優(yōu)秀區(qū)域活動培訓心得體會（案例18篇）

寫心得體會是一個很好的方法，可以幫助我們整理和梳理自己的思緒和感悟。一個較為完美的心得體會應該具備結構嚴謹、語言準確、內容詳實等特點。接下來，讓我們一起來看看以下是小編為大家收集整理的一些心得體會范文。

區(qū)域活動培訓心得體會篇一

第一段：介紹區(qū)域活動及其重要性（200字）

區(qū)域活動是一種為了促進地區(qū)間交流和合作而舉辦的活動。在如今全球化的背景下，區(qū)域活動的重要性不可忽視。在這樣的活動中，不同地域的人們有機會相互了解，分享經驗和知識，加強彼此之間的溝通與合作，共同應對共同的問題。這種交流和合作對于區(qū)域的發(fā)展至關重要，可以促進經濟的繁榮、社會的和諧以及文化的多樣化。

第二段：參加一次區(qū)域活動并進行專業(yè)培訓的經歷（300字）

我曾經參加過一次區(qū)域活動，并進行了專業(yè)培訓。在這次活動中，我遇到了來自不同國家和地區(qū)的人們，他們代表著各自的行業(yè)和領域?；顒拥膬热萆婕暗搅宋宜诘男袠I(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，同時也有一些實踐案例的分享和討論。在這次培訓中，我在與其他參與者的交流中受益匪淺。他們的經驗和見解使我對自己的工作有了更深入的理解，并激發(fā)了我進一步提高自己的動力。此外，我還通過參觀當?shù)氐钠髽I(yè)和參與實地考察等活動，深入了解了不同地區(qū)的工作環(huán)境和文化。

第三段：培訓心得及對自己工作的影響（300字）

通過參加這次區(qū)域活動以及專業(yè)培訓，我收獲了很多。首先，我學到了一些新的理論和方法，這對我的工作具有指導意義。這些新的知識和技能使我能夠更好地應對工作中的挑戰(zhàn)，并提高自己的工作效率和質量。其次，通過與其他參與者的交流和合作，我結識了一些非常優(yōu)秀的同行并與他們建立了合作關系。這些合作伙伴不僅可以在工作上互相幫助和支持，同時也為我提供了更廣闊的發(fā)展空間和機會。最后，這次培訓給我的工作帶來了更多的信心和動力。我意識到自己不僅是一個人在工作，而是與更廣泛的團隊和社群一起共同努力。這種認識使我更加堅定了自己的職業(yè)目標并愿意為之努力奮斗。

第四段：對區(qū)域合作與交流的認識（200字）

通過參加區(qū)域活動和培訓，我對區(qū)域合作與交流有了更深刻的認識。我意識到，只有通過與其他地區(qū)的人們進行交流和合作，才能充分了解各自的特點和優(yōu)勢，并找到更好的發(fā)展路徑。區(qū)域合作不僅有利于經濟發(fā)展，也能促進社會文化交流和相互理解。只有通過深入的交流和合作，我們才能共同應對眼前的挑戰(zhàn)，并實現(xiàn)共同的發(fā)展目標。

第五段：總結區(qū)域活動的意義與個人收獲（200字）

綜上所述，區(qū)域活動和培訓對于促進地區(qū)間合作和交流具有重要意義。通過參加這樣的活動，我們可以拓寬我們的視野，了解不同地區(qū)的經驗和知識，為自己的工作和職業(yè)發(fā)展積累資源和機會。同時，通過這樣的交流和合作，我們也在推動區(qū)域的發(fā)展和進步。因此，我將繼續(xù)參與區(qū)域活動和培訓，不斷提高自己的專業(yè)能力和素質，為區(qū)域的發(fā)展做出更大的貢獻。

區(qū)域活動培訓心得體會篇二

本人于2016年5月至7月間，參加了廣州市xxx有限公司邀約的ad域管理的培訓，這次培訓最想說的話是：受益匪淺！感觸頗深！通過這次學習不但讓我在ad域領域開闊了眼界，更讓我對信息管理有了更深刻的理解和認識，從而提高了自己的理論水平和安全意識，進一步增強了自己抓好管理和提高自己本身技術水平的信心和決心。以下針對本次學習內容，談幾點自己對ad域管理的心得體會。

前車之鑒，引以為戒

在本次學習中了解到，銀行行業(yè)內不乏辦公計算機及網絡管理松散的中小型機構。在監(jiān)管部門的監(jiān)管壓力下，某些銀行開始謀劃應對之策，不考慮全局規(guī)劃及系統(tǒng)部署，不經過功能兼容性及可行性分析，只求速成，應付監(jiān)管部門。這樣的實施后果，不僅管理雜亂無章，而且嚴重地影響用戶日常操作。

我行要引以為戒，重視系統(tǒng)的高效性與兼容性，力求達到監(jiān)管要求的同時提高工作效率。同時，我行身為中國企業(yè)500強之一，必須堅持科技興行的發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進科技系統(tǒng)的現(xiàn)代化建設。

二、借鑒經驗，循序漸進

金融機構日常運作離不開系統(tǒng)，各系統(tǒng)都有各自的用戶、密碼及權限。隨著業(yè)務的發(fā)展，業(yè)務、辦公、安全等系統(tǒng)隨之增多，用戶日常操作愈發(fā)繁瑣，管理愈發(fā)困難。課堂上，授課老師以國內某大型金融機構的管理為例，重點介紹ad域統(tǒng)一管理的經驗和方法，特顯ad域與網管軟件相比之下的優(yōu)勢。在功能方面，ad域比網管軟件功能更為集中，用途更為廣泛，效果更為顯著；在品牌方面，網管軟件品牌雜亂，而ad域管理是基于windowsserver操作系統(tǒng)搭建的管理平臺，屬微軟公司官方產品；在成本方面，市場上多數(shù)的網管軟件是按客戶端數(shù)量收取授權費用的，而ad域僅收取操作系統(tǒng)授權費用，客戶端并無要求。

因此，我行應借鑒成功的管理經驗，逐步推廣ad域管理，具體如下：

1、統(tǒng)一用戶信息。利用ad域活動目錄管理功能，規(guī)范地建立用戶信息，通過客戶端計算機加入域管理，實時地建立計算機信息，有效地實現(xiàn)用戶與計算機的統(tǒng)一管理。

2、統(tǒng)一身份認證。進一步推廣行內各系統(tǒng)，從ad域上同步用戶信息和身份認證，并根據(jù)用戶授權管理分配權限，確保各系統(tǒng)用戶信息唯一性、合法性及高效性，簡化用戶日常操作，減輕運維壓力。

3、統(tǒng)一權限分配。ad域權限管理集中，管理員可較好的管理計算機資源，包括文件資源、打印資源、權限資源等。同時，ad域提供單一的登錄過程來訪問網絡資源，用戶根據(jù)管理員分配的權限，方便、有效地使用所屬的資源，只要用戶具有對資源的合適權限，ad域通過對用戶權限合適的劃分，確定了只有對特定資源有合法權限的用戶才能使用該資源，從而保障了資源使用的合法性和安全性。

三、靈活高效，災備穩(wěn)定

對于銀行機構，系統(tǒng)的高效性與穩(wěn)定性缺一不可。ad域作為信息管理平臺，對各系統(tǒng)、客戶端提供信息資源，一旦出現(xiàn)問題，影響大、涉及廣。通過本次學習，結合我行目前實際情況，必須重視域控的高可用和災備機制，在數(shù)據(jù)中心增設域控服務器，并考慮在分支機構增設只讀域控服務器。同時，通過站點劃分和dns規(guī)劃，實現(xiàn)服務器間的負載均衡，提升域控整體運行性能和高可用，增加災備的穩(wěn)定性，為我行日常業(yè)務的持續(xù)開展保駕護航。

區(qū)域活動培訓心得體會篇三

一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式

幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1.把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。

2.把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。

二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導

1.圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域

認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒訁^(qū)的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉移應該隨時調整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，這里每天人頭攢動，“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下：

(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。

(2)同一內容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。

(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時，最好能聯(lián)系教學活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質而非形式的。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料

有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側面，盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。因此，應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。

(2)根據(jù)不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。

3.區(qū)域活動過程中教師的指導

教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。

區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

認真閱讀了《指南》，進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效促進幼兒發(fā)展?！被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設給幼兒更多的動手動腦機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深入。《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神，使五大領域的課程目標得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。

下面我將結合讀書的感悟，談談自己在活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設區(qū)角，保證幼兒動靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2-3個活動性教強的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區(qū)與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展?；顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進行檢查指導，適時適度調整環(huán)境。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。

游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導;為教學設計游戲。活動區(qū)活動是實施《指南》的重要形式，在活動區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度，并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性，才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往

是由教師制定，如今的活動區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。

三、發(fā)生矛盾沖突時的指導策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識經驗發(fā)生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉變?yōu)榻虒W重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

四、教師參與游戲的幾點指導方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的

料”。 語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達到指導游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規(guī)則、積累生活學習經驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的研究內容。

共

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區(qū)域活動培訓心得體會篇四

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動：娃娃家――幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動：美工區(qū)等可以用到哦）。

區(qū)域活動培訓心得體會篇五

第一段：培訓的目的和意義（200字）

活動培訓是為了提升個人的專業(yè)能力和組織團隊的整體素質，促進區(qū)域發(fā)展和創(chuàng)新的重要手段。在培訓過程中，我們不僅學習了各種新的理念和方法，還通過互動和實踐來加深對知識的理解和運用能力。培訓不僅是個人的提升，更是整個團隊和區(qū)域的成長。

第二段：培訓的內容和經驗（300字）

在活動培訓中，我們學習了許多實用的技能和知識。例如，有效的溝通和團隊合作技巧，幫助我們更好地理解和交流，提高工作效率和結果。此外，我們還學到了項目管理的基本原理和方法，以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思維方式。這些知識和經驗都對我們的日常工作和發(fā)展有著重要的指導作用。

在實踐環(huán)節(jié)中，我們通過模擬案例和團隊項目來應用所學知識，這為我們提供了寶貴的機會實踐技能。通過與其他區(qū)域的同事合作，我們不僅深化了對知識的理解，還學會了更好地與他人合作和共同創(chuàng)造價值。這些經驗將在未來的工作中起到重要的推動作用。

第三段：培訓的收獲和收益（300字）

通過活動培訓，我不僅從專業(yè)的角度提升了自己，還培養(yǎng)了自信心和自我管理能力。學習的知識和技能幫助我更好地理解和處理各種問題，提高了我的專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力。與其他區(qū)域的同事一起學習和交流，我收獲了許多寶貴的經驗和知識，并且建立了深厚的人際關系。

另外，活動培訓也為我提供了一個了解其他區(qū)域及其問題和挑戰(zhàn)的機會。通過與其他區(qū)域的同事分享經驗和交流觀點，我深入了解了各區(qū)域的實際情況和發(fā)展方向。這不僅拓寬了我的視野，還激發(fā)了我對工作的熱情和動力。

第四段：培訓的反思和改進（200字）

盡管活動培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和收益，但我也意識到自己在一些方面還存在著不足之處。例如，在團隊合作方面，我需要更多地傾聽和尊重他人的意見。在溝通方面，我需要提高表達能力和溝通技巧。這些反思和認識將成為我今后發(fā)展的動力和改進的方向。

同時，我也希望在活動培訓中能夠更深入地學習和探索一些新的領域和技能。學習是永不停止的過程，只有不斷地學習和成長，才能在不斷變化的環(huán)境中保持競爭力和創(chuàng)新力。

第五段：培訓的總結和展望（200字）

活動培訓是一次寶貴的機會，讓我學習和成長。通過培訓，我提升了自己的專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力，也拓寬了自己的視野和思維方式。這些收獲和收益將對我未來的工作和發(fā)展產生積極的影響。

展望未來，我希望能夠繼續(xù)學習和提高自己，在各個方面取得更好的發(fā)展。我也期待能夠與其他區(qū)域的同事保持聯(lián)系和交流，共同推動區(qū)域發(fā)展和創(chuàng)新?；顒优嘤柺且粋€新的起點，我將繼續(xù)努力，為區(qū)域發(fā)展貢獻自己的力量。

區(qū)域活動培訓心得體會篇六

區(qū)域活動是必不可少的，孩子能按自己的意愿、興趣、經驗、能力自主的游戲，展開有內容、有情節(jié)、有角色的游戲活動，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地映現(xiàn)實生活的活動，促進孩子的發(fā)展。創(chuàng)設一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境守鍵，我們既要提供一個有準備的、豐富的、有序的環(huán)境，又要提供開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。孩子通過角色的扮演培養(yǎng)自己的自主性、立性、創(chuàng)造性以及社會性交往、協(xié)商、合作等能力。區(qū)域環(huán)境的布置很重要，會直接影響孩子活動的情況，家是每個孩子最向往的，根據(jù)這一特點，在環(huán)境創(chuàng)設方面以家為重點，為孩子創(chuàng)設一個溫馨、和諧家園，使孩子真正感受到家的氣息。針對小班孩子的年齡特點，我們具體設置了娃娃家，玩具城，圖書角，自然角、表演角、建構區(qū)等區(qū)域。

教玩具材料的投放往往影響著孩子游戲的'內容和游戲進程。貼近孩子生活，在孩子已有的生活經驗基礎上，滿足孩子嘗試做事的愿望，享受活動帶來的快樂。根據(jù)小班孩子的年齡特點，材料方面主要以成品的為主，區(qū)域活動要適合每個孩子的不同特點，讓孩子自主的選擇，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料守鍵。如：娃娃家中盡可能地多投放一些材料，娃娃、小床、小桌子、碗、勺子等各種不同的材料，盡量滿足孩子們的需要，開始讓孩子操作一些簡單的事情，比如抱娃娃，然后根據(jù)孩子的實際情況來加難度，如：用不同的工具給娃娃喂飯，材料（飯）也要不斷的變化，這樣會更好的發(fā)展孩子各方面的能力。

俗話說的好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！焙⒆觽兊囊?guī)則意識是在活動中受熏陶而自然形成的，活動常規(guī)的培養(yǎng)是非常重要的，如活動時，怎樣選擇區(qū)域、要有序，培養(yǎng)孩子用什么拿什么，輕拿輕放等等，還包括各區(qū)角的活動規(guī)則，如圖書角，要求活動時要專心、認真，保持安靜；注意看書的方法和注意事項；做到會拿會放，并隨時整理等。小班的孩子我們還可以用一些圖來表示活動規(guī)則，教孩子學會看圖示。如進入活動區(qū)域首先要脫鞋子；要輕輕地與同伴、老師交流，不能聲喧嘩；活動完活動畢后，收拾好物品，放回原處；在活動中要與同伴友好相處、相互謙讓、不能掙搶等，這些我們都可以通過圖來表示，貼在區(qū)域角中，讓孩子隨時可以看到，這樣時間一長自然就形成了一定的活動規(guī)則。

區(qū)域活動培訓心得體會篇七

在20xx年結束之季，很榮幸能參加吉林分公司——“贏在中層”管理課程培訓。公司給我一個很好的提高自身管理能力的培訓機會，在培訓中我能認真學習并深刻理會其中的含義，我的感知感想如下：

體驗式培訓：企業(yè)項目推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行；體驗在項目推行過程中，我們經常會遇到哪些困難和障礙。項目領導人在項目執(zhí)行過程中擔當?shù)慕巧c責任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。

在這節(jié)課當中，讓我深刻體會到了，理解與支持的力量。很多時候我們的工作往往就是下達后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。

通過游戲式的培訓也讓我理解到作為一個企業(yè)，企業(yè)內所以的員工就是一個團隊，團隊的建設是十分重要的，團隊間相互協(xié)作的關系也是相當重要的。而在這個團隊當中管理層人員所承擔的任務也是致關重要的，作為一個成功的團隊主管，他之所以成功，其關鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權利行使。

下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因為他手中有權，權是不能說服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領導行為。好的領導行為能給員工帶來信心和力量，激勵員工，使其心甘情愿地義無返顧地向著目標前進。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴及創(chuàng)造精神，愛護下級的積極性和創(chuàng)造性；信任員工，放手讓員工大膽工作。

當員工工作遇到困難時，主動為其排憂解難，增加員工的安全感和信任感；當工作中出現(xiàn)差錯時，要承擔自己應該承擔的責任。當團隊主管向上級夸贊下屬的成績與為人時，員工是會心存感激的，這樣便滿足了員工渴望被認可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會更足。另外，管理者還要不斷加強品德修養(yǎng)，嚴于律己，做一個表里如一的人；要學會推銷并推動你的目標；要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。

這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作積極性，更好的實現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標。

溝通的藝術與技巧：通過這一次的培訓，我深深的認識到，作為一名中層管理人員，與上級、下級、客戶等，工作生活中有效的溝通是致關重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過溝通，信息在部門、員工之間得以傳播。

組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進行的。部門與部門之間通過有效溝通，能及時消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調性問題，理順工作上流程，增強部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力，提高公司整體工作效率；反之，無效的部門溝通，只能使部門之間徒生交流障礙，溝通不暢各個部門單獨作戰(zhàn)，結果必然造成組織的任務無法得到及時完成。如何提高自我的溝通能力？在本次培訓中孟老師教會了我8個步驟：

一是熱情洋溢；

二是謙卑有禮；

三是全面聆聽；

四是察言觀色；

五是活在當下；

六是方向發(fā)問；

七是達到共識；

八是維護關系。

意思就是當我們在與一個人溝通的時候，我們必須要把心打開，熱情微笑的對待別人，同時也要做到大方有禮，當別人在說話的時候我們要認真的聆聽，爭取把對方說的重點牢記在心，在適當?shù)臅r間向對方提出問題，然后與對方建立起共同是局面，最后是認真的維護好與對方的關系。

這次《活在中層管理》培訓讓我充分了解到做為一個中層管理者的定位與職責，企業(yè)的發(fā)展離不開團隊，團隊的核心在于中層管理者，什么是團隊？團隊雖然由個體組合而成，但絕不是簡單的人群組合。真正的團隊，是由一群心理上相互認知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標上有共同向往的人們結合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點啟面的作用，是一個團隊中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團隊離不開一流的中層，帶領全團隊的每一位成員產生共同的認知，才能朝著同一個方向努力，才能產生高績效。

總之，一個最好的中層，是一個具有大境界、精于業(yè)務、善于總結，善于匯報的中層，是一個勇當下級學習的標桿，終身學習，如履薄冰。

區(qū)域活動培訓心得體會篇八

一、合理創(chuàng)設區(qū)角，保證幼兒動靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2—3個活動性教強的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區(qū)與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展?；顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進行檢查指導，適時適度調整環(huán)境。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。

區(qū)域活動培訓心得體會篇九

第一段：引言段（120字）

在我參加的工作培訓中，培訓區(qū)域是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在這個區(qū)域，我體會到了許多重要的培訓經驗和心得，并且認識到了培訓區(qū)域對于一個成功的培訓活動的重要性。在這篇文章中，我將分享我在培訓區(qū)域中得到的體會，并探討培訓區(qū)域在有效培訓中的作用。

第二段：營造舒適的學習氛圍（240字）

培訓區(qū)域的一個重要作用是為學員們提供一個舒適的學習環(huán)境。在我們的培訓中，培訓區(qū)域被布置得溫馨舒適，為學員們提供了一個專注于學習的環(huán)境。我們的教室采用了現(xiàn)代化的設計，配備了舒適的座椅和先進的教學設備。此外，墻上掛著鼓勵和激勵的標語，使學員能夠積極投入到培訓中。這樣的舒適學習氛圍使得學員們更容易集中注意力，更愿意積極參與到培訓當中。

第三段：激發(fā)學員的學習積極性（240字）

培訓區(qū)域還可以通過多種方式激發(fā)學員的學習積極性。例如，一個配備了互動教學設備的教室可以幫助學員更好地理解和吸收培訓內容。在我參加的一個培訓中，我們使用了智能白板和投影儀，通過多媒體演示，圖表和PPT來展示培訓內容。這種互動式的學習方式激發(fā)了學員的興趣，使他們更加主動地參與到學習中，提高了學習效果。此外，我們的培訓區(qū)域還提供了小組討論和團隊合作的機會，鼓勵學員們互相交流和分享自己的觀點和經驗。這種互動和合作的學習方式，不僅培養(yǎng)了學員之間的團隊精神，還促進了知識的交流和學習效果的提升。

第四段：提供實踐和應用機會（240字）

培訓區(qū)域還可以為學員提供實踐和應用培訓內容的機會。在我們的培訓中，我們利用了模擬場景和案例分析來讓學員們參與實際操作和思考。例如，在一個銷售培訓中，我們會模擬真實銷售過程，讓學員們親身體驗銷售技巧的應用和效果，培養(yǎng)他們的銷售能力。此外，我們還安排了實踐考核和小組項目，讓學員們將培訓內容應用到實際工作中，鍛煉實際操作能力。這種實踐和應用的學習方式，使學員們更加深入理解培訓內容，并且將理論知識更好地轉化為實際操作能力。

第五段：總結段（360字）

通過我在培訓區(qū)域的體驗，我深刻認識到了培訓區(qū)域在有效培訓中的重要性。一個舒適的學習環(huán)境和激發(fā)學員積極性的學習方式，可以提高學員的學習效果和參與度。同時，提供實踐和應用的機會，使學員能夠將培訓內容更好地轉化為實際工作中的能力。因此，在進行培訓活動時，我們應該注重培訓區(qū)域的設計和營造，創(chuàng)造一個有利于學員學習的環(huán)境，并且采取多種激發(fā)學員積極性和培養(yǎng)實踐能力的培訓方式。通過這樣的努力，我們可以提高培訓的質量和效果，幫助學員們更好地提升自己的能力。

區(qū)域活動培訓心得體會篇十

游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境；有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導；為教學設計游戲?；顒訁^(qū)活動是實施《指南》的重要形式，在活動區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度，并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。

創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性，才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往是由教師制定，如今的活動區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規(guī)則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。

1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應嗇同種玩具的數(shù)量；發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識經驗發(fā)生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉變?yōu)榻虒W重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

區(qū)域活動培訓心得體會篇十一

區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，是以幼兒感興趣的活動材料為依據(jù)，將教室的空間相對劃分為不同區(qū)域，通過環(huán)境、材料及同伴間的充分互動獲得情感、認知及社會性等各方面的發(fā)展。

我園一連三天的區(qū)域評比活動使我受益匪淺、感受頗深，我感動于老師們別具一格、獨具匠心的區(qū)域創(chuàng)設，感動于老師們的辛勤勞動，特別讓我感動的還是老師們在短短的時間內既然收集到那么多孩子喜歡玩而且又好玩的材料，真不可思議。

記得省組織“送教下鄉(xiāng)”活動時，吳海虹老師曾經說過：“區(qū)域創(chuàng)設的主題是孩子，老師只是規(guī)劃者與創(chuàng)設者，材料的投放最重要?！币虼宋覀冊谕斗挪牧蠒r考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗，而考慮更多的莫過于投放的材料孩子喜歡玩嗎?孩子能玩嗎?這樣一個理念，下面談談我的兩點體會：

一、區(qū)域空間的設置

空間設置主要是根據(jù)本班活動的需要，利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進行空間區(qū)隔，并標上清晰的標記，如語言區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，設置這些區(qū)域時需注意“動靜分離”，就安靜的區(qū)角與嘈雜的區(qū)角要區(qū)分隔開，如我班的表演區(qū)與閱讀區(qū)就要區(qū)分隔開，避免相互干擾。又如大四班的操作區(qū)設置的區(qū)域空間較小，目標不明確，大五班投放的材料雖然很多，但分區(qū)也不清楚，這使孩子在玩的過程中有些困惑，不著邊際。所以需要我們在以后的區(qū)域創(chuàng)設中不斷探索、不斷調整，盡可能讓孩子在相應的區(qū)域空間里得到相應的認知，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。

二、區(qū)角材料的投放

(1)材料的投放要適合幼兒年齡特點

小班幼兒的認識活動主要依靠動作和行動進行的，一般以平時的游戲為主，所以老師要為幼兒準備多份的同種材料，如小二班的“娃娃家”，盤老師給幼兒提供操作性強的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構，很適宜小班孩子的能力發(fā)展。中班幼兒在生理上、心里上已進一步成熟，開始能夠接受嚴肅的任務，因此老師在投放材料時可相應提供探索性的材料并提出相應的任務。如中二班生活區(qū)的“理發(fā)店”，羅老師創(chuàng)設各種不同的發(fā)型讓孩子去探索、去操作，孩子們可以根據(jù)平時的生活經驗感知區(qū)域活動的樂趣。又如中三班的科學區(qū)，黃老師以其獨特的光盤創(chuàng)設讓孩子感知、探索數(shù)的組成與分類。大班幼兒在認知方面，無論是觀察、記憶或者思維和想象過程都有了一定的方法，因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主題性的要求，比如大二班的閱讀區(qū)，張老師把分享閱讀讀本上的原始故事復印下來投放在閱讀區(qū)里，讓孩子進行翻閱，并要求孩子閱讀后說說他閱讀的是一本怎樣的書?書的內容是什么?既培養(yǎng)孩子的語言表達能力又學習了許多優(yōu)美的句子。

(2)材料的投放要具有層次性

每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在著差異，因此在材料的投放時要考慮到幼兒能力發(fā)展的差異性，如大三班的益智區(qū)“拼圖”，韋老師把她所教過的故事畫面剪成數(shù)量、形狀不同的圖片，能力較弱的幼兒可選擇片數(shù)較少的拼圖，而能力較強的幼兒則可選擇片數(shù)多、難度較大的拼圖，這樣不同能力發(fā)展水平的孩子都可以開心地完成這一項活動。

總之，在區(qū)域活動中，教師要成為幼兒學習活動的引導者、支持者、觀察者，永遠站在孩子的后面，幫助孩子去完成孩子遇到的困難，強調孩子發(fā)揮自己的想象力，自由操作、自由探索，引導他們大膽說出自己的想法與發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們歸納總結經驗，幫助他們理清思路，將活動中獲得的零散的，模糊的經驗進行梳理，建構新知識。

區(qū)域活動培訓心得體會篇十二

在20xx年結束之季，很榮幸能參加吉林分公司———“贏在中層”管理課程培訓。公司給我一個很好的提高自身管理能力的培訓機會，在培訓中我能認真學習并深刻理會其中的含義，我的感知感想如下:

體驗式培訓:企業(yè)項目推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗在項目推行過程中，我們經常會遇到哪些困難和障礙。項目領導人在項目執(zhí)行過程中擔當?shù)慕巧c責任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。

在這節(jié)課當中，讓我深刻體會到了，理解與支持的力量。很多時候我們的工作往往就是下達后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。

通過游戲式的培訓也讓我理解到作為一個企業(yè)，企業(yè)內所以的員工就是一個團隊，團隊的建設是十分重要的，團隊間相互協(xié)作的關系也是相當重要的。而在這個團隊當中管理層人員所承擔的任務也是致關重要的，作為一個成功的團隊主管，他之所以成功，其關鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權利行使。

下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因為他手中有權，權是不能說服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領導行為。好的領導行為能給員工帶來信心和力量，激勵員工，使其心甘情愿地義無返顧地向著目標前進。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴及創(chuàng)造精神，愛護下級的積極性和創(chuàng)造性;信任員工，放手讓員工大膽工作。

當員工工作遇到困難時，主動為其排憂解難，增加員工的安全感和信任感;當工作中出現(xiàn)差錯時，要承擔自己應該承擔的責任。當團隊主管向上級夸贊下屬的成績與為人時，員工是會心存感激的，這樣便滿足了員工渴望被認可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會更足。另外，管理者還要不斷加強品德修養(yǎng)，嚴于律己，做一個表里如一的人;要學會推銷并推動你的目標;要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。

這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作積極性，更好的實現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標。

溝通的藝術與技巧:通過這一次的培訓，我深深的認識到，作為一名中層管理人員，與上級、下級、客戶等，工作生活中有效的溝通是致關重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過溝通，信息在部門、員工之間得以傳播。

組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進行的。部門與部門之間通過有效溝通，能及時消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調性問題，理順工作上流程，增強部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力，提高公司整體工作效率;反之，無效的部門溝通，只能使部門之間徒生交流障礙，溝通不暢各個部門單獨作戰(zhàn)，結果必然造成組織的任務無法得到及時完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓中孟老師教會了我8個步驟:

一是熱情洋溢;

二是謙卑有禮;

三是全面聆聽;

四是察言觀色;

五是活在當下;

六是方向發(fā)問;

七是達到共識;

八是維護關系。

意思就是當我們在與一個人溝通的時候，我們必須要把心打開，熱情微笑的對待別人，同時也要做到大方有禮，當別人在說話的時候我們要認真的聆聽，爭取把對方說的重點牢記在心，在適當?shù)臅r間向對方提出問題，然后與對方建立起共同是局面，最后是認真的維護好與對方的關系。

這次《活在中層管理》培訓讓我充分了解到做為一個中層管理者的定位與職責,企業(yè)的發(fā)展離不開團隊,團隊的核心在于中層管理者,什么是團隊?團隊雖然由個體組合而成，但絕不是簡單的人群組合。真正的團隊，是由一群心理上相互認知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標上有共同向往的人們結合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點啟面的作用，是一個團隊中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團隊離不開一流的中層，帶領全團隊的每一位成員產生共同的認知，才能朝著同一個方向努力，才能產生高績效。

總之，一個最好的中層，是一個具有大境界、精于業(yè)務、善于總結，善于匯報的中層，是一個勇當下級學習的標桿，終身學習，如履薄冰.

區(qū)域活動培訓心得體會篇十三

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性，才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往是由教師制定，如今的活動區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規(guī)則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

2、幼兒經驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經驗隨著年齡的增長會逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經驗梳理清楚，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進幼兒逐漸形成完整的經驗體系。教師要多引導幼兒討論并說出自己的經驗和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在游戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經驗需要提升：有些教師在指導游戲時發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展，就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實，幼兒在游戲中對某個主題不感興趣，有兩個方面的原因：一是主題超出了幼兒的經驗水平，他們缺乏這方面的經驗；二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經驗是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關注的問題、矛盾沖突的焦點等進行討論，幫助幼兒學會發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，學習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點，教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。

三、發(fā)生矛盾沖突時的指導策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應嗇同種玩具的數(shù)量；發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識經驗發(fā)生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉變?yōu)榻虒W重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

四、教師參與游戲的幾點指導方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的`水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達到指導游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規(guī)則、積累生活學習經驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的研究內容。

區(qū)域活動培訓心得體會篇十四

今天，聽了鄧慶春老師這節(jié)課，讓我收獲了不少復習經驗。

首先，讓我知道了教學不是單一的引導過程，而是一個雙向交流的過程。在教學中，學生可以通過教師的教學設計的思路達到教學目標，也可以通過老師的引導，以自己的方式達到，而且效果會更好。因此，在教學過程中應該留出空間，讓學生自由發(fā)揮。鄧老師在這節(jié)課中沒有一講到底，而是讓學生當小老師，真正當課堂的主人。學生的反應很強烈，效果非常好。

第二，注重解題的規(guī)范性指導。鄧老師將例題的解答過程板書在黑板上，給學生一個范例，還時時強調步驟，這也是值得學習的。因為我們的學生基礎薄弱，這樣的再三強調，才能夠掌握,才不會丟分，才能在中考中拿高分。

除了聽上課有收獲，聽評課也有收獲，特別是市一中的陳文彩老師的評課。從中我對教學設計的'本質、教學設計的步驟又有了新的認識。

總之，有幸聽到這樣的課，是我教學生涯中的一筆財富。

區(qū)域活動培訓心得體會篇十五

近期，我參加了一次由公司組織的培訓。此次培訓主要圍繞著“培訓區(qū)域”展開，讓我們學員從不同角度去了解和掌握如何更好地運用培訓區(qū)域。通過此次培訓，我深刻認識到了培訓區(qū)域在培訓過程中的重要性，并從中得到了寶貴的經驗與啟發(fā)。

首先，培訓區(qū)域的合理設計對于培訓效果起著舉足輕重的作用。在培訓區(qū)域的設計中，我們應該考慮到培訓內容的特點以及學員的需求。培訓區(qū)域可以劃分為不同的功能區(qū)，如演講臺、小組活動區(qū)、展示區(qū)等，以滿足不同學員的學習需求。此外，還可以根據(jù)培訓內容的性質選擇不同的布置方式，比如使用圓桌布置適合進行小組討論和互動交流。通過合理設計培訓區(qū)域，可以提高學員的學習積極性和參與度，為培訓效果的提升提供有力保障。

其次，培訓區(qū)域的舒適性與氛圍對于學員的學習體驗有著重要影響。一個舒適、溫馨的培訓區(qū)域能夠使學員更好地投入學習，并提升他們的學習效果。培訓區(qū)域的舒適性包括了座椅的舒適度、空調的溫度控制、光線的明亮程度等。另外，培訓區(qū)域的氛圍也需要注重營造，熱情友好的老師和熱愛學習的學員能夠為培訓區(qū)域增添一份積極向上的氣氛，激發(fā)學員的學習熱情。因此，在培訓區(qū)域的設計中，一定要注重舒適性和氛圍的營造，為學員創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

另外，培訓區(qū)域的多樣性也是培訓的重要組成部分。不同的培訓課程需求不同，因此培訓區(qū)域的設置也要有所差異。在一些特殊的培訓課程中，設置多功能的培訓區(qū)域，可以提供更多的選擇和方便學員的學習。例如，可以將培訓區(qū)域劃分為獨立的小組討論區(qū)域，為學員提供良好的互動交流平臺。此外，還可以增加互動設施和教學工具，如多媒體設備、白板、投影儀等，以滿足不同培訓課程的需要。通過提供多樣化的培訓區(qū)域，可以為學員提供更豐富的學習體驗，提高培訓課程的吸引力和實用性。

另一方面，培訓區(qū)域的合理利用也是實現(xiàn)有效培訓的關鍵。培訓區(qū)域的資源有限，我們應該盡可能地利用好這些資源。合理規(guī)劃培訓區(qū)域的使用，避免資源重復浪費和錯時使用。另外，在利用培訓區(qū)域過程中，我們也要統(tǒng)籌規(guī)劃，避免影響其他學員的學習。例如，在小組討論活動中，可以通過設置間隔板來分隔不同小組，減少相互干擾。通過合理利用培訓區(qū)域，可以最大程度地提高學員的學習效果，提高培訓資源的使用率。

最后，作為一個從業(yè)多年的培訓師，我更加意識到培訓區(qū)域對于培訓過程中的互動和個人成長的重要性。一個良好的培訓區(qū)域能夠促進學員之間的互動交流，激發(fā)學員的學習動力，增強他們的自信心和團隊協(xié)作能力。因此，在未來的工作中，我會更加重視培訓區(qū)域的設計和運用，并結合具體的培訓內容和學員需求，打造一個更加優(yōu)質的培訓環(huán)境。

通過這次培訓區(qū)域的學習，我對培訓過程中培訓區(qū)域的重要性有了更加深刻的認識。培訓區(qū)域的合理設計、舒適性與氛圍、多樣性和合理利用，都能夠為學員提供更好的學習體驗，并提高培訓效果。隨著我對培訓區(qū)域的了解的進一步加深，我相信在我的未來的工作中，我能夠更好地運用培訓區(qū)域，為學員提供更優(yōu)質的培訓服務。

區(qū)域活動培訓心得體會篇十六

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。

一、建立活動區(qū)規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規(guī)則

有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規(guī)則。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規(guī)則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規(guī)則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?經過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產生了。

二、根據(jù)近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

在園領導的安排下,我園全體教師有幸參觀了我縣3所幼兒園。

在這2小時的學習過程中,我很珍惜每一時刻,特別是看3個園的環(huán)創(chuàng),認真看,認真記,有了不少的收獲，感受很深。

區(qū)域活動培訓心得體會篇十七

今年，幼兒園請來了張小虎老師為我們做區(qū)域環(huán)境的專題培訓。通過培訓，我學到了如何設計區(qū)域，如何收集、投放材料，如何進行觀察評價，開闊了教育及區(qū)域創(chuàng)設思路，收獲頗多。

首先，通過此次學習，我深刻理解了區(qū)域環(huán)境是幼兒園教師的一項基本工作內容，根據(jù)不同年齡兒童發(fā)展和生活需要，合理安排適合的活動區(qū)域，設計獨特的空間布局，投放相關的設施和材料，要求教師能通過創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境支持幼兒的學習，鼓勵幼兒的探索與實踐，促使幼兒與周圍環(huán)境的互動，充分發(fā)揮內在的潛能，促進每個幼兒能在自己原有的基礎上得到全面和諧的發(fā)展。與集體教學模式的區(qū)別在于區(qū)域活動是幼兒自主學習，主動建構自己已有的經驗，有利于幼兒個性化學習，有利于師幼及幼兒之間的交流互動?；顒訁^(qū)不是單純的環(huán)境創(chuàng)設，而是一種教學形式，是幼兒教育課程的一部分，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。

對于游戲材料的投放，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”。通過學習，我知道了材料投放要適宜、要適應已有經驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發(fā)展性、材料要隨時調控、材料要綜合利用等原則，為我們今后區(qū)角活動的開展提供科學的依據(jù)。

對游戲活動的評價和教師介入時機上，張老師也用詳實的案例和精準的剖析為我們提供了良好的模板，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過程的觀察者；老師是孩子操作進程的支持者；老師是孩子個性發(fā)展的引導者，讓我們在今后的工作中要及時調整自己的角色，適時的介入，用自己的語言鼓勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。今后，我一定會在原有的基礎上開展好區(qū)角游戲活動，讓區(qū)角活動成為孩子們快樂的天堂！

最后，從培訓老師的分享中也學到了許多今后在開展區(qū)域活動時需要注意的幾個方面。1、要有問題，問題是隱性的，必須隱含在活動空間和材料中，幼兒通過對材料的操作擺動解決問題。2、材料投放要有層次性，可以重復使用，多用半成品及廢舊物品，位置適合幼兒身高。3、觀察要細致，評價時要切準主題。

總之，這次培訓我受益匪淺。在以后的工作中，我會更努力地去培養(yǎng)幼兒，去反思自己，盡自己最大的力量搞好我們的區(qū)域活動。

區(qū)域活動培訓心得體會篇十八

20xx年1月7日的下午，我參加了金江大拉幼兒園的區(qū)域觀摩活動。很高興能參加本次活動，本次區(qū)域活動的開展都是大拉幼兒園精心準備后推薦出來的，充分代表了其區(qū)域布置的最高水平。區(qū)域開展涵蓋幼兒教學的各大領域，設計理念充分體驗了以幼兒為主題，形式多樣、不斷創(chuàng)新的思想，使我這名在教育戰(zhàn)線上的教師受易匪淺。

本次區(qū)域開展的突出特點：

一、老師們區(qū)域材料準備非常充分，充分顯示了教師豐富的知識儲備。所用材料簡單、實用，體現(xiàn)出區(qū)域活動既有創(chuàng)意，又豐富多彩，起到了很好的教學效果。如《角色區(qū)》中，選擇材料多種多樣，讓幼兒充分的發(fā)揮想象力和操作能力?！睹拦^(qū)》所選材料比較全面、又有代表性，更加可貴的是教師還別出心裁教育幼兒通過繪畫和手工制作，大大豐富了海南黎族文化的內涵。

二、區(qū)域活動多有新穎之處。在《建構區(qū)》中，教師給孩子們準備的就是用飲料易拉罐瓶子搭建在一起，體現(xiàn)了廢物利用，啟發(fā)幼兒各種搭建，有的孩子是一起合作的，有的孩子自己獨立完成的，極大的.提高了幼兒的合作能力和執(zhí)著力。

在本次的觀摩學習中，無論是區(qū)域布置的設計還是區(qū)域活動的形式都是非常棒的，還有很多創(chuàng)新之處，值得我去學習、借鑒。

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