漢語言文學(xué)論文范例(熱門16篇)

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漢語言文學(xué)論文范例(熱門16篇)
時間:2023-11-04 16:45:06     小編:GZ才子

在日常生活中,我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。總結(jié)不僅要對自己進(jìn)行客觀而全面的評價,還要有具體的改進(jìn)計劃和目標(biāo)。如果你正在寫總結(jié),這些范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和技巧。

漢語言文學(xué)論文范例篇一

漢語言是中華民族傳統(tǒng)的語言,它承載中中華民族數(shù)千年的歷史,是中華兒女用來交流和溝通的工具。小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的目的,就是為了讓學(xué)生能夠了解漢語言、讓小學(xué)生為漢語言背后的文華感到驕傲、能夠用標(biāo)準(zhǔn)的漢語言完成口頭表達(dá)和書面表達(dá)的任務(wù)。然而在教學(xué)的過程中,小學(xué)教師卻發(fā)現(xiàn)目前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意,這說明小學(xué)語文教師的漢語言教學(xué)效率不高,小學(xué)語文教師需創(chuàng)新教學(xué)方法,提高小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的水平。

1,從興趣愛好的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)

在開展小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的時候,如果語文教師一味的給學(xué)生講漢語言文學(xué)理論知識,學(xué)生會因?yàn)橛X得這些知識太枯燥而不樂意學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,教師可以從他們的興趣愛好著手,讓學(xué)生了解與興趣愛好相關(guān)的漢語言文學(xué)知識。如果小學(xué)語文教師從學(xué)生的興趣愛好著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,學(xué)生就會愿意自主的吸收漢語言文學(xué)知識。

2,從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)

部分學(xué)生受到耳聞目睹的影響,他們對中國的'傳統(tǒng)文化很感興趣,而這些傳統(tǒng)文化中包含有大量的漢語言文學(xué)知識。如果小學(xué)語文教師能從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,學(xué)生就能在學(xué)習(xí)漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化,他們內(nèi)心會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感,這種情感會成為推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的力量。

3,從實(shí)踐應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué),主要是從理論的角度讓學(xué)生理解漢語言文學(xué)知識。這種教學(xué)方法會讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識沒有用處的感覺。為了讓小學(xué)生了解到漢語言文學(xué)習(xí)的重要性,漢語言教師要從實(shí)踐應(yīng)用的角度著手,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的理論知識和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,使小學(xué)生理解到自己學(xué)好漢語言文學(xué)知識,就能提高語文應(yīng)用的水平。

1,從教學(xué)主體上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中,小學(xué)語文教師喜歡以一言堂的方式開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué),這種教學(xué)方法使學(xué)生非常排斥學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,教師可以從教學(xué)主體上創(chuàng)新,讓學(xué)生感覺到教師不是教學(xué)的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的主題。

比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出自己曾經(jīng)很有興趣的漢語言文學(xué)事物,。一名小學(xué)生非常喜歡打《幽城幻劍錄》這一款游戲,他聽說這一款游戲的文化底蘊(yùn)非常深厚,連一塊石、一根草的命名都應(yīng)用著典故,這名學(xué)生對這款游戲有強(qiáng)烈的興趣,然而卻不知道如何鑒賞這部游戲中蘊(yùn)含的漢語言文學(xué)知識。他的語文教師可以和學(xué)生起分析游戲中談到的名詞,學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以理解到,游戲中的饕餮這個怪獸源于中國的古書《山海經(jīng)》,這部書中描述它是羊身、虎齒、八爪的怪獸,它的眼睛在腑下,十分貪吃,現(xiàn)在人們形容一個人十分貪吃,且食量很大的時候,就會說他像個饕餮。教師可以引導(dǎo)這名學(xué)生繼續(xù)提出有可能是漢語言文學(xué)知識的范圍,自己和學(xué)生一起研究。

2,從教學(xué)方法上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言的教學(xué)中,小學(xué)語文教師習(xí)慣給學(xué)生講述大量的漢語言文學(xué)理論知識,這使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識非常枯燥。為了讓學(xué)生改變這種教學(xué)認(rèn)知,小學(xué)語文教師要從教學(xué)方法上創(chuàng)新。

比如一名小學(xué)生很有興趣了解春秋戰(zhàn)國時代的歷史,想了解那個時代的文化。教師可以從成語典故這個角度引導(dǎo)學(xué)生理解春秋戰(zhàn)國時代人們的精神風(fēng)貌。教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書了解到秦晉之好這個成語的由來,學(xué)生通過查閱工具書,了解到這個成語的出現(xiàn)源于秦晉兩國的一場婚姻。

那是在春秋時代,當(dāng)時晉國比較強(qiáng)大,晉國國君夷吾出兵攻打秦國,然而卻作戰(zhàn)失敗,秦國當(dāng)時還不夠強(qiáng)大,雖然秦國一時戰(zhàn)勝了晉國,秦國國君卻不宜與晉國為敵,秦國國君為了鞏固和強(qiáng)大的晉國之間的關(guān)系,于是將女兒懷贏嫁給夷吾的兒子公子圉,兩家從此成為秦晉之好。教師引導(dǎo)學(xué)生了解這個典故后,可以引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么同樣是對婚姻進(jìn)行祝福,卻有秦晉之好這種說法,卻不說百年好合呢學(xué)生經(jīng)過思考就可以了解到,雖然這兩個個成語同樣是描述婚姻的一種狀態(tài),然而秦晉之好卻偏重于描述婚姻的社會層面,而不是描述于婚姻當(dāng)事人的感情層面。

小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索漢語言知識,學(xué)生在探索的過程中,能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感,從而學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)很枯燥。

3,從教學(xué)平臺上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)中,漢語言教師不太注重創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生在這個平臺上展現(xiàn)自己的成果。實(shí)際上,給學(xué)生一個展現(xiàn)的平臺,這個平臺既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的個性。

以小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生開典一個古典詩詞欣賞會為例,教師可以讓學(xué)生找到語文課本以外自己最喜歡的一首詩詞,學(xué)生要說明這首詩詞為什么很優(yōu)美,它表達(dá)了一個怎樣的意境等。在這個詩詞欣賞大會里,學(xué)生能夠通過詩詞欣賞的方式傳達(dá)自己的審美品味、展現(xiàn)自己的漢語言水平、享受和其它學(xué)生交流的樂趣等,從而學(xué)生得到學(xué)習(xí)漢語言知識、應(yīng)用漢語言知識的動力。小學(xué)語言教師給學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)的平臺,就能通過這個平臺給小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

總結(jié):

目前小學(xué)語文教師的漢語言文學(xué)教學(xué)的效率低下,這體現(xiàn)在部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學(xué)生不能應(yīng)用漢語言流暢的進(jìn)行社會交流上。語文教師只有從引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)漢語言知識的思路創(chuàng)新教學(xué)方法,才能通過全新的漢語言文學(xué)教學(xué)方法提高漢語言文學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

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漢語言文學(xué)論文范例篇二

淺談現(xiàn)代漢語思維的中國當(dāng)代文學(xué)【1】

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的新的文學(xué)形態(tài),一現(xiàn)代漢語思維的特殊性決定了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)涵和走向。

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淺談現(xiàn)代漢語思維的中國當(dāng)代文學(xué)

中國當(dāng)代文學(xué)史是一門年輕的學(xué)科,也是一門影響廣泛的學(xué)科。

在現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)科體制中,中國當(dāng)代文學(xué)與中國現(xiàn)代文學(xué)合并在一起,稱之為“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”。

它其實(shí)告訴人們,這兩個專業(yè)具有內(nèi)在的一致性。

它們研究的對象都是以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學(xué)。

在19世紀(jì)末期,閉鎖的中國開始邁出了中國現(xiàn)代化的艱難一步。

其中一個突出變化就是興辦現(xiàn)代報刊,這些現(xiàn)代報刊以城市市民為主要讀者對象,基本采用白話文或文白夾雜的語言,以白話文為主要敘述語言的文學(xué)作品逐漸在這些報刊中占據(jù)更多的版面,這類文學(xué)作品可以視為以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學(xué)形態(tài)的雛型。

但標(biāo)志著一個新的文學(xué)時代的誕生,卻是自覺提出文學(xué)革命的“五四”新文化運(yùn)動,“五四”文學(xué)革命的一個重要措施就是在語言上斷然與傳統(tǒng)劃清界限,強(qiáng)調(diào)新文學(xué)是以白話文進(jìn)行寫作,堅決反對傳統(tǒng)文學(xué)的文言文寫作。

白話文即現(xiàn)代漢語的起點(diǎn),它孕育了中國現(xiàn)代文學(xué)的新生命,而中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)近一百年的發(fā)展和實(shí)踐,一個重要的功績則是催熟了現(xiàn)代漢語,使現(xiàn)代漢語逐漸規(guī)范化和經(jīng)典化。

現(xiàn)代漢語的敘述特點(diǎn)、審美特點(diǎn)和它與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系,決定了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的整體性和延續(xù)性,也先天地注定了當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的走向和局限。

從現(xiàn)代漢語的角度來對待中國當(dāng)代文學(xué),并不是單純地在當(dāng)代文學(xué)史研究中引入語言學(xué)的方法,而是想通過分析現(xiàn)代漢語生成的歷史背景所帶來的現(xiàn)代漢語思維的特殊性,進(jìn)而分析這種特殊性對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)涵和形態(tài)所造成的影響。

我把中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)定義為現(xiàn)代漢語文學(xué),顯然這里的現(xiàn)代漢語是特指一種書面語,是對應(yīng)古代文學(xué)的書面語一文言文而言的。

其關(guān)系完全是一種否定性革命關(guān)系,而不是漸進(jìn)的改良關(guān)系,因此現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與中國古代文學(xué)的關(guān)系基本上是一種斷裂的狀態(tài),二者之間缺乏美麗圓潤的過渡,中國古代文學(xué)積累起來的審美經(jīng)驗(yàn)要移植到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)之中來出現(xiàn)了嚴(yán)重的“水土不服”,但這種移植在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)近百年來的過程中從來沒有間斷過。

中國古代文學(xué)的審美經(jīng)驗(yàn)是中國當(dāng)代文學(xué)最具本土性的、最具原創(chuàng)性的精神資源,當(dāng)代文學(xué)發(fā)展到今天,應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地開發(fā)我們獨(dú)有的.精神資源。

為了更好地開發(fā)古代文學(xué)的精神資源,就應(yīng)該從二者斷裂的根源總結(jié)起,根源就在于現(xiàn)代漢語對文言文的徹底否定。

這也是本文從現(xiàn)代漢語思維人手來討論中國當(dāng)代文學(xué)的基本理由。

一現(xiàn)代漢語的革命性和日常性

作為一種新的文學(xué)體系,現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)相對于古代文學(xué)當(dāng)然不僅僅是語言形態(tài)的改變,而是在于語言形態(tài)的改變所帶來的思維方式的改變。

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是以現(xiàn)代漢語思維為邏輯關(guān)系的新的文學(xué)體系。

現(xiàn)代漢語取代文言文,成為一種新的書面語言,首先是中國現(xiàn)代化運(yùn)動進(jìn)程中的啟蒙運(yùn)動的需要。

胡適、陳獨(dú)秀等人以《新青年》為陣地開展一場思想革命,而這場思想革命則是以語言革命為先導(dǎo)的。

胡適在其《文學(xué)改良芻議》中提出的“八事”,其中有“五事”是純語言問題,一句話,就是要以白話代替文言,要。

有什么話,說什么話;話怎么說,就怎么寫”。

白話是指當(dāng)時人們?nèi)粘I钪械目谡Z,因?yàn)橹挥胁扇∪粘I钪械陌自挘拍茏屗枷敫锩涞綄?shí)處,讓廣大的民眾能夠接受。

“五四”新文化的先驅(qū)們反復(fù)強(qiáng)調(diào),文言文是死去的文字,必須擯棄不用,而白話則是活的語言。

其實(shí),說文言文是死去的文字并不完全符合當(dāng)時的情景,文言文在當(dāng)時是通行的書面語言,在傳統(tǒng)社會里,它還是活得有滋有味的。

如果依胡適的極端主張,還很難看出文言文與白話文誰優(yōu)誰劣。

胡適就說過,要把《丁文江傳》改為《丁文江的傳》,這樣才是徹底的白話文。

若真要按這種思路進(jìn)行文學(xué)革命,恐怕白話文是難以戰(zhàn)勝文言文的。

但文言文只對傳統(tǒng)社會有效,它無法處理一個新社會新時代的思想和文化,“五四”新文化的先驅(qū)們不得不合棄文言文,而選定白話作為啟蒙的語言工具,于是一種活在引車賣漿之流口中的語言登上了大雅之堂。

這就決定了現(xiàn)代漢語思維的兩大特點(diǎn):一是它的日常性,一是它的革命性。

現(xiàn)代漢語革命性的思想資源并不是當(dāng)時的白話所固有的,它主要來自西方近現(xiàn)代文化。

“五四”新文化運(yùn)動的先驅(qū)們多半都有出國留學(xué)的經(jīng)歷,他們在國外直接受到西方現(xiàn)代化思想的熏陶,并以西方現(xiàn)代化為參照,重新思考中國的社會問題。

通過翻譯和介紹,“五四”新文化運(yùn)動的先驅(qū)們就將西方的思維方式、邏輯關(guān)系和語法關(guān)系注入到白話文中,奠定了現(xiàn)代漢語的革命性思維。

高玉在研究現(xiàn)代漢語與現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系時注意到思想革命與語言變革具有密不可分的關(guān)系,他說:“思想革命對五四新文學(xué)運(yùn)動絕對是重要的,而思想革命并不像五四先驅(qū)者們所理解的是獨(dú)立于語言之外的理論上可以獨(dú)立運(yùn)行的運(yùn)動,它和語言運(yùn)動是緊密結(jié)合在一起的,并沒有語言之外的思想革命?!狈催^來說,現(xiàn)代漢語從它誕生日起,就不僅僅是一種日常生活的交流工具,而是承擔(dān)著革命性的思想任務(wù)。

“五四”新文化的先驅(qū)們以現(xiàn)代漢語建構(gòu)起新的文學(xué)時,必然采取的是宏大敘事,現(xiàn)代漢語的革命性思維在宏大敘事中得到充分的展開。

另一方面,現(xiàn)代漢語的日常性思維又將現(xiàn)代文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地鉚在了一起,生成了一種日常生活敘事。

宏大敘事與日常生活敘事交織在一起,共同構(gòu)成了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)絢爛多彩的風(fēng)景,而這一切,我們都可以從現(xiàn)代漢語的思維特征上找到本源。

對于現(xiàn)代漢語思維的革命性和日常性的根本特征,海外的漢學(xué)家也許是“旁觀者清”的緣故看得比較清楚。

夏志清在其《中國現(xiàn)代小說史》中把“五四”敘事傳統(tǒng)的核心觀念明確地表述為“感時憂國”精神。

認(rèn)為“感時憂國”精神是因?yàn)橹R分子感于“中華民族被精神上的疾病苦苦折磨,因而不能發(fā)奮圖強(qiáng),也不能改變它自身所具有的種種不人道的社會現(xiàn)實(shí)”而產(chǎn)生的“愛國熱情”。

而這種“感時憂國”精神讓中國現(xiàn)代文學(xué)從一開始就負(fù)載著中國現(xiàn)代化運(yùn)動的重負(fù)。

夏志清、李歐梵等一些海外學(xué)者將這種文學(xué)敘事稱之為“五四”和左翼的宏大敘事,或稱之為革命敘事,或稱之為啟蒙敘事。

而中國內(nèi)地的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史基本上是以這種革命敘事或啟蒙敘事建構(gòu)起來的。

他們提出了另一種中國現(xiàn)代文學(xué)史的思路,認(rèn)為在中國現(xiàn)代文學(xué)中存在著一種日常生活敘事,挖掘出代表著日常生活敘事的張愛玲、錢鐘書、沈從文等作家的資源,并勾畫出一張中國現(xiàn)代文學(xué)的新地圖。

這張新地圖無疑把一些被遮蔽的歷史顯露出來,但由此顛覆以革命敘事或啟蒙敘事為主線的現(xiàn)代文學(xué)史,又可能會導(dǎo)致另一種歷史的遮蔽。

事實(shí)上,不應(yīng)該將革命敘事或啟蒙敘事與日常生活敘事看成是截然對立的兩種敘事,它們恰好是現(xiàn)代漢語思維的兩種表現(xiàn)形態(tài),是一張面孔的兩種表情,會同時存在于一個作家的寫作之中,不過在有些作家那里,啟蒙敘事處于顯性的狀態(tài),日常生活敘事處于隱性的狀態(tài);而在有些作家那里正相反。

進(jìn)入到當(dāng)代文學(xué)階段,革命敘事或啟蒙敘事被賦予唯一正統(tǒng)地位,日常生活敘事受到嚴(yán)重的打壓,但它仍以潛在的方式存在于作家的創(chuàng)作之中,或者在政治氣候比較寬松的時候,展示自己的風(fēng)采。

20世紀(jì)80年代以后,由于政治環(huán)境的大改變,日常生活敘事得到顯性的發(fā)展。

這也得益于文學(xué)理論的推進(jìn)。

特別是海外學(xué)者關(guān)于文學(xué)史建構(gòu)的理論的影響。

使現(xiàn)代文學(xué)中一直被遮蔽的日常生活敘事顯露出來,并成為作家們尋求創(chuàng)新和突破的重要參照對象。

于是啟蒙敘事和日常生活敘事就像是兩輛并駕齊驅(qū)的馬車,共同獲得充分馳騁的自由天地。

無論是啟蒙敘事,還是日常生活敘事,現(xiàn)代漢語思維這兩種內(nèi)在的敘事在新的文化氣候中都結(jié)出了新的果實(shí)。

淺談財經(jīng)院校漢語言文學(xué)專業(yè)論文【2】

許多理工類與財經(jīng)類院校也紛紛開辦漢語言文學(xué)專業(yè),改變了單一的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)了大眾化高等教育形式下漢語言文學(xué)專業(yè)的多元化特色,滿足了社會和受教育者的教育需求。

但不容忽視的是,高等教育大眾化與市場經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)形成了較大沖擊,尤其是一些財經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)面臨著專業(yè)定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)陳舊的問題,教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)學(xué)科體系與專業(yè)體系的制約,沒有突破專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。

財經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不能走綜合類大學(xué)和師范院校的路子,不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標(biāo),而應(yīng)以培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的各類應(yīng)用型人才為己任,結(jié)合院校自身的優(yōu)勢,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。

因此,需要重新思考漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,對其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都要進(jìn)行深入探討,力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。

筆者所在的西安財經(jīng)學(xué)院中文系對此進(jìn)行了有益的嘗試,創(chuàng)建了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式,即在夯實(shí)學(xué)生扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)(“一體”)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的知識儲備,重點(diǎn)培育學(xué)生的應(yīng)用能力(“兩翼”),培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。

下文試就這一人才培養(yǎng)模式作一粗淺的探討。

夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化人文素質(zhì)

強(qiáng)化人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的培育,是中文本科專業(yè)的要求,是社會發(fā)展的要求,也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。

漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,承擔(dān)著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),影響他們的社會觀念與價值觀念。

學(xué)生將文化知識內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷,雖然在實(shí)際工作中不一定用得上,但卻能使他們受益終生,有著實(shí)用性專業(yè)不可替代的作用。

學(xué)習(xí)語言學(xué)、中外文學(xué)史及基礎(chǔ)寫作等中文專業(yè)傳統(tǒng)課程,對于學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的漢語言文學(xué)理論和知識,具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。

財經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不能機(jī)械地以實(shí)用性專業(yè)的應(yīng)用性作為衡量標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該在充分考慮本專業(yè)人文性的前提下來理解應(yīng)用性的內(nèi)涵,這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有深厚的根基,才有發(fā)展的后勁。

西安財經(jīng)學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)是20xx年6月經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)成立的四年制本科專業(yè),該專業(yè)方向定為高級秘書及宣傳出版,主要為培養(yǎng)高級文秘方向的實(shí)用性人才,故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫作等實(shí)用技能的培訓(xùn),從而相應(yīng)地壓縮了漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課時。

這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生基本素養(yǎng)不夠,基礎(chǔ)不扎實(shí),沒有底蘊(yùn),沒有后勁。

雖然一時上手易,但跟進(jìn)時代難,缺乏持續(xù)競爭力。

而應(yīng)用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識和厚實(shí)的專業(yè)理論,不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而縮窄專業(yè)知識面,削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)。

因此,我系在培養(yǎng)規(guī)格上,按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的模式塑造人才,逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。

我們不斷修訂培養(yǎng)計劃,遵從規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則,在課程設(shè)置方面作出相應(yīng)的調(diào)整:嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求,在借鑒其他同類院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實(shí)際情況,取消了一些與中文專業(yè)相容性不大的課程,遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律,有機(jī)地銜接相關(guān)課程,并選用能夠反映本學(xué)科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎等重點(diǎn)推薦教材。

漢語言文學(xué)論文范例篇三

近幾年,素質(zhì)教育在教育行業(yè)的綜合性推廣,使教師從主要以應(yīng)對考試為主的教育模式逐漸轉(zhuǎn)化為全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的教育新模式。漢語言文學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要語文學(xué)科,逐步成為提升語文教育水平的重點(diǎn)發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上,對語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接進(jìn)行了簡單的闡述。

[]。

科技對接;素質(zhì)教育;交流溝通。

漢語言文學(xué)作為基礎(chǔ)教育中語文學(xué)科的重要組成部分,是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的重點(diǎn)改革項(xiàng)目之一。漢語言文學(xué)的教育內(nèi)容包含了對古代詩、詞、歌、賦等不同文學(xué)創(chuàng)作模式和內(nèi)容的鑒賞。然而,在近現(xiàn)代的語文學(xué)科教育中,過分強(qiáng)調(diào)考試的重要性,使?jié)h語言文學(xué)在學(xué)生的心目中只代表了背誦科目,忽略了其對于學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的重要引導(dǎo)作用。漢語言文學(xué)的學(xué)科教育不僅對學(xué)生整體語文素質(zhì)的提升有著極其重要的引導(dǎo)作用,在中華文明的古代文學(xué)藝術(shù)傳承方面也有突出的貢獻(xiàn)?,F(xiàn)階段,我國的整體教育發(fā)展還不夠完善,語文教育尤其是漢語言文學(xué)的教育對學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的積累和延伸還沒有起到足夠的指引作用。在各高校全面推行素質(zhì)教育的今天,突出漢語言文學(xué)在語文教育體系的重要地位,將漢語言學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)教育項(xiàng)目,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在文學(xué)方面綜合發(fā)展的有效教育舉措。

(一)語言是溝通交流的橋梁。

語言作為人類溝通交流的橋梁,在社會的發(fā)展和歷史的延續(xù)等方面起著重要的傳承作用。加強(qiáng)語文學(xué)科教育不僅可以為學(xué)生積累語言基礎(chǔ),在深化教育體制改革,繼承和傳揚(yáng)中國文化,提升教師專業(yè)化水平方面也有著不容忽視的作用。語言是人類溝通和交流的載體,是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就開始逐步了解的學(xué)科,良好的語言溝通能力,在學(xué)生接受正確的教育指導(dǎo),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提升人際交往能力等方面提供了有效的幫助。

(二)提升語言表達(dá)的邏輯性。

無論是學(xué)生接受初級語文教育的基礎(chǔ)學(xué)科教育階段,還是接受高等教育的專業(yè)化教育時期,語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用都是不可或缺的。將思維意識轉(zhuǎn)化為語言這種外在的.表達(dá)方式,將內(nèi)在的精神外延成為一種溝通交流的載體,是我們處于幼兒時期就會模仿學(xué)習(xí)的一種本能。在接受系統(tǒng)的語文教育時,學(xué)生進(jìn)一步將語言組織成具有邏輯性的思想表達(dá)模式,將思想通過有序的語言表達(dá)出來,與他人進(jìn)行交流溝通。語文學(xué)科的教育在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方面有著其他學(xué)科不可替代的組織引導(dǎo)作用,對培養(yǎng)思維敏捷性、開發(fā)語言文學(xué)潛力、提升語言表達(dá)的邏輯性等學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著突出的貢獻(xiàn)。

不管是語文教育還是漢語言文學(xué)教育,其根本目的都是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,二者都能對學(xué)生的精神面貌或者認(rèn)知觀念等產(chǎn)生一定的影響,都能夠豐富人的見識。漢語言文學(xué)和語文教育要實(shí)現(xiàn)很好的對接,要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式,首先要實(shí)現(xiàn)二者在實(shí)踐能力方面的對接。漢語言文學(xué)教育和語文教育應(yīng)該尋找他們的共通點(diǎn),雖然語文和漢語言文學(xué)在本質(zhì)上有區(qū)別,但是語文教育從根本上來說是包含漢語言文學(xué)教育這個模塊的,因此,二者在教學(xué)內(nèi)容或者一些理論指導(dǎo)上其實(shí)是有相通之處的,在實(shí)踐方面,應(yīng)該抓住這些共通的東西,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教育的最終目的還是要為社會提供有用的人才,要積極地探索提高實(shí)踐能力的方法,挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力。另外,漢語言文學(xué)中,詩詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)也需要重視起來,漢語言文學(xué)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面。而在語文教育中,也要把握漢語言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展方向,對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善,使現(xiàn)代化技術(shù)逐步融入教育行業(yè),一方面為教師提升課堂教學(xué)技巧提供了技術(shù)上的支持,另一方面也提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。在對漢語言文學(xué)進(jìn)行學(xué)科講解時,可以融合時代特征,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使學(xué)生身臨其境。同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)教育資源共享成為可能,通過相關(guān)教育問題的討論,可以有效借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,從而提高學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。為推動素質(zhì)化教育在我國的發(fā)展,突出漢語言文學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位,教育部門應(yīng)將漢語言文學(xué)在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的指導(dǎo)和語文教育對學(xué)生表達(dá)能力的提升作用結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合水平。為此,相關(guān)部門應(yīng)加大漢語言文學(xué)的改革力度,深化素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力方面的重要引導(dǎo)作用,為教育行業(yè)的快速發(fā)展提供基礎(chǔ)。

漢語言文學(xué)論文范例篇四

論文是我們學(xué)生的作業(yè),也是我們學(xué)校導(dǎo)師的工作之一。以下是小編搜集整理的學(xué)生論文。

評語。

范例,歡迎閱讀。

1.本文以研究為題,充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,觀點(diǎn)明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說服力。

2.選題較具時代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫,充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多??傮w上符合。

畢業(yè)論文。

要求。

3.本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

4.本文以……為主題,重點(diǎn)探討……問題,選題基本符合行政管理專業(yè)范疇,充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯思路清晰,論據(jù)較充分,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語言流暢,論證方法也較合理,但創(chuàng)新點(diǎn)不夠,部分觀點(diǎn)論證不充分,格式還不是非常的規(guī)范,真正屬于自己的思想不多??傮w上基本合格。

5.該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,思路清晰,層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密,觀點(diǎn)表述也基本準(zhǔn)確,論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題,但參考的資料還欠充分,文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容,少數(shù)觀點(diǎn)論證不深刻和全面。

6.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,也體現(xiàn)出較強(qiáng)的時代特色性與實(shí)踐應(yīng)用性,全文結(jié)構(gòu)基本合理,思路比較清晰,語言比較通順,層次分明,觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確,論據(jù)與論點(diǎn)基本上保持一致,參考的文獻(xiàn)資料與論題和論文內(nèi)容結(jié)合緊密,能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)原理知識并結(jié)合社會實(shí)際來分析文中的主要問題,但格式還不是很規(guī)范,創(chuàng)新點(diǎn)不夠,部分論點(diǎn)的論證還缺乏說服力,語言凝練的還不夠,總體上說,基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求。以……為主題,全文首先分析了……,然后再分析…,最后重點(diǎn)探討了……,全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué),邏輯思路清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語言流暢,論證方法較合理,參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求,從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,但個別引文沒有標(biāo)著出來,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多,個別概念比較模糊,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

7.研究內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會熱點(diǎn)問題,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚,論述全面。語言平實(shí)簡潔,通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

8.選題較具時代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫,充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

9.研究-------為題,充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,觀點(diǎn)明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說服力。

10.以-------為題進(jìn)行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先要調(diào)整基本概念提出問題,然后在對問題進(jìn)行深入的分析,最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多??傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

11.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo),能較好地綜合運(yùn)用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分,參考的相關(guān)資料比較充分,層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出,邏輯觀點(diǎn)清晰,語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。

12.本文選題符合行政管理專業(yè)要求,又充分反映出社會現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理,思路清晰,觀點(diǎn)正確,能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范,案例論證不夠。

13.本文立意新穎。全文以-------為線索,結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了------的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色,格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

14.本文符合專業(yè)要求,反映社會熱點(diǎn)問題。因此,該主題的研究有利于推進(jìn)我國-------的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先-------的問題,然后分析--------的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的------。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng),思路清晰,觀點(diǎn)基本正確。

15.論文思路清晰,語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰,層次清晰,邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

16.全文以-------為題。重點(diǎn)探討出--------的問題,然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯思路清晰,論據(jù)較充分,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語言流暢,論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。

17.全文以-------為題。重點(diǎn)探討分析--------的問題及原因,然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎,具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)具有較強(qiáng)的說服力。論證方法合理,了大量的數(shù)據(jù)來論證,更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識來分析--------,但不足之處主要是語言不是很精煉。

18.該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例,重點(diǎn)探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求,結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,格式規(guī)范,能較好的將行政管理專業(yè)知識運(yùn)用來分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問題。但個別觀點(diǎn)論證還不充分??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

19.本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究,能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先對官員問責(zé)制的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析,然后再對我國官員問責(zé)制的困境進(jìn)行深入的分析,最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要,實(shí)踐論證還不夠,但,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多??傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

20.論文思路比較清晰,語句基本通順,層次清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與黨內(nèi)監(jiān)督實(shí)踐問題有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析,并針對黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實(shí)問題提出了一些比較好的解決建議,查閱與參考的文獻(xiàn)資料與主題結(jié)合的比較緊密,但個別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確和有說服力,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求,部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好,邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點(diǎn)小問題。總體上說,基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

21.論文主題明確,語句基本通順,層次基本清晰,觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析,格式基本規(guī)范,選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,但查閱與參考的文獻(xiàn)資料太少,部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密,邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點(diǎn)小問題??傮w上說,基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

22.本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價值,提供了新的依據(jù)。作者思路清晰,論述過程嚴(yán)謹(jǐn),分析合理,結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范,語句通順,達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。

23.論文思路清晰,語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰,層次清晰,邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

24.全文以-------為題。重點(diǎn)探討出--------的問題,然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯思路清晰,論據(jù)較充分,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語言流暢,論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。

25.全文以-------為題。重點(diǎn)探討分析--------的問題及原因,然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎,具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)具有較強(qiáng)的說服力。論證方法合理,了大量的數(shù)據(jù)來論證,更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識來分析--------,但不足之處主要是語言不是很精煉。

26.該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例,重點(diǎn)探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求,結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,格式規(guī)范,能較好的將行政管理專業(yè)知識運(yùn)用來分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問題。但個別觀點(diǎn)論證還不充分??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

27.該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,思路清晰,層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密,觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確,論證內(nèi)容比較具有說服力,但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

28.本文以--------為題,重點(diǎn)探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色,而且選題具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理,層次清晰,寫作時參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密,而且參考的資料較新,在寫作過程中作者能較好地運(yùn)用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政-------,在論證過程中,主要用理論論證和事實(shí)論證。但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰,論證還不夠深刻充分,創(chuàng)新點(diǎn)不夠??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

29.全文以-------為題,選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,邏輯性強(qiáng),思路清晰,查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。無論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

漢語言文學(xué)論文范例篇五

漢語言文學(xué)專業(yè)是各高校文科基礎(chǔ)性專業(yè)之一,它的發(fā)展歷史是十分悠久的。隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會對人才需求的不斷增大,需求的人才類型也有所變化,由傳統(tǒng)型向應(yīng)用型和復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變,這無疑對漢語言文學(xué)的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。它是一個歷史悠久的學(xué)科,但是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏實(shí)用的技能和鮮明的特色,隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,尤其是新的世紀(jì)我國在經(jīng)濟(jì)、文化、教育領(lǐng)域的迅猛發(fā)展,我們固有的教育和人才觀念發(fā)生了深刻的改變,同樣也給傳統(tǒng)的人文學(xué)科造成不小的沖擊。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國人文精神和人文知識的載體,但是其作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難做出較為專業(yè)的定位。

1.學(xué)生認(rèn)同感不強(qiáng)

漢語言專業(yè)這門課程的范圍比較廣泛,但是它沒有涉及到專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域,相對于一些理科專業(yè)來說沒有形成自己明確的發(fā)展方向。因此,很多學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的學(xué)生都懷有無奈、被迫學(xué)習(xí)的心情,常常抱怨自己的專業(yè)不好,在很多學(xué)生看來是自己選錯了專業(yè),他們很少看到漢語言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和發(fā)展空間。所以,在日常的學(xué)習(xí)中很少有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,致使最后這些學(xué)員的專業(yè)知識基礎(chǔ)很薄弱,缺乏對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情,更加缺少對國家歷史文化傳承的使命感。

2.專業(yè)課程設(shè)置不全面

漢語言文學(xué)專業(yè)相對于其他專業(yè)來說專業(yè)性要求很高,要求學(xué)生要掌握比較多的文學(xué)知識,但是很多學(xué)校沒有做到這一點(diǎn),追根溯源是由于學(xué)校對專業(yè)課程設(shè)置的不全面、不合理,沒有給與這一專業(yè)足夠的重視,課時量較少。另外,教師的授課方式和方法也存在一定的問題,學(xué)生很少有上實(shí)踐課的機(jī)會,枯燥乏味的知識傳輸使學(xué)生對漢語言專業(yè)失去興趣,使得學(xué)生對本專業(yè)的文化知識以及職業(yè)技能掌握得很不理想。

3.考核制度存在漏洞

很多學(xué)校只是通過考試的形式來判定一個學(xué)生是否可以畢業(yè),這樣的做法顯然是不夠合理的。通過調(diào)查可以知道,很多大學(xué)生經(jīng)常逃課,但是到最后卻都可以順利的拿到畢業(yè)證書。具體來說主要表現(xiàn)為:學(xué)生考試的試卷大部分的試題都是概念性和基礎(chǔ)性文化知識,只是需要學(xué)生在考前加以背誦就可以通過的,學(xué)生不必對專業(yè)知識有任何拓展和延伸。因此,這就導(dǎo)致不良的惡性循環(huán),很多學(xué)生根部不在乎教學(xué)過程,只關(guān)注最后的考試結(jié)果。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及本專業(yè)的教育需求,漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向基本可以確定為以下幾個方面:

1.對課程體系的調(diào)整

傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)放在對知識的傳授上面,主要目的就是培養(yǎng)知識型人才,隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會需求的人才結(jié)構(gòu)有所變化,那么學(xué)校的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出調(diào)整,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、文學(xué)鑒賞能力以及寫作能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程調(diào)整需要遵循本學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律,改革傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱,根據(jù)需要采用新的教學(xué)模式和教學(xué)手段,學(xué)校應(yīng)該提供所需的教學(xué)資源。具體的操作方法如下:

(1)對于文學(xué)課程的教學(xué),首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。隨著時代的發(fā)展,要對原有的陳舊的文學(xué)史觀念加以調(diào)整,力求培養(yǎng)學(xué)生完美的人格,學(xué)生的文學(xué)審美能力、藝術(shù)欣賞能力以及藝術(shù)感悟能力都是本專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容。在課程設(shè)計上,應(yīng)該根據(jù)不同的科目本身的教學(xué)特點(diǎn)以最科學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,比如現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)可以開設(shè)一些作家作品研究的選修課;古代文學(xué)可以根據(jù)不同的年代、不同的文體形式作為講解的線索;外國文學(xué)可以以作家作品的講解形式為主;文學(xué)理論和美學(xué)要把抽象的概念具體化,可以以專題的形式呈現(xiàn)等。

(2)在一些演講類的語言課的教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽理解能力和語言表達(dá)能力,使之協(xié)調(diào)發(fā)展。語言學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容則以應(yīng)用語言學(xué)為主。

(3)在寫作課教學(xué)中無疑要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,整體的文化水平也在逐漸提升,社會上需要很多寫作人才,然而對于畢業(yè)生來說,既有寫作能力又有一定的語言表達(dá)能力才是比較理想的。傳統(tǒng)的寫作課只是注重理論知識方面的教授,要改變這種教授模式,著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作能力,根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)提供多種寫作形式的教學(xué),比如新聞寫作、文學(xué)寫作、公文寫作等,還可以外聘一些比較有名的記者、編輯、作家等舉行專題講座來更好的輔導(dǎo)學(xué)生,提升他們的寫作能力。要從根本上改變寫作課以理論代替實(shí)際的教學(xué)模式。

(4)、以實(shí)用為原則,有目的開設(shè)一些其他的專業(yè)科目,比如哲學(xué)、宗教、音樂、美術(shù)、歷史等相關(guān)專題的選修課,可以更好地完成培養(yǎng)學(xué)生三方面能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的講授為主體,學(xué)生很少有參與的機(jī)會,要改變這種一言堂的教學(xué)模式,增加教師與學(xué)生之間的互動,學(xué)生可以自由的討論文學(xué)作品并發(fā)表自己的見解,這樣的課堂上才能使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力等得到訓(xùn)練。

4.改變傳統(tǒng)的教育觀念

隨著時代社會的不斷進(jìn)步,漢語言文學(xué)專業(yè)想要有自己的特色,必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi),學(xué)生對漢語言專業(yè)概念的理解都很模糊,沒有準(zhǔn)確的定位,我們都知道決定事物發(fā)展的關(guān)鍵因素事實(shí)物的實(shí)用價值,然而漢語言文學(xué)專業(yè)目前的狀況是教育觀念不強(qiáng)、專業(yè)性質(zhì)混亂。因此,如果想要漢語言文學(xué)專業(yè)可以在社會上立足,我們就要結(jié)合時代的發(fā)展和社會的實(shí)際需求去改革,通過對學(xué)生能力的培養(yǎng),提升學(xué)校整體的辦學(xué)品位,進(jìn)而形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色,最終使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生符合社會的需求。

5.培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力

隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場對人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。現(xiàn)在很多漢語言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本無法滿足職業(yè)崗位的需求。目前的社會分工越來越細(xì),對職業(yè)崗位的專業(yè)能力要求的也越來越高。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以從事的職業(yè)類別大致上主要包括語文教師、公務(wù)員、營銷人員、文案編輯、文秘等相關(guān)工作,這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要有扎實(shí)的文學(xué)功底、較強(qiáng)的口才、較強(qiáng)的寫作能力以及獲取信息的能力等等。所以學(xué)校在平時的教育教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的知識能力,以文學(xué)類課程為主,貫徹落實(shí)各個學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容,只有這樣才能夠解決學(xué)生當(dāng)前面臨的就業(yè)難的問題,順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。

漢語言文學(xué)是一個歷史悠久的文化學(xué)科,隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng),世界上的影響力也越來越大,這樣就為漢語言提供了廣闊的發(fā)展空間。各高校應(yīng)該為漢語言文學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,在實(shí)踐中探索和改變,不斷促進(jìn)漢語言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1、陳吉猛.漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探明.中國電力教育,20xx(09).

2、彭松喬.問題與出路一一關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考[j].江漢大學(xué)學(xué)報,20xx(05).

3、孫宗禹.素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革[u].中國大擎教學(xué),20xx(5).

漢語言文學(xué)論文范例篇六

以課程和教師作用為出發(fā)點(diǎn)去考慮,后現(xiàn)代教學(xué)大力提出去中心的平等教學(xué)模式。這里所說的去中心就是不贊成一學(xué)科知識、教師為中心,反對教師權(quán)威、教學(xué)控制,并贊成教學(xué)中師生的平等互動關(guān)系。美國課程與教學(xué)研究專家小威廉姆e多爾認(rèn)為,在教師與學(xué)生的反思性建立的過程中,教師在教育實(shí)踐中并不要體現(xiàn)出自己的權(quán)威性,并且,教師要求學(xué)生與教師一起進(jìn)行研究,并在探究過程中共同創(chuàng)造知識,發(fā)現(xiàn)新的自己。多爾提到:教師在教育過程中不可否認(rèn)的是一個領(lǐng)導(dǎo)者,但僅僅是作為學(xué)習(xí)平等成員關(guān)系中的領(lǐng)導(dǎo)者,作為平等中的首席,并不等于無視了教師的作用,而是將教師的作用從新整理,從外在與學(xué)生的情境轉(zhuǎn)向與情境的共存,權(quán)威也隨之進(jìn)入其中,教師應(yīng)該做到自己是情境設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)者,而不是學(xué)生課堂的專制者。

法國哲學(xué)家利奧塔作為后現(xiàn)代主義大師從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),值得一提的更是計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展上,對教師作用所發(fā)生的重要變化進(jìn)行認(rèn)真探討,并在專著中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在,所謂的傳播媒介并不完全是在一群沉默的學(xué)生面前講道理,由助教回答制定的問題,并協(xié)助探討實(shí)習(xí)作業(yè),學(xué)術(shù)知識已可以演變成電腦語言,傳統(tǒng)教師的作用將被電腦記憶庫所取代,教師的教學(xué)也將委托給鏈接傳統(tǒng)記憶庫與電腦記憶庫的機(jī)器,并且學(xué)生在終端機(jī)前可以隨意取用,但是,利奧塔又指出,傳統(tǒng)的教學(xué)法沒有完全失勢,學(xué)生仍然必須從教師處學(xué)習(xí)一些東西,不是學(xué)內(nèi)容,而是學(xué)習(xí)終端機(jī)學(xué)習(xí)的方法。

以教學(xué)過程的認(rèn)識為出發(fā)點(diǎn)考慮,對話是后現(xiàn)代教學(xué)的核心內(nèi)容。作為知名的現(xiàn)代教育學(xué)者美國的羅蒂闡述了對話理論,這種對話理論的要求對話者平等、開放、富有創(chuàng)造性,具有多元價值觀。我國教學(xué)論研究者鐘啟泉在《對話國際視野與本土行動》中引用日本學(xué)者佐藤學(xué)的論述是:學(xué)習(xí),可以比喻為從已知世界到未知世界之旅。在這個旅途中,我們同新的世界相遇,同新的他人相遇,同新的自我相遇;在這個學(xué)習(xí)過程中,我們同新的世界進(jìn)行交流,同新的他人對話、同新的自我對話。所以,學(xué)習(xí)的實(shí)踐是對話的實(shí)踐。在課程與教學(xué)層面,對話的目的是使教師和學(xué)生尊重、理解自己的人性差異,從而學(xué)會區(qū)分所學(xué)文本的差異性及文本中所描述的思維方式的差異性,因此我們要鼓勵教師尊重學(xué)生的人性差異,作為一個后現(xiàn)代的合格教師來講,要鼓勵學(xué)生的語言藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)和社會學(xué)進(jìn)行自我提高的同時,也要鼓勵學(xué)生對文中的內(nèi)容進(jìn)行對話。

后現(xiàn)代教育重視對話中的語言運(yùn)用、達(dá)成理解、思想觀點(diǎn)的融合,尊重人性及其個別差異,解釋創(chuàng)新、平等關(guān)系的觀點(diǎn),體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的教學(xué)思想。

在選擇教學(xué)方法的內(nèi)容上,后現(xiàn)代教學(xué)的選用的是闡釋教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的傳授式和促進(jìn)式教學(xué)方法有很多不一樣的地方,闡釋教學(xué)方法不是僅僅接受老師的教育,而是帶著開放樂觀的心態(tài),不斷開辟新的學(xué)習(xí)道路,將學(xué)生帶入真理的日益深入的情景中。將傳統(tǒng)的教條主義規(guī)范進(jìn)行去其糟粕,取其精華的刪取方式用在后現(xiàn)代化的教育與事業(yè)上,怎樣辨別這些文本中的意義得以表現(xiàn)出來的方式,教會學(xué)生如何將自己的生活經(jīng)歷置于更為全面的文化背景中去解讀。完全地體現(xiàn)出教學(xué)目的在于創(chuàng)造意義,贊成所有創(chuàng)造性的行為的同時,也注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

站在教學(xué)評價的'角度去考慮,后現(xiàn)代教育者認(rèn)為世界走的是多元化的方式,每個學(xué)生都是一個不可復(fù)制的整體,從事教育工作的人員不能用絕對統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與此同時,教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者,而更應(yīng)看作是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

因此,教學(xué)評價不僅要注重結(jié)果,更要注重過程。贊成評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性、動態(tài)性和復(fù)雜性,主張采用自式評價和檔案袋評價法。派納在《什么是課程理論》中多次打擊標(biāo)準(zhǔn)化考試的弊端,他在里面闡述:可以較少依賴標(biāo)準(zhǔn)化考試,而更多的采用檔案袋和其他收集學(xué)生作業(yè)的方法,并且具有各種不同興趣的個人,包括家長、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以及教師和其他學(xué)生構(gòu)成的委員會來進(jìn)行評價。

目前我國正在開發(fā)過程評價、發(fā)展性評價以及檔案袋評價法正在火熱進(jìn)行,顯然是受后現(xiàn)代主義教學(xué)評價理念的影響。然而,我國教育工作者與受教育者差距性比較大,客觀并科學(xué)地建檔相當(dāng)困難,評價時學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較難操作,需花大量的人力、物力和時間,所有,檔案袋評價法在我國的發(fā)展有了阻礙因素。

后現(xiàn)代教育作為一種新的教育理論,在教學(xué)上的一些理念值得我們借鑒。我們有必要重新審視我們的教學(xué)理念和行為。

計劃主義就是比喻那種把計劃看做先于行動而制定的東西,并且不能有什么改變的,這其實(shí)是一種獨(dú)行武斷,它使課堂教學(xué)成為知識單向傳遞和被動接受。而合作性計劃是教師、學(xué)生和課本之間可以建立相互合作的學(xué)習(xí)關(guān)系。

多維性贊成在互動的對象上要變一維為多維。也就是要打破原來那種只有教師與學(xué)生之間互動的單一化格局,積極倡導(dǎo)一種既有教師與學(xué)生個體或群體之間的互動,也有學(xué)生個體之間、群體之間的多向互動的格局。教師要重樹權(quán)威,變換組織形式,使得學(xué)生可以感覺到老師對自己的信任。

在現(xiàn)實(shí)的語言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在課堂教育實(shí)踐中通過一系列活動弄懂了教材的知識,但知識并沒有與學(xué)生的精神的完整性、經(jīng)驗(yàn)的完整性聯(lián)系起來,并沒有與學(xué)生的生活真正聯(lián)系起來。知識沒有轉(zhuǎn)換成學(xué)生的精神食糧,沒能與學(xué)生的內(nèi)心勾連。所以在教學(xué)當(dāng)中要重新認(rèn)識學(xué)生與教材之間的關(guān)系,讓學(xué)生通過多知識的理解,使知識盡為己用,終身受益。

占有式學(xué)習(xí),是把知識當(dāng)成現(xiàn)成的、在手邊的,無需進(jìn)一步操作的東西,是把現(xiàn)成的知識作為一個物裝進(jìn)自己的口袋,是一種簡單的占有,而存在式學(xué)習(xí)則把知識當(dāng)成是上手的東西,這意味著人要與知識進(jìn)一步地打交道,這樣學(xué)習(xí)就是人的存在方式,它要求人的一系列活動。要求學(xué)生從內(nèi)心里有對學(xué)習(xí)知識的渴望,從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,為其今后的道路建立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

后現(xiàn)代教學(xué)思想不管是在教學(xué)理念、課程計劃、教學(xué)方式和師生關(guān)系上,都讓我們換一種思維去考慮,掙脫傳統(tǒng)的束縛,開創(chuàng)新的途徑,我們的漢語言文學(xué)教學(xué)將會有新的突破,在培養(yǎng)具有現(xiàn)代人文意思和實(shí)用技能的專門人才中起到的作用可用這是一次思想的革命來形容。

參考文獻(xiàn):

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[2]張華.課程流派研究[m].山東教育出版社,20xx.

漢語言文學(xué)論文范例篇七

常永奇

內(nèi)容摘要:很多作家對《傷逝》愛情悲劇根源的探討都是在“五四”時期內(nèi)對青年男女追求愛情的約束性和理想性,本文結(jié)合當(dāng)今愛情觀及現(xiàn)今愛情悲劇試論《傷逝》,表達(dá)《傷逝》愛情悲劇不是因?yàn)闀r期的局限,而是子君和涓生兩人的愛情觀不同,本就缺乏結(jié)合的穩(wěn)定性,悲劇的發(fā)生是注定的。

關(guān)鍵詞:傷逝;魯迅;隔膜;愛情觀

《傷逝》是魯迅《彷徨》里面唯一以愛情為題材的一篇小說,歷來有很多人對《傷逝》愛情悲劇根源進(jìn)行探討,關(guān)于子君和涓生愛情悲劇的實(shí)質(zhì),有人認(rèn)為婦女解放缺乏經(jīng)濟(jì)支撐,導(dǎo)致了愛情的悲劇。我認(rèn)為根源在于他們自身,他們的愛情觀是不成熟的,是愛情觀點(diǎn)的不同。愛情觀是一個人世界觀、人生觀、價值觀的反映,因而愛情觀的不同決定了倆人不同的性格心態(tài)及行為方式。同時,也決定了他們在社會和經(jīng)濟(jì)的壓迫下,最終難免分離的悲劇結(jié)局。

他們走在一起,結(jié)為伉儷。其實(shí)客觀的看一下,他們之間的愛戀是單純的、盲目的,他們只是在互相精神的吸引下走到了一起,這種精神,只是在不成熟的時代的一種不成熟的產(chǎn)物,至于以后的生活是什么樣的,他們完全沒有論及。

涓生子君初始雖然真誠熱烈地相愛,但他們愛的內(nèi)涵是不相同的。涓生對子君的愛只是緣于她的果敢、她的思想進(jìn)步和與眾不同,并不甚實(shí)質(zhì),恐怕難以維系;而子君對涓生的愛雖然是那樣的專注深至,但其內(nèi)容也十分空洞虛幻、不切實(shí)際,只是“盲目的愛”。此外,從“破屋是這樣地寂靜和空虛。——我愛子君,仗著她逃出著寂靜和空虛,已經(jīng)滿一年了”。對會館中那鲇魚須的老東西和涂著雪花膏的小東西的窺視和鄙夷,子君是“目不邪視地驕傲地走了,沒有看見;我驕傲地回來?!痹趯ぷ∷鶗r,“我覺得在路上時時遇到探索,譏笑,猥褻和輕蔑的眼光,一不小心,便使我的全身有些瑟縮,只得即刻提起我的驕傲和反抗來支持。她卻是大無畏的,對于這些全不關(guān)心,只是鎮(zhèn)靜地緩緩前行,坦然如入無人之境。[5]”所以說,同居前,涓生雖然是子君精神上的導(dǎo)師“啟蒙者”,但另一方面,子君卻是涓生在空虛寂寞的人生中藉此前行的動力和勇氣。不難看出,這其中很大程度上是出自本能的欲求和情感的需要。對涓生而言,愛是找一個可愛的人來愛并以此使生活充滿意義和色彩,愛是生活的一種點(diǎn)綴,是手段而非目的??芍^是浪漫的愛情觀。而對子君而言,愛是找個可依靠的愛人相守一生,愛是生活的歸宿和目的。可謂是實(shí)在的愛情觀。這種不同,決定了戀愛過程中,倆人性格心態(tài)及行為的不同。

在舊的社會,這種愛情的結(jié)合顯然是很難存在的,雙方的結(jié)合是“門當(dāng)戶對,父母之命”,在“五四”變革時期,男女在追求自由的精神下,追求自我顯然是他們最大的訴求,然而這種簡單、盲目的訴求,很難維系多久。

致了她的生命激情與創(chuàng)造力量的衰減甚至喪失,而這無疑是對子君的人格力量的消解,因此兩人聞必然會產(chǎn)生冷漠。羅洛·梅說:“恨并不是愛的對立面,冷漠才是愛的對立面。[11]”。冷漠局面的形成也等于宣布他們的愛情、婚姻即將走向死亡。

時,子君的“臉色陡然變成死黃,死了似的”,眼光向虛無的空中尋找,拼命尋找那一根救命的稻草。最后,只能隨父回家,在嚴(yán)酷和冷眼中走向“連墓碑也沒有的墳?zāi)埂薄?/p>

了自由。萬萬沒有想到同居的生活,使愛情觀不同的他們逐漸顯露自己,差距日益明顯,感情逐漸疏遠(yuǎn)。

其實(shí)在開始,他們也意識到了這種不合與隔膜的嚴(yán)重性,都試圖設(shè)法彌補(bǔ),但往往適得其反。子君近來也不僅也“間懷有溫暖的神情”,“而且對我也溫和的多了[14]”,“但這反而增加了我的苦痛[15]”。心的背離是很難改變的,“記得有一夜,子君的眼里忽而又發(fā)出久已不見的稚氣的光來,笑著和我談到還在會館時候的情形,時時又很帶些恐怖的神色。我知道我近來的超過她的冷漠,已經(jīng)引起她的憂疑來,只得也勉力談笑,想給她一點(diǎn)慰藉。然而我的笑貌一上臉,我的話一出口,卻即刻變?yōu)榭仗?,這空虛又即刻發(fā)生反響,回向我的耳目里,給我一個難堪的惡毒的冷嘲。[16]”“我和她閑談,故意地引起我們的往事,提到文藝,于是涉及外國的文人,文人的作品:《諾拉》、《海的女人》,稱揚(yáng)諾拉的果決,也還是去年在會館的破屋里講過的那些話,但現(xiàn)在已經(jīng)變成空虛,從我的嘴傳入自己的耳中,時時疑心有一個隱形的壞孩子,在背后惡意地刻毒地學(xué)舌。她還是點(diǎn)頭答應(yīng)著傾聽,后來沉默了。我也就斷斷續(xù)續(xù)說完了我的話,連余音都消失在虛空中了。”俗話說“酒逢知己千杯少,話不投機(jī)半句多”,他們現(xiàn)在的感情已經(jīng)使彼此覺得痛苦了,結(jié)合的目的何在,維系的橋梁又在哪呢?即使放到現(xiàn)在,這樣的夫妻關(guān)系也是維系不了的,畢竟,他們才結(jié)合一年,現(xiàn)在的三年之癢、七年之癢,順利通過的是什么?是溝通,無法溝通的夫妻注定要分離。

“我覺得新的希望就只在我們的分離;她應(yīng)該決然舍去[17]”,

涓生的想法已經(jīng)很明確了,他對子君說,“我老實(shí)說吧:因?yàn)椋驗(yàn)槲乙呀?jīng)不愛你了!但這于你倒好得多,因?yàn)槟愀梢院翢o掛念地做事[18]”。子君“臉色陡然變成灰黃,死了似的;瞬間便又蘇生,眼里也發(fā)出了稚氣的閃閃的光澤。這眼光射向四處,正如孩子在饑渴中渴求著慈愛的母親,但只在空中尋求,恐怖地回避著我的眼[19]”。當(dāng)時子君和涓生的心底是怎樣的呢?他們都明白彼此已經(jīng)不可能在一起了,但是離異這件事畢竟對女性打擊是最大的,況且當(dāng)初她毅然決然地跟隨涓生,不惜與家族決裂,等待她的是什么呢?她渴求的又是什么呢?子君臨走時只留下一句話,托官太太告訴涓生,“她走了”,我想子君一直到死,都沒有明白為什么她追求的自由,追求的幸福最后會落下如此的結(jié)局。涓生呢,“如果我能夠,我要寫下我的悔恨和悲哀[20]”。臨到子君死亡的后,涓生才想到,“她以后所有的只是她父親——兒女的債主——的烈日一般的嚴(yán)威和旁人賽過冰霜的冷眼。此外便是空虛。負(fù)著虛空的重?fù)?dān),在嚴(yán)威的冷眼中走過人生的路,這是怎么可怕的事呵!而況這路的盡頭,又不過是——連墓碑也沒有的墳?zāi)筟21]”。

可以想象,子君面對理想的破滅是怎樣的郁郁而終?!拔也粦?yīng)該將真實(shí)說給子君,我們相愛過,我應(yīng)該永久地奉獻(xiàn)她給我的說謊。如果真實(shí)可以寶貴,這在子君就不該是一個沉重的空虛。謊語當(dāng)然也是一個空虛,然而臨末,至多也不過這樣地沉重。我以為將真實(shí)說給子君,她便可以毫無顧慮,堅決地毅然前行,一如我們將要同居時那樣。

但這恐怕是我錯誤了。她當(dāng)時的勇敢和無畏是因?yàn)閻踇22]”。這就是真實(shí)嗎?魯迅先生在寫《傷逝》的時候,最后讓涓生反思,這種反思是無力的,在“五四”時期,他們的結(jié)局是悲劇,放到當(dāng)代,多數(shù)情況下不會有陰陽相隔的結(jié)局,但是虛幻的破滅我認(rèn)為是必然的,說與不說真實(shí)不是問題的全部,在追求真愛情的開始,兩人的愛情觀差異已經(jīng)決定了結(jié)局。

子君,骨子里還是個很傳統(tǒng)的婦女,她盡管接受了新思潮的影響,但仍把封建的“女子內(nèi)治”的禮俗視為當(dāng)然,認(rèn)為結(jié)婚后靠丈夫養(yǎng)活是天經(jīng)地義。當(dāng)家庭陷入困頓時,她變得恐慌和怯弱,她不知所措,沒想過反思,更沒想過走出家門,憑借自己的智慧和才能與丈夫一起支撐家庭。而任憑涓生“孤軍奮戰(zhàn)”,這導(dǎo)致她不能和涓生共同承擔(dān)責(zé)任,不能攜手同行,尋求生路,一致于他們的距離越來越遠(yuǎn),愛最終破滅。

而持浪漫愛情觀的涓生,盡管他剛開始是樂觀而又堅強(qiáng)的,但在殘酷的現(xiàn)實(shí)逼迫下,逐漸暴露出了他個人主義自私自利的思想。他把陷入困境的責(zé)任,全部歸咎于子君,他認(rèn)為此時的子君已成了他的累贅,只要離開子君,便可擺脫困境,有所作為。盡管涓生想到了子君可能因此而死,但自私和卑怯使他不愿對子君負(fù)責(zé),只想盡快拋棄她,還是絕情的提出了分手。

他們是五四思潮影響下覺醒的新青年,他們敢于追求和婚姻自由、敢于反抗傳統(tǒng),但他們的追求是盲目的,他們實(shí)際上并未理解戀愛和婚姻自由,其前提是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

子君是“五四”追求自由愛情的“向往者”,涓生是自由戀愛的“教化者”,然而這種美好的愛情,最后卻走上了絕路。無論何時,我們都應(yīng)該深思。

注釋:

[1][2][5][20]魯迅:《傷逝》,《彷徨》,人民文學(xué)出版社2006年版,第71頁。說明:以下引文出自此書者,不一一詳注。

[3][6][7]見《彷徨》第72頁。

[4]賈振勇:《娜拉出走:現(xiàn)代性的女性神話—魯迅小說“傷逝”再詮釋》,《魯迅研究月刊》2001第3期。

[8][9]見《彷徨》第73頁。

[10][11]羅洛·梅:《愛與意志》,甘肅人民出版社1987年版,第231、21頁。[12][13]見《彷徨》第74頁。

[14][15][16][17][19]見《彷徨》第78頁。

[18]見《彷徨》第77頁。

[21][22]見《彷徨》第80頁。參考文獻(xiàn):

【1】、劉家思:《懺悔與自責(zé)——傳遞真實(shí)情感的謹(jǐn)慎與多慮》,《萍鄉(xiāng)高等??茖W(xué)校學(xué)報》,1999年第1期。

【2】、黃懷玉:《〈傷逝〉的意蘊(yùn):背負(fù)荒謬苦行》,《懷化師專學(xué)報》,1999年第2期。

【3】、李泉:《男性難以逾越的心理樊籬——〈傷逝〉主題新論》,《南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》,第6卷第2期,2007年6月?!?】、謝廷秋:《嘆人生隔膜傷愛情已逝——魯迅〈傷逝〉新論》,《貴州師范大學(xué)學(xué)報》,2008年第2期。

漢語言文學(xué)論文范例篇八

論文題目:馮夢龍“三言”奇遇故事研究

論文語種:中文

您的研究方向:中國古代文學(xué)

是否有數(shù)據(jù)處理要求:否

您的國家:中國

您的學(xué)校背景:一般重點(diǎn)

論文用途:碩士

畢業(yè)論文

是否需要盲審(博士或碩士生有這個需要):是

補(bǔ)充要求和說明:

馮夢龍“三言”奇遇故事研究

第一章 引言

第一節(jié) 馮夢龍及三言著作概述

第二節(jié) 奇遇故事分類研究的價值

第二章 因果報應(yīng)類

第一節(jié) 故事類別簡述

(一) 情節(jié)簡析

(二) 人物及情節(jié)評價

第二節(jié) 條件分析

(一) 客觀條件

(二) 主觀條件

第三節(jié) 創(chuàng)作手法及心理分析

(一)創(chuàng)作手法分析

(二) 創(chuàng)作心理分析

第三章 色欲考驗(yàn)類

第一節(jié) 故事類別簡述

(一) 情節(jié)簡析

(二) 人物及情節(jié)評價

第二節(jié) 條件分析

(一) 客觀條件

1. 社會經(jīng)濟(jì)條件

2. 文化和價值觀氛圍

(二) 主觀條件

1. 創(chuàng)作意圖

2. 學(xué)識積累

第三節(jié) 創(chuàng)作手法及心理分析

(一)創(chuàng)作手法分析

(二) 創(chuàng)作心理分析

第四章 轉(zhuǎn)世輪回類

第一節(jié) 故事類別簡述

(一) 情節(jié)簡析

(二) 人物及情節(jié)評價

第二節(jié) 條件分析

(一) 客觀條件

1. 社會經(jīng)濟(jì)條件

2. 文化和價值觀氛圍

(二) 主觀條件

1. 創(chuàng)作意圖

2. 學(xué)識積累

第三節(jié) 創(chuàng)作手法及心理分析

(一)創(chuàng)作手法分析

(二) 創(chuàng)作心理分析

第五章 發(fā)跡變泰類

第一節(jié) 故事類別簡述

(一) 情節(jié)簡析

(二) 人物及情節(jié)評價

第二節(jié) 條件分析

(一) 客觀條件

1. 社會經(jīng)濟(jì)條件

2. 文化和價值觀氛圍

(二) 主觀條件

1. 創(chuàng)作意圖

2. 學(xué)識積累

第三節(jié) 創(chuàng)作手法及心理分析

(一)創(chuàng)作手法分析

(二)創(chuàng)作心理分析

第六章 結(jié)束語

參考文獻(xiàn)

漢語言文學(xué)論文范例篇九

題目: 對社會錯用、亂用語言文情況調(diào)研

學(xué) 號: 2014001400124

姓 名: 崔志星

專 業(yè): 漢語言文學(xué)專業(yè)

層 次:

教學(xué)

點(diǎn): 直屬

目 錄

摘 要 3

一、網(wǎng)絡(luò)語言的定義與特點(diǎn) 4

(一)網(wǎng)絡(luò)語言的定義 4

(二)網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn) 4

二、網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響 5

(一)網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文字發(fā)展的積極影響 5

(二)網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文字發(fā)展的消極影響 5

三、

網(wǎng)絡(luò)語言在漢語言文學(xué)發(fā)展中的意義 6

(一)成為新的文化產(chǎn)業(yè) 6

(二)成為新的文化傳承工具 7

四、結(jié)語 7

參考文獻(xiàn) 9

摘 要

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時代。依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下新的信息傳播方式得到了多樣化發(fā)展,為社會發(fā)展帶來多重影響。網(wǎng)絡(luò)語言正是現(xiàn)代傳播模式以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同作用下的產(chǎn)物,其作為一種語言現(xiàn)象對我國淵源流長的漢語言文學(xué)的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)的影響。對此筆者展開對新時期下網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的影響及意義作用的梳理探索,以期能夠?yàn)闈h語言文學(xué)的發(fā)展提供一些幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)語言;漢語言文學(xué);發(fā)展影響

一、網(wǎng)絡(luò)語言的定義與特點(diǎn)

(一)網(wǎng)絡(luò)語言的定義

網(wǎng)絡(luò)語言主要是指伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而興起的一種區(qū)別于傳統(tǒng)平面語言媒介的語言形式。網(wǎng)絡(luò)語言最初是為了提高網(wǎng)絡(luò)交流效率或是達(dá)到某種交流溝通需要所采用的方式??梢哉f網(wǎng)絡(luò)語言同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動態(tài)發(fā)展息息相關(guān),是一種特定環(huán)境下所使用的語言形式。同漢語言文學(xué)不同的是,網(wǎng)絡(luò)語言構(gòu)成方式多樣,所代表的。

(二)網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)

第一是網(wǎng)絡(luò)語言具有自由性特點(diǎn)。漢語言文學(xué)中的語言構(gòu)成需要按照一定語言規(guī)律,而網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成包含了字母、拼音,數(shù)字甚至實(shí)現(xiàn)了再“造”字。如“又雙叒叕”四個字表達(dá)不斷疊加的意思。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社交中的交流方式以及情感表達(dá)同現(xiàn)實(shí)是不同,網(wǎng)絡(luò)社交中會出于個人的便捷從而改造一些詞語、甚至是利用一些錯字、病句等來提高達(dá)到小群體內(nèi)的交流的高效性。如“不明覺厲”是“不明白是什么,但是感覺很厲害的樣子”句子的網(wǎng)絡(luò)化處理,正是出于高效的原因,才利用四個字縮短了表達(dá)的時間。第二是網(wǎng)絡(luò)語言具有開放性。網(wǎng)絡(luò)語言的使用沒有任何場合、語境等的影響。使用者可以根據(jù)自己的愛好在隨意使用。同時網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)架是不局限于漢語這種文字的,還融入了拼音、囧字?jǐn)?shù)等縮寫,設(shè)置還插入了一些生動的網(wǎng)絡(luò)動畫和圖片。如“”字的出現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成和使用上具有自由性、開放性等特點(diǎn),其有別于傳統(tǒng)漢語言文字的優(yōu)勢特點(diǎn),讓網(wǎng)絡(luò)語言的傳播和利用具有較廣的傳播影響范疇。

第一是網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)化語言組織形式,帶來文化交流空前繁榮。漢語言文學(xué)的語言組織形式是按照一定的語法規(guī)則所展開的,且擁有一定的語言情感,要求合適的環(huán)境下使用。但是網(wǎng)絡(luò)語言沒有任何的規(guī)則限制,且能夠生動形象的表達(dá)人的內(nèi)心情感,一旦流行起來,在網(wǎng)絡(luò)世界中就會變得隨處可見,人們在網(wǎng)絡(luò)平臺中更容易受到這些語言的影響,并且掌握這些語言成為網(wǎng)絡(luò)語言的傳播者。如對囧于“”這個字,在日常生活中的應(yīng)用率不高,而隨著其成為一種網(wǎng)絡(luò)語言之囧后,在日常生活交流中,人們會借助“”來表達(dá)一種廣泛的情感。如聽到一件囧尷尬的事情,可以用“”來表達(dá)自己的尷尬的心情。而看到一些搞笑的事情,囧也可以用“”來表達(dá)自己的無奈和郁悶。更重要的是這些網(wǎng)絡(luò)語言還延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,更好地囧囧囧實(shí)現(xiàn)了文化交流。如電影《人在途》《港》《泰》系列的應(yīng)用。

第二是網(wǎng)絡(luò)語言的有利于漢語言文學(xué)教育的多樣化發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)語言是出自于網(wǎng)絡(luò),其自身的構(gòu)成具有一定的趣味性和內(nèi)涵特點(diǎn),因此當(dāng)前在素質(zhì)教育活動中,網(wǎng)絡(luò)語言作為一種工具、現(xiàn)象在教育互動中被應(yīng)用,為教育的生活化發(fā)展提供了素材,更是通過新穎、有趣性豐富了教學(xué)形式,讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)語言更好發(fā)展自己的漢語言能力,使得漢語言更加生動、多樣化發(fā)展。

(二)網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文字發(fā)展的消極影響

網(wǎng)絡(luò)語言從本質(zhì)上來說根本不是語言形式,其無法正確的表達(dá)出漢語言文學(xué)的人文性、情感性等。甚至一些網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成是為了標(biāo)新立異贏得社會關(guān)注所存在的,因此在構(gòu)成上具有投機(jī)性。同時網(wǎng)絡(luò)語言在青少年之間流傳應(yīng)用較多。對于還未形成完整的語言體系的未成年人而言,對漢語言文學(xué)進(jìn)行曲解、重構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)語言的過度接觸,對正常的生活學(xué)習(xí)帶來極大的誤導(dǎo)。如最近流行的“亞子”表達(dá),青少年在展開語言表達(dá)或是鑒賞時,下意識的利用網(wǎng)絡(luò)語言中“亞子”來代表原本的正常的詞“樣子”。第二是隨著一帶一路的發(fā)展,我國不論是經(jīng)濟(jì)還是文化都迎來了走出去的新階段,而漢語言文學(xué)作為傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要的工具,同時作為我們的民族語言,其所具有的成熟語言體系是中華民族智慧的凝結(jié),更是文化自信強(qiáng)國構(gòu)建的活名片。在漢語言文學(xué)的發(fā)展趨勢下,網(wǎng)絡(luò)語言若是大行其道,其勢必會對中華傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)展帶來誤導(dǎo)。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下,社會實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式,在文化領(lǐng)域中更要求能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),更好地帶動漢語言文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,為建設(shè)文化自信強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言所具有的全民參與性,流通迅速性等特點(diǎn)都是當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)尋求發(fā)展的必備條件所在。因此當(dāng)前能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的規(guī)范和引導(dǎo),對于一些錯誤用字、詞義誤解等網(wǎng)絡(luò)語言要加以抵制,但是對于一些能夠豐富漢語言文學(xué)內(nèi)涵和意義的網(wǎng)絡(luò)語言,能夠?qū)⑵洚?dāng)做是漢語言文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新點(diǎn)所在,符合網(wǎng)絡(luò)語言歷史人文內(nèi)涵,從而實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)語言的人文化發(fā)展。

(二)成為新的文化傳承工具

在新的國際形勢下,我國要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展,必須能保持民族的獨(dú)立性,抵制文化侵蝕,因此更要求能夠發(fā)展民族優(yōu)秀文化,盡快建立文化自信強(qiáng)國。但是對于漢語體系以及中華傳統(tǒng)文化體系而言,其可謂是世界上最難學(xué)的語言之一了,如何將漢語在國際上推廣出去成為我國文化發(fā)展的難題所在。而網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)改變漢語言文學(xué)的艱澀、表達(dá)含蓄的特點(diǎn),以一種趣味性、直接的形式呈現(xiàn)在世人面前,也由此帶來更大的推廣和傳承。如“xswl”這樣的拼音縮寫,其具有簡單的特點(diǎn),但同時掌握到漢語言文學(xué)現(xiàn)代語音的人也可以從“xswl”字母中,反思出“笑死我了”的拼音情況??梢哉f網(wǎng)絡(luò)語言為漢語言文化的學(xué)習(xí)提供了一個動機(jī)。與此同時網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)形式給予我國漢語言文學(xué)傳播發(fā)展提供了新的思路,即可以借助網(wǎng)絡(luò)這一工具平臺,對我國民語言文化和特色展開凝縮呈現(xiàn)。如在我國漢語言文學(xué)擁有大量的生僻字,一些語音字義優(yōu)美但是不經(jīng)常使用的字詞,若是采用傳統(tǒng)的宣傳教育,則學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高,無法在接受文化的同時成為文化的傳承者。而反之借助網(wǎng)絡(luò)工具,《生僻字歌》的出現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一股漢語言文學(xué)文字拼音學(xué)習(xí)的熱潮,在一定程度上實(shí)現(xiàn)了文化傳承發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述,在新的社會形式下,網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和應(yīng)用是趨勢所在,社會各行業(yè)各階層對網(wǎng)絡(luò)語言都避無可避,對于新生的事物只有辯證的看待它對待它才能夠發(fā)揮其積極作用,形成社會進(jìn)步發(fā)展的巨大推手。因此筆者對于網(wǎng)絡(luò)語言帶來的消極影響和積極影響的歸納

總結(jié)

,從而提出網(wǎng)絡(luò)語言在未來的發(fā)展方向所在,旨在能夠?qū)h語言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)

評語;本文題目是報告的題目,但是內(nèi)容是論文的內(nèi)容,請重新組織內(nèi)容,報告需要針對調(diào)查的情況,發(fā)現(xiàn)問題并提出建議和對策。

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試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?!皟烧n”教師角色的轉(zhuǎn)變

(遼寧大學(xué)外國語學(xué)院 遼陽 111000)

內(nèi)容提要:深化“兩課”改革必須解決“兩課”教學(xué)方法的科學(xué)化、現(xiàn)代化問題。過去“兩課”用專業(yè)課的教學(xué)方法,使“兩課”的教學(xué)效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,如何適應(yīng)新形勢的需要,發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢,開辟高?!皟烧n”教學(xué)改革的新途徑,是高校“兩課”教學(xué)工作的新課題。本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?!皟烧n”教師在角色方面的轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)新形勢下的“兩課”教學(xué)工作。

關(guān) 鍵 詞:信息技術(shù)、教學(xué)、角色轉(zhuǎn)變、兩課

與傳統(tǒng)教育的教師相比,現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的“兩課”教師在內(nèi)涵、作用、教學(xué)方式、方法、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計、解惑行為等方面都發(fā)生了很大的變化?,F(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”教師的傳統(tǒng)角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。

(一)、教師由教學(xué)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中說過:“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)的高等教育中,“兩課”教師從傳統(tǒng)的“教學(xué)者”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)學(xué)者”。所謂導(dǎo)學(xué),是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)?,F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)多大是以自我研究、自己學(xué)習(xí)為主,這種自學(xué)是在教師的導(dǎo)學(xué)下完成的,所以說,導(dǎo)學(xué)就成為教師的重要工作。導(dǎo)學(xué)和教學(xué)的最大區(qū)別就是教師要在“導(dǎo)”字上下功夫:其一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生制定

學(xué)習(xí)計劃

、選擇教學(xué)媒體,幫助其找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。其二是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,也就是人們常說的“解惑”。它包括單元的總結(jié)。重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解等。根據(jù)“兩課”課程的特點(diǎn),教師要重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為引導(dǎo)者教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過精心設(shè)計的情境中進(jìn)行探索研究,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源等。現(xiàn)代信息技術(shù)教育中教師借助于課程教學(xué)設(shè)計、資源開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,扮演了設(shè)計者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動參與者的角色。教師角色由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演者。由于學(xué)生的個體存在差異,亦即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平都存在很大的差別,要完成學(xué)習(xí)任務(wù),對教學(xué)內(nèi)容要做到熟練掌握,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),沒有教師的引導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師必須全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程和安排有關(guān)細(xì)節(jié),其重要的內(nèi)容包括如何運(yùn)用計算機(jī)以及各種媒體和網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生正確使用和掌握現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生從網(wǎng)上瀏覽的信息更有價值。因此導(dǎo)學(xué)對學(xué)生完成學(xué)業(yè)是至關(guān)重要的。

(二)、“兩課”教師不僅要做知識的傳播者,還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者、心靈的塑造者?,F(xiàn)代信息技術(shù)背景下,技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以及集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育模式。為了使學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)、自我研究,信心是至關(guān)重要的。教師除了要參與設(shè)計出以學(xué)生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,組織一種“虛擬”的學(xué)習(xí)團(tuán)體外,還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者,要鼓舞學(xué)生樹立信心,克服自主學(xué)習(xí)的困難,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,通過把過去所學(xué)的知識與當(dāng)前的新學(xué)科聯(lián)系起來,堅持完成學(xué)業(yè)。教師還要鼓舞學(xué)生與其他團(tuán)體組織成員和專家進(jìn)行交流,使他們能幫助自己的學(xué)習(xí)?!皟烧n”教師除了擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)的鼓舞者外,最重要的是成為學(xué)生心靈的塑造者、觀念的引導(dǎo)者、時尚的指導(dǎo)者和道德品質(zhì)的引路人?!皟烧n”教師在傳播知識的同時,要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行正確的道德觀、人生觀、世界觀和價值觀教育的使命。在教學(xué)中要幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法,去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德等現(xiàn)象,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,拓寬了人們的知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容。因此在教學(xué)中,必須克服一切急功近利的思想,避免只側(cè)重于實(shí)用、專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而忽視學(xué)生的思想品德教育。因?yàn)?,學(xué)生無論是接受何種教育,都要步入社會,具有社會性。因此,必須從人的全面發(fā)展的教育觀點(diǎn)出發(fā),既要注重人的知識和技能的培養(yǎng),又要注重人的道德品質(zhì)的教育,兩者不可偏頗,使學(xué)生具有良好的思想品德和行為規(guī)范,能夠在市場經(jīng)濟(jì)的競爭中,正確把握人生的方向,有健康的思想意識和倫理道德觀念等,能夠尊重他人正確的意識和行為,成為誠信守法的公民。這過程中,“兩課”教師在教學(xué)中的育人作用,是其他專業(yè)課程的教師所不能替代的,“兩課”教師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下角色轉(zhuǎn)變的作用是培養(yǎng)學(xué)生的道德倫理、情感與精神等素質(zhì)方面是不可或缺的重要因素。

(三)、教師不僅要做傳道授業(yè)解惑者,也要成為現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教師不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論、而且要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),能運(yùn)用多媒體技術(shù),編制cai

課件

,制作教學(xué)光盤和課件,能掌握教學(xué)資源的開發(fā)和利用,掌握學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、管理和評價等。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)資源的搜集整合和利用開發(fā),是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對“兩課”教師角色的基本要求。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化,在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下,“兩課”教師教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大的變化。教師已不是傳統(tǒng)意義上的教師了,“兩課教師”這“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑戰(zhàn),而且正逐漸被越來越多的其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解,使人們頭腦中原有“教師”的觀念受到了前所未有的沖擊。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模制作,使人們明顯感到,傳統(tǒng)的“教師”角色,實(shí)際上被現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體所代替,如何勝任現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)工作?現(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了要熟練掌握多媒體技術(shù)和課件的制作等教育的常規(guī)手段外,還要有更高的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德境界,這對原來只需“動口”,不需“動手”的“兩課”教師來說,又是一場新的挑戰(zhàn):

1、 熟悉教學(xué)支持服務(wù)體系。學(xué)會通過設(shè)計、搜集和綜合課堂的課件制作、學(xué)會下載網(wǎng)上發(fā)布的資源和信息。

2、 熟練掌握多媒體教學(xué)資源的使用方法。如對音像資料、教學(xué)光盤、u盤的使用。學(xué)會利用文字教材、直播課堂、網(wǎng)上課堂和討論、錄像帶、錄音帶、光盤、各種視頻教育資源等,即以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師一方面嫻熟地利用各種教學(xué)資源,努力提高資源利用率,有效地發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用。同時要將教學(xué)資源清單以及使用方法,及時向?qū)W生介紹,使學(xué)生能隨時借閱、復(fù)制、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,引導(dǎo)學(xué)生逐步自主完成學(xué)習(xí)。

3、 學(xué)會制作教學(xué)材料。按教學(xué)設(shè)計所確定的教學(xué)內(nèi)容制作cai課件、課程網(wǎng)頁、電子

教案

、自檢自測材料等,讓學(xué)生能得以利用自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、 能組織教學(xué)。包括面授輔導(dǎo)、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動、答疑等,教師在網(wǎng)上解答學(xué)習(xí)提出的問題,尤其要結(jié)合各種教學(xué)媒體組織教學(xué)過程。重要的是教師必須對網(wǎng)絡(luò)信息資源所提供的教育信息進(jìn)行精心的篩選、利用和評價,正確引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行有選擇地消化吸收。

5、 熟悉教材。對教材內(nèi)容有深入的鉆研,對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的各種困難等有較強(qiáng)的預(yù)見性,并由此做好大量、充分的準(zhǔn)備工作,隨時隨地應(yīng)對學(xué)生的咨詢或電話、電子郵件、傳真等方式的提問,給學(xué)生以準(zhǔn)確、科學(xué)、具體及時的答復(fù)。

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來了變化

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)已滲透到教育的各個方面,完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動。具體可表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.教學(xué)信息的處理、傳播、管理方面。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息處理數(shù)字化、存儲光盤化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息組織非線性化,并可逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過程智能化和教學(xué)管理現(xiàn)代化。

2.在教材形態(tài)方面。除了傳統(tǒng)的文字教材、音像教材外,出現(xiàn)了以多媒體計算機(jī)為工具的教學(xué)課件?也稱為電子教材?,三者構(gòu)成了相互交叉的立體化教材格局。特別是計算機(jī)教學(xué)課件,以其豐富、多樣的信息承載形式,靈活、方便的交互特點(diǎn),越來越多地應(yīng)用于教學(xué)之中。

3.教學(xué)環(huán)境方面。改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了以多媒體計算機(jī)為核心的多媒體組合教學(xué)環(huán)境,多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)個別化交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通信等開放性的教學(xué)環(huán)境等。

4.在教學(xué)方式方法方面。改變過去教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法,教師利用多媒體計算機(jī)課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)過程??傊?,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,將使原來的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式方法發(fā)生一系列的變革。

(二)、新形勢下“兩課”教師角色的轉(zhuǎn)換

為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化,教師就必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。

1.教師職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”

在信息時代,老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主,其主要職責(zé)應(yīng)從“教”學(xué)生,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生。其形式可表現(xiàn)為以下幾種:a引導(dǎo)。幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。b指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力。c誘導(dǎo)。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。d輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需信息,并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。e教導(dǎo)。教師應(yīng)做學(xué)生的朋友和榜樣,教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。

2.做課程的設(shè)計和開發(fā)者

在信息時代,知識更新速度極快,這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化,教師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力,要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ),以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),改革課程結(jié)構(gòu),制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式,重組課程傳遞方式,使之適應(yīng)時代的變化。

3.做教育的研究者

由于使用了先進(jìn)的媒體傳播技術(shù),教師已從繁重的教學(xué)工作中解放出來,有了更多的時間和精力來從事教育科研。教師要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律;要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響;要研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維及解決問題的能力;要研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式,突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn);要研究和評價網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。

4.做新知識新技術(shù)的學(xué)習(xí)者

未來的社會是一個學(xué)習(xí)化的社會,教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù),就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質(zhì),要不斷接受新知識、新技術(shù),及時更新知識結(jié)構(gòu),以使自己的教育觀念、知識體系、教學(xué)方法跟上時代的變化。

總之,為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育活動的沖擊,高?!皟烧n”教師必須做好角色的轉(zhuǎn)換。只有在教育觀念上跟上時代的發(fā)展,在教學(xué)過程中明確自己的職責(zé),在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身的提高和發(fā)展,才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任,才不會被時代淘汰。

[參 考 文 獻(xiàn) ]

1.李江南 .論開放教育下的教師角色[j].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊

3.許振立 .適應(yīng)開放教育需要 全面提高教師素質(zhì) [j].中國遠(yuǎn)程教育

4.周志明 .論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)換 [j].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報

5.謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作案例[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2019.

6.曾令輝.網(wǎng)絡(luò)社會政治教育概論[m].南寧:廣西民族出版社,2019.

7,劉融.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高校"兩課"教育創(chuàng)新初探[j].電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2019,(1):98~101.

漢語言文學(xué)論文范例篇十一

畢業(yè)論文

提綱范例】

寫畢業(yè)論文不外乎是資料的查找,論文題目的確定,本文提供畢業(yè)論文提綱范例,僅供參考。

一、引言 ………………………………………………………………………1

(一)研究的緣起………………………………………………………………1

(二)本文的研究思路、方法及意義…………………………………………3

(三)相關(guān)概念界定……………………………………………………………4

二、研究綜述…………………………………………………………………5

(一)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的研究綜述………………………………………………5

(二)關(guān)于變革型領(lǐng)導(dǎo)的研究綜述……………………………………………7

三、調(diào)查工具與實(shí)施 ………………………………………………………9

(一)研究對象…………………………………………………………………9

(二)調(diào)查工具…………………………………………………………………9

(三)調(diào)查步驟……………………………………………………………… 10

(四)數(shù)據(jù)統(tǒng)計……………………………………………………………… 13

四、結(jié)果與討論…………………………………………………………… 15

(一)統(tǒng)計結(jié)果……………………………………………………………… 15

(二)分析與討論…………………………………………………………… 18

(三)研究結(jié)論……………………………………………………………… 20

五、對策與建議…………………………………………………………… 23?

(一)校長為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展實(shí)施愿景領(lǐng)導(dǎo)……………………………… 23

(二)校長通過給教師授權(quán),以正確發(fā)揮和使用自身權(quán)力……………… 24

(三)校長通過轉(zhuǎn)變組織職能,加強(qiáng)對教師的激勵和關(guān)懷……………… 26

(四)不斷完善校長任職和培訓(xùn)要求,促進(jìn)校長素質(zhì)發(fā)展……………… 27

六、結(jié)語………………………………………………………………………31

參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………32

附錄…………………………………………………………………………… 33

注:頁首三號黑體字居中打印“目錄”兩字,兩字之間空四格??找恍泻蟠蛴?biāo)題及對應(yīng)的頁碼。一級標(biāo)題用黑體四號字,二級標(biāo)題用小四號宋體字,均為單倍行距。目錄內(nèi)容最好在一頁,頁下無需注明頁碼。

漢語言文學(xué)論文范例篇十二

·淺談向君。

詩詞。

作品中的形和意。

·尊重歷史,與時俱進(jìn)—論格律詩詞的欣賞。

·詩的境界及意象。

·矛盾表達(dá)法在文章中的運(yùn)用。

·試論《春江花月夜》的賞析與意境。

·漢語學(xué)習(xí)中肢體語言的運(yùn)用。

·現(xiàn)代漢語聲調(diào)按四聲分類淺探。

漢語言文學(xué)論文范例篇十三

論文題目:試析陶、謝山水田園詩歌異同

一、論文選題的目的和意義

陶淵明與謝靈運(yùn)同為我國東晉時期偉大詩人,他們在文學(xué)史上的影響是不容忽視的。對于陶淵明和謝靈運(yùn)的研究一直是文學(xué)論題中的熱點(diǎn)話題。本文旨在從陶謝對自然景物的描寫手法、觀物模式以及詩歌藝術(shù)境界三個方面進(jìn)行比較研究。通過對他們的比較研究可以更清晰地理解其人、其詩,進(jìn)一步了解陶謝詩歌創(chuàng)作上的成就,學(xué)習(xí)他們詩歌創(chuàng)作上的特色和方法。目的在于揭示二人對中國文學(xué)的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)和對后世文學(xué)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

二、國內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

陶淵明是田園詩派的鼻祖,山水詩人奉他為開派使者,這就保證了比較的對等性。陶謝并提在一起進(jìn)行比較研究,也是對傳統(tǒng)的'繼承。文學(xué)批評史上,陶謝并提的由來已久。較早且有影響的當(dāng)屬杜甫,其《江上值水如海勢聊短述》詩曰“焉得詩如陶謝手,令渠述作與同游”,成為研究者經(jīng)常引用的經(jīng)典材料。此外如唐白居易“篇詠陶謝輩”(《哭王質(zhì)夫》),宋陸游“陶謝文章造化侔,篇成能使鬼神愁”(《讀陶詩》),清曹秉鈞“同游妙述作,詩手并陶謝”(《和蘭雪題西湖餞春圖詩韻》)等。

當(dāng)然陶謝比較研究在現(xiàn)當(dāng)代仍方興未艾,但比較的方向跟語言表述都有了一定的變化。錢鐘書先生《管錐編》指出:“余觀謝詩取材于風(fēng)物天然,而不風(fēng)格自然;字句矯揉,多見斧鑿痕,未滅針線跡,非至巧若不雕琢、能工若不用功者?!瓡x宋詩家真堪當(dāng)‘吐言天拔’,‘出于自然’之目者,有陶潛在……”而后起之學(xué)者,他們的陶謝比較,既有對傳統(tǒng)點(diǎn)評的繼承也有現(xiàn)當(dāng)代點(diǎn)評的理論詩辨,將對陶謝詩歌比較的認(rèn)識向前推進(jìn)了一步。比較有代表性的如白振奎在《陶淵明與謝靈運(yùn)詩歌比較研究》一書中對陶謝進(jìn)行了比較全面和細(xì)致的研究,全書擬上、中、下三篇,從“人生思想”、“藝術(shù)實(shí)踐”、“批評接受”三個層面進(jìn)行了全面的分析比較。

三、論文的主攻方向、主要內(nèi)容、研究方法及技術(shù)路線

主攻方向:本文力圖從陶謝二人詩歌寫作手法以及詩歌藝術(shù)境界兩個方面入手,分析陶淵明與謝靈運(yùn)二人不同的人生態(tài)度和他們各自在不同的價值取向影響下而創(chuàng)作的山水田園詩所表現(xiàn)的不同特色。

主要內(nèi)容:

第一章陶謝對自然景物的描寫

第一節(jié)“寫意”與“寫實(shí)”

第二節(jié)陶詩的平淡自然與謝詩的富艷精工

第二章陶謝詩歌的觀物模式比較

第一節(jié)“無我之境”與“有我之境”

第二節(jié)定觀與游觀

第三章陶謝詩歌藝術(shù)境界比較

第一節(jié)陶謝對“真”與“清”的追求

第二節(jié)“情”與“理”的表現(xiàn)形態(tài)

研究方法:文獻(xiàn)研究、比較分析、個案研究法、內(nèi)容分析、聯(lián)系法。結(jié)合前人對于陶謝詩歌比較提出的典型觀點(diǎn),進(jìn)一步提出自己的見解進(jìn)行比較分析,更加深入的探究其人、其詩。

技術(shù)路線:選擇論題、閱讀兩位作者的詩歌作品、查找相關(guān)資料、閱讀資料、撰寫開題報告、指導(dǎo)老師評審、撰寫論文初稿、指導(dǎo)老師評審、修改論文初稿、指導(dǎo)老師再次評審、論文定稿。

四、論文工作進(jìn)度安排

20xx年8月15日—11月15日閱相關(guān)書籍并作讀書筆記

20xx年11月16日—12月16日收集整理資料,理清寫作思路

20xx年12月17日—20xx年1月24開題報告第一次修改

20xx年1月25日—3月23日開題報告第二次修改

20xx年3月24日—3月31日開題報告第三次修改

20xx年4月10日開題報告四次修改

20xx年4月10日—4月13日提交開題報告

20xx年4月14日—4月17日論文詳細(xì)提綱寫作

20xx年4月18日—5月8日寫作論文初稿

20xx年5月9日—5月18日在老師指導(dǎo)下修改論文,進(jìn)一步完修改稿

20xx年5月19日—5月20日論文終稿、提交

五、論文主要參考文獻(xiàn)

1、袁行霈主編.《中國古代文學(xué)史》[m]第二卷.北京:高等教育出版社.2005年第二版.

2、李華主編.《陶淵明詩文賞析集》[m].四川:巴蜀書社出版.1988年3月版.

3、袁行霈.《陶淵明集箋注》[m].北京中華書局,2003年版

4、袁行霈.《陶淵明研究》[m].北京:北京大學(xué)出版社,1997.

5、龔斌.《陶淵明集校箋》[m].上海:上海古籍出版社,1996.

6、宗白華《意境》[m],北京大學(xué)出版社,1999年版

7、葉笑雪選注《謝靈運(yùn)詩選》[m],古典文學(xué)出版杜,1957年.

8、羅宗強(qiáng)《魏晉南北朝文學(xué)思想史》[m],中華書局,1996年。

9、白振奎.《陶淵明與謝靈運(yùn)詩歌比較研究》[m].上海辭書出版社,2006年版

10、曹明綱.《陶淵明謝靈運(yùn)鮑照》[m].上海古籍出版社,2002年版。

11、郭預(yù)衡.《中國古代文學(xué)史長編》(二)[m].上海古籍出版社,2007年版。

漢語言文學(xué)論文范例篇十四

教學(xué)計劃是指人才培養(yǎng)方案,其中包括培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等,以前漢語言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型人才,在很大程度上忽視了對學(xué)生日后實(shí)際工作能力的培養(yǎng),因此,構(gòu)建一個以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為核心的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃迫在眉睫。

漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來設(shè)計。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才,因此,這門課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)資料搜集整理能力、日常應(yīng)用文寫作能力、語言文字的運(yùn)用能力、文學(xué)作品創(chuàng)作能力和批判性思考問題的能力等。

漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要從最常見的語言現(xiàn)象入手,培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的實(shí)用能力,針對具體現(xiàn)象提出具體的問題進(jìn)行討論,從而使得學(xué)生運(yùn)用的語言、文字等更加靈活、形象。另外,還要將最前沿的研究話題和最先進(jìn)的研究成果整合到漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中去,使學(xué)生能夠拓展視野,放眼世界。

目前,我國高等院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與招聘單位的需求相脫節(jié),原因就在于學(xué)校安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)過少,學(xué)生必要的能力不能得到強(qiáng)化。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)要提倡實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能在實(shí)際的工作中接受鍛煉、提高能力。首先,在校要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練,使之能夠從事寫作、閱讀等基本的工作,同時,學(xué)校要設(shè)立一批實(shí)踐基地,使學(xué)生早日接觸社會上真正需求的知識,力爭縮短學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的距離。

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是以學(xué)習(xí)技能性、應(yīng)用性課程為主,因此,漢語言文學(xué)專業(yè)要考核的不僅僅是理論課程,還要考核學(xué)生實(shí)際掌握的技能。課程考核要將“過程性考核”和“結(jié)果性考核”結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)過程中要靈活變化考核方式,通過提問、習(xí)作、小論文、作品研討會、課堂討論等方式考核學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的技能。另外,高校還可以讓社會的職業(yè)權(quán)威人士、認(rèn)證部門來考核學(xué)生的某些課程,引入社會考核體制。綜上所述,在高等教育改革背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為著眼點(diǎn),提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、解決問題的能力、人際交往能力等,為日后順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

漢語言文學(xué)論文范例篇十五

畢業(yè)論文

是檢驗(yàn)大學(xué)生四年來學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要任務(wù),通過畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程,能夠提高學(xué)生分析問題,解決問題、查閱文獻(xiàn)和寫作能力,是對學(xué)生的一項(xiàng)綜合測評和檢驗(yàn)。你知道要怎么樣寫好畢業(yè)論文

評語

嗎?下面是本站小編為大家整理的畢業(yè)論文評語.供大家分享。

1. 全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué),邏輯思路清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語言流暢,論證方法較合理,參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求,從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,但個別引文沒有標(biāo)著出來,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多,個別概念比較模糊,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

2. 該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng),能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運(yùn)用知識能力較強(qiáng)。

3. 論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好,有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文,作者作了一定研究,特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出,作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利,論文條理清晰說理充分,觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性,有一定的參考價值,不失為一篇好文章。

4. 論文評語——及格:論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目難度較小,工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差,不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容不夠完整,層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題,主要觀點(diǎn)不夠突出,邏輯性較差,沒有個人見解。文題有偏差,論點(diǎn)不夠突出,論述不能緊緊圍繞主題。語言表達(dá)較差,格式符合規(guī)范要求;占有資料較少,其時效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

5. 論文評語——優(yōu):論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有較高難度,工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng),能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點(diǎn)突出,邏輯關(guān)系清楚,有一定的個人見解。文題完全相符,論點(diǎn)突出,論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。

6. 文題相符,論點(diǎn)突出,論述緊扣主題。

7. 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有難度,工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

8. 文題有偏差,論點(diǎn)不夠突出,論述不能緊緊圍繞主題。

9. 文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容較為完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點(diǎn)突出,邏輯關(guān)系清楚,但缺乏個人見解。

10. 語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。

11. 語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

12. 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

13. 該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運(yùn)用知識能力一般。

14. 選題較具時代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫,充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。

15. 論文選題有意義,在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,有自己的

心得體會

,提出自己的看法,言之成理。論述觀點(diǎn)正確,材料比較充實(shí),敘述層次分明,有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對音樂教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

1. 研究內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會熱點(diǎn)問題,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚,論述全面。語言平實(shí)簡潔,通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

2. 該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差,不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。

3. 該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng),能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)。

4. 文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容不夠完整,層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題,主要觀點(diǎn)不夠突出,邏輯性較差,沒有個人見解。

5. 語言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。

6. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

7. 語言表達(dá)較差,格式符合規(guī)范要求;占有資料較少,其時效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

8. 文題完全相符,論點(diǎn)突出,論述緊扣主題。

9. 論文評語——中:論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運(yùn)用知識能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性,但缺乏個人見解。文題基本相符,論點(diǎn)比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。語言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。

10. 論文題與論文的內(nèi)容基本相符,結(jié)構(gòu)完整,語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外,也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,作者對原著比較了解,也收集到了相關(guān)的資料,如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的,而恰恰在這一點(diǎn)上,作者下了苦功夫。

11. 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有較高難度,工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

12. 文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性,但缺乏個人見解。

13. 文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點(diǎn)突出,邏輯關(guān)系清楚,有一定的個人見解。

14. 本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價值,提供了新的依據(jù)。作者思路清晰,論述過程嚴(yán)謹(jǐn),分析合理,結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范,語句通順,達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。

15. 論文評語——良:論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有難度,工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng),能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運(yùn)用知識能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容較為完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點(diǎn)突出,邏輯關(guān)系清楚,但缺乏個人見解。文題相符,論點(diǎn)突出,論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1. 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目難度較小,工作量不大。論文選題一般。

2. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。

3. 論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好,有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文,作者作了一定研究,特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出,作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利,論文條理清晰說理充分,觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性,有一定的參考價值,不失為一篇好文章。

4. 論文選題有意義,在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,有自己的心得體會,提出自己的看法,言之成理。論述觀點(diǎn)正確,材料比較充實(shí),敘述層次分明,有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對音樂教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

5. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

6. 論文思路清晰,語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰,層次清晰,邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

7. 全文以-------為題。重點(diǎn)探討出--------的問題,然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯思路清晰,論據(jù)較充分,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語言流暢,論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。

8. 全文以-------為題。重點(diǎn)探討分析--------的問題及原因,然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎,具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)具有較強(qiáng)的說服力。論證方法合理,了大量的數(shù)據(jù)來論證,更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識來分析--------,但不足之處主要是語言不是很精煉。

9. 該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例,重點(diǎn)探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求,結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,格式規(guī)范,能較好的將行政管理專業(yè)知識運(yùn)用來分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問題。但個別觀點(diǎn)論證還不充分。總體上符合畢業(yè)論文要求。

10. 該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,思路清晰,層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密,觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確,論證內(nèi)容比較具有說服力,但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

11. 本文以--------為題,重點(diǎn)探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色,而且選題具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理,層次清晰,寫作時參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密,而且參考的資料較新,在寫作過程中作者能較好地運(yùn)用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政-------,在論證過程中,主要用理論論證和事實(shí)論證。但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰,論證還不夠深刻充分,創(chuàng)新點(diǎn)不夠??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

12. 全文以-------為題,選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,邏輯性強(qiáng),思路清晰,查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。無論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

13. 本文以--------為題,首先對---------的論述,然后在重點(diǎn)分析-------的原因,并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求,文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,文章觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,用詞正確,語句通順,思路清晰。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密,在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。

14. 該文以--------為主題,充分體現(xiàn)出時代性和現(xiàn)實(shí)的社會價值。全文分------個大部分。首先對-------進(jìn)行了論述,然后重點(diǎn)分析---------。全文基本上都是緊扣主題來展開論述。在論述過程中該生較好的運(yùn)用了行政管理專業(yè)知識來分析解決--------問題。語言較流暢,但觀點(diǎn)不夠精煉。在論證過程中能恰到好處地運(yùn)用理論論證方法與實(shí)踐論證方法。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,思路清晰,文章整體性較強(qiáng)。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

15. 本文以-------為主題,選題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。該論文結(jié)構(gòu)基本合理,全文共分-------大部分。其中第一部分---------,在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討--------。在論證過程中,該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)合緊密,運(yùn)用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準(zhǔn)確。但存在的問題主要是論據(jù)不夠充分,還缺乏說服力,個別引用內(nèi)容沒有標(biāo)明出處。

16. 選題較具時代性和現(xiàn)實(shí)性,全文結(jié)構(gòu)安排合理,觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確,思路基本清晰,全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來寫,查閱的相關(guān)資料也較多,但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分,屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

17. 本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究,能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先對官員問責(zé)制的基本原理問題進(jìn)行了分析,然后再對我國官員問責(zé)制存在的問題進(jìn)行深入的分析,最后為解決前面的問題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多??傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

18. 該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識來分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問題,論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé),論文內(nèi)容較充分,參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要,層次結(jié)構(gòu)比較合理,主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確,邏輯思路基本符合要求,語言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠,創(chuàng)新點(diǎn)不足。

19. 本文選題較合理,符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來分析論證,對提高我國行政管理的…………具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學(xué)合理,格式較規(guī)范,參考的資料緊扣文章主題需要,但創(chuàng)新點(diǎn)不夠,論證不夠,尤其文章最后一部分論證太薄弱,缺乏說服力??傮w上基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求。

20. 本文以……為主題,重點(diǎn)探討……問題,選題基本符合行政管理專業(yè)范疇,充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯思路清晰,論據(jù)較充分,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語言流暢,論證方法也較合理,但創(chuàng)新點(diǎn)不夠,部分觀點(diǎn)論證不充分,格式還不是非常的規(guī)范,真正屬于自己的思想不多??傮w上基本合格。

漢語言文學(xué)論文范例篇十六

摘要:本文次要從收樣、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處置、監(jiān)視進(jìn)程等方面論述了計算機(jī)技術(shù)在修建資料檢測中的使用,并在此根底上,提出了一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢測技術(shù)在實(shí)踐使用中的建議,希望夠?yàn)樾藿ㄙY料檢測提供一定的協(xié)助。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)技術(shù);修建資料檢測;使用。

在修建工程中,計算機(jī)零碎的作用十分普遍,尤其是在修建工程的質(zhì)量監(jiān)測方面。由于修建工程的質(zhì)量與人民與社會的利益毫不相關(guān),所以,采用計算機(jī)技術(shù)對修建資料停止監(jiān)測,可以無效的進(jìn)步其精確度,保證修建工程質(zhì)量。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用于建材檢測的設(shè)計構(gòu)架是以外部管理為著手點(diǎn),檢測的日常任務(wù),樹立檢測管理零碎,設(shè)置記載檢測形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎跟蹤,根據(jù)業(yè)務(wù)需求完成廣域網(wǎng)的互聯(lián)。關(guān)于以上所敘說的管理內(nèi)容,要想完全完成,就要處理網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎、檢測管理零碎、實(shí)驗(yàn)室間聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的成績。其中,檢測管理零碎與實(shí)驗(yàn)機(jī)及檢測中心外部各個作業(yè)部門的終端計算機(jī)聯(lián)絡(luò)在一同,組成了整個檢測運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境。檢測管理零碎可以完成對檢測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的完好處置,次要有原始數(shù)據(jù)的采集,試件的收登處置以及對測試數(shù)據(jù)依照國度有關(guān)的現(xiàn)行規(guī)范及規(guī)程停止評定、處置。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理零碎的優(yōu)點(diǎn)次要有以下幾方面:片面實(shí)行失密操作,也就是對每位用戶設(shè)置權(quán)限,并且必需有相應(yīng)的權(quán)限才可以進(jìn)入各模塊的操作;完成數(shù)據(jù)采集自動化;具有實(shí)驗(yàn)室所需求的根本管理和統(tǒng)計功用,也就是評定后果、自動計算,打印已交費(fèi)。

報告。

以及弱小的統(tǒng)計和查詢功用;操作實(shí)行流水作業(yè),完好再現(xiàn)檢測進(jìn)程;為了確保數(shù)據(jù)的貯存和平安維護(hù),要對零碎停止活期拷貝、備份。

計算機(jī)技術(shù)在修建資料中的使用包括收樣、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處置、對整個采集進(jìn)程的監(jiān)視出具。

報告。

等各個方面,上面是詳細(xì)的剖析:

2.1、收樣。

普通是由收養(yǎng)人員下達(dá)的擁有相應(yīng)數(shù)據(jù)的委托單,檢測人員依據(jù)委托單停止資料檢測。在收樣階段,經(jīng)過計算機(jī)技術(shù)的使用,使整個檢測任務(wù)具有零碎性,整個任務(wù)的處于無效的任務(wù)形態(tài)下,在停止資料收樣時,對各個檢測資料可以停止自主編號,這樣可以保證每個號碼的獨(dú)一性,防止因號碼反復(fù)帶來檢測數(shù)據(jù)的混亂。

2.2數(shù)據(jù)采集。

在應(yīng)用計算機(jī)停止數(shù)據(jù)采集時,我們可以采用數(shù)據(jù)采集儀或許相相似的數(shù)據(jù)采集設(shè)備,這類采集設(shè)備精度高,采集數(shù)據(jù)密集無效,能保證采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

2.3數(shù)據(jù)處置。

數(shù)據(jù)處置是整個資料檢測中的關(guān)鍵一環(huán),數(shù)據(jù)處置模塊包括眾多子零碎,各個子零碎應(yīng)該具無數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)判別并生成檢測報告的功用。數(shù)據(jù)處置模塊的大小、復(fù)雜水平完全取決于子零碎,一個數(shù)據(jù)處置模塊應(yīng)該有若干個檢測數(shù)據(jù)分項(xiàng)和一個總體評價模塊組成修建資料檢測數(shù)據(jù)處置零碎由若干個子零碎組成,每個子零碎之間互相獨(dú)立互不影響。每個子零碎都無數(shù)據(jù)輸出模塊,數(shù)據(jù)處置模塊、檢測后果輸入模塊、數(shù)據(jù)庫、查詢模塊等組成。關(guān)于修建資料來說,檢測的內(nèi)容眾多罕見的有:混凝土的抗壓強(qiáng)度、混凝土的配合比、混凝土的水灰比、鋼筋原材、鋼筋的焊接、混凝土的外加劑、混凝土的彈性模量、水泥的質(zhì)量等隨著新產(chǎn)品的不時更新?lián)Q代及先進(jìn)的科技程度的推進(jìn),修建資料的檢測數(shù)據(jù)零碎也相應(yīng)的發(fā)作改動,需求對檢測的目標(biāo)和檢測內(nèi)容停止晉級。

2.4監(jiān)視進(jìn)程。

經(jīng)過引入計算機(jī)控制零碎,可以對資料檢測的各個環(huán)節(jié)停止實(shí)時監(jiān)控,計算機(jī)具有實(shí)時拍攝及存盤的功用,在檢測進(jìn)程中或許檢測審查進(jìn)程中可以及時的發(fā)現(xiàn)檢測成績,對整個檢測進(jìn)程停止片面的追蹤。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎次要對一些毀壞性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如砂漿、混凝土、水泥等檢測項(xiàng)目的試件任務(wù)狀況停止拍攝,并且要求試件毀壞進(jìn)程與原始數(shù)據(jù)的生成曲線同步、對應(yīng)。

2.5實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間的數(shù)據(jù)交流。

實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間的數(shù)據(jù)交流是經(jīng)過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成的,經(jīng)過數(shù)據(jù)交流零碎,技術(shù)人員可以做到在不親臨現(xiàn)場的狀況下對檢測任務(wù)停止近程監(jiān)視,這樣不只能節(jié)省任務(wù)人員的工夫還可以浪費(fèi)本錢。目前,實(shí)驗(yàn)室聯(lián)網(wǎng)的近程數(shù)據(jù)交流零碎有很多形式,但最常用和最經(jīng)濟(jì)的方式為運(yùn)用sql型數(shù)據(jù)交流零碎,其最大的優(yōu)點(diǎn)是每個效勞站點(diǎn)原有的c/s架構(gòu)順序不必修正,只需添加數(shù)據(jù)交流零碎就可以完成。其根本思想是在互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)置轉(zhuǎn)發(fā)效勞器,各站點(diǎn)經(jīng)過轉(zhuǎn)發(fā)效勞器交流數(shù)據(jù)。

2.6出具報告。

在停止檢出資料檢測時,要出具相關(guān)的檢測報告。計算機(jī)零碎可以提供標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的數(shù)據(jù)監(jiān)測報告。數(shù)據(jù)監(jiān)測報告是為工程建立進(jìn)程中以及完工后的質(zhì)量監(jiān)測提供根據(jù),所以,對數(shù)據(jù)的每次監(jiān)測都要提供具有精確監(jiān)測后果的數(shù)據(jù)報告給修建單位。將監(jiān)測數(shù)據(jù)以計算機(jī)可以辨認(rèn)的方式停止錄入,并用相關(guān)的表格數(shù)據(jù)處置軟件,如excel等,計算機(jī)零碎就可以依照固定的。

格式。

打印出數(shù)據(jù)監(jiān)測報告,假如表格發(fā)作變化,計算機(jī)零碎也會做出相應(yīng)的。

格式。

變化,將數(shù)據(jù)監(jiān)測報告依照一致的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范停止要求。

3.1、樹立迷信實(shí)驗(yàn)室管理制度。

檢測實(shí)驗(yàn)管理任務(wù)是修建資料質(zhì)量測試進(jìn)程重要環(huán)節(jié),在計算機(jī)化管理進(jìn)程中稍有忽略將會招致零碎數(shù)據(jù)全部紊亂或喪失。因而,迷信樹立實(shí)驗(yàn)管理制度是完成計算機(jī)化管理的首要義務(wù)。在幾年的計算機(jī)化管理中,我站實(shí)驗(yàn)室制定出相應(yīng)的《任務(wù)崗位責(zé)任制》,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前的《儀器設(shè)備反省制度》、《計算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)反省制度》,為避免中途計算機(jī)自動錄入因停電或軟件呈現(xiàn)毛病而形成數(shù)據(jù)的喪失,裝備相應(yīng)的切合不連續(xù)電源、數(shù)據(jù)自動錄入電腦并打印(打印自動錄入的以后數(shù)據(jù))和光盤備份,使計算機(jī)零碎處于一種更迷信又平安的良好形態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.2、增強(qiáng)審核的自動化水平。

以后,檢測管理零碎的操作中,由于“報告審核”還處在人工核對階段,所以在檢測業(yè)務(wù)較多的時分,任務(wù)量就會顯得十分大,再加上電腦屏幕顯示的特別多的信息內(nèi)容,就形成報告錯誤難以辨認(rèn),進(jìn)而使有著較大的審核出錯率。因而,要增強(qiáng)檢測管理零碎審核的自動化水平,設(shè)置一些自動更正功用或自動辨認(rèn)功用,為審核人員自動提示常常出錯的狀況或比擬較分明的異常檢測數(shù)據(jù)。

3.3、探究更適宜的建材檢測軟件。

目前,實(shí)驗(yàn)室聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用較多的是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)置轉(zhuǎn)發(fā)效勞器的方式,這種方式雖然經(jīng)濟(jì)方便,但是其傳輸技術(shù)不波動,數(shù)據(jù)的平安性也不高,在實(shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)中,當(dāng)數(shù)據(jù)量很大時,整個傳輸途徑就會經(jīng)常發(fā)作“阻塞”景象。例如,當(dāng)計算機(jī)運(yùn)作進(jìn)程中呈現(xiàn)毛病時,計算機(jī)管理員不能對軟件停止維護(hù)。電腦管理員只能根據(jù)軟件開發(fā)商停止維護(hù),這樣就會很難及時停止維護(hù)。除此以外,當(dāng)客戶需求修正一般項(xiàng)目或添加一般項(xiàng)目功用時,沒能提供十分好的擴(kuò)大接口。即便經(jīng)過近程停止維護(hù),其傳送和修正進(jìn)程也十分費(fèi)時費(fèi)力。所以,現(xiàn)階段各軟件開發(fā)部門應(yīng)該探究更合適建材檢測特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又方便快捷的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。

工程質(zhì)量與修建資料的質(zhì)量有著親密的關(guān)系,以此,必需保證修建資料質(zhì)量,做好修建工程資料檢測、實(shí)驗(yàn)、與監(jiān)視。在資料的檢測上,實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)相當(dāng)完善,但是在實(shí)驗(yàn)室的管理上還存在一些成績,其數(shù)據(jù)無法保證真實(shí)性和精確性。計算機(jī)技術(shù)的引入為實(shí)驗(yàn)室的管理提供了重要的依托,使得實(shí)驗(yàn)室的管理愈加迷信合理,數(shù)據(jù)更有保證。

[2]李艷寧,王忠順,趙倩云,王永洪,傅星,胡小唐.計算機(jī)技術(shù)在修建資料靜態(tài)彈性模量測量上的使用[j].

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