覀円肭榫常瑢W(xué)一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方，準(zhǔn)備思考(給出具體的目標(biāo)，使同學(xué)耳，眼，手，心同用。舉手不踴躍，可能是"有感情"的要求讓同學(xué)審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好.(才有三人舉起手來，幾個同學(xué)共同努力將課文讀了一遍，感情的投入普遍不好，需要換一個角度激發(fā)同學(xué)對文本的熱情。)。
學(xué)生3:我講兩個關(guān)于狗的故事，前幾年朋友家養(yǎng)了一個出生才兩個月的小狗，它的特點(diǎn)是特別膽小，把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來，但它卻特別通人性，去別人家玩，送進(jìn)主人在大門口忠實(shí)地等著，主人有急事從后門走了，它就在大門足足等了一上午。第二個故事是一個人狗相處有始有終的故事，說的是同學(xué)家的一條狗，一般的狗壽命是十年左右，而這個狗已經(jīng)十二歲了，是一條白色可愛的京巴，這個狗老頭的一只眼患了白內(nèi)障，已無法下樓。有一次自己下樓撞在了大樹上。于是同學(xué)就像贍養(yǎng)老人那樣精心的喂養(yǎng)這只狗老頭。(一個故事體現(xiàn)了狗的"大忠",另一個故事體現(xiàn)了人狗的和諧相處，很感人.)。
師：人性有共同的本性，狗性也是相通的，我來評點(diǎn)一下文章的標(biāo)題，算是給同學(xué)拋磚引玉吧。"小狗包弟",從全文來看，作者將小狗的名字冠以"弟"字，已經(jīng)把他看作家庭的一員；其二，從開頭藝術(shù)家的狗的表現(xiàn)，狗性勝過當(dāng)時某些人的人性，令人汗顏；其三，表現(xiàn)了作者對包弟的感情親如家人?？傊?，狗乃情義之獸，是所有動物中最能與主人同生死共患難的。
下面同學(xué)以組為單位就同學(xué)們都劃線的地方進(jìn)行討論，十分鐘。(都劃線的地方說明確有獨(dú)到之感人之處，同學(xué)可以有思想的交鋒，也可以得出共性的感悟，實(shí)踐證明，不給出足夠的時間同學(xué)自信力不足，發(fā)言不踴躍，效果不好.)。
(十分鐘不到，有兩組同學(xué)抬起頭來，似準(zhǔn)備不錯了，老師下去聽一聽，與他們爭論幾句，待有一多半的同學(xué)沒有聲音了，宣布討論時間到，發(fā)言開始.)。
師：同學(xué)爭論得很熱烈，下面可以不限段落，不限角度，不用舉手，有感就可發(fā)，一個人讀，然后其他同學(xué)評，還可以補(bǔ)充再評。
生4:我們組選擇的是第一段，藝術(shù)家被定",批他，斗他，拳打腳踢，他不但頭破血流，一條腿也給打斷了，認(rèn)識的人都掉開頭去。小狗卻高興的向他奔去，親熱地叫，這段描寫善，惡對比如此強(qiáng)烈，人獸反差如此之大，令人深思！
師：評析一針見血。
生5:有人說巴金是當(dāng)代活得最痛苦的老人。因?yàn)樵谖幕蟾锩?，每個人都非常解放，非常輕松，只有他真實(shí)地回憶了自己，解剖了自己，有一種嚴(yán)于解剖，勇于自責(zé)的感情(師插話，應(yīng)該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個引子，引出了他對小狗，對同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個時代的回憶，那真是個瘋狂的年代。因此我們組認(rèn)為：作者寫這篇文章的更大的意義，就是希望我們銘記這段歷史，不要忘記這段痛苦的回憶，忘記了歷史舊意味著背叛。
生6:我們組點(diǎn)評11段"整整xx年零5個月過去了，我仍然住在這幢樓里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草。竹籬笆換成了無縫的磚墻，隔房里屋里添加了幾戶新住主人，高高墻壁上拓開了兩扇窗，有時倒下一點(diǎn)兒垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架，少了花多了樹，滿圓的創(chuàng)傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對"創(chuàng)傷"的評價是這樣的："創(chuàng)傷"有三個含義：一是對物是人非的景色的觸景生情，其次是對已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷，這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬，用詞形象，令人感動。
生7:我們組評析的是最后一段，第一句"說謊成風(fēng)"說明了文革時期是非顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí)，人人都說假話來保全自己，只有作者說真話，體現(xiàn)了作者作為一個受害者的嚴(yán)肅反思，一個正直心靈的痛苦自審，一個最無責(zé)任者對自己責(zé)任的考問。
生8:我補(bǔ)充一點(diǎn)，作者對自己的人性進(jìn)行了大膽深刻的解剖，為了保全自己，不惜犧牲小狗，這多么自私。這種深刻反省，自我拷問顯示出一個正直成熟的作家嚴(yán)于解剖自己，敢于說真話的勇氣和度量。
(師插話：送小狗實(shí)屬無奈之舉，不能說"自私",這個問題應(yīng)該引發(fā)同學(xué)之間的爭論，本課教師包辦代替是個敗筆。)。
生9:我先引用一句話："我不由自主地想到了包弟，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包獄。"這句話寫出了包弟在作者心中之重已無法拋棄，不僅不覺得輕松，反而感到了內(nèi)心強(qiáng)烈的自譴，自責(zé)。這發(fā)自內(nèi)心的自譴，自責(zé)，最終成為作者心上永遠(yuǎn)無法卸下的重負(fù)，一方面解剖了自己，使悲劇有了攝人心魂的力量；另一方面，也為將來人們提供了一面值得借鑒的鏡子。
師：自責(zé)越烈，揭露越深，反思的意義也就越大。
生10:對，第7段，8段主要是講在文化大革命這樣一個黑白顛倒，人性泯滅的生活狀態(tài)下，由"抄四舊"這件事，包弟成了我們家的一個"四舊"的大包獄，(師插話，小狗怎么成的"四舊")因?yàn)樵谀莻€時代，養(yǎng)狗被認(rèn)為是一件奢侈的事情，而且包弟是條日本狗，那就可能被認(rèn)為里通外國，所以包弟就成了我們家的一個"四舊"大包獄(師插話：想象大膽,言之成理).由于這個大包獄，我們就想把它送給別人，但在那個人人自危的時期，沒有人會接受這樣的禮物，所以只能把包弟送給醫(yī)院作解剖用。第8段最后說到，"這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。"這個小細(xì)節(jié)，讓人感到包弟多么天真可愛，然而我卻對于包弟的安全無能為力，我不能保護(hù)包弟，該多么無奈和心痛。
生12:我補(bǔ)充一下，這段也鮮明地表現(xiàn)了小狗的悲慘命運(yùn)，引發(fā)了作者的感觸。小狗雖然不懂人性，卻有比人更可愛的地方。語言當(dāng)中流露出了作者對小狗的贊美之情，這些描寫讓我們感到：畸形的年代，畸形的人性，多么沉重，壓抑，那個人與人之間不能和睦相處，不能真誠相待，而是互相的摧殘，折磨的年代多么讓人感到悲傷。人與狗的對照，反映了人性的泯滅和現(xiàn)實(shí)的殘酷。
師：天地之大卻容不得一個小小的包弟，真該令人為善良?xì)绲谋瘎《奁?/p>
生12:(我還想補(bǔ)充)包弟在我家呆了7年，同我們一家人相處得很好，說明作者對包弟的感情非常深厚，而作者為了保全自己，而把小狗送進(jìn)了解剖室，這從側(cè)面說明了當(dāng)時人心理的扭曲和作者面對的強(qiáng)大的壓力。作者在這一段主要描寫了包弟的可愛，而它卻在文革期間卻被人說成了"四舊",這說明了在文革時期，人心理的扭曲和對美好事物的摧殘。
生13:我評析"小孩打門捉小狗，而包弟不曾出來亂叫"我認(rèn)為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤，擔(dān)心自己恐怕被交出去，他不想給其他人帶來麻煩，不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性，你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺，多么殘忍！多么大的悲??！這正是作者十幾年自責(zé)，自遣之情無法解脫的原因。文革后"竹籬笆換成了無縫磚墻"可見文革對人類心靈的殘害多么深,消除這種心靈的隔閡不知要經(jīng)過多少年。
生14:我們組評析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實(shí)心理的流露，小狗包弟令人心驚膽戰(zhàn)，時刻面臨災(zāi)難。"油鍋里煎熬"極度的痛苦表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神和對包弟之死的深深懺悔之情！
師：是的，同學(xué)們是否有過作者一樣的懺悔之情(有的同學(xué)說有過，有的同學(xué)說從來沒懺悔過)沒懺悔過的同學(xué)可以嘗試一下(有的同學(xué)馬上喊，某某向我懺悔，我總是被傷害，我不懺悔)其實(shí)，懺悔是一種嚴(yán)肅的反思，它可以洗滌心靈的塵滓,喚醒人性的沉睡；懺悔可以擺脫獸性的魔鬼，可以解剖自私的靈魂。還不想嘗試懺悔嗎(這回教室里沒聲音了)記?。喝绻粋€人學(xué)會了懺悔他就獲得了新生，一個民族學(xué)會了懺悔他就將走向理智與文明，如果人類學(xué)會了懺悔就能與自然一起走向光明的未來！
生15:(情緒很激昂)我想用幾個字概括一下全班同學(xué)對文章的評析：
八個字概括當(dāng)時的社會——是非顛倒，說謊成風(fēng)。
四個字總結(jié)當(dāng)時的某些人：人性泯滅。
六個字總結(jié)小狗包弟：真乃情誼之獸。
師：這節(jié)課我們作了一個課文評析的嘗試，同學(xué)對文章的背景，作者的情況作了大量的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備得比較充分，希望下節(jié)課發(fā)言更踴躍,可以有不同觀點(diǎn)的爭論，有更高水平的思想閃光。
下面布置作業(yè)：人非圣賢，孰能無過，選擇你內(nèi)心深處讓你絲絲牽掛的懺悔，寫給曾經(jīng)被你傷害過的親人，朋友，同學(xué)，下課。人活一世，要俯仰無愧于天地，要對得起自己的良心。面對撒旦的殘忍與暴虐，我們不應(yīng)該做無聊的看客，而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對自我的自私與怯懦，我們不應(yīng)該推卸自我的責(zé)任，而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠的懺悔。只有這樣，你才稱得上是一個真正的人！
下課！同學(xué)們再見！
語文小狗包弟教案篇三
教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認(rèn)識自我。
教學(xué)難點(diǎn)1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
開端：包弟的來歷。
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對比。
2.知識點(diǎn)總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當(dāng)客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。
3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會終結(jié)的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運(yùn)客觀的揭露了文革時那非人年代的特點(diǎn)，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發(fā)展進(jìn)程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
二。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。
小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當(dāng)時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇在于殘忍的社會。
四。那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發(fā)言）。
參考：（無標(biāo)準(zhǔn)答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當(dāng)時：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠(yuǎn)：懺悔。
當(dāng)時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會給他們帶來災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書中原話：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?/p>
11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。
12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認(rèn)為這種煎熬不會終結(jié)，除非給自己過去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠(yuǎn)。
2.作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀(jì)中國的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因?yàn)槲覠o法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?！?/p>
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
無論是戰(zhàn)爭還是文革，帶給人們的都是災(zāi)難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責(zé)，懺悔，實(shí)際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來，也是從另一方面對這種人性的謳歌和贊美。
語文小狗包弟教案篇四
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學(xué)情分析：
對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對于學(xué)生來說也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語言的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個故事進(jìn)行對比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會認(rèn)識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程第一課時。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時找出自己不認(rèn)識及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子（1自然段）——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端（2自然段）——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局（7-9自然段）——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親。密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
四課文分析。
（一）指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
（二）作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟?。堪苡惺裁刺攸c(diǎn)？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進(jìn)行，是哪兩個方面？（正面和側(cè)面，直接和間接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)？
語文小狗包弟教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學(xué)生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
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語文小狗包弟教案篇六
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學(xué)情分析：
對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對于學(xué)生來說也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語言的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個故事進(jìn)行對比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會認(rèn)識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程第一課時。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹(學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時找出自己不認(rèn)識及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟?。堪苡惺裁刺攸c(diǎn)？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進(jìn)行，是哪兩個方面？(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)？
語文小狗包弟教案篇七
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1。多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請同學(xué)們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2。知人論世：巴金。
（二）整體感知。
設(shè)置問題，請同學(xué)帶著問題通讀全文，并回答。
全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的？
（引題――――――包弟進(jìn)家―――――――七年相處―――――――送別包弟―――――――――懷念包弟）。
前幾部分?jǐn)⑹鰹橹?，最后一部分抒情為主?/p>
（三）深入研讀。
1。設(shè)置問題，請同學(xué)帶著問題詳細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié)，并回答。
1在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關(guān)系和睦）。
2在抒情的部分里，作者是如何感懷？
（近：自我懺悔；遠(yuǎn)：借景懷人）。
2。范讀：“整整十三年零五個月過去了”一段。
（有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的）。
（四）拓展延伸。
請同學(xué)們分組討論：
對比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。
（五）小結(jié)作業(yè)。
請同學(xué)們對比閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》，談?wù)勄楦惺惆l(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
五、板書設(shè)計。
六、教學(xué)反思。
對于高中的學(xué)生而言，《項(xiàng)脊軒志》屬于初中已學(xué)課文，用這一篇來導(dǎo)入似乎更符合“溫故知新”導(dǎo)入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進(jìn)行對比閱讀比較合適。在以后的設(shè)計中，我需要更多地考慮到學(xué)生的知識構(gòu)成與接受度，使教學(xué)設(shè)計更具科學(xué)性與邏輯性。
語文小狗包弟教案篇八
教學(xué)目的：
1.探索作品主旨，理解作者對小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來的傷害，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)卦u價作者的行為。
2.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色。
4.
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對小狗包弟的感情，結(jié)合文中重點(diǎn)語句去評價作家和領(lǐng)悟作者。
所表達(dá)的思想和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語句中去認(rèn)識作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠解剖自己，用真誠去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
方法：提問和講授。
教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況。
1.提問：大家有沒有聽說過“文革”呢？那你們對“文革”的了解有多少？你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關(guān)“文革”時期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請同學(xué)們勇敢地舉手說給大家聽聽。
（學(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補(bǔ)充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會背景。）。
文革資料：
（1）葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過5500萬，參戰(zhàn)國物資總損失達(dá)4萬億美元。在中國，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。
（2）馮冀才《100個人的xx年》中的一個荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因?yàn)橹v述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。
（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當(dāng)我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！?/p>
總結(jié)：這場運(yùn)動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個動亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來了解一下。
學(xué)生活動：學(xué)生回答問題，聽講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。
方法：講授法。
教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點(diǎn)非常明確，是對“文革”做出個人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長篇小說：《滅亡》。
學(xué)生活動：學(xué)生拿出練習(xí)冊，把介紹作者和作品的重點(diǎn)內(nèi)容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
方法：講授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：請學(xué)生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請一名男生寫，右邊請一名女生寫，然后請其它的學(xué)生做“小老師”）。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
學(xué)生活動：寫字音。
環(huán)節(jié)：文本分析。
方法：教授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：1.大致上簡析文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過找出文中寫小狗包弟的段落來把文章分。
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事。
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
（根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的答案）。
學(xué)生活動：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分。
問題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。
（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析歸納和補(bǔ)充總結(jié)。解決問題“開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）。
學(xué)生活動：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分。
時間事件/情節(jié)情感語句。
請前后兩排同學(xué)為一個小組進(jìn)行討論，討論后每組派一個代表發(fā)表意見，完成表格。
（課室內(nèi)走動，了解學(xué)生討論情況并進(jìn)行引導(dǎo)。請學(xué)生回答后進(jìn)行分析歸納。
補(bǔ)充總結(jié)）。
學(xué)生活動：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見，共同完成表格。
環(huán)節(jié)：作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個問題：
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問題：
你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反??？
（三個問題在學(xué)生分組討論時寫在黑板上）。
板書提綱：
1.釋題。
2.作者及作品。
3.字音。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
4.文本分析。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊。
引出下文。
對比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
時間事件/情節(jié)情感語句。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
5.作業(yè)。
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
（3）你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反??？
語文小狗包弟教案篇九
第一，教學(xué)理念要新?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，以往教師在教學(xué)中過分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。以往教師在教學(xué)中過分重視的是基礎(chǔ)性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動中，我突出了語文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認(rèn)識作用，它從一個側(cè)面反映了十年**的社會現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代。因此我布置學(xué)生在課前通過上網(wǎng)搜索，或通過報刊雜志，或從長輩們那里了解這場運(yùn)動，并以此理解課文所反映的“”現(xiàn)實(shí)及巴金的行為。
另外，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個受迫害的無責(zé)任的老作家居然對自己反省，對小狗包弟、對讀者、對社會表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過他人、制造或參加過社會**的人們，卻不見有多少反省和懺悔。可見，國人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對于一個學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。在教這篇課文時，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學(xué)方法要新。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長期以來以被動接受性學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜索關(guān)于““””的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭先恐后的說出自己所了解的““””中發(fā)生的事;在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因?yàn)闀r間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒有機(jī)會說出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學(xué)活動的主體意識被激活了，同時也掌握了語文課程的學(xué)法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對巴老，面對偉人們，勇敢地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過失。這個環(huán)節(jié)一開始，學(xué)生面對幾十位同學(xué)以及幾十位聽課教師，都沉默了。在以往，我只會用激勵的語言鼓勵學(xué)生說，我只做聽眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對我老母親的在天之靈表示懺悔。我說得真誠、動情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛勇敢地說出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動、生生互動的教學(xué)活動收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無形的磁鐵吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的情趣，打動著學(xué)生的心靈，許多同學(xué)積極發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實(shí)踐中邁出了可喜的一步。
語文小狗包弟教案篇十
引領(lǐng)學(xué)生了解本文寫作的相關(guān)背景。
掌握小狗包弟一生的命運(yùn)，體味作者對它的感情變化。
讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“_”十年浩劫對中國社會的破壞程度及對人心的摧殘度。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自我反思，更好地去認(rèn)識自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)真體味作者對小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
深刻認(rèn)識“_”對當(dāng)時社會的殘害程度，讓學(xué)生學(xué)會在歷史中反思，在現(xiàn)實(shí)生活中反思，以求進(jìn)步。
【教學(xué)方法】討論法、合作探究法、講述法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)步驟】。
導(dǎo)入語。
_十年浩劫，一直是中國歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對當(dāng)時社會的殘害程度非常人所能想象，尤其對當(dāng)時的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導(dǎo)火索，不僅如此，與他們切身相關(guān)的人、事、物都會因其功過而受到獎懲。可想而知，這是一段多么黑暗的時期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進(jìn)那個黑暗年代，去感受當(dāng)時黑暗的壓力，體會當(dāng)時非人道的社會行為帶來的災(zāi)難。下面，讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
整體感知。
問題：找到全文中心句(文眼)(學(xué)生討論完成)。
明確：我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
三、文本細(xì)讀。
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對它發(fā)出深深的歉意？
(分組討論)。
明確：
“我“和包弟間的故事(故事情節(jié)的發(fā)展)。
相應(yīng)句段情節(jié)發(fā)展時間作者感情。
第2自然段相見1959高興。
第3-5自然段相處1959—1966和諧融洽。
第7-9自然段相離1966.8糾結(jié)與不舍。
歉意由來：(讓學(xué)生找到最能反映巴金內(nèi)心感受的句子，并讀出來)。
(1)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責(zé))。
語文小狗包弟教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因?yàn)樗ㄅe例）。”
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬？
（明確）_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學(xué)生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
語文小狗包弟教案篇十二
教材分析：
小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學(xué)情分析：
對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對于學(xué)生來說也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語言的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個故事進(jìn)行對比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會認(rèn)識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程第一課時。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹(學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時找出自己不認(rèn)識及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用;。
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何?
2作者家人為什么都喜歡包弟啊?包弟有什么特點(diǎn)?
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進(jìn)行，是哪兩個方面?(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的?直接還是間接?具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)?
語文小狗包弟教案篇十三
1、認(rèn)識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運(yùn)用理解關(guān)鍵詞素的方法理解詞語“風(fēng)馳電掣”。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會當(dāng)時情況的緊急及小狗杜克的勇敢。
3、反復(fù)朗讀，體會在否定句中加上“怎么也”有加強(qiáng)語氣的作用。
4、感受動物與人之間的感情，激發(fā)熱愛自然、愛護(hù)動物的情感。
課前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)生字、詞語。
2、把課文讀流利。
3、查出“掣”的意思。
一、談話導(dǎo)入
1同學(xué)們，第一單元中那可愛的小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對玩具小熊的內(nèi)疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現(xiàn)讓我們的生活更豐富多彩，《網(wǎng)上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環(huán)保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進(jìn)第三單元，這一單元的主題是——熱愛生命。
3、板書。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、昨天同學(xué)們也做了預(yù)習(xí)。我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。
2、出示生字詞語
風(fēng)馳電掣汽笛剎車慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖
（1）男生讀、女生讀。
（2）去掉拼音讀。
4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。
課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，
（什么情況？）（怎么樣？）
結(jié)果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。
（怎么樣？）
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、在一個風(fēng)和日麗的日子里，瑪麗帶著她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請大家自讀第一、二小節(jié)，說說你的感受。
2、交流感受。
3、自讀一、二小節(jié)。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、如果這樣溫馨的場面再繼續(xù)那該多好啊，可是誰也沒想到，一場悲劇即將上演！
2、出示句子：
就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
（1）“就在這時”指什么時候？一起讀讀第三小節(jié)。
（2）理解風(fēng)馳電掣?！俺浮笔鞘裁匆馑?？查字典理解。
（3）老師這里有兩句話，你覺得哪句好，為什么？
a：就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
b：就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
（4）男女生對比讀這兩句話。
（5）那我們來照著這個句子的樣子，做幾個小練習(xí)。
a：瑪麗沒想到孩子會爬到鐵軌上去。
b：這個題目太難了，我想不出。
3、就在這樣千鈞一發(fā)的時刻小狗杜克是怎么做的呢？請你讀讀有關(guān)的句子。4、再默讀這幾句話，圈出杜克動作的詞語。
5、這些動詞給你什么感受？
6、此時此刻，如果沒有杜克的奮力搶救，那后果會是怎樣？
如果沒有杜克。
7、我們都被杜克的行為所感動。那就讓我們重新去體驗(yàn)一下那種驚心動魄的畫面。
8、在千鈞一發(fā)的時刻，杜克像閃電一樣沖向危險，義無反顧的來到小主人的身旁，用盡全身力氣去救尼科，用自己的血肉之軀保護(hù)他，讓我們一起讀讀這句話。
9、這是一個多么驚心動魄的畫面??！小狗杜克救出尼科了嗎？
10、出示句子
動物和人一樣，也是有感情的。為了人，它們甚至可以獻(xiàn)出生命。我們要象朋友一樣善待動物。
四、拓展升華
1、是啊，動物是人類的朋友，他們像人一樣也是有感情的。下面我給大家講一個《前進(jìn)和乖乖》的故事。
前進(jìn)和乖乖
去年的5月12日汶川大地震中，有這樣一個真實(shí)的故事。地震時，王奶奶摔倒在地，隨之而來的泥石流將她卷走，把她卡在兩塊大石頭中動彈不得，只露出了上半身。當(dāng)?shù)厝硕家殉冯x，四周沒有任何人經(jīng)過，王奶奶叫天天不靈，叫地地不應(yīng)。在絕境中，她自家養(yǎng)的狗前進(jìn)和鄰居家的小狗乖乖卻成了她的伙伴。八天時間里，小狗不時急叫，尋找路人求救，同時用濕潤的舌頭不時舔王奶奶的臉和手。就這樣他們在維系著王奶奶的生命。后來，搜救部隊終于聽到了狗叫聲來營救王奶奶，兩條小狗仍沒有離開，搖尾歡叫。
后來，王奶奶被救走了，救援隊伍也撤離了，兩只小狗站在泥石亂流中，目送王奶奶和救援人員離開。
語文小狗包弟教案篇十四
生1：巴金代表作是《家》.
生2：巴金好像活了一百多歲。
師：正如剛剛那位同學(xué)所說巴金是位世紀(jì)老人，他一生歷經(jīng)滄桑。在文章中他不僅飽受磨難，也經(jīng)歷了一場心靈風(fēng)暴，他被人們稱為“二十世紀(jì)中國的良心”，今天就讓我們一同志進(jìn)這篇《小狗包弟》，感受巴金，體會“中國良心”的稱號。
昨天大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了這篇文章。
我們首先來回顧下這篇文章，作者給我們講了一個什么故事呢？
學(xué)生快速回顧全文。
生：作者曾經(jīng)養(yǎng)過一只小狗包弟，在文章期間怕惹禍上身把小狗送走的故事。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好，我想問問包弟是只怎樣的狗？
生1：可愛，充滿靈性。
師：非常的可愛，伶俐的一只小狗，還有沒有同學(xué)想補(bǔ)充一下？
生2：從它的行為動作可見它很愛主人。
師：對，包弟很喜歡主人，那么主人對它呢？喜歡嗎？
生（齊）：喜愛。
師：這么一只伶俐可愛的小狗，最終的遭遇是什么？
生（齊）：被送上解剖臺。
師：通過剛剛的分析我們可以看到這篇文章主要講的是伶俐可愛，頗受人們喜愛的小狗包弟最終卻被送上解剖臺的悲慘故事。
那么讀過這個故事的你有什么樣的感受呢？這個感受可以對文章中的一個詞或一句話做具體感受，也可以對整篇文章做整體感受。
生1：作者非常喜愛這只小狗，對把小狗送走這一事非常愧疚。在文章前面也可以體會到作者和妻子非常疼愛這只狗。
生2：縱觀全文這篇文章，語言句子很樸實(shí)，作者正是用這種很平淡的語言，真摯的描寫出了人和動物的感情。最后文章結(jié)尾部分寫到了文章，從人和動物的感情上升到人和人的感情。通過這篇文章對當(dāng)時的人們表達(dá)一種情感，希望人們活得真實(shí)。
生3：通過這篇文章我們可以看到，狗對人是真誠的，忠實(shí)的，但是人卻隨時會因?yàn)樽约旱睦鎾仐壒?，看出人的無情。
師：這位同學(xué)看出人的無情，我們后面會對此做盡一步的分析。
生4：表達(dá)了作者對包弟的懷念。
師：大家剛剛了解了這篇文章寫的是什么，很多同學(xué)也談了自身的感觸，有的同學(xué)從寫法上分析，有的同學(xué)從人性上分析，都說的非常好。
那么對這篇文章大家還有沒有什么疑惑呢？讀起來有什么障礙，不太懂的地方？
師：這位同學(xué)不明白作者為什么受解剖，解剖自己是為了什么？
師：不明白除了包弟外為何還要講另一只小狗的故事，還有沒有？
生3：為什么那些小孩要打要?dú)⑿」罚?/p>
師：這位同學(xué)不明白為何在那時最應(yīng)該喜愛小動物的孩子卻要?dú)⑿ ?/p>
狗，這是在一種怎樣的社會中才會產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象。
生4:為何巴金一聽到小狗叫就會膽戰(zhàn)心驚？
師：喔，為何小狗一叫巴金一家就會恐慌，這樣一只小狗怎么會成為人們沉重的負(fù)擔(dān)？
師：同學(xué)們剛剛提了很多問題，老師初談時也有些疑惑，現(xiàn)在老師將我們師生的疑惑結(jié)合起來，大家看主要是不是這樣兩個問題，同學(xué)們還要些問題我們會在下面逐步解決。
1、小狗為何會讓一家人膽戰(zhàn)心驚？
2、巴金為什么要解剖自己？
首先我們來看第一個問題，請大家在文章中找，文章中有沒有答案。
具體看看在文中的哪幾段。
生：文章第七段中寫到“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”“就害怕”
師：為什么會這樣，為什么小狗一叫我就害怕？文章有沒有直接寫到。
生1：第八段，當(dāng)時我已經(jīng)處于“半靠邊”狀態(tài)。
師：什么叫做“半靠邊”狀態(tài)。
生：已經(jīng)被剝奪工作權(quán)利。
師：巴金已經(jīng)被波及自身，證明他自己已經(jīng)很危險了，有可能自身不保了。
生2：包弟的叫聲會把抄四舊的紅衛(wèi)兵引到家里來。
師：自己處境很危險了，包弟又可能會把紅衛(wèi)兵引來。那么巴金是不是自愿把包弟送走的？
生：不是。
師：我們可以看出巴金送走包弟絕不是心甘情愿，而是出于文革的壓力。那么文革到底是個怎樣的社會會讓作者一家這么恐慌呢？我們一起來看看另一只小狗的故事，也就是文章的第一段，請同學(xué)們齊讀藝術(shù)家遭遇，邊讀邊圈出其中的動詞。
生：讀。
師：這些描寫中用了哪些動詞？
生：揪，說，批，計，打，拖。
師：這些動詞，讓你覺得文革是一個怎樣的社會？
生1：從側(cè)面揭示文革的恐怖，文革給人產(chǎn)帶來不安定的生活。
生2：可怕，暴力的社會。對人動不動就拳打腳踢。
生3：沒有法制，如果真的有罪應(yīng)被送到公安局，而非被一群人胡亂打斗，還拖著他游街示眾，沒有尊嚴(yán)，沒有法制。
生：沒有證據(jù)，想說什么就是什么。
師：沒有證據(jù)，完全是莫須有的罪名，屈打成招。什么是文革，這就是文革。
文革是這樣的恐怖，但是又和這只小狗有什么關(guān)系呢？
我們一齊看看包弟的來歷，它是一只什么種，有什么經(jīng)歷。
生：是日本種的。
生：曾經(jīng)有過一個瑞典主人。
師：這樣的經(jīng)歷有沒有可能成為作者里通外國的罪證？
生：有。
師：大家現(xiàn)在可以理解一只小狗為何會把巴金一家弄得這么膽戰(zhàn)心驚了吧！
生：紛紛點(diǎn)頭。
師：剛剛有位同學(xué)問第一段在文章除了引子還有何作用。我們現(xiàn)在分析過了一起來解答它。
生：還有介紹背景之用。
師；歸納得很好，我們再看看第一段的小狗在全世界人都拋棄藝術(shù)家時，拋棄藝術(shù)家沒有？
生：沒有，對藝術(shù)家不離不棄，以死追隨。
師：可后面巴金對包弟呢？
生；一有危險馬上拋棄。
師：狗對人不離不棄，人卻拋棄了狗，這是……。
生：對比。
生：點(diǎn)頭。
師：我們解決了第一個問題，接下來我們看下面一個問題。
“巴金為什么要解剖自己？”我們剛剛分析了文革是那樣一個政治高壓恐怖的時代，那么大家能不能理解或原諒巴金送走包弟的行為。
生：能。
生：不是。
師；不是，那么我們一起來看看巴金怎么寫？
師：齊讀。
師：那么“巴金為什么要解剖自己？”請同桌的同學(xué)互相討論一下。
生：討論。
生：解剖小狗是解決它的身體，而解剖自己是解剖自己的思想，因?yàn)榘徒鸢研」匪妥吒械絻?nèi)疚，慚愧，感到自己沒有能力保護(hù)小狗，所以解剖自己思想，在責(zé)備自己。
師：很好，責(zé)備自己，還有沒有同學(xué)補(bǔ)充。
生：因?yàn)槊鎸@個殘酷的現(xiàn)實(shí)巴金無奈的把無辜的小狗送走解剖，因此懺悔，受到良心譴責(zé)，在解剖自己良心。
師：這位同學(xué)說過巴金解剖自己良心，巴金在解剖自己良心解剖出什么？解決出自己良心有什么問題，什么弱點(diǎn)。
生：回想起小狗連連作指，搖頭擺尾的樣子，對主人忠誠，但人不是這樣人為了利益可以拋棄最愛的東西。
師：人性不是這樣，文章有沒有直接話語。
生：讀“為了想保全自己拋棄心愛的小狗”。
師：因?yàn)橄氡Ｗo(hù)自己而拋棄別的東西，這是一種什么行為。
生：自私。
生：文章第一段。小狗來救藝術(shù)家，因?yàn)榫人?，現(xiàn)在巴金為了保全自己，卻將感情深厚的小狗送上解剖桌，小狗對自己忠誠，但自己沒有能力保護(hù)它，所以巴金到很羞恥。
生：沒有。
生：沒有。
師：巴金沒有任何保護(hù)小狗的舉動，在只是有可能有危險的時候就馬上送走了小狗。
狗為了人可以奮不顧身，可是人一旦可能有危險就舍棄了小狗，作為巴金他確實(shí)應(yīng)該感到羞恥！還有沒有同學(xué)補(bǔ)充。
生；巴金覺得自己懦弱，他在十年文革中逆來順愛。
師：什么叫逆來順愛？
生：忍受一切不公平，沒有任何反抗。
生1：自私、無情。
生2:逆來順受。
生3：害怕惹禍上身，怯懦。
師：文章寫到這里即給我們講了一個小狗包弟的故事，又通過這個故事控訴了整個社會，同時又從自身找原因，解剖了自己人性上的弱點(diǎn)的弱點(diǎn)。就是剛剛大家說的：自私，怯懦，軟弱，不能擔(dān)當(dāng)。通常來說文章寫到這里應(yīng)該結(jié)束了，那么本文后三段又有什么作用呢？我想請一位同學(xué)起來朗誦文章第十一段。邊讀其他同學(xué)思考一下，你能不能在十一段內(nèi)找到一個詞或短語，概括本段寫的景物的特點(diǎn)。
師：咱們同學(xué)能不能推薦一位同學(xué)。
生：（推薦）讀。
生：衰敗，殘破。
師：這位同學(xué)用低沉的聲音讀出了這種衰敗，殘破的沉痛感。
很棒，特別是最后一句。
我們接著看，在這段中找到了這個概括景物特點(diǎn)的詞嗎？
生：是“夢”
師：為什么。
生：作者開頭寫了十三主要五個月過去后我們?nèi)匀蛔≡谶@個房子里，接著寫了現(xiàn)在的景和曾經(jīng)的景的對比，體現(xiàn)一種物是人非，自己在這里看著物是人非的景仿佛做了一場大夢一般。
師：這位同學(xué)剛剛說了物是人非，我們看看人是非了，物是不是還是。
生：搖頭，也以不是曾經(jīng)的物了。
師：物也已經(jīng)不是原物了，人也已非，所以這里我覺得應(yīng)是物人兩非。
再回到剛剛的題目上，其他同學(xué)也覺得“夢”字能概括出景物的特點(diǎn)？
生：我覺得不能，夢概括的不是景物的特點(diǎn)，不符合題目。
生：滿園的創(chuàng)傷。
師：作者在這里構(gòu)建了一幅滿園的創(chuàng)傷是不是僅僅為了寫景？還有沒有所指？
生：一切景語皆情語。作者在這描繪這片情景，更多突顯自己的心情，除了對自己夫人的思念外，更多的是對送過包弟的懺悔，因?yàn)樽詈笠痪湔f，滿園的創(chuàng)傷保我的心又給的在油鍋熬煎。對自己愛人的思念不應(yīng)該是種煎熬，他更多的是懺悔，而且十一段中指寫的景是一種衰敗毫無生機(jī)，失去希望的感覺，表達(dá)自己的愧疚之情。
師：很好。這位同學(xué)找到了十一段最后一句話，我們不禁覺得奇怪。
為何看到這“滿園的創(chuàng)傷”“我的心仿佛放又給放在油鍋里熬煎”呢？這句話有個“又”字，又有哪種含義。
生：再一次。
師：那么他前面因?yàn)槭裁窗炯暹^呢？
生：送走包弟。
師：小狗的慘死使我的心熬煎過了，這里為什么“滿園的創(chuàng)傷”的我的心又熬煎呢？
生思考中。
生：逆來順受。
師：這種逆來順受造成的慘劇是不是只有包弟這一件。
生：不是，還有他的妻子。
師：除了包弟，還有他的妻子，可能還有更多，我們所有的人是不是只有巴金有這樣的人性弱點(diǎn)。
生：不是。
生：一件件反思，一件件總結(jié)。
師：給我十年苦又作生活作總結(jié)，去還有心靈負(fù)債，這樣就形成了作者后期非常有名的《隨夢錄》。
師：人非圣賢，熟能無過在過錯面前有的人選擇掩示，有的人選擇忘卻。而巴金選擇的懺悔自我，解剖自己，我們不禁捫心自問，我們自己呢？當(dāng)你犯錯時，你選擇的是什么？一個人只有在不斷反省中才能回歸良善，迫懲完善，否則就會冷漠，麻木，巴金通過一篇小狗包弟懺悔自我，呼喚良知，所以他無愧為二十一世紀(jì)中的良心。
無鬼為xx年感支中國十大人物。
接下來我想涌同學(xué)們再次感受巴金的偉大，一起談?wù)勊念C獎詞。
生：讀。
語文小狗包弟教案篇十五
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時安排。
1課時。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場運(yùn)動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。
（六）及時反思。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?。
2、教師小結(jié)。（略）。
語文小狗包弟教案篇十六
學(xué)習(xí)《我家的小狗》，學(xué)習(xí)描寫動物的方法：抓住特點(diǎn)，細(xì)致觀察。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
1.出示多媒體課件：不同形態(tài)的狗。
2.今天我們就來一起走近博?希哈先生家的狗——“王子”。
【設(shè)計意圖】（興趣是的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)交流。
2.預(yù)習(xí)匯報。
【設(shè)計意圖】（預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可對新知識有初步的理解，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就可以學(xué)會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）。
3.你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）。
三、讀中感悟，理解“王子”的“淘氣、可愛”
（一）學(xué)生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛”表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學(xué)生匯報，師生討論交流。
1.從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？
（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（狗學(xué)認(rèn)字的樣子）。
（找出重點(diǎn)詞語：“連一個字母也沒學(xué)會”“挺愛上課的”“教它念‘狗’字的時候，它叫得最歡”）。
（2）誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達(dá)出來呢？
（3）“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2.從哪又能看出狗很“淘氣”兒呢？
（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（狗和火車賽跑的圖片）。
（找出重點(diǎn)語句：“每次都是它輸，可它從不在乎”“沖著遠(yuǎn)去的火車汪汪叫上幾聲”）。
（2）想一想，“王子”還有可能和什么賽跑呢？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會作者用詞的精當(dāng)，體會作者蘊(yùn)藏于文字間的對狗的喜愛之情。）。
四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。
1.博?希哈家的狗真是淘氣又可愛。（引讀：“它既---又--”學(xué)生接讀）。
2.結(jié)合板書，梳理全文。
作者在寫“王子”的時候，用了哪些事例來寫具體的呢？（學(xué)認(rèn)字和跟火車賽跑。）。
3.小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。
注意觀察要細(xì)致，抓住特點(diǎn)寫，寫出事情的變化。
【設(shè)計意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計課堂小練筆，既能增加學(xué)生對課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高。）。
語文小狗包弟教案篇十七
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“_”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。
合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)。
三、學(xué)時安排。
1課時。
四、學(xué)習(xí)過程。
(一)交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“_”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場運(yùn)動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體_?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么_的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
(三)主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。
……。
(四)引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人?
2、作者為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實(shí)?
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“_”中，巴金也是受害者之一，“_”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“_”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！俊?/p>
(六)及時反思。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！俊?/p>
2、教師小結(jié)。(略)。
語文小狗包弟教案篇十八
小狗包弟(人教版高一必修教案設(shè)計)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
學(xué)習(xí)作者認(rèn)真，質(zhì)樸的語言風(fēng)格和以小見大的寫作方法。
過程與方法。
用默讀及朗讀的方法完成對文章的學(xué)習(xí)和探討。
情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)會自我反省，樹立正確的人生觀，世界觀。
重難點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)：對課文中情感的理解。
方法：用不同的角度去品讀課文，并通過問題的設(shè)置和討論來完成。
難點(diǎn)：情感態(tài)度及價值觀的樹立。
方法：在理解課文的基礎(chǔ)上，深化作者情感，并適時引導(dǎo)，作情感與價值觀的有效遷移。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程;。
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有兩條可愛的小狗，一條在自己的人類朋友遭到毒打而被大家拋棄的時候前去安慰，被一伙人打斷了腿。另一條小狗，卻因?yàn)橹魅撕ε率艿綘窟B而被送到醫(yī)院作了醫(yī)學(xué)解剖之用。
多年后，那個被毒打的人買了肉去看望那條被打斷了腿的小狗，但他不知道，這條小狗在受傷后早已哀號著死去了。
而另一個人，寫了一篇文章來向那條曾經(jīng)被自己拋棄的小狗致以深深的歉意。
被拋棄的這條小狗名叫“包弟”，而拋棄它的那個人叫做巴金。那篇文章，就是我們今天將要學(xué)習(xí)的課文。
二、感知課文。
品讀文章。
請大家和作者一樣，用一種懷念的心情，深沉的歉意去自由朗讀這篇文章之后，談?wù)勀愕母惺?，大家交流一下?/p>
（朗讀后的交流，可以有學(xué)生自由發(fā)揮，不必對答案作要求。）。
教師提出看法：
我也讀過文章，我的感受是“我們都有錯”。同學(xué)們，能理解我的話嗎？
明確：1、我們都曾犯過錯。2、可是我們在很多時候卻沒有反省，沒有歉疚。
（學(xué)生如果能夠回答，可馬上解決，如果不能，這個問題可遺留到最后解決。）。
三、分析課文。
快速默讀文章及課后材料，討論兩個問題。
教師：我們換個角度，請大家站在小狗的角度來默讀這篇文章，討論兩個問題。
1、你用生命詮釋了你對主人的忠誠與良心后不后悔，是否怨恨？請結(jié)合時代背景來考慮。
（根據(jù)學(xué)生自己的理解作答）。
（感想各抒己見。在作者的身上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)誠實(shí)、敢于承認(rèn)錯誤，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。
調(diào)整情緒，重拾作為人的記憶。
（學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。）。
學(xué)學(xué)“大家”的風(fēng)格。
（通過這樣提問，來完成學(xué)生對作品“以小見大”寫法的探究）。
四、小結(jié)及作業(yè)。
成長中，我們或許都犯過錯誤，有些錯甚至是無法彌補(bǔ)的，請你們也像巴金老人一樣，用質(zhì)樸的語言，真誠的情感把內(nèi)心的愧疚寫下來。勇敢的同學(xué)，可以拿給別人看看，少點(diǎn)勇氣的呢，找一個僻靜的角落，念給自己聽聽，人自己的心靈得以解脫，得以慰藉吧！
五、板書設(shè)計。
幻燈片。
楊超。
語文小狗包弟教案篇十九
1、理清文章思路，把握佚f？中導(dǎo)入。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
1課時。
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因?yàn)樗ㄅe例）?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬？
（明確）那個時期。教師介紹那個時期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學(xué)生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10—70字之間。
示例：
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。
語文小狗包弟教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大畫家韓美林與小動物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動物。
2、能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大畫家韓美林與小動物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動物。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
激發(fā)興趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會在北京舉行，老師帶來幾個朋友，他們是—(出示福娃的圖片)。
師：上節(jié)課我們了解了福娃的設(shè)計者就是韓美林，福娃借鑒了哪些動物形象?
過渡：這么多的形象，看來韓美林對動物情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)大畫家，了解他對動物情有獨(dú)鐘的原因。
二、細(xì)讀課文，悟患難情。
(二)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
預(yù)設(shè)第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命。第二件：黑白花卷毛小狗為了救護(hù)韓美林而慘遭毒打，最后被打死的事。
板書：小波彼卷毛小狗美林。
過渡：小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們先來品讀波彼與大畫家之間發(fā)生的故事。
(三)抓重點(diǎn)詞語品讀第一件事，感受父子情深。
課件出示。
1、自學(xué)提示。
(1)默讀3-4自然段，用直線畫出美林當(dāng)時的情況，用曲線畫出波彼的表現(xiàn)。
(2)圈出波彼的動作，寫出你的感受。
2、學(xué)生思考并回答。
(1)當(dāng)(韓美林身不由己地向地面滑落)的時候，波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)。
抓住“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出很關(guān)心主人。
引導(dǎo)：它在狂叫什么?(師評：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲)。
也可以發(fā)揮想象說“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?”……。
(2)當(dāng)(主人支持不住)的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。
抓住重點(diǎn)詞語“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。
引導(dǎo)：為什么要飛奔不繼續(xù)狂叫呢?
預(yù)設(shè)知道光叫不管用，要趕緊去找人幫忙。
評價：多聰明的小狗呀!
指導(dǎo)朗讀：讀出它的聰明。
(3)當(dāng)(發(fā)現(xiàn)門關(guān)著)的時候，波彼(使勁向上躥)。
引導(dǎo)：看看插圖，能說說躥是什么意思?為什么不用跳、蹦?
預(yù)設(shè)使勁向上，仍然著急。
預(yù)設(shè)小狗只有幾十厘米高，要夠一米多高的門鈴。
引導(dǎo)：得要怎樣的蹦怎樣的跳?
預(yù)設(shè)使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳。
指導(dǎo)朗讀：讀出小波彼的拼命。
(4)當(dāng)(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時候，波彼(變調(diào)聲召喚人)。
引導(dǎo)：為什么要“連連”用“變了調(diào)的叫聲”召喚呢?
引導(dǎo)：此時的小波彼好像又在叫什么?
預(yù)設(shè)：“救命呀!來人呀!”“出人命啦!”
提升：在小波彼眼里，美林就是自己的親人，自己就是在救自己親人的命呀。
3、抓美林的語言感受深情。
引導(dǎo)：小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢?
課件出示。
兩年前，美林身邊多了一位新“成員”，一條綜紅色的小狐貍?cè)ū?bobi)，中文名字“鍋餅”。它個頭不大，四只小細(xì)腿跑路時好似在練芭蕾，無論什么時候總與美林形影不離，美林親切地喚它“兒子”。
評價：你能聯(lián)系上文考慮了。
引導(dǎo)：什么叫“形影不離”?
預(yù)設(shè)始終不分開，行動影隨。美林到哪，小狗兒到哪。
提升：才會與美林有親人般的情感才會有救美林的著急表現(xiàn)。
(1)誰還能再聯(lián)系下文說一說?我們看看美林是怎樣說的?
預(yù)設(shè)。
“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守，了解我的性格，知道我的想法，感覺得到我的舉動，所以才能在我的生死關(guān)頭不顧一切地救我。雖說它身小力單，沒法扶我起來，但它知道跑回去叫人幫忙。你沒見，當(dāng)門被叫開時，它對屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些，我就摟著‘兒子’，親它、拍它，以表示對它的感謝。有時在我當(dāng)著客人的面夸贊它時，它還會不好意思地躲到沙發(fā)底下去，多好的小家伙啊!”
引導(dǎo)：韓美林的這段話是圍繞哪句話說的?
預(yù)設(shè)：生靈的心是相通的。
引導(dǎo)：生靈指的是誰和誰，相通表現(xiàn)在什么地方?請你讀出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)生靈是指人和動物，在美林眼中，生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己，美林認(rèn)為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈，是同等地位的生命。
指導(dǎo)朗讀：在美林心中，小波彼不是一條小狗兒，而是兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。
過渡語：同學(xué)們，在我們感受波彼與美林之間情誼的時候，同學(xué)們能夠通過自讀，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行批注和聯(lián)系上下文去體會他們之間的情誼，下面我們還運(yùn)用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。
(四)品讀第二件事情，感受患難之情。
2、學(xué)生展示。
(1)“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。
師提升：歲寒知松柏，患難見真情。
提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么?
補(bǔ)充狗的資料。
狗是不耐熱的動物。因?yàn)楣返纳砩喜粫龊?，所以看到狗吐舌頭喘氣說明狗很熱。狗的正常體溫在37.8~39℃，體溫達(dá)到40.65℃時內(nèi)臟器官開始受損，在高溫的環(huán)境下，可能使狗的身體系統(tǒng)衰竭而死亡。
激發(fā)興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎?
(補(bǔ)充資料介紹)。
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學(xué)們自己讀一讀。
過渡語：我們剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
(2)遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。
體會到小狗拼命保護(hù)他，將自己的生死置之度外。
教師小結(jié)：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會不顧自己，挺身而出?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
學(xué)生齊讀。
(3)體會關(guān)聯(lián)詞語“無論……還……”。
提示：當(dāng)打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣?
教師提升;朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對它也是一往情深哪!
師：文中還有哪些描寫最讓你感動?
(4)“當(dāng)聞知他的“患難小友”已經(jīng)死了的音訊時，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……。
引導(dǎo)：追問省略號省略了什么?體會韓美林當(dāng)時的痛苦、自責(zé)之心情。
(5)尚在人間：體會到美林永遠(yuǎn)懷念小狗，小狗活在他心中。
正是在那個人性被扭曲的年代，當(dāng)韓美林身心忍受痛苦，最需要關(guān)心和幫助時，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠，救護(hù)自己的主人，直到死去。
三、深化主題，熱愛生靈。
1、為什么美林的第一本畫集是動物畫集?
2、再出示這本畫集中的畫?不僅有小狗還有很多其他動物?僅僅是為了紀(jì)念小狗嗎?
3、讀課文最后一段，用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達(dá)你此時此刻的心愿。
我希望一切有靈性的生物都能()，使我們生活的這個世界沒有()。(結(jié)合本課填出互相關(guān)愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。)。
4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。
師：美林用他的經(jīng)歷以及尚在人間這本畫冊告訴大家，“生靈的心是相通的”。
讓我們通過深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪!
人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。
四、感情朗讀，談感受。
生：學(xué)生談感受。
五、作業(yè)。
寫讀后感。
板書設(shè)計：
父子親情。
“小波彼”美林。
患難深情。
“小卷毛狗”
動物友好相處人類。
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