教案的編寫需要綜合考慮教學目標、教學任務和學生的學習需求。教案的編寫應當體現(xiàn)教師的教學思路和教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際能力。通過這些教案范文的學習，你可以提高自己的教學設計能力和教學效果。
變色龍教案篇一
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片。
四、活動過程。
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結束。
小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍教案篇二
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )
異想天開： 。 洋溢： 。
徑自： 。 嬌貴： 。
2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。
1.指名朗讀第一部分。
2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 。“門無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ 。”
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時
對小狗——
對赫留金—— 。
第二次：
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗—— 。
對赫留金——
第四次：
對小狗—— 。
第五次：
對小狗——
對赫留金—— !
奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>
解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的'主題是什么?
變色龍教案篇三
變色龍（第三稿）【教學目標】1、從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內涵。2、分析“奧楚蔑洛夫”這個人物的典型意義?！窘虒W重點與難點】重難點:從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內涵?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文激發(fā)興趣1、播放一個短視頻。2、由”變色龍”這種動物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因為環(huán)境的改變而改變顏色。主要人物----“奧”讓學生課前讀熟文章，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結合課文分析“奧”這個典型的人物形象學生梳理、概括學生用一個詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的.朗讀，深入了解人物。學會如何從題目入手，把握課文主要內容，培養(yǎng)自主探究能力。深入文本合作探究回到題目上：“變色龍”它的這一特性是為了保護自身而具有的，引導學生思考“奧”變的目的又是什么呢？對于其他人物的細致探究，更好的證實這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動學生對于文本的深層理解。通過提問作為學生的思維導向，去歸納、理解、感受人物的深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導學生對于除“奧”外的其他人物的分析。最后得出，“變”的特性是文中人物的共性。由這些人物“變”的焦點----“狗主”入手，學生共同討論得出“狗主”即“權勢”！“奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“權勢”的膜拜。通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》《裝在套子里的人》《胖子和瘦子》……學生自主閱讀、探究主要目的是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。板書設計：
變色龍教案篇四
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的'本質及“變色龍”的形象。
幻燈、錄音材料、小黑板。
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質。
一、導入新課。
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)。
2．學生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學習。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學習。
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?
四、反饋交流。
(出示幻燈片3。)。
1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)。
(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)。
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)。
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)。
變色龍教案篇五
教學目標：
知識與能力：a.有感情朗讀課文b.能理清文中事件和奧楚蔑洛夫“變色”的原因.c.能抓住人物語言及細節(jié)分析人物性格特點.d.賞析語言，提高語言感受能力.e.續(xù)寫故事結尾，并與原文風格保持一致。
方法與過程：感情朗讀、討論質疑、對照探究、回顧深思、想象續(xù)寫。
情感與態(tài)度：通過事件感受世間百態(tài)，體會作者對巴結權貴，見風使舵，媚上欺下的勢利小人的辛辣嘲諷。
教學重點：b和c。
教學難點：d。
教具準備：ppt課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.出示圖片，激趣導入：
出示幻燈片2——4“變色龍”圖片并介紹：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色隨周圍環(huán)境顏色變化而變化。
質疑：本文寫的是人還是動物?為什么用動物“變色龍”做文題呢?
初讀課文，整體感知。
課文中涉及到的人有巡警葉爾德林、眾人、赫留金、獨眼鬼、普洛訶爾、席加洛夫將軍、席加洛夫將軍的哥哥伊凡尼奇，誰是“變色龍”?(幻燈片5)。
課文寫了件什么事?(幻燈片6、7)。
三.重點感知，分析主題。
1.根據(jù)課文內容填空。(幻燈片8)(幻燈片9——14)。
討論：奧楚蔑洛夫“變色”有何規(guī)律?
shapemergeformat。
奧楚蔑洛夫有何性格特征/。
媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇走狗。
四.總結全文，明確主題。
1.總結事件：(幻燈片21)。
2.主題(幻燈片18)：法律制度的虛偽，沙皇的黑暗統(tǒng)治。
變色龍教案篇六
1、讀課文，整體感知內容。
2、分析人物形象，認識社會。
對人物形象地分析。
：透析文字認識社會。
：幻燈片。
：討論法，講解法。
：一課時。
1、讀課文，整體感知內容。
2、分析人物形象，認識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
請學生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發(fā)表見解。
：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到。
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
學生暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節(jié),。
知內容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會。
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色龍教案篇七
《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學生深入理解小說，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學中可采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節(jié)描寫、對比手法也應引導學生好好體會。
2課時。
第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。
教學內容和步驟。
在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。
1．作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。
2.時代背景。
《變色龍》.寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
1，學生自讀課文，借助工具書掌握字詞。
2．標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。
要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。
1．角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2．朗讀提示：
注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。
學生分組試讀，師生共同評定。
3．指定學生朗讀。
1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。
2．劃分小說結構。
教學內容和步驟。
小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧。
指明回答小說結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。
1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。
宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。
宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。
宣判：狗是下胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。
宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什么性格特征?明確：
(1)對老百姓的話語：
“我要好好地教訓他一頓!”
“我們決不能不管?！?/p>
“我早晚要收拾你!”
表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。
(2)對將軍的話語：
“就說這狗是我找著，派人送上的?！?/p>
“這是他老人家的……”
表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。
4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，有什么作用?
明確：細節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。
第一次：穿在身上。
身份標志、裝腔作勢的道具。
第二次：脫下。
掩飾狼狽。
第三次：穿上。
內心恐慌。
第四次：裹緊。
掩飾恐慌。
在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。
要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。
自擬標題，寫一篇讀后感，600字左右。
變色龍教案篇八
1、通過故事了解一些小動物過冬的不同方式，對動物過冬產生興趣。(重點)。
2、知道關心愛護小動物的情感。
3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的.實驗記錄方法。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
ppt課件，動物圖片(打印)，塑料筐4個。
一、通過談話活動，引發(fā)幼兒對故事產生興趣。
1、師：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?”
幼：“冬天?！?/p>
師：“天氣怎么樣呢?”
幼：“很冷?！?/p>
師：“我們應該怎樣度過這個冬天呢?”
教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設備、加強體育鍛煉等。
2、今天啊，老師還請來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。
3、我們一起來看看他們是怎樣過冬的吧?
1、故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。
2、小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜?shù)取?/p>
3、還有哪些動物和蜜蜂一樣儲存糧食來過冬呢?教.案來自：大考吧幼師網(wǎng)如：松鼠、螞蟻、老鼠等。
延伸：哪些動物在冬天需要換毛來過冬呢?
鼓勵幼兒根據(jù)已有經驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴展，在交流中總結出動物們不同的過冬方式。
三、引導幼兒將自己手中的動物圖片送到相應的過冬方式的筐里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。
我們這里還有一些小動物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應的地方去過冬?
這一環(huán)節(jié)幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛護小動物、探索研究動物的興趣。
四、活動延伸：
回家跟爸爸媽媽討論其他小動物的過冬方式。
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
變色龍教案篇九
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標。
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。
德育目標。
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點、難點。
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程。
自主預習。
一、導語設計。
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物――蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀。
家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學。
(1)應掌握的字：
劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()。
(2)應掌握的詞：
異想天開：。洋溢：。
徑自：。嬌貴：。
四、理清故事情節(jié)。
2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點：。情況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的。“門無精打采地敞著”，用手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“”，形象寫出了的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指，暗指，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“?！?/p>
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。
(四)總結、擴展。
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的'特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。
分析人物形象。
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時。
對小狗――。
對赫留金――。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時。
對小狗――。
對赫留金――。
第二次：
對小狗――。
對赫留金――。
第三次：巡警說是將軍家的狗時。
對小狗――。
對赫留金――。
第四次：
對小狗――。
第五次：
對小狗――。
對赫留金――!
4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法。
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>
解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色龍教案篇十
變色龍（第二稿）【教學目標】1、從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內涵。2、學會作者選取社會生活片斷來塑造變色龍形象的主題意義?！窘虒W重點與難點】重難點:學會緊扣題目來把握文本從而理解文章內涵。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文激發(fā)興趣1、播放一個短視頻。2、由”變色龍”這種動物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因為環(huán)境的改變而改變顏色。主要人物----“奧”讓學生課前讀熟文章，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結合課文分析“奧”這個典型的人物形象學生梳理、概括學生用一個詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的朗讀，深入了解人物。學會如何從題目入手，把握課文主要內容，培養(yǎng)自主探究能力。深入文本合作探究回到題目上：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導學生對于除“奧”外的其他人物的分析最后得出，“變”的特性是文中人物的共性對于其他人物的細致探究，更好的證實這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動學生對于文本的深層理解。通過提問作為學生的思維導向，去歸納、理解、感受人物的`深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”它的這一特性是為了保護自身而具有的，引導學生思考“奧”和這些人變的目的又是什么呢？由這些人物“變”的焦點----“狗主”入手，學生共同討論得出“狗主”即“權勢”！“奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“權勢”的膜拜。通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》試從題目入手探究文章的深層意義。學生自主閱讀、探究主要目的是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。
變色龍教案篇十一
1.能愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)。
2.在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。
3.愿意舉手回答問題并安靜傾聽同伴的發(fā)言。
在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物
1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制ppt。
2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。
3.變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。
一、出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。
1、師：小朋友看，今天有一只可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？
師：我們和變色龍打個招呼吧！
幼：變色龍，你好！
2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
師：變色龍最大的本領，就是身體能變成各種顏色。
3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？
師：你們瞧！它變成什么顏色的了？
（集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）
師：這只變色龍真奇怪，為什么他會變成這樣子呢？
5、師：這個秘密就藏在了這本大書里面。讓我們一起來找找答案吧！
二、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)，理解變色龍的變色原因與變色過程。
1、播放吃東西聲音
師：聽！什么聲音？（吃東西聲音）
你們看見了什么？（變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車）
師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。
師；結果變色龍的身體發(fā)生了什么變化？
幼：尾巴變成紅色的了。
師：誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢？
（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）
2、師：聽什么聲音？（吃東西的聲音）
師：這回變色龍又在干什么了？
幼：吃一張黃色的桌子！
師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的
身體發(fā)生了什么變化？
（幼兒回答）
師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。
師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？
（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）
3、集體游戲
師：有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色
弄錯了。
教師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色！
4、師：聽什么聲音？
小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？
幼：腳變成了綠色
師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？（引導幼兒說出綠色的東西）
師：我們來看看他到底吃了什么？
原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。
變色龍教案篇十二
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質。
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁摺?出示幻燈片1。)
(板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)
2．學生釋題。
要求：記住作者。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?三、合作學習
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識? 四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)
(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。。)
變色龍教案篇十三
活動目標：
1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
活動準備：
繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。
活動過程：
1.魔術導入，激發(fā)幼兒探究學習的興趣。
教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。
分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。
出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。
3.觀看繪本，完整欣賞故事。
出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。
4.嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。
5.音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。
游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應關系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等?！保?/p>
6.拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。
引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。
師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”
變色龍教案篇十四
1.樂于傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
變色龍變色的視頻、音樂、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍圖片（白色，黑色，金色）、變色龍身體部分彩色剪件（玩具車、大樹、桌子、尾巴、身體、腿）、各色“小變色龍”及“食物”等。
（1）今天老師給小朋友講一個關于變色龍的故事。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃。你們知道什么是貪吃嗎？貪吃對身體好嗎？貪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要記得可不要貪吃呀！
（3）出示沒有變色的變色龍及變色龍身體部分彩色剪件。變色龍一連吃了三種東西，小朋友記得都是什么嗎？請小朋友到這里來找一找，變色龍先吃了什么，哪變了顏色，我們一起來講一講。
（4）變色龍走著走著找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了，這回變色龍會變成什么顏色呢（出示黑變色龍）。
天黑了，（拉黑布）咦，變色龍呢，你容易發(fā)現(xiàn)它嗎？這是變色龍在保護自己呢。
這只貪吃的變色龍還會吃什么東西，變成什么顏色呢？要求孩子完整地說出：它吃了**顏色的**，就變成**顏色了。
（1）變色龍的本領神奇嗎，你想不想變成可愛的小變色龍呀？（出示魔法斗篷，音樂）都到老師身邊來圍成一圈，看老師先來變：也，我變成了快樂的變色龍媽媽。（老師在孩子中間蹲下，跳起來擺一個動作）你想來試試嗎？請小朋友蹲下，當魔法斗篷把你蒙上再露出來的時候，你就跳起來一聲“也”，擺一個漂亮的動作，告訴我們你變成了一個什么樣的變色龍?！澳ХХㄗ冏冏儭薄Ｐ∽兩垈兛旄鷭寢尩酵饷嫱嫱姘?，走過綠草地，黃土地，紅地毯。發(fā)現(xiàn)一只紅變色龍在黃土地上，為什么能發(fā)現(xiàn)它；再找找還有沒有變色龍了，為什么不容易被發(fā)現(xiàn)。
（2）小變色龍快來休息一下，我們來吃點東西吧。這里有這么多好吃的，我吃了一個黃色的香蕉，就變成了黃色的變色龍了。寶貝們每人也吃一個吧，看看能變成什么顏色的變色龍?？煺覀€地方躲起來，別讓我發(fā)現(xiàn)你哦，小變色龍呢，我怎么都找不到了呢？咦？你為什么躲在這呢？請幼兒說一說。
聰明的小變色龍們快出來吧，我這里有漂亮顏色的糖果，每人吃一顆，看你又能變成什么顏色，你們的身體正在變顏色呢，我們到外面找個地方躲起來吧！
變色龍教案篇十五
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍教案篇十六
1.感受故事中變色龍變色的趣味。
2.學習正確地、按順序翻閱圖書。
3.體驗色彩變化的奇妙。
1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。
2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。
1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。
故事里講的是誰?
它怎么會變顏色的?
變色龍吃了哪些東西?
變色龍變成了什么顏色?
2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應的紙偶貼到圍裙上。
3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內容。
4.以適當?shù)膯栴}引導幼兒創(chuàng)編故事。
變色龍還會遇到什么東西?
它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢?
5.操作活動：彩色的世界。
用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，。然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。
給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。
帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。
活動評價：
1.理解故事內容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。
2.能愉悅、專注地進行透明片的創(chuàng)作。
小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達的時候受到語言調控，對顏色的認識也比較少。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節(jié)活動剛好也是整合書上的內容，我仔細分析了書上教案，發(fā)現(xiàn)內容可能不適合我班孩子的年齡特點，于是我自己設計了本次活動的內容，將其變?yōu)橐还?jié)小班綜合活動，把語言和藝術相結合。
繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，能結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅大圖書，使幼兒能直觀的認識紅色、黃色、綠色，并且通過一些生活中常見的事物來加深孩子對這三種顏色的認識和理解，同時也在隱形中提升了孩子的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。
我將本次活動的重難點定為：在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。為了讓孩子能循序漸進的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認識紅色和黃色的時候穿插了一個有趣的小活動“找錯誤，變魔術”。沒想到有這神奇的“魔術袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個過程中，孩子們也很好的認識了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動的難度，讓孩子學會思考。最后我又準備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應的變色龍身上。這個游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認識。
可能最后時間有點長了，我想今后我會在課前多請教，多修改，多練習，更好的組織好每一次活動。
變色龍教案篇十七
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )
異想天開： 。 洋溢： 。
徑自： 。 嬌貴： 。
2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。
1.指名朗讀第一部分。
2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 。“門無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ ?！?/p>
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時
對小狗——
對赫留金—— 。
第二次：
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗—— 。
對赫留金——
第四次：
對小狗—— 。
第五次：
對小狗——
對赫留金—— !
奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>
解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色龍教案篇十八
1.感受故事中變色龍變色的趣味。
2.學習正確地、按順序翻閱圖書。
3.體驗色彩變化的奇妙。
1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。
2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。
1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。
故事里講的是誰？
它怎么會變顏色的？
變色龍吃了哪些東西？
變色龍變成了什么顏色？
2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應的紙偶貼到圍裙上。
3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內容。
4.以適當?shù)膯栴}引導幼兒創(chuàng)編故事。
變色龍還會遇到什么東西？
它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢？
5.操作活動：彩色的世界。
用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。
給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。
帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。
1.理解故事內容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。
2.能愉悅、專注地進行透明片的創(chuàng)作。
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