大學生就業(yè)心理分析論文（實用15篇）

總結可以讓我們更好地發(fā)現問題，并給予解決問題的思路和方法?？偨Y不僅要總結過去的經驗和教訓，還要著眼于未來的發(fā)展和目標。探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。

大學生就業(yè)心理分析論文篇一

就業(yè)壓力在是人在經歷擇業(yè)、就業(yè)的過程中，對這諸多就業(yè)壓力源綜合性評價，心理所形成的不舒適感，也就是說，個體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內外變量和個體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現象，這種心理現狀表現出個體在這種情形下所以產生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，）。近年來，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬人，與上一年相比，增加萬人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經對低年級大學生產生心理壓力。為緩解大學生的就業(yè)壓力，政府等相關部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對其就業(yè)面臨的壓力以及相關情形，制定科學可行的政策與解決對策，深化就業(yè)工作機制內涵建設，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實，進而能夠全面有效的幫助大學生減少擇業(yè)就業(yè)時形成的巨大壓力。可見，大學生就業(yè)壓力現狀的調查研究對于深入分析大學生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策具有舉足輕重的參考意義。

1.對象與方法。

1.1對象。

根據地域、院校類型、專業(yè)等的差異，選取安徽大學、中國科技大學、安徽師范大學、安徽機電職業(yè)技術學院、宿州學院、安徽工程大學、蕪湖職業(yè)技術學院、皖南醫(yī)學院、安徽商貿職業(yè)技術學院、安徽中醫(yī)藥高等專科學校等10所院校的1100名不同專業(yè)、年級、性別、生源地的大學生作為研究對象。獲得有效問卷1018份。從個人、家庭、社會、學校、專業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問卷調查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關信息，分析不同群體大學生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學生的就業(yè)壓力現狀和特征,并提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策。

1.2方法。

本文在對大學生就業(yè)壓力現狀的調查研究的過程中，主要以學者陳宇紅所編制的《大學生就業(yè)壓力問卷》為核心，從專業(yè)視角進行分析，內部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對心理健康水平有很好的預測作用。被試在問卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。

1.3統(tǒng)計處理。

本文在對大學生就業(yè)壓力現狀的調查研究時，對數據信息統(tǒng)計與處理的過程中，主要利用專業(yè)性的統(tǒng)計軟件—spss19.0對數據進行有效的分析與處理。

2.結果。

2.2.2各被試對象間變量主效應檢驗過程中其就業(yè)壓力差異分析。

采用多元方差分析方法，在實際操作的過程中，被試對象間變量主要以學校類型、家庭經濟條進行分析，最終對主效應進行綜合性的檢驗與分析，結果見表3。表3各被試對象間變量的主效應由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個變量對職業(yè)素質評價壓力有顯著影響；年級、性別對求職競爭壓力有顯著影響；性別這個變量對自我認識與定位壓力有顯著影響；家庭經濟條件狀況和是否學生干部對就業(yè)心理預期壓力產生顯著影響；來自農村還是城鎮(zhèn)和家庭經濟狀況這兩個變量對缺少求職幫助壓力有顯著影響；學校類型對專業(yè)供求矛盾壓力產生顯著影響。

3．討論與建議。

3.1討論。

安徽省大學生就業(yè)壓力源的現狀分析:通過表1我們可以看出，安徽省大學生總體就業(yè)壓力的均數接近于理論中數，有效的體現出，當前我省大學生就業(yè)正面臨較為嚴峻的形勢與激烈性的市場競爭。安徽省人口數量較為龐大，雖然說這幾年經濟發(fā)展得較快，但與發(fā)達城市比較，差距還是比較大的，大學生就業(yè)壓力相對也會較大。求職競爭壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴招使得大學生供給規(guī)模遠遠超過就業(yè)市場吸納能力，進而使得大學生面臨著競爭激勵、就業(yè)形勢嚴峻的局勢。并且，我省經濟欠發(fā)達，每年提供給我省大學生的新增就業(yè)崗位遠遠低于大學生的畢業(yè)人數。在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專業(yè)結構和專業(yè)設置轉變快，基本上能夠有效的與社會需求相協調，進一步全面有效的增強校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學生地方經濟發(fā)展所需要的專業(yè)技能，滿足地方需求，在專業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點本科院校。在就業(yè)心理預期、職業(yè)素質評價、自我認識與定位等壓力源維度上，得分低于中數，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導學生樹立多元化就業(yè)思路，與此同時，各個高校針對大學所面臨的就業(yè)情形，開設了專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學生一些針對性的'指導與幫助，科學有效的幫助學生對當前這種激烈性的就業(yè)形勢進行分析，改變大學生不符合實際的就業(yè)觀念，進一步促使大學生形成科學、切合實際的擇業(yè)就業(yè)觀念。

3.2建議。

3.2.1政府要加強宏觀調控，推進政策扶持。

從各級政府的視角進行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專業(yè)性的部署與實際情況相結合。在具體實施的過程中，政府相關部門需要將大學畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當地就業(yè)整體計劃中，將此項任務放置于就業(yè)工作的核心，對其進行綜合型的計劃與安排。對大學就業(yè)生的戶籍、人事等制度進行全面的完善與改進，有效減少大學生在就業(yè)時所在遭遇的一系列的阻礙。落實到具體政策實施過程中，主要通過經濟結構調整的方式，將就業(yè)崗位針對具體的發(fā)展形勢進行增加，合理有效的為大學生提供更多的就業(yè)機會。將企業(yè)招收大學畢業(yè)生的相關政策合理有效的落實。在這種市場形勢下，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對具體的情形，科學有效的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的指導與服務，進而有效的為大學生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機會與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯合人社部門開展創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)政策推進等活動，組織各級各類創(chuàng)業(yè)培訓，舉辦各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。

3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式。

對于各大高校而言，在具體方面落實的過程中，相關管理部門要把大學生就業(yè)工作作為一項關鍵性任務進行著重處理。針對具體的就業(yè)形勢，為其創(chuàng)建科學完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場競爭下，高校需要創(chuàng)建專業(yè)信息預警制度，該制度能夠深入化的對當前社會經濟發(fā)展中，每個行業(yè)的人才需求與整體變化進行全面有效的展現，進而針對具體情形對招生規(guī)模進行有效的調整。另外，各大高校要開設就業(yè)指導課程，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校在具體策略實施的過程中，可以根據人才、技術方面的優(yōu)越性，為大學生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測評體系，針對學生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問題，給予其專業(yè)性的建議與指導。在招生之前，高校需要對人才市場進行深入調查研究，對人才的需求情況予以準確把握，按照市場需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時，在實際教學中，也要將重理論知識轉變?yōu)橹貙嵺`教學，使學生將所學知識實踐化，提高學生綜合實踐能力。另外，高校就業(yè)指導部門要建立家庭困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生基礎數據庫，采取實名制的服務方式，為高校就業(yè)生提供一對一、具有針對性的服務與指導。通過崗位推薦、職業(yè)培訓、心理疏導、跟蹤指導，發(fā)放困難補貼等方式，促進“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數據庫，了解未就業(yè)學生的就業(yè)意愿和需求，落實相關責任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務。

在具體實踐的過程中，大學生要采取積極有效的措施不斷的增強自信心，在起激烈的市場競爭壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹立科學正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過程中，需要將自身的知識水平、專業(yè)技能，有效的與國家和社會的實際需要相結合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專業(yè)性的知識技能、較強的工作能力、自主性的學習精神，通過專業(yè)化的指導，與當前社會經濟、社會結構的基本特征相結合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來的事業(yè)構建美好的藍圖。與此同時，大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，需要通過積極努力的學習，增強自身的知識水平與操作技能，積極參加相關的社會實踐活動，進而有效地增強自身的工作經驗與社會閱歷。對于當前時代發(fā)展中的就業(yè)信息及時有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機遇。

4.總結。

從整體情況進行全面的分析，有效的將大學生在擇業(yè)就業(yè)時所面臨的巨大壓力進行降低，全面促進大學畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實，在實際操作中是一項復雜性、難度較大的工作任務，需）要各級政府、高校、社會相關方面全面配合，針對當前畢業(yè)生就業(yè)時面臨的嚴峻形勢，制定出合理有效的解決策略，相關部門需有效的發(fā)揮其本質性的作用，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專業(yè)性服務指導與就業(yè)機會。

【參考文獻】。

大學生就業(yè)心理分析論文篇二

摘要：

當前，社會競爭越發(fā)激烈，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，為大學生順利就業(yè)提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業(yè)核心競爭力得到顯著增強。

關鍵詞：

人力資源；市場化視角；大學生就業(yè)；核心競爭力

目前，大學生就業(yè)已經成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業(yè)難的問題已經日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果。基于此，為了促進對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業(yè)提供有利保障。

一、人力資源配置市場化的內涵

對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發(fā)之后，將其運用到實用階段的主要環(huán)節(jié)。當產生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質是結合當前市場經濟發(fā)展規(guī)律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學的流動?？偠灾瑢θ肆Y源進行優(yōu)化配置的過程可以實現合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。

二、人力資源市場化配置的主要特點

1.工作崗位的匹配性

在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。

2.雙向選擇性的特點企事業(yè)單位

在選擇人才過程中，會結合崗位特點以及實際經營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業(yè)期間，要結合自身的素質和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發(fā)點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現公平競爭。

三、人力資源市場化視角下對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)的有效措施

1.加大專業(yè)性實踐教育力度

目前，大學生就業(yè)難已經成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠實現順利就業(yè)，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業(yè)核心競爭力進行有效培養(yǎng)，從而為大學生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經驗，因而對剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)造成了沖擊。基于此，為了實現大學生的順利就業(yè)，高校在實施素質教育過程中，不但向學生傳授豐富的專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業(yè)性實踐教育力度，增設實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎。

2.做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作

在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業(yè)能力得到增強，高校要結合市場需求，做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作，對大學生就業(yè)予以正確引導。在開展職業(yè)規(guī)劃期間，需要對教學方式與教學內容等加以創(chuàng)新，根據目前的人力資源市場情況，對未來行業(yè)發(fā)展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)打下堅實基礎?？偠灾趯Υ髮W生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)過程中，應當對大學生予以系統(tǒng)性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業(yè)提供有利保障。

四、結語

綜上所述，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現順利就業(yè)，需要以人力資源市場化視角為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎。

參考文獻：

大學生就業(yè)心理分析論文篇三

據有關資料顯示，20xx年遼寧省共有大學畢業(yè)生26.4萬人，截止到6月14日，已簽約大學畢業(yè)生19.12萬人、簽約率為72.42%，與20xx年同期基本持平；20xx年畢業(yè)的大學生人數在700萬左右，比20xx年的680萬人數增加20萬左右，而20xx年大學畢業(yè)生又達到了727萬人。大學生人數不斷增多，已經成為近年來需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素，就發(fā)展趨勢而言不容樂觀。

（一）社會環(huán)境的變化。

對于遼寧省而言，我省近年來經濟發(fā)展迅速，經濟環(huán)境變化快，我省正在轉變經濟發(fā)展方式，各個職能部門都在加大力度促進科技進步、管理創(chuàng)新和產業(yè)升級，大學畢業(yè)生在求職時不能及時對此做出調整。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡導致的就業(yè)條件差距過大，也使得人才的分配出現“一邊倒”的問題。

（二）高校課程內容滯后。

在現如今科技與經濟大發(fā)展的時代，知識的更新顯得尤其重要?？墒怯捎跅l件的限制，高校的課程內容更新的速率遠遠滿足不了現實發(fā)展的需求，這就導致了高校畢業(yè)生在求職時發(fā)現自己所掌握的技能并不能適應其崗位的要求，結果與心儀的崗位失之交臂。各個高校普遍是在自身條件所能滿足的情況下來設立專業(yè)、安排課程，而不是按照市場需求來設定。

（三）用人單位選人標準不一。

大學畢業(yè)生數量的增多給了用人單位更多的選擇權，用人單位如何選人、用人也大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。例如：有些用人單位過分看重學歷，認為高學歷就等于高能力；也有的單位過于偏向名牌大學的畢業(yè)生而忽視了來自普通大學的求職者；還有的單位為了節(jié)省人才培訓的成本，更愿意錄用有一定工作經驗的求職者等等，這些都成為了應屆大學畢業(yè)生求職過程的阻力。

（四）畢業(yè)生自身因素。

大學畢業(yè)生的自身因素是對其就業(yè)與否最主要的影響因素。這部分因素主要體現在：

（1）大學畢業(yè)生對自身定位不準確，導致求職者與用人單位無法達成共識；

（2）大學畢業(yè)生在求職過程中對工作環(huán)境、薪酬待遇、工作量等要求過高；

（3）大學畢業(yè)生過于追求效益好、競爭激烈的崗位；

（4）大學畢業(yè)生傾向于經濟發(fā)達的先進地區(qū)，不愿意到較為偏遠的地區(qū)就業(yè)；

（5）一部分大學畢業(yè)生的綜合素質還達不到要求，等等。

運用市場營銷的方法來促進大學畢業(yè)生就業(yè)，這需要市場各方的共同努力。我們不妨將高校畢業(yè)生看做是一種特殊的產品，那么，高校就是生產這種特殊產品的特殊企業(yè)，而用人單位則是對高校畢業(yè)生這種特殊產品的需求方。整個就業(yè)市場的分配合理、供需均衡對于大學生就業(yè)來說就顯得尤為重要。我們可以看到，雖然大學畢業(yè)生的數量照以往有所增加，但這并不意味著整個就業(yè)市場上供大于求。不難看到，有些崗位競爭激烈，有些崗位卻是門可羅雀，一人難求。這正說明了當下的就業(yè)市場上，產業(yè)結構不夠合理，大量資源正被浪費。

（一）高校：調整生產銷售戰(zhàn)略。

高校作為就業(yè)市場中的生產方，為了達到產品的最大銷量，首先應該積極了解整個市場上的發(fā)展趨勢和需求方也就是用人單位的需求，按照市場的需求來進行人才的培養(yǎng)，使得市場結構得到正確有效的調整，真正做到市場中各個環(huán)節(jié)都能夠達到平衡，高校也能夠提高其市場占有率，大學畢業(yè)生也能最大限度地提高其就業(yè)概率。高校必須要不斷提高競爭力，做到與時俱進，時時掌握市場的最新形勢動態(tài)。在滿足市場上需求的基礎上，還要把自己的產品打造得有特色，有亮點。只有這樣，才能在同類的競爭企業(yè)中脫穎而出。

第一，高校要準確定位自己的消費群體。要明確自己生產的產品主要是由哪一類的需求方來購買，只有在了解客戶群體之后，才能在產品的打造上有一個準確的方向。

第二，做好市場調研。在了解了自己的消費群體后，就要時時刻刻了解客戶的需求。隨著社會這個大環(huán)境的發(fā)展，客戶的需求也不會一成不變，高校要能夠跟得上時代的步伐，才不會被市場淘汰。例如，根據市場的需要，對專業(yè)和課程進行適當的調整等等。

第三，打造獨特的品牌。在競爭激烈的市場中，要想有自己的一席之地，除了具備過硬的核心技術———教學能力之外，還必須不斷提高軟實力，就是要有自己的特色。高校的特色主要體現在校園文化方面。一個學校的校園文化對學生的影響是無關乎專業(yè)的，它會在無形之中對學生的人生觀、價值觀、世界觀產生重要的影響。讓用人單位在了解畢業(yè)生的畢業(yè)學校后就能夠大致上判斷該畢業(yè)生所具備的特質。

第四，大力宣傳企業(yè)品牌。宣傳也是營銷中的重要手段之一，它旨在讓更多的人了解企業(yè)品牌、推廣產品。高?？梢酝ㄟ^與用人單位進行廣泛密切有效的交流，使自己的品牌得到推廣。

第五，與客戶建立穩(wěn)定的合作關系。多建立一些固定的客戶群，便可以使自己的產品有固定的銷售保障，這也減輕了一些銷售壓力，提高大學生的就業(yè)率。

（二）畢業(yè)生：調整自我營銷戰(zhàn)略。

之所以稱高校畢業(yè)生是一種特殊的產品，是因為他/她不光是依靠高校等外部環(huán)境來打造，還受其自身因素的影響；畢業(yè)也不代表產品完善的終止，無論在何種環(huán)境中，他/她始終在不斷地完善。大學畢業(yè)生是在求職過程中主要責任承擔者，他/她在自我營銷中能夠自主地控制方向而不受生產方和需求方直接控制。因此，大學畢業(yè)生必須著眼于自身情況對自己的人生負責，定下自我營銷的戰(zhàn)略。

第一，必須對自己的情況有正確的認識。要清楚地了解自己究竟具備哪些能力和特質，在求職過程中自己的優(yōu)勢和劣勢分別在哪里，自己喜歡的職業(yè)和能力與所能達到的職業(yè)之間如何權衡等等。在充分了解自身情況的基礎上來制定合理的自我營銷策略。

第二，不斷地提高競爭力。畢業(yè)并不意味著自我提高的終止，要想實現條件更為理想的就業(yè)，就要按照自己的目標要求來完善自我，使自己具備適應其標準的能力特質，增強自己的競爭能力，在激烈的競爭中加大獲勝概率。

第三，適當放寬對崗位的要求。有些求職者對崗位要求過于苛刻，造成了自我營銷的失敗。例如，大學畢業(yè)生往往過分強調自己的高學歷，一味追逐辦公環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚、工作壓力小等“體面的”工作，排斥如基層、服務行業(yè)、生產一線等崗位，導致了錯過了求職的黃金期。高校畢業(yè)生應該轉變一下自己的觀念：行行出狀元，自己還處在求職初期，起點低一點兒是很正常的，日后還有很多的發(fā)展機會，沒什么是能夠一蹴而就的。

第四，提高自身的實踐能力。用人單位往往不愿花費過多的人才培養(yǎng)成本，他們更希望求職者能夠招來即用，所以那些有工作經驗的求職者成功的概率會大于應屆畢業(yè)生。因此，高校畢業(yè)生必須在扎實掌握理論的基礎上提高自己的業(yè)務實踐能力，畢業(yè)生可以在畢業(yè)前的實習階段充分提高這方面的能力。

第五，拓寬自我營銷渠道。隨著科技的發(fā)展，一些新興的銷售渠道走進了我們的生活。高校畢業(yè)生在進行自我營銷時不應只局限于傳統(tǒng)的銷售模式。要充分利用人員推銷、公共關系、廣告、網絡營銷等營銷手段，使更多的需求方能夠了解到自己的求職信息，增加求職成功概率。

（三）供職方：確定選人策略。

第一，選擇最符合自己需求的員工。一些供職方往往只追求產品的品牌，而忽略了產品的特質，就像一些用人單位只關注畢業(yè)生的高學歷，名牌大學的畢業(yè)證書，而對求職者的能力視而不見，或者說，他們認為學歷就等于能力。結果發(fā)現找來的人才并不符合自己的要求或者無法留住人才造成了不小的損失。所以，用人單位一定要全面地了解應聘者的能力特質，以此判斷求職者是否為自己需要的人才。

第二，要懂得人才的儲蓄。要敢于培養(yǎng)新人，放寬對工作經驗的要求，因為工作經驗是需要在工作中積累的。有工作經驗的求職者一般對薪酬待遇的要求比高校畢業(yè)生高，并且有更多同類的供職方的需求，跳槽的概率也比高校畢業(yè)生大許多。而職場新人通過工作也會有所成長，因求職的艱辛反而會更加珍惜自己的崗位。

（四）政府：對市場環(huán)境進行有效監(jiān)管。

政府應對整個求職市場肩負起監(jiān)管與調控的責任，使求職市場能夠持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

第一，政府應時刻掌握求職市場的情況。高校畢業(yè)生的就業(yè)關乎整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展，所以，政府必須及時地了解就業(yè)市場的動態(tài)，準確把握形勢。

第二，政府應為畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件。例如，在高校畢業(yè)生的生產環(huán)節(jié)上，政府應扶持一些有需求缺口的學科建設；應適當放寬戶口、人事關系等的限制，促進人才的流動等等。

第三，政府應在求職市場發(fā)生問題時及時做出正確反應。在就業(yè)市場發(fā)生問題時，政府可出臺相關的政策，引導市場向正確的方向發(fā)展從而解決發(fā)生的問題。

參考文獻：

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大學生就業(yè)心理分析論文篇四

1.1就業(yè)指導內容與方式的比較中國高校就業(yè)指導的內容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業(yè)政策，為學生提供招聘信息等內容，而關于就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面的內容比較少，缺乏對學生的針對性指導；而美國高校對學生就業(yè)指導的方式比較多，比如有集體輔導、個體輔導，也會根據不同的需求提供不同的輔導內容，他們在積極舉辦各種招聘會的同時，也會開展各種職業(yè)交流洽談會、讓學生在暑期開展各種實習和工作，提高他們的就業(yè)經驗，同時還將就業(yè)指導課納入必須課程中。

1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學生實現就業(yè)的基礎，通過中國大學生就業(yè)信息渠道（表2）與美國大學生就業(yè)信息渠道（表3）的對比發(fā)現：我國高校提供的提供的就業(yè)信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業(yè)指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構提供針對性的就業(yè)信息，是對高校就業(yè)信息的補充。

2.1構建合理的就業(yè)信息服務體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對就業(yè)政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現代信息技術，通過qq、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時也要加大服務的力度，為學生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會的次數，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發(fā)揮社會以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業(yè)提供建議，避免學生在求職過程中出現一些不必要的錯誤，同時也可以發(fā)揮他們的社會力量將各種就業(yè)信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內外就業(yè)經驗，發(fā)揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業(yè)提供各種服務。

2.2樹立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業(yè)的高校生數量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導的理念還是強調工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導工作人員和學生要樹立職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結合的模式，實現“以人為本”的理念，就業(yè)指導部門由管理職能向服務職能轉變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發(fā)展貫穿于學生的學習生涯和規(guī)劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區(qū)別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規(guī)劃。

2.3構建以學生為主的就業(yè)指導思想首先培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀?；诋斍按髮W生就業(yè)形勢，大學生要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀念，合理的引導學生根據社會發(fā)展動態(tài)不斷地調整自己的職業(yè)目標和就業(yè)期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的基礎，不斷地尋求機會，發(fā)展自己；其次培養(yǎng)學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生的就業(yè)，因此高校要加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現人職匹配，這要求就業(yè)指導工作要由行政事務轉為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業(yè)相結合等方面。

3結束語。

總之，隨著我國高校就業(yè)指導體系的不斷完善，我國大學生就業(yè)指導工作經驗越來越成熟，并且取得了不錯的成績，但是與其它國家相比，我國的大學生就業(yè)指導還存在不少的問題，這就要求我們要積極借鑒國外的先進管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國外大學生就業(yè)指導經驗，并不是完全照搬，而是應有所借鑒和揚棄。應繼續(xù)發(fā)揮我國的優(yōu)勢，形成具有中國特色的適合國情的大學生就業(yè)指導模式。

大學生就業(yè)心理分析論文篇五

摘要：

在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈，伴跟著經濟社會發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學生就業(yè)逐步呈現出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅東避西”的就業(yè)取向，導致現在很多大學生畢業(yè)后就業(yè)越趨困難，究其原因除人才供求錯位等社會現象以外還是和現在大學生的社會實踐工作能力有一定的原因，由此相互交織而激發(fā)的失業(yè)現象以及相干社會問題日益嚴峻。

關鍵詞：

1.價值取向和社會需求之間存在不對稱現象。

有不少大學生在找工作時，往往把“國企”、“外企”、“全球500強企業(yè)”、“公務員”當作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)，這導致他們就業(yè)的道路越來越窄。許多大學生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機會?？梢哉f，當前大學生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態(tài)所造成的。

2.畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現象。

由于高校就業(yè)體制改革，大學生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯系，致使很多大學生在擇業(yè)時更多地以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關卡。為了能在就業(yè)市場搶占先機，多數大學生會在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度下降。

3.學校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現狀存在一定距離。

職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴，但事實上一些大學生上崗后出現工作不負責、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學生在學校受到的職業(yè)道德教育與社會現實之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現象潛在地影響了社會的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生樹立正確的就業(yè)觀在其實現就業(yè)的過程中起著不可替代的作用。

1、社會環(huán)境影響。

社會環(huán)境不良影響隨著社會變遷加速人們生活方式、價值觀念、道德評價標準都在發(fā)生著巨大變化傳統(tǒng)道德規(guī)范受到沖擊而新道德規(guī)范尚未建立導致社會道德產生一些混亂我國市場經濟發(fā)展較短誠信問題一直是影響社會經濟健康發(fā)展重要因素在經濟轉型時期市場經濟中隨意毀約現象時有發(fā)生社會上廣泛存在著誠信缺失問題這些不良因素對大學生樹立正確擇業(yè)觀和崇高職業(yè)理想培育奉獻精神和注重人生價值實現都產生了負面影響。

2、信息市場的不完美導致就業(yè)信息的不對稱。

結業(yè)生求職和傭人單位招聘是一個互動歷程。在此歷程中，結業(yè)生需要通過各種路子獲得傭人單位的信息，同時傭人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的歷程。一方面，求職人員需要了解傭人單位所需人才、薪資待遇、詳細工作等實際情況;另一方面，傭人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結構、綜合素質以及未來的發(fā)展方向等。由于我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學結業(yè)生進入了不適合本身的企業(yè)，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風險加大而很少敢招收毫無經驗的應屆結業(yè)生;二是一些結業(yè)生缺少對企業(yè)的了解，進入后發(fā)現“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多結業(yè)生情愿失業(yè)也不簽這類單位。

3、結構性矛盾，供求錯位。

我國的大學生培養(yǎng)機制脫離社會實際需要，社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養(yǎng)，導致過剩，因此，我國大學生的就業(yè)難題實際上是一個結構性過剩問題。在市場經濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據本身的經驗而非實際調查閉門造車，相干教材也過于陳舊，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的學生，怎么能為社會所接受。

4、高校就業(yè)指導與思想政治教育脫節(jié)。

總體來看高校就業(yè)工作內容主要集中在就業(yè)信息搜集、招聘單位組織聯系以及畢業(yè)生求職技巧指導等表層對大學生誠信教育、職業(yè)理想教育等內在因素重視不夠由于各種原因高校就業(yè)指導隊伍相對落后缺乏專職就業(yè)指導老師對大學生開展專門就業(yè)思想政治工作落實不夠從事思想政治教育高校教師教學中側重理論知識傳授與學生就業(yè)實際聯系。

5、就業(yè)心理準備不足。

自我角色轉換不夠及時，對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。

三、樹立正確的就業(yè)觀。

大學畢業(yè)生不但要正確認識自己，主動適應社會，還應給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處一面;既要在某一方面的特殊素質進行具體突出，又要結合其他方面進行綜合評價;既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導地位的重要因素。

1.每個大學畢業(yè)生都應該全面認識自己在德、智、體各個方面的表現，并與本班同學作一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。

2.信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給大學生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質上產生認同感。大學生要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競爭中占據主動。最后，在就業(yè)過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進的精神。

3.消除依賴和從眾心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認識自己和社會。一個能夠清晰認識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強的針對性和方向性;一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。

4.培養(yǎng)良好的心理素質。有些大學生心理素質較差，到單位參加面試時，原本準備充分，思路清晰，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業(yè)機會就這樣錯失了。

總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早就業(yè)都是硬道理。

大學生要樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值的實現。職業(yè)活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻社會、完善自身的必要條件。因此不應單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應把就業(yè)視作為社會服務、體現人生價值的渠道。

大學生就業(yè)心理分析論文篇六

摘 要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。

關鍵詞：大學生; 全程化就業(yè)指導; 教育模式

一、大學生就業(yè)存在的問題

許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現象，主要表現在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。

學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。

二、構建全程化大學生就業(yè)指導教育模式的方法

( 一) 引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。

( 二) 引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力

引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。

( 三) 提高大學生就業(yè)能力和就業(yè)質量

就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。

( 四) 學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程

課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。

三、全程化大學生就業(yè)指導教育模式的特點

( 一) 教學系統(tǒng)性的特點

大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。

( 二) 教學分段性的特點

大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。

( 三) 教學模塊化的特點

從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。

( 四) 教學實踐強的特點

大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。

四、全程化大學生就業(yè)教育指導的具體內容設置

從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據同學們在大一的表現，許多學生由于上了大學之后，出現了思想上放松、學習上出現了松散的現象。甚至有一部分學生出現了不及格的現象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。

二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。

三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。

四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。

全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。

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大學生就業(yè)心理分析論文篇七

【摘要】進入21世紀以后，中國高校的畢業(yè)生迅速增加，社會的進步導致企業(yè)對人才的要求也越來越高，而大學畢業(yè)生的綜合素質沒有得到明顯的提高，更有部分畢業(yè)生“高不成低不就”的現象尤為嚴重，但是企業(yè)還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學生找不到工作，企業(yè)招不到想要的人才！本文就是從大學生就業(yè)難的本質出發(fā)剖析大學生就業(yè)所面臨的形勢，深入分析大學生就業(yè)的軟肋和誤區(qū)，深刻分析當代大學生就業(yè)難的本質問題，從而客觀理性地指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利的引導。

【關鍵詞】大學生就業(yè);學校教育;社會原因

近年來，中國高等教育的規(guī)模不斷擴大，大量高層次人才培訓，為社會，促進社會的快速發(fā)展。然而，我國大學畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現象是不是唯一可能影響到社會的可持續(xù)發(fā)展，而且對現實社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。

一、大學生就業(yè)存在的問題

1。大學生自身的素質問題

目前，很多高校都非常注重學生的素質教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學習上，學習能力差，創(chuàng)新能力差和治學的不嚴謹，少數學生學習不認真，考試作弊的陋習。

2。高校在本身發(fā)展過程中存在的問題

首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業(yè)生就業(yè)市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區(qū)的經濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業(yè)難現象，凸顯了當前大學生的就業(yè)壓力。其次現代社會所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業(yè)指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導遠遠不能滿足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。

3。不規(guī)范，不健全的人才市場機制

在當今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業(yè)生不能及時準確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業(yè)困難。

二、大學生就業(yè)難的分析

1。我國勞動力總體上供過于求

高校畢業(yè)生和社會需求，高等教育和社會經濟發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質整體供應的矛盾。

首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環(huán)境下對大學畢業(yè)生的就業(yè)就會產生很大的影響，出現了畢業(yè)生數量急劇增加而就業(yè)崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發(fā)展，高等教育已經進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業(yè)困難。

2。大學生就業(yè)時的心理問題

大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業(yè)時既希望謀到理想的職業(yè)，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業(yè)時顯得過于急躁，整個就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業(yè)時帶來不利影響，使得他們面臨著現實生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產生了一定的影響。

3。用人單位盲目設置的各種條件

大學生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經驗，對于這種狀況很多大學畢業(yè)生往往因為工作經驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長遠的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門外。

4。企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長效機制

隨著這些年經濟的發(fā)展，自主擇業(yè)已經成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業(yè)生就業(yè)難這一社會現狀是由多種因素構成的，我們必須對就業(yè)現狀做出針對性的剖析，然后調動社會各層多種力量，對他們多多關注，做出多方努力。針對大學生就業(yè)中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。

三、

1。大學生自己做出調整和努力

首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現實，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業(yè)意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數據顯示“2xxx年全國普通高等學校畢業(yè)生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業(yè)生人數已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質，掌握就業(yè)的主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質，過硬本領，以便采取主動，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發(fā)揮自己的專業(yè)知識，來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動了社會的經濟發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機會。

2。建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質量

為迎合市場要求，高校應合理調整學科結構和專業(yè)設置，開展就業(yè)指導工作，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業(yè)指導的專職人員的業(yè)務水平和綜合素質，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業(yè)指導的隊伍中來。它以

教學

3。完善政府服務職能

首先，政府應規(guī)范就業(yè)市場建立和完善相應的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)。工作滿5年以上的，根據本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩(wěn)定，也體現了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。

4。網羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題

當代大學生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴重挑戰(zhàn)之一，社會已構成各種形式，為大學生提供職業(yè)學校，中介機構，媒體多渠道的職業(yè)指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續(xù)探索新模式的大學就業(yè)指導已開辟了廣闊的空間針對專業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關專業(yè)的小型專場招聘會，以便使畢業(yè)生能夠學以致用，創(chuàng)造更大的社會價值。

總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實現充分就業(yè)?；钴S的生產力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會主義現代化建設事業(yè)，做出應有的貢獻。

參考文獻

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[4]馮彩虹。淺析當代大學生就業(yè)形勢[j]。榆林學院學報，20xx，04。

大學生就業(yè)心理分析論文篇八

摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。

關鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學

隨著社會經濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等?？茷槔?，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。

一、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在民族地區(qū)教育教學中的功能

高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W校，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現其個性差別。

(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現出多層次性、多領域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。

(二)轉變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能

西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經濟、文化、科技、交通等領域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。

(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能

西部高職院校，通過開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關專業(yè)知識外，應加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關知識、行業(yè)、領域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。通過開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。

(四)結合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能

受經濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應結合地域特色，立足當地社會經濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

二、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在麗江師專教學中的成功展示

(一)結合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學

麗江師范高等?？茖W校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關文件精神指示下，結合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制專科學制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。

(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制

麗江師范高等專科學校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質量，每年舉行的“麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。

(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件

由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。

(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學

質量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務［2］。

(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內參加學習

學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務能力。

三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學校實踐教學中的不足

(一)部分師生對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識的誤區(qū)

學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現在不用關注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。

(二)對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂的漠視、短視

部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。

(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少

大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關注的，把學生的關注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結構差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數據停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。

(四)結合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏

全國關于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。

(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足

學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。

(六)校外兼職大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師缺失

某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現身說法，遠比校內教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質量和效益。

(七)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經費投入有限

學?；诮ㄔO、發(fā)展，經費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。

四、增強課堂教學實效性的措施

(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經費支持，提供教學物質保障

大學生就業(yè)，是一項關系國家、學校、社會的大事，是關系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才?；诖耍瑧匾曊n程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經費投入，為課堂教學提供物質保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。

(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識

在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網絡、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。

(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性

加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業(yè)經歷、教學經驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。

著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內容，提升課堂教學質量。

(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性

通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領域，改進教育教學方法，增強鮮活的內容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。

(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性

根據教學任務和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。

五、結語

影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。

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大學生就業(yè)心理分析論文篇九

就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現更高質量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。

一、大學生成為就業(yè)問題人群

據人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經濟增長乏力，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。

20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現象，但大學生群體失業(yè)基數過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。

二、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決大學生就業(yè)問題

鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經濟活力的內在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)的意義

大學生擁有較高的學歷，在學校經過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。

二是有利于大學生自我價值實現。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。

三是有利于大學生自身素質的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。

四、如何提高大學生就業(yè)率

有關調查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。

健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。

建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據產業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經濟發(fā)展正從要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，高科技、創(chuàng)意等產業(yè)發(fā)展方興未艾。可以選擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)?？梢愿鶕擎?zhèn)化和新農村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目?？梢越柚鷮W校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。

構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據社會對人才的需求，對教學內容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。

大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現民族復興“中國夢”，具有很強的現實意義。

大學生就業(yè)心理分析論文篇十

摘要:文化創(chuàng)新有助于今后我國的發(fā)展。就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問題是我國當今面臨的嚴重問題。我國的經濟當前處在轉變過程中。就當今來講，文化勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾很嚴重。

我國高校的畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力持續(xù)增長。在前幾年的時候，我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強。高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關系到我國學校培養(yǎng)的人才能否為國家所懂動用，以自己的聰明才智服務社會，關系到人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定;計劃經濟體制下“一次就業(yè)定終身”，造成畢業(yè)生擇業(yè)時顧慮重重，生怕入錯行誤終生。如今職位競爭激烈、人才流動和再就業(yè)已成為普遍現象。職業(yè)是可以變化的，就業(yè)是一個艱辛過程，大學生要以平常心對待第一次就業(yè)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。即使初次就業(yè)不是很樂觀，以后也可以重新選擇喜歡的職業(yè)。我國高校畢業(yè)生也在隨著社會發(fā)展而改變一些對社會的態(tài)度和觀點，文化創(chuàng)新于高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經引起國家的重視。怎樣看待文化創(chuàng)新有利于大學生就業(yè)難的狀況，對此，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質，加強綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美。

大學生畢業(yè)量逐漸增多，這是個驚人的數字，文化創(chuàng)新應對這樣的就業(yè)形勢，是我們整個社會都值得深思的問題。有的人認為應該創(chuàng)業(yè)，有足夠的社會歷練，而且工作會穩(wěn)定些，工資也沒有很大浮動。應根據社會發(fā)展趨勢決定是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)。大學生在畢業(yè)時遇到困難、挫折和沖突時，理性的分析自我與現狀，應該把自己的崇高理想和當代經濟、社會發(fā)展的需要結合起來，有效地解決思想矛盾，因而讓自己保持激昂、穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)，總結經驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會上的地位。我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強。就更應該文化創(chuàng)新，這樣才符合當代世界觀，價值觀，有利于今后的發(fā)展就業(yè)。進入新世紀,無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家,都面臨著嚴峻的發(fā)展問題。樹立“文化創(chuàng)新意識，先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。

大學生應把自己與社會相結合，創(chuàng)新新的文化形式。這個行業(yè)競爭激烈的年代，我能從事的職業(yè)與我的理想中的職業(yè)之間存在多少區(qū)別啊?如果有，差距有多大?我怎樣去彌補這個差距呢?理性地回答了這些問題，選定自己喜歡的職業(yè)。要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣。創(chuàng)業(yè)艱苦而且磨難很多。僅有創(chuàng)業(yè)的思想準備是不夠的，更需要創(chuàng)業(yè)精神。勇于創(chuàng)業(yè)已經成為高校培養(yǎng)人才的目標。為促進就業(yè)，高校應培養(yǎng)學生全面能力，文化創(chuàng)新，破除大學生的依賴心理和膽怯心理，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。計劃經濟體制下“一次就業(yè)定終身”，要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經驗造成畢業(yè)生擇業(yè)時顧慮重重，害怕選錯職業(yè)。如今競爭上崗、人才流動和再就業(yè)已成為普遍現象。職業(yè)是可以變化的，以后也可以重新擇業(yè)。我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的。誠信是做人的基本，也是職業(yè)上不可缺少的德性?！罢\信”對于我們的要求不僅是短時間內能夠做到的，大學生就業(yè)能力應是經過長時間的篤行才能得以體現。我們做事要認認真真，切切實實，不偷懶，能吃苦，做善事，不推諉，不逃避;增強學生進行文化創(chuàng)新的意識和能力;初步具備認識和處理當代文化與傳統(tǒng)文化、本民族文化與外來文化的關系的能力，勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢。大學生要吃苦耐勞，文化創(chuàng)新，讓自己保持激昂、穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)，總結經驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會上的地位。樹立文化創(chuàng)新意識，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質，加強綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美。文化創(chuàng)新社會的改革和建設，不能沒有文化改革和建創(chuàng)新。國家的強盛，民族的振興，人民的幸福，都離不開文化的建設與創(chuàng)新。我們要以文化創(chuàng)新為動力，以根本上的創(chuàng)新、理論依據上的創(chuàng)新、科學技術上的創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等來實現經濟繁榮和社會的全面進步。文化創(chuàng)新已經成了成了和諧社會的重要組成部分，文化創(chuàng)新是21世紀最為核心內容。

大學生要有敢于文化創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的勇氣，雖然一路很艱辛要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經驗。不但要有創(chuàng)業(yè)的思想，更要有創(chuàng)業(yè)的勇氣和耐心。要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經驗為促進就業(yè)，各個院校應主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，破除大學生的依賴心理和害怕，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢。

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大學生就業(yè)心理分析論文篇十一

農村大學生經過一段大學生活后，他們千方百計地想在城市生活與工作，甚至寧可在城市中失業(yè)，也不愿回農村去工作去創(chuàng)業(yè)。這種落后的就業(yè)觀念本身就有局限性，想憑借不多的競爭優(yōu)勢，在求職大軍中作奮力而無勞的掙扎，無疑中將增加就業(yè)難度。

由于農村大學生在擇業(yè)時普遍存在著就業(yè)期望值要求較高，多數農村大學生還是將就業(yè)目標鎖定在大中城市中那些薪水較高的單位。而這些單位的競爭本身就相當之激烈，對于農村出來的大學生在求職并不具有相當的優(yōu)勢，很有可能就會在這個過程中慘敗下來，同時這種擇業(yè)預期值過高和殘酷現實之間的錯位，有可能使他們個性較封閉，這種心理困境經過長期積累，就會在擇業(yè)過程中表現為社會人格的不相適應，成為制約農村大學生就業(yè)的一道門坎，因此，擇業(yè)預期過高往往是農村大學生就業(yè)難的直接原因。

2.綜合能力普遍不高，嚴重削弱農村大學生就業(yè)競爭力ピ諼頤槍家，由于農村的社會本身的局限性，人們的思想觀念與城市有較大差距，農村大學生的自身定位也較為單純，就是為了能夠考上大學而出人頭地，告別父輩們的傳統(tǒng)生活，因此，大部分農村大學生除了在學習成績上能夠勤奮刻苦外，社會溝通和協調以及動手等其它綜合能力培養(yǎng)都被忽視了。盡管在大學四年中這些能力有所彌補，但是由于現實生活水平和思維方式的差異，相對于城市里大學生來說，這方面尚有一定差距的，特別在語言文字表達能力，組織領導能力和溝通協調能力等方面表現得更加突出。由此，綜合素質的劣勢使得廣大農村畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于相對不利地位。

3.經濟條件差與就業(yè)資源匱乏在一定程度上阻礙農村大學生就業(yè)ド緇峋赫激烈的今天，大學生面臨著考研、考公務員以及應聘的壓力，為了找工作支付的費用是越來越高。而農村大學生的家庭經濟條件普遍較低，高昂的求職成本，給農村大學生就業(yè)帶來了巨大的經濟壓力和沉重的心理負擔，進一步加大了他們的就業(yè)難度。

另一方面，隨著畢業(yè)生就業(yè)用人機制的深入改革，打破了大學生就業(yè)“鐵飯碗”，但在用人機制仍未完全健全的今天，人為干擾因素對就業(yè)的.影響依然較大，有些用人單位的就業(yè)信息并不透明，而是面向特定的人或特定范圍，這就需要有一定的社會關系網才能獲取到，這也是貧困生在求職時總會面臨的尷尬狀況。據有關部門不公開調查顯示，大學生家庭背景越好，畢業(yè)時的工作落實和工作質量相對越高。而農村大學生與城市大學生相比本來就處于相對弱勢的地位，更談不上來自家庭和社會關系網對自身依托支撐，從這一層面來說，則阻礙了他們的就業(yè)進程。

1．有利于維護農村社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

據了解，一個大學生一年的花費，對于普通農民家庭，幾乎相當于全家人含辛茹苦的好幾年的全部收入，如果使農村家庭對教育投入失去信心，將是一件非常危險的事情。農民為高教改革付出了沉重高額的代價，對于廣大農民來說，如果他們的孩子畢業(yè)后就不了業(yè)，那也就意味著對高等教育的高投資回報幾乎為零，會導致陷入更加貧困的深淵。長期待業(yè)，將使這些大學生所學的知識技能處于閑置狀態(tài)甚至荒廢，對個人對社會也造成極大人才資源浪費。而農村大學生往往肩負著整個家庭和家族的支柱和希望，其順利就業(yè)不僅是件光宗耀祖的事情，而且還能解決家庭脫貧致富的出路，對于維護農村社會的穩(wěn)定和發(fā)展大有好處。吸引農村大學生回鄉(xiāng)就業(yè)，能夠有效的推動農村社會的進步和發(fā)展改革開放以來，我國農村社會的人力資源構成一直存在著嚴重的人才缺失問題。農村社會的發(fā)展余地還很大,對人才十分渴求，在黨和政府正確決策和相關政策的指引下，廣大農村畢業(yè)生如果在城市里就不了業(yè)，還不如直接在農村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

大學生作為時代先鋒，對新事物較為敏感，他們的加入，能力的發(fā)揮，將有力推動農業(yè)科技的推廣、創(chuàng)新，促進農業(yè)生產的發(fā)展，帶動農民創(chuàng)業(yè)致富，促進鄉(xiāng)村管理的改革，促進農村社會的和諧、進步。農村大學生將是社會主義新農村建設極其寶貴的人才資源，只要對其進行科學管理，積極開發(fā)，合理利用，必將“激活”人才潛能，“帶活”農村經濟，農村大學生也必將成為新時期構建和諧農村的一支中堅力量。

1.國家應采取相關政策和措施,幫助農村大學生就業(yè)。

農村大學生能否順利就業(yè),關系到社會的和諧和發(fā)展,國家應該采取針對有利于大學生就業(yè)和農村發(fā)展的更加具體、系統(tǒng)、優(yōu)惠的配套措施和政策，有針對性地制定相關法律和法規(guī)，理順農村就業(yè)機制。國家應在出臺的所有促進大學生就業(yè)的政策中，給予農村大學生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。農村大學生由于自身具有肯吃苦，好鉆研，熟悉艱苦環(huán)境的特性，他們如能到基層發(fā)展，一定能很快適應并且可以大有作為，因此，國家應加大力度縮小城鄉(xiāng)兩地就業(yè)市場的差別，改善農村就業(yè)環(huán)境，積極吸引和鼓勵農村大學生去農村基層和國家西部工作。

農村大學生經過幾年的大學生涯后,培養(yǎng)了較高的專業(yè)素質,但現實嚴峻的就業(yè)形勢很有可能使他們產生悲觀情緒。這就需要政府和社會幫助他們轉變精英化就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀念，轉變畢業(yè)生對農村的狹溢認識，引導他們察覺在城鄉(xiāng)一體化進程和社會主義新農村建設的過程中，將會釋放出大量的創(chuàng)業(yè)機會。讓他們意識到最早搶灘者將最早獲得更多的機會。同時新聞和輿論宣傳要加強正面引導，幫助他們及時調整自我,積極尋求多種就業(yè)渠道,要長時期、高密度地宣傳到基層農村就業(yè)的典型，積極引導他們回到農村中就業(yè)，宣傳到農村就業(yè)也一樣能夠體現人生價值，能夠在建設社會主義新農村建設中貢獻自己的一份力量。

3.學校應改進和加強就業(yè)指導,注重農村大學生綜合能力的培養(yǎng)。

學校在做好就業(yè)工作的過程中，應將來自農村的大學生列為一個特殊群體，在工作的各個方面給予特殊幫助,在同等條件下優(yōu)先推薦他們參加就業(yè)面試。同時通過為他們提供多種形式的勤工助學活動，把經濟資助與提高學生的全方位能力結合起來，達到培養(yǎng)農村大學生綜合素質和提高就業(yè)能力的目的。還應采用免費開放計算機房、外語語音室等方式，加強對他們的培訓，促使其掌握應用現代社會的生存本領；針對農村大學生動手能力和組織協調能力較差的情況，引導他們參加各類學生社團組織和各種比賽，培養(yǎng)特長愛好，擴大知識層面，鍛煉社交能力。

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大學生就業(yè)心理分析論文篇十二

摘要：

在新的就業(yè)形勢下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業(yè)觀出現了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉變就業(yè)觀念、幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業(yè)觀教育的新思路。

關鍵詞：大學生就業(yè)觀；現狀；問題；對策

一、大學生就業(yè)觀現狀與存在的主要問題

大學生就業(yè)觀指的就是大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構成的有機整體。就業(yè)觀念受一定的社會政治、經濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調查對象，采用問卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題。發(fā)出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數據統(tǒng)計分析，基本反映出大學生就業(yè)觀現狀與存在的問題。

(一)大學生就業(yè)觀現狀

對于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學生選擇了東部沿海及經濟發(fā)達的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經濟較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現象客觀上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻。政府機關、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，這就是當前大學生就業(yè)觀的一大亮點。

調查結果表明，個人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見已不就是影響大學生就業(yè)的重要因素。

這一調查結果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業(yè)文化、內部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。

77％大學生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業(yè)有困難，也堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場實際。

關于薪酬問題，大學生就業(yè)收入預期水平與大多數用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。

調查表明，40％大學生個人職業(yè)定位不明確，自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，這對就業(yè)有較大影響。

(二)大學生就業(yè)觀的特點與存在的主要問題

在對調查數據微觀量化分析的基礎上，有必要對調查結果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點以及存在的主要問題。

1、大學生就業(yè)觀的特點。

(1)就業(yè)意識主體性增強。大學生就業(yè)的主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經濟發(fā)展戰(zhàn)略調整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力。“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業(yè)的主動性。

(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業(yè)的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業(yè)或者穩(wěn)定的工作。

(3)就業(yè)需求呈現多元化、現實化特點。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。

(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學生對于就業(yè)心理準備不足，較為茫然，對于今后就業(yè)的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。

2、大學生就業(yè)觀存在的主要問題。

(1)自我認知意識缺乏。就業(yè)與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業(yè)也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業(yè)生涯造成負面影響。

(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業(yè)政策不了解，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。

(3)與社會需求存在差距。調查表明，大學生在選擇職業(yè)時對就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經濟發(fā)達的大城市，而對西部地區(qū)、基層單位和農村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業(yè)難的狀況。

二、大學生就業(yè)觀教育新思路

(一)引導大學生轉變就業(yè)觀念

黨的十七大提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，大學生就業(yè)實行“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導大學生轉變就業(yè)觀念。

為相對多數人的權利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統(tǒng)的問題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會中的各行各業(yè)都需要大學生，大學畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值，來實現自己的價值。

2、實現從“城市”向“基層”的轉變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經驗，增長才干。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現實的。

3、實現從“公有”單位向“非公有”單位轉變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但現實就是讓所有大學畢業(yè)生都去政府機關、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經濟成分共同發(fā)展的經濟政策，“非公有”經濟得到了巨大發(fā)展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經濟發(fā)展的各個方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學畢業(yè)生要清楚地認識這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。

4、實現從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉變。目前，我國正處于經濟轉型、體制轉軌時期，隨著結構的調整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產業(yè)的就業(yè)人數將會明顯增加。由于我們的教育結構還不能完全適應產業(yè)結構的調整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調專業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的專業(yè)。

5、實現從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉變。“打工”和“創(chuàng)業(yè)”實際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經濟的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。

(二)幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念

1、樹立國家需要與個人發(fā)展相結合的就業(yè)觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來融入到祖國的發(fā)展和建設中去，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時，實現個人理想，體現自身價值。

2、樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業(yè)中豐富自己的實踐經驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。

3、樹立民營企業(yè)大有作為的觀念。和國有企業(yè)相比，民營企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學畢業(yè)生加盟。可以說，民營企業(yè)為大學畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。

4、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。

5、樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機會，更就是一種挑戰(zhàn)。大學生必須樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強創(chuàng)業(yè)實踐，注意積累社會經驗，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

6、樹立個性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經營，取得合法收入即為就業(yè)。要樹立為多種所有制經濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現代化建設事業(yè)服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創(chuàng)造財富。

(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導

態(tài)度決定一切，轉變大學生就業(yè)觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業(yè)觀念積極開展就業(yè)心理輔導活動，分析形勢，調整思考就業(yè)問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環(huán)節(jié)前移，使更多學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業(yè)風險和盲目性。除組織大學生學習職業(yè)規(guī)劃的理論知識外，要積極創(chuàng)造條件展開多種形式的專業(yè)社會實踐，使大學生對將來要從事的職業(yè)性質和職責有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。

(四)樹立終身學習理念就是調整和轉變就業(yè)心態(tài)的有效途徑

終身學習就是知識經濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經濟的時代特征下思考大學生就業(yè)觀念轉變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉變有賴于終身學習理念的樹立。就業(yè)對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業(yè)離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現從學生角色到職員角色轉變的過程，這個轉變的過程既就是實現自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發(fā)展。以學習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機會，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實實在在的學習過程中改善知識結構、增加知識儲備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展戰(zhàn)略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態(tài)和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。

大學生就業(yè)心理分析論文篇十三

內容摘要：隨著政治和經濟的不斷變化和發(fā)展，我國的文化也在發(fā)生著重大的變化，人民越來越重視教育，越來越重視文化。而與之相適應的，我國的高等院校不斷擴招，并在幾年的時間里迅猛發(fā)展，越來越多的人有了進入大學深造的機會。但是，隨著大學生的猛增，大學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)起點低和就業(yè)難的重大問題。當代大學生就業(yè)首選職業(yè)的調查與分析在當今激烈的社會競爭中是十分必要的,就業(yè)難已成為一個不容回避的社會問題。對于即將面臨就業(yè)的新一代大學生他們將怎樣選擇自己的首選職業(yè)，成為社會關心的一個話題，因為這不僅關系他們的未來也關系著整個社會的穩(wěn)定。 在為期一個月的社會調查中,我們針對于各地本科和大專學院的學生做了百余份調查.（調查問卷見附頁）希望可以通過調查發(fā)現引發(fā)這一問題的原因并試圖尋找適當的解決途徑。

關鍵詞：就業(yè)、專業(yè)、求職、首選職業(yè)、競爭。

調研時間：.7.1----2011.8.1

調研地點：網站，貼吧等

調研對象：各地本科和大專學院即將畢業(yè)的學生

調研目的：了解即將畢業(yè)的的大學生對就業(yè)首選職業(yè)的選擇情況。 分析趨

勢和原因并提出我們的合理化建議。

調研方法：網絡問卷調查，（在網上發(fā)布并回收問卷，然后進行資料收集，

對比，最后得出結論 ）

調查問卷：

當代大學生就業(yè)首選職業(yè)調查問卷

1. 請問您是否為您將來的就業(yè)打算過?

a.有b.沒有

2. 請問您對當前就業(yè)形勢了解嗎?（）

a.清楚 b一般 c.不知道,想了解. d.困惑

3. 畢業(yè)后的去向（ ）

a繼續(xù)學習?b工作 c創(chuàng)業(yè) ?d不明

4. 請問您的專業(yè)會成為您的首選職業(yè)嗎?（）

a.會 b.不會

5. 對于當今社會找工作“專業(yè)不對口”的現象你認為？（）

a 很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應

b 專業(yè)不一定要對口，求職者應該根據自己的能力，興趣，喜好選擇職業(yè)

6請問您畢業(yè)后,首選哪種類型的職業(yè)?（）

a.各類專業(yè)、技術人員 b.服務性工作人員 c. 商業(yè)工作人員

d.國家機關、黨群組織、企事業(yè)單位的負責人 e.辦公人員和有關人員；

f.生產工作、運輸工作和部分體力勞動者

7. 你是否會將首選職業(yè)作為終身職業(yè)？（）

a 會 b 5年以上 c 3—5年 d 1—3年 e 1年以內 ?f 不一定

8. 你在進行職業(yè)選擇的時候，最看重的要素是（）

a 經濟收入高 b 職業(yè)穩(wěn)定 c 發(fā)展前途d 專業(yè)對口

e 先有活干，解決生存問題

9. 你對自己的第一份工作持怎樣的態(tài)度？ （）

a 非?？粗兀瑧摼艏氝x，不能委屈自己；

b 干什么都行，先實現自食其力，并盡早積累實踐經驗；

c 在哪工作不重要，但干什么很重要，畢竟這是自己職業(yè)生涯的開始??；

d 我并不急著掙錢，但很在意第一份工作對我職業(yè)之路的積極意義，它能夠讓我學到東西，享受職業(yè)的快樂。因此，我更關注單位的文化氛圍。

10. 你對當代大學生就業(yè)形勢的態(tài)度？（）

11. 你對現時經濟環(huán)境與就業(yè)的理解與看法（）

a 我會以經濟環(huán)境變更我的就業(yè)方向

b 對現今經濟環(huán)境感到樂觀，我不擔心就業(yè)前景

c 經濟環(huán)境不容樂觀，我可能推遲就業(yè)繼續(xù)進修，增強自身實力為緊

d 經濟環(huán)境對我就業(yè)影響不大，我不會因此而困擾

12. 你就業(yè)優(yōu)先選擇的城市？（）

a 出生本地 b 東部發(fā)達城市c 中部地區(qū) d西部發(fā)展中地區(qū)

13. 你會選擇怎樣的工作單位（）

a國家機關 b國有企業(yè) c ?私人企業(yè)d合資企業(yè)

e外資企業(yè) f其他(學校等)

14. 您就業(yè)時首要考慮的因素是什么？（）

a 家人的意見 b 事業(yè)發(fā)展平臺 c 薪水 d 工作環(huán)境 ?e 其它

調查過程：在各個網站，貼吧，論壇等地方發(fā)布調查問卷，并給與填寫說明，然后回收有效問卷200份進行資料統(tǒng)計和分析，最后得出結論 。

調查結果與分析：

1、將來就業(yè)打算方面：

88%的被調查者對將來自己的就業(yè)有過打算，而只有12%的人則沒有打算過自己將來的就業(yè)。通過以上數據可以看出，很多人都打算過自己將來的就業(yè)，都積極的應對人生，而只有少數的人沒打算過也許是因為家庭背景或者其他原因。

2、對當前就業(yè)形勢了解方面：

9.5%的被調查者都非常了解現在的就業(yè)形勢，70.5%的了解的一般還不夠透徹，然而還有3%的人并不了解就業(yè)形勢，對就業(yè)形勢感到困惑的也占了17%，這說明還有相當一部分人對就業(yè)形勢不了解，國家應該加強對大學生關于就業(yè)形勢的宣傳與教育。

3、畢業(yè)去向方面：

15%的被調查者選擇繼續(xù)學習，26.5%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，而選擇工作的占了55%，剩下的3.5%的人選擇了不明。對于現在就業(yè)的壓力，迫使很多學生很早的就去工作。但由于社會人才資源豐富，求職機會較少，一些有創(chuàng)造力，敢于承擔風險，挑戰(zhàn)自我的大學生走出了就業(yè)的套路選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，也有少部分人對畢業(yè)后的規(guī)劃感到很迷茫，并不清楚自己要做什么。

4、專業(yè)首選職業(yè)方面：

87.5%的受調查者會選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，12.5%的人選擇不會。在被調查者中，大部分人選擇自己專業(yè)對口的職業(yè)，這是因為在學習了3-4年的專業(yè)知識后，對于首選職業(yè)來說，找到專業(yè)對口的職業(yè)的概率還是相對較大的。而另一部分人選擇與專業(yè)對不上號的職業(yè)，其中65.5%的人認為這很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應，剩余的34.5%的人由于對自己的專業(yè)并無興趣反而在其他領域有著很高的才能，他們就會選擇不對口的職業(yè)。

5、首選職業(yè)方面：

37.5%的調查者選擇了對應專業(yè)的技術人員，9%的人選擇了服務性工作人員，12.5%的人選擇從事商業(yè)性質的工作，而選擇國家機關的占了25%，選擇辦公人員的占了14%，剩下的3%選擇了體力勞動者。從以上可以看出絕大多數都選擇了腦力工作，由于國家機關和辦公人員工資待遇高，工作穩(wěn)定，所而選這兩項的人占了其中的大部分；而工作輕松，具有高額利潤的商業(yè)工作者也占了不少。但選擇體力勞動的也是有的。

6、首選職業(yè)工作時長：

在被調查者中有4%的人會把首選職業(yè)作為終身職業(yè)，8%的人將會任職5年以上，14%的人是3-5年，13%的人選1-3年，11.5%的人1年以內，將近一半的人對將來職業(yè)能待多長不確定。調查結果顯示,大學生將首選職業(yè)作為終身職業(yè)的比例較之多年前計劃經濟時代人們都搶鐵飯碗的時代有了巨大的變化,大學生都以一種學習的心態(tài),積累經驗的心態(tài)去從事第一份工作。在充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代中,對新事物充滿向往的年輕一代人想要他們死守著一份工作直至退休真的是一件很難的事情。但在這其中也有一部分希望做教師和公務員的大學生將首選職業(yè)作為自己的終身職業(yè),他們的決心與信念的確是值得褒揚的。

7、最看重職業(yè)要素方面：

19%會認為經濟收入高是職業(yè)最重要的要素，27%的人認為是職業(yè)的穩(wěn)定性最重要，34%的人看重職業(yè)的發(fā)展前途，專業(yè)對口的只占了13%，剩下的7%認為要先有活干，解決生存問題。通過數據我們可以看出，大部分人在選擇職業(yè)會看重這個職業(yè)是否穩(wěn)定，而更多的人會以職業(yè)的發(fā)展前途作為作重要的因素。隨著社會的不斷發(fā)展和經濟水平的提高,學生的價值觀也發(fā)生了較大的變化。據1995年浙江大學和北京關于大學生就業(yè)的調查顯示薪酬待遇是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而此次我們對這百余名大學生的調查顯示大學生就業(yè)考慮因素排在第一位的已是發(fā)展前途,工作穩(wěn)定排在第二，薪酬待遇退居第三位,專業(yè)對口也有一定的比重。這種變化說明當代大學生在擇業(yè)時更為理性化，成熟化。更看重自己未來的發(fā)展而不是眼前的利益。這種變化也將使用人單位從在薪酬方面的比拼轉向為人才提供更好的發(fā)展機會和空間,給他們以施展才華的平臺。這種良性的發(fā)展趨勢將使大學生未來的就業(yè)和用人單位的自身體制發(fā)展有很大的促進作用。

8、優(yōu)選哪些城市就業(yè)：

45%的人選擇在自己出生的地方工作 ，42%的人在東部發(fā)達的城市工作，還有13%的選擇在中部地區(qū)。在此次調查中雖然受調查者來自不同的地方,在不同的地區(qū)上學,所學的專業(yè)也截然不同,但是卻在選擇職業(yè)所在地上不謀而合都將東部和經濟發(fā)達地區(qū)作為自己的首選。尤其是那些大城市如北京上海等以其獨特的城市魅力,人才政策,經濟水平吸引著無數的大學生。而西部地區(qū)雖然有西部大開發(fā)計劃的支持但是由于自身地理位置,物質條件方面的欠缺仍然無人問津。在此次調查中居然無人選擇去西部地區(qū)。這種過于集中的選擇明顯反映出當代大學生在擇業(yè)時依然在某些方面比較盲目,沒有客觀正確地分析當前的就業(yè)形勢。東部地區(qū)和經濟發(fā)達地區(qū)經過多年的發(fā)展其所能吸收容納的人才數已接近飽和,競爭將會日趨激烈。,不適宜更多的人才擁向這類城市。另一方面內地地區(qū)近年來的發(fā)展也很快,在薪酬待遇和發(fā)展空間上與北京上海等大城市的差距在逐步縮小,是大學生應該著眼考慮的地區(qū)。另外,中西部地區(qū)正處于經濟發(fā)展的上升階段,正需要大批各方面的人才來共同建設。而當代的大學生卻把物質和地域因素看得過重,不愿去環(huán)境艱苦的地方受苦,不愿去單獨打拼一番事業(yè)?？墒侵幌胧娣脑诖蟪鞘凶砥涑刹⒉皇钦_的心態(tài)，在競爭如此激烈的時代不進則退,在艱苦的環(huán)境下磨練自己的意志,挑戰(zhàn)自己的能力,激發(fā)自己的潛能,鍛造自己的未來才是我們應該作的。

9. 在會選擇什么樣的單位方面：

國家機關13% ,國有企業(yè)20% ,私人企業(yè)14% ,合資企業(yè)19% ,外資企業(yè)23% ,其他(學校等)12%。入世之后不同類型的企業(yè)在中國相互競爭的局面漸漸突顯,在大學生就業(yè)方面也是爭奪激烈。從調查數據中我們發(fā)現國有企業(yè)、國家機關共同占了1/3的份額。這說明大學生對國有企業(yè)國家機關仍抱有一定的感情,同時希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。然而與此同時我們發(fā)現有近1/5的人選擇進外資企業(yè)工作,并且這個比例在一些大城市和經濟發(fā)達地區(qū)較大。究其原因,外資企業(yè)的高薪酬,高效率,管理規(guī)范,注重員工個性和創(chuàng)意的發(fā)揮是十分重要的原因。然而，在外資企業(yè)中中外員工的不平等待遇,中外文化背景差異以及工作壓力過大成為制約其吸引更多人才的瓶頸。

結論與建議：

通過這次調查讓我們對當代大學生就業(yè)時對于首選職業(yè)和面對職業(yè)的一些觀點態(tài)度有了一定的了解,也發(fā)現了一些值得發(fā)揚的優(yōu)點和及時糾正的問題。針對調查中我們所發(fā)現的一些問題,通過調查我們認為。

首先。,當代大學生就業(yè)的心理正在日趨成熟，并走向理性化成熟化的階段。當代的大學生大多能夠對自身能力水平及就業(yè)市場狀況有一個正確的分析，認識與評估，進而選擇職業(yè)。但是有時由于對就業(yè)市場分析認識不清和對物質生活要求較高使得他們也會作出一些錯誤的判斷而影響擇業(yè)。因此應該在他們還尚未面臨擇業(yè)時就針對這些方面向他們講授一些經驗教訓和應對策略，讓他們在頭腦中有一個清楚的認識，冷靜地面對未來。

其次,針對大學生擇業(yè)過于集中地區(qū)的問題。在我們看來，當政府采取的一些外力的作用并不明顯時適當的對內因采取一些調整措施或許會有所收效。例如當代的大學生都比較注重個人能力的施展。國家可以引導學生去中西部地區(qū)尋找新的機遇和發(fā)展空間展示自己，中西部地區(qū)也應該解放思想盡可能為大學生提供更大的施展才華的平臺。

第三,建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的咨詢引導機構，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，及為更多的大學生提供就業(yè)機會。目前大學生創(chuàng)業(yè)尚處在一個分散式的階段,有很大的盲目性，沒有一個良好的管理系統(tǒng)。同時學生創(chuàng)業(yè)更要面臨缺乏經驗的風險。因此盡早建立起一整套服務大學生創(chuàng)業(yè)的機構是當前十分必要。

第四,端正態(tài)度，走出誤區(qū)。給予大學生、研究生公平的擇業(yè)和競爭機會。面對考研的學生越來越多,從國家的角度來講有一定的好處在一定階段內有減輕了就業(yè)壓力,提高了就業(yè)學生的素質。但并不是所有的人都應去考研,研究生是培養(yǎng)研究型人才的，因此加強高校的教學使用性使本科畢業(yè)生具有真才識學,加強在各方面綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)。

第五,首先建立一整套吸引留學生回流的體系，給她們以寬松的環(huán)境，適當的政策。在自身方面，規(guī)范國內市場競爭機制，人才管理秩序。其次提高國內大學的教育水平使之與國際接軌，減少人才外流。面對人才外流我們應在擴大高校規(guī)模的同時,提高高校的教學質量是我國的高等教育比之國外不僅有量的優(yōu)勢也有質的優(yōu)勢。其次,引進國外先進的辦學經驗也是我們現在所應做的。

第六,規(guī)范國有企業(yè)在企業(yè)內部的管理等方面的不足，吸取外資企業(yè)的經驗，借助全球一體化的時機與國外企業(yè)取長補短加快自己的進步，使自己融入這激烈的競爭中。

最后面對激烈的競爭，殘酷的淘汰，大學生自己要提高個人素質與能力，為自己選擇職業(yè)打下基礎贏得機遇，在任何時候積極面對壓力,把握機遇,挑戰(zhàn)自我,實現自身價值！?。?/p>

大學生就業(yè)心理分析論文篇十四

就業(yè)作為個體實現人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業(yè)生數量逐年增多，大學的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注，因此大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅持理性選擇原則，大學生就業(yè)期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業(yè)，從而滿足個體就業(yè)需求，實現自身全面發(fā)展。

針對目前我國即將畢業(yè)的大學生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的、或者是已經穩(wěn)定的社會組織、國家組織內部從事一些日常規(guī)定性的工作內容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩(wěn)定的資金收入，其特點就穩(wěn)定性強、固定性強。就業(yè)包含兩種情況，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強等特點[2]。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機結合了，大學生在畢業(yè)后，先進行了就業(yè)然后再進行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學習到了很多企業(yè)管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創(chuàng)業(yè)中，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經驗。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源，結合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創(chuàng)新性和風險性。

目前導致大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產生的原因主要是我國社會主義市場經濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質或者精神資產轉化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現會使更多大學生偏向于選擇進行就業(yè)，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學生進行創(chuàng)業(yè)。第二，風險成本，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產生一切風險，這就會出現風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)與風險成本二者緊密相連[3]。大學生創(chuàng)業(yè)是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規(guī)避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規(guī)避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創(chuàng)業(yè)風險，才能避免不必要的浪費。第三，交易成本。交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創(chuàng)業(yè)收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定、風險較低的職業(yè)選擇，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定，但其預期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預期收入，不能再短時間內積累大量的財富。當大學生實現不完全就業(yè)的時候，其在就業(yè)的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。但不同的是，大學生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質財富和人脈關系，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中，會投入更多的預算和成本[4]。當大學生出于不完全就業(yè)的中期，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的使其，其收入會出現明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現大幅度的波動和變化，當進入不完全就業(yè)的后期時候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時期，其風險性會降低，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創(chuàng)業(yè)的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財富積累的速度要遠遠慢于創(chuàng)業(yè)。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業(yè)。

所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入。在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結論：

（1）大學生對于低風險、低收益的就業(yè)和高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)其個人主觀滿足程度是相同的。

（2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的k值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5]。

（3）對于效用曲線呈現凹狀形態(tài)的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益。

（4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5]。

（5）效用曲線的k值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的k值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒。

大學生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風險都要高于就業(yè)選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。當創(chuàng)業(yè)的預期收入高于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創(chuàng)業(yè)選擇。而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢。當創(chuàng)業(yè)的預期收入低于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創(chuàng)業(yè)，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，具體方法如下：

國家應該對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風險做系統(tǒng)的研究，國家應該建立健全社會主義市場經濟管理體系，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現如下：當大學生剛剛實現了完全就業(yè)，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環(huán)境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。當大學生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發(fā)揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩(wěn)定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡。因此國家應該對大學生創(chuàng)業(yè)減稅政策、大學生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。

案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質人才的同時，也不能忽視畢業(yè)大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機結合，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案，無論是大學生就業(yè)，還是大學生創(chuàng)業(yè)，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè)，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式。由此可見，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學校在課堂教學中增加大學生職業(yè)規(guī)劃這一課程，對當前就業(yè)形勢對大學生進行系統(tǒng)化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，這樣才能培養(yǎng)大學生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本。

4。3學生應該結合自身實際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式。

雖然各行各業(yè)都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優(yōu)性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險。但對每一個大學生而言，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè)。在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業(yè)，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8]。由此可見，只有結合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學生面臨即將畢業(yè)的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業(yè)規(guī)劃模式，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人，應該從實際出發(fā)、實事求是，這樣才能實現自己的人生價值。與此同時，大學生還應該努力提高自身素質和專業(yè)化水平，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松。

綜上所述，大學生作為社會發(fā)展的.新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關系到國民經濟發(fā)展水平的高低，由此可見，解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結合，才能幫助大學生進行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力，促進大學生全面發(fā)展。總之，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質、專業(yè)化人才，從而推動國民經濟又好又快發(fā)展！

大學生就業(yè)心理分析論文篇十五

摘要:文化創(chuàng)新有助于今后我國的發(fā)展。就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問題是我國當今面臨的嚴重問題。我國的經濟當前處在轉變過程中。就當今來講，文化勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾很嚴重。

關鍵字:大學生,就業(yè),形勢

我國高校的畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力持續(xù)增長。在前幾年的時候，我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強。高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關系到我國學校培養(yǎng)的人才能否為國家所懂動用，以自己的聰明才智服務社會，關系到人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定;計劃經濟體制下“一次就業(yè)定終身”，造成畢業(yè)生擇業(yè)時顧慮重重，生怕入錯行誤終生。如今職位競爭激烈、人才流動和再就業(yè)已成為普遍現象。職業(yè)是可以變化的，就業(yè)是一個艱辛過程，大學生要以平常心對待第一次就業(yè)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。即使初次就業(yè)不是很樂觀，以后也可以重新選擇喜歡的職業(yè)。我國高校畢業(yè)生也在隨著社會發(fā)展而改變一些對社會的態(tài)度和觀點，文化創(chuàng)新于高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經引起國家的重視。怎樣看待文化創(chuàng)新有利于大學生就業(yè)難的狀況，對此，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質，加強綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美。

大學生畢業(yè)量逐漸增多，這是個驚人的數字，文化創(chuàng)新應對這樣的就業(yè)形勢，是我們整個社會都值得深思的問題。有的人認為應該創(chuàng)業(yè)，有足夠的社會歷練，而且工作會穩(wěn)定些，工資也沒有很大浮動。應根據社會發(fā)展趨勢決定是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)。大學生在畢業(yè)時遇到困難、挫折和沖突時，理性的分析自我與現狀，應該把自己的崇高理想和當代經濟、社會發(fā)展的需要結合起來，有效地解決思想矛盾，因而讓自己保持激昂、穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)，

總結

大學生應把自己與社會相結合，創(chuàng)新新的文化形式。這個行業(yè)競爭激烈的年代，我能從事的職業(yè)與我的理想中的職業(yè)之間存在多少區(qū)別啊?如果有，差距有多大?我怎樣去彌補這個差距呢?理性地回答了這些問題，選定自己喜歡的職業(yè)。 要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣。創(chuàng)業(yè)艱苦而且磨難很多。僅有創(chuàng)業(yè)的思想準備是不夠的，更需要創(chuàng)業(yè)精神。勇于創(chuàng)業(yè)已經成為高校培養(yǎng)人才的目標。為促進就業(yè)，高校應培養(yǎng)學生全面能力，文化創(chuàng)新，破除大學生的依賴心理和膽怯心理，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。計劃經濟體制下“一次就業(yè)定終身”， 要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經驗造成畢業(yè)生擇業(yè)時顧慮重重，害怕選錯職業(yè)。如今競爭上崗、人才流動和再就業(yè)已成為普遍現象。職業(yè)是可以變化的，以后也可以重新擇業(yè)。我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的。誠信是做人的基本，也是職業(yè)上不可缺少的德性?！罢\信”對于我們的要求不僅是短時間內能夠做到的，大學生就業(yè)能力應是經過長時間的篤行才能得以體現。我們做事要認認真真，切切實實，不偷懶，能吃苦，做善事，不推諉，不逃避;增強學生進行文化創(chuàng)新的意識和能力;初步具備認識和處理當代文化與傳統(tǒng)文化、本民族文化與外來文化的關系的能力，勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢。大學生要吃苦耐勞，文化創(chuàng)新，讓自己保持激昂、穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)，總結經驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會上的地位。樹立文化創(chuàng)新意識，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質，加強綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美。文化創(chuàng)新社會的改革和建設，不能沒有文化改革和建創(chuàng)新。國家的強盛，民族的振興，人民的幸福，都離不開文化的建設與創(chuàng)新。我們要以文化創(chuàng)新為動力，以根本上的創(chuàng)新、理論依據上的創(chuàng)新、科學技術上的創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等來實現經濟繁榮和社會的全面進步。文化創(chuàng)新已經成了成了和諧社會的重要組成部分，文化創(chuàng)新是21世紀最為核心內容。

大學生要有敢于文化創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的勇氣，雖然一路很艱辛要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經驗。不但要有創(chuàng)業(yè)的思想，更要有創(chuàng)業(yè)的勇氣和耐心。要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經驗為促進就業(yè)，各個院校應主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，破除大學生的依賴心理和害怕，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/7644680.html】