傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。在寫總結(jié)之前，可以先列出要點(diǎn)，然后再進(jìn)行整理和歸納。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考以下的范文，了解一些寫作技巧和方法。
課文王幾何篇一
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入。
預(yù)習(xí)交流。
作者。
字詞。
三、初讀課文，整體感知。
整體感知。
教師表現(xiàn)。
學(xué)生反應(yīng)。
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。
王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。
同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請?jiān)陂喿x原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括。
問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。
明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。
思考點(diǎn)評。
1、你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。
風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
2、作者是怎樣描寫王老師的？你覺得哪些地方可以借鑒？
作者從不同角度描寫王老師，抓住了王老師的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
合作探究。
用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學(xué)習(xí)的道理。
交流分享。
請同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
練習(xí)鞏固。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?。
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?。
（3）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）。
課后一得。
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。（200字左右）。
提示：
抓住老師的特點(diǎn)。
寫出老師的與眾不同。
課文王幾何篇二
《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負(fù)有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的`就是這種自得意識，有了這種意識，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位??????老師”這一活動(dòng)沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文王幾何教學(xué)反思。
課文王幾何篇三
從小學(xué)跨進(jìn)初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時(shí)，大家睜圓了眼睛，認(rèn)真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。
幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢?
鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。胖人能走這么快?全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。
可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。
太神奇了，他該不是聾啞學(xué)校的老師吧?全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。
矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。
“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。
全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽。
“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號?！卑掷蠋熅従忁D(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的.綽號了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”
老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。
一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲?！吧蠋讓糜械耐瑢W(xué)說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫!”
胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”
簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!
如此喜劇的事大家豈肯放過?轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學(xué)輪番走上講臺(tái)。
可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。
王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”
奇怪的是，王老師說這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容。一時(shí)間滿教室鴉雀無聲。
同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個(gè)中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個(gè)少年永遠(yuǎn)記住他們的中學(xué)時(shí)代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。
王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。
1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
（1）一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2、請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）。
5、從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。
（1）矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。
（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
6、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
7、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
1、（1）專心地聽（2）高興得無法控制自己。
2、文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
3、（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
4、反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
5、
（1）通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。
（2）通過對同學(xué)們的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。
6、王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
7、王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
課文王幾何篇四
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學(xué)習(xí)與生活為主題。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動(dòng)。
知識和能力目標(biāo)：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞;
2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標(biāo)：
1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
42個(gè)學(xué)生一生的老師。他叫什么呢?他又是怎樣的一位老師呢?下面，我們帶著ppt上的這幾個(gè)問題，一起來朗讀這篇課文。相信這幾個(gè)問題難不倒我們的。
【ppt展示】
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?他本來叫什么名字?
他的綽號是怎么來的?
2、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
3、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑
的源頭有哪些?
4、王老師在課堂上展示的絕活是什么?
這是一篇略課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題閱讀課文，自主弄懂課文的.基本內(nèi)容。
了解課文的整體架構(gòu)以及主要內(nèi)容
【ppt輔助】
(1)王老師啞笑。
(2)王老師公布自己的綽號。
(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、
梨和丑陋的三角架。
引導(dǎo)學(xué)生對課文有初
步的了解。
概括老師表現(xiàn)和學(xué)生反應(yīng)
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
擠進(jìn)門，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
一句話不說，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，哄堂大笑。
黑板上反手徒手畫圓和等邊三角形。
驚訝。
揮手大寫大名。
被鎮(zhèn)住，大氣不敢出，睜大眼睛，屏息靜聽。
幽默介紹并大寫綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
請大家上臺(tái)正面徒手畫圓和等邊三角形。
輪番上臺(tái);人人笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
告訴大家學(xué)習(xí)的道理。
滿教室鴉雀無聲。
讓學(xué)生通過揣測語言，對王幾何老師這個(gè)人物形象有深入的了解。
揣摩語言以及描寫手法
教師表現(xiàn)
人物描寫方法
方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
外貌
擠進(jìn)門、眨眼功夫站到講臺(tái)
動(dòng)作
像一尊笑面佛
外貌(夸張)
反手
動(dòng)作
得意洋洋
神態(tài)
幽默、聲音洪亮
語言
眉開眼笑
神態(tài)
嚴(yán)肅得面無一絲笑容
神態(tài)
告訴我們道理
語言
學(xué)習(xí)各種人物描寫方法
合作交流與討論
1、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
總結(jié)及作業(yè)
這篇課文描寫了新學(xué)期第一堂幾何課的情形，通過運(yùn)用語言描
寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫和神態(tài)描寫等多種方法，塑造了一位風(fēng)趣幽默、開放民主、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)有方的幾何教師形象，同時(shí)對學(xué)生的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行了描寫，從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，表達(dá)了對“我”對王幾何老師的敬佩和贊美之情。
觀看視頻《憨豆先生》，運(yùn)用至少一種人物描寫方法對人物進(jìn)行刻畫。
學(xué)以致用，運(yùn)用各種人物描寫方法
課文王幾何篇五
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說到的'內(nèi)容。
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路。
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識廣博的老師形象。
問題二：研習(xí)課文，回答下列問題?
問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問)。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)。
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫’!”(語言)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
課文王幾何篇六
《王幾何》是人教版語文七年級上冊第二單元第四篇課文。這是一篇略讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，塑造了了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。
用同學(xué)們熟知的一位老師導(dǎo)入。(老師念片段 同學(xué)猜)今天我們再來認(rèn)識一位“另類”老師，他的風(fēng)格同我們熟知的胡老師相似，同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰?大名叫什么?(王幾何 王玉琳)
1、用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王幾何給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2、 王老師上課的最大特點(diǎn)是什么?(幽默風(fēng)趣)
1、這幾何課是一堂特別的數(shù)學(xué)課，之所以特別是因?yàn)橥趵蠋熖貏e。學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動(dòng)筆。(動(dòng)作 語言 心理 神態(tài)以及修辭)
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)(外貌描寫)
出場特別：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺(tái)上。 (速度快、無比靈活的胖子)
動(dòng)作特別：一句話不說，啞笑。(動(dòng)作描寫)
三分鐘后，收起笑容，突然反手徒手畫圓和三角形。(吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活)
神態(tài)特別：雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。(神態(tài)描寫)
自我介紹特別：自曝綽號。(平易近人，不擺架子，幽默)(語言描寫)
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。(欲擒故縱)
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡單樸素的道理。
教師總結(jié)：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2、 面對這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何? 畫出來讀一讀。
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
?
大吃一驚，更安靜了。
驚訝，呆呆地想。
滿教室鴉雀無聲。
課文王幾何篇七
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺(tái)上啞笑。
讓學(xué)生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個(gè)可愛風(fēng)趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。
改句：一個(gè)中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板站到了講臺(tái)上。
讓學(xué)生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，觀察人物動(dòng)作位置前后變化，由“擠進(jìn)門”到“眨眼功夫站到講臺(tái)”之間的地點(diǎn)變化，刻畫出一個(gè)體態(tài)臃腫而動(dòng)作敏捷的王老師。
講到這里，我們會(huì)想到語文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時(shí)候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
課文王幾何篇八
從小學(xué)跨進(jìn)初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時(shí)，大家睜圓了眼睛，認(rèn)真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。
幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢?
鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。胖人能走這么快?全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。
可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。
太神奇了，他該不是聾啞學(xué)校的老師吧?全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。
矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。
“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。
全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽。
“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號。”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”
老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。
一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲?！吧蠋讓糜械耐瑢W(xué)說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫!”
胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”
簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!
如此喜劇的事大家豈肯放過?轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學(xué)輪番走上講臺(tái)。
可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。
王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”
奇怪的是，王老師說這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容。一時(shí)間滿教室鴉雀無聲。
同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個(gè)中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個(gè)少年永遠(yuǎn)記住他們的`中學(xué)時(shí)代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。
王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。
【閱讀題】。
1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
(1)一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
(2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)。
5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。
(1)矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。
(2)大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
6.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
7.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?
【答案】。
1.(1)專心地聽(2)高興得無法控制自己。
2.文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
3.(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
4.反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
5.(1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。
(2)通過對同學(xué)們的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。
6.王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
7.王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
課文王幾何篇九
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》。
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的`外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問題診斷分析。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析。
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說到的內(nèi)容。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路。
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和“我”父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識廣博的老師形象。
問題二：研習(xí)課文，回答下列問題?
問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標(biāo)檢測。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問)。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)。
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫’!”(語言)。
七：課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
課文王幾何篇十
語文閱讀理解在平時(shí)測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對考試，最重要的，對于語文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。這篇小棗馬閱讀原文，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
第一次見小棗馬也不知道是什么時(shí)候了。
大概是我十六歲的時(shí)候，那時(shí)正是放暑假的時(shí)候，我隨父母回到了老家。而父母回到老家的日子每天都是忙碌的，只有我坐在家里閑的發(fā)慌。我那九歲的表弟也和往常一樣早早的起床出去找隔壁的幾個(gè)小孩一起玩耍，這一天我依舊是閑的在家里看書，本來還在想著如何度過這漫長而又無謂的暑假。突然一陣哭聲讓我放下了手中的書跑了出去，那哭聲是我表弟的。當(dāng)我走到后門的時(shí)候我看到表弟正坐在地上，還邊哭邊喊著：“別打馬，別打馬?！?/p>
當(dāng)時(shí)我還在納悶表弟是怎么了，當(dāng)我超著遠(yuǎn)處喧鬧的地方看去時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小棗馬正跪在那里蜷縮著身體。一群小孩正朝著棗馬扔石頭，表弟看到棗馬被砸后哭聲是愈發(fā)的大了。當(dāng)時(shí)我也實(shí)在看不下去了，一怒之下推開了那些小孩，把表弟放在馬背上牽回了家。
到了晚上差不多是剛吃完晚飯的時(shí)候，門被一下子踹開了。進(jìn)來的是村頭的是村頭的劉土豪，仗著自己有錢就在村里囂張跋扈。爺爺上前詢問之后，才知道原來是我和弟弟把他們家的小棗馬牽走了。爺爺命我把小棗馬牽出來，我和表弟隨即來到了后院，可是怎么拉著小棗馬的韁繩它都不肯出來。
前院的劉土豪知道后抓起腰間的鞭子一下下的抽在小棗馬的背部，而這匹小棗馬顯得十分的倔強(qiáng)沒有一點(diǎn)聲音，眼睛卻看著我和表弟。表弟也被嚇哭了，看著馬兒的背部有些血痕表弟的哭聲更是大了。表弟抱著爺爺簡單的說：“爺爺，買馬，買馬。”
爺爺也實(shí)在看不下去了，便高喊了一聲：“住手，這匹馬我買了。”之后我們知道了這匹馬幾乎花掉了爺爺?shù)乃蟹e蓄。小棗馬在家里度過了一個(gè)安靜的晚上，這晚我和表弟都睡的特別的踏實(shí)。
第二天，我和表弟起的特別早一起到了后院時(shí)，卻看到小棗馬在一塊白菜地邊，小棗馬沒有去吃而是簡單的嗅了嗅，后來轉(zhuǎn)頭看著我和表弟。這倒樂壞了表弟，表弟從菜地里挖出了一顆大白菜，把菜葉一瓣瓣的掰開送到小棗馬的嘴邊。小棗馬也不客氣的吃了起來，喂飽了小棗馬后表弟一屁股坐在了地上。
上午和小棗馬在一起總是感覺時(shí)間過的飛快，在下午我和弟弟拉著小棗馬去了黃土地，我松開了韁繩后任由小棗馬在黃土地飛奔，表弟好像海派小棗馬跑了就再也回不來就緊緊的追著，小棗馬可能也知道表弟的用意之后也放慢了速度。表弟有些累的`坐在了地上，小棗馬也在表弟的周圍一直繞著。我坐在一顆大樹下看著土地上的表弟和小棗馬心里好像多了什么，很溫暖。小棗馬之所以帶一個(gè)棗字，可最基礎(chǔ)的原因可能就是這匹馬全身都是棗紅色。
我和表弟牽著小棗馬在一個(gè)空曠的地方準(zhǔn)備看日落，這時(shí)小棗馬也走到我們身后臥了下來，這倒讓我和表弟有一個(gè)可以依靠的地方?？墒沁€沒有等到日落我和表弟就已經(jīng)都睡著了，也許是太累了直到差不多五六點(diǎn)的時(shí)候，小棗馬用頭輕輕的蹭著我的頭，我也醒了看著周圍漆黑了一片還是小棗馬帶著我和表弟回了家。
回家吃好飯差不多已經(jīng)是八點(diǎn)了，表弟也是實(shí)在疲憊的睡覺去。而我則背了兩捆干草走到了后院，看見有些發(fā)抖的小棗馬，心中頓時(shí)感覺被揪了一下，說不出的感覺。走到小棗馬的身邊我把干草整齊的鋪在了旁邊，這樣也許可能暖和點(diǎn)。就在我要走的時(shí)候發(fā)抖的小棗馬用頭觸碰了我的手幾下，那一刻我覺得所有生物都是有靈性的。
而這種開心的時(shí)光并不長，而偏偏是這第三天出了事。這一天表弟像往常一樣的喂著小棗馬，但表弟看到小棗馬韁繩有些破舊的時(shí)候。表弟就想把韁繩取下來，可是無論表弟怎么脫都是脫不下來。小棗馬也一只揚(yáng)著頭不想讓表弟脫下來，這時(shí)我也上前和弟弟一起開始脫韁繩?？僧?dāng)時(shí)我沒有看一眼，可是當(dāng)我和表弟把韁繩脫下來的一刻，我們就是犯了一個(gè)打錯(cuò)。小棗馬看了我和表弟一眼后就從后門狂奔跑了出去，這次速度很快我和表弟怎么也趕不上。表弟看見小棗馬不見了蹤影就哭著跑回家了，而我也不知不覺的走到了那塊黃土地上，那塊曾經(jīng)小棗馬跑過的土地。自從小棗馬失蹤后我也大病了一場，這天我吃好藥后準(zhǔn)備睡覺，一個(gè)棗紅色的影子出現(xiàn)在了我的面前，熟悉的溫度觸碰著我的手。小棗馬回來了！
當(dāng)我激動(dòng)的喊了出來之后，我才發(fā)現(xiàn)剛剛一切都是夢。暑假結(jié)束了，從返校園的我也漸漸的淡忘了小棗馬?，F(xiàn)在我總算知道，如果脫掉韁繩就意味著讓這匹馬離開，就意味著釋放它。
課文王幾何篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法課時(shí)：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者。
馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、檢查預(yù)習(xí)。
須臾斜翹屏息綽號叛逆持之以恒。
四、讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華。
明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過對學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
六、歸納主旨，拓展延伸。
1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
七、課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
八、作業(yè)：
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。板書：王幾何。
自我介紹平凡一起畫圓業(yè)務(wù)精湛解說道理。
幽默風(fēng)趣。
示范課教案《王幾何》。
東買里鄉(xiāng)中學(xué)。
吳秀萍2015年1月。
課文王幾何篇十二
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：
導(dǎo)入。
由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入。
預(yù)習(xí)交流。
字詞。
三、初讀課文，整體感知。
整體感知。
教師表現(xiàn)。
學(xué)生反應(yīng)。
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。
同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請?jiān)陂喿x原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括。
問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。
明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。
思考點(diǎn)評。
1、你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。
風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
合作探究。
王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學(xué)習(xí)的道理。
六、交流分享。
請同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
練習(xí)鞏固。
1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?/p>
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）。
八、課后一得。
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
課文王幾何篇十三
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】1、2、3教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
二、學(xué)習(xí)文本。
問題一：整體把握，理清思路。
默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）。
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？
1、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”
結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
（勾畫文中相關(guān)的描寫，結(jié)合具體句子分析）。
3、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
三、特色借鑒，敞開心扉。
如果將本文作為寫人作文的范本，你在本文學(xué)到了什么？(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細(xì)膩的描寫。
練筆：寫寫你的數(shù)學(xué)老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對人物的細(xì)節(jié)描寫（肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)）喲！
四、目標(biāo)檢測。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?/p>
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）。
指出下列句子所用的描寫方法。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
課文王幾何篇十四
1、整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語。（重點(diǎn)）。
2、學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。（難點(diǎn)）。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。（關(guān)鍵）。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、從題目中你獲得了哪些閱讀信息？
2、了解作者。
3、本文的主要內(nèi)容是什么？
4、本文有中心句嗎？如果有，是什么？
5、檢查字詞。
（1）給劃橫線的字注音。
須臾()斜翹()屏息()綽號()。
叛逆()嘈雜()銘記()持之以恒()。
（2）理解下列詞語。
須臾：一會(huì)兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長久堅(jiān)持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知。
1、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來的？
2、文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
三、默讀課文，問題探究。
1、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？（分析人物形象）。
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？（分析寫作方法）。
3、王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？（分析段落作用）。
四、自讀課文，明確寫法。
本文的寫作特點(diǎn)是什么？（本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的'？找出來加以品味。）。
五、情感體驗(yàn)，拓展延伸。
1、說一說。
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
（老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。）。
2、寫一寫。
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。（說一說你心中的良師是什么樣的？）。
3、講一講。
你學(xué)完本課的最大收獲是什么？（從學(xué)到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲）。
課文王幾何篇十五
一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!
二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來。或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦，后導(dǎo)致后面學(xué)生自己體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的時(shí)間不夠甚至是沒有。如：讓學(xué)生說一說王幾何老師是一個(gè)什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學(xué)生合作探究細(xì)節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時(shí)間開展?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。
四、自己引導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學(xué)生答老師是一個(gè)方頭大耳的人的時(shí)候，我應(yīng)該引導(dǎo)他并且鼓勵(lì)他?？偠灾@堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個(gè)地方，希望今后能和他們共同進(jìn)步。
課文王幾何篇十六
《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班會(huì)里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。
好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對話奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文，引導(dǎo)整體感知。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵(lì)學(xué)生，自主識字，聯(lián)系生活識字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評價(jià)讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。
三、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理解宋慶齡說的兩段話的意思。學(xué)生人人參與，營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/7441273.html】
