通過寫心得體會，我們可以加深對某一領域的理解，并形成自己獨特的見解和認識。寫心得體會時，可以使用一些修辭手法和修辭技巧來提升文章的表達效果。以下是我整理的一些心得體會，希望對大家有所啟發(fā)。
發(fā)展心理學心得體會篇一
丁敬耘是中國心理學奠基人之一，他將發(fā)展心理學引進中國，并且在此領域中做出了重要的貢獻。在閱讀丁敬耘的相關著作后，我深受其影響。下面，我將分享我對他的發(fā)展心理學的心得體會。
第二段：理論思想
丁敬耘提出了“意識結構”理論和“層級理論”。前者指的是人類思維過程中相互關聯和互相依賴的諸多觀念之間的結構關系，后者闡述了人類意識活動是由多個層級組成的，且每個層級受到下一層級和上一層級的影響。這些理論思想深刻揭示了人類思考、學習、認知和發(fā)展的機制，豐富了心理學的理論體系。
第三段：實驗方法
在研究中，丁敬耘創(chuàng)造性地開發(fā)了許多量化實驗方法，例如“異象測試”、“空間辨別度測試”、“應變測試”和“發(fā)育測試”等。這些方法實現了對認知和發(fā)展過程的準確測量，并且在心理學中產生了深遠的影響。
第四段：實踐應用
除了學術研究，丁敬耘還在教育、醫(yī)學等領域開展了實踐應用。他提出了“以人為本”的教育理念，認為教育應該注重學生的個性化需求和全面發(fā)展。此外，他還曾幫助癲癇病人實現康復和自立，開展了兒童智力評估和教育咨詢等工作。這些實踐應用表明，丁敬耘的發(fā)展心理學理論具有廣泛的實際應用價值。
第五段：對我啟示
丁敬耘的發(fā)展心理學理論和實踐經驗為我提供了許多啟示。在我看來，追求個性化、以人為本的發(fā)展觀念是現代社會發(fā)展的必要方向。此外，我還應嘗試將理論研究與實踐應用相結合，進一步完善心理學理論體系，為解決實際問題提供更有力的支持。
總之，丁敬耘的發(fā)展心理學開創(chuàng)了新的研究領域，為心理學的發(fā)展和實用性做出了杰出的貢獻。在我今后的學術道路中，我會不斷探索和借鑒他的思想和經驗，為推進心理學科學研究盡一份力量。
發(fā)展心理學心得體會篇二
引言：
心理學作為一門研究人類思維、情感與行為的學科，在大學課程中扮演著重要角色。通過對發(fā)展與心理學的學習，我深刻理解到人類在不同階段的成長與發(fā)展具有各自的特征和規(guī)律。同時，心理學的知識還拓展了我的思維視野，讓我從更深層次去理解自己和他人。在這篇文章中，我將分享我在學習發(fā)展與心理學過程中的心得體會。
第一段：孕嬰期的心理發(fā)展
我們的一生從母親的懷抱中開始。在學習發(fā)展與心理學的過程中，我了解到孕嬰期是個人心理發(fā)展的重要階段。在這個階段，個體的基本需求和安全感成為主要關注點。這個階段的心理發(fā)展受到母親產前和產后的重要影響。了解到這個事實后，我更加珍惜自己的母親，并嘗試從她的角度去理解她在我成長過程中的付出和關心。對于今后將成為父母的我來說，我也更加注重孩子在孕期和早期的健康心理發(fā)展，并希望能夠以正確的方式和態(tài)度對待和照顧孩子的成長。
第二段：兒童期的心理發(fā)展
兒童期是個體心理發(fā)展的關鍵階段。在兒童期，個體的認知能力、情感和社交技能得到顯著發(fā)展。通過學習發(fā)展與心理學，我了解到兒童在這個階段具有積極的好奇心、創(chuàng)造力和學習能力。這個行為特征使我對教育與兒童心理發(fā)展之間的關系產生了濃厚的興趣。我認識到兒童在這個階段需要積極的引導和激發(fā)，以幫助他們充分發(fā)展他們的潛能。這讓我將來當教育工作者時更加重視學生的個體差異，并靈活地設計教學方法和策略來促進他們的發(fā)展。
第三段：青春期的心理發(fā)展
青春期是一個人生理和心理發(fā)展的重要轉折點。在這個階段，個體經歷身體和心理變化，同時也面臨著個體認同和自我價值的形成。通過學習發(fā)展與心理學，我了解到青春期是一個情感波動和自我探索的階段，個體需要應對來自內部和外部的挑戰(zhàn)。這個階段的學習讓我更加理解和體諒青少年的困惑和焦慮，并激發(fā)了我對青少年心理健康的興趣。我希望將來能夠投身于青少年心理咨詢和輔導領域，為他們提供支持和幫助。
第四段：成年期的心理發(fā)展
成年期標志著個體的社會角色和責任的增加。在學習發(fā)展與心理學的過程中，我了解到成年期的心理發(fā)展涉及到個體的情感成熟、身份確認和職業(yè)發(fā)展。通過了解成年期的心理發(fā)展，我更加理解為什么成年人面臨著職業(yè)選擇焦慮、親子關系轉變和婚姻挑戰(zhàn)。我相信了解和應對成年期的心理發(fā)展對我個人和家庭以及社會都有著重要意義。我將來希望能夠利用心理學知識，為成年人提供心理咨詢和婚姻家庭輔導服務。
結論：
通過學習發(fā)展與心理學，我深刻體會到個體在不同階段的成長和發(fā)展具有獨特的心理特征和需求。這些理解讓我更加關注他人，理解他們的行為和情感，并且以更加寬容的態(tài)度去面對和理解他人。與此同時，我對于個體差異和社會多樣性的理解也變得更加深刻。我相信這些知識和體會將對我個人和將來的職業(yè)生涯產生積極的影響。
發(fā)展心理學心得體會篇三
兒童發(fā)展心理學研究的是兒童期的心理和行為的`發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期（出生到2歲）、兒童早期（2歲到6歲）、兒童中期（6歲到11歲）和青少年期（11歲到20歲）。
現在的發(fā)展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。
本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學能夠為此提供說明性的控制論模型。
書中非常細化地從各個部分對發(fā)展心理學進行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學的內容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。這樣的話，才會成為一個好老師。
在這本書中，我對皮亞杰的認知發(fā)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個初露頭角的科學家，在與環(huán)境的互動中不斷構建新的認知結構，而信息加工理論把兒童（和成人）比喻為計算機系統(tǒng)。計算機接受問題信息，貯存信息，加工信息，然后作出回答。而兒童的認知也可比喻為從環(huán)境中接受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反應。
信息加工是心理學研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中感性部分（如感覺、知覺、注意和記憶）與理性部分（思維）結合起來成為一個從輸入到加工到輸出的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模擬，在感性認識部分取得了十分可喜的成績，尤其在記憶研究方面最有成效。
兒童多方面的認知發(fā)展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的運轉是緊密的，完整的，通過了解兒童學習的規(guī)律，在以后的教學中就可以采用比較科學的方法來進行，讓學生真正的學會學懂。
教育是一門關于人性的藝術，同時也是一門關于人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種。種關系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。
發(fā)展心理學心得體會篇四
心理學是關于人類心理活動的科學，而人世間發(fā)展心理學則更加專注于研究人從出生到老去的心理變化。在學習這門課程期間，我深入了解了人的心理發(fā)展和心理特點。通過學習人的心理變化過程，我發(fā)現了很多可以運用于生活中的實用方法和心得體會。
首先，我了解到人類的心理發(fā)展是一個逐漸漸進的過程。從嬰兒期到童年、青少年期再到成年期以及老年期，每個階段的心理發(fā)展都有固定的特點。我們可以通過了解這些發(fā)展特點來更好地理解自己和他人。例如，在嬰兒期，孩子的心理主要是被滿足自身的生理需求所驅使。在與人的相處中，我們應該學會耐心地和他們進行溝通，滿足他們的需求。另外，在青少年期，年輕人往往會充滿自我意識，并且很容易受到他人的影響。因此，我們應該更多地給予他們關懷和理解，引導他們形成積極的自我意識。
其次，我發(fā)現在心理發(fā)展的過程中，個體的社交關系起著重要作用。無論是家庭、教育還是朋友圈，都會對個體的心理發(fā)展產生深遠的影響。一個溫暖、寬容的家庭環(huán)境有助于孩子形成良好的人際關系和自尊心。而良好的教育環(huán)境則能為兒童提供學習和成長的機會，幫助他們發(fā)展自己的能力。同時，積極的社交關系有助于人們形成健康的心理模式，提高自我意識和自我調節(jié)能力。
另外，我意識到自尊心對于個體心理發(fā)展的重要性。自尊心指的是一個人對自己的價值和能力的評價。在發(fā)展心理學中，自尊心被認為是一個人健康發(fā)展的關鍵因素。一個有自尊心的人往往能夠積極面對困難，充滿自信地應對各種挑戰(zhàn)。相反，缺乏自尊心的人則可能表現出自卑、失落甚至心理健康問題。因此，我們在生活中應該注重培養(yǎng)和維護自己和他人的自尊心，鼓勵他們發(fā)展自己獨特的能力和價值。
最后，我深刻認識到心理發(fā)展是一個終身的過程，并且在不同的階段會面臨不同的挑戰(zhàn)和問題。對于每個人來說，理解自己的心理發(fā)展階段，并根據自身的情況進行適當的調整和發(fā)展非常重要。我們應該時刻保持對自己的觀察和思考，不斷學習和成長。同時，我們也應該學會理解和關心他人的心理發(fā)展，并在需要時給予他們適當的幫助和支持。
總之，通過對人世間發(fā)展心理學的學習，我得出了一些關于心理發(fā)展的重要體會。心理發(fā)展是一個逐漸漸進的過程，個體的社交關系、自尊心和理解自身心理發(fā)展階段都對一個人的心理發(fā)展起著重要作用。而學習心理學的知識不僅能夠幫助我們更好地理解自己和他人，還能指導我們在生活中做出更為合理和有意義的選擇。
發(fā)展心理學心得體會篇五
個性心理學是一門專門研究人們個性差異的心理學分支，它的產生源于人們對于個性這一概念的思考和關注。個性心理學的發(fā)展歷程從深入探索人的內在特質，在不斷對自身認識和分析的過程中，逐漸形成了一套獨特的理論體系。本文圍繞個性心理學發(fā)展史展開探討，旨在從不同階段的理論中探究蘊含的思想和啟示。
第一段：初期發(fā)展
1900年前后，德國心理學家Ebbinghaus、Titchener等人開始探討人們的內在差異，開展了大規(guī)模的心理測試，著重探究了記憶、感知和思考等方面的差異。他們認為個體之間的差異不僅僅表現于行為上，大都源于個體的內部過程。
心得體會：個性心理學初期發(fā)展突出了個體差異對人類行為的重要影響，引起了人們對于個人差異的更為熱切關注。同時，初期的測試方法和研究框架仍較為單一，尚未形成完整的理論體系。
第二段：特質心理學
20世紀30年代，美國心理學家Allport提出了特質心理學的理論，在探討個性差異時候開拓了全新思路。特質被定義為“相對穩(wěn)定的、人格方面的個體反應模式”，Allport認為特質是個性最重要的方面。這一理論迅速被許多心理學家所接受，并被廣泛應用于測評、臨床、教育等領域。
心得體會：特質心理學理論推進了人們對于個性特質的認知和分析，對于逐步建立個性心理學的理論基礎有著重要貢獻。但特質理論本身僅僅刻畫了個性中的一小部分，在描述上仍有所局限。
第三段：心理學派系的建立
20世紀60年代，心理學的主流理論轉向了行為主義、認知心理學等領域，個性心理學卻轉入了一個相對獨立的領域。心理學家Eysenck、Cattell、Grey等人提出了不同的理論觀點，在個性心理學領域建立了各自的派別。Eysenck提出了“三因素模型”，強調個性特質是由基因和環(huán)境共同作用的結果；Cattell提出了“16因素模型”，與Eysenck不同，他認為人格特質是由多種因素所共同造成的。而Grey則是提出了“異質同形模型”，是將以往不同學派的理論整合在一起。
心得體會：心理學派系的建立既是個性心理學理論范圍在拓寬，也是理論思路的繁榮發(fā)展。不同的學派對于個性心理學領域的理解和分析有著獨立的見解，從不同角度對于個性的本質進行探討，較好地完成了學科領域內基礎的概念建設工作。
第四段：人類性格學
20世紀70年代，研究者開始將個性心理學與人類學相結合，探索不同文化背景下性格形成的差異。心理學家Mead認為性格是對于文化的反應，不同的文化中存在不同的性格形態(tài)。這一理論使得人們從新的角度出發(fā)，探討人類性格形成背后的動因，理論思路更加開闊。
心得體會：人類性格學的理論體系使得個性心理學的視野得到了進一步拓展。文化是人們成長背后的重要因素之一，探究文化對于個性形成過程的影響，進一步豐富了個性心理學的理論深度。
第五段： 個性心理學的未來
21世紀以來，個性心理學繼續(xù)向更深、更廣的方向發(fā)展。基于心理學、計算機和神經科學的交叉研究，人們逐漸深入了解人類的認知特征、情緒調節(jié)、尤其是心理障礙等問題。其中，心理障礙的產生和發(fā)展牽動著廣大心理工作者的心。因此，如何預防和干預心理障礙，成為了個性心理學的一個重要研究方向。此外，隨著互聯網技術的發(fā)展，心理學的信息化和遠程化是未來發(fā)展的方向之一。
心得體會：個性心理學未來的發(fā)展拓展了學科領域的深度和廣度，將更多元的因素納入體系，推動個性心理學由單一的文化心理學轉化為以人為本的綜合性學科。同時，面向大眾，基于互聯網的信息化和遠程化服務，能夠讓人們更輕松地就個性差異進行咨詢和交流，更好地促進心理健康的發(fā)展。
發(fā)展心理學心得體會篇六
新網絡時代下，網絡師作為一種全新的職業(yè)，有著重要的教育職能和社會責任，同時也創(chuàng)造了新的發(fā)展機會。作為教育工作者，網絡師需要了解兒童、青年和成年人在不同年齡段的心理發(fā)展規(guī)律，這就要用到發(fā)展心理學的知識。
第二段：心理發(fā)展的不同階段的特點
發(fā)展心理學是一門研究人類的心理發(fā)展規(guī)律的學科，該學科主要研究人在不同年齡段內各個方面的心理發(fā)展規(guī)律。根據學者的研究成果，心理發(fā)展可以分為童年、青年、成年三個發(fā)展階段。在心理學的研究中，每個階段的人都存在著對應的心理特征和發(fā)展規(guī)律。
第三段：新網絡時代中的教學需要
在新網絡時代中，人們生活的重心逐步向網絡轉移，網絡教育已成為各類廣大群眾文化學習的重要渠道。然而，教育者在網絡師這一崗位上，不僅需要掌握傳統(tǒng)的教學理論和技能，還需要更深入的了解互聯網上的信息數據，網絡教育的特點。了解學生的個體差異，借鑒各類網上教授平臺，尋找更佳的教學方法將是新網教教學中的核心問題。
第四段：教育者應具備的現代教育技能
更深刻地了解和運用現代教育技能和先進的教學理念，是新網師必須具備的能力。作為一名優(yōu)秀的網絡教育者，他們需要具備以上述知識為基礎來促進學生的全面發(fā)展，幫助每位學生克服心理方面的弱點，幫助他們建立健康的自我形象，并幫助他們更好地融入社會。
第五段：總結
新網師應該注重心理發(fā)展和個人成長。需要在正確的教育指導下提升能力，把精力更多地放在自我向上的發(fā)展上。通過多方面的嘗試，從個人素質、教學方法、學科技能、網絡技術等幾方面全面提升自己，以便更好地為學生提供優(yōu)質的教學服務。
發(fā)展心理學心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我們每個人都在不斷地成長和發(fā)展。在成長的過程中，我們經歷了許多的困難和挑戰(zhàn)，也積累了許多的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在成長和發(fā)展過程中的心得體會。
第一段：意識到發(fā)展的重要性和必要性
在年輕時，我們常常陷入固定的生活和思維模式中，不愿意面對新的挑戰(zhàn)和可能的風險。然而，隨著年齡的增長和經歷的積累，我意識到發(fā)展是我們成長的動力和源泉。只有通過不斷學習新知識，探索新領域，我們才能夠實現個人的價值和追求自己的理想。發(fā)展是一種必要性，它讓我們的生活更加充實和有意義。
第二段：勇于追求新的機遇和挑戰(zhàn)
發(fā)展意味著追求新的機遇和挑戰(zhàn)。我曾經是一個比較害羞和內向的人，不敢主動去接觸新朋友和嘗試新事物。但是，當我意識到自己需要主動出擊，去尋找新的機會和挑戰(zhàn)的時候，我的生活發(fā)生了巨大的轉變。通過參加各種社交活動和嘗試新的工作崗位，我發(fā)現自己能夠適應和應對各種新環(huán)境和狀況。勇于追求新的機遇和挑戰(zhàn)，讓我變得更加自信和開放，也讓我的人際關系更加豐富和緊密。
第三段：不斷學習和提升自己的能力
發(fā)展的關鍵在于不斷學習和提升自己的能力。在現代社會，知識更新的速度非?？欤绻覀兺Ｖ箤W習和成長，就會被時代拋在后頭。在我的成長過程中，我一直堅持不斷學習新知識和技能。無論是通過參加培訓課程、閱讀書籍、或者是與他人交流經驗，我都在不斷地豐富自己的知識和技能儲備。這不僅讓我在工作和生活中更加游刃有余，也拓寬了我的眼界和思維方式。
第四段：與他人合作和分享的重要性
發(fā)展不僅是個體的事情，也需要與他人的合作和分享。在與他人的合作中，我學會了傾聽、尊重他人的意見和需要，也積極地分享自己的經驗和知識。通過與他人的合作，我們可以互相促進和共同進步。而通過分享，我們也能夠發(fā)現自己的不足和提升的空間。與他人合作和分享的重要性，讓我意識到發(fā)展不僅是個體的事業(yè)，也需要集體的力量和智慧。
第五段：發(fā)展的重要性在于實現自我和回報社會
最后，我意識到發(fā)展的最大意義在于實現自我和回報社會。通過不斷地學習和努力，我們可以實現自己的理想和目標，獲得個人成就和快樂。與此同時，我們也應該回饋社會，幫助那些需要幫助的人。通過積極參與公益活動和社會志愿者工作，我們可以為社會做出自己的貢獻，同時也會加深對自己的成長和發(fā)展的認識。
總結：
在成長和發(fā)展的道路上，我通過不斷學習和勇于追求新機遇，提升自己的能力，并與他人合作和分享，實現了自我和回報社會。我相信，只要我們保持對發(fā)展的認識和追求，我們的人生將會越來越充實和有意義。
發(fā)展心理學心得體會篇八
作為一位教育工作者，應該遵循一些教育原則，明白教育規(guī)律，使自己的教育更具有科學性、合理性。我讀了英國心理學家布麗姬特。賈艾斯的《發(fā)展心理學》。本書是發(fā)展心理學研究領域的經典之作。它綜合了心理學、社會學和醫(yī)學等各個領域知名專家的最新研究成果，從胎兒的發(fā)展、嬰兒的認知、知覺發(fā)展、發(fā)展階段、記憶的發(fā)展、問題解決能力的發(fā)展、情感發(fā)展、社會發(fā)展以及應用和未來的挑戰(zhàn)等方面，全面介紹人一生的心理發(fā)展進程、各個階段的特點，系統(tǒng)闡述了發(fā)展心理學的歷史、重要人物、重要理論和未來的發(fā)展趨勢，對更深入地學習心理學知識具有指導意義。
書中第一章和第四章的內容給我留下深刻印象，感受也多些。第一章胎兒的發(fā)展讓我更深入地意識到胎教的重要性和必要性。人們常說：“不要讓孩子輸在起跑線上?！蔽艺J為起跑線應該指受孕的那一刻起。一個胎兒在子宮中就已經開始學習了。胎兒時期，認知能力、視覺能力、味覺嗅覺、聽覺、運動能力都在發(fā)展。很多認知技能都有自己的關鍵時期，一旦關鍵時期錯過了，一些認知技能將不能以同樣的熟練程度被學會。胎教的內容多少會被胎兒記住，也就是說胎兒有記憶。
例如：對新生兒地研究明確顯示，他們仍然記得在子宮里的經驗。在出生之前一直聽的音樂會阻止他的哭聲，因為這個音樂并不是嬰兒第一次聽到。萊斯艾略特博士曾說：“當我們來到這個世界上時，我們就已經具備了智力技巧和抵抗易患病的體質，以及獨一無二的適應早期生活的關鍵要求?！币虼耍幌胱尯⒆虞斣谄鹋芫€上的父母們應從胎教開始努力。第四章詳細論述了發(fā)展的階段。關于兒童心智和認知發(fā)展與兩個最重要的理論。
一個是俄國心理學家列夫·維果茨基認為兒童是跟更有經驗的人學習的“學徒”。維果茨基通過實驗提出了“最近發(fā)展區(qū)”，他認為是最近發(fā)展區(qū)刺激了兒童的發(fā)展。我明白了要想讓學生發(fā)展，就得弄清學生的現有水平，在學生最近發(fā)展區(qū)內促使學生發(fā)展。促使學生發(fā)展的關鍵是更有經驗的人恰當幫助。另一個是皮亞杰的發(fā)展理論。與列夫·維果茨基觀點不同的是皮亞杰把兒童看做體驗其周圍環(huán)境的“探索中的科學家”。皮亞杰的觀點更突出了兒童的自主性，因此皮亞杰的發(fā)展理論及著作對后世產生了極大的影響。皮亞杰的認知發(fā)展理論經過了四個不同的階段。感覺運動期（從出生到兩歲）、前期運思期（從兩歲開始到七歲結束）、具體運思期（從七歲開始到十一歲結束）、形式運思期（大概從十一歲開始到成年時期確立）。
每個兒童都是有差別的，他們將會以自己的速度經歷不同的階段。中國的小學生從六歲入學十二歲畢業(yè)，經歷著前期運思期、具體運思期、形式運思期。皮亞杰認為學齡前兒童是自我中心主義的，他們很難理解別人的觀點，并不是他們只關心自己。兒童在整個前運思期過程中都在學習從別人的角度看問題，大約七歲時確實學會這個本領。由此我明白了，一、二年級的小學生上課為什么注意力那么容易分散，上課總喜歡王子窗外和擺弄自己的物品，總是不由自主的沉浸在自己的世界中，就連和老師談話時也總喜歡說自己有關的事情，而把老師的提醒拋到腦后。本來我很生氣總想：真可氣，這些小不點兒竟不把老師放眼里，真是不長記性，前面左耳朵聽后面右耳朵就扔了?，F在我明白了，我生氣也是白費功夫，他們本來就是以自我為中心的，很難理解別人的觀點，今后再教低年級的學生時要多理解孩子并且引導他們學會從別人的角度看問題。具體運思期的兒童出現了心智運思，懂得了守恒概念，可以同時探索同一事物的不同屬性，但只能思考具體的事物。
當碰到復雜的問題是，他們處理問題的程序仍然存在相當多的試錯成分，所以他們常常會重復前面已經做過的步驟。了解了具體運思期的兒童的特點后，教師們要多一些耐心，多一些理解，因為學生常常重復已有的經驗解決新的問題，必然會出現許多錯誤，老師們也經常埋怨道：怎么搞得，原來會的知識需要在新的知識中運用孩子反而不會了，講過好幾遍的東西就是容易錯。
也真不知道這些孩子是怎么搞的？有時火大了，直接發(fā)到了學生身上，既挫傷了學生的自信心，也破壞了師生之間的和諧關系。十一歲的兒童和成年人才可以用形式運思去思考那些存在的事物，抽象思維才得以發(fā)展，做事情解決問題會制定出有效的計劃。教師此時可以指導學生根據學生自身情況制定各種有效計劃促進學生不斷地發(fā)展。
讀完《發(fā)展心理學》后，我想到了教育不能“拔苗助長”，應該遵循學生的發(fā)展規(guī)律進行適當的引導教育。我對一個人的發(fā)展階段有了清醒的認識，也更多地了解了小學生發(fā)展的各個階段的特點，同時也明白了，在自己今后的教育教學工作中，對學生要多一些理解，少一些埋怨，多一些耐心，少一些急躁，多一些包容，少一些遷怒。
發(fā)展心理學心得體會篇九
實現自我發(fā)展的第一個階段，首先要明確自我，即明白“我是誰”，這是經典的哲學問題，但也是非常實際的現實問題。這個問題也貫穿我們一生，只有當我們離開世界的那一刻，人生故事畫上句號時，才是對這個問題最完整的答案。
但建立身份認同最艱難最撕裂的一個時期就是在青春期，這是一個從無到有的過程，而不是一個轉變和發(fā)展的過程，所以青春期的主旋律就是：建立身份認同。
這個階段，我們并沒有能力去思考如此高深的哲學問題，只能從實際的生活中去建立何謂自我，這就要依賴于別人的評價與看法。我們從別人對我們的評價中獲得“我是誰”這個問題的答案。
這就難免會讓一個心智并不成熟且無法獨立思考的青少年陷入到“別人的評價中”，一方面，我們希望盡可能在別人那里獲得好的評價，另一方面我們也要克服著自己的缺點和違背著自己的本能，這時候就出現“青春期撕裂”。這也是為什么青春期的小孩子情緒不穩(wěn)定、容易叛逆和受到傷害的原因。
青春期撕裂會造成兩個后果：
1、非常在意別人的評價，將別人或者社會的評價當作自己的行為標準，內心渴望自由與自我，但表面卻是一個非常順從的人。
2、非?？释歇毩⒌淖晕?，所以在意的是“我不同”，而不是“我是誰”了，這時候的青春期表現就是刻意的要與眾不同。
這兩種意識形態(tài)都很難發(fā)展出健康的自我，很難建立身份認同。就像兩個極端一樣，這樣的青春期撕裂，屬于自我認同的極端情況，更多的我們可能會在這中間不斷搖擺。
那什么樣的身份認同是健康的呢?兩個標準：
1、能夠認識到這個客觀世界存在的種.種矛盾與我們無能為力的事
2、能夠在這種矛盾中關注自己的成長，而不被客觀實際的評價所左右
很高的兩個標準，其實這并不是青春期要完成的事，可能也是貫穿我們整個一生需要努力的事。
所以，青春期的時候，多經歷一些這樣的矛盾或者挫折，然后尋找一個可以給予高質量指導或者榜樣的人或事，對于青春期的身份認同會有很大的作用。
發(fā)展心理學心得體會篇十
發(fā)展心理學研究的是個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現象。我所學到的包括嬰兒期，幼兒期，童年期，青春期，青年期，中年期，老年期的認知發(fā)展和社會發(fā)展以及各個時期心理衛(wèi)生方面的知識。結合自己的成長經歷，我也對自己的氣質，性格，情緒特征等方面有了更深一步了解和認識。同時，我也結合已有的經驗，加深了對發(fā)展心理學的理解。學習中，記憶尤為深刻的主要有:
由此可見，我們不應該忽視嬰幼兒的教育和培養(yǎng)。同時，人到了青春期，是心理發(fā)展最快的時期，不能錯過了學習和自身發(fā)展的最佳時機。
平時，我們都發(fā)現3，4歲的孩子很難管，青春期的孩子很叛逆，其實是因為這兩個時期都是人心理發(fā)展的反抗期，是人成長的必經過程。作為家長和教師，這一時期將是教育和培養(yǎng)的重要時期，一定要注意方式方法。
國外有項實驗，在一個用鐵絲做成的猴子上套一個奶瓶，然后再拿一個毛茸茸的猴子玩具放在一個剛出生的猴子旁邊，實驗證明，這個猴子除了餓了會爬到鐵絲做成的猴子身上喝奶，平時一直依偎在玩具猴子的身邊，因為玩具猴子更具有母猴子的身體特征。由此可見，母親親自養(yǎng)育孩子是很有必要的?，F在很多孩子都是保姆或者奶奶輩帶大的，因而為孩子的性格缺陷埋下了很大的隱患。
很多孩子進入青春期之后，情緒波動大，有的出現了“早戀”，家長和老師都會覺得頭疼。這也是人心理發(fā)展的正常表現。面對情緒波動大，反叛的孩子，家長和老師都不能“硬碰硬”，要多理解，多體諒，要和孩子建立朋友式的和諧關系，幫助他們度過難關?！霸鐟佟逼鋵嵑秃⒆拥男园l(fā)育有關。我們要和孩子直面性發(fā)育的問題，要注意引導孩子，把旺盛的精力轉移到學習和體育運動上來。如果學習不好的孩子，可以把注意力引導到其他興趣愛好上來。假設孩子真有“早戀”現象，家長最多的應該是給予理解的態(tài)度，同時要教育孩子從一生幸福的角度看問題，必要的時候還應該告訴孩子一些避孕的方法，但是要注意“告訴”的方式。
孩子進入青年期之后，開始對教師角色有了新的看法，他們喜歡熱情和藹，關心學生，知識淵博，講課風趣的老師，對喜歡的老師所教的學科就會努力學習，對不喜歡的老師的學科就會排斥，同時，大多數學生都不愿意辜負他所喜歡的老師對他的期望，這就是羅森塔爾效應。
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發(fā)展心理學心得體會篇十一
作為一位新東方的個性化老師，我認為自己有必要也有義務去全面的了解學生，遵循一些教育原則，明白教育規(guī)律，使自己的教育更具有科學性、合理性。我讀了英國心理學家布麗姬特。賈艾斯的《發(fā)展心理學》。本書是發(fā)展心理學研究領域的經典之作。它綜合了心理學、社會學和醫(yī)學等各個領域知名專家的最新研究成果，從胎兒的發(fā)展、嬰兒的認知、知覺發(fā)展、發(fā)展階段、記憶的發(fā)展、問題解決能力的發(fā)展、情感發(fā)展、社會發(fā)展以及應用和未來的挑戰(zhàn)等方面，全面介紹人一生的心理發(fā)展進程、各個階段的特點，系統(tǒng)闡述了發(fā)展心理學的歷史、重要人物、重要理論和未來的發(fā)展趨勢，對更深入地學習心理學知識具有指導意義。
因為平時比較多接觸到的都是初中的學生，這個時期的學生都處在我們平時所說的青春期中。青春期又稱為“困難期”、“危機期”，其主要特點是身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。我看過一篇調查報告，600多名參加調查的學生，在面對學習生活、人際關系中出現的問題及困難時，42%的初中生和75%的高中生的心理防衛(wèi)方式大多采取消極、逃避的態(tài)度。在我看來，很多學生的在上初中時出現成績下滑，逃學、厭學等等一系列問題的原因很多都可以歸結為心理健康的問題。
現在很多家庭都是獨生子女，望子成龍的心態(tài)可以理解，但很多家長都忽略了學生的身心健康，只是把成績差的原因歸結于表面的貪玩，走神等等，盲目施加壓力，而忽略了孩子的很多心理需求。而學校的教師因為教育制度的不完善，有著各種各樣的進度壓力，升學壓力，績效壓力，也不可能真正做到去重視學生的心理健康。
作為新東方的個性化教師，逃過了不完善的教育制度，一對一的面對學生，對學生有著較為全面的了解，這就可以很好的幫助我們去走進學生的心理世界，從而在根本原因上去幫助他們。這就要求我們老師要在課余時間去更多的閱讀相關的書籍，更多的去拓展自己的知識面，才能更好的去和學生溝通交流，根據學生的不同情況，更好的去幫助他們。
在書中有提到中學生常見的行為與心理問題中有提到一個學習障礙讓我印象非常深刻。學習障礙一般是指中學生的學習困難嚴重到影響他們知識的獲得，而這種困難又不是智力低下（智力障礙）所引起的。許多智力正常甚至是優(yōu)秀的學生在學業(yè)成績上表現極差，與其智商不相匹配。他們的問題是學習過程受到了妨礙，是某一特定學習能力（如記憶能力、空間想象能力）的缺損，或者某一學科知識結構殘缺。其原因可能是遺傳（生物）的，也可能是心理的，但就中學生而言，則大多是社會（家庭、學校）因素造成的。
“……對于一些比較好的同學，我通常會忍不住地忌妒，不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學，對生活很消極。而且腦子會陷于一些幻想，很不現實。這種心理障礙已從入學持續(xù)到現在了。我覺得自己的日子像發(fā)霉了一樣，極度的困惑和難受。我很擔憂，因為期末考試就快要到了，我還是處在這種困境當中，我真不知道怎么辦才好?！?/p>
我們必須認識到學習困難是中學生種種心理和行為問題的主要成因，必須引起教師的高度重視。如何幫助學生解決問題是需要不斷學習和改進的。
1、調整自我意識，增強自信心，減輕心理壓力，及時肯定進步。
2、配合學校的任課教師查漏補缺，彌補知識漏洞。
3、注重培養(yǎng)良好的學習習慣，矯正心理素質薄弱的方面。
4、真正含義上的“分層教學”，創(chuàng)設成功情景（降低作業(yè)難度、評分標準、提供必要幫助等），體驗成功喜悅。
5、克羅華特的“角色地位改變”法（幫助低年級學生），可以幫助學習困難生產生責任感并改進方法。
現在的中小學生都是獨生子女，平時在家里受到百般疼愛，一旦與老師同學發(fā)生不愉快的摩擦，往往不肯主動承認錯誤，缺乏寬容諒解之心。當學習成績或日常表現出現問題時，他們又常常處于困惑、迷茫狀態(tài)，心理很脆弱，而此時如果老師和家長的過度施壓，會使學生的心理負擔加大，產生抵觸心理，因此對學習感到厭煩并采取回避的方式。
中學生在學習生活中，應努力提高自己的抗挫折能力。對學習、考試中的難題、錯題，設法解決它們，就會進步，而回避只能會將缺失積少成多。真正的快樂是一朵需要困難作陪襯的花兒。
遇到困難，尋求別人的幫助，不是降低了我們的能力，而是一種升華。不要怕被拒絕，恰當的尋求幫助是我們生命的成長力量。在共同應對艱難困苦的學習生活中，攜手并進，過關斬將，才會擁有攀躍巔峰的輝煌。
發(fā)展心理學心得體會篇十二
丁敬耘是中國著名的發(fā)展心理學研究者，他的研究成果對于了解兒童和青少年的成長過程和心理變化具有重要意義。發(fā)展心理學旨在探究人類在各個年齡段內心理發(fā)育的規(guī)律性和機制，丁敬耘在該領域的研究能為我們深入了解兒童和青少年的生理、心理、社會發(fā)展提供幫助。
第二段：體會一—受益于丁敬耘對于兒童心理的研究成果
在丁敬耘對于兒童心理的研究中，我學到了兒童和青少年在生理和心理方面的發(fā)展規(guī)律，以及不同年齡段的兒童會面臨的心理問題。通過理解兒童和青少年的內心世界，我學會了如何更好地與他們進行溝通和互動，更全面地了解他們的生理和心理狀態(tài)，為兒童的成長與發(fā)展提供了更好的支持。
第三段：體會二—受益于對丁敬耘學術思想的學習
丁敬耘在發(fā)展心理學研究領域有著深刻的學術思想和獨到的見解，通過對他學術思想的學習，我不斷豐富自己的知識儲備，也對自己的專業(yè)選擇和發(fā)展有了更清晰的認識。同時，丁敬耘的學術思想也啟示我在實踐中更靈活地運用所學理論，更加全面地為當下的兒童心理挑戰(zhàn)尋找解決方案。
第四段：體會三—不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)
在學習丁敬耘研究成果和學術思想的過程中，我逐漸意識到，自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升對于更好地為兒童心理服務至關重要。通過平時的實踐鍛煉和不斷學習研究成果，我不僅能夠更好地進行兒童心理輔導和咨詢，還能夠為兒童和家長提供更高質量的服務。
第五段：總結—感謝丁敬耘對于發(fā)展心理學的貢獻
總之，丁敬耘的研究成果和學術思想對于我個人的成長和發(fā)展有著重要的推動作用。在這里，我想表達對于一位杰出的學者和他對于發(fā)展心理學領域做出的貢獻的深深感激之情。今后，我將繼續(xù)鞏固自身專業(yè)素養(yǎng)，爭取在兒童心理服務領域為更多的人帶來幫助。
發(fā)展心理學心得體會篇十三
發(fā)展是一個永恒的主題，它涵蓋了一個國家、一個人 ja一切的進步和壯大。作為個體，我們每個人都應該不斷發(fā)展自己，追求自己的夢想和目標。而在個人發(fā)展的過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。
第一段：發(fā)展需要目標與規(guī)劃
發(fā)展需要有明確的目標，這是驅動個人發(fā)展的動力。當我有了明確的目標后，我就會為之努力奮斗，并通過不斷的學習和實踐來提升自己，使自己更加接近目標。同時，我也意識到目標達成需要有具體的規(guī)劃。只有制定了周密的計劃，合理分配時間和資源，才能更好地實現我的目標。例如，我曾有過一個目標是提高英語水平，為此我制定了每天堅持背誦和閱讀英語材料的計劃，并通過參加英語角和與外國朋友交流來提高口語表達能力。通過這樣的規(guī)劃，我逐漸取得了較大的進步。
第二段：發(fā)展需要積極主動
在個人發(fā)展的過程中，我也體會到了積極主動的重要性。如果我只是等待機會的到來，而不主動去尋找和創(chuàng)造機會，那么發(fā)展的步伐就會變得緩慢。因此，我努力培養(yǎng)了積極主動的品質。我學會了主動與老師溝通，詢問和請教問題；我也主動參與各種活動和志愿者工作，通過這些機會鍛煉自己的溝通、組織和領導能力。通過這樣的積極主動，我不僅在學習和工作中獲得了更多的機會，也鍛煉了自己的能力。
第三段：發(fā)展需要勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)
在個人發(fā)展的過程中，我也認識到了勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)的重要性。成功是建立在失敗的基礎上的，只有經歷了失敗并吸取了教訓，我們才能更好地成長和進步。因此，我鼓起勇氣去嘗試新的事物和領域。例如，當我參加一場演講比賽時，我感到非常緊張和害怕，但我還是鼓起勇氣去參與，雖然最終沒有獲得好成績，但我從中學到了很多，并且明白了如何更好地準備和表達自己。通過不斷嘗試和接受挑戰(zhàn)，我懂得了成功需要經歷過程，更加堅定了向目標前進的信心。
第四段：發(fā)展需要持續(xù)學習和不斷更新自己
在這個信息爆炸的時代，知識在不斷更新，技能在不斷演進。作為一個個體，要在這個競爭激烈的社會中生存和發(fā)展，就必須要保持持續(xù)學習的習慣，并不斷更新自己的知識和技能。我深知只有與時俱進，我才能不被淘汰。因此，我利用業(yè)余時間參加各種培訓和學習班，通過閱讀書籍和互聯網獲取新知識，以保持自己的學習動力和競爭力。通過這樣的努力，我不僅提升了自己的學習能力與技能，也拓寬了自己的視野和人際網絡。
第五段：發(fā)展需要堅持與耐心
發(fā)展不僅是一種過程，也是一種態(tài)度。在實現自己的發(fā)展目標的過程中，我懂得了堅持與耐心的重要性。堅持就是每天不斷地積累與努力，永不放棄。當遇到困難和挫折時，我也懂得要有耐心，不要輕易放棄。因為只有堅持與耐心，我才能克服一切困難，走向成功。例如，我曾經在一門課程中遇到了很多難題，但是我沒有放棄，通過不斷地學習和請教老師和同學，我最終攻克了這門課程。通過這樣的經歷，我深信堅持與耐心是實現個人發(fā)展的關鍵。
總結：發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，需要我們在目標與規(guī)劃、積極主動、勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)、持續(xù)學習和不斷更新自己、堅持與耐心等方面下功夫。通過這些探索與實踐，我獲得了發(fā)展的經驗與體會，也更加清晰了自己的發(fā)展方向。我相信只要努力堅持，我的個人發(fā)展一定會有長足的進步。
發(fā)展心理學心得體會篇十四
第一段：引言（200字）
發(fā)展是生活中不可避免的過程，每個人在不同的階段都會經歷各種形式的發(fā)展。無論是個人的成長，還是國家的進步，發(fā)展都是不斷變革的動力。在這個信息爆炸的時代，我們必須積極應對挑戰(zhàn)，不斷學習和適應新技術，以便更好地適應社會的發(fā)展。在我個人的經歷中，也體會到了發(fā)展的重要性，并學到了一些寶貴的心得體會。
第二段：個人發(fā)展（200字）
個人發(fā)展是每個人都要經歷的重要過程。在工作中，我深深體會到了不斷學習和提升自己的重要性。隨著社會的進步，新的技術和知識不斷涌現，如果不主動跟進，很容易被淘汰。因此，我始終保持學習的態(tài)度，積極參加各種培訓和學習課程，不斷提升自己的技能和知識水平。通過不斷學習和實踐，我在職業(yè)生涯中迎來了很多機遇，并取得了不俗的成績。因此，我深信個人的發(fā)展離不開積極刻苦的努力。
第三段：社會發(fā)展（200字）
除了個人的成長外，社會的發(fā)展也是我們必須關注的重要議題。隨著科技的飛速進步，社會發(fā)展的速度也在不斷加快。新興產業(yè)如人工智能、云計算和大數據等的涌現，不僅改變了我們的生活方式，還帶來了許多新的機遇和挑戰(zhàn)。在這個快速發(fā)展的時代，我們要及時調整自己的思維方式，適應新的技術和變化，才能更好地參與到社會的進步中來。同時，我們也要關注社會的可持續(xù)發(fā)展，積極擔當環(huán)保和社會責任，為社會的進步貢獻自己的力量。
第四段：心得體會（300字）
在我個人的發(fā)展過程中，我收獲了一些寶貴的心得體會。首先，自我認知是成功發(fā)展的基礎。只有了解自己的優(yōu)勢和不足，才能更好地找到發(fā)展的方向并制定合適的計劃。其次，積極的態(tài)度和毅力是取得進步的關鍵。無論遇到什么困難，只要保持積極的心態(tài)和堅持不懈的努力，一定能夠克服困難，實現自己的目標。最后，和他人合作和交流是推動發(fā)展的重要因素。通過與他人的互動和碰撞，我們可以汲取他人的經驗和智慧，拓寬自己的視野，并激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。
第五段：總結（300字）
總而言之，發(fā)展是一個不斷學習和適應新變化的過程。在各個方面，我們都需要持續(xù)不斷地努力，追求個人的成長和社會的進步。通過個人的發(fā)展，我們可以實現自己的夢想和目標，并為社會的繁榮貢獻力量。在發(fā)展的過程中，我們需要保持積極的態(tài)度，勇于面對挑戰(zhàn)，并持之以恒地努力奮斗。只有這樣，我們才能真正體會到發(fā)展帶來的成就和快樂。相信只要我們始終保持追求進步的心態(tài)，我們就能夠在發(fā)展的道路上越走越遠，實現自己的人生價值。
發(fā)展心理學心得體會篇十五
發(fā)展心理學研究的是個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現象。我所學到的包括嬰兒期，幼兒期，童年期，青春期，青年期，中年期，老年期的認知發(fā)展和社會發(fā)展以及各個時期心理衛(wèi)生方面的知識。結合自己的成長經歷，我也對自己的氣質，性格，情緒特征等方面有了更深一步了解和認識。同時，我也結合已有的經驗，加深了對發(fā)展心理學的理解。學習中，記憶尤為深刻的主要有：
1：人心理發(fā)展的第一加速期是從出生到幼兒期，第二加速期是青春期。由此可見，我們不應該忽視嬰幼兒的教育和培養(yǎng)。同時，人到了青春期，是心理發(fā)展最快的時期，不能錯過了學習和自身發(fā)展的最佳時機。平時，我們都發(fā)現3，4歲的孩子很難管，青春期的孩子很叛逆，其實是因為這兩個時期都是人心理發(fā)展的反抗期，是人成長的必經過程。作為家長和教師，這一時期將是教育和培養(yǎng)的重要時期，一定要注意方式方法。
2：嬰兒在1到3歲這一階段是詞匯發(fā)展的快速期，家長應注意擴充詞匯。
3：每個嬰兒都需要建立對母親的依戀。國外有項實驗，在一個用鐵絲做成的猴子上套一個奶瓶，然后再拿一個毛茸茸的猴子玩具放在一個剛出生的猴子旁邊，實驗證明，這個猴子除了餓了會爬到鐵絲做成的猴子身上喝奶，平時一直依偎在玩具猴子的身邊，因為玩具猴子更具有母猴子的身體特征。由此可見，母親親自養(yǎng)育孩子是很有必要的?，F在很多孩子都是保姆或者奶奶輩帶大的，因而為孩子的性格缺陷埋下了很大的隱患。
4：直面孩子青春期的躁動。很多孩子進入青春期之后，情緒波動大，有的出現了“早戀”，家長和老師都會覺得頭疼。這也是人心理發(fā)展的正常表現。面對情緒波動大，反叛的孩子，家長和老師都不能“硬碰硬”，要多理解，多體諒，要和孩子建立朋友式的和諧關系，幫助他們度過難關?！霸鐟佟逼鋵嵑秃⒆拥男园l(fā)育有關。我們要和孩子直面性發(fā)育的問題，要注意引導孩子，把旺盛的精力轉移到學習和體育運動上來。如果學習不好的孩子，可以把注意力引導到其他興趣愛好上來。假設孩子真有“早戀”現象，家長最多的應該是給予理解的態(tài)度，同時要教育孩子從一生幸福的角度看問題，必要的時候還應該告訴孩子一些避孕的方法，但是要注意“告訴”的方式。
5：兒童時期，教師具有很高的權威性;孩子進入青年期之后，開始對教師角色有了新的看法，他們喜歡熱情和藹，關心學生，知識淵博，講課風趣的老師，對喜歡的老師所教的學科就會努力學習，對不喜歡的老師的學科就會排斥，同時，大多數學生都不愿意辜負他所喜歡的老師對他的期望，這就是羅森塔爾效應。
學習發(fā)展心理學的心得體會
發(fā)展心理學心得體會篇十六
發(fā)展心理學研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。
這是不是說明，個體從受精卵到出生之前就已經具有了一定的心理呢？至少胎兒發(fā)展到后期應該是有部分的心理的?；蛟S這段時間的心理由無到有也是人類心理進化的縮影呢。
心理學是研究心理活動和行為的科學。
我國心理學家張春興認為：“心理科學是超科學的科學”。因此，在進行心理學研究時，人們首先把注意力集中在人的外部行為上。
行為與心理的關系：首先，人的行為很明顯要受到心理活動的支配。外部行為乃是人的心理活動的直接表現，認知、情感、意志等心理過程及整個人格對行為又有很大的影響。其次，人是有意識的高等動物，人的心理非常復雜，人們可以有意識地掩蓋自己的某些心理活動，甚至表現出一些與內心不符的外部假象。最后，人的心理的復雜性、外部行為的多變性并不能使心理活動成為神秘莫測、不可捉摸、無法研究的東西。
通過比較長的時間，全面系統(tǒng)地觀察或借助儀器分析，我們仍然可以對一個人的心理有所理解。
對于心理的認識，以及對于意識與行為之間的關系，心理學家（至少是中國的）比較遵循唯物主義的觀點，認為大腦是心理的物質基礎；認為行為是意識的外顯表現；認為心理可以分析。但是以我的觀點看，認為心理是由物質決定的或者過度神秘化心理（靈魂），都不是很全面。心理之中，既有有生物基礎的部分，也有一些部分是物質之外的。
如果把心理活動分成不同層次，在不同水平上加以研究，心理學可分為實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、認知心理學、人格心理學、社會心理學、理論心理學等。如果把心理學按其應用范圍加以研究，心理學又可以分為教育心理學、臨床心理學、工業(yè)心理學、商業(yè)心理學、醫(yī)學心理學、法律心理學、軍事心理學等。
我們心理咨詢行業(yè)的各種“大師”的課程，放在這個體系中，寥若星辰。
人的個體發(fā)展離不開種系的發(fā)展。所謂種系心理發(fā)展，指的是從動物到人類心理演變的過程。這個過程包括兩個過程：一個是動物心理的進化過程，一個是人類心理的進化過程。
廣義上來說，發(fā)展心理學是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學。狹義發(fā)展心理學就是個體發(fā)展心理學。
現今人類的心理必然有動物心理和早期人類心理的遺存，這部分就是集體潛意識。
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