2023年部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 10:38:11
2023年部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總22篇)
時(shí)間:2023-11-03 10:38:11     小編:筆塵

總結(jié)是一種反思的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的思考能力??偨Y(jié)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,使讀者容易理解。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全,希望能為大家的寫(xiě)作增色添彩。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、歌曲導(dǎo)入:

1、今天符老師第一次給大家上課,老師給大家?guī)?lái)一份禮物,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2、播放《我愛(ài)你,塞北的雪》老師相機(jī)提問(wèn):同學(xué)們這是一首贊美什么的歌曲呢?(雪)。

3、那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢?(小雪、大雪、中雪等)那同學(xué)們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)。

二、教學(xué)過(guò)程:

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況:

(出示生字)白茫茫沉甸甸毛茸茸咯吱彤云密布。

極目遠(yuǎn)眺粉妝玉砌萬(wàn)籟俱寂瑞雪。

2、生有感情的自課文,思考課文是按什么順序記敘的?

3、學(xué)生匯報(bào):(雪前、雪中、雪后)。

4、生讀課文完成填表格。

(一)下雪前:

(1)、學(xué)生讀,談?wù)勎愕睦碛伞?/p>

(2)、下雪前,天氣有什么變化?用兩個(gè)字說(shuō)是什么?(陰冷)?

(3)、如果把這段話瘦身、減肥,加個(gè)小標(biāo)題,只要一個(gè)詞概括,用什么詞?(驟然變冷)(你看!你真是語(yǔ)言的概括大師)。

(二)下雪中:

(1)、學(xué)生讀。

(2)、作者看到了什么?學(xué)生回答。

(3)、那我們就來(lái)讀一讀這場(chǎng)雪,讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來(lái)。

(4)、指名讀。

(5)、作者聽(tīng)到了什么?

(6)、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)“萬(wàn)籟俱寂”的理解。

(7)、你再來(lái)讀讀這句,看看能不能讀出夜的靜。

(8)、再來(lái)把這段話瘦身減肥,用四字詞來(lái)概括?。娂姄P(yáng)揚(yáng))。

(三)下雪后:

(2)、老師范讀課文。

(3)、學(xué)生學(xué)習(xí):

出示自學(xué)提示:找一找,找出自己最喜歡的句子。

說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

讀一讀,讀出自己的內(nèi)心感受。

(4)、學(xué)生交流后匯報(bào):

a、出示句子:

“呵,好大的雪?。∧巧酱ā⒑恿?、樹(shù)木、房屋,都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺,萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?!?/p>

a“呵,好大的雪??!”怎樣讀出作者此時(shí)的感受嗎?

b什么叫粉妝玉砌?能聯(lián)系上下文描繪一下嗎?

c那你知道作者此時(shí)是什么心情嗎?

d這樣的世界美嗎?你來(lái)美美的讀。

b、出示句子:

“看近處,那些落光了葉子的樹(shù)木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?!?/p>

a學(xué)生讀。為什么喜歡這句話?

b什么樣的銀條?毛茸茸、亮晶晶怎么讀?什么樣的雪球?蓬松松、沉甸甸怎么讀?

指導(dǎo)朗讀:

c、出示句子:

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),在清晨的陽(yáng)光下,幻映出一道道五光十色的彩虹?!?/p>

讀了這句話,你什么感覺(jué)。

5、那我們給這一段加個(gè)小標(biāo)題(粉妝玉砌)。

(四)雪后活動(dòng)。

師:其實(shí),作者不僅寫(xiě)了雪后的美景,還寫(xiě)了孩子們的活動(dòng)情況,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

學(xué)生讀。

師:剛才,老師一直沉浸在你們的朗讀中,你的朗讀,讓我真正的感到皚皚白雪,鋪天蓋地,瞬間融天地于一色,白雪覆蓋下的一切一切是那么的美?,F(xiàn)在,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家!帶領(lǐng)你去欣賞美麗的雪景。(欣賞錄象)。

6、論寫(xiě)法。

師:大家的主意都不錯(cuò)!你們知道嗎?作者之所以能把雪后的景象寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體,很重要的原因是他按照一定的順序來(lái)描述。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?(點(diǎn)擊課件)再與小組的同學(xué)討論一下,填下來(lái)。

師:誰(shuí)把自己討論的結(jié)果跟大家匯報(bào)一下。

生:(雪后的景色,先寫(xiě)景,再寫(xiě)人;先寫(xiě)色彩,再寫(xiě)聲音;先寫(xiě)靜,再寫(xiě)動(dòng);先寫(xiě)遠(yuǎn)處,再寫(xiě)近處。)。

師:有其他看法嗎?

生:……。

師:既然大家都認(rèn)為是這樣,那你們是怎么知道的?

生:作者在描寫(xiě)雪后的景色時(shí),先在第四自然段寫(xiě)景,第五再寫(xiě)人。

生:(課文寫(xiě)色彩之后,又寫(xiě)了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。)。

生:(課文先寫(xiě)靜景后,又寫(xiě)了一陣風(fēng)吹來(lái)……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……)。

生:(從課文中“看近處”可以看出是先寫(xiě)遠(yuǎn)處,再寫(xiě)近處。)。

師:同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。在今后的寫(xiě)作中,就應(yīng)該多運(yùn)用這些方法,相信大家一定能描繪出更多、更美的風(fēng)景。就像作者把雪后的景色描寫(xiě)得如此美妙、如此生動(dòng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧!

三、創(chuàng)設(shè)情境:

師:假如你也來(lái)到這樣一個(gè)粉妝玉砌的雪的世界,你會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?喊些什么?

出示:

1、假如我是一名歌手……。

2、假如我是名攝影師……。

3、假如我是一位詩(shī)人……。

4、假如我只是一個(gè)孩子……。

四、贊美雪。

出示句子:“??!好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)!”

1、學(xué)生飽含感情地齊讀最后一個(gè)自然段。

五、課外拓展:

六、作業(yè):

補(bǔ)充練習(xí):你將用怎樣的話來(lái)贊美這場(chǎng)豐年瑞雪?

例:好一場(chǎng)瑞雪啊,你給我們帶來(lái)了(),帶來(lái)了(),帶來(lái)了()……。

七、總結(jié):

師:同學(xué)們!雪,是那天上的精靈,飄飄撒撒,把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊,一句俗語(yǔ)膾炙人口,一起來(lái)說(shuō)--瑞雪兆豐年!

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的,對(duì)人民有用的人。

2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

教學(xué)過(guò)程:

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。

(1)自由讀重點(diǎn)段,對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。

(2)說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話,體會(huì)到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。

(1)指名讀第1段課文。

(2)理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的意思。

(3)說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。

(4)指名讀第3段。

(5)說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。

3、朗讀全文。

4、討論:作者5為什么要寫(xiě)這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。

5、小結(jié)。

(1)作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人,踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”

(2)因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的,又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。

6、思考后,指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì)。

7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。

(1)讀題。

(2)討論,這樣理解課文對(duì)嗎?為什么“(參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書(shū))

8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

(1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

(2)完成作業(yè)。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

2、品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中的寓意。

3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。

課前準(zhǔn)備:

師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖,制成幻燈片,配以音樂(lè);學(xué)生收集、整理描寫(xiě)雪景的詩(shī)文。

《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章,景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比,表明了作者的思想傾向,給人留下想象的空間和思考的余地。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)下雪嗎?見(jiàn)過(guò)雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料,然后請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下雪景,或者朗誦一段(節(jié))描寫(xiě)雪景的詩(shī)文,同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界,不同的'人會(huì)有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去感悟魯迅筆下的雪景。

二、讀課文,感知內(nèi)容。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況:

讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:凜冽褪盡脂粉奩馨口。

把握字形:蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說(shuō)明:同音字現(xiàn)象,由于時(shí)代的原因,不能再寫(xiě)成前一個(gè))。

2、學(xué)生初讀課文,同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。

3、有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會(huì)作者感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言特色。

然后課件朗讀,在圖片、音樂(lè)、文字三者有機(jī)結(jié)合下,使學(xué)生沉浸入審美的意境。(圖片可以采用不同的雪景,同時(shí)配以不同的音樂(lè),前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,后半部分激越悲壯)。

4、學(xué)生自讀課文,并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,然后在全班交流,同學(xué)間互相評(píng)議,互相示范,還可進(jìn)行朗讀比賽,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí),然后理清作者的寫(xiě)作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)。

三、精讀課文,揣摩特點(diǎn)。

1、默讀課文,同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料,之后學(xué)生思考:文中描寫(xiě)了幾種不同的雪景,初步感受其不同的特點(diǎn)。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

那是怎樣的雪羅漢?

雪羅漢給孩子們帶來(lái)了什么呢?

從哪里你能發(fā)現(xiàn)?你能讀好嗎?

冬天里的雪羅漢有什么變化呢?dd晴天,連續(xù)的晴天是他在不斷的消退。

3)、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中,作者所流露出來(lái)的思想感情嗎?除了喜歡,贊美之外可能還有些什么呢?(遺憾)。

(提示:引導(dǎo)學(xué)生思考,江南是作者的故鄉(xiāng),是他童年生活的地方,在他腦海里留下了許多美好的記憶,這里,江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且,在兒童歡樂(lè)的天地里,竟有童心未泯的成人摻入其中,更增添了生活的情趣??梢宰寣W(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)的詞語(yǔ),體味這富有詩(shī)意的形象。)。

教師:現(xiàn)在我們來(lái)看看朔方的雪,朔方的雪是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在我們眼前的?

孤獨(dú),旋轉(zhuǎn)升騰,蓬勃奮飛。

教師:哪些地方給了這樣的印象?(提示學(xué)生勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ),體會(huì)雪的形象。)。

永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。

具體摹寫(xiě)朔方雪的質(zhì)地、形態(tài),它們毫無(wú)色彩,與“枯草”為伴,孤獨(dú)凄涼。

別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

太空你覺(jué)得是怎樣的?

描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美,突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。

教師:仔細(xì)看看這個(gè)句子,你能發(fā)現(xiàn)什么?

“在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”

雨和雪的關(guān)系,雨和雪的作用。

(將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景,儼然挑戰(zhàn)的斗士,突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘瘛?。

疑難問(wèn)題進(jìn)行探討,如“那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn),而把“死”與雪的精神相聯(lián),如奉獻(xiàn)等,“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))。

三、研讀探究,情感深化。

4、作者將南北雪景對(duì)照描寫(xiě)有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義?

“朔方的雪”雖然孤獨(dú),不被理解,但有一種戰(zhàn)斗的豪情,一種澎湃激昂的斗志,使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。,他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天,他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。

5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景,為什么?

魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)琢磨,并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中,北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

提示:注意晴天的雪的表現(xiàn)。

四、感悟精神,激勵(lì)人生。

1、聯(lián)系魯迅的生平,探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度?(難點(diǎn))。

魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛(ài),正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此,他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士,離開(kāi)了社會(huì)人生的自然及自然美,對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他贊賞自然和自然美,完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。

2、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

:

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

(4)、情地朗讀課文。

(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

要求:

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。

2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

3、我知道了課文講了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣.

5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解課文的主內(nèi).

知道這篇文章,描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆??!蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花,會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂(lè)?)

生2:第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。

生3:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!蔽殷w會(huì)到“沒(méi)有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里?!笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門,就能聞到桂花香。

生4: “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!边@句話我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。

生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?!?/p>

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1:我覺(jué)得這個(gè)句子“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些。才能感受到搖花的快樂(lè)。

生2:我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多?!边@句應(yīng)該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。

3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位,比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀,沒(méi)能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,證明這一環(huán)節(jié)效果沒(méi)達(dá)到。

讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課,研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵??墒侨绻處熞龑?dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面,就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

3了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

1能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

教學(xué)難點(diǎn)了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片,課件,學(xué)生課前搜集一些字謎。

教學(xué)過(guò)程

第(1)課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)整理與修改

一、激趣導(dǎo)入

1出示字謎:一加一。請(qǐng)大家猜一個(gè)字。交流猜的方法。

2板書(shū)課題,領(lǐng)讀,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“字”,組詞,造句。

二、初讀第一則1自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。2檢查:帶音節(jié)的生字。

3檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4指導(dǎo)寫(xiě)字:左、右、紅、時(shí)。

三、再讀第一則

1指名朗讀,要求讀通順。

2采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。

3交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來(lái)的?

4小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓(xùn)練

1學(xué)生分享自己搜集的字謎,小組內(nèi)互相猜一猜。

2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。

第(2)課時(shí)

一、談話導(dǎo)入說(shuō)一說(shuō)和家人一起猜了哪些字謎?是怎樣猜出來(lái)的?

二、初讀第二則1自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2檢查:帶音節(jié)的生字。

3檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4指導(dǎo)寫(xiě)字:動(dòng)、萬(wàn)。

三、再讀第二則

1指名朗讀,要求讀通順。

2采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。

3交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來(lái)的?

4小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓(xùn)練

1出示本課生字,小組內(nèi)編字謎。

2全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題,辦一份手抄報(bào)。

[猜字謎教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本一年級(jí)下冊(cè))]

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、快速閱讀,整體感知課文拓展思維,分析、體會(huì)人物形象。

2、學(xué)習(xí)身處逆境而不改善良的本性,執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì),把這種愛(ài)帶回家。

教學(xué)重點(diǎn):

1、重點(diǎn)把握“我”自身的人性閃光。

2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。

如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。

預(yù)習(xí)內(nèi)容:解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章,分析人物形象。

導(dǎo)入新課:

(圖片,我們常見(jiàn)的流浪漢)。

在我們的日常生活中,每天都面對(duì)著形形色色不同的人,有這樣一群人,他們生活在社會(huì)的最底層,他們居無(wú)定所,也許甚至他們并沒(méi)有家;他們也沒(méi)有親人,每天孤獨(dú)的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無(wú)不臟亂,走到哪里都遭受著白眼和唾棄。

他們——流浪漢。

一、“我”的形象分析。

1.教師:同學(xué)們?cè)谏钪幸惨?jiàn)過(guò)很多這樣的流浪漢吧?大家對(duì)他們又報(bào)以怎樣的態(tài)度呢?明確:回答略。

明確:“我”有著敏銳的觀察力,對(duì)待流浪老人充滿了同情,并愿意將同情化為實(shí)際行動(dòng)。

3.教師:很好,這個(gè)“我”確實(shí)有著很敏銳的觀察力,充滿著善良的意念從他的字里行間還可以看出,他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人,同情別人時(shí),僅僅是嘴巴上說(shuō)說(shuō)罷了,“我好同情你啊”、“真可憐”等等當(dāng)然,也不是說(shuō)這樣就是偽善和虛情假意了,只是,我們這個(gè)林清玄,他更愿意付出實(shí)際行動(dòng),讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點(diǎn),證明了他善良的至真、至誠(chéng)不過(guò)我們注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。

第一個(gè)細(xì)節(jié),在這篇文章中,“我”向流浪老人買獎(jiǎng)券,流浪老人為獎(jiǎng)券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個(gè)小紅套的時(shí)候,通過(guò)書(shū)中的原話就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費(fèi)時(shí)間首先,請(qǐng)問(wèn):“我”在購(gòu)買獎(jiǎng)券的時(shí)候,是為了中獎(jiǎng)么?(生:不是)。

4.教師:那是為了什么?明確:為了幫助流浪老人。

(生:因?yàn)榱骼死先说氖趾芘K吧?)。

6.教師:對(duì),通過(guò)前面的描寫(xiě),我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請(qǐng)找出書(shū)中的原話加以證明。

明確:“第5自然段,可能他整年都不洗澡的”。

“第8自然段,他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣油膩污穢”。

7.教師:對(duì),再加上突然很親近的舉動(dòng),也會(huì)讓人驚訝所以“我”遲疑了,但是雖然我遲疑了,我并沒(méi)有?(退讓)他為什么會(huì)有耐心等待,為什么又對(duì)老人扣扣子的舉動(dòng)不退讓呢?我相信,我們也曾有過(guò)幫助街頭流浪者的經(jīng)歷,我們也曾有過(guò)因?yàn)橥閯e人而去購(gòu)買東西的經(jīng)歷吧?在我們向地上扔錢的時(shí)候,我們有考慮過(guò)受我們幫助對(duì)象的心理么?我們有把這些人當(dāng)作是一個(gè)“正常人”么?其實(shí),有很多人,在生活把他逼到絕路上的時(shí)候,他固然需要人們的物質(zhì)援助,他也更需要?jiǎng)e人對(duì)他自尊的保護(hù)、對(duì)他獨(dú)立人格的認(rèn)同那個(gè)時(shí)候的他們看待我們對(duì)他們的舉動(dòng),會(huì)更為敏感甚至,有時(shí)候,還能夠決定他們?nèi)松磥?lái)的走向而本文中的“我”,他是一個(gè)那么成功的作家,開(kāi)個(gè)玩笑吧,可能日進(jìn)斗金,他耽誤的時(shí)間應(yīng)該更為值錢了,可是他并沒(méi)有為此而不耐煩,從這里,可以看出這個(gè)人的品性。

二、解讀文章,以流浪老人現(xiàn)象直觀現(xiàn)代社會(huì)。

1.教師:接下來(lái),我們來(lái)看一個(gè)老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個(gè)以賣豆子為生的流浪漢大爺,其子女不愿撫養(yǎng)他及其老伴,使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑,都還在街上賣炒貨,但是雖然他如此貧困,其炒貨永遠(yuǎn)不缺斤短兩,對(duì)于因?yàn)橥樗ベ?gòu)買他炒貨的人,這位大爺都是帶著感激的微笑并送上謝謝和祝福的話語(yǔ),從而感動(dòng)了網(wǎng)友,許多人自發(fā)去慰問(wèn)、幫助他)現(xiàn)在,我們來(lái)找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處:

明確:a,就年齡而言他們都是老人b,就經(jīng)濟(jì)狀況,他們都是窮困潦倒的人c,他們都懷有一顆感恩的心、善良。

3.教師:對(duì),因此我們要把這件事深入的看,挖出它的骨髓來(lái),為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全,“豆子大爺”會(huì)古稀之年流落街頭賣炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全,他即使沒(méi)有文化、沒(méi)有錢財(cái)是不是也能夠通過(guò)法律來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利?如果我們的法律體制是那么的健全,他的子女們知道不贍養(yǎng)父母就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰,他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎?(生:不敢)。

明確:好好學(xué)習(xí),通過(guò)我們的努力,能夠使我們的社會(huì)變得更加完善等等。

5.教師:說(shuō)得好,天下事,人皆有責(zé),我們確然應(yīng)該這么做不過(guò),我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)一點(diǎn),那就是——帶愛(ài)回家。

《好雪片片》原文閱讀推薦:

在盛夏的信義路上,常常會(huì)看到一位流浪的老人,即使熱到攝氏三十八度的盛夏,他著一件很厚的中山裝,中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子,看來(lái)往的行人,也不說(shuō)話,只是輕輕地?fù)u動(dòng)手里的獎(jiǎng)券。

很少的時(shí)候,他會(huì)站起來(lái)走動(dòng)。當(dāng)他站起,才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上,走的時(shí)候,椅子搖過(guò)來(lái),又搖過(guò)去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋,搖搖晃晃像陸上的河馬。

如果是中午過(guò)后,他就走到賣自助餐攤子的前面一站,想買一些東西來(lái)吃,攤販看到他,通常會(huì)盛一盒便當(dāng)送給他。他就把吊在臀部的椅子對(duì)準(zhǔn)臀部,然后坐下去。吃完飯,他就地睡午覺(jué),仍是歪著脖子,嘴巴微張。

到夜晚,他會(huì)找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺(jué),把椅子解下來(lái)當(dāng)枕頭,和衣,甜甜地睡去了。

我觀察老流浪漢很久了,他全部的家當(dāng)都帶在身上,幾乎終日不說(shuō)一句話,可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來(lái),應(yīng)該是北方人,流落到這南方熱帶的街頭,連最燠熱的夏天都穿著家鄉(xiāng)的厚衣。

對(duì)于街頭的這位老人,大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光,小部分人則投以同情。

我每次經(jīng)過(guò)那里,總會(huì)向老人買兩張獎(jiǎng)券,雖然我知道即使每天買兩張獎(jiǎng)券,對(duì)他也不能有什么幫助,但買獎(jiǎng)券使我感到心安,并使同情找到站立的地方。

記得第一次向他買獎(jiǎng)券那一幕,他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢,他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下,然后在衣袋中摸索著,摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套,這套子竟是嶄新的,美艷的無(wú)法和他相配。

老人小心地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅色塑膠套,由于手的笨拙,使這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作也十分艱困。

“不用裝套子了?!蔽艺f(shuō)。

“不行的,討個(gè)喜氣,祝你中獎(jiǎng)!”老人終于笑了,露出缺幾顆牙的嘴,說(shuō)出充滿鄉(xiāng)音的話。

他終于裝好了,慎重地把紅套子交給我,紅套子上寫(xiě)著八個(gè)字:“一券在手,希望無(wú)窮?!?/p>

后來(lái)我才知道,不管是誰(shuí)買獎(jiǎng)券,他總會(huì)努力地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我理解到了,小紅套原來(lái)是老人對(duì)買他獎(jiǎng)券的人一種感激的表達(dá)。每次,我總是沉默耐心等待,看他把心情裝進(jìn)紅封套,溫暖四處流動(dòng)著。

和老人逐漸認(rèn)識(shí)后,有一年冬天黃昏,我向他買獎(jiǎng)券,他還沒(méi)有拿獎(jiǎng)券給我,先看見(jiàn)我穿了單衣,最上面的兩個(gè)扣子沒(méi)有扣。老人說(shuō):“你這樣會(huì)冷吧!”然后,他把獎(jiǎng)券夾在腋下,伸出那雙油污的手,要來(lái)幫我扣扣子,我遲疑一下,但沒(méi)有退避。

老人花了很大的力氣,才把我的扣子扣好,那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意,不管外表是怎么樣的污穢,都會(huì)從心的深處涌出,在老人為我扣扣子的那一刻,我想起了自己的父親,鼻子因而酸。

老人依然是街頭的流浪漢,把全部的家當(dāng)帶在身上,我依然是我,向他買著無(wú)關(guān)緊要的獎(jiǎng)券。但在我們之間,有一些友誼,裝在小紅套,裝在眼睛里,裝在不可測(cè)的心之角落。

我向老人買過(guò)很多很多獎(jiǎng)券,多未中過(guò)獎(jiǎng),但每次接過(guò)小紅套時(shí),我覺(jué)得那一時(shí)刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了,真的是“一券在手,希望無(wú)窮”。我的希望不是獎(jiǎng)券,而是人的好本質(zhì),不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)。我想到偉大的禪師龐蘊(yùn)說(shuō)的:“好雪片片,不落別處!”我們生活中的好雪,明凈之雪也是如此,在某時(shí)某地當(dāng)下即見(jiàn),美麗的落下,落下的雪花不見(jiàn)了,但灌溉了我們的心田。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.通過(guò)多種朗讀形式,把課文讀準(zhǔn)、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,并嘗試背誦。

2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法,理解課文內(nèi)容,感悟司馬光的機(jī)智勇敢,沉著冷靜。

3.感受文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、古今對(duì)比揭示課題

(一)出示圖畫(huà),引出課題。

1.出示司馬光砸缸圖片。提問(wèn):看到這幅圖,你想到了哪個(gè)故事?(司馬光砸缸)讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》:你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》:但在六百多年前,司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。

4.一起寫(xiě)課題。(教師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空)

司馬光姓什么?名什么?像這樣由兩個(gè)漢字組成的.姓,叫做復(fù)姓。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎?其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過(guò)復(fù)姓,一起讀一讀。(ppt出示《姓氏歌》)

(二)感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.第一次看到這篇課文,你覺(jué)得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?

(預(yù)設(shè):字?jǐn)?shù)少、句子短、語(yǔ)言不同)

2.揭示文體。

像這樣,用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言,稱為“文言”。用這樣的語(yǔ)言組成的文章,叫做“文言文”,也叫古文。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二、初讀文言文

(一)教師范讀課文。

(二)學(xué)生自由讀文。

(三)字音指導(dǎo):“甕”和“迸”。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,理解“甕”和“迸”。

2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面,再讀一讀。

(四)借助停頓符號(hào),同桌練讀,讀出節(jié)奏。

讀文言文,不僅得讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào),跟同桌一起練一練,看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽(tīng),更有節(jié)奏和韻味。

(五)配樂(lè)全班讀。

(一)圖文對(duì)照。

1.出示三幅圖片,請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫(huà)的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來(lái),并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

2.指名反饋。

(二)學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答,這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?(“群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中。”)

2.這個(gè)“戲”字是什么意思?你是怎么讀懂的?(組詞、看圖片)(板貼“戲”)

3.“群兒戲于庭”是什么意思?(一群孩子在庭院里玩耍)

(1)我們平時(shí)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方玩耍”,古人卻偏偏說(shuō)“誰(shuí)玩耍在什么地方”,這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。

(2)一群孩子在庭院里玩耍,是“群兒戲于庭”,一群孩子在公園里玩耍是?(群兒戲于園)

一群小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩耍是?(群鳥(niǎo)戲于林)

4.一群孩子在庭院里玩耍,本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的,可是忽然發(fā)生了一件什么事?(一兒登甕,足跌沒(méi)水中。)

5.生字教學(xué)“登”。

(1)出示“登”的古體字,根據(jù)字形理解字義。

(2)“登”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

板貼“登”,教師師范書(shū)寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)兩個(gè)。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中,現(xiàn)在的情況是怎樣的?(危險(xiǎn),危急)

7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”?(沒(méi),貼板書(shū)“沒(méi)”)

8.怎么讀出這種危急的感覺(jué)?

(一)剛才讀的這一句,其實(shí)就是這個(gè)故事的起因。(板貼:起因)

(二)用課文中的句子回答,這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的?(眾皆棄去,光持石擊甕破之。)

2.其他小朋友都嚇壞了,他們可能會(huì)做什么?(一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚,呆若木雞)

3.司馬光有沒(méi)有一同“棄去”?

4.采訪一下司馬光:“你何不呼救?何不棄去?”(指名作答)

結(jié)論:真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光,原來(lái)你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

5.想到辦法以后,司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)把它們找出來(lái)。(板貼:經(jīng)過(guò)、持、擊、破)

6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話。(邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”,讀出一氣呵成的感覺(jué))

7.最后把什么砸破了?(水甕)

“破之”的“之”,就是指水甕。

(三)學(xué)習(xí)課文最后一句。

這個(gè)故事最后怎么樣了?

水迸,水流出來(lái)了,那個(gè)孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。(板貼:迸、活)

(一)再讀課文

再把這個(gè)文言文故事連起來(lái)讀一讀。齊讀課文。

(二)講述故事

誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來(lái)講一講?可以借助注釋,也可以借助圖片。(指名反饋)

(三)嘗試背誦課文

1.填空式背誦。

2.借助板書(shū)背誦。

3.配樂(lè)背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子?(冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智)

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位,他就是“灌水”取球的文彥博。

這也是一篇文言故事,可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。

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部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“云、公、車”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)、矢”。

2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備。

1.準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖。

2.學(xué)生的學(xué)案?給動(dòng)物加上尾巴的圖?,生字卡片。

3.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、趣味揭題,導(dǎo)入新課。

今天,大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判,你們想去嗎?那么,它們要比什么呢?讓老師來(lái)告訴你們(板書(shū):比尾巴)。

二、初讀課文,整體感知,文中識(shí)字。

1.同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢?先聽(tīng)老師讀讀課文。

4.你的方法很好,誰(shuí)還有其他方法?

5.同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字,同組同學(xué)之間互相交流一下,看誰(shuí)記得快?(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥,并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁:矢、八、鳥(niǎo)。)。

三、指導(dǎo)朗讀。

2.課文是怎么問(wèn)的,又是怎么答的呢?誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)?

(指名讀,指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法,再指名讀。)?

3.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀,看看誰(shuí)讀得好,就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演。(學(xué)生練讀,指名讀。)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字和做游戲。

1.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后生字表,有幾個(gè)生字是需要我們寫(xiě)的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?

(1)這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫(huà),也是一個(gè)新筆畫(huà):撇折。

(2)點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三字的關(guān)鍵之處。

(3)指導(dǎo)書(shū)空。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字,先書(shū)空,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。

3.我們完成了小裁判的任務(wù),讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn),回到課堂中來(lái)吧!?

五、思維拓展。

2.除了你們說(shuō)的這些,大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看,然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師。

點(diǎn)評(píng)在本課教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,并在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌描繪的兩幅雪景。

2、品味含義深刻的句子,理解詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。

3、體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光茫和對(duì)美好生活的向往與追求。

【教學(xué)要點(diǎn)】。

1、朗讀詩(shī)歌,品味兩幅雪景的特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子,理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】。

〖預(yù)習(xí)課〗。

一、回顧魯迅作品,導(dǎo)入新課。

1、回憶初中學(xué)習(xí)的魯迅作品有那些。

2、簡(jiǎn)要介紹魯迅的'生平及主要作品。

3、導(dǎo)入本課,《雪》選自散文詩(shī)集《野草》。

二、了解散文詩(shī)的特點(diǎn),簡(jiǎn)介本文背景。

動(dòng)員學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。

三、朗讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自讀。

3、指名朗讀。

四、作業(yè)。

1、正確、流利的朗讀課文。

2、搜集、背誦詠雪的詩(shī)句。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。

1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……)。

2、讀了這些詞語(yǔ)后,能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎?

3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。

二:讀中品文,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。

(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?

2、讀后談感受。

(1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。

4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??!誰(shuí)再來(lái)讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。

5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀?(我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。

6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

三、讀中悟文,感受橋的危急。

1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。

2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么?(驚慌失措)。

3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。

4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東,西,南,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書(shū)課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過(guò)只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心啊!

四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。

1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書(shū)是怎么做?怎么說(shuō)的?畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。

(2)、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子,想一想,老支書(shū)是怎樣一個(gè)人?

2、擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽兀浚〒碜o(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書(shū),老漢在人們心目中的地位,我們可以說(shuō)是德高望重。

3、老漢沙啞的喊話,誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗兀瑘?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。

4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。

課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

6、老漢揪小伙子出來(lái),維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)??!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

7、此時(shí),木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。

水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,老師來(lái)讀旁白。

第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛(ài)子之心人皆有之。

9、突然,那木橋轟的一聲塌了。

10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。

11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處,一寫(xiě)為快。

1、五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。

2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯啊!此時(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō),那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧!

3、生讀自己寫(xiě)的話。

4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!

六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?

“老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”

“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?

構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。

多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

第一知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)字、詞的理解是基本的要求,也是理解課文的保障。)。

第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生造句,使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì)用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。)。

第三思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國(guó)情愫。

(設(shè)計(jì)意圖:本單元主旨就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。)。

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限,不能直接領(lǐng)悟文章主題,所以只有通過(guò)讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言文字,用幻燈片展示,有感情朗讀課文來(lái)使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。)。

在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí),先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),然后從不同側(cè)面,運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸寫(xiě)作,因此,對(duì)于這種寫(xiě)作手法還不能輕易理解。通過(guò)讓他們讀課文,思考每一句話的意思來(lái)自己探索發(fā)現(xiàn),一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的,讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。)。

講授法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。)。

一課時(shí)。

幻燈片。

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

(設(shè)計(jì)意圖:以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),不僅可以自然導(dǎo)入新課,還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、充分運(yùn)用電教設(shè)施,利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)。

2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖:避免學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講講。)。

三、再讀課文,仔細(xì)品讀。

1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。

(設(shè)計(jì)意圖:以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。)。

2、巧妙提出問(wèn)題,如:趙州橋的別名一問(wèn)題采用趙州橋有問(wèn)題想考考大家的方式提出。

(設(shè)計(jì)意圖:令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問(wèn)題巧妙的提出可避免語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥感,真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí))。

3、課文中出現(xiàn)的多音字,注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。

(設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。)。

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的教導(dǎo),如:第二自然段總寫(xiě)句的運(yùn)用。

(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。)。

5、使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí)從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖:避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ),使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子,使他們做到會(huì)用。)。

6、同樣通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo),以加深學(xué)生的記憶。)。

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀,并要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關(guān)系,進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,又使學(xué)生懂得在書(shū)面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。)。

四、回顧總結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。)。

五、知識(shí)探索。

(設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。)。

六、升華主題。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,使他們從小樹(shù)立正確的人生觀。)。

【作業(yè)】。

1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。

(設(shè)計(jì)意圖:豐富積累。)。

2、畫(huà)出自己心目中美麗的趙州橋。

(設(shè)計(jì)意圖:綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫(huà)能力。)。

【板書(shū)】。

(設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生理解。)。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“尖,說(shuō),春,青,蛙,夏,彎,地,就,冬”9個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁和折文旁;會(huì)寫(xiě)“天、四、是”3個(gè)字。

2:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,初步了解四季的特征,感受四季的美麗。

3:模仿課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。

一、畫(huà)面渲染,激情導(dǎo)入。

3.引問(wèn):秋天,除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書(shū):春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū):四季)4.齊讀課題。

二、自主讀書(shū),合作探究。

1.教師引學(xué):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自主識(shí)字,用圓形畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。2.教師引導(dǎo):同桌交流,如果遇到困難要相互幫助。3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。

(1)教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)(2)做游戲識(shí)字(摘蘋果游戲)。(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

(4)開(kāi)小火車:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開(kāi)小火車讀,適當(dāng)給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。

4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)教師:同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比誰(shuí)讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。5.合作探究,朗讀課文教師:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后比誰(shuí)讀得最美。

(1)小組合作,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。

(5)離開(kāi)課本,看四季的畫(huà)面,試著背一背。

三、教師指導(dǎo),學(xué)生練寫(xiě)。

教師:同學(xué)們不但說(shuō)得好,而且畫(huà)得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上,它就是“撇”,你看它像什么?1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“天、四、是”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。“天”,第一橫短,第二橫長(zhǎng),最后一筆是捺,從橫中線和豎中線的交匯處捺出?!八摹?,第四筆是豎彎,不要寫(xiě)成豎彎鉤?!笆恰?,第二筆是橫折,第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學(xué)生觀察字形。

(3)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),每個(gè)字練寫(xiě)兩遍。(5)學(xué)生互評(píng)。

四、布置作業(yè),課外延伸。

1.教師:小朋友們可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們,我們不僅要喜歡她,還要學(xué)會(huì)保護(hù)她,讓她變得越來(lái)越美。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教材分析:

本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然,合乎情理,說(shuō)理精辟深刻,很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語(yǔ),入木三分,非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺(jué)—雪比梅白,嗅覺(jué)—梅比雪香入手,一色一香,一長(zhǎng)一短,觀察入微,評(píng)判獨(dú)到。這種寫(xiě)得法,實(shí)在是新穎別致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù),揭示了“詩(shī)人擱筆費(fèi)評(píng)章”的真正原因。在作品中,我們似乎可以看出作者是意在言外的,詩(shī)人借雪和梅的爭(zhēng)春,告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋,無(wú)論何人都各有所長(zhǎng)。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹,既有情趣,也有理趣,值得詠思。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。

2、了解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3、了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞,學(xué)習(xí)梅花的精神。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):了解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

順勢(shì)板書(shū)課題。

二、初讀古詩(shī)。

1、生字詞。

2、解題+背景介紹。

3、聽(tīng)讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

4、看視頻,思考詩(shī)中描寫(xiě)的景物。

三、精讀。

1、課件出示圖片。

梅花和雪到底誰(shuí)更美呢?我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。

學(xué)習(xí)“梅雪爭(zhēng)春未肯降”

梅花和雪花各自占盡春色,誰(shuí)也不肯服輸。

2、騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

詩(shī)人放下筆,難以評(píng)論她們的高下。

3、梅須遜雪三分白。

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。

4、雪卻輸梅一段香。

雪花卻輸給梅花一段清香。

思考:梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方?

現(xiàn)在我們知道了每句詩(shī)句的意思,你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎?

梅花和雪花各自占盡春色,誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆,難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩(shī),想一想:雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?

假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的好貴品格。

從他們的比較中,你明白了什么?

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能相得益彰。

四、拓展延伸,思維訓(xùn)練。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)

感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(zhǎng)短,應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

一、新課導(dǎo)入

1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)

2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)

3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓,誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書(shū):各有長(zhǎng)短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

3.雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū):取長(zhǎng)補(bǔ)短)

4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。

5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸

1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

雪梅

白香

各有長(zhǎng)短

取長(zhǎng)補(bǔ)短

四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是讀懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩(shī)歌的意思。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ),內(nèi)容生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,寫(xiě)寫(xiě)”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在朗讀中鞏固生字新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣,激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?

2.導(dǎo)學(xué):剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來(lái)的答案叫什么?(謎底)

3.教師說(shuō)猜謎的竅門:“猜謎語(yǔ),動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!?/p>

4.揭題:今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎,你們想猜一猜嗎?板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話,教給學(xué)生猜字謎的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué):多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字。

學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評(píng)議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”,認(rèn)識(shí)“又字旁”。

(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ):相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ),并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話。

(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué):謎語(yǔ)中說(shuō)的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。

了解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞,學(xué)習(xí)梅花的精神。

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

談話引入

師:同學(xué)們,老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片,我們一起來(lái)靜靜地欣賞。(放圖片)

師:美嗎?

師:你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎?生回答。

師:說(shuō)得對(duì)!這是梅花,在冬天開(kāi)放,很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái),人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是,雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了,怎么回事呢?就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。

板書(shū)課題。“雪梅”就是雪中的梅花。

借助拼音,把這首詩(shī)詩(shī)讀正確。

評(píng):看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣,真為你們高興。

認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

同桌互讀,有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

指名讀,請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他注意讀得怎么樣。

去掉拼音指名讀。

當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

聽(tīng)老師讀,注意節(jié)奏。

自己讀,讀出節(jié)奏。評(píng):節(jié)奏感出來(lái)了,詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。

男女生接讀。

男女生合作讀。男生讀,女生做回音壁。

齊讀。

背讀。

領(lǐng)背。

同桌互背。

齊背。

師:詩(shī)會(huì)背了,詩(shī)的意思知道嗎?

借助注釋,自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

提出不懂的問(wèn)題,一起解決。

和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

一起說(shuō)詩(shī)意。

師:梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色,誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人,難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩潔白,但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

悟道理。指名說(shuō)。

師:1.從后兩句中,我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是:雪白梅香(板書(shū))。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春,告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)(板書(shū))也各有所短,我們要取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的;“罔談彼短,靡恃己長(zhǎng)?!?/p>

帶著理解再讀本詩(shī)。

1.簡(jiǎn)介詩(shī)人。

師:這首詩(shī)的作者是盧梅坡,是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花,“梅坡”應(yīng)該不是他的名字,而是他自號(hào)為梅坡。因?yàn)闅v史關(guān)于他的記載很少,所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名,但是他的作品卻流傳千古,成為不朽詩(shī)篇,來(lái)看他的第二首《雪梅》詩(shī)。

2.師讀詩(shī),簡(jiǎn)介詩(shī)意。

3.生齊讀。

4.談雪梅的關(guān)系。

師:古往今來(lái),有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?,就透露出春的信息;梅花因在雪中開(kāi)放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。

5.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花,他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子·詠梅》,我們一起來(lái)欣賞。

6.總結(jié)。

師:孩子們,梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi),它卻不一樣,越是寒冷,越是風(fēng)欺雪壓,它就開(kāi)得越精神,越秀氣。所以,它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一,還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒,在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈,好嗎?這節(jié)課就上到這里,下課。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2、感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)。

感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)。

借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(zhǎng)短,應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、新課導(dǎo)入。

1、在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)。

2、在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)。

3、那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓,誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書(shū):各有長(zhǎng)短)。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)。

3、雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū):取長(zhǎng)補(bǔ)短)。

4、讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。

5、這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸。

1、這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)。

2、課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

教學(xué)反思:

四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是讀懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩(shī)歌的意思。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。

4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。

一、名言欣賞,激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

師:是??!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

二、讀通課文,整體感知

1、課件:

播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?

2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。

3、指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4、自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5、練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

6、練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。

7、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么?

(第一自然段提出問(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)

三、自主感悟,初步理解

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀書(shū)記號(hào)。

3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。

4、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,1個(gè)多音字,三個(gè)會(huì)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)“言字旁、蟲(chóng)字旁、折文”這三種偏旁。

2、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):仿照課文編兒歌。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

一、圖片引入。

1、老師今天給你們帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),你們想看嗎?

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么季節(jié)?你是怎么看出來(lái)的?(分別出示春夏秋冬的圖片)。

3、大家說(shuō)得都對(duì)!這幾幅美麗的圖畫(huà)加上幾句優(yōu)美的文字就組成了我們今天要學(xué)的內(nèi)容。(板書(shū)課題:

4、四季)齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、生字學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)字,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(抽生認(rèn)讀)。

2、你能給它組組詞嗎?(抽生組詞)。

3、你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?(抽生說(shuō),如果生不會(huì),師引導(dǎo))。

4、請(qǐng)同學(xué)們拿出小手,老師寫(xiě),你們書(shū)空。注意四的第三畫(huà)是豎撇,第四畫(huà)是豎彎。

5、師書(shū)寫(xiě)完后,請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文書(shū)第61頁(yè)。拿出筆,將這個(gè)“四”字描紅。(提示寫(xiě)字姿勢(shì):身體坐直,頭放正。胸離桌一拳,眼離桌一尺,手指離筆尖一寸。)(評(píng)價(jià))。

6、很好?,F(xiàn)在老師要考考同學(xué)們了。誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)?(隨機(jī)出示春天、夏天、秋天、冬天的圖片及字)抽小老師教讀。

7、大家真棒。請(qǐng)同學(xué)們自己觀察,夏和冬他們,它們兩個(gè)字有一個(gè)相同的地方,你找到了嗎?(出示折文)。

8、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看到語(yǔ)文書(shū)第60頁(yè),這是一首富有童趣的兒歌,一共有四個(gè)小節(jié),先聽(tīng)老師把兒歌朗讀一遍。(師范讀)。

9、下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子,自由地,大聲地朗讀課文。注意讀的時(shí)候,借助漢語(yǔ)拼音把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確,把每一句讀準(zhǔn)確。開(kāi)始?。ㄉx)。

10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶,老師不知道它們叫什么名字,你能幫老師叫出它們的名字嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一下?(ppt上依次出示生字,找小老師教讀)。

11、出示“頑皮地說(shuō)”,同學(xué)們還能想起我們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這個(gè)“地”字嗎?(出示。

天地人)。

它們是同一個(gè)字,但是拼音不同,我們把它們叫做多音字。

12、出示三角錐圖片。請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖,它的上面小,下面大,看起來(lái)非常(尖),教讀尖。

尖可以組哪些詞語(yǔ)?(抽生)。

出示詞語(yǔ),教讀。

13、出示弓箭圖片。再請(qǐng)同學(xué)們看看,這是一把(弓),它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的。教讀彎。

誰(shuí)能給它組詞?(抽生)出示詞語(yǔ),教讀。

彎的反義詞就是(直),反義詞指的是意思相反的詞。

14、出示“說(shuō)話,演說(shuō)”圖片。誰(shuí)能告訴老師他們?cè)谧鍪裁??(抽生)?/p>

對(duì),他們?cè)谡f(shuō)話。說(shuō)是左右結(jié)構(gòu)言字旁,言字旁的字與說(shuō)話有關(guān)。(學(xué)生跟著說(shuō)一遍左右結(jié)構(gòu)言字旁)誰(shuí)能給它組詞?(抽生)你能用說(shuō)話組一個(gè)句子嗎?(師:上課不能隨意說(shuō)話,要端坐認(rèn)真聽(tīng)。)。

師出示詞語(yǔ),教讀。

15、這個(gè)字讀作(蛙),它是左右結(jié)構(gòu)蟲(chóng)字旁,蟲(chóng)字旁的字與蟲(chóng)有關(guān)。

誰(shuí)能給它組詞?(抽生)出示詞語(yǔ),教讀。

16、現(xiàn)在老師把它們的拼音去掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(隨機(jī)出示字,火車抽讀)。

17、掌聲送給他們。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來(lái)了,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。(小老師教讀)。

三、課文學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在讓我們回到課文吧。請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文書(shū)第60頁(yè),大聲地,自由地朗讀一遍課文。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)?(抽讀)讀了這一小節(jié),你知道了什么?(抽生)。

4、(出示圖片)這是細(xì)長(zhǎng)的柳枝。你能照著這樣的格式說(shuō)一說(shuō)嗎?

柳枝(),他對(duì)()說(shuō):“我是春天?!?/p>

5.現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)讀一讀第二小節(jié)。(聲音真響亮?。┠阍谶@一小節(jié)中知道了什么?

6.荷葉圓圓我們還可以說(shuō)成是(圓圓的荷葉)。

真棒!請(qǐng)同學(xué)們看圖片。這是(太陽(yáng)),這是(西瓜)。你能用它說(shuō)一句話嗎?

()(),他對(duì)()說(shuō):“我是夏天?!?/p>

7.掌聲送給他們。現(xiàn)在請(qǐng)女生來(lái)讀一讀第三小節(jié)。(女生的聲音真清脆?。?。

你從這一小節(jié)中知道了什么?

谷穗彎彎我們也可以說(shuō)成是彎彎的谷穗。

在這里老師有一個(gè)不懂的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)幫幫我?什么叫做鞠躬,誰(shuí)來(lái)表演一下這個(gè)動(dòng)作?

哦,這個(gè)叫做鞠躬呀,我學(xué)會(huì)了。起立,請(qǐng)同桌兩人做一下這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)坐。

我看同學(xué)們對(duì)鞠躬這個(gè)詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛,它是鞠著躬說(shuō)的,誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)讀一讀?(抽生)。

掌聲送給他。同學(xué)們,這是一片美麗的楓林,它們有著紅紅的楓葉。請(qǐng)你用這種格式說(shuō)一句話。楓葉(),他對(duì)()說(shuō):“我是秋天?!?/p>

8、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節(jié)。誰(shuí)能表演一下挺肚子的動(dòng)作。(抽生)。

有同學(xué)知道頑皮是什么意思嗎?(頑皮就是愛(ài)玩愛(ài)鬧,調(diào)皮的意思)。

現(xiàn)在請(qǐng)全部的同學(xué)起立。我們一起邊做動(dòng)作邊帶著調(diào)皮的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。

課文中他們都會(huì)說(shuō)話,是因?yàn)樽髡哂昧艘环N修辭手法:擬人。擬人是將物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予了它們?nèi)说乃枷?、?dòng)作和語(yǔ)言。

文中的草芽、小鳥(niǎo)等都被當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了,所以它們才會(huì)說(shuō)話。

四、生字書(shū)寫(xiě)。

現(xiàn)在老師要向同學(xué)們介紹一個(gè)生字。請(qǐng)看(出示:是)誰(shuí)來(lái)讀一讀它的詞語(yǔ)?(師出示詞語(yǔ))。

小手拿出來(lái),和老師書(shū)空。老師書(shū)寫(xiě),你們?cè)贂?shū)空一次。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,在語(yǔ)文書(shū)61頁(yè)上將是字描紅并仿寫(xiě)一個(gè)。同桌互評(píng),寫(xiě)得好的請(qǐng)給他一顆星。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

4、四季。

草芽(尖尖)。

春天荷葉(圓圓)。

夏天谷穗(彎彎)。

秋天雪人(頑皮)。

冬天。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、課件出示詞語(yǔ)。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣

(1)指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、回顧:說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3、導(dǎo)入:這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事,看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(一)抓住起因、結(jié)果,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1、指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:從元元的想法中你能知道元元一開(kāi)始是怎么看待這一分鐘的嗎?(滿不在乎)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

2、自由朗讀第5、6自然段,結(jié)合教材中的圖片,用教材中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(投影顯示句子:元元非常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段,從哪些詞可以看出元元后悔了?

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)第2~4自然段,探究元元遲到的原因。

1、過(guò)渡:元元只不過(guò)是多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文的第2~4自然段。

2、自由讀課文第2~4自然段,找一找在上學(xué)路上,發(fā)生了什么事讓元元遲到了。

3、組織學(xué)生交流:

(1)出示句段一:到了十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了。他嘆了口氣,說(shuō):“要是早一分鐘就好了。”

出示生字卡片“嘆”,指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。

元元為什么嘆氣?(因?yàn)榧t燈亮了,他過(guò)不了馬路,時(shí)間被耽擱了。)

元元此時(shí)的心情是怎樣的?他的心里會(huì)怎么想?

指導(dǎo)朗讀,讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二:他等了一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就要到了,車子開(kāi)了。他又嘆了口氣,說(shuō):“要是早一分鐘就好了。”

從“一會(huì)兒”“才”中你體會(huì)到了什么?(元元等了很長(zhǎng)時(shí)間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間,元元為什么會(huì)覺(jué)得很久呢?(因?yàn)樗睦镏薄?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話,讀出著急的語(yǔ)氣。

元元又嘆了口氣,他心里是怎么想的?

指導(dǎo)朗讀這段話,讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三:他等啊等,一直不見(jiàn)公共汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。

從“等啊等”“一直不見(jiàn)”中你知道了什么?(時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。)

4、教師引讀:

(1)師:是啊,時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了——

生:元元非常后悔。

(2)師:時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過(guò)程中過(guò)去了——

生:元元非常后悔。

(3)師:時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了——

生:元元非常后悔。

(4)師:就因?yàn)檫@一分鐘,他遲到了整整20分鐘;就因?yàn)檫@一分鐘,他耽誤了學(xué)習(xí)

生:元元非常后悔。

設(shè)計(jì)意圖:“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn),要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點(diǎn)點(diǎn)流失的,有了這樣的真切理解,學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō):你們有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷?

2、你們想對(duì)元元說(shuō)些什么呢?(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)

3、故事想象:題目“第二天的元元”。

經(jīng)歷了這一次遲到,元元第二天會(huì)怎么做呢?你們能想象一下嗎?自己先想一想、說(shuō)一說(shuō),然后同桌之間互相交流一下。

設(shè)計(jì)意圖:“知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo),但是這樣的目標(biāo)不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),只能通過(guò)“問(wèn)答”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí);第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述,達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟;第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續(xù)編,借助閱讀情境,提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

部編版雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“降”“騷”“遜”“輸”四個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“降”。

2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌,了解詩(shī)的大意,體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3、感受詩(shī)人細(xì)致的觀察,體會(huì)古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受詩(shī)人細(xì)致的觀察,體會(huì)古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)課,引向?qū)W習(xí)。

1、過(guò)渡語(yǔ):只要我們留心生活,身邊處處有風(fēng)景。每一道風(fēng)景都令我們陶醉,每一道風(fēng)景都為我們的生活增光添彩。今天老師給大家?guī)?lái)一段視頻,它會(huì)帶給我們一種震撼的美。請(qǐng)大家細(xì)致地觀察,說(shuō)說(shuō)給你印象最深刻的畫(huà)面。(p2)(播放視頻,生觀看)。

師:你們觀看得好投入啊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)給你印象最深刻的畫(huà)面?

小結(jié):古往今來(lái),詩(shī)人們往往大多把梅和雪放在一起寫(xiě)。只有梅花而沒(méi)有雪花的襯托,就不能顯示出梅花的品格;只有雪花而沒(méi)有詩(shī)歌的詠嘆,也不能顯示雪花的雅韻。

2、記得我們二年級(jí)學(xué)過(guò)王安石的《梅花》,大家一起來(lái)誦讀一下吧。(生讀p3)王安石是怎么觀察梅花的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生說(shuō))王安石說(shuō)“遙知不是雪,為有暗香來(lái)”,那詩(shī)人盧鉞又是怎么觀察梅花的呢?他與王安石有哪些相似的地方,又有哪些不同的地方呢。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課《古詩(shī)三首》中的《雪梅》。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。(p4,邊說(shuō)邊板書(shū)課題,書(shū)寫(xiě)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫(xiě)法:雨字變成雨字頭要注意,第二筆長(zhǎng)長(zhǎng)的"一豎變成一點(diǎn),第三筆橫折鉤變成橫鉤。)我們一起來(lái)讀一下課題。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,說(shuō)說(shuō)印象深刻的畫(huà)面,滲透本單元細(xì)致觀察的單元主題;切合本單元的單元主題,復(fù)習(xí)舊知王安石的《梅花》,引出新知。)。

二、質(zhì)疑解惑,問(wèn)題引領(lǐng)。

過(guò)渡:《雪梅》這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人盧鉞,那盧鉞是怎么觀察雪梅的呢?

1、下面就讓我們按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí):一讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句;二讀,讀出節(jié)奏,誦出韻律。開(kāi)始讀吧。(p5)。

2、檢查字詞。

師:看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣,真為你們高興。生字都認(rèn)識(shí)了嗎?(1)下面請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕(p6),自己試著讀一讀。

(自讀,指一生讀)。

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“降”和“閣筆”。(p78)(課件展示降和閣筆)。

看樣子字詞你們都認(rèn)識(shí)了,下面我們來(lái)做一個(gè)“梅花朵朵開(kāi)”的小游戲,只要把字詞全讀正確,美麗的梅花就會(huì)開(kāi)滿枝頭。誰(shuí)愿意來(lái)啊?(指一生讀,齊讀)(p9)。

3、檢查古詩(shī)的朗讀。

生字詞你們?nèi)颊J(rèn)識(shí)了,真不錯(cuò)。古詩(shī)不知道讀得怎么樣?這是一首七言絕句,老師是以223來(lái)劃分節(jié)奏的,這首詩(shī)押的是“ang”韻—降、章、香,在讀這幾個(gè)字的時(shí)候聲音可以稍微延長(zhǎng)一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指生讀)(p10)。

(設(shè)計(jì)意圖:教師提出明確的自學(xué)要求:一讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句;二讀,讀出節(jié)奏,誦出韻律;以“盧鉞是怎么觀察雪梅的呢”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)。)。

三、理解內(nèi)容,合作探究。

3、讓我們帶著這種理解再來(lái)讀一讀。(p11配樂(lè))(自讀,師生合作讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:師生共同學(xué)習(xí),交流古詩(shī)的意思,體悟古詩(shī)蘊(yùn)含的道理,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀,為以下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。

四、感受觀察,體會(huì)表達(dá)。

過(guò)渡語(yǔ):梅花雪中綻放,清香幽幽。

(一)感受詩(shī)人的細(xì)致觀察。

1、俗話說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,由此“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”成為了千古名句。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句詩(shī)。思考詩(shī)人是從哪些方面對(duì)梅和雪進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(p12)(板書(shū):觀察)。

(預(yù)設(shè)生:詩(shī)人是從顏色和香味兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行觀察的,雪比梅花白,梅花比雪花香。)。

師:是啊,詩(shī)人是從視覺(jué)——雪比梅白和嗅覺(jué)——梅比雪香入手,一色一香,觀察入微。(板書(shū)視覺(jué)嗅覺(jué))。

2、師:詩(shī)人觀察得仔細(xì),這都得益于運(yùn)用自己的感覺(jué)器官——視覺(jué)、嗅覺(jué)。其實(shí)還有很多這樣的詩(shī)句,詩(shī)人們運(yùn)用了自己的各種感官——視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。我們一起來(lái)看看,詩(shī)人分別都運(yùn)用了哪些感官?(p13)。

(課件13出示拓展詩(shī)句,連一連)。

夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤??!拙右住兑寡贰?/p>

梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗?!獥钊f(wàn)里《閑居初夏午睡起》。

小結(jié):我們?cè)侔堰@兩句詩(shī)讀一讀,用心體會(huì)一下詩(shī)人是怎樣運(yùn)用各種感官來(lái)進(jìn)行細(xì)致觀察的。

(二)體會(huì)古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

詩(shī)人正是因?yàn)檫M(jìn)行了細(xì)致的觀察,所以才表達(dá)得準(zhǔn)確生動(dòng)。讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍,看看你對(duì)詩(shī)中的哪個(gè)字詞最有感觸?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(板書(shū):表達(dá))(p14)。

預(yù)設(shè)1:“三分白”和“一段香”

師:“三分”形容差的不多,“一段”使人覺(jué)得香氣可以測(cè)量,并且差的不是很大。這樣就準(zhǔn)確巧妙地托出了二者的長(zhǎng)處與不足,同時(shí)也讓我們了解到雪只是比梅白那么一點(diǎn)點(diǎn),梅花散發(fā)著一種淡淡的清香。

過(guò)渡語(yǔ):你理解地很深刻。我們繼續(xù)來(lái)討論讓你最有感觸的字詞。

預(yù)設(shè)2:“遜”和“輸”。

師:“遜”和“輸”,它們是一對(duì)近義詞,這樣可以令古詩(shī)詞語(yǔ)更豐富,我們可以看出梅和雪各自的不足,也從側(cè)面上表現(xiàn)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),雪勝在“三分白”,梅勝在“一段香”。

預(yù)設(shè)3:爭(zhēng)和未肯降。

師:是啊。通過(guò)采用擬人手法來(lái)寫(xiě)梅花與雪花相互競(jìng)爭(zhēng),都認(rèn)為自己占盡春色,而且互不認(rèn)輸,這就將早春的梅花與雪花之美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)了。

拓展延伸:不僅是盧鉞,詩(shī)人都非常講究錘煉字詞,比如這句詩(shī)中“綠”字的使用,就是一個(gè)經(jīng)典。(p15)下面請(qǐng)同學(xué)們默讀手中的資料,來(lái)了解一下王安石推敲字詞的故事,體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確。(p15)。

拓展點(diǎn)評(píng):“綠”全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,用“綠”字,有春天的色彩感覺(jué),讓人滿目綠色,春天氣息感受無(wú)遺;也有動(dòng)感,好像春風(fēng)將綠色帶到江南。春風(fēng)吹過(guò),然后江南便開(kāi)始變綠。經(jīng)過(guò)錘煉的準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),能使詩(shī)作錦上添花,千古流傳。

小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了,詩(shī)人從視覺(jué)和嗅覺(jué),一色一香,一長(zhǎng)一短,觀察入微,用詞精妙。這種寫(xiě)法,實(shí)在是新穎別致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù),揭示了“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”的真正原因。

(設(shè)計(jì)意圖:在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己體悟詩(shī)句,感悟詩(shī)句中的“觀察”“表達(dá)”兩個(gè)語(yǔ)文要素的呈現(xiàn)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展練習(xí),進(jìn)一步感悟古詩(shī)中詩(shī)人的“細(xì)致觀察”和“準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”。)。

五、拓展訓(xùn)練,提高升華。

1、過(guò)渡語(yǔ):我們剛才一起學(xué)習(xí)了《雪梅》這首古詩(shī),重點(diǎn)體會(huì)了詩(shī)人的細(xì)致觀察、感受詩(shī)人準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。詩(shī)人利用視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,并且應(yīng)該是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,用心地思考,然后再用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。

2、接下來(lái),用我們學(xué)習(xí)《雪梅》的方法來(lái)學(xué)習(xí)《暮江吟》和《題西林壁》,看看這兩首詩(shī)里從哪些地方可以看出詩(shī)人細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),先自學(xué),之后小組內(nèi)討論。(p16)。

3、結(jié)課:剛才我們自學(xué)了《暮江吟》和《題西林壁》,你們也都有自己的收獲。這兩首詩(shī)與《雪梅》有相似的地方,但是與《雪梅》也有許多不同的地方,下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),老師相信你們肯定會(huì)有更多的收獲。(p17)最后讓我們一起再誦讀一遍《雪梅》送給所有的老師們。(p18)。

(設(shè)計(jì)意圖:回顧課堂所學(xué),總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法;學(xué)法遷移,學(xué)以致用,讓學(xué)生自學(xué)《暮江吟》《題西林壁》,體會(huì)兩位詩(shī)人是怎樣進(jìn)行細(xì)致觀察和生動(dòng)表達(dá)的,交流收獲。)。

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