教案應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。編寫教案時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
珍珠泉課文教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎?從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的?
3、想不想親眼看一看?圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事,讓我們趕快打開書本來讀一讀吧!
二、初讀課文,了解大意。
1、自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?
師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作,他的文章字字含情,句句傳意,要想學(xué)好它,我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞,然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文,適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié),齊讀。
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
(1)“信賴”是什么意思?
(2)課文寫了誰信賴誰?(鳥對人人對鳥)
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴,那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”,探究過程。
1、指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎?
(1)找到“探”字。能換成“伸”嗎?從“探”中你體會(huì)到什么?指名學(xué)生演一演。
(2)指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的,這中間有個(gè)過程。
(1)那么,現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語反映了這一過程。
(2)交流,出示:起先……漸漸的……后來……
(3)引讀,媒體出示提示。
(4)小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么?
(5)小珍珠鳥膽子越來越大,越來越調(diào)皮,跟文中的我有沒有關(guān)系呢?
(6)假如你就是這只小珍珠鳥,看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會(huì)想些什么呢?(想象練說)
3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫,既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛,又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句,把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考:小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么?
珍珠泉課文教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
掛圖。投影、磁帶
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng):啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的.好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動(dòng))
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀
傍晚
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
a出示圖,觀察圖上我雛兒在干什么?展開想象
b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、不由自主是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第47自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時(shí)________,我手中的筆__________。不一會(huì)兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然
不由自主
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟?。。?)
秋天,果實(shí)成熟了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )
這個(gè)問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
珍珠泉課文教案篇三
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學(xué)提示,快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論,教師巡視。
三、全班交流
教師提示:珍珠鳥的.動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里,從桌面到我身上,落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框,再到書桌稿紙,甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大,神態(tài)也越來越自在、安祥,它在我身邊有著絕對的安全感,對我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子,學(xué)生評讀,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思,說說你的理解?(教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
珍珠泉課文教案篇四
真好!朋友送我一對珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里?;\子里有一團(tuán)干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說,這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光射進(jìn)窗來,把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸地,它膽子大了,有時(shí)落在我的書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來,它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng),寫下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉課文教案篇五
教學(xué)目的:
2、作品寫作上給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn):對本文主旨句的理解。
教學(xué)過程:
一、介紹作者。
二、導(dǎo)入:舊小說中的描寫:“眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來?!币霰疚闹邪拙右缀桶⒗娙司幍墓适玛P(guān)于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。
三、介紹珍珠形成的過程,強(qiáng)調(diào)艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
四、感悟:生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦,珍珠的形成越圓潤晶瑩;人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對人生的體驗(yàn)越深刻,人生就越有價(jià)值。從這點(diǎn)看,人生的體驗(yàn)就好比珍珠一樣珍貴,眼淚正是這個(gè)悲苦美麗過程的載體。即,眼淚本來不珍貴,珍貴的是“為何而泣”的“何”!
五、本文寫的是“何”?
分解若干問題:
1、作者寫了幾種淚珠?能否顛倒來寫?
2、主旨句的分析,是否是重復(fù)的.寫?
落實(shí):
1、書中的淚:少女情懷,只是喜愛文學(xué)句子本身的美。天真(真情、激情、深情)。
現(xiàn)實(shí)的淚:親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
這四種淚因何而落淚:親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚;奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚;慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚;感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚,像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內(nèi)容上的層層深入;結(jié)構(gòu)上注意,“讀到”“難怪”“這也就是”。
六、作品在寫作上啟示。
1、主旨句的貫穿,即散文的神。
2、課文第二段關(guān)于具象與抽象對比的例子,在本文的寫作上的確是給作者“多了一層領(lǐng)悟”,給我們寫作上也應(yīng)該有啟示。
作者把抽象的人生體驗(yàn)具體為淚珠,而淚珠又具體為珍珠,淚珠本身并不珍貴,珍貴的是深刻的人生體驗(yàn),淚珠是人生體驗(yàn)大喜大悲的代言,由這個(gè)中間載體把人生體驗(yàn)和珍珠就很好的聯(lián)系起來了,也使讀者加深了對“眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”的深刻內(nèi)涵。
七、補(bǔ)充白居易的《啄木曲》。
莫買寶剪刀,虛費(fèi)千金直。我有心中愁,知君剪不得。
莫磨解結(jié)錐,徒勞人氣力。我有腸中結(jié),知君解不得。
莫染紅絲線,徒夸好顏色。我有兩淚珠,知君穿不得。
莫近烘爐火,炎氣徒相逼。我有兩鬢霜,知君銷不得。
刀不能剪心愁,錐不能解腸結(jié)。
線不能穿淚珠,火不能銷鬢霜。
不如飲此神圣杯,萬念千憂一時(shí)歇。
珍珠泉課文教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料。朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”
1、教師在黑板上寫“泉”:引導(dǎo)學(xué)生理解意思。
2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。
(圖文并茂,同時(shí)將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去)
3、板書課題,齊讀課題,請學(xué)生介紹珍珠,并猜測此泉為什么叫珍珠泉。
請學(xué)生根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:
1、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。
2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決,遇到稍難的問題可保留。
1、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,思考以后在小組上交流。
2、全班交流,估計(jì)學(xué)生從以下語句找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):
(1) 最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
(2)水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠??!
(3) 挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠??!
3、品讀以上話句,想象畫面。
4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫,并在旁邊配上自己贊美的句子(如):
……水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看。
2、根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段,先用“我喜愛珍珠泉是因?yàn)樗黿x”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因?yàn)樗黿x,更重要的是它xx。”
3、出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。
其實(shí),作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師把它發(fā)給大家,請課外抽時(shí)間好好讀一讀,思考一下,與這篇文章對比,有什么相似點(diǎn)。
珍珠泉課文教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴,就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程:
一、欣賞圖畫、導(dǎo)入新課
出示一組圖片,學(xué)生欣賞。教師講述:同學(xué)們,我們欣賞了生機(jī)盎然,鳥語花香的自然風(fēng)光,這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過,也許是因?yàn)槿祟悓λ膫μ?,所以鳥在人面前總是顯得生性膽小,心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢?讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧!
板書課題,學(xué)生讀題。
二、初讀課文、整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,讀正確、讀流利。
(3)遇到不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視,對有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞,指名認(rèn)讀、正音:
著重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文,你能說說課文主要寫了什么?
4.交流討論。相機(jī)出示:我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非??蓯邸?/p>
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱,給課文分段。第一段(1~2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4~7)節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。『完成板書:信賴?喜歡』
四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
4.師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見,作者是一個(gè)愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。
珍珠泉課文教案篇八
在閱讀教學(xué)中,感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過抽象思維,把握言語對象的意義,或作語法、修辭、邏輯和文學(xué)知識(shí)方面的分析。而感受呢?則是充分調(diào)動(dòng)閱讀者的感受、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在,去品味語言文字的意義、精味和旨趣,“化”語言文字為語感的能力。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分重視對言語的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受。所以,我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),對學(xué)生體悟人生,陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。
教學(xué)《淚珠和珍珠》一文,讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?!弊寣W(xué)生感受教材中情感的豐富性,并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為,這比之對教材知識(shí)要點(diǎn)的把握更為重要。我們知道,優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能,但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的,尤其是青少年學(xué)生,必須通過教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔,文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體,成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富。
生活的外延有多大,語文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間,讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮,領(lǐng)略語文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時(shí),就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手,拉近了學(xué)生與課文的距離,從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過程中通過誦讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
這節(jié)課,主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開啟了學(xué)生的情感閘門,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),還學(xué)會(huì)怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈,讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而,使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí),感悟人間“眼淚中有深深大愛”。
散文尤其是美文的教學(xué),應(yīng)該把“讀”放在第一位?!白x”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧靜幽美的氛圍中,與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》,確是一種享受。這享受一半來自作品的品評賞析活動(dòng)中的再創(chuàng)作。如,讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話題,寫一段富有哲理的話。這是因?yàn)椋热魶]有讀者的審美介入,沒有讀者對藝術(shù)作品的正確解讀,是難以在鑒賞過程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
珍珠泉課文教案篇九
1、整體感知課文,體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動(dòng)物或自然。
3、品味語言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者情懷,增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí),教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民,并進(jìn)行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是培養(yǎng)整體感知課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動(dòng)物與自然的能力,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與自然和諧相處的意識(shí)。
3、:激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、:做到讀、寫、說結(jié)合,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
有這樣一句話:有緣千里來相會(huì),無緣對面不相逢,同學(xué)們,雖然我們未曾相隔千里,
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛的小動(dòng)物們交朋友。鳥就是其中之一,在座的同學(xué)們,你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎?希望大家在講述時(shí),力爭做到以下兩點(diǎn):
1、語言簡潔生動(dòng);2、飽含感情,能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備,推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價(jià))
教師:是啊,在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥》,相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會(huì)有所啟發(fā)。
自主快速閱讀,完成以下任務(wù):
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關(guān)語句。(信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個(gè)故事中,給你留下深刻印象是誰?
(2)自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng),——放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。
(3)采訪,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
b、小珍珠鳥,啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?
c、小珍珠鳥,醒醒啦,告訴我,你夢到了什么?
(2)討論、交流。
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫,動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景,融情于動(dòng)作,融情于場面,作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng),敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。
(3)教師小結(jié):剛才通過同學(xué)們的互相合作,我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn),加以消化,并且把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
教師:在生活中,你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒,也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物,也許你還聽過一些令人難忘的動(dòng)物故事,請選擇印象最深的故事,寫一則400字左右的片段作文。
要求:、(1)用擬人的手法;
(2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫方法;
(3)盡量寫出自己的感情,有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許,可現(xiàn)場作文交流,如沒有時(shí)間,可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評價(jià)。教師評價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求,評為優(yōu),若有“創(chuàng)造”成份者,則評為優(yōu)秀,在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感,并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
的感情?(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的?聯(lián)系自己作文加以闡述。
學(xué)完了課文后,你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢?請結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?,如果能?dòng)筆寫一下更好。
學(xué)生拓展討論,明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,深入理解,拓寬主題,應(yīng)用生活。]
:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類”文章的方法和描寫“人與動(dòng)物”故事的技巧,以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對象,用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
珍珠泉課文教案篇十
少??扒??開---------------伸出、瞅。
不??掀??開---------------探出腦袋。
不?管??它----------------不飛出去談到8段出示:一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。(說明什么?)小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去????。
不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指。
(每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,讀)如果作者用相反的方法去對待小鳥,會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
師:小鳥就是這樣越來越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上?!∪±首x14自然段,想象一下你腦中的畫面是什么樣?師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣?師:多美的畫面,能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)?四水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨師:真棒,相信每個(gè)人都被陶醉了,此時(shí)作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說完再出示最后一句話)師:此時(shí)你能說說你對這句話的感受嗎????師:說得真棒,小鳥從怕人到睡著,是對我的信賴所致,而這種信賴,源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。(并板書) 五、如果你是小鳥,你最想對作者說些什么??師:那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢?六?出示投影:小結(jié)信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
珍珠泉課文教案篇十一
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
一、導(dǎo)入:通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲?;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛?!睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童,唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回?!睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)。
三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)。
五、質(zhì)疑:人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來對待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。)。
六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長和老師對于學(xué)生的`愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè):寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情。
板書說明;中間用心型括上“理性的愛”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
珍珠泉課文教案篇十二
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
一.導(dǎo)入。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢。
(2)可愛的小紅嘴。
(3)淘氣的小家伙。
(4)人鳥相依圖。
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
珍珠泉課文教案篇十三
?。薄W(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
〖教學(xué)過程。
一、讀題目,師生共同介紹作者。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:
垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠(yuǎn)扒開趴在顫動(dòng)好熟呷呷嘴。
2、學(xué)習(xí)“巢”的`筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
五、品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
珍珠泉課文教案篇十四
1通過閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
2學(xué)習(xí)散文以小見大的寫法,擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。
3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,親近自然的情感。
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?
2信賴不僅是鳥對人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)。
討論點(diǎn)撥為主。
錄音機(jī)及課文朗讀帶。
一、簡介作者。
當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)。
我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求,聽錄音。
重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?
文中有哪些語句起著暗示作用?
三、討論上述問題。
信賴。
怕人熟悉膽大親近睡熟(依偎)。
難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對小鳥懷有一種怎樣的感情?
由憐惜生愛心,從喜歡到放任信賴,就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文。
一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的`融洽相處描摹得繪聲繪色的?
鳥怕人人愛鳥鳥親人。
(過渡)。
鋪墊。
成鳥(一點(diǎn)點(diǎn))雛鳥(睡得好熟)。
襯托。
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。
五、布置作業(yè)。
記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。
珍珠泉課文教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
多媒體課件。
師:大家知道的可真不少。是啊!林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈,是人類的親密朋友,所以古人特別喜歡用詩句來表達(dá)對鳥兒的喜愛之情,我們一起來欣賞幾句:(課件出示:指生讀,再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。)。
一、導(dǎo)入。
師:猜猜看,它是誰?
生:珍珠鳥(師板書:珍珠鳥)。
師:珍珠鳥,又叫“錦花鳥”,這讓我們想起一個(gè)成語------生:“錦上添花”
師:一聽名字,這應(yīng)該是一種很美麗的鳥,想看嗎?
生:想(出示珍珠鳥圖片)看到這樣的鳥兒,你不想夸夸它嗎?生:真漂亮、真美麗、特別......
師:好,下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字,把我們的感受送到這段文字中,一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀)。
二、感悟“美好境界”
師:看著、聽著、讀著,我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情,難怪作者開篇就這樣說――“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!崩蠋熢谧x課文時(shí),對:“真好!”這個(gè)詞特別有感覺,你們都來體會(huì)著讀讀看―――(板書:真好?。?。
師:注意:真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀?再來,從中體會(huì)到了什么?生:作者對朋友送的.禮物感到非常高興,很滿意。生:對這個(gè)禮物很喜歡。(對鳥)。
生:朋友送我一對珍珠鳥,在我的精心照料下,生了一個(gè)雛兒,它竟然在我肩上睡著了。
生:課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我,在我肩上睡著的事。
師:看得出同學(xué)們讀書很用心,也很善于表達(dá),相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
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