2023年高等教育的心得（優(yōu)質(zhì)17篇）

總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力，讓我們更加自信和堅(jiān)定前行。在總結(jié)中，我們可以總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。希望以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文能給大家一些寫作的靈感。

高等教育的心得篇一

第一段：引入高等教育強(qiáng)國(guó)的概念和重要性。

高等教育是國(guó)家綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家宏偉目標(biāo)和人民幸福生活的關(guān)鍵力量。在新時(shí)代，我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的任務(wù)更加緊迫和艱巨，需要加大投入、優(yōu)化管理、推動(dòng)改革、提高質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新。建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和挑戰(zhàn)作出積極回應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的各類人才和維護(hù)國(guó)家安全和發(fā)展利益具有重要意義。

第二段：分析建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)狀與問題。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育界存在諸多問題和挑戰(zhàn)，如高校數(shù)量與質(zhì)量并存、人才培養(yǎng)與應(yīng)用不平衡、學(xué)科結(jié)構(gòu)與研究生培養(yǎng)滯后、創(chuàng)新能力與成果轉(zhuǎn)化不足、大學(xué)精神與教師重建復(fù)原需求、國(guó)際化程度與資源配置不合理等。這些問題導(dǎo)致高等教育的公平性、有效性、競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)性受到嚴(yán)重影響，需要充分認(rèn)識(shí)和重視。

第三段：探討建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的主要途徑和方法。

建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的主要途徑和方法是：一是提高質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，弘揚(yáng)大學(xué)精神和教師職業(yè)精神。二是加強(qiáng)體制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化和能力建設(shè)，落實(shí)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。三是加大投入力度，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效益和學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化。四是加強(qiáng)國(guó)際化戰(zhàn)略，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，提高全球影響力和聲譽(yù)。

第四段：總結(jié)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的啟示和建議。

建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)需要全社會(huì)的共同關(guān)注和支持，需要高校自身強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)和擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任。與此同時(shí)，需要政府部門加強(qiáng)政策引導(dǎo)和公共支持，需要廣大教師和學(xué)生注重自身成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力提升，需要各方面共同努力推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展。建議高校要針對(duì)當(dāng)前存在的問題，開展深入調(diào)研和研究，探索符合國(guó)情和時(shí)代要求的高品質(zhì)教育模式，推進(jìn)改革創(chuàng)新和差異化發(fā)展。

第五段：總結(jié)論點(diǎn)和展望未來。

建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。未來，高等教育應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐和應(yīng)用導(dǎo)向，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)人才，更加注重推進(jìn)國(guó)際化和全球化發(fā)展，更加注重推動(dòng)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展深度融合。只有這樣，我們才能建設(shè)出真正具有中國(guó)特色、世界一流的高等教育體系，為中華民族偉大復(fù)興和人類進(jìn)步事業(yè)做出新的更大貢獻(xiàn)。

高等教育的心得篇二

高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，高等教育法的制定和實(shí)施對(duì)于保障高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。高等教育法第三章主要涉及高等教育質(zhì)量保障和評(píng)估等方面，我認(rèn)為這一章的核心是加強(qiáng)高等教育質(zhì)量管理和提升教學(xué)水平。通過學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容，我深刻體會(huì)到了高等教育質(zhì)量保障的重要性，并且對(duì)高等教育的發(fā)展有了更加明確的認(rèn)識(shí)。

首先，高等教育法第三章明確了高等教育質(zhì)量保障的目標(biāo)和原則。這一章明確指出，高等教育質(zhì)量保障的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高高等教育質(zhì)量。同時(shí)，高等教育法第三章強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)估的原則，包括公平、公正、科學(xué)、客觀等。通過這些明確的目標(biāo)和原則，可以幫助高校有效地制定質(zhì)量保障的措施，提高高等教育的整體水平。

其次，高等教育法第三章規(guī)定了高等教育質(zhì)量保障的主要內(nèi)容和方式。這一章指出，高等教育質(zhì)量保障必須圍繞教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面展開。并且強(qiáng)調(diào)了高等教育質(zhì)量評(píng)估的重要性，要求高校定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。此外，高等教育法第三章還規(guī)定了高等教育質(zhì)量保障的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)估程序，對(duì)于高等教育的評(píng)估和監(jiān)督提供了具體的規(guī)范和指導(dǎo)。通過這些規(guī)定，可以有效地提高高等教育的質(zhì)量和水平。

再次，高等教育法第三章強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。這一章明確規(guī)定了高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)的原則和措施。其中規(guī)定了高等教育教師的職業(yè)素養(yǎng)要求和發(fā)展機(jī)制，要求高校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。同時(shí)，高等教育法第三章還規(guī)定了高等教育教師的評(píng)聘制度和激勵(lì)機(jī)制，為高校吸引和留住優(yōu)秀的教師提供了保障。通過這些措施，可以促進(jìn)高等教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，高等教育法第三章還強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)高等教育質(zhì)量監(jiān)督和管理的重要性。這一章規(guī)定了高等教育質(zhì)量監(jiān)督的主體和職責(zé)，包括教育行政部門、高等學(xué)校和社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)。高等教育法第三章還規(guī)定了高等學(xué)校自我評(píng)估的程序和要求，要求高校積極開展質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估工作。通過這些監(jiān)督和管理措施，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)質(zhì)量問題，保障高等教育質(zhì)量。

總之，高等教育法第三章明確了加強(qiáng)高等教育質(zhì)量管理和提升教學(xué)水平的重要性。通過對(duì)這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)為高等教育質(zhì)量保障是高等教育發(fā)展的重要保障，而教師師資隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)督管理是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)質(zhì)量管理，提升教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

高等教育的心得篇三

摘要：在依法治國(guó)的戰(zhàn)略布局下，培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識(shí)是踐行依法治國(guó)法治理念的具體體現(xiàn)和必然要求。高校教師是推行依法執(zhí)教的實(shí)踐主體，其依法執(zhí)教意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)乎教師本人以及大學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。筆者認(rèn)為，高校教師樹立依法執(zhí)教意識(shí)是推進(jìn)教書育人工作的首要前提。研究高校教師依法執(zhí)教意識(shí)的培養(yǎng)路徑，探究高校教師依法執(zhí)教意識(shí)的培養(yǎng)方法，在推進(jìn)教書育人過程中具有重要意義。筆者首先闡述了高校教師依法執(zhí)教意識(shí)的內(nèi)涵，分析了培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識(shí)的重要性以及依法執(zhí)教過程中存在的問題，提出了培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識(shí)的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：

法治

高校教師

依法執(zhí)教意識(shí)

路徑

高校教師是高校發(fā)展的重要力量，關(guān)乎高校教書育人工作重任。同時(shí)，高校教師隊(duì)伍建設(shè)也直接關(guān)乎高校教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。在全面依法治國(guó)戰(zhàn)略布局下，高校教師的依法執(zhí)教意識(shí)處于推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。高校教師依法執(zhí)教法制化、正軌化有賴于通過合理的途徑培養(yǎng)高校教師法治意識(shí)。高校教師的依法執(zhí)教意識(shí)的提升不僅有助于高校教師法律素質(zhì)的形成和完善，同時(shí)也是高校教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)在要求，更有利于在高校育人過程中培養(yǎng)大學(xué)生法治思維理念。

一、依法執(zhí)教意識(shí)概念界定

“依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容，是人類文明進(jìn)步和教育文明進(jìn)步的標(biāo)志，它是指教師嚴(yán)格依照憲法，特別是教育法律法規(guī)的規(guī)定，通過各種科學(xué)有效的手段進(jìn)行教育教學(xué)，使之制度化、法律化”[1]。依法執(zhí)教意識(shí)屬于法律意識(shí)的一個(gè)特定方面，其內(nèi)涵外延始終脫離不了法律意識(shí)。所謂法律意識(shí)是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。高校教師在教書育人過程中所形成的依法執(zhí)教意識(shí)也同樣屬于法律意識(shí)，是高校教師對(duì)法律現(xiàn)象的一種反應(yīng)。首先，依法執(zhí)教意識(shí)是建立在對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)和熟悉的基礎(chǔ)上，也就是我們通常 [1] 龍凱.依法執(zhí)教 勢(shì)在必行[j].黔西南民族師專學(xué)報(bào)，2000（3)，3:8-12.所說的對(duì)法律最基本的認(rèn)識(shí)。不懂法律的教師是不能稱為合格的人民教師。掌握相關(guān)的法律法規(guī)是從事教師職業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)，作為高校教師首先是一名公民，一方面應(yīng)該對(duì)所有關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的具有普遍約束力的法律具有一定認(rèn)知。對(duì)具有普遍約束力的相關(guān)法律的熟悉和認(rèn)識(shí)是高校教師首先應(yīng)該所具備的基本的法律素質(zhì)。另一方面，高校教師作為特殊的職業(yè)群體。對(duì)于高校來說，高校教師所擔(dān)負(fù)的育人和思想引領(lǐng)作用。在大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師依法執(zhí)教意識(shí)直接會(huì)嵌入到學(xué)生思想意識(shí)底層。高校教師作為教書育人的的參與者，除了具備普遍具有約束力的法律素養(yǎng)以外，還必須要掌握與本職業(yè)相關(guān)的教育法律法規(guī)知識(shí)。隨著教育制度建設(shè)的完善，國(guó)家出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》等一系列法律法規(guī)。國(guó)家出臺(tái)的一系列關(guān)于我國(guó)教育的法律法規(guī)對(duì)于規(guī)范高校教師的言行和職業(yè)從教具有普遍的規(guī)范意義。高校教師的依法執(zhí)教思想和理念也是深深根植于教育法律法規(guī)之中。其次，高校教師依法執(zhí)教的過程也是一種對(duì)相關(guān)教育法律法規(guī)的情感體驗(yàn)。在實(shí)踐中體驗(yàn)法律法規(guī)中關(guān)于教師權(quán)利與義務(wù)以及其他要求，以法律法規(guī)來約束和規(guī)范自身的從教行為。再次，依法執(zhí)教意識(shí)屬于一種社會(huì)意識(shí)，具有能動(dòng)的作用，是對(duì)法律現(xiàn)象的反應(yīng)。依法執(zhí)教意識(shí)本身是在認(rèn)可教育法律法規(guī)過程中自覺形成的一種社會(huì)意識(shí)，是對(duì)從教過程中法律現(xiàn)象的一種能動(dòng)反應(yīng)。高校教師樹立依法執(zhí)教的思想意識(shí)將會(huì)推動(dòng)自身在教書育人過程中嚴(yán)守教師職業(yè)道德，用法律思維審視和維護(hù)與自己切身利益相關(guān)的法律現(xiàn)象，這對(duì)于規(guī)范高校教師的行為以及提升高校教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要建設(shè)作用。

二、依法執(zhí)教在實(shí)踐中的價(jià)值定位

教育事業(yè)的健康發(fā)展關(guān)乎國(guó)家和民族的前途命運(yùn)。高校教師是教育教學(xué)的實(shí)踐主體和直接參與者。高校教師踐行依法執(zhí)教是依法治國(guó)的重要體現(xiàn)。高校教師樹立依法執(zhí)教意識(shí)，依照法律法規(guī)來規(guī)范自己的教育教學(xué)行為以及在合理合法維護(hù)自身合法權(quán)益等方面具有重要作用?！盀榱伺囵B(yǎng)大批合格人才，為了保證教師職業(yè)的正確發(fā)展，為了推動(dòng)依法治教、依法治國(guó)，教師必須堅(jiān)持依法執(zhí)教，教師必須充分認(rèn)識(shí)到依法執(zhí)教的重要性和緊迫性”[2]。

全面依法治國(guó)的理念是現(xiàn)代社會(huì)必須要有的理念。要實(shí)現(xiàn)國(guó)家法治，要保證國(guó)家各項(xiàng)工作都在憲法所允許的范圍內(nèi)開展；要依據(jù)各項(xiàng)法律法規(guī)來管理各行各業(yè)；在法治的大背景下，逐步實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)事業(yè)的制度化、科學(xué)化、法律化；最后，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的正常運(yùn)作要真正做到以法律為準(zhǔn)則。

教育是民族振興的重要途徑。教師應(yīng)該首先要樹立依法執(zhí)教的意識(shí)，積極在法律允許的范圍內(nèi)作出與教育教學(xué)活動(dòng)相一致的行為，行使法律賦予的各項(xiàng)權(quán)利和履行作為教師職業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，做到權(quán)責(zé)對(duì)等。教師只有樹立了依法執(zhí)教意識(shí)，才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)家后備人才。高校教師依法執(zhí)教才能推動(dòng)自己教書育人工作的科學(xué)化、法制化和制度化，才能為國(guó)家的教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)。

（二）依法執(zhí)教是高校教師履行教書育人職責(zé)的內(nèi)在要求

為促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的的法律法規(guī)。法律法規(guī)的出臺(tái)體現(xiàn)了人民的共同意志，對(duì)于規(guī)范教師的教育教學(xué)行為具有重要的指導(dǎo)意義。作為高校教師，教書育人是一項(xiàng)最本質(zhì)最根本的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師樹立依法執(zhí)教意識(shí)，既是履行教書育人重要職責(zé)的內(nèi)在要求，同時(shí)也是法律賦予高校教師教書育人的義務(wù)。依法執(zhí)教是推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保證，是促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的導(dǎo)航儀和指南針。

（三）依法執(zhí)教關(guān)乎教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，是維護(hù)教師合法權(quán)益的重要基礎(chǔ)

依法執(zhí)教對(duì)于高校教師而言，在法律的規(guī)范內(nèi)履行教書育人的職責(zé)是其內(nèi)在要求和本之所在。高校教師在法律的允許范圍內(nèi)開展教學(xué)工作。在日常的教育教學(xué)過程中也難免會(huì)遇到自身合法權(quán)益受侵害的事情，在面對(duì)法律現(xiàn)象時(shí)，依法執(zhí)教確保了高校教師的合法權(quán)益。高校教師樹立依法執(zhí)教的意識(shí)同時(shí)也為保護(hù)自身合法權(quán)益不受侵害提供了必要的客觀事實(shí)。

三、高校教師依法執(zhí)教過程中存在的問題

隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)和教育文明建設(shè)的不斷加強(qiáng)和進(jìn)步，高校教師在依法執(zhí)教方面取得了較好的成績(jī)，“大多數(shù)教師都能模范遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，履行教書育人職責(zé)”[3]，高校教師在教育教學(xué)過程中逐漸樹立法治意識(shí)，促進(jìn)了教育教學(xué)活動(dòng)走向制度化、法律化。但是高校教師依法執(zhí)教過程中和提升自身法律 [3] 王玥，王博.小議依法執(zhí)教[j].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3)，6(1):52-53.素質(zhì)過程中依然存在一些問題。

（一）法律意識(shí)普遍有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)法律法規(guī)積極性不高。

高校教師的法律意識(shí)和法律素質(zhì)有待加強(qiáng)。部分高校教師依法執(zhí)教的意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)。部分教師的學(xué)法用法能力需要進(jìn)一步提升。部分教師對(duì)于學(xué)習(xí)法律法規(guī)存在消極接受，被動(dòng)觀望的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不高，一方面，學(xué)習(xí)法律法規(guī)過程略顯枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面高校教師自身不夠重視，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)和提升自身法律素質(zhì)的重要性。

（二）建章立制工作不完善，監(jiān)督落實(shí)力度不全面。

教育規(guī)章制度的科學(xué)化和合理化有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)的規(guī)章制度需要貫徹落實(shí)，需要落地生根。而目前一些教育主管部門制定的規(guī)章制度在宣傳和貫徹執(zhí)行方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）缺乏專門途徑系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)。

目前除了部分以法律為主修專業(yè)的高校教師接受了系統(tǒng)的法律法規(guī)學(xué)習(xí)之外，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)大多以教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主要形式，但是目前為止，培訓(xùn)仍然是最實(shí)際和最直接對(duì)高校教師進(jìn)行法律素質(zhì)的主要形式。一方面，培訓(xùn)本身帶來了具有優(yōu)勢(shì)的一面，能夠最大程度的將高校教師集中一起進(jìn)行集中學(xué)習(xí)；另一方面，培訓(xùn)過程中也存在效果不佳的情況。在對(duì)高校教師進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)形式上，可以進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識(shí)的途徑

積極探索高校教師的依法執(zhí)教意識(shí)培養(yǎng)路徑有待于各級(jí)組織群策群力，形成合力。一方面，要加強(qiáng)完善法律法規(guī)的制度完善，完善法律制度體系是高校教師依法執(zhí)教的依據(jù)。另一方面既要加強(qiáng)高校教師對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)既要求高校教師積極發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也要相關(guān)部門給予外界的監(jiān)督和督導(dǎo)。在信息化時(shí)代還要注重運(yùn)用新媒體來充分培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識(shí)。

（一）完善建章立制工作，促進(jìn)教師知法守法

作為教育主管部門，既要在教育規(guī)章制度的建設(shè)上下功夫，同時(shí)也要在法律宣傳和執(zhí)行上下功夫?！敖⒔∪珜W(xué)校規(guī)章制度是增強(qiáng)教師法律意識(shí)，提高教師執(zhí)教水平的客觀要求”[4]，教育主管部門要依照法律改正自己的管理行為。在法 [4] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015(6)，19(2):43-44.律法規(guī)的制定上要深入教師一線進(jìn)行廣泛的實(shí)地考察和調(diào)查，掌握制定規(guī)章制度的創(chuàng)建規(guī)律。將教師的職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)與依法執(zhí)教的法律要求相結(jié)合，這樣可以避免規(guī)章制度的大而空。在規(guī)章制度的宣傳學(xué)習(xí)上，首先是要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家教育法律法規(guī)的宣傳學(xué)習(xí)，其次是將國(guó)家教育法律法規(guī)與本地區(qū)實(shí)際結(jié)合，制定更加詳細(xì)的教師教育培訓(xùn)制度。促進(jìn)高校教師形成學(xué)法、知法、守法、用法的法治思維和理念。再次是通過合理途徑讓高校教師學(xué)法守法，這樣才有可能使教學(xué)行為步入常態(tài)化。

（二）實(shí)行教師隊(duì)伍定崗輪訓(xùn)制度，積極培育高校教師學(xué)法氛圍

教師集中學(xué)習(xí)的平臺(tái)可以通過在高校定期舉行培訓(xùn)。教育是人民的教育。高校教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著增強(qiáng)自身法律意識(shí)，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)的動(dòng)機(jī)積極參加高校教師隊(duì)伍培訓(xùn)。每年寒暑假正是教師隊(duì)伍集中學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容則以黨和國(guó)家的主要?jiǎng)?chuàng)新理論和教育教學(xué)理論以及國(guó)家教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)為主，培訓(xùn)形式則可以豐富多彩，例如：講座、研討、座談會(huì)、對(duì)話、警示教育、現(xiàn)身說法等形式。講座內(nèi)容則可涉及國(guó)家教育政策、教育法律法規(guī)等等。研討則可以涉及依法執(zhí)教的時(shí)代價(jià)值以及教書育人等方面的內(nèi)容。對(duì)話則可以邀請(qǐng)知名的法律專家與教師對(duì)話交流。經(jīng)過教師隊(duì)伍的輪訓(xùn)制度來提升教師的理論和法治水平，更好的掌握教育法律法規(guī)，率先垂范，更好履行教書育人職責(zé)。

（三）運(yùn)用新媒體，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

信息化條件下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展同樣也在推動(dòng)教師育人方式的革新。在培養(yǎng)高校教師的依法執(zhí)教意識(shí)的培育上同樣可以充分利用當(dāng)今新技術(shù)。當(dāng)下，微博、微信、飛信等新媒體成為傳播信息的快車道，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維更是可以大有作為。例如利用微信，教育主管部門可以開通普法專欄，或者開通教師普法公眾號(hào)，以此開展教育法律法規(guī)的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)依法執(zhí)教監(jiān)督建設(shè)，完善高校教師考評(píng)機(jī)制

高校教師依法執(zhí)教意識(shí)的培育不僅要靠?jī)?nèi)在的修煉，而且也缺少不了外在的監(jiān)督和激勵(lì)。通過建立完善的考評(píng)機(jī)制，達(dá)到促進(jìn)激勵(lì)的作用。同時(shí)對(duì)于高校教師的依法執(zhí)教情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督也必須做到事前事中和事后的評(píng)價(jià)監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)高校教師執(zhí)教過程的監(jiān)督和考評(píng)有利于促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展。教育主管部門“狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，把教師的依法執(zhí)教水平和職業(yè)道德水平，列入教師的考核”[5]。促進(jìn)高校教師積極主動(dòng)規(guī)范自身的教學(xué)規(guī)范?？傊咝＝處煹囊婪▓?zhí)教意識(shí)的培養(yǎng)需要高校教師自身的不斷提升自己的法律素質(zhì)，同時(shí)也需要外界的監(jiān)督激勵(lì)作用。貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)是促進(jìn)高校教師提升依法執(zhí)教意識(shí)的有效途徑。將教師的依法執(zhí)教過程放在法治的視野下來審視和思考不失為一條提升高校教師依法執(zhí)教的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍凱.依法執(zhí)教 勢(shì)在必行[j].黔西南民族師專學(xué)報(bào)，2000（3)，3:8-12.[2][3] 王玥，王博.小議依法執(zhí)教[j].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3)，6(1):52-53.[4][5] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015(6)，19(2):43-44.[5] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015(6)，19(2):43-44.

高等教育的心得篇四

高等教育是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是打造自身專業(yè)化能力的基石。在這個(gè)時(shí)代的洪流中，教育的力量亦在無形的推動(dòng)著一個(gè)人的前進(jìn)步伐。在接受高等教育的過程中，我不斷地吸收著知識(shí)，探索著生活的價(jià)值，也激發(fā)了我對(duì)未來的動(dòng)力。在此，我將總結(jié)出我在高等教育中學(xué)到的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

第一段：尋找自我。

在高等教育中能夠?yàn)樽约簩ふ业揭粋€(gè)真正的自我定位，不再像未成年人那樣在追隨潮流和模仿別人，而是變得更獨(dú)立，擁有自己的獨(dú)特思維方式和行為準(zhǔn)則。在這里，我們將自己的態(tài)度轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和不斷突破的信念，了解自己的短板，才能不斷完善和提升。

第二段：塑造了我的性格。

高等教育不僅是為了獲得專業(yè)技能，更多的是要培養(yǎng)綜合性人才，提高自身素質(zhì)。在與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和合作的過程中，我逐漸意識(shí)到一個(gè)人的性格和自律程度的重要性。

第三段：多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

高等教育不僅在專業(yè)性知識(shí)方面有所收獲，也讓我們認(rèn)識(shí)到了越來越廣泛的教育形式和學(xué)科。如此多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使我第一步超出教材，了解世界的各種風(fēng)貌，同時(shí)也能提升自身的素養(yǎng)和視野。

第四段：貫徹實(shí)踐。

高等教育不僅僅在課堂上發(fā)揮作用，更重要的是，為我們提供了一個(gè)進(jìn)行各種實(shí)踐探索的平臺(tái)。在校外的實(shí)習(xí)和校內(nèi)的科研，都可以將之前學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固并深化我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第五段：人與人的互動(dòng)和溝通。

高等教育的互動(dòng)和溝通幫助我們適應(yīng)社會(huì)，在專業(yè)層面上幫助我們擴(kuò)展視野，優(yōu)化專業(yè)計(jì)劃，以獲得更多的面試機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)人際關(guān)系的豐富和優(yōu)化，對(duì)于求職和生活的方方面面都有著積極的促進(jìn)作用。

高等教育使我走出了舒適圈，面對(duì)和戰(zhàn)勝了許多挑戰(zhàn)。我在教育中學(xué)到了很多，不僅僅是知識(shí)，更多的是培養(yǎng)成熟自信、信仰見識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。這是一種心境和自我成功的極大變化。在我看來，這種經(jīng)歷是值得我每一分鐘的努力，是我人生中最寶貴的財(cái)富。

高等教育的心得篇五

未來高等教育規(guī)劃是我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)教育現(xiàn)代化、科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。作為一名即將步入高校生活的大學(xué)新生，我深感未來高等教育規(guī)劃對(duì)于我的未來發(fā)展的影響與重要性。在此背景下，通過對(duì)未來高等教育規(guī)劃的學(xué)習(xí)與思考，我對(duì)于未來自己所需要具備的能力與素養(yǎng)也有了更加清晰的認(rèn)知。

未來高等教育的發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)是多元化和全球化的。隨著高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)越來越明顯，在高校教育中的全球視野已經(jīng)成為了不可或缺的品質(zhì)。同時(shí)，未來高等教育將會(huì)更加注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)以及批判性思維等綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

未來高等教育更加重視行業(yè)應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握實(shí)用的職業(yè)技能。隨著裝備制造業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等各個(gè)行業(yè)的發(fā)展和變革，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各行業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)行業(yè)需求提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)。

未來高等教育將會(huì)注重跨學(xué)科知識(shí)和學(xué)科融合，在這樣的教育背景下，教育規(guī)劃需要配備相應(yīng)的教育發(fā)展策略和能力，這樣就可以讓學(xué)生在一定程度上接受更加廣泛和開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科的課程安排和合作研究有益于打造全新的合作模式，也可以為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展提供有力支持與保證。

最后，未來高等教育需要學(xué)生具備的能力和素質(zhì)還包括：創(chuàng)意、合作和領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)化交往、批判性思維、文化敏感度，以及對(duì)未來技術(shù)和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。這些能力和素質(zhì)可以通過多元化的學(xué)習(xí)和社交途徑來獲得，同時(shí)也是未來高等教育要求學(xué)生的核心技能。

總之，未來高等教育發(fā)展的多元化、全球化、行業(yè)化以及學(xué)科融合等趨勢(shì)，呼喚我們必須不斷提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力、素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，使他們成為時(shí)代變革的推動(dòng)者和科技進(jìn)步的倡導(dǎo)者。我們應(yīng)該將未來的高等教育規(guī)劃作為我們學(xué)習(xí)和發(fā)展的行動(dòng)指南，以此推動(dòng)自己和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

高等教育的心得篇六

——《高等教育政策法規(guī)》讀書心得

雖然經(jīng)過高等教育的洗禮，但一直未從事過高校教育，對(duì)高校教育的政策與法規(guī)知之甚少。這些日子以來，通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)以及老師的講解與指導(dǎo)，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國(guó)高校教育政策的特點(diǎn)以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當(dāng)前的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問題。同時(shí)，通過一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的真實(shí)案例，也使我對(duì)這些問題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預(yù)見。這些知識(shí)，對(duì)于準(zhǔn)備從事高等教育或教育相關(guān)工作的本人來說，具有非常重要的指導(dǎo)意義。依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國(guó)進(jìn)入法治社會(huì)進(jìn)行教育活動(dòng)的重要準(zhǔn)繩，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的方方面面都要同國(guó)家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律―政策－道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和覺悟。并自覺探究新時(shí)期下教育教學(xué)改革新思路，關(guān)注國(guó)家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實(shí)際聯(lián)系起來，為高校教育做出自己的貢獻(xiàn)。

學(xué)生合法權(quán)益。教師不僅享有教師的權(quán)利還應(yīng)履行教師的義務(wù)。

其次要了解高等教育的載體—高等學(xué)校的意義?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第30條明確規(guī)定：“高等學(xué)校白批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。”此處的高等學(xué)校僅指公立高等學(xué)校，即由政府出資舉辦并維持的高校。高等學(xué)校校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人。高校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。同時(shí)，《中華人民共和國(guó)教育法》第31條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)或登記之日起取得法人資格?！币陨弦?guī)定可以看出，我國(guó)高等學(xué)校被定位為“法人”。這里所講的“法人”出自《中華人民共和國(guó)民法通則》，其中法人被劃分為企業(yè)法人、機(jī)關(guān)、事業(yè)法人和社團(tuán)法人。其劃分標(biāo)準(zhǔn)主要是是否營(yíng)利，凡是以營(yíng)利為目的設(shè)立的組織為企業(yè)法人，而不以營(yíng)利為目的的組織為機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體法人。

然后要了解《教育法》的價(jià)值。教育法的價(jià)值有三個(gè)：

一.、終極價(jià)值 即公民受教育權(quán)

二、核心價(jià)值 即政府責(zé)任三、一般價(jià)值 即教育秩序與自由。在我國(guó)人民的受教育權(quán)并不平等，表現(xiàn)在：1.區(qū)域發(fā)展不平衡。2.城鄉(xiāng)之間不平衡。

法的功能：1.有利于教育管理決策過程有序化。2.有利于教育管理權(quán)利集中和分散的平衡。3.有利于教育管理中機(jī)構(gòu)的自治。4.有利于對(duì)教育管理控制的程序性。5.有利于科學(xué)規(guī)范教師職業(yè)。

通過對(duì)《高校教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)》，使我明確了以下幾個(gè)方面的問題：

一、教育法學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)：

在這個(gè)部分，闡明了教育法學(xué)的相關(guān)概念，以及其發(fā)生發(fā)展的過程。其存在的目的是為政策、法律的正確制定和實(shí)施提供理論上的支持。高等教育法學(xué)的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國(guó)社會(huì)主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國(guó)教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國(guó)教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、保證教育社會(huì)主義方向的原則；

2、受教育機(jī)會(huì)平等的原則；

3、堅(jiān)持教育公益性的原則；

4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；

5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題： 在這個(gè)部分，主要明確了幾個(gè)方面的問題：

2、高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓(xùn)等；

3、高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問題，如學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。對(duì)于彼此間的關(guān)系，有了深刻的闡述。

三、我國(guó)教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

在這個(gè)部分，主要對(duì)于我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

四、針對(duì)高校領(lǐng)域常見的法律糾紛，以及相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)問題

在這個(gè)部分，通過一個(gè)個(gè)常見的熱點(diǎn)問題和法律爭(zhēng)議的真

實(shí)案例，生動(dòng)的展現(xiàn)了當(dāng)前凸顯的主要問題以及高校教育與相關(guān)法律法規(guī)之間的不足之處，對(duì)于這些問題的處理，也有了較為清晰的思路。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”每個(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。通過學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》一書，我深深感悟到，對(duì)于提高教師自身的政治思想素質(zhì)和師德水平，提高依法執(zhí)教的意識(shí)具有十分重要的意義，下面我談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育”。愛與責(zé)任，是整個(gè)教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。要從師德建設(shè)的領(lǐng)域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí)?！皭邸保褪且⒆阌跓釔劢逃聵I(yè)，熱愛本職工作，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；“責(zé)任”，就是要著眼于為民族復(fù)興、國(guó)家未來、學(xué)生終生幸福負(fù)責(zé)。

生家長(zhǎng)的愿望。對(duì)學(xué)生的全面負(fù)責(zé)就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學(xué)生和家長(zhǎng)才能滿意。

作為一名準(zhǔn)備從事高等教育及相關(guān)工作的知識(shí)分子，不光要學(xué)會(huì)傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對(duì)《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

高等教育的心得篇七

中國(guó)遠(yuǎn)程高等教育改革與發(fā)展需要科學(xué)制定和正確實(shí)施相關(guān)政策法規(guī)來規(guī)范和保障。建立一套完善科學(xué)的遠(yuǎn)程高等教育政策法規(guī)體系有利于解決政出多門、政策法規(guī)不配套的問題，有利于促進(jìn)遠(yuǎn)程高等教育與中國(guó)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于高等教育政策法規(guī)

心得體會(huì)

通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對(duì)于自身定位有一定認(rèn)識(shí)，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過社會(huì)調(diào)查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，把問題反饋給國(guó)家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國(guó)的教育政策法規(guī)從而推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。在高等學(xué)校教育法規(guī)中高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。

一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)

高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國(guó)社會(huì)主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國(guó)教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國(guó)教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保證教育社會(huì)主義方向的原則;2、受教育機(jī)會(huì)平等的原則;3、堅(jiān)持教育公益性的原則;4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則;5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與政府、社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓(xùn)等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問題包括學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。

(一)高等學(xué)校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)

高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷，分為三個(gè)階段：第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計(jì)劃體制的一個(gè)縮影。作為國(guó)家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類似國(guó)家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細(xì)微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強(qiáng)制性和計(jì)劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。

使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用，拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉;5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。”同時(shí)，《教育法》具體規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：1、遵守法律、法規(guī);貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量;2、維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;3、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利;4、遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目;依法接受監(jiān)督。

(二)高等學(xué)校的教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規(guī)中對(duì)這兩個(gè)主體也著重提到。教師教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對(duì)像，但隨著我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識(shí)的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。

三、我國(guó)教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

學(xué)歷制度和學(xué)位制度對(duì)我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

四、職業(yè)教育和成人教育制度

職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的教育。隨著我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn)。對(duì)小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育;使受過不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識(shí);使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)知識(shí)才能和道德修養(yǎng)。

五、學(xué)歷證書的分類和獲取的資格

1、學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。

2、普通高等教育學(xué)歷證書是普通高等學(xué)校，以及承擔(dān)研究生教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

3、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，考試成績(jī)合格(或修滿學(xué)分)，德智體育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。

4、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補(bǔ)考后仍不及格，但不屬于留級(jí)范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分，德智體育合格者，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書。

5、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，和中途退學(xué)者(被開除學(xué)籍者除外)，可取得肄業(yè)證書。

6、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書;

8、普通高等學(xué)校未按國(guó)家招生規(guī)定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生，

學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。

9、此外，隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對(duì)于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。

作為一名高等學(xué)校的教師，應(yīng)該要對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹性，知識(shí)的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。

下面就《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會(huì)。

高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書制度、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。

一、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：

(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。

(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

二、教育法是我國(guó)法律體系中的一個(gè)重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)集體意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可的并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題;教育對(duì)象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規(guī)的復(fù)雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。

我們?cè)谧裱逃ǖ耐瑫r(shí)，一定要堅(jiān)持教育法的基本原則：

(1)保證教育社會(huì)主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)。

(2)受教育機(jī)會(huì)平等的原則：教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過程上的平等。

(3)堅(jiān)持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益;此外，教育必須為國(guó)家和人民負(fù)責(zé);堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性。

(4)權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時(shí)候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權(quán)利。

(5)教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機(jī)會(huì)。

三、高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會(huì)關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題。教師的法律地位是教師社會(huì)地位的具體體現(xiàn)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。

高等學(xué)校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

四、教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科。它以教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對(duì)國(guó)外教育法的研究為內(nèi)容，通過社會(huì)調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究，揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國(guó)家建立和完善教育法制提供理論依據(jù);并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題，研究解決問題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導(dǎo);通過對(duì)各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家教育法律文件、教育法制和教育法實(shí)施體制等方面進(jìn)行比較研究，為我國(guó)教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗(yàn)。

此外，高等教育工作通過學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)，可以全面了解和掌握黨和國(guó)家有關(guān)政策、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不斷增長(zhǎng)政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺性。

五、學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據(jù)我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

六、學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國(guó)家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度?！督逃ā烦雠_(tái)的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對(duì)不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。

七、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估。多年的實(shí)踐表明，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。

具體體現(xiàn)在：

(2)加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要;

(3)建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)行長(zhǎng)效的評(píng)估機(jī)制，穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。

九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國(guó)教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，可見，規(guī)矩對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)甚至是一個(gè)民族的成長(zhǎng)，是至關(guān)重要的。隨著我國(guó)教育法制的不斷建設(shè)和完善，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高教教育學(xué)的教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要全方位的復(fù)合型人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負(fù)著人才強(qiáng)國(guó)的重任。作為一名高校教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。 高等教育政策法規(guī)分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)

規(guī)章制度

第一章主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。

高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等?？茖W(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會(huì)公共利益為目的的社會(huì)組織，經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國(guó)家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任。

高等學(xué)校在社會(huì)生活中所扮演角色的多重性，即高等學(xué)校所具有的多重身份問題。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起取得法人資格。高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。但是，社會(huì)生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利(權(quán)力)和義務(wù)，對(duì)其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

高等學(xué)校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述。學(xué)生是在依法成立或國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。

高校學(xué)生是指在高等學(xué)校中和各級(jí)高等教育機(jī)構(gòu)中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學(xué)歷的人。學(xué)生是教育活動(dòng)中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展，高等學(xué)校學(xué)生的入學(xué)人數(shù)增加、學(xué)生的身份復(fù)雜、學(xué)生年齡增長(zhǎng)、當(dāng)代高校學(xué)生出現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜化;也就是高校學(xué)生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀。二是大學(xué)是社會(huì)的一部分。在大學(xué)校園這樣一個(gè)簡(jiǎn)單與復(fù)雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段，他們渴望社會(huì)、渴望實(shí)踐、渴望成長(zhǎng)，卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、自立、自主，卻往往在關(guān)鍵時(shí)刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信自強(qiáng)的體現(xiàn)。三是大學(xué)生的特殊地位來說，當(dāng)代大學(xué)生處在信息、知識(shí)、潮流的最前沿，對(duì)國(guó)家政治、社會(huì)利益導(dǎo)向極其敏感，懷著一腔熱血和獻(xiàn)身國(guó)家、獻(xiàn)身社會(huì)的雄心壯志，準(zhǔn)備憑青春和精力在社會(huì)建設(shè)事業(yè)中大展身手，作為國(guó)家未來的接班人和掌握先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的知識(shí)分子，其地位和權(quán)益更應(yīng)得到重視和有效的保障。

首先，明確了學(xué)生受教育的基本權(quán)利、確保學(xué)生合法權(quán)益。學(xué)生享受了參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán)、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)、申訴訴訟權(quán)、參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)及組織和參加學(xué)生全體權(quán)6項(xiàng)教育權(quán)利，據(jù)此，學(xué)生擁有了實(shí)體制權(quán)利;其次，從以“教師”為中心到以“學(xué)生”為中心;管理和教學(xué)均以“學(xué)生”為中心，高校明確規(guī)定學(xué)生要遵守學(xué)校管理制度、遵守學(xué)生行為規(guī)則等，在這種環(huán)境下，高校是權(quán)力的主體，學(xué)生是義務(wù)主體，服從學(xué)校管理師學(xué)生的義務(wù)。第三，高校與學(xué)生權(quán)利與義務(wù)關(guān)系平等;大學(xué)生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學(xué)生的關(guān)系相應(yīng)地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬?duì)平等的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，權(quán)責(zé)明確、依法究責(zé)。

第四章從學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述，學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)在該學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡(jiǎn)單地說，學(xué)業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)業(yè)證書制度是保證教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國(guó)家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。

在高等學(xué)校法律制度的這一章節(jié)中，詳細(xì)的闡述了高等學(xué)校的權(quán)利：自助管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)利、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利，同時(shí)還包括將來制定的法律、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利。同樣的，學(xué)校在享有一定權(quán)利的同時(shí)也必須承擔(dān)一定的義務(wù)，高等院校作為當(dāng)代的“象牙塔”必須履行自己的義務(wù)，如遵紀(jì)守法義務(wù)，貫徹方針義務(wù)、維護(hù)權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費(fèi)義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合，高等教育才會(huì)高效率，從而讓高等院校經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。

作為高等院校的教師，身上有著“教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”所以為了我國(guó)國(guó)民教育的持續(xù)的發(fā)展，改善教師的工作環(huán)境，提高教師的教學(xué)質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經(jīng)濟(jì)地位得到相應(yīng)的保障，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學(xué)生在社會(huì)上立足，不被這個(gè)社會(huì)所淘汰。教師有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、 參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。同時(shí)教師作為學(xué)生和社會(huì)連接軌道的一座橋梁，也有教育教學(xué)的義務(wù)，尊重學(xué)生人格的義務(wù)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)，明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)，更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么，不應(yīng)該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定，這樣讓教師更加注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

學(xué)?？偟膩硭f是由教師和學(xué)生來兩個(gè)大的群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，那對(duì)學(xué)生的權(quán)益和責(zé)任也應(yīng)該有明確的規(guī)定，這樣才能更好的減少學(xué)生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個(gè)調(diào)和點(diǎn)。高等學(xué)生的基本權(quán)利有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的權(quán)利，獲得公正的評(píng)價(jià)權(quán)參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，學(xué)生參加勤工助學(xué)的權(quán)利，這樣有利于增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，對(duì)于學(xué)生來說這無疑是一個(gè)讓自己和社會(huì)接軌的方法。學(xué)生有組織和參加學(xué)生的團(tuán)體權(quán)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交友面，讓學(xué)生的各方面得到系統(tǒng)的提升，但是學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該最憲法、法律、法規(guī)和學(xué)校的管理制度范圍內(nèi)活動(dòng)，接受學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)。特殊學(xué)生享有特殊的教育權(quán)利如女生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生。權(quán)利和義務(wù)從來對(duì)等的，學(xué)生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時(shí)候，也應(yīng)該承受一定的義務(wù)，養(yǎng)成良好品德，努力學(xué)習(xí)的義務(wù)，如果學(xué)生違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)也應(yīng)該接受學(xué)校的處分。

讓我記憶猶新的是高校學(xué)生學(xué)籍管理制度建設(shè)策略，首先對(duì)與學(xué)生的管理制度，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學(xué)生從免修、免聽、輔修、間修等幾個(gè)方式。讓學(xué)生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合，要制定出人性化的管理辦法。實(shí)現(xiàn)高校自主管理和學(xué)生合法權(quán)益的統(tǒng)一，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識(shí)面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。

雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發(fā)展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作，也需要學(xué)生的共同的努力。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向，也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機(jī)遇。

就我近幾年在高校的工作，我認(rèn)為目前就貴州的發(fā)展情況來看，在一些方面還是沒有達(dá)到相應(yīng)的水平例如，在免修、免聽、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學(xué)校管理等方面做得較好。在學(xué)生的管理工作也作為工作的重中之重，與此同時(shí)，我們學(xué)校也根據(jù)具體情況具體分析，因?yàn)槲倚Ｊ且凰褡宕髮W(xué)，有來自貴州乃至全國(guó)五湖四海的學(xué)生，所以在某些問題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，例如在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生等方面要適當(dāng)?shù)膬A斜，要顧及到這一部分學(xué)生。

學(xué)校在學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視，我校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個(gè)社會(huì)所淘汰，成為社會(huì)的“棄兒”要讓學(xué)生成為這個(gè)專業(yè)的“寵兒”。在社團(tuán)方面學(xué)校也投入高度的重視力度，讓學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一個(gè)高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規(guī)》落實(shí)到實(shí)際的生活中，在教學(xué)的規(guī)程中貫徹實(shí)行，這才是學(xué)有所教，學(xué)以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。

高等教育的心得篇八

高等教育法作為我國(guó)高等教育領(lǐng)域中的重要法律法規(guī)，在規(guī)范和促進(jìn)高等教育發(fā)展方面起著重要作用。高等教育法第一章"總則"部分對(duì)高等教育的目標(biāo)、原則、體制等方面進(jìn)行了規(guī)定，旨在為高等教育工作提供法律保障。通過對(duì)高等教育法第一章的深入學(xué)習(xí)與思考，我深刻認(rèn)識(shí)到高等教育法對(duì)于我國(guó)高等教育的發(fā)展至關(guān)重要，下面我將就高等教育法第一章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討與總結(jié)。

第一段：高等教育法第一章明確了高等教育的目標(biāo)，其中最重要的就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。高等教育作為我國(guó)培養(yǎng)人才的重要途徑之一，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升具有重要作用。高等教育法第一章的規(guī)定，為高等教育明確了職責(zé)和使命，強(qiáng)調(diào)高等教育的定位和價(jià)值觀念。同時(shí)，高等教育法還規(guī)定了高等教育應(yīng)當(dāng)推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。這對(duì)于提高高等教育的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

第二段：高等教育法第一章還規(guī)定了高等教育的基本原則，其中包括公平、質(zhì)量、開放等。公平是高等教育的基本原則之一，是保證高等教育公正的重要保障。高等教育法規(guī)定了高等學(xué)校招生、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的公平性原則，要求各高校遵循公正公平的錄取標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育和終身教育。質(zhì)量是高等教育的基本要求，高等教育法要求高等學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，加強(qiáng)各類高等學(xué)校的質(zhì)量保證體系建設(shè)，嚴(yán)格監(jiān)控教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。開放是高等教育的重要特點(diǎn)，高等教育法要求高等學(xué)校開展國(guó)際合作與交流，引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展。

第三段：高等教育法第一章還對(duì)高等教育的體制進(jìn)行了規(guī)定。高等教育法規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有自主辦學(xué)權(quán)，加強(qiáng)內(nèi)部管理和科學(xué)決策，提高學(xué)校的獨(dú)立性和自主性。此外，高等教育法還規(guī)定了高等學(xué)校和其他行政機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，明確高等學(xué)校對(duì)教育教學(xué)的自主權(quán)和管理權(quán)，同時(shí)規(guī)定了高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受政府的指導(dǎo)和監(jiān)督。

第四段：高等教育法第一章明確了高等教育的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制。高等教育法規(guī)定，國(guó)家應(yīng)當(dāng)建立高等教育監(jiān)督和調(diào)整機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校的監(jiān)督和評(píng)估工作，提高高等教育的質(zhì)量和水平。高等教育法還規(guī)定了高等學(xué)校的評(píng)估和考核機(jī)制，要求高等學(xué)校向社會(huì)公開自評(píng)報(bào)告，接受社會(huì)監(jiān)督。

第五段：高等教育法第一章對(duì)高等教育的發(fā)展方向和政策進(jìn)行了明確。高等教育法規(guī)定了國(guó)家對(duì)高等教育的政策支持和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，包括科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面。通過高等教育法的規(guī)定，國(guó)家可以通過政策支持和投資引導(dǎo)，推動(dòng)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

總之，高等教育法第一章的規(guī)定為我國(guó)高等教育的發(fā)展提供了法律保障，明確了高等教育的目標(biāo)、原則、體制和發(fā)展方向。我們要深刻認(rèn)識(shí)高等教育法的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高等教育法的宣傳和學(xué)習(xí)，切實(shí)加強(qiáng)高等教育的管理與建設(shè)，促進(jìn)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

高等教育的心得篇九

隨著21世紀(jì)的到來，高等教育在全球范圍內(nèi)變得越來越重要，成為國(guó)家綜合實(shí)力的關(guān)鍵因素之一。高等教育治理成為每個(gè)國(guó)家必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。有效的治理可以提高學(xué)校的管理水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。本文將介紹我對(duì)高等教育治理理念的體會(huì)和了解。

高等教育治理理念是不斷發(fā)展和演變的過程。它既是組織機(jī)構(gòu)、政策和法規(guī)的工具，也是對(duì)高等教育體系的管理和調(diào)整。高等教育治理不僅僅是一個(gè)學(xué)校的問題，而是與社會(huì)統(tǒng)治和國(guó)家治理關(guān)系密切的問題，關(guān)系到國(guó)家的未來和社會(huì)的發(fā)展。高等教育治理理念是具有時(shí)代性的，必須根據(jù)不同時(shí)期和國(guó)家的特點(diǎn)和需要進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

高等教育治理是一種系統(tǒng)和復(fù)雜的管理，需要綜合運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域的知識(shí)和技能。治理的目標(biāo)是保證高等教育的質(zhì)量和有效性，并使之與社會(huì)需求相結(jié)合，達(dá)到社會(huì)大眾的期望和要求。治理需要根據(jù)具體情況采用不同的方式和手段，如市場(chǎng)機(jī)制、財(cái)政政策、管理措施等，使之滿足不斷變化的需求。

高等教育治理理念的實(shí)現(xiàn)要依靠完善的體制機(jī)制和協(xié)調(diào)的管理體系。治理體制包括劃分權(quán)力、合理分工、規(guī)范運(yùn)作等，協(xié)調(diào)管理包括資源優(yōu)化、服務(wù)用戶、完善制度等。治理體制和協(xié)調(diào)管理的有效實(shí)現(xiàn)需要建立信息系統(tǒng)和知識(shí)庫(kù)，采用先進(jìn)的技術(shù)和方法，建議建立高等教育資源和服務(wù)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和協(xié)同開發(fā)。

高等教育治理理念需要持續(xù)改進(jìn)，產(chǎn)生新的發(fā)展方向和理念，采用新的觀念和方法，激勵(lì)教育創(chuàng)新和發(fā)展。教育改革和創(chuàng)新是高等教育治理理念持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵，需要借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，建設(shè)具有國(guó)際影響力的高水平教育機(jī)構(gòu)。

第五段：結(jié)語。

高等教育治理已成為全球高等教育發(fā)展的重要因素之一，在全球化和信息化的時(shí)代背景下，高等教育治理理念需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和需求。我們需要加強(qiáng)對(duì)高等教育治理的研究與實(shí)踐，發(fā)掘高效管理和治理的方法，促進(jìn)高等教育的發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

高等教育的心得篇十

高等教育是一個(gè)國(guó)家的重要建設(shè)性力量，所以高等教育治理顯得尤為重要。隨著時(shí)代的變遷，高等教育治理的理念也在不斷更新。在我國(guó)，高等教育治理已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代。從校內(nèi)管理到國(guó)家治理，高等教育的治理已經(jīng)從單純注重管理，轉(zhuǎn)化為更加注重治理的思維方式。在此，筆者將簡(jiǎn)要分享自己對(duì)高等教育治理理念的一些心得體會(huì)。

高等教育治理理念的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的歷程。早期，高等教育治理主要是靠領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人魅力來推動(dòng)，管理方法也比較僵化。但近年來，隨著市場(chǎng)化、法治化、信息化等因素的影響，高等教育治理方式出現(xiàn)了明顯的變革。治理開始更加注重制度化、民主化、規(guī)范化等，逐步建立起行之有效的高等教育治理體系。尤其是在國(guó)家治理層面，高等教育已成為重要的國(guó)家建設(shè)力量之一，這也體現(xiàn)了高等教育治理理念的不斷發(fā)展。

市場(chǎng)化是高等教育治理中的一個(gè)重要因素。市場(chǎng)化的影響促使高等教育走向市場(chǎng)化的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了教育信息透明度、公平普惠、質(zhì)量保障等方面的發(fā)展。但同樣，市場(chǎng)化也提出了需加強(qiáng)高等教育監(jiān)管、防止商業(yè)利益與學(xué)術(shù)利益發(fā)生沖突的要求。這一點(diǎn)表明要保持高等教育的公正性和正義性，必須注重規(guī)范教育市場(chǎng)的發(fā)展，保障高等教育的公正與合理性。

高等教育治理的民主化也越發(fā)重要，并且已經(jīng)被諸多高等教育機(jī)構(gòu)所采納。在民主治理下，高等教育的決策更為透明，管理層作出決策時(shí)更加傾聽教師和學(xué)生的意見，提高了治理效率。同時(shí)，民主化也要求高等教育管理者堅(jiān)持以人為本的理念，重視每個(gè)教師、學(xué)生的意見，注重保障教師和學(xué)生的利益。

第五段：規(guī)范化與高等教育治理。

高等教育治理的規(guī)范化同樣至關(guān)重要。規(guī)范化的治理方式可以保證高等教育治理效率、規(guī)避教育現(xiàn)象的不正?，F(xiàn)象。以中央高校規(guī)章制度為例，既注重集中統(tǒng)一性，也注重規(guī)范性，保障了黨的工作重心和高校辦學(xué)思路的高度一致。同時(shí)，合理、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范也促進(jìn)了高等教育有效治理。

結(jié)尾：

高等教育治理的理念是一個(gè)需要不斷更新和完善的過程，要求高等教育管理者始終不忘初心、牢記使命，遵循規(guī)則、公正公開的原則，不斷完善高等教育治理理念，努力構(gòu)建更加穩(wěn)定、和諧、科學(xué)的高等教育治理體系，推動(dòng)學(xué)校的快速成長(zhǎng)。

高等教育的心得篇十一

東街小學(xué)郭琴有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。通過學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等教育法律法規(guī)，對(duì)于國(guó)家的教育法規(guī)有了深入的了解。義務(wù)教育的對(duì)象為年滿六歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)兒童，可以推遲到七歲。面對(duì)目前學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)多作學(xué)生及其家長(zhǎng)的工作，想方設(shè)法保證義務(wù)教育的實(shí)施。

學(xué)生在校期間老師不僅要教育好學(xué)生學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，還要保護(hù)好每一位學(xué)生的人身安全，心理健康，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。現(xiàn)今的學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，都非常有個(gè)性。所以在學(xué)校里，老師不僅是傳道授業(yè)解惑，還須關(guān)注每位學(xué)生的心理健康。首先，教師要尊重學(xué)生的人格。雖然學(xué)生在接受教育的過程中，有表現(xiàn)得不如意的地方，老師也不得辱罵，體罰或變相體罰學(xué)生，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)配合學(xué)校做好學(xué)生的生命、財(cái)產(chǎn)的保護(hù)工作，使學(xué)生在學(xué)校的合法權(quán)益得到充分保障。其次，教師不得向?qū)W生宣傳封建迷信思想，強(qiáng)制信仰宗教，或讀書無用等等不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)思想和言論。要為人師表，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教師在學(xué)生接受義務(wù)教育的過程中具有雙重身份：既是教育學(xué)生的教育者，又是負(fù)有社會(huì)責(zé)任的成年人，那么教師不僅要在教育教學(xué)的工作中負(fù)好自己的責(zé)任，還要負(fù)好自己的社會(huì)責(zé)任。教師的義務(wù)不僅僅只是完成教育教學(xué)工作的義務(wù)，更重要的是要樹立為教育教學(xué)服務(wù)的思想，時(shí)刻牢記“工作就是服務(wù)”。

我們的工作從大處講就是為社會(huì)服務(wù)，為國(guó)家服務(wù)，為人民服務(wù)，因?yàn)榻處熂缲?fù)著為國(guó)家培養(yǎng)各種合格建設(shè)人才的重任。從小處說，就是為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)校的一切活動(dòng)必須從學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的需求出發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的愿望。對(duì)學(xué)生的全面負(fù)責(zé)就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學(xué)生和家長(zhǎng)才能滿意。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。

用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。作為一名教師要熱愛祖國(guó)，熱愛人民，更要熱愛教育事業(yè)，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，并施以正確的教育內(nèi)容和方法。作為一名教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過對(duì)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的認(rèn)識(shí)，有力的指導(dǎo)了自己今后的實(shí)踐。

高等教育的心得篇十二

22、23日兩天我有幸參加了高校教師崗前培訓(xùn)中的高等教育心理學(xué)的培訓(xùn)，授課的老師知識(shí)豐富，博學(xué)多識(shí)，毫不吝嗇的展示出自己優(yōu)秀的成果，令我們?cè)谠S多方面得到了啟發(fā)，也讓剛加入教師隊(duì)伍的我對(duì)教師這個(gè)崗位有了更深一步的認(rèn)識(shí)，收貨頗豐。

首先，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對(duì)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、人格和社會(huì)特點(diǎn)、個(gè)體心理差異的理解。有助于高校教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、把握教學(xué)規(guī)律，提高有效教學(xué)能力、提高其評(píng)價(jià)、反思。有助于把握教師角色，增強(qiáng)角色勝任能力。有助于高校教師正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問題、心理健康問題;有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。

其次，在大學(xué)生的道德教育問題上，我們只有做一名教育工作的促進(jìn)者，才能逐漸提高學(xué)校德育的效能，提升大學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)可以從以下四個(gè)方面入手：(1)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)、提升道德修養(yǎng)的重要方法。大學(xué)生道德知識(shí)主要來源于兩個(gè)方面：一是感性知識(shí)，主要來自社會(huì)實(shí)踐等;二是理性知識(shí)，主要來自課堂教育和倫理書籍等。通過學(xué)習(xí)，它們可使學(xué)生了解關(guān)于道德的知識(shí)。(2)立志。立志就是樹立愿望，是樹立做一個(gè)合乎道德規(guī)范的人的愿望，立志就是陶冶道德情感的修養(yǎng)方法。(3)躬行。躬行就是按照道德規(guī)范做事，從事符合道德規(guī)范的實(shí)際活動(dòng)，通過躬行才能落實(shí)品德修養(yǎng)。躬行有兩種表現(xiàn)形式：一是在自己與他人共處、有人監(jiān)督的情況下按照道德規(guī)范做事;二是在自己獨(dú)處、無人監(jiān)督的情況下仍能按照道德歸法做事。后者是最重要的躬行方式。(4)自省。自省即反省，是一個(gè)人對(duì)自己的品行是否合乎道德的自我檢察，通過自省，學(xué)生才能了解自己的道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志的實(shí)際情況，以便為自己的修養(yǎng)形成依據(jù)，從而有的放矢地去惡從善、改過自新，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善的目的。第三，大學(xué)生心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高和社會(huì)未來的發(fā)展，因此理應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。為促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，我們應(yīng)采取以下對(duì)策：(一)學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育(1)優(yōu)化校園文化環(huán)境。(2)加強(qiáng)心理健康教育。開展宣傳活動(dòng)，樹立心理健康的教育觀念;開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座;設(shè)置心理教育機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢服務(wù);利用各種傳播媒介，普及心理健康知識(shí);對(duì)教職工進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)人們的心理健康意識(shí)。

(二)大學(xué)生自覺維護(hù)自身的心理健康各種心理現(xiàn)象，積極的，消極的，正常的、異常的，都發(fā)生在大學(xué)生自己身上，大學(xué)生要搞好自己的心理健康主要應(yīng)做到：(1)樹立正確的人生觀和世界觀。(2)建立合理的生活秩序。(3)保持樂觀向上的情緒。最后，教師的社會(huì)角色是教師在從事教育工作和職業(yè)活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的符合社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)期待的模式和規(guī)范。在學(xué)校教育中，社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)期待的是多種多樣的，這就決定了教師社會(huì)角色內(nèi)容的豐富性、多樣性和復(fù)雜性。教師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異，這些差異會(huì)影響一個(gè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作。一般經(jīng)歷角色認(rèn)知階段，角色認(rèn)同階段和角色信念階段。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

高等教育的心得篇十三

通過前段時(shí)間對(duì)有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、教師的行為規(guī)范、教育教學(xué)工作的開展、未成年人的保護(hù)、義務(wù)教育法的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其體會(huì)有如下幾點(diǎn)：

一、要想做一名合格的人民教師，必須知道國(guó)家和人民對(duì)教師的要求是什么，什么樣的行為是合乎教師行為規(guī)范的，哪些是違法的，教育的目標(biāo)是什么，教師應(yīng)該擁有的權(quán)利和義務(wù)是什么，教師應(yīng)享受什么樣的待遇，教師進(jìn)修培訓(xùn)受不受法律保護(hù)，法規(guī)對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)有什么規(guī)定等。

二、只有知法，才能守法。通過學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)定我的研究和學(xué)習(xí)理念，作為一名教師要想做好傳道、授業(yè)、解惑的工作，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷和專家名師交流，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，始終站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武裝自己的大腦，用最先進(jìn)的教學(xué)手段，給學(xué)生傳授最新的知識(shí)和方法，達(dá)到最佳的教育效果。

三、在教育的過程中，一定要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用真心去關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處，使他們能感受到父母般的溫暖，享受到學(xué)習(xí)的快樂和滿足，在這幸福的大家園中過一種幸福的學(xué)習(xí)生活。決不能單從學(xué)習(xí)出發(fā)去評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲覀兘逃哪康氖亲屆恳粋€(gè)學(xué)生都能夠健康快樂的成長(zhǎng)，都能成為社會(huì)做所需的多層次人才。并不是每一個(gè)學(xué)生考上大學(xué)才有出路。讓學(xué)生享受公平的教育資源，而不是僅為了那幾個(gè)“尖子”。應(yīng)該把教育辦成發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，而不是淘汰人才的地方!

心罰比體罰對(duì)學(xué)生的傷害更大，往往會(huì)摧毀它們的意志力，使他們對(duì)自己?jiǎn)适判摹⑹ザ分?，丟掉了拼搏進(jìn)取的勇氣，這是非?？膳碌?

五、作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。

通過教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力，不做教書匠，爭(zhēng)做教育家!

教師培訓(xùn)課程中，重要的一節(jié)是談及有關(guān)教師職業(yè)道德的內(nèi)容。給我以最深感觸的，除了教師要學(xué)習(xí)一般的職業(yè)道德外，還要學(xué)習(xí)與我們教師這個(gè)職業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)。江澤民總書記在全國(guó)宣傳工作會(huì)議上指出，我們?cè)诮ㄔO(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過程中，要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)會(huì)主義法制建設(shè)，依法治國(guó)，同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國(guó)。要把依法治國(guó)與以德治國(guó)緊密結(jié)合起來。這是江澤民同志在新的世紀(jì)，提出的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的治國(guó)方略，是馬克思主義政權(quán)學(xué)說與我國(guó)社會(huì)主義政權(quán)建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義民主法制建設(shè)、精神文明建設(shè)都具有深遠(yuǎn)的意義。

法律是反映統(tǒng)治階級(jí)意志的，由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范的總和。在我國(guó)，實(shí)行依法治國(guó)，就是黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織，要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來治理國(guó)家。它既需要完備的有中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系，又需要人們的法律意識(shí)、法制觀念的逐步提高。

我們作為新教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。

我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊(duì)伍當(dāng)中對(duì)教師法的認(rèn)識(shí)可以說是盲人摸象的。以前，我國(guó)的教師長(zhǎng)期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護(hù)自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。

此外，我們還明白到我們一直以來所談及的權(quán)利，其實(shí)可以分為兩大類：一類是公權(quán)，一類是私權(quán)。后者是一種可放棄的權(quán)利，而前者則不可放棄?；蛘邠Q句話說公權(quán)是一種同時(shí)夾帶著義務(wù)。合理行使公權(quán)和私權(quán)也是我們當(dāng)教師的一種重要的素質(zhì)。

長(zhǎng)期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí)，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。所以我認(rèn)為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實(shí)際的必要。總之，通過這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我自身提高很有幫助，在今后工作的工作中，我要嚴(yán)格要求自己面對(duì)新的要求，新的內(nèi)容，加倍努力，力爭(zhēng)為人民多作貢獻(xiàn)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)微薄之力。同時(shí)師德不僅是教師個(gè)人問題，也是教師群體問題，我們要經(jīng)常開展師德師風(fēng)踐行活動(dòng)，發(fā)揮教師、教師學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的積極作用，讓為人師表成為每個(gè)教師的行為準(zhǔn)則。

高等教育的心得篇十四

高等教育治理是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作，其所依托的理念和思想影響著整個(gè)高等教育的發(fā)展和進(jìn)步。因此，如何創(chuàng)新高等教育治理理念變得尤為重要。在本文中，筆者將就個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷，分享一些關(guān)于高等教育治理理念的心得體會(huì)。

在全球化的背景下，高等教育治理面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在國(guó)外，高等教育注重市場(chǎng)導(dǎo)向和實(shí)用性，而在國(guó)內(nèi)，政府干預(yù)和管理模式依然處于主導(dǎo)地位。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化背景下的影響，高等教育治理正在不斷向著市場(chǎng)化和國(guó)際化的方向發(fā)展。

第三段：教育主體的角色轉(zhuǎn)變。

在治理理念上，傳統(tǒng)意義上的高等教育治理主要由政府、高校和學(xué)生三個(gè)主體構(gòu)成。但隨著高等教育的改革和發(fā)展，各種新興的教育形式和模式不斷涌現(xiàn)，不同主體角色的邊界逐漸模糊。這樣的現(xiàn)象使得高等教育治理逐漸向著協(xié)作性、朝向共同體治理的方向發(fā)展。因此，在治理理念和官僚主義推動(dòng)的情況下，高校和學(xué)生成為中心，強(qiáng)調(diào)信息的透明和公開，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。

第四段：提高治理效率。

高等教育治理效率的提高離不開各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。比如，在信息化時(shí)代，通過信息技術(shù)的支持，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和高等教育的普及。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析和學(xué)生管理系統(tǒng)等技術(shù)的應(yīng)用，使得高等教育管理更為精準(zhǔn)和高效。另一方面，高等教育內(nèi)部管理也正在不斷優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)計(jì)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的提高、以及對(duì)教師和學(xué)生反饋的實(shí)時(shí)處理，也是高等教育治理效率的提高的重要手段。

高等教育治理理念的可持續(xù)發(fā)展是我們?cè)趯?shí)踐過程中一直關(guān)注的核心內(nèi)容。對(duì)于高等教育的未來發(fā)展，我們需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是需要逐步擺脫社會(huì)存在的利益導(dǎo)向，確保高等教育的質(zhì)量和公平性。二是需要積極推動(dòng)高等教育的國(guó)際化、多樣性發(fā)展，以互惠互利、開放包容的態(tài)度交流學(xué)術(shù)理念和經(jīng)驗(yàn)。三是需要設(shè)定長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，并在理念和實(shí)踐上不斷進(jìn)行突破和創(chuàng)新，推動(dòng)高等教育的量質(zhì)并進(jìn)。

結(jié)語：

高等教育治理的發(fā)展需要不斷推陳出新，挖掘和應(yīng)用新方法、新技術(shù)和新理念。在不斷衍化的形勢(shì)中，高等教育理念不斷深化、不斷發(fā)展，對(duì)于整個(gè)高等教育發(fā)展具有不可替代的意義。致力于高等教育治理的人士，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理念創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展，不斷提升治理水平，為高等教育的繁榮發(fā)展做出積極的努力和貢獻(xiàn)。

高等教育的心得篇十五

當(dāng)你最愛的人心情低落，一個(gè)大大的擁抱賽過言語。經(jīng)常對(duì)你身邊的人擁抱吧，表達(dá)你的愛，讓愛你的人感受到你的愛。

雖然是身體上的接觸，但也是心靈親近的表現(xiàn)，不管是安慰，欣喜等等情緒。肢體語言的出現(xiàn)的意義應(yīng)該就是彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。將人與人之間的距離拉近到極限，從而把感情升華到極高。

發(fā)展心理學(xué)家亨利·哈羅是最早研究依戀關(guān)系的學(xué)者之一。在他的一項(xiàng)著名實(shí)驗(yàn)中，他設(shè)計(jì)了兩只假母猴，一個(gè)是“金屬母猴”，它是用冰涼的金屬絲圍繞而成的，頭部畫有兩個(gè)眼睛，胸前安置了橡皮奶頭，幼猴可以從隆起的橡皮奶頭上吃到奶汁。另一個(gè)是只“布母猴”。它的身體是一個(gè)圓筒，外面包有一層柔軟的絨布，且畫有比較精致的面部表情。兩只母猴都能提供熱量，而金屬母猴有食物供幼猴吃，而布母猴擁有被哈羅稱做“接觸安慰”的能力。

幼猴可以在籠子里自由活動(dòng)，自己選擇接近哪一個(gè)“母親”。研究發(fā)現(xiàn)幼猴大部分時(shí)間是依偎在“布母猴”的身旁，只有在饑餓的時(shí)候才跑到“金屬母猴”那里去進(jìn)食。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果被稱為“愛的發(fā)現(xiàn)”，幼猴對(duì)滿足自己生理需要的“母猴”并沒有表現(xiàn)出依戀，而更喜歡可以身體依偎的“布母猴”。

研究發(fā)現(xiàn)，每天一兩個(gè)擁抱產(chǎn)生的保健作用比每天吃一個(gè)蘋果還要好，經(jīng)常擁抱可減低心臟病風(fēng)險(xiǎn)，戰(zhàn)勝壓力和疲勞，提升免疫力，抗擊炎癥，以及緩解抑郁。你可能想不到，僅僅10秒鐘的擁抱就能減低血壓。擁抱之后體內(nèi)催產(chǎn)素等讓人感覺良好的激素水平會(huì)上升，而皮質(zhì)醇等壓力激素水平則會(huì)下降。

擁抱還會(huì)給我們帶來更多的好處。

1.拉近人際關(guān)系。擁抱時(shí)，人體會(huì)釋放欣快激素催產(chǎn)素(也稱“擁抱荷爾蒙”)，讓人感到溫馨舒適。催產(chǎn)素也會(huì)增強(qiáng)人與人之間的社會(huì)聯(lián)系。美國(guó)迪堡大學(xué)心理學(xué)家馬特·赫滕斯坦表示，神經(jīng)肽催產(chǎn)素能增強(qiáng)配偶間的忠誠(chéng)度和信任度。

2.降血壓。擁抱時(shí)身體釋放的欣快激素不僅讓人感覺幸福，而且有益身體健康。擁抱時(shí)，皮膚的感覺會(huì)激活壓力受體“帕西尼氏小體”，然后向大腦迷走神經(jīng)區(qū)域發(fā)送信號(hào)，該大腦區(qū)域的一大作用是降低血壓。

3.減少恐懼?！缎睦砜茖W(xué)》雜志刊登荷蘭阿姆斯特丹自由大學(xué)一項(xiàng)有關(guān)恐懼與自尊的研究發(fā)現(xiàn)，擁抱和撫摸可顯著降低死亡恐懼。多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，擁抱(包括擁抱玩具熊)有助于緩解生存恐懼。

4.有益心臟。美國(guó)北卡羅來納州立大學(xué)一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與愛人擁抱有益心臟健康。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，與伴侶沒有任何接觸的參試者心率加快10次/分鐘，而與伴侶擁抱的參試者心率只加快5次/分鐘。

5.成人擁抱受益最多。據(jù)《今日美國(guó)》報(bào)道，俄亥俄州立大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增大，擁抱和身體接觸也會(huì)變得越來越重要。多項(xiàng)研究表明，孤獨(dú)(尤其是老年孤獨(dú))會(huì)導(dǎo)致壓力倍增，不利健康，擁抱會(huì)減少孤獨(dú)感。

6.擁抱是一種天然減壓器。擁抱可立即降低人體內(nèi)的應(yīng)激激素皮質(zhì)醇水平，向大腦發(fā)送“平靜”信息。

7.兒時(shí)多擁抱，成年壓力小。美國(guó)埃默里大學(xué)一項(xiàng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，觸摸和緩解壓力之間存在重要關(guān)聯(lián)，特別是在生命的早期，人類也是如此。兒時(shí)多擁抱可以使孩子進(jìn)入成年之后更好地應(yīng)對(duì)各種壓力。

擁抱可以有效的幫助我們緩解一些壓力，減少內(nèi)心的恐懼，也是心理保健的方法。

擁抱是無聲的語言，擁抱是最簡(jiǎn)單的接受與認(rèn)可。擁抱的時(shí)候彼此都是被需要的，被別人需要的時(shí)候才會(huì)覺得自己最有價(jià)值。擁抱的時(shí)候內(nèi)心會(huì)溢滿一種叫甜蜜的情感，那種感覺是真實(shí)安全的，它是有溫度和聲音的。趕緊抱抱你身邊最愛的人吧!

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高等教育的心得篇十六

第一段：引言和背景介紹（200字）

高等教育是培養(yǎng)國(guó)家未來發(fā)展的棟梁之材的關(guān)鍵階段。為了提高高等教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展，新時(shí)代給予高等教育重大使命。此次的高等教育專項(xiàng)整治活動(dòng)是貫徹落實(shí)國(guó)家教育大會(huì)和國(guó)家教育現(xiàn)代化特別行動(dòng)的一項(xiàng)重要舉措。我作為一名參與整治活動(dòng)的教師，在實(shí)踐中受益匪淺，總結(jié)出一些心得和體會(huì)。

第二段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量提升（300字）

高等教育專項(xiàng)整治活動(dòng)塑造了一個(gè)更為具體的教學(xué)環(huán)境。教師有了更多的機(jī)會(huì)思考和調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。我在整治活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，注意力集中于發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力，并為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。此外，整治活動(dòng)的推進(jìn)還促進(jìn)了教師之間的交流和合作。我與同事們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在互動(dòng)中互相成長(zhǎng)、相互幫助。

第三段：課程建設(shè)和創(chuàng)新能力提升（300字）

高等教育專項(xiàng)整治活動(dòng)也著重強(qiáng)調(diào)了課程建設(shè)和學(xué)科創(chuàng)新。通過對(duì)相關(guān)學(xué)科的整治和規(guī)范，促進(jìn)了學(xué)科研究和教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，我在整治活動(dòng)的影響下加強(qiáng)了課程的針對(duì)性和靈活性。引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助他們拓寬眼界和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過整治活動(dòng)的激勵(lì)和引導(dǎo)，我感受到學(xué)生在課程建設(shè)和創(chuàng)新能力提升方面的顯著進(jìn)步。

第四段：教育資源整合與負(fù)擔(dān)減輕（200字）

高等教育專項(xiàng)整治活動(dòng)也著重關(guān)注教育資源的整合和負(fù)擔(dān)的減輕。整治活動(dòng)通過合理規(guī)劃和調(diào)動(dòng)資源，更好地滿足學(xué)生的需求和提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我所在的學(xué)校在整治活動(dòng)中加強(qiáng)了與社會(huì)和企業(yè)的合作，整合了更多的外部資源，提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。同時(shí)，教學(xué)負(fù)擔(dān)也得到了一定程度的減輕，教師們可以更加專注地進(jìn)行教學(xué)研究和提升自己的教學(xué)水平。

第五段：總結(jié)與展望（200字）

高等教育專項(xiàng)整治活動(dòng)是推動(dòng)高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，也是我作為一名教師的寶貴經(jīng)歷。通過此次整治活動(dòng)，我深刻理解到專項(xiàng)整治活動(dòng)對(duì)于提高教育質(zhì)量和發(fā)展水平的重要作用。然而，目前高等教育仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要持續(xù)深化改革、加強(qiáng)管理和完善制度。我希望通過不斷努力和學(xué)習(xí)，為高等教育質(zhì)量的提升做出更多的貢獻(xiàn)。

寫一篇1200字的關(guān)于“高等教育專項(xiàng)整治心得體會(huì)”主題的連貫的五段式文章，以上就是對(duì)該主題的一個(gè)簡(jiǎn)單體例的設(shè)定。具體情況還需根據(jù)寫作材料和主題語境展開，包括豐富細(xì)節(jié)、鮮明觀點(diǎn)，使文章更加連貫和有說服力。

高等教育的心得篇十七

中醫(yī)是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載著中華民族五千年的智慧和經(jīng)驗(yàn)。近年來，中醫(yī)在世界范圍內(nèi)逐漸受到重視，中醫(yī)高等教育也逐漸興起。作為一位中醫(yī)高等教育的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，我深入思考了中醫(yī)高等教育理念，并有了一些體會(huì)和心得。

第二段：傳承與創(chuàng)新。

中醫(yī)高等教育的理念首先要強(qiáng)調(diào)傳承和創(chuàng)新的平衡。傳承是中醫(yī)的根，它依托于幾千年來中醫(yī)師的努力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高等教育階段，我們需要學(xué)習(xí)和深入研究傳統(tǒng)中醫(yī)理論、診斷方法和治療方法，了解中醫(yī)的哲學(xué)思想和醫(yī)學(xué)體系。但是，傳統(tǒng)的中醫(yī)理論和方法并非靜止不變的，它需要與現(xiàn)代科技和醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能夠更好地服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)的健康需求。因此，創(chuàng)新是中醫(yī)高等教育的重要任務(wù)之一，我們需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，并在傳統(tǒng)中醫(yī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，使中醫(yī)更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。

第三段：綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

中醫(yī)高等教育應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中醫(yī)教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，但是缺乏對(duì)人文、社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理等方面的培養(yǎng)。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、批判思維能力、溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并加強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系和社會(huì)責(zé)任感。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才能更好地為患者提供高水平的中醫(yī)服務(wù)。

第四段：多元化教學(xué)方法。

中醫(yī)高等教育需要采用多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的中醫(yī)教育主要以傳授知識(shí)、講解理論為主，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括診斷和治療技術(shù)的實(shí)際操作，病案分析和臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該引入現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，將實(shí)踐技術(shù)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第五段：國(guó)際化視野。

中醫(yī)高等教育需要具備國(guó)際化的視野?，F(xiàn)在，中醫(yī)已經(jīng)逐漸走向世界，受到越來越多的國(guó)家和地區(qū)的關(guān)注和認(rèn)可。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該引入國(guó)際化的教育資源和課程，加強(qiáng)與國(guó)際一流中醫(yī)學(xué)府的交流與合作，使中醫(yī)高等教育符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)的國(guó)際宣傳和推廣，提高中醫(yī)在國(guó)際醫(yī)學(xué)界的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié)：

中醫(yī)高等教育理念的核心是傳承與創(chuàng)新、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、多元化教學(xué)方法和國(guó)際化視野。作為中醫(yī)高等教育的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，我們應(yīng)該積極探索和思考中醫(yī)的未來發(fā)展方向，努力為傳統(tǒng)中醫(yī)的傳承和發(fā)展盡一份力量。同時(shí)，我們也應(yīng)該始終保持謙虛和謹(jǐn)慎的態(tài)度，虛懷若谷地傾聽不同意見，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。只有這樣，我們才能真正成為一名合格的中醫(yī)者，為人類的健康事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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