總結(jié)是對過去經(jīng)歷的回顧和反思，為未來的規(guī)劃提供依據(jù)。傳記的寫作需要對歷史人物的研究和對事實的真實再現(xiàn)。以下是小編為大家整理的古詩詞選讀，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞古代詩詞。
信息化教學設計的特點篇一
學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
大規(guī)模的海水運動屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”?！笆澜绾Ｑ蟊韺友罅鞯姆植肌敝饕榻B了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風帶模式圖推導世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹?！把罅鲗Φ乩憝h(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
上節(jié)課學生已學習《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。
式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學習了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學習作了必須的基礎。這節(jié)課將為學生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學生對自然界的水有另一個新的概念。
新課程要求：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標制定以下教學目標。
（一）知識與技能。
（1）會利用氣壓帶和風帶模式圖推導洋流分布；
（2）會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過程與方法。
（1）由《泰坦尼克號》電影片段導出學習的課題，大規(guī)模的海水運動；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會學生運用地圖分析風海流的成因；
（4）引導學生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究本事及自主學習本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；
（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響，引發(fā)學生思考。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學生學習地理的興趣和愛好，經(jīng)過自主學習培養(yǎng)學生的探究本事；
（2）使學生對大規(guī)模的海水運動（洋流）的成因，特點，分布規(guī)律有清晰的認識；
（3）經(jīng)過本節(jié)課的學習讓學生認識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
1課時。
1、網(wǎng)絡自主學習。
首先學生自我在網(wǎng)絡或借閱資料，預習本節(jié)課的資料。
2、探究學習。
探究學習能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中，能夠讓學生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學生的興趣。
3。小組合作學習。
讓學生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔任必須的任務，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
導入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的？回答：對，因為海水是運動的，而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了，海水為什么會運動呢？海水運動的形式有哪些？我們今日就來學習第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》。
（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動）。
新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒？（回答洋流），對，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學們能夠看課本57頁第一行，說：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。大家必須要注意這幾個關鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們再來了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）。
教師提問：我們都明白海水是運動的，那么同學們思考一下海水為啥會運動？
學生回答：因為有風。
教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水運動帶動下層海水運動，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運動時，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開洋流分布圖。
問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律。
信息化教學設計的特點篇二
堅持“以學生為主體”的教學思想，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結(jié)合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結(jié)合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構(gòu)成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、教師引導學生進行課文學習，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;。
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調(diào)動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的本事。
信息化教學設計的特點篇三
指導思想：
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)：
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結(jié)合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內(nèi)容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內(nèi)容進行分析：
知識與技能；
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力。
4、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
5、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法：
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的.探究合作，調(diào)動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)：
一、通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。
二、利用教學環(huán)境與資源分析。
三、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
信息化教學設計的特點篇四
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習進取性。
此刻大力提倡和進行素質(zhì)教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自我總結(jié)要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，經(jīng)過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。
1.說教法運用。
從學生的實際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化教學設計的特點篇五
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設已經(jīng)基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發(fā)展。
信息技術在教學中應用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）
所謂信息化環(huán)境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）
信息化教學設計的8個模塊：
1.單元教學目標分析；
2.學習任務與問題設計；
3.學習資源查找與設計；
4.教學過程設計；
5.學生作品范例設計；
6.評價量規(guī)設計；
7.單元實施方案設計；
8.教學設計過程的評價與修改。
信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養(yǎng)學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內(nèi)容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎教育
4.信息技術與課程整合
5.布盧姆教育目標分類學
6.基于問題導向式的學習
1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內(nèi)化、領悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學進程之中。
通過課程問題設計重新組織教學內(nèi)容，用問題激發(fā)學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內(nèi)涵的豐富性和復雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向?qū)W科的核心；
2.在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。
基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學習聯(lián)系到其他學科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學生學習的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設學生認知的學習情景；
3.發(fā)展學生的多元智力；
4.根據(jù)教學內(nèi)容選擇多樣化的教學策略；
5.設計輔助學生學習的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)
2.作品評價
3.檔案袋評價
表
5.多樣化的評價
信息化教學設計的特點篇六
項目課題：三相異步電動機星—三角降壓起動控制線路的制作本課題采取項目引領、任務驅(qū)動的教學方法，共分項目分析、項目實施、項目評估、項目拓展四大模塊。通過創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣；實物示范、動畫演示和動手操作相結(jié)合的'方式展開教學。
首先在項目分析模塊中介紹了該課題采用的教材版本是中國勞動社會保障出版社的教材《電力拖動控制線路與技能訓練》，對中職生的學習情況進行了分析，明確了教學過程中應達到的知識、技能和情感目標；確定了教學中的重點和難點知識以及解決辦法。
在項目實施模塊中通過溫習舊知來夯實基礎，為探求新知服務，引出項目課題后，緊接著就對制作課題分四個任務進行分解教學，在任務1中讓學生明確實施該課題需要用到哪些實訓器材，并熟練掌握操作工具和測試儀表的使用方法。在任務2中要求學生對器件進行質(zhì)量檢驗，并根據(jù)元件布置圖將電器元件按要求固定在安裝底板上。在任務3的接線及線路檢查中，把接線的步驟用動畫的形式演示，主電路按三相電流的流向走線，控制電路按等電位分步進行接線，有利于學生把理論知識和實踐操作銜接起來。在任務4的通電試車及調(diào)整環(huán)節(jié)中強調(diào)安全文明生產(chǎn)，并對熱繼電器的整定電流和時間繼電器起動整定時間進行調(diào)整，用動畫演示和實物操作示范兩種方式來變抽象為具體、簡單直觀，弱化了難點。
動手制作是通過即時實訓、體驗感悟來鞏固知識，老師在實訓室巡視指導、隨時答凝解惑，并適時提問來引導學生思考重點難點問題。
在項目評估中教師快速回顧知識和技能，然后開放課堂，學生互相交流評一評，說一說、分享體會共同進步，并按工藝標準進行學生互評，寫出實習報告，展示制作成果，評選出操作能手。
最后通過項目拓展練習來內(nèi)化知識，提高動手動腦的能力。
本課題采用flash軟件制作，教學策略恰當，圖文并茂，聲色運用合理。思路清晰，符合普遍認知規(guī)律，能培養(yǎng)學生觀察分析、動手解決實際問題的能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學設計的特點篇七
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自己總結(jié)要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結(jié)、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用。
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
四、說媒體的運用。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習內(nèi)容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內(nèi)容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
六、說教學時間安排：
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化教學設計的特點篇八
本課選自國家規(guī)劃教材《立體構(gòu)成設計教程》中的幾何多面體實例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足平面設計崗位需求，將教學內(nèi)容確定為正四面體立體造型設計。
課程教學對象是平面設計專業(yè)二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。
根據(jù)教學內(nèi)容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
根據(jù)課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。
（一）教法分析。
以情境任務引領教學，將企業(yè)任務引進課堂，創(chuàng)設工學結(jié)合的學習情境；以任務驅(qū)動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。
（二）學法指導。
在本課學習中，學生主要通過教師發(fā)布在教學資源平臺的`學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的教學活動。
（一）教學資源準備。
教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發(fā)布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。
（二）學生學習準備。
學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。
（一）任務引領。
根據(jù)工作過程和學生的認知規(guī)律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環(huán)節(jié)。
1.教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境。
播放視頻，引出學習任務?！拔⑿拧边B線企業(yè)代表，明確任務要求。
2.教學環(huán)節(jié)二：繪制圖形。
任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學。
任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學環(huán)節(jié)三：模擬仿真。
任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學環(huán)節(jié)四：制作模型。
任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。
（二）考核評價。
評價分為過程性評價和結(jié)果性評價。依據(jù)“考核標準”，實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權重進行統(tǒng)計分析，為后續(xù)教學提供依據(jù)。
五、課后拓展。
課后，通過“微信”連線企業(yè)專家遠程答疑，教師指導學生運用3d打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業(yè)能力。
總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，實現(xiàn)了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業(yè)參與教學，體現(xiàn)工學結(jié)合的職業(yè)教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。
參考文獻：
張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[j].南通職業(yè)大學學報，20xx（9）.
信息化教學設計的特點篇九
（1）知識與技能：掌握制作表格的方法，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格。
（2）過程與方法：使用“任務驅(qū)動”教學模式，在利用菜單操作及實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學生對表格的自由修飾，激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；通過成果展示培養(yǎng)學生們的自信心。
用不同方法制作行列式的規(guī)則表格，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設置和美化。
1課時
多媒體演示教室
1、新課導入
教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后詢問學生在日常生活中見到過哪些表格？引出課程表。
2、建立課程表的雛形
首先明確兩個概念（行/列、單元格），然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù)，生成一個空表，就可以輸入內(nèi)容。讓學生自己動手建立一個類似的課程表，可以只輸入一天的課程。
3、課程表的美化、調(diào)整
出示一個修飾好的課程表，讓學生對二者進行比較，指出需要對課程表進行美化和調(diào)整，同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格，對不太規(guī)則的表格，則要用到手動制表。
教師演示如何繪制斜線表頭，學生自學合并單元格、表格中文字的對齊、邊框和底紋、調(diào)整單元格的行高和列度等。
學生自由設計和制作……
4、課程表的展示
利用教學軟件對學生作品逐個進行展示，讓學生欣賞并作簡評。學生欣賞作品，觀看成果，與自己作品進行比較。
5、教師總結(jié)：
用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格，可以滿足日常生活需要，因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要，當然，只要熟練掌握了“手動制表”，單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格。
信息化教學設計的特點篇十
設計者：李艷萍。
學校：安康學院。
學科領域：科學、生物。
年級：中學初一初三年級。
導言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學習者特征分析。
對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現(xiàn)象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團結(jié)合作，共同努力完成這項課題研究。
教學目標分析。
在這一課題中，學生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。
4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。
5、通過共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學生進行交流。所需時間。
技術方面：數(shù)碼相機、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成。
教學內(nèi)容分析及教學實施。
從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產(chǎn)生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個同學共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學評價。
量表評價。
信息化教學設計的特點篇十一
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結(jié)合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內(nèi)容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內(nèi)容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調(diào)動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環(huán)境與資源分析。
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
信息化教學設計的特點篇十二
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀，激活語感。
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀，領悟語感。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
(學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)。
四、多元解讀，積淀語感。
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)。
_[課件出示全段內(nèi)容]。
你讀真美，你是怎樣做到的?
這位同學讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
(學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。)。
(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率。
(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)。
信息化教學設計的特點篇十三
一、引言。
教育技術發(fā)展到今天，教學環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是數(shù)字化的多媒體教學環(huán)境，其以網(wǎng)絡為基礎，從環(huán)境（如設備）、資源（如圖書、課件、講義等）到活動（如教學、服務）全部信息化。信息化的特點促進了教學手段、教學模式的變革，強化了視聽感知，提高了教學效率，進而增強了教學效果。
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現(xiàn)代教學的一種表現(xiàn)形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡課程，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網(wǎng)絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和。
總結(jié)。
相互交流，提高教學水平。網(wǎng)絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習資源型學習基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結(jié)歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經(jīng)驗,把自己的教學心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進行交流，或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约?，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。
教學設計是依據(jù)對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結(jié)果，從而使教學效果達到優(yōu)化。
在進行教學設計的時候，首先要依據(jù)學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內(nèi)容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的應用越來越廣泛，學習者所處的學習環(huán)境有了很大變化，信息技術背景下的教學設計模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。文章在建構(gòu)主義理論指導下，借助信息技術手段，探索信息技術背景下的教學設計模式的原則、方法和應注意的問題等。
一、概述。
信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。
目前以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息技術背景下，學習者所處的學習環(huán)境有了很大變化，信息技術背景下的教學設計模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導下，借助信息技術手段，結(jié)合教學設計案例，探索信息技術背景下的教學設計模式便成為一大主題。
信息化教學設計的特點篇十四
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自己總結(jié)要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結(jié)、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用。
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的'知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習內(nèi)容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內(nèi)容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化教學設計的特點篇十五
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師：相關課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎？說說去過哪里？你能向大家介紹介紹那里的風景嗎？
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里？(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎？(揭示課題——美好的家園)。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園？
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧！
1、這只小鳥飛來飛去在干什么？
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么？
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。
師：
1、你又看到了什么？想住這兒嗎？為什么？
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢？
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎？
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)。
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾！
2、你了解他們嗎？比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾？
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎？趕快放到我們的回收箱里來吧。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
1、師：你們平時喜歡下棋嗎？垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點？
信息化教學設計的特點篇十六
1、教學主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關系；單元專題與本課任務之間的關系。
2、重點。
3、難點。
（教師期望通過本次教學學生可以學到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養(yǎng)那些習慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識單元，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進對專題活動的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學科領域范疇內(nèi)描述學習目標的同時，應描述一下本課計劃幫助學生養(yǎng)成的思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創(chuàng)造性的問題解決；觀察和分類的能力；小組協(xié)作能力；溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動所對應的整合學科需要達到的課程標準。從知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學目標和教學結(jié)果。三維知識目標結(jié)合，切忌割裂；）。
1、知識與技能：
2、過程與方法：
3、情感與態(tài)度、價值觀：
（教師和學生在教學過程中各承擔什么角色？教師和學生的.關系如何？采用什么教學方法？如何組織教學？教學評價如何考慮？）。
（一）如何體現(xiàn)課程改革倡導的教學理念，體現(xiàn)教學方式的革新。
（三）過程性評價設計。
1、教學素材、網(wǎng)絡資源及網(wǎng)址。
2、教師如何設計教學情境、如何設置教學任務；
3、課件設計意圖及大體結(jié)構(gòu)。
4、技術知識的靈活運用，并預測可能發(fā)生的問題，操作的注意事項等;。
5、哪個環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng)，采用什么方法；
6、那個環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使用什么方法。
（二）整個教學過程敘述。
1、簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個完整的活動，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學科的分科教學活動，還是跨學科活動？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學過程描述內(nèi)容：
2、如果需要對學生進行分組，請?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù)，包括：是按照能力進行分組，還是每組都包括不同能力的學生？各組之間有無分工，如果有，各負責什么職責？每組學生內(nèi)部有無分工，如果有，請簡要描述。
3、根據(jù)經(jīng)驗，學生在本次活動中有沒有容易出現(xiàn)的錯誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。
4、為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能？
5、每節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功？描述你希望學生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價這些方面。當然，這些方面應與上述你列出的課程標準和教學目標相聯(lián)系。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學設計的特點篇十七
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學內(nèi)容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節(jié)課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設交互情境、更無法培養(yǎng)學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環(huán)境等優(yōu)點，使學生能根據(jù)自己的學習能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學習進度和難度，實現(xiàn)因材施教。
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標。
（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標。
（1）通過辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的'珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。
（3）形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。
學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學習了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學中盡量發(fā)揮學生自主學習的能力，關注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的理論，本節(jié)教學應注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強調(diào)與學生已有的認知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認知結(jié)構(gòu)基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。使cai更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調(diào)教學的主體性，強調(diào)充分發(fā)展學生的個性。
根據(jù)教材和學生的特點，結(jié)合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論和創(chuàng)造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學生有效地建構(gòu)當前所學知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學相比，師生關系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學活動中，創(chuàng)設多元化的軟、硬件學習環(huán)境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學生高質(zhì)高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、學校多媒體網(wǎng)絡教室。
2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁式課件。
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。
讓學生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質(zhì)和科學探究的一般方法。
略
信息化教學設計的特點篇十八
一、教學目標知識與能力：1.把握賞析詞句的思路。
2.學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3.學習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過程與方法：
1.解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。2.采用朗讀品味的方法，體會文章情感。
3.采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
二、教學重難點。
教學重點：1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學難點：結(jié)合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學策略。
1學的閱讀方法：整體——局部——整體。2.培養(yǎng)學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句——理解表面義——品味深層義。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學過程。
(一)作者簡介導入。
?【設計意圖】。
回顧舊知的同時激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習。
1.老師、學生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。老師：第1～3段;學生1：第。
4、5段;學生2：第6段;名師：第7段。
2.思考的相關問題：
【設計意圖】。
營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
2關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍(2)請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。(3)文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據(jù)，進行評價。教師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感?！驹O計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究教師出示設計好的問題或?qū)W生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?教師引導學生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。
2.聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情況下寫《背影》?教師引導學生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。(2)引發(fā)了人3們怎樣的思考?教師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。教師引導學生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎?！驹O計意圖】1.卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學生情感態(tài)度與價值觀。
(五)寫法探究。
2.教師小結(jié)：
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
(2)四個“背影”，兩實兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環(huán)往復。(3)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。
【設計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導作鋪墊。
(六)活動學習教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事，談談你的感受。2.播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。
43.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情?！驹O計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(七)布置作業(yè)。
1.有選擇地布置檢測練習。參考文本素材“《背影》同步檢測”。2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事?！驹O計意圖】1.基礎檢測練習。2.引導學生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
信息化教學設計的特點篇十九
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果，小學語文方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的.責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師：相關課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風景嗎?
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)。
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學語文方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。
師：
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)。
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點?
信息化教學設計的特點篇二十
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設已經(jīng)基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發(fā)展。
信息技術在教學中應用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）。
所謂信息化環(huán)境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）。
1.單元教學目標分析；
2.學習任務與問題設計；
3.學習資源查找與設計；
5.學生作品范例設計；
6.評價量規(guī)設計；
7.單元實施方案設計；
8.教學設計過程的評價與修改。
信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養(yǎng)學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內(nèi)容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。
1.人的全面發(fā)展理論。
2.主體教育理論。
3.新基礎教育。
4.信息技術與課程整合。
5.布盧姆教育目標分類學。
6.基于問題導向式的學習。
1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內(nèi)化、領悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學進程之中。
通過課程問題設計重新組織教學內(nèi)容，用問題激發(fā)學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的'學科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內(nèi)涵的豐富性和復雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向?qū)W科的核心；
2.在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。
基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學習聯(lián)系到其他學科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學生學習的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設學生認知的學習情景；
3.發(fā)展學生的多元智力；
4.根據(jù)教學內(nèi)容選擇多樣化的教學策略；
5.設計輔助學生學習的支架或階梯。
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)。
2.作品評價。
3.檔案袋評價。
表
5.多樣化的評價。
九、設計自己的單元教學計劃。
十、展示和交流自己設計的信息化教案。
十一、關于在自己日常課堂教學中實施信息化教案的討論。
信息化教學設計的特點篇二十一
【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領。
【過程與方法】90%的`學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)。
【情感態(tài)度價值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。
教學重點：單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握。
教學難點：三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協(xié)調(diào)、連貫。
(一)開始部分(2分鐘)。
課堂常規(guī)：
1.集合整隊。
2.師生問好，報告人數(shù)。
3.檢查服裝。
4.宣布本節(jié)課內(nèi)容。
5.安排見習生。
(二)準備部分(10分鐘)。
教法組織：四列橫隊，成體操隊形散開。
1.一般性準備活動。
拉伸練習：(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領做學生跟做。
2.專門性準備活動。
(1)慢速運球跑、(方法講解示范：1、兩個籃球場邊線慢運球過障礙；
(2)口頭提示單腳跳起跨過，
(3)練習行進間單腳跳起的協(xié)調(diào)性。解決雙腳起跳的問題)。
3.球性練習：(雙手撥球、俯背運動、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領做、口令提示動作要領，學生跟做。
(三)基本部分(28分鐘)。
1.導入：
學生回答：高手投籃、低手投籃、勾手投籃、跑投。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/7229916.html】
