通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而改進(jìn)和提高。列出要點(diǎn)和重點(diǎn)，然后逐一展開，可以幫助我們更好地寫一篇完美的總結(jié)。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
歷史高考有幾個(gè)篇一
主要變化有：
歷史科目現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的6個(gè)選考模塊分別為“歷史上的重大改革”“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”“中外歷史人物評(píng)說”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。
修訂后的考試大綱刪去選考模塊“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”，其余3個(gè)選考模塊內(nèi)容和范圍都不變，考生從3個(gè)模塊中任選1個(gè)作答。
歷史高考有幾個(gè)篇二
高考?xì)v史，是必考科目之一，它涵蓋了中華文明的演變歷程，讓我們了解國家的發(fā)展變化，也鍛煉了我們對(duì)歷史的邏輯思維。在高考?xì)v史上，以下是我對(duì)歷史學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段：了解歷史源起，厘清各種概念。
歷史是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，我們要從古至今學(xué)習(xí)，才能夠了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)。故而，在學(xué)習(xí)高考?xì)v史時(shí)，我們需要跨越各個(gè)年代，了解歷史源起，摸清歷史的發(fā)展脈絡(luò)。此外，在學(xué)習(xí)中，我們開始講到很多歷史概念如“源頭、起源、組成等”，厘清這些概念，有助于我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加深入地理解歷史，拓寬自己的視野。
第二段：閱讀文獻(xiàn)，理解歷史文化。
閱讀古代文獻(xiàn)，會(huì)讓我們更深刻的了解古代文化，比如《史記》和《資治通鑒》等，這些文獻(xiàn)不僅記錄了古代歷史，還蘊(yùn)含了深厚的人文知識(shí)、哲學(xué)思想和文化傳承。在閱讀文獻(xiàn)中，我們需要加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)的分類和理解能力，通過對(duì)文獻(xiàn)的深入分析，了解古代歷史文化，也能夠更好地吸收歷史知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的效率。
第三段：注意歷史事實(shí)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。
歷史是事實(shí)的記錄，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，需要注意歷史事實(shí)，并且抓住關(guān)鍵點(diǎn)。要不斷關(guān)注歷史事實(shí)和人物的發(fā)展，這樣能夠更好地理解歷史事件。此外，還需要注意時(shí)間線和相互聯(lián)系的事件。通過對(duì)歷史事件的深入學(xué)習(xí)，我們才能夠更好地掌握歷史知識(shí)，順利通過高考?xì)v史考試。
第四段：注重歷史解析，學(xué)會(huì)分析歷史事件。
歷史解析是歷史學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我們需要將歷史知識(shí)運(yùn)用到歷史分析中，找出歷史事件的原因、結(jié)果，以及對(duì)人類發(fā)展所起的作用等。通過對(duì)歷史事件的分析，我們能夠更好地理解歷史和社會(huì)的發(fā)展，在歷史考試中也能夠根據(jù)歷史事件和人物所發(fā)揮的作用，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。
第五段：拓寬歷史視野，學(xué)會(huì)歷史思維。
歷史學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全面的學(xué)科，我們的學(xué)習(xí)也要全面。為了更好地學(xué)習(xí)歷史，我們需要關(guān)注國際史和世界史，并通過對(duì)國際事件和世界史的學(xué)習(xí)，拓寬自己的歷史視野和思維模式。同時(shí)，歷史思維也是學(xué)習(xí)歷史的重要方面。需要學(xué)會(huì)將歷史的反思與未來進(jìn)行緊密聯(lián)系，形成歷史思維，對(duì)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。
總之，在學(xué)習(xí)高考?xì)v史時(shí)，我們需要掌握全面的歷史知識(shí)，注重歷史源起，閱讀文獻(xiàn)，注意歷史事實(shí)和抓住關(guān)鍵點(diǎn)等。同時(shí)還要學(xué)會(huì)歷史解析和歷史思維，拓寬歷史視野，希望大家都能夠?qū)W到更多的知識(shí)，順利通過高考?xì)v史考試，更重要的，也能夠更好地感受歷史對(duì)我們的影響，發(fā)揚(yáng)中華文明，推動(dòng)國家向前奮進(jìn)。
歷史高考有幾個(gè)篇三
1、分項(xiàng)分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：經(jīng)濟(jì)影響——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前，中國在經(jīng)濟(jì)上是一個(gè)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國家。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方資本主義國家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場(chǎng)卷入世界資本主義市場(chǎng)。中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體。
政治影響——社會(huì)性質(zhì)的變化、社會(huì)矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。
思想影響——萌發(fā)了一股"向西方學(xué)習(xí)"的新思潮。
外交影響——由閉關(guān)鎖國到門戶洞開，獨(dú)立自主的中國開始淪落為一個(gè)主權(quán)殘缺的半殖民地國家，資本主義列強(qiáng)和中國之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。"
清政府站在中國人民頭上發(fā)號(hào)施令，外國資產(chǎn)階級(jí)卻站在它的頭上發(fā)號(hào)施令，這就是那許多條約特權(quán)的實(shí)質(zhì)。"
2、全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響：經(jīng)濟(jì)上——中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體，對(duì)后來中國民族資本主義的興起就有積極影響;思想上——新思想的萌發(fā)。
如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等;經(jīng)濟(jì)上——帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略加劇，中國社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件;思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)維新思想、資產(chǎn)階級(jí)革命思想和農(nóng)民階級(jí)樸素的反帝("扶清滅洋")思想。
3、國際化分析：中國對(duì)外國的影響，外國對(duì)中國的影響，中外結(jié)合思考。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)英國和世界的影響：對(duì)英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進(jìn)了英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。如工業(yè)革命對(duì)中國的影響。政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強(qiáng)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國開始淪為半封建半殖民地社會(huì);經(jīng)濟(jì)上，近代工業(yè)產(chǎn)生[或洋務(wù)企業(yè)和民族資本企業(yè)，或中國資本主義產(chǎn)生];思想上，先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。
4、轉(zhuǎn)化分析：就是要學(xué)會(huì)遷移和推廣，會(huì)轉(zhuǎn)化思維。有兩種情況：
一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響，如由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響思考工業(yè)革命后西方列強(qiáng)侵華對(duì)中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響思考中國古代統(tǒng)一的影響。
二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響，如新航路開辟的影響課本上講了對(duì)亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來了災(zāi)難：政治上——?dú)W洲殖民者開始對(duì)亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透;經(jīng)濟(jì)上——經(jīng)濟(jì)的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。)。對(duì)中國的影響呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進(jìn)行侵略活動(dòng)，給中國人民帶來了災(zāi)難，同時(shí)使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國。第二，明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長(zhǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。 第三，天主教從海路傳入中國，明清之際出現(xiàn)"西學(xué)東漸"局面。
5、學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對(duì)政治的影響，對(duì)地理的影響。如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級(jí)矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進(jìn)程，帶來人口、資源、環(huán)境等問題。
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歷史高考有幾個(gè)篇四
第一維度必備知識(shí)，這是備考的基石，但這并非最核心考察要求。最近幾年的高考試題純知識(shí)性考察，可以說逐年遞減?？忌鷥H需要對(duì)核心主干史實(shí)有準(zhǔn)確把握，對(duì)關(guān)鍵歷史概念有明確解讀，對(duì)重大歷史現(xiàn)象有合理認(rèn)識(shí)即可應(yīng)對(duì)考試要求。大規(guī)模的死記硬背并不能有效提高考試分?jǐn)?shù)。這次修訂中刪除了三個(gè)無關(guān)痛癢的選考版塊目的也在于希望考生集中精力強(qiáng)化核心知識(shí)的習(xí)。
對(duì)策：建立合理知識(shí)框架體系，強(qiáng)化主干知識(shí)點(diǎn)理解。
第二維度——關(guān)鍵能力，這是備考的趁手工具。高考?xì)v史對(duì)考生注重四個(gè)基本能力的考察——獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題。簡(jiǎn)單說要讀的快，評(píng)的準(zhǔn)。近年考題多注重特點(diǎn)歸納、現(xiàn)象說明和素材評(píng)價(jià)，需要考生在有限的時(shí)間內(nèi)提取正確的信息進(jìn)行符合學(xué)科特征的評(píng)價(jià)。首先就要求考生能快速閱讀，然后能結(jié)合核心知識(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這就涉及第三層級(jí)的話題，學(xué)科素養(yǎng)。
對(duì)策：強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)，堅(jiān)持一定量的刷題訓(xùn)練(練習(xí)建議：每分鐘一道選擇為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，每天12題;每分鐘300字為標(biāo)準(zhǔn)，每周兩個(gè)以上大題)。
基本史學(xué)方法論則要求考生能具備基本的史料可信度辨析能力和觀點(diǎn)合理性論證能力，能識(shí)別史料可信度，能認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)形成合理性;歷史意識(shí)要求考生能用歷史的標(biāo)準(zhǔn)而非個(gè)人的主觀標(biāo)準(zhǔn)去分析問題，能準(zhǔn)確的運(yùn)用文明史觀、全球觀、現(xiàn)代化史觀等觀念去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。這是當(dāng)前歷史高考中最為側(cè)重的學(xué)科考察方向。
對(duì)策：注重史學(xué)常識(shí)的積累;注重方法論類歷史題的練習(xí)。增加人文社科類文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)科分析能力。
第四維度——核心價(jià)值，這是備考的靈魂。簡(jiǎn)單的說三觀要正。十八大以來社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為高考命題的核心靈魂，考生備考自然不能脫離核心價(jià)值。比如民主法治、公正平等，必修一中相關(guān)政治制度、必修三中相關(guān)思想進(jìn)步歷程就必須核心關(guān)注;再比如敬業(yè)誠信、文明富強(qiáng)，必修二中相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度的完善，近代化歷程的發(fā)展就必須核心關(guān)注。
高考備考建議
1.科學(xué)對(duì)待歷史和運(yùn)用歷史。
(1)歷史知識(shí)。從歷史素養(yǎng)的高度看，歷史知識(shí)既是具體的，也是整體的，既是獨(dú)立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識(shí)的完整和獨(dú)特，也要對(duì)它進(jìn)行消化、加工、提煉。知識(shí)與知識(shí)的“酶化”，是歷史素養(yǎng)要求的知識(shí)觀。
(2)學(xué)科能力。歷史素養(yǎng)所要求的能力和歷史學(xué)科能力是一致的，即準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史事實(shí)的能力，進(jìn)行歷史思維與按照歷史規(guī)律進(jìn)行闡釋的能力。前者著重于史實(shí)的存真和歷史脈絡(luò)的厘清，強(qiáng)調(diào)真實(shí)以及對(duì)歷史存在的敏感;后者著重于在運(yùn)用史實(shí)基礎(chǔ)上的思考和對(duì)歷史的說明、解釋，強(qiáng)調(diào)言之有據(jù)、論從史出。由此可知，具體的能力要求背后，都是在塑造學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度。
(3)歷史意識(shí)。歷史素養(yǎng)所要求的歷史意識(shí)，包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值有明確的意識(shí)，二是思考問題的角度與習(xí)慣、價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)以及情感文化認(rèn)同等。對(duì)一個(gè)問題，習(xí)慣于從具體材料出發(fā)，著眼于社會(huì)發(fā)展的宏觀大勢(shì)，結(jié)合古今中外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵循諸如一因多果、一果多因、對(duì)立統(tǒng)一、矛盾轉(zhuǎn)換的辯證思路，就是具有歷史意識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)。
(4)歷史價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是抽象的要求，而是滲透在素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中。歷史素養(yǎng)所要求的能力，是在塑造對(duì)待歷史的態(tài)度。新課標(biāo)高考試題中對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)歷史性的思考，體現(xiàn)了以正能量引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀。
2.全面認(rèn)識(shí)學(xué)科能力考查的視角和方法。
(1)注重歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。
(2)強(qiáng)調(diào)批判性歷史思維的運(yùn)用。一要重視史料，具有證據(jù)意識(shí)。史料是構(gòu)建歷史事實(shí)的材料，是進(jìn)行歷史研究的基礎(chǔ)，沒有它歷史認(rèn)識(shí)就是無本之木。二要關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，還原歷史現(xiàn)場(chǎng)。三要具有多重視角，強(qiáng)調(diào)求異思維。
(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史信息的整合與重組。它不是對(duì)既有觀點(diǎn)的背誦，也不是對(duì)史實(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)重新構(gòu)建歷史體系的過程。
3.在復(fù)習(xí)中，要學(xué)會(huì)整合歷史知識(shí)、探求并解決歷史問題，這是今后高考考查重點(diǎn)。
4.以“一點(diǎn)四面”為靈魂
(1)以“一點(diǎn)四面”為靈魂：一點(diǎn)——立德樹人;四面——核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新能力。
(2)合適的復(fù)習(xí)模式：專題+通史、必修+選修。
(3)知識(shí)體系化：歷史要素的完整(時(shí)空、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)、內(nèi)涵、外延等);縱向線索與階段特征的梳理(小專題、單元);橫向聯(lián)系的挖掘;主干知識(shí)及拓展。
(4)狠抓關(guān)鍵能力：尤其是讀懂試題的圖文情景和要求;知識(shí)和信息的綜合調(diào)動(dòng)與運(yùn)用;概括、分析、比較、評(píng)價(jià)、說明、論證、表述等能力。
(5)關(guān)鍵方法過手：認(rèn)識(shí)歷史的方法(唯物史觀與多元史觀);歷史思維的方式(時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史階段分析、邏輯推理等);歷史的技能——閱讀史料(包括文字、地圖、圖表等)的方法(材料的真實(shí)性、材料的中心、材料的有效信息、材料的關(guān)鍵信息材料的立場(chǎng)等);答題的技巧等。
(6)關(guān)于開放性試題(41題、選考題)：開放性試題形式多樣，其本質(zhì)是考查創(chuàng)新能力、歷史解釋能力。注重訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法獨(dú)立解決問題、獨(dú)立得出結(jié)論，并組織語言進(jìn)行表述的能力;注意41題的答題格式訓(xùn)練。
歷史高考有幾個(gè)篇五
每一年的高考志愿填報(bào)都是最關(guān)鍵的階段啦!我們要了解清楚許多信息，才能更好地做好志愿填報(bào)，下面給大家分享關(guān)于新疆2023高考志愿有幾個(gè)批次，歡迎閱讀!
據(jù)往年新疆志愿設(shè)置，對(duì)2023年新疆高考本科志愿進(jìn)行推測(cè)：
(1)本科提前批次：藝術(shù)類、體育類、軍隊(duì)公安政法類和其他提前單獨(dú)錄取的本科院校(專業(yè))。除“公安政法類”與“其他提前單獨(dú)錄取的本科院?！笨梢约鎴?bào)外，其他各類型院校不能互相兼報(bào)。本批次可填報(bào)3個(gè)志愿，每個(gè)志愿可填報(bào)6個(gè)專業(yè)。
(2)本科一批次：經(jīng)批準(zhǔn)參加本批次錄取的本科院校(專業(yè))。設(shè)置一個(gè)志愿組18個(gè)平行志愿，每個(gè)志愿可填報(bào)6個(gè)專業(yè)。
(3)本科二批次：經(jīng)批準(zhǔn)參加本批次錄取的本科院校(專業(yè))。設(shè)置一個(gè)志愿組18個(gè)平行志愿，每個(gè)志愿可填報(bào)6個(gè)專業(yè)。
自由可投：新疆考生的檔案沒有投出去或投出去后又被高考志愿院校退檔。
已經(jīng)投檔：新疆招辦已將檔案投給了志愿院校，但院校還沒下載投檔信息。
院校在閱：志愿院校正在審閱新疆考生的電子檔案，尚未確定錄取與否。
預(yù)退檔：因?yàn)榉N種原因院校擬不錄取該新疆考生，志愿院校向省招辦提出退檔，對(duì)每一個(gè)預(yù)退檔的考生，院校都會(huì)注明退檔理由，經(jīng)省招辦審核同意方可退檔。
預(yù)錄?。褐驹冈盒M錄取該新疆考生，并已提交省招辦等待錄檢。
只要新疆考生的檔案狀態(tài)為“已經(jīng)投檔”或“院校在閱”或“預(yù)錄取”狀態(tài)就請(qǐng)恭喜自己，不出現(xiàn)萬一情況你已經(jīng)被錄取了。
一是提前了解政策規(guī)定、搜集信息。全面了解國家和我省招生政策規(guī)定及有關(guān)高校招生章程，了解自己所屬類別的志愿設(shè)置、志愿填報(bào)時(shí)間、投檔錄取規(guī)則等情況。根據(jù)高考成績(jī)、成績(jī)排序位次和有關(guān)高校的情況，確定擬報(bào)考院校專業(yè)組或?qū)I(yè)范圍。
二是預(yù)填志愿樣表。可從省教育考試院網(wǎng)站下載今年的志愿樣表，進(jìn)行預(yù)填和修改。正式上網(wǎng)填報(bào)志愿時(shí)再按照志愿樣表內(nèi)容進(jìn)行錄入，這樣可以有效避免填報(bào)志愿失誤。
三是必須保管好個(gè)人賬號(hào)和密碼?？忌鷤€(gè)人信息(含成績(jī)、志愿、錄取等信息)只能憑考生本人的賬號(hào)和密碼進(jìn)行查詢。由于個(gè)人原因，發(fā)生賬號(hào)和密碼被盜，造成信息泄露、志愿被冒充填報(bào)或修改，責(zé)任由考生自己負(fù)責(zé)。考生如果忘記登錄密碼，可通過以下三個(gè)途徑進(jìn)行密碼重置：(1)短信驗(yàn)證碼重置：考生選擇短信驗(yàn)證碼方式，回答注冊(cè)時(shí)設(shè)置的密保問題后，系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)送短信驗(yàn)證碼到注冊(cè)手機(jī)上認(rèn)證后重置密碼;(2)郵箱重置：考生選擇郵箱重置方式，回答注冊(cè)時(shí)設(shè)置的密保問題后，系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)送重置密碼的鏈接到注冊(cè)的郵箱;(3)報(bào)名點(diǎn)及招生考試機(jī)構(gòu)重置：考生可以攜帶個(gè)人有效身份證件，到報(bào)名點(diǎn)或者報(bào)名點(diǎn)所在的縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)申請(qǐng)進(jìn)行密碼重置。
四是必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)填報(bào)。每一輪次填報(bào)志愿截止時(shí)間一到填報(bào)志愿系統(tǒng)將自動(dòng)關(guān)閉。如果考生錯(cuò)過了規(guī)定的填報(bào)志愿時(shí)間，不能補(bǔ)填。
五是必須適當(dāng)提早上網(wǎng)填報(bào)。建議不要集中在最后一天填報(bào)，更不要在志愿填報(bào)截止時(shí)間之前幾小時(shí)集中填報(bào)志愿或修改志愿，以免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)訪問量大、網(wǎng)速緩慢等情況，影響自己順利填報(bào)志愿。
歷史高考有幾個(gè)篇六
一年一度的高考又要到來了，許多學(xué)習(xí)文科的同學(xué)對(duì)歷史這門學(xué)科始終感到很“頭疼”。那么，要怎樣復(fù)習(xí)好歷史這門學(xué)科呢?以下是筆者整理的高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。
據(jù)筆者所知，有些同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此筆者強(qiáng)調(diào)理解性的記憶。
俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)：“掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題”。這是我進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針。
復(fù)習(xí)時(shí)不能僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。我最常用的方法就是：比較和分類，橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。歷史考題無非選擇、例舉、材料、問答等幾種基本的題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的分類，所以在建議同學(xué)們答題時(shí)應(yīng)特別注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。
作為應(yīng)試性的歷史學(xué)科復(fù)習(xí)應(yīng)注意把握模式與事例的'結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個(gè)重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物(事件)進(jìn)行分析說明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評(píng)述型。評(píng)述型是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。這種題型的一般要求是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起，又可以分為：評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型題;與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題;與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)(看法)”、“試談?wù)劇?、“你的認(rèn)識(shí)(體會(huì))是……”“你的認(rèn)識(shí)”等。
歷史高考有幾個(gè)篇七
在膠東半島的一座古墳邊上，長(zhǎng)著一株茉莉，仿佛與古墳同齡。春去秋來，日夜轉(zhuǎn)換，任由時(shí)光輪回，總不見花開、枝長(zhǎng)。
在一個(gè)驕陽似火的夏天，她終經(jīng)不起思念帶來的痛苦煎熬，在生命衰竭時(shí)刻，長(zhǎng)出了芳香迷人的花兒。
月老感動(dòng)了，花的香味溶進(jìn)了老人家的淚水里，一同灑落在南海之濱的沙丘中。
沙丘里埋著一顆種子，也許經(jīng)歷了太多滄桑，也許是看透了日月風(fēng)塵，無論陽光如何感喚，就是不發(fā)芽、開枝。
在皓月當(dāng)空的夜里，種子的內(nèi)心開始一片潮濕，月老為他準(zhǔn)備了諾亞方舟，他決心在花兒未凋零前，把花摟在懷里。
他瘋狂地長(zhǎng)看，夕陽大海為他彈唱《漁舟唱晚》，清風(fēng)黑夜為他吹奏《夢(mèng)中的婚禮》，可他總恨自己長(zhǎng)得不夠快不夠高，他發(fā)誓，在花謝之前，搭上諾亞方舟，去擁抱他夢(mèng)中的新娘!
種子的一顆癡心感動(dòng)了南風(fēng)，南風(fēng)把眼前所見的一切賦成詩行，捎給彩霞。
在痛苦難熬的每一天，茉莉聽著風(fēng)的歌聲，看著朝夕的一抹抹彩霞，融化了多年來干枯的心，那漫落的花瓣里逐漸有了陽光的氣息。
在生命的盡頭，她看懂了星光，享愛到了愛的呼吸。
可遙不可及的愛令他陷入了深思，漫漫銀河，何以安心!
月老伸出溫柔的長(zhǎng)手捧走了她這顆芳香潔白的心。
種子每夜看著停泊在頭頂上的諾亞方舟，無論自己多努力，可總夠不到。那縷縷的芳香呀，鼓勵(lì)他拼了命往上躥，不停地祈禱著：心愛的花兒，等等我，等等我!眼里溢出了愛的晶瀅。
月老伸出了溫柔的長(zhǎng)手將晶瀅送上了諾亞方舟。
在七月初七情人夜，兩顆真心緊緊地?fù)碓谝黄?
東北升起了璀璨的煙火，西南燃燒著美麗的煙花，而天上，心與心的交融，下起了浪漫且感人肺腑的流星雨!
歷史高考有幾個(gè)篇八
1、以時(shí)間系事法，以時(shí)間為軸心按照歷史事件發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)束的邏輯順序進(jìn)行歸納。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過4點(diǎn)：1840年6月，英艦封鎖珠江口，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)——接著，沿海北上到達(dá)天津白河口——1841年初，英軍擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)，一年內(nèi)占香港和東南沿海一些城市——1842年8月，英軍到達(dá)南京下關(guān)江面，清政府求和，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。
2、以空間系事法，以地點(diǎn)為紐帶進(jìn)行歸納。
如八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)4點(diǎn)：廊坊、楊村——大沽——天津——北京。
3、以人物系事法，按照歷史人物的活動(dòng)來歸納。
如太平天國的防御戰(zhàn)，就可以按陳玉成、李秀成以及他們兩人共同的行動(dòng)來掌握。
如新航路開辟的經(jīng)過，就可以按照迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫四個(gè)人的活動(dòng)來歸納。
歷史高考有幾個(gè)篇九
事事不無原因。
1、中國古代史上的歷史事件發(fā)生的原因應(yīng)分析7要素：歷史因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、民族關(guān)系因素、對(duì)外關(guān)系因素、思想文化因素、個(gè)人主觀因素。
如秦朝的統(tǒng)一：
歷史因素——春秋戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，國家數(shù)目減少即局部統(tǒng)一。
政治因素——長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，人民困苦，渴望統(tǒng)一。
經(jīng)濟(jì)因素——春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是秦國商鞅變法后逐步強(qiáng)盛起來，國富兵強(qiáng)。
民族因素——春秋戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，民族聯(lián)系民族融合加強(qiáng)。
對(duì)外關(guān)系因素——遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略策略。
思想文化因素——韓非子君主專制中央集權(quán)思想。
個(gè)人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
歷史高考有幾個(gè)篇十
二戰(zhàn)后的世界二戰(zhàn)后的歷史總的說來是在二戰(zhàn)和第三次科技革命影響下的歷史。二戰(zhàn)后的歷史三個(gè)階段：第一是戰(zhàn)后初期兩極格局的形成(1944--1954);第二階段是60-80年代冷戰(zhàn)和世界的深刻變化(多極劃趨勢(shì)出現(xiàn));第三階段是80年代末90年代初蘇東巨變后世界政治，經(jīng)濟(jì)的新走勢(shì)。二戰(zhàn)后的歷史四條線索：其一是資本主義陣營的穩(wěn)定，高速發(fā)展，不平衡到趨于多元;其二是社會(huì)主義陣營的壯大，改革，解體到劇變，曙光(曲折發(fā)展。);其三是民族解放大勝利，殖民體系大崩潰，第三世界興起;其四是國際關(guān)系領(lǐng)域兩極格局到美蘇爭(zhēng)霸，兩大陣營瓦解，再到冷戰(zhàn)結(jié)束后多極化的明朗。
1、雅爾塔體系形成的背景，體系的內(nèi)容(處置法西斯;建立聯(lián)合國;劃分美蘇的勢(shì)力范圍)體系中的矛盾。體系的評(píng)價(jià)(積極為主--三個(gè)有利于;消極之處明顯。國際格局巨變)。
2、社會(huì)主義陣營的形成，注意其國家。
3、深刻理解戰(zhàn)后美國采取冷戰(zhàn)政策的原因，表現(xiàn)，和影響。重點(diǎn)分析馬歇爾計(jì)劃的原因，特點(diǎn)，(兩個(gè)結(jié)合)作用。
4、兩大軍事政治集團(tuán)的形成(互相對(duì)峙的兩大集團(tuán)歷史上共出現(xiàn)過三次：同盟國和協(xié)約國;軸心國和盟國;北約和華約。注意其相似之處和不同之處。)
5、戰(zhàn)后資本主義黃金時(shí)代的原因(四方面：科技;國家宏觀管理;安定環(huán)境;剝削落后地區(qū)。)1973年危機(jī)的原因，特點(diǎn)，啟示。
6、歐共體建立的原因，發(fā)展的趨勢(shì)，產(chǎn)生的影響(對(duì)歐洲，美國，世界)。
7、美國霸主地位動(dòng)搖的原因，表現(xiàn)(經(jīng)濟(jì)，政治)。
8、蘇共二十大的內(nèi)容和影響(對(duì)蘇，東歐，中國，資國，世界)。
9、東歐改革失敗的原因。對(duì)比東歐和西歐的經(jīng)濟(jì)，政治，外交。中國特色社會(huì)主義建設(shè)。
10、美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段雙方的態(tài)勢(shì)，成因。在爭(zhēng)霸的不同階段兩強(qiáng)和中國的關(guān)系變化。從兩強(qiáng)爭(zhēng)霸中得出的啟示。
11、亞洲新加坡、韓國等國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。潛在的隱患。
13、理解蘇東劇變的實(shí)質(zhì)和原因。正確認(rèn)識(shí)之。
14、兩極格局結(jié)束后世界是總體政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的特征和表現(xiàn)。本次國際格局變動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)發(fā)展中國家的影響。
15、世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化;人類面臨的共同問題;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
科學(xué)技術(shù)：
16、注意近代物理學(xué)的突破，其他著名科學(xué)家的貢獻(xiàn)。牛頓，居里夫婦，愛因斯坦，拉瓦錫，門捷列夫等。
17、第三次科技革命興起的原因、特點(diǎn)、影響。
拓展：
高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法及竅門熟記課本基礎(chǔ)知識(shí)
高考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學(xué)生答題的前提，要取得理想的成績(jī)，就必須回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
高三歷史知識(shí)面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高，熟記課本的基礎(chǔ)知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。閱讀至少要達(dá)到五、六遍以上，還要過好“背”這一關(guān)。知識(shí)才能運(yùn)用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習(xí)題。還應(yīng)包括其涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程。
知識(shí)專題化、系統(tǒng)化
高三歷史知識(shí)的歸納與整理，是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、熱點(diǎn)問題知識(shí)結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識(shí)間的聯(lián)系線索。
同學(xué)交流共同進(jìn)步
在學(xué)習(xí)中，與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，
通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步。
歷史高考有幾個(gè)篇十一
課程標(biāo)準(zhǔn)：
說出希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實(shí)。
知道馬可。波羅來華、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明和傳播等史實(shí)，探討世界各民族各地區(qū)和平交往的歷史意義。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
知道希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大大帝東征等基本史實(shí)，說出亞歷山大東征的影響。
簡(jiǎn)述馬可。波羅來華、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明和傳播等史實(shí)，探討世界各民族、各地區(qū)和平交往的歷史意義。
列舉古代文明之間交往方式的類型，說出它們之間的區(qū)別。
二、過程與方法：
搜集有關(guān)亞歷山大、馬可。波羅的材料，講述他們的故事。
分組討論：暴力沖撞與和平往來，哪一種方式對(duì)文明的發(fā)展更有利?通過討論，認(rèn)識(shí)世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)各文明之間和平交往對(duì)文明擴(kuò)展的重要性。
通過對(duì)古代人類文明發(fā)展過程的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
教學(xué)方法：講述法、比較法、討論法、啟發(fā)法。
教學(xué)過程：
一、引入：
先讓學(xué)生閱讀第五單元序言，再引入新的一課：
二、新課：
(一)、耕田人與牧羊人的`沖突。
本節(jié)學(xué)生自學(xué)。
(二)、古代文明之間的暴力沖撞。
根據(jù)《古代亞歐國家》地圖，學(xué)習(xí)希波戰(zhàn)爭(zhēng)和亞歷山大東征等內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)亞歷山大所征服的埃及、巴比倫、波斯和印度都曾是東方文明古國，這必然會(huì)帶來東西方兩種文明的大碰撞。
再由學(xué)生講演亞歷山大大帝的故事。
最后用希臘自然科學(xué)的發(fā)展、歐幾里得和阿基米德的科學(xué)成就來說明暴力沖撞之后的文明交往成果。
歷史高考有幾個(gè)篇十二
此階段的歷史相當(dāng)重要，歷來是高考命題的重點(diǎn)。此階段又可以分為三個(gè)歷史時(shí)期：(1)1917-1923：兩塊內(nèi)容：一塊是以十月革命為中心的世界性革命(三小塊：俄國，歐美，東方)一塊是帝國主義戰(zhàn)后瓜分世界的分贓體系：凡爾塞-華盛頓體系的確立。(2)1923-1929年：一塊是蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)，一塊是帝國主義“相對(duì)穩(wěn)定局面”的形成和隱含的尖銳矛盾。(3)1929-1939年：一是大危機(jī)沉重打擊下帝國主義陣營分化成民主陣營和法西斯陣營;二是蘇聯(lián)的建設(shè)和斯大林體制;三是法西斯的瘋狂擴(kuò)張和大戰(zhàn)的醞釀?？偟膩碚f是三條基本線索：一是帝國主義由一戰(zhàn)后的動(dòng)蕩調(diào)整到形成暫時(shí)穩(wěn)定局面，再到大危機(jī)后走向新的動(dòng)蕩爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。核心是帝國主義彼此間深刻而又復(fù)雜的矛盾;一是俄國經(jīng)二月革命到十月革命后經(jīng)過曲折鞏固政權(quán)，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)探索建設(shè)社會(huì)主義的道路。一是東方的革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)入新時(shí)期，到三十年代和反法西斯結(jié)合起來。理解這一階段的關(guān)鍵在于明確此階段是在一戰(zhàn)和十月革命影響下的。
1、理解十月革命發(fā)生在俄國的歷史原因(經(jīng)濟(jì)、政治、階級(jí)、政黨、大戰(zhàn)、演習(xí))十月革命的經(jīng)過(兩個(gè)過渡：由資產(chǎn)階級(jí)民主革命過渡到社會(huì)主義革命;由和平設(shè)想過渡到暴力奪權(quán)。集中體現(xiàn)在四月提綱中。)熟練掌握二月革命后俄國的復(fù)雜形勢(shì)。十月革命的歷史意義。
2、如何理解蘇俄向社會(huì)主義過渡(戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策)。
3、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)(蘇聯(lián)的建立、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、斯大林體制的政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和評(píng)價(jià))。
4、、凡爾賽--華盛頓體系的含義，內(nèi)容(宰割戰(zhàn)敗國;重分殖民地;協(xié)調(diào)大國利益和矛盾;策劃反俄;建立國聯(lián))。如何評(píng)價(jià)該體系(反動(dòng)性為主;但注意其三個(gè)積極意義?)通過分析該體系隱含的復(fù)雜矛盾理解其必不能持久的必然性。
5、掌握凡爾賽和約和九國公約，四國條約，五國公約的內(nèi)容和作用。理清英，法，美，日之間的關(guān)系。
6、大危機(jī)的原因，特點(diǎn)和影響。
7、大危機(jī)下美德不同選擇的歷史原因。(經(jīng)濟(jì)，政治，思想，歷史傳統(tǒng)，外交，個(gè)人因素。)
8、理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)羅斯福新政。(經(jīng)濟(jì)意義，政治意義，理論意義。)
9、日本法西斯和德國法西斯上臺(tái)的不同點(diǎn)。
10、三十年代后期世界形勢(shì)的特點(diǎn)。各主要政治力量的活動(dòng)和影響。
11、慕尼黑陰謀和蘇德互不侵犯條約
12、理解綏靖政策的歷史背景，表現(xiàn)，影響。
13、世界反法西斯同盟形成的原因和過程。同盟建立后采取的重大軍事行動(dòng)。大戰(zhàn)后期召開的會(huì)議的內(nèi)容。
歷史高考有幾個(gè)篇十三
(1)夏朝：出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力和王位繼承的傳子制度。
(2)商朝：內(nèi)外服制度是主要政治制度。商王對(duì)附屬國的控制力有限。為強(qiáng)化王權(quán)，商王壟斷神權(quán)。
2、西周分封制
分封制的內(nèi)容和影響
(1)內(nèi)容：王族功臣和貴族，齊魯燕衛(wèi)與宋晉。地方諸侯多義務(wù)，貢賦聽命隨軍征。
(2)影響：土地人口遭“瓜分”，分封諸國后變更。鞏固統(tǒng)治拓疆土，東周混戰(zhàn)國裂分。
(3)類型：同姓親族建立的封國，如晉、魯、衛(wèi)等;功臣、姻親建立的封國，如齊國;商代降族建立的封國，如宋國。
(4)分布特點(diǎn)：王族占據(jù)戰(zhàn)略要地及富庶地區(qū)，是分封制的主體，直觀地反映了“拱衛(wèi)王室”的分封意圖。
(5)分封制的作用
(a)積極作用：西周初期，周王有較高的權(quán)威，周王對(duì)諸侯國有較強(qiáng)的號(hào)召力和向心力。諸侯國對(duì)周王室起到拱衛(wèi)作用，使周朝不僅鞏固了統(tǒng)治，而且擴(kuò)大了疆域，成為地域空前廣闊的奴隸制國家。
(b)消極作用：諸侯在封地內(nèi)有權(quán)分封卿大夫、設(shè)置官員、建立武裝、擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域等，具有較大的獨(dú)立性，為分裂割據(jù)提供了條件。
3、宗法制度
宗法制的特點(diǎn)
以嫡長(zhǎng)子繼承制為主要特點(diǎn)，大宗和小宗的關(guān)系是相對(duì)的;血緣關(guān)系與政治關(guān)系相結(jié)合;形成森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)。
宗法制理解中的幾個(gè)要點(diǎn)
(1)一個(gè)核心：嫡長(zhǎng)子繼承制。
(2)兩個(gè)原則：“立嫡以長(zhǎng)不以賢”“立子以貴不以長(zhǎng)”。
(3)三個(gè)宗法形式：家譜、宗祠、族規(guī)。
(4)四個(gè)重要觀念：“親親尊尊”“修身、齊家、治國、平天下”“男尊女卑”“裙帶風(fēng)氣、蔭庇心態(tài)”。
歷史高考有幾個(gè)篇十四
推理型選擇題：指對(duì)這類選擇題可以通過推理達(dá)到解題目的。這類高中歷史的題目往往涉及一些規(guī)律性問題，考生通過對(duì)歷史規(guī)律的掌握，來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。答題時(shí)可采用推演法，通過必要的推理，來確定符合題意的正確答案。推理時(shí)要掌握正確的指導(dǎo)思想，如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系等。因此，考生平時(shí)要注意歸納歷史現(xiàn)象，總結(jié)歷史規(guī)律并掌握運(yùn)用。
畫型選擇題：高中物理的圖片型選擇題主要以歷史文物、人物、事件、漫畫的圖片為主，形式多樣新穎，角度獨(dú)特，不僅提供了生動(dòng)靈活的試題意境，使試卷出現(xiàn)了圖文并茂的效果，而且為考生答題提供了豐富的感知材料和直觀印象，綜合性地考查了多種能力。圖片型選擇題，既能考查學(xué)生對(duì)高中歷史讀圖能力，也有利于考查學(xué)生處理圖片資料的處理能力。這類題的解答此類題目，把圖片和題干進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)確的“對(duì)照”。在仔細(xì)讀圖和認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，把兩者的有效信息相對(duì)照，聯(lián)系教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為依托，很容易就可得出正確結(jié)論，就一定能夠順利選出正確的答案。
材料型選擇題：此類題目是材料解析題的客觀答法。多在高中物理的題干中提供一則或數(shù)則材料，要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上、透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實(shí)和要求，找出正確選項(xiàng)。它的解答材料解析選擇題一般分三步進(jìn)行：第一，通過看引文的出處和其它有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史背景。第二，讀通材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項(xiàng)的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實(shí)的備選項(xiàng)。
比較型選擇題：此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)高中物理的題干提供的條件，找出兩者相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合判斷。
直接聯(lián)想法：主要直接回憶課本有關(guān)內(nèi)容，尤其是通過聯(lián)想分辨時(shí)空方面或邏輯方面最直接的內(nèi)容。
題干還原法：題干內(nèi)容和答案之間必有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。解題時(shí)首先把題意明顯不符的項(xiàng)目剔除，然后把其他各項(xiàng)納入題干之中，進(jìn)行還原思考。
排除法：在不能確定正確選項(xiàng)或?qū)疾斓闹R(shí)模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項(xiàng)。
猜測(cè)法：如果對(duì)各選項(xiàng)認(rèn)識(shí)不清，無法確定正確選項(xiàng)的情況下，可用猜測(cè)法。猜測(cè)時(shí)有以下規(guī)律：
（1）一般情況下，選項(xiàng)如超出課本知識(shí)范圍或超出大綱范圍，則為錯(cuò)誤。
（2）選項(xiàng)不屬于歷史知識(shí)則不選。
（3）選項(xiàng)內(nèi)容是課本上的細(xì)枝末節(jié)，正確的可能性小。
（4）選擇句子最長(zhǎng)的選項(xiàng)。
（5）在所有選擇題基本答完的情況下，如有個(gè)別題無法確定答案，看選項(xiàng)出現(xiàn)的概率，將出現(xiàn)概率較小的字母選中。
高中歷史應(yīng)該如何學(xué)習(xí)
構(gòu)建高中歷史的知識(shí)框架，掌握高中歷史基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系，將紛繁復(fù)雜的高中歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識(shí)框架內(nèi)，形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，好應(yīng)對(duì)高考?xì)v史選擇題。
應(yīng)重視高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的掌握，是高中歷史學(xué)習(xí)的重中之重，高中歷史需要同學(xué)具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中逐漸形成。因此，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，是高考選擇題的應(yīng)有之意。因此，掌握基礎(chǔ)知識(shí)自當(dāng)成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
歷史高考有幾個(gè)篇十五
一、農(nóng)業(yè)
兩漢：耬車(專用的播種工具)耦犁：趙過，二牛三人南北朝：馬鈞的翻車又叫龍骨水車
唐朝：(江東)曲轅犁：耕作農(nóng)具成熟的標(biāo)志筒車
(2)水利工程——春秋戰(zhàn)國：都江堰(秦國時(shí)李冰父子修造，位于四川)西漢：白渠、漕渠、龍首渠(關(guān)中地區(qū))
隋朝：大運(yùn)河(以洛陽為中心)涿郡(北京)到蘇杭
(3)耕作方法：春秋戰(zhàn)國壟作法西漢：代田法
(4)土地制度：商周：井田制(土地國有)
二、商業(yè)
春秋戰(zhàn)國：民間商業(yè)興起，各國首都都是繁華的商業(yè)中心城市
明清：白銀成為主要貨幣，出現(xiàn)商幫：徽商和晉商
只有廣州一地可以對(duì)外通商，由廣州十三行統(tǒng)一經(jīng)營對(duì)外貿(mào)易
歷史高考有幾個(gè)篇十六
高三歷史復(fù)習(xí)，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中歷史和高中歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須防止簡(jiǎn)單地進(jìn)行歷史知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，正確的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，復(fù)習(xí)時(shí)不要把主要精力放到時(shí)間、地點(diǎn)、人名、事件的死記硬背上，而是要集中力量準(zhǔn)確理解重要的歷史概念、理清歷史發(fā)展線索、明確歷史發(fā)展各階段的特征和掌握各個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
與歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，才是考試的重點(diǎn)。如何在高三的復(fù)習(xí)階段，快速、高效地掌握這些內(nèi)容，就要有一套科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，下面是我們總結(jié)出來的高三歷史三輪復(fù)習(xí)法。
三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的本站復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。在大約10個(gè)月的時(shí)間里，科學(xué)安排好三個(gè)階段：第一階段約6個(gè)月，進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。
目錄是知識(shí)的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、無序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。這樣理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的答題方法。第二階段3個(gè)月左右，以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)。第三階段近1個(gè)月，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點(diǎn)問題等。運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析與解決問題，是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。
一、第一輪復(fù)習(xí)。
第一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除本站知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。掌握基礎(chǔ)知識(shí)的具體操作，強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
1、少量多次的不間斷學(xué)習(xí)。
必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)的研究成果表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的24小時(shí)之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間段內(nèi)遺忘。每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。
2、加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史教材的熟讀，并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容。理解是增強(qiáng)記憶的秘訣。反復(fù)琢磨，是加深記憶的好辦法。
(1)通過主動(dòng)地作用于教材形成記憶。歷史教材中的文字表述通?？梢苑譃檎Z法成分和知識(shí)成分。所謂主動(dòng)地作用于教材，就是我們要在學(xué)習(xí)中去區(qū)分教材中的這些不同的成分，知識(shí)成分通常是解答問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握，而語法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知識(shí)成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。因此，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地思考教材表述中的語法成分和知識(shí)成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。我們通常說的通過理解來記憶，其含義當(dāng)然比較復(fù)雜，包含多方面的問題，但是，我們現(xiàn)在討論的這種方法無疑是非常重要和有實(shí)效的一個(gè)操作手段。我們可以看這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，教材中表述道：
太平天國運(yùn)動(dòng)是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。
在這句話中，可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)民”這三個(gè)詞?？梢园堰@樣的詞叫做“核心詞”，這種方法也可以稱為甄別和記憶核心詞的方法。從上例中可以看到，經(jīng)過甄別以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量?jī)H有原先的。
(2)通過復(fù)述的方法檢驗(yàn)和強(qiáng)化記憶。
復(fù)述知識(shí)要點(diǎn)的方法是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和提高再認(rèn)、再現(xiàn)能力的一個(gè)有效的手段，復(fù)述時(shí)可以先確定一個(gè)復(fù)述的依據(jù)，以此為提綱，逐條回憶和落實(shí)。盡量不去翻看教材，實(shí)在難以回憶起來的知識(shí)點(diǎn)，再通過教材來解決問題。
(3)其他幾種方法。
聯(lián)想記憶方法，既注意不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又注意中外歷史的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一種動(dòng)態(tài)時(shí)空歷史觀念;濃縮記憶法，抓住復(fù)雜的歷史內(nèi)容的主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性字眼，把繁雜的材料加以概括和壓縮;圖示記憶方法，把歷史凝聚成點(diǎn)，化點(diǎn)為面，一目了然地反映歷史的演變軌跡;特點(diǎn)分類記憶法，抓住歷史事件和歷史現(xiàn)象自身的特點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)，按內(nèi)容性質(zhì)、特征歸納分類，使本來分散的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
二、第二輪復(fù)習(xí)。
第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。在掌握住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于知識(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。關(guān)于知識(shí)的整合和遷移的方式，大體上有以下幾個(gè)方面：
1、總結(jié)重要的歷史專題。
例如：
(1)中國古代政治軍事史：專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國古代選官制度，中國古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。
(2)中國古代經(jīng)濟(jì)史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣的發(fā)展。
(3)中國古代民族關(guān)系史：歷代各少數(shù)民族的演變，中央對(duì)周邊地區(qū)的管轄，民族融合的發(fā)展，少數(shù)民族的重要制度。
(4)中國古代對(duì)外關(guān)系史：中國古代與古代各個(gè)朝代與周邊國家的位置關(guān)系，交通路線，友好交往的史實(shí)，相互間科技文化的影響。
(5)中國古代文化史：中國古代科技史，中國古代思想史(儒家思想發(fā)展史)，科舉制度發(fā)展史，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟(jì)背景對(duì)文化發(fā)展的影響。將教材上的知識(shí)依據(jù)一些專題重新組織起來，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會(huì)出那樣低水平的問題，應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。
也可以把中國近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇?，世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生、發(fā)展、國際關(guān)系、國際共產(chǎn)主義史等專題。
2、把握歷史發(fā)展的階段特征。
在歷史發(fā)展過程中，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個(gè)重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認(rèn)識(shí)歷史的重要依據(jù)，相應(yīng)的也就會(huì)成為考查我們歷史知識(shí)和對(duì)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的重要切人點(diǎn)。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個(gè)歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說命題者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時(shí)，多數(shù)這類題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索形成的題目。
這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確的劃分歷史階段，然后根據(jù)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的不同特點(diǎn)來確定應(yīng)該從哪幾個(gè)領(lǐng)域分析其特征。
中國古代史通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化五個(gè)方面。中國近現(xiàn)代史的近代史部分(中華人民共和國成立以前)可以從帝國主義對(duì)中國的侵略、中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化、中國人民的救國和革命斗爭(zhēng)三個(gè)方面來分析;建國以后部分主要從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析。世界近現(xiàn)代史部分主要是三條線索：資本主義發(fā)展史、殖民地問題和民族解放運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng);而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一個(gè)階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟(jì)、國際關(guān)系、科技文化幾個(gè)方面。
3、把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。
一方面要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，以史鑒今，史為今用，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系;另一方面應(yīng)針對(duì)題型變化、能力要求提高的趨勢(shì)，在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
三、第三輪復(fù)習(xí)。
進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，也就是傳統(tǒng)意義上的沖刺階段復(fù)習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)合理地分配時(shí)間和精力，做到有所為，有所不為。具體到歷史科的復(fù)習(xí)就應(yīng)該：
1、越是臨近高考越是要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。每年都會(huì)有一些考生在考完后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實(shí)際水平，完全有可能答對(duì)，但若考生對(duì)其中的基礎(chǔ)性知識(shí)識(shí)記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，多做一些背誦和基本概念、基本定義方面的梳理工作，將掌握得不是很準(zhǔn)確的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。
2、有針對(duì)性、計(jì)劃性做地練習(xí)題，一定要講究實(shí)效。要在老師指導(dǎo)下，針對(duì)教材的重點(diǎn)，易考的熱點(diǎn)，自己的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。側(cè)重對(duì)選擇題的訓(xùn)練，因其不用書寫，可以在短時(shí)間內(nèi)做相對(duì)較多的試題;選擇題是分?jǐn)?shù)最大的題型，有著舉足輕重的地位。其他類型的試題，則需要有選擇地做一部分。為了節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)答題只要寫上三言兩語的要點(diǎn)。問答題可只寫審題角度，歷史小論文也要練習(xí)，但寫上四五篇即可，不必用過多精力。
3、完整地做幾套近幾年的歷史高考題?！盁嵘碣悺睂?duì)考生很有幫助，一方面，能夠幫助大家進(jìn)一步掌握答題思路和技巧;另一方面，也有助于考生熟練把握答題節(jié)奏。此外，考生還可以通過實(shí)戰(zhàn)積累心理調(diào)適的經(jīng)驗(yàn)，如遇到不會(huì)做的題怎么辦、遇到模棱兩可難以選擇的題怎么辦、怎樣化解緊張情緒等。
4、時(shí)間安排上也應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃?？紤]到歷史高考一般都在上午舉行，因此做題時(shí)最好也在上午訓(xùn)練，并且注意限時(shí)，完全按照高考的模式來。
5、整理筆記，仔細(xì)閱讀以前做的練習(xí)試卷。這些筆記和卷子記錄著你的學(xué)習(xí)過程，從中可以回顧史實(shí)，調(diào)整視角，了解如何審題，如何解答。對(duì)筆記中的特別記述要再認(rèn)知，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題要多加審視，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。
歷史高考有幾個(gè)篇十七
c.“獨(dú)尊儒術(shù)”的提出d.察舉制度的實(shí)行。
注:此為每年12月份的數(shù)字，1937年和1945年的指定月份除外。
遺成上述局面的主要原因是。
(1)根據(jù)材料一，指出宋代至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率狀況并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析原因。(13分)。
(2)根據(jù)材料二并給合所學(xué)知識(shí)，概括歐洲近代農(nóng)業(yè)革命的特點(diǎn)，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，(12分)。
41.閱讀材料，完成下列要求。(12分)。
材料據(jù)蔣廷翻《中國近代史》及其他史著史料記載，1792年馬戛爾尼特使訪華，送乾隆帝的禮物都是英國上等的出品。英政府給馬戛爾尼的訓(xùn)令要他竭力遷就中國的禮俗，唯必須表示中英的平等，交涉的目的有好幾個(gè):。
半個(gè)世紀(jì)以后，馬戛爾尼曾提出的要求，中國都接受了，結(jié)合材料與所學(xué)近代史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“馬戛爾尼訪華目的與結(jié)果”，自行補(bǔ)充兩個(gè)“目的’，并就所補(bǔ)充的“目的“簡(jiǎn)要闡述其“結(jié)果”（要求：明確寫出所補(bǔ)充的“目的”，闡述“結(jié)果”須有史實(shí)依據(jù))。
(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括唐高祖幣制改革的主要措施。(6分，(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析唐高祖幣制改革的影響。(9分)。
45.【歷史—選修3：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】(15分)材料第二次世界大戰(zhàn)沒有形成徹底的和平解決方案，而是像第一次世界大戰(zhàn)正式結(jié)束時(shí)的狀況一樣混亂。對(duì)抗德國和日本的主要同盟國在很多場(chǎng)合會(huì)面，真誠地希望建立一個(gè)能避免凡爾賽錯(cuò)誤的和平解決方案，同盟國討論的最主要結(jié)果是在建立聯(lián)合國方面達(dá)成了一致。像國際聯(lián)盟一樣，聯(lián)合國為談判和爭(zhēng)論提供場(chǎng)所，但它也成了致力于解決農(nóng)業(yè)、勞工和其他類似世界問題的更專門化的國際機(jī)構(gòu)。雖然聯(lián)合國在維持和平方面遇到了很多困難，但這一組織在各種各樣的國際政治和救援行動(dòng)中扮演了重要的角色。它還召開關(guān)于童工、婦女地位和環(huán)境保護(hù)等問題的意義重大的會(huì)議。—摘編自[美]皮特·n.斯特恩斯等著《全球文明史》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括聯(lián)合國建立的背景。(6分)。
(2)報(bào)據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明聯(lián)合國建立后的歷史影響。(9分)。
46.【歷史—選修4:中外歷史人物評(píng)說】(15分)材料1898年，張之洞發(fā)表了名著《勸學(xué)篇》，使國人深刻意識(shí)到“五知”的重要性：(1)知恥，恥不如日本，恥不如土耳其，恥不如暹羅，恥不如古巴；(2)知懼，懼為印度，懼為越南緬甸朝鮮，懼為為埃及，懼波蘭；(3)知變，不變其習(xí)不能變法，不變其法不能變器；(4)知要，中學(xué)考古非要，致用為要，西學(xué)亦有別，西藝非要，西政為要；(5)五知本，在海外不忘國，見異俗不忘親，多智巧不忘圣。
他的《勸學(xué)篇》中還有“西學(xué)之中，西藝非要，西政最要”“政尤急于藝”的提法。張之洞說，不可改變的是基本的人際關(guān)系，而不是法律和制度；是圣人之道，而不是機(jī)器和工具；是人的思想和意圖，而不是那些奇技和淫巧。向外國人學(xué)習(xí)并不可恥，因?yàn)榭子谧约翰皇钦f過“三人行必有我?guī)煛眴?中國歷史本身就充滿了制度性變革的事例??創(chuàng)設(shè)厘金、創(chuàng)建長(zhǎng)江水師，設(shè)立新疆省、建造汽船和開通電報(bào)線路，所有這些都表明變革是不可抗拒的?！幾孕熘屑s《中國近代史》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括張之洞“五知”的主要內(nèi)容及其發(fā)表《勸學(xué)篇》的目的。(9分)。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)述張之洞的變革思想。（6分)。
（四）文科綜合．b卷歷史參考答案。
1～35小題，每小題4分，共140分。
24．d25.c26.a27.c28.a29.d30.b31.b32.d33.a34.c35.b40．答案要點(diǎn)(1)狀況：宋代至明代巾期，勞動(dòng)生產(chǎn)率有所發(fā)展；明代巾期至清代，勞動(dòng)生產(chǎn)率發(fā)展步伐基本停止乃至衰減，與歐洲的差距拉大。（4分，言之成理即可）。
原兇：宋明，水利工程的興修、耕作技術(shù)的改進(jìn)與農(nóng)產(chǎn)品商品化趨勢(shì)加強(qiáng)。明清，人口增長(zhǎng)較快、人均占有土地量下降，每畝土地實(shí)際上投入了更多的勞動(dòng)力；缺乏技術(shù)、資金，生產(chǎn)組織并無革命性的變化。（9分，言之成理即可）。
(2)特點(diǎn)：由英國波及到歐洲其他主要國家；各國農(nóng)業(yè)革命出現(xiàn)于工業(yè)革命前后；農(nóng)業(yè)體制出現(xiàn)重大變革。（6分，言之成理即可）。
評(píng)價(jià)：推動(dòng)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了人口增長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人口比例的減少；為工業(yè)革命和工業(yè)發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)、資金積累、國內(nèi)市場(chǎng)和雇傭勞動(dòng)力（即歐洲近代農(nóng)業(yè)革命為工業(yè)革命準(zhǔn)備了必要的條件，是工業(yè)革命的前提；但卻犧牲了農(nóng)民利益）。（6分，言之成理即可）41．答案要點(diǎn)示例1：目的：英國希望中國加開通商口岸。（3分）。
結(jié)果：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，《南京條約》規(guī)定中國開放廣州、廈門、福州、寧波和上海五處通商口岸（或第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，《天津條約》增開沿海沿江十處通商口岸）。（3分）示例2：目的：英國希望中國有固定的、公開的海關(guān)稅則。（3分）結(jié)果：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，《南京條約》規(guī)定巾英協(xié)定關(guān)稅。（3分）。
示例3：目的：英國希望小國給英國商人提供一個(gè)居住及貯貨的小島，如同葡萄牙人在澳門一樣。（3分）結(jié)果：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，《南京條約》規(guī)定中國割香港島給英國。（3分）。
（評(píng)分說明：任意答對(duì)其中兩處“日的與結(jié)果”，表述合理、史實(shí)正確即可得全分；其他答案符合邏輯，酌情給分）44．答案要點(diǎn)(1)措施：廢五銖錢，行開元通寶錢；規(guī)范錢幣的重量與體積標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)刑打擊盜鑄貨幣的行為。（6分，言之成理即可）。
(2)影響：為國家確立了長(zhǎng)期的標(biāo)準(zhǔn)性流通錢幣；促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；私鑄錢幣現(xiàn)象嚴(yán)重，影響物價(jià)穩(wěn)定；引發(fā)了新的幣制改革。（9分，任答3點(diǎn)，言之成理即可）。
45．答案要點(diǎn)(1)背景：二戰(zhàn)過程中，同盟國未能提提出徹底的和平解決方案；同盟國希望避免《凡爾賽和約》的弊端；同盟國繼續(xù)保持戰(zhàn)時(shí)合作關(guān)系，加強(qiáng)協(xié)商討論；國際聯(lián)盟名存實(shí)亡。（6分，任答3點(diǎn)，言之成理即可）。
(2)影響：打破了西方長(zhǎng)期主導(dǎo)國際關(guān)系的格局；為國際談判、爭(zhēng)論和世界發(fā)展問題提供了場(chǎng)所平臺(tái)與專業(yè)化機(jī)構(gòu)，并扮演了重要的角色；未能真正有效地維護(hù)世界和平。（9分，言之成理即可）。
46．答案要點(diǎn)(1)內(nèi)容：看清外國入侵的危險(xiǎn)；知曉改革的方法；遵循傳統(tǒng)道德。（3分，言之成理即可）目的：維護(hù)清朝統(tǒng)治，挽救民族危機(jī)。（6分，言之成理即可）。
(2)評(píng)述：在民族危機(jī)空前嚴(yán)重關(guān)頭，極力宣揚(yáng)變革的必要性，順應(yīng)時(shí)代的要求；他將文化價(jià)值系統(tǒng)作為“體”，而將政治、經(jīng)濟(jì)視為“用”，體現(xiàn)了其傳統(tǒng)的體用觀已發(fā)展為“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，反映了他的文化保守主義主張和保衛(wèi)民族文化的傾向，但在政治上并不保守，希望進(jìn)行制度性變革。
歷史高考有幾個(gè)篇十八
你正看著我，我正看著你，
心中涌動(dòng)著萬千思緒：
年老的我，不能親自帶著年輕的你
去感受高山的淳樸、流水的真摯；
也不能親自帶著你
去領(lǐng)悟生活的美妙、世界的神奇……
但我，我們，成都外國語學(xué)校的全體干部、教師，
有一顆顆赤誠的愛心，期盼你攀登上書山的峰頂，
有一句句殷切的叮嚀，囑咐你拾起疏漏的.點(diǎn)滴，
有一個(gè)個(gè)智慧的頭腦，幫助你探索人生的真諦，
有一行行前人的足跡，引領(lǐng)你一步步走向勝利。
年輕的朋?友，親愛的同學(xué)，
我想對(duì)你說，我愛你，我對(duì)所有的學(xué)子充滿著敬意——
你最辛苦，最努力，因此你也最美麗!
我愛你，愛你的勤奮，刻苦，拼搏，進(jìn)取!
你將成為我永遠(yuǎn)驕傲的記憶!
我想對(duì)你說，要擁抱明天，
你必須學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
高中生更要自覺，自律，自強(qiáng)，自立，
用榜樣的力量帶好初中小妹妹，小弟弟。
今天，我們站在高中的起跑線上，
必須心系高考的步步近逼。
讓我們共同珍視每一個(gè)今天吧，
——為了祖國的繁榮，明天的瀟灑，人生的壯麗!
看華夏，秦漢唐宋明清盡統(tǒng)一
觀世界，英法德日美俄皆爭(zhēng)霸
上知兩漢統(tǒng)一，侃侃論天下
下說三國爭(zhēng)霸，娓娓道古今
通覽古今，華夏兒女共創(chuàng)華夏文明
遍聽內(nèi)外，世界豪俊同謀世界和平
小小課堂，盡觀古今中外
大大世界，全看成敗榮辱
觀古今，秦皇漢武創(chuàng)偉業(yè)
通興衰，中山潤之濟(jì)蒼生
縱觀歷史，秦漢隋唐元明清
橫看世界，中美英法德日俄
橫覽隋唐元明清，嘆朝代興衰
縱觀遼宋夏金元，通古今變換
嘆興衰，三國兩晉成煙云
論成敗，七雄五霸斗鋒芒
講史家故事，論成敗得失
述名人軼聞，評(píng)功過是非
以史為鑒，宋元明請(qǐng)勝與衰
同理作戰(zhàn)，古今中外榮和辱
看秦漢，知中國千年文明
觀隋唐，曉華夏百世輝煌
觀古史，知秦皇漢武雄才大略
看今朝，曉小平錦-濤宏業(yè)巨措
談歷代，王侯將相誰主沉浮
看今朝，工農(nóng)學(xué)兵各系盛衰
歷史高考有幾個(gè)篇十九
歷史，簡(jiǎn)稱“史”，指對(duì)人類社會(huì)過去的事件和活動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學(xué)家們?nèi)绾螘鴮憵v史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。以下是小編整理的高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、西周的興衰。
2、分封制的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)。
3、全面理解和說明春秋到戰(zhàn)國時(shí)期我國社會(huì)由奴隸社會(huì)瓦解到封建制度確立，分裂割據(jù)走向統(tǒng)一集權(quán)，民族融合局面出現(xiàn)的歷史發(fā)展趨勢(shì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的表現(xiàn)。
4、正確評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國期間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、商鞅變法的背景，內(nèi)容，作用和實(shí)質(zhì)（是在經(jīng)濟(jì)，政治上確立了封建制度。是怎樣體現(xiàn)和完成春秋戰(zhàn)國以來的歷史發(fā)展趨勢(shì)）。
6、戰(zhàn)國時(shí)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體成就（鐵器、牛耕、水利、手工業(yè)和商業(yè)）。
7、百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的原因，流派，內(nèi)容，結(jié)局。注意儒家，道家和法家。
8、天文、醫(yī)學(xué)和詩經(jīng)。
9、孔子（重點(diǎn)）、荀子，孟子，韓非和屈原。
說明：先秦時(shí)期多年未出大題，一定要注意復(fù)習(xí)到位，特別是百家爭(zhēng)鳴，春秋戰(zhàn)國的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。此階段也可以和秦漢或者明清時(shí)期結(jié)合起來考察。
2
秦漢——多民族大一統(tǒng)的封建社會(huì)的形成、鞏固、問題和演變成分裂
1、秦統(tǒng)一天下的必然性和條件。
2、秦始皇建立和鞏固統(tǒng)一和中央集權(quán)的措施。
3、從正反面分析秦亡漢興的原因。
5、秦皇、漢武多方面的活動(dòng)。
6、理解和評(píng)價(jià)焚書坑儒、獨(dú)尊儒術(shù)。董仲舒的思想背景，內(nèi)容，作用。
7、自春秋、戰(zhàn)國經(jīng)秦到西漢治國思想的變動(dòng)和影響。
8、秦漢與匈奴，西域，越族的關(guān)系。
9、張騫和班超的貢獻(xiàn)：絲綢之路。
10、造紙術(shù)，地動(dòng)儀，張衡，華佗，王充，司馬遷和《史記》，數(shù)學(xué)和封建教育。
11、秦漢出現(xiàn)的封建社會(huì)的社會(huì)問題及表現(xiàn)。（土地兼并、暴政、思想專制）
12、秦漢是對(duì)后世具有開創(chuàng)性的朝代，秦漢奠定了我國后來2000年封建社會(huì)的基本格局，基本特點(diǎn)。
如何理解？有那些史實(shí)？
（統(tǒng)一的國家格局；君主專制中央集權(quán)的政治格局；多種土地制度基礎(chǔ)上的的封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)格局；以漢族為主體的民族融合的多民族格局；對(duì)外交流的開放格局；以儒家為主體重倫理的思想格局；以應(yīng)用技術(shù)為主的領(lǐng)先世界的傳統(tǒng)科技與文化格局。）
隋唐——封建社會(huì)的盛和衰
1、隋大統(tǒng)一的歷史原因。秦和隋的相似性。
2、隋承前啟后的歷史地位。
3、全面細(xì)致的識(shí)記大運(yùn)河的分段、起止點(diǎn)、溝通河流。理解大運(yùn)河開鑿的原因，影響。正確看待歷史上不同人物對(duì)大運(yùn)河的'評(píng)價(jià)。
4、多方面（從統(tǒng)治者作為，從制度，從科技，從水利，從民族交往，從中外交流等）分析唐朝前期盛世局面形成的原因和啟示。
5、唐太宗、武則天、唐玄宗的活動(dòng)和評(píng)價(jià)。
6、深入理解三省六部制，科舉制，均田制，租庸調(diào)制的實(shí)施原因、目的，作用和其間的聯(lián)系，后來的破壞。
7、全盛時(shí)期的表現(xiàn)（經(jīng)濟(jì)、政治、民族、對(duì)外、文化。）貞觀之治和開元盛世。
8、長(zhǎng)安和揚(yáng)州。
9、唐中央政權(quán)和邊疆民族關(guān)系的史實(shí)，共性。與漢民族關(guān)系的異同點(diǎn)。文成公主和金城公主入藏。
10、唐朝對(duì)外交往和漢的不同之處及其成因。對(duì)外交流的具體史實(shí)。
11、深刻理解兩稅法的實(shí)施和影響。
12、多方面分析唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史原因和啟示。
13、唐文化：唐詩、韓愈和柳宗元。莫高窟，繪畫，書法，封建教育，醫(yī)學(xué)，孫思邈和《唐本草》。
歷史高考有幾個(gè)篇二十
歷史其實(shí)是一門日積月累的學(xué)科，因?yàn)樵诿菜齐s亂的歷史現(xiàn)象中，梳理、思考、以史為鑒確實(shí)不是一朝一夕能做到的。但是單單為了高考的歷史學(xué)習(xí)卻有著自己的方法和捷徑。
備考高考，其實(shí)就是備三個(gè)東西：教材、考試說明和真題。而針對(duì)備考的一年時(shí)間，在不同的時(shí)間段有有著不一樣的側(cè)重點(diǎn)。
首先，從升高三的暑假開始到高三寒假結(jié)束這半年的時(shí)間，主要是打基礎(chǔ)的時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)主要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。具體的步驟和安排可以按照課本的順序，新課標(biāo)之后采取專題史的形式也沒有必要打破，主要是為了讓同學(xué)們更多的喚起高一高二學(xué)習(xí)歷史的記憶。這段時(shí)間注意掌握兩個(gè)東西，第一，這個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展的主線是什么?比如，復(fù)習(xí)中國古代的文化史，我們要著重掌握關(guān)于儒學(xué)的興起和在后世的沿革史;復(fù)習(xí)中國近代史要注意掌握中國的半殖半封的加深以及由此帶來的各階層的抗?fàn)帯?/p>
第二，要注意盡量全面掌握知識(shí)點(diǎn)。參考2010年的北京高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一定比例的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考察，比如，讓大家的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們都吐血不止的“元代王禎的《農(nóng)書》”，用人教教材的同學(xué)書上只有七個(gè)字，七個(gè)字…所以這些細(xì)節(jié)的考察需要大家在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，讓知識(shí)體系盡量的全面。這個(gè)時(shí)期知識(shí)點(diǎn)為主，可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱骖}，培養(yǎng)做高考題的感覺以及對(duì)于難度的把握。
然后，從第二學(xué)期開學(xué)到二模結(jié)束的時(shí)期，進(jìn)行歷史的第二輪復(fù)習(xí)。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，可以打破教材編寫的框架，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合。教材使用專題史的形式，我們就轉(zhuǎn)而采用編年史的角度，將整個(gè)歷史的知識(shí)通過另外一條線索穿起來，這么做還可以讓原本因?yàn)榫帉懙捏w例而不得不分散在各本教材的知識(shí)重新整合在一起，從而有利于我們看到具體到某一個(gè)具體的時(shí)間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起來更加完整的知識(shí)體系。
以古代史的部分為例，我們可以重新按照朝代來梳理一遍，一方面可以看到朝代的政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展概貌，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些貌似相對(duì)矛盾的細(xì)節(jié)。比如，北宋政治的積貧積弱和經(jīng)濟(jì)的繁榮的矛盾。而這樣的點(diǎn)也是高考很容易出題的點(diǎn)。上面說的梳理工作并不會(huì)占據(jù)很大的時(shí)間，所以這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)要多做真題，首先是北京地區(qū)的真題，然后是全國使用新課標(biāo)省份的真題，然后是全國卷，最后是剩下的真題。這些題沒有必全做，按照我們上面說的順序重要性遞減。
第三個(gè)階段，從二模結(jié)束到高考的時(shí)間，進(jìn)行歷史的沖刺復(fù)習(xí)。所謂沖刺，就是我們不在糾結(jié)于細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是更加重視解題方法和時(shí)間安排的訓(xùn)練。這段時(shí)間的知識(shí)積累主要是以社會(huì)的熱點(diǎn)問題為線索進(jìn)行梳理，因?yàn)橥ㄓ^北京的高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，文綜的命題從來都是不回避社會(huì)熱點(diǎn)的;同時(shí)結(jié)合考綱，看其中的新增考點(diǎn)和改動(dòng)在哪兒，因?yàn)榭季V往往三月才出，距離高考已經(jīng)很近，這個(gè)時(shí)候出的東西，有所刪改，難免有瓜田李下的意味，所以這個(gè)部分大家也要注意;同時(shí)可以順帶注意是否有相關(guān)的整的周年紀(jì)念事件。
對(duì)于20xx的高考來說，當(dāng)然就是要關(guān)注一下以x結(jié)尾的年份，尤其是以xx結(jié)尾的。上述的工作仍然不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，那么這段時(shí)間的重點(diǎn)是放在做題方法的準(zhǔn)備上。以材料題為例，重點(diǎn)體會(huì)如何從材料中條分縷析獲得答案，如何知道答案是來源于知識(shí)還是材料，如何確定答題的方向，如何確定要答哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。這段時(shí)間還要注意回頭重新看自己在一年的復(fù)習(xí)過程中做錯(cuò)的題目，分析自己的思路的缺陷，知識(shí)的缺陷等等，查漏補(bǔ)缺。這個(gè)時(shí)期有個(gè)誤區(qū)需要注意，這段時(shí)間臨近高考，我們往往會(huì)聽到很多關(guān)于要注意休息，關(guān)于沖刺無用，關(guān)于要放松下來的建議，但是我們的經(jīng)驗(yàn)是這段時(shí)間，如果可以很好的沖刺，一鼓作氣，效率是任何時(shí)期都不能比的，而且往往會(huì)收到意想不到的效果。
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