最新留守兒童家庭心得體會(huì)版(精選13篇)

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最新留守兒童家庭心得體會(huì)版(精選13篇)
時(shí)間:2023-11-04 20:02:36     小編:薇兒

心得體會(huì)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的經(jīng)歷、感受和收獲進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式。寫心得體會(huì)需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、層次分明,突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家一起探討和交流。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇一

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體,因長(zhǎng)期與父母別離,再加上代管人多為家中老人,隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比擬嚴(yán)重,學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)展交流較差,因此,這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師,如何作好這些留守學(xué)生的教育工作,關(guān)愛(ài)他們,幫助他們,讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作體會(huì)很深,我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

我與五(1)班xx同學(xué)結(jié)了對(duì)子,她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等,性格很內(nèi)向的小女孩,很少與他人交流,從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,上課答復(fù)下列問(wèn)題也膽小,不敢舉手發(fā)言,針對(duì)這一情況,我就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他一起玩,在班級(jí)集體活動(dòng)時(shí),讓他多與同學(xué)交流,在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他,我也經(jīng)常與他交流,這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了。

張萍同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)中等,完成作業(yè)時(shí)常會(huì)遇到困難。我找到班主任和課任老師,針對(duì)她的情況,專門拿出方案,進(jìn)展補(bǔ)課。她的成績(jī)穩(wěn)步提高了,在外打工的家長(zhǎng)也放心了,還經(jīng)常打和我交流。

留守兒童的情感波動(dòng)性較大,對(duì)周圍的反響敏感性強(qiáng),他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒,使他們獲得愛(ài)的互助、愛(ài)的鼓勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比方:我利用寫信的方式,讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信,往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊腵心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛(ài)他們的人親切的交流。我班同學(xué)也相處融洽,形成了一個(gè)和諧的班集體。

我所做的這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象,那么,只要留守兒童存在,關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就必須深入、持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇二

我與五(1)班張萍同學(xué)結(jié)了對(duì)子,她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等,性格很內(nèi)向的小女孩,很少與他人交流,從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,上課回答問(wèn)題也膽小,不敢舉手發(fā)言,針對(duì)這一狀況,我就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他一齊玩,在班級(jí)群眾活動(dòng)時(shí),讓他多與同學(xué)交流,在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他,我也經(jīng)常與他交流,這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了。

張萍同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)中等,完成作業(yè)時(shí)常會(huì)遇到困難。我找到班主任和課任老師,針對(duì)她的狀況,專門拿出方案,進(jìn)行補(bǔ)課。她的成績(jī)穩(wěn)步提高了,在外打工的家長(zhǎng)也放心了,還經(jīng)常打電話和我交流。

留守兒童的情感波動(dòng)性較大,對(duì)周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng),他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易構(gòu)成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常持續(xù)樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的用心情緒,使他們獲得愛(ài)的互助、愛(ài)的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫忙。比如我利用寫信的'方式,讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信,往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的作文展出或誦讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自我應(yīng)當(dāng)幫忙,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛(ài)他們的人親切的交流。我班同學(xué)也相處融洽,構(gòu)成了一個(gè)和諧的班群眾。

我所做的這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象,那么,只要留守兒童存在,關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就務(wù)必深入、持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇三

根據(jù)上級(jí)有關(guān)關(guān)愛(ài)留守兒童的文件精神,結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求,更好地發(fā)揮團(tuán)委等組織的實(shí)踐育人功能,更好地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作,關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng),深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育,我校于學(xué)期初制定了善厚中學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童。現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)工作完成情景作一總結(jié)。

我校目前有1349名學(xué)生,父母均在外打工“留守兒童”就有277人,他們享受不到父母的諄諄叮嚀,只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊,而貧困山區(qū)的留守人員,恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是十分地不利。

兒童是祖國(guó)的未來(lái),學(xué)生是祖國(guó)的期望,“留守兒童”的問(wèn)題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀,我校經(jīng)過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究,找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”,把為“留守兒童”營(yíng)造健康、歡樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛(ài)留守兒童”暖和工程的工作宗旨,充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛(ài)工程”中第一陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂具體計(jì)劃,實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案,真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí),學(xué)文化,不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

每班推薦4—5名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì),每位教師結(jié)對(duì)2—3名學(xué)生,幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心,隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日記,讓留守兒童在教師同學(xué)的團(tuán)體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

3、大力宣傳,發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。

關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的,所以在這次活動(dòng)中,還發(fā)動(dòng)了村干部、政府人員、村委會(huì)成員以及退休教師一齊加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái),此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持,紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的主角,與孩子們一道,邁向新的明天。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,經(jīng)過(guò)聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同構(gòu)成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

5、積極開(kāi)展文體活動(dòng)。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng),豐富他們的課余生活,我校在周一至周五的午間和午時(shí)課后以及周六、周日,由教師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的問(wèn)題活動(dòng)。諸如:課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。

6、定期安排免費(fèi)體檢。

為了“留守兒童”的健康成長(zhǎng),我校將定期為他們安排免費(fèi)體檢,對(duì)他們進(jìn)行全面的身體檢查,及時(shí)了解孩子的身體發(fā)育情景和健康情景。做到有病早發(fā)現(xiàn),及時(shí)治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病致貧的隱患。

7、建立健全檢查考核機(jī)制。

為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性,學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情景過(guò)程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核,學(xué)校進(jìn)取研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法,加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理,建立和完善工作考評(píng)制度,定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng),作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度;不定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì),進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育治理水平。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)各界人士的共同努力,我校的“留守兒童”工作取得了必須的成績(jī),學(xué)生的行為習(xí)慣好了,成績(jī)提高了,待人接物禮貌了,自立、自主、自強(qiáng)了……我們開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守兒童”的'健康成長(zhǎng)工作,也許此刻還僅僅是起了個(gè)頭。可是在那么多人的關(guān)心和支持下,我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究,全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)??墒?,留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問(wèn)題,貧困山區(qū)的學(xué)校如同貧困山區(qū)的家庭一樣,同樣擺脫不了地域的色彩貧,仍然是個(gè)大問(wèn)題。在開(kāi)展工作的過(guò)程中,所需要的開(kāi)支,學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起,經(jīng)費(fèi)不足,大大制約了“關(guān)愛(ài)工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量,學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí),缺乏心理教育的教師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一,對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。

總之,留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)當(dāng)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題,為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,學(xué)校有義不容辭的職責(zé),我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,構(gòu)成健全的人格,促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇四

讀《農(nóng)村留守兒童的教師關(guān)懷》有感

儀征市月塘中學(xué) 楊俊

改革開(kāi)放以來(lái),隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴(kuò)大,農(nóng)民工跨省,跨地區(qū)流動(dòng)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工,農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué),正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū),經(jīng)濟(jì)非常落后,老百姓為了生活,不得不進(jìn)城打工。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn),但對(duì)于教育,卻引人深思,那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工,把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng),而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué),只好留在家里,教育子女的重?fù)?dān)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛(ài)的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體,因長(zhǎng)期與父母分離,再加上代管人多為家中老人,隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差,因此,這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任,如何作好這些留守學(xué)生的教育工作,關(guān)愛(ài)他們,幫助他們,讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng),我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。

首先,建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童10名,為作好留守兒童的教育工作,我通過(guò)多方了解,掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況,監(jiān)護(hù)人的情況,并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解,掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣,建立好個(gè)人檔案。通過(guò)觀察總結(jié),我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型:沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型。對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生,大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管,缺少與他人交流的機(jī)會(huì),從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,即不和同學(xué)老師交流,上課回答問(wèn)題也膽小,不敢舉手發(fā)言,針對(duì)這一情況,我就經(jīng)常上課時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)言,鍛煉他們的膽量,并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間,開(kāi)展活動(dòng),讓他多與同學(xué)交流,這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了;對(duì)于過(guò)渡活潑型的學(xué)生,由于是隔代教育,往往是溺愛(ài)現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起,常?!白砸詾槭恰?,愛(ài)排異同學(xué),針對(duì)這類學(xué)生,我不是一味的批評(píng),我常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事,幫助他人,讓他在幫助中體會(huì)快樂(lè),改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對(duì)于無(wú)拘無(wú)束型的學(xué)生,這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性,無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,想干啥就干啥,針對(duì)這類學(xué)生,我“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育,課后進(jìn)行個(gè)別交流,告訴他們,只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了,就會(huì)受到同學(xué)的尊重,并選他們當(dāng)紀(jì)律委員,用以約束自己的不良行為。

活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力,盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。目前,我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽,學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢(shì)。

第三,留守兒童的情感波動(dòng)性較大,對(duì)周圍的反應(yīng)比較敏感,他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施,使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié),使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如:我利用寫家信的方式,讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信,往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的作文展出或誦讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛(ài)他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽,形成了一個(gè)和諧的班集體。

總之,對(duì)留守兒童的教育作為班主任,更要具有一顆愛(ài)心,還要具有耐心。

教育,歷來(lái)都是人們所重視的重大事情,教育的施行,需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同協(xié)作才能為孩子提供一個(gè)更好的教育環(huán)境。在我國(guó)古代,便非常重視家庭教育,有“自不教父之過(guò)”的說(shuō)法。隨著時(shí)代的變遷,經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了很多變化。在當(dāng)前的社會(huì),人們外出工作的機(jī)會(huì)增多,特別是農(nóng)村家庭,父母多是選擇去外地工作來(lái)改善經(jīng)濟(jì)條件,因此很多家庭都是由老人或親屬來(lái)照看,造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象,甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子,致使很多留守兒童的問(wèn)題產(chǎn)生。

大多的留守兒童與父母整年,甚至幾年不能見(jiàn)上一面,在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障” 等等問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。從事教育行業(yè)值錢,我就對(duì)留守兒童問(wèn)題有所關(guān)注,但在具體的教育工作當(dāng)中,我才發(fā)現(xiàn)有太多的關(guān)于留守兒童的問(wèn)題急需解決,否則將會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的生理和心理健康,為此,做了些微不足道的事情,并不斷從實(shí)踐中反思,在此分享我的些許經(jīng)驗(yàn):

一、關(guān)心兒童,和孩子們做朋友。留守兒童在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)來(lái)講比在家庭的時(shí)間更多,所以學(xué)校是他們的第二個(gè)家,老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。教師需密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況,針對(duì)一些孩子需要時(shí)常的談?wù)勑?,鼓?lì)和肯定,讓留守兒童與教師之間關(guān)系更加密切,成為好朋友,如此便能更加容易掌握孩子們的狀況。

二、關(guān)心留守兒童的生活,也要他們的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等,讓孩子的們的生活和學(xué)習(xí)都能夠穩(wěn)步進(jìn)行。

三、對(duì)他們的品行的教育。讓他們能經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng),能以優(yōu)秀成績(jī)完成學(xué)業(yè);常關(guān)心留守兒童,經(jīng)常與他們一起散步、聊天,了解他們的各方面情況。

四、積極組織活動(dòng)讓留守兒童參加。

五、學(xué)校與孩子的父母或監(jiān)護(hù)人員共同努力。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)都是為了他們更加健康的成長(zhǎng),有著共同的目的。學(xué)校早早的便建立了孩子們的監(jiān)護(hù)人員的信息,及時(shí)與他們聯(lián)系,共同關(guān)愛(ài)孩子。

六、健全”留守”檔案、 便于信息捕捉。目前學(xué)校的留守兒童特別多,無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩,不過(guò)這也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)。我們學(xué)習(xí)對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析,為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息,并將這些檔案進(jìn)行綜合管理,有效的健全了制度。

要解決留守兒童的問(wèn)題,不是一蹴而就的,它不是某一個(gè)人的事情,需要我們老師的努力,需要我們所有家庭的努力,更需要社會(huì)的支持,為了孩子們,我們需要共同努力!

歐陽(yáng)偉

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體,因長(zhǎng)期與父母分離,再加上代管人多為家中老人,隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差,因此,這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師,如何作好這些留守學(xué)生的教育工作,關(guān)愛(ài)他們,幫助他們,讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作體會(huì)很深,我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)注留守兒童心理健康教育

我與五(1)班張萍同學(xué)結(jié)了對(duì)子,她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等,性格很內(nèi)向的小女孩,很少與他人交流,從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,上課回答問(wèn)題也膽小,不敢舉手發(fā)言,針對(duì)這一情況,我就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他一起玩,在班級(jí)集體活動(dòng)時(shí),讓他多與同學(xué)交流,在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他,我也經(jīng)常與他交流,這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了。

二、關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)

張萍同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)中等,完成作業(yè)時(shí)常會(huì)遇到困難。我找到班主任和課任老師,針對(duì)她的情況,專門拿出方案,進(jìn)行補(bǔ)課。她的成績(jī)穩(wěn)步提高了,在外打工的家長(zhǎng)也放心了,還經(jīng)常打電話和我交流。

三、關(guān)愛(ài)留守兒童的生活

為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒,使他們獲得愛(ài)的互助、愛(ài)的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如:我利用寫信的方式,讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信,往往寫得感情最真摯的`是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的作文展出或誦讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛(ài)他們的人親切的交流。我班同學(xué)也相處融洽,形成了一個(gè)和諧的班集體。

我所做的這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象,那么,只要留守兒童存在,關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就必須深入、持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。

張?zhí)锘?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)地飛速發(fā)展,城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等,如何關(guān)愛(ài)留守兒童,彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài),成了擺在我們面前亟待解決的難題,作為一名教育工作者,我就我班留守兒童的教育,說(shuō)說(shuō)自己的做法。

老師,我來(lái)當(dāng)

新學(xué)期伊始,我在班級(jí)宣布要臨時(shí)選幾個(gè)同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。話音剛落,便從教室后傳來(lái):“老師,我來(lái)當(dāng)?!睂ぢ曂?,原來(lái)是xx。

好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但我從心里知道要讓xx變個(gè)樣,得長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷給予鼓勵(lì)。

在周五的班隊(duì)干部競(jìng)選會(huì)上,xx又主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班隊(duì)干部。由于他的體育比較好,孩子們一致推選他擔(dān)任體育委員,他高興地接受了。

盡管在檢查眼保健操時(shí),xx站在臺(tái)前腰挺得還不是很低直,但我相信有我們大家的信任與鼓勵(lì),未來(lái)的日子他一定會(huì)進(jìn)步的。

在接下來(lái)的日子里,我時(shí)不時(shí)地與他溝通交流,讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足,尋找自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步時(shí),給予鼓勵(lì);當(dāng)發(fā)現(xiàn)他又要偷懶,又想懈怠時(shí),及時(shí)給予鞭策。還記得那次運(yùn)動(dòng)會(huì),xx由于調(diào)皮,在玩單杠時(shí)將手拉傷了,苦苦訓(xùn)練卻沒(méi)能進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)??吹剿趩实臉幼樱艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“你看,這就是你的特點(diǎn),總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。想想你為之付出的汗水,值得嗎?”眼淚在他的眼眶地打著轉(zhuǎn),我知道他心里特別難受。拍拍他的肩膀說(shuō):“相信你會(huì)從中吸取教訓(xùn)的,以后的機(jī)會(huì)還有很多。不管做什么事都盡力把它做好吧!”他用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師,我來(lái)當(dāng)!”我多希望每一個(gè)孩子都能這樣響亮地回答?,F(xiàn)在班級(jí)中留守孩子中有一部分特別膽小,也許是自卑使得他們總不敢自信地將自己的小手舉起;也許是害羞,總是怯怯地將手舉起又匆匆地放下。尤其是單親家庭的留守孩子更顯得沉悶,每天看到我班的李江(化名)等孩子呆呆呆地坐在座位上,郁郁寡歡的樣子真的好讓人心疼。面對(duì)他們,我總是想多給他們一絲微笑,多給他們一份關(guān)懷,讓他們能和其他孩子一樣歡蹦亂跳,一樣陽(yáng)光燦爛。每次總把信任的目光投向他們;總把鼓勵(lì)的話語(yǔ)送給他們;總是和孩子們一起談天說(shuō)地,讓他們的心慢慢亮堂起來(lái)。

“老師,我來(lái)……”我期待著每一個(gè)孩子都能如此自信,如此神采飛揚(yáng)!

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇五

隨著城市化的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷壯大,許多農(nóng)村家庭為了生計(jì),選擇將孩子留在家鄉(xiāng)的農(nóng)村,而他們自己則面臨著繁重的工作和生活壓力。這樣的情況導(dǎo)致了農(nóng)村家庭留守兒童的問(wèn)題。作為其中的一員,我深感家庭的缺席給我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)和影響,同時(shí)也獲得了一些心得體會(huì)。

首先,農(nóng)村家庭留守兒童需要面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一是孤獨(dú)感。孤獨(dú)感是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)注和陪伴而產(chǎn)生的一種情緒。父母一旦離家,我們便會(huì)經(jīng)歷著從親人身邊遠(yuǎn)離的痛苦。尤其是到達(dá)一定年齡后,我們開(kāi)始渴望與父母分享自己的喜怒哀樂(lè),但無(wú)奈遠(yuǎn)在異地的父母無(wú)法實(shí)時(shí)陪伴。在這樣的情況下,我意識(shí)到尋找朋友和與他們分享是緩解孤獨(dú)感的好方法。通過(guò)與朋友交流,我不僅獲得了理解和關(guān)心,還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和思考,從而培養(yǎng)了自己的獨(dú)立性。

其次,留守兒童的心理健康也面臨很大的挑戰(zhàn)。缺乏父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),我們常常感覺(jué)到心靈上的空虛和壓力。對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō),更容易產(chǎn)生焦慮和抑郁等問(wèn)題。我曾經(jīng)感到內(nèi)心有很多想要傾訴的話語(yǔ)卻無(wú)法找到合適的對(duì)象,因此,我想盡辦法課余時(shí)間參加一些興趣小組和俱樂(lè)部,學(xué)習(xí)寫作、繪畫和音樂(lè)等。這些活動(dòng)不僅能緩解我的壓力,而且能夠在其中找到一份對(duì)我的心靈有所滋養(yǎng)的愛(ài)好。

第三,家庭留守兒童在教育方面也會(huì)受到一定的影響。如今,城市的教育資源相對(duì)豐富,而農(nóng)村地區(qū)則相對(duì)貧乏,這給留守兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展造成了困難。無(wú)法得到父母的引導(dǎo)和輔導(dǎo),我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題。然而,我發(fā)現(xiàn)存在困難并不可怕,關(guān)鍵在于如何克服。我通過(guò)請(qǐng)教老師、請(qǐng)同學(xué)幫助和自主學(xué)習(xí)的方式提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也同樣希望政府能夠加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,給農(nóng)村孩子們提供更好的學(xué)習(xí)條件。

最后,農(nóng)村家庭留守兒童也面臨著身體健康問(wèn)題。由于農(nóng)村環(huán)境相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)更為惡劣,飲食條件差、生活方式不健康,我們更容易面臨營(yíng)養(yǎng)不良和身體健康問(wèn)題。我認(rèn)識(shí)到要保持良好的身體健康,就需要更加注重飲食和運(yùn)動(dòng)。我每天堅(jiān)持練習(xí)籃球,注重飲食均衡,同時(shí)多喝水,盡量避免垃圾食品。雖然家人的缺席給我?guī)?lái)了些許的不便,但這些努力都是為了更好地照顧和保護(hù)自己。

總之,農(nóng)村家庭留守兒童面臨著孤獨(dú)感、心理健康問(wèn)題、教育和身體健康等方面的挑戰(zhàn)。盡管困難重重,但我相信只要我們有一顆堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的心,就能夠戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn),為自己的未來(lái)鋪就一條成功之路。我希望有一天,家鄉(xiāng)的農(nóng)村環(huán)境能夠得到改善,父母能夠回到我們的身邊,讓我們從此告別留守兒童的身份,過(guò)上更加幸福和美滿的生活。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇六

隨著城市化進(jìn)程的加快,大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工,而他們的子女則被迫留在農(nóng)村,成為農(nóng)村家庭留守兒童。這種人口流動(dòng)帶來(lái)的家庭分離不僅影響了留守兒童的身心健康,也對(duì)家庭和整個(gè)社會(huì)造成了一系列的問(wèn)題。作為一個(gè)農(nóng)村家庭留守兒童,我切身體會(huì)到了這些問(wèn)題和困境。而通過(guò)這一段時(shí)間的生活,我也積累了一些心得和體會(huì)。

首先,作為一個(gè)農(nóng)村家庭留守兒童,我深刻體會(huì)到了家庭的缺失。父母的長(zhǎng)時(shí)間的離家工作,讓我感受到了親情的匱乏。在城市中工作辛苦的父母無(wú)法陪伴我,與我分享我的快樂(lè)與困難。這給孩子的心理和情感發(fā)展帶來(lái)了很大的影響。幸運(yùn)的是,我有一個(gè)關(guān)心我的奶奶,雖然她的身體已經(jīng)不太好,但她總是耐心地傾聽(tīng)我的心聲,給我鼓勵(lì)和支持。正是有了奶奶的關(guān)愛(ài),我才能更好地面對(duì)自己的生活。

其次,農(nóng)村家庭留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)十分突出的困境。因?yàn)闊o(wú)法得到父母的關(guān)注和教育資源的不均等分配,許多農(nóng)村家庭留守兒童在學(xué)習(xí)上處于不利地位。我曾經(jīng)因?yàn)闆](méi)有人監(jiān)督和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)上落后于其他同齡人。然而,我意識(shí)到要改變這一局面,只有依靠自己的努力。于是,我開(kāi)始主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積極參加課外輔導(dǎo)班和閱讀,通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平。盡管面臨著種種困難,但我堅(jiān)信只要努力,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。

再次,農(nóng)村家庭留守兒童缺乏生活上的照顧和安全感。由于我們的父母無(wú)法親自照料我們的生活,我們往往需要自己照顧自己。這讓我在很小的時(shí)候就意識(shí)到了生活的辛苦和自立的重要性。我學(xué)會(huì)了做飯、洗衣服和打掃房間,盡量減少奶奶的負(fù)擔(dān)。同時(shí),父母對(duì)我的深深的思念也成為我勇敢面對(duì)困難的動(dòng)力,激發(fā)我更加努力地生活和學(xué)習(xí)。

最后,農(nóng)村家庭留守兒童需要社會(huì)的關(guān)懷和幫助。在這個(gè)問(wèn)題日益突出的時(shí)代,社會(huì)應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注和扶助,制定相應(yīng)的政策保障留守兒童的權(quán)益。同時(shí),不僅父母,整個(gè)社會(huì)也應(yīng)當(dāng)共同努力,為農(nóng)村留守兒童提供更多的機(jī)會(huì)和資源,讓他們能夠享受到公平的教育和生活條件。

作為農(nóng)村家庭留守兒童的我,盡管經(jīng)歷了很多困境和挑戰(zhàn),但我也認(rèn)識(shí)到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)了獨(dú)立,也學(xué)會(huì)了珍惜眼前的幸福。希望通過(guò)我的努力和奮斗,未來(lái)的農(nóng)村家庭留守兒童能夠不再感受到這些困境,真正享受到幸福和快樂(lè)的童年。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇七

當(dāng)我成為一個(gè)留守兒童走進(jìn)家庭的志愿者之后,我對(duì)于他們的現(xiàn)實(shí)境遇有了更為深刻的了解。我們通常將留守兒童定義為由于父母外出務(wù)工而長(zhǎng)期與父母分離的兒童。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上面臨著許多挑戰(zhàn),身心健康、教育成長(zhǎng)等方面都受到了一定的影響。而作為一名志愿者,幫助這些孩子走進(jìn)家庭,感受家庭的溫暖和關(guān)愛(ài),我也為他們能夠獲得改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)而感到無(wú)比充實(shí)與滿足。在這次經(jīng)歷中,我學(xué)到了很多東西,也有了一些深刻的體會(huì)。

留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境受到很大的沖擊。父母的長(zhǎng)期離家外出工作,導(dǎo)致了他們?cè)诰駥用嫔系墓陋?dú)和無(wú)助。他們?nèi)狈议L(zhǎng)的關(guān)懷和教育,長(zhǎng)時(shí)間與陌生、冷漠的環(huán)境相處,心靈的需求無(wú)法得到滿足。而在學(xué)校中,留守兒童常常面臨來(lái)自同伴的排斥、孤立,加上自身的自卑感,心理壓力非常大。這些現(xiàn)實(shí)狀況,讓我更為深切地感受到了他們內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助,也進(jìn)一步堅(jiān)定了我?guī)椭麄兊臎Q心。

第二段:走進(jìn)家庭,感受溫暖與關(guān)愛(ài)。

作為志愿者,我和其他志愿者一起,幫助留守兒童走進(jìn)當(dāng)?shù)氐募彝?,讓他們親身感受家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。我們定期組織各種活動(dòng),讓他們與這些家庭融為一體。在這個(gè)過(guò)程中,我看到他們慢慢地融入家庭、慢慢地釋放出內(nèi)心的孤獨(dú)和壓抑。家庭成員的關(guān)心和愛(ài)護(hù)讓他們找到了歸屬感,逐漸恢復(fù)了自信心。這讓我深深地明白,家庭對(duì)于孩子的重要性,無(wú)論是情感支持還是教育培養(yǎng),都對(duì)他們成長(zhǎng)至關(guān)重要。

我們也特別注重留守兒童的身心健康。我們組織各種課外活動(dòng),如戶外運(yùn)動(dòng)、手工制作以及心理輔導(dǎo)等。通過(guò)這些活動(dòng),他們得以釋放心中的壓力,放松身心,增加交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí),我們也教導(dǎo)他們?nèi)绾握_處理情緒和壓力,提升生活技能和自理能力。我看到在這些活動(dòng)中,他們逐漸學(xué)會(huì)如何與人相處,積極面對(duì)生活的困境,增強(qiáng)了心理抵抗力。這讓我意識(shí)到,關(guān)注留守兒童的身心健康非常重要,只有身心健康才能為他們的成長(zhǎng)提供更好的保障。

第四段:推動(dòng)教育公平,改變命運(yùn)。

留守兒童由于家庭的經(jīng)濟(jì)條件和家庭教育資源的不足,他們?cè)诮逃矫娉3L幱谙鄬?duì)劣勢(shì)的地位。因此,我們重點(diǎn)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題,積極推動(dòng)教育公平。我們組織志愿者定期為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我們還與學(xué)校和社會(huì)組織合作,爭(zhēng)取更多教育資源,為他們爭(zhēng)取更好的教育機(jī)會(huì)。通過(guò)我們的努力,許多留守兒童取得了顯著的進(jìn)步,得以改變自己的命運(yùn)。這讓我體會(huì)到,教育公平對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)是多么重要,只有通過(guò)良好的教育才能真正改變他們的未來(lái)。

第五段:未來(lái)的努力與希望。

盡管我們付出了許多努力,但仍然有很多留守兒童需要我們的幫助。在這個(gè)過(guò)程中,我意識(shí)到我們的努力是長(zhǎng)期而艱辛的。我們不能只滿足于短期的改變,更需要關(guān)注他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而這就需要社會(huì)各界的關(guān)注和支持,共同為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。我堅(jiān)信,只要我們持之以恒地努力,留守兒童的未來(lái)一定會(huì)更加美好。

通過(guò)這次參與留守兒童走進(jìn)家庭的志愿工作,我深刻地認(rèn)識(shí)到了留守兒童所面臨的困境和他們內(nèi)心的孤獨(dú),也更加明白了家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。同時(shí),我也看到了幫助他們走出困境所帶來(lái)的成就感。我希望更多的人能夠關(guān)注留守兒童的問(wèn)題,一起關(guān)心他們的成長(zhǎng),通過(guò)我們的努力,讓他們有更多的機(jī)會(huì)去感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài),實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇八

隨著城市化的不斷發(fā)展和農(nóng)村人才流失的加劇,留守兒童問(wèn)題日益嚴(yán)峻。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分隔,缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督,容易陷入社會(huì)風(fēng)險(xiǎn),甚至產(chǎn)生犯罪傾向。通過(guò)與留守兒童接觸并研究其犯罪心理,我深刻體會(huì)到了他們的處境和問(wèn)題所在。本文將從家庭缺失、社會(huì)逆境、心理素質(zhì)等多個(gè)方面探討留守兒童犯罪問(wèn)題,并提出相應(yīng)的解決方案。

首先,留守兒童犯罪問(wèn)題的源頭是他們所缺乏的家庭關(guān)愛(ài)。那些被“津貼獨(dú)生子女”的受益者所稱為“空巢老人”的父母忽略了對(duì)孩子們的教育和管教,而將父母焦慮轉(zhuǎn)移到了下一代身上。這導(dǎo)致了留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏了父母的指導(dǎo)與榜樣,無(wú)法正確地分辨善惡和識(shí)別社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。家庭的缺失不僅僅是一種情感上的空虛,更是對(duì)孩子們價(jià)值觀的搖擺不定,從而為他們追求不法手段提供了溫床。

其次,社會(huì)逆境也是留守兒童犯罪行為的重要原因之一。留守兒童常常身處較為貧困的農(nóng)村環(huán)境中,缺乏像城市中那樣豐富的教育和文化資源。另外,農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型帶來(lái)了務(wù)農(nóng)困難和農(nóng)民外出務(wù)工的潮流。這些因素導(dǎo)致留守兒童在物質(zhì)和精神上都受到了限制,尤其是在心理上更易受到外界影響。面對(duì)貧困和挫折,留守兒童常常會(huì)選擇通過(guò)犯罪來(lái)擺脫困境或滿足自己的物質(zhì)欲望。

另一方面,心理素質(zhì)不穩(wěn)定也是留守兒童易犯罪的關(guān)鍵因素之一。與他人交流和社會(huì)互動(dòng)的渠道少,留守兒童缺乏了與他人分享、理解、調(diào)節(jié)心情的機(jī)會(huì),容易感到孤獨(dú)和無(wú)助。研究表明,心理素質(zhì)的失衡會(huì)增加個(gè)體沖動(dòng)性和攻擊性的傾向,使得留守兒童更容易受到不良環(huán)境影響而選擇犯罪行為。他們?cè)诠陋?dú)感和無(wú)助感的困擾下,往往無(wú)法有效應(yīng)對(duì)外界的誘惑,從而被販毒、盜竊和酗酒等犯罪行為吸引。

針對(duì)以上問(wèn)題,我們需要采取措施解決留守兒童易犯罪的問(wèn)題。首先,建立完善的留守兒童關(guān)愛(ài)體系,加強(qiáng)家庭教育和家庭紐帶的建設(shè),使得父母能夠更好地關(guān)注和輔導(dǎo)孩子的成長(zhǎng),提高他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和誘惑的識(shí)別能力。其次,我們應(yīng)加大在農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入,提供更多文化和教育機(jī)會(huì),為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。此外,社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛(ài),通過(guò)開(kāi)展兒童心理輔導(dǎo)活動(dòng)等形式幫助他們建立積極健康的心理素質(zhì)。

總結(jié)起來(lái),留守兒童犯罪問(wèn)題是留守現(xiàn)象帶來(lái)的一個(gè)嚴(yán)重后果。其根源在于家庭缺失、社會(huì)逆境和心理素質(zhì)不穩(wěn)定等原因。為了解決這一問(wèn)題,我們需要建立完善的關(guān)愛(ài)體系、加大教育資源投入和加強(qiáng)心理疏導(dǎo)等方面的努力。只有這樣,我們才能為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境,防止他們走上犯罪的道路,保障他們健康成長(zhǎng)和未來(lái)的幸福。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇九

留守兒童是指不隨父母在同一居住地生活,長(zhǎng)期在本地或者外地的親戚家生活。由于父母工作原因,他們無(wú)法陪伴孩子成長(zhǎng),留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境較為單一和貧乏。我曾經(jīng)參與了一次關(guān)于留守兒童的志愿者活動(dòng),這讓我對(duì)留守兒童的問(wèn)題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

第二段:留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂。他們心理承受能力脆弱,容易感到孤獨(dú)、焦慮和自卑,甚至?xí)a(chǎn)生不良行為習(xí)慣;他們的膳食、衛(wèi)生和教育也不能得到充分保障,這會(huì)影響到他們的身體和智力發(fā)展。留守兒童的生活狀況雖然日漸改善,但離解決問(wèn)題還有很長(zhǎng)的路要走。

第三段:留守兒童需要我們的關(guān)愛(ài)

留守兒童身處在一個(gè)特殊的環(huán)境中,他們需要得到社會(huì)的關(guān)注和呵護(hù)。我們應(yīng)該為留守兒童提供溫暖和關(guān)愛(ài),無(wú)論是家庭、學(xué)校、社會(huì)還是政府。只有給予他們充分的關(guān)注和支持,才能緩解他們的焦慮和憂慮,幫助他們健康成長(zhǎng)。

第四段:小舉措帶來(lái)的巨大改變

雖然我們不能夠改變留守兒童的家庭處境,但是一些小舉措也能夠?yàn)樗麄儙?lái)巨大的改變。比如,我們可以成立志愿者小組,定期探訪留守兒童,帶給他們關(guān)愛(ài)和溫暖;我們可以發(fā)動(dòng)社區(qū)力量,為留守兒童集資和捐贈(zèng)生活用品、學(xué)習(xí)用具等;我們也可以通過(guò)宣傳和引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)校和政府部門加大對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都有可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。

第五段:我對(duì)留守兒童的期望

留守兒童是我們社會(huì)中最脆弱的一群人,我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我希望更多的人能夠關(guān)注到留守兒童的問(wèn)題,積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái);我也希望政府能夠加大對(duì)留守兒童的扶持力度,給予他們更多的關(guān)心和關(guān)注;我更希望留守兒童能夠健康成長(zhǎng),成為有用之才,回報(bào)社會(huì)。這是我們共同的期望和愿望。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇十

隨著中國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的差異加大,許多農(nóng)村的父母紛紛到城市打工,而將孩子留在鄉(xiāng)村,這就出現(xiàn)了大量的留守兒童。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中,面臨著種種困境,而上學(xué)則是他們最為重要的一環(huán)。以下是我自己對(duì)留守兒童上學(xué)心得和體會(huì)的分享。

首先,在班級(jí)交流中,我發(fā)現(xiàn)留守兒童普遍存在內(nèi)向、缺乏自信的問(wèn)題。由于長(zhǎng)時(shí)間與父母分離,在交流能力上他們往往落后于同齡人。但我發(fā)現(xiàn),只要給予他們更多的鼓勵(lì)和支持,他們的交流能力是可以得到改善的。我曾參與一個(gè)班級(jí)活動(dòng),在團(tuán)隊(duì)合作中,我積極地鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的意見(jiàn)和交流觀點(diǎn)。通過(guò)不斷地嘗試和鍛煉,留守兒童逐漸展現(xiàn)出自己的聲音,更加充滿自信。

其次,留守兒童面臨的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難或父母的期望過(guò)高,他們常常感到學(xué)業(yè)上的壓力。我深知這樣的情況,因此在學(xué)習(xí)上,我與他們一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,互相幫助并鼓勵(lì)。同時(shí),我也鼓勵(lì)他們多參加文體活動(dòng),通過(guò)鍛煉身體和培養(yǎng)興趣愛(ài)好,緩解學(xué)習(xí)壓力。

第三,適應(yīng)城市生活和學(xué)習(xí)方式對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村的生活方式與城市有很大的差異,對(duì)于剛剛進(jìn)入城市學(xué)校的留守兒童來(lái)說(shuō),他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)識(shí)了一位留守兒童,他剛來(lái)到城市學(xué)校時(shí)非常害羞,完全不敢開(kāi)口與人交流。通過(guò)與他的交流,我了解到他們需要更多的適應(yīng)時(shí)間和關(guān)愛(ài)。于是,我主動(dòng)與他交流,在課后幫助他適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

第四,參加課外活動(dòng)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)有著重要的意義。留守兒童往往缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社交機(jī)會(huì),通過(guò)參加各種課外活動(dòng),他們可以更好地鍛煉自己的能力,開(kāi)闊視野。我曾組織過(guò)一個(gè)班級(jí)的戶外拓展活動(dòng),旨在幫助留守兒童更好地融入集體,提高自信心。通過(guò)這次活動(dòng),他們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的能力,并建立了更加緊密的友誼關(guān)系。

最后,留守兒童需要我們的關(guān)愛(ài)和支持。在他們成長(zhǎng)的道路上,留守兒童需要以愛(ài)和關(guān)懷為基礎(chǔ)的支持。他們的父母可能因工作原因而疏忽了對(duì)孩子的愛(ài)護(hù),所以他們更加需要學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心。我倡導(dǎo)建立學(xué)校與家庭的密切聯(lián)系,通過(guò)家訪和親子教育等方式,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。同時(shí),社會(huì)也需要給予留守兒童更多的關(guān)注和支持,提供更多的公益服務(wù)和活動(dòng),為他們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之,在與留守兒童共同成長(zhǎng)的過(guò)程中,我深切體會(huì)到了他們的困境和需求,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到他們的潛力和特點(diǎn)。作為學(xué)生,我們應(yīng)該幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活,鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)和才能,為他們搭建一個(gè)良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。與此同時(shí),我們應(yīng)該倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)注他們的需求,提供更多的支持和幫助,共同關(guān)愛(ài)和呵護(hù)這一特殊群體。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇十一

隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展,現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫,不得不拋下家庭,到外地打拼,讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此,兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后,我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn),特此寫下這篇文章,與大家分享我的心得體會(huì)。

第二段:生活的艱辛

在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下,留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己,做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事,同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙,留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此,我們需要堅(jiān)定自己的信念,學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。

第三段:精神的孤獨(dú)

留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力,還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴,沒(méi)有親情的支持,孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此,在這種情況下,我們不能與孤獨(dú)作對(duì),需要尋求社會(huì)的幫助和支持,與同齡人溝通交流,積極參與集體活動(dòng),讓自己沉浸在大家庭中,讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。

第四段:家庭的渴求

每個(gè)留守兒童都有自己的家庭,有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi),在某種意義上說(shuō),也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望,渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此,我們需要積極和家人保持聯(lián)系,利用各種通訊手段和工具,隨時(shí)保持溝通,并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人,享受家庭的溫暖和快樂(lè)。

第五段:積極的心態(tài)

雖然留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn),但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài),沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情,學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng),盡可能地提高自己的能力,為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情,享受生活的樂(lè)趣,盡可能地把自己的壓力和困難化解,以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

總之,留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn),但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神,相信一切困難都能被譜寫成我們生命里的美麗篇章。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇十二

作為一個(gè)兒童留守的孩子,我經(jīng)歷了很多波折和坎坷。然而,在這個(gè)過(guò)程中,我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的內(nèi)心世界,并且學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任和面對(duì)困難。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。

第一段:認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。

在兒童留守的生活中,我經(jīng)歷了很多的孤獨(dú)和寂寞。然而,這種孤獨(dú)和寂寞卻促使我更加認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心世界。生活中我開(kāi)始思考,如果沒(méi)有親人的陪伴,我們應(yīng)該如何度過(guò)這樣的日子呢?漸漸地,我發(fā)現(xiàn),面對(duì)這種局面,自己必須靠自己。這樣的經(jīng)歷,讓我成長(zhǎng)了不少。

第二段:學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。

在沒(méi)有父母的指導(dǎo)下,我需要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多生活中的事情,這包括生活中的大小事務(wù),還有我自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這并不是一件輕松的事,但我逐漸學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任。在生活中,我要自己管理自己的時(shí)間,保證自己的學(xué)習(xí)不被耽誤。在做事情的時(shí)候,我要注意把每一個(gè)細(xì)節(jié)都安排好。從營(yíng)養(yǎng)到智力,我都需要照顧好自己。學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任,也讓我逐漸成為一個(gè)更加獨(dú)立的人。

第三段:學(xué)會(huì)傾訴自己的感受。

當(dāng)我遇到人生中的困難和挫折,我逐漸學(xué)會(huì)將自己的情感表達(dá)出來(lái)。我會(huì)讓自己的朋友知道我的難處,尋求他們的幫助。我的朋友可能幫不上忙,但他們可以給我一些安慰,讓我覺(jué)得自己并不是孤單的。同時(shí),我也會(huì)選擇在日記中表達(dá)我的情感,這樣可以讓我更好地理解自己的內(nèi)心世界。這讓我受益匪淺,漸漸地我變得更加成熟,我也更能夠正面地面對(duì)每一個(gè)困難。

第四段:關(guān)注身邊的人。

在兒童留守的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的人。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和煩惱,他們希望有人可以聆聽(tīng)他們的感受。因此,我會(huì)盡力去聽(tīng)他們的心聲,給他們一些溫暖的關(guān)懷。用愛(ài)去關(guān)注身邊的人,也讓我感到自己的存在變得更加有價(jià)值。

第五段:總結(jié)。

兒童留守對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的。同時(shí),我認(rèn)為,通過(guò)這樣的經(jīng)歷,我學(xué)習(xí)到了很多應(yīng)對(duì)生活的技巧,包括獨(dú)立處理事務(wù)、關(guān)注身邊的人等等。更重要的是,這樣的經(jīng)歷讓我更加明白了生活中的意義,讓我變得更加感恩和懂得珍惜每一個(gè)擁有的東西。兒童留守的經(jīng)歷,無(wú)疑讓我成為了一個(gè)更加珍惜生命和更加獨(dú)立、沉著的人。

留守兒童家庭心得體會(huì)版篇十三

近年來(lái),隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工就業(yè),促進(jìn)農(nóng)民增收的同時(shí),也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過(guò)縣婦聯(lián)的調(diào)查顯示,在全縣49331名兒童中,有12037名留守兒童,占24.4%,而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的留守兒童多達(dá)41.5%。家庭教育的缺失,已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的正常成長(zhǎng),留守兒童普遍存在性格缺陷、學(xué)習(xí)成績(jī)差、親情饑渴等問(wèn)題。

(一)留守兒童單親、隔代教育方法簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理自卑。

留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護(hù),由于監(jiān)護(hù)人生活壓力比較大,農(nóng)活繁重,只能勉強(qiáng)保證孩子的日常生活,沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子。加上監(jiān)護(hù)人文化水平較低,在學(xué)習(xí)上無(wú)法有效的幫助和輔導(dǎo)孩子。在對(duì)孩子的教育方法上,監(jiān)護(hù)人只會(huì)用金錢和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子在校教育情況缺少必要的了解,沒(méi)有在教育方面與學(xué)校和老師形成良好的互動(dòng),導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差,心理產(chǎn)生自卑感,對(duì)他們的身心健康造成很大影響。

(二)留守兒童親情缺失,導(dǎo)致情感饑渴。

留守兒童長(zhǎng)期在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng),孩子缺少必要的家庭氛圍,情感世界出現(xiàn)空白,存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”,看著別的孩子與父母親密接觸,自已更顯孤獨(dú)和失落,有一種被遺棄的感覺(jué)。無(wú)論爺爺奶奶、外公外婆如何待他,都代替不了父母。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜,其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊,留守兒童往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。據(jù)調(diào)查,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求,對(duì)生活的滿意度逐步降低。

青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習(xí),其次就是生活,而對(duì)于他們的思想品德、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)方面則很少關(guān)心,甚至根本沒(méi)有意識(shí)去關(guān)心。還有一個(gè)重要的事實(shí)是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低,家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通和了解,無(wú)形中助長(zhǎng)了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時(shí)間長(zhǎng)短而發(fā)生變化,一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng),性格變化越快,且年齡越小,變化越大。以上原因直接導(dǎo)致留守兒童心理“斷層”,有的性格暴躁,有的郁悶不樂(lè),有的有逆反心理,有的情緒波動(dòng)大。

(一)以政府為主導(dǎo),營(yíng)造留守兒童良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一是把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中,把留守兒童的教育問(wèn)題納入議事日程,從宏觀政策方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學(xué)教育投入,改善辦學(xué)條件,落實(shí)好農(nóng)村貧困生“兩免一補(bǔ)”政策。同時(shí),大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件,為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,讓學(xué)校成為留守兒童的第二個(gè)“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用,引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的'發(fā)展,加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程,增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

(二)以學(xué)校教育為中心,構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育管理體系。

第一,學(xué)校要加強(qiáng)管理,完善制度。要針對(duì)留守兒童不斷增多的情況制定相應(yīng)的措施,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談,加大對(duì)留守學(xué)生的心理教育,加強(qiáng)學(xué)校與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,使學(xué)校及監(jiān)護(hù)人都能及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)。第二,留守兒童家長(zhǎng)要盡量為孩子提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境。有條件的家長(zhǎng)可將孩子接到工作的地方就近上學(xué),若要分開(kāi)應(yīng)盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通,確定合適的監(jiān)護(hù)人。第三,動(dòng)員全社會(huì)的力量,大力宣傳,多方協(xié)作,共同構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系,促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。第四,學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育,學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容,提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí),增強(qiáng)生活自理能力。

(三)以群團(tuán)組織為載體,形成關(guān)心留守兒童的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體的組織優(yōu)勢(shì),廣泛開(kāi)展“手拉手關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊(duì)”等關(guān)愛(ài)服務(wù)活動(dòng),讓更多有社會(huì)愛(ài)心的人士積極投入到“陽(yáng)光驛站”、“愛(ài)心之家”的建設(shè)服務(wù)中來(lái),通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng),真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙村婦委會(huì)主任田金珍創(chuàng)辦的“田嫂”留守兒童自強(qiáng)班就是一個(gè)很好的典型:自強(qiáng)班借助大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式,募集救助資金,在假期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育,幫助留守兒童樹立自立、自強(qiáng)的信心,在“田嫂”的影響下,留守兒童的父母也逐漸意識(shí)到對(duì)孩子教育的重要性,全縣近2000位外出打工人員紛紛返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

(四)以明確責(zé)任為基礎(chǔ),建立關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。

一要明確相關(guān)部門責(zé)任,共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事大抓,認(rèn)真抓好留守兒童的入校入園入托工作;組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢(shì),把農(nóng)村村部、黨員活動(dòng)室、遠(yuǎn)教站點(diǎn)等建成關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的“陽(yáng)光驛站”;民政部門要認(rèn)真做好困難留守兒童的社會(huì)救助工作,及時(shí)將符合條件的納入低保范圍;財(cái)政部門要加大對(duì)農(nóng)村留守兒童“陽(yáng)光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入;衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作,確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。二要建立黨員干部聯(lián)系留守兒童的制度。以村級(jí)組織為陣地,建立縣聯(lián)系鄉(xiāng)、鄉(xiāng)聯(lián)系村、村聯(lián)系戶的三級(jí)聯(lián)動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童機(jī)制,重點(diǎn)扶持留守兒童較多的村,通過(guò)與留守兒童結(jié)對(duì)子等形式,解決留守兒童的實(shí)際困難。三要強(qiáng)化對(duì)留守兒童工作情況的督查,建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。

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