教案是指用于指導(dǎo)教師教學(xué)活動的書面計(jì)劃,它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等方面。我們通過編寫教案,可以更好地指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。編寫教案時要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)內(nèi)容,具有很好的啟發(fā)性和示范作用。
草原教案詳細(xì)篇一
教學(xué)對象:三年級
教學(xué)目的:1.有感情地唱好這首歌,并通過其他的創(chuàng)編活動來初步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2.通過小組合作表演等音樂實(shí)踐活動,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過在小組集體中用各種創(chuàng)編活動來感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn):老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。
教材分析:這首歌曲為4/4拍的羽調(diào)式內(nèi)蒙古族歌曲,音樂語言簡練易記,旋律線條起伏較大,基本素材只包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美,生動地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當(dāng)中,抒發(fā)了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉(xiāng)的美好生活,刻畫了內(nèi)蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。
教具:多媒體、鋼琴、電子琴,錄音機(jī),打擊樂器(碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐)
一、組織教學(xué):
(一)師生問好
愉快的音樂課又開始了,先請同學(xué)們和老師一起做個游戲——聽音點(diǎn)將。
(二)情境導(dǎo)入:
師:今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方去看看,你們想不想去呀?
生:想!
師:在看的時候如果你有什么感受都可以用你的方式表現(xiàn)出來,比如跟著唱、打拍子
等等(放《美麗的草原我的家》flash給學(xué)生看)
1.情境想象,進(jìn)入主題
(讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,老師作提示:天上有什么?地上有什么?草原有什么顏色?
它們分別是什么?生:天上有白云,地上有羊、馬、狗,草原有綠色、藍(lán)色、紅色、白色、棕色,綠色是草和山,藍(lán)色是天空和河流,白色是云和綿羊,還有蒙古包是白色紅邊的,棕色是馬和狗)
2.初步掌握歌曲風(fēng)格:
師:下面再給你們聽一首歌,也是關(guān)于草原的。聽的時候要思考這首曲子是什么速度、情
緒、節(jié)奏和旋律是怎樣的?(放《草原上》這首歌,并把有草原圖片的歌譜展示出來)
出示多媒體:
師:所以年年光景好,草原人的生活水平逐步提高,生活得很幸福,對嗎?
生:對!
師:全班同學(xué)自己再來唱一次,要求有感情地,就好像我們正在大草原上正享受著美好的風(fēng)光。
(二)知識點(diǎn)
1.初步感受
有的要唱得長一些?比如在哪個小節(jié)里的哪些詞?請同學(xué)回答。
生:高、照、跑、跳、壯、肥
師:那他們分別相對唱什么音呢?
生:“高、跑、壯”唱6,“照、叫、肥”唱6。
師:請一組的同學(xué)把這兩個音前的短音唱出來,另一組同學(xué)接著用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。
(一組同學(xué)唱短音,另一組用豎笛吹長音,然后輪換)
生:沒有,只有一個音
師:對了,以后看到了音后帶一根線的要唱得怎么樣啊?
生:唱長一點(diǎn)。
師:師:對,同學(xué)們很聰明!
1.實(shí)踐活動
師:現(xiàn)在這里有些打擊樂器,你認(rèn)為用哪種樂器可以表現(xiàn)出長音?哪種表現(xiàn)短音?(請回答的同學(xué)來演示一下,一些同學(xué)用碰鈴表現(xiàn)長音,一些用拍鈴鼓表現(xiàn)短音)
師:在草原有什么動物奔跑?
生:馬!
師:那么可以再用什么樂器來表現(xiàn)呢?
生:雙響筒!(讓這位學(xué)生來演示)
師:你們看過馬跑嗎?
生:看過!
師:那么馬跑得怎樣的???
生:很快
師:所以我們敲雙響筒時應(yīng)該要敲得怎么樣?
生:要快一點(diǎn)!
法來表演,其他同學(xué)請你們來給他們唱并討論一下誰表演得好。(學(xué)生在歌聲中用自選的打擊樂器表演,并選出了演得較好的一位)
(三)分組創(chuàng)編表演
師:(面向全班)同學(xué)們都表演得不錯哦!那么你們能不能也來表演表演?
生:能!
生:生:前面的動作可以表現(xiàn)長音,后面的可以表現(xiàn)馬蹄聲!
師:師:好的,現(xiàn)在你們分組然后分配好各自用什么方法來表演,要求能把長短音很好地表現(xiàn)出來,可以自己再創(chuàng)作別的方法來演,看那組的表演方式最有創(chuàng)意,合作得最好。
(老師鼓勵學(xué)生在合作討論中分組出來表演各自創(chuàng)編的表演活動,共同評選出最有創(chuàng)意、合作得最好的一組)
師:每一組都表演得很好!希望下一次你們能更好地發(fā)揮出你們的創(chuàng)意和合作精神!
(四)進(jìn)一步掌握風(fēng)格:
師:師:現(xiàn)在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看,叫做《我也來當(dāng)小騎兵》,好不好?生:好!
(看完以后)師:同學(xué)們你們感覺到內(nèi)蒙古舞蹈有什么特點(diǎn)嗎?
生1:很活潑生2:動作很大生3:有騎馬的動作
師:為什么會有騎馬的動作呢?
生:因?yàn)閮?nèi)蒙古人愛騎馬
師:哪位同學(xué)舉手來做幾個內(nèi)蒙古舞蹈有代表性的動作:騎
(請幾位做得比較好的同學(xué)來給學(xué)生們示范,然后跟著做)
師:同學(xué)們做得非常好,很有天分。
三、課堂總結(jié)
1.總結(jié)風(fēng)格
怎么樣啊?
生:很開朗
師:師:對了,而且很熱情好客,如果你們到內(nèi)蒙古去做客,他們一定會很熱情地招待你,這就是我們中國眾多少數(shù)名組中的內(nèi)蒙古族,是中華民族不可缺少的一部分。
2.下課
師:好,現(xiàn)在下課,請同學(xué)們騎著馬離開這個美麗的大草原(放《我也來當(dāng)小騎兵》音樂,學(xué)生們做著騎馬狀離開課室)
教學(xué)反思
新課標(biāo),新理念
——《草原上》教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
我在教授此課中遵循了以下幾點(diǎn):開展情境教學(xué)、主動參與合作學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生差異、鼓勵創(chuàng)造性以及簡化理論知識。
一、開展情境教學(xué)。為使學(xué)生開始對本課感興趣,導(dǎo)入部分利用了多媒體手段讓學(xué)生看時下網(wǎng)絡(luò)上最流行的flash,這是用多張草原照片做的動畫,先讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中,激發(fā)了他們對美麗草原的愛慕之情,從而引起學(xué)習(xí)的興趣和欲望。接著進(jìn)入主題,讓學(xué)生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現(xiàn)基本要素,并且與學(xué)過的、風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)的曲子作比較,這樣通過對比使學(xué)生能在無意中掌握了情境與音樂的關(guān)系,不同的音樂表現(xiàn)不同的情境,提高對音樂的審美能力。
二、主動參與,合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。筆者在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞,并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)這個班的情況,我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學(xué)生來表演,以此給其他學(xué)生做榜樣,這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望,在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。在欣賞舞蹈后讓學(xué)生跳舞也是利用學(xué)生的這種特點(diǎn)來進(jìn)行,而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器,在這個部分他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來,都顯得很積極主動。在合作學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力,為小組作努力取得好成績,增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào),互相配合的團(tuán)體合作精神。
三、尊重學(xué)生差異。每個學(xué)生各有各不同的特點(diǎn),在分組創(chuàng)編活動中,我讓學(xué)生自選自己喜歡的方式去表演,一些演唱較弱的學(xué)生用了豎笛來表達(dá),喜歡唱歌的同學(xué)則用歌喉來表現(xiàn),并且配上打擊樂器進(jìn)行。筆者還往更廣的方面去提示學(xué)生,如果不用打擊樂器能不能也可以表現(xiàn)呢?然后老師示范了兩個,隨后就讓學(xué)生自己選擇來做,并且還創(chuàng)造出別的方式如拍手、跺腳、(這是他們曾經(jīng)有過的課堂體驗(yàn))。這樣,學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),每個人都能根據(jù)自己的能力來選擇適合自己的方式表演,這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用,更能讓他們能深刻體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、簡化理論知識。根據(jù)新課標(biāo)的理念,不要給孩子灌輸復(fù)雜的音樂理論,要簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱。
草原教案詳細(xì)篇二
2、歌表演《草原放牧》
3、即興創(chuàng)編
4、選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
二、通過自編動作表演歌曲《草原放牧》,體驗(yàn)天真可愛、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流,學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動。
三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原放牧》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣,提高學(xué)生器樂的演奏能力。
1:隨樂曲(自選樂曲)自編動作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
2:復(fù)習(xí)前課內(nèi)容:表演及唱。
3:豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏“3 、5 、6”三音進(jìn)行練習(xí))
4:柯爾文手勢復(fù)習(xí)唱 “3 、5 、6”三個音。
1、復(fù)習(xí)《草原上》(要求:邊唱邊表演)
2、復(fù)習(xí)《我是草原小牧民》(要求:邊唱邊表演)
3、分組活動(把全班分成兩大組,每組再分成三小組,讓學(xué)生自報(bào)圖示中的任何一部分。三小組的同學(xué)各自討論如何表演好自己這組的一部分,教師適時指導(dǎo),可加入打擊樂器伴奏。)
4、分組排練。(分組按aba的順序表演)
第一大組表演完后,第二大組表演,相互交流,相互評價(jià)。
1、導(dǎo)入:
師:小牧民們生活在草原上可真快樂……(講解《草原小姐妹》的故事,介紹《草原小姐妹》音樂創(chuàng)作的背景)
1) 聽音樂第一段,說說音樂情緒,你仿佛看到了什么情景?學(xué)生討論回答(小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景)
2) 聽音樂第二段,說說音樂情緒,你又仿佛看到了什么情景?學(xué)生討論回答(小姐妹倆對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活發(fā)自內(nèi)心的贊美)
3) 聽全曲,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂曲標(biāo)題名稱及琵琶彈奏的音色,感受音樂所表現(xiàn)的情景,并用圖形來表示。
4) 再次復(fù)聽全曲:要求學(xué)生即興編舞進(jìn)行表演。
1、出示“3 5 6 ” 三個音符
2、以小組為單位,用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌比一比,看哪一組編得多,編得好聽。
3、 師把學(xué)生編的曲在黑板上記下來一一展示,將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。
草原教案詳細(xì)篇三
1、知道草原上的鷹是人們的好朋友,人們從鷹的活動中能得到不少信息。
2、能認(rèn)真聽錄音,按提供的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容,能選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)過程
(一)、揭示課題
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文插圖,說說圖意
2、揭示課題。
(二)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,明確本次聽說訓(xùn)練的要求。
1、集中注意力聽錄音,邊聽邊記邊思考。
2、能根據(jù)提供的要點(diǎn)和詞語記住主要內(nèi)容并說一說。
(三)
進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
1)、第一遍聽錄音,回答課后兩個思考題。
交給聽的方法:集中注意力聽,邊聽邊思考,可以把重要的詞語記在書上。
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后第2題中的思考題。
聽錄音后組織學(xué)生討論這兩個問題。
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后第3題中錄音的要點(diǎn),看看那位同學(xué)答得完整,再把這兩個思考題完整地說一說。
2、第二邊聽錄音,要求學(xué)生能按課后第三題提供的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容。
聽之前,指導(dǎo)學(xué)生讀讀課文第三題的要求和提供的要點(diǎn)。
聽錄音后,用幾分鐘的時間讓學(xué)生自己根據(jù)要點(diǎn)回憶錄音的主要內(nèi)容,然后逐條進(jìn)行復(fù)述。
3、指導(dǎo)學(xué)生選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。
讀課后第4題中的詞語,根據(jù)第三題中的要點(diǎn)把這些詞語按內(nèi)容進(jìn)行分類。
講第一個要點(diǎn)的:盤旋、飛翔
講第二個要點(diǎn)的:狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉;月亮高掛、清風(fēng)陣陣、長鳴。
指導(dǎo)學(xué)生選用提供的詞語,選擇錄音中的一個要點(diǎn)說說。
選用提供的詞語,把3個要點(diǎn)連起來說說錄音的主要內(nèi)容。
(四)把這個故事回家講給爸爸媽媽聽。
板書:
盤旋、飛翔
狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉;月亮高掛、清風(fēng)陣陣、長鳴。
草原教案詳細(xì)篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會本課出現(xiàn)的生字生詞,并能正確讀寫運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句,并能背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,并能用課文的語言向大家介紹。
2、品讀詞句,體會比喻句的妙用。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們到過草原嗎?或是見過草原嗎?它是什么樣的?和我們書中寫的一樣嗎?誰能把自己知道的告訴老師。(生談自己的見聞)
2、師簡介草原及其民俗民情。
二、學(xué)生自己讀課文,進(jìn)入學(xué)習(xí)
1、檢查自學(xué)情況
(1)生字掌握情況:檢查讀音、字形、組詞。
(2)說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?(主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情)
(3)激趣:如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,行嗎?
三、再讀課文,準(zhǔn)備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記,要想想它們有什么特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,在小組里介紹,然后選代表上臺介紹(可讓學(xué)生利用掛圖)
景物分為:自然風(fēng)光
民族風(fēng)情
要求:先說你想介紹什么?再作具體介紹,還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況,相機(jī)作板書:(板書附后)
3、教師過渡總結(jié):
聽了他的介紹,你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎?(很美)美在哪呢?我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。(讀第一自然段)在自己喜歡的句子旁作旁注,想想為什么喜歡這些句子。
(1)那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。(著重體會作者的心情)
(2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)
(3)四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。(理解比喻句的妙處)
(4)那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。(理解、品味句子意思)
(5)在這種境界里無限的樂趣。(聯(lián)系生活談感受)
在理解上面句子時,在讓學(xué)生懂得句子的意思,懂得這樣表達(dá)的好處,可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,仔細(xì)品味,進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段,并試著背誦這一段。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹,知道了草原的自然風(fēng)光,現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀,享受一下這美麗的風(fēng)光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美,而且民族風(fēng)情也很有趣。誰來當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段,討論交流后,請一個學(xué)生介紹民族風(fēng)情,教師根據(jù)學(xué)生的介紹,相機(jī)板書。(板書附后)
1、聽了他的介紹,你覺得這里的民族是一個什么樣的民族?(熱情好客)從哪里體會到的?讀一讀有關(guān)句子,仔細(xì)體味一下,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(1)來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
(2)在汽車左右和前面引路。
(3)許多人從幾十里外來看望客人。
(4)奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,端進(jìn)來大盤手抓羊肉。
(5)姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽的意思。
三、學(xué)生有感情朗讀課文,體會作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會作者的表達(dá)方法。
(1)比喻句的用法:找出文中的比喻句讀一讀,讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>
(2)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情和課文的語氣特點(diǎn)。(要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀)
四、拓展訓(xùn)練
1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言,介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述,分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,盛情款待,聯(lián)歡話別等場面。
附:板書設(shè)計(jì)
草原教案詳細(xì)篇五
1.學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
第一學(xué)時
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文,評價(jià)讀的情況,穿插正音
3、理清課文的線索(練習(xí)列小標(biāo)題):
(1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。
(或:初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)
4、反復(fù)默讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫?,能講的`講,不能講的可以讀。
如:(1)“那里的天比別處的更可愛,……總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶欤捎跊]有遮攔,格外開闊,空氣清鮮,使人感到特別愉快,所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
(2)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象:草原綠得無邊無際,由于天氣晴朗,遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫?!?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼,野茫茫……”)
(3)“繡上了白色的大花”,這里的大花,指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際?!庇^看一幅中國畫,明白“渲染”就是用顏色涂抹,“勾勒”是用線條勾邊兒?!安挥媚€勾勒”,指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?!按渖?欲流”,是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚,就像要流下來一樣。“欲”,是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說,綠色的草原一望無際,與天相接,仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。)
(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。“驚嘆”,是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰幪幐械叫缕?,對滿眼的翠綠,感到驚訝?!熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?,總是看不夠;“低吟小詩”,是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩)
(6)“在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的,實(shí)際上是寫作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那?。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受,可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵愃频母惺?。比如人心情好時,會覺得小鳥在向人歌唱,樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段,能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原,或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報(bào)……)。
第二學(xué)時
1、課文不僅寫了草原的景美,還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文,畫出相關(guān)語句,并用自己的話說一說。
(如“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”,“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客:“奶茶倒上了,奶豆腐擺上了”,“端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺琛⑻?,小伙子表演套馬、摔跤等等。)
2、據(jù)課文的描述,分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點(diǎn)題之句,讀后體會其中的含義及表達(dá)的感情。
(這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
4、課文中還用了不少比喻句,來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳,襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動,使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前,仿佛我們親眼見到了一般。)
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。
(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把自己的理解和課文中的語言組織在一起,以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱,然后圍繞提綱介紹,介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色 欲流,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響??炝?,快到了。忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。
蒙古包外,許多匹馬,許多輛車。人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬,我們下了車。也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主客都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點(diǎn)兒不拘束。不大一會兒,好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。這時候,鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點(diǎn)兒羞澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。
飯后,小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們表演了民族舞蹈??腿藗円参璧奈?,唱的唱,并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
草原教案詳細(xì)篇六
2.會按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫,初步理解課文的內(nèi)容,學(xué)會本課的生字,理解生字組成的詞語。
3.感受春天早晨大草原的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風(fēng)光。
生字卡片、計(jì)算機(jī)。
第一課時
一、展示多媒體課件,引出課題
2.請學(xué)生談一談自己印象最深的美景。
3.草原上的音樂悅耳動聽,草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎?
二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞
1.看圖聽配樂朗誦。
邊聽邊思考:
(1)從圖上看,你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它們很美,很大?
(2)圖上有什么?
(3)牧民們在干什么?
(4)羊兒怎么樣?
2.討論上述思考題,相機(jī)進(jìn)行詞語教學(xué)
無邊:形容很大,沒有邊際。(看圖理解)
鋪滿:看圖理解。
牧民:專門從事放牧的人。
三、自讀課文
1.要求:碰到不認(rèn)識的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫下來,多練幾遍,一直到讀通順為止。
2.檢查自讀情況。
(2)指名試讀課文。師生共同糾正字音。
(3)領(lǐng)讀幾個長句子。提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.教師范讀。學(xué)生一邊聽老師讀課文,一邊想象。
2.學(xué)生自由說好象看到了什么?
3.學(xué)生讀第一段課文:請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀,比一比誰讀的草原最美!
4.指名讀,其余的同學(xué)做評委。
5.指導(dǎo)讀好鋪滿新綠。讓學(xué)生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面,再讀。
6.充分誦讀第一自然段。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫
處、遠(yuǎn)是做下包右上的字。教學(xué)處的偏旁夂,為折文。原是左上包右下的字。
引導(dǎo)著重分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
六、布置作業(yè)
正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處)
2、指名分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么。
2、播放圖片,學(xué)生觀察羊兒和牧民心情如何。(歡快,高興)
3、自由讀第二自然段,找一找:哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快,用不同的標(biāo)記標(biāo)出。
4、學(xué)生說,師板書。
羊兒
涌出
牧民
跨上
追趕
5、觀看圖片,理解無邊的意思。
6、指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)詞語讀出草原的熱鬧廣闊,牧羊人的愉快心情,羊兒的歡快活潑。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
過渡:羊兒越跑越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,草原的早晨是什么樣的呢?
1、自由讀第三自然段,邊讀邊想象,你看到了什么,想到了什么。
2、遠(yuǎn)處有什么?(板書:像白云)課文中把沿兒比成了什么?課文中的飄動是什么意思?
4、這么美的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽得到呢!書上有個詞叫(板書:回蕩)
5、指導(dǎo)讀書,比一比,看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美,那么響亮。
四、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、指導(dǎo)背誦。
五、播放音樂,學(xué)生盡情表演
學(xué)生聽著蒙古樂曲,有的翩翩起舞,有的表現(xiàn)揚(yáng)鞭催馬,有的表現(xiàn)駿馬飛奔,有的表現(xiàn)河邊遛馬,有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。
六、拓展練習(xí)
嘗試說一說《學(xué)校的早晨》
草原教案詳細(xì)篇七
1、 通過歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特點(diǎn)。
2、能自編動作表演。
感受蒙古族民歌的特點(diǎn)
能自編動作表演
電子琴、錄音機(jī)
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱,動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、表演《草原就是我的家》
(1)在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
(2)輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
(3)聽著錄音有感情地讀歌詞。
(4)分小組編創(chuàng)動作,請小組內(nèi)一名同學(xué)表演,其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動:
(1)組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響,讓學(xué)生聽辨、模仿。
(3)提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音,模仿給大家聽。
草原教案詳細(xì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
一引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
教學(xué)設(shè)想:
一安排兩課時。
二以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時,學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動,并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
一反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟:
一檢查預(yù)習(xí)引入新課。
由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二導(dǎo)入新課:
用唐詩導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?
(用疊句、短語)
生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)追問:
(望春)、(迎春)、(等春)
師:作者在文章的結(jié)尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛??!
三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了?!睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,從“一切……有的是希望?!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。
2.齊讀第一段課文。
師:文章的開頭寫得很好,體會體會好在什么地方?
學(xué)生議論,回答。
教師補(bǔ)充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風(fēng)來了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
3.生:朗讀課文第2小節(jié)。
師:這節(jié)寫的什么?
生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。
師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?!耙磺小笔侵傅娜f物,對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻,也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個自然界,接下去寫了些什么?
生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師:春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
生:山用“朗潤”,表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹耍翰莩鐾?,樹葉翠綠,所以山是朗潤的。
師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?
師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?,大地上的氣溫開始升高,仿佛太陽離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了??梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?
學(xué)生閱讀,討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生:讀“春草圖”。
師:春天來了,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
生:“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動,又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個字來概括?
生:“多?!?/p>
學(xué)生議論,小結(jié):這個句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個詞語,“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木、小路、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,比說全是綠草確切。
生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師:從這些動作,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?
生:是孩子。
師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師:請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師:出示小黑板。
課堂書面作業(yè):《一幅百花爭妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)
師:請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問題,開展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音:鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。
師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?
生:小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師:用哪些詞語寫的呢?
生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東;
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
四課堂鞏固練習(xí):
1.默字:潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。(答案見課文注解)
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):
一要求學(xué)生認(rèn)真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。
二理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟:
一檢查課外作業(yè):
1.背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
2.指名學(xué)生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征。
生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》(400—500字)。
請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??!它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤。(學(xué)生作業(yè)附后)
生:讀第7節(jié)。
師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,迎接春天到來的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?!耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵著人們把握時機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。
生:齊讀本節(jié)課文。
女生:齊讀第三段。
師:結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
生:這個比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個詞怎樣解釋?
讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。
師:為什么又比作“健壯的青年”?
生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。
師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過對事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn),值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。
主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。
五課外作業(yè)。
1.朗讀并背誦全篇課文。
2.仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。
附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè)一)
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒?!边@是作者描寫春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后,作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的'眼前。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?!伴]了眼”,滿樹的花兒不見了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花,才有豐碩的秋實(shí),聯(lián)想是多么的自然啊!這里,作者指出了一個真理:春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。
緊接著,作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹上百花壓枝低,地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花,競相開放,點(diǎn)綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒有平鋪直敘地寫,而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
附:我對春雨圖的分析(學(xué)生作業(yè)二)
“雨是最尋常的”,作者一開頭就道出了這個自然界不可改變的規(guī)律?!翱蓜e惱”,告訴人們,雖然春雨一下就是三兩天,但并不讓人討厭。接著,作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個形象的比喻,寫出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn):它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴,而是像牛毛一樣密,像花針一樣細(xì),像細(xì)絲一樣柔,輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此,人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語言。接下去,作者把透過細(xì)雨看房屋的景象,通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響,而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞,這是多么逼真??!然后,作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個詞組,把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子,淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景,像一幅圖畫展示在讀者面前,讓人讀了心情舒暢,而他寫的夜晚則給人另一種感覺,那就是:安詳寧靜。夜晚,“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著,又寫那活動在春雨中的人;農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上,彎曲的石橋邊,有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里,“還有工作的農(nóng)民”,突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦,但是,他們愛春,更愛春雨,他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫,熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫,它使讀者似乎覺得身臨其境,置身于畫中。作者把那連綿的春雨,溫暖的燈光,春雨中活動著的人們以及那恬靜的春夜等等,都刻劃得入木三分。讀后,使人們更愛那美好的春光,并且對美好的未來,充滿了希望。
草原教案詳細(xì)篇九
活動目標(biāo)引導(dǎo)幼兒了解說謊會給自己和他人帶來不良后果。應(yīng)該做個誠實(shí)的.人。
教育幼兒愛日常生活中不說謊。
活動準(zhǔn)備錄像帶:木偶片“狼來了”有關(guān)圖片三幅。
活動過程欣賞故事,幫助幼兒了解說謊的危害。
討論題;大人為什么不相信小孩子?(解釋說謊的含義)小孩子說謊后發(fā)生了什么事?
如果小孩子不說謊會怎么樣?
通過觀察和討論圖片,讓幼兒明白在日常生活中不能說謊。
介紹圖片:紅紅將姐姐的畫帶給老師看,說是她畫的,希望得到落實(shí)的夸獎。
討論題:紅紅對嗎?為什么?這樣做了以后會怎樣呢?她應(yīng)該怎么做?
介紹圖片:東東將圖書撕破了,媽媽問他時,他說;“不是我撕得?!?/p>
討論題:
東東對嗎?如果你是東東,應(yīng)該怎么做?
介紹圖片:幼兒園發(fā)了新玩具汽車,小云很喜歡,將它悄悄地帶回了家,對奶奶說:“這是老師送給我的?!?/p>
討論題小云做得對嗎?為什么?他應(yīng)該怎么做?
與幼兒共同小結(jié):大家都一個做個誠實(shí)的好孩子。
草原教案詳細(xì)篇十
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的教育,從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?;诖耍医虒W(xué)本文,采取讀的方式。
上課伊始,我便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時,我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”,什么地方更可愛呢?此時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。此時有學(xué)生追問:“為什么想高歌一曲呢?”我抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生明白:作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?,想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶?,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學(xué)生深層次體會到草原的美。
教學(xué)熱情待客那一段時,當(dāng)我繪聲繪色地讀道:“進(jìn)了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主人都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親切,一點(diǎn)也不拘束。不大會兒,好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉?!刹烤淳?,七旬老翁敬酒。舉杯,舉杯,回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言:“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊,吃的,喝的全是奶制品,都是我愛吃的東西?!闭f完,還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉,我從沒見過?!备迈r的是吃飯時,“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示:“放暑假,我動員爸媽一起去草原旅游,親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?!薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€影?!薄拔乙W(xué)摔跤,藍(lán)天碧草地,摔跤多有意思!即使摔倒在草地上,肯定不會疼?!薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。
讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
草原教案詳細(xì)篇十一
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習(xí):雙聲部節(jié)奏練習(xí)和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
本課根據(jù)音樂新課標(biāo)的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想,將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合,運(yùn)用多媒體教學(xué),從小朋友的興趣為動身點(diǎn),培養(yǎng)同學(xué)的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力;并通過相互學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識。
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí),指導(dǎo)同學(xué)有表情的演唱歌曲,并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學(xué)的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學(xué)習(xí),了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作,和對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學(xué)方式,讓同學(xué)學(xué)唱、聆聽、感受,培養(yǎng)同學(xué)的思維能力,激發(fā)同學(xué)的想象力。
1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒,并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。
2、通過對草原賽馬情景的表示,對的馬蹄聲,和加油聲的模仿,掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn):“賽馬會”音樂游戲的挖掘,和游戲中小朋友們的合作,配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1、放“馬跑”的律動的音樂。
同學(xué):隨“騎馬”律動進(jìn)入教室。
老師:小朋友們,看!我們騎著馬兒來到哪里了?
同學(xué):大草原!
老師介紹大草原。
老師:對,我們來到了一片廣闊的大草原,它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了!
1、老師舞蹈引入(背景音樂《草原就是我的家》)。
老師:有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈?
同學(xué):蒙古族。
老師:(出課件)介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師:(出課件)非常正確,看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一,他們在常年草原上生活,喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶,非常的神氣。
老師:(出蒙古包圖)看這是什么?這是他們的房屋,由于他們常年在草原上生活,他們的房子不是用磚瓦蓋成的,而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學(xué)習(xí)幾個蒙古舞蹈動作,一邊學(xué)習(xí)一邊考慮蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步,擠奶,雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
同學(xué)學(xué)習(xí)蒙古舞基本動作。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、同學(xué)念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演,選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當(dāng)小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、同學(xué)聽磁帶。
c、同學(xué)跟琴有感情的演唱,老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、用動作扮演歌曲。
1、表示歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
老師:(出賽馬圖)。
老師拿出兩樣樂器,問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。(演示雙響筒,和手串鈴)。
同學(xué):雙響筒。
b、老師將樂器發(fā)給一些同學(xué),拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油,拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友,動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲?;蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑?!
c、將小朋友們分成兩組,一組加油,一組模仿馬蹄聲。(各隊(duì)選一個拉拉隊(duì)長。)。
2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。(請幾個小朋友扮演賽馬的局面。)。
3、粘貼圖畫。
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
同學(xué):用優(yōu)美的語言描述自身的感受。
b、老師拿出為小朋友們準(zhǔn)備好的粘貼畫,讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
草原教案詳細(xì)篇十二
《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品,詞清語麗,韻調(diào)優(yōu)美,膾炙人口,乃千古絕唱,素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。
《春江花月夜》。
展示課件:作者簡介。
找學(xué)生讀。
展示全詩課件,讓學(xué)生自讀幾分鐘。
走進(jìn)課文:
《一》課件展示前四節(jié)。
生齊讀。
問:開頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個景物?
最突出的寫了哪個景物?
這是怎樣的一輪月啊?板書(潮生月)。
賞析“生”字寫出了明月與海潮活潑的生命。
曾有詩云:海日生殘夜,江春入舊年可以說一個“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。
還有呢?(隨波月)。
春江帶月,月隨波轉(zhuǎn),一望無垠,極其開闊而博大。
下面還有什么月?
似霰月如霜月。
這是個比喻句,寫出了月光的什么特點(diǎn)?
細(xì),輕,柔。
概括一下這兩輪月的特點(diǎn)(遼闊朦朧)該怎么讀?
讀出它的.舒緩,陶醉來。
找學(xué)生讀指導(dǎo)師范讀。
二展示課件白云五句。
生齊讀。
這輪明月它緩緩升起了,它照在春江水上,春水渙渙,它照在花叢中,繁花艷艷,它照在人的心上,又能引發(fā)人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看,這輪明月讓哪些人心生感慨!
思婦游子。
扁舟子是指——飄蕩江湖的游子。
明月樓是指——思婦的閣樓。
賞析其中的“卷”和“拂”
擬人手法,明寫月光的揮之不去,實(shí)寫思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。
這是個(相思月)。
這段應(yīng)該怎么讀?(低回)。
生示范,指導(dǎo),師示范。
《三》展示課件此時相望不相聞到復(fù)西斜。
落花。
(展示落花意象課件)生讀。
落花是衰敗的象征,在詩歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢碎。
板書(歸家月)。
這段怎么讀?
(孤寂)生讀,指導(dǎo),師范讀。
《四》展示課件江天一色。
生齊讀。
在這樣孤寂的環(huán)境中,天空的月亮也成了一輪孤月,古代士人,都有一顆敏感的心,所謂“臨風(fēng)落淚,對月傷心”,自從孔夫子有了“逝者如斯夫,不舍晝夜”之后,流水就成了年華流逝的象征,似水流年,光陰和生命都是彌足珍貴的,而望月,則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。
板書(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思?
自然宇宙永恒—人生短暫易逝月的圓滿和人的孤獨(dú)。
這段該怎么讀?(平緩)生讀指導(dǎo)師范讀。
《五》展示課件最后兩句。
游子帶著這樣的欣慰,再去看這輪斜月,可它卻開始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長,綿延來。
生齊讀師示范。
這種不絕如縷的思念之情,將月光之情,思念之情,哲思之情交織成一片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,令人心馳神往。
總結(jié):一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母體,在詩中成了詩人生命情懷,情感寄托,從中我們感受到了“明月松間照”
的空靈寂靜,“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇,感受到“雁字回時,月滿西樓”的相思,“波心蕩,冷月無聲”寂靜凄涼,“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n愁,也有“人生如夢,一樽還酹江月”的空曠靜寂。
帶著這個理解,我們再來讀出你心中的《春江花月夜》!
作業(yè):會背這首詩。
草原教案詳細(xì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),《沁園春長沙》...。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法
1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會詞中意象,把握詞作情感。
2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的`槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?,神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈。
二、背景介紹
1911—1925年,毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會,領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動,主編《湘江評論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年,當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲,高中三年級語文教案《沁園春長沙》...》。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。
三、初讀課文,整體感知
(一)誦讀欣賞
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》,聽朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦
誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用?!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語言,如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字,體會其作用,抓住點(diǎn)明人物、時間、和地點(diǎn)的詞語,如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,展開聯(lián)想與想象,加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
(二)整體感知
1、思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎?
討論、明確:
描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文,詩歌鑒賞
(一)寫壯景,抒豪情
1、研習(xí)“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)
提問:詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
明確:遠(yuǎn)眺:萬山紅遍層林盡染(靜)
近觀:漫江碧透百舸爭流(靜、動)
仰視:鷹擊長空(動)俯瞰:魚翔淺底(動)
總寫:萬類霜天競自由
小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動靜交錯,紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖(最后三句)
品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
(二)對比手法的運(yùn)用
詞中有多種對比,使描繪的形象鮮明。
1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比
2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比
3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對比
4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比
(三)極富有表現(xiàn)力的語言
本詞用語精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
(四)景中寓情、情中顯志
《沁園春雪》上闕描繪北國風(fēng)光,下闕評古論今,抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)
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草原教案詳細(xì)篇十四
1、情感態(tài)度目標(biāo):
能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。
2、知識技能目標(biāo):
學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo):
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、介紹教師的名字,請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題:
落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。
(統(tǒng)計(jì)講評。)。
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
三、探究課文,理解感悟。
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
(通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。)。
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
四、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。
(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)。
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
草原教案詳細(xì)篇十五
“情濃意深感恩無限”主題班會課
?授課對象】
14數(shù)控(五)班全體同學(xué)
?授課時間】
20__年1月13日
?授課老師】
糜津子
?課時】
45分鐘
?教學(xué)內(nèi)容】
這次主題班會課以感恩父母為主題,主要目的是讓本班學(xué)生能感受到父母的偉大與無私,能夠在生活中學(xué)會關(guān)心、體諒和孝順父母。在整個過程中,我們采用了多種方法與一體使學(xué)生體會父母的良苦用心,讓他們學(xué)會表達(dá)對父母的感激之情。
?對象分析】
這次主題班會的對象是十五、六歲的一年級新生(47個男生),正處于青春叛逆期的他們,有著自己的想法,對于父母的關(guān)心跟諄諄教導(dǎo)毫不領(lǐng)情,甚至感到反感、厭惡,經(jīng)常與父母頂撞,更加不會關(guān)心和感恩父母。所以,這個時候?qū)λ麄冞M(jìn)行感恩父母教育是非常必要的。
?教學(xué)策略】
充分利用多媒體設(shè)備,結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知思維特點(diǎn),注意教學(xué)素材的趣味性和新穎性,吸引學(xué)生的注意;從學(xué)生的角度出發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)。
?三維目標(biāo)】
知識目標(biāo):讓學(xué)生理解父母對兒女無私的愛,明白自己對父母了解和關(guān)心的程
度,懂得感恩父母的重要意義。
能力目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、感恩父母,用自己的實(shí)際行動去回報(bào)、孝敬父母,
做一個心存感激、孝順的好孩子。
情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,感受父母的愛和養(yǎng)育之恩。
?教學(xué)方法】
講授法啟發(fā)式教學(xué)法案例法情景劇表演
?教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會父母對自己的愛,知道關(guān)心和感恩父母。
?教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生掌握一些感恩父母的途徑,在生活中做一些力所能及的對
父母表達(dá)感謝的事情。
?前期準(zhǔn)備】
1、通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)感恩父母的微視頻《時間都去哪兒了》。
2、網(wǎng)上下載手語歌《感恩的心》視頻,并組織相關(guān)同學(xué)排練。
3、讓同學(xué)收集與父母合影的照片,并張貼在黑板上。
4、讓同學(xué)搜集有關(guān)感恩父母的資料,組織同學(xué)排演小品《無私的愛》。
5、組織學(xué)生朗誦詩歌《感恩》。
6、組織違紀(jì)同學(xué)吳俊、陸圣旭準(zhǔn)備感恩父母的發(fā)言稿。
7、前往幾位同學(xué)的家進(jìn)行家訪,并錄制《父母相對兒子說的話》vcr。
8、選好及訓(xùn)練班會課主持。
9、制作ppt課件,組織學(xué)生分成若干小組。
?教學(xué)過程】
導(dǎo)入部分(5分鐘)
1、主持人a:同學(xué)們,還記得唐代著名詩人孟郊的《游子吟》這首詩內(nèi)容嗎?
2、同學(xué)齊道:慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
3、主持人a:下面請同學(xué)觀看一段微視頻。(感恩父母視頻《時間都去哪兒了》,約3分鐘)
4、主持人b:“羊有跪乳之情,鴉有反哺之義”。而人也應(yīng)有盡孝之念,莫等到欲盡孝而親不在,終留下人生的一大遺撼,要想將來不后悔莫及,從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母,回報(bào)父母?;貓?bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào),更多的是精神上的、情感上的。
正題部分(35分鐘)
(一)觀看小品《無私的愛》,述說與父母間的故事。(10分鐘)
1、小品內(nèi)容:一名農(nóng)婦和一名城婦為了自己的兒女能在學(xué)校過得富裕甘愿撿破爛、在飯店洗碗,而此時的這兩個婦人的兒女卻不能體諒父母親掙錢的艱辛。最后,孩子們感受到了父母的恩情,立志奮發(fā)圖強(qiáng),報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
2、議一議:
主持人a:這兩位母親如此辛苦的掙錢給自己的兒女用,而這兩位同學(xué)肆意揮霍,對不對?
同學(xué)齊答:不對。
3、現(xiàn)身說法。(8分鐘)
主持人b:下面請吳俊、陸圣旭兩位同學(xué)圍繞此小品談?wù)勁c父母之間感動的事。主持人a小結(jié):聽完這兩位同學(xué)的感人故事,我們知道父母的愛,一輩子都忘不了;父母的情,一輩子都還不清。
(二)朗誦詩歌《感恩》(3分鐘)
主持人a:花謝了會再開,草枯了會再綠,唯一不變的是父母對我們的愛。主持人b:落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。
請欣賞張年豐同學(xué)給我們帶來的詩朗誦《感恩》。
(三)游戲《我們對父母了解多少》(9分鐘)
主持人b:請各小組成員填寫手中紙片上的問題,討論并用簡單幾句話說說你眼中的父母。(ppt播放所有同學(xué)與父母的照片,背景音樂為《魯冰花》)
主持人a:下面請陸維躍同學(xué)拿起你手中的卡片,聽聽正確的答案,播放事先錄制的視頻,大約2分鐘)
陸維躍(淚濕了眼眶):原來到今天,我才知道,父母為了付出那么多,而我
竟然連他們的生日、喜歡吃什么等等都不知道,我覺得自己太不應(yīng)
該了,我還在學(xué)校里不認(rèn)真學(xué)習(xí),甚至違反校紀(jì)校規(guī)出去上網(wǎng)。同學(xué)們,我們應(yīng)該從此刻開始,認(rèn)真學(xué)習(xí),感恩父母。
(四)說句心里話——制作感恩父母的卡片(5分鐘)
主持人a:心中懷著感恩,帶著一顆感恩的心,時時刻刻感謝著父母的養(yǎng)育之恩,感恩不需要驚天動地。為父母做一些力所能及的事情,在父母生日時獻(xiàn)上一句祝福和一張卡片,在父母勞累后為他們?nèi)嗳嗉纾反繁?。幫母親洗碗,掃地,疊衣服。與父母多說說知心話,多交流,有事就要讓父母知道,不要讓他們擔(dān)心。我們要用心去體會父母的艱辛和不易,為了我們他們多么辛苦。用心去傾聽父母的煩惱,讓父母減少點(diǎn)壓力。心懷感恩,感謝父母養(yǎng)育之恩,心懷祝福,祝福父母,天天快樂,天天幸福。
主持人b:下面請同學(xué)們把你的心里話寫在你們親手制作的感恩卡片上,把它帶回家拿給你的爸爸媽媽看,讓他們知道你們已經(jīng)長大了?。úシ疟尘耙魳罚?/p>
結(jié)束部分(5分鐘)
主持人:生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造,一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)。歲月
從你的指尖輕輕滑過,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時,他們(父母)已白了兩鬢,從現(xiàn)在起,讓我們時刻懷著一顆感恩的心去孝順我們的父母。相關(guān)同學(xué)表演手語歌《感恩的心》,剩下同學(xué)齊唱。
草原教案詳細(xì)篇十六
1、認(rèn)識漢字:獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡。
2、拓展識字動物類認(rèn)字:雄鷹等等。
3、能結(jié)合自己收集的動物玩具,動物卡片,用所學(xué)新字。詞講一個故事或者說一句完整的話。
4、能結(jié)合自己收集的動物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用進(jìn)行拓展識字的能力,激發(fā)學(xué)生潛在的識字意識,鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
1、資料收集,有關(guān)動物掛圖,一至二幅,學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報(bào)等。
2、歌曲磁帶、實(shí)物投影儀、動物頭飾、生字卡片、獎品、教師自編短文(同在一片藍(lán)天)。
一、故事導(dǎo)入(播放歌曲)
美麗富饒的松嫩平原,這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng),一望無盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線上,姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時而嬉戲,時而引頸高歌,時而翱翔藍(lán)天翩翩起舞,遠(yuǎn)處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴,砰的一聲,一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里,它痛苦地掙扎,發(fā)出絕望的哀鳴。這時,一個小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而,蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深,在這生死關(guān)頭,小姑娘用平身的力氣,托起受傷的丹頂鶴,丹頂鶴得救了。可是,勇敢的小女孩卻永遠(yuǎn)沒有回來。
二、觀察圖畫
1、圖上畫了什么?教師出示生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、拼讀正音。
2、分析字形。a、讀一讀。b、小組自組學(xué)習(xí)。c、游戲一:做找朋友游戲。
游戲二:帶上頭飾表演,鞏固所學(xué)生字。
四、拓展識字
提問:
1、你還喜歡哪些動物?
2、你喜歡它的什么?叫聲、動作、生活習(xí)性。
提問:
1、你收集了什么動物資料?新認(rèn)識了哪些字?
2、小組交流。
3、班上匯報(bào)。
提問:
4、現(xiàn)在你最想對你的心朋友說些什么呢?
五、學(xué)生讀短文,根據(jù)你自己的理解作畫。
1、老師指導(dǎo)讀段文。
2、學(xué)生有感情的讀短文。
3、學(xué)生理解做畫。(回家請家長評議)。
六、總結(jié):
小朋友今天學(xué)得真不錯,不僅認(rèn)識了許多動物,還懂得了關(guān)愛動物就是關(guān)愛我們自己,保護(hù)自然,就是保護(hù)人類自己。小朋友下來還要留心觀察,就會認(rèn)識更多的漢字。
草原教案詳細(xì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)
1把握詩中的意象
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情
3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過程:
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:
“……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個夢,如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)
是啊,想家的心情,誰都說不清。同學(xué)們想家的時候還可以?;丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀!
今天,我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
1明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時候后來啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭
長大后而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭我∕在這頭
母親∕在里頭大陸∕在那頭
3請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
4齊讀
(四)解讀全詩,以便更有感情地朗讀
1整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情
2細(xì)細(xì)體會
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
3想象構(gòu)圖
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個大包,步履匆匆……
一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)
(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
草原教案詳細(xì)篇十八
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說中的美文,又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。
本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會,提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》mtv
教師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》,小說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說:選用多媒體播放《童年》mtv,作為導(dǎo)入新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié),多角度概括
教師:請同學(xué)們速讀課文,自選一個角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡潔的詞語來表達(dá),小組合作解決,提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
教師:歸納得很好,句式工整,語言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?
生3:因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?/p>
教師:不錯,還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的?
生4:“掃墓完畢之后”
生5:“羅漢豆成熟”
生6:“兩岸的豆麥”
教師:由此可見,準(zhǔn)確地說----
生齊答:春末夏初。
教師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師:為什么這樣安排?
生:因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
教師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(第二板塊解說:多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)
(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
教師:請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
教師:誰來說一說“我”所見的句子
生1:月色便朦朧在這水氣里
生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔
生5:回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
教師:找得很多,誰來說說“我”所聞的句子
生1:而且似乎聽到歌吹了
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng)
生4:連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了小艇看著唱采起來。
教師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。
教師:不錯,那么從感覺角度來寫的,誰來說說
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
生2:但我卻還以為船慢
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
教師:同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)
教師:誰來將閱讀的感受說出來,讓我們一起分享一下。
生1:我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
教師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生:舒緩的
教師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?
(生點(diǎn)頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
教師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?/p>
生1:我覺得“清香”用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
生3:我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫出了笛聲美。
生4:我覺得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5:我覺得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6:我覺得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7:我覺得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對文中的兩個精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們在讀的時候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用?請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1:寫“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
教師:說得很好,這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
教師:好,想象一下一個清新秀美的月夜,一場精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請看畫面,聽音樂,開始!
(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)
(第三板塊解說:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時,由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)
(四)評人物,抓中心
教師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論,評價(jià)人物句子如下)
生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時”,雙喜馬上計(jì)上心來,解決“大船”的問題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信?!?/p>
教師:有理有據(jù),說得不錯,誰再來補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗駛€小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o私,比如午夜歸航時,阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每?。比如,對于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽說摘豆是為了請客,馬上說是“應(yīng)該的”。
生5:我來補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來”。
教師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?
生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來游戲。
生7:我也喜歡,因?yàn)殚_船時“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬一。
生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫?,比如對付?xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9:因?yàn)樗麄兒苣芨?,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法:說情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評人物,簡筆式速寫。這三步,頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
(五)抓文眼,明主旨
教師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越?。?/p>
齊:不好看
教師:請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。
生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見出來。
生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
教師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在,再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗(yàn)嗎?請小組討論一下。
(學(xué)生小組討論后回答)
生1:這個“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
生3:這個好,是國為我們偷了六一公公的豆,他沒罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師:回答得很好,正如你們所說,“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的?!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說:針對小說體裁特點(diǎn),這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn),說出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”
六、體驗(yàn)遷移
教師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗(yàn)么?
生1:我有個這樣的朋友,他和我外婆在一個村。去年夏天,我在外婆家過暑假,他看我閑著沒事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們在一個小溝里捉魚,我還親手抓到一只鯽魚呢,我感覺那段時間很快樂。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過一段時間,那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們就像阿發(fā)一樣,對我很友好。
教師:看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚好,瓜好,人更好!誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
生3:我們家的對門是位退休的老奶奶,我父母有時出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的心。
教師:同學(xué)們說得都很好,道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實(shí)上怎樣?請小組合作討論一下,選一個代表做發(fā)言人。
(學(xué)生小組合作討論后回答)
生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我,也就是說,我希望人與人之間要互愛互助。
教師:如果你拾到什么貴重東西,你會歸還給物主嗎?
生1:我想我會的,我有過這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時給我,我會很感激的。
教師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個來談?wù)劊?/p>
生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進(jìn)家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
教師:說得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛、無私的心!這樣我們的世界才會變得更加美好!課外完成下列作業(yè):
(師播放幻燈片,內(nèi)容如下)
(第六板塊解說:這個板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個亮點(diǎn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”,“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開辟語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。)
七、課外完成下列作業(yè)(自選一題):
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來,體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。
3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣。
草原教案詳細(xì)篇十九
教學(xué)要求:
1、掌握生字詞,理解重點(diǎn)句。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗,她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、必通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
課間,我們欣賞了優(yōu)美的旋律,觀看了草原美麗的景色,你有什么感受?(學(xué)生暢談)草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課,我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原,觀賞草原美麗的景色。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,我們知道課文一共有幾個自然段?每個自然段的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生回答,教師播放課件)
如果把這5個自然段分成兩大部分,你會怎樣分?(分成寫景和敘事兩部分)
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受,你會用哪一個字?(美)圍繞著“美”,寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文,整體感知
接下來,請你選擇你喜歡的部分朗讀,邊讀邊在旁邊寫上你的體會。(學(xué)生品讀課文后小組交流)
四、精讀課文,欣賞佳句
1、
剛才交流的是景美的同學(xué)請舉手,看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。(課件播放第一自然段)同學(xué)們默讀第一自然段,仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫了幾種景物?你最喜歡哪種景物?為什么?(學(xué)生默讀課文)
2、集體交流,指導(dǎo)有感情朗讀
(1)草原的天(播放課件)
為什么喜歡草原的天?他和別的地方的天什么不同?怎樣讀出它的特別之處?(抽生讀,學(xué)生評價(jià))
作者想高歌一曲表示滿心的愉快,你想怎樣表示你滿心的愉快?(學(xué)生交流)
(2)小丘和小丘上的羊群(播放課件)
交流為什么喜歡這部分?引導(dǎo)學(xué)生說出把羊群比做了白色的大花,把一望無際的大草原比做了綠毯。(抽生讀,學(xué)生評價(jià))
(3)草原上的駿馬和大牛(播放課件)
交流為什么喜歡這部分?引導(dǎo)學(xué)生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來寫,更突出草原的美麗景色。(抽生讀,學(xué)生評價(jià))
(4)讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段
3、草原上的人熱情好客,你是通過那些句子體會的?(隨著學(xué)生的交流,教師播放課件)
(1)忽然,像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
(2)大家的語言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
(3)是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起?(板書民族團(tuán)結(jié))
(4)聯(lián)系文章內(nèi)容,體會“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的意思。
四、小結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們的收獲一定很多,你愿意和大家分享你的收獲嗎?(學(xué)生交流)
五、作業(yè)
1、設(shè)計(jì)廣告語。假如你是個導(dǎo)游,請?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美,仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
六、板書設(shè)計(jì)
草原
造就
景美民族團(tuán)結(jié)人美
創(chuàng)造
草原教案詳細(xì)篇二十
《鄉(xiāng)愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的回憶曲,讓人久久回味。下面是其詳細(xì)賞析。
一、給詩歌增添傳統(tǒng)的色彩。
余光中曾經(jīng)說過,他的鄉(xiāng)愁詩寫的就是對中華民族的眷戀與深情。無論是寫李廣、王昭君,屈原、李白,還是寫荊軻刺秦、夸父逐日,都有一條清晰的“中國情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩文中受到一些西方文化的影響,但在他的詩歌中還是以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來表明他的文化傳承中仍受中國文化的深刻影響,中國文化的遺韻和對中華民族的懷思永不會改變。在他的作品中,我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对娊?jīng)》的身影。用他的話說:“我以身為中國人自豪,更以能使用中文為幸?!薄盁页苫遥业臐h魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤,同是人也,特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤,是貴勢而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊(yùn),以及良好的家庭氛圍,都使得余光中的詩歌飽含傳統(tǒng)的理念,呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
二、給傳統(tǒng)補(bǔ)充時代的因素。
雖然余光中初期的詩歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的影響,但在五六十年代的詩歌論爭中,他卻反戈一擊,批評了現(xiàn)代派詩歌內(nèi)容虛無、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向,主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸,“去沾汨羅的波濤,易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩的主題雖然是傳統(tǒng)的,但卻具有鮮明的地域感和時代特征。通讀全詩,我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩的視角非常新穎,表現(xiàn)技巧非常圓熟,悄然無聲地將傳統(tǒng)無形地融合在現(xiàn)實(shí)之中,將個人的悲歡離合融合在對祖國之愛、對民族之戀之中。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說這首《鄉(xiāng)愁》,具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的深度和廣度。在這首詩中作者找到了無可替代的意象來表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒,傳達(dá)的強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
余光中說他的這首詩“蠻寫實(shí)的”:小時候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺;后來母親去世,永失母愛。詩的前三句思念的都是女性,到最后一句詩人自然而然地想到了大陸這個“大母親”,至此,這首詩的意境和思路突然變得開闊無邊,“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以,詩人寫過去,只是為了寫現(xiàn)在?,F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢,這才是全詩真正的落腳點(diǎn)。
三、給時代注入情感的血液。
詩人不僅用詩歌寄托自己的情感,更用行動來實(shí)現(xiàn)自己對親人的思念,對海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。,余光中捏著一張窄窄的機(jī)票回大陸探親。清明節(jié),他第一次踏上了武進(jìn)漕橋故土,第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月,詩人攜夫人范我存女士專程重返母鄉(xiāng)常州,以解鄉(xiāng)愁,找尋他夢中故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。的元宵節(jié)團(tuán)圓夜,詩人回到大陸,回到四川,探視少年時代的八年記憶,探望他的詩友和他仰慕的前賢,找尋自己的根,中華民族燦爛文化的根。
余光中先生對著名編劇蘇叔陽說,中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來講,即使天涯萍水相逢也會一見如故?!八晕页ξ业挠H朋說,不要因?yàn)槲迨甑恼味鴴仐壩迩甑奈幕?。”“幾千年的中華文明烙印在每個同胞身上,就像是‘胎印‘一樣,只要兩岸作家用的是中文寫作,民族感情是永遠(yuǎn)不會中斷的。”
1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年,那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒有漸漸淡去,反而隨著時代的變遷越來越濃,濃得已經(jīng)化不開了。
臺灣詩人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩人”著稱,他的一首意蘊(yùn)深刻,家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫出了海外游子的思?xì)w之情,洋溢著詩人魂?duì)繅衾@的“中國情結(jié)”。
一、濃重的文化尋根情結(jié)。
對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個方面著重表現(xiàn)了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先,余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng),具有深厚的民族感。中國詩歌強(qiáng)調(diào)含蓄,強(qiáng)調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術(shù)技巧,從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了四個可感的,和詩人人生的四個階段息息相關(guān)的意象:“郵票”,“船票”,“墳?zāi)埂焙汀昂{”,并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關(guān)系,那時只能通過書信的形式,用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁,一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐,正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月,家書抵萬金”,書信蘊(yùn)含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年,作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福,溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏,孤獨(dú),一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動,一張張舊“船票”割斷了無數(shù)鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親,卻在苦苦的等待和思念中煙消云散,被一撮刺眼的黃泥永遠(yuǎn)地掩埋在自己苦思的故土里,一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無法逾越的長城,一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上,將這種情感體驗(yàn)流露到每一位中國人的`心中,將所有海外游子,港澳臺同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國同胞,將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時,詩歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個民族及全世界華人的心中,讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的葉落歸根情結(jié)。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
其次,正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人,他的作品深受中國文化,尤其是《詩經(jīng)》的影響。《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,一表現(xiàn)為音樂美?!多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱,但是,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩的外形整齊中有參差之美?!多l(xiāng)愁》的音樂美,主要表現(xiàn)在采用《詩經(jīng)》中的復(fù)沓手法,營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用,使得全詩低回掩抑,如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用,不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力,也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。
對古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現(xiàn)出純美的維度,在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度,純美的語言,齊整的體式,這些余光中一以貫之的手法,均源自他始終不渝的“中國情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感。
遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢,即使在耄耋之年,也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕,使飄流到孤島上去的千千萬萬炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷,客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”,這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念,層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明,流露出詩人深沉的歷史感?!昂髞砗?鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”,一下子,讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前,面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊,用嘶啞的聲音大喊:“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
草原教案詳細(xì)篇二十一
目標(biāo)要求:
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
(從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,然后教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,而內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的'句段,反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。在此同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個人的情感熏陶得以升華。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
(4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,亦也可以背誦積累。
(競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀,體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開“惜時”交流會;
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
草原教案詳細(xì)篇二十二
一、導(dǎo)入:
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)―――灰椋鳥(學(xué)生齊讀課題)。
2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象?為什么?
3、可是,作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。
灰椋鳥歸林的場景究竟有什么好看的呢?為何如此吸引作者?想去看看么?
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,通過語言文字和作者一起去看看吧!
二、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
1、打開書,自己讀讀第四小節(jié),看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書:歸林。
指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。
2、過渡:原來灰椋鳥就是這樣歸林的。
(1)、出示文字:“一開始還是一小群一小群的飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林?!敝该x。
(2)、投入在這里的意思是?生:飛入。
換成飛入可以么?哪個更好?自己讀讀看。指名說說為什么。
(投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……)。
(3)、有感情朗讀。
3、過渡:一開始是這樣歸林的,后來呢?
(1)、出示文字:“沒有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過?!敝该x。
(2)、給你什么感受?從哪感受到的?師圈畫相關(guān)字詞。
(3)、想去看看么?閉上眼睛,聽老師讀,用心去感受一番。
睜開眼,說說你都看到了什么?
灰椋鳥可真多呀,你想到了什么詞?生:不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
是呀,灰椋鳥就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過來了,這就是―――排空而至!
出示:看到這樣的場景,我不禁驚嘆道:―――。
指名說一說。板書:壯觀。
(4)、有感情朗讀。
4、過渡:這是我們通過語言文字,通過讀加以想象看到的歸林場景,我們還聽到了什么呢?指名說。
(1)、出示文字:“先回來的鳥。。。。。。與熟悉的伙伴會合?!敝该x。
(2)、這是作者―――(生回答)想象的。
想象他們在干什么呢?指名說,是相機(jī)圈畫字詞。
(3)、想一想,他們會傾訴哪些見聞和收獲?又會怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢?選擇一個方面動筆寫一寫。
指名說一說。(他們會這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合:。。。。。。)。
(學(xué)生回答應(yīng)合時,老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個回合加深學(xué)生對應(yīng)合的理解。)。
(5)、你能快樂的讀讀么?有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié):
1、過渡:夕陽漸漸西沉,……還是不愿過早的安眠。作者把此時的刺槐林和竹林比作?
(1)、指名回答。
(2)、出示文字:“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?!敝该x。
(3)、俱樂部是人們―――(指名說)。
(4)、在這個俱樂部中都有誰呢?
2、過渡:那么多的灰椋鳥,他們排空而至聚集到這里。他們在這天然俱樂部中又干些什么呢?自己讀讀第五小節(jié)。
(1)、指名說。
(2)、出示文字:“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起來。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞??!”指名讀。
(3)、給你什么感受?
(4)、少女在人們印象中是―――美麗的,盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女?指名說。
(5)、作者起初對灰椋鳥的印象是?為什么在這里竟變得如此美麗?
(6)、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢,多美的畫面啊,你能美美的讀讀么?
有感情朗讀。(女生齊讀)。
3、過渡:他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外,他們還在干什么呢?
(1)、指名說。
(2)、出示文字:“樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。。。。。?!敝该x。
(3)、說說他們在干什么。
(4)、你看,這些灰椋鳥,你唱我也唱,你唱的響亮,我要唱得比你更響亮,這就是―――(生說)百鳥爭鳴!這聲音―――(生讀)似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。
這聲音真―――?指名說。(動聽、響亮。。。)。
(5)、有感情朗讀。(男生齊讀)。
4、小結(jié):原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞,還在盡情歡唱,這俱樂部可真―――(生回答)熱鬧。板書:熱鬧。
這么熱鬧的場景,再來完整讀讀好么?生齊讀。
5、引讀:難怪作者會問―――這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。
相信此時此刻,不僅作者被這場面感染了,同學(xué)們也一定被這場面感染了,你會歡呼些什么呢?指名回答。
四、升華:
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動、美麗呢?
指名回答。板書:愛鳥。
2、想認(rèn)識這位愛鳥的作者么?
(1)、出示幻燈片:作者的照片。
(3)、簡介:她生長在養(yǎng)鶴世家,從小愛鳥,愛動物。大學(xué)畢業(yè)以后,她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè),可是不幸降臨到了這個年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天,她為了救一只受傷的丹頂鶴,在渡河時不幸沉入河底,為了她心愛的丹頂鶴,獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她,還創(chuàng)作了這樣一首歌曲:《一個真實(shí)的故事》。
(4)、播放flash音樂。
3、此時此刻,相信同學(xué)們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂:《寂靜山林》。三讀課文:
(1)、她是那么愛鳥,正因?yàn)樗龕埒B,所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗:出示文字:“看,這幾只。。。。。。翩翩起舞?。 饼R讀。
(2)、正因?yàn)樗龕埒B,所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動聽:
出示文字:“樹林內(nèi)外,。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。。”齊讀。
(3)、正因?yàn)樗龕埒B,所以在回來的路上會有這樣的感想:
出示文字:“鳥是人類的朋友,……壯觀場面呢?”齊讀。
(4)、小結(jié):是啊,我們要感謝林場工人,沒有他們的辛勤勞動,我們不會看到這鳥兒歸林的壯觀場面,我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――(齊讀課題)灰椋鳥。
五:總結(jié):
1、同學(xué)們,課文學(xué)完了,你有什么想說的么?
2、總結(jié)并拓展:是啊,讓我們記住徐秀娟說的這句話:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道,還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》,相信同學(xué)們一定會有新的收獲。
草原教案詳細(xì)篇二十三
一、教材分析
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀??梢越Y(jié)合生活體驗(yàn),邊想象畫面,讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對草原的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫本課9個生字,會認(rèn)4個生字,能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語,能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優(yōu)美的語言,體會本文選詞用語的準(zhǔn)確性。
3.感受內(nèi)蒙古大草原的美麗,體會一碧千里,翠色欲流的草原風(fēng)光。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。
4.在草原自然美與人情美的熏陶感染下,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,體會兄弟民族之間的深情厚誼,感受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,激起學(xué)生了解祖國西部、熱愛西部之情。
5.理清文章結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句,積累優(yōu)美的語言,體會文章在表達(dá)上的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)坐著抒發(fā)感情的方法,教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,體會句中所含的意思。
2.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
難點(diǎn):
1.體會第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。
2.理解“蒙漢深情何忍別,天涯碧草話斜陽?!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
一、單元導(dǎo)讀
1.同學(xué)們,課前先請大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)
3.學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地。
二.揭題
1.今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書:草原)
2.同學(xué)們,在你們的心目中,對于草原有哪些印象呢?
3.這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進(jìn)課文,去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文,理清文脈。
1.讀通課文,檢查字詞
一碧千里
無邊的綠毯
綠色渲染
墨線勾勒
翠色欲流忽飛忽落
群馬疾馳
襟飄帶舞
撥轉(zhuǎn)馬頭
鄂溫克姑娘
陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別
天涯碧草話斜陽
(1)分組讀,正音理解
渲染
勾勒:正音
結(jié)合課文注釋理解意思
忽飛忽落:由一對反義詞組成,再說幾個這樣的詞
襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘
陳巴爾虎旗:讀準(zhǔn)音
了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:
“旗”是民族自治地方的的一個行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當(dāng)于縣級。
陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
(2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)
2.理清文脈
人)
(2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)
(3)分小節(jié)朗讀。
(4)讀了課文后,同學(xué)們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))
小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書:美)
四、朗讀品析,感受美景
1.指名讀第一自然段。
2.理解字詞:請同學(xué)們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號。
3.理清結(jié)構(gòu):同學(xué)們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個別讀)
4.讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”
5.“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。
(1)師引讀:我們看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的線條……
(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描
寫的。(分句讀)
6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子
(2)翠色“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?/p>
(3)再讀讀整個句子,這樣一個畫面,給你什么感受?(柔美、自然)
(4)輕柔地來讀一讀這個句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
7.情感提升
(1)師生合作讀:同學(xué)們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)
(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)
8.寫作方法指導(dǎo):同學(xué)們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9.背誦課文。
五.課堂作業(yè):
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè):背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
第二課時
一.復(fù)習(xí)背誦
1.聽寫詞語:一碧千里
無邊的綠毯
綠色渲染
墨線勾勒
翠色欲流
2.背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈
1.導(dǎo)入:“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?!蹦鞘钦l?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)
2.默讀2—5小節(jié),用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個場面?
(1)遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡
(2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)
(3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)
三.質(zhì)疑問難
自由讀2——5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點(diǎn)咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風(fēng)味。
2.“迂回”是什么意思?
結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時,還可以說“迂回的——”
四.騎馬遠(yuǎn)迎
1.自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2.讀遠(yuǎn)迎的句子
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來?!?/p>
(1)個別讀
(2)自由讀,說說,讀了這個句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很熱情
重點(diǎn)品味
(1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)
(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)
(4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時,我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)
小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
(個別讀——齊讀)。
4.品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包?!?/p>
(1)剛才一個“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)
(2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
五.把灑聯(lián)歡
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1.了解民族風(fēng)情。
2.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)
(3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個別——齊讀)
(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”
(6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”?,F(xiàn)在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)
六、總結(jié)全文
1.不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對草原的贊美之情,熱愛之情。
2.作者就是從從兩個側(cè)面,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè):作業(yè)本5、6小題
八、課外作業(yè):1、背誦第2
自然段。2、閱讀《林?!?/p>
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